2023年二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(模板19篇)

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    總結(jié)是一種思考未來的方式,通過總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓(xùn),我們可以更好地預(yù)判未來可能遇到的問題,從而做出更明智的決策。總結(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點(diǎn),但要注重自己的創(chuàng)新和獨(dú)立思考。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗,希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇一
    2、學(xué)生交流,有害怕和不害怕兩種情況。
    不怕的小朋友說說你為什么不怕?老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”,敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
    害怕的小朋友說說你為什么害怕?老師教你一個好方法,請小朋友閉上眼睛想象一下:在一個漆黑的夜晚,伸手不見五指,爸爸媽媽都回房睡覺了,留你一個人在房間里,這時候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕?老師送小朋友一個金點(diǎn)子,請小朋友深深吸一口氣,給自己鼓股勁,說:“我不膽小,我是個勇敢的孩子!”現(xiàn)在感覺怎么樣?是不是好多了?老師相信,通過今天的活動,我們每個小朋友都會變得很能干。
    二、全面展開,讓學(xué)生懂得要學(xué)會自理和勇敢。
    1、說說還有什么自己不敢做的事情。(學(xué)生交流)。
    3、四人為小小組,選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn),說說你的金點(diǎn)子,好辦法?
    4、交流。(板書:我能一個人睡覺了;我能一個人過馬路了;我不怕打針了等)。
    5、小結(jié)。
    三、進(jìn)一步明理,學(xué)會自己的事情自己做。
    1、講故事。
    2、聽了這個故事,你知道這個怪物是誰了嗎?你想對小動物們說什么?(交流)。
    3、說說你會做什么事情?(交流自己能做的事情自己做。)。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇二
    一、教材分析:
    主體課文《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事,寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事,告訴讀者個人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。
    課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯為了教育他們,為他們出了一個考題:看誰先摘到河對岸樹上的果子,就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快,金絲猴覺得自己會爬樹,他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的,都是自己的優(yōu)勢,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,卻忽略了自己不會爬樹,金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手,卻沒有考慮到果子在河對岸,他無法越過小河。
    第二自然段寫的是比賽開始了,梅花鹿很快就過了河,可是不會爬樹,只好垂頭喪氣的回來,金絲猴過不了河,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境?!暗靡庋笱蟆迸c“垂頭喪氣”是一對反義詞,“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情,“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情?!凹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖,梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼,小河邊,金絲猴過不了河,急得抓耳撓腮,這可怎么辦呀?仔細(xì)一想,大象伯伯的考題實在是巧妙,除了合作,他們是無法完成任務(wù)的。
    第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者,有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪,讓他們想到了合作辦法。
    第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識到合作很重要的過程。許多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本領(lǐng),是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是說,他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖,內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴,金絲猴抱著果子,他們來到大象伯伯的面前,一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛有區(qū)別,他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合,而在思想,感情等方面,則要尊重每個人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活,合作是一項重要的生存技能,要求每個人學(xué)會與人合作。
    文章通俗易懂,語言生動活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動,學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
    二、學(xué)情分析:
    孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認(rèn)識生字,有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形;學(xué)會抓學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)中,合作地解決遇到的問題。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力目標(biāo):
    認(rèn)識漢字14個,會寫1個生字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
    過程與方法目標(biāo):
    通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
    對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句,領(lǐng)會課文主題。
    情感態(tài)度目標(biāo):
    懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
    教學(xué)重點(diǎn):
    隨文識字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文主題,有感情朗讀。
    教學(xué)課時 一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、猜謎語。(出示謎語)。
    那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰的本領(lǐng)大?來和他們打打招呼吧!(貼頭像,讀一讀他們的名字:猴、象)真是有禮貌的孩子。
    二、自學(xué)。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
    2、摘蘋果讀詞語,全班正音。
    三、講讀課文:
    他們倆為什么比本領(lǐng)?怎么比本領(lǐng)?比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣?現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。
    (生邊聽邊看動畫演示課件。)。
    孩子們,這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)?金絲猴有什么本領(lǐng)?(請生讀一自然段,用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng),用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。)。
    (梅花鹿有跑的快的本領(lǐng),金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。)。
    梅花鹿有跑得快的本領(lǐng),課文中哪個地方證明了?趕快去讀讀第二自然段,找找看。
    (梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳)。
    (師):讀得快,梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
    生再讀句。
    (師):可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河,本領(lǐng)大不大?
    (師):所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些,這樣,才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。
    生讀句子。
    (師):梅花鹿不但跑得快,過河也那么輕松,他的本領(lǐng)真大!對,就這樣讀,孩子們一起讀。
    生齊讀句。
    (師):再一起讀讀,一起夸夸梅花鹿,讓他的心里樂開花!
    生齊讀句。
    (師):梅花鹿的本領(lǐng)真大呀,從小朋友們的臉上上,我看出你們都很佩服他,難怪梅花鹿自己——(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。
    (生):得意揚(yáng)揚(yáng)。
    (師):這個詞說明梅花鹿?
    (得意,驕傲)。
    誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子?說說他得意的話(高昂著頭,喜滋滋地):還是我的本領(lǐng)大!
    (師):既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大,那他一定能摘到果子。
    (師):為什么?
    (生):因為他不會爬樹。
    (出示句子):可是,果樹太高了……。
    (師):剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了?
    (師):展示詞卡:垂頭喪氣。
    讀了這個詞,你覺得梅花鹿心情怎樣?(讀好這個詞,抽生讀)。
    (師):此時此刻,他覺得自己肯定是贏不了這場比賽,心里好失望,好難受啊!只好——垂頭喪氣地回來了。
    (師指詞語):比賽一開始,梅花鹿輕輕一跳過了河,多了不起的本領(lǐng)呀!所以他——。
    (生):得意揚(yáng)揚(yáng)。
    (師):當(dāng)他怎么也摘不到果子時,只好——垂頭喪氣。
    (師):孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的?再輕一些,表現(xiàn)的更形象一些。
    (生垂下了頭,低緩地):垂頭喪氣。
    (師):把這種感覺帶到課文中去,讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子,女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
    男女生讀句。
    (師):為什么呀?
