總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍?？偨Y(jié)時要將重點放在所取得的成就和經(jīng)驗上，以鼓勵和激勵自己。在研究這些總結(jié)范文時，我們可以注意一些寫作技巧和語言表達的特點。
高中化學實驗學習策略探討論文篇一
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學。
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學教學中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學生的課堂生成。
高中化學實驗學習策略探討論文篇二
在化學教學中,多數(shù)教師只注重知識的灌輸式傳授,而忽略了對學生學習方法的引導;只注重學生的知識掌握,而忽略了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學習方式把學生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性,從而在實踐中導致了對學生認識過程的.極端處理,使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶知識的過程.這種學習不僅不能促進學生發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式就成為我們在新課改中所要探討的重點之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
高中化學實驗學習策略探討論文篇三
當前新課改下初中英語學習方式正在進行著真正的改變,那么改變的過程是與學生配合、教師引導分不開的。新課改要求學生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點:(1)為學生提供出適于轉(zhuǎn)變學習當時的教學版本,設(shè)計好課程環(huán)節(jié)以及教學目標。(2)新課改要求下教師和學生實際上是處于平等、民主的教學、學習環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學生自主學習中做好有效的指導工作。(3)教師為學生創(chuàng)設(shè)出更好的學習環(huán)境,實際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當前學習狀態(tài)出發(fā),找出和當前學生實際相契合的學習方式。
3.2教師還需要根據(jù)實際情況傳授給學生合適的學習方法。
首先教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學”為思路來的教學設(shè)計,但實際上在初中英語教材當中有的課程是比較適合進行該種方式的學習,但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W習的課程。在課下備課階段準備一些學生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學生依據(jù)預習課題進行自學資料的準備,然后在課上進行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強調(diào)學生的發(fā)言。
3.3給予學生進行自主學習的權(quán)利。
教師應(yīng)該在課上給與學生更多的自主學習權(quán)利,教會學生進行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進行意見的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下,學生就會根據(jù)教師建議的關(guān)鍵內(nèi)容提出疑問,如質(zhì)疑過程教師是應(yīng)該積極鼓勵的,這樣就使得學生所提出的意見得到認可,使得學生可以真正的成為學習的主體。再比如在某節(jié)課上,學生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進行資料的搜索,然后在課上進行組內(nèi)討論,進而提煉出英語知識的關(guān)鍵點的,實際上這一過程就是自主權(quán)利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現(xiàn)了契合。
3.4依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式。
自主學習實施的時候課堂評價主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學生。新課改下則要求側(cè)重進行學生評價,作為教師則應(yīng)該對學生評價的有效性和真實性進行督促,保證所有的學生都能夠參與評價以及被評價。例如在初中課堂上,習題課實現(xiàn)了學生英語知識的強化,那么這時候教師就可以不對題目進行細致的講解,而轉(zhuǎn)為解惑者,把課堂還給學生,讓學生針對試卷當中的'問題進行講解,其他的學生在聽的時候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習題課在互評當中完成了。另外評價內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對學生英語作文進行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語學習的自信。另外針對學生的評價不僅僅應(yīng)該采用量化的方式,還應(yīng)該給予一定的評語評價,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自學能力不斷得到有效提高。
4結(jié)語。
學生采用何種學習方式將在一定程度上決定著學生學習效果的好壞,從新課改的要求來看,當前初中英語自學能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學方式摒除掉,另外作為初中英語學習方式還應(yīng)該從教學實際情況出發(fā),學生的學習狀況出發(fā),從而保證學習方式的適宜性。面對當前初中英語教學中學生自學能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明確新課改對學生學習方式進行轉(zhuǎn)變、據(jù)實際情況傳授給學生合適的學習方法、給予學生進行自主學習的權(quán)利、依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式。
參考文獻。
[1]蔡燕.基于學生英語自主學習能力培養(yǎng)的實踐[j].新課程(教育學術(shù)),(09)。
[2]張向勇.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[j].四川外語學院附屬外國語學校,(01).
[3]吳華.學生主體性教學的操作程序及現(xiàn)代學習方式探索[j].讀與寫,(01):52~55.
[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[m].北京:北京師范大學出版社,2011:3~4.
高中化學實驗學習策略探討論文篇四
所謂的綠色施工管理，就是要倡導節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應(yīng)。首先，倡導綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢。其次，加強綠色施工管理是解決現(xiàn)實問題的需要。當前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強人才隊伍的培養(yǎng)。人才的競爭是企業(yè)競爭中最為核心的因素，只有不斷增強人才競爭實力，才能在市場中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問題。
2.1制度建設(shè)缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺了_些制度，但是還存在不細化、不具體的問題，制度條款缺乏針對性和可操作性，影響了制度實施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機制，導致規(guī)定內(nèi)容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴重影響了制度的嚴肅性。最后就是審批不嚴，作為項目審批部門，在對項目的審批過程中，往往只重視當前的經(jīng)濟利益，而對建筑的環(huán)評等重視不夠，導致_些不符合要求的項目通過審批。
2.2環(huán)保意識不強。
隨著社會的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識較之以前有所增強。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識到注意保護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業(yè)的環(huán)保知識了。從施工人員來看，他們的經(jīng)濟意識要遠遠強于環(huán)保意識。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術(shù)落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實施綠色施工管理的中要因素。在實際施工管理過程中，對綠色施工技術(shù)方面的培訓不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實施。同時，在進行施工管理中，缺乏科學、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進行施工管理時，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗評估方面，缺乏比較科學完善的標準。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標的實現(xiàn)。對污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實際成效。
3.1做好材料選購與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎(chǔ)因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會對人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴格把握建筑材料的采購關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實加強對建筑材料的管理，切實做好防潮、防腐工作，以免因為管理不當而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強對采購材料的檢測驗收，對于不符合綠色建筑材料標準的，要堅決清除場外，以免讓它們混入到施工過程中去。
3.2科學制定綠色施工方案。
在進行施工方案的制定中，要重點考慮以下幾個問題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學制定場地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細制定現(xiàn)場的用地指標，同時還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設(shè)施工可能對環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設(shè)計，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費。
3.3切實加強節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時，必須確保其成熟性，確保所選設(shè)備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設(shè)備時，必須確保性性能成熟、工藝先進，在施工過程中，要加強對施工設(shè)備的日常保養(yǎng)維護，確保施工設(shè)備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設(shè)備的大修成本，減少能耗的消耗量。對于消耗量大的設(shè)備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學設(shè)計規(guī)劃節(jié)水設(shè)施設(shè)備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設(shè)備。在施工現(xiàn)場，要設(shè)置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強施工現(xiàn)場污染控制。
一是從嚴控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎(chǔ)工程，要對這些泥漿采取強有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴控制施工揚塵。在施工過程中，塵土飛揚是最為常見現(xiàn)象，特別是大風干旱時節(jié)最為厲害。故此，針對揚塵污染，要對施工現(xiàn)場采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴控制光污染。在施工現(xiàn)場中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設(shè)施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場主要的污染之具有時間集中、位置多變等特點，主要來自于大型施工機械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時，可以采用選用低噪聲設(shè)備，減少夜間施工等。此外，為了加強對污染的控制，在實際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場的實際，對各種影響環(huán)保的因素進行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結(jié)語。
綜上所述，綠色施工管理是當前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢。針對當前綠色施工管理制度建設(shè)缺乏、環(huán)保意識不強、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購與管理，科學制定綠色施工方案，切實加強節(jié)能節(jié)水管理，加強施工現(xiàn)場污染控制，科學引進新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設(shè)備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運行機制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
高中化學實驗學習策略探討論文篇五
問題解決的有效策略就在于以學生為中心，學生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學生學情，設(shè)計好教學預案的基礎(chǔ)上，因勢利導，引導學生自主提問，使整個教學活動處于生成之中，實現(xiàn)預設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學模式。第一，學生質(zhì)疑，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學教學而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學生的自主提問則代表著學生思維的全過程，是學生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學問題，這正是推動學生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學生將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合起來，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學中，可以學生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導，學生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學問題的思維過程。第二，主體探究，引導學生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學習這是現(xiàn)代最有效的學習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學習要想取得成功就必須要與學生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。二是學生探索與教師引導相結(jié)合。學生是學習的主體，教師并不是學習的附屬，不管不問，放任自流，而是學生學習的組織者與指導者。只有將教師的主導與學生的主體結(jié)合起來，才能確保學生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極認知的推動力量，讓學生看到成功與不足，提升學生學習動力，增強學生學習信心，這也正是小學數(shù)學實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分數(shù)來決定學生的學習成果，而是要關(guān)注學生的學習過程，將評價的重點放在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學習也不能采用同一的標準，而是要切實與學生的思維特點與認知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學生能否在教師的指導下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學解決問題，而隨著學習的深入所考查的是學生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學會自我反思。這樣關(guān)注學生思維過程的評價，更加貼近學生學情，體現(xiàn)學生的中心地位，可以滿足學生不斷增長的學習需求，從而使學生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生自主探究水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。我們要認真學習新課改，研讀新課標，以學生為中心，以先進的教學理念為指導思想，對教學內(nèi)容、教學模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學生的主動探究，將學習與運用結(jié)合起來，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
高中化學實驗學習策略探討論文篇六
把研究性學習引進高中教學課堂,讓學生學習從單純的接受轉(zhuǎn)向積極的情感體驗和深層次的認知與參與,促進學習方式的改進,促進包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學學習方式研究性學習
高中化學實驗學習策略探討論文篇七
新課標指出,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實踐.讓學生學會在實踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學習方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結(jié)歸納學習語文的方法,然后再用習得的方法去指導下一組課文的學習.這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學習經(jīng)驗進行總結(jié),又去指導其他課文的學習,在其他的課文中又進行總結(jié),不斷地循環(huán)往復,才能不斷提升.
作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中化學實驗學習策略探討論文篇八
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中，從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學時可以結(jié)合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊?，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇九
摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區(qū)及學習策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分數(shù)，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣。
1．2對高中化學實驗結(jié)果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認真的學習態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設(shè)化學實驗課的學習目的。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關(guān)鍵所在，在教學過程中應(yīng)該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應(yīng)該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關(guān)鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習的時候，應(yīng)該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎(chǔ)知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學課堂預習、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,.
[3]熊靜.高中化學課堂導入的策略研究[d].遼寧師范大學,.
