在撰寫心得體會時，要注意言之有物，結(jié)構(gòu)清晰，并展現(xiàn)自己的獨特見解與觀點。寫心得體會可以從不同的角度入手，比如從學習方法、時間管理、人際關(guān)系等方面進行思考。小編為大家準備了一些經(jīng)典的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思考。
一年級寫話教學心得體會篇一
張瑞妮。
《新課程標準》指出：“寫作應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！笨梢?，只有培養(yǎng)學生興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開想象和幻想，才會調(diào)動他們積極快樂地去觀察，去我手寫我心。然而，我們在平時教學中和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級開始，教師對于寫話教學重視程度不夠，給與學生寫話的時間少之甚少，學生的作文缺少親身體驗，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺少教師興趣指導，缺乏寫話的興趣和信心。
如何讓學生愛上作文，激發(fā)學生快樂有興趣的寫作文？如何調(diào)動教師積極主動地探究作文之路快樂教學？這是擺在我們面前急需解決的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果讓老師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！痹凇拔铱鞓肺伊曌鳌庇行ё魑慕虒W低年級段課題研究中，我們以“遠教媒體資源”為支撐，以課例為平臺，以“生活”為載體，以“體驗”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，以“探究學習”為主渠道的方法，采用小專題的形式，初步探究了我校低年級段寫話的策略。
一、領(lǐng)導重視，促使教師參研熱情。
本次的課題研究是我是我們每個老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學的路子的目的，來建立實施本課題。在剛公布本課題時，聽到每位語文教師的種種顧慮：“作文沒法上……肯定會失敗……公開示范課上作文，掛講臺上豈不是學生笑話……”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗的過程，“哪怕是掛在講臺上，我們總結(jié)經(jīng)驗，改進教學設計繼續(xù)上，沒什么丟人的,因為我們是探究嘛……”同時為了促使每一位教師的評課能力和教學水平的提升，學校領(lǐng)導首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學習探究，積極進行網(wǎng)絡和理論學習，用專業(yè)引領(lǐng)教師探究本校有效作文教學的途徑。
二、加強培訓學習，搭建研究的平臺，提高教師綜合素質(zhì)。
理念是行為的先導，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。我校在抓學習過程中堅持抓住一個重點：即以新課程新理念促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應新課程的能力，在校本培訓中突出一個中心（以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變），促進三個提高（教師課堂教學能力、教研水平和科研能力的提高），達到五個結(jié)合（學習與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學習與考核相結(jié)合、教育理論與學習實踐相結(jié)合、點上突破和面上推進相結(jié)合）。
1、學校重視教師的理論修養(yǎng)的培訓。
首先是開學前安排出一周時間學習《課程標準》、《固原市教學常規(guī)》、《走進新課程》《小學語文教學》《小學教育》、學科新教材、學生學習方法，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話提高認識以及實施新課程的水平。同時，采取自學與輔導相結(jié)合、校內(nèi)集中學習與校外分散學習相結(jié)合、理論學習與業(yè)務實踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫。
寫教學反思是教師在反思中不斷成長自我提高教學質(zhì)量。2、加強教師技能培訓。開展教師基本功訓練。如“三筆字”“普通話”制作幻燈片、網(wǎng)絡教研等能力尤其語文教師的生字板書和范讀納入到每節(jié)課關(guān)注點中從而提高教師教學藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。三、制定方案、開好研究會扎實開展課題研究。
1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。在課題研究成立的會上要求各年級組根據(jù)學生年齡和心智發(fā)育特點，結(jié)合《語文課程標準》上各學段的要求，制定切實可行的觀察指導與作文教學的教學目標；在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研究的所開展的工作進行匯報，每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時的作文教學實際，再由各年級組的備課組長對本小組所開展的教學研究進行總結(jié)；期末的課題組專題會將針對各年級組的工作進行研討，總結(jié)先進經(jīng)驗，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導教師深入開展課題研究活動。
2、圍繞所承擔的“我快樂我習作”有效作文教學這一課題，學校組織語文教師全員參與課題組開展的活動，即要求每一位教師擬寫一份作文論文，或結(jié)合自己作文教學實際撰寫一份經(jīng)驗總結(jié)或教學后的反思。我校實施的教研活動，有力地促進課題研究深入開展，同時也避免了教師在進行課題研究的盲目性和隨意性。
3、舉辦作文比賽。學校課題組在低年級學生中舉行寫話比賽，就學生看圖寫話、實物觀察、口語交際等方面，組織學生進行比賽。四、將寫話教學滲透于每節(jié)課之中，多種途徑進行扎實訓練。
1、運用插圖，激發(fā)興趣。
俄國教育家烏申斯基說過，兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的。”新教材圖文并茂，清晰生動的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖，富有情趣，別開生面，不僅給學生以美的享受，更能激發(fā)學生的說話寫話興趣。根據(jù)這個特點，充分利用課文插圖，指導他們有順序的觀察圖片，并發(fā)揮想象，提高低年級說話寫話的能力。2、單詞造句、多詞連句：例：請用“美好”造句，鼓勵學生用一個詞語多造幾句句子。請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。
偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”借助閱讀中的空白，激發(fā)兒童的想象思維，引導學生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗。四、重視積累閱讀，積淀孩子豐富的語言。
1、重視課文經(jīng)典語句、精彩課文的再積累和背誦。
每天利用課前二分鐘、晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間進行運用自如。比如，學生在學習了人教版第四冊語文第一單元后，教師將第一單元春天為主題的課文、對聯(lián)、古詩、四字詞等積累背會后，再搜集積累相關(guān)內(nèi)容四個積累，在課堂中鼓勵學生說話運用，然后以《春天》為話題，進行指導寫話練習，這樣，學生首先有課文內(nèi)容為范文，有積累的語言的功底，加上教師的指導，是學生在前期經(jīng)驗和后期教師教學指導和引導中，有了說話和寫話的素材，同時才能有豐富的語言進行表達。
總之，我們低年級的課題研究課雖然暫告一段落，但我們的探究和實施的路還很長很長，我們每位老師只能以此為契機，在課堂中尋找孩子寫話的興趣點，在課外鼓勵學生去體驗、觀察，在日記中呈現(xiàn)教師和孩子互動的精彩，將我們的寫話教學進行到底。
一年級寫話教學心得體會篇二
從早讀課開始，我和帶讀小組長一起評選“晨讀之星”發(fā)小紅星；在課堂上，同學們發(fā)言很精彩，學生之間互動和老師互動表現(xiàn)很棒的，發(fā)小紅星；排路隊快靜齊，發(fā)小紅星；學做廣播操，動作規(guī)范，發(fā)小紅星；同學們喝牛奶，服從安排，有序取放，獎小紅星；中午就餐，愛干凈，不撒飯粒，不潑湯汁，得“潔凈之星”；飯菜吃光，評光盤之星；道德與法治課、音樂課、美術(shù)課、傳統(tǒng)文化課老師也都在自己的課堂上，表揚那些專心聽講，思維活躍，有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的同學，用“優(yōu)”、小紅花等類似小紅星的標貼來獎勵學生。
一行滿格18格兒，滿格后換一個大拇指，前十周我們累計計算一次，凡是滿十顆星的滿足一個小愿望，可以買一本新書，吃一次美食，看一場電影等。凡是得了一個大拇指或以上的，那么就能夠滿足自己的兩個小愿望，由家長執(zhí)行獎勵。第11周開始，我們重新開始爭星，重新開始，大家公平競爭。
小小的紅星記錄著孩子們的點滴進步，閃閃的紅星放出異樣的光彩。
我頒發(fā)印章是用來獎勵同學們認真地書寫和堅持課外閱讀的。前期，同學們在學習拼音的時候，在書上認真描寫，描一個寫一個，寫得規(guī)范美觀的，及時印上獎章。同樣，在課堂練習本上寫拼音寫得規(guī)范、端正、美觀的，及時印上獎章。
在印獎章的時候，老師是高興的，有手握大權(quán)的感覺，“嗯，寫得好！加油！”“哎呀，這個地方如果這個音節(jié)再寫得飽滿一點，這幾個字母再寫緊湊一些，就更好了?！痹诘锚務碌臅r候，同學們的神情也都是很得意、很滿足的。
另外，從9月6日開始，同學們都進行了課外閱讀，每天堅持閱讀20分鐘到30分鐘。每個星期一交親子閱讀記錄卡，我為孩子們努力拼讀點贊，為家長溫馨的陪伴和用心地記錄點贊，我慎重地在記錄卡上印上獎章。
為迎接國家體質(zhì)健康標準測試，我們一年級的同學進行了近兩個月的跳繩訓練活動，大部分同學經(jīng)歷了從不會跳到會跳，從會跳到跳得快這樣一個過程，進步都很大。前幾個星期，凡是一分鐘跳繩個數(shù)達到或突破100的，我都寫了表揚信，評他們?yōu)榘嗉墶疤K之星”.
