總結(jié)是對所學所得的梳理和提煉，可以加深對知識的理解。寫總結(jié)時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語。以下是一些寫作范例供參考
快樂語文教學的論文篇一
所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。
素質(zhì)教育重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。
素質(zhì)教育與應試教育對比分析素質(zhì)教育是與應試教育相對應的一種教育模式。
最后，素質(zhì)教育強調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學生有利的教育方式都可以為我所用，應試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點為教學重點。
2.素質(zhì)教育對小學語文教學的基本要求。
就學科性質(zhì)和教學目的來看，小學語文學科對于貫徹落實素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責任。
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。
根據(jù)《大綱》要求，小學語文素質(zhì)教育教學就是要從小培養(yǎng)學生的各項基本素養(yǎng)，為小學生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。
總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學語文教學的基本要求可以概括為習慣、品格、情感三大要素。
所謂情感，就是培養(yǎng)小學生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學生的內(nèi)心世界。
3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)是小學語文教育的基本立足點，素質(zhì)教育盡管減輕了學生的繁重的負擔，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。
小學語文教學中實施素質(zhì)教育，提高小學生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學生的自學能力。
3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。
作為小學語文教師，在日常教學活動中要十分關(guān)注小學生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學生的道德素質(zhì)。
筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應極力推薦給小學生閱讀。
培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進行。
首先，“知”就是對小學生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。
其次，“情”就是培養(yǎng)小學生的道德情感，使小學生對好的行為習慣表示出快樂、滿意、學習等情緒，而對不好的行為習慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。
最后，“行”就是讓小學生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。
3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學語文教學中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導學生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。
3.4培養(yǎng)學生的審美價值。
教師要注重培養(yǎng)小學生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。
在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學本質(zhì)，學生通過對小學語文課程的學習。
4.結(jié)束語。
總而言之，教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。
在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。
作者：朱翠云。
快樂語文教學的論文篇二
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
快樂語文教學的論文篇三
語文教學是包含著深厚的文化底蘊，有著悠遠歷史，可以凈化心靈，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，是一門人文藝術(shù)學科。而中專學校語文課的開展卻是只重技術(shù)，為了讓中專學生更好的融入到社會當中，為了滿足社會對人才更高的要求，中專語文教學必須要把素質(zhì)教育作為根本。
（一）教師教學水平有待提高，對素質(zhì)教育重要性認識不足。
中專語文教師的教學方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學模式，主要以老師講為主，學生的主體作用并不鮮明。學生在課堂中找不到歸屬感，聽課效率很差。這些都是因為學校老師在新時代來臨時，教學手法顯得落后，教師的教學水平?jīng)]有跟上時代發(fā)展，使得中專語文教學課堂死氣沉沉。另外，中專語文教學對素質(zhì)教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術(shù)的掌握程度，而忽略了個人品質(zhì)、內(nèi)心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語文教育丟失了語文教學的真諦，這種教學模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了。
（二）學生缺乏學習動力，缺乏積極性。
中專學校的學生對自己的學業(yè)一般是抱著得個學歷的.態(tài)度，沒有全身心投入學習，認為學習并不能對自己的現(xiàn)狀帶來改善。再加上學校老師在課堂上的表現(xiàn)太過死板，學生在學習的過程中找不到任何樂趣。中專生這種對學習沒有熱情，沒有目標，沒有上進心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽講，不是睡覺就是玩手機。在這種情況下，即使是技術(shù)教育都很難實現(xiàn)，更不用說素質(zhì)教育了。要想給中專學生授以素質(zhì)教育課程，就必須要想辦法激起學生的學習興趣。
（三）學生基礎(chǔ)較差，學習能力較低。
中專學生的知識儲備較弱，學習能力也較低，在課堂上接受新知識的能力也很不足。這一方面是因為學生的能力確實差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來彌補；另一方面是學生對自己沒有信心，認為一個中專生是沒有可能學好知識的。對于學校來說，面對學生這樣的心態(tài)，要針對不同的群體開展不同的激勵措施，讓學生們認識到中專生也是可以依靠知識取得成功的。
（一）提高老師教學水平，認識素質(zhì)教育的重要性。
老師對學生來說是榜樣，也是引路人。中專語文教師要想開展素質(zhì)教育，首先要提高自己的水平，對課文內(nèi)容十分熟悉的基礎(chǔ)上再進行擴展，將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插的教學內(nèi)容中。現(xiàn)代的教育要平衡學生的各個方面，中專語文教育也不能只是追求技術(shù)教育，也要兼顧學生的素質(zhì)教育。老師作為引路人，認識到素質(zhì)教育的重要性，讓學生成為課堂的主體，讓學生去探索知識的奧秘，從而達到素質(zhì)教育的目標。
（二）激發(fā)學生的學習興趣。
學習興趣是素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵之一。當學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會帶著愉悅的心情去學習，這種狀態(tài)下知識更容易被吸收，獲取知識也會更加深刻。在中專語文教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來吸引學生的注意力，讓學生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，幫助學生更好的完成素質(zhì)教育，成為社會需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。
（三）營造輕松的學習氛圍，便于學生吸收知識。
在傳統(tǒng)教學方式中，老師總是以為學生好為由，對好學生贊不絕口，而對成績較差的同學就表示很不滿，挑出各種錯誤，訓斥學生。這種做法不僅讓學生對學習徹底失去興趣，還會產(chǎn)生抵觸心理。中專生已經(jīng)有了獨立思考的能力，老師的訓斥會傷及學生的自尊。這種做法忽視了學生的主體地位，為了讓學生更好的完成素質(zhì)教育，老師要盡可能地營造輕松的學習氛圍，通過討論、演講、小組展示等形式來活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣。
（四）建立監(jiān)督機制，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。
中專生的自制力不足，需要老師時時監(jiān)督。雖然老師不能管教過嚴，但是對于學生的錯誤還是要及時發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學生早日改正錯誤。在課堂上老師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學生的問題，課下老師也可以和學生多溝通，幫助學生解決生活、學習中的問題。只有學生認真完成教學任務，素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)?？傊?，中專語文素質(zhì)教育關(guān)系著學生的品行、人生觀、價值觀，不僅僅是要會閱讀、會寫作，還要會做人。中專院校要認識到素質(zhì)教育的重要性，將語文教學的特點利用好，將素質(zhì)教育完美實現(xiàn)。
快樂語文教學的論文篇四
摘要：語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
美國著名課程專家希爾斯教授認為，學生們從學校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學，是學生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學的信息量，把語文學習同其他學科知識有機地結(jié)合起來，喚起學生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學不同于其他學科的學習特點就在于，課堂教學信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應付這紛雜的信息。所以應當鼓勵學生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學習相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學生記錄、積累信息的符號，學生個人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時解決的問題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學生的信息量。他可以用或長或短的時間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學生的閱讀和積累。當然，教師對學生適合讀哪些書，怎樣進行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學生閱讀，首先要讓學生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當前的需求有何意義。學生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡去查閱等，從而降低學生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習慣。小學生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導和點撥。良好的閱讀習慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學生的成長。這就是課堂教學與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文是實踐性很強的課程”，因而應當讓學生更多地直接接觸生活，在大量的語文實踐中獲取語文信息，掌握運用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復地斟酌。只要是學生主動、樂于進行的活動，他們的印象就遠遠超過任何一個人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因為隨著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀律約束的學?；顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨立學習的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學習的責任，對信息進行整理、交流和應用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時代的學習能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導學生對于自己搜集、積累的資料進行科學的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進行歸類，把文字資料按自然、科學，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應當把它納入到日常教學管理中去，經(jīng)常地指導、幫助，使學生逐步學會獨立整理。寫讀書筆記是進行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進行重新整理，并加人個人的感情、觀點，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進行研究性學習，培養(yǎng)學生的研究能力。
在語文學習中，隨著學生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進行一些思考，教師的責任就是要引導學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達到培養(yǎng)學生研究能力的目的。比如學習方法的研究、專題調(diào)查報告的設(shè)計等。
2.利用信息資料，進行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負擔，反而讓學生在這樣的學習體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。總之，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
快樂語文教學的論文篇五
“快樂語文”的說法由來已久，時至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學生“談之色變”。如何使學生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進語文課堂。
經(jīng)過一段時間的摸索，我明確了三個問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學生快樂嗎？3.怎樣使學生快樂？進課堂前先要問問自己這三個問題。
看起來，這三個問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進教室，遷怒于學生，學生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識尤為強烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠之，你說的他們可以不信、不聽，甚至會處處提防著你。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會像毒菌一樣蔓延給學生，這不正是箍在學生思維上的緊箍咒嗎？我時常提醒自己：走進教室，要始終快樂。
