教案的編寫需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)靈活調(diào)整。教案的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱和教材要求，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。以下是一些教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的一些教案編寫案例。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇一
1、這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，切勿任意拔高。
2、本節(jié)教學(xué)中，主要以學(xué)生的`探究活動(dòng)為主。在學(xué)生活動(dòng)中，不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)內(nèi)容雖然是認(rèn)識(shí)原子，但不能局限在原子上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)初步的印象，能整體全面的看問(wèn)題，而不是局限于一點(diǎn)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇二
1、學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，遇困難不輕易放棄。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
1、各種積木，插塑，雪花片。
1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過(guò)橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。
一組：運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。
3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。
4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。
（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫出1～號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=acz。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1．核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇四
1、會(huì)建構(gòu)實(shí)心圓、直線，嘗試連接組合表現(xiàn)圓圓的水果。
2、能觀察并用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認(rèn)識(shí)。
3、愿意介紹自己的作品，體驗(yàn)果園豐收和建構(gòu)成功的快樂(lè)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒認(rèn)識(shí)常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經(jīng)驗(yàn)并會(huì)插實(shí)心圓和直線。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）教具：開心果園場(chǎng)景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構(gòu)實(shí)心圓（大小各一個(gè)）、直線一個(gè)。
（2）學(xué)具：各色雪花片16簍，實(shí)心圓半成品。
1、逛果園情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰(shuí)來(lái)了？小熊貓有一個(gè)開心果園，它想請(qǐng)我們?nèi)ス湟还洌覀円黄鸪霭l(fā)吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹??？蘋果是長(zhǎng)在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長(zhǎng)在樹上，還有的長(zhǎng)在地上?！?BR> （2）引導(dǎo)幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來(lái)是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結(jié)：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實(shí)都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來(lái)的口味，有的甜有的酸，但都很有營(yíng)養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構(gòu)方法。
師：“小兔想請(qǐng)小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們?cè)敢庠囋噯幔俊?BR> （1）個(gè)別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構(gòu)水果。
師：“老師插了一個(gè)蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰(shuí)來(lái)試一試給它加上葉子？”
（3）小結(jié)：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒嘗試根據(jù)水果的形狀、顏色建構(gòu)，提醒幼兒對(duì)準(zhǔn)、插緊，會(huì)有禮貌地跟老師、同伴互動(dòng)。
5、展示幼兒作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)：
（1）師：“你插了一個(gè)什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
師：“看，我們的果樹上結(jié)滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請(qǐng)大家吃水果嘍！”
在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒建構(gòu)表現(xiàn)其它種類水果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)雪花片操作活動(dòng)的興趣。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇五
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過(guò)用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
（1）維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(zhǎng)線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)”和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會(huì)到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長(zhǎng)約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因?yàn)榍o的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課前可以培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，以便課上幫助學(xué)生順利地進(jìn)行觀察。有條件的學(xué)校，可以用顯微鏡幻燈機(jī)打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖，幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個(gè)體較小、排列緊密、細(xì)胞壁較厚的細(xì)胞，能聯(lián)系到樹皮的保護(hù)作用就可以了，重點(diǎn)是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導(dǎo)管和木纖維。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖，應(yīng)該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個(gè)莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學(xué)生用手剝開，體會(huì)到它有保護(hù)和支持作用。包埋在薄壁細(xì)胞之間的一條條細(xì)長(zhǎng)的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關(guān)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特征（如死亡）等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時(shí)候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關(guān)于年輪的標(biāo)本，可以把生長(zhǎng)多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子核外電子的排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：
決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：
決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1．核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
[復(fù)習(xí)]1。原子的結(jié)構(gòu)。
2．電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1．電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子。
個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2．指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)
原子的結(jié)構(gòu)教案篇七
1、感知遙控器的外形特征，嘗試運(yùn)用圍合的方法表現(xiàn)長(zhǎng)方形的遙控器。
2、樂(lè)意介紹自己的作品，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)：知道遙控器的用途；有拼擺小棍子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)：ppt、音樂(lè)、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實(shí)物、電腦、照相機(jī)、長(zhǎng)短不一的小棍。
1、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
出示電視機(jī)場(chǎng)景。師：“瞧，這是什么呀？”
“要用什么可以把電視機(jī)打開收看到電視節(jié)目呢？”
2、觀察遙控器，感知外形特征。
（1）師：“我們一起來(lái)看看遙控器有點(diǎn)像什么形狀的`？”
（2）小結(jié)遙控器特征：遙控器是長(zhǎng)方形的，有四條直直的邊，兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，遙控器上有許多的數(shù)字按鈕。
3、拼擺小棍，感知長(zhǎng)方形的基本結(jié)構(gòu)。
（1）師：“桌上有一些小棍，有的長(zhǎng)有的短，你能用這些小棍拼出遙控器嗎？”
（2）師：首先應(yīng)該拿幾根小棍，比一比要用一樣長(zhǎng)的來(lái)拼。
（3）展示照片，提升經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：對(duì)邊等長(zhǎng)（上下邊一樣長(zhǎng)，左右邊一樣長(zhǎng)），四邊要圍合起來(lái)。
4、幼兒建構(gòu)活動(dòng)，教師指導(dǎo)。
（1）師幼討論接插方法。
師：你想用幾根的小棒圍合成遙控器，幾根長(zhǎng)？幾根短呢？
出示等長(zhǎng)小棒兩組，個(gè)別幼兒嘗試建構(gòu)。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圍合點(diǎn)的接插方法：內(nèi)側(cè)空一個(gè)齒。
（2）幼兒建構(gòu)。
介紹半成品材料的提供：等長(zhǎng)的直線小棒、遙控器面板。
5、評(píng)價(jià)。
（1）相互欣賞作品。
（2）教師評(píng)價(jià)。
師:“你是怎樣建構(gòu)出遙控器的？先插出了什么？接著怎么連接的。”幫助幼兒再次梳理建構(gòu)長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)方法。
