學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進(jìn)步，并在人生道路上不斷超越自我。寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)的清晰，邏輯的嚴(yán)密，表達(dá)的準(zhǔn)確。以下是一些總結(jié)寫作的注意事項和技巧，供大家參考。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇一
一、誦讀頒獎詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們曾學(xué)過他寫的《夾竹桃》。
師：是的,感動中國年度人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會打動我們。
（2006感動中國年度人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、初讀課文，尋找感動。
師：課文從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋?！?BR> 師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長時間了?！斑\動鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明?！熬荨保f明身體結(jié)實，是長期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累??”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭??我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“３０年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
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（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個性化的對老人的解讀。）。
三、抓住語言，體味感動。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。
師：大家的一定收獲了不少感動。誰來說說你的收獲．。
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因為天游峰很高、很險。
生：從對游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險?！?BR> 師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。
師：火眼金睛，你們真會讀書。能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？
生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。
師：你不僅會讀書，而且會思考。你能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時間長。
生：我認(rèn)為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。請大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個標(biāo)點也關(guān)情。一個省略號中包含著老人無數(shù)個日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鉆研教材，才會有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因為這里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因為這里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請您喝茶?。?。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會變得從容。記?。何覀儤酚^，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點在這里得以體現(xiàn)。同時也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。）。
四、書寫真真切切的感動。
師：假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。
（學(xué)生寫頒獎詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了??也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次??掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說“情動于衷則能形于言”，“情動而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會，徜徉于文本語言后，他們的精神就會和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動，所激勵，所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計，不僅是學(xué)生言語能力的實踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇二
青銅峽市陳袁灘小學(xué)。
吳立峰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對天游峰掃路人的敬佩之情。
2、通過對課文的朗讀品味，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險，登上峰頂無限美景盡收眼底。
（一）走近老人。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）。
1、找到了嗎？誰來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?BR> （1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2、我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）。
（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）。
（二）小屋茶情。
過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
生：老人熱情好客。
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）。
（三）走進(jìn)老人。
過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）。
（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）。
（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說說為什么得意？（因為天游峰高、險）（板書：險）。
過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）。
為什么呢？
（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）。
（4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
過渡：老人還說了什么？
1、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）。
2、這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（悠然）。誰能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過的簡直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）。
“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！
（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀。
三、文道合一。
引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?BR> （1）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。……）。
四、小練筆：
要求：對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會，寫想法。
小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動了一對宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！
五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計：
天游峰。
高
險
美
反襯。
掃路人。
樸實、健康、自信。
外貌、語言。
豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然。
無私奉獻(xiàn)。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
體會老人的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音。
3、重點朗讀：頗循棱豁。
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會老人的情感。
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）。
3、自學(xué)：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言――“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)――輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)。
2、請小組展示，其他同學(xué)評議再朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇四
2、學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀通讀順課文的過程，整體感知課文內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)生字詞，讀通讀順課文、正確流利地朗讀課文。
