總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定?？偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和方法可以幫助我們更好地管理團(tuán)隊(duì)和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。以下是一些成功的總結(jié)范例，它們能夠啟發(fā)您對(duì)總結(jié)的發(fā)揮和創(chuàng)新。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇一
我今天的說課將從三個(gè)方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.
一、說教材：
我對(duì)教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級(jí)下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實(shí)際教學(xué)中將這一課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是面具的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時(shí)是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。
面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，具有設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時(shí)可以加強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強(qiáng)，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計(jì)多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時(shí)，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗(yàn)（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。
教學(xué)目標(biāo)的確立：
《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識(shí)及其制作方法，這是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評(píng)議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗(yàn)過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗(yàn)直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評(píng)價(jià)來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立觀察、認(rèn)識(shí)、分析事物的能力，同時(shí)他們天真、活潑、好奇、愛動(dòng)、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動(dòng)機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗(yàn)。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐為主，所以時(shí)間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時(shí)間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評(píng)作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。
三、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。
教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)面具。確定學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會(huì)。
調(diào)動(dòng)積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的面具嗎？
邀請(qǐng)幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對(duì)他們的表演給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生對(duì)面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔，達(dá)到承上啟下的作用。
復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對(duì)比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識(shí)，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會(huì)相互交融、依存，滲透，形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動(dòng)、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點(diǎn)啟發(fā)。
設(shè)計(jì)（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學(xué)生動(dòng)手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個(gè)性、綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特、造型簡(jiǎn)單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評(píng)價(jià)作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)合作成功。
鼓勵(lì)同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺(tái)前展示，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合歸納的能力。
讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
老師用激勵(lì)性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團(tuán)線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動(dòng)你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計(jì)者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
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面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇二
中國(guó)的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已有4000年的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對(duì)于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識(shí)。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對(duì)比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對(duì)美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對(duì)比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長(zhǎng)處，讓他們?cè)趯?duì)比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇三
教材分析：本課的設(shè)置，注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)文化情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)文化發(fā)展中面具的由來及演變，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)制作面具的過程中，了解面具藝術(shù)的特點(diǎn)及不同國(guó)家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設(shè)計(jì)制作，利用學(xué)生簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，將紙浮雕等技法運(yùn)用到制作中，發(fā)揮想象，巧妙利用，設(shè)計(jì)制作出展現(xiàn)自己審美意趣的面具作品，體驗(yàn)成功的快樂。
1、通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
2、了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法
3、了解面具的色彩搭配和運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：面具色彩運(yùn)用與搭配
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具
課時(shí)：1課時(shí)
一、師生問好導(dǎo)入課題（問題導(dǎo)入）
1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？
2你戴面具是為了干什么呢？
3.你對(duì)面具還有那些了解？（檢查課下作業(yè)完成情況）
教師歸納：面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區(qū)的原始藝術(shù)中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術(shù)的想象力和精湛的技藝。
面具最初用于對(duì)妖魔鬼怪的驅(qū)趕，對(duì)圖騰的崇拜，對(duì)英雄的歌頌，對(duì)美好生活的向往。現(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具。
板書面具功能：驅(qū)魔------娛樂------面具文化
看圖片和實(shí)例
討論:面具有哪些特點(diǎn)？
歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強(qiáng)
1、構(gòu)思。（把握特點(diǎn)、確定外形、設(shè)計(jì)紋樣）
2、勾紋樣。（構(gòu)圖飽滿、落筆大膽、細(xì)心收拾）
3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）
學(xué)生通過合作探究，嘗試自主得出面具設(shè)計(jì)制作方法，老師歸納，突出教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)作要求：1面具形象自擬
2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應(yīng)用
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師放背景音樂，使學(xué)生在和諧融洽的氣氛中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導(dǎo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在制作過程中注意會(huì)出現(xiàn)的意外情況，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
中國(guó)是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內(nèi)容豐富的國(guó)家之一。今天我們手中的面具既是對(duì)民族文化傳承也是發(fā)揚(yáng)，雖然時(shí)間有限、材料有限，但創(chuàng)意無限同學(xué)們都做成了自己作品。
后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細(xì)心，上顏色的時(shí)候，畫面效果粗糙。要注意強(qiáng)調(diào)繪制的過程。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇四
中國(guó)的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已有40的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對(duì)于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識(shí)。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對(duì)比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
二、開展討論，拓寬思維。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
三、欣賞圖片，啟發(fā)想象。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對(duì)美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
（1）、欣賞真實(shí)面具。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對(duì)比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）、欣賞課堂作品。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長(zhǎng)處，讓他們?cè)趯?duì)比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇五
今天我參加了職初青年教師的說課比賽，在這半天時(shí)間里，觀摩了18節(jié)小學(xué)階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學(xué)科的課堂教學(xué)，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學(xué)習(xí)的地方還有很多。下面我簡(jiǎn)單說說這次說課比賽的心得體會(huì)：
這次說課比賽，評(píng)委給了中肯、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使我找到了自己的不足和努力方向。這次比賽，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)等16課《動(dòng)物面具》一課。首先，由于自身時(shí)間原因準(zhǔn)備得不是很充分，說課有些簡(jiǎn)單，也沒有適當(dāng)?shù)难菔荆焕谡故菊f明自己的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強(qiáng)。這些說明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
這次比賽，讓我對(duì)說課有了更深的理解。要說好一節(jié)課，應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說課的關(guān)鍵就是要“說”，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)內(nèi)容，說教學(xué)思路，說教學(xué)方法，這是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，要有理有據(jù)。在說課中教學(xué)過程是很關(guān)鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學(xué)過程要簡(jiǎn)明扼要，講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，這次學(xué)的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學(xué)習(xí)、不放棄進(jìn)步、不放棄追求將會(huì)不斷鼓勵(lì)我不斷向前沖的。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇六
*欣賞面具藝術(shù)，認(rèn)識(shí)面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。
各小組合作，選用恰當(dāng)材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計(jì)出平面或立體的面具，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神；舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)表演能力。
通過分小組制作，讓學(xué)生體驗(yàn)集體制作的樂趣，學(xué)會(huì)交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨(dú)特藝術(shù)魅力，認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)對(duì)環(huán)境、氣氛的烘托作用。
1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。
2、對(duì)材料的理解（材料的色彩、肌理、材質(zhì)特點(diǎn)）和材料的綜合利用。
設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
教師：各種面具圖片、實(shí)物；
材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時(shí)貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調(diào)色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。
同學(xué)們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).