    (師):對呀,過不了河,怎么摘果子啊?那真是有本領(lǐng)也使不上,金絲猴多著急啊,哪個詞可以看出金絲猴特別著急?讀讀句子,找一找。
    (生):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
    (師出詞卡):眼看比賽就要輸了,金絲猴——。
    (生著急地):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
    (生)齊讀句子。
    (師):孩子們真能干,表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書,也一定會記字,現(xiàn)在來看看這個“急”字怎么記。(貼“急”字卡)大家看,“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”,(師板書部首)請跟我讀:刀字頭。
    (生)齊讀并書空部首。
    (師):想一想,以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字?
    (生)答。
    (師):板書:象、角、爭、龜、兔。
    (生):用畫圖的方法:心上有一把刀。
    (師):心上插著一把刀,你說急不急?
    (生齊):急。
    (師):金絲猴很著急,比賽剛剛開始的時候,梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢,它只輕輕一跳就(出詞卡:過了河)。
    (生齊):過了河。
    (師):可惜它卻不會爬樹,摘不到果子。金絲猴會爬樹,可它又跑不快跳不動,所以(出詞卡:過不了河)。
    請生讀句子:梅花鹿過了河,金絲猴過不了河。(注意多音字“了”)。
    (師):結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個小動物都沒摘到果子,我們來研究研究大象伯伯出的考題。(出示)齊讀大象伯伯說的話。
    (師贊賞地):分析得很有道理!一起讀這句話。
    (師):看來,他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)(出詞卡:你們倆)。
    (生):你們倆。
    (師指字):這字讀“倆”,把字音讀準(zhǔn)。
    生讀。
    (師對全班):我請他們倆來讀。
    (師指一同桌):我請你們倆來讀。
    (師):你覺得你們倆讀得怎么樣?。?BR>    (師指一同學(xué)):你覺得他們兩個讀得怎么樣?。?BR>    選字填空:兩??倆。
    1、他們()個都讀得很好。
    2、他們()都讀得很好。
    (生):梅花鹿馱起金絲猴過河,金絲猴爬上樹就能摘到果子。
    生齊讀第四自然段。
    (師):孩子們明白了,兩個小動物也明白了,生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,這就是合作(出詞卡:合作)。
    (生)讀詞卡,師貼單元主題:合作。
    (師):對呀,比賽時,合作可以讓我們贏得成功的喜悅;美術(shù)課時,合作可以讓我們做出更精美的作品;遇到困難時,合作是解決難題的那把金鑰匙?,F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
    (生)分角色朗讀課文。
    (師):孩子們合作把讀得文章真精彩!再來合作讀讀這些字寶寶,我們來開火車,看哪一組排合作得最好。
    生開火車讀字卡。
    (師):生字寶寶都滿意地回家了,因為他們發(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦,還有一個字寶寶留下了,它想讓你們再合作一次,來寫好它。
    五、書寫“象”字。
    經(jīng)過年級組的研討,教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來:把識字融入故事教學(xué)之中,利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力,抓住重點(diǎn)詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化,從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)體會:
    一、營造情境,調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。
    在本課的教學(xué)中,我從出示動物頭像引入,讓孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞,契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中,始終以故事情節(jié)作為主線,即便是進(jìn)行詞句、識字等知識點(diǎn)的訓(xùn)練,也借助故事主人公之口融入故事之中。
    二、分層訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效益。
    進(jìn)入故事的核心之后,讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等,來理解人物的心理活動。通過做動作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗等多種方式,調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”,讓孩子做一做,想一想,這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣?學(xué)生說出:自信、輕松、容易等,在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時,結(jié)合課文進(jìn)行識字,如:“急”,老師范寫,學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形,再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時,我利用同學(xué)讀句子,另外同學(xué)評價,將字的不同讀法融入其中?!八麄儌z讀得怎么樣?”“他們兩個讀得怎么樣?”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法,并用對比填空強(qiáng)化知識點(diǎn),讓學(xué)生掌握用法上的不同(帶量詞與不帶量詞),當(dāng)堂過手,提高課堂的容量與效益。除朗讀落實,隨文識字,在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)?!跋蟆笔莻€筆畫繁多的字,經(jīng)過老師的提示,學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個部位,象頭、象牙、象尾巴等,在趣味中記憶字形,觀察字形,書寫生字。
    三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”,讓每個孩子都獲得成功的體驗。
    在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與(或在老師提示下參與),每個孩子都能發(fā)言,獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用,輻射到全班,學(xué)生在交流中汲取知識,提高精讀能力,引導(dǎo)思考的深度。
    在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成,突出了教學(xué)重點(diǎn),基礎(chǔ)知識過手,孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下,還可以進(jìn)行拓展閱讀,結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練,使文本的內(nèi)容得以延伸。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇三
    這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識合作很重要的過程,懂得合作的必要性。
    2.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個字。
    3.分角色朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、激qing引趣,揭示課題。
    1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個認(rèn)識。
    2.說說這些動物都會什么?
    梅花鹿會(??),金絲猴會(????),小貓會(????),公雞會(???)。
    3.老師:這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,于是他們就進(jìn)行了一場比賽。
    4.板書課題:比本領(lǐng)。
    二、初讀課文。
    1.提出初讀課文的要求:
    (1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
    (2)給自然段標(biāo)上序號。
    (3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?
    2.按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。
    3.檢查讀書情況:
    (1)出示生字卡(摘蘋果做成的)認(rèn)生字。
    (2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯誤。
    (3)大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?
    三、讀中感悟,深入體會。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
    (2)學(xué)生匯報:“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
    2.老師:那真像他們想的那樣嗎?
    (1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:他們摘到果子了嗎?為什么摘不到?
    (2)學(xué)生匯報:“沒有?!薄懊坊闺m然跑得快,但是果樹太高摘不到?!?BR>    “金絲猴雖然會爬樹,可他過不了河?!?BR>    3.學(xué)習(xí)第三、四段。
    (1)老師范讀第三段。
    (2)聽了大象的話他們怎么想?怎么做呢?請生說說。
    (3)學(xué)生討論發(fā)言。
    (4)讀一讀,第四段。
    四、深入感悟課文思想。
    (1)出示句子指名讀:
    a.他倆一下子明白了。
    b.梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。
    (2)考:他倆明白了什么?為什么笑了?