11月10日,上星期三,為檢測同學們的跳繩效果，我們舉行了班級跳繩比賽，另外，把另三項：肺活量、50米、坐位體前屈也簡單地檢測了一下。我邀請了十個家長志愿者協(xié)同體育老師一起檢測，我們評出單項優(yōu)秀之星和綜合優(yōu)秀之星——“體育小達人”。我們班小何同學媽媽這樣發(fā)圈的:呵，原來的跳繩渣渣也能獲得獎狀。我點贊，評價：逆襲。他一下子得了四張獎狀，真棒！
結(jié)合同學們的得星情況和綜合表現(xiàn)，我評選出第一批班級之星，八名同學，讓他們提供一張個人美照或帥照，寫一小段自我介紹，合成電子照片，制成展板，貼在教室明顯的位置，表揚先進，他們也是其他同學學習的榜樣。
以上是我接手新的一年級兩個多月來我的一些激勵性做法，小小的獎勵，對同學們來說就是大大的動力。本學期，我們班主任工作室成員正在閱讀一本書，書目是《感謝那些“折磨”我的學生——教師如何應對問題學生》。書中第一章第二節(jié)中提到“正強化能促使問題學生重建良好的行為習慣”。我想把這句話改成：正強化能促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。書中講到小紅星籌碼、獎章等都是代幣性強化，“這種強化是一種累積性、逐層性的強化，這種強化能讓學生不斷努力”，我想這就是我們所要達到的教育的目的。
一年級寫話教學心得體會篇三
近期，我參加華龍區(qū)組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態(tài)進入課文學習。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學生創(chuàng)設一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。
如《貓》一課，板書設計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學任務的進行。
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀，讓學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
教學設計貼近學生，側(cè)重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。
三位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
一年級寫話教學心得體會篇四
一年級，是一個啟蒙階段。如果能讓孩子在一開始就養(yǎng)成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的好習慣，那對學生今后的學習是受益匪淺的。一年級孩子的年齡特點是，對學習感興趣，但注意力集中時間不長，不善于控制自己的情緒，幾乎沒什么自制能力。針對這種情況，該如何培養(yǎng)孩子的自主學習意識呢？我覺得還應該從興趣入手，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。
一年級的孩子都喜歡聽故事。所以用故事引入無疑就抓住了學生的注意力，孩子不由自主地就參與到了學習當中。比如：在教學《幾和第幾》時，我便給孩子講了一個故事：一個人趕了一天的路，又累又餓。他路過一家燒餅店，便走進店中，要了一個燒餅，很快就吃完。又要了一個，也很快吃完了。可是還沒飽，于是他又要了一個。吃完后，他拍拍肚子說：“終于吃飽了。早知道吃第三個就飽了，就直接吃第三個了，何必多花了兩個燒餅的冤枉錢?！彼脑捯魟偮洌車娜吮愎笮ζ饋怼⒆觽?，你們知道周圍的人為什么笑嗎？孩子們都爭先恐后的舉起了手，說出了自己的看法。就這樣，在孩子的濃厚興趣中學會了《幾和第幾》的知識。
教材的編寫不僅體現(xiàn)學科本質(zhì)特點，更是結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律。低年級的教材，就配有大量的主題情境圖。孩子喜歡看圖，在看圖過程中也就自然而然地學會了很多知識。除了利用教材中的主題圖，我們還可以結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設一定的生活情境。例如在教學《元角分》時，我便創(chuàng)設了這樣的情境：小紅的文具盒壞了。于是放學后去文具店買。文具盒售價六元五角錢，你能告訴小紅該怎樣付錢嗎？孩子們各個躍躍欲試。解決了這個問題，我又問道：可是小紅帶的是一張面值10元的人民幣，你知道售貨員阿姨該找回多少錢嗎？誰愿意幫售貨員阿姨算一算呢？小孩子都是熱心腸，都喜歡幫助別人。在老師這樣的忽悠之下，都在努力解決問題。
小學生的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學生對學習產(chǎn)生興趣，就應大量、合理地選擇感性材料進行直觀教學。具體的事物，鮮明的形象，再加上形式多樣的數(shù)學游戲，讓學生感受到學習的樂趣，自主學習的意識也就逐漸養(yǎng)成了。例如在教學《找規(guī)律》一課時，我們便利用小彩旗，兩種顏色的小燈籠，加上各種圖形，貓和老鼠的圖片等，激發(fā)學生的興趣，使學生自愿加入到學習中來。有規(guī)律的數(shù)學游戲，更是調(diào)動了孩子的學習熱情。在玩中學，學得輕松，學得愉快。
孩子不僅好奇心強，更有一種初生牛犢不怕虎的精神。喜歡接受挑戰(zhàn)。所以在教學中，經(jīng)常進行闖關(guān)游戲，知識競賽等活動，更能激發(fā)孩子的學習興趣。尤其是復習課，各種游戲活動能將枯燥乏味的課堂變成積極活躍，更適合學生獲取知識。
可以說，動畫片是孩子的最愛。動畫片里的卡通人物，孩子們也是喜歡得不得了。一些知識或問題，從這些卡通人物的嘴里說出來，孩子記得更扎實，學得更有效。為了激發(fā)孩子的學習興趣，我經(jīng)常利用多媒體進行教學，將教學內(nèi)容做成幻燈片，或者根據(jù)教學內(nèi)容配上音樂，營造輕松的學習氛圍，孩子在輕松愉悅的氛圍中學會了知識。
不甘落后是小學生的特點，他們都有展示自我的強烈愿望，也有超越別人的潛能。因此，利用好評價機制，也能激發(fā)孩子的學習興趣。在課堂上我會盡量創(chuàng)設讓每個學生都能參與競爭的情境，給他們充分展示才能的機會，學生就會從中得到學習的興趣，自主意識就會進一步增強。在平時的教學中，我還充分利用個人評比和小組評比，將評比表粘貼上墻，課堂上認真聽講的，積極思考，大膽發(fā)言的，學習進步的等等，都會得到一顆小星星?？蓜e小瞧這一顆顆小星星，那可是孩子成長的見證。不僅約束了孩子的不良習慣，更是促進了孩子自主學習意識的培養(yǎng)。
一年級寫話教學心得體會篇五
我擔任一年級語文教學工作，壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課的確很難，自擔任一年級以來，我聽了許多老師的課。
根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學生以后的學習發(fā)展。
因為語文是所有學科的基礎(chǔ)，而識字教學則是基礎(chǔ)中的基矗但對小學生來說，單單識字是一件非?？菰锏氖虑?。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？五年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點經(jīng)驗，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
如教完23聲母后，我設計排隊這個游戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊?？凑l站得又快又對。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵。”
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美。
一年級寫話教學心得體會篇六
寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點，因此，我從這個學期開始著重訓練，主要從以下兩個方面進行。
（一）多讀多說，先說后寫。
閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此在實際教學中我們要先抓好閱讀。
一年級是學習的基礎(chǔ)，閱讀在一年級教學中一點也不能放松。在閱讀中孩子們可以積累詞匯，感受完整的語句帶來的美感，還可以加強他們書面語言的發(fā)展。孩子讀得越多自然也會逐漸說得也多，我經(jīng)常組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，我有時候就讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。比如：聽了《孔融讓梨》這個故事，我就讓他們說說“你是怎樣跟家人一起分水果吃的？”或者“你是孔融你會怎么做？”類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不顧。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。另外，教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，又如：學完了《胖乎乎的小手》一課，我就讓學生邊說邊寫“你的小手能幫家人做哪些事？”等等。雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學生的認知特點，給學生提供了說話的素材。在每篇課文的開始或課文講解中我都經(jīng)常利用這些圖畫，留時間給學生說一說。但讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導，比如：先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了，并及時讓學生動筆寫下來。
