通過總結(jié)，我們可以反思自己在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績?？偨Y(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確，突出重點，避免模糊和主觀性過強?？偨Y(jié)的重要性不容忽視，以下是小編為大家整理的一些范文，希望能夠幫助大家更好地寫總結(jié)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇一
這堂課基本達到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，對學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇二
從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇三
二、能力教學(xué)點。
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動手實驗?zāi)芰Α?BR> 3、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
三、德育滲透點。
對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感。
四、重點及解決辦法。
功的原理。通過學(xué)生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點。
五、難點及解決辦法。
六、教具準(zhǔn)備。
七、教學(xué)過程。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
片一：
我們的目標(biāo)：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、進一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(jié)(見投影片五)。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：
(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。
4、投影用動滑輪提升重物。
三、總結(jié)：(板書設(shè)計)(投影八)。
四、課堂練習(xí)(投影九)。
1、功的原理內(nèi)容是什么?
2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢?
3、判斷對錯：
a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。
c、使用機械不能省功，但一定省功()。
d、省距離的機械一定費力()。
e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2、3。
2、預(yù)習(xí)機械效率。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇四
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個重要的組成部分，通過組成的教學(xué)，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動，所以本節(jié)活動設(shè)計用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導(dǎo)，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動目標(biāo)】。
1、幼兒愿意并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動準(zhǔn)備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動難點】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動過程】。
一、師幼進行數(shù)字游戲“找朋友”復(fù)習(xí)2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數(shù)你們再來報一個數(shù)，我們的數(shù)字合起來就是這個數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導(dǎo)。
4、教師對幼兒結(jié)果進行總結(jié)，并進行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進行總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補關(guān)系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進行總結(jié))左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。
2.教師進行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復(fù)，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習(xí)紙，就請幼兒將兩個數(shù)合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現(xiàn)!
五、活動延伸。
1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學(xué)會5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學(xué)活動區(qū)放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動反思】。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇五
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀。
具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點。
功的計算。
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs。
四、教學(xué)媒體。
多媒體電腦,投影機。
五、課時建議。
1課時。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性?？偨Y(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設(shè)想。
做實驗驗證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動滑輪的實驗,在設(shè)計一個定滑輪的實驗。
總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的。
物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對科學(xué)的貢獻學(xué)生觀看并思考。做分組實驗。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。
七、板書設(shè)計。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇六
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識的建立過程中。概括來說，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實驗法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實驗法和理想模型法。理想實驗在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實驗，在得出“摩擦力越小，小車運動越遠”的結(jié)論后，進一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去。再如：真空不能傳聲的實驗，實驗的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實驗都進行了理想條件的假設(shè)，與實際實驗相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場，用示意圖描述力等都屬于對象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動;另外勻速直線運動也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實驗用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點支起可以平衡，如果從這點鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴格地計算。還有，學(xué)生多年來對應(yīng)用題的理解、計算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識才是完整的知識，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時，與水流水壓模擬實驗、水泵的作用和水管對水流的影響等物理現(xiàn)象進行類比，會使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們在認識和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運動”理論時，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴散”這種可感知現(xiàn)象去認識和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在;磁場看不見、摸不著，我們可以通過兩個或多個磁體間的作用，以及與其它一些磁場的效應(yīng)來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會變癟證明空氣和大氣壓強的存在;如果學(xué)生知識基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計一個物理化學(xué)綜合的實驗，在玻璃瓶中充滿二氧化碳氣體，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會更有趣、更生動，學(xué)生的印象會更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對相對、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個因素綜合的結(jié)果。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實驗對比，研究其他幾個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實驗都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實驗結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇七
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學(xué)措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進行實驗探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點撥知識重點、解析學(xué)習(xí)難點)——驗學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學(xué)生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，重點給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、多學(xué)多看，教學(xué)相長。
注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗,汲取他們的優(yōu)點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。
