定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，還能找到進一步提升的機會。注意總結(jié)的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對成就和進步的肯定。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
非合作博弈論論文篇一
摘要：近些年來，社會經(jīng)濟趨于高速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭越來越激烈，人們的社會需求也不斷地發(fā)生變化。建筑行業(yè)作為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的一大行業(yè)，為了滿足人民群眾的社會需求，它的管理機制和現(xiàn)代工程技術(shù)也需要不斷地改進和完善。文章就建筑工程行業(yè)的管理機制以及其現(xiàn)代工程技術(shù)的運用來進行了探討。
建筑工程管理的好壞是決定建筑工程優(yōu)劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的話，一般情況下，建筑工程工作都會做得比較好。建筑工程管理是建筑質(zhì)量的保證，而一項建筑工程做得好，則其建筑公司的信譽便好，這樣一環(huán)扣一環(huán)，影響了整個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。各個企業(yè)都在發(fā)展，則我國的社會經(jīng)濟便會走向正軌。
1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念及特點。
1.1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念。
現(xiàn)代工程技術(shù)科學指的是工程實用科學與技術(shù)?，F(xiàn)代工程技術(shù)亦被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是在建筑工程生產(chǎn)中實際應用的技術(shù)。具體是人們應用科學知識或利用技術(shù)發(fā)展的研究成果于建筑工程過程中，用來克服自然環(huán)境或其他環(huán)境所造成的不利影響，運用現(xiàn)代工程技術(shù)進行有益于建筑工程的工作。1.2現(xiàn)代工程技術(shù)的特點（1）靈活性。建筑工程項目是一種具備工程目標的項目，它是在現(xiàn)有的資源和條件下，在一定時間內(nèi)，需要應對很多自然以及各種條件的變化來達到目標的一種狀態(tài)。要應對這些條件的影響就需要我們在建筑工程的過程中，靈活地改變，根據(jù)建筑施工的條件的特點，選擇適合的建筑工程技術(shù)，以達到建筑工程的目標[1]。（2）實用性。對于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是實用性，現(xiàn)代工程技術(shù)便體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)代工程技術(shù)包括非常實用的技術(shù)，很大程度上滿足了人們對于建筑的要求。實用性是建筑工程的特點，也是現(xiàn)代工程技術(shù)的特點。（3）綜合性。每一項建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的選取、管道的安裝、水電的配置等。一項優(yōu)秀的建筑工程總體而言就是良好的建筑工程項目的綜合。因此建筑工程是綜合性的，為實現(xiàn)其的'現(xiàn)代工程技術(shù)也是具備綜合性的特點的。
2現(xiàn)代工程技術(shù)的應用意義。
現(xiàn)代工程技術(shù)不僅可以促進建筑業(yè)的發(fā)展，而且可以提升建筑物的質(zhì)量。無論是哪個建筑物的建成，都需要融入多種多樣的技術(shù)，例如鋼筋技術(shù)。在建筑工程管理的過程中，現(xiàn)代工程技術(shù)要先被分門別類，再被實施到建筑工程當中去。并且在不同的建筑工程的階段，所需要的工程技術(shù)是不一樣的。在工程技術(shù)被應用的同時，也需要專業(yè)的工作人員針對質(zhì)量進行檢查，防止粗制濫造，并預防安全問題的產(chǎn)生[2]?，F(xiàn)代工程技術(shù)的應用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企業(yè)的業(yè)績，利用現(xiàn)代工程技術(shù)實施建筑工程項目可以保證建筑工程項目的有效實施，可避免浪費的現(xiàn)象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本?，F(xiàn)代工程技術(shù)可以在一定程度上保證建筑工程的順利交工。隨著我國建筑行業(yè)快速的發(fā)展，我國人口的劇增，現(xiàn)代建筑一般都是一些比較大而宏偉的建筑，這樣的建筑不僅容量增大了且更實用。但是對于建筑人員來說，這種大型建筑的建筑難度也大大地增加。這種情況下，更加考驗建筑工程的工作人員的施工技術(shù)以及其所掌握的現(xiàn)代工程技術(shù)知識是否足夠。只有完全掌握了現(xiàn)代工程技術(shù)的工作人員才能真正把建筑工程做好?，F(xiàn)在，由于天氣等自然原因或者質(zhì)量、安全問題，很多建筑工程都會出現(xiàn)趕工期的現(xiàn)象。而趕工期的最實用的辦法便是應用現(xiàn)代工程技術(shù)。應用現(xiàn)代工程技術(shù)也是一種最保險的辦法，能在保證建筑工程的質(zhì)量和實施安全的情況下，提高施工的速度[3]。
3現(xiàn)代工程技術(shù)的應用方式。
現(xiàn)代工程技術(shù)還被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是指人們把已經(jīng)研制成功的科學技術(shù)以及科學技術(shù)的成果和知識應用在實際的建筑工程工作當中，來達到預期的目標的一種技術(shù)。具體是人們在實際工程中遇見困難時，常采用的方法。在建筑工程管理中應用現(xiàn)代工程技術(shù)有以下三種方式：
3.1理念的應用。
將現(xiàn)代工程技術(shù)中的一些理念應用到建筑管理當中，例如，即時生產(chǎn)的理念，即根據(jù)產(chǎn)品的需求量以及一年之中每個時間段的需求量來進行分類，可以將產(chǎn)品生產(chǎn)為及時性的完成品、半完成品或者是組裝零件。這樣就可以在人們需要的時候或者是缺貨的時候，及時生產(chǎn)，補充貨源。由于混凝土是即時性材料，制造好之后就得馬上用，因此就需要存儲混凝土的原材料，或者提前預定好成品。運用這種方式，不僅可以降低材料變質(zhì)的可能性，還可以減少建筑行業(yè)的產(chǎn)品損耗，積極地響應了國家的綠色節(jié)能的號召。
3.2業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)。
業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理設(shè)計和管理水平已經(jīng)無法跟上時代的步伐了，社會在發(fā)展，各行各業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)也在不斷地變革，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)也需要重新進行設(shè)計和建設(shè)。在運用業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)的時候，必須時刻注重建筑的品質(zhì)和安全性，這是這些建筑項目是否能成功的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)關(guān)注個人在建筑管理中的價值，是利用新的信息以及新的產(chǎn)品來維持各個層級的關(guān)系，使得個人價值得以實現(xiàn)，并進一步實現(xiàn)集體的價值。
3.3針對項目管理對象制定合理的標準。
管理對象是建筑實施的領(lǐng)頭人，如果所有人都朝著錯誤的方向去建筑施工，則就算大家多努力多認真，最后的結(jié)果都是不好的。因此針對項目的管理對象，一定要制定合理的標準。只有針對項目的管理對象制定了合理的標準，才能保證建筑工程在實施的過程中，工作可以按部就班的進行，降低意外事件的發(fā)生幾率，使得建筑實施過程更加合理化。
4結(jié)束語。
綜上所述，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)系統(tǒng)性比較強，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提高建筑工程質(zhì)量，要加強建筑工程管理力度，學會在建筑工程管理中熟練應用現(xiàn)代工程技術(shù)，提高全員的質(zhì)量意識、重視現(xiàn)代工程技術(shù)、優(yōu)化人力資源的配置，還要在一段時間之后對工程管理機制進行改革，全面提高建筑施工管理人員在建筑工程管理上的積極性和主動性。從而有效地提高其競爭力，進一步促進的我國建筑行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[3]涂小京.建筑工程項目信息化集成管理技術(shù)及系統(tǒng)研究[d].武漢科技大學,2012.
非合作博弈論論文篇二
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟穩(wěn)健運轉(zhuǎn)的根底保證，合理的金融監(jiān)管對金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對象，運用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機構(gòu)的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議。
關(guān)鍵詞:金融風險與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟全球化趨向日益增強的環(huán)境下，但凡實行市場經(jīng)濟體制的國度，無不客觀地存在著政府對金融體系的管制。歷次金融危機都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機對經(jīng)濟的宏大毀壞力引發(fā)了社會各界關(guān)于金融安全的注重，逐步認識到健全與增強金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關(guān)鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場主體金融機構(gòu)的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議，這對深化我國金融變革、提升我國金融體系風險防控才能有著較強的理論價值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機構(gòu)的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機構(gòu)在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機構(gòu)與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機構(gòu)，一直盤繞著利益關(guān)系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機構(gòu)間的利益關(guān)系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應用和剖析對方的戰(zhàn)略變換本人的對立戰(zhàn)略，以達本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機構(gòu)的職能是制定維護金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標準和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機構(gòu)執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運用最適宜的手段，最合算的本錢到達監(jiān)管目的，此時監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責)。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關(guān)于金融機構(gòu)疏于監(jiān)管，但整個金融行業(yè)的開展情況仍能堅持良好勢頭，就假定監(jiān)管當局的收益為a單位;反過來，假如金融機構(gòu)應用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對應的，關(guān)于金融機構(gòu)而言，實在實行監(jiān)管部門的金融標準和調(diào)控政策，維護整個金融業(yè)的安康開展也是其應盡的義務(wù)和義務(wù)，故假定此時得益為0。但金融機構(gòu)也有追求本身利益最大化的愿望，因而當本身利益和整個行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時，就存在著金融機構(gòu)違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機構(gòu)可能取得的預期得益為c;相反，若金融機構(gòu)的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機構(gòu)的懲罰，我們假定它們此時的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。
二、研討結(jié)論與對策。
綜上所述，金融監(jiān)管機構(gòu)和金融機構(gòu)之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。因而，為了實在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應該強化對監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉(zhuǎn)變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風險監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機構(gòu)之間的諧和機制，樹立監(jiān)管機構(gòu)之間的信息交流和共享機制;最后，也要強化金融機構(gòu)的內(nèi)部控制，提高金融機構(gòu)的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻］。
［1］羅友山．關(guān)于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟評論，．。
［2］郭春松．中國銀行業(yè)監(jiān)管諧和與協(xié)作的本錢收益和博弈剖析［j］．金融研討，．。
非合作博弈論論文篇三
摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的競爭越來越激烈，如何在這激烈的競爭中取得優(yōu)勢并且高質(zhì)量地發(fā)展，是建筑行業(yè)發(fā)展越來越重視的問題。建筑工程管理是建筑工程實施的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，建筑產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣與建筑效益的高低都與建筑工程管理有直接的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；創(chuàng)新模式；應用；發(fā)展。
建筑工程管理是在特定的時間內(nèi)，實現(xiàn)建筑工程的基本功能和方位的目標。建筑工程管理是一個系統(tǒng)的工程，它涉及到建筑工程的方方面面，所以工程管理具有很強的復雜性，這種復雜性就要求著建筑工程管理要有合理科學的管理模式。建筑工程管理創(chuàng)新模式的應用對提高管理質(zhì)量有重要的作用與意義。
1.1實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理。
有科學有效的管理模式是一個企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的前提。建筑工程包含著很多方面，它包括工程考察、設(shè)計、實施、驗收、運行等多環(huán)節(jié)，因此這么復雜的結(jié)構(gòu)中就必須要有合理科學的管理機制。運用科學的管理理論，實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，提高企業(yè)的管理質(zhì)量水平是管理創(chuàng)新與發(fā)展的首要工作，從而提升一個企業(yè)的整體競爭力，讓它能夠在市場行業(yè)中長久立足。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，它的管理經(jīng)驗也在逐漸積累，這也就意味著建筑工程行業(yè)管理水平的逐漸創(chuàng)新與提高，進而實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理，為企業(yè)的發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供堅實的保障。
1.2優(yōu)化資源的'配置。
建筑工程管理包括了建筑工程的全部，管理模式的創(chuàng)新能夠?qū)ㄖこ痰馁Y源配置進行優(yōu)化，并且這種創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)管理方式的單一性，將管理方式向多樣化發(fā)展，比如建筑企業(yè)可以按照不同的施工方案，相應的選擇施工材料與設(shè)備，并且也可以根據(jù)施工的性質(zhì)與要求，合理安排人員，制定人力資源管理的方案等。在建筑工程的施工過程中，建筑工程的管理機制也可以使用一些激勵制度，并且加強對企業(yè)管理制度的推行，充分調(diào)動與加強企業(yè)員工的熱情與積極性，激發(fā)員工創(chuàng)造性的潛力，確保員工在施工中能夠做到規(guī)范操作，保證施工過程不出現(xiàn)質(zhì)量的問題。
