持續(xù)不懈的努力會(huì)帶來(lái)豐碩的成果。可以運(yùn)用各種修辭手法和方法，如排比、對(duì)比、舉例等，增強(qiáng)總結(jié)的表達(dá)力和說(shuō)服力。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．積累若干詞語(yǔ)。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文。
3．感受師生之間、母子之間的.愛(ài)心真情。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、默讀課文，理解內(nèi)容。
大家能不能理解故事的內(nèi)容？可不可以復(fù)述這篇課文？
二、復(fù)述課文。
1．提出詳細(xì)復(fù)述課文的要求并指導(dǎo)方法。
2．學(xué)生嘗試復(fù)述。
3．小組互相復(fù)述。
4．全班復(fù)述交流。
三、朗讀課文，體會(huì)感情。
1．有感情地朗讀課文。
2．交流閱讀體會(huì)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
你還知道相似的故事嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．再讀課文最后一段。感受真情。
四、詞句練習(xí)。
1．“詞句活動(dòng)室”之一：搭配，組成詞語(yǔ)練習(xí)。
先讓學(xué)生自己嘗試，再在課堂上交流。
參考答案是：
美麗的——故事，聰明的——孩子，快樂(lè)的——生日，
珍貴的——禮物，明媚的——陽(yáng)光，芳香的——果實(shí)。
答案不要求一致，只要詞語(yǔ)搭配合理，就應(yīng)該肯定。
2．“詞語(yǔ)活動(dòng)室”之二：造句練習(xí)。
先理解“格外”的意思，再在同桌或小組之間嘗試造句，然后全班交流。
五、語(yǔ)言實(shí)踐。
說(shuō)說(shuō)自己向媽媽祝賀三八婦女節(jié)的事情。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生暢所欲言。
多媒體出示學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
a、這是一個(gè)怎樣的小村莊？
b、這個(gè)小村莊有著怎樣的一個(gè)故事？
一、學(xué)習(xí)課文。
（一）體會(huì)小村莊的美麗。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、這是一個(gè)怎樣的小村莊？找出相關(guān)的部分讀一讀。
3、畫一畫這個(gè)美麗的小村莊，想一想這個(gè)小村莊還有哪些美麗的景物。
4、請(qǐng)幾位小畫家上來(lái)講臺(tái)合作著畫一畫這個(gè)美麗的小村莊。
5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。
6、教師隨手擦掉一些學(xué)生認(rèn)為美麗的景物。大聲問(wèn)道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒(méi)有了，你的心情會(huì)怎樣？”
7、生表達(dá)自己的心情。
過(guò)渡：可是有一天，這個(gè)美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來(lái)讀一讀課文并找一找，這個(gè)小村莊的結(jié)局怎樣。
（二）品讀結(jié)局，引起思考。
指名讀一讀。
師多媒體出示相關(guān)句子：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么也沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師啟發(fā)：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無(wú)影無(wú)蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個(gè)怎樣的角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，尋找答案。
（三）探尋原因。
1、生回答，師引導(dǎo)：“從哪里你體會(huì)到是人們?yōu)E砍濫伐樹(shù)木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問(wèn)題，在書中批劃。
2、小組討論，交流看法。
3、全班匯報(bào)，交流。
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（這是小村莊消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
（引導(dǎo)：讀到這里，你想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么？）。
樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
（師引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么？）。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)在大家說(shuō)一說(shuō)，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
（四）再讀結(jié)局，升華感情。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀上面的的句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
二、觀看資料，了解目前形勢(shì)。
師補(bǔ)充一些目前人們砍伐樹(shù)木的資料，包括一次性筷子，人們?yōu)榱四踩”├撤ハ∮袠?shù)種、目前我國(guó)森林資源和世界平均人均數(shù)量。以及黨中央號(hào)召植樹(shù)造林的圖片及數(shù)字資料。
四、激qing總結(jié)。
師：看了圖片，你有什么想法？
生暢所欲言。
生發(fā)言。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導(dǎo)入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛(ài)。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問(wèn)：你能用一句話來(lái)形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛(ài)”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛(ài)？請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀出來(lái)，也可以邊讀邊討論。
學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。并再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導(dǎo)寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留、無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?。然而，我們?nèi)祟悈s沒(méi)有好好保護(hù)它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺(jué)得怎樣？想說(shuō)什么？
（過(guò)渡）我不禁想起宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，同時(shí)她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問(wèn)題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟惖降讓?duì)地球做了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）小組匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了。
（五）、總結(jié)歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學(xué)生寫一句最想對(duì)地球母親說(shuō)的話，并有感情地朗讀出來(lái)。
1.我們要保護(hù)地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說(shuō)的一句話寫在課題上吧！
3、完后匯報(bào)。
（六）師總結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國(guó)已把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴(kuò)展延伸。
要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。
a)動(dòng)筆寫一條環(huán)保室宣傳格言或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
c)圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。
d)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫一份簡(jiǎn)單的報(bào)告。
板書：
（美麗、慷慨）可愛(ài)。
易碎（資源有限）。
保護(hù)。
（別無(wú)去處）。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得：真正的朋友不僅平時(shí)互相幫助，即使在危險(xiǎn)時(shí)刻，也不能只顧自己，不顧別人。
2、掌握本課的生字新詞，并用學(xué)過(guò)的方法理解“直挺挺”等詞語(yǔ)。
3、能理解并積累課文中描述“逃跑”與“裝死”的語(yǔ)句，并能嘗試著實(shí)踐、運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文中描述“逃跑”與“裝死”的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文中描述“逃跑”與“裝死”的語(yǔ)句，有感情朗讀，并能嘗試著實(shí)踐、運(yùn)用。
2、理解“你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己而不管別人的人作朋友”這句話的含義。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：多媒體課件、書簽、圖片等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1、談話：你覺(jué)得該如何對(duì)待朋友？
2、揭示課題《一個(gè)忠告》板書：*12、一個(gè)忠告。
3、理解“忠告”
二、自學(xué)課文，整體感悟。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，將難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了什么？
2、字詞反饋。
3、交流課文主要內(nèi)容（師適時(shí)貼出圖片）。
4、指導(dǎo)讀句子：你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己而不管別人的.人做朋友。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）質(zhì)疑。
（通過(guò)自主學(xué)習(xí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓每一個(gè)孩子學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)地探索適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
