教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)資源的合理利用。教案的編寫應(yīng)該注重課堂教學(xué)的互動性和參與性。接下來是一份精心準(zhǔn)備的教案模板，供大家參考和使用。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇一
4月份我參加了區(qū)進(jìn)修組織的卓越杯競賽，使我有機(jī)會把對《絲綢之路》一課的.理解和設(shè)計展示出來，同時也讓我了解了同行們在語文課堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上課過程中的得與失跟大家交流一下。
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻(xiàn)出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開辟了絲綢之路的艱難過程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進(jìn)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶?；谝陨系膶ξ谋镜睦斫夂蛯W(xué)生的分析，我比較成功地執(zhí)教了《絲綢之路》一課。通過整個磨課和上課過程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復(fù)制，我們已無法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時間的距離，了解當(dāng)時的歷史背景，同時通過對資料的了解，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
面對一篇長課文，而且課堂教學(xué)時間有限，不可能面面俱到。因此在設(shè)計過程中，我結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔o緊抓住文章的兩大重點，張騫開辟絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的巨大價值和歷史意義。讓學(xué)生反復(fù)與文本進(jìn)行對話，充分地自讀自悟。盡管本課說明性的文字較多，但教學(xué)過程中仍注重語言文字的訓(xùn)練，比如設(shè)計了抓重點詞、想象、換詞、追問、反詰等方法讓學(xué)生體會張騫開辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實實，讓學(xué)生學(xué)有所得。達(dá)到事半功倍的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇二
本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。"在教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的"認(rèn)識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"是本節(jié)課的重點和難點，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識的載體。
在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟(jì)和"以工代賑"、社會立法等五個方面，"自由放任"政策下和"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟(jì)的影響是"使美國經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境"。
在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認(rèn)識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。
在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)，教師不再是"滿堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節(jié)課中對于"新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預(yù)"的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。"完全放任"不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，"全面干預(yù)"也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個重要原因是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會把經(jīng)濟(jì)引入歧途。
美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進(jìn)步運動實際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。
大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。
學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。
實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開跋------。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇三
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進(jìn)程?！比耸菤v史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學(xué)生認(rèn)識到完整的歷史。
我在設(shè)計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認(rèn)識張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學(xué)生特點是年齡小，好奇心強(qiáng)，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準(zhǔn)確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計了幾個問題來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學(xué)們仔細(xì)觀看《大事年表》，你認(rèn)為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由?！眴栴}提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言。
（2）圍繞具體原因分析。
（3）有理有據(jù)。分組討論的時候，學(xué)生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，結(jié)合同學(xué)的討論，認(rèn)真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點，語言運用恰當(dāng)，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還需要精雕細(xì)琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇四
絲綢之路的開通，最初的目的只有一個，那就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來，隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟，開拓了陶瓷，茶葉，玉器，農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治，經(jīng)濟(jì)，宗教，文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進(jìn)了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的'影響可以說是變革性的。它豐富了中華民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合，其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經(jīng)超越了當(dāng)初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫，沙暮孤寂。起初，為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進(jìn)，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶，出自波斯、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派，又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的一種，最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國。
所以，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的，不成形的。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧。從音律，造型，演奏技巧，生產(chǎn)，教學(xué)諸多方面都凝結(jié)了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說，這是中華民族樂器。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇五
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點?；仡欁约罕竟?jié)課的教學(xué)：
1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質(zhì)疑問題，資料輔助。看到這個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文。
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開頭“。）。
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術(shù)）。
問題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）。
問題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)的寫法）。
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結(jié)合板書，你找到了嗎？（看著板書，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說出內(nèi)容簡單而輕松?。?。
努力培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，從課堂有意識訓(xùn)練開始！
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇六
核心提示：課前三分鐘，我利用北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高...