這個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學(xué)到了很多，但當(dāng)中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學(xué)年即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學(xué)校教育。
教學(xué)工作計劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學(xué)方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的同時把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、精讀新課標(biāo)，明確新的理念。
《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色，躍上了一個新的臺階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學(xué)”
通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué)，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設(shè)計等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生少批評學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績。當(dāng)然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇八
我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，必須對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須堅持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，在具體教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的實際學(xué)情，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而促進學(xué)生對物理知識的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學(xué)計劃帶來了便利，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
2.保證實驗設(shè)備滿足物理實驗的需要。
實驗設(shè)備與工具是保證物理實驗?zāi)軌蝽樌M行的必要條件，其中不僅要保證實驗設(shè)備的數(shù)量，還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識的較強。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設(shè)備的資金投入，保證物理實驗設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其作用。
3.實行開放式的實驗?zāi)Ｊ健?BR> 我們進行開放式的實驗教學(xué)，就可以讓學(xué)生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學(xué)生自主能力和實際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)主要通過教師帶領(lǐng)，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計一些針對性實驗，而傳統(tǒng)的實驗室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺，直接會對學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）。
二、認識磁鐵的形狀及用途。
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）。
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀察一下，說說看。
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】。
三、探究活動。
探究磁鐵的基本性質(zhì)。
（一）磁性實驗活動一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規(guī)則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領(lǐng)取實驗材料。
通過實驗可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）。
實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可發(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
（二）磁極。
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實驗活動三：讓學(xué)生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱為南極，把磁鐵的n極稱為北極。（板書：指示南北）。
（三）同極相斥，異極相吸。
四、介紹司南和指南針。
北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）。
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）。
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？
六、拓展延伸。
1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計很多玩具，要求每個同學(xué)回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設(shè)計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十
在我們的教學(xué)過程中，面對很多不同的學(xué)習(xí)個體。其中，有很多同學(xué)的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定了目標(biāo)也常常達不到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認為我們應(yīng)該實行分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)意味著在教學(xué)過程中承認不同學(xué)習(xí)個體的差異性，正確對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在教學(xué)任務(wù)上對他們提出不同的要求。學(xué)優(yōu)生的要求要高一些，而對待學(xué)困生則要相對低一些。在我們的物理學(xué)習(xí)過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導(dǎo)過程，這些推導(dǎo)過程對于學(xué)優(yōu)生來講可能不是問題，但是對于一些學(xué)困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強迫學(xué)生記住這樣的推導(dǎo)過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當(dāng)這些學(xué)生達到這樣的目標(biāo)后，我們可以再提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得我們的學(xué)困生也能夠做到學(xué)有所得，不會對學(xué)習(xí)喪失信心。
評價是教學(xué)的重要手段，評價得好，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;評價得不好，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學(xué)中的應(yīng)用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個平時學(xué)習(xí)成績非常不錯的學(xué)生沒有完成，當(dāng)然這個學(xué)生平時的作業(yè)都完成得相當(dāng)好。那么，這次這個學(xué)生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學(xué)，平時的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復(fù)的題目，我覺得沒有什么意思?！惫P者明白了學(xué)生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W(xué)生在回復(fù)中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個學(xué)生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學(xué)生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學(xué)評價的作業(yè)。如果當(dāng)初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，失去一棵學(xué)好物理的好苗子。
三、物理教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，而不要過多地計較學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來學(xué)習(xí)是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學(xué)習(xí)毫無快樂和幸福而言。有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一個是學(xué)生一到假期，就會把學(xué)習(xí)完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因為孩子們被學(xué)習(xí)的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計劃地學(xué)習(xí)的話，這不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，更是學(xué)習(xí)樂趣的問題。有同學(xué)就對假期仍在堅持學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習(xí)有癮嗎?二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，認為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，等考上了大學(xué)，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要遠比追求不斷變化的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多。
因此，筆者在教學(xué)時就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當(dāng)做學(xué)習(xí)好壞的分數(shù)。筆者常常對學(xué)生說，當(dāng)我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分數(shù)，而是能夠回想起我們曾經(jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當(dāng)然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
在教學(xué)過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學(xué)生的畏難心理，從而提高我們的教學(xué)效果，使得學(xué)生在中考中能獲得滿意的成績!