三、閱讀感悟。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：他們當(dāng)中的一個(gè)丟下朋友飛快地爬上一棵大樹(shù)，蹲在高高的樹(shù)杈之間，嚇得不停地顫抖。
（1）出示句子。
（2）比較句子，交流兩句話有什么區(qū)別？“丟下”說(shuō)明了什么？
板書：丟下、爬、蹲、顫抖。
（3）指導(dǎo)讀句子。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：那人感覺(jué)到熊噴在臉上的熱氣，就緊閉雙眼，屏住呼吸，直挺挺地伸展四肢，一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）交流出示。
（2）讀句子，圈出描寫“裝死”的詞語(yǔ)。
（3）交流，師適時(shí)板書：緊閉、屏住、直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)。
（4）指導(dǎo)讀句子。
（通過(guò)重點(diǎn)詞、句的品析、朗讀，積累、感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）。
3、引讀第二小節(jié)。
四、語(yǔ)言實(shí)踐。
1、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：今天傍晚，我和朋友到樹(shù)林里散步，忽然遇到了一只大黑熊。。
最后，我明白了：。
（在學(xué)生積累了課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力。）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、交流。
五、朗讀全文，總結(jié)明理。
1、有感情朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？
3、總結(jié)全文。
4、贈(zèng)送小禮物——書簽。
板書：
*12、一個(gè)忠告。
會(huì)爬樹(shù)人圖片丟、爬、蹲、嚇。
你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己。
而不管別人的人作朋友。黑熊圖片。
不會(huì)爬樹(shù)人圖片裝死：緊閉、屏住呼吸、伸展。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
【教學(xué)準(zhǔn)備】字卡，多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、師生交談，引入新課。
1．師生交談你每天都做過(guò)哪些事？
2．引入課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開(kāi)火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴各樣。
2．認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵懛ā?BR> 四、作業(yè)布置。
1．讀熟課文。
2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3．書寫7個(gè)生字。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么??？
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課）。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
課前準(zhǔn)備：
生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開(kāi)始“正”字說(shuō)明了什么？（孩子正高興著）。
4、前三段的`“唉”說(shuō)明了什么？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）。
5、從“不過(guò)”兩個(gè)字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂(lè)觀）。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強(qiáng)）。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)：
正――高興孩子積極、樂(lè)觀。
一個(gè)接一個(gè)唉――難過(guò)好奇心強(qiáng)/。
不過(guò)――也不錯(cuò)。
課后反思：
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
【教學(xué)準(zhǔn)備】字卡，多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、師生交談，引入新課。
1．師生交談你每天都做過(guò)哪些事？
2．引入課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開(kāi)火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴各樣。
2．認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵懛ā?BR> 1．讀熟課文。
2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3．書寫7個(gè)生字。
一年級(jí)范文作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面......
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學(xué)收獲：
讀說(shuō)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說(shuō)結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識(shí)地理解。如：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計(jì)情景說(shuō)話，運(yùn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。如：三位媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，回到家?huì)對(duì)自已的兒子怎么說(shuō)，怎么做？?jī)鹤勇?tīng)了媽媽的話，會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個(gè)兒子，會(huì)怎么做？讓學(xué)生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。
二、不足之處：
教學(xué)方法、教學(xué)手段是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學(xué)生的接受情況，要看是否適合學(xué)生。我在這堂課的.教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生。在學(xué)習(xí)第11節(jié)時(shí)，我不僅要求學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)詞，還要求學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的理解。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，有一定的難度，學(xué)生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;在老師指導(dǎo)下正確書寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，劃出媽媽說(shuō)兒子的話及描寫兒子表現(xiàn)的句子，體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展開(kāi)想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。
4、了解老爺爺說(shuō)的“只有一個(gè)兒子”的含義，體會(huì)作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;描寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，注意讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
指名讀。注意：“兒子”的“子”讀輕聲。
2、讀好課題。
課題告訴我們有幾個(gè)兒子?如果要突出“一個(gè)”兒子，該怎么讀?(評(píng)價(jià)：讀出了、僅有、獨(dú)一無(wú)二的意思)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。讀完以后，思考一下：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
2、反饋：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
板書：三個(gè)兒子三個(gè)媽媽老爺爺。
要求：說(shuō)完整。(這篇課文一共寫了7個(gè)人物，他們是……，……和……。或者：這篇課文一共寫了……、……和……這7個(gè)人物。)。
3、看這兒，再看題目，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：課文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”呢?)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-6節(jié)。
明明是三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”，接下來(lái)我們要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
1、出示第1節(jié)，指名讀。
歇：書空。解釋：休息。
2、三個(gè)媽媽一邊打水，一邊談?wù)撝约旱膬鹤?。輕聲讀第2～6小節(jié)，用橫線把三個(gè)媽媽說(shuō)兒子的話劃下來(lái)。
3、交流：隨機(jī)出示三位媽媽的話。
(1)讀第一、二個(gè)媽媽說(shuō)的話。
(2)體會(huì)并讀好“又……又……”、“賽”、“誰(shuí)也比不過(guò)”、“我那個(gè)兒子”
伶俐：注意“伶”讀后鼻音，形聲字?！傲胬钡囊馑季褪恰奥斆鳎`活”。
賽：平舌音，組詞。
鶯：后鼻音。
嗓：平舌音。
(3)聽(tīng)到了嗎，這兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢!想象一下：兩位媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)第三個(gè)媽媽和前兩個(gè)媽媽的態(tài)度一樣嗎?(不一樣)第三個(gè)媽媽的話怎么讀?指名讀。同學(xué)們注意聽(tīng)，哪里不一樣?(語(yǔ)氣平靜、態(tài)度謙虛)。
(5)誰(shuí)能把三位媽媽說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(二)學(xué)習(xí)7-11小節(jié)。
1、出示：第7節(jié)。
拎：注意是前鼻音?！傲妗笔呛蟊且??！傲睢焙秃芏嗖渴捉M成字，都讀后鼻音，唯有這個(gè)字讀前鼻音，用心記，把它牢牢記在腦子里。換部首。書空。
(1)誰(shuí)做“拎”的動(dòng)作。拎，就是用手提。
(2)理解并讀好“一桶水可重啦!”。你們讀的句子就是告訴我們——一桶水(可重啦!)強(qiáng)調(diào)讀“啦、重、!”
桶：好辦法記：涌、通，痛。
(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)。
(4)文中哪句話說(shuō)明這是一桶很重的水?