[5]余世偉.提高高中化學課堂教學效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進和深入，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才的呼聲已變得越來越大。高中教學是基礎(chǔ)教學階段，高中數(shù)學知識也是基礎(chǔ)數(shù)學知識，為此，在高中階段促使學生熟練地掌握相關(guān)知識和技能就顯得十分重要了。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，學生間兩極分化的問題十分嚴重，因材施教教學原則的運用被提上了日程，對學生進行合理分層，在教學課堂中實施分層教學已經(jīng)成為了一種必然，因為其在教學中的應(yīng)用能有效地面向全體學生，并使因材施教得以真正的落實到實處。在此，本文就將以如何更好的在高中數(shù)學教學中實施分層教學為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。
探究分層教學是一種遵循了“因材施教”原則的新型教學方式，可以說，其在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，切實地促使了每個學生都能在自己原有的學習基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機，并使學生在“我要學”的轉(zhuǎn)變中，為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
1班級學生分層是前提。
要想合理的對學生進行分層，教師首先要做的就是將學生的實際學習情況做到了然于心，也只有這樣，教師才能讓分層教學有的放矢、順利開展。就高中數(shù)學教學中的分層教學而言，對學生分層是進行分層教學的第一步，同時也是最為重要的一步。以此，在一開始的時候，教師就要根據(jù)學生日常的成績以及學生對數(shù)學學習的能力、學習興趣、學習毅力、智力水平等對學生進行層次劃分，即將學生劃分成a、b、c三個層次。就a層的學生而言，其主要是學習能力強、基本功扎實、潛力巨大、有較強超前學習愿望的學生；而b層的學生，則是有一定學習數(shù)學的進取心的學生，接受能力不強，但是具有學習的潛能，需要教師給予其適當?shù)谋O(jiān)督與輔導；c層的學生則是數(shù)學思維較弱，學習不太自覺，學習能力較差，其中有的還對數(shù)學這門學科不是很感興趣，怕吃苦，需要來自教師的關(guān)懷和督促。例如在對“函數(shù)概念”這一課進行復習的時候，教師就可以在學生復習完相應(yīng)的知識點后，提出以下的幾個問題：第一，什么是函數(shù)？什么是映射？第二，為什么說自變量x有一定的取值范圍？為什么說函數(shù)y有確定的范圍與之相對應(yīng)？第三，x和y之間的取值范圍可以構(gòu)成集合嗎？第四，能不能借助映射的角度來重新定義函數(shù)呢？第五，函數(shù)記號是怎樣的？新定義和原定義有什么不同？然后，教師就安排c層的學生回答第一、二題，讓b層的學生回答第三題，讓a層的學生回答第四、五題。像這樣，即在分析回答中鞏固了舊知識，又能充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性，進而使得每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展。
2課堂教學分層是關(guān)鍵。
高中數(shù)學課堂教學是學生學習和教師教學的重要途徑。為了更好的完成分層教學，教師就要充分利用課堂資源、積極調(diào)動課堂教學中雙邊活動的熱情與積極性，努力達成數(shù)學教學目標，此外，教師還要關(guān)注到不同層次中的每個學生的學習現(xiàn)狀，并在不斷地調(diào)整中保證班級中的每個學生都能做到學有所得。在進行課時安排的時候，教師首先要做的就是將b層次的學生作為主要的教學對象和基準，同時兼顧a層和c層的學生，隨時調(diào)動學生的參與比率，以求讓每個學生都能真正的參與到教學活動中來。對于一些難度較大的數(shù)學問題來說，在課堂上，教師可以選擇不講，而在課下單獨給a層的學生進行講解，以滿足a層學生對拓展知識的需求和渴望，同時這樣還不會打擊到其他層次學生學習的積極性。課堂教學始終要遵循的是循序漸進原則，即數(shù)學教學要做到由淺入深、由簡到難，逐步提升，新舊知識點之間的過渡要自然、分明，對于學生的學習要求，教師不能定的過高，而在層次落差方面，教師也要注意設(shè)置的不能太大。要保證a層的學生“吃得飽”，在課堂上聽課時不存在“等待”的現(xiàn)象；b層的學生“吃得好”，在實際教學中能學得會、學得好；c層的學生“吃得了”，對于基礎(chǔ)的知識點都能聽得懂，能得到教師及時的輔導。
3作業(yè)測試分層是保障。
首先，作業(yè)分層。作業(yè)可以說是對高中數(shù)學分層教學的一種補充和延伸，借助作業(yè)，學生可以更好的實現(xiàn)對舊知識的鞏固和復習，進而提升自己的理解能力、知識遷移能力和分析能力。從一定程度上來講，作業(yè)是促使學生提高數(shù)學素養(yǎng)、將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為了使不同層次的學生都能在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中獲得能力的發(fā)展，教師就要積極打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，分層布置，允許不同層次的學生根據(jù)自己的實際學習情況來選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量。對于a層的學生，教師要要求其能夠完成一些提高題，重視培養(yǎng)a層學生一題多解的能力；對于b層的學生，教師則可以為其設(shè)計一些中檔題，重點要注意對新舊知識的同等融入；對于c層的學生，教師則要注意保護其學習的自信心，即讓其多做一些基礎(chǔ)性的題目。當然，對于a、b層的學生來說，其所要求的作業(yè)中也需要包含一些基礎(chǔ)題，而且為了更好的培養(yǎng)其獨立思考的習慣、提升其數(shù)學素養(yǎng)，教師還要鼓勵學生實現(xiàn)“跨層作業(yè)”，讓他們得以在解題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂。其次，分層檢測。在分層教學中，檢測是檢驗學生學習效果的最佳方式，但是為了保證其得以順利的進行以及學生能夠真正的將自己的學習水平發(fā)揮出來，教師就可以讓學生在檢驗的過程中自己去選擇試卷（教師按照分層結(jié)果，分別針對三層學生的學習情況，設(shè)計三套難易不同檢測試卷）。每次檢測后，教師就可以適當?shù)恼{(diào)整學生的層次分布情況，將進步較大的學生上升到上一個層次，而將退步的學生降到下一個層次中去。
4結(jié)語。
總而言之，分層教學的價值和作用是大家有目共睹的，但是其在實際教學中的實施依舊存在著一些問題，這是教師和學生都不能忽略的事實。為此，為了更好的借助分層教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、推進課程的發(fā)展，教師就要充分利用起學生的非智力和智力因素，誘導出學生的內(nèi)在學習需求，并在激發(fā)學生學習興趣和營造良好教學氛圍的過程中，合理實施分層教學，以此來讓高中數(shù)學教學迎來更好的明天。
參考文獻：
[1]鄒巍巍.分層教學在高中數(shù)學中的實踐研究[d].華中師范大學,2014.
[2]楊瑞林.高中數(shù)學分層教學研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,2013.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十二
摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學的教學情況提出了六點改進方法，讓學生提高對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極性，并且建立課堂中學生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學;教學;方法。
一、引言。
對于職業(yè)高中的課程改革來說，最重要的就是要找回數(shù)學課堂原有的功能，讓學生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學生的學習興趣，改變學習狀況，讓他們在不斷提出問題和解決問題中學會數(shù)學知識。職業(yè)高中的數(shù)學教學不同于普通高中，偏重于基礎(chǔ)知識的學習和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過硬的解題能力。因此，教師在教學中應(yīng)該注重學生個性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學觀念?？偟膩碚f，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學教學策略主要有以下幾點：
二、以提問的方式進行教學。
職高數(shù)學教學中，教師往往在課堂上都是一個人在講述知識，學生處于一個被動接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學生的注意力，很容易讓他們在課上走神或者無動于衷，所以教師不妨嘗試用提問的方式進行教學。提問的方式一方面可以讓學生集中注意力，認真學習。另一方面，教師所提問題如果能貼近學生生活，讓他們感到熟悉的話，也會是一種教學情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學生的求知欲望，增加他們的學習熱情。這兩方面能夠有效解決學生課上不聽講的問題。
三、讓數(shù)學課堂有趣化。
用提問的方式進行教學解決的是學生上課注意力不集中的問題，但是如果想從根本上提高學生的學習興趣，就必須要讓數(shù)學課堂變的生動有趣。教學情境的創(chuàng)設(shè)，就是有效提高學生學習興趣的手段。創(chuàng)設(shè)教學情境是以貼近學生生活的方式為學生創(chuàng)造一個情景，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的情景下進行學習。在課堂開始時使用情境教學吸引學生的注意，能夠有效地提高學生對新知識的學習興趣，增加學生注意力，達到提高整堂課學習效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學生所熟知的知識點引出新的知識點，這種方法可以將學生原有的認知和新接觸的知識有效結(jié)合，用舊知識作為引導，激發(fā)學生學習新知識的興趣，真正地吸引他們。
四、讓學生成為課堂中的主體。
學習的過程重點是在學生“學”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應(yīng)該是學生而非教師。課堂中要做到以學生為本，如果無視了學生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識灌輸，是不可能達到所希望的教學效果，學生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學過程中，應(yīng)該時刻謹記學生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點和個性思維開展課堂教學，并且積極地培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。這樣的教學方式能夠讓學生體會到學習的樂趣，并且掌握學習數(shù)學的方法，課堂也會因此變得生動有趣。
五、讓學生之間形成互動。
學生在學習的過程中除了依靠教師的引導之外，還可以通過合作學習的方式取長補短，培養(yǎng)合作意識，提高學習的主動性和學習能力。教學中教師可以提出一個能夠引起思想沖突的問題，讓學生之間以小組為單位進行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級中將小組答案分享給所有同學。這一過程也是讓課堂生動的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學到相應(yīng)的數(shù)學知識。除了學生之間的互動之外，教師也不妨嘗試與學生之間一起進行互動，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學的學生來做，可能會因為對教師的喜愛不再抵觸數(shù)學。
六、讓數(shù)學生活化。
數(shù)學課程的學習目標不應(yīng)該是讓學生學會用數(shù)學方法去解答書本上的問題，而是應(yīng)該注重在生活中的實際應(yīng)用，對于注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學本身就是一門貼近生活的學科，與每個人之間都有密切的聯(lián)系。教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用數(shù)學方法去分析、解決問題。讓學生形成數(shù)學思維，勇于探索，就必須在數(shù)學課堂中讓數(shù)學生活化。教師可以在教學過程中用生活中遇到的實際問題進行舉例，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。還可以將學生需要解決的題目帶入到實際問題中，例如計算中獎概率、抽簽的公平性等等，提高他們在生活中解決問題的能力。
七、全面的評價。
對學生的評價不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問題，而是應(yīng)該從他的解題思路、解答過程、解題方法等方面進行全方位評價，避免因為結(jié)果計算錯誤就全盤否定而打擊學生的積極性。另外，對于學生之間的合作能力、探究過程等方面也應(yīng)該及時進行評價。全面的評價是學生正確認識自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評價及時地調(diào)整自己的學習狀態(tài)以及學習方法。如果只簡單對結(jié)果進行評價，學生很難意識到自己在學習過程中存在的問題，并不利于數(shù)學教學。職高雖不像普高重視學生對數(shù)學的學習，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學教師的努力，及時根據(jù)學生的狀況調(diào)整自己的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，達到數(shù)學教學目標。
參考文獻：
[1]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學教學改革對策探討[j].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2011(09).
[2]李曉永.淺談職業(yè)院校中數(shù)學課程教學方法的改進[j].中國科技信息,2011(11).