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十一
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。有效教學(xué)的一個重要方面就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，樂學(xué)。因此，要促進有效教學(xué)，可以充分利用學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景簡單易行。
實例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。
實例二：在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實驗現(xiàn)象都與學(xué)生的認知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來。學(xué)生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。
總之，利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實驗，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實驗時，應(yīng)該注意：實驗應(yīng)該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準(zhǔn)備實驗時，也應(yīng)該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學(xué)的順利開展。
2、精心設(shè)計問題。
物理教學(xué)通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以引?dǎo)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
2.1、利用問題可以化解教學(xué)難點，推進教學(xué)順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學(xué)生很難理解和認同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復(fù)雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學(xué)的難點，精心設(shè)計問題，有助于學(xué)生化解教學(xué)難點，排除學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
實例一：很多學(xué)生認為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認識，是學(xué)習(xí)中的障礙。
師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
生：存在。
師：我們是否能看見他們呢?
生：(仔細觀察)不能看見。
師：那白霧能看見嗎?
生：能。
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問題可以促使學(xué)生主動探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學(xué)習(xí)。
實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻?學(xué)生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結(jié)果。學(xué)生在大問題的引導(dǎo)下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學(xué)生提供了一個較大的舞臺，讓學(xué)生可以合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗。
2.3、問題的有效性。
物理教學(xué)多采用問題式教學(xué)，但應(yīng)避免在教學(xué)中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應(yīng)該清楚，簡練，具有很強的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計問題時，一定要多思考，反復(fù)揣摩。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十二
2.熟練地進行二次根式的加、減、乘、除混合運算.
教學(xué)重點和難點。
重點：含二次根式的式子的混合運算.
難點：綜合運用二次根式的性質(zhì)及運算法則化簡和計算含二次根式的式子.
教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)。
1.請同學(xué)回憶二次根式有哪些基本性質(zhì)?用式子表示出來，并說明各式成立的條件.
指出：二次根式的這些基本性質(zhì)都是在一定條件下才成立的，主要應(yīng)用于化簡二次根式.
2.二次根式的乘法及除法的法則是什么?用式子表示出來.
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十三
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：
結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準(zhǔn)旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發(fā)現(xiàn)：
1.看到的現(xiàn)象：。
2.說明：。
3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(請學(xué)生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。
4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學(xué)科學(xué)習(xí)。
重點難點：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細閱讀、理解教材的能力。
使用說明：
2、用25分鐘時間獨立完成“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”，準(zhǔn)備課堂交流。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材的過程中要隨時聯(lián)系自己的生活實際去理解。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、問題引入：聲音是哪來的?如何傳播?
2、知識點一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說話靠的振動發(fā)聲，敲鼓時靠的振動發(fā)出鼓聲。
3、知識點二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時，是以的形式進行的。
4、知識點三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的，它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動。
b.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音。
c.振動停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
a.月球表面受到撞擊時不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
4、下列說法正確的是：
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說法錯誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動產(chǎn)生的。
b.學(xué)生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內(nèi)，此時可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽到的鈴聲將會，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內(nèi)，又會，這一實驗說明了。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十五
認識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實驗探究。
[教學(xué)和活動過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)計時間。
教師活動學(xué)生活動。
認識杠桿的幾個概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當(dāng)一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實驗的過程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實驗結(jié)論2min。
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例費力杠桿。
當(dāng)l1=l2時，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡單機械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時：1課時。
(一)知識與技能。
1.認識定滑輪和動滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比。
[教學(xué)重點、難點]。
教學(xué)重點：認識定滑輪和動滑輪。
教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評價方式]。
1、通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實驗探究，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖。
教師活動學(xué)生活動。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點。
(一)滑輪。
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學(xué)生體驗：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
a、這個實驗需測量哪些物理量?