(5)(出示句子)指名讀，理由生配合讀?？梢赃呑x邊做做動(dòng)作。
“走走停停”的第二個(gè)“走”和“?！蹦钶p聲?！盎问帯钡摹笆帯蹦钶p聲。)。
腰：身體有關(guān)。形聲字。
2、媽媽這樣子拎水真——辛苦、累、疲勞、腰酸背痛……。
3、出示：這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們做了什么?讀7-11小節(jié)。用曲線劃出寫三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子。
(1)指名讀第一、二個(gè)兒子的句子，讀出了什么?(這兩個(gè)兒子想到其他了嗎?想到媽媽了嗎?看到媽媽了嗎?)。
隨機(jī)板書：只顧看也不看。
只顧也不看。
4、第三個(gè)孩子和第一、二個(gè)孩子不一樣在哪里?指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，把第三個(gè)兒子的動(dòng)作圈出來(lái)。(跑接提)。
(1)指名讀，注意這三個(gè)動(dòng)作。想想他為什么“跑“?(怕媽媽累壞了)。
(2)男孩子一起讀。第三個(gè)兒子二話不說(shuō)，動(dòng)作很快。能讀出這個(gè)兒子平時(shí)——(一定經(jīng)常幫媽媽拎水。)。
(3)這句話里有一個(gè)詞也告訴我們“一桶水可重啦!”。
出示“沉甸甸”abb：包字頭。積累包字頭的字：句、匆、包、勺、勾。
(4)引讀：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。這個(gè)孩子拎著沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃蕩，可他還堅(jiān)持著幫媽媽把這桶水拎回家。
(5)從中，你看出這個(gè)兒子怎么樣?——(孝順、關(guān)心媽媽)板書：孝順關(guān)心。
(6)讓我們一起向第三個(gè)兒子學(xué)習(xí)。齊讀寫第三個(gè)兒子的句子。
1、(出示對(duì)話)同桌讀。
2、老爺爺說(shuō)了幾句話，提示語(yǔ)在中間數(shù)句子方法。第一句——(一起讀)，第二句——。
3、為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”?用上“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)老爺爺?shù)男乃肌?第一個(gè)兒子雖然又伶俐，又有力氣，但是他只顧自己翻跟頭，看也不看媽媽一眼。——師：這樣看來(lái)，他不是真正的好兒子。
第二個(gè)兒子……。
第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么特別的，但是他關(guān)心、孝順?gòu)寢尅！诶蠣敔斞劾铮攀钦嬲暮脙鹤友?)。
4、老爺爺?shù)脑捵屇愣昧耸裁?(當(dāng)子女的應(yīng)該孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩。)。
5、明白了老爺爺?shù)男乃迹l(shuí)來(lái)讀好這兩句話?讀出“哦”的語(yǔ)氣。
引讀，讀好老爺爺說(shuō)的三個(gè)問(wèn)句。
6、選擇課題，加深理解。
(1)故事學(xué)到現(xiàn)在，我們還不知道它的題目是什么?老師這里有三個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)道理。
(2)出示三個(gè)題目：《一個(gè)兒子》、《只有一個(gè)兒子》、《三個(gè)兒子》。
7、回到課題，齊讀。
(四)演一演。
第二天，三位媽媽又去打水了，還是三位媽媽，三個(gè)兒子，會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你們演一對(duì)母子，你想演哪一對(duì)?為什么?(告訴媽媽站的位置)提示：演的時(shí)候，把動(dòng)作交代清楚。還可以加上一些語(yǔ)言。
四、總結(jié)。
孝順父母從身邊的小事做起。
五、鞏固字詞。
詞語(yǔ)連線。
翻水桶伶俐的水桶。
拎力氣美妙的孩子。
提跟頭沉甸甸的歌聲。
板書設(shè)計(jì)：
媽媽兒子。
第一個(gè)很伶俐翻跟頭。
只有一第二個(gè)嗓子好只唱歌。
關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩是美德。
個(gè)兒子第三個(gè)沒(méi)特長(zhǎng)拎水桶。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛(ài)媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰(shuí)來(lái)為大家朗誦(小烏鴉愛(ài)媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動(dòng)物都那么愛(ài)自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?
3．小組學(xué)習(xí)：
(1)讀通全文。
(2)自學(xué)生字。
(3)討論問(wèn)題。
三、深入學(xué)習(xí)，明白道理。
1．學(xué)習(xí)反饋：小組匯報(bào)，主要是通過(guò)三位媽媽的話和三個(gè)兒子來(lái)到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓(xùn)練：
(1)讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語(yǔ)氣。(師生配合，開(kāi)火車)。
(2)讀好三個(gè)兒子來(lái)到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導(dǎo)朗讀；
1）“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里?”老爺爺說(shuō)：“我看見(jiàn)了一個(gè)兒子?！?BR> 2)“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說(shuō)：“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?！?BR> 4．討論解疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?板書：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識(shí)字擂臺(tái)賽：復(fù)習(xí)“”的字。
3．課文里你認(rèn)識(shí)哪些字圈一圈。
4．指導(dǎo)寫字：
歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報(bào)演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
1、激情創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(zhǎng)的最茁壯。
【設(shè)計(jì)意圖】利用樹(shù)木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。
2、出示小村莊圖片
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這事哪里的景色?你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎?
4、板書課題
(1)、指導(dǎo)書寫課題(強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫法)。
(2)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】小小的課題卻也蘊(yùn)含著許多的知識(shí)，而對(duì)課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。
過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;難讀的句子多讀幾遍;讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。
1、 學(xué)生自讀課文
2、學(xué)生匯報(bào)
指名朗讀第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么?
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗?(相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ))
3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么?看到些什么呢?