高中化學實驗學習策略探討論文篇十三
低碳設(shè)計理念，是新世紀科技、人文發(fā)展下，基于人類的可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)運而生的以推廣低碳、環(huán)保、健康的設(shè)計原理、理念、方法和手段的一種以生態(tài)為先導的開放式的設(shè)計理念。它是一個多環(huán)節(jié)的、相輔相成的社會經(jīng)濟生活及生產(chǎn)方式的體現(xiàn)。在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中，如何將這種思想傳遞給學生，強調(diào)在實踐中，穿插這一設(shè)計理念和設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才，成為當下藝術(shù)設(shè)計類院校培養(yǎng)學生高素質(zhì)、新觀念專業(yè)能力目標的重要課題。在實踐教學中，將低碳設(shè)計理念和其實踐過程貫穿于專業(yè)課堂教學中，不僅僅是設(shè)計觀念更新的簡單要求，更是要講低碳、環(huán)保、生態(tài)意識融于學生的專業(yè)素養(yǎng)之中，將卓有成效的低碳實踐環(huán)節(jié)、成果運用到課程學習之中，從而在潛移默化之中將這一理念植根于學生心中，培養(yǎng)具有生態(tài)美、人文關(guān)懷美的新型優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才。
一、在理論教學中傳播低碳設(shè)計理念。
在實踐教學中落實低碳理念，就是教師在室內(nèi)設(shè)計案例中，在學生作品要求上盡量增加落實對低碳理念的規(guī)劃要求。如：在設(shè)計主題上指導學生遵循低碳設(shè)計原則；在規(guī)劃布局中體現(xiàn)生態(tài)、低碳理念；在室內(nèi)裝飾布局上除了保重光照、通風、溫控、材料等低碳要素外，還要在“軟裝飾”中體現(xiàn)生態(tài)美、文化美、環(huán)境美、個性美的統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)人文、文化傳承中體現(xiàn)著大量隱喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通風格局、傳統(tǒng)窗棱設(shè)計的透光等所呈現(xiàn)出的具有傳統(tǒng)中國文化精神的建筑結(jié)構(gòu)樣式和裝飾風格韻律，這個“韻”就是中國傳統(tǒng)建筑文化中對健康、人文、生態(tài)的一種和諧、統(tǒng)一。依據(jù)自然風景、山水、環(huán)境所形成的低碳理念所追求，也是當今崇尚自然、生態(tài)社會格局室內(nèi)設(shè)計作品的結(jié)構(gòu)組成。這一飽含傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代低碳、環(huán)保要求的室內(nèi)設(shè)計理念，正是我們在專業(yè)教學時需要著重強調(diào)的。而這種理念要有意識的滲透到理論教學中，達到“潤物細無聲”，在潛移默化中影響學生的專業(yè)理論素養(yǎng)的形成。
二、在作品方案的創(chuàng)作、實施過程中落實落實低碳、環(huán)保設(shè)計理念。
在學生進行室內(nèi)設(shè)計作品的設(shè)計過程中，要有意識的培養(yǎng)學生在低碳理念的影響下，用最環(huán)保、最節(jié)約的方法、材料、步驟進行家裝。具體到環(huán)節(jié)，要考慮實施作品的材料、質(zhì)地、紋理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室內(nèi)版印沖洗處理過程和凹印版輥制版過程中經(jīng)常要用到的個別化學藥劑，在這個過程中可能含有被認為是對環(huán)境有害的物質(zhì)，在揮發(fā)的過程中會與空氣產(chǎn)生化學反應(yīng)，形成刺激人體呼吸，對動植物等各種生物健康帶來負面影響，導致周邊地區(qū)的環(huán)境惡化的可能。另外，此類產(chǎn)品對印刷工作者也會帶來健康危害。這些影響勢必會給個人、家庭和社會環(huán)境帶來直接或間接的危害，也會增加印刷行業(yè)的環(huán)境成本，從而不利于印刷行業(yè)在室內(nèi)領(lǐng)域的健康發(fā)展。所以，教師要本著對學生、環(huán)境、未知客戶負責的態(tài)度，合理的引導、教育學生如何從環(huán)境、健康角度出發(fā)，甄別低碳材料和低碳工藝。現(xiàn)代室內(nèi)家長設(shè)計中，設(shè)計師為了創(chuàng)作更加吸引人、更具說服力的作品往往需要對上游材料生產(chǎn)商家產(chǎn)品性質(zhì)和市場消費導向、審美趨勢等進行大量的調(diào)查，另外針對現(xiàn)代流行的個性化家裝、私人訂制的普遍流行，設(shè)計師還需要對客戶本身的審美傾向、消費預算、材質(zhì)要求等進行對比核算。而在這個過程中，要指導學生，設(shè)計師不僅是設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計者，更是一種生活理念的傳播者。我們要有目的的將可能會導致對環(huán)境造成的危害的裝飾因素規(guī)避，選擇、推廣、宣傳低碳類產(chǎn)品，而這些都是設(shè)計師對于低碳理念的理解與貫徹。
三、在作品的設(shè)計評價中回歸低碳設(shè)計理念。
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，僅僅教會他設(shè)計技能是遠遠不夠的，他還有當具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗、扎實的理論支撐、前瞻性的設(shè)計高度和接受設(shè)計作品反饋的能力。室內(nèi)設(shè)計作品的評價，能夠指導設(shè)計師回歸設(shè)計本質(zhì)、重新審視作品的完整性，能夠?qū)€人設(shè)計喜好拋開，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同時，設(shè)計評價也是最直觀檢驗新理念、新成果、新規(guī)律的“練兵場”。人與自然和諧相處，恰如其分的體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計之中。在“低碳風”如火如荼的今天，一些設(shè)計師為了緊跟潮流，不明就里的硬在自己的設(shè)計作品中添加所謂“低碳元素”，如：很多設(shè)計師無論任何作品都要強加上太陽能；破壞房屋結(jié)構(gòu)，硬性添加循環(huán)空氣流通裝置等。求其原因，還是本人對低碳設(shè)計理念的理解偏頗。在室內(nèi)設(shè)計中貫徹、實施低碳設(shè)計理念，不單單是一種設(shè)計技能的體現(xiàn)，首先應(yīng)是一種社會責任感，而真正有責任感的設(shè)計師必定會從低碳理念的角度正確理解和完善自己的設(shè)計作品，探討可持續(xù)發(fā)展的方向，探索新的'技藝和方法。
四、在實踐教學環(huán)節(jié)中落實低碳理念。
理念應(yīng)用于實踐并不是一件容易的事情。在室內(nèi)設(shè)計實踐過程中，從實踐項目的設(shè)計、規(guī)劃、預算，到現(xiàn)場勘察與客戶進行設(shè)計與方案交流、繪制施工圖、施工跟蹤、完工驗收等等，每一個環(huán)節(jié)都對理念的付諸現(xiàn)實進行考驗，這也正是實踐教學的意義所在。在這個流程中，如何將“低碳、環(huán)?！崩砟顖?zhí)行下去，以其為指導進行設(shè)計就尤為重要：
1、對客戶的要求掌握。
與顧客的交流是在方案應(yīng)用的最先環(huán)節(jié)，從客戶的資金預算、裝飾需求、個人喜好、發(fā)展需求等，訂制方案。教師要通過具體案例，從以上幾個方面交系學生迅速、直接、準確的了解客戶需求，為客戶提供解決方案，提出最優(yōu)化設(shè)計。同時，還要指導學生將專業(yè)性的客觀要求和可行性裝飾理念傳播給消費者，引導客戶朝著更加健康、低碳的生活方式，學會溝通、合作交流技巧。
2、室內(nèi)設(shè)計方案的合理性安排。
學生在案例中要從功能性、整體風格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調(diào)性、照明安全性和人性化、陳設(shè)品等軟裝飾品突出品味和審美等多個角度設(shè)計因素去考慮，合理配置出安全人性、環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個性品味的室內(nèi)空間，現(xiàn)就如何將低碳理念融入到設(shè)計方案教學中，闡述如下：求其注意低碳目標的實現(xiàn)，：如：降低能耗、節(jié)省能源、減少污染。從基礎(chǔ)工程做起，考量水、電線路設(shè)計要盡量在最小的直線距離中達到最優(yōu)效果，并考慮盡量使用自然采光和自然通風；照明要盡量減少不必要的輔助效果，避免大量使用發(fā)光物；如有條件，盡可能使用太陽能、風能等可再生能源；多用環(huán)保色彩漆面營造空間氣氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，配以綠色的植物點綴，營造自然美與生態(tài)美；在裝飾材料課程上多要多去市場調(diào)研，除了要與我們的設(shè)計風格相配之外，應(yīng)從安全系數(shù)、堅固程度、有無有害氣體排放、導熱系數(shù)等多方面去選擇材料。如客戶愿意接受，可考慮用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要學會利用可循環(huán)材料或者裝修中剩余的輔料、舊的家具變廢為寶。注重家具和裝飾品的使用壽命設(shè)計，好的設(shè)計應(yīng)該是簡單的、通用的、不過多占用空間的、同時也是長壽命的。
3、施工過程的監(jiān)理和嚴格把關(guān)。
一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，要對我們的客戶高度負責，在施工監(jiān)理和驗收的過程中應(yīng)嚴格把關(guān)，進入現(xiàn)場指導，這樣才能真正將自己的設(shè)計理念和優(yōu)秀方案做到切實實施。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十四
［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學教學的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學教學在職業(yè)性教學中的學科作用是不能忽視的，學生在接受微課這種形式的學習時，同時也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學教學;職業(yè)高中。
數(shù)學教學在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學，可以提高學生學習積極性，提高課堂的教學效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學難點。
解決重難點有利于學生系統(tǒng)掌握學習的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點沒有得到重視，學生很容易在難點上停止不前，這是影響學習效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復的講解中深化學生對知識點的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。
(三)教學資源的合理利用。
學習制作微課對數(shù)學教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數(shù)學教師在計算機數(shù)據(jù)方面會存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會遇到一些操作問題。與學科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時可以在教學資源的借鑒學習中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學效率。
(四)師生互動的創(chuàng)新。
在課堂教學中，師生互動是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學中，互動教學也是不可少的。很多軟件可以實現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習進行，可以實現(xiàn)一對一的教學模式。在制作過程中，教師可以考慮學生的學習情況，加入一定的互動環(huán)節(jié)，讓學生自主學習。
(五)提高復習指導效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學教學的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學要有新的認識。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實現(xiàn)自主學習需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學資源上短缺的問題，同時也為學生提供更多的學習的平臺。這不僅要在終端服務(wù)上實現(xiàn)快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學生對微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學后，積累的經(jīng)驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行創(chuàng)新課堂的同時，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學教學來看，實現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學教學中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當，不為以后的教學增加負擔。在微課的實踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學教學工作承擔著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對學生數(shù)學學習積極性調(diào)動和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學工作中不斷創(chuàng)新和實踐。
參考文獻:。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十五
摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求和社會的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學方式，推動學生的全面發(fā)展。數(shù)學是高中學生的一門基礎(chǔ)性課程，同時也是許多學生學習中的“難題”，由于數(shù)學課程內(nèi)容多、難度大，許多學生在數(shù)學學習中的積極性不高，此時，高中數(shù)學教師就可以積極利用“微課”模式進行教學，以此來激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點，推動學生在數(shù)學學習中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數(shù)學的教學進行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學模式，在這樣的情況下，學生被動地接受知識，不僅會給學生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學效果，最終可能會對學生的學習積極性造成挫傷，最終失去學習的樂趣。在新的.教學形勢下，教師還需要積極改進教學方式，緊跟社會發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學學習中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學生的興趣，推動學生主動參與數(shù)學的學習中，微課就是當前較為流行的教學模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，同時滿足不同學生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學生在課后回看，同時也不會占用學生過多的學習時間，對于學習效率的提升和學習效果的增強具有重要作用。
一、利用微課提升學生學習興趣。
數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數(shù)學學習中的相關(guān)概念會難以理解，而許多同學沒有找到正確的學習方法，因而在數(shù)學的學習中感到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學學習的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學生更加生動有趣的學習畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，高中數(shù)學教師可以錄制一些趣味性強、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，帶領(lǐng)學生體會數(shù)學的樂趣所在。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被及時調(diào)動，進而可以保證學生能夠?qū)⒕械綌?shù)學學習中去，同時，在教學中融入學生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學生更有效地理解所學知識，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升，同時還能不斷激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種先進且高效的教學方法。
二、利用微課突破教學重難點。
高中數(shù)學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數(shù)列》是許多學生在數(shù)學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數(shù)列學習中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學學習中的重點章節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式都是由教師在課堂上進行反復講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學生節(jié)約這一時間，學生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，同時實現(xiàn)重難點的突破。
三、利用微課實現(xiàn)學生個性化學習。
每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎(chǔ)和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務(wù)，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。由此可見，有了微課，學生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學習，無論是時間或空間都更加自由，實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，有計劃、有準備地開展微課教學，最大程度地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[4]蔣友欣.高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應(yīng)用分析[j].中國校外教育,2017,(02):75+82.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十六
合作學習教學法首先要求教師對學生進行合理的分組，之后再開展合作教學。筆者結(jié)合一個教學實例來具體分析合作學習教學方法在高中信息技術(shù)課堂教學中的實際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學生設(shè)計討論環(huán)節(jié)；第三是學生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當事先要求學生自行練習制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學生自行制作的幻燈片進行對比。由于學生事先已經(jīng)參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當然，在對學生進行提問的過程中，對于各個層次的學生也應(yīng)當有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學生進行提問時可以提出下面的問題：請你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來對自己的作品進行美化與設(shè)計的？而對于中層次的學生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務(wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計上的區(qū)別？對于低層次的學生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學生都能夠從中獲得成就感，進而激發(fā)他們的學習積極性。
2.學生設(shè)計討論。
當提問結(jié)束之后，不同層次小組的學生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學生按照自己的理解對設(shè)計的幻燈片作出進一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負責對幻燈片背景的著色工作；中層次的學生主要負責幻燈片的.版面設(shè)計工作；成績較好的學生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。
