當代人們的生活離不開科技，高科技給人們的生活帶來了便利。怎樣寫一篇扣人心弦的作文？來聽聽我的建議吧。希望以下這些總結范文能夠對大家提供一些寫作思路和方法，讓大家的總結更加出彩。
英語教師教學自我反思篇一
“goforit!”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì)，會經(jīng)過教學的過程和結果對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。所以，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。
“goforit!”任務型教學要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識，全面、正確地掌握語音、語調(diào)、詞匯、語法等基礎知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達本事和交際本事;具有較廣博的世界人文地理知識。
“goforit!”任務型教學要提高教師的教育教學本事。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當?shù)刂朴喗虒W計劃，合理安排教學資料;能熟練地運用現(xiàn)代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創(chuàng)設情景，提問啟發(fā)。
任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。經(jīng)過每個個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。
任務型課堂教學要具有主動性。素質(zhì)教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，經(jīng)過調(diào)動學生進取性的教學辦法到達發(fā)揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，異常是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經(jīng)常引發(fā)學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到趣味、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的本事，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。
任務型課堂教學要具有創(chuàng)造性。在課堂教學中，一是要保護和發(fā)展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程，并破除對創(chuàng)造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng)造觀念，鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的進取性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的本事。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自我在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。
英語教師教學自我反思篇二
教學反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學教師應該結合實際情況，清楚地認識并確定反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。
為了滿足學生英語學習的需要，小學英語教師只有不斷改革教學模式，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。因此，小學英語教師要有終身學習的意識，學會理性地反思自己的英語教學過程，不斷優(yōu)化英語教學。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。
教師的專業(yè)成長離不開教學反思。英語作為基礎教育的重要科目，一方面學生覺得難學難用、難考，一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會各界對于英語的期望越來越高。所以身為中學英語教師責任重大，有必要通過教學反思不斷提高教學質(zhì)量，提高職業(yè)能力，勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開拓者。
1.幫助教師形成自己的課堂教學風格。教師通過教學反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學過程，由單純的知識傳授者轉變成教學過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學特點，不斷總結經(jīng)驗，從而形成自己獨特的課堂教學風格。
2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學反思過程中，教師將理論與實踐聯(lián)系起來，及時修正教學中的缺失，培養(yǎng)教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學能力。
3.促進教師的專業(yè)成長。教學反思是理論經(jīng)過實踐檢驗后的一項重要活動，教學反思能使教師對所認知的理論有進一步的認識和內(nèi)化，是促進教師專業(yè)成長的有力助手。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見和基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。在教學時他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的'練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
1.小學英語教師應有發(fā)展意識。一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
3.小學英語教師應對是否能激起學生英語興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發(fā)學生的學習興趣，對自身的教學方法進行反思。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前減負工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。
英語教師教學自我反思篇三
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”、讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的'教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
英語教師教學自我反思篇四
近年來，新課標要求教師不僅僅是教學型人才，而且要求“教師即研究者”。在這一要求中，反思性教學是推動教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現(xiàn)實英語教學中，很多教師忽略了自身的教學經(jīng)驗和反思，旨在從英語課堂教學合理性的幾個方面探討英語教師如何做好課后反思，提高自身素質(zhì)。
優(yōu)化，取得更好的教學效益。因此在教學反思中把握四個“注重”。
英語課程“三維目標”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標的要求，因此教師必須反思自己在現(xiàn)實教學中是否將三維目標流于形式或名不副實，或標簽化。中學英語教師應該首先認識到課程“三維目標”是一個整體，知識與技能是基礎，過程與方法是手段，情感態(tài)度和價值觀是動力系統(tǒng)，只有夯實語言知識，情感目標才有堅實的基礎。同時《普通高中英語課程標準》也要求加強人文教育并培養(yǎng)跨文化意識，教師利用英語文本可以對口語交際、文化意識、策略意識進行培養(yǎng)，使學生分辨真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應社會的需求。
新課標要求教師應該把握好教學設計的系統(tǒng)性、科學性，在課堂教學實施中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣，同時培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力及其創(chuàng)新的能力。通過學生課堂上的表現(xiàn)，學生作業(yè)或試題的分析反饋來衡量教學設計是否合理。這就要求教師在教學中有隨機應變的能力，適時修改和調(diào)整教學實際方案，通過反思改進，教學效果一定會得到不斷提升，教師自身也獲得進步和發(fā)展。