見過嗎？----在哪見得？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進(jìn)神秘的面具世界。
面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動(dòng)兵器驅(qū)鬼降魔。當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會(huì)相互融洽、依存、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
如今，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個(gè)多元、文明的“人”的精神世界。
一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。
如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究。在皮革上裱藍(lán)底花緞，藍(lán)色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個(gè)面具光彩奪目。
另一方面我們可以自己設(shè)計(jì)制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗(yàn)面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設(shè)計(jì)的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。
好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化，下面我們來總結(jié)下面具設(shè)計(jì)思路有哪幾種、造型與色彩的特點(diǎn)。
種類：人物、也可以選擇動(dòng)物或者植物的形象。
造型：
師：面具通過對(duì)五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。
師：通過對(duì)五官的哪些地方進(jìn)行刻畫的？
生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進(jìn)行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)的美感。與我們實(shí)際看到不一樣。而是非常的？神態(tài)夸張！
色彩：色彩強(qiáng)烈、艷麗、裝飾感強(qiáng)。
技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用
（1）根據(jù)構(gòu)思剪刻眼睛，
（2）剪刻粘，成半立體面具
（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，
（4）貼鼻子、嘴巴。
題目一：以小組為單位為新年假面舞會(huì)制作一個(gè)生動(dòng)的面具。
題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設(shè)計(jì)制作一組面具。并佩戴面具表演一段對(duì)白。
以上題目每小組任選一題。
1、充分利用所帶材料的質(zhì)地、色彩和肌理，大膽設(shè)計(jì)，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態(tài)夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用.
2、各小組合作完成，各小組相互看看準(zhǔn)備的材料，參考面具圖片及實(shí)物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。
歡快音樂；新年好
教師：請(qǐng)同學(xué)們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動(dòng)的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個(gè)性的面具，使面具這一古老藝術(shù)品得以發(fā)揚(yáng)光大，使我們的生活更快樂。
1、面具文化：
2、面具的類型、造型、色彩特點(diǎn)。
3、面具的技法步驟。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇七
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇八
最近到一所中學(xué)參加一個(gè)研討活動(dòng)，承辦學(xué)校本著鍛煉和培養(yǎng)青年教師的目的，推薦一名新教師給與會(huì)教師開了一堂公開課。
可能是由于新教師對(duì)教材不夠熟悉、駕馭課堂能力有限的緣故，課堂上有好幾個(gè)環(huán)節(jié)明顯設(shè)計(jì)不夠合理，分析不夠透徹，講解不夠到位。于是，有的教師開始有點(diǎn)按耐不住，先是面面相覷，繼而開始嘀咕，一會(huì)兒，開始在下面竊竊私語，討論著課設(shè)計(jì)得如何不合理，又該如何正確處理，慢慢地“分貝”逐漸加大，甚至有的教師聲音蓋過了開課教師，發(fā)出了爭(zhēng)論聲，顯出十分“投入”的樣子，而對(duì)于教師的講課卻不屑一顧，甚至頭也不抬起來看一看，全然忘記了自己的角色。
而一旦課上完后，在研討交流時(shí)，許多教師卻換了一種態(tài)度，顯得文靜有余，少言寡語，如果不是迫不得已，盡量不講。即使一定得說，也不實(shí)事求是地去幫助別人指出不足，敷衍了事。有的教師違心地只提優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，甚至竭盡所能地給他套上如何符合課改理念，如何適合教學(xué)規(guī)律等。總之，盡說恭維的話，盡是好聽的詞，包括他壓根兒也沒有做到的，居然也冠以“突出了學(xué)生的主體，彰顯了學(xué)生了個(gè)性”的美名，傾其全力把時(shí)髦的做法和好的名詞統(tǒng)統(tǒng)加在他的頭上，把課說得天衣無縫、十全十美。
對(duì)此，筆者感到十分納悶和不解，總覺得聽課教師的角色發(fā)生了錯(cuò)位，態(tài)度有失偏頗，做法應(yīng)該互換。
公開課是提高教師教學(xué)水平的有效載體和手段，它不僅能鍛煉開課教師，使其在開課中快速成長(zhǎng)，而且對(duì)聽課教師也能起到很好的借鑒和啟發(fā)作用。哪怕是開課教師的不成熟思想，不到位的做法也可以對(duì)聽課教師起到一定的.啟迪作用，“有則改之，無則加勉”，可以說對(duì)于聽課教師和開課教師來說是“雙贏”的。
在聽課時(shí)，聽課教師要認(rèn)真做好記錄，跟著開課教師的思路轉(zhuǎn)，而不能低著頭，自顧做自己的事，更不能相互之間說閑話，或進(jìn)行討論，把課堂變成“茶館”。這樣會(huì)影響開課教師的情緒，打亂開課教師的思路，妨礙開課教師的正常發(fā)揮，更是對(duì)開課教師的不尊重，使其在學(xué)生心目中留下不良印象。而在平時(shí)的聽課中，有的教師不注重自己的修養(yǎng)，不尊重他人的勞動(dòng)，目中無人，聽課時(shí)左顧右盼，交頭接耳，心不在焉，有的教師將手機(jī)開著，短信不斷地發(fā)，鈴聲不停地響，而且接聽時(shí)也不避人耳目，大聲吆喝，旁若無人，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律和秩序。
照理說，評(píng)課議課也是研討活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)課議課時(shí)，聽課教師除了指出開課教師的亮點(diǎn)和創(chuàng)新的做法外，更要本著客觀、公正和實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)開課教師的教學(xué)行為進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)，甚至完全可以批評(píng)得淋漓盡致，“不留情面”；爭(zhēng)論得面紅耳赤、不可開交，畢竟“研討出真知”，“真理越辯越明”。