3.學生合作設(shè)計當各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學生可以進行實踐操作。學生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設(shè)計方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學生都是按照自己的理解來進行操作設(shè)計的。若成績較高的學生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學生完成起來相對困難，則我們應(yīng)當在學生操作過程中給予一定的指導和幫助，從而保證基本上所有學生都能夠完成學習目標。通過上述三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學習教學法的思想內(nèi)涵，合作學習在高中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
總之，從當前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術(shù)課堂中運用合作學習教學法，不但可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動課堂氣氛，讓學生從信息技術(shù)中獲得學習的樂趣，學會和其他同學溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十七
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學校科層，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕ǎ诙嘣黧w的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調(diào)學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應(yīng)當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應(yīng)當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當意識到學校的義務(wù)，并非只對學生單方面的要求，更應(yīng)當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽之外，還可以設(shè)立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學校高層領(lǐng)導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導在實際中增強教學管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學校基層人員能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應(yīng)當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[3]陳威,王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].文學教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十八
一名好的教師，要想讓學生主動參與學習，在課堂教學活動中，就要為學生營造寬松、和諧的教學氛圍，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。為了給學生營造最佳的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣，鼓勵學生采用自己喜歡并適合自己的方式去學習，給予學生充分的自由學習的空間，使學生身心得到放松，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，為學生營造自主學習的氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握所學內(nèi)容，提高教學效率，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣很重要。學習習慣是學生在學習過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學生參與學習活動的傾向和需要。教師在教學過程中，要把培養(yǎng)學生的自主學習習慣融入到每一節(jié)課的教學目標中去，并把這種習慣貫穿于聽說讀寫各種訓練中，教育學生多讀書、多思考，使其學會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。教師要在這些方面對學生進行嚴格訓練并使其持之以恒，指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
三、教給學生學習方法。
“授之以魚，不如授之以漁。”教師在語文教學中教給學生學習方法很重要。學生掌握了學習方法，會學習了，自然也就樂于學習，繼而就會提高參與學習的積極主動性。首先，在學習新課之前，教師要讓學生對課文有一個整體感知，并對新知識進行分析歸納，這是學生自主學習必須掌握的`環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學生根據(jù)所學內(nèi)容制訂合理的學習目標和學習計劃，安排好學習時間，這樣，學生在學習時才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學生預習。在教學中，教師要讓學生對自己的預習結(jié)果自由發(fā)表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學生，教師要給予鼓勵并加以正確引導。教師要讓學生的預習效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預習。經(jīng)過長時間的堅持，學生就能掌握很好的預習方法。最后，要教給學生學會課后鞏固、總結(jié)、及時反思。學生學習一課，就進行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當天學習的新知識，還可以使學生在以后的學習中取長補短。學生掌握了學習方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學習。
教師對學生采用的“滿堂灌”的教學方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發(fā)學生的學習興趣，而且束縛了學生的思維發(fā)展。新課程改革提倡激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新的教學模式，充分信任學生，把學習的主動權(quán)教給學生。在進行語文閱讀教學時，教師就可以采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、匯報交流、歸納總結(jié)”的教學模式等。實踐證明，這種教學模式在很大程度上有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。總之，現(xiàn)代教育的重要標志就是學生的自主學習。教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要采用各種合理有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生掌握學習方法，讓學生樹立信心，從而樂于學習，但這不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地進行探索和總結(jié)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十九
在近幾年來在我國教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進，教育教學的重點由原來簡單要求學生能夠?qū)χR了解轉(zhuǎn)為要求學生對學習具有自主學習的能力，要求學生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達高層次。在教育教學中，語文是一門具有工具性、人文性特點的學科，語文教學要求學生對知識掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學中提出了自主學習的教學指導模式，本文就將進行簡單的探討。
一、關(guān)于自主學習。
有學者認為，自主學習是不同于他主學習的一種學習方式，簡單理解就是指學習者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認知活動或是實踐活動過程中，并不斷發(fā)揮自己學習的主觀能動性的一種學習過程或方式。而高中語文自主學習的教學指導模式可以理解為在高中語文的學習中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學習意識，獨立完成語文課程的能力。學生可以發(fā)揮自己的.意識和能力進行以自我為主導的學習方式。
（1）自主學習具有主觀能動性。
高中生自發(fā)地在學習上占主導地位，以主體的主觀意識進行自我約束和自我學習。
（2）自主學習具有獨立性。
高中學生在語文學習的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學習。通過學生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學生去思考的，這在高中語文學習中也是一樣的。
（3）自主學習具有不同步性。
高中的傳統(tǒng)教學模式下，教師帶領(lǐng)學生統(tǒng)一進行學習，保持學習進度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學生學習效果不同步，因為學生自身的接受能力有強弱，所以在自主學習的教學指導模式下，學生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習強度。
高中語文教育教學的基礎(chǔ)就是對學生知識學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學理念有助于應(yīng)試教育下提高學生成績的有效方法。高中語文自主學習模式目標明確，就是要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，在高中語文教育實際教學過程中，教師結(jié)合學生學習內(nèi)容、課程安排等進行培養(yǎng)，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學習的教學指導模式才能夠發(fā)揮語文教學的最大效率和最大作用。在高中語文教學中采用自主教學指導模式，能夠大大提升學生自主獨立的學習能力，對學生的成績的提高也是具有很大的促進作用。從上面得知，自主學習具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學生的學習效率將會大大提高。
目前雖然自主學習的教學指導模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對于高中語文方面的教學研究還是有待研究。所以，高中語文教學對學生的自主學習能力的培養(yǎng)具有深遠意義。
高中化學實驗學習策略探討論文篇二十
在高中數(shù)學教學當中，高中數(shù)學教師是學生學習的引導者與組織者，在教學課堂上的作用是十分重大的。為此，注重教師隊伍的建設(shè)，以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高，這有利于教學效果的改善。因此，作為一名高中數(shù)學教師而言，需要注重知識的學習與完善，積極主動地學習與了解先進的教學思想與教學方法，以不斷地豐富與充實自己，推動個人綜合素質(zhì)的迅速提高。學校需要高度注重教師隊伍的建設(shè)，跟一些高等學校加強合作和溝通，以不斷地引進優(yōu)秀的教師人才，且應(yīng)從當?shù)匮堃徊糠謨?yōu)秀的學者與專家教授到學校進行教學指導，從而有利于教師教學能力的增強，最終實現(xiàn)理想的教學效果。教師在教學過程中，需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實踐與探索，迅速地發(fā)現(xiàn)教學當中存在的缺陷與問題，注重補充與完善教學知識，從而推動高中數(shù)學教學的有效實施。
二、注重體現(xiàn)學生的學習主體性。
說到底，學習屬于學生自身的事情，而教師也只是一個引導者與組織者，學生學習與掌握知識的過程，就是構(gòu)建知識的過程，他們并非被動地接受，而學生學習的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗和知識，通過理解與加工新的知識信息，從而學會知識。為此，教師在進行高中數(shù)學教學的時候，不能夠替代學生的思考，在教學課堂上需要為學生留下充分的時間進行思考，以使學生自由地馳騁在探究和學習知識的海洋當中，從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律，有效地培養(yǎng)學生的自主探究精神，最終使得學生的探究能力提高。而衡量學生學習效果的一個重要標志就是學生是不是切實有效地參與到學習當中，而給學生提供思考的機會屬于教師的責任，以使學生加強思考。在以學生作為主體的研究性學習當中，教師需要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，這是由于高中數(shù)學教學當中的質(zhì)疑不但能夠使得學生的注意力得以集中，啟發(fā)學生的智力與思維，而且還能夠?qū)虒W評價進行反饋，這對于教師及時地調(diào)整教學具有重大的意義，與此同時，這也有利于學生學習熱情的激發(fā)，啟發(fā)學生的辯證思維，以使學生的思維層次與視角提高。此外，教師在教學中應(yīng)重視設(shè)疑，增強學生的提問觀念，從而啟發(fā)學生從多個視角和層次理解問題，且在教學實踐活動當中對學生的提問進行肯定和解答。當然，教師也應(yīng)當激勵和表揚經(jīng)常提問的學生，以使他們的學習熱情變得更加高漲。
三、結(jié)語。
綜上所述，研究性學習在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，需要以轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為立足點和落腳點，這項工程是非常系統(tǒng)和復雜的，也是一個長期的過程。與此同時，還應(yīng)當具備評價機制和課程改革的支持，以及學生的努力和教師的有效引導，然而這要求探究比較多的課題。為此，教師應(yīng)當跟社會的發(fā)展需要相適應(yīng)，高度重視研究性學習的應(yīng)用，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生將來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出有用的人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學實驗學習策略探討論文篇二十一
深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學習．所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。
2．整體歸納，加強學生對知識的整體把握
高中化學實驗學習策略探討論文篇一
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學。
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學教學中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學生的課堂生成。
高中化學實驗學習策略探討論文篇二
在化學教學中,多數(shù)教師只注重知識的灌輸式傳授,而忽略了對學生學習方法的引導;只注重學生的知識掌握,而忽略了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學習方式把學生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性,從而在實踐中導致了對學生認識過程的.極端處理,使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶知識的過程.這種學習不僅不能促進學生發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式就成為我們在新課改中所要探討的重點之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
高中化學實驗學習策略探討論文篇三
當前新課改下初中英語學習方式正在進行著真正的改變,那么改變的過程是與學生配合、教師引導分不開的。新課改要求學生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點:(1)為學生提供出適于轉(zhuǎn)變學習當時的教學版本,設(shè)計好課程環(huán)節(jié)以及教學目標。(2)新課改要求下教師和學生實際上是處于平等、民主的教學、學習環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學生自主學習中做好有效的指導工作。(3)教師為學生創(chuàng)設(shè)出更好的學習環(huán)境,實際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當前學習狀態(tài)出發(fā),找出和當前學生實際相契合的學習方式。
3.2教師還需要根據(jù)實際情況傳授給學生合適的學習方法。
首先教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學”為思路來的教學設(shè)計,但實際上在初中英語教材當中有的課程是比較適合進行該種方式的學習,但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W習的課程。在課下備課階段準備一些學生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學生依據(jù)預習課題進行自學資料的準備,然后在課上進行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識補充以及知識的講授也是不可或缺的,而不能一味的強調(diào)學生的發(fā)言。
3.3給予學生進行自主學習的權(quán)利。
教師應(yīng)該在課上給與學生更多的自主學習權(quán)利,教會學生進行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進行意見的表達、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵下,學生就會根據(jù)教師建議的關(guān)鍵內(nèi)容提出疑問,如質(zhì)疑過程教師是應(yīng)該積極鼓勵的,這樣就使得學生所提出的意見得到認可,使得學生可以真正的成為學習的主體。再比如在某節(jié)課上,學生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進行資料的搜索,然后在課上進行組內(nèi)討論,進而提煉出英語知識的關(guān)鍵點的,實際上這一過程就是自主權(quán)利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實現(xiàn)了契合。
3.4依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式。
自主學習實施的時候課堂評價主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學生。新課改下則要求側(cè)重進行學生評價,作為教師則應(yīng)該對學生評價的有效性和真實性進行督促,保證所有的學生都能夠參與評價以及被評價。例如在初中課堂上,習題課實現(xiàn)了學生英語知識的強化,那么這時候教師就可以不對題目進行細致的講解,而轉(zhuǎn)為解惑者,把課堂還給學生,讓學生針對試卷當中的'問題進行講解,其他的學生在聽的時候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習題課在互評當中完成了。另外評價內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對學生英語作文進行評價的時候,可以用這樣的評價“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評價,使得學生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語學習的自信。另外針對學生的評價不僅僅應(yīng)該采用量化的方式,還應(yīng)該給予一定的評語評價,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自學能力不斷得到有效提高。
4結(jié)語。
學生采用何種學習方式將在一定程度上決定著學生學習效果的好壞,從新課改的要求來看,當前初中英語自學能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學方式摒除掉,另外作為初中英語學習方式還應(yīng)該從教學實際情況出發(fā),學生的學習狀況出發(fā),從而保證學習方式的適宜性。面對當前初中英語教學中學生自學能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明確新課改對學生學習方式進行轉(zhuǎn)變、據(jù)實際情況傳授給學生合適的學習方法、給予學生進行自主學習的權(quán)利、依據(jù)課程制定出多元化的有效評價方式。
參考文獻。
[1]蔡燕.基于學生英語自主學習能力培養(yǎng)的實踐[j].新課程(教育學術(shù)),(09)。
[2]張向勇.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[j].四川外語學院附屬外國語學校,(01).
[3]吳華.學生主體性教學的操作程序及現(xiàn)代學習方式探索[j].讀與寫,(01):52~55.
[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[m].北京:北京師范大學出版社,2011:3~4.