b、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進行分組實驗：
1)學(xué)生展示設(shè)計實驗表格。
定滑輪。
動滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實例圖片，學(xué)生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
a.繩子的起點b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動的距離。
3)學(xué)生分兩大組進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實驗：學(xué)生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實驗和。
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學(xué)生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學(xué)生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識比較中鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測。
請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十六
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對其進行一些歸納梳理，這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有助于減輕教師的負擔(dān)，提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點，我們把物理教學(xué)中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學(xué)課、知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
(一)實驗教學(xué)課。
物理實驗教學(xué)的方式主要有四種，即演示實驗、學(xué)生實驗、隨堂實驗和課外實驗。
1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗。因此主要是使學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
2.學(xué)生實驗學(xué)生實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進行學(xué)生實驗教學(xué)要做到以下幾點：
第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實驗。
第二、關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。
3.隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進行。
(二)知識教學(xué)課。
物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學(xué)生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
4.運用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習(xí)題教學(xué)課。
習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時而有重點地進行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個有機的整體。
以上我們對物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實驗教學(xué)、知識教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十七
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十八
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學(xué)生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當(dāng)成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學(xué)生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關(guān)系或動力臂和阻力臂的關(guān)系。
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初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十九
1.知識與技能。
(1)初步認識電能生磁，了解奧斯特實驗。
(3)會觀察、收集實驗中的現(xiàn)象、信息，并會處理這些信息。
2.過程與方法。
(2)能在實驗和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并能制定簡單的實驗方案。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過對電生磁的研究和對通電螺線管外部磁場的探究，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、重點、難點分析。
1.重點：知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
2.難點：熟練運用安培定則由電流方向判定磁場方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫出螺線管繞法。
三、教學(xué)器材準(zhǔn)備。
每組配電池盒一只，導(dǎo)線一根，開關(guān)、小磁針各一只，共14組;螺線管(有鐵芯)一個，大鐵釘一個，大頭針若干，條形磁體一塊。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入課題。
復(fù)習(xí)提問：試畫出條形磁體周圍的磁感線，并標(biāo)明方向。
師：古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨立的自然現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進入一個新的發(fā)展時期?，F(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗，來探究電流的磁場。
(板書：二、電流的磁場1奧斯特的發(fā)現(xiàn))。
(二)進入正課。
師：請同學(xué)們按照教材p38頁圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開關(guān)的時間要短。
(學(xué)生實驗并討論，將結(jié)果填入空格，教師板書：通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，其方向與電流方向有關(guān))。
(教師用條形磁體吸引大頭針，但是用打開的手電卻不能吸引大頭針，問學(xué)生為什么?)。
生：電流不夠強，加大電流。
生：多用幾根導(dǎo)線。
(教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上，未通電時不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。)。
師：象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。
(板書：2通電螺線管)。
(教師把通電螺線管靠近磁針，會發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。)。
師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周圍也有磁場，那么它的磁場方向又如何呢?請同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場，將你的實驗結(jié)果填入教材p39圖16-16中，并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。
(學(xué)生實驗討論畫圖)。
師：你畫出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
生：條形磁體。
師：通電螺線管的磁場方向與什么有關(guān)?又如何判定?
(學(xué)生討論并回答)。
生：電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
(板書：通電螺線管周圍磁場分布與條形磁體相似，它的磁場方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)。
師：每次都用小磁針來確定通電螺線管的磁場方向十分不便，人們利用安培定則可以非?？旖轀?zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
(板書：安培定則)。
(結(jié)合教材p40圖16-18和實物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆，仔細觀察饒線，前后位置關(guān)系，并假設(shè)電流的進出流向，做以下四種情況：)。
(三)、課堂練習(xí)。
l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極，做出具體手勢，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動方向(順時針轉(zhuǎn)動)和圖2中電源的正、負極。
2、要求學(xué)生畫出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向，做出具體手勢，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出導(dǎo)線繞向。
(四)、學(xué)生小結(jié)：我們重做了當(dāng)年奧斯特做過的實驗;我們重點用實驗研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周圍的磁場分布情況，它的磁場方向可以用安培定則來判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。
五、作業(yè)。
教材p42—43www1--4。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇一
這堂課基本達到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，對學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇二
從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇三
二、能力教學(xué)點。
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動手實驗?zāi)芰Α?BR> 3、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
三、德育滲透點。
對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感。
四、重點及解決辦法。
功的原理。通過學(xué)生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點。
五、難點及解決辦法。
六、教具準(zhǔn)備。
七、教學(xué)過程。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
片一：
我們的目標(biāo)：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、進一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(jié)(見投影片五)。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：
(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。
4、投影用動滑輪提升重物。
三、總結(jié)：(板書設(shè)計)(投影八)。
四、課堂練習(xí)(投影九)。
1、功的原理內(nèi)容是什么?