    (3)學(xué)生匯報。
    (4)老師小結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計。
    1.什么叫合作?舉身邊的例子說說。
    2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
    教學(xué)反思。
    上完這一課,本人通過反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
    首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中,導(dǎo)入課題時的設(shè)計,本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者,學(xué)習(xí)生字時,采用摘蘋果認(rèn)生字活動,學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時,孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點(diǎn)??吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。
    但是,我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,過與教帶,不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實踐中來。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇四
    同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎你們了?。ê喒P畫梅花鹿和金絲猴。)。
    師:對呀,他們都有什么本領(lǐng)?
    同學(xué)們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。
    師:你們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
    (板書課題:比本領(lǐng))。
    (二)讀好課文,自主識字,感悟理解。
    老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)。
    將卡片逐一反過來,同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
    請同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。
    師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。
    2.哪個字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!
    一個同學(xué)上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學(xué)們說,請大家跟我讀,看誰讀得。讀到“垂”,他問:怎么記住這個字?同學(xué)們紛紛舉手,說這個字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。
    師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。
    3.朗讀課文。
    (1)打開書,如果還有不認(rèn)識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。
    (2)指名學(xué)生分段朗讀。
    (3)再自由讀,試著讀得有感情。
    4.故事的起因。
    讀第一自然段。
    剛才同學(xué)們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個故事都講下來了。)。
    我接著鼓勵大家,別人說完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開始講這個故事,故事里夾雜著自己的傾向。)。
    5.故事的經(jīng)過。
    讀第二自然段。
    在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后,先讓學(xué)生自己解答,然后老師評價和補(bǔ)充。
    得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
    垂頭喪氣:我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉€同學(xué)到臺上表演。
    小組合作讀第二段,對重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)。
    6.故事的結(jié)局。
    讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。
    同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。
    (三)合作讀書。
    故事講完了,你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了?。?BR>    怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)。
    (播放歡快的音樂)。
    來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
    在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇五
    教材分析:
    《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第9單元的一篇主體課文,本單元的主題是合作,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識,并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式,寫金絲猴與梅花鹿相互合作,摘到樹上的果子的故事,告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
    學(xué)生分析:反思:對我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,落實哪些字,哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的,哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的,我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看,有些時候應(yīng)該完全放手個學(xué)生的問題,我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
    1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平,在面對生字時,有些學(xué)生還不能自主想辦法識字,因此,全班齊讀生字,優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
    2、在課文的朗讀方面,學(xué)生差距很大,本堂課中對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓,再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
    3、按照新的教學(xué)理念,在課堂上我們很多時候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法,悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法,但還有一些學(xué)生不融入,不會與小組的同學(xué)合作,要么是爭著搶著說自己的觀點(diǎn),要么就是沉默無聲,自己看書或者玩耍,也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個單元是以合作為主題的單元,正好是教會學(xué)生如何合作及體會合作重要性的有利時機(jī)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:a、認(rèn)識生字14個,會寫9個生字?!皶?個生字”,這個要求應(yīng)該改為,會寫“領(lǐng)”字。
    b、正確、流利、有感情地朗讀課文?!坝懈星榈睦首x課文”這個目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到,可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
    2、過程與方法:a、在朗讀中理解文章內(nèi)容;
    b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。
    3、情感態(tài)度價值觀:樂于學(xué)習(xí)與人合作。
    教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,體會合作的重要意義。
    教學(xué)過程:
    導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,我們剛開完運(yùn)動會,現(xiàn)在動物運(yùn)動會也開始了,第一輪比賽的兩個運(yùn)動員出場了,我們一起給它們打個招呼吧!
    (出示生字卡片:梅花鹿、金絲猴,指名讀這兩個生字卡片,全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”)。
    2、過渡:這兩個小動物他倆要比一比,看看誰更能干,這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。(板書課題:比本領(lǐng))“領(lǐng)”是一個新字,跟老師一起來書空一下這個字:撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
    反思:“領(lǐng)”生字的書寫教學(xué)是有必要的,但是我設(shè)計的過程不是很科學(xué),應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來,然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu),最后再讓學(xué)生來書空,效果會更好。
    指名讀題目,全班齊讀。
    一、初讀課文:
    1、過渡:想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎?
    請小朋友們打開語文書55頁,輕聲的、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你不認(rèn)識的生字圈出來。(學(xué)生自由讀課文,四分鐘)。
    2、過渡:看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了,哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。(指名讀第一段)。
    a(這個小朋友讀得真準(zhǔn)確,老師聽出來了,他把這一段中的幾個生字都讀準(zhǔn)確了,我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)。
    b(如果學(xué)生讀的不是很理想,那就請個小朋友來糾正,請讀得好的學(xué)生來范讀,然后說這個學(xué)生也讀的非常好,他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)。
    3、過渡:讀第一自然段的小朋友很勇敢,也讀的很好,現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段?(指名讀第二段)。
    a(這個小朋友的聲音真好聽,老師也聽出來了,他把這一段中的幾個生字也讀準(zhǔn)確了,我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)。
    b(如果學(xué)生讀的不是很理想,那就請個小朋友來糾正,請讀得好的學(xué)生來范讀,然后說這個學(xué)生也讀的非常好,他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片,“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,學(xué)生齊讀這些生字卡片。)。
    4、過渡:我們班的小朋友還真是能干,第三段有沒有小朋友愿意試試?(這段很簡單,估計舉手的學(xué)生教多。)這么多能干的小朋友,那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
    5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了,有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。
    (孩子們好能干啊!老師這里有幾個生字卡片看看你認(rèn)識嗎?指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”)。
    二、集中識字:
    1、過渡:聽到孩子們的朗讀,老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了,現(xiàn)在老師要考考大家,看看你們是不是真的都認(rèn)識他們了。(出示全部生字卡片:“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”,全班齊讀生字卡片)。
    反思:這個地方時間用的相對較多,可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲,對學(xué)生的識字情況進(jìn)行反饋。
    2、看來是經(jīng)得起考驗的孩子,吳老師還不放心,再試試好嗎?指名讀。讓更多的孩子讀,有助于調(diào)動更多的孩子學(xué)習(xí)。
    三、品讀課文:
    1、過渡:小朋友們,剛才我們讀了課文,你知道是誰和誰在比本領(lǐng)?。浚ㄉ好坊?、金絲猴)。
    2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)???(生:他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。)。
    3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢?(梅花鹿——跑得快;金絲猴——會爬樹)。
    板書:跑得快?會爬樹。
    4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,他們要比一比,那他們比的是什么呢?(摘果子)。
    5、這個比賽的題目是誰給他們出的?(大象伯伯)大象伯伯說:我來考考你們倆。河對岸有顆果樹,樹上結(jié)滿了果子,你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。(老師提示前面的“大象伯伯說……”學(xué)生看著自己的書齊讀此句話。)。
    6、聽了大象伯伯的話,梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢?請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找,找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答(梅花鹿——我跑得快,我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹,我一定能先摘到果子。)。
    7、過渡:大家找得一樣嗎?好,讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話,你知道了什么?