首先，給學生減負，將語文融于生活。
其次，在課堂上學，到生活中用。
時至冬天，我準備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個地方的孩子與雪結(jié)緣的機會極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學生面前，無需多費心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學生思緒飛揚、熱情高漲，教學效果不言而喻，沒有學生因為課后問題而怨聲載道。
后來看學生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊，讓學生有了切膚的體會。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學生做事要從小事一點一滴做起，學習語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報的設(shè)計，是文集的編寫……為了讓學生將“不積跬步無以致千里”的古訓根植于生活，我把學生帶進了語文那燦爛奪目的百花園，體驗語文那沁人心脾的美與快樂。
1.每課一詩詞。
即課前3―5分鐘的時間，學生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當一堂課的前奏，或急或緩，學生樂此不疲。
2.每日一記。
內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學習心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動手的習慣，在動手的過程中動動腦，想想如何寫好一句話也行，學生大笑，覺得很輕松。
3.每周一成語。
4.每周一競比。
這樣使學生積累的知識自覺地形成了一個體系。每月來一次知識擂臺賽，各種知識齊盤端上，學生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗，對前段知識查漏補缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺賽如同學生的加油站，學生前進的動力更足了，良好的知識體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會有課堂上的靈感迸發(fā)；因為平時知識的醞釀，學生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。
快樂語文教學的論文篇六
【內(nèi)容摘要】：作文是人們用來進行社交和交流思想的重要手段和表達方式，同時，學生作文又是衡量學生學習語文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語文教師仍然對作文教學感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學，我認為要幫助學生提高寫作能力，應注意以下四點：一、讓學生從范文中臨摹作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。四、采取多種評改方式。
臨摹的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
臨摹不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架；使學生從多方面受到啟發(fā)。
在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”。所以要重視作文的命題，命題時要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣。
每個人，僅憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，這樣，必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達生動、完美。所以，多閱讀文學作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?BR> 因為當代中學生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。
當然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動筆的`習慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。平時讓學生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。
傳統(tǒng)作文教學，語文教師是學生作文的唯一欣賞者和評價者，個人主觀性特別強，不利于學生對自己作文的正確認識。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練后，學生對各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時一些具體的寫法仍然會把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時，教師就應給予適當?shù)狞c撥和引導。首先教學生在朗讀的過程中修改作文。因為朗讀，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤。同時，通過朗讀，學生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。
其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓練要求，提出修改的目標，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學生自由選擇交換對象進行評改。通過交流過程可以取長補短，便于更好地修改自己的作文。
當然，還有其他的修改方法，只要我們在教學中做個有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時引導，及時訓練，學生的修改方法一定會越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。
總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子。
快樂語文教學的論文篇七
小學語文多是以提高學生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學生相比，對語文學習的興趣有延續(xù)也有分化，教學中要抓住學生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學生在學習興趣上的銜接。例如：初一學生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學生在故事中學習語文知識，如在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學生興趣的同時，喚醒學生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調(diào)動他們學習語文的積極性。
二、要注重學生學習習慣的銜接。
小學語文教學中，教師一般開始訓練學生寫字和完成作業(yè)的好習慣，因此，在初中教學中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學生的學習習慣，做好學習語文習慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學生帶來極大的困惑，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：教師可以引導學生進行有效預習，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預習；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學或教師請教。教師結(jié)合學生在小學階段的學習習慣，提高他們學習語文的能力，使學生完成從小學到初中學習習慣的過渡與銜接。
初中教師要延續(xù)小學老師常用的情景教學模式，根據(jù)初中新生在語文學習上的掌握程度，實行分層次地教學，選擇一些活潑有趣、學生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學內(nèi)容以及學習進度，引導學生運用所學知識進行課堂交流互動。如在教學《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生發(fā)揮自己的想象力，進行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學生分角色表演，增添教學氛圍。教師還可以在學生表演過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學氛圍中來，以行之有效的教學銜接策略，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高學生學習的效率。
四、要注重學習方法的銜接。
在初中語文教學中，教師還要有針對性地對學生在小學階段的預習、聽課、復習等方面進行調(diào)查，了解小學生的學習方法，教給學生更好的學習方法和策略。例如：在教學《濟南的冬天》時，教師可以指導學生反復閱讀課文，讓學生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：
1.文中描寫濟南冬天的景物有哪些？
2.文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫作手法？
3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學生進一步了解和學習課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習慣。對于剛剛步入初中的學生，他們對教師的教學思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學生適應初中生活，因材施教地對其進行指導，實現(xiàn)他們在學習方法上的有效銜接。
評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學生有著判斷、引導、鼓勵的作用。在初中語文教學中，教師應用鼓勵性的評價方式與學生進行交流與探討，提高學生學習的積極性。例如：在教學《月亮上的足跡》時，教師可以讓學生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導學生大膽發(fā)言。在小學階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚欄里的紅旗給予學生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學生，教師要及時地給予相應的指導與幫助，鼓勵學生主動、積極地參與到語文教學中來。
總之，在初中教學中，教師要做好中小學教學的銜接工作，根據(jù)學生的習慣和學習興趣，運用不同的教學方法，對學生進行有效的學習指導，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學習興趣、學習習慣、教學方法、學習方法和教學評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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快樂語文教學的論文篇八
當今時代是信息時代和網(wǎng)絡時代，計算機技術(shù)在當今時代得到了普及，一些借助于計算機的技術(shù)也不斷發(fā)展。
在此過程中，多媒體技術(shù)日益發(fā)展和成熟，并廣泛應用于生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域當中。
隨著多媒體技術(shù)的全面普及，它在現(xiàn)代教學當中也起著不可替代的作用，并且在教學過程中扮演者越來越重要的角色。
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐，不能有效的促進社會的進步。
在這種形勢之下，人們意識到素質(zhì)教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進。
在新課改的背景之下，要求教師不斷學習和改進，采用新的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的自主性和積極性，讓學生掌握知識并提高綜合素質(zhì)。
因此，多媒體教學手段自出現(xiàn)以來，就得到了教師的重視，并且在教學當中發(fā)揮出了重要的作用。
在初中語文教學中，筆者經(jīng)過實踐認識到多媒體教學的重要性，也總結(jié)一些運用多媒體進行語文教學的經(jīng)驗。
現(xiàn)結(jié)合初中語文教學實踐活動，談談自己的認識，以供大家參考。
1.在初中語文教學中，通過運用多媒體技術(shù)能夠激活課堂。
語文是學生從小就接觸的一門學科，對于學生們來說并不陌生。
但是，在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，教師只是一味地強調(diào)提高學生的語文成績，讓學生在考試當中能夠獲勝。
在這種思想的影響之下，教師在進行語文教學時，主要針對字詞進行講解，對課文進行分析。
讓學生對課本上的知識進行機械的記憶，導致語文課堂教學變得枯燥、乏味，失去其應有的生機和活力。
學生們感到語文學習也變得陌生，對語文知識的學習也沒有興趣。
語文知識豐富多彩、樣式眾多，本應該成為最受學生歡迎的學科，但是在實際教學中卻并非如此。
在新課改下進行語文教學，教師要力求改變語文課堂教學的現(xiàn)狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學生充滿吸引力，讓學生主動參與到語文知識的學習當中。
通過在語文教學中運用多媒體技術(shù)，可以把語文知識更加直觀、形象的展示給學生。
教師可以把教學內(nèi)容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進行知識的傳授，讓學生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進行文章的品味和體會。
在多媒體教學技術(shù)的運用過程中，不僅能夠讓學生通過文字的學習獲得知識，而且可以通過豐富、形象的教學形式獲得更多的知識和體會，學生在聲情并茂、動靜結(jié)合的教學過程當中，會產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
由于多媒體教學技術(shù)的生動形象性，學生的注意力被吸引，在教學活動中的參與性更強，語文的學習興趣更濃，有了學習的動力，課堂氣氛會更加活躍。
例如：在學習朱自清的《春》這一課時，教師能夠制作多媒體課件，讓學生在感受春色的同時，對文章的內(nèi)容進行體味。
筆者在教學中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚、悅耳的音樂聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時文章的'題目飄入屏幕當中。
隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學生對作者有一個基本的了解，以激發(fā)學生對文章的學習興趣。
接著進行文章的學習。
在進行文章學習之前，教師根據(jù)學生的預習情況對學生進行提問，同時以圖片的形式展示文章中對應的教學內(nèi)容，春草、春花、春風、春雨、迎春圖。
在進行文章的分析時，教師點擊相應的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對應的文章段落并配上相應的朗讀讀音。
通過制作多媒體課件進行教學，學生對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識，對語文學習也更感興趣。
2.在初中語文教學中，通過運用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學重點、突破教學難點。
在語文教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。
只有提高了課堂的教學效率，讓學生把握住教學的重點知識，深刻理解了教學的難點，才能夠提高學生的綜合素質(zhì)，達到素質(zhì)教育對我們提出的要求。