4、有感情的朗讀
生帶著自己的感受再讀課文。(音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境)
【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語(yǔ)文的人文性與工具性。
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。(板書：沖毀)
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．知識(shí)與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)戰(zhàn)友間的階級(jí)友愛(ài)之情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2、出示文章相關(guān)背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？
3、檢查小組自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)；
（2）針對(duì)目標(biāo)問(wèn)題匯報(bào)交流。
三、探究文本，體會(huì)情感。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？而后全班交流。
四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)感受。
請(qǐng)小組同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，體驗(yàn)感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語(yǔ)。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來(lái)，下節(jié)課上交流。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的'事情，詩(shī)的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽(tīng)老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開(kāi)火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺(jué)。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興22。
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
【能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
《一個(gè)接一個(gè)》是人民教育出版社出版的`一年級(jí)下冊(cè)第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4篇課文。《一個(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩(shī)歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩(shī)。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。
全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)運(yùn)用反復(fù)的表現(xiàn)方法進(jìn)行表達(dá)，每節(jié)詩(shī)的第一行描寫的都是自己快樂(lè)的事情；第二行寫出了自己無(wú)奈的感受；第三行表達(dá)了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂(lè)的良好心態(tài)。這三節(jié)詩(shī)的內(nèi)容雖然不同，但是表達(dá)的方式一致，情感起伏一致，語(yǔ)言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩(shī)的很好的范例，對(duì)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言很有幫助。
本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
我們來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩(shī)。這首兒童詩(shī)描寫了兒童快樂(lè)的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂(lè)容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)于學(xué)生體會(huì)課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。
一年級(jí)的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的體裁屬于詩(shī)歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)?；趯?duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。
3、感受詩(shī)句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應(yīng)該積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
xxxxxx
（一）談話回顧，銜接前課內(nèi)容
上課伊始，教師通過(guò)談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：“還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緣由是：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎(chǔ)。
（二）讀懂詩(shī)歌，感受美好心愿
步驟進(jìn)行教學(xué)并達(dá)成情感和訓(xùn)練目標(biāo)。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩(shī)歌的前三節(jié)詩(shī)句之中，學(xué)生用自己語(yǔ)言組織起來(lái)，并準(zhǔn)確表達(dá)是有困難的，因此教師設(shè)計(jì)搭建了語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎(chǔ)上，教師出示語(yǔ)言訓(xùn)練：
學(xué)生根據(jù)每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，提取出符合語(yǔ)言訓(xùn)練的信息內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂(lè)！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)大人叫我回家，要是能多玩會(huì)兒就好了?！薄罢龊脡?mèng)時(shí)，真快樂(lè)！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫我起床，要是多睡會(huì)兒就好了?！巴嫣孔訒r(shí)，真快樂(lè)！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲，要是沒(méi)有上課鈴就好了?！?BR> 這一訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)文本信息準(zhǔn)確提取的梳理，同時(shí)，與詩(shī)歌表達(dá)的相似性，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。這三節(jié)詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)的寫法，教學(xué)時(shí)，
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一至三小節(jié)，同時(shí)通過(guò)思考問(wèn)題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中小朋友的心愿。教師請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩(shī)中小朋友的心情。并指導(dǎo)朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩(shī)。通過(guò)教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺(jué)！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊?！弊x出大人焦急、提醒、催促的語(yǔ)氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
在學(xué)生讀出語(yǔ)氣，感受心情的基礎(chǔ)上進(jìn)而提問(wèn)：詩(shī)中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題，樂(lè)觀地面對(duì)。課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會(huì)了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師逐步放手，通過(guò)生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習(xí)中，編者也提出了這一要求：想想你有沒(méi)有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)習(xí)了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現(xiàn)訓(xùn)練：
語(yǔ)文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運(yùn)用，學(xué)生閱讀詩(shī)歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應(yīng)該為學(xué)生搭建運(yùn)用的平臺(tái)。課文以詩(shī)歌題材呈現(xiàn)，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也以詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語(yǔ)言運(yùn)用，情感表達(dá)，情感提升，朗讀水平都可以通過(guò)這一拓展得以實(shí)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，初建樂(lè)觀心態(tài)
課文內(nèi)容教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)以“心愿”為突破口，搭建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)提取準(zhǔn)確信息；拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，搭建語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)。相信閱讀與運(yùn)用巧妙結(jié)合，長(zhǎng)此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。
4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開(kāi)嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說(shuō)明文的寫作方法。
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
4、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。
[教學(xué)理念]。
1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
3、運(yùn)用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]。
根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為2個(gè)課時(shí)講授。
[教學(xué)媒體]。
1、課文生字學(xué)習(xí)課件。
2、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動(dòng)畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂(lè)欣賞課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)?！?BR> 2、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導(dǎo)：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：
（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（8分鐘）。
三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語(yǔ)的意思，教師出示“詞語(yǔ)學(xué)習(xí)”的課件，并聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個(gè)，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、識(shí)記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路]。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開(kāi)本課的帷幕。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)識(shí)記字形、寫生字，鞏固學(xué)到的新詞語(yǔ)；
布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語(yǔ)描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個(gè)，人類不可移居。
生：我們應(yīng)該留下來(lái)保護(hù)我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆](méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球了。
[教師出示“無(wú)法移居”的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]。
五、升華情感。
[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動(dòng)！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹(shù)活動(dòng)等）。
[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；
利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)。
生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。
其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過(guò)直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來(lái)。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺(jué)