    生1、2:我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
    生:一定。
    指2名學(xué)生讀,全班齊讀。(小黑板板書這兩句話,學(xué)生看黑板讀。)。
    過渡:梅花鹿有信心取勝,咱們的金絲猴也信心十足,誰來做這只可愛的金絲猴,用你的朗讀來告訴所有的人你能行,你最棒。指1名學(xué)生讀,[評價語:老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴,那我們?nèi)帻R讀。
    生1、2:梅花鹿飛快的向前跑去,輕輕一跳,就過了小河。他一口氣跑到果樹下,得意揚(yáng)揚(yáng)的想:“還是我的本領(lǐng)大?!?BR>    師:哦!你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
    我們一起來讀讀這一句話,想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢?
    生:飛快、輕輕一跳、一口氣。
    生:得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書——得意揚(yáng)揚(yáng)。
    生:沒有。
    師:為什么呢?
    生:可是果樹太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣的回來了。
    用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的?(垂頭喪氣)。
    板書——垂頭喪氣。
    生:這時,金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
    (用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。)板書:過不了河。
    指名讀這句話,全班齊讀這句話。
    10、大家都遇到了困難,這個時候裁判大象伯,伯走過來了,他是怎么說????的?我們一起來讀讀第三段。
    11、在大象伯伯的指點(diǎn)下,他倆一下子明白了,他倆明白什么了?我先請個小朋友來讀讀第四段。(指名讀第四段)。
    (a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題,提問:既然他倆明白了要“合作”,那他們倆是怎樣做的呢?學(xué)生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句:梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。)。
    (b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句,總結(jié):剛開始時兩個運(yùn)動員自己比自己的,可是都沒有成功,后來大家一起干終于成功了,他們倆是靠的什么?以此來點(diǎn)出“合作”主題。)。
    五:主題升華。
    1、過渡:金絲猴和梅花鹿都是聰明的,他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的,說給老師聽聽。
    (指名三個學(xué)生自由發(fā)言,老師簡單評價)。
    2、孩子們課文講完了,全班同學(xué)用你最動聽的朗讀聲,咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎?(全班讀課文)。
    反思:拓展練習(xí)的設(shè)計是比較好的,可是我的拓展沒有很好的深入下去,應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性,同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實現(xiàn)的更好。
    六:板書。
    比本領(lǐng)。
    比賽。
    生字卡片(金絲猴)?摘果子????生字卡片(梅花鹿)。
    團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),過不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。
    大象伯伯。
    合作摘到果子。
    琉璃中心校:吳麗賢。
    通過認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課,我有了很大的收獲和體會。現(xiàn)在對自己的課進(jìn)行反思。首先,我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生字的認(rèn)識和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識了14個生字,學(xué)會了寫“領(lǐng)”字;全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文,一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容,有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)知道要與人合作,也有與人合作的意識。
    在教學(xué)中,我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué),利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生逐步體會到課文內(nèi)容,讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的,在今后的教學(xué)中可以利用。
    在課堂中,我盡力的關(guān)注班上的每一個學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生的評價語中我點(diǎn)評的比較合理,更加調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    但是反思課堂的全部,我還有很多的地方有待提高:
    1、在學(xué)情分析方面:對我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,落實到哪些字,哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的,哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的,我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看,有些時候應(yīng)該完全放手個學(xué)生的問題,我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
    2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中的知識與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確,應(yīng)該把:a、認(rèn)識生字14個,會寫9個生字?!皶?個生字”,這個要求應(yīng)該改為,會寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?!坝懈星榈睦首x課文”這個目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到,可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
    3、導(dǎo)入過程中的“領(lǐng)”這個生字的書寫教學(xué)是有必要的,但是我設(shè)計的過程不是很科學(xué),應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來,然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu),最后再讓學(xué)生來書空,效果會更好。
    4、集中識字這個部分,第一個環(huán)節(jié)用的時間相對較多,可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲,對學(xué)生的識字情況進(jìn)行反饋,節(jié)約時間。
    5、拓展練習(xí)的設(shè)計是比較好的,可是我的拓展沒有很好的深入下去,應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性,同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實現(xiàn)的更好。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇六
    這是一節(jié)以計算為主的綜合活動,感知物體數(shù)量及其數(shù)字對應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān),而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科,特別是中班幼兒,往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn),我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動,讓幼兒主動參與活動,在活動中輕松獲得知識、經(jīng)驗,根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計了本次活動的教學(xué)內(nèi)容,是來源于幼兒的生活,主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā),把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中,讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展?!备鶕?jù)《綱要》這一精神,結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實際情況,制定了本活動目標(biāo):
    1、情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)幼兒參與活動的積極性,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
    2、能力目標(biāo):了解幾種常見飛禽的本領(lǐng),激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
    3、技能目標(biāo):幫助幼兒理解5的實際意義,引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個物體,正確認(rèn)讀數(shù)字5,學(xué)習(xí)5的形成,知道4添1是5。在本次活動中,我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會,讓孩子在理解5的實際意義的基礎(chǔ)上,向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識,加大了難度,給孩子一定的挑戰(zhàn)。
    在活動過程中,我準(zhǔn)備了必須的圖片,方便孩子直觀的了解數(shù)的形成,為孩子獲得知識提供必要的輔助。
    活動分成5大環(huán)節(jié):
    首先,老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法,向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動,由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解,所以,本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主,孩子的討論交流為輔。
    第二個環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法:請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景,讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中,重點(diǎn)了解5的形成,難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
    第三個環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法:《規(guī)程》指出:“幼兒園活動組織應(yīng)以游戲為基本形式,教育寓游戲之中。”根據(jù)這一精神,我采用了游戲探索法,利用手指游戲,來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),手指用起來比較方便,游戲又是孩子們最喜歡的活動方式,而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩,進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
    第四個環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法:讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng),在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測、推理、點(diǎn)數(shù)、驗證的方法,向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù),并沒有要求孩子一定要掌握,只是滲透這一方面的知識,然后我變了一個小魔術(shù),把四副掛圖折疊起來,裝訂后變成了一本繪本,可以讓孩子隨時翻看,講一講,說一說,在不知不覺中增長了知識。
    最后我運(yùn)用的是交流提升法:“開心聊吧”,在活動中孩子對飛禽有了一定興趣,讓孩子說一說自己知道的飛禽,講一講它的本領(lǐng),鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本,或者利用早間區(qū)域活動時間和小朋友合作來畫繪本,做好了可以用來講故事,既鍛煉了動手能力,又鍛煉了動口能力,還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識,一舉多得。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.復(fù)習(xí)本課生字新詞,能正確書寫本課8個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀。