此外，小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊，這也是根據(jù)一定的要求進行口語訓練。雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后可引導學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
一年級寫話教學心得體會篇七
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法：
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
聽課是重要的.學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。
課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。
一年級寫話教學心得體會篇八
數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。
數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。
在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實教材，初步學會估算。
在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。
培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的.概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
實現(xiàn)了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景，引導學生數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經(jīng)驗。
在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現(xiàn)多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
一年級寫話教學心得體會篇九
新版一年級上冊教材破天荒地改變?nèi)雽W即學拼音的編排，改成第一單元先認字學文，再在第二單元開始學習漢語拼音。這樣的編排充分體現(xiàn)了編者遵循“一切教育活動都必須從研究兒童的需要開始”。兒童入學的第一需要是什么？是學習知識的滿足感和成就感，是識字讀書的愉快感和自豪感?！叭雽W見字、開篇讀書”，讓兒童入學第一天就“識了字、讀了書”，體驗了成功的樂趣，增長了自信。
思考：如果這種步調(diào)能再大一些，拼音教學挪到教材中間，可能效果會更明顯。畢竟開學兩周時間只完成了第一單元的識字部分，興趣盎然之時又戛然而止，從第三周開始依然重復著7周的漢語拼音教學，總覺得這種成功與快樂太短暫。
新版一年級上冊教材從漢語拼音第1、2課教完單韻母后，到第3課第一次教授聲母“bpmf”，就開始出現(xiàn)許多帶調(diào)的音節(jié)，這些都是經(jīng)過編者精心選擇，與學生日常說話密切聯(lián)系的常用音節(jié)，為的是讓學生用這些帶調(diào)音節(jié)練習說詞造句，加強拼音與口頭語言和生活識記的聯(lián)系。這是很好的編排，體現(xiàn)了新教科書強調(diào)的使用價值和學以致用的目標，真正將學習拼音、認識漢字、積累詞語和認識事物有機結(jié)合起來。
思考：在教學中，實際的情況是，初學拼音的一年級學生對六個單韻母四聲的掌握是有困難的。如果按順序出現(xiàn)聲調(diào)，學生掌握得較好，如果不按順序出現(xiàn)各類標調(diào)音節(jié)，很多學生都得在心里默念半天，發(fā)音還不一定準確。舊版教材里無標調(diào)的音節(jié)可以避免學生一邊考慮聲調(diào)問題，一邊考慮拼讀問題，有利于學生快速掌握拼讀的規(guī)律。如何解決這個矛盾？在認知規(guī)律性知識和技能的過程中，我們可以引導學生掌握基本技能的操作方法，進行反復練習，形成模式化操作。拼音的'四聲學習是拼音教學的難點，我參照戴汝潛老師關(guān)于拼音教學“音節(jié)集約、形音漢標”的方法，把常用字按四聲集約訓練。如“挨、挨、矮、愛，八、拔、把、爸……”等105個音節(jié)組集中練習，連讀數(shù)遍，形成自動化“動力定型”，同時強化了拼音的工具性作用。
漢語拼音的定位是“識字的工具”和“學習普通話的工具”。按編者的意思是希望這些出現(xiàn)的音節(jié)都具有“字”的意義，能把拼音與日常說的“話”（或者“字”）聯(lián)系起來，這是非常好的想法。在教學中，教師也可以抓住這一點對學生展開擴詞、說話等語言訓練。
思考：在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，許多家長在學生使用的教科書的音節(jié)下方標上了字,以幫助他們學習拼音。既然是這樣，能否在教材中的音節(jié)下面都標一個常用字，如教材第26頁，d伲（打）、d佴（得）、d侃（低）、d儼（讀），這樣就能很直觀地把拼音和識字聯(lián)系起來。當然，這類字無需提出過多的識記要求，只是作為教師、家長和學生教授和學習拼音的輔助，也避免了單獨學拼音的枯燥。另外還有一個小發(fā)現(xiàn)：教材第34頁出現(xiàn)一個音節(jié)“chu佟”，雖然符合拼讀規(guī)則，但聯(lián)想不出生活中的常用字，查遍字典，就只能找到一個“欻（或歘）”字：形容短促迅速的聲音，這是比較少用的擬聲詞，如能換成常用音節(jié)就更好了。
以上是我在使用新教材過程中的一點心得體會，如有不當之處，望各位同行指正。謝謝！
一年級寫話教學心得體會篇十
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大，小學一年級語文教學心得體會。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生?，F(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級寫話教學心得體會篇十一
在每個學校班級中都會有很多來自某私立幼兒園的一年級新生，這些孩子的特點是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出，老師因為學生這樣的底子暗自高興，可是過了一個學期，過了兩個學期。那些曾經(jīng)沒什么基礎(chǔ)的孩子的數(shù)學成績反倒比有基礎(chǔ)的孩子好的多。其實原因很簡單：這些計算熟練的孩子就是記住的是得數(shù)，學習計算就是簡單機械的模仿。根本沒有經(jīng)歷親身獲得知識、主動建模的過程。雖然是能計算出得數(shù)。當問題解決和計算整合到一起的時候，卻不能解決實際的問題。
所以在一年級計算教學中，我們一定要讓學生動手擺小棒。并通過擺小棒去體驗問題解決策略的多樣性，在數(shù)形結(jié)合的過程中，學生通過操作去經(jīng)歷15-9等于幾的'過程。這其實是學生數(shù)學思維的發(fā)展過程。這將為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
一年級的計算教學只有不脫離具體的情境去教學，在具體背景下，通過操作后所掌握的計算方法才是有價值的，才能為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。切忌簡單的機械模仿！
一年級寫話教學心得體會篇十二
1、興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的`機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
2、本著“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
3、進行數(shù)學活動的教學。建構(gòu)主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
不足之處：
1、教師說的過多，學生自主探究過少。
2、如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規(guī)律后，我要他們總結(jié)出規(guī)律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。
3、難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并學會創(chuàng)造規(guī)律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創(chuàng)造規(guī)律的這一環(huán)節(jié)，大部分學生能拼出簡單的規(guī)律，有個別學生拼的圖形沒有規(guī)律我是直接告訴他，如果能引導他和其他同學對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要判斷一組圖形有沒有規(guī)律，至少要重復三次，效果更好。