高中化學實驗學習策略探討論文篇四
所謂的綠色施工管理，就是要倡導節(jié)能、環(huán)保、健康的理念，使整個管理與健康可持續(xù)的發(fā)展相適應(yīng)。首先，倡導綠色施工管理理念創(chuàng)新施工管理是發(fā)展的需要，已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢。其次，加強綠色施工管理是解決現(xiàn)實問題的需要。當前的建筑施工管理中存在著粗放化管理的問題，因此，必須進行管理上的創(chuàng)新。最后，還要加強人才隊伍的培養(yǎng)。人才的競爭是企業(yè)競爭中最為核心的因素，只有不斷增強人才競爭實力，才能在市場中立于不敗之地。
2.綠色施工管理中存在的問題。
2.1制度建設(shè)缺乏。
首先，制度有待完善。從綠色施工的制度來看，還存在諸多漏洞，有的規(guī)定內(nèi)容比較陳舊，對于綠色施工管理方面的規(guī)定尤為欠缺。有的`雖然出臺了_些制度，但是還存在不細化、不具體的問題，制度條款缺乏針對性和可操作性，影響了制度實施的效果。其次，綠色施工管理制度的執(zhí)行不力。在執(zhí)行過程中，由于區(qū)分配套的監(jiān)督機制，導致規(guī)定內(nèi)容成為“說在嘴上、掛在墻上”的空談。有的施工管理人員在執(zhí)行中變相執(zhí)行、打折扣、搞變通，嚴重影響了制度的嚴肅性。最后就是審批不嚴，作為項目審批部門，在對項目的審批過程中，往往只重視當前的經(jīng)濟利益，而對建筑的環(huán)評等重視不夠，導致_些不符合要求的項目通過審批。
2.2環(huán)保意識不強。
隨著社會的發(fā)展，雖然人們的環(huán)保意識較之以前有所增強。但是仍然停留在較低的水平層次。如一般群眾雖然意識到注意保護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，但是對有可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，仍然搞不清楚，就別說其他比較專業(yè)的環(huán)保知識了。從施工人員來看，他們的經(jīng)濟意識要遠遠強于環(huán)保意識。因此在施工操作中往往只能急功近利、顧此失彼，常常因小失大，難免出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。
2.3施工技術(shù)落后。
建筑施工企業(yè)管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，這是影響企業(yè)實施綠色施工管理的中要因素。在實際施工管理過程中，對綠色施工技術(shù)方面的培訓不夠，一般只是采用傳統(tǒng)的施工工藝和施工技術(shù)，影響了綠色施工管理的有效實施。同時，在進行施工管理中，缺乏科學、規(guī)范的管理體系，具有很大的隨意性、盲目性，經(jīng)常出現(xiàn)違章施工的現(xiàn)象發(fā)生，在污染控制、噪聲控制方面，只是采用一些簡單的遮蓋和灑水等手段，效果不是很好。
2.4施工監(jiān)管不夠。
在進行施工管理時，_般的施工管理人員只是將施工安全與質(zhì)量作為重點，而往往容易忽略綠色施工管理。在綠色施工檢驗評估方面，缺乏比較科學完善的標準。政府監(jiān)管部門、業(yè)主對綠色施工的重視程度也不高，特別是在節(jié)能、環(huán)保等方面，措施不力，影響了綠色施工管理目標的實現(xiàn)。對污染源的控制不夠，有的只采取一般的措施控制灰塵污染，而對噪聲污染重視不夠。有的雖然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影響了綠色施工管理的實際成效。
3.1做好材料選購與管理。
建筑材料是影響建筑物安全性能的基礎(chǔ)因素，如果所選的材料含有有害物質(zhì)，就會對人的身體健康甚至生命安全產(chǎn)生威脅。因此，必須嚴格把握建筑材料的采購關(guān)，盡可能地選擇綠色建筑材料。此外，在建筑施工過程中，要切實加強對建筑材料的管理，切實做好防潮、防腐工作，以免因為管理不當而影響建材的質(zhì)量、性能。還要加強對采購材料的檢測驗收，對于不符合綠色建筑材料標準的，要堅決清除場外，以免讓它們混入到施工過程中去。
3.2科學制定綠色施工方案。
在進行施工方案的制定中，要重點考慮以下幾個問題：_是在確保建筑工程質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)上盡可能地節(jié)能降耗，這樣既能減少施工成本，而且可以減少材料的消耗和浪費。要從盡可能地提高材料使用率的角度出發(fā)，提高材料的循環(huán)使用率，才能將建筑材料垃圾的產(chǎn)生量降到最低程度。二是科學規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。要科學制定場地規(guī)劃，盡量地節(jié)約用地。對總平面布局合理做出規(guī)劃，仔細制定現(xiàn)場的用地指標，同時還要做到節(jié)約用地。特別是要根據(jù)實際情況，制定安全衛(wèi)生文明施工方案，充分考慮到建設(shè)施工可能對環(huán)境造成的污染的范圍和程度。
做好節(jié)能方案設(shè)計，盡可能地節(jié)約資源，減少消耗與浪費。
3.3切實加強節(jié)能節(jié)水管理。
―是做好節(jié)能管理。在選擇施工工藝時，必須確保其成熟性，確保所選設(shè)備具有最佳的能源消耗控制效果。在選擇施工設(shè)備時，必須確保性性能成熟、工藝先進，在施工過程中，要加強對施工設(shè)備的日常保養(yǎng)維護，確保施工設(shè)備始終保持最佳的性能狀態(tài)，從而減少設(shè)備的大修成本，減少能耗的消耗量。對于消耗量大的設(shè)備要盡量少用、不用或?qū)ζ溥M行淘汰處理。二是做好節(jié)水管理。要科學設(shè)計規(guī)劃節(jié)水設(shè)施設(shè)備，盡可能地選擇節(jié)水型的器具設(shè)備。在施工現(xiàn)場，要設(shè)置好污水雨水收集池，以便水資源得到更好地綜合利用。
3.4加強施工現(xiàn)場污染控制。
一是從嚴控制泥漿污染。泥漿污染是建筑施工中主要污染源之一，主要來源于土方工程、基礎(chǔ)工程，要對這些泥漿采取強有力的處理措施，如采取固結(jié)處理的方式，以防泥漿發(fā)生外流等。二是從嚴控制施工揚塵。在施工過程中，塵土飛揚是最為常見現(xiàn)象，特別是大風干旱時節(jié)最為厲害。故此，針對揚塵污染，要對施工現(xiàn)場采取圍擋和淋水降塵的方式，從而有效地控制塵土污染。三是從嚴控制光污染。在施工現(xiàn)場中，電氣焊是產(chǎn)生光污染主要源頭。在建設(shè)施工中，要盡可能地采用微施工，減少或使用電氣焊的亮光。四是從嚴控制噪聲污染。噪聲污染是施工現(xiàn)場主要的污染之具有時間集中、位置多變等特點，主要來自于大型施工機械、車輛或施工人員施工作業(yè)。噪聲污染會影響周圍居民的生產(chǎn)生活。在控制噪聲污染時，可以采用選用低噪聲設(shè)備，減少夜間施工等。此外，為了加強對污染的控制，在實際操作中，作為施工企業(yè)，必須緊密結(jié)合施工現(xiàn)場的實際，對各種影響環(huán)保的因素進行全面的控制，提高施工的環(huán)保效果。
4.結(jié)語。
綜上所述，綠色施工管理是當前施工行業(yè)的新理念，也是建筑施工行業(yè)今后發(fā)展的新趨勢。針對當前綠色施工管理制度建設(shè)缺乏、環(huán)保意識不強、施工技術(shù)落后、施工監(jiān)管不夠等系列問題，我們必須牢固樹立綠色施工管理理念，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新建筑施工管理方法，做好材料選購與管理，科學制定綠色施工方案，切實加強節(jié)能節(jié)水管理，加強施工現(xiàn)場污染控制，科學引進新的建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)、施工設(shè)備，積極創(chuàng)新施工管理方法，不斷提高施工管理水平，優(yōu)化施工管理運行機制，才能是綠色施工管理理念發(fā)揮出更大的積極作用。
高中化學實驗學習策略探討論文篇五
問題解決的有效策略就在于以學生為中心，學生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學生學情，設(shè)計好教學預案的基礎(chǔ)上，因勢利導，引導學生自主提問，使整個教學活動處于生成之中，實現(xiàn)預設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學模式。第一，學生質(zhì)疑，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學教學而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學生的自主提問則代表著學生思維的全過程，是學生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學問題，這正是推動學生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學生將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合起來，引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學中，可以學生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導，學生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學問題的思維過程。第二，主體探究，引導學生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學習這是現(xiàn)代最有效的學習方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學習要想取得成功就必須要與學生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。二是學生探索與教師引導相結(jié)合。學生是學習的主體，教師并不是學習的附屬，不管不問，放任自流，而是學生學習的組織者與指導者。只有將教師的主導與學生的主體結(jié)合起來，才能確保學生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學生積極認知的推動力量，讓學生看到成功與不足，提升學生學習動力，增強學生學習信心，這也正是小學數(shù)學實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分數(shù)來決定學生的學習成果，而是要關(guān)注學生的學習過程，將評價的重點放在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學習也不能采用同一的標準，而是要切實與學生的思維特點與認知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學生能否在教師的指導下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學解決問題，而隨著學習的深入所考查的是學生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學會自我反思。這樣關(guān)注學生思維過程的評價，更加貼近學生學情，體現(xiàn)學生的中心地位，可以滿足學生不斷增長的學習需求，從而使學生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生自主探究水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。我們要認真學習新課改，研讀新課標，以學生為中心，以先進的教學理念為指導思想，對教學內(nèi)容、教學模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學生的主動探究，將學習與運用結(jié)合起來，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
高中化學實驗學習策略探討論文篇六
把研究性學習引進高中教學課堂,讓學生學習從單純的接受轉(zhuǎn)向積極的情感體驗和深層次的認知與參與,促進學習方式的改進,促進包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學學習方式研究性學習
高中化學實驗學習策略探討論文篇七
新課標指出,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實踐.讓學生學會在實踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學習方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結(jié)歸納學習語文的方法,然后再用習得的方法去指導下一組課文的學習.這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學習經(jīng)驗進行總結(jié),又去指導其他課文的學習,在其他的課文中又進行總結(jié),不斷地循環(huán)往復,才能不斷提升.
作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中化學實驗學習策略探討論文篇八
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現(xiàn)學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。化學課程和學生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠?qū)W生引入到化學知識點的學習中，從而為后續(xù)的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學時可以結(jié)合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發(fā)了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學習酚的性質(zhì)，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學生自主學習能力的一種直觀體現(xiàn)?？傊?，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇九
摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區(qū)及學習策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分數(shù)，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣。
1．2對高中化學實驗結(jié)果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認真的學習態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設(shè)化學實驗課的學習目的。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關(guān)鍵所在，在教學過程中應(yīng)該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應(yīng)該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關(guān)鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習的時候，應(yīng)該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎(chǔ)知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學課堂預習、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,.
[3]熊靜.高中化學課堂導入的策略研究[d].遼寧師范大學,.