    3.結(jié)合生活實際體會合作的重要性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    課件出示本課詞語,請生認(rèn)讀。
    “反應(yīng)快”游戲:出示生字卡片,請生快速認(rèn)讀,比比誰的反應(yīng)最快。
    請生輪讀課文。
    二、分角色表演課文內(nèi)容。
    1.小組練習(xí),分角色合作表演課文內(nèi)容。
    2.生戴上頭飾,班級匯報表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動作,表演時有感情地朗讀相關(guān)句子,評選出演員。
    3.交流:如果讓你和你的同桌合作做一件事,你們會合作做什么/同桌合作討論。
    生交流,師總結(jié),課件出示格言——單絲不成線,獨(dú)木不成林。
    二人同心,其力斷金。
    4、實踐:梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng),進(jìn)行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。
    三、鞏固識字:
    1.課件逐個出示本課要求認(rèn)識的生字,生開火車認(rèn)讀。
    2.換語境識字:課件出示包含本課生字的兒歌,生讀。
    3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字,生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看,仔細(xì)想:你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):“考”“急”。
    4.生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
    5.作業(yè)展示,師生評價。
    課文:
    比本領(lǐng)。
    森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說:“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大?!泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?,我一定能先摘到果子?!苯鸾z猴想:“我會爬樹,我一定能先摘到果子?!?BR>    比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過了小河。他一口氣跑到果樹下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大?!笨墒枪麡涮?,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來了。這時,金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
    大象伯伯走過來說:“你們想想辦法,就能摘到果子。”
    他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問:“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇八
    既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點(diǎn)詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。
    【設(shè)計理念】。
    利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與文本距離,讓學(xué)生走進(jìn)文本,用心感受,用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語,用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力,通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、知識與技能:認(rèn)識14個漢字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
    2、過程與方法:通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和。
    金絲猴想法與行動中的語句,領(lǐng)會課文主題。
    3、情感態(tài)度與價值觀:懂得和別人合作,并愿意學(xué)習(xí)與他人合作,培養(yǎng)合作意識。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
    2、理解合作的重要性,懂得要學(xué)會與人合作,愿意和別人合作。
    【教學(xué)過程】。
    一、以圖畫激趣,引入課題。
    師:今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。
    生指認(rèn)兩個小動物的名稱。
    師:他們各有各的本領(lǐng)。那么,他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
    生說出兩個小動物的本領(lǐng)。
    師出示詞卡:爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。
    師:到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!
    師板書課題:比本領(lǐng)。
    (以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得生動,同時又使每一個學(xué)生都參與了進(jìn)來,很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
    二、初讀課文,自主識字。
    1.聽讀課文,初步感知。
    師:請同學(xué)們打開書,我們一起聽故事,并且和自己平時的朗讀比一比,你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
    師:現(xiàn)在,請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣,也讀一讀課文,畫出不認(rèn)識的字或次,不會的小組一起討論。
    生小組學(xué)習(xí),互相幫助。
    2.開展“摘果子”游戲,主動識字。
    師:現(xiàn)在,請小朋友們拿出自己的生字卡,自由認(rèn)字。生獨(dú)立識字。
    請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
    師:老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣,同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”,每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作“摘果子”。
    三、讀好課文,感悟品味。
    師范讀課文。
    師:請小朋友們四人一組,把課文讀一讀,評一評,看誰讀得最好。
    現(xiàn)在,請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
    師:請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。
    生自由讀。
    師:請一個同學(xué)把第一段讀一讀,其他同學(xué)思考:比賽前,梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
    生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。
    師:比賽開始了,它們各自使出了自己的本領(lǐng),梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文,小組討論問題)。
    引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上,說說這個詞語的意思。
    進(jìn)行模擬朗讀,注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。
    師:接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
    學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
    (表演,是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義,給學(xué)生充分展示的機(jī)會,并激起學(xué)生主動參與的熱情,在感受語言美的同時,體驗了人物的情感。)。
    師:他們倆都以為自己了不起,結(jié)果梅花鹿上不了樹,金絲猴過不了河,最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文,用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
    生讀課文,同桌交流。
    師:它們終于摘到了果子,靠的是什么?
    生:合作。
    師:板書:合作。
    四、合作讀書。
    五、書寫生字,結(jié)合“語文天地”的描一描,寫一寫。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇九
    1、猜謎語。(出示謎語)。
    “______能游,_______會飛,爬樹無法追。”(學(xué)生自由填)。
    是的,每個小動物都有各自不同的本領(lǐng),那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》,學(xué)完之后就明白了。
    二、自學(xué)。
    1、自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解,再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
    2、同桌互讀,互相糾正字音。
    3、小組分角色練讀。
    4、指名分角色讀,全班正音。
    三、識字。
    1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子,學(xué)生讀對一個,就可摘一個。強(qiáng)調(diào)音:“垂、喪、摘”。)。
    2、用自己最得意的方法識記字形。注意:“垂、象”。
    四、自讀自悟。
    在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
    (可以采用表演這一方式來理解)。
    五、表演。
    讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴,想象當(dāng)時的神態(tài)、心理,再運(yùn)用動作、表情來表演當(dāng)時它們是怎樣想的。
    (激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,換位思考,體會感情,鋪墊下文。)。
    六、誦讀。
    指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
    1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
    2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
    3、分角色練讀、表演讀。
    七、交流探討。
    1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考:梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認(rèn)為的?(有的學(xué)生會認(rèn)為它本領(lǐng)大,讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認(rèn)為它本領(lǐng)不大,因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言,談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)。
    在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
    2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)。
    八、誦讀。
    體會梅花鹿的心情變化,讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
    九、總結(jié)。
    說說這節(jié)課有何收獲。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十
    昨天,老師給大家布置了一項作業(yè),讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾,都做好了嗎?現(xiàn)在快把它戴上,同學(xué)互相看看,還可以給后面聽課的老師看看,都有什么小動物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你,同意嗎?那么小動物們,今天我們在一起上語文課,多高興啊,你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎?你們的本領(lǐng)都很大,可是誰的本領(lǐng)最大呢?(爭吵)。
    大家說的都有道理,究竟誰說的對呢?讓我們先到大森林里看看吧,那兒也有兩個小動物在比本領(lǐng)呢,讓我們?nèi)タ匆豢矗l的本領(lǐng)大?(課件:大象說,小朋友們,歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴,你看他們正在做準(zhǔn)備活動呢)讓我們來看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧!