總之，希望在今后的教學中，要注意自己的教學機智，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。
一年級寫話教學心得體會篇十三
一個學期很快就要過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了四個月?？粗⒆觽円惶焯斐砷L，一天天進步，我心里很高興。孩子們從不會做題到嘗試獨立完成作業(yè)，已經(jīng)有了很大進步。在這一個學期里，我也收獲不小。
孩子們對老師非常信任。教師面對的是極易受到傷害的，學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間應該是平等的，融洽的，教師應該學會使他們感覺到你對他是公平的、信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師眼里應該公平的對待他們，沒有好壞之分。學生做好事的時候給他們更多的鼓勵；學生做不好的時候，要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進。作為教師要時刻給他們啟發(fā)和鼓勵，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
數(shù)學是一門比較抽象的`學科，因此在教學過程中應當有意識、有計劃地設計教學活動，對一年級學生來講，他們對小學生活既新鮮、又習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等特點。因此應化抽象為具體，運用圖片、動畫等直觀形象，聯(lián)系生活實際，結(jié)合身邊的事物進行教學，才能取得較好的教學效果。例如學生想不出怎樣解決問題時，就給他舉身邊的例子。教學過程中鼓勵他們專心聽講，作業(yè)做得好就給他們一枚小印章作為鼓勵，教給他們該怎樣上課的童謠，這樣堅持下來，很多孩子都能做到專心聽講，一節(jié)課端正坐好。要讓孩子以適應為主，培養(yǎng)孩子的學習興趣，鍛煉學生語言表達能力，整個課堂應始終保持師生親近、平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞孩子。
人們稱教師是人類靈魂的工程師，可見教師在學生的成長過程中的影響是極為深遠的，從成長到成才，每一步受教師的影響都不言而喻。學高為師，身正為范，作為教育工作者，不僅要從教育教學方面嚴格要求自己，不斷學習，不斷提高，更要愛崗敬業(yè)，為人師表。要做好教育事業(yè)，成就我們的教育理想，就必須腳踏實地，朝著既定的工作目標，一步一步地前行，以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。時刻注意自己的行為舉止，舉手投足都要做到認真、穩(wěn)重、得體，決不可馬虎、輕率。
作為教師，要愛護著學生，在與孩子們接觸的過程中，要和諧相處，了解學生，循循善誘，要做一個和氣、嚴謹，值得尊敬，堪為師表的人，批評學生是要恰當?shù)木S護學生的自尊心。
作為青年教師，我應該時時處處以高標準嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關(guān)心學生的健康成長，為人師表，讓每一個學生在良好的環(huán)境中成長。
一年級寫話教學心得體會篇十四
本學期我擔任一年級班的語文教學，班主任工作及國學教育。一個學期的國學教育教學，我既深深地感受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時也深深感受到作為教育工作者肩上擔子的重大?；仡櫼粚W期來的國學教育教學，我的收獲很多。
中華文化博大精深，一年級的孩子拼讀能力和識字能力低，我首先從激發(fā)孩子的學習興趣入手，以講故事等方式像孩子們介紹一些生動有趣，勵志的事例，使學生對國學有了新的認識了，學生們產(chǎn)生了興趣之后，我就備好課，為上好課做準備。俗話說：
臺上一分鐘，臺下十年功。我總是本著學習的態(tài)度多學習，多向他人請教，做好了充分的準備，加上情境的創(chuàng)設，讓學生們接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到國學的`美，讓他們感覺到，上國學課就是一種享受。
課上好了，學生也聽懂了，行了嗎?還不行!學習的目的是學以致用。學了這些傳統(tǒng)文化，學了這些為人處世的道理，我們就得用它來指導我們的生活，指導我們的人生，要不學了也是白學，也是空喊口號，不能真正達到育人的目的。針對這個問題，我們學校設計印發(fā)了《弟子規(guī)生活力行表》，要求學生每天晚上睡前根據(jù)自己一天來的行為進行暮醒，我根據(jù)一年級學生的實際，讓家長配合每天和孩子們一起完成表格評價，都要堅持落實。上面有家長們每周想對孩子或老師說的話，教師對家長或是學生說的話，通過家庭和學校的聯(lián)系，家庭和學校的共同監(jiān)督教育，這樣既指導學生如何改進，又肯定其獲得的進步。讓國學學習落實在學生的每一天，真正達到教書育人。使其懂孝道，懂得為孝順父母，為自己未來而努力讀書。
當然，要求學生做到，我們老師也要先做到，以身作則，身體力行。比如說，要學生讀書，要他們背《弟子規(guī)》那我們老師先得能背出來，老師先背一次給他們聽讓他們來當考官，做他們的帶頭榜樣，這樣他們才敬佩，才有興趣去背好。每天早操后的讀國學時間，我也饒有興趣，搖頭晃腦地和孩子們一起讀背。走在校園的走廊，通道，每夜角落都有古詩、對聯(lián)，學生每天都生活在這樣濃濃的文化環(huán)境中，有利于他們的健康成長。
當然一門新的學科的成長，需要更多的是反復的實踐，在實踐中提高，在下學期的國學教學中，我會不斷學習，努力提高自己。
一年級寫話教學心得體會篇十五
這一課時，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，課本情境設置延續(xù)了前面2課時的情境，引起學生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學習興趣，并且設置了百數(shù)表幫助孩子認識百以內(nèi)數(shù)的'順序，同時借助反映學生生活實際的例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當?shù)闹R基礎(chǔ)，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調(diào)了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學習過，可是數(shù)學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數(shù)字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學習讀數(shù)，應該會降低失誤。
一年級寫話教學心得體會篇十六
對跨越式教學涉獵較少的我聽了縣教育局組織的跨越式教學的兩節(jié)課，在學習過程中，我第一次了解了跨越式教學的模式，感到這種教學方法很好，在我的教學過程中如果應用可能有一定的難度，但是只要好好貫徹落實，應該對學生是大有好處，至少是可以提升學生的閱讀量。
在教學中我嘗試用了這種方法，學生的反應良好，但是教師在實驗過程中還存在一些細節(jié)的問題，例如：對于跨越式教學的`模式運用不夠熟練，對于時間的設計和把握上不夠科學，這也是與學生習慣和基礎(chǔ)有關(guān)，學生由于基礎(chǔ)不一，造成了課堂教學進度的延緩和質(zhì)量不高，今后還學要下大力氣來加強班級的課堂管理，尤其是要進行科學的管理，教師的憂慮意識是有的，但也不能過激，要保持在中等水平，這對學生形成的習慣很重要。
在跨越式教學的理論學習階段，我主要就跨越式的教學模式進行了大量的、細致的研究、學習，另外還學習了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學的模式，并且進行運用，但在運用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學生基礎(chǔ)和習慣的問題，影響著教學的效率，我在這方面也查了大量的資料進行學習，主要是學生習慣的問題探究和班級管理方面的一些資源進行了學習，是我進一步體會到了班級管理的科學性很重要，還有教師的耐心很重要。這還需要一個過程，慢慢來改善這一問題，只有這樣才可能解決實際存在的問題，這就需要我在今后的工作當中付出更多更大的努力，當然，在解決問題前我還和校領(lǐng)導，總課題組進行了這些問題的探討，總課題組的領(lǐng)導給了我思想上很大的鼓勵，使我增強了信心，相信我的努力一定會在跨越式教學的過程中會有一個很大的進步，最后能有可喜的成績。
一年級寫話教學心得體會篇一
張瑞妮。
《新課程標準》指出：“寫作應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！笨梢?，只有培養(yǎng)學生興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開想象和幻想，才會調(diào)動他們積極快樂地去觀察，去我手寫我心。然而，我們在平時教學中和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級開始，教師對于寫話教學重視程度不夠，給與學生寫話的時間少之甚少，學生的作文缺少親身體驗，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺少教師興趣指導，缺乏寫話的興趣和信心。