初步理解由生字組成的詞語。
1、同學(xué)們，看老師寫一個詞（師板書：掃路人），掃路人是干什么的？提到掃路人，你腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？（辛苦、又臟又累、奉獻(xiàn)、普通、平凡）。
是的，掃路人很平凡（板書：平凡），但就有這樣一位平凡的掃路人，他給作家章武留下了深刻印象，想了解他嗎？今天我們就跟隨章武去認(rèn)識這位平凡的掃路人（師板書：天游峰的），一起讀課題。
2、讀課題你知道了什么？（這是一篇。寫人的文章）。
3、你腦海里又產(chǎn)生了哪些問號？
梳理：天游峰是什么樣的？掃路人是個怎樣的人？
這位平凡的掃路人有什么值得作者難忘的呢？我們帶著問題走進(jìn)課文。
1．一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2．二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3．三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1．讀詞。
第一組：瘦削精瘦慈善炯炯有神（外貌神態(tài)）。
第二組：攀登氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步（登山有關(guān)）。
第三組：樸棱棱打量竹掃帚沏茶（難讀的字詞）。
2．點名分段讀課文、糾正讀音。
3．理清課文脈絡(luò)。
4、再讀課文，整體感知內(nèi)容。
學(xué)生朗讀課文，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
1．快速讀課文，要求做到流利。
2．作者心目中的老人是怎么樣的人？你從哪兒看出來的？
3．板書：這是一位老人。讓學(xué)生用自己的話說一說。
結(jié)合學(xué)生的回答，板書并談出自己的體會。
選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫。
1．在一片（）中，我隱約聽見“嘩。嘩。”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）。
2．茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
3、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
3．學(xué)會描寫人物的方法以及反襯的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文――生讀題：天游峰的掃路人，知道課文主要寫了掃路人，寫了天游峰和游人，你能寫幾個與他們有關(guān)的詞語嗎？任選一種類型寫三個。
（1）學(xué)生默寫。
（2）師生點評，齊讀詞語。
2．相信，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰一定給你留下了深刻的印象？（根據(jù)回答板書：高、險）。
二、與天游峰對話――感受天游峰的高與險。
過渡：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)天游峰和那掃路人。
2．交流，出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
1．出示天游峰的視頻。（教師相機(jī)描述。）。
2．交流：
（1）比喻。你把它讀一讀，見過白色的絲線嗎？這銀絲是天游峰的石梯，讓你感受到天游峰的――險，把你的感受讀出來。
還有哪些文字引起你的關(guān)注？
引導(dǎo)學(xué)生從“飄飄悠悠”、“斷掉”、“拋”中你體會天游峰的險、高。
難怪人們稱“天游峰是――武夷山第一險峰?！蹦馨炎约旱捏w會送進(jìn)去讀一讀這段話嗎？指名讀，點評。
（2）作者還用了什么方法表現(xiàn)天游峰特點的？（列舉數(shù)字）。
點紅：運用了這么多數(shù)字，不覺得嗦嗎？（突出天游峰高）。
你能把我們帶到那高高的天游峰上去嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
（3）側(cè)面烘托。
面對這樣的天游峰，游客作出何反應(yīng)？（引讀：“氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步、半途而返。”）――體會側(cè)面烘托的方法。
爬上了天游峰作者心情怎樣？你來把作者得意的心里表現(xiàn)出來。
3．小結(jié)：同學(xué)們，課文主要寫掃路人，為什么作者花了這么多筆墨寫天游峰呢？（板書：反襯）。
三、與掃路人對話――感受老人的自信與豁達(dá)。
（學(xué)生讀書，交流）。
1．外貌：我循聲迎了上去，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（生讀，師正音）。
（1）你體會到這是一位怎樣的老人？（勤勞、樸素）從哪些文字中體會到的？（引導(dǎo)抓住“褪色的衣服”，“運動鞋”，“精瘦”體會老人的勤勞樸素。）。
比較：“精瘦”和“瘦削”
（2）結(jié)合“炯炯有神”，“慈善”，“黝黑”等詞語體會。
這兩處既然都是描寫人物的外貌，為何作者沒有放在一起寫呢？
誰來把這兩處描寫外貌的句子讀讀？
2、你還找到哪些描寫老人的句子？（第4小節(jié)）。
你感覺這是位怎樣的老人？（熱情好客）。
你能把老人的熱情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、還有描寫老人的句子嗎？
（語言、神態(tài)）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（1）九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦而老人卻說不累。你能讀好兩個“不累”嗎？（指導(dǎo)讀，讀出老人的口氣。）。
老人說不累的理由是什么？
小結(jié)，板書：豁達(dá)開朗。
誰來讀好這句話？練讀，指名朗讀。（點評。）。
你們能把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)嗎，誰來？
（3）你還有什么感觸？30年后，老人多大了？（老人相信自己能活到――100多歲，他對生活對――充滿自信，還想在這兒繼續(xù)工作。
這種自信的話語，爽朗的笑聲，就是一種自信樂觀的表現(xiàn)，（板書：自信）。我們一起老讀讀這句話。
讓我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)吧?。◣熒浜献x）。
4、課文除了寫掃路人，天游峰、游人外，還寫到了什么，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛？
引讀：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
這鳥飛了起來，為什么又悄悄落下？這鳥其實就是――（老人）。
四、總結(jié)全文，提煉寫法。
1、課文學(xué)到這兒，我們知道作者不僅通過環(huán)境描寫的襯托，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言的描寫，向我們多角度地展現(xiàn)一位勤勞樸實、熱情好客、豁達(dá)開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。
2、同學(xué)們，在人生道路上有風(fēng)有雨，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信陪伴我們的永遠(yuǎn)是陽光燦爛的日子。
3．讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
五、布置作業(yè)。
小練筆：“30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？”請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇六
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天游峰“高、險峻”的特點，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、通過朗讀，體會描寫天游峰的句子描寫上的特點。
通過朗讀課文，感悟天游峰的特點及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。
通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
學(xué)習(xí)活動一。
1、快速瀏覽課文，用“?！碑嫵雒鑼懱煊畏宓脑~、句。
2、讀一讀勾畫的句子，說說天游峰有什么特點？
3、想想作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。
交流展示與天游峰對話。抓住詞語感受天游峰的高而險。
1、天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡單介紹：天游峰。武夷山第一險峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙敚坪?，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）。
作者筆下的天游峰是怎樣的？
2、按照學(xué)生的匯報相機(jī)出示：天游峰。武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）天游峰有什么特點？（板書：高險）哪兒具體寫出了它的高和險？
（2）你能讀出它的高和險嗎？
還有哪句話寫出了它的高和險？
3、按照學(xué)生的匯報相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）從哪些詞體會到？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）。
（2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？
4、對比兩句話，點撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險峻。
總結(jié)：我們在平時的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學(xué)習(xí)活動二。
1、找出課文中描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，
2、仔細(xì)讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點撥引領(lǐng)。
與掃路人對話。憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。
預(yù)設(shè)一：交流語言。
出示句子：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR> （1）這是當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時，老人是這樣回答的。讀同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