2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢?
3、判斷對錯：
a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。
c、使用機械不能省功，但一定省功()。
d、省距離的機械一定費力()。
e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2、3。
2、預(yù)習(xí)機械效率。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇四
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個重要的組成部分，通過組成的教學(xué)，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動，所以本節(jié)活動設(shè)計用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導(dǎo)，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動目標(biāo)】。
1、幼兒愿意并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動準(zhǔn)備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動難點】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動過程】。
一、師幼進行數(shù)字游戲“找朋友”復(fù)習(xí)2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數(shù)你們再來報一個數(shù)，我們的數(shù)字合起來就是這個數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導(dǎo)。
4、教師對幼兒結(jié)果進行總結(jié)，并進行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進行總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補關(guān)系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進行總結(jié))左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。
2.教師進行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復(fù)，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習(xí)紙，就請幼兒將兩個數(shù)合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現(xiàn)!
五、活動延伸。
1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學(xué)會5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學(xué)活動區(qū)放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動反思】。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇五
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀。
具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點。
功的計算。
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs。
四、教學(xué)媒體。
多媒體電腦,投影機。
五、課時建議。
1課時。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性?？偨Y(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設(shè)想。
做實驗驗證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動滑輪的實驗,在設(shè)計一個定滑輪的實驗。
總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的。
物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對科學(xué)的貢獻學(xué)生觀看并思考。做分組實驗。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。
七、板書設(shè)計。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇六
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識的建立過程中。概括來說，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實驗法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實驗法和理想模型法。理想實驗在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實驗，在得出“摩擦力越小，小車運動越遠”的結(jié)論后，進一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去。再如：真空不能傳聲的實驗，實驗的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實驗都進行了理想條件的假設(shè)，與實際實驗相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場，用示意圖描述力等都屬于對象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動;另外勻速直線運動也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實驗用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點支起可以平衡，如果從這點鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴格地計算。還有，學(xué)生多年來對應(yīng)用題的理解、計算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識才是完整的知識，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時，與水流水壓模擬實驗、水泵的作用和水管對水流的影響等物理現(xiàn)象進行類比，會使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們在認識和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運動”理論時，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴散”這種可感知現(xiàn)象去認識和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在;磁場看不見、摸不著，我們可以通過兩個或多個磁體間的作用，以及與其它一些磁場的效應(yīng)來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會變癟證明空氣和大氣壓強的存在;如果學(xué)生知識基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計一個物理化學(xué)綜合的實驗，在玻璃瓶中充滿二氧化碳氣體，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會更有趣、更生動，學(xué)生的印象會更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對相對、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個因素綜合的結(jié)果。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實驗對比，研究其他幾個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實驗都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實驗結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇七
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學(xué)措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進行實驗探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點撥知識重點、解析學(xué)習(xí)難點)——驗學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學(xué)生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，重點給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、多學(xué)多看，教學(xué)相長。
注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗,汲取他們的優(yōu)點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。
這個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學(xué)到了很多，但當(dāng)中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學(xué)年即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學(xué)校教育。
教學(xué)工作計劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學(xué)方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的同時把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、精讀新課標(biāo)，明確新的理念。
《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色，躍上了一個新的臺階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學(xué)”