教學工具在教學中很重要，英語課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術等。教學工具的使用能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，也可以豐富課堂，如，在北師大版高中英語模塊4unit10money“amaterialworld”這個話題中，教師可以通過多媒體將各種錢幣展示出來，讓學生樹立正確的金錢觀、價值觀。這會起到傳統(tǒng)教學達不到的效果，但也要避免出現(xiàn)濫用教學工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應該反思教具使用是否合理，是否達到預期效果。
新課標要求課堂教學評價有兩種意義。（1）教學過程中教師對學生的學習過程進行的評價，如，學生發(fā)展性評價。這種評價可以是預先設計也可以是課堂隨機的教學。（2）教師自己或他人對教師教學過程的評價，可以通過自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學活動進行反思和診斷?？梢酝ㄟ^公開課、示范課、觀摩課等形式進行反思。如果將這兩種教學評價方式相互結合，融入一體，會達到事半功倍的效果。
總之，教師進行教學反思，既要探討解決教學主體、教學目標、教學設計的問題，又要對教育理論和實踐有一種創(chuàng)新的態(tài)度。教師首先要“學會教學”，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，不斷優(yōu)化教學模式，提高自己的專業(yè)水平，促進自身發(fā)展，成為高效教師。
［1］王薔。英語教學法教程［m］。北京：高等教育出版社，20xx.
［2］熊川武。反思性教學［m］。上海：華東師范大學出版社，1999.
［3］武繼紅。英語教師反思性教學實踐初探［j］。外語界，20xx.
英語教師教學自我反思篇五
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，最終的目的是逐步探索教學規(guī)律，逐步形成富有個性化的教學特色。它包含兩種含義：一是教學實踐中的反思。二是學習過程中的反思。
每完成一次教學任務后，我們都應該養(yǎng)成一種及時思考總結的好習慣：這節(jié)課總體設計組織的教學內(nèi)容是否恰當？教學步驟是否恰當？教學內(nèi)容是否重難點突出？教學手段的運用是否得當、是否能充分調(diào)動學生的主觀能動性？教學目標是否能達成？教學效益是否充分提高，是否做到了“解放教師”，“學生活起來”……把這些想清楚，很好地做個總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經(jīng)驗。
例如，高考閱讀理解是整個高考試題中難度最大、區(qū)分度最高的題型。針對這一問題，經(jīng)過多年的教學及反思，我是這樣處理教材閱讀的：導入——快速閱讀——精讀——練習鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環(huán)節(jié)我一般通過以下幾個總結性的提問來進行：
1)mainideaofthetext.
2)trueorfalseexercises.
3)putforwardsomequestionsaboutthetext.（如who,what,when,where,whyandhow等）。
4)pickoutthesubjectsmentionedinthetext.
在實際操作中，我們首先要思考教學中的閃光鏡頭，教學中的教學機智——別開生面的導入新課、由淺入深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、獨出心裁的板書等等，這些都是我們在教學中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時記錄下來，寫成教學反思，在以后的教學中不斷的引用和完善，定會直接促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。
其次，我們要反思教學中不足之處，并通過反思進行“二次備課”或寫“再教設計”。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，靜心沉思一節(jié)課的得與失，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作出深刻的探究和剖析，同時及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
合作往往可以促成取長補短、造就雙贏的局面。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，“聽君一席話，勝讀十年書”就是這個道理。因此在上完公開課后，授課老師一定要主動征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學中存在的問題，并給出切實可行的建議，這樣才能快速地提高教學水平。
例如，本人通過對高考閱讀的分析，歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。
1、主旨歸納題。閱讀任何文章都要養(yǎng)成好的習慣，要引導學生怎樣抓住文章的中心和重點，這樣才能準確獲得文章的主要信息，不至于盲目猜測。在閱讀過程中力求捕捉關鍵詞、關鍵句以及主題句。一般來講，在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規(guī)律可循的。
1）標題是主題句。
2）主題句在段首。比如新聞報道類、說明性或議論性文章會開門見山地提出文章的中心或闡述的觀點。
3）主題句在段中。這種情況出現(xiàn)的比較少，作者首先列舉或說明人們的錯誤觀點或認識誤區(qū)，然后再點明自己的觀點，最后點題。
4）主題句置于段尾。
2、細節(jié)題。事實細節(jié)是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段，考生要準確理解一篇文章，必須重視人名、日期、事實、數(shù)據(jù)和地點等。
3、推理判斷題。推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動，要求對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺人深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層次處理和邏輯推理。
4、詞義猜測題。利用文章所提供的語境去推測生詞的含義，是閱讀的必備技能之一。詞義猜測題是高考必考的題型，所考詞匯可以是生詞，也可以是熟悉的新義，還可以是人稱代詞的指代內(nèi)容。
5、揣摩作者的意圖、態(tài)度題。準確地揣摩作者對某個事件的態(tài)度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現(xiàn)。它能夠反映出考生對文章深層次理解的能力。這類題目在整個閱讀理解中占1-2題，該類考題可以針對文章某個細節(jié)提問作者的態(tài)度或意圖，也可以針對全文所述內(nèi)容提問作者的態(tài)度或意圖。其題目中各含有theauthor或thewrite等詞。
“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應認真分析上課者是如何組織課堂教學的，積極思考,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學。設想如果是自己上這樣的一節(jié)課，自己又將如何組織課堂教學，找出自己的整體設計與該教師的整體思路的異同點。并思考該如何從彼此的教學環(huán)節(jié)的設計上吸取精華，如伺揚長避短。
最后值得再提的是我們應該什么時候寫教學反思呢？是否就是在一節(jié)課課后呢？就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐。訝中反思可以調(diào)控教學進度，提高教學效益。課后反思可以使教學經(jīng)驗理論化，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、一句話，時時是反思之時，處處是反思之地。
英語教師教學自我反思篇六
今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現(xiàn)狀略有所思。
一、教材的變動。
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了funreadingandwriting，目的是培養(yǎng)學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學生感興趣的內(nèi)容入手，設計的內(nèi)容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學習的難度。
沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個地區(qū)每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。
二、讓學生成為課堂的主體。
學生是學習的主體，教師是引導者。教師是導演，學生是演員。舊的教學模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。
現(xiàn)在的教學模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時間要留給學生。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學生自己去活動。教師引導，學生思考;教師組織，學生活動;教師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。
但也不能忽視教師的引導作用，一定要在教師正確的指導下，在聽清教師的指令，領會老師的意圖，明確教師給出的任務的前提下，學生才能做出正確的反應。教師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
三、教師需要組織多種多樣的教學活動和游戲。
小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務，到達教學目的，就要求教師有豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，課程設置生動有趣，教學活動多種多樣，設計的游戲活潑有趣。guessinggame，bingo都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學活動。
有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，能正確地設計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很高興，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學目標，就不得而知了。
教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。
四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術在英語教學中的應用。
教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備，優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
現(xiàn)代信息技術中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做;做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術和設備都是為教學內(nèi)容而服務的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內(nèi)容而站主導地位。（網(wǎng)絡教程，遠程教學另當別論。）。
現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。
教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看具體的教學內(nèi)容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。
英語教師教學自我反思篇七
一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教學go for it!新目標英語七年級下第七單元what does he look like ? sectiona1a-3時，這節(jié)課用一課時結束，時間短，容量大，學生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，能有效突出教學重、難點嗎?學生的反應好嗎?我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學結束后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
在平時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節(jié)公開課后從學生，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思和總結教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日志、札記或學生和自己教學的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水平提高到一個更高的層次。
從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學生喜歡英語卻不喜歡英語課?仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。
英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進，努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會結出豐碩的成果。
英語教師教學自我反思篇八
緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
英語教學質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
1.對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
2.在試題的選擇方面還有所欠
缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學質(zhì)量,在教學過程中我本著"培養(yǎng)主體意識,強化課堂訓練"的原則,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調(diào)應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
英語教師教學自我反思篇九
通過昨天的考試日，與學校的優(yōu)秀老師xx受益的深，她說：必須讓學生學會讓我們的談話。英語和語言在語言上的語言是一樣的，是通過更多的閱讀，有一個新的知識不是由你一遍又一遍的口頭知識點，不是通過大量的問題來鞏固，而是通過更多的敘述，訓練語言，孩子做自己的問題，閱讀問題，答案會自動出來我已經(jīng)做了讓孩子背誦的東西，但沒有堅持這樣做，而是從新的方法，我的方法指的是我一直相對于過去的教學，例如，讓孩子們嘗試環(huán)境，接受知識和動員部分經(jīng)?；锏膶W生的注意力，我拿了一個長的教訓是至少一個有效的游戲，讓學生在心情中學習新知識。但也要注意一些對英語學習不感興趣的學生。
我在雙方探討教學問題，她處理考試文件，當時我的點是幫助他讀點，看他們的班級有一個失敗，五十八分，這里也有三分之一的89.5thethe休息超過90分。寫作一半以上的學生是滿的，看到我出生羨慕，我以為如果我的班的表現(xiàn)是這樣好，心情和目前的心情不一樣，我昨天還處理了一個班，只有幾個學會達到的水平的傳球，更好的甚至更多提到，決定生氣，但只是自己反省。
在以前的教學中，我總是會出去幾分鐘，讓學生收到的文字，但這個學期沒有堅持這樣做，問題或談論量，我也注意談談技巧，這很簡單，怎么學生做錯了，我忘了一件事是我熟悉這部分的知識，讓這些技能可以用在學生上不一樣，他們是正確的選擇和錯誤的選擇印象不多，所以在主題，模糊，總是顫抖回答錯，也是很正常。
英語教師教學自我反思篇十
身為一名剛加入小學工作的英語教師,我認為我身上的擔子很重.對于新教材心里沒底,又面臨新課程改革.新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者.
下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’syouname?howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習.
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.
英語教師教學自我反思篇十一
教書這個漫長而又艱難的過程，有時讓我感到困惑。經(jīng)過這學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，并且效果也不是很夢想。為什么學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。那是由于他們剛接觸英語，資料簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。因為八年級的教材形式上發(fā)生了變化。多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達本事和閱讀本事都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放下，這就要求教師要有新的提高。