1.3提高企業(yè)的競爭實力。
隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑工程行業(yè)也在快速發(fā)展，在這種快速發(fā)展的形式下，建筑企業(yè)的競爭越來越激烈，競爭帶來的壓力也在要求著建筑企業(yè)的創(chuàng)新，增強企業(yè)的綜合實力，在激烈的競爭中取得優(yōu)勢。企業(yè)的創(chuàng)新也就是企業(yè)管理模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新管理模式，可以提高和完善管理手段，提高企業(yè)的整體競爭力，從而降低企業(yè)的工程成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
建筑企業(yè)的管理者應該對建筑工程管理要有創(chuàng)新的觀念，建筑工程管理不應該是停止的，而是要對建筑工程管理做到不斷創(chuàng)新，要根據(jù)實際發(fā)展情況創(chuàng)新完善企業(yè)工程的管理。建筑企業(yè)管理者要對工程利用相關(guān)方之間做到有效的處理與協(xié)調(diào)，確立項目的管理目標，這種管理目標包括成本目標、安全目標、工期目標與質(zhì)量目標，并且項目合同中具體條款的實施與落實要確保的。保證管理目標在建筑工程管理中的實現(xiàn)。建筑工程管理要注重處理好成本、質(zhì)量、工期、安全之間的關(guān)系，針對四個目標來制定優(yōu)化管理方案，提高建筑企業(yè)市場的競爭力。
2.2創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制。
要實現(xiàn)建筑企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，就要對企業(yè)管理實現(xiàn)創(chuàng)新性的改進，在工程項目中明確企業(yè)、工程項目、員工的責任，對建筑工程中各個方面做到有效地協(xié)調(diào)，全面改革工程管理體制中存在的缺陷與不足，企業(yè)內(nèi)部責任體制是建筑企業(yè)要注重明確的，這就需要企業(yè)通過建立新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系、法人財產(chǎn)制度和法人機構(gòu)來實現(xiàn)責任體質(zhì)的明確，并且這種方法也能夠有效地提高企業(yè)獨立法人的地位，增強企業(yè)控股的重要程度。并且建筑企業(yè)管理體制的創(chuàng)新要為企業(yè)的發(fā)展提供良好的內(nèi)部控制環(huán)境，強化企業(yè)內(nèi)部的管理，以此來規(guī)避市場風險與經(jīng)營風險，增強企業(yè)施工的合同執(zhí)行力度，提高企業(yè)工程的管理能力。
2.3創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理。
隨著信息時代的發(fā)展，建筑企業(yè)的管理模式不能只停留在傳統(tǒng)管理模式上，應該積極構(gòu)建信息化管理模式，從而提高管理質(zhì)量和效率。由于現(xiàn)代工程管理涉及到很多方面，并且也與很多的學科領(lǐng)域有接觸，這就需要建筑工程管理以大量的科學性的信息作為自己的管理依據(jù)，所以建筑工程管理引進先進的信息技術(shù)與科學技術(shù)是非常重要的，通過先進技術(shù)的引進，建筑企業(yè)可以建立一個信息化的工程管理體系，信息化的工程管理在打破傳統(tǒng)管理體系的模式下創(chuàng)新了自己的管理模式，并且這種管理模式對管理效率的提高有重要的意義。信息化的工程管理也對管理人員提出了高要求，管理工作人員首先要數(shù)字和掌握工程管理的知識與技能，計算機操作能力還是他們要熟練掌握的，這樣就能把工程管理信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮到最大化。
2.4創(chuàng)新建筑企業(yè)文化。
建筑企業(yè)文化的建設(shè)是企業(yè)發(fā)展中必不可少的，為企業(yè)的發(fā)展尋求新的發(fā)展空間和為企業(yè)增強生命力是企業(yè)文化建設(shè)的目標和關(guān)鍵。建筑企業(yè)在企業(yè)的文化發(fā)展中要注意兩個方面，一是建筑企業(yè)要重視企業(yè)價值觀的創(chuàng)新，二是要加強企業(yè)文化機制的創(chuàng)新。企業(yè)文化機制的構(gòu)架與創(chuàng)新主要包括文化目標機制、傳播機制和激勵機制，要擴大建筑企業(yè)文化機制的影響力，同時也要重視創(chuàng)新階段的實時轉(zhuǎn)換，借鑒別的企業(yè)文化創(chuàng)新的優(yōu)點，結(jié)合自己的企業(yè)實際發(fā)展情況，根據(jù)國家創(chuàng)新體系中創(chuàng)新資源的充分利用來實現(xiàn)建筑企業(yè)工程管理的合理創(chuàng)新，為企業(yè)的穩(wěn)定長期發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.結(jié)語。
綜上所述，建筑企業(yè)面對行業(yè)越來越激烈的市場競爭以及帶來的壓力，必須要對建筑工程管理模式創(chuàng)新，創(chuàng)新企業(yè)工程管理觀念、創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制、創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理、以及創(chuàng)新建筑企業(yè)文化，增強自身的綜合競爭能力，在創(chuàng)新中尋求新的發(fā)展方向，以及推動企業(yè)的穩(wěn)定長期的發(fā)展。
參考文獻:。
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[3]陳曦.建筑工程管理中創(chuàng)新模式的應用及發(fā)展分析[j].黑龍江科技信息，2013（05）。
非合作博弈論論文篇四
在對建筑項目進行決策的過程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周圍環(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎(chǔ)，在處理數(shù)據(jù)的過程中困難程度非常高。通過運用bim技術(shù)，可以直接有效的對現(xiàn)場環(huán)境進行相應的模擬計算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結(jié)構(gòu)，判定出這些因素能否對周圍風速的變化產(chǎn)生影響或是構(gòu)成局部死區(qū)，接著經(jīng)過改善使其形成合理的室外風環(huán)境。工程項目的'決策是進行工程管理的重要前提，通過運用bim技術(shù)可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項技術(shù)的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢，對即將施工的項目進行逼真的優(yōu)化體驗改進，最大限度地保證項目決策的精確性和全面性。
2.2工程項目設(shè)計方面的應用。
在設(shè)計工程項目期間運用bim技術(shù)，可以明顯提高設(shè)計方案的可操作性和實用性。建筑工程涵蓋了很多領(lǐng)域的施工，需要多個領(lǐng)域里的專業(yè)人才進行一系列的獨立工作，如果在設(shè)計的過程中沒有進行及時合理地溝通和有效的交流，就會致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會使設(shè)計圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問題很難立及時被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開展帶來極大的安全隱患。bim技術(shù)可以很好地解決這個問題，該項技術(shù)中的三維立體模型能夠給設(shè)計師提供一個優(yōu)秀的設(shè)計平臺，通過創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問題，把設(shè)計風險有效降低。同時，bim技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實時共享大量的信息資源，進而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時，該技術(shù)中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設(shè)計期間把專業(yè)設(shè)計工作中的復雜過程簡單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項目施工方面的應用。
項目施工的開展是一個將建設(shè)的項目設(shè)計轉(zhuǎn)換成實物的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計企業(yè)和施工企業(yè)要對設(shè)計圖紙進行嚴格的檢查，確保有相應的施工現(xiàn)場地質(zhì)勘查資料、設(shè)計圖紙和說明書；與此同時，施工單位務(wù)必要全面、詳細地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認識設(shè)計理念，還要把設(shè)計圖紙合理地運用到實際的施工過程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術(shù)，上述要求是施工準備工作期間的重點。在具體開展施工的時候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對里面的細節(jié)問題進行準確的描述，所以會產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術(shù)中的三維立體模型，可以更加準確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會存在的問題，在很大程度上減少了質(zhì)量風險的發(fā)生。bim技術(shù)借助合理、嚴謹?shù)奶攸c來計劃施工的進展。施工現(xiàn)場容納了建筑材料、相關(guān)人員等資源，在施工的過程中合理對施工的進展情況進行計劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項目的進展計劃所控制的循環(huán)過程中有計劃、實行、檢查、協(xié)調(diào)幾個過程。計劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計劃；實行是落實并實施建筑工程項目的進展計劃；檢查是在落實與開展進展計劃期間，對進展進行跟蹤，同原定計劃進行比較與分析，確定其中的關(guān)系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結(jié)論，對建筑工程項目的具體進展與計劃進展間的差距所產(chǎn)生的影響進行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對策，進而減少工程計劃進展受到來自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復地進行控制，直到工程項目已經(jīng)全面竣工。bim技術(shù)與施工進展計劃的有效融合，可以對工程工期的進展情況實現(xiàn)準確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風險。
2.4工程項目驗收方面的應用。
工程項目在進行的過程中會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開展良好的管理，更難以快速使用來支持資源計劃。但是，bim技術(shù)在合理應用在建筑工程管理中，可以使管理項目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲存方面的浪費，有效地對消耗進行控制。該技術(shù)運用于項目驗收期間，可以極大程度提高驗收的精確性和有效性，并且該技術(shù)能夠?qū)⑷抗こ绦畔⑹占叫畔①Y源共享的平臺里，為后期開展管理提供合理的依據(jù)、充實的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項目完成后的驗收環(huán)節(jié)是該項目能否實際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗工程技術(shù)水平和質(zhì)量是否達到標準的重要依據(jù)。項目管理開展的基礎(chǔ)就是對工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項目管理的整體競爭能力。bim數(shù)據(jù)庫可以迅速取得任一時間點中的工程基本信息，通過進行對具體施工的消耗量、分項合價等數(shù)據(jù)的計算與對比，可以全面了解項目是否虧損，消耗量是否超標等問題，從而對項目成本的風險進行合理控制。
綜上所述，bim技術(shù)中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點在建筑工程管理中的有效運用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過bim也可以起到非常關(guān)鍵的促進作用。筆者對目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，然后通過四個維度論述了建筑工程管理中bim的有效運用，給建筑工程管理工作提供了一個新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實意義，其指導性和實踐性都比較好。從一個角度來看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個角度來看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學合理地進行工程造價統(tǒng)計，推動建筑行業(yè)的長遠發(fā)展。
參考文獻。
[2]技術(shù)在建筑工程設(shè)計管理中的應用分析[j].住宅與房地產(chǎn)，2016（9）：130.
非合作博弈論論文篇五
我國已經(jīng)加入世貿(mào)組織。我們既要懂得拼搏與竟爭，又要學會交流與合作。這無論對個人還是國家，都是一個新的話題。在生活中要學會竟爭中合作，一起進步，一起拼搏。
竟爭與合作無處不在。
便是在自然界中，人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家庭中，有著復雜卻又嚴格的分工。工蟻負責探路和尋找食物，兵蟻負責蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺育后代。每一個人成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個環(huán)節(jié)都有不行。螞蟻家庭正是憑借每一個成員合作精神，才能生存下去。
合作就是力量。如果僅讓你用一根筷子吃飯，那它幾乎連塊肉都夾不起來，則用一雙，結(jié)果就會截然相反?？梢?，只有合作才有可能發(fā)揮出個體不具有的力量，才能擁有大于個體的力量。正如當年諸葛亮指蜀軍大販曹軍的戰(zhàn)役，大多是以少勝多的。而這其中的一個重要原因是諸葛亮諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無窮的力量。
合作的確是一種精神，它源于信任旦元處不在，更重要的是這種精神是難以估量的，這個時代呼喚許多精神，而合作精神將會永遠是推動時代前進的不竭動力。
而竟爭則相反，它與合作不同，它不發(fā)揮集體的力量，竟爭中只為了自己的利益，更忽略了如何在竟爭中不傷害別人。目前一些人中流行“從林哲學”的價值觀，即所謂弱內(nèi)強食，優(yōu)勝劣汰。為了達到個人目的，可以不擇手段，這無疑是極不可取的。竟爭對手也可以是合作伙伴。
竟爭以不傷害別人不前提，竟爭以共同提高為原則。竟爭不排斥合作，良好的合作促進竟爭。
非合作博弈論論文篇六
本文以統(tǒng)計學在建筑工程物資管理工作中的運用為主題,結(jié)合企業(yè)實際具體論述運用統(tǒng)計來指導建筑工程物資管理工作,提出加強建筑工程物資管理工作應采取的途徑和方法,探討改進物資管理工作的措施、辦法,使物資管理工作更好適應施工企業(yè)內(nèi)部配套改革的需要,從而有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務(wù)。
摘要：建筑工程物資管理，是建筑工程管理的重要組成部分，關(guān)系到整個建筑成本制約工作質(zhì)量和效益。因此，將統(tǒng)計學運用到建筑工程物質(zhì)管理中去，實現(xiàn)物資管理工作質(zhì)量的提高，顯得很有必要。
非合作博弈論論文篇七
體育教學，就是體育教師通過教學內(nèi)容，采取科學的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氣氛，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識、技能與方法，從而達到鍛煉身體、增強1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學活動。體育教學只有在“教”與“學”相互適應、相互促進、相互依賴時，才能順利開展。聯(lián)系“教”與“學”這一特殊關(guān)系的是教材，因此，在體育課堂教學過程中，就有教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的關(guān)系。
一、教師與學生之間的關(guān)系。
這一關(guān)系是最根本的關(guān)系，在學校這一特殊環(huán)境中，體育教學的成敗關(guān)鍵在于是否能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的積極性。
