沒有總結，我們只能在經(jīng)歷中迷失，總結可讓我們從失敗中汲取教訓?？偨Y要言之有物，表達清晰，讓讀者能夠快速抓住重點。大家一起來看看這些優(yōu)秀的總結范文，相信會給我們寫作提供一些新的思路。
教學評一體化教學設計心得篇一
[摘要]職業(yè)技術教育蒸蒸日上，由于一體化教學是借助于一體化教師和多種教學設備，全面調動學生的各種器官，多方刺激學生的大腦皮層，將抽象理論實際化，將復雜的動作簡單化，最終達到加深記憶和強化訓練的目的，被公認為是適合目前中等職業(yè)技術教育一種新的教學方法，故此一體化教學異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，我僅就此發(fā)表點個人見解，希望為我們中職教育的健康、快速發(fā)展有所幫助。
[關鍵詞]問題。
建議。
實踐。
去年我以一篇《淺談對一體化教學法的認識》一文榮獲了吉林省勞動和社會保障廳全省技工院校優(yōu)秀教學成果評選活動一等獎，轉眼間一年過去了，在過去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學的發(fā)展可謂是既高興又憂慮，高興的是我所見到的院校幾乎都開始重視一體化教學，并加大了一體化教學的力度；憂慮的是這其中也出現(xiàn)了不少問題，所以我今天想《再談一體化教學》，以共各位領導、老師參考。
1、概念不清。
許多院校把一體化教學簡單的理解為理論與實驗的結合或文化基礎—專業(yè)理論—專業(yè)技能訓練三段式教學，結果是前者導致理論不理論、實踐不實踐，知識殘缺、支離破碎，經(jīng)常出現(xiàn)學機電的學生連個交流接觸器都不認識，只會在實驗臺上插線，更別提安裝調試維修實際控制線路；后者是理論是理論，實踐是實踐，兩者嚴重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學生學習專業(yè)理論知識只能通過教師在課堂上“填鴨式”的教學模式中進行，導致學生喪失了學習的興趣；由于實習滯后，待到專業(yè)技能實訓教學階段，學生早已將專業(yè)理論知識遺忘，無法在理論指導下進行技能訓練??所以我認為我們有必要重新認識一體化教學：
一體化教學是充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實訓教學內容一體化設置；講授、聽課與實際操作教學形式一體化實施；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的一體化教學模式，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。一體化教學由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調乏味，因而達到理想的教學效果。同時其可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。
一體化教學，是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式將專業(yè)工藝課融入實習課實行的一種教學模式。其主要特點之一就是：在教學內容上，將理論教學與實操訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論課授完后再進入動手實操的實習階段；在教學方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實習課人為劃分時間段的做法，采用在實習教室邊授理論邊讓學生動手操作的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學生進入實訓，實現(xiàn)理論課與實習課在時間和空間上的結合；在師資隊伍上，授課教師均是具備理論課、實習課教師資格和相關職業(yè)技能，既能完成理論課又能完成實習課教學任務的“雙師型”教師。一體化教學體現(xiàn)了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實訓場所,教學條件豐富了，各知識點由書本上枯燥無味的東西變成了實實在在的實物，把理論和實操結合一起，通過實際訓練來掌握理論上的各知識要點，要達到這一點，光靠一種教學法不夠，必需是多種教學法的有效結合才能完成教學任務。
一體化教學由于把理論課堂搬至實操場，在講解理論的同時可以進行實操訓練，在訓練實操的同時又可以鞏固理論知識，故一體化教學在鞏固理論知識和提高動手能力方面均有較高的實踐性。是通過實踐，把書本理論知識同實際運用連接起來，使學生對新知識的認識從感覺到知覺，再到意識，最后達到強化記憶和加深理解的目的，其關系組成如下圖所示：
科學上常采用通過現(xiàn)象看本質的研究方法，一體化教學也體現(xiàn)了這種模式。由于有了實物演示，學生的好奇心被激發(fā)起來?！盀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這是一體化教學中學生常有的一種疑問，通過教師對現(xiàn)象的解釋與分析，學生往往會恍然大悟，而且印象深刻。國外也曾有訓練小孩的動手能力，使其認識事物并且啟發(fā)小孩的創(chuàng)造能力的實例。通過不斷啟發(fā)，不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時也能鞏固對新知識的掌握，激發(fā)學生的學習動機，從而使教學效果大大提高。