經(jīng)過這學期的教學，我體會到：學生學習語言的本事是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不一樣模式去發(fā)展，從而開發(fā)學生不一樣的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面本事。并且我們可根據(jù)不一樣學生之間的差異去因材施教。
下頭簡單地回顧、反思這學期英語教學工作。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教八年級上unit4howdoyougettoschool?時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我能聽見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4、學困生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養(yǎng)成了。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大功夫學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，進取進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教師教學自我反思篇十二
本學期繼任七年級五班和六班的英語課，經(jīng)過上半年和學生的共同努力，成績略有提升，經(jīng)過這一周的英語教學，有些感慨和想法：
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關，課上是師生，課下是朋友。
5、加強課外輔導、個別輔導。
6、評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)給予正確的評價和定位，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。
總之，只有讓學生樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，取得好成績。
英語教師教學自我反思篇十三
由小學進入初中，是學生們的一個重要轉折點。對于剛進入初一的學生來說，英語是新鮮神秘的。學生往往是帶著好奇的心情來學習的，有些學生也帶著好玩的想法來學習。所以一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足。
針對這種情況，我的上課流程是1,學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。（讓學生知道自己上課該做什么）上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的.去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
英語教師教學自我反思篇十四
今年xx月份上了一堂區(qū)教研課，在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現(xiàn)狀略有所思。
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm—up部分，每單元第三課還增加了funreadingandwriting，目的是培養(yǎng)學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學生感興趣的`內(nèi)容入手，設計的內(nèi)容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規(guī)律；節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學習的難度。
沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的；也沒有一套教材能夠符合每一個地區(qū)每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。
學生是學習的主體，教師是引導者。教師是導演，學生是演員。舊的教學模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。
現(xiàn)在的教學模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時間要留給學生。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學生自己去活動。教師引導，學生思考；教師組織，學生活動；教師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。
但也不能忽視教師的引導作用，一定要在教師正確的指導下，在聽清教師的指令，領會老師的意圖，明確教師給出的任務的前提下，學生才能做出正確的反應。教師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務，到達教學目的，就要求教師有豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，課程設置生動有趣，教學活動多種多樣，設計的游戲活潑有趣。guessinggame，bingo都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學活動。
有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，能正確地設計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很高興，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學目標，就不得而知了。
教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。
教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備，優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
現(xiàn)代信息技術中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做；做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術和設備都是為教學內(nèi)容而服務的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內(nèi)容而站主導地位。（網(wǎng)絡教程，遠程教學另當別論。）。
現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。
教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看具體的教學內(nèi)容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。
英語教師教學自我反思篇一
“goforit!”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì)，會經(jīng)過教學的過程和結果對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。所以，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。
“goforit!”任務型教學要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識，全面、正確地掌握語音、語調(diào)、詞匯、語法等基礎知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達本事和交際本事;具有較廣博的世界人文地理知識。
“goforit!”任務型教學要提高教師的教育教學本事。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當?shù)刂朴喗虒W計劃，合理安排教學資料;能熟練地運用現(xiàn)代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創(chuàng)設情景，提問啟發(fā)。
任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。經(jīng)過每個個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。