在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)一步建構(gòu)表現(xiàn)長(zhǎng)方形。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇八
原子能級(jí)結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個(gè)理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級(jí)公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對(duì)氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上，提出能級(jí)結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)”；另一方面是為了避免學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中，大多數(shù)學(xué)生沒有“做加速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識(shí)；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經(jīng)闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁(yè)”中給出了玻爾理論。
除了使學(xué)生明確原子躍遷時(shí)所遵循的規(guī)律，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：原子無(wú)論吸收能量還是輻射能量，這個(gè)能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個(gè)能級(jí)間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點(diǎn)可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁(yè)”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。
當(dāng)選取電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處），外界必須對(duì)原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析，教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級(jí)躍遷到某一特定能級(jí)就形成一個(gè)線系，這名話學(xué)生應(yīng)理解：一個(gè)原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時(shí)刻，一個(gè)原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測(cè)就說(shuō)明了這一事實(shí)：它的光譜線還是一個(gè)氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級(jí)躍遷到另一些不同能級(jí)的結(jié)果。
氫原子光譜的波長(zhǎng)滿足。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇九
從這學(xué)期開始，我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級(jí)初一、初二、初三、三個(gè)年級(jí)中全面展開。對(duì)我來(lái)講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過(guò)以前聽說(shuō)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的情況，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識(shí)及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過(guò)程或程序。學(xué)校也不時(shí)的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說(shuō)有了大面的認(rèn)識(shí)，但具體實(shí)施到每一節(jié)課中，這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個(gè)學(xué)期，可以說(shuō)現(xiàn)在設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手，但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?BR> 通過(guò)《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對(duì)于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學(xué)認(rèn)為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對(duì)于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^(guò)再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類原子結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程，使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法；培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。
1、課前準(zhǔn)備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學(xué)：學(xué)生帶著以下問(wèn)題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中？
（2）誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)？為什么？
（5）學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡(jiǎn)單描述過(guò)程？
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為還沒有很好的達(dá)到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進(jìn)：
（一）怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問(wèn)題——這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對(duì)原子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學(xué)生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動(dòng)畫演示的多媒體教學(xué)，可以這樣的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、道爾頓是一個(gè)什么樣的人？他提出了一個(gè)什么論斷？這個(gè)論斷對(duì)嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個(gè)原子模型，符合實(shí)際嗎？
結(jié)合這4個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，以人物為敘事線索，從師生關(guān)系入手，既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認(rèn)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)“1、分子和原子的概念2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球，有的說(shuō)像蘋果，有的說(shuō)像太陽(yáng)系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類問(wèn)題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫來(lái)模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因?yàn)椋?BR> 1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識(shí)的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動(dòng)。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說(shuō)模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識(shí)綜合起來(lái)，在核外電子排布知識(shí)的講解上將知識(shí)技能，方法技巧，情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識(shí)上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來(lái)質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過(guò)程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會(huì)我們所有的這些知識(shí)實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來(lái)的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說(shuō)，在由假說(shuō)構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化，模型就會(huì)被質(zhì)疑，人們就會(huì)構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會(huì)到假說(shuō)模型是科學(xué)發(fā)展過(guò)程必然的過(guò)程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十一
各位評(píng)委老師：大家上午好我是來(lái)自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
1，教材簡(jiǎn)介。
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級(jí)，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí)，我今天主要講解的是第一課時(shí)：原子的誕生、能層和能級(jí)、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來(lái)。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識(shí)目標(biāo)。
師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級(jí)。
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡(jiǎn)化排布式。
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)能層和能級(jí)的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來(lái)。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識(shí)比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
核外電子。
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級(jí)。（本節(jié)重點(diǎn)）。
師生互動(dòng)寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級(jí)引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3，師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書設(shè)計(jì)。
一、能層和能級(jí)。
1，能層。
2，能級(jí)。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十二
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的'分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。
六、教學(xué)信息技術(shù)。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來(lái)源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十三
一、苯的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學(xué)與問(wèn):1、按照苯的結(jié)構(gòu)式,你們認(rèn)為苯可能有哪些成鍵特點(diǎn)?