聽課教師在課中和課后反映出來的顛倒臉色和態(tài)度，折射出了一些教師的師德和素養(yǎng)，也暴露出了時(shí)下聽課評(píng)課活動(dòng)中的“形式主義”和“走過場(chǎng)”。為了使聽課評(píng)課活動(dòng)真正能取得實(shí)效，請(qǐng)聽課教師不妨換種角色。聽課時(shí)，安安靜靜地聽；評(píng)課時(shí)，大大方方地議，實(shí)實(shí)在在地說，決不含糊，毫不虛夸。（作者為江蘇省吳江市南麻中學(xué)副校長(zhǎng)）。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇九
動(dòng)物是人類的朋友。在兒童的世界里，動(dòng)物朋友無處不在。從童話故事中的動(dòng)物主人公，到游戲中扮演的動(dòng)物角色；從生活中最親近的小動(dòng)物，到生活用品上動(dòng)物的圖案造型，動(dòng)物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對(duì)象。
學(xué)生通過前幾課對(duì)動(dòng)物朋友的認(rèn)識(shí)，在本課中進(jìn)一步了解動(dòng)物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術(shù)手段對(duì)動(dòng)物的面部進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、裝飾制作。生動(dòng)有趣的動(dòng)物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現(xiàn)。
《動(dòng)物面具》是一節(jié)以觀察、表現(xiàn)、造型為主的美術(shù)課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學(xué)生戴上動(dòng)物面具做游戲。結(jié)合語文、音樂、戲劇表演等綜合手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)合理利用廢舊材料，制作動(dòng)物面具，表現(xiàn)出動(dòng)物的面部特征，融入童心稚趣。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。
2、操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有趣的動(dòng)物面具。
3、情感領(lǐng)域：增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動(dòng)物的親近感。在綜合活動(dòng)中挖掘潛能，給學(xué)生大膽展示的機(jī)會(huì)。
重難點(diǎn)。
不同動(dòng)物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。
利用不同材料制作有趣的面具。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集各種動(dòng)物的面部特寫圖片和動(dòng)物面具的實(shí)物或圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠棒、包裝紙、盒、各種材料(毛線、樹葉、布、麻繩、彩帶、瓜果蔬菜等)。
說教學(xué)過程。
1、聽聽看看。
欣賞音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》，聽聽有哪些動(dòng)物?讓學(xué)生自由暢談。
再欣賞音樂，看課件，動(dòng)物們隨著音樂一一出現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物面部特征和表情。
2、說說畫畫。
啟發(fā)學(xué)生概括各種動(dòng)物的面部特征：圓形、方形、橢圓形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、兇、怒等。
師：為這群快樂的動(dòng)物畫個(gè)像，分別畫出一兩個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭像。
3、裝裝扮扮。
師：獅王感謝大家為動(dòng)物們畫像，邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物狂歡節(jié)。拿帶的動(dòng)物面具裝扮起來去狂歡吧。師生戴上面具隨著音樂盡情舞蹈。
師：可惜面具太少了，有點(diǎn)遺憾。我們?nèi)ッ婢卟┪镳^尋找—些有趣的動(dòng)物面具吧！
觀看動(dòng)物面具的課件，教師介紹面具的由來：遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為患病、自然災(zāi)害是妖魔鬼怪帶來的，于是就用樹葉、獸皮、羽毛等做成模樣奇怪的面具戴在瞼上跳舞驅(qū)妖，祈求平安。
引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物面具是用哪些方法來表現(xiàn)的?分析制作材料和制作方法。
讓學(xué)生：用夸張、變形的方法突出動(dòng)物面部特征。
制作材料可以利用廢舊包裝紙盒、瓜果蔬菜進(jìn)行巧妙的設(shè)。
4、做做玩玩。
教師出示幾種自制的動(dòng)物面具讓學(xué)生分析是由哪些材料制作的，運(yùn)用什么手法表現(xiàn)的。
教師示范制作動(dòng)物面具，讓學(xué)生出主意，邊做邊講解制作方法。
學(xué)生制作要點(diǎn)，教師板書：
1．巧妙利用材料。
2．用夸張、變形的手法突出動(dòng)物面部特征。
3．留出眼睛的位置可以看見外面。
4．運(yùn)用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進(jìn)行裝飾制作。
5．做好后裝上松緊帶。
學(xué)生可以獨(dú)立或合作制作一件動(dòng)物面具。教師巡回指導(dǎo)。出示動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫圖例。
作品完成后開展自評(píng)、互評(píng)。
5、編編演演。
分小組依據(jù)課前準(zhǔn)備的童話故事創(chuàng)編動(dòng)物故事、兒歌，準(zhǔn)備節(jié)目去參加動(dòng)物狂歡節(jié)。
教師戴上獅王面具宣布：動(dòng)物狂歡節(jié)正式開始。
學(xué)生們戴上面具表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。
6、活動(dòng)拓展。
結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)或語文課等組織學(xué)生開一個(gè)化裝晚會(huì)，制作更多種面具，可以是童話人物、卡通人物、怪獸等。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的'精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十一
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十二
導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
互動(dòng)設(shè)計(jì)。
美術(shù)課堂上的師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中最重要的設(shè)計(jì)之一。
指導(dǎo)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
評(píng)知識(shí)技能的訓(xùn)練。