首先，教師要全面了解學生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學生的思想品德、學習情況等。從實際情況出發(fā)，針對不同學生的特點，科學細致地安排教學計劃，制定合理有效的教學進度，教學內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學過程中要以大多數(shù)學生的身體指標參數(shù)為基礎(chǔ)，同時還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W生。
其次，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，進而激發(fā)學生的求知欲望。在課堂教學過程中，要求教師示范動作規(guī)范、突出技術(shù)動作的重點和難點，示范技術(shù)動作“干凈”“利索”，語言簡練易懂，授課過程不能拖沓冗長、拖泥帶水，應確實給學生帶來美的感覺。同時積極發(fā)揮和調(diào)動體育積極分子的作用，以點帶面、相互促進，形成人人奮發(fā)向上的學習氣氛，使學生更加積極主動地投入到學習、練習中去。
再次，教師還要運用各種有效的方法和針對性手段，積極引導學生，讓學生在練習過程中養(yǎng)成動腦的好習慣，能夠深刻理解并善于分析每個技術(shù)動作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動作的重點和難點，最后使技術(shù)動作達到靈活運用、熟練自如的'程度，把所學的技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為鍛煉身體、增強體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關(guān)系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關(guān)鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點：
（1）研究教材：
包括研究教學大綱及有關(guān)的參考書，明確本次課的基本內(nèi)容、教學目的及重點和難點等。
（2）研究學生：
要備好課，必須了解學生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學生，教學才能更有針對性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學生，并且要啟發(fā)學生的思考，把自己的理論知識、基本技能傳授給學生，使學生熟練掌握、靈活運用，還要考慮在課堂教學過程中可能出現(xiàn)的問題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學生兩方面的主動性，更好地利用直觀、標準、規(guī)范的示范動作，利用精煉易懂的語句，把教學內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，達到“教”與“學”的預期目的。由于學生所認識的技術(shù)動作具有直觀性、誘發(fā)性，學生會全面調(diào)動自己的心理機能，表現(xiàn)出極大的主動性。這一階段是技術(shù)動作形成的開始，也是技術(shù)動作掌握的關(guān)鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習、提高階段。
此階段，學生會對所學的技術(shù)動作展開討論、檢驗、實踐、總結(jié)。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動幫助指導學生，使學生在課堂上所學過的技術(shù)動作達到動力定型。
三、學生與教材之間的關(guān)系。
這一關(guān)系，學生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學生只是以一種好奇的思維去認識課本上的新知識、新內(nèi)容，學生的學習具有主動性，教師并沒有參與活動。雖然學生獲得的知識是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學習技術(shù)動作打下了良好的基礎(chǔ)，學生可以很快通過聯(lián)想認識、推理記憶，進而理解分析，把整套技術(shù)動作結(jié)合起來，這對于教師的“教”與學生的“學”起著巨大的推動作用。
總之，教師在整個教學過程中，要進一步認清“教”與“學”之間的相互關(guān)系，要在教學過程中動之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學生的學習熱情和強烈的求知欲望，使教師的“教”與學生的“學”在教學活動過程中能夠達到有機統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇八
銷售部門職權(quán)過大,內(nèi)部控制不嚴。企業(yè)銷售部門職權(quán)過大,事前簽訂賒銷。
合同。
沒有經(jīng)過相關(guān)經(jīng)管部門審批。銷售部門在企業(yè)中追求的是銷量最大化，為了創(chuàng)造優(yōu)秀的銷售業(yè)績，而忽視了在這其中對于那些資信較差的客戶產(chǎn)生的應收賬款地回收困難給企業(yè)造成的收益下降的不良影響。這與企業(yè)經(jīng)營管理者在追求股東權(quán)益最大化的目標上產(chǎn)生了分歧。供大于求的買方市場競爭壓力所致。一些企業(yè)出于競爭的需要，為了擴大產(chǎn)品銷售和市場占有率，不適當?shù)夭扇≠d銷方式，導致企業(yè)應收賬款大量增加。而賒銷客戶正是抓住了企業(yè)為了開拓市場，增強競爭力這一弱點，在對其應付賬款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方資金鏈保持流暢運行。社會缺少信用管理部門。應收賬款產(chǎn)生于市場經(jīng)濟條件下,它依托的是企業(yè)之間的一種商業(yè)信用,而在這種缺乏社會信用管理部門的情況下，沒有適當?shù)膽召~款管理機制與措施，債權(quán)企業(yè)為了能夠早日回收外部資金，不得已犧牲一定成本來吸引債務(wù)企業(yè)，以使其早日還款。而有意拖欠的債務(wù)方則以其手中的債務(wù)資本作為博弈標的，希望通過此種方式給己方增加收益。
博弈論在應收賬款中的運用，根據(jù)博弈雙方的關(guān)系不同，可以分為企業(yè)經(jīng)營管理部門與企業(yè)銷售部門之間的內(nèi)部博弈和企業(yè)作為債權(quán)人與作為債務(wù)人的企業(yè)、零售商甚至個人的外部博弈兩類。
企業(yè)管理層與銷售部門的內(nèi)部博弈。從博弈論的角度進行分析。假設(shè)企業(yè)管理層有兩種選擇，即“監(jiān)管”與“不監(jiān)管”。在監(jiān)管的情況下，企業(yè)會對銷售中的賒銷情況進行一定的控制，從而減少“東西賣出去了，錢卻一直收不回來的”狀況。與此同時，企業(yè)的應收賬款周轉(zhuǎn)率會得到很大的提升，從而減少壞賬準備，在一定程度上會彌補應制定了嚴格的賒銷政策而減少銷售，減少利潤的情況。這種情況下，管理層的收益為5。而在“不監(jiān)管”的情況下，企業(yè)的應收賬款則很可能會成為壞賬，給企業(yè)帶來巨大的損失。這種情況下，管理層的收益為2。對于銷售部門來說，也同樣存在“賒銷”與“不賒銷”兩種情況。在“賒銷”的情況下，雖然增加了企業(yè)的暫時銷售量，但是寬松的賒銷政策最終很可能導致因為大量應收賬款的無法回收而造成企業(yè)利潤下降，降低企業(yè)的營運能力，從而減少銷售人員的年終分紅。
非合作博弈論論文篇九
摘要：
幼兒教育“小學化”傾向主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學化”；幼兒園。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！保坝變簣@教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現(xiàn)了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識。基于不同的角度和認識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關(guān)文獻進行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術(shù)等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內(nèi)容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經(jīng)批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現(xiàn)為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個園長的帶領(lǐng)下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務(wù)及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現(xiàn)自己的經(jīng)濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農(nóng)村等偏遠地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經(jīng)濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的.機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象加劇。
三、克服幼兒教育“小學化”傾向的對策。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務(wù)。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關(guān)教育行政部門應聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學習，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內(nèi)，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內(nèi)容和小學低年級學習內(nèi)容出現(xiàn)重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構(gòu)中設(shè)立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
五、結(jié)語。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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非合作博弈論論文篇十
有效問題對教師有效組織教學、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提升學生自主探究能力具有重要的作用。關(guān)于有效問題的觀點莫衷一是，各種觀點反映了不同的理念和追求：一是從關(guān)注學生的思維過程的角度出發(fā)。有效問題能引起學生的思考過程與思考體驗，問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，教師在課堂教學中所提出的能引發(fā)學生思考過程或思考體驗的問題，是一種關(guān)注思維過程的過程結(jié)構(gòu)性問題。二是從關(guān)注目標的實現(xiàn)程度、關(guān)注課堂內(nèi)容的實現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問題是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達成課程目標所必需的思維操作程序。三是從關(guān)注生成角度出發(fā)。有效問題能引起學生的提問與思考。有效的課堂問題，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與教學活動，促進學生個體的發(fā)展。這些對有效問題的不同看法為我們理解有效問題提供了借鑒與指導。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預期的目的，以是否實現(xiàn)目標作為判斷是否有效的最重要的標準，這是毋庸置疑的。那么，對于教學過程來講，預期目的是什么？是學生發(fā)展的整體目標還是課時教學目標，是知識目標、能力目標還是情感目標？其次是對誰有效？問題可能涉及教師、學生、教學過程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時教學目標落實得有效，也有可能指課堂教學流程的有效，也有可能指教師試圖強調(diào)的所有知識都借助這些提問得到了很好的落實，還有可能指學生通過這些提問把握了課時學習的重要內(nèi)容，形成了某種應該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問題等。本文試圖從五個方面分析課堂教學中有效問題的基本特征，以幫助設(shè)計實用有效的課堂問題。
二、有效問題的終極目標：學生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學生盡快達到理解的狀態(tài)，可以促進學生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
三、有效問題的主體：以學生為主體。
有效問題的第二個問題是對誰有效？問題是有主體的，問題是主體的問題，是主體提問和解決問題。問題的主體性要解決的是“誰提出問題”“誰解決問題”等，在教學過程中，問題的提出者可能是教師、可能是學生，而解決問題的主體是學生。學生是知識學習的主體，知識的獲得是通過學生的能動自覺實現(xiàn)的，知識具有個體適用性和主動生成性。課堂教學中的問題實際上模擬真實的任務(wù)情境，學習者通過在開放的環(huán)境中完成任務(wù)，解決問題，習得知識的個體意義。
強調(diào)學生作為問題的主體性是要求在設(shè)計問題時要遵循幾個原則：一是主體需要的原則。問題的選擇要與學生的需要相一致。問題來源于學生的日常生活，要關(guān)心學生的學習、生活和人際交往，解決問題是學生適應生活的實際需要，這樣的問題是學生熟悉的，這樣的問題往往能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學生的用心思考，尋求解決問題的方法，從而更好地促進學生對問題的思考。二是與學生的知識、能力相一致的原則。問題不能太容易，也不能太難，要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設(shè)計問題時，立足于學生的現(xiàn)有水平提出恰當?shù)膯栴}，用以激發(fā)鞏固學生的知識，又著眼于在教學情境中通過教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個體學習中不能解決的問題。三是問題設(shè)計的層次性原則。不同學生的基礎(chǔ)不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設(shè)計問題時，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應該結(jié)合實際，充分考慮學生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學生的不同水平設(shè)計不同層次的問題，讓全體學生都有參與體驗的機會。
四、有效問題的本質(zhì)：啟迪思維。
先賢孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼季S達到困惑的地步，則學習會更勤奮。學習中必須有思維活動的介入。問題在教師的講授和學生能動的思考行為之間拉起了紐帶，是促進學生思維的最好手段。啟迪學生的思維，從某種意義上說就是提出問題并解決問題的過程。有效的問題不同于普通課堂提問，就是指向啟迪學生的思維，教師在課堂上組織學生對有效的問題展開討論，引導學生對現(xiàn)象進行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學生的問題意識、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問題培養(yǎng)學生的思維能力？需要注意以下幾點：（1）問題能引發(fā)學生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。教師精巧的設(shè)問，可激發(fā)學生的認知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生愿意并積極思維，調(diào)動起儲存的多樣信息。（2）問題具有開放性。開放性問題是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設(shè)計問題時，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對不對等），要多用疑問性問題、發(fā)散性問題、開拓性問題，使學生在解決問題的過程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設(shè)計加工性問題。加工性問題主要是針對學生回答的追問，讓學生有機會重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問你是怎樣想的？你為什么這樣說？以便于引導學生更加深入地調(diào)查自己的思考過程。（4）培養(yǎng)學生“會問”的能力。要發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠自由發(fā)表意見的能力。
五、有效問題的聚集：核心問題。
教學時間的有限性和教學內(nèi)容的繁雜是教學面臨的兩難問題。如何鎖定教學主題，進行畫龍點睛式的設(shè)問是解決這一難題的關(guān)鍵。因此，能集中引導和調(diào)節(jié)學生初始的思考成果的核心問題是教學成功的關(guān)鍵所在，有效問題的聚集正是核心問題。