通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué)，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設(shè)計等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生少批評學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績。當(dāng)然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇八
我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，必須對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須堅持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，在具體教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的實際學(xué)情，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而促進學(xué)生對物理知識的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學(xué)計劃帶來了便利，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
2.保證實驗設(shè)備滿足物理實驗的需要。
實驗設(shè)備與工具是保證物理實驗?zāi)軌蝽樌M行的必要條件，其中不僅要保證實驗設(shè)備的數(shù)量，還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識的較強。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設(shè)備的資金投入，保證物理實驗設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其作用。
3.實行開放式的實驗?zāi)Ｊ健?BR> 我們進行開放式的實驗教學(xué)，就可以讓學(xué)生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學(xué)生自主能力和實際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)主要通過教師帶領(lǐng)，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計一些針對性實驗，而傳統(tǒng)的實驗室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺，直接會對學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）。
二、認識磁鐵的形狀及用途。
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）。
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀察一下，說說看。
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】。
三、探究活動。
探究磁鐵的基本性質(zhì)。
（一）磁性實驗活動一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規(guī)則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領(lǐng)取實驗材料。
通過實驗可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）。
實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可發(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
（二）磁極。
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實驗活動三：讓學(xué)生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱為南極，把磁鐵的n極稱為北極。（板書：指示南北）。
（三）同極相斥，異極相吸。
四、介紹司南和指南針。
北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）。
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）。
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？
六、拓展延伸。
1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計很多玩具，要求每個同學(xué)回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設(shè)計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十
在我們的教學(xué)過程中，面對很多不同的學(xué)習(xí)個體。其中，有很多同學(xué)的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定了目標(biāo)也常常達不到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認為我們應(yīng)該實行分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)意味著在教學(xué)過程中承認不同學(xué)習(xí)個體的差異性，正確對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在教學(xué)任務(wù)上對他們提出不同的要求。學(xué)優(yōu)生的要求要高一些，而對待學(xué)困生則要相對低一些。在我們的物理學(xué)習(xí)過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導(dǎo)過程，這些推導(dǎo)過程對于學(xué)優(yōu)生來講可能不是問題，但是對于一些學(xué)困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強迫學(xué)生記住這樣的推導(dǎo)過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當(dāng)這些學(xué)生達到這樣的目標(biāo)后，我們可以再提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得我們的學(xué)困生也能夠做到學(xué)有所得，不會對學(xué)習(xí)喪失信心。
評價是教學(xué)的重要手段，評價得好，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;評價得不好，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學(xué)中的應(yīng)用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個平時學(xué)習(xí)成績非常不錯的學(xué)生沒有完成，當(dāng)然這個學(xué)生平時的作業(yè)都完成得相當(dāng)好。那么，這次這個學(xué)生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學(xué)，平時的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復(fù)的題目，我覺得沒有什么意思?！惫P者明白了學(xué)生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W(xué)生在回復(fù)中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個學(xué)生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學(xué)生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學(xué)評價的作業(yè)。如果當(dāng)初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，失去一棵學(xué)好物理的好苗子。
三、物理教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，而不要過多地計較學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來學(xué)習(xí)是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學(xué)習(xí)毫無快樂和幸福而言。有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一個是學(xué)生一到假期，就會把學(xué)習(xí)完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因為孩子們被學(xué)習(xí)的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計劃地學(xué)習(xí)的話，這不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，更是學(xué)習(xí)樂趣的問題。有同學(xué)就對假期仍在堅持學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習(xí)有癮嗎?二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，認為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，等考上了大學(xué)，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要遠比追求不斷變化的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多。
因此，筆者在教學(xué)時就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當(dāng)做學(xué)習(xí)好壞的分數(shù)。筆者常常對學(xué)生說，當(dāng)我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分數(shù)，而是能夠回想起我們曾經(jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當(dāng)然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
在教學(xué)過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學(xué)生的畏難心理，從而提高我們的教學(xué)效果，使得學(xué)生在中考中能獲得滿意的成績!