[5]余世偉.提高高中化學課堂教學效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷推進和深入，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才的呼聲已變得越來越大。高中教學是基礎(chǔ)教學階段，高中數(shù)學知識也是基礎(chǔ)數(shù)學知識，為此，在高中階段促使學生熟練地掌握相關(guān)知識和技能就顯得十分重要了。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學教學中，學生間兩極分化的問題十分嚴重，因材施教教學原則的運用被提上了日程，對學生進行合理分層，在教學課堂中實施分層教學已經(jīng)成為了一種必然，因為其在教學中的應(yīng)用能有效地面向全體學生，并使因材施教得以真正的落實到實處。在此，本文就將以如何更好的在高中數(shù)學教學中實施分層教學為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。
探究分層教學是一種遵循了“因材施教”原則的新型教學方式，可以說，其在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，切實地促使了每個學生都能在自己原有的學習基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動機，并使學生在“我要學”的轉(zhuǎn)變中，為其今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
1班級學生分層是前提。
要想合理的對學生進行分層，教師首先要做的就是將學生的實際學習情況做到了然于心，也只有這樣，教師才能讓分層教學有的放矢、順利開展。就高中數(shù)學教學中的分層教學而言，對學生分層是進行分層教學的第一步，同時也是最為重要的一步。以此，在一開始的時候，教師就要根據(jù)學生日常的成績以及學生對數(shù)學學習的能力、學習興趣、學習毅力、智力水平等對學生進行層次劃分，即將學生劃分成a、b、c三個層次。就a層的學生而言，其主要是學習能力強、基本功扎實、潛力巨大、有較強超前學習愿望的學生；而b層的學生，則是有一定學習數(shù)學的進取心的學生，接受能力不強，但是具有學習的潛能，需要教師給予其適當?shù)谋O(jiān)督與輔導；c層的學生則是數(shù)學思維較弱，學習不太自覺，學習能力較差，其中有的還對數(shù)學這門學科不是很感興趣，怕吃苦，需要來自教師的關(guān)懷和督促。例如在對“函數(shù)概念”這一課進行復習的時候，教師就可以在學生復習完相應(yīng)的知識點后，提出以下的幾個問題：第一，什么是函數(shù)？什么是映射？第二，為什么說自變量x有一定的取值范圍？為什么說函數(shù)y有確定的范圍與之相對應(yīng)？第三，x和y之間的取值范圍可以構(gòu)成集合嗎？第四，能不能借助映射的角度來重新定義函數(shù)呢？第五，函數(shù)記號是怎樣的？新定義和原定義有什么不同？然后，教師就安排c層的學生回答第一、二題，讓b層的學生回答第三題，讓a層的學生回答第四、五題。像這樣，即在分析回答中鞏固了舊知識，又能充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性，進而使得每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升和發(fā)展。
2課堂教學分層是關(guān)鍵。
高中數(shù)學課堂教學是學生學習和教師教學的重要途徑。為了更好的完成分層教學，教師就要充分利用課堂資源、積極調(diào)動課堂教學中雙邊活動的熱情與積極性，努力達成數(shù)學教學目標，此外，教師還要關(guān)注到不同層次中的每個學生的學習現(xiàn)狀，并在不斷地調(diào)整中保證班級中的每個學生都能做到學有所得。在進行課時安排的時候，教師首先要做的就是將b層次的學生作為主要的教學對象和基準，同時兼顧a層和c層的學生，隨時調(diào)動學生的參與比率，以求讓每個學生都能真正的參與到教學活動中來。對于一些難度較大的數(shù)學問題來說，在課堂上，教師可以選擇不講，而在課下單獨給a層的學生進行講解，以滿足a層學生對拓展知識的需求和渴望，同時這樣還不會打擊到其他層次學生學習的積極性。課堂教學始終要遵循的是循序漸進原則，即數(shù)學教學要做到由淺入深、由簡到難，逐步提升，新舊知識點之間的過渡要自然、分明，對于學生的學習要求，教師不能定的過高，而在層次落差方面，教師也要注意設(shè)置的不能太大。要保證a層的學生“吃得飽”，在課堂上聽課時不存在“等待”的現(xiàn)象；b層的學生“吃得好”，在實際教學中能學得會、學得好；c層的學生“吃得了”，對于基礎(chǔ)的知識點都能聽得懂，能得到教師及時的輔導。
3作業(yè)測試分層是保障。
首先，作業(yè)分層。作業(yè)可以說是對高中數(shù)學分層教學的一種補充和延伸，借助作業(yè)，學生可以更好的實現(xiàn)對舊知識的鞏固和復習，進而提升自己的理解能力、知識遷移能力和分析能力。從一定程度上來講，作業(yè)是促使學生提高數(shù)學素養(yǎng)、將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為了使不同層次的學生都能在作業(yè)這一環(huán)節(jié)中獲得能力的發(fā)展，教師就要積極打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，分層布置，允許不同層次的學生根據(jù)自己的實際學習情況來選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)數(shù)量。對于a層的學生，教師要要求其能夠完成一些提高題，重視培養(yǎng)a層學生一題多解的能力；對于b層的學生，教師則可以為其設(shè)計一些中檔題，重點要注意對新舊知識的同等融入；對于c層的學生，教師則要注意保護其學習的自信心，即讓其多做一些基礎(chǔ)性的題目。當然，對于a、b層的學生來說，其所要求的作業(yè)中也需要包含一些基礎(chǔ)題，而且為了更好的培養(yǎng)其獨立思考的習慣、提升其數(shù)學素養(yǎng)，教師還要鼓勵學生實現(xiàn)“跨層作業(yè)”，讓他們得以在解題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂。其次，分層檢測。在分層教學中，檢測是檢驗學生學習效果的最佳方式，但是為了保證其得以順利的進行以及學生能夠真正的將自己的學習水平發(fā)揮出來，教師就可以讓學生在檢驗的過程中自己去選擇試卷（教師按照分層結(jié)果，分別針對三層學生的學習情況，設(shè)計三套難易不同檢測試卷）。每次檢測后，教師就可以適當?shù)恼{(diào)整學生的層次分布情況，將進步較大的學生上升到上一個層次，而將退步的學生降到下一個層次中去。
4結(jié)語。
總而言之，分層教學的價值和作用是大家有目共睹的，但是其在實際教學中的實施依舊存在著一些問題，這是教師和學生都不能忽略的事實。為此，為了更好的借助分層教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、推進課程的發(fā)展，教師就要充分利用起學生的非智力和智力因素，誘導出學生的內(nèi)在學習需求，并在激發(fā)學生學習興趣和營造良好教學氛圍的過程中，合理實施分層教學，以此來讓高中數(shù)學教學迎來更好的明天。
參考文獻：
[1]鄒巍巍.分層教學在高中數(shù)學中的實踐研究[d].華中師范大學,2014.
[2]楊瑞林.高中數(shù)學分層教學研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,2013.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十二
摘要：本文主要根據(jù)目前職業(yè)高中數(shù)學的教學情況提出了六點改進方法，讓學生提高對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的積極性，并且建立課堂中學生的主體地位，以此提高課堂中數(shù)學的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學;教學;方法。
一、引言。
對于職業(yè)高中的課程改革來說，最重要的就是要找回數(shù)學課堂原有的功能，讓學生成為課堂中的主體，并且能從根本上提高學生的學習興趣，改變學習狀況，讓他們在不斷提出問題和解決問題中學會數(shù)學知識。職業(yè)高中的數(shù)學教學不同于普通高中，偏重于基礎(chǔ)知識的學習和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而非過硬的解題能力。因此，教師在教學中應(yīng)該注重學生個性的發(fā)展，著重于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓他們樹立正確的數(shù)學觀念?？偟膩碚f，在課程改革下職業(yè)高中數(shù)學教學策略主要有以下幾點：
二、以提問的方式進行教學。
職高數(shù)學教學中，教師往往在課堂上都是一個人在講述知識，學生處于一個被動接受的狀態(tài)，這種方式不能集中學生的注意力，很容易讓他們在課上走神或者無動于衷，所以教師不妨嘗試用提問的方式進行教學。提問的方式一方面可以讓學生集中注意力，認真學習。另一方面，教師所提問題如果能貼近學生生活，讓他們感到熟悉的話，也會是一種教學情境的創(chuàng)建，能夠有效地提高學生的求知欲望，增加他們的學習熱情。這兩方面能夠有效解決學生課上不聽講的問題。
三、讓數(shù)學課堂有趣化。
用提問的方式進行教學解決的是學生上課注意力不集中的問題，但是如果想從根本上提高學生的學習興趣，就必須要讓數(shù)學課堂變的生動有趣。教學情境的創(chuàng)設(shè)，就是有效提高學生學習興趣的手段。創(chuàng)設(shè)教學情境是以貼近學生生活的方式為學生創(chuàng)造一個情景，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的情景下進行學習。在課堂開始時使用情境教學吸引學生的注意，能夠有效地提高學生對新知識的學習興趣，增加學生注意力，達到提高整堂課學習效率的目的。另外，教師也可以嘗試使用學生所熟知的知識點引出新的知識點，這種方法可以將學生原有的認知和新接觸的知識有效結(jié)合，用舊知識作為引導，激發(fā)學生學習新知識的興趣，真正地吸引他們。
四、讓學生成為課堂中的主體。
學習的過程重點是在學生“學”，而并不是教師的“教”，課堂中的主體也應(yīng)該是學生而非教師。課堂中要做到以學生為本，如果無視了學生的主體地位，在課堂中完全依靠教師的知識灌輸，是不可能達到所希望的教學效果，學生也將失去自己的想象力、創(chuàng)造力等。因此，教學過程中，應(yīng)該時刻謹記學生的主體地位，根據(jù)他們的身心特點和個性思維開展課堂教學，并且積極地培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。這樣的教學方式能夠讓學生體會到學習的樂趣，并且掌握學習數(shù)學的方法，課堂也會因此變得生動有趣。
五、讓學生之間形成互動。
學生在學習的過程中除了依靠教師的引導之外，還可以通過合作學習的方式取長補短，培養(yǎng)合作意識，提高學習的主動性和學習能力。教學中教師可以提出一個能夠引起思想沖突的問題，讓學生之間以小組為單位進行討論，以此得到統(tǒng)一的結(jié)論，并且在班級中將小組答案分享給所有同學。這一過程也是讓課堂生動的有效手段，并且能在輕松愉快的課堂中學到相應(yīng)的數(shù)學知識。除了學生之間的互動之外，教師也不妨嘗試與學生之間一起進行互動，加入某一小組的討論，培養(yǎng)學生與自己之間的感情。這種方法可以讓極度反感數(shù)學的學生來做，可能會因為對教師的喜愛不再抵觸數(shù)學。
六、讓數(shù)學生活化。
數(shù)學課程的學習目標不應(yīng)該是讓學生學會用數(shù)學方法去解答書本上的問題，而是應(yīng)該注重在生活中的實際應(yīng)用，對于注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力的職業(yè)高中更是如此。數(shù)學本身就是一門貼近生活的學科，與每個人之間都有密切的聯(lián)系。教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用數(shù)學方法去分析、解決問題。讓學生形成數(shù)學思維，勇于探索，就必須在數(shù)學課堂中讓數(shù)學生活化。教師可以在教學過程中用生活中遇到的實際問題進行舉例，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。還可以將學生需要解決的題目帶入到實際問題中，例如計算中獎概率、抽簽的公平性等等，提高他們在生活中解決問題的能力。
七、全面的評價。
對學生的評價不能僅僅局限在他是否正確解答出了所提問題，而是應(yīng)該從他的解題思路、解答過程、解題方法等方面進行全方位評價，避免因為結(jié)果計算錯誤就全盤否定而打擊學生的積極性。另外，對于學生之間的合作能力、探究過程等方面也應(yīng)該及時進行評價。全面的評價是學生正確認識自己的重要依據(jù)，他們可以根據(jù)評價及時地調(diào)整自己的學習狀態(tài)以及學習方法。如果只簡單對結(jié)果進行評價，學生很難意識到自己在學習過程中存在的問題，并不利于數(shù)學教學。職高雖不像普高重視學生對數(shù)學的學習，但是依然不能有一絲的懈怠。這需要所有數(shù)學教師的努力，及時根據(jù)學生的狀況調(diào)整自己的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，達到數(shù)學教學目標。
參考文獻：
[1]王戰(zhàn)平.職業(yè)高中數(shù)學教學改革對策探討[j].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2011(09).
[2]李曉永.淺談職業(yè)院校中數(shù)學課程教學方法的改進[j].中國科技信息,2011(11).