板書：踩影子
睡覺(jué)
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺(jué)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開(kāi)始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴上課體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子多玩一會(huì)兒
睡覺(jué)不上學(xué)
起床上學(xué)
上課沒(méi)有上課鈴
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
：多媒體課件
第 一 課 時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……
2．引入課題
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的事情，詩(shī)的題目叫做《一 1 1
個(gè)接一個(gè)》。聽(tīng)老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣 這
（1）開(kāi)火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語(yǔ)：月夜 影子 回家 睡覺(jué) 各種各樣
起床 學(xué)校 伙伴 開(kāi)心 上課鈴
操場(chǎng) 有趣 快樂(lè) 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺(jué)
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興 2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴 上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：
卸完、撕開(kāi)、潤(rùn)喉嚨、煙熏火燎、翻來(lái)覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。
第二次：
連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（課件出示以下句子）。
連長(zhǎng)渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來(lái)跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒(méi)有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長(zhǎng)嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，就把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神深深地感染著每一個(gè)人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了。為什么不說(shuō)話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛(ài)中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛(ài)而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂(lè)）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2、寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
多媒體課件
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……
2、引入課題
通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
（1）開(kāi)火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣
起床學(xué)校伙伴開(kāi)心上課鈴
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺(jué)
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興2 2
還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽(tīng)話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
一個(gè)接一個(gè)
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來(lái)。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”
教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？
學(xué)生：連長(zhǎng)。
教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”
教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？
學(xué)生：驚訝地問(wèn)？
教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完。”
教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。
結(jié)果如何？
第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。
第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人?。∥覀円獙W(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來(lái)。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”
教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？
學(xué)生：連長(zhǎng)。
教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”
教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？
學(xué)生：驚訝地問(wèn)？
教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。
結(jié)果如何？
第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。
第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人啊！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園——地球。
2、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞?；顒?dòng)2：熟讀課文。
1、自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛(ài)和容易破碎的句子，在課本中畫出來(lái)。
3、小組合作交流討論。
活動(dòng)3：品讀感悟。
1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。
（1）讓學(xué)生找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子，讀一讀。
（2）小組交流感悟。
（3）教師演示地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，學(xué)生感悟地球的渺小。
（4）找學(xué)生朗讀相關(guān)的課文。
2、仔細(xì)閱讀第3、4自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞造成的后果。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）理解“本來(lái)”“至少”。
（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生感受。
（4）聯(lián)系生活，我們今后該怎么做。
活動(dòng)4：感悟只有一個(gè)地球。
（1）自由讀課文，你明白了什么？
（2）理解“枯竭”。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．積累若干詞語(yǔ)。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文。
3．感受師生之間、母子之間的.愛(ài)心真情。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、默讀課文，理解內(nèi)容。
大家能不能理解故事的內(nèi)容？可不可以復(fù)述這篇課文？
二、復(fù)述課文。
1．提出詳細(xì)復(fù)述課文的要求并指導(dǎo)方法。
2．學(xué)生嘗試復(fù)述。
3．小組互相復(fù)述。
4．全班復(fù)述交流。
三、朗讀課文，體會(huì)感情。
1．有感情地朗讀課文。
2．交流閱讀體會(huì)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
你還知道相似的故事嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．再讀課文最后一段。感受真情。
四、詞句練習(xí)。
1．“詞句活動(dòng)室”之一：搭配，組成詞語(yǔ)練習(xí)。
先讓學(xué)生自己嘗試，再在課堂上交流。
參考答案是：
美麗的——故事，聰明的——孩子，快樂(lè)的——生日，
珍貴的——禮物，明媚的——陽(yáng)光，芳香的——果實(shí)。
答案不要求一致，只要詞語(yǔ)搭配合理，就應(yīng)該肯定。
2．“詞語(yǔ)活動(dòng)室”之二：造句練習(xí)。
先理解“格外”的意思，再在同桌或小組之間嘗試造句，然后全班交流。
五、語(yǔ)言實(shí)踐。
說(shuō)說(shuō)自己向媽媽祝賀三八婦女節(jié)的事情。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生暢所欲言。
多媒體出示學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
a、這是一個(gè)怎樣的小村莊？
b、這個(gè)小村莊有著怎樣的一個(gè)故事？
一、學(xué)習(xí)課文。
（一）體會(huì)小村莊的美麗。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、這是一個(gè)怎樣的小村莊？找出相關(guān)的部分讀一讀。
3、畫一畫這個(gè)美麗的小村莊，想一想這個(gè)小村莊還有哪些美麗的景物。
4、請(qǐng)幾位小畫家上來(lái)講臺(tái)合作著畫一畫這個(gè)美麗的小村莊。
5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。
6、教師隨手擦掉一些學(xué)生認(rèn)為美麗的景物。大聲問(wèn)道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒(méi)有了，你的心情會(huì)怎樣？”
7、生表達(dá)自己的心情。
過(guò)渡：可是有一天，這個(gè)美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來(lái)讀一讀課文并找一找，這個(gè)小村莊的結(jié)局怎樣。
（二）品讀結(jié)局，引起思考。
指名讀一讀。
師多媒體出示相關(guān)句子：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么也沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師啟發(fā)：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無(wú)影無(wú)蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個(gè)怎樣的角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，尋找答案。
（三）探尋原因。
1、生回答，師引導(dǎo)：“從哪里你體會(huì)到是人們?yōu)E砍濫伐樹(shù)木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問(wèn)題，在書中批劃。
2、小組討論，交流看法。
3、全班匯報(bào)，交流。
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（這是小村莊消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
（引導(dǎo)：讀到這里，你想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么？）。
樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
（師引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么？）。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)在大家說(shuō)一說(shuō)，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
（四）再讀結(jié)局，升華感情。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀上面的的句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
二、觀看資料，了解目前形勢(shì)。
師補(bǔ)充一些目前人們砍伐樹(shù)木的資料，包括一次性筷子，人們?yōu)榱四踩”├撤ハ∮袠?shù)種、目前我國(guó)森林資源和世界平均人均數(shù)量。以及黨中央號(hào)召植樹(shù)造林的圖片及數(shù)字資料。
四、激qing總結(jié)。
師：看了圖片，你有什么想法？
生暢所欲言。
生發(fā)言。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導(dǎo)入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛(ài)。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問(wèn)：你能用一句話來(lái)形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛(ài)”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛(ài)？請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀出來(lái)，也可以邊讀邊討論。
學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。并再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導(dǎo)寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留、無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?。然而，我們?nèi)祟悈s沒(méi)有好好保護(hù)它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺(jué)得怎樣？想說(shuō)什么？