設(shè)計，精心設(shè)計有條理的、與學習目標保持一致的觀點或內(nèi)容為中心問題。其次是重點與難點。重點是教學內(nèi)容中最關(guān)鍵、最基本、最具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，它在整堂課教學中起到承上啟下的作用，是學生以后學習的基礎(chǔ)，問題抓住了重點，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學難點是學生學習過程中難以理解和接受的部分，對教學難點提問，為學生的.學習鋪平道路。其三是知識的關(guān)鍵處。知識的關(guān)鍵處就是在一個概念、一個原理、一個觀點中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用部分。換句話說，就是對理解知識起至關(guān)重要作用的部分，解決這個部分，該問題就會迎刃而解。
六、有效問題的價值追求：關(guān)注生成。
布盧姆說過：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了。課堂是教師在課前根據(jù)教學目標，通過“備教材、備學生、備方法”精心預設(shè)而成的，但是課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的發(fā)展是在動態(tài)的教學過程中逐步生成超出教師預設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價值，使課堂顯現(xiàn)出生機勃勃的新特點，從而達成教學目標的實現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。有效的問題是學生“生成”的重要契機，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學生在學習的過程中認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進課堂教學進行。關(guān)注問題的“生成性”，實質(zhì)上是關(guān)注學生主體的彰顯，滿足學生的探究欲望，關(guān)注學生思維的過程等，對學生的創(chuàng)造性學習具有重要的意義。
如何設(shè)計生成性問題：（1）關(guān)注連串問題的設(shè)計。教學中的許多內(nèi)容不是一個問題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問題?；谀承﹩栴}的復雜性，有時可把一個復雜問題的認知過程設(shè)計為若干臺階式提問，從易到難排列。另外，預設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。（2）關(guān)注教學對話的過程。學生生成的問題來自于他們對文本的提問、對教師權(quán)威的解讀以及師生對話的碰撞，教師在教學對話中關(guān)注學生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對話，相互質(zhì)疑，并以那些有價值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問題作為教學的生長點。（3）教師的不斷追問。教師在提問中要注意傾聽學生的回答，審視學生回答的內(nèi)容，利用學生的回答來引導我們探索學生的思想和觀點并迅速以其回答內(nèi)容中的關(guān)鍵點構(gòu)思新的問題，可以提出一切剖析學生觀點的問題，利用學生回答來發(fā)掘?qū)W生思維的深度和廣度，強調(diào)重點，突破難點，向教學目標推進。
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非合作博弈論論文篇十一
美國諾貝爾經(jīng)濟學獎第一人保羅·薩繆爾森曾經(jīng)說過：“要想在現(xiàn)代社會做個有文化的人，你必須對博弈論有大致的了解?！睆?994年至今，諾貝爾經(jīng)濟學獎先后6次授予博弈論領(lǐng)域的15位學者。博弈論在經(jīng)濟學上的重要地位可見一斑。
作為“博弈論四君子”之一，羅伯特·奧曼是博弈論發(fā)展史上的一個核心人物。與另外三位博弈論大師相比，奧曼的研究更“博”——從基本概念的確立到理論工具和研究方法的創(chuàng)新，從理論體系的形成到博弈論在不同領(lǐng)域的應用，奧曼都有重要貢獻。
1930年6月，羅伯特?奧曼出生于德國的法蘭克福，孩童時期的他一直過著幸福快樂的生活。直至1938年的一夜，納粹借口一位17歲的猶太難民在法國巴黎槍殺了德國大使館的三等秘書，在全德國開始了對猶太人的瘋狂迫害。在這場迫害的導火索被引燃之前，一對猶太夫婦，帶著自己的兩個兒子幸運地逃離了德國?而這對猶太人夫婦和他們的孩子就是奧曼一家。
奧曼一家逃到了美國，高中時代的羅伯特?奧曼遇上了一位非常好的數(shù)學老師，于是，他選擇了數(shù)學作為專業(yè)。1952年和1955年，奧曼在麻省理工學院分別獲得數(shù)學碩士學位和博士學位，在這里，他遇到了數(shù)學家約翰納什。當奧曼在研究生院學習理論數(shù)學，并且在寫關(guān)于“紐結(jié)理論”的博士論文的時候，“紐結(jié)理論”也是理論數(shù)學的一個分支，遇到了約翰·納什，了解了關(guān)于博弈論的一些東西。但此時的奧曼還沒有對博弈論產(chǎn)生興趣。
50年代初博弈論正處于發(fā)展階段。而羅伯特?奧曼對此并不感興趣，他畢業(yè)后去了一家運籌咨詢機構(gòu)，研究的任務(wù)之一是如何保護城市免遭空中梯隊飛機的襲擊，這時，著名的貝爾實驗室找到了他。那個時候貝爾實驗室正在做一種放在導彈上的導航系統(tǒng)，當時美國正在完善這種導彈。對于這樣一種導航系統(tǒng)，他們要求實驗室分析這樣一個問題：當一個城市在受到空中飛行梯隊攻擊的情況下，（梯隊中）有一部分飛機是用作誘餌的假目標，而有一部分確實攜帶核武器。在這種情況下，應如何使用這種導彈導航系統(tǒng)。這個問題被分配給了奧曼，他開始意識到這個也許與我和納什的曾經(jīng)的談話有關(guān)系。所以他就開始用博弈論考慮這個問題，然后用博弈論分析這個問題。
由于這次偶然的機遇，羅伯特奧曼開始被博弈論這門學問深深地吸引。20世紀50年代之后，奧曼已經(jīng)成為當代博弈論領(lǐng)域著名的“四君子”之一，是國際經(jīng)濟學界一顆耀眼的明星。奧曼在權(quán)威的《帕爾格雷夫大辭典》中，對“博弈論”詞條的解釋十分精辟和凝練。他認為，博弈論描述性的名稱應該是“互動的決策論”。因為人們之間的決策與行為會形成互相影響的關(guān)系，一個主體在決策時必須考慮到對方的反應。
后來奧曼和他的伙伴運用博弈論研究全球安全問題，可以解釋為何在二戰(zhàn)之后美蘇聚集了許多核武器卻不使用，這一理論也使當時的許多軍事專家和政治家多了一種戰(zhàn)略武器。
2005年，奧曼和經(jīng)濟學家托馬斯?謝林通過博弈論加強了人們對核戰(zhàn)爭背景下的合作與沖突的理解，被瑞典皇家科學院授予諾貝爾經(jīng)濟學獎。
至今，現(xiàn)已84歲高壽的羅伯特?奧曼仍在任耶路撒冷希伯來大學的教授，繼續(xù)教授博弈論。
二學術(shù)成就。
一、弈論：交互式條件下“最優(yōu)理性決策”
奧曼認為，較具描述性的名稱應是“交互的決策論”。奧曼以經(jīng)濟主體的理性為分析的出發(fā)點，認為博弈論是交互式條件下“最優(yōu)理性決策”，即每個參與者都希望能以其偏好獲得最大的滿足。如果僅有一個參與者，通常就會產(chǎn)生劃分明確的最優(yōu)化問題。而在多人參與者的博弈論中，一個參與者對結(jié)果的偏好等級并不意味著是他的可能決策的等級，這個結(jié)果也取決于其他參與者的決策。
二、完全競爭經(jīng)濟：參與者連續(xù)統(tǒng)模型。
完全競爭分析所獲得的基本觀點，使對完全競爭之外的基本經(jīng)濟問題的研究成為可能并且更加容易。在這方面，奧曼最重要的貢獻和影響是利用一個或更大的參與者的連續(xù)統(tǒng)建立的壟斷和寡頭壟斷競爭模型，以及公共經(jīng)濟學基于經(jīng)濟活動和政治過程相互交織的稅收模型，如表決、固定價格模型等。
三、重復博弈論：理論系統(tǒng)性的發(fā)展。
重復博弈是指同樣結(jié)構(gòu)的博弈重復多次，其中的每次博弈稱為“階段博弈”。重復博弈是動態(tài)博弈中的重要內(nèi)容，它可以是完全信息的重復博弈，也可以是不完全信息的重復博弈。奧曼對重復博弈的貢獻在于對理論系統(tǒng)性的發(fā)展起了一定的促進作用。
首先是對完全信息的重復博弈研究的促進。完全信息博弈的最早結(jié)果出現(xiàn)在50年代，被稱為“佚名定理”。該定理認為，重復博弈的策略均衡結(jié)局與一次性博弈中的可行的個體理性結(jié)局恰好相一致。這個結(jié)局可被視為把多階段非合作行為與一次性博弈的合作行為聯(lián)系在一起。然而，雖然所有可行的個體理性結(jié)局確實代表了合作博弈的解觀點，但是它相當模糊，并且不提供信息。而奧曼認為，完全信息的重復博弈論與人們之間相互作用的基本形式的演化相關(guān)。它的目的是解釋諸如合作、利他主義、報復、威脅（自我破壞或其他）等現(xiàn)象。博弈論和新古典經(jīng)濟學模式的現(xiàn)象，可能一開始看起來是非理性的。
奧曼還考察了許多具體的合作行為，定義了“強均衡”概念，即沒有任何參與者團體可以通過單方面改變它們的決策來獲益的情形。他指出，重復博弈的“強均衡”與一次性博弈的核（更精確的是“6核心”）相一致。為此，奧曼定義和研究了經(jīng)濟理論中極為重要的“一般”合作博弈，即非轉(zhuǎn)移效用(non-transferableutility)博弈，這開拓了該領(lǐng)域的研究空間，因為在此之前，僅有“單邊支付”博弈被研究，即每個聯(lián)盟可以任意在其成員中分享一定數(shù)額的贏得。
其次是對不完全信息的重復博弈研究的促進。從20世紀60年代中期開始，奧曼和其他合作者一起，在其學生的輔助下，發(fā)展了不完全信息的重復博弈論。1966年，奧曼和m.馬希勒(michaelmaschler)在給美國武器控制和裁軍機構(gòu)的開創(chuàng)性報告中，建立了不完全信息的重復博弈模型。他們指出，信息使用的復雜性實際上可以以一種出色的、簡練的、明確的方式來解決。在最簡單的一個重復的2人零(zero-sum)和博弈中，其中一個參與者比另一個擁有更多的信息（這就是所謂的單邊的不完全信息），擁有更多信息的參與者所使用（并揭露）的信息數(shù)量是被精確地決定的；有時是完全揭露或根本沒有揭露；有時是部分揭露。這種分析被擴展至更一般的模型，即2人零和博弈與非零和博弈。許多新的精深的觀點和概念由此產(chǎn)生。例如，奧曼、馬希勒和斯特恩斯在1968年引入了一個“聯(lián)合控制的彩票”(jointlycontrolledlottery)的概念，即沒有參與者可以單方面地改變彩票不同結(jié)果的可能性，這個概念與非零和博弈密切相關(guān)。之后，奧曼在重復博弈上的研究獲得了豐碩成果。事實上，他的有關(guān)不完全信息博弈的許多重要觀點已被應用于許多經(jīng)濟學科，諸如寡頭壟斷、委托人與代理人、保險等等。
四、合作與非合作博弈論：非轉(zhuǎn)移效用與理性的假設(shè)。
博弈論還可以劃分為合作博弈與非合作博弈奧曼在該方面的貢獻在于，一方面把“可轉(zhuǎn)移效用”理論擴展為一般的非轉(zhuǎn)移效用理論；另一方面發(fā)展并提煉了“什么是理性”，使之形成統(tǒng)一的觀點。
三分析與評價關(guān)于重復博弈論，在完全信息的重復博弈時，由于在博弈過程中參與者對其余各參與者的信息都有所了解，這就使得各參與者不能依自己的意愿任意地做出對自己最有利的決策，而必須考慮到其他參與者的決策，防止他們會根據(jù)自己做出的決策而選擇一種對自己不利的決策，從而每個參與者做出的決策會使他們都獲得相近的盈利，且社會將處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)。雖然在這種情況下參與者都不能得到自己所能得到的最大盈利，但也不會使他們?nèi)魏我粋€虧損，并且由此帶來的社會穩(wěn)定會增加所有社會成員的福利，實際上是增加了參與者的長期盈利水平。因此這一理論對于國家的長治久安、經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展是很重要的。關(guān)于不完全信息的重復博弈，我們可以把不完全信息的重復博弈的策略均衡解釋為一個精細的談判過程，其參與者們逐漸達成越來越廣泛的協(xié)議，增長相互的信任，同時慢慢地顯露越來越多的信息。奧曼的不完全信息重復博弈論，給正處于核競爭消耗戰(zhàn)中的美國提供了一個解決問題的根本戰(zhàn)略。他指出，沒有參與者有勇氣單方面改變“不同結(jié)果的可能性”。否則，他將在博弈過程中展現(xiàn)更多的信息給競爭者，而使得自己在競爭中處于劣勢。通過這一理論，我們發(fā)現(xiàn)在國際政治中合作不僅是可以實現(xiàn)的，而且許多合作也不是想象中那么脆弱。這也從理論角度推翻了我們在建國初期所認為的世界大戰(zhàn)很快將會再次爆發(fā)的假設(shè)。當今世界的主題早已變?yōu)椤昂推脚c發(fā)展”，也很少有人會否認全球化、一體化是大勢所趨。這正印證了奧曼的不完全信息的重復博弈理論：雖然人們每天都要面對一些所謂的對手和競爭者，戰(zhàn)略情形也大量重復出現(xiàn)，個體間也常常發(fā)生直接的利益沖突，但是達成合作的幾率還是會上升。就如在同一市場上的幾個實力相當?shù)母偁幤髽I(yè)，雖然他們之間是一種對立競爭的關(guān)系，但是在長期競爭的結(jié)果下，為了不再因為他們之間的競爭而使他們蒙受損失，他們之間會達成一個共識。例如，我國各大電視機生產(chǎn)廠的價格戰(zhàn)在經(jīng)過一段時期的調(diào)整后，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢平息，各大廠商也達成一致，基本上統(tǒng)一了市場價格，以保證他們的盈利。這就是羅伯特·奧曼在重復博弈理論中做出的開創(chuàng)性貢獻的運用，它為世界的和平、繁榮、穩(wěn)定提供了理論依據(jù)，減少了各種類型沖突發(fā)生的可能性。
在過去的幾十年中，奧曼對博弈論和經(jīng)濟理論的發(fā)展作出了重要貢獻?？梢哉f，在當代的博弈論研究中幾乎沒有他未涉足過的領(lǐng)域。他的研究具有與眾不同的廣度和深度，他的科學貢獻從基本概念、學科的發(fā)現(xiàn)與形成到適當工具與方法的發(fā)展在分析不同具體問題中的應用，都具有開創(chuàng)性的進展。值得注意的是，奧曼的大部分研究與經(jīng)濟理論的中心問題聯(lián)系密切。一方面，這些問題為他的工作提供了刺激和推動力；另一方面，他研究的結(jié)果產(chǎn)生了經(jīng)濟學新的見解和思維。
同時，奧曼的哲學論文和研究也具有相當?shù)挠绊懥?。事實上，奧曼成功地以許多不同的大眾可以接受的方式解釋了甚至是最復雜的觀點。他的研究并不止是一張簡單列表，而是展示了所有美麗和清晰的宏偉畫面，指出了成就、需要解決的困難以及將來研究的領(lǐng)域。毫無疑問，奧曼的觀點從總體上說，在建立并使博弈思想和經(jīng)濟理論思想的輪廓更加清晰方面起了重要的作用。
非合作博弈論論文篇十二
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對歷史教學的特點，我們可以認為視聽覺媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動學生的思維能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個自主學習的環(huán)境，有利于學生對枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認識和了解。
二、根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇電教媒體。
恰當?shù)剡\用電教媒體對歷史教學效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學內(nèi)容至為重要。不同的教學內(nèi)容有不同的教學目標和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應的電教媒體。
三、選擇電教媒體應顧及學生的生理和心理特點。
希臘智者學派代表人物普羅塔哥拉認為：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。學生不能被動的接受知識，而應作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學生其生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思維活動和推理方法均不相同。因此，我們在選擇電教媒體時應考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進一步增強的客觀事實，選擇有利于啟發(fā)和誘導思維的電教媒體，來培養(yǎng)學生歸納、分析和綜合能力，點燃學生求知的火把。
四、把握課堂實施時機，運用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時間、怎樣運用電教媒體還要注意好對時機的把握，提前或錯過都會降低電教活動的整體效果。
1、語言先導，電教其后。
2、電教在先，語言點撥。
通過這種方式，引導學生自主學習，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進行電教活動邊用語言串聯(lián)。
在進行電教活動的同時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在進行課堂訓練、或單元小結(jié)時會經(jīng)常使用，使學生的學習過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學設(shè)備，引進多媒體教學，以充分調(diào)動學生的種種器官，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率?！蔽覀円筮\用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實際教學中，我們應該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長。
歷史是一門綜合性的學科，其內(nèi)容涉及文學、藝術(shù)、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領(lǐng)域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，當代科技發(fā)展史中的每一項重大突破，都會對教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對不斷更新的新技術(shù)、新知識，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，讓歷史教學真正邁入多媒體時代。