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師為了突破教學的難點，不厭其煩的對知識進行講解;為了突出教學的重點，反復對知識進行重復。
但是，這種教學形式并沒有發(fā)揮出太大的作用。
在教師反復的講解當中，學生甚至會感到厭煩。
在多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)之后，在語文教學中運用多媒體技術(shù)進行教學，恰恰能夠有效的解決此問題。
多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學可以把抽象的知識變得形象具體，學生能夠從感性上對知識進行感受。
尤其是多媒體具有調(diào)動學生多個感官的優(yōu)勢，更讓學生從多方面、多角度對知識進行感受，讓學生得到刺激，加深了知識在學生頭腦中的印象。
教師在制作多媒體課件時，對于重點知識可以通過不同的字體、色彩、動畫效果、聲音等進行強調(diào);對于難點知識，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進行介紹。
多媒體教學技術(shù)是一種先進的教學手段，但是，在現(xiàn)代教學中它也存在著一些缺陷。
在語文教學中，教師要運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，以提高課堂教學的效率。
但是，運用現(xiàn)代教學技術(shù)組織課堂教學的同時，教師也要做到其它教學技術(shù)的合理運用，以使課堂教學達到最佳的狀態(tài)。
快樂語文教學的論文篇九
現(xiàn)在的學生,特別是城市里的孩子，每天二點一線的
生活
，對于他們來說,很少有接觸大自然的機會，很少有來自生活的新鮮的體驗, 如果老師每次作文都是老一套，出題 ， 審題 ，指導寫作，對于孩子來說，等于是閉門造車。孩子往往無話可說的根源就在這里。要解決這個矛盾，只有利用有限的課堂空間，創(chuàng)設(shè)作文的情景，給學生提供感性的寫作素材，這樣學生才會有話可說，寫起作文來才能有真情實感。
在我們的語文課本里，有很多含蓄雋永的課文，里面值得挖掘的東西很多，這給學生提供了很多練筆寫作的機會。在課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容相機讓學生進行小練筆，在
學習
課文所創(chuàng)造的情景中，學生樂意寫，筆頭也來得快。
如在學習《窮人》這一課，我引導學生學習了魯迅先生救助面包車夫后，當學生讀到：“ 飽經(jīng)風霜的臉——-”時，我飽含深情地說：“魯迅先生看著這張飽經(jīng)風霜的臉，他的神情變得憂傷，他對生活在下層的平民充滿了同情，那么，請
同學
們想一想，在魯迅先生的眼中，被玻璃扎破腳的面包車夫，有著一張
怎樣
的飽經(jīng)風霜的臉?”學生聯(lián)系上下文，發(fā)揮自己的
想象
，紛紛舉手發(fā)言，當機我讓他們動筆將車夫的面部表情寫下來。這實則是一次外貌的描寫，由于學生對課文內(nèi)容有一定的分析理解，因此寫起來有話可說，毫不費力。
再如學習游園不值這一課時，在孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x的基礎(chǔ)上,我讓他們根據(jù)這首詩的情景來寫一個故事。在窮人這一課，當孩子們對桑那領(lǐng)養(yǎng)了鄰居的孩子后，生活會發(fā)生怎樣的變化而展開討論時，有的說他們生活變好了，有的說他們生活得更為悲慘。在一陣激烈的爭論中，孩子們?yōu)樯Ｄ撬麄兊纳疃鴵鷳n，為窮人善良的心地而感動，乘熱打鐵，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫寫他們一家人第二天的情景。孩子們興趣很大，寫起來大有一吐為快之感。
二 。
課堂上或
校園
里，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事情，這就要求老師做一個有心人，時刻留意這些突發(fā)事件，變不利為有利，捕捉作文素材，給學生創(chuàng)設(shè)作文情景。
例如在冬天下雪時，我利用課間時間帶領(lǐng)學生看雪,玩雪,回教室后我馬上引導學生進行有關(guān)雪的討論,并以雪的聯(lián)想為題寫片斷。一次上課，教室里飛進一只馬蜂，因為這只外來入侵者，安靜的課堂一下子變得鬧騰起來，我放下課本，索性讓學生觀察這只馬蜂，并讓學生現(xiàn)場作文，要求加上他們的想象。冬天里，食堂停水，學生沒有按時吃到早餐，餓著肚子上課，一直到第二節(jié)課時，早餐才送來，在學生爭先恐后的拿包子吃時，有一個學生叫到：“給老師留一個!”這頗有戲劇性的一幕，讓我既感動又興奮，哈哈，又是一次絕好的練筆機會，學生們將這次事情稱為“包子事件”，因為是親身經(jīng)歷，又是現(xiàn)場所得，寫起來是信手拈來，不費吹灰之力。至今還記得學生寫到：“包子誠可貴，腹內(nèi)更煎熬，若為師生故，二者皆可拋?！弊x來讓人忍俊不禁。
《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱
愛
生活，表達真情實感?！狈e極而有個性的作文，在很大程度上不是“教”出來的，寫作行為的.完成，更多是的依靠學生的知識遷移情緒體驗的結(jié)果。
在活動中，學生的心情是愉快的，感受是獨特的，體驗是深刻的，活動，可以開闊學生的視野，為學生積累寫作的素材。因此，開展豐富多彩的活動，是創(chuàng)設(shè)作文情景的另一個重要途徑。如教師可以引導學生開展朗誦比賽，辯論賽，進行活動場景的描寫的拔河比賽，接力賽，內(nèi)容豐富的班會隊會，帶學生參觀校園建設(shè)，參觀
植物
園等等。
如春天來了，我從學校的植物園抱來一盆盛開的鮮花放置講臺上，讓學生觀察，然后口頭描述，有的學生這樣寫到：“真美!看啊，那較大的葉子多象一片荷葉，顏色是那么的富有生機，在那芳香的泥土旁，不知是誰伸出一顆可愛的小腦袋，毛茸茸的，他好奇的打量著整個世界?！?”有的寫到：“又是一眨眼的功夫，那只翩翩起舞的蝴蝶又變成了一個萬花女王，她輕輕地伸展著柔軟的雙臂，而那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般的圍繞在女王的周圍?！庇械膶懙剑骸斑@朵花叫
什么
名字呢?是它讓我知道春天的來臨，那我就叫它春天的郵遞員吧?！?BR> 僅僅是一盆小小的花,孩子們觀察的仔細, 豐富的想象, 細膩的描述令我為之感嘆。
這樣在以老師為指導的作文訓練中，老師不需要用口頭講授作文的方法來指導寫作，而是設(shè)計各種各樣的活動，讓學生在這些活動中，不知不覺、潛移默化，心領(lǐng)神會地快樂作文。
快樂語文教學的論文篇十
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。
快樂語文教學的論文篇十一
胡懷峰。
面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學教材的不銜接，有的說是中小學教師教法的不銜接……確實，初一的語文和小學語文相比內(nèi)容更為豐富、復雜，在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接，使中小學的語文教學具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務。因此，作為一名語文教師，應當掌握中小學語文知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學方法，才能有的放失，提高教學質(zhì)量。
一、新與舊的銜接。
1．教材--了然于心。
現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容比較簡單，對學生側(cè)重于識記和淺層次的理解，教師教學節(jié)奏偏慢，教學時間相當寬裕，學生只要課堂上專心聽講，課后認真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學，教學任務跨上了一個新的臺階，要求高了，學習的密度大了，教師的教學速度自然就快了?？蓪W生經(jīng)歷了一個暑假之后進入中學，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個輔導的機會也急劇減少，學生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細”，參透“新課程標準”，確實把握中小學之間語文各學段的目標，好好利用教材這一工具，幫助學生順利跨上新的臺階。
2．溝通--從心開始。
孩子從小學進入中學，環(huán)境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級時班里的同學大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應這個新的環(huán)境。
我曾問一個女孩子：中學與小學有什么不同？她說：“剛剛進入中學，那時的印象太深了。因為班里的同學都在潘徑中學讀初中，只有我一個在南岳中學就讀。看見別人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里。”雖然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學的教師就該抓好起步，關(guān)注學生的心理，幫助他們適應這個新的環(huán)境，為以后的學習掃清障礙。
二、習慣與方法的銜接。
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。所以學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣在今后的學習路上必定會取得事半功倍的效果。
1．揚長避短。
在小學階段學生已養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習慣都是小學教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學生到了中學，中學的教師應注意學生這些好習慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習慣走下坡路。
一位同行聊起自己小學和中學時的學習：小學時，我們那班的成績挺好。因為老師“抓”的太緊了，對于一些課外書，指導得特別詳細，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至會抽查或者比賽。那時，很怕沒完成任務被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一。可到中學就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學生從小學學習習近平穩(wěn)過度到中學學習，不至于讓孩子在中小學里，學習的積極性差別那么大。因為初一學生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學習的愿望，同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導學生，把握好一個“度”，是相當關(guān)鍵的。
語文課上，小學教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學生隨時都在準備回答教師提出的各種問題。一升入中學，教師應當十分愛護學生舉手發(fā)言的積極性，讓學生都有發(fā)言的機會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。
在小學階段的中年級，教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學生摘抄的習慣，一直到高年級，學生都能堅持做摘抄。但學生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學生在習作中懂得運用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點。到了中學，隨著學生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學教師這時一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習慣時，學生將受益終生。
2．百花齊放。
“教是為了不教”。課標實施建議中指出“應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識，課文注釋和練習等應少而精具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習?！?但教無定法，老師們應在“教”字上下工夫。
首先，在小學六年級的學習生活中對閱讀、綜合性學習的要求僅是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，教師針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解。在課后的習題中，也僅是以讀悟為主要目標，研討探究性的合作學習較少。基于此，在小學高年級階段，教師應有意識，有步驟地教給學生一些學習語文行之有效的辦法。如：課前如何預習，怎樣做好基礎(chǔ)知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學能力。這才是真正達到“授之以魚，不如授人以漁”的標準。我們應該鼓勵學生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進，才能讓學生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學的節(jié)奏以快半拍為宜。
例：在教學七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側(cè)重鞏固，完善學生已有的良好的學習習慣，共同了解中學語文教材的特點及學習的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識要點，對他們的任何一點成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當做過渡期，降低學習的梯度，由半撫半放的教學方式走向自主獨立的探究，讓學生在經(jīng)驗中學--實踐中學--探索中學--解決問題中學，將知識為主的教學轉(zhuǎn)向能力為主的教學。
最后，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學活起來，要在實踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學風格，使學生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或?qū)υ姳绕?，甚至冊書中需要背誦的古詩文篇目來個“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動學生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學習語文。
從小學到中學的這一步中，學生是學習和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。
快樂語文教學的論文篇十二
摘要：“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據(jù)著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；朗讀和默讀；閱讀技巧。
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非?；钴S。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力?！白x”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據(jù)著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
1培養(yǎng)。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學中最主要的培養(yǎng)目標之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
1．1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：2011年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
1．2把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