如何讓學生愛上作文，激發(fā)學生快樂有興趣的寫作文？如何調(diào)動教師積極主動地探究作文之路快樂教學？這是擺在我們面前急需解決的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果讓老師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！痹凇拔铱鞓肺伊曌鳌庇行ё魑慕虒W低年級段課題研究中，我們以“遠教媒體資源”為支撐，以課例為平臺，以“生活”為載體，以“體驗”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，以“探究學習”為主渠道的方法，采用小專題的形式，初步探究了我校低年級段寫話的策略。
一、領(lǐng)導重視，促使教師參研熱情。
本次的課題研究是我是我們每個老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學的路子的目的，來建立實施本課題。在剛公布本課題時，聽到每位語文教師的種種顧慮：“作文沒法上……肯定會失敗……公開示范課上作文，掛講臺上豈不是學生笑話……”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗的過程，“哪怕是掛在講臺上，我們總結(jié)經(jīng)驗，改進教學設計繼續(xù)上，沒什么丟人的,因為我們是探究嘛……”同時為了促使每一位教師的評課能力和教學水平的提升，學校領(lǐng)導首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學習探究，積極進行網(wǎng)絡和理論學習，用專業(yè)引領(lǐng)教師探究本校有效作文教學的途徑。
二、加強培訓學習，搭建研究的平臺，提高教師綜合素質(zhì)。
理念是行為的先導，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。我校在抓學習過程中堅持抓住一個重點：即以新課程新理念促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應新課程的能力，在校本培訓中突出一個中心（以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變），促進三個提高（教師課堂教學能力、教研水平和科研能力的提高），達到五個結(jié)合（學習與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學習與考核相結(jié)合、教育理論與學習實踐相結(jié)合、點上突破和面上推進相結(jié)合）。
1、學校重視教師的理論修養(yǎng)的培訓。
首先是開學前安排出一周時間學習《課程標準》、《固原市教學常規(guī)》、《走進新課程》《小學語文教學》《小學教育》、學科新教材、學生學習方法，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話提高認識以及實施新課程的水平。同時，采取自學與輔導相結(jié)合、校內(nèi)集中學習與校外分散學習相結(jié)合、理論學習與業(yè)務實踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫。
寫教學反思是教師在反思中不斷成長自我提高教學質(zhì)量。2、加強教師技能培訓。開展教師基本功訓練。如“三筆字”“普通話”制作幻燈片、網(wǎng)絡教研等能力尤其語文教師的生字板書和范讀納入到每節(jié)課關(guān)注點中從而提高教師教學藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。三、制定方案、開好研究會扎實開展課題研究。
1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。在課題研究成立的會上要求各年級組根據(jù)學生年齡和心智發(fā)育特點，結(jié)合《語文課程標準》上各學段的要求，制定切實可行的觀察指導與作文教學的教學目標；在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研究的所開展的工作進行匯報，每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時的作文教學實際，再由各年級組的備課組長對本小組所開展的教學研究進行總結(jié)；期末的課題組專題會將針對各年級組的工作進行研討，總結(jié)先進經(jīng)驗，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導教師深入開展課題研究活動。
2、圍繞所承擔的“我快樂我習作”有效作文教學這一課題，學校組織語文教師全員參與課題組開展的活動，即要求每一位教師擬寫一份作文論文，或結(jié)合自己作文教學實際撰寫一份經(jīng)驗總結(jié)或教學后的反思。我校實施的教研活動，有力地促進課題研究深入開展，同時也避免了教師在進行課題研究的盲目性和隨意性。
3、舉辦作文比賽。學校課題組在低年級學生中舉行寫話比賽，就學生看圖寫話、實物觀察、口語交際等方面，組織學生進行比賽。四、將寫話教學滲透于每節(jié)課之中，多種途徑進行扎實訓練。
1、運用插圖，激發(fā)興趣。
俄國教育家烏申斯基說過，兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的。”新教材圖文并茂，清晰生動的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖，富有情趣，別開生面，不僅給學生以美的享受，更能激發(fā)學生的說話寫話興趣。根據(jù)這個特點，充分利用課文插圖，指導他們有順序的觀察圖片，并發(fā)揮想象，提高低年級說話寫話的能力。2、單詞造句、多詞連句：例：請用“美好”造句，鼓勵學生用一個詞語多造幾句句子。請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。
偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”借助閱讀中的空白，激發(fā)兒童的想象思維，引導學生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗。四、重視積累閱讀，積淀孩子豐富的語言。
1、重視課文經(jīng)典語句、精彩課文的再積累和背誦。
每天利用課前二分鐘、晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間進行運用自如。比如，學生在學習了人教版第四冊語文第一單元后，教師將第一單元春天為主題的課文、對聯(lián)、古詩、四字詞等積累背會后，再搜集積累相關(guān)內(nèi)容四個積累，在課堂中鼓勵學生說話運用，然后以《春天》為話題，進行指導寫話練習，這樣，學生首先有課文內(nèi)容為范文，有積累的語言的功底，加上教師的指導，是學生在前期經(jīng)驗和后期教師教學指導和引導中，有了說話和寫話的素材，同時才能有豐富的語言進行表達。
總之，我們低年級的課題研究課雖然暫告一段落，但我們的探究和實施的路還很長很長，我們每位老師只能以此為契機，在課堂中尋找孩子寫話的興趣點，在課外鼓勵學生去體驗、觀察，在日記中呈現(xiàn)教師和孩子互動的精彩，將我們的寫話教學進行到底。
一年級寫話教學心得體會篇二
從早讀課開始，我和帶讀小組長一起評選“晨讀之星”發(fā)小紅星；在課堂上，同學們發(fā)言很精彩，學生之間互動和老師互動表現(xiàn)很棒的，發(fā)小紅星；排路隊快靜齊，發(fā)小紅星；學做廣播操，動作規(guī)范，發(fā)小紅星；同學們喝牛奶，服從安排，有序取放，獎小紅星；中午就餐，愛干凈，不撒飯粒，不潑湯汁，得“潔凈之星”；飯菜吃光，評光盤之星；道德與法治課、音樂課、美術(shù)課、傳統(tǒng)文化課老師也都在自己的課堂上，表揚那些專心聽講，思維活躍，有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的同學，用“優(yōu)”、小紅花等類似小紅星的標貼來獎勵學生。
一行滿格18格兒，滿格后換一個大拇指，前十周我們累計計算一次，凡是滿十顆星的滿足一個小愿望，可以買一本新書，吃一次美食，看一場電影等。凡是得了一個大拇指或以上的，那么就能夠滿足自己的兩個小愿望，由家長執(zhí)行獎勵。第11周開始，我們重新開始爭星，重新開始，大家公平競爭。
小小的紅星記錄著孩子們的點滴進步，閃閃的紅星放出異樣的光彩。
我頒發(fā)印章是用來獎勵同學們認真地書寫和堅持課外閱讀的。前期，同學們在學習拼音的時候，在書上認真描寫，描一個寫一個，寫得規(guī)范美觀的，及時印上獎章。同樣，在課堂練習本上寫拼音寫得規(guī)范、端正、美觀的，及時印上獎章。
在印獎章的時候，老師是高興的，有手握大權(quán)的感覺，“嗯，寫得好！加油！”“哎呀，這個地方如果這個音節(jié)再寫得飽滿一點，這幾個字母再寫緊湊一些，就更好了?！痹诘锚務碌臅r候，同學們的神情也都是很得意、很滿足的。
另外，從9月6日開始，同學們都進行了課外閱讀，每天堅持閱讀20分鐘到30分鐘。每個星期一交親子閱讀記錄卡，我為孩子們努力拼讀點贊，為家長溫馨的陪伴和用心地記錄點贊，我慎重地在記錄卡上印上獎章。
為迎接國家體質(zhì)健康標準測試，我們一年級的同學進行了近兩個月的跳繩訓練活動，大部分同學經(jīng)歷了從不會跳到會跳，從會跳到跳得快這樣一個過程，進步都很大。前幾個星期，凡是一分鐘跳繩個數(shù)達到或突破100的，我都寫了表揚信，評他們?yōu)榘嗉墶疤K之星”.