評(píng)課中很重要一個(gè)方面，就是看教師所傳授的知識(shí)技能落實(shí)得如何？這里首先要突破的是，教師不是死板地灌輸知識(shí)，機(jī)械地訓(xùn)練技能，而是在有趣味的情境中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，其次要突破的是，難點(diǎn)不是共性的難點(diǎn)h而是學(xué)生個(gè)性化的難點(diǎn)？一些難點(diǎn)對(duì)有些學(xué)生并非難點(diǎn)，而不是難點(diǎn)的問題對(duì)有些學(xué)生卻為難點(diǎn)？這里要體現(xiàn)？面向全體學(xué)生？的理念。
評(píng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。
當(dāng)用則用，要用得恰當(dāng)，用得有效，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的價(jià)值。
評(píng)課堂教學(xué)的實(shí)施。
課前教學(xué)的設(shè)計(jì)和教案的準(zhǔn)備只是一種預(yù)測(cè)，在面對(duì)真實(shí)的課堂與學(xué)生時(shí)肯定會(huì)發(fā)生誤差的？課堂上如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，如何應(yīng)對(duì)難以預(yù)料的變化h是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)？不同素質(zhì)的教師面對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有的采取回避式，有的采取壓制式，有的發(fā)現(xiàn)不了變化的情境h一味地背教案，有的卻能洞察異情并化險(xiǎn)為夷？或？借題發(fā)揮？使課堂變得生機(jī)盎然。
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面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、制作過程中，動(dòng)物面具江蘇版美術(shù)表現(xiàn)出動(dòng)物面具的特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致，看誰把動(dòng)物面具做得最有趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
難點(diǎn)：看誰把面具做得最有趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、語言導(dǎo)入。
帶上動(dòng)物面具，大家?guī)缀醵疾徽J(rèn)識(shí)了。想象自己是頭大灰狼、是只笨狗熊、或是調(diào)皮的小猴子，哈!哈!哈!多帶勁兒!
三、欣賞、討論。
1、你最喜歡書本上哪一幅作品?
(2)非洲猩猩面具。
(3)非洲鹿形面具。
(4)非洲兔形面具。
2、書本上的面具有何特點(diǎn)?看后有何感想?給你什么啟示?
3、你如何設(shè)計(jì)一個(gè)比較有特色的動(dòng)物面具?用什么材料?用什么工具?
四、學(xué)生作業(yè)。
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、表現(xiàn)生活用品的角度、方法、材料別具一格。
3、關(guān)鍵是把面具做得有趣。
五、巡回指導(dǎo)。
1、小組間交流作品，指導(dǎo)一部分學(xué)生作業(yè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致。
3、安全教育：不要讓尖物劃破手。
4、鼓勵(lì)學(xué)生制作出精彩作品。
六、小結(jié)。
1、展評(píng)學(xué)生作品，自己說明創(chuàng)作意圖。
2、評(píng)價(jià)自己或他人作品。
3、把動(dòng)物面具套在頭上，可以做游戲、也可以演戲了!
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十四
《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。
學(xué)情分析
1、學(xué)生開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
3、學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過摸索掌握的內(nèi)容，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識(shí)面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料；
2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞及文化的學(xué)習(xí)，了解面具的文化內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與審美能力。
3、情感目標(biāo)：在與同學(xué)合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。
重點(diǎn)：對(duì)面具制作材料的理解以及對(duì)材料的綜合理解。
難點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有個(gè)性、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
1、激發(fā)興趣。
（1）影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料，欣賞錄像面具表演。
（2）面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位，教師揭示本課課題：《面具的設(shè)計(jì)制作》。
2、欣賞。
（1）課件顯示不同國(guó)家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發(fā)展簡(jiǎn)史，讓學(xué)生們欣賞。
（2）教師提出問題并思考：如何給角色設(shè)計(jì)面具。
3、分組討論。
（1）教師組織學(xué)生討論：通過剛才對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，四人一組，討論一下，并談?wù)勀銈冇^后的感受。
（2）教師講解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)風(fēng)格，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
4、親自示范。
（1）老師示范立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉。
（2）教師找一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)給大家示范。
5、分組制作。
（1）四人一組，學(xué)生選擇自己感興趣的主題，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。
（2）教師播放背景音樂，進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
6、展評(píng)作業(yè)。
（1）選出小組代表，代表逐一介紹自己作品，以及它的創(chuàng)作靈感及設(shè)計(jì)方式。
（2）先學(xué)生自己評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生一起選出優(yōu)秀作品。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇一
我今天的說課將從三個(gè)方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.