    二、初讀課文。
    1、請同學(xué)們打開書47頁,自己輕聲讀課文,在讀課文時要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的字我們怎么辦呢?經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),同學(xué)們識字的本領(lǐng)也越來越大了,都是些好方法,那就開始讀吧!
    2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文?大家認(rèn)真聽,看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)?
    3、評價1-2人。
    5、同學(xué)們評讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯呢?誰找到了?同學(xué)們真細(xì)心,找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞,看看我們找的一樣嗎,你能不能把它們讀準(zhǔn)?(課件)覺得你們倆摘果子結(jié)滿?。ㄖ该麕ь^齊讀)指名讀2,領(lǐng)讀1,齊讀。
    6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹,上面又有蘋果,又有香蕉,還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡?。恳玫剿鼈兒苋菀?,在每個水果的背面都有一個生字,你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里,你好好讀一讀吧?。ㄗ⒁猓鹤寣W(xué)生讀,說讀音上注意什么,能組什么詞)。
    7、這回我們可以大聲的朗讀課文,看誰能把小故事讀的流利還帶有感情!
    二、深入理解課文。
    2、同學(xué)們讀的這么投入,老師也想加入到你們讀課文的行列里,你們歡迎嗎?在老師讀的時候你們可要認(rèn)真聽啊,一會也給老師評一評,行嗎?謝謝同學(xué)們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的?(課件)梅花鹿雖然跳過了小河,可是他怎么也夠不著果子;小猴雖然可以摘到果子,可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊,同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎?老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名,啊,還有這么多的同學(xué)都想讀啊,這樣吧,老師再找兩個同學(xué)一個當(dāng)梅花鹿,一個當(dāng)金絲猴,在他讀的過程中,讓這兩個同學(xué)來表演好嗎?評價。
    4、看來同學(xué)們確實動腦筋了,讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的?請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。(回答2人)看,(課件)通過合作,梅花鹿和金絲猴摘到了果子,這時候他們你看看我,我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎?看來個人的力量還是微小的,(課件:合作力量大)請齊讀。
    6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識和自己的生活實際聯(lián)系在一起,真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子,明白了合作本領(lǐng)大的道理,大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎了。(老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎的同學(xué)來為我們布置會場吧,會場漂亮嗎?這是同學(xué)們合作的成果。現(xiàn)在大象伯伯開始頒獎了,)小猴和小鹿得了什么獎呢?大家猜一猜(貼)讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧!
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十一
    2、仿生1課時。
    1、動物怎樣保護(hù)自己。
    1、通過開展對動物的研究活動,引起學(xué)生對科學(xué)研究的廣泛興趣。
    2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
    3、通過觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法,體驗動物自我保護(hù)的奇妙,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動物世界的興趣,培養(yǎng)保護(hù)動物的意識。
    1、游戲激趣,導(dǎo)入新課。說一說:這些動物是怎樣保護(hù)自己的?
    2、動物怎樣保護(hù)自己。
    3、活動自我評價。
    4、活動延伸。
    2、仿生。
    1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,體驗創(chuàng)新帶來的喜悅。
    2、激發(fā)學(xué)生研究動物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動物、關(guān)心動物、熱愛動物的思想感情。
    為什么采用這樣的外形?是從哪種動物身上受到的啟發(fā)?
    (3)集體交流。
    (4)想一想:你還能舉幾個這樣的例子?
    (5)到學(xué)校圖書室查一查:人類在仿生學(xué)方面取得了哪些成果?
    (6)把查閱的結(jié)果跟大家說一說。
    (7)出示圖片:大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊,選擇一種或幾種動物,根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征,小組合作,進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計。
    (8)集體交流,展示各小組的設(shè)計結(jié)果。
    (1)談?wù)勀銋⒓舆@次活動的體會。
    (2)評一評:哪個小組的收獲最大?
    (3)想一想:你下一步還要搞個什么活動?準(zhǔn)備怎么搞?
    議一議:青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)?
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十二
    昨天小朋友在玩“好玩的水”時候,興趣很濃,有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了,有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水,把袖子都弄濕了,但他們還是樂此不疲??匆娎蠋焷砹耍麄冓s緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水,我設(shè)計一次水的活動,同時也借此教育幼兒要節(jié)約用水,不是很好嗎?所以我設(shè)計了一下活動。
    (1)知道水的用途,能用“水可以用來……”的句型完整表達(dá)。
    (2)能積極參與到活動中來,開動腦筋,說出與他人不同的水的用處。
    (3)懂得水是無色、無味的液體。
    空塑料盒一個、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個。
    (1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開心的游戲.
    (2)采用對話方式進(jìn)行活動如:。
    師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
    幼:喝水呀,。
    是:對,很好.
    (3)水除了能喝還能干什么?
    幼:造房子.是魚的家.
    (4)仔細(xì)聆聽其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵語言.
    如:***說得真棒,聲音又高﹑又好聽.
    (5)表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
    水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來了:。
    老師把提前拿來的一盆花說:這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過來,讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請幼兒園答問題了.
    水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動物渴了也要喝水,有些小動物是生長在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時也要水衛(wèi)生一些.