11月10日,上星期三,為檢測同學們的跳繩效果，我們舉行了班級跳繩比賽，另外，把另三項：肺活量、50米、坐位體前屈也簡單地檢測了一下。我邀請了十個家長志愿者協(xié)同體育老師一起檢測，我們評出單項優(yōu)秀之星和綜合優(yōu)秀之星——“體育小達人”。我們班小何同學媽媽這樣發(fā)圈的:呵，原來的跳繩渣渣也能獲得獎狀。我點贊，評價：逆襲。他一下子得了四張獎狀，真棒！
結(jié)合同學們的得星情況和綜合表現(xiàn)，我評選出第一批班級之星，八名同學，讓他們提供一張個人美照或帥照，寫一小段自我介紹，合成電子照片，制成展板，貼在教室明顯的位置，表揚先進，他們也是其他同學學習的榜樣。
以上是我接手新的一年級兩個多月來我的一些激勵性做法，小小的獎勵，對同學們來說就是大大的動力。本學期，我們班主任工作室成員正在閱讀一本書，書目是《感謝那些“折磨”我的學生——教師如何應對問題學生》。書中第一章第二節(jié)中提到“正強化能促使問題學生重建良好的行為習慣”。我想把這句話改成：正強化能促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。書中講到小紅星籌碼、獎章等都是代幣性強化，“這種強化是一種累積性、逐層性的強化，這種強化能讓學生不斷努力”，我想這就是我們所要達到的教育的目的。
一年級寫話教學心得體會篇三
近期，我參加華龍區(qū)組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態(tài)進入課文學習。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學生創(chuàng)設一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。
如《貓》一課，板書設計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學任務的進行。
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀，讓學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
教學設計貼近學生，側(cè)重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。
三位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
一年級寫話教學心得體會篇四
一年級，是一個啟蒙階段。如果能讓孩子在一開始就養(yǎng)成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的好習慣，那對學生今后的學習是受益匪淺的。一年級孩子的年齡特點是，對學習感興趣，但注意力集中時間不長，不善于控制自己的情緒，幾乎沒什么自制能力。針對這種情況，該如何培養(yǎng)孩子的自主學習意識呢？我覺得還應該從興趣入手，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。
一年級的孩子都喜歡聽故事。所以用故事引入無疑就抓住了學生的注意力，孩子不由自主地就參與到了學習當中。比如：在教學《幾和第幾》時，我便給孩子講了一個故事：一個人趕了一天的路，又累又餓。他路過一家燒餅店，便走進店中，要了一個燒餅，很快就吃完。又要了一個，也很快吃完了。可是還沒飽，于是他又要了一個。吃完后，他拍拍肚子說：“終于吃飽了。早知道吃第三個就飽了，就直接吃第三個了，何必多花了兩個燒餅的冤枉錢?！彼脑捯魟偮洌車娜吮愎笮ζ饋怼⒆觽?，你們知道周圍的人為什么笑嗎？孩子們都爭先恐后的舉起了手，說出了自己的看法。就這樣，在孩子的濃厚興趣中學會了《幾和第幾》的知識。
教材的編寫不僅體現(xiàn)學科本質(zhì)特點，更是結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律。低年級的教材，就配有大量的主題情境圖。孩子喜歡看圖，在看圖過程中也就自然而然地學會了很多知識。除了利用教材中的主題圖，我們還可以結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設一定的生活情境。例如在教學《元角分》時，我便創(chuàng)設了這樣的情境：小紅的文具盒壞了。于是放學后去文具店買。文具盒售價六元五角錢，你能告訴小紅該怎樣付錢嗎？孩子們各個躍躍欲試。解決了這個問題，我又問道：可是小紅帶的是一張面值10元的人民幣，你知道售貨員阿姨該找回多少錢嗎？誰愿意幫售貨員阿姨算一算呢？小孩子都是熱心腸，都喜歡幫助別人。在老師這樣的忽悠之下，都在努力解決問題。
小學生的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學生對學習產(chǎn)生興趣，就應大量、合理地選擇感性材料進行直觀教學。具體的事物，鮮明的形象，再加上形式多樣的數(shù)學游戲，讓學生感受到學習的樂趣，自主學習的意識也就逐漸養(yǎng)成了。例如在教學《找規(guī)律》一課時，我們便利用小彩旗，兩種顏色的小燈籠，加上各種圖形，貓和老鼠的圖片等，激發(fā)學生的興趣，使學生自愿加入到學習中來。有規(guī)律的數(shù)學游戲，更是調(diào)動了孩子的學習熱情。在玩中學，學得輕松，學得愉快。
孩子不僅好奇心強，更有一種初生牛犢不怕虎的精神。喜歡接受挑戰(zhàn)。所以在教學中，經(jīng)常進行闖關(guān)游戲，知識競賽等活動，更能激發(fā)孩子的學習興趣。尤其是復習課，各種游戲活動能將枯燥乏味的課堂變成積極活躍，更適合學生獲取知識。
可以說，動畫片是孩子的最愛。動畫片里的卡通人物，孩子們也是喜歡得不得了。一些知識或問題，從這些卡通人物的嘴里說出來，孩子記得更扎實，學得更有效。為了激發(fā)孩子的學習興趣，我經(jīng)常利用多媒體進行教學，將教學內(nèi)容做成幻燈片，或者根據(jù)教學內(nèi)容配上音樂，營造輕松的學習氛圍，孩子在輕松愉悅的氛圍中學會了知識。
不甘落后是小學生的特點，他們都有展示自我的強烈愿望，也有超越別人的潛能。因此，利用好評價機制，也能激發(fā)孩子的學習興趣。在課堂上我會盡量創(chuàng)設讓每個學生都能參與競爭的情境，給他們充分展示才能的機會，學生就會從中得到學習的興趣，自主意識就會進一步增強。在平時的教學中，我還充分利用個人評比和小組評比，將評比表粘貼上墻，課堂上認真聽講的，積極思考，大膽發(fā)言的，學習進步的等等，都會得到一顆小星星?？蓜e小瞧這一顆顆小星星，那可是孩子成長的見證。不僅約束了孩子的不良習慣，更是促進了孩子自主學習意識的培養(yǎng)。
一年級寫話教學心得體會篇五
我擔任一年級語文教學工作，壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課的確很難，自擔任一年級以來，我聽了許多老師的課。
根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學生以后的學習發(fā)展。
因為語文是所有學科的基礎(chǔ)，而識字教學則是基礎(chǔ)中的基矗但對小學生來說，單單識字是一件非?？菰锏氖虑?。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？五年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點經(jīng)驗，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
如教完23聲母后，我設計排隊這個游戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊?？凑l站得又快又對。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵。”
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美。
一年級寫話教學心得體會篇六
寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點，因此，我從這個學期開始著重訓練，主要從以下兩個方面進行。
（一）多讀多說，先說后寫。
閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此在實際教學中我們要先抓好閱讀。
一年級是學習的基礎(chǔ)，閱讀在一年級教學中一點也不能放松。在閱讀中孩子們可以積累詞匯，感受完整的語句帶來的美感，還可以加強他們書面語言的發(fā)展。孩子讀得越多自然也會逐漸說得也多，我經(jīng)常組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，我有時候就讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。比如：聽了《孔融讓梨》這個故事，我就讓他們說說“你是怎樣跟家人一起分水果吃的？”或者“你是孔融你會怎么做？”類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不顧。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。另外，教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，又如：學完了《胖乎乎的小手》一課，我就讓學生邊說邊寫“你的小手能幫家人做哪些事？”等等。雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學生的認知特點，給學生提供了說話的素材。在每篇課文的開始或課文講解中我都經(jīng)常利用這些圖畫，留時間給學生說一說。但讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導，比如：先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了，并及時讓學生動筆寫下來。