學(xué)生交流。
指名讀句子，讓我們再次感受到天游峰的高和險。
（2）學(xué)習(xí)寫法。
老師開始讀這篇文章時，有個疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險以及游人的舉動呢？（板書：側(cè)面烘托）。
這省略號中包含的內(nèi)容太多了，反復(fù)誦讀：
烈日炎炎的夏天。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級，
可是這位老人。
寒風(fēng)刺骨的冬天。
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，。
同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
老人會享受生活。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇七
2、課文中哪些語句是描寫老人外貌和語言的？請你找出來，朗讀給大家聽。
二、精讀課文。
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語言的語句。
3、出示相關(guān)語句，練讀，加深體會：老人給你留下了怎樣的印象？
三、展開辯論。
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時點撥。
1）對照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對照掃路人的開朗、堅定，
用天游峰的險峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會。
2）對比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實實在在地讀書，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。
四、體會語言，拓寬思維。
（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
五、閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言的詞句，讀一讀，說一說。
各自反映出老人的特點。
2、交流平時搜集、積累的外貌描寫片段，簡要概括人物的特點。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險峰）九百多級。
游客望而卻步。
半途而廢。
掃路人掃上山。
每天一級級-————輕松自在自信豁達(dá)。
（年過七旬）掃下山。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇八
江蘇省徐州市鄭集實驗小學(xué)，江蘇?徐州??221143。
一、誦讀頒獎詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們曾學(xué)過他寫的《夾竹桃?》。
師：是的,感動中國年度人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會打動我們。
（2006感動中國年度人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、???初讀課文，尋找感動。
師：課文從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋?！?BR> 師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長時間了?！斑\動鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明?！熬荨?，說明身體結(jié)實，是長期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“30年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……????????????????????????。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個性化的對老人的解讀。）。
三、抓住語言，體味感動。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。
師：大家的一定收獲了不少感動。誰來說說你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因為天游峰很高、很險。
生：從對游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險?！?BR> 師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。
師：火眼金睛，你們真會讀書。能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？
生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。
師：你不僅會讀書，而且會思考。你能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時間長。
生：我認(rèn)為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。請大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個標(biāo)點也關(guān)情。一個省略號中包含著老人無數(shù)個日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鉆研教材，才會有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因為這里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因為這里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請您喝茶！）。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會變得從容。記?。何覀儤酚^，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點在這里得以體現(xiàn)。同時也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。）。
四、書寫真真切切的感動。
師：假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。
（學(xué)生寫頒獎詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說“情動于衷則能形于言”，“情動而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會，徜徉于文本語言后，他們的精神就會和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動，所激勵，所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計，不僅是學(xué)生言語能力的實踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
作者簡介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇九
比喻。
列數(shù)據(jù)。
側(cè)面襯托。
第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】。
通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個主要問題？
二、感知天游峰的高和險。
1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。
2、百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。圖文對照理解感受天游峰的高和險。
3、有感情朗讀這兩個自然段。
在我們眼中，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而卻步，半途而返），而我們文中天游峰的掃路人，卻是位――（70歲的老人）。
二、感受老人的自信、豁達(dá)、開朗。
1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級臺階。這究竟是怎樣的一位老人，瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。
通過觀察，得出對老人的第一印象：勤勞、樸素。
2、看，給了我們初步的印象。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對話。請同學(xué)們默讀三――十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，并寫下自己的閱讀體會。
3、學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
4、指名讀三至十二自然段。交流匯報。
（1）、作者通過對掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫來寫這位老人的。
外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實、健康、慈善、有精氣神的老人）。
動作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）。
神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶?！崩事暣笮Α＃ㄗ栽谟崎e、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）。
（2）“30年后，我再來看您?！薄?0年后，我照樣請您喝茶。”言外之意是什么？
（3）在匯報的過程中出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)有感情朗讀，個人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。
5、學(xué)到這里，老師還有一個問題搞不懂?！斑@充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個問題，再匯報，補(bǔ)充發(fā)言。修改文章的'結(jié)尾，加深對文本的理解。
師談話：你們個個都比作者高明，感覺到這笑聲永藏作者的心中，永遠(yuǎn)在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。誰讀旁白，誰讀我的話，誰讀老人的話。再次分角色讀課文。