    關(guān)好水龍頭。
    自來水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
    踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
    用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
    2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
    3.教育學(xué)生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識自己,看待別人。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    知道故事的內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    懂得做人的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:。
    一、導(dǎo)入。
    1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)。
    2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
    (出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個字的語氣。)。
    3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判??齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
    二、精讀課文。
    1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
    2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
    3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
    (1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
    (板書:脫下孩子的衣服)。
    (2)面對這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
    (太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。
    風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
    (3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
    (4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
    是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
    (5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來??墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
    (6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
    (7)齊讀第二小節(jié)。
    (8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
    (9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。
    (10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
    4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)。
    (1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
    (2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
    (3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
    (太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))。
    可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
    (4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
    (5)這時候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
    (生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
    師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
    (6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
    (齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
    5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
    三、總結(jié)課文。
    是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
    作業(yè)設(shè)計:。
    1.填空。
    課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
    它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
    2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
    板書設(shè)計:。
    誰的本領(lǐng)大。
    風(fēng)太陽。
    脫下孩子的衣服。
    “呼呼”地吹發(fā)出強(qiáng)烈的光。
    讓船走得快些。
    結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
    教學(xué)反思:。
    “讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時,我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學(xué)生的評價語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評價,應(yīng)該會更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評價,更能使學(xué)習(xí)的整個過程都確實以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在評價的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評價交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學(xué)習(xí)”的一種手段。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、復(fù)習(xí)詞語,指讀,齊讀,開火車讀。
    2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
    二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
    1、師:太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(齊讀課題)。
    3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
    4、學(xué)習(xí)第1段:a、齊讀這一段,問:這一段告訴我們什么?“都說”說明了什么?
    b、還告訴我們什么?板書:脫下孩子的外衣。
    5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?(出示:那還不容易?。?。
    師:是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)。
    7、你們知道這是為什么嗎?(是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服)。
    8、師:看到這一切,太陽是怎么辦的呢?
    9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后,分角色朗讀課文。(小組內(nèi)先讀,再指1至2組表演)。
    三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
    師:從第一次比賽來看,是太陽的本領(lǐng)大,但是不是真的呢?(不是)(對,它們還要進(jìn)行第二回合的比賽,比什么?)(學(xué)生齊回答)。
    出示思考內(nèi)容,邊聽邊思考問題。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話)。
    2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(板書:讓船走得快些)。
    3、師:此時太陽很驕傲,很有自信,他講仿讀這一句。(標(biāo)注重點(diǎn)詞語:又)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢)。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書:哪有力氣搖船)。
    4、齊讀第六小節(jié)。
    5、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?,(讀好船夫的話:“起風(fēng)了,快掛帆吧!”)。
    出示小船:想象一下,此時船的前進(jìn)速度會怎樣?出示課文:只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話,觀看課文中的ppt動畫。
    6、看到這一切,太陽感到怎樣?為什么?他有沒有想到這樣的結(jié)果?(“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”)指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
    7、比較:太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下:風(fēng)這時會說些什么?
    8、分角色朗讀課文4至8段。
    四、小結(jié):通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng),你覺得是誰的本領(lǐng)大?為什么?你明白了什么?
    五:拓展練習(xí):
    1、在我們的日常生活中,太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處,假如你是太陽或者是風(fēng),你會為人類做些什么呢?想一想,說一說:
    假如我是太陽,我會()。
    假如我是風(fēng),我會()。
    2、小練筆:第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起,它們又會說些什么,做些什么呢?
    板書:
    誰的本領(lǐng)大。
    比幾次比什么結(jié)果。
    一讓孩子脫下衣服太陽勝。
    二讓船走得快一些風(fēng)勝。
    各有各的本領(lǐng)。
    蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事,講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大,通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理:每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué),努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文大意,懂得課文中的道理。
    本文的內(nèi)容生動有趣,富有戲劇性,學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點(diǎn)的語句,需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
    1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
    4、抓住個性化的語言,通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。
    5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
    2、抓住個性化的語言,通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。
    3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十五
    本課是一篇饒有趣味的童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗。
    1.分角色朗讀課文。
    2.角色體驗,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,會用“覺得”寫一句話。
    3.讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。
    重點(diǎn):抓住個性化的人物語言,通過分角色朗讀來體會人物的心理,理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn):透過文字,理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理:各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。
    根據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用多媒體手段,主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā),弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的,有感情地朗讀課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”,教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
    其二、除了以“比”為主線串起整個文本,感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感,體驗品味。另外,采用多種朗讀的形式,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    第一課時。
    課時目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字。
    2.通過朗讀,概括課文大意,理清故事脈絡(luò)。
    一、師生談話,導(dǎo)入新課。
    2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上,你們想認(rèn)識他們嗎?(邊貼圖,邊說:太陽風(fēng))。
    3.太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友,你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎?(學(xué)生自由說說)。
    4.這天他倆碰到了一起,為一件事爭吵起來,那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢?(學(xué)生自讀課文)。