一、說教材：
我對(duì)教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級(jí)下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實(shí)際教學(xué)中將這一課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是面具的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時(shí)是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。
面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，具有設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時(shí)可以加強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強(qiáng)，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計(jì)多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時(shí)，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗(yàn)（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。
教學(xué)目標(biāo)的確立：
《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識(shí)及其制作方法，這是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評(píng)議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗(yàn)過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗(yàn)直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評(píng)價(jià)來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立觀察、認(rèn)識(shí)、分析事物的能力，同時(shí)他們天真、活潑、好奇、愛動(dòng)、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動(dòng)機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗(yàn)。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐為主，所以時(shí)間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時(shí)間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評(píng)作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。
三、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。
教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)面具。確定學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會(huì)。
調(diào)動(dòng)積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的面具嗎？
邀請(qǐng)幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對(duì)他們的表演給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生對(duì)面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔，達(dá)到承上啟下的作用。
復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對(duì)比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識(shí)，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會(huì)相互交融、依存，滲透，形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動(dòng)、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點(diǎn)啟發(fā)。
設(shè)計(jì)（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學(xué)生動(dòng)手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個(gè)性、綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特、造型簡(jiǎn)單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評(píng)價(jià)作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)合作成功。
鼓勵(lì)同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺(tái)前展示，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合歸納的能力。
讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
老師用激勵(lì)性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團(tuán)線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動(dòng)你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計(jì)者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
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面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇二
中國(guó)的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已有4000年的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對(duì)于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識(shí)。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對(duì)比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對(duì)美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對(duì)比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長(zhǎng)處，讓他們?cè)趯?duì)比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇三
教材分析：本課的設(shè)置，注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)文化情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)文化發(fā)展中面具的由來及演變，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)制作面具的過程中，了解面具藝術(shù)的特點(diǎn)及不同國(guó)家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設(shè)計(jì)制作，利用學(xué)生簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，將紙浮雕等技法運(yùn)用到制作中，發(fā)揮想象，巧妙利用，設(shè)計(jì)制作出展現(xiàn)自己審美意趣的面具作品，體驗(yàn)成功的快樂。
1、通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
2、了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法
3、了解面具的色彩搭配和運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：面具色彩運(yùn)用與搭配
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具
課時(shí)：1課時(shí)
一、師生問好導(dǎo)入課題（問題導(dǎo)入）
1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？
2你戴面具是為了干什么呢？
3.你對(duì)面具還有那些了解？（檢查課下作業(yè)完成情況）
教師歸納：面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區(qū)的原始藝術(shù)中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術(shù)的想象力和精湛的技藝。
面具最初用于對(duì)妖魔鬼怪的驅(qū)趕，對(duì)圖騰的崇拜，對(duì)英雄的歌頌，對(duì)美好生活的向往。現(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具。
板書面具功能：驅(qū)魔------娛樂------面具文化
看圖片和實(shí)例
討論:面具有哪些特點(diǎn)？
歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強(qiáng)
1、構(gòu)思。（把握特點(diǎn)、確定外形、設(shè)計(jì)紋樣）
2、勾紋樣。（構(gòu)圖飽滿、落筆大膽、細(xì)心收拾）
3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）
學(xué)生通過合作探究，嘗試自主得出面具設(shè)計(jì)制作方法，老師歸納，突出教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)作要求：1面具形象自擬
2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應(yīng)用
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師放背景音樂，使學(xué)生在和諧融洽的氣氛中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導(dǎo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在制作過程中注意會(huì)出現(xiàn)的意外情況，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
中國(guó)是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內(nèi)容豐富的國(guó)家之一。今天我們手中的面具既是對(duì)民族文化傳承也是發(fā)揚(yáng)，雖然時(shí)間有限、材料有限，但創(chuàng)意無限同學(xué)們都做成了自己作品。
后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細(xì)心，上顏色的時(shí)候，畫面效果粗糙。要注意強(qiáng)調(diào)繪制的過程。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇四
中國(guó)的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已有40的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對(duì)于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識(shí)。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對(duì)比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
二、開展討論，拓寬思維。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
三、欣賞圖片，啟發(fā)想象。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對(duì)美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
（1）、欣賞真實(shí)面具。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對(duì)比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）、欣賞課堂作品。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長(zhǎng)處，讓他們?cè)趯?duì)比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇五
今天我參加了職初青年教師的說課比賽，在這半天時(shí)間里，觀摩了18節(jié)小學(xué)階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學(xué)科的課堂教學(xué)，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學(xué)習(xí)的地方還有很多。下面我簡(jiǎn)單說說這次說課比賽的心得體會(huì)：
這次說課比賽，評(píng)委給了中肯、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使我找到了自己的不足和努力方向。這次比賽，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)等16課《動(dòng)物面具》一課。首先，由于自身時(shí)間原因準(zhǔn)備得不是很充分，說課有些簡(jiǎn)單，也沒有適當(dāng)?shù)难菔荆焕谡故菊f明自己的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強(qiáng)。這些說明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
這次比賽，讓我對(duì)說課有了更深的理解。要說好一節(jié)課，應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說課的關(guān)鍵就是要“說”，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)內(nèi)容，說教學(xué)思路，說教學(xué)方法，這是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，要有理有據(jù)。在說課中教學(xué)過程是很關(guān)鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學(xué)過程要簡(jiǎn)明扼要，講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，這次學(xué)的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學(xué)習(xí)、不放棄進(jìn)步、不放棄追求將會(huì)不斷鼓勵(lì)我不斷向前沖的。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇六
*欣賞面具藝術(shù)，認(rèn)識(shí)面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。
各小組合作，選用恰當(dāng)材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計(jì)出平面或立體的面具，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神；舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)表演能力。
通過分小組制作，讓學(xué)生體驗(yàn)集體制作的樂趣，學(xué)會(huì)交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨(dú)特藝術(shù)魅力，認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)對(duì)環(huán)境、氣氛的烘托作用。
1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。
2、對(duì)材料的理解（材料的色彩、肌理、材質(zhì)特點(diǎn)）和材料的綜合利用。
設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
教師：各種面具圖片、實(shí)物；
材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時(shí)貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調(diào)色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。
同學(xué)們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).