此外，小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊，這也是根據(jù)一定的要求進行口語訓練。雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后可引導學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
一年級寫話教學心得體會篇七
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法：
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
聽課是重要的.學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。
課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌……這些都是能充分利用的識字活教材。
新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。
一年級寫話教學心得體會篇八
數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。
數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。
在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實教材，初步學會估算。
在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。
培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的.概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
在本學期，我所擔任一年級數(shù)學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
實現(xiàn)了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景，引導學生數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經(jīng)驗。
在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現(xiàn)多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
一年級寫話教學心得體會篇九
新版一年級上冊教材破天荒地改變?nèi)雽W即學拼音的編排，改成第一單元先認字學文，再在第二單元開始學習漢語拼音。這樣的編排充分體現(xiàn)了編者遵循“一切教育活動都必須從研究兒童的需要開始”。兒童入學的第一需要是什么？是學習知識的滿足感和成就感，是識字讀書的愉快感和自豪感?！叭雽W見字、開篇讀書”，讓兒童入學第一天就“識了字、讀了書”，體驗了成功的樂趣，增長了自信。
思考：如果這種步調(diào)能再大一些，拼音教學挪到教材中間，可能效果會更明顯。畢竟開學兩周時間只完成了第一單元的識字部分，興趣盎然之時又戛然而止，從第三周開始依然重復著7周的漢語拼音教學，總覺得這種成功與快樂太短暫。
新版一年級上冊教材從漢語拼音第1、2課教完單韻母后，到第3課第一次教授聲母“bpmf”，就開始出現(xiàn)許多帶調(diào)的音節(jié)，這些都是經(jīng)過編者精心選擇，與學生日常說話密切聯(lián)系的常用音節(jié)，為的是讓學生用這些帶調(diào)音節(jié)練習說詞造句，加強拼音與口頭語言和生活識記的聯(lián)系。這是很好的編排，體現(xiàn)了新教科書強調(diào)的使用價值和學以致用的目標，真正將學習拼音、認識漢字、積累詞語和認識事物有機結(jié)合起來。
思考：在教學中，實際的情況是，初學拼音的一年級學生對六個單韻母四聲的掌握是有困難的。如果按順序出現(xiàn)聲調(diào)，學生掌握得較好，如果不按順序出現(xiàn)各類標調(diào)音節(jié)，很多學生都得在心里默念半天，發(fā)音還不一定準確。舊版教材里無標調(diào)的音節(jié)可以避免學生一邊考慮聲調(diào)問題，一邊考慮拼讀問題，有利于學生快速掌握拼讀的規(guī)律。如何解決這個矛盾？在認知規(guī)律性知識和技能的過程中，我們可以引導學生掌握基本技能的操作方法，進行反復練習，形成模式化操作。拼音的'四聲學習是拼音教學的難點，我參照戴汝潛老師關(guān)于拼音教學“音節(jié)集約、形音漢標”的方法，把常用字按四聲集約訓練。如“挨、挨、矮、愛，八、拔、把、爸……”等105個音節(jié)組集中練習，連讀數(shù)遍，形成自動化“動力定型”，同時強化了拼音的工具性作用。
漢語拼音的定位是“識字的工具”和“學習普通話的工具”。按編者的意思是希望這些出現(xiàn)的音節(jié)都具有“字”的意義，能把拼音與日常說的“話”（或者“字”）聯(lián)系起來，這是非常好的想法。在教學中，教師也可以抓住這一點對學生展開擴詞、說話等語言訓練。
思考：在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，許多家長在學生使用的教科書的音節(jié)下方標上了字,以幫助他們學習拼音。既然是這樣，能否在教材中的音節(jié)下面都標一個常用字，如教材第26頁，d伲（打）、d佴（得）、d侃（低）、d儼（讀），這樣就能很直觀地把拼音和識字聯(lián)系起來。當然，這類字無需提出過多的識記要求，只是作為教師、家長和學生教授和學習拼音的輔助，也避免了單獨學拼音的枯燥。另外還有一個小發(fā)現(xiàn)：教材第34頁出現(xiàn)一個音節(jié)“chu佟”，雖然符合拼讀規(guī)則，但聯(lián)想不出生活中的常用字，查遍字典，就只能找到一個“欻（或歘）”字：形容短促迅速的聲音，這是比較少用的擬聲詞，如能換成常用音節(jié)就更好了。
以上是我在使用新教材過程中的一點心得體會，如有不當之處，望各位同行指正。謝謝！
一年級寫話教學心得體會篇十
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大，小學一年級語文教學心得體會。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生?，F(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級寫話教學心得體會篇十一
在每個學校班級中都會有很多來自某私立幼兒園的一年級新生，這些孩子的特點是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出，老師因為學生這樣的底子暗自高興，可是過了一個學期，過了兩個學期。那些曾經(jīng)沒什么基礎(chǔ)的孩子的數(shù)學成績反倒比有基礎(chǔ)的孩子好的多。其實原因很簡單：這些計算熟練的孩子就是記住的是得數(shù)，學習計算就是簡單機械的模仿。根本沒有經(jīng)歷親身獲得知識、主動建模的過程。雖然是能計算出得數(shù)。當問題解決和計算整合到一起的時候，卻不能解決實際的問題。
所以在一年級計算教學中，我們一定要讓學生動手擺小棒。并通過擺小棒去體驗問題解決策略的多樣性，在數(shù)形結(jié)合的過程中，學生通過操作去經(jīng)歷15-9等于幾的'過程。這其實是學生數(shù)學思維的發(fā)展過程。這將為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
一年級的計算教學只有不脫離具體的情境去教學，在具體背景下，通過操作后所掌握的計算方法才是有價值的，才能為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。切忌簡單的機械模仿！
一年級寫話教學心得體會篇十二
1、興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的`機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
2、本著“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
3、進行數(shù)學活動的教學。建構(gòu)主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
不足之處：
1、教師說的過多，學生自主探究過少。
2、如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規(guī)律后，我要他們總結(jié)出規(guī)律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。