1．3強化對初中生朗讀的指導：要想實現(xiàn)朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進行。指導朗讀的關(guān)鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
（2）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應該仔細查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（3）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（4）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調(diào)好語調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現(xiàn)朗讀的有效性。
1．4設(shè)置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設(shè)置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
1．5掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應當采取啟發(fā)評價，也就是通過引導性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
2培養(yǎng)默讀技巧默讀。
在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結(jié)合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質(zhì)。
快樂語文教學的論文篇十三
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1、初中英語的口語教學原則。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結(jié)合。在難度上應基于學生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務和活動方式、講明練習要領(lǐng)，通過多樣化的練習活動充分調(diào)動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數(shù)學生操練，而不應只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應幫助學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?BR> 2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設(shè)計[d].華中師范大學,。
快樂語文教學的論文篇十四
根據(jù)調(diào)查顯示，目前，作文已經(jīng)成為中學生頭疼的一部分，更是老師難以解決的問題。我們都知道，作文在語文教學中占有很大的比重，如果中學生一直不能解決這一難題，那么中國的漢語言文學的發(fā)展就有待考驗。據(jù)分析，目前，中學生之所以作文水平如此的差，關(guān)鍵是他們對作文沒有興趣，他們的大腦里沒有豐富的作文素材。再者，從他們的作文中，我們可以看出，初中學生在寫作文時，沒有形成一個固定的格式。有的學生甚至還停留在小學的作文水平，尤其在記敘文上，沒有挖掘東西的扎實基礎(chǔ)，更沒有貼近自己的真情實感，這樣的原因就無形地造成他們作文的內(nèi)容空洞。傳統(tǒng)的初中語文教學應當講究科學性和針對性，并不是教師單純的、一味的時間和精力的投入就能獲得相應的效果。
二、網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文教學的特點及優(yōu)勢。
面對初中學生作文水平直線下降的現(xiàn)象，我們逐漸探索并挖掘出一種新穎的教學方法，即網(wǎng)絡媒體教學。網(wǎng)絡媒體教學受到廣大師生的積極反饋。尤其，在初中語文作文教學中，新型的網(wǎng)絡教學大大的激發(fā)了學生的學習興趣，給學生們提供一個自由的開發(fā)空間。同時，給了學生們提供了一個豐富的素材空間，他們能針對自己的不足，主動查閱，全面調(diào)動學生自身的積極性。初中語文新課表指出，初中語文作文教學應結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體技術(shù)，引導學生表達出自己的真情實感，讓學生易于動筆，樂于表達，它指出了新時期網(wǎng)絡媒體環(huán)境與初中語文作文教學應有機結(jié)合，互相補充。網(wǎng)絡為語文教學增加營養(yǎng)，激發(fā)興趣，開拓寫作素材，豐富了寫作形式。
（一）豐富寫作素材。
新時期網(wǎng)絡資源豐富，它提供了大量的信息資源，這為初中語文作文教學提供了海量的素材，讓學生們自己查閱與作文相關(guān)的各種資料和信息，服務于自己的寫作。在實際中，學生們經(jīng)常說，每次寫作文都用一樣的套路，無論什么作文都能用這樣的語句。這種現(xiàn)象叫做思維定勢，也就是說，學生們的創(chuàng)新思維已被大大的限制，學生完全沒有了自己的發(fā)揮空間。此時，網(wǎng)絡媒體資源的素材庫就可以發(fā)揮作用了。例如，讓學生看一些紀錄片，或者是一些旅游景點或文化古跡，以開闊學生的眼界。網(wǎng)絡媒體的加入大大豐富學生的寫作素材，拓展學生的寫作范圍，提高學生的寫作能力。
（二）克服畏難情緒。
現(xiàn)在學生主要以應試考試為目標。為了實現(xiàn)這一目的，學生們無從下筆，心情越來越壓抑，他們的個性和思想慢慢的得不到發(fā)展，沒有了寫作興趣，同時也失去了學生的寫作信心。經(jīng)常給學生看一些網(wǎng)絡上的差的文章，并和學生一起分析，讓學生發(fā)表他們的意見，并能得到一些經(jīng)驗。這樣以后學生在他們寫作的時候，就能揚長避短。最重要的是可以使他們慢慢的克服寫作的畏難情緒。
（三）強化寫作技巧。
寫作技巧包括擬題技巧、開頭技巧、結(jié)尾技巧、創(chuàng)新技巧和構(gòu)思技巧。一般人們都很重視文章的開頭，因此，作文的開頭寫作技巧更為重要，它給人“眼睛為之一亮”的感覺。一般老師可以用ppt的形式，給學生展示一些優(yōu)秀的作文范圍，并分析文章開頭的寫作特點，例如，用排比入題，先聲奪人。
網(wǎng)絡是一把雙刃劍。同樣的，網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文教學除了給我們帶來一定的益處之外，也隱藏著一定的避端。有些學生不懶于吸收網(wǎng)絡資源信息中的精華，而是一味的照搬照抄。如此發(fā)展下去，學生更不能開拓創(chuàng)新性的思維，只能使學生更加依賴于網(wǎng)絡媒體。
在新的歷史時期，網(wǎng)絡媒體環(huán)境下進行初中語文教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，網(wǎng)絡媒體語文作文教學必須順應其發(fā)展趨勢，積極探索傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的結(jié)合點，教師們要積累教學經(jīng)驗，及時的指導學生。
（一）增強學生的興趣。
從傳統(tǒng)的教學來說，大多數(shù)老師一味的強迫學生學習。但是，那種長期的枯燥的教學模式，使學生不能從學習中得到快樂，乏味占據(jù)了他們的發(fā)揮空間。然而，網(wǎng)絡媒體的教學形式彌補了傳統(tǒng)教學的這一不足及缺陷，這種新的課堂教學模式使學生發(fā)揮出積極的思想和情感，從而，增強學生的寫作欲望。
（二）創(chuàng)設(shè)逼真情景，引發(fā)寫作聯(lián)想。
目前學生寫作文，常常感到無從下筆。究其原因，他們?nèi)狈ι铋啔v，經(jīng)驗不足，思維缺乏深度，生活面狹窄，還有一方面是對可以入文的材料缺乏應有的敏感。此時學生就會寫一些不切實際的東西，最終導致作文內(nèi)容程式化。網(wǎng)絡語文作文教學會創(chuàng)造一個逼真的社會環(huán)境，比如，生活中的小細節(jié)，從而，引發(fā)學生對身邊生活的聯(lián)想和思考。再者，教師在每一次寫作之后，都要落實作文評改，使用投影儀可以擴大合作交流，在此過程中，教師要和學生同時參與，一起評改，揚長避短，要求學生積極發(fā)揮意見。最后，教師還可以將本班較優(yōu)的作文發(fā)到網(wǎng)站的文刊專欄上，以供家長賞析，這樣不僅調(diào)動了學生的參與熱情，更能激發(fā)學生寫作的自信心。
快樂語文教學的論文篇十五
議論文第一件事就是要讓別人知道你要說什么，一般就是直截了當引出中心問題，至于怎么引出有很多種方法，而且有技巧，但是以精簡為主。好的開始是成功的一半，開頭就像姑娘的臉，要做到小巧而精簡，一眼就有想繼續(xù)讀下去的欲望。一般議論文會給出一段材料，根據(jù)給出的材料闡述出大概意思，然后拋出自己的觀點，中間的銜接點很重要，精彩的做法是用古代名言拋出觀點，大有博古知今的風范。
不管是什么文體，框架都是最重要的，就像人的軀干，支撐起整個身體，所以文章框架脈絡要清晰，最好是有列提綱的習慣。根據(jù)提綱逐步填上內(nèi)容，加上各大要點，然后再用各種論據(jù)說明觀點，分析緣由。這部分是要想寫得好，先要寫得穩(wěn)，一般情況下中間主體部分，是典型的三段式或者四段式，不要太多，每個觀點是一段，清晰明了，內(nèi)容可以是遞進式也可以是平行式，段落篇幅差不多最好，堅持練習很容易做到。
論證方法是普通文章和高分文章最大的區(qū)別，做到前面兩個技巧，表示文章沒跑題，框架內(nèi)容過關(guān)，就是個正常的良好分，那么離優(yōu)秀的距離就差經(jīng)典論證了。這部分考查的是學生的知識面和運用能力，寫作文離不開大量的閱讀，知識理解和反思提煉，這些技能只能靠平時積累，在寫作的時候?qū)W習著把所見所聞、所思所想銜接進去，做到萬事皆可為我所用。
文章寫完后一定要檢查是不是脈絡清晰，文章前后呼應，也就是沒跑題。一般做到前面三點，第四點就沒有大問題，但是寫作文的時候一般是想到哪寫到哪，不像我們電腦輸入，可以很快刪減，做全文調(diào)整，所以最好是一開始就把邏輯說理的順序安排好，有正有反，有大有小，轉(zhuǎn)一圈之后又能自然回到論點，這是高分作文的點睛之處。
快樂語文教學的論文篇十六
本學期主要工作以學習新“課標”、實踐課改新理念為中心，以研究本學科教學為重點，加強學法指導，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位。
二、工作目標：
1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學校各項規(guī)章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質(zhì)量。
三、主要工作與措施。
1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結(jié)和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。
4、繼續(xù)學習、經(jīng)常借閱各類業(yè)務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。
6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導學生高效地完成課堂作業(yè)。
7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學生營造學習語文的良好氛圍，不斷提升學生的語文興趣，促進語文思維能力，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，表達個人意見，尊重和采納學生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。
快樂語文教學的論文篇十七
大部分學生面對寫作無話可說，造成這一現(xiàn)象最直接的原因就是中學生“胸中無墨”。調(diào)查研究表明，很多中學生除了通過語文教材、語文課堂的接觸之外，很少閱讀或根本不了解課外書。其實，語文課外書的閱讀可以很好地解決學生寫作“啞巴”的問題。古今中外流傳下來的優(yōu)秀書籍，必有其流傳的理由和價值。一篇好文章往往包含著豐富的思想感情和高超的寫作手法，學生如果能夠認真廣泛閱讀，必會出口成章，下筆成文。當然，閱讀要講究正確的方法。一方面學生要端正閱讀的態(tài)度，如果把閱讀當作學習任務，帶著功利消極的情緒去閱讀，那么閱讀的效果就會大打折扣。另一方面閱讀應該帶有一定的學習目的性，在閱讀的時候，要著眼于作者的寫作思路和寫作手法，思考作者是如何將二者完美地結(jié)合起來的。另外，學生要注重學以致用，閱讀并不單單是一種欣賞，更是一種學習，只有從中有所想，有所得，才能真正達到閱讀目的，從而提高自身的寫作水準。
二、引導學生多說多想，多寫多練，以練促學。
我們知道，在現(xiàn)實生活中有的人說話口若懸河，有著極強的口頭表達能力，但是一遇到寫作，能說會道的口才就變得蕩然無存，寫出來的東西也平淡無奇。這種情況的形成原因有二：一是書寫速度趕不上思維的進度。很多人都有這樣的體會，說的時候，腦中所想便可脫口而出，不會造成想和說的時間誤差?？墒呛茈y有人能將想和寫的速度保持統(tǒng)一，想和寫一旦存在時間間隔，就會打斷思考的內(nèi)容，延緩反應速度，造成寫作障礙。二是缺少寫的機會。初中作文課一周安排一次，有的學校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時候，教師也會把作文課變?yōu)榱曨}課，學生真正能夠?qū)懽鞯臋C會可謂少之又少。因此，增加中學生寫作機會應成為語文教學的`重中之重。教師應該在每講完一篇課文后就給學生布置一個與課文相關(guān)的作文題目，讓學生在寫作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時間里完成寫作任務。經(jīng)過大量的寫作訓練，學生的寫作思維和寫作能力必然會得到很大提升。
中學生正處于心智發(fā)展的重要時期，這一時期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時如果教師對學生的寫作以批評為主，無疑會給學生造成很大的負面影響。學生會感到失落焦急，對寫作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫作，把寫作當成沉重的負擔。因此，教師對學生的作文要以表揚鼓勵為主，無論學生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點。就如人的長相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫作也是這個道理。也許學生在作文的整體布局上存在很大的問題，但是其景色描寫得惟妙惟肖；也許學生的作文偏離了寫作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點，給學生真切的肯定，并委婉地指出問題所在，讓學生在積極樂觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚長補短。這樣既可以找到問題，又不會打擊學生的自信心，讓學生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。
總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，帶領(lǐng)學生脫離壓抑的課堂，走進生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實際多讀多說，多寫多練，學生必然會提高寫作熱情，達到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩書氣自華”的境界。
快樂語文教學的論文篇一
所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。
素質(zhì)教育重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。
素質(zhì)教育與應試教育對比分析素質(zhì)教育是與應試教育相對應的一種教育模式。
最后，素質(zhì)教育強調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學生有利的教育方式都可以為我所用，應試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點為教學重點。
2.素質(zhì)教育對小學語文教學的基本要求。
就學科性質(zhì)和教學目的來看，小學語文學科對于貫徹落實素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責任。
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。