（過(guò)渡）我不禁想起宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，同時(shí)她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問(wèn)題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟惖降讓?duì)地球做了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）小組匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了。
（五）、總結(jié)歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學(xué)生寫一句最想對(duì)地球母親說(shuō)的話，并有感情地朗讀出來(lái)。
1.我們要保護(hù)地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說(shuō)的一句話寫在課題上吧！
3、完后匯報(bào)。
（六）師總結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國(guó)已把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴(kuò)展延伸。
要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。
a)動(dòng)筆寫一條環(huán)保室宣傳格言或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
c)圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。
d)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫一份簡(jiǎn)單的報(bào)告。
板書：
（美麗、慷慨）可愛(ài)。
易碎（資源有限）。
保護(hù)。
（別無(wú)去處）。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得：真正的朋友不僅平時(shí)互相幫助，即使在危險(xiǎn)時(shí)刻，也不能只顧自己，不顧別人。
2、掌握本課的生字新詞，并用學(xué)過(guò)的方法理解“直挺挺”等詞語(yǔ)。
3、能理解并積累課文中描述“逃跑”與“裝死”的語(yǔ)句，并能嘗試著實(shí)踐、運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文中描述“逃跑”與“裝死”的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文中描述“逃跑”與“裝死”的語(yǔ)句，有感情朗讀，并能嘗試著實(shí)踐、運(yùn)用。
2、理解“你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己而不管別人的人作朋友”這句話的含義。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：多媒體課件、書簽、圖片等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1、談話：你覺(jué)得該如何對(duì)待朋友？
2、揭示課題《一個(gè)忠告》板書：*12、一個(gè)忠告。
3、理解“忠告”
二、自學(xué)課文，整體感悟。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，將難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了什么？
2、字詞反饋。
3、交流課文主要內(nèi)容（師適時(shí)貼出圖片）。
4、指導(dǎo)讀句子：你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己而不管別人的.人做朋友。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）質(zhì)疑。
（通過(guò)自主學(xué)習(xí)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓每一個(gè)孩子學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)地探索適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
三、閱讀感悟。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：他們當(dāng)中的一個(gè)丟下朋友飛快地爬上一棵大樹(shù)，蹲在高高的樹(shù)杈之間，嚇得不停地顫抖。
（1）出示句子。
（2）比較句子，交流兩句話有什么區(qū)別？“丟下”說(shuō)明了什么？
板書：丟下、爬、蹲、顫抖。
（3）指導(dǎo)讀句子。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：那人感覺(jué)到熊噴在臉上的熱氣，就緊閉雙眼，屏住呼吸，直挺挺地伸展四肢，一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）交流出示。
（2）讀句子，圈出描寫“裝死”的詞語(yǔ)。
（3）交流，師適時(shí)板書：緊閉、屏住、直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)。
（4）指導(dǎo)讀句子。
（通過(guò)重點(diǎn)詞、句的品析、朗讀，積累、感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）。
3、引讀第二小節(jié)。
四、語(yǔ)言實(shí)踐。
1、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：今天傍晚，我和朋友到樹(shù)林里散步，忽然遇到了一只大黑熊。。
最后，我明白了：。
（在學(xué)生積累了課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力。）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、交流。
五、朗讀全文，總結(jié)明理。
1、有感情朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？
3、總結(jié)全文。
4、贈(zèng)送小禮物——書簽。
板書：
*12、一個(gè)忠告。
會(huì)爬樹(shù)人圖片丟、爬、蹲、嚇。
你不能和遇到危險(xiǎn)只顧自己。
而不管別人的人作朋友。黑熊圖片。
不會(huì)爬樹(shù)人圖片裝死：緊閉、屏住呼吸、伸展。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
【教學(xué)準(zhǔn)備】字卡，多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、師生交談，引入新課。
1．師生交談你每天都做過(guò)哪些事？
2．引入課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開(kāi)火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴各樣。
2．認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵懛ā?BR> 四、作業(yè)布置。
1．讀熟課文。
2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3．書寫7個(gè)生字。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么??？
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課）。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
課前準(zhǔn)備：
生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開(kāi)始“正”字說(shuō)明了什么？（孩子正高興著）。
4、前三段的`“唉”說(shuō)明了什么？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）。
5、從“不過(guò)”兩個(gè)字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂(lè)觀）。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強(qiáng)）。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)：
正――高興孩子積極、樂(lè)觀。
一個(gè)接一個(gè)唉――難過(guò)好奇心強(qiáng)/。
不過(guò)――也不錯(cuò)。
課后反思：
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
【教學(xué)準(zhǔn)備】字卡，多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、師生交談，引入新課。
1．師生交談你每天都做過(guò)哪些事？
2．引入課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開(kāi)火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴各樣。
2．認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵懛ā?BR> 1．讀熟課文。
2．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3．書寫7個(gè)生字。
一年級(jí)范文作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面......
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學(xué)收獲：
讀說(shuō)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說(shuō)結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識(shí)地理解。如：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計(jì)情景說(shuō)話，運(yùn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。如：三位媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，回到家?huì)對(duì)自已的兒子怎么說(shuō)，怎么做？?jī)鹤勇?tīng)了媽媽的話，會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個(gè)兒子，會(huì)怎么做？讓學(xué)生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。
二、不足之處：
教學(xué)方法、教學(xué)手段是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學(xué)生的接受情況，要看是否適合學(xué)生。我在這堂課的.教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生。在學(xué)習(xí)第11節(jié)時(shí)，我不僅要求學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)詞，還要求學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的理解。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，有一定的難度，學(xué)生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;在老師指導(dǎo)下正確書寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，劃出媽媽說(shuō)兒子的話及描寫兒子表現(xiàn)的句子，體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展開(kāi)想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。
4、了解老爺爺說(shuō)的“只有一個(gè)兒子”的含義，體會(huì)作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;描寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，注意讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
指名讀。注意：“兒子”的“子”讀輕聲。
2、讀好課題。
課題告訴我們有幾個(gè)兒子?如果要突出“一個(gè)”兒子，該怎么讀?(評(píng)價(jià)：讀出了、僅有、獨(dú)一無(wú)二的意思)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。讀完以后，思考一下：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
2、反饋：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
板書：三個(gè)兒子三個(gè)媽媽老爺爺。
要求：說(shuō)完整。(這篇課文一共寫了7個(gè)人物，他們是……，……和……。或者：這篇課文一共寫了……、……和……這7個(gè)人物。)。
3、看這兒，再看題目，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：課文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”呢?)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-6節(jié)。
明明是三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”，接下來(lái)我們要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
1、出示第1節(jié)，指名讀。
歇：書空。解釋：休息。
2、三個(gè)媽媽一邊打水，一邊談?wù)撝约旱膬鹤?。輕聲讀第2～6小節(jié)，用橫線把三個(gè)媽媽說(shuō)兒子的話劃下來(lái)。
3、交流：隨機(jī)出示三位媽媽的話。
(1)讀第一、二個(gè)媽媽說(shuō)的話。
(2)體會(huì)并讀好“又……又……”、“賽”、“誰(shuí)也比不過(guò)”、“我那個(gè)兒子”
伶俐：注意“伶”讀后鼻音，形聲字?！傲胬钡囊馑季褪恰奥斆鳎`活”。
賽：平舌音，組詞。
鶯：后鼻音。
嗓：平舌音。
(3)聽(tīng)到了嗎，這兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢!想象一下：兩位媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)第三個(gè)媽媽和前兩個(gè)媽媽的態(tài)度一樣嗎?(不一樣)第三個(gè)媽媽的話怎么讀?指名讀。同學(xué)們注意聽(tīng)，哪里不一樣?(語(yǔ)氣平靜、態(tài)度謙虛)。
(5)誰(shuí)能把三位媽媽說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(二)學(xué)習(xí)7-11小節(jié)。
1、出示：第7節(jié)。
拎：注意是前鼻音?！傲妗笔呛蟊且??！傲睢焙秃芏嗖渴捉M成字，都讀后鼻音，唯有這個(gè)字讀前鼻音，用心記，把它牢牢記在腦子里。換部首。書空。
(1)誰(shuí)做“拎”的動(dòng)作。拎，就是用手提。
(2)理解并讀好“一桶水可重啦!”。你們讀的句子就是告訴我們——一桶水(可重啦!)強(qiáng)調(diào)讀“啦、重、!”
桶：好辦法記：涌、通，痛。
(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)。
(4)文中哪句話說(shuō)明這是一桶很重的水?