3、難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并學會創(chuàng)造規(guī)律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創(chuàng)造規(guī)律的這一環(huán)節(jié)，大部分學生能拼出簡單的規(guī)律，有個別學生拼的圖形沒有規(guī)律我是直接告訴他，如果能引導他和其他同學對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要判斷一組圖形有沒有規(guī)律，至少要重復三次，效果更好。
總之，希望在今后的教學中，要注意自己的教學機智，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。
一年級寫話教學心得體會篇十三
一個學期很快就要過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了四個月?？粗⒆觽円惶焯斐砷L，一天天進步，我心里很高興。孩子們從不會做題到嘗試獨立完成作業(yè)，已經(jīng)有了很大進步。在這一個學期里，我也收獲不小。
孩子們對老師非常信任。教師面對的是極易受到傷害的，學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實，師生之間應該是平等的，融洽的，教師應該學會使他們感覺到你對他是公平的、信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師眼里應該公平的對待他們，沒有好壞之分。學生做好事的時候給他們更多的鼓勵；學生做不好的時候，要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進。作為教師要時刻給他們啟發(fā)和鼓勵，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
數(shù)學是一門比較抽象的`學科，因此在教學過程中應當有意識、有計劃地設計教學活動，對一年級學生來講，他們對小學生活既新鮮、又習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等特點。因此應化抽象為具體，運用圖片、動畫等直觀形象，聯(lián)系生活實際，結(jié)合身邊的事物進行教學，才能取得較好的教學效果。例如學生想不出怎樣解決問題時，就給他舉身邊的例子。教學過程中鼓勵他們專心聽講，作業(yè)做得好就給他們一枚小印章作為鼓勵，教給他們該怎樣上課的童謠，這樣堅持下來，很多孩子都能做到專心聽講，一節(jié)課端正坐好。要讓孩子以適應為主，培養(yǎng)孩子的學習興趣，鍛煉學生語言表達能力，整個課堂應始終保持師生親近、平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞孩子。
人們稱教師是人類靈魂的工程師，可見教師在學生的成長過程中的影響是極為深遠的，從成長到成才，每一步受教師的影響都不言而喻。學高為師，身正為范，作為教育工作者，不僅要從教育教學方面嚴格要求自己，不斷學習，不斷提高，更要愛崗敬業(yè)，為人師表。要做好教育事業(yè)，成就我們的教育理想，就必須腳踏實地，朝著既定的工作目標，一步一步地前行，以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。時刻注意自己的行為舉止，舉手投足都要做到認真、穩(wěn)重、得體，決不可馬虎、輕率。
作為教師，要愛護著學生，在與孩子們接觸的過程中，要和諧相處，了解學生，循循善誘，要做一個和氣、嚴謹，值得尊敬，堪為師表的人，批評學生是要恰當?shù)木S護學生的自尊心。
作為青年教師，我應該時時處處以高標準嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關(guān)心學生的健康成長，為人師表，讓每一個學生在良好的環(huán)境中成長。
一年級寫話教學心得體會篇十四
本學期我擔任一年級班的語文教學，班主任工作及國學教育。一個學期的國學教育教學，我既深深地感受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時也深深感受到作為教育工作者肩上擔子的重大?；仡櫼粚W期來的國學教育教學，我的收獲很多。
中華文化博大精深，一年級的孩子拼讀能力和識字能力低，我首先從激發(fā)孩子的學習興趣入手，以講故事等方式像孩子們介紹一些生動有趣，勵志的事例，使學生對國學有了新的認識了，學生們產(chǎn)生了興趣之后，我就備好課，為上好課做準備。俗話說：
臺上一分鐘，臺下十年功。我總是本著學習的態(tài)度多學習，多向他人請教，做好了充分的準備，加上情境的創(chuàng)設，讓學生們接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到國學的`美，讓他們感覺到，上國學課就是一種享受。
課上好了，學生也聽懂了，行了嗎?還不行!學習的目的是學以致用。學了這些傳統(tǒng)文化，學了這些為人處世的道理，我們就得用它來指導我們的生活，指導我們的人生，要不學了也是白學，也是空喊口號，不能真正達到育人的目的。針對這個問題，我們學校設計印發(fā)了《弟子規(guī)生活力行表》，要求學生每天晚上睡前根據(jù)自己一天來的行為進行暮醒，我根據(jù)一年級學生的實際，讓家長配合每天和孩子們一起完成表格評價，都要堅持落實。上面有家長們每周想對孩子或老師說的話，教師對家長或是學生說的話，通過家庭和學校的聯(lián)系，家庭和學校的共同監(jiān)督教育，這樣既指導學生如何改進，又肯定其獲得的進步。讓國學學習落實在學生的每一天，真正達到教書育人。使其懂孝道，懂得為孝順父母，為自己未來而努力讀書。
當然，要求學生做到，我們老師也要先做到，以身作則，身體力行。比如說，要學生讀書，要他們背《弟子規(guī)》那我們老師先得能背出來，老師先背一次給他們聽讓他們來當考官，做他們的帶頭榜樣，這樣他們才敬佩，才有興趣去背好。每天早操后的讀國學時間，我也饒有興趣，搖頭晃腦地和孩子們一起讀背。走在校園的走廊，通道，每夜角落都有古詩、對聯(lián)，學生每天都生活在這樣濃濃的文化環(huán)境中，有利于他們的健康成長。
當然一門新的學科的成長，需要更多的是反復的實踐，在實踐中提高，在下學期的國學教學中，我會不斷學習，努力提高自己。
一年級寫話教學心得體會篇十五
這一課時，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，課本情境設置延續(xù)了前面2課時的情境，引起學生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學習興趣，并且設置了百數(shù)表幫助孩子認識百以內(nèi)數(shù)的'順序，同時借助反映學生生活實際的例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當?shù)闹R基礎(chǔ)，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調(diào)了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學習過，可是數(shù)學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數(shù)字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學習讀數(shù)，應該會降低失誤。
一年級寫話教學心得體會篇十六
對跨越式教學涉獵較少的我聽了縣教育局組織的跨越式教學的兩節(jié)課，在學習過程中，我第一次了解了跨越式教學的模式，感到這種教學方法很好，在我的教學過程中如果應用可能有一定的難度，但是只要好好貫徹落實，應該對學生是大有好處，至少是可以提升學生的閱讀量。
在教學中我嘗試用了這種方法，學生的反應良好，但是教師在實驗過程中還存在一些細節(jié)的問題，例如：對于跨越式教學的`模式運用不夠熟練，對于時間的設計和把握上不夠科學，這也是與學生習慣和基礎(chǔ)有關(guān)，學生由于基礎(chǔ)不一，造成了課堂教學進度的延緩和質(zhì)量不高，今后還學要下大力氣來加強班級的課堂管理，尤其是要進行科學的管理，教師的憂慮意識是有的，但也不能過激，要保持在中等水平，這對學生形成的習慣很重要。
在跨越式教學的理論學習階段，我主要就跨越式的教學模式進行了大量的、細致的研究、學習，另外還學習了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學的模式，并且進行運用，但在運用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學生基礎(chǔ)和習慣的問題，影響著教學的效率，我在這方面也查了大量的資料進行學習，主要是學生習慣的問題探究和班級管理方面的一些資源進行了學習，是我進一步體會到了班級管理的科學性很重要，還有教師的耐心很重要。這還需要一個過程，慢慢來改善這一問題，只有這樣才可能解決實際存在的問題，這就需要我在今后的工作當中付出更多更大的努力，當然，在解決問題前我還和校領(lǐng)導，總課題組進行了這些問題的探討，總課題組的領(lǐng)導給了我思想上很大的鼓勵，使我增強了信心，相信我的努力一定會在跨越式教學的過程中會有一個很大的進步，最后能有可喜的成績。