高中化學實驗學習策略探討論文篇十三
低碳設(shè)計理念，是新世紀科技、人文發(fā)展下，基于人類的可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)運而生的以推廣低碳、環(huán)保、健康的設(shè)計原理、理念、方法和手段的一種以生態(tài)為先導的開放式的設(shè)計理念。它是一個多環(huán)節(jié)的、相輔相成的社會經(jīng)濟生活及生產(chǎn)方式的體現(xiàn)。在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中，如何將這種思想傳遞給學生，強調(diào)在實踐中，穿插這一設(shè)計理念和設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才，成為當下藝術(shù)設(shè)計類院校培養(yǎng)學生高素質(zhì)、新觀念專業(yè)能力目標的重要課題。在實踐教學中，將低碳設(shè)計理念和其實踐過程貫穿于專業(yè)課堂教學中，不僅僅是設(shè)計觀念更新的簡單要求，更是要講低碳、環(huán)保、生態(tài)意識融于學生的專業(yè)素養(yǎng)之中，將卓有成效的低碳實踐環(huán)節(jié)、成果運用到課程學習之中，從而在潛移默化之中將這一理念植根于學生心中，培養(yǎng)具有生態(tài)美、人文關(guān)懷美的新型優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才。
一、在理論教學中傳播低碳設(shè)計理念。
在實踐教學中落實低碳理念，就是教師在室內(nèi)設(shè)計案例中，在學生作品要求上盡量增加落實對低碳理念的規(guī)劃要求。如：在設(shè)計主題上指導學生遵循低碳設(shè)計原則；在規(guī)劃布局中體現(xiàn)生態(tài)、低碳理念；在室內(nèi)裝飾布局上除了保重光照、通風、溫控、材料等低碳要素外，還要在“軟裝飾”中體現(xiàn)生態(tài)美、文化美、環(huán)境美、個性美的統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)人文、文化傳承中體現(xiàn)著大量隱喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通風格局、傳統(tǒng)窗棱設(shè)計的透光等所呈現(xiàn)出的具有傳統(tǒng)中國文化精神的建筑結(jié)構(gòu)樣式和裝飾風格韻律，這個“韻”就是中國傳統(tǒng)建筑文化中對健康、人文、生態(tài)的一種和諧、統(tǒng)一。依據(jù)自然風景、山水、環(huán)境所形成的低碳理念所追求，也是當今崇尚自然、生態(tài)社會格局室內(nèi)設(shè)計作品的結(jié)構(gòu)組成。這一飽含傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代低碳、環(huán)保要求的室內(nèi)設(shè)計理念，正是我們在專業(yè)教學時需要著重強調(diào)的。而這種理念要有意識的滲透到理論教學中，達到“潤物細無聲”，在潛移默化中影響學生的專業(yè)理論素養(yǎng)的形成。
二、在作品方案的創(chuàng)作、實施過程中落實落實低碳、環(huán)保設(shè)計理念。
在學生進行室內(nèi)設(shè)計作品的設(shè)計過程中，要有意識的培養(yǎng)學生在低碳理念的影響下，用最環(huán)保、最節(jié)約的方法、材料、步驟進行家裝。具體到環(huán)節(jié)，要考慮實施作品的材料、質(zhì)地、紋理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室內(nèi)版印沖洗處理過程和凹印版輥制版過程中經(jīng)常要用到的個別化學藥劑，在這個過程中可能含有被認為是對環(huán)境有害的物質(zhì)，在揮發(fā)的過程中會與空氣產(chǎn)生化學反應(yīng)，形成刺激人體呼吸，對動植物等各種生物健康帶來負面影響，導致周邊地區(qū)的環(huán)境惡化的可能。另外，此類產(chǎn)品對印刷工作者也會帶來健康危害。這些影響勢必會給個人、家庭和社會環(huán)境帶來直接或間接的危害，也會增加印刷行業(yè)的環(huán)境成本，從而不利于印刷行業(yè)在室內(nèi)領(lǐng)域的健康發(fā)展。所以，教師要本著對學生、環(huán)境、未知客戶負責的態(tài)度，合理的引導、教育學生如何從環(huán)境、健康角度出發(fā)，甄別低碳材料和低碳工藝。現(xiàn)代室內(nèi)家長設(shè)計中，設(shè)計師為了創(chuàng)作更加吸引人、更具說服力的作品往往需要對上游材料生產(chǎn)商家產(chǎn)品性質(zhì)和市場消費導向、審美趨勢等進行大量的調(diào)查，另外針對現(xiàn)代流行的個性化家裝、私人訂制的普遍流行，設(shè)計師還需要對客戶本身的審美傾向、消費預算、材質(zhì)要求等進行對比核算。而在這個過程中，要指導學生，設(shè)計師不僅是設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計者，更是一種生活理念的傳播者。我們要有目的的將可能會導致對環(huán)境造成的危害的裝飾因素規(guī)避，選擇、推廣、宣傳低碳類產(chǎn)品，而這些都是設(shè)計師對于低碳理念的理解與貫徹。
三、在作品的設(shè)計評價中回歸低碳設(shè)計理念。
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，僅僅教會他設(shè)計技能是遠遠不夠的，他還有當具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗、扎實的理論支撐、前瞻性的設(shè)計高度和接受設(shè)計作品反饋的能力。室內(nèi)設(shè)計作品的評價，能夠指導設(shè)計師回歸設(shè)計本質(zhì)、重新審視作品的完整性，能夠?qū)€人設(shè)計喜好拋開，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同時，設(shè)計評價也是最直觀檢驗新理念、新成果、新規(guī)律的“練兵場”。人與自然和諧相處，恰如其分的體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計之中。在“低碳風”如火如荼的今天，一些設(shè)計師為了緊跟潮流，不明就里的硬在自己的設(shè)計作品中添加所謂“低碳元素”，如：很多設(shè)計師無論任何作品都要強加上太陽能；破壞房屋結(jié)構(gòu)，硬性添加循環(huán)空氣流通裝置等。求其原因，還是本人對低碳設(shè)計理念的理解偏頗。在室內(nèi)設(shè)計中貫徹、實施低碳設(shè)計理念，不單單是一種設(shè)計技能的體現(xiàn)，首先應(yīng)是一種社會責任感，而真正有責任感的設(shè)計師必定會從低碳理念的角度正確理解和完善自己的設(shè)計作品，探討可持續(xù)發(fā)展的方向，探索新的'技藝和方法。
四、在實踐教學環(huán)節(jié)中落實低碳理念。
理念應(yīng)用于實踐并不是一件容易的事情。在室內(nèi)設(shè)計實踐過程中，從實踐項目的設(shè)計、規(guī)劃、預算，到現(xiàn)場勘察與客戶進行設(shè)計與方案交流、繪制施工圖、施工跟蹤、完工驗收等等，每一個環(huán)節(jié)都對理念的付諸現(xiàn)實進行考驗，這也正是實踐教學的意義所在。在這個流程中，如何將“低碳、環(huán)?！崩砟顖?zhí)行下去，以其為指導進行設(shè)計就尤為重要：
1、對客戶的要求掌握。
與顧客的交流是在方案應(yīng)用的最先環(huán)節(jié)，從客戶的資金預算、裝飾需求、個人喜好、發(fā)展需求等，訂制方案。教師要通過具體案例，從以上幾個方面交系學生迅速、直接、準確的了解客戶需求，為客戶提供解決方案，提出最優(yōu)化設(shè)計。同時，還要指導學生將專業(yè)性的客觀要求和可行性裝飾理念傳播給消費者，引導客戶朝著更加健康、低碳的生活方式，學會溝通、合作交流技巧。
2、室內(nèi)設(shè)計方案的合理性安排。
學生在案例中要從功能性、整體風格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調(diào)性、照明安全性和人性化、陳設(shè)品等軟裝飾品突出品味和審美等多個角度設(shè)計因素去考慮，合理配置出安全人性、環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個性品味的室內(nèi)空間，現(xiàn)就如何將低碳理念融入到設(shè)計方案教學中，闡述如下：求其注意低碳目標的實現(xiàn)，：如：降低能耗、節(jié)省能源、減少污染。從基礎(chǔ)工程做起，考量水、電線路設(shè)計要盡量在最小的直線距離中達到最優(yōu)效果，并考慮盡量使用自然采光和自然通風；照明要盡量減少不必要的輔助效果，避免大量使用發(fā)光物；如有條件，盡可能使用太陽能、風能等可再生能源；多用環(huán)保色彩漆面營造空間氣氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，配以綠色的植物點綴，營造自然美與生態(tài)美；在裝飾材料課程上多要多去市場調(diào)研，除了要與我們的設(shè)計風格相配之外，應(yīng)從安全系數(shù)、堅固程度、有無有害氣體排放、導熱系數(shù)等多方面去選擇材料。如客戶愿意接受，可考慮用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要學會利用可循環(huán)材料或者裝修中剩余的輔料、舊的家具變廢為寶。注重家具和裝飾品的使用壽命設(shè)計，好的設(shè)計應(yīng)該是簡單的、通用的、不過多占用空間的、同時也是長壽命的。
3、施工過程的監(jiān)理和嚴格把關(guān)。
一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，要對我們的客戶高度負責，在施工監(jiān)理和驗收的過程中應(yīng)嚴格把關(guān)，進入現(xiàn)場指導，這樣才能真正將自己的設(shè)計理念和優(yōu)秀方案做到切實實施。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十四
［摘要］微課是一種新課改背景下對課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學教學的特點，還有利于教師有針對性地講解疑難點。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學教學在職業(yè)性教學中的學科作用是不能忽視的，學生在接受微課這種形式的學習時，同時也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學教學;職業(yè)高中。
數(shù)學教學在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點與普通高中有所不同。新課改對課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學，可以提高學生學習積極性，提高課堂的教學效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學難點。
解決重難點有利于學生系統(tǒng)掌握學習的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點沒有得到重視，學生很容易在難點上停止不前，這是影響學習效率的。引入微課可以將知識進行分層講解，由易到難，在反復的講解中深化學生對知識點的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時將難點問題很好地解決。
(三)教學資源的合理利用。
學習制作微課對數(shù)學教師的計算機水平有一定的考驗。雖然數(shù)學教師在計算機數(shù)據(jù)方面會存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會遇到一些操作問題。與學科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時可以在教學資源的借鑒學習中更好地整合其他教師的亮點，在集體的智慧中實現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動的成果，這是對資源的再利用，同時也可以提高教學效率。
(四)師生互動的創(chuàng)新。
在課堂教學中，師生互動是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學中，互動教學也是不可少的。很多軟件可以實現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習進行，可以實現(xiàn)一對一的教學模式。在制作過程中，教師可以考慮學生的學習情況，加入一定的互動環(huán)節(jié)，讓學生自主學習。
(五)提高復習指導效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學教學的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對以后的微課教學要有新的認識。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實現(xiàn)自主學習需要一個平臺，不是臨時的，而是可以長期運營的。這彌補的不僅僅是教師在教學資源上短缺的問題，同時也為學生提供更多的學習的平臺。這不僅要在終端服務(wù)上實現(xiàn)快捷高效，更是對資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學生對微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學后，積累的經(jīng)驗被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行創(chuàng)新課堂的同時，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學教學來看，實現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學教學中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當，不為以后的教學增加負擔。在微課的實踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學教學工作承擔著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對學生數(shù)學學習積極性調(diào)動和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學工作中不斷創(chuàng)新和實踐。
參考文獻:。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十五
摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求和社會的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學方式，推動學生的全面發(fā)展。數(shù)學是高中學生的一門基礎(chǔ)性課程，同時也是許多學生學習中的“難題”，由于數(shù)學課程內(nèi)容多、難度大，許多學生在數(shù)學學習中的積極性不高，此時，高中數(shù)學教師就可以積極利用“微課”模式進行教學，以此來激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點，推動學生在數(shù)學學習中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數(shù)學的教學進行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學模式，在這樣的情況下，學生被動地接受知識，不僅會給學生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學效果，最終可能會對學生的學習積極性造成挫傷，最終失去學習的樂趣。在新的.教學形勢下，教師還需要積極改進教學方式，緊跟社會發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學學習中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學生的興趣，推動學生主動參與數(shù)學的學習中，微課就是當前較為流行的教學模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠?qū)⒂跋?、聲音、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學生理解和記憶，同時滿足不同學生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學生在課后回看，同時也不會占用學生過多的學習時間，對于學習效率的提升和學習效果的增強具有重要作用。
一、利用微課提升學生學習興趣。
數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數(shù)學學習中的相關(guān)概念會難以理解，而許多同學沒有找到正確的學習方法，因而在數(shù)學的學習中感到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學學習的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學生更加生動有趣的學習畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，高中數(shù)學教師可以錄制一些趣味性強、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，帶領(lǐng)學生體會數(shù)學的樂趣所在。例如，在學習“排列組合”的知識點時，許多學生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學生的興趣被及時調(diào)動，進而可以保證學生能夠?qū)⒕械綌?shù)學學習中去，同時，在教學中融入學生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學生更有效地理解所學知識，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率的提升，同時還能不斷激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種先進且高效的教學方法。
二、利用微課突破教學重難點。
高中數(shù)學具有一定的難度，因而在突破教學重難點時不僅學生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學生可以反復多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復在課堂講授的時間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學方式，同時也便于學生在課后進行復習，在反復的觀看與思考中突破學習中的重難點。例如，《數(shù)列》是許多學生在數(shù)學學習中的難點，有不少學生在反復做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學生找到數(shù)列學習中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學生對不同問題的精準把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學學習中的重點章節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式都是由教師在課堂上進行反復講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學生節(jié)約這一時間，學生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學生的疑問，這樣就可大大提升教學效率，同時實現(xiàn)重難點的突破。
三、利用微課實現(xiàn)學生個性化學習。
每位學生的學習方式和學習習慣都不同，同時每位學生的學習基礎(chǔ)和學習能力也有差異，倘若能夠滿足不同學生的個性化需求，就可以取得更佳的學習效果。但是，課堂授課是面向全體學生的，教師不能夠為單獨的某一位學生服務(wù)，而微課則能很好地解決這一問題。學生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學習來解決，這樣就能夠順利幫助學生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學生的學習習慣，例如有的學生在晚上的學習效率十分高，那么這一類學生就可以在晚上回家后自行進行微課的學習，進而取得更好的學習效果。由此可見，有了微課，學生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學習，無論是時間或空間都更加自由，實現(xiàn)學生的個性化學習，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學方式，也給了教師和學生更多的選擇，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，有計劃、有準備地開展微課教學，最大程度地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[4]蔣友欣.高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應(yīng)用分析[j].中國校外教育,2017,(02):75+82.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十六
合作學習教學法首先要求教師對學生進行合理的分組，之后再開展合作教學。筆者結(jié)合一個教學實例來具體分析合作學習教學方法在高中信息技術(shù)課堂教學中的實際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達多媒體信息”這部分內(nèi)容時，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學生設(shè)計討論環(huán)節(jié)；第三是學生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當事先要求學生自行練習制作簡單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準備好的范例與學生自行制作的幻燈片進行對比。由于學生事先已經(jīng)參與到實際制作之中，因此在實際上課時積極性很高。對比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當然，在對學生進行提問的過程中，對于各個層次的學生也應(yīng)當有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學生進行提問時可以提出下面的問題：請你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來對自己的作品進行美化與設(shè)計的？而對于中層次的學生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫埬阏務(wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計上的區(qū)別？對于低層次的學生，要求他們說出兩個作品之間的不同點。這樣不同層次的學生都能夠從中獲得成就感，進而激發(fā)他們的學習積極性。
2.學生設(shè)計討論。
當提問結(jié)束之后，不同層次小組的學生對于幻燈片的制作有了基本理解，這時筆者要求各個小組的學生按照自己的理解對設(shè)計的幻燈片作出進一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進行分工。筆者給學生提出這樣的建議：組內(nèi)成績落后的成員可以負責對幻燈片背景的著色工作；中層次的學生主要負責幻燈片的.版面設(shè)計工作；成績較好的學生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學生共同對“初成品”進行討論修改，并得出最終方案。
3.學生合作設(shè)計當各個小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學生的思維都得到了很好的擴展，這時筆者要求學生可以進行實踐操作。學生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運用各種操作設(shè)計方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學生都是按照自己的理解來進行操作設(shè)計的。若成績較高的學生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識來幫助他們進行拓展；若成績落后的學生完成起來相對困難，則我們應(yīng)當在學生操作過程中給予一定的指導和幫助，從而保證基本上所有學生都能夠完成學習目標。通過上述三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學習教學法的思想內(nèi)涵，合作學習在高中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
總之，從當前的實際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們在高中信息技術(shù)課堂中運用合作學習教學法，不但可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動課堂氣氛，讓學生從信息技術(shù)中獲得學習的樂趣，學會和其他同學溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十七
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學校科層，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕ǎ诙嘣黧w的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調(diào)學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應(yīng)當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應(yīng)當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當意識到學校的義務(wù)，并非只對學生單方面的要求，更應(yīng)當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽之外，還可以設(shè)立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學校高層領(lǐng)導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導在實際中增強教學管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學校基層人員能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應(yīng)當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[3]陳威,王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].文學教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.