課前三分鐘，我利用20北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的'小游戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學(xué)習(xí)的難點是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對認(rèn)識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識和思考問題，讓他們認(rèn)識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇七
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的'重要前提。因此，我設(shè)計了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇八
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解。
走進(jìn)高年級，很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切需要解決的問題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教法，從而讓歷史由過去時態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。
中國歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間，教學(xué)中的巧妙設(shè)問能觸及兒童的興奮點，啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中，我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時，老師不失時機(jī)地問道“早在70多年前，中國還有一位飛人，你們知道是誰嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡要介紹后，老師話語一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢？”其實，有了這樣強(qiáng)烈的反差，不用再提任何問題，孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事??？70年前的中國是怎么樣的，當(dāng)時發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問，巧妙地攝下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的知識，從而激發(fā)了學(xué)生對歷史的探究興趣。
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念，生硬的說教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該“活化”歷史，讓歷史細(xì)節(jié)變得豐滿生動。1984年，中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌，實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時的一個細(xì)節(jié)——最后三槍選手五次舉槍，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄準(zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時，問問孩子，你們在想些什么？孩子們紛紛答道：“一定要瞄的再準(zhǔn)些?！薄耙欢ㄒ虺鲎詈贸煽?，全中國都看著我呢。”“要奪金牌，讓外國人知道中國人不是軟弱的?！痹趯v史事件細(xì)節(jié)的模擬體驗中，學(xué)生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認(rèn)識，感受到第一枚奧運金牌的分量，感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼，中國逐步強(qiáng)大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)節(jié)，并通過貫通課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使之更生動直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領(lǐng)獎感受。所謂知之深才能愛之切，孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中，產(chǎn)生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識到我國國力的發(fā)展，感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進(jìn)。
歷史發(fā)展的長河，能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點及生活經(jīng)驗的結(jié)合中，讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇九
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學(xué)生吧，聽聽學(xué)生是怎么說的。于是我對學(xué)生們說：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學(xué)生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的.，可以。其他同學(xué)再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當(dāng)時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿(mào)往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路?！薄罢f得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調(diào)動學(xué)生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十
“大語文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合，反思之22——。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化和有關(guān)絲綢之路的故事結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生對祖國的.熱愛之情，教學(xué)反思《反思之22——》。
一、這篇略讀課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流。
二、為了增進(jìn)學(xué)生對絲綢之路的了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時，我又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了有關(guān)知識，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十一
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事，生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學(xué)們重點掌握，隨后老師又提問單元導(dǎo)語部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來展開本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事件，同學(xué)們都會回答的非常好，我也及時給予了鼓勵。提問完之后，我直接從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點撥同學(xué)們回答問題，并結(jié)合歷史情況，同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應(yīng)的寫法，結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該詳細(xì)講的要重點講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們在回答完問題后要及時鼓勵，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十二
課前三分鐘，我利用北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學(xué)習(xí)的難點是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對認(rèn)識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識和思考問題，讓他們認(rèn)識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的'教學(xué)。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十三
上課前，讓學(xué)生通過各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內(nèi)容，遇到不理解的問題向家長或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時，能夠相互討論，相互補(bǔ)充，在短短的幾分鐘，學(xué)生知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬苦出使西域，對開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生帶來絲綢之路的線路圖，通過看圖，學(xué)生了解絲綢之路所經(jīng)過大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，通過古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學(xué)生對絲綢之路有一個感性認(rèn)識，并產(chǎn)生探究的興趣。
學(xué)生借助字詞典讀準(zhǔn)課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動而有重大意義一幕，感受那激動人心的時刻。
我抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？”學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認(rèn)為：通過絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動物，所以這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為：通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當(dāng)時先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為，通過絲綢之路，我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說這是一條偉大的路。
學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。
今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路的故事，通過講述或聆聽這一個個繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國的友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。同時學(xué)生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十四
鑒于七年級學(xué)生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設(shè)計引入時設(shè)計了學(xué)生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計的時候我也仔細(xì)思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的問題就由學(xué)生自己看書了解就好了，不用事無巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學(xué)生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強(qiáng)學(xué)生識圖能力同時升華張騫的愛國精神，以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達(dá)成預(yù)期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：張騫出使西域的`意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設(shè)立西域都護(hù)府，這點證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力，在這里我抓住時機(jī)適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設(shè)計的一個重點：讓學(xué)生認(rèn)識到正是因為緊緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。