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非合作博弈論論文篇一
摘要：近些年來，社會經(jīng)濟趨于高速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭越來越激烈，人們的社會需求也不斷地發(fā)生變化。建筑行業(yè)作為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的一大行業(yè)，為了滿足人民群眾的社會需求，它的管理機制和現(xiàn)代工程技術(shù)也需要不斷地改進和完善。文章就建筑工程行業(yè)的管理機制以及其現(xiàn)代工程技術(shù)的運用來進行了探討。
建筑工程管理的好壞是決定建筑工程優(yōu)劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的話，一般情況下，建筑工程工作都會做得比較好。建筑工程管理是建筑質(zhì)量的保證，而一項建筑工程做得好，則其建筑公司的信譽便好，這樣一環(huán)扣一環(huán)，影響了整個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。各個企業(yè)都在發(fā)展，則我國的社會經(jīng)濟便會走向正軌。
1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念及特點。
1.1現(xiàn)代工程技術(shù)的概念。
現(xiàn)代工程技術(shù)科學指的是工程實用科學與技術(shù)?，F(xiàn)代工程技術(shù)亦被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是在建筑工程生產(chǎn)中實際應用的技術(shù)。具體是人們應用科學知識或利用技術(shù)發(fā)展的研究成果于建筑工程過程中，用來克服自然環(huán)境或其他環(huán)境所造成的不利影響，運用現(xiàn)代工程技術(shù)進行有益于建筑工程的工作。1.2現(xiàn)代工程技術(shù)的特點（1）靈活性。建筑工程項目是一種具備工程目標的項目，它是在現(xiàn)有的資源和條件下，在一定時間內(nèi)，需要應對很多自然以及各種條件的變化來達到目標的一種狀態(tài)。要應對這些條件的影響就需要我們在建筑工程的過程中，靈活地改變，根據(jù)建筑施工的條件的特點，選擇適合的建筑工程技術(shù)，以達到建筑工程的目標[1]。（2）實用性。對于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是實用性，現(xiàn)代工程技術(shù)便體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)代工程技術(shù)包括非常實用的技術(shù)，很大程度上滿足了人們對于建筑的要求。實用性是建筑工程的特點，也是現(xiàn)代工程技術(shù)的特點。（3）綜合性。每一項建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的選取、管道的安裝、水電的配置等。一項優(yōu)秀的建筑工程總體而言就是良好的建筑工程項目的綜合。因此建筑工程是綜合性的，為實現(xiàn)其的'現(xiàn)代工程技術(shù)也是具備綜合性的特點的。
2現(xiàn)代工程技術(shù)的應用意義。
現(xiàn)代工程技術(shù)不僅可以促進建筑業(yè)的發(fā)展，而且可以提升建筑物的質(zhì)量。無論是哪個建筑物的建成，都需要融入多種多樣的技術(shù)，例如鋼筋技術(shù)。在建筑工程管理的過程中，現(xiàn)代工程技術(shù)要先被分門別類，再被實施到建筑工程當中去。并且在不同的建筑工程的階段，所需要的工程技術(shù)是不一樣的。在工程技術(shù)被應用的同時，也需要專業(yè)的工作人員針對質(zhì)量進行檢查，防止粗制濫造，并預防安全問題的產(chǎn)生[2]?，F(xiàn)代工程技術(shù)的應用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企業(yè)的業(yè)績，利用現(xiàn)代工程技術(shù)實施建筑工程項目可以保證建筑工程項目的有效實施，可避免浪費的現(xiàn)象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本?，F(xiàn)代工程技術(shù)可以在一定程度上保證建筑工程的順利交工。隨著我國建筑行業(yè)快速的發(fā)展，我國人口的劇增，現(xiàn)代建筑一般都是一些比較大而宏偉的建筑，這樣的建筑不僅容量增大了且更實用。但是對于建筑人員來說，這種大型建筑的建筑難度也大大地增加。這種情況下，更加考驗建筑工程的工作人員的施工技術(shù)以及其所掌握的現(xiàn)代工程技術(shù)知識是否足夠。只有完全掌握了現(xiàn)代工程技術(shù)的工作人員才能真正把建筑工程做好?，F(xiàn)在，由于天氣等自然原因或者質(zhì)量、安全問題，很多建筑工程都會出現(xiàn)趕工期的現(xiàn)象。而趕工期的最實用的辦法便是應用現(xiàn)代工程技術(shù)。應用現(xiàn)代工程技術(shù)也是一種最保險的辦法，能在保證建筑工程的質(zhì)量和實施安全的情況下，提高施工的速度[3]。
3現(xiàn)代工程技術(shù)的應用方式。
現(xiàn)代工程技術(shù)還被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，是指人們把已經(jīng)研制成功的科學技術(shù)以及科學技術(shù)的成果和知識應用在實際的建筑工程工作當中，來達到預期的目標的一種技術(shù)。具體是人們在實際工程中遇見困難時，常采用的方法。在建筑工程管理中應用現(xiàn)代工程技術(shù)有以下三種方式：
3.1理念的應用。
將現(xiàn)代工程技術(shù)中的一些理念應用到建筑管理當中，例如，即時生產(chǎn)的理念，即根據(jù)產(chǎn)品的需求量以及一年之中每個時間段的需求量來進行分類，可以將產(chǎn)品生產(chǎn)為及時性的完成品、半完成品或者是組裝零件。這樣就可以在人們需要的時候或者是缺貨的時候，及時生產(chǎn)，補充貨源。由于混凝土是即時性材料，制造好之后就得馬上用，因此就需要存儲混凝土的原材料，或者提前預定好成品。運用這種方式，不僅可以降低材料變質(zhì)的可能性，還可以減少建筑行業(yè)的產(chǎn)品損耗，積極地響應了國家的綠色節(jié)能的號召。
3.2業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)。
業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理設(shè)計和管理水平已經(jīng)無法跟上時代的步伐了，社會在發(fā)展，各行各業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)也在不斷地變革，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)也需要重新進行設(shè)計和建設(shè)。在運用業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)的時候，必須時刻注重建筑的品質(zhì)和安全性，這是這些建筑項目是否能成功的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)流程重組技術(shù)關(guān)注個人在建筑管理中的價值，是利用新的信息以及新的產(chǎn)品來維持各個層級的關(guān)系，使得個人價值得以實現(xiàn)，并進一步實現(xiàn)集體的價值。
3.3針對項目管理對象制定合理的標準。
管理對象是建筑實施的領(lǐng)頭人，如果所有人都朝著錯誤的方向去建筑施工，則就算大家多努力多認真，最后的結(jié)果都是不好的。因此針對項目的管理對象，一定要制定合理的標準。只有針對項目的管理對象制定了合理的標準，才能保證建筑工程在實施的過程中，工作可以按部就班的進行，降低意外事件的發(fā)生幾率，使得建筑實施過程更加合理化。
4結(jié)束語。
綜上所述，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術(shù)系統(tǒng)性比較強，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提高建筑工程質(zhì)量，要加強建筑工程管理力度，學會在建筑工程管理中熟練應用現(xiàn)代工程技術(shù)，提高全員的質(zhì)量意識、重視現(xiàn)代工程技術(shù)、優(yōu)化人力資源的配置，還要在一段時間之后對工程管理機制進行改革，全面提高建筑施工管理人員在建筑工程管理上的積極性和主動性。從而有效地提高其競爭力，進一步促進的我國建筑行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[3]涂小京.建筑工程項目信息化集成管理技術(shù)及系統(tǒng)研究[d].武漢科技大學,2012.
非合作博弈論論文篇二
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟穩(wěn)健運轉(zhuǎn)的根底保證，合理的金融監(jiān)管對金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對象，運用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機構(gòu)的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議。
關(guān)鍵詞:金融風險與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟全球化趨向日益增強的環(huán)境下，但凡實行市場經(jīng)濟體制的國度，無不客觀地存在著政府對金融體系的管制。歷次金融危機都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機對經(jīng)濟的宏大毀壞力引發(fā)了社會各界關(guān)于金融安全的注重，逐步認識到健全與增強金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關(guān)鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場主體金融機構(gòu)的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議，這對深化我國金融變革、提升我國金融體系風險防控才能有著較強的理論價值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機構(gòu)的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機構(gòu)在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機構(gòu)與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機構(gòu)，一直盤繞著利益關(guān)系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機構(gòu)間的利益關(guān)系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應用和剖析對方的戰(zhàn)略變換本人的對立戰(zhàn)略，以達本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機構(gòu)的職能是制定維護金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標準和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機構(gòu)執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運用最適宜的手段，最合算的本錢到達監(jiān)管目的，此時監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責)。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關(guān)于金融機構(gòu)疏于監(jiān)管，但整個金融行業(yè)的開展情況仍能堅持良好勢頭，就假定監(jiān)管當局的收益為a單位;反過來，假如金融機構(gòu)應用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對應的，關(guān)于金融機構(gòu)而言，實在實行監(jiān)管部門的金融標準和調(diào)控政策，維護整個金融業(yè)的安康開展也是其應盡的義務(wù)和義務(wù)，故假定此時得益為0。但金融機構(gòu)也有追求本身利益最大化的愿望，因而當本身利益和整個行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時，就存在著金融機構(gòu)違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機構(gòu)可能取得的預期得益為c;相反，若金融機構(gòu)的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機構(gòu)的懲罰，我們假定它們此時的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。
二、研討結(jié)論與對策。
綜上所述，金融監(jiān)管機構(gòu)和金融機構(gòu)之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。因而，為了實在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應該強化對監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉(zhuǎn)變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風險監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機構(gòu)之間的諧和機制，樹立監(jiān)管機構(gòu)之間的信息交流和共享機制;最后，也要強化金融機構(gòu)的內(nèi)部控制，提高金融機構(gòu)的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻］。
［1］羅友山．關(guān)于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟評論，．。
［2］郭春松．中國銀行業(yè)監(jiān)管諧和與協(xié)作的本錢收益和博弈剖析［j］．金融研討，．。
非合作博弈論論文篇三
摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的競爭越來越激烈，如何在這激烈的競爭中取得優(yōu)勢并且高質(zhì)量地發(fā)展，是建筑行業(yè)發(fā)展越來越重視的問題。建筑工程管理是建筑工程實施的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，建筑產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣與建筑效益的高低都與建筑工程管理有直接的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；創(chuàng)新模式；應用；發(fā)展。
建筑工程管理是在特定的時間內(nèi)，實現(xiàn)建筑工程的基本功能和方位的目標。建筑工程管理是一個系統(tǒng)的工程，它涉及到建筑工程的方方面面，所以工程管理具有很強的復雜性，這種復雜性就要求著建筑工程管理要有合理科學的管理模式。建筑工程管理創(chuàng)新模式的應用對提高管理質(zhì)量有重要的作用與意義。
1.1實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理。
有科學有效的管理模式是一個企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的前提。建筑工程包含著很多方面，它包括工程考察、設(shè)計、實施、驗收、運行等多環(huán)節(jié)，因此這么復雜的結(jié)構(gòu)中就必須要有合理科學的管理機制。運用科學的管理理論，實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，提高企業(yè)的管理質(zhì)量水平是管理創(chuàng)新與發(fā)展的首要工作，從而提升一個企業(yè)的整體競爭力，讓它能夠在市場行業(yè)中長久立足。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，它的管理經(jīng)驗也在逐漸積累，這也就意味著建筑工程行業(yè)管理水平的逐漸創(chuàng)新與提高，進而實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理，為企業(yè)的發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供堅實的保障。
1.2優(yōu)化資源的'配置。
建筑工程管理包括了建筑工程的全部，管理模式的創(chuàng)新能夠?qū)ㄖこ痰馁Y源配置進行優(yōu)化，并且這種創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)管理方式的單一性，將管理方式向多樣化發(fā)展，比如建筑企業(yè)可以按照不同的施工方案，相應的選擇施工材料與設(shè)備，并且也可以根據(jù)施工的性質(zhì)與要求，合理安排人員，制定人力資源管理的方案等。在建筑工程的施工過程中，建筑工程的管理機制也可以使用一些激勵制度，并且加強對企業(yè)管理制度的推行，充分調(diào)動與加強企業(yè)員工的熱情與積極性，激發(fā)員工創(chuàng)造性的潛力，確保員工在施工中能夠做到規(guī)范操作，保證施工過程不出現(xiàn)質(zhì)量的問題。
1.3提高企業(yè)的競爭實力。
隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑工程行業(yè)也在快速發(fā)展，在這種快速發(fā)展的形式下，建筑企業(yè)的競爭越來越激烈，競爭帶來的壓力也在要求著建筑企業(yè)的創(chuàng)新，增強企業(yè)的綜合實力，在激烈的競爭中取得優(yōu)勢。企業(yè)的創(chuàng)新也就是企業(yè)管理模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新管理模式，可以提高和完善管理手段，提高企業(yè)的整體競爭力，從而降低企業(yè)的工程成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
建筑企業(yè)的管理者應該對建筑工程管理要有創(chuàng)新的觀念，建筑工程管理不應該是停止的，而是要對建筑工程管理做到不斷創(chuàng)新，要根據(jù)實際發(fā)展情況創(chuàng)新完善企業(yè)工程的管理。建筑企業(yè)管理者要對工程利用相關(guān)方之間做到有效的處理與協(xié)調(diào)，確立項目的管理目標，這種管理目標包括成本目標、安全目標、工期目標與質(zhì)量目標，并且項目合同中具體條款的實施與落實要確保的。保證管理目標在建筑工程管理中的實現(xiàn)。建筑工程管理要注重處理好成本、質(zhì)量、工期、安全之間的關(guān)系，針對四個目標來制定優(yōu)化管理方案，提高建筑企業(yè)市場的競爭力。
2.2創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制。
要實現(xiàn)建筑企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，就要對企業(yè)管理實現(xiàn)創(chuàng)新性的改進，在工程項目中明確企業(yè)、工程項目、員工的責任，對建筑工程中各個方面做到有效地協(xié)調(diào)，全面改革工程管理體制中存在的缺陷與不足，企業(yè)內(nèi)部責任體制是建筑企業(yè)要注重明確的，這就需要企業(yè)通過建立新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系、法人財產(chǎn)制度和法人機構(gòu)來實現(xiàn)責任體質(zhì)的明確，并且這種方法也能夠有效地提高企業(yè)獨立法人的地位，增強企業(yè)控股的重要程度。并且建筑企業(yè)管理體制的創(chuàng)新要為企業(yè)的發(fā)展提供良好的內(nèi)部控制環(huán)境，強化企業(yè)內(nèi)部的管理，以此來規(guī)避市場風險與經(jīng)營風險，增強企業(yè)施工的合同執(zhí)行力度，提高企業(yè)工程的管理能力。
2.3創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理。
隨著信息時代的發(fā)展，建筑企業(yè)的管理模式不能只停留在傳統(tǒng)管理模式上，應該積極構(gòu)建信息化管理模式，從而提高管理質(zhì)量和效率。由于現(xiàn)代工程管理涉及到很多方面，并且也與很多的學科領(lǐng)域有接觸，這就需要建筑工程管理以大量的科學性的信息作為自己的管理依據(jù)，所以建筑工程管理引進先進的信息技術(shù)與科學技術(shù)是非常重要的，通過先進技術(shù)的引進，建筑企業(yè)可以建立一個信息化的工程管理體系，信息化的工程管理在打破傳統(tǒng)管理體系的模式下創(chuàng)新了自己的管理模式，并且這種管理模式對管理效率的提高有重要的意義。信息化的工程管理也對管理人員提出了高要求，管理工作人員首先要數(shù)字和掌握工程管理的知識與技能，計算機操作能力還是他們要熟練掌握的，這樣就能把工程管理信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮到最大化。
2.4創(chuàng)新建筑企業(yè)文化。
建筑企業(yè)文化的建設(shè)是企業(yè)發(fā)展中必不可少的，為企業(yè)的發(fā)展尋求新的發(fā)展空間和為企業(yè)增強生命力是企業(yè)文化建設(shè)的目標和關(guān)鍵。建筑企業(yè)在企業(yè)的文化發(fā)展中要注意兩個方面，一是建筑企業(yè)要重視企業(yè)價值觀的創(chuàng)新，二是要加強企業(yè)文化機制的創(chuàng)新。企業(yè)文化機制的構(gòu)架與創(chuàng)新主要包括文化目標機制、傳播機制和激勵機制，要擴大建筑企業(yè)文化機制的影響力，同時也要重視創(chuàng)新階段的實時轉(zhuǎn)換，借鑒別的企業(yè)文化創(chuàng)新的優(yōu)點，結(jié)合自己的企業(yè)實際發(fā)展情況，根據(jù)國家創(chuàng)新體系中創(chuàng)新資源的充分利用來實現(xiàn)建筑企業(yè)工程管理的合理創(chuàng)新，為企業(yè)的穩(wěn)定長期發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.結(jié)語。
綜上所述，建筑企業(yè)面對行業(yè)越來越激烈的市場競爭以及帶來的壓力，必須要對建筑工程管理模式創(chuàng)新，創(chuàng)新企業(yè)工程管理觀念、創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制、創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理、以及創(chuàng)新建筑企業(yè)文化，增強自身的綜合競爭能力，在創(chuàng)新中尋求新的發(fā)展方向，以及推動企業(yè)的穩(wěn)定長期的發(fā)展。
參考文獻:。
[1]吳新宇.建筑工程管理過程中的創(chuàng)新模式探討[j].城市建設(shè)，2010（31）。
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[3]陳曦.建筑工程管理中創(chuàng)新模式的應用及發(fā)展分析[j].黑龍江科技信息，2013（05）。
非合作博弈論論文篇四
在對建筑項目進行決策的過程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周圍環(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎(chǔ)，在處理數(shù)據(jù)的過程中困難程度非常高。通過運用bim技術(shù)，可以直接有效的對現(xiàn)場環(huán)境進行相應的模擬計算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結(jié)構(gòu)，判定出這些因素能否對周圍風速的變化產(chǎn)生影響或是構(gòu)成局部死區(qū)，接著經(jīng)過改善使其形成合理的室外風環(huán)境。工程項目的'決策是進行工程管理的重要前提，通過運用bim技術(shù)可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項技術(shù)的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢，對即將施工的項目進行逼真的優(yōu)化體驗改進，最大限度地保證項目決策的精確性和全面性。
2.2工程項目設(shè)計方面的應用。
在設(shè)計工程項目期間運用bim技術(shù)，可以明顯提高設(shè)計方案的可操作性和實用性。建筑工程涵蓋了很多領(lǐng)域的施工，需要多個領(lǐng)域里的專業(yè)人才進行一系列的獨立工作，如果在設(shè)計的過程中沒有進行及時合理地溝通和有效的交流，就會致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會使設(shè)計圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問題很難立及時被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開展帶來極大的安全隱患。bim技術(shù)可以很好地解決這個問題，該項技術(shù)中的三維立體模型能夠給設(shè)計師提供一個優(yōu)秀的設(shè)計平臺，通過創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問題，把設(shè)計風險有效降低。同時，bim技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實時共享大量的信息資源，進而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時，該技術(shù)中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設(shè)計期間把專業(yè)設(shè)計工作中的復雜過程簡單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項目施工方面的應用。
項目施工的開展是一個將建設(shè)的項目設(shè)計轉(zhuǎn)換成實物的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計企業(yè)和施工企業(yè)要對設(shè)計圖紙進行嚴格的檢查，確保有相應的施工現(xiàn)場地質(zhì)勘查資料、設(shè)計圖紙和說明書；與此同時，施工單位務(wù)必要全面、詳細地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認識設(shè)計理念，還要把設(shè)計圖紙合理地運用到實際的施工過程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術(shù)，上述要求是施工準備工作期間的重點。在具體開展施工的時候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對里面的細節(jié)問題進行準確的描述，所以會產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術(shù)中的三維立體模型，可以更加準確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會存在的問題，在很大程度上減少了質(zhì)量風險的發(fā)生。bim技術(shù)借助合理、嚴謹?shù)奶攸c來計劃施工的進展。施工現(xiàn)場容納了建筑材料、相關(guān)人員等資源，在施工的過程中合理對施工的進展情況進行計劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項目的進展計劃所控制的循環(huán)過程中有計劃、實行、檢查、協(xié)調(diào)幾個過程。計劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計劃；實行是落實并實施建筑工程項目的進展計劃；檢查是在落實與開展進展計劃期間，對進展進行跟蹤，同原定計劃進行比較與分析，確定其中的關(guān)系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結(jié)論，對建筑工程項目的具體進展與計劃進展間的差距所產(chǎn)生的影響進行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對策，進而減少工程計劃進展受到來自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復地進行控制，直到工程項目已經(jīng)全面竣工。bim技術(shù)與施工進展計劃的有效融合，可以對工程工期的進展情況實現(xiàn)準確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風險。
2.4工程項目驗收方面的應用。
工程項目在進行的過程中會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開展良好的管理，更難以快速使用來支持資源計劃。但是，bim技術(shù)在合理應用在建筑工程管理中，可以使管理項目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲存方面的浪費，有效地對消耗進行控制。該技術(shù)運用于項目驗收期間，可以極大程度提高驗收的精確性和有效性，并且該技術(shù)能夠?qū)⑷抗こ绦畔⑹占叫畔①Y源共享的平臺里，為后期開展管理提供合理的依據(jù)、充實的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項目完成后的驗收環(huán)節(jié)是該項目能否實際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗工程技術(shù)水平和質(zhì)量是否達到標準的重要依據(jù)。項目管理開展的基礎(chǔ)就是對工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項目管理的整體競爭能力。bim數(shù)據(jù)庫可以迅速取得任一時間點中的工程基本信息，通過進行對具體施工的消耗量、分項合價等數(shù)據(jù)的計算與對比，可以全面了解項目是否虧損，消耗量是否超標等問題，從而對項目成本的風險進行合理控制。
綜上所述，bim技術(shù)中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點在建筑工程管理中的有效運用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過bim也可以起到非常關(guān)鍵的促進作用。筆者對目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，然后通過四個維度論述了建筑工程管理中bim的有效運用，給建筑工程管理工作提供了一個新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實意義，其指導性和實踐性都比較好。從一個角度來看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個角度來看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學合理地進行工程造價統(tǒng)計，推動建筑行業(yè)的長遠發(fā)展。
參考文獻。
[2]技術(shù)在建筑工程設(shè)計管理中的應用分析[j].住宅與房地產(chǎn)，2016（9）：130.
非合作博弈論論文篇五
我國已經(jīng)加入世貿(mào)組織。我們既要懂得拼搏與竟爭，又要學會交流與合作。這無論對個人還是國家，都是一個新的話題。在生活中要學會竟爭中合作，一起進步，一起拼搏。
竟爭與合作無處不在。
便是在自然界中，人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家庭中，有著復雜卻又嚴格的分工。工蟻負責探路和尋找食物，兵蟻負責蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺育后代。每一個人成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個環(huán)節(jié)都有不行。螞蟻家庭正是憑借每一個成員合作精神，才能生存下去。
合作就是力量。如果僅讓你用一根筷子吃飯，那它幾乎連塊肉都夾不起來，則用一雙，結(jié)果就會截然相反?？梢?，只有合作才有可能發(fā)揮出個體不具有的力量，才能擁有大于個體的力量。正如當年諸葛亮指蜀軍大販曹軍的戰(zhàn)役，大多是以少勝多的。而這其中的一個重要原因是諸葛亮諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無窮的力量。
合作的確是一種精神，它源于信任旦元處不在，更重要的是這種精神是難以估量的，這個時代呼喚許多精神，而合作精神將會永遠是推動時代前進的不竭動力。
而竟爭則相反，它與合作不同，它不發(fā)揮集體的力量，竟爭中只為了自己的利益，更忽略了如何在竟爭中不傷害別人。目前一些人中流行“從林哲學”的價值觀，即所謂弱內(nèi)強食，優(yōu)勝劣汰。為了達到個人目的，可以不擇手段，這無疑是極不可取的。竟爭對手也可以是合作伙伴。
竟爭以不傷害別人不前提，竟爭以共同提高為原則。竟爭不排斥合作，良好的合作促進竟爭。
非合作博弈論論文篇六
本文以統(tǒng)計學在建筑工程物資管理工作中的運用為主題,結(jié)合企業(yè)實際具體論述運用統(tǒng)計來指導建筑工程物資管理工作,提出加強建筑工程物資管理工作應采取的途徑和方法,探討改進物資管理工作的措施、辦法,使物資管理工作更好適應施工企業(yè)內(nèi)部配套改革的需要,從而有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務(wù)。
摘要：建筑工程物資管理，是建筑工程管理的重要組成部分，關(guān)系到整個建筑成本制約工作質(zhì)量和效益。因此，將統(tǒng)計學運用到建筑工程物質(zhì)管理中去，實現(xiàn)物資管理工作質(zhì)量的提高，顯得很有必要。
非合作博弈論論文篇七
體育教學，就是體育教師通過教學內(nèi)容，采取科學的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氣氛，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識、技能與方法，從而達到鍛煉身體、增強1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學活動。體育教學只有在“教”與“學”相互適應、相互促進、相互依賴時，才能順利開展。聯(lián)系“教”與“學”這一特殊關(guān)系的是教材，因此，在體育課堂教學過程中，就有教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的關(guān)系。
一、教師與學生之間的關(guān)系。
這一關(guān)系是最根本的關(guān)系，在學校這一特殊環(huán)境中，體育教學的成敗關(guān)鍵在于是否能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的積極性。