見過嗎？----在哪見得？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進(jìn)神秘的面具世界。
面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動(dòng)兵器驅(qū)鬼降魔。當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會(huì)相互融洽、依存、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
如今，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個(gè)多元、文明的“人”的精神世界。
一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。
如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究。在皮革上裱藍(lán)底花緞，藍(lán)色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個(gè)面具光彩奪目。
另一方面我們可以自己設(shè)計(jì)制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗(yàn)面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設(shè)計(jì)的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。
好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化，下面我們來總結(jié)下面具設(shè)計(jì)思路有哪幾種、造型與色彩的特點(diǎn)。
種類：人物、也可以選擇動(dòng)物或者植物的形象。
造型：
師：面具通過對(duì)五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。
師：通過對(duì)五官的哪些地方進(jìn)行刻畫的？
生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進(jìn)行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)的美感。與我們實(shí)際看到不一樣。而是非常的？神態(tài)夸張！
色彩：色彩強(qiáng)烈、艷麗、裝飾感強(qiáng)。
技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用
（1）根據(jù)構(gòu)思剪刻眼睛，
（2）剪刻粘，成半立體面具
（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，
（4）貼鼻子、嘴巴。
題目一：以小組為單位為新年假面舞會(huì)制作一個(gè)生動(dòng)的面具。
題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設(shè)計(jì)制作一組面具。并佩戴面具表演一段對(duì)白。
以上題目每小組任選一題。
1、充分利用所帶材料的質(zhì)地、色彩和肌理，大膽設(shè)計(jì)，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態(tài)夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用.
2、各小組合作完成，各小組相互看看準(zhǔn)備的材料，參考面具圖片及實(shí)物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。
歡快音樂；新年好
教師：請(qǐng)同學(xué)們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動(dòng)的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個(gè)性的面具，使面具這一古老藝術(shù)品得以發(fā)揚(yáng)光大，使我們的生活更快樂。
1、面具文化：
2、面具的類型、造型、色彩特點(diǎn)。
3、面具的技法步驟。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇七
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇八
最近到一所中學(xué)參加一個(gè)研討活動(dòng)，承辦學(xué)校本著鍛煉和培養(yǎng)青年教師的目的，推薦一名新教師給與會(huì)教師開了一堂公開課。
可能是由于新教師對(duì)教材不夠熟悉、駕馭課堂能力有限的緣故，課堂上有好幾個(gè)環(huán)節(jié)明顯設(shè)計(jì)不夠合理，分析不夠透徹，講解不夠到位。于是，有的教師開始有點(diǎn)按耐不住，先是面面相覷，繼而開始嘀咕，一會(huì)兒，開始在下面竊竊私語，討論著課設(shè)計(jì)得如何不合理，又該如何正確處理，慢慢地“分貝”逐漸加大，甚至有的教師聲音蓋過了開課教師，發(fā)出了爭(zhēng)論聲，顯出十分“投入”的樣子，而對(duì)于教師的講課卻不屑一顧，甚至頭也不抬起來看一看，全然忘記了自己的角色。
而一旦課上完后，在研討交流時(shí)，許多教師卻換了一種態(tài)度，顯得文靜有余，少言寡語，如果不是迫不得已，盡量不講。即使一定得說，也不實(shí)事求是地去幫助別人指出不足，敷衍了事。有的教師違心地只提優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，甚至竭盡所能地給他套上如何符合課改理念，如何適合教學(xué)規(guī)律等。總之，盡說恭維的話，盡是好聽的詞，包括他壓根兒也沒有做到的，居然也冠以“突出了學(xué)生的主體，彰顯了學(xué)生了個(gè)性”的美名，傾其全力把時(shí)髦的做法和好的名詞統(tǒng)統(tǒng)加在他的頭上，把課說得天衣無縫、十全十美。
對(duì)此，筆者感到十分納悶和不解，總覺得聽課教師的角色發(fā)生了錯(cuò)位，態(tài)度有失偏頗，做法應(yīng)該互換。
公開課是提高教師教學(xué)水平的有效載體和手段，它不僅能鍛煉開課教師，使其在開課中快速成長(zhǎng)，而且對(duì)聽課教師也能起到很好的借鑒和啟發(fā)作用。哪怕是開課教師的不成熟思想，不到位的做法也可以對(duì)聽課教師起到一定的.啟迪作用，“有則改之，無則加勉”，可以說對(duì)于聽課教師和開課教師來說是“雙贏”的。
在聽課時(shí)，聽課教師要認(rèn)真做好記錄，跟著開課教師的思路轉(zhuǎn)，而不能低著頭，自顧做自己的事，更不能相互之間說閑話，或進(jìn)行討論，把課堂變成“茶館”。這樣會(huì)影響開課教師的情緒，打亂開課教師的思路，妨礙開課教師的正常發(fā)揮，更是對(duì)開課教師的不尊重，使其在學(xué)生心目中留下不良印象。而在平時(shí)的聽課中，有的教師不注重自己的修養(yǎng)，不尊重他人的勞動(dòng)，目中無人，聽課時(shí)左顧右盼，交頭接耳，心不在焉，有的教師將手機(jī)開著，短信不斷地發(fā)，鈴聲不停地響，而且接聽時(shí)也不避人耳目，大聲吆喝，旁若無人，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律和秩序。
照理說，評(píng)課議課也是研討活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)課議課時(shí)，聽課教師除了指出開課教師的亮點(diǎn)和創(chuàng)新的做法外，更要本著客觀、公正和實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)開課教師的教學(xué)行為進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)，甚至完全可以批評(píng)得淋漓盡致，“不留情面”；爭(zhēng)論得面紅耳赤、不可開交，畢竟“研討出真知”，“真理越辯越明”。