根據(jù)《大綱》要求，小學語文素質(zhì)教育教學就是要從小培養(yǎng)學生的各項基本素養(yǎng)，為小學生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。
總結(jié)起來，素質(zhì)教育對小學語文教學的基本要求可以概括為習慣、品格、情感三大要素。
所謂情感，就是培養(yǎng)小學生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學生的內(nèi)心世界。
3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)是小學語文教育的基本立足點，素質(zhì)教育盡管減輕了學生的繁重的負擔，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。
小學語文教學中實施素質(zhì)教育，提高小學生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學生的自學能力。
3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。
作為小學語文教師，在日常教學活動中要十分關(guān)注小學生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學生的道德素質(zhì)。
筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應極力推薦給小學生閱讀。
培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進行。
首先，“知”就是對小學生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。
其次，“情”就是培養(yǎng)小學生的道德情感，使小學生對好的行為習慣表示出快樂、滿意、學習等情緒，而對不好的行為習慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。
最后，“行”就是讓小學生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。
3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學語文教學中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導學生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。
3.4培養(yǎng)學生的審美價值。
教師要注重培養(yǎng)小學生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。
在語文教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學本質(zhì)，學生通過對小學語文課程的學習。
4.結(jié)束語。
總而言之，教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。
在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。
作者：朱翠云。
快樂語文教學的論文篇二
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
快樂語文教學的論文篇三
語文教學是包含著深厚的文化底蘊，有著悠遠歷史，可以凈化心靈，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，是一門人文藝術(shù)學科。而中專學校語文課的開展卻是只重技術(shù)，為了讓中專學生更好的融入到社會當中，為了滿足社會對人才更高的要求，中專語文教學必須要把素質(zhì)教育作為根本。
（一）教師教學水平有待提高，對素質(zhì)教育重要性認識不足。
中專語文教師的教學方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學模式，主要以老師講為主，學生的主體作用并不鮮明。學生在課堂中找不到歸屬感，聽課效率很差。這些都是因為學校老師在新時代來臨時，教學手法顯得落后，教師的教學水平?jīng)]有跟上時代發(fā)展，使得中專語文教學課堂死氣沉沉。另外，中專語文教學對素質(zhì)教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術(shù)的掌握程度，而忽略了個人品質(zhì)、內(nèi)心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語文教育丟失了語文教學的真諦，這種教學模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了。
（二）學生缺乏學習動力，缺乏積極性。
中專學校的學生對自己的學業(yè)一般是抱著得個學歷的.態(tài)度，沒有全身心投入學習，認為學習并不能對自己的現(xiàn)狀帶來改善。再加上學校老師在課堂上的表現(xiàn)太過死板，學生在學習的過程中找不到任何樂趣。中專生這種對學習沒有熱情，沒有目標，沒有上進心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽講，不是睡覺就是玩手機。在這種情況下，即使是技術(shù)教育都很難實現(xiàn)，更不用說素質(zhì)教育了。要想給中專學生授以素質(zhì)教育課程，就必須要想辦法激起學生的學習興趣。
（三）學生基礎(chǔ)較差，學習能力較低。
中專學生的知識儲備較弱，學習能力也較低，在課堂上接受新知識的能力也很不足。這一方面是因為學生的能力確實差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來彌補；另一方面是學生對自己沒有信心，認為一個中專生是沒有可能學好知識的。對于學校來說，面對學生這樣的心態(tài)，要針對不同的群體開展不同的激勵措施，讓學生們認識到中專生也是可以依靠知識取得成功的。
（一）提高老師教學水平，認識素質(zhì)教育的重要性。
老師對學生來說是榜樣，也是引路人。中專語文教師要想開展素質(zhì)教育，首先要提高自己的水平，對課文內(nèi)容十分熟悉的基礎(chǔ)上再進行擴展，將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插的教學內(nèi)容中。現(xiàn)代的教育要平衡學生的各個方面，中專語文教育也不能只是追求技術(shù)教育，也要兼顧學生的素質(zhì)教育。老師作為引路人，認識到素質(zhì)教育的重要性，讓學生成為課堂的主體，讓學生去探索知識的奧秘，從而達到素質(zhì)教育的目標。
（二）激發(fā)學生的學習興趣。
學習興趣是素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵之一。當學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會帶著愉悅的心情去學習，這種狀態(tài)下知識更容易被吸收，獲取知識也會更加深刻。在中專語文教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來吸引學生的注意力，讓學生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，幫助學生更好的完成素質(zhì)教育，成為社會需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。
（三）營造輕松的學習氛圍，便于學生吸收知識。
在傳統(tǒng)教學方式中，老師總是以為學生好為由，對好學生贊不絕口，而對成績較差的同學就表示很不滿，挑出各種錯誤，訓斥學生。這種做法不僅讓學生對學習徹底失去興趣，還會產(chǎn)生抵觸心理。中專生已經(jīng)有了獨立思考的能力，老師的訓斥會傷及學生的自尊。這種做法忽視了學生的主體地位，為了讓學生更好的完成素質(zhì)教育，老師要盡可能地營造輕松的學習氛圍，通過討論、演講、小組展示等形式來活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣。
（四）建立監(jiān)督機制，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。
中專生的自制力不足，需要老師時時監(jiān)督。雖然老師不能管教過嚴，但是對于學生的錯誤還是要及時發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學生早日改正錯誤。在課堂上老師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學生的問題，課下老師也可以和學生多溝通，幫助學生解決生活、學習中的問題。只有學生認真完成教學任務，素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)?？傊?，中專語文素質(zhì)教育關(guān)系著學生的品行、人生觀、價值觀，不僅僅是要會閱讀、會寫作，還要會做人。中專院校要認識到素質(zhì)教育的重要性，將語文教學的特點利用好，將素質(zhì)教育完美實現(xiàn)。
快樂語文教學的論文篇四
摘要：語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。
美國著名課程專家希爾斯教授認為，學生們從學校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學生在語文教育中要獲得的最基本的東西。有沒有獲取信息的意識是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學，是學生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡，學生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學的信息量，把語文學習同其他學科知識有機地結(jié)合起來，喚起學生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學不同于其他學科的學習特點就在于，課堂教學信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應付這紛雜的信息。所以應當鼓勵學生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學習相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學科知識或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學生記錄、積累信息的符號，學生個人能看得懂就行，如同記者采寫過程中的記錄符號。課堂上某種原因而不能及時解決的問題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學生的信息量。他可以用或長或短的時間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學生的閱讀和積累。當然，教師對學生適合讀哪些書，怎樣進行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學生閱讀，首先要讓學生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當前的需求有何意義。學生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡去查閱等，從而降低學生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習慣。小學生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導和點撥。良好的閱讀習慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學生的成長。這就是課堂教學與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文是實踐性很強的課程”，因而應當讓學生更多地直接接觸生活，在大量的語文實踐中獲取語文信息，掌握運用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動學生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復地斟酌。只要是學生主動、樂于進行的活動，他們的印象就遠遠超過任何一個人的說教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動來積累信息，似乎比語文活動的效果更好些。因為隨著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開始進入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀律約束的學?；顒痈斜憩F(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標把它們也列為語文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨立學習的態(tài)度和方法，以及在信息社會中合理生活學習的責任，對信息進行整理、交流和應用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時代的學習能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導學生對于自己搜集、積累的資料進行科學的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進行歸類，把文字資料按自然、科學，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應當把它納入到日常教學管理中去，經(jīng)常地指導、幫助，使學生逐步學會獨立整理。寫讀書筆記是進行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學生可以把閱讀或各種活動中收集到的信息進行重新整理，并加人個人的感情、觀點，對原信息采取批判性的吸收，使其更具個性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進行研究性學習，培養(yǎng)學生的研究能力。
在語文學習中，隨著學生信息占有量的增加，必然會對所占有的信息進行一些思考，教師的責任就是要引導學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達到培養(yǎng)學生研究能力的目的。比如學習方法的研究、專題調(diào)查報告的設(shè)計等。
2.利用信息資料，進行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負擔，反而讓學生在這樣的學習體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。總之，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
快樂語文教學的論文篇五
“快樂語文”的說法由來已久，時至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學生“談之色變”。如何使學生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進語文課堂。
經(jīng)過一段時間的摸索，我明確了三個問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學生快樂嗎？3.怎樣使學生快樂？進課堂前先要問問自己這三個問題。
看起來，這三個問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進教室，遷怒于學生，學生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識尤為強烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠之，你說的他們可以不信、不聽，甚至會處處提防著你。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會像毒菌一樣蔓延給學生，這不正是箍在學生思維上的緊箍咒嗎？我時常提醒自己：走進教室，要始終快樂。
首先，給學生減負，將語文融于生活。
其次，在課堂上學，到生活中用。