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十一
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。有效教學(xué)的一個重要方面就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，樂學(xué)。因此，要促進有效教學(xué)，可以充分利用學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景簡單易行。
實例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。
實例二：在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實驗現(xiàn)象都與學(xué)生的認知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來。學(xué)生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。
總之，利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實驗，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實驗時，應(yīng)該注意：實驗應(yīng)該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準(zhǔn)備實驗時，也應(yīng)該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學(xué)的順利開展。
2、精心設(shè)計問題。
物理教學(xué)通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以引?dǎo)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
2.1、利用問題可以化解教學(xué)難點，推進教學(xué)順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學(xué)生很難理解和認同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復(fù)雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學(xué)的難點，精心設(shè)計問題，有助于學(xué)生化解教學(xué)難點，排除學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
實例一：很多學(xué)生認為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認識，是學(xué)習(xí)中的障礙。
師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
生：存在。
師：我們是否能看見他們呢?
生：(仔細觀察)不能看見。
師：那白霧能看見嗎?
生：能。
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問題可以促使學(xué)生主動探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學(xué)習(xí)。
實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻?學(xué)生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結(jié)果。學(xué)生在大問題的引導(dǎo)下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學(xué)生提供了一個較大的舞臺，讓學(xué)生可以合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗。
2.3、問題的有效性。
物理教學(xué)多采用問題式教學(xué)，但應(yīng)避免在教學(xué)中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應(yīng)該清楚，簡練，具有很強的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計問題時，一定要多思考，反復(fù)揣摩。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十二
2.熟練地進行二次根式的加、減、乘、除混合運算.
教學(xué)重點和難點。
重點：含二次根式的式子的混合運算.
難點：綜合運用二次根式的性質(zhì)及運算法則化簡和計算含二次根式的式子.
教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)。
1.請同學(xué)回憶二次根式有哪些基本性質(zhì)?用式子表示出來，并說明各式成立的條件.
指出：二次根式的這些基本性質(zhì)都是在一定條件下才成立的，主要應(yīng)用于化簡二次根式.
2.二次根式的乘法及除法的法則是什么?用式子表示出來.
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十三
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：
結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準(zhǔn)旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發(fā)現(xiàn)：
1.看到的現(xiàn)象：。
2.說明：。
3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(請學(xué)生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。
4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學(xué)科學(xué)習(xí)。
重點難點：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細閱讀、理解教材的能力。
使用說明：
2、用25分鐘時間獨立完成“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”，準(zhǔn)備課堂交流。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材的過程中要隨時聯(lián)系自己的生活實際去理解。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、問題引入：聲音是哪來的?如何傳播?
2、知識點一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說話靠的振動發(fā)聲，敲鼓時靠的振動發(fā)出鼓聲。
3、知識點二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時，是以的形式進行的。
4、知識點三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的，它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動。
b.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音。
c.振動停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
a.月球表面受到撞擊時不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
4、下列說法正確的是：
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說法錯誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動產(chǎn)生的。
b.學(xué)生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內(nèi)，此時可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽到的鈴聲將會，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內(nèi)，又會，這一實驗說明了。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十五
認識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實驗探究。
[教學(xué)和活動過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)計時間。
教師活動學(xué)生活動。
認識杠桿的幾個概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當(dāng)一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實驗的過程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實驗結(jié)論2min。
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例費力杠桿。
當(dāng)l1=l2時，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡單機械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時：1課時。
(一)知識與技能。
1.認識定滑輪和動滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比。
[教學(xué)重點、難點]。
教學(xué)重點：認識定滑輪和動滑輪。
教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評價方式]。
1、通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實驗探究，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖。
教師活動學(xué)生活動。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點。
(一)滑輪。
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學(xué)生體驗：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
a、這個實驗需測量哪些物理量?