2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是成立的?
〖實(shí)驗(yàn)探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理。
〖科學(xué)史話:閱讀課本p63對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神教育。
二、苯的物理性質(zhì)。
三、苯的化學(xué)性質(zhì)。
1、可燃性——燃燒現(xiàn)象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應(yīng)——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應(yīng)。
3、加成反應(yīng)——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應(yīng)。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應(yīng)。
【典型例題】。
例1.下列說(shuō)法中能說(shuō)明苯不是單雙鍵交替結(jié)構(gòu)的是。
a.苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
b.苯的鄰二溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
c.苯的對(duì)二溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結(jié)構(gòu)式可用來(lái)表示,下列關(guān)于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色。
解析:苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同,苯分子中不含有簡(jiǎn)單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機(jī)物中具有下列性質(zhì)的是。
(1)不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應(yīng)、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十四
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的花的結(jié)構(gòu)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)，理解花的主要部分是花蕊。
2、學(xué)會(huì)解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其各部分的作用，認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能；解剖和觀察花的方法。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標(biāo)本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2、為什么把花、果實(shí)、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實(shí)、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實(shí)和種子，這是為什么呢？通過(guò)觀察、研究花的結(jié)構(gòu)和功能，就會(huì)逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時(shí)在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個(gè)胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納花的結(jié)構(gòu)?；ǖ闹饕Y(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個(gè)胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來(lái)，只有花蕊與結(jié)出果實(shí)、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來(lái)的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來(lái)幫助傳粉。
由此看來(lái)，花的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。小結(jié)如下：
2、構(gòu)成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來(lái)（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結(jié)出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十五
本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：苯作為必修內(nèi)容中有機(jī)物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現(xiàn)、基本結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2.作用與地位。
這一部分的知識(shí)屬于必修有機(jī)物的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯。
烴之后的知識(shí)，是有機(jī)物學(xué)習(xí)中重要的、必不可少的部分，能為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有機(jī)物奠定基礎(chǔ)。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在化工生產(chǎn)中的.重要作用。”課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中這樣建議：“這個(gè)內(nèi)容主題在知識(shí)上承載著必修課程中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)功能。要求學(xué)生在義務(wù)教育階段對(duì)有機(jī)化學(xué)極為初步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)個(gè)別重要有機(jī)化合物的框架性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)有機(jī)化學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高的重要作用?！?BR> 二、學(xué)情分析。
對(duì)于高一學(xué)生而言，通過(guò)甲烷、乙烯的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質(zhì)，初步意識(shí)到有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的必然聯(lián)系，苯的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)能夠加深他們對(duì)這種聯(lián)系的認(rèn)識(shí)并逐步形成探究有機(jī)物性質(zhì)的科學(xué)方法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生活中兩種常見的有機(jī)物——乙醇和乙酸提供理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的欲望比較強(qiáng)烈。但是由于學(xué)生的有機(jī)知識(shí)還比較少，對(duì)于苯的結(jié)構(gòu)比較難用化學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解苯的物理性質(zhì)。
（3）掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)苯的一些化學(xué)性質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)樂(lè)于探究物質(zhì)性質(zhì)的精神。
（2）體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特征及化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
1.教學(xué)方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學(xué)習(xí)方法。
（1）閱讀法：通過(guò)閱讀苯的發(fā)現(xiàn)，苯在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用圖標(biāo)激起學(xué)習(xí)苯的欲望，總結(jié)苯的特殊物理性質(zhì)。
殊的鍵。
（3）對(duì)比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎(chǔ)上對(duì)苯的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納，并與烷烴、烯烴進(jìn)行比較。通過(guò)圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點(diǎn)與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實(shí)驗(yàn)器材。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)引入：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧烷烴與烯烴知識(shí)從而導(dǎo)入新課。
介紹發(fā)現(xiàn)：激起學(xué)習(xí)苯的欲望和培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