在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
教學(xué)前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，課堂上，我首先設(shè)計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學(xué)生的思維。展開討論，課堂上學(xué)生人人有事可做，大家動腦思考。
在讓學(xué)生深入體會課文內(nèi)容時，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學(xué)生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學(xué)時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預(yù)期的效果差了一點點?？磥硪訌?qiáng)學(xué)生對課文的理解，對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇一
4月份我參加了區(qū)進(jìn)修組織的卓越杯競賽，使我有機(jī)會把對《絲綢之路》一課的.理解和設(shè)計展示出來，同時也讓我了解了同行們在語文課堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上課過程中的得與失跟大家交流一下。
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷，重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻(xiàn)出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開辟了絲綢之路的艱難過程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進(jìn)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶?；谝陨系膶ξ谋镜睦斫夂蛯W(xué)生的分析，我比較成功地執(zhí)教了《絲綢之路》一課。通過整個磨課和上課過程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復(fù)制，我們已無法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時間的距離，了解當(dāng)時的歷史背景，同時通過對資料的了解，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
面對一篇長課文，而且課堂教學(xué)時間有限，不可能面面俱到。因此在設(shè)計過程中，我結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔o緊抓住文章的兩大重點，張騫開辟絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的巨大價值和歷史意義。讓學(xué)生反復(fù)與文本進(jìn)行對話，充分地自讀自悟。盡管本課說明性的文字較多，但教學(xué)過程中仍注重語言文字的訓(xùn)練，比如設(shè)計了抓重點詞、想象、換詞、追問、反詰等方法讓學(xué)生體會張騫開辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實實，讓學(xué)生學(xué)有所得。達(dá)到事半功倍的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇二
本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。"在教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的"認(rèn)識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"是本節(jié)課的重點和難點，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容"只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識的載體。
在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟(jì)和"以工代賑"、社會立法等五個方面，"自由放任"政策下和"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)"政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟(jì)的影響是"使美國經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境"。
在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認(rèn)識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。
在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)，教師不再是"滿堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節(jié)課中對于"新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用"這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預(yù)"的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。"完全放任"不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，"全面干預(yù)"也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個重要原因是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會把經(jīng)濟(jì)引入歧途。
美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時十幾年的進(jìn)步運動實際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。
大半個世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。
學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。
實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開跋------。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇三
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進(jìn)程?！比耸菤v史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學(xué)生認(rèn)識到完整的歷史。
我在設(shè)計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認(rèn)識張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學(xué)生特點是年齡小，好奇心強(qiáng)，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究，影響學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準(zhǔn)確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計了幾個問題來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學(xué)們仔細(xì)觀看《大事年表》，你認(rèn)為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由?！眴栴}提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言。
（2）圍繞具體原因分析。
（3）有理有據(jù)。分組討論的時候，學(xué)生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，結(jié)合同學(xué)的討論，認(rèn)真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點，語言運用恰當(dāng)，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高。學(xué)生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還需要精雕細(xì)琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇四
絲綢之路的開通，最初的目的只有一個，那就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來，隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟，開拓了陶瓷，茶葉，玉器，農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治，經(jīng)濟(jì)，宗教，文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進(jìn)了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的'影響可以說是變革性的。它豐富了中華民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合，其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經(jīng)超越了當(dāng)初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫，沙暮孤寂。起初，為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進(jìn)，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶，出自波斯、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派，又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的一種，最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國。
所以，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的，不成形的。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧。從音律，造型，演奏技巧，生產(chǎn)，教學(xué)諸多方面都凝結(jié)了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說，這是中華民族樂器。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇五
教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點?；仡欁约罕竟?jié)課的教學(xué)：
1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質(zhì)疑問題，資料輔助。看到這個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。
讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文。
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開頭“。）。
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術(shù)）。
問題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）。
問題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)的寫法）。
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結(jié)合板書，你找到了嗎？（看著板書，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說出內(nèi)容簡單而輕松?。?。
努力培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，從課堂有意識訓(xùn)練開始！
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇六
核心提示：課前三分鐘，我利用北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高...