時至冬天，我準備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個地方的孩子與雪結(jié)緣的機會極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學生面前，無需多費心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學生思緒飛揚、熱情高漲，教學效果不言而喻，沒有學生因為課后問題而怨聲載道。
后來看學生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊，讓學生有了切膚的體會。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學生做事要從小事一點一滴做起，學習語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報的設(shè)計，是文集的編寫……為了讓學生將“不積跬步無以致千里”的古訓根植于生活，我把學生帶進了語文那燦爛奪目的百花園，體驗語文那沁人心脾的美與快樂。
1.每課一詩詞。
即課前3―5分鐘的時間，學生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當一堂課的前奏，或急或緩，學生樂此不疲。
2.每日一記。
內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學習心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動手的習慣，在動手的過程中動動腦，想想如何寫好一句話也行，學生大笑，覺得很輕松。
3.每周一成語。
4.每周一競比。
這樣使學生積累的知識自覺地形成了一個體系。每月來一次知識擂臺賽，各種知識齊盤端上，學生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗，對前段知識查漏補缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺賽如同學生的加油站，學生前進的動力更足了，良好的知識體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會有課堂上的靈感迸發(fā)；因為平時知識的醞釀，學生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。
快樂語文教學的論文篇六
【內(nèi)容摘要】：作文是人們用來進行社交和交流思想的重要手段和表達方式，同時，學生作文又是衡量學生學習語文水平的重要尺度。在現(xiàn)代文化中，寫作基礎(chǔ)理論很多，但眾多語文教師仍然對作文教學感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。通過幾年的語文教學，我認為要幫助學生提高寫作能力，應注意以下四點：一、讓學生從范文中臨摹作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。四、采取多種評改方式。
臨摹的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
臨摹不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架；使學生從多方面受到啟發(fā)。
在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感。有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”。所以要重視作文的命題，命題時要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣。
每個人，僅憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，這樣，必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達生動、完美。所以，多閱讀文學作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?BR> 因為當代中學生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。
當然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動筆的`習慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。平時讓學生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。
傳統(tǒng)作文教學，語文教師是學生作文的唯一欣賞者和評價者，個人主觀性特別強，不利于學生對自己作文的正確認識。初中生經(jīng)過幾年的寫作訓練后，學生對各種文體創(chuàng)作的模式套路已基本掌握，但有時一些具體的寫法仍然會把握不住，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改。此時，教師就應給予適當?shù)狞c撥和引導。首先教學生在朗讀的過程中修改作文。因為朗讀，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤。同時，通過朗讀，學生能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。
其次作文修改前，根據(jù)本次作文的訓練要求，提出修改的目標，然后，讓同桌間交換或組內(nèi)交換，也可男女互換，讓學生自由選擇交換對象進行評改。通過交流過程可以取長補短，便于更好地修改自己的作文。
當然，還有其他的修改方法，只要我們在教學中做個有心人，用心發(fā)現(xiàn)，適時引導，及時訓練，學生的修改方法一定會越來越豐富，寫作水平也一定能夠提高。
總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子。
快樂語文教學的論文篇七
小學語文多是以提高學生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學生相比，對語文學習的興趣有延續(xù)也有分化，教學中要抓住學生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學生在學習興趣上的銜接。例如：初一學生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學生在故事中學習語文知識，如在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學生興趣的同時，喚醒學生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調(diào)動他們學習語文的積極性。
二、要注重學生學習習慣的銜接。
小學語文教學中，教師一般開始訓練學生寫字和完成作業(yè)的好習慣，因此，在初中教學中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學生的學習習慣，做好學習語文習慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學生帶來極大的困惑，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：教師可以引導學生進行有效預習，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預習；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學或教師請教。教師結(jié)合學生在小學階段的學習習慣，提高他們學習語文的能力，使學生完成從小學到初中學習習慣的過渡與銜接。
初中教師要延續(xù)小學老師常用的情景教學模式，根據(jù)初中新生在語文學習上的掌握程度，實行分層次地教學，選擇一些活潑有趣、學生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學內(nèi)容以及學習進度，引導學生運用所學知識進行課堂交流互動。如在教學《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生發(fā)揮自己的想象力，進行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學生分角色表演，增添教學氛圍。教師還可以在學生表演過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學氛圍中來，以行之有效的教學銜接策略，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高學生學習的效率。
四、要注重學習方法的銜接。
在初中語文教學中，教師還要有針對性地對學生在小學階段的預習、聽課、復習等方面進行調(diào)查，了解小學生的學習方法，教給學生更好的學習方法和策略。例如：在教學《濟南的冬天》時，教師可以指導學生反復閱讀課文，讓學生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：
1.文中描寫濟南冬天的景物有哪些？
2.文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫作手法？
3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學生進一步了解和學習課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習慣。對于剛剛步入初中的學生，他們對教師的教學思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學生適應初中生活，因材施教地對其進行指導，實現(xiàn)他們在學習方法上的有效銜接。
評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學生有著判斷、引導、鼓勵的作用。在初中語文教學中，教師應用鼓勵性的評價方式與學生進行交流與探討，提高學生學習的積極性。例如：在教學《月亮上的足跡》時，教師可以讓學生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導學生大膽發(fā)言。在小學階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚欄里的紅旗給予學生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學生，教師要及時地給予相應的指導與幫助，鼓勵學生主動、積極地參與到語文教學中來。
總之，在初中教學中，教師要做好中小學教學的銜接工作，根據(jù)學生的習慣和學習興趣，運用不同的教學方法，對學生進行有效的學習指導，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學習興趣、學習習慣、教學方法、學習方法和教學評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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快樂語文教學的論文篇八
當今時代是信息時代和網(wǎng)絡時代，計算機技術(shù)在當今時代得到了普及，一些借助于計算機的技術(shù)也不斷發(fā)展。
在此過程中，多媒體技術(shù)日益發(fā)展和成熟，并廣泛應用于生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域當中。
隨著多媒體技術(shù)的全面普及，它在現(xiàn)代教學當中也起著不可替代的作用，并且在教學過程中扮演者越來越重要的角色。
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐，不能有效的促進社會的進步。
在這種形勢之下，人們意識到素質(zhì)教育的重要性，新一輪的課程改革也在不斷的推進。
在新課改的背景之下，要求教師不斷學習和改進，采用新的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的自主性和積極性，讓學生掌握知識并提高綜合素質(zhì)。
因此，多媒體教學手段自出現(xiàn)以來，就得到了教師的重視，并且在教學當中發(fā)揮出了重要的作用。
在初中語文教學中，筆者經(jīng)過實踐認識到多媒體教學的重要性，也總結(jié)一些運用多媒體進行語文教學的經(jīng)驗。
現(xiàn)結(jié)合初中語文教學實踐活動，談談自己的認識，以供大家參考。
1.在初中語文教學中，通過運用多媒體技術(shù)能夠激活課堂。
語文是學生從小就接觸的一門學科，對于學生們來說并不陌生。
但是，在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，教師只是一味地強調(diào)提高學生的語文成績，讓學生在考試當中能夠獲勝。
在這種思想的影響之下，教師在進行語文教學時，主要針對字詞進行講解，對課文進行分析。
讓學生對課本上的知識進行機械的記憶，導致語文課堂教學變得枯燥、乏味，失去其應有的生機和活力。
學生們感到語文學習也變得陌生，對語文知識的學習也沒有興趣。
語文知識豐富多彩、樣式眾多，本應該成為最受學生歡迎的學科，但是在實際教學中卻并非如此。
在新課改下進行語文教學，教師要力求改變語文課堂教學的現(xiàn)狀，使語文課堂變得豐富、形象，對學生充滿吸引力，讓學生主動參與到語文知識的學習當中。
通過在語文教學中運用多媒體技術(shù)，可以把語文知識更加直觀、形象的展示給學生。
教師可以把教學內(nèi)容制作成多媒體課件，通過文字、聲音、視頻、圖片等資料的有效結(jié)合進行知識的傳授，讓學生通過觀看栩栩如生的畫面和視頻，欣賞聲情并茂的聲音等進行文章的品味和體會。
在多媒體教學技術(shù)的運用過程中，不僅能夠讓學生通過文字的學習獲得知識，而且可以通過豐富、形象的教學形式獲得更多的知識和體會，學生在聲情并茂、動靜結(jié)合的教學過程當中，會產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
由于多媒體教學技術(shù)的生動形象性，學生的注意力被吸引，在教學活動中的參與性更強，語文的學習興趣更濃，有了學習的動力，課堂氣氛會更加活躍。
例如：在學習朱自清的《春》這一課時，教師能夠制作多媒體課件，讓學生在感受春色的同時，對文章的內(nèi)容進行體味。
筆者在教學中制作了這樣的多媒體課件：在一陣悠揚、悅耳的音樂聲中，展示一副優(yōu)美的春色，同時文章的'題目飄入屏幕當中。
隨后教師展示另一幅畫面，同樣以春色為背景，文字內(nèi)容為作者相關(guān)的介紹，讓學生對作者有一個基本的了解，以激發(fā)學生對文章的學習興趣。
接著進行文章的學習。
在進行文章學習之前，教師根據(jù)學生的預習情況對學生進行提問，同時以圖片的形式展示文章中對應的教學內(nèi)容，春草、春花、春風、春雨、迎春圖。
在進行文章的分析時，教師點擊相應的圖片，在屏幕上出現(xiàn)相對應的文章段落并配上相應的朗讀讀音。
通過制作多媒體課件進行教學，學生對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們感到非常興奮，不僅很快的掌握了本課的知識，對語文學習也更感興趣。
2.在初中語文教學中，通過運用多媒體技術(shù)可以更好地突出教學重點、突破教學難點。
在語文教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。
只有提高了課堂的教學效率，讓學生把握住教學的重點知識，深刻理解了教學的難點，才能夠提高學生的綜合素質(zhì)，達到素質(zhì)教育對我們提出的要求。
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師為了突破教學的難點，不厭其煩的對知識進行講解;為了突出教學的重點，反復對知識進行重復。
但是，這種教學形式并沒有發(fā)揮出太大的作用。
在教師反復的講解當中，學生甚至會感到厭煩。
在多媒體教學技術(shù)出現(xiàn)之后，在語文教學中運用多媒體技術(shù)進行教學，恰恰能夠有效的解決此問題。
多媒體具有直觀性、形象性的特征，通過多媒體教學可以把抽象的知識變得形象具體，學生能夠從感性上對知識進行感受。
尤其是多媒體具有調(diào)動學生多個感官的優(yōu)勢，更讓學生從多方面、多角度對知識進行感受，讓學生得到刺激，加深了知識在學生頭腦中的印象。
教師在制作多媒體課件時，對于重點知識可以通過不同的字體、色彩、動畫效果、聲音等進行強調(diào);對于難點知識，教師可以借助形象的圖畫、視頻資料等進行介紹。
多媒體教學技術(shù)是一種先進的教學手段，但是，在現(xiàn)代教學中它也存在著一些缺陷。
在語文教學中，教師要運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，以提高課堂教學的效率。
但是，運用現(xiàn)代教學技術(shù)組織課堂教學的同時，教師也要做到其它教學技術(shù)的合理運用，以使課堂教學達到最佳的狀態(tài)。