探究結(jié)構(gòu)：通過(guò)問(wèn)題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡(jiǎn)單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎(chǔ)上討論歸納苯可能具備的化學(xué)性質(zhì)。（苯的燃燒通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀說(shuō)明苯的含碳量高）。
課堂小結(jié)：通過(guò)媒體展示進(jìn)行小結(jié)，著重于重、難點(diǎn)的小結(jié)。
鞏固練習(xí)：通過(guò)課堂訓(xùn)練，達(dá)到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的效果。
作業(yè)設(shè)置：適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固并升華的效果。
八、板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單地寫需要了解的知識(shí)，比如物理性質(zhì)。詳細(xì)地寫出重、難點(diǎn)內(nèi)容，比如化學(xué)性質(zhì)。（包括方程式反應(yīng)機(jī)理、生成物名稱、重要結(jié)論等等）。
九、反思。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十六
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十七
1．本節(jié)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無(wú)演示實(shí)驗(yàn)，理論性較強(qiáng)，新概念多等對(duì)學(xué)生進(jìn)入微觀世界的困難，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。
2．采用科學(xué)探究教學(xué)方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為他們提供討論，交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的.互動(dòng)，既要留給學(xué)生充分研討的時(shí)間，又要把握好推進(jìn)節(jié)奏，故我在課堂點(diǎn)評(píng)做到簡(jiǎn)潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，探究過(guò)程中學(xué)生會(huì)問(wèn)到好多問(wèn)題，這些問(wèn)題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題和進(jìn)行研究，故在備課時(shí)要做好預(yù)設(shè)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí)，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結(jié)果分別填入下表中。
學(xué)生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。
3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
平衡凳、沙包、小桶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分。
1、活動(dòng)手腕、腳踝。
2、熱身操。
二、基本部分：
1、幼兒自由探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價(jià)值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進(jìn)行練習(xí)。
3、將選出的三種玩法，幼兒分隊(duì)進(jìn)行平衡凳競(jìng)賽。
（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。
（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。
（3）兩個(gè)平衡凳上的幼兒手拉手走過(guò)雙木橋。
4、在玩的過(guò)程中，教師提醒幼兒注意穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。
5、請(qǐng)幼兒再次活動(dòng)，牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗(yàn)：控制平衡，站的姿勢(shì)，要有序。
6、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，增加難度，再次游戲。
7、如果失敗，引導(dǎo)幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。
8、一起感受成功的`喜悅。
三、結(jié)束部分。
1、教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：小朋友今天玩的開心么？大家表現(xiàn)的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出從平衡凳上掉下來(lái)的原因）我要表?yè)P(yáng)趙建軒。他反應(yīng)很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來(lái)后很快上去繼續(xù)跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因?yàn)槟銈円埠馨簟?BR> 2、做做放松運(yùn)動(dòng)。
師：小朋友也都累了吧？現(xiàn)在和老師做做放松活動(dòng)，抖抖腳，抖抖手（舒展運(yùn)動(dòng)），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。
活動(dòng)延伸：
和幼兒一起交流分享沒完成任務(wù)時(shí)的沮喪心情，及通過(guò)合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只要開動(dòng)腦筋，相信自己，團(tuán)結(jié)合作，再大的困難也能克服。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇一
1、這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，切勿任意拔高。
2、本節(jié)教學(xué)中，主要以學(xué)生的`探究活動(dòng)為主。在學(xué)生活動(dòng)中，不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)內(nèi)容雖然是認(rèn)識(shí)原子，但不能局限在原子上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)初步的印象，能整體全面的看問(wèn)題，而不是局限于一點(diǎn)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇二
1、學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，遇困難不輕易放棄。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
1、各種積木，插塑，雪花片。
1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過(guò)橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。
一組：運(yùn)用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。
3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。
4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。
（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫出1～號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=acz。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1．核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇四
1、會(huì)建構(gòu)實(shí)心圓、直線，嘗試連接組合表現(xiàn)圓圓的水果。
2、能觀察并用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認(rèn)識(shí)。
3、愿意介紹自己的作品，體驗(yàn)果園豐收和建構(gòu)成功的快樂(lè)。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒認(rèn)識(shí)常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經(jīng)驗(yàn)并會(huì)插實(shí)心圓和直線。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）教具：開心果園場(chǎng)景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構(gòu)實(shí)心圓（大小各一個(gè)）、直線一個(gè)。
（2）學(xué)具：各色雪花片16簍，實(shí)心圓半成品。
1、逛果園情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰(shuí)來(lái)了？小熊貓有一個(gè)開心果園，它想請(qǐng)我們?nèi)ス湟还洌覀円黄鸪霭l(fā)吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹??？蘋果是長(zhǎng)在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長(zhǎng)在樹上，還有的長(zhǎng)在地上?！?BR> （2）引導(dǎo)幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來(lái)是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結(jié)：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實(shí)都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來(lái)的口味，有的甜有的酸，但都很有營(yíng)養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構(gòu)方法。