任務型課堂教學要具有主動性。素質(zhì)教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，經(jīng)過調(diào)動學生進取性的教學辦法到達發(fā)揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發(fā)興趣，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，異常是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經(jīng)常引發(fā)學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到趣味、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的本事，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。
任務型課堂教學要具有創(chuàng)造性。在課堂教學中，一是要保護和發(fā)展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程，并破除對創(chuàng)造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng)造觀念，鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的進取性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的本事。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自我在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。
英語教師教學自我反思篇二
教學反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學教師應該結合實際情況，清楚地認識并確定反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。
為了滿足學生英語學習的需要，小學英語教師只有不斷改革教學模式，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。因此，小學英語教師要有終身學習的意識，學會理性地反思自己的英語教學過程，不斷優(yōu)化英語教學。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。
教師的專業(yè)成長離不開教學反思。英語作為基礎教育的重要科目，一方面學生覺得難學難用、難考，一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會各界對于英語的期望越來越高。所以身為中學英語教師責任重大，有必要通過教學反思不斷提高教學質(zhì)量，提高職業(yè)能力，勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開拓者。
1.幫助教師形成自己的課堂教學風格。教師通過教學反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學過程，由單純的知識傳授者轉變成教學過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學特點，不斷總結經(jīng)驗，從而形成自己獨特的課堂教學風格。
2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學反思過程中，教師將理論與實踐聯(lián)系起來，及時修正教學中的缺失，培養(yǎng)教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學能力。
3.促進教師的專業(yè)成長。教學反思是理論經(jīng)過實踐檢驗后的一項重要活動，教學反思能使教師對所認知的理論有進一步的認識和內(nèi)化，是促進教師專業(yè)成長的有力助手。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見和基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。在教學時他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的'練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
1.小學英語教師應有發(fā)展意識。一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
3.小學英語教師應對是否能激起學生英語興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發(fā)學生的學習興趣，對自身的教學方法進行反思。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前減負工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。
英語教師教學自我反思篇三
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”、讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的'教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
英語教師教學自我反思篇四
近年來，新課標要求教師不僅僅是教學型人才，而且要求“教師即研究者”。在這一要求中，反思性教學是推動教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現(xiàn)實英語教學中，很多教師忽略了自身的教學經(jīng)驗和反思，旨在從英語課堂教學合理性的幾個方面探討英語教師如何做好課后反思，提高自身素質(zhì)。
優(yōu)化，取得更好的教學效益。因此在教學反思中把握四個“注重”。
英語課程“三維目標”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標的要求，因此教師必須反思自己在現(xiàn)實教學中是否將三維目標流于形式或名不副實，或標簽化。中學英語教師應該首先認識到課程“三維目標”是一個整體，知識與技能是基礎，過程與方法是手段，情感態(tài)度和價值觀是動力系統(tǒng)，只有夯實語言知識，情感目標才有堅實的基礎。同時《普通高中英語課程標準》也要求加強人文教育并培養(yǎng)跨文化意識，教師利用英語文本可以對口語交際、文化意識、策略意識進行培養(yǎng)，使學生分辨真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應社會的需求。
新課標要求教師應該把握好教學設計的系統(tǒng)性、科學性，在課堂教學實施中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣，同時培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力及其創(chuàng)新的能力。通過學生課堂上的表現(xiàn)，學生作業(yè)或試題的分析反饋來衡量教學設計是否合理。這就要求教師在教學中有隨機應變的能力，適時修改和調(diào)整教學實際方案，通過反思改進，教學效果一定會得到不斷提升，教師自身也獲得進步和發(fā)展。
教學工具在教學中很重要，英語課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術等。教學工具的使用能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，也可以豐富課堂，如，在北師大版高中英語模塊4unit10money“amaterialworld”這個話題中，教師可以通過多媒體將各種錢幣展示出來，讓學生樹立正確的金錢觀、價值觀。這會起到傳統(tǒng)教學達不到的效果，但也要避免出現(xiàn)濫用教學工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應該反思教具使用是否合理，是否達到預期效果。
新課標要求課堂教學評價有兩種意義。（1）教學過程中教師對學生的學習過程進行的評價，如，學生發(fā)展性評價。這種評價可以是預先設計也可以是課堂隨機的教學。（2）教師自己或他人對教師教學過程的評價，可以通過自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學活動進行反思和診斷?？梢酝ㄟ^公開課、示范課、觀摩課等形式進行反思。如果將這兩種教學評價方式相互結合，融入一體，會達到事半功倍的效果。
總之，教師進行教學反思，既要探討解決教學主體、教學目標、教學設計的問題，又要對教育理論和實踐有一種創(chuàng)新的態(tài)度。教師首先要“學會教學”，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，不斷優(yōu)化教學模式，提高自己的專業(yè)水平，促進自身發(fā)展，成為高效教師。
［1］王薔。英語教學法教程［m］。北京：高等教育出版社，20xx.