三、學(xué)完這篇課文，了解這樣一位老人，大家一定有許多話想對老人說，想對作者說，想對自己說。請大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。寫完后指名讀。
四、讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！出示填空練習(xí)，指名讀，齊讀。小結(jié)課文內(nèi)容。
本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
再讀課題！
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話。
板書設(shè)計：
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會課文蘊(yùn)涵的哲理。
：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
2課時。
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）。
（2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點武夷山天游峰又高又險。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態(tài)度不是苦勞動，而是賞風(fēng)景。對山有真感情。
服務(wù)方式勞動量大，認(rèn)真細(xì)致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡（人生七十古來稀）。
語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
3、你想對這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作特色：
景物與人物相結(jié)合。
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理。
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等。
揭示文章中心含蓄，令人回味。
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物。
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十一
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會、情感熏陶的好素材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。
上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險峰”的語句，體會天游峰“石梯”之“險”以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。
接下來，我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。這一課時，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。我準(zhǔn)備通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
課一開始，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié)。
課文有十二個自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點段落，寫“我”與老人的對話。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。在交流過程中，我將隨機(jī)點撥引導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運動鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會老人樸素、勤勞、和善、健康的特點，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點，我將重點引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對話描寫。我先出示第四至十二自然段的對話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句時，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話時，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。相機(jī)板書：充滿自信豁達(dá)開朗。
信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。
識得到升華，而且豐富了學(xué)生個性化的語言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。
1．摘錄本課中你欣賞的詞句。
2．選擇你熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的語句寫一段話。
板書設(shè)計：充滿自信。
豁達(dá)開朗。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十二
聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。
“朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的。朗讀素質(zhì)的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要標(biāo)志之一?！蓖ㄟ^朗讀，可以豐富學(xué)生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，小學(xué)語文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過程的主體地位，從提高學(xué)生語文素質(zhì)的角度去著力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。要想讓學(xué)生讀出“味”來，一定要讓學(xué)生先體驗再朗讀，激發(fā)其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導(dǎo)地讀，有目的地讀，才能讀得有效，讀出味道。
這里談的是兩點，一是“情趣”，二是“品讀”。語文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實“情感、態(tài)度、價值觀”要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)的切入口。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。那么我們的語文課就會上得有聲有色，學(xué)生就會學(xué)得興致勃勃。
語文課，要帶著學(xué)生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會品味，學(xué)會思考，這都是一個逐漸訓(xùn)練的過程。
語文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@提醒語文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)采取多種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式，不光要品味優(yōu)美的語言文字，還要關(guān)注作者是怎樣寫的。語文書上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等。
高年級的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十三
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）。
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。
師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。
（3）讓我們一起來試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？
（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。
過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
2、交流匯報。
（1）外貌：
文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。
這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人。讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）。
（出示第一次對話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對讀對話。
（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）。
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。
過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？（學(xué)生交流）。
（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。
2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。
出示生字。重點指導(dǎo)：夷褪帚。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇一
一、誦讀頒獎詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們曾學(xué)過他寫的《夾竹桃》。
師：是的,感動中國年度人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會打動我們。
（2006感動中國年度人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、初讀課文，尋找感動。