首先，教師要全面了解學生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學生的思想品德、學習情況等。從實際情況出發(fā)，針對不同學生的特點，科學細致地安排教學計劃，制定合理有效的教學進度，教學內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學過程中要以大多數(shù)學生的身體指標參數(shù)為基礎(chǔ)，同時還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W生。
其次，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，進而激發(fā)學生的求知欲望。在課堂教學過程中，要求教師示范動作規(guī)范、突出技術(shù)動作的重點和難點，示范技術(shù)動作“干凈”“利索”，語言簡練易懂，授課過程不能拖沓冗長、拖泥帶水，應確實給學生帶來美的感覺。同時積極發(fā)揮和調(diào)動體育積極分子的作用，以點帶面、相互促進，形成人人奮發(fā)向上的學習氣氛，使學生更加積極主動地投入到學習、練習中去。
再次，教師還要運用各種有效的方法和針對性手段，積極引導學生，讓學生在練習過程中養(yǎng)成動腦的好習慣，能夠深刻理解并善于分析每個技術(shù)動作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動作的重點和難點，最后使技術(shù)動作達到靈活運用、熟練自如的'程度，把所學的技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為鍛煉身體、增強體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關(guān)系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關(guān)鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點：
（1）研究教材：
包括研究教學大綱及有關(guān)的參考書，明確本次課的基本內(nèi)容、教學目的及重點和難點等。
（2）研究學生：
要備好課，必須了解學生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學生，教學才能更有針對性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學生，并且要啟發(fā)學生的思考，把自己的理論知識、基本技能傳授給學生，使學生熟練掌握、靈活運用，還要考慮在課堂教學過程中可能出現(xiàn)的問題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學生兩方面的主動性，更好地利用直觀、標準、規(guī)范的示范動作，利用精煉易懂的語句，把教學內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，達到“教”與“學”的預期目的。由于學生所認識的技術(shù)動作具有直觀性、誘發(fā)性，學生會全面調(diào)動自己的心理機能，表現(xiàn)出極大的主動性。這一階段是技術(shù)動作形成的開始，也是技術(shù)動作掌握的關(guān)鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習、提高階段。
此階段，學生會對所學的技術(shù)動作展開討論、檢驗、實踐、總結(jié)。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動幫助指導學生，使學生在課堂上所學過的技術(shù)動作達到動力定型。
三、學生與教材之間的關(guān)系。
這一關(guān)系，學生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學生只是以一種好奇的思維去認識課本上的新知識、新內(nèi)容，學生的學習具有主動性，教師并沒有參與活動。雖然學生獲得的知識是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學習技術(shù)動作打下了良好的基礎(chǔ)，學生可以很快通過聯(lián)想認識、推理記憶，進而理解分析，把整套技術(shù)動作結(jié)合起來，這對于教師的“教”與學生的“學”起著巨大的推動作用。
總之，教師在整個教學過程中，要進一步認清“教”與“學”之間的相互關(guān)系，要在教學過程中動之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學生的學習熱情和強烈的求知欲望，使教師的“教”與學生的“學”在教學活動過程中能夠達到有機統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇八
銷售部門職權(quán)過大,內(nèi)部控制不嚴。企業(yè)銷售部門職權(quán)過大,事前簽訂賒銷。
合同。
沒有經(jīng)過相關(guān)經(jīng)管部門審批。銷售部門在企業(yè)中追求的是銷量最大化，為了創(chuàng)造優(yōu)秀的銷售業(yè)績，而忽視了在這其中對于那些資信較差的客戶產(chǎn)生的應收賬款地回收困難給企業(yè)造成的收益下降的不良影響。這與企業(yè)經(jīng)營管理者在追求股東權(quán)益最大化的目標上產(chǎn)生了分歧。供大于求的買方市場競爭壓力所致。一些企業(yè)出于競爭的需要，為了擴大產(chǎn)品銷售和市場占有率，不適當?shù)夭扇≠d銷方式，導致企業(yè)應收賬款大量增加。而賒銷客戶正是抓住了企業(yè)為了開拓市場，增強競爭力這一弱點，在對其應付賬款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方資金鏈保持流暢運行。社會缺少信用管理部門。應收賬款產(chǎn)生于市場經(jīng)濟條件下,它依托的是企業(yè)之間的一種商業(yè)信用,而在這種缺乏社會信用管理部門的情況下，沒有適當?shù)膽召~款管理機制與措施，債權(quán)企業(yè)為了能夠早日回收外部資金，不得已犧牲一定成本來吸引債務(wù)企業(yè)，以使其早日還款。而有意拖欠的債務(wù)方則以其手中的債務(wù)資本作為博弈標的，希望通過此種方式給己方增加收益。
博弈論在應收賬款中的運用，根據(jù)博弈雙方的關(guān)系不同，可以分為企業(yè)經(jīng)營管理部門與企業(yè)銷售部門之間的內(nèi)部博弈和企業(yè)作為債權(quán)人與作為債務(wù)人的企業(yè)、零售商甚至個人的外部博弈兩類。
企業(yè)管理層與銷售部門的內(nèi)部博弈。從博弈論的角度進行分析。假設(shè)企業(yè)管理層有兩種選擇，即“監(jiān)管”與“不監(jiān)管”。在監(jiān)管的情況下，企業(yè)會對銷售中的賒銷情況進行一定的控制，從而減少“東西賣出去了，錢卻一直收不回來的”狀況。與此同時，企業(yè)的應收賬款周轉(zhuǎn)率會得到很大的提升，從而減少壞賬準備，在一定程度上會彌補應制定了嚴格的賒銷政策而減少銷售，減少利潤的情況。這種情況下，管理層的收益為5。而在“不監(jiān)管”的情況下，企業(yè)的應收賬款則很可能會成為壞賬，給企業(yè)帶來巨大的損失。這種情況下，管理層的收益為2。對于銷售部門來說，也同樣存在“賒銷”與“不賒銷”兩種情況。在“賒銷”的情況下，雖然增加了企業(yè)的暫時銷售量，但是寬松的賒銷政策最終很可能導致因為大量應收賬款的無法回收而造成企業(yè)利潤下降，降低企業(yè)的營運能力，從而減少銷售人員的年終分紅。
非合作博弈論論文篇九
摘要：
幼兒教育“小學化”傾向主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學化”；幼兒園。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！保坝變簣@教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現(xiàn)了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識。基于不同的角度和認識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關(guān)文獻進行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術(shù)等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內(nèi)容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經(jīng)批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現(xiàn)為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個園長的帶領(lǐng)下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務(wù)及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現(xiàn)自己的經(jīng)濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農(nóng)村等偏遠地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經(jīng)濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的.機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象加劇。
三、克服幼兒教育“小學化”傾向的對策。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務(wù)。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關(guān)教育行政部門應聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學習，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內(nèi)，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內(nèi)容和小學低年級學習內(nèi)容出現(xiàn)重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構(gòu)中設(shè)立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
五、結(jié)語。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］佚名．幼兒園教育指導綱要（試行）［eb/ol］．。
非合作博弈論論文篇十
有效問題對教師有效組織教學、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提升學生自主探究能力具有重要的作用。關(guān)于有效問題的觀點莫衷一是，各種觀點反映了不同的理念和追求：一是從關(guān)注學生的思維過程的角度出發(fā)。有效問題能引起學生的思考過程與思考體驗，問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，教師在課堂教學中所提出的能引發(fā)學生思考過程或思考體驗的問題，是一種關(guān)注思維過程的過程結(jié)構(gòu)性問題。二是從關(guān)注目標的實現(xiàn)程度、關(guān)注課堂內(nèi)容的實現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問題是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達成課程目標所必需的思維操作程序。三是從關(guān)注生成角度出發(fā)。有效問題能引起學生的提問與思考。有效的課堂問題，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與教學活動，促進學生個體的發(fā)展。這些對有效問題的不同看法為我們理解有效問題提供了借鑒與指導。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預期的目的，以是否實現(xiàn)目標作為判斷是否有效的最重要的標準，這是毋庸置疑的。那么，對于教學過程來講，預期目的是什么？是學生發(fā)展的整體目標還是課時教學目標，是知識目標、能力目標還是情感目標？其次是對誰有效？問題可能涉及教師、學生、教學過程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時教學目標落實得有效，也有可能指課堂教學流程的有效，也有可能指教師試圖強調(diào)的所有知識都借助這些提問得到了很好的落實，還有可能指學生通過這些提問把握了課時學習的重要內(nèi)容，形成了某種應該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問題等。本文試圖從五個方面分析課堂教學中有效問題的基本特征，以幫助設(shè)計實用有效的課堂問題。
二、有效問題的終極目標：學生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學生盡快達到理解的狀態(tài)，可以促進學生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
三、有效問題的主體：以學生為主體。
有效問題的第二個問題是對誰有效？問題是有主體的，問題是主體的問題，是主體提問和解決問題。問題的主體性要解決的是“誰提出問題”“誰解決問題”等，在教學過程中，問題的提出者可能是教師、可能是學生，而解決問題的主體是學生。學生是知識學習的主體，知識的獲得是通過學生的能動自覺實現(xiàn)的，知識具有個體適用性和主動生成性。課堂教學中的問題實際上模擬真實的任務(wù)情境，學習者通過在開放的環(huán)境中完成任務(wù)，解決問題，習得知識的個體意義。
強調(diào)學生作為問題的主體性是要求在設(shè)計問題時要遵循幾個原則：一是主體需要的原則。問題的選擇要與學生的需要相一致。問題來源于學生的日常生活，要關(guān)心學生的學習、生活和人際交往，解決問題是學生適應生活的實際需要，這樣的問題是學生熟悉的，這樣的問題往往能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學生的用心思考，尋求解決問題的方法，從而更好地促進學生對問題的思考。二是與學生的知識、能力相一致的原則。問題不能太容易，也不能太難，要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設(shè)計問題時，立足于學生的現(xiàn)有水平提出恰當?shù)膯栴}，用以激發(fā)鞏固學生的知識，又著眼于在教學情境中通過教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個體學習中不能解決的問題。三是問題設(shè)計的層次性原則。不同學生的基礎(chǔ)不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設(shè)計問題時，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應該結(jié)合實際，充分考慮學生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學生的不同水平設(shè)計不同層次的問題，讓全體學生都有參與體驗的機會。
四、有效問題的本質(zhì)：啟迪思維。
先賢孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼季S達到困惑的地步，則學習會更勤奮。學習中必須有思維活動的介入。問題在教師的講授和學生能動的思考行為之間拉起了紐帶，是促進學生思維的最好手段。啟迪學生的思維，從某種意義上說就是提出問題并解決問題的過程。有效的問題不同于普通課堂提問，就是指向啟迪學生的思維，教師在課堂上組織學生對有效的問題展開討論，引導學生對現(xiàn)象進行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學生的問題意識、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問題培養(yǎng)學生的思維能力？需要注意以下幾點：（1）問題能引發(fā)學生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。教師精巧的設(shè)問，可激發(fā)學生的認知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生愿意并積極思維，調(diào)動起儲存的多樣信息。（2）問題具有開放性。開放性問題是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設(shè)計問題時，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對不對等），要多用疑問性問題、發(fā)散性問題、開拓性問題，使學生在解決問題的過程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設(shè)計加工性問題。加工性問題主要是針對學生回答的追問，讓學生有機會重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問你是怎樣想的？你為什么這樣說？以便于引導學生更加深入地調(diào)查自己的思考過程。（4）培養(yǎng)學生“會問”的能力。要發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠自由發(fā)表意見的能力。
五、有效問題的聚集：核心問題。
教學時間的有限性和教學內(nèi)容的繁雜是教學面臨的兩難問題。如何鎖定教學主題，進行畫龍點睛式的設(shè)問是解決這一難題的關(guān)鍵。因此，能集中引導和調(diào)節(jié)學生初始的思考成果的核心問題是教學成功的關(guān)鍵所在，有效問題的聚集正是核心問題。
設(shè)計，精心設(shè)計有條理的、與學習目標保持一致的觀點或內(nèi)容為中心問題。其次是重點與難點。重點是教學內(nèi)容中最關(guān)鍵、最基本、最具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，它在整堂課教學中起到承上啟下的作用，是學生以后學習的基礎(chǔ)，問題抓住了重點，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學難點是學生學習過程中難以理解和接受的部分，對教學難點提問，為學生的.學習鋪平道路。其三是知識的關(guān)鍵處。知識的關(guān)鍵處就是在一個概念、一個原理、一個觀點中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用部分。換句話說，就是對理解知識起至關(guān)重要作用的部分，解決這個部分，該問題就會迎刃而解。