高中化學實驗學習策略探討論文篇十八
一名好的教師，要想讓學生主動參與學習，在課堂教學活動中，就要為學生營造寬松、和諧的教學氛圍，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。為了給學生營造最佳的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣，鼓勵學生采用自己喜歡并適合自己的方式去學習，給予學生充分的自由學習的空間，使學生身心得到放松，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，為學生營造自主學習的氛圍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握所學內(nèi)容，提高教學效率，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣很重要。學習習慣是學生在學習過程中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，是學生參與學習活動的傾向和需要。教師在教學過程中，要把培養(yǎng)學生的自主學習習慣融入到每一節(jié)課的教學目標中去，并把這種習慣貫穿于聽說讀寫各種訓練中，教育學生多讀書、多思考，使其學會做筆記，遇到不懂的問題就問，注意新舊知識之間的聯(lián)系，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。教師要在這些方面對學生進行嚴格訓練并使其持之以恒，指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
三、教給學生學習方法。
“授之以魚，不如授之以漁。”教師在語文教學中教給學生學習方法很重要。學生掌握了學習方法，會學習了，自然也就樂于學習，繼而就會提高參與學習的積極主動性。首先，在學習新課之前，教師要讓學生對課文有一個整體感知，并對新知識進行分析歸納，這是學生自主學習必須掌握的`環(huán)節(jié)。其次，教師要教給學生根據(jù)所學內(nèi)容制訂合理的學習目標和學習計劃，安排好學習時間，這樣，學生在學習時才能做到有的放矢。再次，要鼓勵學生預習。在教學中，教師要讓學生對自己的預習結(jié)果自由發(fā)表意見，對好的見解教師要充分肯定；對理解有所偏誤甚至錯誤的學生，教師要給予鼓勵并加以正確引導。教師要讓學生的預習效果在課堂上得到充分的體現(xiàn)，使他們感到有成就感，促使他們更加積極主動地去預習。經(jīng)過長時間的堅持，學生就能掌握很好的預習方法。最后，要教給學生學會課后鞏固、總結(jié)、及時反思。學生學習一課，就進行一次總結(jié)反思，這樣做，不僅可以鞏固當天學習的新知識，還可以使學生在以后的學習中取長補短。學生掌握了學習方法，才會觸類旁通，開展有效的自主學習。
教師對學生采用的“滿堂灌”的教學方式使課堂氣氛沉悶，缺乏活力，難以激發(fā)學生的學習興趣，而且束縛了學生的思維發(fā)展。新課程改革提倡激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新的教學模式，充分信任學生，把學習的主動權(quán)教給學生。在進行語文閱讀教學時，教師就可以采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、匯報交流、歸納總結(jié)”的教學模式等。實踐證明，這種教學模式在很大程度上有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。總之，現(xiàn)代教育的重要標志就是學生的自主學習。教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要采用各種合理有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生掌握學習方法，讓學生樹立信心，從而樂于學習，但這不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地進行探索和總結(jié)。
高中化學實驗學習策略探討論文篇十九
在近幾年來在我國教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進，教育教學的重點由原來簡單要求學生能夠?qū)χR了解轉(zhuǎn)為要求學生對學習具有自主學習的能力，要求學生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達高層次。在教育教學中，語文是一門具有工具性、人文性特點的學科，語文教學要求學生對知識掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學中提出了自主學習的教學指導模式，本文就將進行簡單的探討。
一、關(guān)于自主學習。
有學者認為，自主學習是不同于他主學習的一種學習方式，簡單理解就是指學習者本身以主體的身份或具有主體意識參與到認知活動或是實踐活動過程中，并不斷發(fā)揮自己學習的主觀能動性的一種學習過程或方式。而高中語文自主學習的教學指導模式可以理解為在高中語文的學習中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學習意識，獨立完成語文課程的能力。學生可以發(fā)揮自己的.意識和能力進行以自我為主導的學習方式。
（1）自主學習具有主觀能動性。
高中生自發(fā)地在學習上占主導地位，以主體的主觀意識進行自我約束和自我學習。
（2）自主學習具有獨立性。
高中學生在語文學習的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學習。通過學生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實的能力，因為教師是沒有辦法代替學生去思考的，這在高中語文學習中也是一樣的。
（3）自主學習具有不同步性。
高中的傳統(tǒng)教學模式下，教師帶領(lǐng)學生統(tǒng)一進行學習，保持學習進度的同一性，但是在這樣的模式下會帶來學生學習效果不同步，因為學生自身的接受能力有強弱，所以在自主學習的教學指導模式下，學生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習強度。
高中語文教育教學的基礎(chǔ)就是對學生知識學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學理念有助于應(yīng)試教育下提高學生成績的有效方法。高中語文自主學習模式目標明確，就是要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，在高中語文教育實際教學過程中，教師結(jié)合學生學習內(nèi)容、課程安排等進行培養(yǎng)，但是在實施過程中也需要注意策略，包括教學方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學習的教學指導模式才能夠發(fā)揮語文教學的最大效率和最大作用。在高中語文教學中采用自主教學指導模式，能夠大大提升學生自主獨立的學習能力，對學生的成績的提高也是具有很大的促進作用。從上面得知，自主學習具有不同步的特點，這也正好符合“因材施教”的特點，所以顯而易見的是學生的學習效率將會大大提高。
目前雖然自主學習的教學指導模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對于高中語文方面的教學研究還是有待研究。所以，高中語文教學對學生的自主學習能力的培養(yǎng)具有深遠意義。
高中化學實驗學習策略探討論文篇二十
在高中數(shù)學教學當中，高中數(shù)學教師是學生學習的引導者與組織者，在教學課堂上的作用是十分重大的。為此，注重教師隊伍的建設(shè)，以使教師的綜合素質(zhì)和能力不斷地提高，這有利于教學效果的改善。因此，作為一名高中數(shù)學教師而言，需要注重知識的學習與完善，積極主動地學習與了解先進的教學思想與教學方法，以不斷地豐富與充實自己，推動個人綜合素質(zhì)的迅速提高。學校需要高度注重教師隊伍的建設(shè)，跟一些高等學校加強合作和溝通，以不斷地引進優(yōu)秀的教師人才，且應(yīng)從當?shù)匮堃徊糠謨?yōu)秀的學者與專家教授到學校進行教學指導，從而有利于教師教學能力的增強，最終實現(xiàn)理想的教學效果。教師在教學過程中，需要注重有關(guān)環(huán)節(jié)的實踐與探索，迅速地發(fā)現(xiàn)教學當中存在的缺陷與問題，注重補充與完善教學知識，從而推動高中數(shù)學教學的有效實施。
二、注重體現(xiàn)學生的學習主體性。
說到底，學習屬于學生自身的事情，而教師也只是一個引導者與組織者，學生學習與掌握知識的過程，就是構(gòu)建知識的過程，他們并非被動地接受，而學生學習的基礎(chǔ)和前提條件就是固有的經(jīng)驗和知識，通過理解與加工新的知識信息，從而學會知識。為此，教師在進行高中數(shù)學教學的時候，不能夠替代學生的思考，在教學課堂上需要為學生留下充分的時間進行思考，以使學生自由地馳騁在探究和學習知識的海洋當中，從而領(lǐng)悟到探究的方法和規(guī)律，有效地培養(yǎng)學生的自主探究精神，最終使得學生的探究能力提高。而衡量學生學習效果的一個重要標志就是學生是不是切實有效地參與到學習當中，而給學生提供思考的機會屬于教師的責任，以使學生加強思考。在以學生作為主體的研究性學習當中，教師需要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，這是由于高中數(shù)學教學當中的質(zhì)疑不但能夠使得學生的注意力得以集中，啟發(fā)學生的智力與思維，而且還能夠?qū)虒W評價進行反饋，這對于教師及時地調(diào)整教學具有重大的意義，與此同時，這也有利于學生學習熱情的激發(fā)，啟發(fā)學生的辯證思維，以使學生的思維層次與視角提高。此外，教師在教學中應(yīng)重視設(shè)疑，增強學生的提問觀念，從而啟發(fā)學生從多個視角和層次理解問題，且在教學實踐活動當中對學生的提問進行肯定和解答。當然，教師也應(yīng)當激勵和表揚經(jīng)常提問的學生，以使他們的學習熱情變得更加高漲。
三、結(jié)語。
綜上所述，研究性學習在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，需要以轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為立足點和落腳點，這項工程是非常系統(tǒng)和復雜的，也是一個長期的過程。與此同時，還應(yīng)當具備評價機制和課程改革的支持，以及學生的努力和教師的有效引導，然而這要求探究比較多的課題。為此，教師應(yīng)當跟社會的發(fā)展需要相適應(yīng)，高度重視研究性學習的應(yīng)用，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生將來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出有用的人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學實驗學習策略探討論文篇二十一
深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學習．所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解．例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。
2．整體歸納，加強學生對知識的整體把握