師：課文從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋?！?BR> 師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長時間了?！斑\動鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明?！熬荨保f明身體結(jié)實，是長期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累??”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭??我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“３０年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
??。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個性化的對老人的解讀。）。
三、抓住語言，體味感動。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。
師：大家的一定收獲了不少感動。誰來說說你的收獲．。
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因為天游峰很高、很險。
生：從對游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險?！?BR> 師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。
師：火眼金睛，你們真會讀書。能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？
生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。
師：你不僅會讀書，而且會思考。你能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時間長。
生：我認(rèn)為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。請大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個標(biāo)點也關(guān)情。一個省略號中包含著老人無數(shù)個日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鉆研教材，才會有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因為這里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因為這里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請您喝茶?。?。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會變得從容。記?。何覀儤酚^，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點在這里得以體現(xiàn)。同時也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。）。
四、書寫真真切切的感動。
師：假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。
（學(xué)生寫頒獎詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了??也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次??掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說“情動于衷則能形于言”，“情動而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會，徜徉于文本語言后，他們的精神就會和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動，所激勵，所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計，不僅是學(xué)生言語能力的實踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇二
青銅峽市陳袁灘小學(xué)。
吳立峰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對天游峰掃路人的敬佩之情。
2、通過對課文的朗讀品味，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險，登上峰頂無限美景盡收眼底。
（一）走近老人。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）。
1、找到了嗎？誰來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?BR> （1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2、我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）。
（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）。
（二）小屋茶情。
過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
生：老人熱情好客。
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）。
（三）走進(jìn)老人。
過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）。
（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）。
（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）說說為什么得意？（因為天游峰高、險）（板書：險）。
過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）。
為什么呢？
（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）。
（4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
過渡：老人還說了什么？
1、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）。
2、這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（悠然）。誰能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過的簡直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）。
“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！
（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀。
三、文道合一。
引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?BR> （1）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。……）。
四、小練筆：
要求：對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會，寫想法。
小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動了一對宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！
五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計：
天游峰。
高
險
美
反襯。
掃路人。
樸實、健康、自信。
外貌、語言。
豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然。
無私奉獻(xiàn)。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
體會老人的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音。
3、重點朗讀：頗循棱豁。
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會老人的情感。
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）。
3、自學(xué)：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言――“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)――輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)。
2、請小組展示，其他同學(xué)評議再朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇四
2、學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀通讀順課文的過程，整體感知課文內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)生字詞，讀通讀順課文、正確流利地朗讀課文。
初步理解由生字組成的詞語。
1、同學(xué)們，看老師寫一個詞（師板書：掃路人），掃路人是干什么的？提到掃路人，你腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？（辛苦、又臟又累、奉獻(xiàn)、普通、平凡）。
是的，掃路人很平凡（板書：平凡），但就有這樣一位平凡的掃路人，他給作家章武留下了深刻印象，想了解他嗎？今天我們就跟隨章武去認(rèn)識這位平凡的掃路人（師板書：天游峰的），一起讀課題。
2、讀課題你知道了什么？（這是一篇。寫人的文章）。
3、你腦海里又產(chǎn)生了哪些問號？
梳理：天游峰是什么樣的？掃路人是個怎樣的人？
這位平凡的掃路人有什么值得作者難忘的呢？我們帶著問題走進(jìn)課文。
1．一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2．二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3．三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1．讀詞。
第一組：瘦削精瘦慈善炯炯有神（外貌神態(tài)）。
第二組：攀登氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步（登山有關(guān)）。
第三組：樸棱棱打量竹掃帚沏茶（難讀的字詞）。