快樂語文教學的論文篇九
現(xiàn)在的學生,特別是城市里的孩子，每天二點一線的
生活
，對于他們來說,很少有接觸大自然的機會，很少有來自生活的新鮮的體驗, 如果老師每次作文都是老一套，出題 ， 審題 ，指導寫作，對于孩子來說，等于是閉門造車。孩子往往無話可說的根源就在這里。要解決這個矛盾，只有利用有限的課堂空間，創(chuàng)設(shè)作文的情景，給學生提供感性的寫作素材，這樣學生才會有話可說，寫起作文來才能有真情實感。
在我們的語文課本里，有很多含蓄雋永的課文，里面值得挖掘的東西很多，這給學生提供了很多練筆寫作的機會。在課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容相機讓學生進行小練筆，在
學習
課文所創(chuàng)造的情景中，學生樂意寫，筆頭也來得快。
如在學習《窮人》這一課，我引導學生學習了魯迅先生救助面包車夫后，當學生讀到：“ 飽經(jīng)風霜的臉——-”時，我飽含深情地說：“魯迅先生看著這張飽經(jīng)風霜的臉，他的神情變得憂傷，他對生活在下層的平民充滿了同情，那么，請
同學
們想一想，在魯迅先生的眼中，被玻璃扎破腳的面包車夫，有著一張
怎樣
的飽經(jīng)風霜的臉?”學生聯(lián)系上下文，發(fā)揮自己的
想象
，紛紛舉手發(fā)言，當機我讓他們動筆將車夫的面部表情寫下來。這實則是一次外貌的描寫，由于學生對課文內(nèi)容有一定的分析理解，因此寫起來有話可說，毫不費力。
再如學習游園不值這一課時，在孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x的基礎(chǔ)上,我讓他們根據(jù)這首詩的情景來寫一個故事。在窮人這一課，當孩子們對桑那領(lǐng)養(yǎng)了鄰居的孩子后，生活會發(fā)生怎樣的變化而展開討論時，有的說他們生活變好了，有的說他們生活得更為悲慘。在一陣激烈的爭論中，孩子們?yōu)樯Ｄ撬麄兊纳疃鴵鷳n，為窮人善良的心地而感動，乘熱打鐵，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫寫他們一家人第二天的情景。孩子們興趣很大，寫起來大有一吐為快之感。
二 。
課堂上或
校園
里，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事情，這就要求老師做一個有心人，時刻留意這些突發(fā)事件，變不利為有利，捕捉作文素材，給學生創(chuàng)設(shè)作文情景。
例如在冬天下雪時，我利用課間時間帶領(lǐng)學生看雪,玩雪,回教室后我馬上引導學生進行有關(guān)雪的討論,并以雪的聯(lián)想為題寫片斷。一次上課，教室里飛進一只馬蜂，因為這只外來入侵者，安靜的課堂一下子變得鬧騰起來，我放下課本，索性讓學生觀察這只馬蜂，并讓學生現(xiàn)場作文，要求加上他們的想象。冬天里，食堂停水，學生沒有按時吃到早餐，餓著肚子上課，一直到第二節(jié)課時，早餐才送來，在學生爭先恐后的拿包子吃時，有一個學生叫到：“給老師留一個!”這頗有戲劇性的一幕，讓我既感動又興奮，哈哈，又是一次絕好的練筆機會，學生們將這次事情稱為“包子事件”，因為是親身經(jīng)歷，又是現(xiàn)場所得，寫起來是信手拈來，不費吹灰之力。至今還記得學生寫到：“包子誠可貴，腹內(nèi)更煎熬，若為師生故，二者皆可拋?！弊x來讓人忍俊不禁。
《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱
愛
生活，表達真情實感?！狈e極而有個性的作文，在很大程度上不是“教”出來的，寫作行為的.完成，更多是的依靠學生的知識遷移情緒體驗的結(jié)果。
在活動中，學生的心情是愉快的，感受是獨特的，體驗是深刻的，活動，可以開闊學生的視野，為學生積累寫作的素材。因此，開展豐富多彩的活動，是創(chuàng)設(shè)作文情景的另一個重要途徑。如教師可以引導學生開展朗誦比賽，辯論賽，進行活動場景的描寫的拔河比賽，接力賽，內(nèi)容豐富的班會隊會，帶學生參觀校園建設(shè)，參觀
植物
園等等。
如春天來了，我從學校的植物園抱來一盆盛開的鮮花放置講臺上，讓學生觀察，然后口頭描述，有的學生這樣寫到：“真美!看啊，那較大的葉子多象一片荷葉，顏色是那么的富有生機，在那芳香的泥土旁，不知是誰伸出一顆可愛的小腦袋，毛茸茸的，他好奇的打量著整個世界?！?”有的寫到：“又是一眨眼的功夫，那只翩翩起舞的蝴蝶又變成了一個萬花女王，她輕輕地伸展著柔軟的雙臂，而那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般的圍繞在女王的周圍?！庇械膶懙剑骸斑@朵花叫
什么
名字呢?是它讓我知道春天的來臨，那我就叫它春天的郵遞員吧?！?BR> 僅僅是一盆小小的花,孩子們觀察的仔細, 豐富的想象, 細膩的描述令我為之感嘆。
這樣在以老師為指導的作文訓練中，老師不需要用口頭講授作文的方法來指導寫作，而是設(shè)計各種各樣的活動，讓學生在這些活動中，不知不覺、潛移默化，心領(lǐng)神會地快樂作文。
快樂語文教學的論文篇十
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。
快樂語文教學的論文篇十一
胡懷峰。
面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學教材的不銜接，有的說是中小學教師教法的不銜接……確實，初一的語文和小學語文相比內(nèi)容更為豐富、復雜，在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接，使中小學的語文教學具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務。因此，作為一名語文教師，應當掌握中小學語文知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學方法，才能有的放失，提高教學質(zhì)量。
一、新與舊的銜接。
1．教材--了然于心。
現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容比較簡單，對學生側(cè)重于識記和淺層次的理解，教師教學節(jié)奏偏慢，教學時間相當寬裕，學生只要課堂上專心聽講，課后認真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學，教學任務跨上了一個新的臺階，要求高了，學習的密度大了，教師的教學速度自然就快了?？蓪W生經(jīng)歷了一個暑假之后進入中學，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個輔導的機會也急劇減少，學生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細”，參透“新課程標準”，確實把握中小學之間語文各學段的目標，好好利用教材這一工具，幫助學生順利跨上新的臺階。
2．溝通--從心開始。
孩子從小學進入中學，環(huán)境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農(nóng)村，六年級時班里的同學大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經(jīng)彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應這個新的環(huán)境。
我曾問一個女孩子：中學與小學有什么不同？她說：“剛剛進入中學，那時的印象太深了。因為班里的同學都在潘徑中學讀初中，只有我一個在南岳中學就讀。看見別人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里。”雖然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學的教師就該抓好起步，關(guān)注學生的心理，幫助他們適應這個新的環(huán)境，為以后的學習掃清障礙。
二、習慣與方法的銜接。
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。所以學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣在今后的學習路上必定會取得事半功倍的效果。
1．揚長避短。
在小學階段學生已養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習慣都是小學教師們辛勤培養(yǎng)的結(jié)果。如今，跟著學生到了中學，中學的教師應注意學生這些好習慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習慣走下坡路。
一位同行聊起自己小學和中學時的學習：小學時，我們那班的成績挺好。因為老師“抓”的太緊了，對于一些課外書，指導得特別詳細，不但要求我們?nèi)タ?，去背，甚至會抽查或者比賽。那時，很怕沒完成任務被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一。可到中學就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學生從小學學習習近平穩(wěn)過度到中學學習，不至于讓孩子在中小學里，學習的積極性差別那么大。因為初一學生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學習的愿望，同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導學生，把握好一個“度”，是相當關(guān)鍵的。
語文課上，小學教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學生隨時都在準備回答教師提出的各種問題。一升入中學，教師應當十分愛護學生舉手發(fā)言的積極性，讓學生都有發(fā)言的機會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。
在小學階段的中年級，教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學生摘抄的習慣，一直到高年級，學生都能堅持做摘抄。但學生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學生在習作中懂得運用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點。到了中學，隨著學生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學教師這時一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習慣時，學生將受益終生。
2．百花齊放。
“教是為了不教”。課標實施建議中指出“應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識，課文注釋和練習等應少而精具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習?！?但教無定法，老師們應在“教”字上下工夫。
首先，在小學六年級的學習生活中對閱讀、綜合性學習的要求僅是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，教師針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解。在課后的習題中，也僅是以讀悟為主要目標，研討探究性的合作學習較少。基于此，在小學高年級階段，教師應有意識，有步驟地教給學生一些學習語文行之有效的辦法。如：課前如何預習，怎樣做好基礎(chǔ)知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質(zhì)疑，培養(yǎng)他的自學能力。這才是真正達到“授之以魚，不如授人以漁”的標準。我們應該鼓勵學生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進，才能讓學生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學的節(jié)奏以快半拍為宜。
例：在教學七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側(cè)重鞏固，完善學生已有的良好的學習習慣，共同了解中學語文教材的特點及學習的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識要點，對他們的任何一點成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當做過渡期，降低學習的梯度，由半撫半放的教學方式走向自主獨立的探究，讓學生在經(jīng)驗中學--實踐中學--探索中學--解決問題中學，將知識為主的教學轉(zhuǎn)向能力為主的教學。
最后，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學活起來，要在實踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學風格，使學生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或?qū)υ姳绕?，甚至冊書中需要背誦的古詩文篇目來個“滾雪球”似的背誦。這樣調(diào)動學生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學習語文。
從小學到中學的這一步中，學生是學習和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。
快樂語文教學的論文篇十二
摘要：“讀”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據(jù)著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；朗讀和默讀；閱讀技巧。
隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非?；钴S。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力?！白x”在初中語文教育教學中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標準》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學的各個學段占據(jù)著相當重要的地位。只有“讀”才能使機械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談談我對這一課題的幾點理解和看法。
1培養(yǎng)。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學中最主要的培養(yǎng)目標之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因為，朗讀本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學，加強初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達到課堂閱讀真正目的，我認為主要做到以下幾個方面：
1．1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：2011年新版初中語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學生有效地學，進而使朗讀教學達到預期的目標。
1．2把握時機做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動他們對朗讀的積極性與主動性，進而很快地增強初中生的朗讀能力。
1．3強化對初中生朗讀的指導：要想實現(xiàn)朗讀教學的目標，單單做到教師范讀是遠遠不夠的，最主要的是加強對初中生朗讀方法的指導。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點下進行，進而增強朗讀水平，達到預期的效果。通常來說，我們對初中生的指導，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進行。指導朗讀的關(guān)鍵還要指點初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
（2）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應該仔細查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（3）重視朗讀訓練的方式。要理解一篇文章，必需反復讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（4）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調(diào)好語調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項要求。在閱讀教學中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進而實現(xiàn)朗讀的有效性。