師：“小兔想請(qǐng)小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們?cè)敢庠囋噯幔俊?BR> （1）個(gè)別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構(gòu)水果。
師：“老師插了一個(gè)蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰(shuí)來(lái)試一試給它加上葉子？”
（3）小結(jié)：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒嘗試根據(jù)水果的形狀、顏色建構(gòu)，提醒幼兒對(duì)準(zhǔn)、插緊，會(huì)有禮貌地跟老師、同伴互動(dòng)。
5、展示幼兒作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)：
（1）師：“你插了一個(gè)什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
師：“看，我們的果樹上結(jié)滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請(qǐng)大家吃水果嘍！”
在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒建構(gòu)表現(xiàn)其它種類水果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)雪花片操作活動(dòng)的興趣。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇五
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過(guò)用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
（1）維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(zhǎng)線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)”和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會(huì)到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長(zhǎng)約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因?yàn)榍o的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課前可以培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，以便課上幫助學(xué)生順利地進(jìn)行觀察。有條件的學(xué)校，可以用顯微鏡幻燈機(jī)打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖，幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個(gè)體較小、排列緊密、細(xì)胞壁較厚的細(xì)胞，能聯(lián)系到樹皮的保護(hù)作用就可以了，重點(diǎn)是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導(dǎo)管和木纖維。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖，應(yīng)該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個(gè)莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學(xué)生用手剝開，體會(huì)到它有保護(hù)和支持作用。包埋在薄壁細(xì)胞之間的一條條細(xì)長(zhǎng)的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關(guān)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特征（如死亡）等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時(shí)候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關(guān)于年輪的標(biāo)本，可以把生長(zhǎng)多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子核外電子的排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：
決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：
決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1．核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
[復(fù)習(xí)]1。原子的結(jié)構(gòu)。
2．電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1．電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子。
個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2．指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)
原子的結(jié)構(gòu)教案篇七
1、感知遙控器的外形特征，嘗試運(yùn)用圍合的方法表現(xiàn)長(zhǎng)方形的遙控器。
2、樂(lè)意介紹自己的作品，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)：知道遙控器的用途；有拼擺小棍子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)：ppt、音樂(lè)、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實(shí)物、電腦、照相機(jī)、長(zhǎng)短不一的小棍。
1、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
出示電視機(jī)場(chǎng)景。師：“瞧，這是什么呀？”
“要用什么可以把電視機(jī)打開收看到電視節(jié)目呢？”
2、觀察遙控器，感知外形特征。
（1）師：“我們一起來(lái)看看遙控器有點(diǎn)像什么形狀的`？”
（2）小結(jié)遙控器特征：遙控器是長(zhǎng)方形的，有四條直直的邊，兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，遙控器上有許多的數(shù)字按鈕。
3、拼擺小棍，感知長(zhǎng)方形的基本結(jié)構(gòu)。
（1）師：“桌上有一些小棍，有的長(zhǎng)有的短，你能用這些小棍拼出遙控器嗎？”
（2）師：首先應(yīng)該拿幾根小棍，比一比要用一樣長(zhǎng)的來(lái)拼。
（3）展示照片，提升經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：對(duì)邊等長(zhǎng)（上下邊一樣長(zhǎng)，左右邊一樣長(zhǎng)），四邊要圍合起來(lái)。
4、幼兒建構(gòu)活動(dòng)，教師指導(dǎo)。
（1）師幼討論接插方法。
師：你想用幾根的小棒圍合成遙控器，幾根長(zhǎng)？幾根短呢？
出示等長(zhǎng)小棒兩組，個(gè)別幼兒嘗試建構(gòu)。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圍合點(diǎn)的接插方法：內(nèi)側(cè)空一個(gè)齒。
（2）幼兒建構(gòu)。
介紹半成品材料的提供：等長(zhǎng)的直線小棒、遙控器面板。
5、評(píng)價(jià)。
（1）相互欣賞作品。
（2）教師評(píng)價(jià)。
師:“你是怎樣建構(gòu)出遙控器的？先插出了什么？接著怎么連接的。”幫助幼兒再次梳理建構(gòu)長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)方法。
在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)一步建構(gòu)表現(xiàn)長(zhǎng)方形。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇八
原子能級(jí)結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個(gè)理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級(jí)公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對(duì)氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上，提出能級(jí)結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)”；另一方面是為了避免學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中，大多數(shù)學(xué)生沒有“做加速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識(shí)；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經(jīng)闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁(yè)”中給出了玻爾理論。