［2］熊川武。反思性教學［m］。上海：華東師范大學出版社，1999.
［3］武繼紅。英語教師反思性教學實踐初探［j］。外語界，20xx.
英語教師教學自我反思篇五
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，最終的目的是逐步探索教學規(guī)律，逐步形成富有個性化的教學特色。它包含兩種含義：一是教學實踐中的反思。二是學習過程中的反思。
每完成一次教學任務后，我們都應該養(yǎng)成一種及時思考總結的好習慣：這節(jié)課總體設計組織的教學內(nèi)容是否恰當？教學步驟是否恰當？教學內(nèi)容是否重難點突出？教學手段的運用是否得當、是否能充分調(diào)動學生的主觀能動性？教學目標是否能達成？教學效益是否充分提高，是否做到了“解放教師”，“學生活起來”……把這些想清楚，很好地做個總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經(jīng)驗。
例如，高考閱讀理解是整個高考試題中難度最大、區(qū)分度最高的題型。針對這一問題，經(jīng)過多年的教學及反思，我是這樣處理教材閱讀的：導入——快速閱讀——精讀——練習鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環(huán)節(jié)我一般通過以下幾個總結性的提問來進行：
1)mainideaofthetext.
2)trueorfalseexercises.
3)putforwardsomequestionsaboutthetext.（如who,what,when,where,whyandhow等）。
4)pickoutthesubjectsmentionedinthetext.
在實際操作中，我們首先要思考教學中的閃光鏡頭，教學中的教學機智——別開生面的導入新課、由淺入深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、獨出心裁的板書等等，這些都是我們在教學中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時記錄下來，寫成教學反思，在以后的教學中不斷的引用和完善，定會直接促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。
其次，我們要反思教學中不足之處，并通過反思進行“二次備課”或寫“再教設計”。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，靜心沉思一節(jié)課的得與失，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作出深刻的探究和剖析，同時及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
合作往往可以促成取長補短、造就雙贏的局面。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，“聽君一席話，勝讀十年書”就是這個道理。因此在上完公開課后，授課老師一定要主動征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學中存在的問題，并給出切實可行的建議，這樣才能快速地提高教學水平。
例如，本人通過對高考閱讀的分析，歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。
1、主旨歸納題。閱讀任何文章都要養(yǎng)成好的習慣，要引導學生怎樣抓住文章的中心和重點，這樣才能準確獲得文章的主要信息，不至于盲目猜測。在閱讀過程中力求捕捉關鍵詞、關鍵句以及主題句。一般來講，在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規(guī)律可循的。
1）標題是主題句。
2）主題句在段首。比如新聞報道類、說明性或議論性文章會開門見山地提出文章的中心或闡述的觀點。
3）主題句在段中。這種情況出現(xiàn)的比較少，作者首先列舉或說明人們的錯誤觀點或認識誤區(qū)，然后再點明自己的觀點，最后點題。
4）主題句置于段尾。
2、細節(jié)題。事實細節(jié)是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段，考生要準確理解一篇文章，必須重視人名、日期、事實、數(shù)據(jù)和地點等。
3、推理判斷題。推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動，要求對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺人深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層次處理和邏輯推理。
4、詞義猜測題。利用文章所提供的語境去推測生詞的含義，是閱讀的必備技能之一。詞義猜測題是高考必考的題型，所考詞匯可以是生詞，也可以是熟悉的新義，還可以是人稱代詞的指代內(nèi)容。
5、揣摩作者的意圖、態(tài)度題。準確地揣摩作者對某個事件的態(tài)度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現(xiàn)。它能夠反映出考生對文章深層次理解的能力。這類題目在整個閱讀理解中占1-2題，該類考題可以針對文章某個細節(jié)提問作者的態(tài)度或意圖，也可以針對全文所述內(nèi)容提問作者的態(tài)度或意圖。其題目中各含有theauthor或thewrite等詞。
“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應認真分析上課者是如何組織課堂教學的，積極思考,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學。設想如果是自己上這樣的一節(jié)課，自己又將如何組織課堂教學，找出自己的整體設計與該教師的整體思路的異同點。并思考該如何從彼此的教學環(huán)節(jié)的設計上吸取精華，如伺揚長避短。
最后值得再提的是我們應該什么時候寫教學反思呢？是否就是在一節(jié)課課后呢？就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐。訝中反思可以調(diào)控教學進度，提高教學效益。課后反思可以使教學經(jīng)驗理論化，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、一句話，時時是反思之時，處處是反思之地。
英語教師教學自我反思篇六
今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現(xiàn)狀略有所思。
一、教材的變動。
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了funreadingandwriting，目的是培養(yǎng)學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學生感興趣的內(nèi)容入手，設計的內(nèi)容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學習的難度。
沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個地區(qū)每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。
二、讓學生成為課堂的主體。
學生是學習的主體，教師是引導者。教師是導演，學生是演員。舊的教學模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。