1．4設(shè)置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設(shè)置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
1．5掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學中適當使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學中，應針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應當采取直接評價；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應當采取啟發(fā)評價，也就是通過引導性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進行了評價，又對朗讀進行了指導；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
2培養(yǎng)默讀技巧默讀。
在閱讀教學中也占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學習中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學中應注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標對此提出了詳細的目標：要求初中生認識并學習默讀；要求初中生初步學會默讀；要求初中生默讀要達到一定的速度，所以初中閱讀教學都需要默讀訓練。其次還要強化默讀的學法指導和練習過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進行有效引導。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學的重要方法。我們每一位初中語文老師在進行閱讀教學時要把這兩種方法有機結(jié)合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學中使用好“讀”這一教學方法，進而不斷提高初中生的語文素質(zhì)。
快樂語文教學的論文篇十三
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1、初中英語的口語教學原則。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結(jié)合。在難度上應基于學生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務和活動方式、講明練習要領(lǐng)，通過多樣化的練習活動充分調(diào)動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數(shù)學生操練，而不應只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應幫助學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?BR> 2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設(shè)計[d].華中師范大學,。
快樂語文教學的論文篇十四
根據(jù)調(diào)查顯示，目前，作文已經(jīng)成為中學生頭疼的一部分，更是老師難以解決的問題。我們都知道，作文在語文教學中占有很大的比重，如果中學生一直不能解決這一難題，那么中國的漢語言文學的發(fā)展就有待考驗。據(jù)分析，目前，中學生之所以作文水平如此的差，關(guān)鍵是他們對作文沒有興趣，他們的大腦里沒有豐富的作文素材。再者，從他們的作文中，我們可以看出，初中學生在寫作文時，沒有形成一個固定的格式。有的學生甚至還停留在小學的作文水平，尤其在記敘文上，沒有挖掘東西的扎實基礎(chǔ)，更沒有貼近自己的真情實感，這樣的原因就無形地造成他們作文的內(nèi)容空洞。傳統(tǒng)的初中語文教學應當講究科學性和針對性，并不是教師單純的、一味的時間和精力的投入就能獲得相應的效果。
二、網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文教學的特點及優(yōu)勢。
面對初中學生作文水平直線下降的現(xiàn)象，我們逐漸探索并挖掘出一種新穎的教學方法，即網(wǎng)絡媒體教學。網(wǎng)絡媒體教學受到廣大師生的積極反饋。尤其，在初中語文作文教學中，新型的網(wǎng)絡教學大大的激發(fā)了學生的學習興趣，給學生們提供一個自由的開發(fā)空間。同時，給了學生們提供了一個豐富的素材空間，他們能針對自己的不足，主動查閱，全面調(diào)動學生自身的積極性。初中語文新課表指出，初中語文作文教學應結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體技術(shù)，引導學生表達出自己的真情實感，讓學生易于動筆，樂于表達，它指出了新時期網(wǎng)絡媒體環(huán)境與初中語文作文教學應有機結(jié)合，互相補充。網(wǎng)絡為語文教學增加營養(yǎng)，激發(fā)興趣，開拓寫作素材，豐富了寫作形式。
（一）豐富寫作素材。
新時期網(wǎng)絡資源豐富，它提供了大量的信息資源，這為初中語文作文教學提供了海量的素材，讓學生們自己查閱與作文相關(guān)的各種資料和信息，服務于自己的寫作。在實際中，學生們經(jīng)常說，每次寫作文都用一樣的套路，無論什么作文都能用這樣的語句。這種現(xiàn)象叫做思維定勢，也就是說，學生們的創(chuàng)新思維已被大大的限制，學生完全沒有了自己的發(fā)揮空間。此時，網(wǎng)絡媒體資源的素材庫就可以發(fā)揮作用了。例如，讓學生看一些紀錄片，或者是一些旅游景點或文化古跡，以開闊學生的眼界。網(wǎng)絡媒體的加入大大豐富學生的寫作素材，拓展學生的寫作范圍，提高學生的寫作能力。
（二）克服畏難情緒。
現(xiàn)在學生主要以應試考試為目標。為了實現(xiàn)這一目的，學生們無從下筆，心情越來越壓抑，他們的個性和思想慢慢的得不到發(fā)展，沒有了寫作興趣，同時也失去了學生的寫作信心。經(jīng)常給學生看一些網(wǎng)絡上的差的文章，并和學生一起分析，讓學生發(fā)表他們的意見，并能得到一些經(jīng)驗。這樣以后學生在他們寫作的時候，就能揚長避短。最重要的是可以使他們慢慢的克服寫作的畏難情緒。
（三）強化寫作技巧。
寫作技巧包括擬題技巧、開頭技巧、結(jié)尾技巧、創(chuàng)新技巧和構(gòu)思技巧。一般人們都很重視文章的開頭，因此，作文的開頭寫作技巧更為重要，它給人“眼睛為之一亮”的感覺。一般老師可以用ppt的形式，給學生展示一些優(yōu)秀的作文范圍，并分析文章開頭的寫作特點，例如，用排比入題，先聲奪人。
網(wǎng)絡是一把雙刃劍。同樣的，網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文教學除了給我們帶來一定的益處之外，也隱藏著一定的避端。有些學生不懶于吸收網(wǎng)絡資源信息中的精華，而是一味的照搬照抄。如此發(fā)展下去，學生更不能開拓創(chuàng)新性的思維，只能使學生更加依賴于網(wǎng)絡媒體。
在新的歷史時期，網(wǎng)絡媒體環(huán)境下進行初中語文教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，網(wǎng)絡媒體語文作文教學必須順應其發(fā)展趨勢，積極探索傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的結(jié)合點，教師們要積累教學經(jīng)驗，及時的指導學生。
（一）增強學生的興趣。
從傳統(tǒng)的教學來說，大多數(shù)老師一味的強迫學生學習。但是，那種長期的枯燥的教學模式，使學生不能從學習中得到快樂，乏味占據(jù)了他們的發(fā)揮空間。然而，網(wǎng)絡媒體的教學形式彌補了傳統(tǒng)教學的這一不足及缺陷，這種新的課堂教學模式使學生發(fā)揮出積極的思想和情感，從而，增強學生的寫作欲望。
（二）創(chuàng)設(shè)逼真情景，引發(fā)寫作聯(lián)想。
目前學生寫作文，常常感到無從下筆。究其原因，他們?nèi)狈ι铋啔v，經(jīng)驗不足，思維缺乏深度，生活面狹窄，還有一方面是對可以入文的材料缺乏應有的敏感。此時學生就會寫一些不切實際的東西，最終導致作文內(nèi)容程式化。網(wǎng)絡語文作文教學會創(chuàng)造一個逼真的社會環(huán)境，比如，生活中的小細節(jié)，從而，引發(fā)學生對身邊生活的聯(lián)想和思考。再者，教師在每一次寫作之后，都要落實作文評改，使用投影儀可以擴大合作交流，在此過程中，教師要和學生同時參與，一起評改，揚長避短，要求學生積極發(fā)揮意見。最后，教師還可以將本班較優(yōu)的作文發(fā)到網(wǎng)站的文刊專欄上，以供家長賞析，這樣不僅調(diào)動了學生的參與熱情，更能激發(fā)學生寫作的自信心。
快樂語文教學的論文篇十五
議論文第一件事就是要讓別人知道你要說什么，一般就是直截了當引出中心問題，至于怎么引出有很多種方法，而且有技巧，但是以精簡為主。好的開始是成功的一半，開頭就像姑娘的臉，要做到小巧而精簡，一眼就有想繼續(xù)讀下去的欲望。一般議論文會給出一段材料，根據(jù)給出的材料闡述出大概意思，然后拋出自己的觀點，中間的銜接點很重要，精彩的做法是用古代名言拋出觀點，大有博古知今的風范。
不管是什么文體，框架都是最重要的，就像人的軀干，支撐起整個身體，所以文章框架脈絡要清晰，最好是有列提綱的習慣。根據(jù)提綱逐步填上內(nèi)容，加上各大要點，然后再用各種論據(jù)說明觀點，分析緣由。這部分是要想寫得好，先要寫得穩(wěn)，一般情況下中間主體部分，是典型的三段式或者四段式，不要太多，每個觀點是一段，清晰明了，內(nèi)容可以是遞進式也可以是平行式，段落篇幅差不多最好，堅持練習很容易做到。
論證方法是普通文章和高分文章最大的區(qū)別，做到前面兩個技巧，表示文章沒跑題，框架內(nèi)容過關(guān)，就是個正常的良好分，那么離優(yōu)秀的距離就差經(jīng)典論證了。這部分考查的是學生的知識面和運用能力，寫作文離不開大量的閱讀，知識理解和反思提煉，這些技能只能靠平時積累，在寫作的時候?qū)W習著把所見所聞、所思所想銜接進去，做到萬事皆可為我所用。
文章寫完后一定要檢查是不是脈絡清晰，文章前后呼應，也就是沒跑題。一般做到前面三點，第四點就沒有大問題，但是寫作文的時候一般是想到哪寫到哪，不像我們電腦輸入，可以很快刪減，做全文調(diào)整，所以最好是一開始就把邏輯說理的順序安排好，有正有反，有大有小，轉(zhuǎn)一圈之后又能自然回到論點，這是高分作文的點睛之處。
快樂語文教學的論文篇十六
本學期主要工作以學習新“課標”、實踐課改新理念為中心，以研究本學科教學為重點，加強學法指導，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位。
二、工作目標：
1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎(chǔ)上爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學校各項規(guī)章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質(zhì)量。
三、主要工作與措施。
1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結(jié)和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。
4、繼續(xù)學習、經(jīng)常借閱各類業(yè)務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。
6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導學生高效地完成課堂作業(yè)。
7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學生營造學習語文的良好氛圍，不斷提升學生的語文興趣，促進語文思維能力，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，表達個人意見，尊重和采納學生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。
快樂語文教學的論文篇十七
大部分學生面對寫作無話可說，造成這一現(xiàn)象最直接的原因就是中學生“胸中無墨”。調(diào)查研究表明，很多中學生除了通過語文教材、語文課堂的接觸之外，很少閱讀或根本不了解課外書。其實，語文課外書的閱讀可以很好地解決學生寫作“啞巴”的問題。古今中外流傳下來的優(yōu)秀書籍，必有其流傳的理由和價值。一篇好文章往往包含著豐富的思想感情和高超的寫作手法，學生如果能夠認真廣泛閱讀，必會出口成章，下筆成文。當然，閱讀要講究正確的方法。一方面學生要端正閱讀的態(tài)度，如果把閱讀當作學習任務，帶著功利消極的情緒去閱讀，那么閱讀的效果就會大打折扣。另一方面閱讀應該帶有一定的學習目的性，在閱讀的時候，要著眼于作者的寫作思路和寫作手法，思考作者是如何將二者完美地結(jié)合起來的。另外，學生要注重學以致用，閱讀并不單單是一種欣賞，更是一種學習，只有從中有所想，有所得，才能真正達到閱讀目的，從而提高自身的寫作水準。
二、引導學生多說多想，多寫多練，以練促學。
我們知道，在現(xiàn)實生活中有的人說話口若懸河，有著極強的口頭表達能力，但是一遇到寫作，能說會道的口才就變得蕩然無存，寫出來的東西也平淡無奇。這種情況的形成原因有二：一是書寫速度趕不上思維的進度。很多人都有這樣的體會，說的時候，腦中所想便可脫口而出，不會造成想和說的時間誤差?？墒呛茈y有人能將想和寫的速度保持統(tǒng)一，想和寫一旦存在時間間隔，就會打斷思考的內(nèi)容，延緩反應速度，造成寫作障礙。二是缺少寫的機會。初中作文課一周安排一次，有的學校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時候，教師也會把作文課變?yōu)榱曨}課，學生真正能夠?qū)懽鞯臋C會可謂少之又少。因此，增加中學生寫作機會應成為語文教學的`重中之重。教師應該在每講完一篇課文后就給學生布置一個與課文相關(guān)的作文題目，讓學生在寫作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時間里完成寫作任務。經(jīng)過大量的寫作訓練，學生的寫作思維和寫作能力必然會得到很大提升。
中學生正處于心智發(fā)展的重要時期，這一時期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時如果教師對學生的寫作以批評為主，無疑會給學生造成很大的負面影響。學生會感到失落焦急，對寫作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫作，把寫作當成沉重的負擔。因此，教師對學生的作文要以表揚鼓勵為主，無論學生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點。就如人的長相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫作也是這個道理。也許學生在作文的整體布局上存在很大的問題，但是其景色描寫得惟妙惟肖；也許學生的作文偏離了寫作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點，給學生真切的肯定，并委婉地指出問題所在，讓學生在積極樂觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚長補短。這樣既可以找到問題，又不會打擊學生的自信心，讓學生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。
總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，帶領(lǐng)學生脫離壓抑的課堂，走進生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實際多讀多說，多寫多練，學生必然會提高寫作熱情，達到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩書氣自華”的境界。