除了使學(xué)生明確原子躍遷時(shí)所遵循的規(guī)律，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：原子無(wú)論吸收能量還是輻射能量，這個(gè)能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個(gè)能級(jí)間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點(diǎn)可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁(yè)”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。
當(dāng)選取電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處），外界必須對(duì)原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析，教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級(jí)躍遷到某一特定能級(jí)就形成一個(gè)線系，這名話學(xué)生應(yīng)理解：一個(gè)原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時(shí)刻，一個(gè)原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測(cè)就說(shuō)明了這一事實(shí)：它的光譜線還是一個(gè)氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級(jí)躍遷到另一些不同能級(jí)的結(jié)果。
氫原子光譜的波長(zhǎng)滿足。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇九
從這學(xué)期開始，我們學(xué)校繼續(xù)實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主探究為主旨”的教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)年級(jí)初一、初二、初三、三個(gè)年級(jí)中全面展開。對(duì)我來(lái)講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過(guò)以前聽說(shuō)過(guò)導(dǎo)學(xué)案的情況，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣編材料——《教海引航》中有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的理論知識(shí)及精神，特別是關(guān)于化學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的模式及過(guò)程或程序。學(xué)校也不時(shí)的統(tǒng)一打印有關(guān)材料集中學(xué)習(xí)。雖說(shuō)有了大面的認(rèn)識(shí)，但具體實(shí)施到每一節(jié)課中，這是一項(xiàng)既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個(gè)學(xué)期，可以說(shuō)現(xiàn)在設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案比較得心應(yīng)手，但是也存在一些需進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，下面我就《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?BR> 通過(guò)《水的分解與合成》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學(xué)變化中可以分成原子。而對(duì)于原子是否再分，學(xué)生可能產(chǎn)生兩種截然不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學(xué)認(rèn)為，原子在化學(xué)變化中都不可分，原子應(yīng)該是最小的粒子。對(duì)于這兩種想法，不要盲目給出結(jié)論?？梢酝ㄟ^(guò)再現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)的起點(diǎn)應(yīng)建立在了解人類原子結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程，使學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法上。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)用唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法；培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的關(guān)系。
1、課前準(zhǔn)備：（1）分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。（2）分子與原子的聯(lián)系。
2、自學(xué)：學(xué)生帶著以下問(wèn)題自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（1）原子能否再分？有哪些化學(xué)家參與了發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中？
（2）誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)？為什么？
（5）學(xué)生以自己發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的身份，能簡(jiǎn)單描述過(guò)程？
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我認(rèn)為還沒有很好的達(dá)到預(yù)期的目的，可從以下幾方面加以改進(jìn)：
（一）怎樣幫助學(xué)生建立起原子的微觀結(jié)構(gòu)問(wèn)題——這是本節(jié)課的難點(diǎn)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在初中化學(xué)中是很抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學(xué)生對(duì)原子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學(xué)生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動(dòng)畫演示的多媒體教學(xué)，可以這樣的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、道爾頓是一個(gè)什么樣的人？他提出了一個(gè)什么論斷？這個(gè)論斷對(duì)嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個(gè)原子模型，符合實(shí)際嗎？
結(jié)合這4個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，以人物為敘事線索，從師生關(guān)系入手，既能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入認(rèn)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)“1、分子和原子的概念2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球，有的說(shuō)像蘋果，有的說(shuō)像太陽(yáng)系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好！交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方，因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類問(wèn)題，就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫來(lái)模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因?yàn)椋?BR> 1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識(shí)的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動(dòng)。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說(shuō)模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識(shí)綜合起來(lái)，在核外電子排布知識(shí)的講解上將知識(shí)技能，方法技巧，情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識(shí)上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來(lái)質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過(guò)程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會(huì)我們所有的這些知識(shí)實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來(lái)的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說(shuō)，在由假說(shuō)構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化，模型就會(huì)被質(zhì)疑，人們就會(huì)構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會(huì)到假說(shuō)模型是科學(xué)發(fā)展過(guò)程必然的過(guò)程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十一