2．點名分段讀課文、糾正讀音。
3．理清課文脈絡(luò)。
4、再讀課文，整體感知內(nèi)容。
學(xué)生朗讀課文，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
1．快速讀課文，要求做到流利。
2．作者心目中的老人是怎么樣的人？你從哪兒看出來的？
3．板書：這是一位老人。讓學(xué)生用自己的話說一說。
結(jié)合學(xué)生的回答，板書并談出自己的體會。
選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫。
1．在一片（）中，我隱約聽見“嘩。嘩。”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）。
2．茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
3、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
3．學(xué)會描寫人物的方法以及反襯的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文――生讀題：天游峰的掃路人，知道課文主要寫了掃路人，寫了天游峰和游人，你能寫幾個與他們有關(guān)的詞語嗎？任選一種類型寫三個。
（1）學(xué)生默寫。
（2）師生點評，齊讀詞語。
2．相信，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰一定給你留下了深刻的印象？（根據(jù)回答板書：高、險）。
二、與天游峰對話――感受天游峰的高與險。
過渡：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)天游峰和那掃路人。
2．交流，出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
1．出示天游峰的視頻。（教師相機(jī)描述。）。
2．交流：
（1）比喻。你把它讀一讀，見過白色的絲線嗎？這銀絲是天游峰的石梯，讓你感受到天游峰的――險，把你的感受讀出來。
還有哪些文字引起你的關(guān)注？
引導(dǎo)學(xué)生從“飄飄悠悠”、“斷掉”、“拋”中你體會天游峰的險、高。
難怪人們稱“天游峰是――武夷山第一險峰?！蹦馨炎约旱捏w會送進(jìn)去讀一讀這段話嗎？指名讀，點評。
（2）作者還用了什么方法表現(xiàn)天游峰特點的？（列舉數(shù)字）。
點紅：運用了這么多數(shù)字，不覺得嗦嗎？（突出天游峰高）。
你能把我們帶到那高高的天游峰上去嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
（3）側(cè)面烘托。
面對這樣的天游峰，游客作出何反應(yīng)？（引讀：“氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步、半途而返。”）――體會側(cè)面烘托的方法。
爬上了天游峰作者心情怎樣？你來把作者得意的心里表現(xiàn)出來。
3．小結(jié)：同學(xué)們，課文主要寫掃路人，為什么作者花了這么多筆墨寫天游峰呢？（板書：反襯）。
三、與掃路人對話――感受老人的自信與豁達(dá)。
（學(xué)生讀書，交流）。
1．外貌：我循聲迎了上去，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（生讀，師正音）。
（1）你體會到這是一位怎樣的老人？（勤勞、樸素）從哪些文字中體會到的？（引導(dǎo)抓住“褪色的衣服”，“運動鞋”，“精瘦”體會老人的勤勞樸素。）。
比較：“精瘦”和“瘦削”
（2）結(jié)合“炯炯有神”，“慈善”，“黝黑”等詞語體會。
這兩處既然都是描寫人物的外貌，為何作者沒有放在一起寫呢？
誰來把這兩處描寫外貌的句子讀讀？
2、你還找到哪些描寫老人的句子？（第4小節(jié)）。
你感覺這是位怎樣的老人？（熱情好客）。
你能把老人的熱情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、還有描寫老人的句子嗎？
（語言、神態(tài)）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（1）九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦而老人卻說不累。你能讀好兩個“不累”嗎？（指導(dǎo)讀，讀出老人的口氣。）。
老人說不累的理由是什么？
小結(jié)，板書：豁達(dá)開朗。
誰來讀好這句話？練讀，指名朗讀。（點評。）。
你們能把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)嗎，誰來？
（3）你還有什么感觸？30年后，老人多大了？（老人相信自己能活到――100多歲，他對生活對――充滿自信，還想在這兒繼續(xù)工作。
這種自信的話語，爽朗的笑聲，就是一種自信樂觀的表現(xiàn)，（板書：自信）。我們一起老讀讀這句話。
讓我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)吧?。◣熒浜献x）。
4、課文除了寫掃路人，天游峰、游人外，還寫到了什么，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛？
引讀：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
這鳥飛了起來，為什么又悄悄落下？這鳥其實就是――（老人）。
四、總結(jié)全文，提煉寫法。
1、課文學(xué)到這兒，我們知道作者不僅通過環(huán)境描寫的襯托，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言的描寫，向我們多角度地展現(xiàn)一位勤勞樸實、熱情好客、豁達(dá)開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。
2、同學(xué)們，在人生道路上有風(fēng)有雨，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信陪伴我們的永遠(yuǎn)是陽光燦爛的日子。
3．讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
五、布置作業(yè)。
小練筆：“30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？”請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇六
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言文字的朗讀感悟，理解重點句子的意思，體會天游峰“高、險峻”的特點，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、通過朗讀，體會描寫天游峰的句子描寫上的特點。
通過朗讀課文，感悟天游峰的特點及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。
通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
學(xué)習(xí)活動一。
1、快速瀏覽課文，用“?！碑嫵雒鑼懱煊畏宓脑~、句。
2、讀一讀勾畫的句子，說說天游峰有什么特點？
3、想想作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。
交流展示與天游峰對話。抓住詞語感受天游峰的高而險。
1、天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡單介紹：天游峰。武夷山第一險峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙敚坪?，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）。
作者筆下的天游峰是怎樣的？
2、按照學(xué)生的匯報相機(jī)出示：天游峰。武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
（1）天游峰有什么特點？（板書：高險）哪兒具體寫出了它的高和險？
（2）你能讀出它的高和險嗎？
還有哪句話寫出了它的高和險？
3、按照學(xué)生的匯報相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）從哪些詞體會到？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）。
（2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？
4、對比兩句話，點撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險峻。
總結(jié)：我們在平時的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學(xué)習(xí)活動二。
1、找出課文中描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，
2、仔細(xì)讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點撥引領(lǐng)。
與掃路人對話。憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。
預(yù)設(shè)一：交流語言。
出示句子：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR> （1）這是當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時，老人是這樣回答的。讀同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
學(xué)生交流。
指名讀句子，讓我們再次感受到天游峰的高和險。
（2）學(xué)習(xí)寫法。
老師開始讀這篇文章時，有個疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險以及游人的舉動呢？（板書：側(cè)面烘托）。
這省略號中包含的內(nèi)容太多了，反復(fù)誦讀：
烈日炎炎的夏天。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級，
可是這位老人。
寒風(fēng)刺骨的冬天。
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，。
同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
老人會享受生活。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇七
2、課文中哪些語句是描寫老人外貌和語言的？請你找出來，朗讀給大家聽。
二、精讀課文。
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語言的語句。