現(xiàn)在的教學模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時間要留給學生。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學生自己去活動。教師引導，學生思考;教師組織，學生活動;教師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。
但也不能忽視教師的引導作用，一定要在教師正確的指導下，在聽清教師的指令，領會老師的意圖，明確教師給出的任務的前提下，學生才能做出正確的反應。教師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
三、教師需要組織多種多樣的教學活動和游戲。
小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務，到達教學目的，就要求教師有豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，課程設置生動有趣，教學活動多種多樣，設計的游戲活潑有趣。guessinggame，bingo都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學活動。
有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，能正確地設計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很高興，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學目標，就不得而知了。
教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。
四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術在英語教學中的應用。
教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備，優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
現(xiàn)代信息技術中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做;做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術和設備都是為教學內(nèi)容而服務的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內(nèi)容而站主導地位。（網(wǎng)絡教程，遠程教學另當別論。）。
現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。
教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看具體的教學內(nèi)容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。
英語教師教學自我反思篇七
一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教學go for it!新目標英語七年級下第七單元what does he look like ? sectiona1a-3時，這節(jié)課用一課時結束，時間短，容量大，學生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，能有效突出教學重、難點嗎?學生的反應好嗎?我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學結束后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
在平時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節(jié)公開課后從學生，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思和總結教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日志、札記或學生和自己教學的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水平提高到一個更高的層次。
從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學生喜歡英語卻不喜歡英語課?仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。
英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進，努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會結出豐碩的成果。
英語教師教學自我反思篇八
緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
英語教學質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
1.對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
2.在試題的選擇方面還有所欠
缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學質(zhì)量,在教學過程中我本著"培養(yǎng)主體意識,強化課堂訓練"的原則,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調(diào)應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
英語教師教學自我反思篇九
通過昨天的考試日，與學校的優(yōu)秀老師xx受益的深，她說：必須讓學生學會讓我們的談話。英語和語言在語言上的語言是一樣的，是通過更多的閱讀，有一個新的知識不是由你一遍又一遍的口頭知識點，不是通過大量的問題來鞏固，而是通過更多的敘述，訓練語言，孩子做自己的問題，閱讀問題，答案會自動出來我已經(jīng)做了讓孩子背誦的東西，但沒有堅持這樣做，而是從新的方法，我的方法指的是我一直相對于過去的教學，例如，讓孩子們嘗試環(huán)境，接受知識和動員部分經(jīng)?；锏膶W生的注意力，我拿了一個長的教訓是至少一個有效的游戲，讓學生在心情中學習新知識。但也要注意一些對英語學習不感興趣的學生。
我在雙方探討教學問題，她處理考試文件，當時我的點是幫助他讀點，看他們的班級有一個失敗，五十八分，這里也有三分之一的89.5thethe休息超過90分。寫作一半以上的學生是滿的，看到我出生羨慕，我以為如果我的班的表現(xiàn)是這樣好，心情和目前的心情不一樣，我昨天還處理了一個班，只有幾個學會達到的水平的傳球，更好的甚至更多提到，決定生氣，但只是自己反省。
在以前的教學中，我總是會出去幾分鐘，讓學生收到的文字，但這個學期沒有堅持這樣做，問題或談論量，我也注意談談技巧，這很簡單，怎么學生做錯了，我忘了一件事是我熟悉這部分的知識，讓這些技能可以用在學生上不一樣，他們是正確的選擇和錯誤的選擇印象不多，所以在主題，模糊，總是顫抖回答錯，也是很正常。
英語教師教學自我反思篇十
身為一名剛加入小學工作的英語教師,我認為我身上的擔子很重.對于新教材心里沒底,又面臨新課程改革.新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者.