各位評(píng)委老師：大家上午好我是來(lái)自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
1，教材簡(jiǎn)介。
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級(jí)，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí)，我今天主要講解的是第一課時(shí)：原子的誕生、能層和能級(jí)、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析。
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來(lái)。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用。
知識(shí)目標(biāo)。
師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級(jí)。
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象。
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡(jiǎn)化排布式。
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)能層和能級(jí)的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式。
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來(lái)。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識(shí)比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
核外電子。
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級(jí)。（本節(jié)重點(diǎn)）。
師生互動(dòng)寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級(jí)引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3，師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練。
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
板書設(shè)計(jì)。
一、能層和能級(jí)。
1，能層。
2，能級(jí)。
二、構(gòu)造原理和電子排布式。
1，構(gòu)造原理。
2，電子排布式。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十二
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的'分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。
六、教學(xué)信息技術(shù)。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來(lái)源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十三
一、苯的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學(xué)與問(wèn):1、按照苯的結(jié)構(gòu)式,你們認(rèn)為苯可能有哪些成鍵特點(diǎn)?
2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是成立的?
〖實(shí)驗(yàn)探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理。
〖科學(xué)史話:閱讀課本p63對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神教育。
二、苯的物理性質(zhì)。
三、苯的化學(xué)性質(zhì)。
1、可燃性——燃燒現(xiàn)象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應(yīng)——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應(yīng)。
3、加成反應(yīng)——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應(yīng)。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應(yīng)。
【典型例題】。
例1.下列說(shuō)法中能說(shuō)明苯不是單雙鍵交替結(jié)構(gòu)的是。
a.苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
b.苯的鄰二溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
c.苯的對(duì)二溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結(jié)構(gòu)式可用來(lái)表示,下列關(guān)于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色。
解析:苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同,苯分子中不含有簡(jiǎn)單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機(jī)物中具有下列性質(zhì)的是。
(1)不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應(yīng)、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十四
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的花的結(jié)構(gòu)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)，理解花的主要部分是花蕊。
2、學(xué)會(huì)解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其各部分的作用，認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能；解剖和觀察花的方法。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標(biāo)本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？
2、為什么把花、果實(shí)、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實(shí)、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實(shí)和種子，這是為什么呢？通過(guò)觀察、研究花的結(jié)構(gòu)和功能，就會(huì)逐步明白。
教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。
（一）觀察花的外形。
教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。
完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補(bǔ)充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時(shí)在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個(gè)胚珠。
完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納花的結(jié)構(gòu)?；ǖ闹饕Y(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個(gè)胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來(lái)，只有花蕊與結(jié)出果實(shí)、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來(lái)的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來(lái)幫助傳粉。
由此看來(lái)，花的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。小結(jié)如下：
2、構(gòu)成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來(lái)（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結(jié)出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十五
本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)是：苯作為必修內(nèi)容中有機(jī)物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現(xiàn)、基本結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2.作用與地位。
這一部分的知識(shí)屬于必修有機(jī)物的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯。
烴之后的知識(shí)，是有機(jī)物學(xué)習(xí)中重要的、必不可少的部分，能為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有機(jī)物奠定基礎(chǔ)。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在化工生產(chǎn)中的.重要作用。”課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中這樣建議：“這個(gè)內(nèi)容主題在知識(shí)上承載著必修課程中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)功能。要求學(xué)生在義務(wù)教育階段對(duì)有機(jī)化學(xué)極為初步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)個(gè)別重要有機(jī)化合物的框架性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)有機(jī)化學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高的重要作用?！?BR> 二、學(xué)情分析。