六、有效問題的價值追求：關(guān)注生成。
布盧姆說過：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了。課堂是教師在課前根據(jù)教學目標，通過“備教材、備學生、備方法”精心預設(shè)而成的，但是課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的發(fā)展是在動態(tài)的教學過程中逐步生成超出教師預設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價值，使課堂顯現(xiàn)出生機勃勃的新特點，從而達成教學目標的實現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。有效的問題是學生“生成”的重要契機，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學生在學習的過程中認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進課堂教學進行。關(guān)注問題的“生成性”，實質(zhì)上是關(guān)注學生主體的彰顯，滿足學生的探究欲望，關(guān)注學生思維的過程等，對學生的創(chuàng)造性學習具有重要的意義。
如何設(shè)計生成性問題：（1）關(guān)注連串問題的設(shè)計。教學中的許多內(nèi)容不是一個問題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問題?；谀承﹩栴}的復雜性，有時可把一個復雜問題的認知過程設(shè)計為若干臺階式提問，從易到難排列。另外，預設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。（2）關(guān)注教學對話的過程。學生生成的問題來自于他們對文本的提問、對教師權(quán)威的解讀以及師生對話的碰撞，教師在教學對話中關(guān)注學生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對話，相互質(zhì)疑，并以那些有價值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問題作為教學的生長點。（3）教師的不斷追問。教師在提問中要注意傾聽學生的回答，審視學生回答的內(nèi)容，利用學生的回答來引導我們探索學生的思想和觀點并迅速以其回答內(nèi)容中的關(guān)鍵點構(gòu)思新的問題，可以提出一切剖析學生觀點的問題，利用學生回答來發(fā)掘?qū)W生思維的深度和廣度，強調(diào)重點，突破難點，向教學目標推進。
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非合作博弈論論文篇十一
美國諾貝爾經(jīng)濟學獎第一人保羅·薩繆爾森曾經(jīng)說過：“要想在現(xiàn)代社會做個有文化的人，你必須對博弈論有大致的了解?！睆?994年至今，諾貝爾經(jīng)濟學獎先后6次授予博弈論領(lǐng)域的15位學者。博弈論在經(jīng)濟學上的重要地位可見一斑。
作為“博弈論四君子”之一，羅伯特·奧曼是博弈論發(fā)展史上的一個核心人物。與另外三位博弈論大師相比，奧曼的研究更“博”——從基本概念的確立到理論工具和研究方法的創(chuàng)新，從理論體系的形成到博弈論在不同領(lǐng)域的應用，奧曼都有重要貢獻。
1930年6月，羅伯特?奧曼出生于德國的法蘭克福，孩童時期的他一直過著幸福快樂的生活。直至1938年的一夜，納粹借口一位17歲的猶太難民在法國巴黎槍殺了德國大使館的三等秘書，在全德國開始了對猶太人的瘋狂迫害。在這場迫害的導火索被引燃之前，一對猶太夫婦，帶著自己的兩個兒子幸運地逃離了德國?而這對猶太人夫婦和他們的孩子就是奧曼一家。
奧曼一家逃到了美國，高中時代的羅伯特?奧曼遇上了一位非常好的數(shù)學老師，于是，他選擇了數(shù)學作為專業(yè)。1952年和1955年，奧曼在麻省理工學院分別獲得數(shù)學碩士學位和博士學位，在這里，他遇到了數(shù)學家約翰納什。當奧曼在研究生院學習理論數(shù)學，并且在寫關(guān)于“紐結(jié)理論”的博士論文的時候，“紐結(jié)理論”也是理論數(shù)學的一個分支，遇到了約翰·納什，了解了關(guān)于博弈論的一些東西。但此時的奧曼還沒有對博弈論產(chǎn)生興趣。
50年代初博弈論正處于發(fā)展階段。而羅伯特?奧曼對此并不感興趣，他畢業(yè)后去了一家運籌咨詢機構(gòu)，研究的任務(wù)之一是如何保護城市免遭空中梯隊飛機的襲擊，這時，著名的貝爾實驗室找到了他。那個時候貝爾實驗室正在做一種放在導彈上的導航系統(tǒng)，當時美國正在完善這種導彈。對于這樣一種導航系統(tǒng)，他們要求實驗室分析這樣一個問題：當一個城市在受到空中飛行梯隊攻擊的情況下，（梯隊中）有一部分飛機是用作誘餌的假目標，而有一部分確實攜帶核武器。在這種情況下，應如何使用這種導彈導航系統(tǒng)。這個問題被分配給了奧曼，他開始意識到這個也許與我和納什的曾經(jīng)的談話有關(guān)系。所以他就開始用博弈論考慮這個問題，然后用博弈論分析這個問題。
由于這次偶然的機遇，羅伯特奧曼開始被博弈論這門學問深深地吸引。20世紀50年代之后，奧曼已經(jīng)成為當代博弈論領(lǐng)域著名的“四君子”之一，是國際經(jīng)濟學界一顆耀眼的明星。奧曼在權(quán)威的《帕爾格雷夫大辭典》中，對“博弈論”詞條的解釋十分精辟和凝練。他認為，博弈論描述性的名稱應該是“互動的決策論”。因為人們之間的決策與行為會形成互相影響的關(guān)系，一個主體在決策時必須考慮到對方的反應。
后來奧曼和他的伙伴運用博弈論研究全球安全問題，可以解釋為何在二戰(zhàn)之后美蘇聚集了許多核武器卻不使用，這一理論也使當時的許多軍事專家和政治家多了一種戰(zhàn)略武器。
2005年，奧曼和經(jīng)濟學家托馬斯?謝林通過博弈論加強了人們對核戰(zhàn)爭背景下的合作與沖突的理解，被瑞典皇家科學院授予諾貝爾經(jīng)濟學獎。
至今，現(xiàn)已84歲高壽的羅伯特?奧曼仍在任耶路撒冷希伯來大學的教授，繼續(xù)教授博弈論。
二學術(shù)成就。
一、弈論：交互式條件下“最優(yōu)理性決策”
奧曼認為，較具描述性的名稱應是“交互的決策論”。奧曼以經(jīng)濟主體的理性為分析的出發(fā)點，認為博弈論是交互式條件下“最優(yōu)理性決策”，即每個參與者都希望能以其偏好獲得最大的滿足。如果僅有一個參與者，通常就會產(chǎn)生劃分明確的最優(yōu)化問題。而在多人參與者的博弈論中，一個參與者對結(jié)果的偏好等級并不意味著是他的可能決策的等級，這個結(jié)果也取決于其他參與者的決策。
二、完全競爭經(jīng)濟：參與者連續(xù)統(tǒng)模型。
完全競爭分析所獲得的基本觀點，使對完全競爭之外的基本經(jīng)濟問題的研究成為可能并且更加容易。在這方面，奧曼最重要的貢獻和影響是利用一個或更大的參與者的連續(xù)統(tǒng)建立的壟斷和寡頭壟斷競爭模型，以及公共經(jīng)濟學基于經(jīng)濟活動和政治過程相互交織的稅收模型，如表決、固定價格模型等。
三、重復博弈論：理論系統(tǒng)性的發(fā)展。
重復博弈是指同樣結(jié)構(gòu)的博弈重復多次，其中的每次博弈稱為“階段博弈”。重復博弈是動態(tài)博弈中的重要內(nèi)容，它可以是完全信息的重復博弈，也可以是不完全信息的重復博弈。奧曼對重復博弈的貢獻在于對理論系統(tǒng)性的發(fā)展起了一定的促進作用。
首先是對完全信息的重復博弈研究的促進。完全信息博弈的最早結(jié)果出現(xiàn)在50年代，被稱為“佚名定理”。該定理認為，重復博弈的策略均衡結(jié)局與一次性博弈中的可行的個體理性結(jié)局恰好相一致。這個結(jié)局可被視為把多階段非合作行為與一次性博弈的合作行為聯(lián)系在一起。然而，雖然所有可行的個體理性結(jié)局確實代表了合作博弈的解觀點，但是它相當模糊，并且不提供信息。而奧曼認為，完全信息的重復博弈論與人們之間相互作用的基本形式的演化相關(guān)。它的目的是解釋諸如合作、利他主義、報復、威脅（自我破壞或其他）等現(xiàn)象。博弈論和新古典經(jīng)濟學模式的現(xiàn)象，可能一開始看起來是非理性的。
奧曼還考察了許多具體的合作行為，定義了“強均衡”概念，即沒有任何參與者團體可以通過單方面改變它們的決策來獲益的情形。他指出，重復博弈的“強均衡”與一次性博弈的核（更精確的是“6核心”）相一致。為此，奧曼定義和研究了經(jīng)濟理論中極為重要的“一般”合作博弈，即非轉(zhuǎn)移效用(non-transferableutility)博弈，這開拓了該領(lǐng)域的研究空間，因為在此之前，僅有“單邊支付”博弈被研究，即每個聯(lián)盟可以任意在其成員中分享一定數(shù)額的贏得。
其次是對不完全信息的重復博弈研究的促進。從20世紀60年代中期開始，奧曼和其他合作者一起，在其學生的輔助下，發(fā)展了不完全信息的重復博弈論。1966年，奧曼和m.馬希勒(michaelmaschler)在給美國武器控制和裁軍機構(gòu)的開創(chuàng)性報告中，建立了不完全信息的重復博弈模型。他們指出，信息使用的復雜性實際上可以以一種出色的、簡練的、明確的方式來解決。在最簡單的一個重復的2人零(zero-sum)和博弈中，其中一個參與者比另一個擁有更多的信息（這就是所謂的單邊的不完全信息），擁有更多信息的參與者所使用（并揭露）的信息數(shù)量是被精確地決定的；有時是完全揭露或根本沒有揭露；有時是部分揭露。這種分析被擴展至更一般的模型，即2人零和博弈與非零和博弈。許多新的精深的觀點和概念由此產(chǎn)生。例如，奧曼、馬希勒和斯特恩斯在1968年引入了一個“聯(lián)合控制的彩票”(jointlycontrolledlottery)的概念，即沒有參與者可以單方面地改變彩票不同結(jié)果的可能性，這個概念與非零和博弈密切相關(guān)。之后，奧曼在重復博弈上的研究獲得了豐碩成果。事實上，他的有關(guān)不完全信息博弈的許多重要觀點已被應用于許多經(jīng)濟學科，諸如寡頭壟斷、委托人與代理人、保險等等。
四、合作與非合作博弈論：非轉(zhuǎn)移效用與理性的假設(shè)。
博弈論還可以劃分為合作博弈與非合作博弈奧曼在該方面的貢獻在于，一方面把“可轉(zhuǎn)移效用”理論擴展為一般的非轉(zhuǎn)移效用理論；另一方面發(fā)展并提煉了“什么是理性”，使之形成統(tǒng)一的觀點。
三分析與評價關(guān)于重復博弈論，在完全信息的重復博弈時，由于在博弈過程中參與者對其余各參與者的信息都有所了解，這就使得各參與者不能依自己的意愿任意地做出對自己最有利的決策，而必須考慮到其他參與者的決策，防止他們會根據(jù)自己做出的決策而選擇一種對自己不利的決策，從而每個參與者做出的決策會使他們都獲得相近的盈利，且社會將處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)。雖然在這種情況下參與者都不能得到自己所能得到的最大盈利，但也不會使他們?nèi)魏我粋€虧損，并且由此帶來的社會穩(wěn)定會增加所有社會成員的福利，實際上是增加了參與者的長期盈利水平。因此這一理論對于國家的長治久安、經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展是很重要的。關(guān)于不完全信息的重復博弈，我們可以把不完全信息的重復博弈的策略均衡解釋為一個精細的談判過程，其參與者們逐漸達成越來越廣泛的協(xié)議，增長相互的信任，同時慢慢地顯露越來越多的信息。奧曼的不完全信息重復博弈論，給正處于核競爭消耗戰(zhàn)中的美國提供了一個解決問題的根本戰(zhàn)略。他指出，沒有參與者有勇氣單方面改變“不同結(jié)果的可能性”。否則，他將在博弈過程中展現(xiàn)更多的信息給競爭者，而使得自己在競爭中處于劣勢。通過這一理論，我們發(fā)現(xiàn)在國際政治中合作不僅是可以實現(xiàn)的，而且許多合作也不是想象中那么脆弱。這也從理論角度推翻了我們在建國初期所認為的世界大戰(zhàn)很快將會再次爆發(fā)的假設(shè)。當今世界的主題早已變?yōu)椤昂推脚c發(fā)展”，也很少有人會否認全球化、一體化是大勢所趨。這正印證了奧曼的不完全信息的重復博弈理論：雖然人們每天都要面對一些所謂的對手和競爭者，戰(zhàn)略情形也大量重復出現(xiàn)，個體間也常常發(fā)生直接的利益沖突，但是達成合作的幾率還是會上升。就如在同一市場上的幾個實力相當?shù)母偁幤髽I(yè)，雖然他們之間是一種對立競爭的關(guān)系，但是在長期競爭的結(jié)果下，為了不再因為他們之間的競爭而使他們蒙受損失，他們之間會達成一個共識。例如，我國各大電視機生產(chǎn)廠的價格戰(zhàn)在經(jīng)過一段時期的調(diào)整后，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢平息，各大廠商也達成一致，基本上統(tǒng)一了市場價格，以保證他們的盈利。這就是羅伯特·奧曼在重復博弈理論中做出的開創(chuàng)性貢獻的運用，它為世界的和平、繁榮、穩(wěn)定提供了理論依據(jù)，減少了各種類型沖突發(fā)生的可能性。
在過去的幾十年中，奧曼對博弈論和經(jīng)濟理論的發(fā)展作出了重要貢獻?？梢哉f，在當代的博弈論研究中幾乎沒有他未涉足過的領(lǐng)域。他的研究具有與眾不同的廣度和深度，他的科學貢獻從基本概念、學科的發(fā)現(xiàn)與形成到適當工具與方法的發(fā)展在分析不同具體問題中的應用，都具有開創(chuàng)性的進展。值得注意的是，奧曼的大部分研究與經(jīng)濟理論的中心問題聯(lián)系密切。一方面，這些問題為他的工作提供了刺激和推動力；另一方面，他研究的結(jié)果產(chǎn)生了經(jīng)濟學新的見解和思維。
同時，奧曼的哲學論文和研究也具有相當?shù)挠绊懥?。事實上，奧曼成功地以許多不同的大眾可以接受的方式解釋了甚至是最復雜的觀點。他的研究并不止是一張簡單列表，而是展示了所有美麗和清晰的宏偉畫面，指出了成就、需要解決的困難以及將來研究的領(lǐng)域。毫無疑問，奧曼的觀點從總體上說，在建立并使博弈思想和經(jīng)濟理論思想的輪廓更加清晰方面起了重要的作用。
非合作博弈論論文篇十二
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對歷史教學的特點，我們可以認為視聽覺媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動學生的思維能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個自主學習的環(huán)境，有利于學生對枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認識和了解。
二、根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇電教媒體。
恰當?shù)剡\用電教媒體對歷史教學效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學內(nèi)容至為重要。不同的教學內(nèi)容有不同的教學目標和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應的電教媒體。
三、選擇電教媒體應顧及學生的生理和心理特點。
希臘智者學派代表人物普羅塔哥拉認為：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。學生不能被動的接受知識，而應作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學生其生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思維活動和推理方法均不相同。因此，我們在選擇電教媒體時應考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進一步增強的客觀事實，選擇有利于啟發(fā)和誘導思維的電教媒體，來培養(yǎng)學生歸納、分析和綜合能力，點燃學生求知的火把。
四、把握課堂實施時機，運用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時間、怎樣運用電教媒體還要注意好對時機的把握，提前或錯過都會降低電教活動的整體效果。
1、語言先導，電教其后。
2、電教在先，語言點撥。
通過這種方式，引導學生自主學習，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進行電教活動邊用語言串聯(lián)。
在進行電教活動的同時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在進行課堂訓練、或單元小結(jié)時會經(jīng)常使用，使學生的學習過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學設(shè)備，引進多媒體教學，以充分調(diào)動學生的種種器官，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率?！蔽覀円筮\用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實際教學中，我們應該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長。
歷史是一門綜合性的學科，其內(nèi)容涉及文學、藝術(shù)、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領(lǐng)域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，當代科技發(fā)展史中的每一項重大突破，都會對教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對不斷更新的新技術(shù)、新知識，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，讓歷史教學真正邁入多媒體時代。
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