3、出示相關(guān)語句，練讀，加深體會：老人給你留下了怎樣的印象？
三、展開辯論。
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時點撥。
1）對照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對照掃路人的開朗、堅定，
用天游峰的險峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會。
2）對比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實實在在地讀書，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。
四、體會語言，拓寬思維。
（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
五、閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言的詞句，讀一讀，說一說。
各自反映出老人的特點。
2、交流平時搜集、積累的外貌描寫片段，簡要概括人物的特點。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險峰）九百多級。
游客望而卻步。
半途而廢。
掃路人掃上山。
每天一級級-————輕松自在自信豁達(dá)。
（年過七旬）掃下山。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇八
江蘇省徐州市鄭集實驗小學(xué)，江蘇?徐州??221143。
一、誦讀頒獎詞，真情引入。
生：季羨林老人，我們曾學(xué)過他寫的《夾竹桃?》。
師：是的,感動中國年度人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會打動我們。
（2006感動中國年度人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
二、???初讀課文，尋找感動。
師：課文從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋?！?BR> 師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長時間了?！斑\動鞋”也能說明。
生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明?！熬荨?，說明身體結(jié)實，是長期掃路鍛煉的結(jié)果。
生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“30年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……????????????????????????。
（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個性化的對老人的解讀。）。
三、抓住語言，體味感動。
師：讀了課文，我們初步認(rèn)識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。
師：大家的一定收獲了不少感動。誰來說說你的收獲.
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點不同，以理說明。
（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
生：我認(rèn)為老人累，是因為天游峰很高、很險。
生：從對游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險?！?BR> 師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險。
生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。
師：火眼金睛，你們真會讀書。能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀，指名讀。）。
師：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？
生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。
師：你不僅會讀書，而且會思考。你能讀出天游峰的高與險嗎？
（學(xué)生練讀。）。
師：誰來讀讀？
（指名讀）。
生：累，非常累。
師：請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。
（學(xué)生練讀）。
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時間長。
生：我認(rèn)為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。請大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會讀出新的感受。
（學(xué)生再讀第七節(jié)）。
師：請大家齊讀這一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
師：請大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
（學(xué)生練讀，指名讀）。
（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個標(biāo)點也關(guān)情。一個省略號中包含著老人無數(shù)個日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鉆研教材，才會有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
師：老人的第二段話也一樣令人感動，誰來說說你讀后的感受。
生：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因為這里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。
（學(xué)生讀書）。
生：因為這里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長命百歲！
生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年后，我照樣請您喝茶！）。
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個人？
生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達(dá)開朗）。
師：請大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。
（學(xué)生練讀，分角色讀）。
（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會變得從容。記?。何覀儤酚^，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點在這里得以體現(xiàn)。同時也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。）。
四、書寫真真切切的感動。
師：假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。
（學(xué)生寫頒獎詞，兩分鐘后交流）。
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。
生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學(xué)生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說“情動于衷則能形于言”，“情動而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會，徜徉于文本語言后，他們的精神就會和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動，所激勵，所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計，不僅是學(xué)生言語能力的實踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
作者簡介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇九
比喻。
列數(shù)據(jù)。
側(cè)面襯托。
第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】。
通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個主要問題？
二、感知天游峰的高和險。
1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。
2、百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。圖文對照理解感受天游峰的高和險。
3、有感情朗讀這兩個自然段。
在我們眼中，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而卻步，半途而返），而我們文中天游峰的掃路人，卻是位――（70歲的老人）。
二、感受老人的自信、豁達(dá)、開朗。
1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級臺階。這究竟是怎樣的一位老人，瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。
通過觀察，得出對老人的第一印象：勤勞、樸素。
2、看，給了我們初步的印象。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對話。請同學(xué)們默讀三――十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，并寫下自己的閱讀體會。
3、學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
4、指名讀三至十二自然段。交流匯報。
（1）、作者通過對掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫來寫這位老人的。
外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實、健康、慈善、有精氣神的老人）。
動作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）。
神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶?！崩事暣笮Α＃ㄗ栽谟崎e、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）。