下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’syouname?howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習.
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.
英語教師教學自我反思篇十一
教書這個漫長而又艱難的過程，有時讓我感到困惑。經(jīng)過這學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，并且效果也不是很夢想。為什么學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。那是由于他們剛接觸英語，資料簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。因為八年級的教材形式上發(fā)生了變化。多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達本事和閱讀本事都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放下，這就要求教師要有新的提高。
經(jīng)過這學期的教學，我體會到：學生學習語言的本事是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不一樣模式去發(fā)展，從而開發(fā)學生不一樣的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面本事。并且我們可根據(jù)不一樣學生之間的差異去因材施教。
下頭簡單地回顧、反思這學期英語教學工作。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教八年級上unit4howdoyougettoschool?時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我能聽見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4、學困生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養(yǎng)成了。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大功夫學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，進取進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教師教學自我反思篇十二
本學期繼任七年級五班和六班的英語課，經(jīng)過上半年和學生的共同努力，成績略有提升，經(jīng)過這一周的英語教學，有些感慨和想法：
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關，課上是師生，課下是朋友。
5、加強課外輔導、個別輔導。
6、評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)給予正確的評價和定位，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
1、學生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養(yǎng)。
總之，只有讓學生樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，取得好成績。
英語教師教學自我反思篇十三
由小學進入初中，是學生們的一個重要轉折點。對于剛進入初一的學生來說，英語是新鮮神秘的。學生往往是帶著好奇的心情來學習的，有些學生也帶著好玩的想法來學習。所以一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足。
針對這種情況，我的上課流程是1,學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。（讓學生知道自己上課該做什么）上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的.去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
英語教師教學自我反思篇十四
今年xx月份上了一堂區(qū)教研課，在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現(xiàn)狀略有所思。
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調(diào)整。我國現(xiàn)行小學英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm—up部分，每單元第三課還增加了funreadingandwriting，目的是培養(yǎng)學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學生感興趣的`內(nèi)容入手，設計的內(nèi)容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規(guī)律；節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學習的難度。
沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的；也沒有一套教材能夠符合每一個地區(qū)每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。
學生是學習的主體，教師是引導者。教師是導演，學生是演員。舊的教學模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。
現(xiàn)在的教學模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時間要留給學生。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學生自己去活動。教師引導，學生思考；教師組織，學生活動；教師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。
但也不能忽視教師的引導作用，一定要在教師正確的指導下，在聽清教師的指令，領會老師的意圖，明確教師給出的任務的前提下，學生才能做出正確的反應。教師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務，到達教學目的，就要求教師有豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，課程設置生動有趣，教學活動多種多樣，設計的游戲活潑有趣。guessinggame，bingo都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學活動。
有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，能正確地設計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很高興，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學目標，就不得而知了。
教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。
教學活動是借助一定的手段和工具展開的，教學活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備，優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
現(xiàn)代信息技術中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做；做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術和設備都是為教學內(nèi)容而服務的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內(nèi)容而站主導地位。（網(wǎng)絡教程，遠程教學另當別論。）。
現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。
教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看具體的教學內(nèi)容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。