聽課教師在課中和課后反映出來的顛倒臉色和態(tài)度，折射出了一些教師的師德和素養(yǎng)，也暴露出了時(shí)下聽課評(píng)課活動(dòng)中的“形式主義”和“走過場(chǎng)”。為了使聽課評(píng)課活動(dòng)真正能取得實(shí)效，請(qǐng)聽課教師不妨換種角色。聽課時(shí)，安安靜靜地聽；評(píng)課時(shí)，大大方方地議，實(shí)實(shí)在在地說，決不含糊，毫不虛夸。（作者為江蘇省吳江市南麻中學(xué)副校長(zhǎng)）。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇九
動(dòng)物是人類的朋友。在兒童的世界里，動(dòng)物朋友無處不在。從童話故事中的動(dòng)物主人公，到游戲中扮演的動(dòng)物角色；從生活中最親近的小動(dòng)物，到生活用品上動(dòng)物的圖案造型，動(dòng)物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對(duì)象。
學(xué)生通過前幾課對(duì)動(dòng)物朋友的認(rèn)識(shí)，在本課中進(jìn)一步了解動(dòng)物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術(shù)手段對(duì)動(dòng)物的面部進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、裝飾制作。生動(dòng)有趣的動(dòng)物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現(xiàn)。
《動(dòng)物面具》是一節(jié)以觀察、表現(xiàn)、造型為主的美術(shù)課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學(xué)生戴上動(dòng)物面具做游戲。結(jié)合語文、音樂、戲劇表演等綜合手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)合理利用廢舊材料，制作動(dòng)物面具，表現(xiàn)出動(dòng)物的面部特征，融入童心稚趣。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。
2、操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有趣的動(dòng)物面具。
3、情感領(lǐng)域：增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動(dòng)物的親近感。在綜合活動(dòng)中挖掘潛能，給學(xué)生大膽展示的機(jī)會(huì)。
重難點(diǎn)。
不同動(dòng)物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。
利用不同材料制作有趣的面具。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集各種動(dòng)物的面部特寫圖片和動(dòng)物面具的實(shí)物或圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠棒、包裝紙、盒、各種材料(毛線、樹葉、布、麻繩、彩帶、瓜果蔬菜等)。
說教學(xué)過程。
1、聽聽看看。
欣賞音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》，聽聽有哪些動(dòng)物?讓學(xué)生自由暢談。
再欣賞音樂，看課件，動(dòng)物們隨著音樂一一出現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物面部特征和表情。
2、說說畫畫。
啟發(fā)學(xué)生概括各種動(dòng)物的面部特征：圓形、方形、橢圓形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、兇、怒等。
師：為這群快樂的動(dòng)物畫個(gè)像，分別畫出一兩個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭像。
3、裝裝扮扮。
師：獅王感謝大家為動(dòng)物們畫像，邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物狂歡節(jié)。拿帶的動(dòng)物面具裝扮起來去狂歡吧。師生戴上面具隨著音樂盡情舞蹈。
師：可惜面具太少了，有點(diǎn)遺憾。我們?nèi)ッ婢卟┪镳^尋找—些有趣的動(dòng)物面具吧！
觀看動(dòng)物面具的課件，教師介紹面具的由來：遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為患病、自然災(zāi)害是妖魔鬼怪帶來的，于是就用樹葉、獸皮、羽毛等做成模樣奇怪的面具戴在瞼上跳舞驅(qū)妖，祈求平安。
引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物面具是用哪些方法來表現(xiàn)的?分析制作材料和制作方法。
讓學(xué)生：用夸張、變形的方法突出動(dòng)物面部特征。
制作材料可以利用廢舊包裝紙盒、瓜果蔬菜進(jìn)行巧妙的設(shè)。
4、做做玩玩。
教師出示幾種自制的動(dòng)物面具讓學(xué)生分析是由哪些材料制作的，運(yùn)用什么手法表現(xiàn)的。
教師示范制作動(dòng)物面具，讓學(xué)生出主意，邊做邊講解制作方法。
學(xué)生制作要點(diǎn)，教師板書：
1．巧妙利用材料。
2．用夸張、變形的手法突出動(dòng)物面部特征。
3．留出眼睛的位置可以看見外面。
4．運(yùn)用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進(jìn)行裝飾制作。
5．做好后裝上松緊帶。
學(xué)生可以獨(dú)立或合作制作一件動(dòng)物面具。教師巡回指導(dǎo)。出示動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫圖例。
作品完成后開展自評(píng)、互評(píng)。
5、編編演演。
分小組依據(jù)課前準(zhǔn)備的童話故事創(chuàng)編動(dòng)物故事、兒歌，準(zhǔn)備節(jié)目去參加動(dòng)物狂歡節(jié)。
教師戴上獅王面具宣布：動(dòng)物狂歡節(jié)正式開始。
學(xué)生們戴上面具表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。
6、活動(dòng)拓展。
結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)或語文課等組織學(xué)生開一個(gè)化裝晚會(huì)，制作更多種面具，可以是童話人物、卡通人物、怪獸等。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的'精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十一
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國(guó)王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十二
導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
互動(dòng)設(shè)計(jì)。
美術(shù)課堂上的師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中最重要的設(shè)計(jì)之一。