（2）“30年后，我再來看您?！薄?0年后，我照樣請您喝茶。”言外之意是什么？
（3）在匯報的過程中出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)有感情朗讀，個人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。
5、學(xué)到這里，老師還有一個問題搞不懂?！斑@充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個問題，再匯報，補(bǔ)充發(fā)言。修改文章的'結(jié)尾，加深對文本的理解。
師談話：你們個個都比作者高明，感覺到這笑聲永藏作者的心中，永遠(yuǎn)在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。誰讀旁白，誰讀我的話，誰讀老人的話。再次分角色讀課文。
三、學(xué)完這篇課文，了解這樣一位老人，大家一定有許多話想對老人說，想對作者說，想對自己說。請大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。寫完后指名讀。
四、讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！出示填空練習(xí)，指名讀，齊讀。小結(jié)課文內(nèi)容。
本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
再讀課題！
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話。
板書設(shè)計：
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會課文蘊(yùn)涵的哲理。
：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
2課時。
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）。
（2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點武夷山天游峰又高又險。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態(tài)度不是苦勞動，而是賞風(fēng)景。對山有真感情。
服務(wù)方式勞動量大，認(rèn)真細(xì)致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡（人生七十古來稀）。
語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
3、你想對這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作特色：
景物與人物相結(jié)合。
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理。
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等。
揭示文章中心含蓄，令人回味。
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物。
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十一
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會、情感熏陶的好素材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。
上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險峰”的語句，體會天游峰“石梯”之“險”以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。
接下來，我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。這一課時，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。我準(zhǔn)備通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
課一開始，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié)。
課文有十二個自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點段落，寫“我”與老人的對話。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。在交流過程中，我將隨機(jī)點撥引導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運動鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會老人樸素、勤勞、和善、健康的特點，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點，我將重點引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對話描寫。我先出示第四至十二自然段的對話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句時，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話時，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。相機(jī)板書：充滿自信豁達(dá)開朗。
信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。
識得到升華，而且豐富了學(xué)生個性化的語言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。
1．摘錄本課中你欣賞的詞句。
2．選擇你熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的語句寫一段話。
板書設(shè)計：充滿自信。
豁達(dá)開朗。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十二
聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。
“朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的。朗讀素質(zhì)的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要標(biāo)志之一?！蓖ㄟ^朗讀，可以豐富學(xué)生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，小學(xué)語文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過程的主體地位，從提高學(xué)生語文素質(zhì)的角度去著力加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。要想讓學(xué)生讀出“味”來，一定要讓學(xué)生先體驗再朗讀，激發(fā)其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導(dǎo)地讀，有目的地讀，才能讀得有效，讀出味道。
這里談的是兩點，一是“情趣”，二是“品讀”。語文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實“情感、態(tài)度、價值觀”要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)的切入口。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。那么我們的語文課就會上得有聲有色，學(xué)生就會學(xué)得興致勃勃。
語文課，要帶著學(xué)生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會品味，學(xué)會思考，這都是一個逐漸訓(xùn)練的過程。
語文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@提醒語文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)采取多種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式，不光要品味優(yōu)美的語言文字，還要關(guān)注作者是怎樣寫的。語文書上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等。
高年級的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計篇十三
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）。
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。
師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。
（3）讓我們一起來試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？
（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。
過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
2、交流匯報。
（1）外貌：
文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。
這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人。讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）。
（出示第一次對話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對讀對話。
（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）。
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。
過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？（學(xué)生交流）。
（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。
2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。
出示生字。重點指導(dǎo)：夷褪帚。