    二、初讀課文,思考問題。
    1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考問題:他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?BR>    2.指名回答。師板書:誰的本領(lǐng)大。
    3.你覺得他倆誰的本領(lǐng)大?你們有什么問題呢?(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑)。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十六
    《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第九單元的一篇課文,本單元的主題是合作,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得:學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文,是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事,告訴我們,個人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,語言生動活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動,學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
    (二)、設(shè)計理念。
    利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與文本距離,讓學(xué)生走進(jìn)文本,用心感受,用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語,用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力,通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。
    (三)、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識與技能:認(rèn)識14個漢字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
    2、過程與方法:通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和。
    金絲猴想法與行動中的語句,領(lǐng)會課文主題。
    3、情感態(tài)度與價值觀:懂得和別人合作,并愿意學(xué)習(xí)與他人合作,培養(yǎng)合作意識。
    (四)教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
    2、理解合作的重要性,懂得要學(xué)會與人合作,愿意和別人合作。
    (五)、教學(xué)策略及教法設(shè)計。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
    2、以讀為主,讀中感悟,體會合作的重要性;
    3、聯(lián)系實際,體會合作的快樂。
    (六)、教學(xué)用具:多媒體課件。
    (七)、教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?,看,它們是――梅花鹿、金絲猴。(貼圖片)。
    2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴??!你們喜歡它們嗎?這兩個小可愛可是我們今天故事的主角,大家想知道是什么樣的故事嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)童話故事《比本領(lǐng)》。(板書課題,齊讀)。
    3、同學(xué)們,對于這個故事你最想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
    大家的問題真不少,相信通過今天的學(xué)習(xí),我們就能從故事中尋找到答案。
    二、初讀童話,整體感知。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字我們想辦法解決它。
    5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識了,那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學(xué)分自然段讀課文,大家評一評。(指名讀文,評議)。
    三、合作交流,探究。
    學(xué)生分組討論,交流。
    2、教師巡視。
    四、匯報展示,感悟品味。
    1、反饋問題(1)、(2)。板書:跑得快會爬樹。
    2、反饋問題(3)。(出示大象伯伯的話)。
    梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,誰也不服氣,正當(dāng)它們倆爭論不休的時候,大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙,它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件,自己好好讀讀,看誰先找到。
    要摘到果子,必須同時具備這兩個本領(lǐng)(出示:能過河,會上樹)。
    3、好,讓我們再來讀讀大象伯伯的話,讓兩只小動物聽清考題的要求。(齊讀)。
    5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了?(一定)。
    好,這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家,你跑得快,一定能摘到果子。
    有信心的金絲猴在哪里?用你的讀告訴大家你能行,你最棒。
    6、比賽開始了,梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng),它們是怎么做的呢?同學(xué)們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn),用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn),默讀就要做到不出聲,不動唇,不指讀。
    反饋問題(4)、(5)。
    9、帶上動作讀梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的句子。
    10、梅花鹿先別驕傲,你摘到果子了嗎?(沒有摘到)為什么?(因為他不會爬樹)。
    11、梅花鹿努力了嗎?從哪里看出來的?可它怎么也摘不到果子,此時的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了,它變得----(垂頭喪氣)(出示詞語垂頭喪氣)此時梅花鹿會是什么樣???(失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。)孩子們說得可真好,這就是----垂頭喪氣。
    12、在生活當(dāng)中,你有沒有垂頭喪氣的時候啊?
    那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞,讀讀這個句子。
    13、此時此刻,梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽,心里好失望,好難過??!
    14、比賽一開始,梅花鹿輕輕一跳就過了河,多了不起啊,所以它(得意揚(yáng)揚(yáng))當(dāng)它怎么也摘不到果子時又(垂頭喪氣),讓我們把這種感覺帶到課文中去,讀出前后不一樣的梅花鹿來。(出示句子)男女分讀。
    15、梅花鹿別垂頭喪氣了,我們來看看金絲猴摘到果子了嗎?為什么?過不了河怎么摘果子?那真是有本領(lǐng)也使不上,此時的金絲猴內(nèi)心一定怎樣?你從哪里看出來的?(出示句子)誰來讀讀這句話?你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了?(出示詞語團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))。
    16、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子,體會它著急的心情,來讀一讀這句話。(齊讀)。
    18、讓我們到書中去看看,經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后,他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段,看看它們是怎么做的。
    他們?yōu)槭裁炊夹α??(它們合作摘到果子很高興;為自己之前的想法而感到不好意思;同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。)。
    19、能過河是梅花鹿的長處,可不會上樹是它的---短處,會上樹是金絲猴的---長處,那不會過河是它的---短處。他們各有所長,也各有所短,那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀?(都不大)只有(合作)的本領(lǐng)最大。
    20、讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧,請同學(xué)們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色,誰當(dāng)大象,梅花鹿,金絲猴和旁白,確定好分工后,就開始合作讀書吧。
    (剛才同學(xué)們讀得入情入境,繪聲繪色,你們體會到合作讀書的快樂了嗎?)。
    21、學(xué)完了這個有趣的童話故事,你明白了什么道理呀?
    22、小結(jié):是呀,有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的,需要共同努力才能把事情辦好。
    五、拓展延伸,學(xué)會合作。
    在我們的學(xué)習(xí)和生活中,需要合作的事可太多了,你能舉個例子說一說嗎?
    六、總結(jié)。
    游戲需要合作,勞動需要合作,學(xué)習(xí)也需要合作,需要合作來完成的事還有很多很多,個人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會合作,在合作中加深友誼,享受合作帶來的快樂。
    七、作業(yè)。
    回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
    板書設(shè)計:
    比本領(lǐng)。
    梅花鹿金絲猴。
    跑得快會爬樹。
    k合作摘果子l。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十七
    2、學(xué)生交流,有害怕和不害怕兩種情況。
    不怕的小朋友說說你為什么不怕?老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”,敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
    害怕的小朋友說說你為什么害怕?老師教你一個好方法,請小朋友閉上眼睛想象一下:在一個漆黑的夜晚,伸手不見五指,爸爸媽媽都回房睡覺了,留你一個人在房間里,這時候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕?老師送小朋友一個金點(diǎn)子,請小朋友深深吸一口氣,給自己鼓股勁,說:“我不膽小,我是個勇敢的孩子!”現(xiàn)在感覺怎么樣?是不是好多了?老師相信,通過今天的活動,我們每個小朋友都會變得很能干。
    1、說說還有什么自己不敢做的事情。(學(xué)生交流)。
    3、四人為小小組,選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn),說說你的金點(diǎn)子,好辦法?
    4、交流。(板書:我能一個人睡覺了;我能一個人過馬路了;我不怕打針了等)。
    5、小結(jié)。
    1、講故事。
    2、聽了這個故事,你知道這個怪物是誰了嗎?你想對小動物們說什么?(交流)。
    3、說說你會做什么事情?(交流自己能做的事情自己做。)。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
    教學(xué)進(jìn)程:
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)。
    2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
    3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
    二、學(xué)習(xí)新課1-3。
    過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
    1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
    2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)。
    3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?
    4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)。
    5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
    根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。
    是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
    6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
    7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
    8、齊讀第二小節(jié)。
    看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)。
    結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
    9、齊讀第三小節(jié)。
    10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
    三、學(xué)習(xí)新課4-9節(jié)。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)。
    根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
    2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?
    3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
    太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
    出示:“這有什么難的!”“那還不容易!”
    比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)。
    指導(dǎo)朗讀這兩句話。
    4
    5、齊讀第六小節(jié)。
    6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
    7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
    8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
    9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
    四、分角色多種形式朗讀課文。
    二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計篇十九
    既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點(diǎn)詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。