課前三分鐘，我利用20北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的'小游戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學(xué)習(xí)的難點是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對認(rèn)識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識和思考問題，讓他們認(rèn)識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學(xué)。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇七
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的'重要前提。因此，我設(shè)計了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇八
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解。
走進(jìn)高年級，很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切需要解決的問題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教法，從而讓歷史由過去時態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。
中國歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間，教學(xué)中的巧妙設(shè)問能觸及兒童的興奮點，啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中，我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時，老師不失時機(jī)地問道“早在70多年前，中國還有一位飛人，你們知道是誰嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡要介紹后，老師話語一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢？”其實，有了這樣強(qiáng)烈的反差，不用再提任何問題，孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事??？70年前的中國是怎么樣的，當(dāng)時發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問，巧妙地攝下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的知識，從而激發(fā)了學(xué)生對歷史的探究興趣。
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念，生硬的說教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該“活化”歷史，讓歷史細(xì)節(jié)變得豐滿生動。1984年，中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌，實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時的一個細(xì)節(jié)——最后三槍選手五次舉槍，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄準(zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時，問問孩子，你們在想些什么？孩子們紛紛答道：“一定要瞄的再準(zhǔn)些?！薄耙欢ㄒ虺鲎詈贸煽?，全中國都看著我呢。”“要奪金牌，讓外國人知道中國人不是軟弱的?！痹趯v史事件細(xì)節(jié)的模擬體驗中，學(xué)生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認(rèn)識，感受到第一枚奧運金牌的分量，感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼，中國逐步強(qiáng)大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)節(jié)，并通過貫通課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使之更生動直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領(lǐng)獎感受。所謂知之深才能愛之切，孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中，產(chǎn)生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識到我國國力的發(fā)展，感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進(jìn)。
歷史發(fā)展的長河，能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點及生活經(jīng)驗的結(jié)合中，讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇九
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學(xué)生吧，聽聽學(xué)生是怎么說的。于是我對學(xué)生們說：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學(xué)生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的.，可以。其他同學(xué)再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當(dāng)時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿(mào)往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路?！薄罢f得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調(diào)動學(xué)生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十
“大語文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合，反思之22——。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化和有關(guān)絲綢之路的故事結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生對祖國的.熱愛之情，教學(xué)反思《反思之22——》。
一、這篇略讀課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流。
二、為了增進(jìn)學(xué)生對絲綢之路的了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時，我又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了有關(guān)知識，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十一
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事，生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學(xué)們重點掌握，隨后老師又提問單元導(dǎo)語部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來展開本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事件，同學(xué)們都會回答的非常好，我也及時給予了鼓勵。提問完之后，我直接從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點撥同學(xué)們回答問題，并結(jié)合歷史情況，同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應(yīng)的寫法，結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該詳細(xì)講的要重點講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們在回答完問題后要及時鼓勵，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十二
課前三分鐘，我利用北京奧運會開幕式絲路片斷來導(dǎo)入，學(xué)生被那宏大的場面所吸引，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學(xué)生體會到當(dāng)時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學(xué)習(xí)的難點是地理名詞多，學(xué)生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的印象。對認(rèn)識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，學(xué)生往往只能認(rèn)識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設(shè)計了假如你是一位（古代的商人/學(xué)者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識和思考問題，讓他們認(rèn)識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設(shè)計了今天我們應(yīng)該如何科學(xué)開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的'教學(xué)。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學(xué)生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達(dá)到較好的效果。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十三
上課前，讓學(xué)生通過各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內(nèi)容，遇到不理解的問題向家長或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時，能夠相互討論，相互補(bǔ)充，在短短的幾分鐘，學(xué)生知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬苦出使西域，對開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生帶來絲綢之路的線路圖，通過看圖，學(xué)生了解絲綢之路所經(jīng)過大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，通過古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學(xué)生對絲綢之路有一個感性認(rèn)識，并產(chǎn)生探究的興趣。
學(xué)生借助字詞典讀準(zhǔn)課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動而有重大意義一幕，感受那激動人心的時刻。
我抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？”學(xué)生在充分討論后交流，有的小組認(rèn)為：通過絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動物，所以這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為：通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當(dāng)時先進(jìn)的技術(shù)傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說這是一條偉大的路。
有的小組認(rèn)為，通過絲綢之路，我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說這是一條偉大的路。
學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學(xué)生們自豪感。
今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路的故事，通過講述或聆聽這一個個繪聲繪色的故事，學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國的友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。同時學(xué)生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。
絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路教案篇十四
鑒于七年級學(xué)生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設(shè)計引入時設(shè)計了學(xué)生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計的時候我也仔細(xì)思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的問題就由學(xué)生自己看書了解就好了，不用事無巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學(xué)生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強(qiáng)學(xué)生識圖能力同時升華張騫的愛國精神，以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達(dá)成預(yù)期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：張騫出使西域的`意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設(shè)立西域都護(hù)府，這點證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力，在這里我抓住時機(jī)適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設(shè)計的一個重點：讓學(xué)生認(rèn)識到正是因為緊緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。
在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
教學(xué)前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，課堂上，我首先設(shè)計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學(xué)生的思維。展開討論，課堂上學(xué)生人人有事可做，大家動腦思考。
在讓學(xué)生深入體會課文內(nèi)容時，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學(xué)生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學(xué)時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預(yù)期的效果差了一點點?？磥硪訌?qiáng)學(xué)生對課文的理解，對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。