b、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進行分組實驗：
1)學(xué)生展示設(shè)計實驗表格。
定滑輪。
動滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實例圖片，學(xué)生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
a.繩子的起點b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動的距離。
3)學(xué)生分兩大組進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實驗：學(xué)生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實驗和。
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學(xué)生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學(xué)生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識比較中鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測。
請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十六
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對其進行一些歸納梳理，這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有助于減輕教師的負擔(dān)，提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點，我們把物理教學(xué)中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學(xué)課、知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
(一)實驗教學(xué)課。
物理實驗教學(xué)的方式主要有四種，即演示實驗、學(xué)生實驗、隨堂實驗和課外實驗。
1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗。因此主要是使學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
2.學(xué)生實驗學(xué)生實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進行學(xué)生實驗教學(xué)要做到以下幾點：
第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實驗。
第二、關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。
3.隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進行。
(二)知識教學(xué)課。
物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學(xué)生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
4.運用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習(xí)題教學(xué)課。
習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時而有重點地進行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個有機的整體。
以上我們對物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實驗教學(xué)、知識教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十七
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十八
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學(xué)生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當(dāng)成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學(xué)生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關(guān)系或動力臂和阻力臂的關(guān)系。
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初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計有哪些篇十九
1.知識與技能。
(1)初步認識電能生磁，了解奧斯特實驗。
(3)會觀察、收集實驗中的現(xiàn)象、信息，并會處理這些信息。
2.過程與方法。
(2)能在實驗和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并能制定簡單的實驗方案。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過對電生磁的研究和對通電螺線管外部磁場的探究，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、重點、難點分析。
1.重點：知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
2.難點：熟練運用安培定則由電流方向判定磁場方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫出螺線管繞法。
三、教學(xué)器材準(zhǔn)備。
每組配電池盒一只，導(dǎo)線一根，開關(guān)、小磁針各一只，共14組;螺線管(有鐵芯)一個，大鐵釘一個，大頭針若干，條形磁體一塊。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入課題。
復(fù)習(xí)提問：試畫出條形磁體周圍的磁感線，并標(biāo)明方向。
師：古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨立的自然現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進入一個新的發(fā)展時期?，F(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗，來探究電流的磁場。
(板書：二、電流的磁場1奧斯特的發(fā)現(xiàn))。
(二)進入正課。
師：請同學(xué)們按照教材p38頁圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開關(guān)的時間要短。
(學(xué)生實驗并討論，將結(jié)果填入空格，教師板書：通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，其方向與電流方向有關(guān))。
(教師用條形磁體吸引大頭針，但是用打開的手電卻不能吸引大頭針，問學(xué)生為什么?)。
生：電流不夠強，加大電流。
生：多用幾根導(dǎo)線。
(教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上，未通電時不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。)。
師：象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。
(板書：2通電螺線管)。
(教師把通電螺線管靠近磁針，會發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。)。
師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周圍也有磁場，那么它的磁場方向又如何呢?請同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場，將你的實驗結(jié)果填入教材p39圖16-16中，并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。
(學(xué)生實驗討論畫圖)。
師：你畫出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
生：條形磁體。
師：通電螺線管的磁場方向與什么有關(guān)?又如何判定?
(學(xué)生討論并回答)。
生：電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
(板書：通電螺線管周圍磁場分布與條形磁體相似，它的磁場方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)。
師：每次都用小磁針來確定通電螺線管的磁場方向十分不便，人們利用安培定則可以非?？旖轀?zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
(板書：安培定則)。
(結(jié)合教材p40圖16-18和實物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆，仔細觀察饒線，前后位置關(guān)系，并假設(shè)電流的進出流向，做以下四種情況：)。
(三)、課堂練習(xí)。
l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極，做出具體手勢，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動方向(順時針轉(zhuǎn)動)和圖2中電源的正、負極。
2、要求學(xué)生畫出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向，做出具體手勢，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出導(dǎo)線繞向。
(四)、學(xué)生小結(jié)：我們重做了當(dāng)年奧斯特做過的實驗;我們重點用實驗研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周圍的磁場分布情況，它的磁場方向可以用安培定則來判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。
五、作業(yè)。
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