(5)(出示句子)指名讀，理由生配合讀?？梢赃呑x邊做做動(dòng)作。
“走走停停”的第二個(gè)“走”和“?！蹦钶p聲?！盎问帯钡摹笆帯蹦钶p聲。)。
腰：身體有關(guān)。形聲字。
2、媽媽這樣子拎水真——辛苦、累、疲勞、腰酸背痛……。
3、出示：這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們做了什么?讀7-11小節(jié)。用曲線劃出寫三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子。
(1)指名讀第一、二個(gè)兒子的句子，讀出了什么?(這兩個(gè)兒子想到其他了嗎?想到媽媽了嗎?看到媽媽了嗎?)。
隨機(jī)板書：只顧看也不看。
只顧也不看。
4、第三個(gè)孩子和第一、二個(gè)孩子不一樣在哪里?指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，把第三個(gè)兒子的動(dòng)作圈出來(lái)。(跑接提)。
(1)指名讀，注意這三個(gè)動(dòng)作。想想他為什么“跑“?(怕媽媽累壞了)。
(2)男孩子一起讀。第三個(gè)兒子二話不說(shuō)，動(dòng)作很快。能讀出這個(gè)兒子平時(shí)——(一定經(jīng)常幫媽媽拎水。)。
(3)這句話里有一個(gè)詞也告訴我們“一桶水可重啦!”。
出示“沉甸甸”abb：包字頭。積累包字頭的字：句、匆、包、勺、勾。
(4)引讀：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。這個(gè)孩子拎著沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃蕩，可他還堅(jiān)持著幫媽媽把這桶水拎回家。
(5)從中，你看出這個(gè)兒子怎么樣?——(孝順、關(guān)心媽媽)板書：孝順關(guān)心。
(6)讓我們一起向第三個(gè)兒子學(xué)習(xí)。齊讀寫第三個(gè)兒子的句子。
1、(出示對(duì)話)同桌讀。
2、老爺爺說(shuō)了幾句話，提示語(yǔ)在中間數(shù)句子方法。第一句——(一起讀)，第二句——。
3、為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”?用上“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)老爺爺?shù)男乃肌?第一個(gè)兒子雖然又伶俐，又有力氣，但是他只顧自己翻跟頭，看也不看媽媽一眼。——師：這樣看來(lái)，他不是真正的好兒子。
第二個(gè)兒子……。
第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么特別的，但是他關(guān)心、孝順?gòu)寢尅！诶蠣敔斞劾铮攀钦嬲暮脙鹤友?)。
4、老爺爺?shù)脑捵屇愣昧耸裁?(當(dāng)子女的應(yīng)該孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩。)。
5、明白了老爺爺?shù)男乃迹l(shuí)來(lái)讀好這兩句話?讀出“哦”的語(yǔ)氣。
引讀，讀好老爺爺說(shuō)的三個(gè)問(wèn)句。
6、選擇課題，加深理解。
(1)故事學(xué)到現(xiàn)在，我們還不知道它的題目是什么?老師這里有三個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)道理。
(2)出示三個(gè)題目：《一個(gè)兒子》、《只有一個(gè)兒子》、《三個(gè)兒子》。
7、回到課題，齊讀。
(四)演一演。
第二天，三位媽媽又去打水了，還是三位媽媽，三個(gè)兒子，會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你們演一對(duì)母子，你想演哪一對(duì)?為什么?(告訴媽媽站的位置)提示：演的時(shí)候，把動(dòng)作交代清楚。還可以加上一些語(yǔ)言。
四、總結(jié)。
孝順父母從身邊的小事做起。
五、鞏固字詞。
詞語(yǔ)連線。
翻水桶伶俐的水桶。
拎力氣美妙的孩子。
提跟頭沉甸甸的歌聲。
板書設(shè)計(jì)：
媽媽兒子。
第一個(gè)很伶俐翻跟頭。
只有一第二個(gè)嗓子好只唱歌。
關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩是美德。
個(gè)兒子第三個(gè)沒(méi)特長(zhǎng)拎水桶。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛(ài)媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰(shuí)來(lái)為大家朗誦(小烏鴉愛(ài)媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動(dòng)物都那么愛(ài)自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?
3．小組學(xué)習(xí)：
(1)讀通全文。
(2)自學(xué)生字。
(3)討論問(wèn)題。
三、深入學(xué)習(xí)，明白道理。
1．學(xué)習(xí)反饋：小組匯報(bào)，主要是通過(guò)三位媽媽的話和三個(gè)兒子來(lái)到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓(xùn)練：
(1)讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語(yǔ)氣。(師生配合，開(kāi)火車)。
(2)讀好三個(gè)兒子來(lái)到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導(dǎo)朗讀；
1）“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里?”老爺爺說(shuō)：“我看見(jiàn)了一個(gè)兒子?！?BR> 2)“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說(shuō)：“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?！?BR> 4．討論解疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?板書：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識(shí)字擂臺(tái)賽：復(fù)習(xí)“”的字。
3．課文里你認(rèn)識(shí)哪些字圈一圈。
4．指導(dǎo)寫字：
歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報(bào)演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
1、激情創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(zhǎng)的最茁壯。
【設(shè)計(jì)意圖】利用樹(shù)木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。
2、出示小村莊圖片
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這事哪里的景色?你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎?
4、板書課題
(1)、指導(dǎo)書寫課題(強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫法)。
(2)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】小小的課題卻也蘊(yùn)含著許多的知識(shí)，而對(duì)課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。
過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;難讀的句子多讀幾遍;讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。
1、 學(xué)生自讀課文
2、學(xué)生匯報(bào)
指名朗讀第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么?
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗?(相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ))
3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么?看到些什么呢?