指導(dǎo)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
評(píng)知識(shí)技能的訓(xùn)練。
評(píng)課中很重要一個(gè)方面，就是看教師所傳授的知識(shí)技能落實(shí)得如何？這里首先要突破的是，教師不是死板地灌輸知識(shí)，機(jī)械地訓(xùn)練技能，而是在有趣味的情境中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，其次要突破的是，難點(diǎn)不是共性的難點(diǎn)h而是學(xué)生個(gè)性化的難點(diǎn)？一些難點(diǎn)對(duì)有些學(xué)生并非難點(diǎn)，而不是難點(diǎn)的問題對(duì)有些學(xué)生卻為難點(diǎn)？這里要體現(xiàn)？面向全體學(xué)生？的理念。
評(píng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。
當(dāng)用則用，要用得恰當(dāng)，用得有效，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的價(jià)值。
評(píng)課堂教學(xué)的實(shí)施。
課前教學(xué)的設(shè)計(jì)和教案的準(zhǔn)備只是一種預(yù)測(cè)，在面對(duì)真實(shí)的課堂與學(xué)生時(shí)肯定會(huì)發(fā)生誤差的？課堂上如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，如何應(yīng)對(duì)難以預(yù)料的變化h是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)？不同素質(zhì)的教師面對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有的采取回避式，有的采取壓制式，有的發(fā)現(xiàn)不了變化的情境h一味地背教案，有的卻能洞察異情并化險(xiǎn)為夷？或？借題發(fā)揮？使課堂變得生機(jī)盎然。
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面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、制作過程中，動(dòng)物面具江蘇版美術(shù)表現(xiàn)出動(dòng)物面具的特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致，看誰把動(dòng)物面具做得最有趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
難點(diǎn)：看誰把面具做得最有趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、語言導(dǎo)入。
帶上動(dòng)物面具，大家?guī)缀醵疾徽J(rèn)識(shí)了。想象自己是頭大灰狼、是只笨狗熊、或是調(diào)皮的小猴子，哈!哈!哈!多帶勁兒!
三、欣賞、討論。
1、你最喜歡書本上哪一幅作品?
(2)非洲猩猩面具。
(3)非洲鹿形面具。
(4)非洲兔形面具。
2、書本上的面具有何特點(diǎn)?看后有何感想?給你什么啟示?
3、你如何設(shè)計(jì)一個(gè)比較有特色的動(dòng)物面具?用什么材料?用什么工具?
四、學(xué)生作業(yè)。
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、表現(xiàn)生活用品的角度、方法、材料別具一格。
3、關(guān)鍵是把面具做得有趣。
五、巡回指導(dǎo)。
1、小組間交流作品，指導(dǎo)一部分學(xué)生作業(yè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致。
3、安全教育：不要讓尖物劃破手。
4、鼓勵(lì)學(xué)生制作出精彩作品。
六、小結(jié)。
1、展評(píng)學(xué)生作品，自己說明創(chuàng)作意圖。
2、評(píng)價(jià)自己或他人作品。
3、把動(dòng)物面具套在頭上，可以做游戲、也可以演戲了!
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十四
《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。
學(xué)情分析
1、學(xué)生開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
3、學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過摸索掌握的內(nèi)容，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識(shí)面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料；
2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞及文化的學(xué)習(xí)，了解面具的文化內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與審美能力。
3、情感目標(biāo)：在與同學(xué)合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。
重點(diǎn)：對(duì)面具制作材料的理解以及對(duì)材料的綜合理解。
難點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有個(gè)性、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
1、激發(fā)興趣。
（1）影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料，欣賞錄像面具表演。
（2）面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位，教師揭示本課課題：《面具的設(shè)計(jì)制作》。
2、欣賞。
（1）課件顯示不同國(guó)家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發(fā)展簡(jiǎn)史，讓學(xué)生們欣賞。
（2）教師提出問題并思考：如何給角色設(shè)計(jì)面具。
3、分組討論。
（1）教師組織學(xué)生討論：通過剛才對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，四人一組，討論一下，并談?wù)勀銈冇^后的感受。
（2）教師講解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)風(fēng)格，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
4、親自示范。
（1）老師示范立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉。
（2）教師找一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)給大家示范。
5、分組制作。
（1）四人一組，學(xué)生選擇自己感興趣的主題，進(jìn)行面具的設(shè)計(jì)制作。
（2）教師播放背景音樂，進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
6、展評(píng)作業(yè)。
（1）選出小組代表，代表逐一介紹自己作品，以及它的創(chuàng)作靈感及設(shè)計(jì)方式。
（2）先學(xué)生自己評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生一起選出優(yōu)秀作品。