對(duì)于高一學(xué)生而言，通過(guò)甲烷、乙烯的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質(zhì)，初步意識(shí)到有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的必然聯(lián)系，苯的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)能夠加深他們對(duì)這種聯(lián)系的認(rèn)識(shí)并逐步形成探究有機(jī)物性質(zhì)的科學(xué)方法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生活中兩種常見的有機(jī)物——乙醇和乙酸提供理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的欲望比較強(qiáng)烈。但是由于學(xué)生的有機(jī)知識(shí)還比較少，對(duì)于苯的結(jié)構(gòu)比較難用化學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解苯的物理性質(zhì)。
（3）掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察、探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)苯的一些化學(xué)性質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)樂(lè)于探究物質(zhì)性質(zhì)的精神。
（2）體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)特征及化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
1.教學(xué)方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學(xué)習(xí)方法。
（1）閱讀法：通過(guò)閱讀苯的發(fā)現(xiàn)，苯在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用圖標(biāo)激起學(xué)習(xí)苯的欲望，總結(jié)苯的特殊物理性質(zhì)。
殊的鍵。
（3）對(duì)比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎(chǔ)上對(duì)苯的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納，并與烷烴、烯烴進(jìn)行比較。通過(guò)圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點(diǎn)與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實(shí)驗(yàn)器材。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)引入：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧烷烴與烯烴知識(shí)從而導(dǎo)入新課。
介紹發(fā)現(xiàn)：激起學(xué)習(xí)苯的欲望和培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
探究結(jié)構(gòu)：通過(guò)問(wèn)題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡(jiǎn)單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎(chǔ)上討論歸納苯可能具備的化學(xué)性質(zhì)。（苯的燃燒通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀說(shuō)明苯的含碳量高）。
課堂小結(jié)：通過(guò)媒體展示進(jìn)行小結(jié)，著重于重、難點(diǎn)的小結(jié)。
鞏固練習(xí)：通過(guò)課堂訓(xùn)練，達(dá)到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的效果。
作業(yè)設(shè)置：適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固并升華的效果。
八、板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單地寫需要了解的知識(shí)，比如物理性質(zhì)。詳細(xì)地寫出重、難點(diǎn)內(nèi)容，比如化學(xué)性質(zhì)。（包括方程式反應(yīng)機(jī)理、生成物名稱、重要結(jié)論等等）。
九、反思。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十六
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系：
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十七
1．本節(jié)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無(wú)演示實(shí)驗(yàn)，理論性較強(qiáng)，新概念多等對(duì)學(xué)生進(jìn)入微觀世界的困難，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。
2．采用科學(xué)探究教學(xué)方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為他們提供討論，交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的.互動(dòng)，既要留給學(xué)生充分研討的時(shí)間，又要把握好推進(jìn)節(jié)奏，故我在課堂點(diǎn)評(píng)做到簡(jiǎn)潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，探究過(guò)程中學(xué)生會(huì)問(wèn)到好多問(wèn)題，這些問(wèn)題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題和進(jìn)行研究，故在備課時(shí)要做好預(yù)設(shè)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí)，討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律，并將討論的結(jié)果分別填入下表中。
學(xué)生填寫：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。
3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
平衡凳、沙包、小桶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分。
1、活動(dòng)手腕、腳踝。
2、熱身操。
二、基本部分：
1、幼兒自由探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價(jià)值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進(jìn)行練習(xí)。
3、將選出的三種玩法，幼兒分隊(duì)進(jìn)行平衡凳競(jìng)賽。
（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。
（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。
（3）兩個(gè)平衡凳上的幼兒手拉手走過(guò)雙木橋。
4、在玩的過(guò)程中，教師提醒幼兒注意穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。
5、請(qǐng)幼兒再次活動(dòng)，牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗(yàn)：控制平衡，站的姿勢(shì)，要有序。
6、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，增加難度，再次游戲。
7、如果失敗，引導(dǎo)幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。
8、一起感受成功的`喜悅。
三、結(jié)束部分。
1、教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：小朋友今天玩的開心么？大家表現(xiàn)的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出從平衡凳上掉下來(lái)的原因）我要表?yè)P(yáng)趙建軒。他反應(yīng)很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來(lái)后很快上去繼續(xù)跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因?yàn)槟銈円埠馨簟?BR> 2、做做放松運(yùn)動(dòng)。
師：小朋友也都累了吧？現(xiàn)在和老師做做放松活動(dòng)，抖抖腳，抖抖手（舒展運(yùn)動(dòng)），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。
活動(dòng)延伸：
和幼兒一起交流分享沒完成任務(wù)時(shí)的沮喪心情，及通過(guò)合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只要開動(dòng)腦筋，相信自己，團(tuán)結(jié)合作，再大的困難也能克服。