4、有感情的朗讀
生帶著自己的感受再讀課文。(音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境)
【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語(yǔ)文的人文性與工具性。
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。(板書：沖毀)
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．知識(shí)與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)戰(zhàn)友間的階級(jí)友愛(ài)之情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2、出示文章相關(guān)背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？
3、檢查小組自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)；
（2）針對(duì)目標(biāo)問(wèn)題匯報(bào)交流。
三、探究文本，體會(huì)情感。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？而后全班交流。
四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)感受。
請(qǐng)小組同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，體驗(yàn)感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語(yǔ)。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來(lái)，下節(jié)課上交流。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的'事情，詩(shī)的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽(tīng)老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開(kāi)火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_(kāi)心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺(jué)。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興22。
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
【能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
《一個(gè)接一個(gè)》是人民教育出版社出版的`一年級(jí)下冊(cè)第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4篇課文。《一個(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩(shī)歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩(shī)。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。
全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)運(yùn)用反復(fù)的表現(xiàn)方法進(jìn)行表達(dá)，每節(jié)詩(shī)的第一行描寫的都是自己快樂(lè)的事情；第二行寫出了自己無(wú)奈的感受；第三行表達(dá)了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂(lè)的良好心態(tài)。這三節(jié)詩(shī)的內(nèi)容雖然不同，但是表達(dá)的方式一致，情感起伏一致，語(yǔ)言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩(shī)的很好的范例，對(duì)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言很有幫助。
本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
我們來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩(shī)。這首兒童詩(shī)描寫了兒童快樂(lè)的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂(lè)容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)于學(xué)生體會(huì)課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。
一年級(jí)的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的體裁屬于詩(shī)歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)?；趯?duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。
3、感受詩(shī)句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應(yīng)該積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
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（一）談話回顧，銜接前課內(nèi)容
上課伊始，教師通過(guò)談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：“還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緣由是：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎(chǔ)。
（二）讀懂詩(shī)歌，感受美好心愿
步驟進(jìn)行教學(xué)并達(dá)成情感和訓(xùn)練目標(biāo)。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩(shī)歌的前三節(jié)詩(shī)句之中，學(xué)生用自己語(yǔ)言組織起來(lái)，并準(zhǔn)確表達(dá)是有困難的，因此教師設(shè)計(jì)搭建了語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎(chǔ)上，教師出示語(yǔ)言訓(xùn)練：
學(xué)生根據(jù)每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，提取出符合語(yǔ)言訓(xùn)練的信息內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂(lè)！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)大人叫我回家，要是能多玩會(huì)兒就好了?！薄罢龊脡?mèng)時(shí)，真快樂(lè)！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫我起床，要是多睡會(huì)兒就好了?！巴嫣孔訒r(shí)，真快樂(lè)！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲，要是沒(méi)有上課鈴就好了?！?BR> 這一訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)文本信息準(zhǔn)確提取的梳理，同時(shí)，與詩(shī)歌表達(dá)的相似性，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。這三節(jié)詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)的寫法，教學(xué)時(shí)，
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一至三小節(jié)，同時(shí)通過(guò)思考問(wèn)題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中小朋友的心愿。教師請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩(shī)中小朋友的心情。并指導(dǎo)朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩(shī)。通過(guò)教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺(jué)！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊?！弊x出大人焦急、提醒、催促的語(yǔ)氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
在學(xué)生讀出語(yǔ)氣，感受心情的基礎(chǔ)上進(jìn)而提問(wèn)：詩(shī)中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題，樂(lè)觀地面對(duì)。課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會(huì)了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師逐步放手，通過(guò)生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習(xí)中，編者也提出了這一要求：想想你有沒(méi)有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)習(xí)了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現(xiàn)訓(xùn)練：
語(yǔ)文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運(yùn)用，學(xué)生閱讀詩(shī)歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應(yīng)該為學(xué)生搭建運(yùn)用的平臺(tái)。課文以詩(shī)歌題材呈現(xiàn)，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也以詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語(yǔ)言運(yùn)用，情感表達(dá)，情感提升，朗讀水平都可以通過(guò)這一拓展得以實(shí)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，初建樂(lè)觀心態(tài)
課文內(nèi)容教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)以“心愿”為突破口，搭建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)提取準(zhǔn)確信息；拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，搭建語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)。相信閱讀與運(yùn)用巧妙結(jié)合，長(zhǎng)此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。
4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開(kāi)嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說(shuō)明文的寫作方法。
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
4、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。
[教學(xué)理念]。
1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
3、運(yùn)用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]。
根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為2個(gè)課時(shí)講授。
[教學(xué)媒體]。
1、課文生字學(xué)習(xí)課件。
2、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動(dòng)畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂(lè)欣賞課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)?！?BR> 2、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導(dǎo)：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：
（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（8分鐘）。
三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語(yǔ)的意思，教師出示“詞語(yǔ)學(xué)習(xí)”的課件，并聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個(gè)，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、識(shí)記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路]。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開(kāi)本課的帷幕。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)識(shí)記字形、寫生字，鞏固學(xué)到的新詞語(yǔ)；
布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語(yǔ)描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個(gè)，人類不可移居。
生：我們應(yīng)該留下來(lái)保護(hù)我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆](méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球了。
[教師出示“無(wú)法移居”的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]。
五、升華情感。
[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動(dòng)！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹(shù)活動(dòng)等）。
[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；
利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)。
生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。
其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過(guò)直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來(lái)。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺(jué)
板書：踩影子
睡覺(jué)
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺(jué)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開(kāi)始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴上課體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子多玩一會(huì)兒
睡覺(jué)不上學(xué)
起床上學(xué)
上課沒(méi)有上課鈴
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
：多媒體課件
第 一 課 時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……
2．引入課題
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的事情，詩(shī)的題目叫做《一 1 1
個(gè)接一個(gè)》。聽(tīng)老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣 這
（1）開(kāi)火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語(yǔ)：月夜 影子 回家 睡覺(jué) 各種各樣
起床 學(xué)校 伙伴 開(kāi)心 上課鈴
操場(chǎng) 有趣 快樂(lè) 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺(jué)
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興 2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴 上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：
卸完、撕開(kāi)、潤(rùn)喉嚨、煙熏火燎、翻來(lái)覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。
第二次：
連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（課件出示以下句子）。
連長(zhǎng)渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來(lái)跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒(méi)有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長(zhǎng)嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，就把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神深深地感染著每一個(gè)人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了。為什么不說(shuō)話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛(ài)中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛(ài)而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂(lè)）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2、寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
多媒體課件
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……
2、引入課題
通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺(jué)再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
（1）開(kāi)火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺(jué)各種各樣
起床學(xué)校伙伴開(kāi)心上課鈴
操場(chǎng)有趣快樂(lè)老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺(jué)
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興2 2
還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話回家睡覺(jué)也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒(méi)有上課鈴上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂(lè)很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè)很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè)了。
能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽(tīng)話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
一個(gè)接一個(gè)
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來(lái)。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”
教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？
學(xué)生：連長(zhǎng)。
教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”
教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？
學(xué)生：驚訝地問(wèn)？
教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完。”
教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。
結(jié)果如何？
第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。
第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人?。∥覀円獙W(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來(lái)。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”
教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？
學(xué)生：連長(zhǎng)。
教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”
教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？
學(xué)生：驚訝地問(wèn)？
教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。
結(jié)果如何？
第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。
第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人啊！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園——地球。
2、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞?；顒?dòng)2：熟讀課文。
1、自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛(ài)和容易破碎的句子，在課本中畫出來(lái)。
3、小組合作交流討論。
活動(dòng)3：品讀感悟。
1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。
（1）讓學(xué)生找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子，讀一讀。
（2）小組交流感悟。
（3）教師演示地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，學(xué)生感悟地球的渺小。
（4）找學(xué)生朗讀相關(guān)的課文。
2、仔細(xì)閱讀第3、4自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞造成的后果。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）理解“本來(lái)”“至少”。
（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生感受。
（4）聯(lián)系生活，我們今后該怎么做。
活動(dòng)4：感悟只有一個(gè)地球。
（1）自由讀課文，你明白了什么？
（2）理解“枯竭”。