2、資金投入失誤。
由于一體化教學的概念不清導致許多院校大量資金浪費，比如近一年多來各個院校幾乎都比著上實驗室，諸如：電工實驗室、電子實驗室、plc實驗室、pcb實驗室、機床維修實驗室、液壓與氣動實驗室、傳感器實驗室??五花八門，可是我們是不是忘了什么叫實驗室？實驗室是干什么的？無庸質疑實驗室是用來驗證理論、研發(fā)新技術新產品的，可是我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是干這個的嗎？不是，我們培養(yǎng)的是中高級技術工人，不是科研人員。
3、教室改造滯后。
現(xiàn)在幾乎1000/0院校都還在使用傳統(tǒng)的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無法在放下實訓設備的同時在容納40～50學生。
4、教師培訓滯后。
現(xiàn)在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實際上有多少是名副其實的呢？單從行政體制上就可見一般：幾乎所有院?，F(xiàn)在都有教務處（科）和實訓處（科或中心）——這就說明理論和實訓依舊是兩套人馬。
5、教材滯后。
目前我們中等職業(yè)院校普遍使用的教材基本上是勞動出版社、高教出版社、電子工業(yè)出版社和機械工業(yè)出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家?guī)缀醵紱]有一體化教材，都是理論教材和實訓教材分開編寫。
二、幾點建議。
1、確立合理的教學目標。
一體化教學目標更多地著眼于專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化對專業(yè)理論知識的機械記憶，強調用理論來指導實際操作，同時通過實際操作來消化和鞏固理論知識。其教學目標內容為德育目標：熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。技能目標：達到國家職業(yè)技能鑒定標準中、高級工、預備技師的要求。知識目標：達到中等職業(yè)院校學生的知識要求。
2、加強“雙師型”教師隊伍。
實施一體化教學首要條件是教師。一體化教師是一體化教學活動中的主導者、組織者，一體化教師即專業(yè)理論課教師與實習教師一體化。采用一體化教學的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實踐經(jīng)驗，并能熟練掌握儀器設備的正確使用。根據(jù)職業(yè)學校教師任職條件，專業(yè)理論教師要達到大學本科學歷，專業(yè)技能等要達到初級以上，專業(yè)實習教師要具備高中、中職以上學歷，技能等級達到中級以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學對任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應由“雙師型”教師擔任。
要培養(yǎng)出具有一定理論基礎知識、又有較強動手操作能力的高素質的技能型人才，就必須有一支高素質“雙師型”教師隊伍。一是具有專業(yè)理論知識，高超的專業(yè)技能。二是更新教育觀念，改變教學方式。由以教師為中心轉向以學生為中心，由重“教”輕“學”，向“教”“學”并重轉變；由重“理論”輕“實踐”，向提高學生綜合素質和技能水平轉變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導的技能型”轉變；使教師迅速實現(xiàn)角色轉變——由知識的輸出者成為學生自主學習的引導者、學習方法的傳授者；由書本的復制者成為學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。
由于一體化教學在教學中充分引導學生主動參入學習與探索，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉化。在一體化教室內上課，就具有科學的情景與氛圍，就能很好地把學生的情緒調動起來，使他們躍躍欲試，故一體化場地的建設就很重要。
實現(xiàn)一體化教學必要條件是具備專業(yè)理論和實習教學的場地及各種設施設備。一體化教室具備教室和車間的雙重功能，是既能滿足理論學習，又能滿足專業(yè)技能實習的場所。一體化場地即一體化教室，是實現(xiàn)一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實操教學的條件。理論教學，自然少不了講臺、黑板、課桌、多媒體教學設備；實操教學，應包括具體的工位、實操設備、儀器儀表、教學掛圖、教學模型等。我認為設備與課桌之間的布置關系可設置如下圖所示的前后型、混合型、環(huán)繞型幾種：
前后型是比較常見的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學，后面擺放實習設備，方便實操訓練，在授課時還可交叉進行教學，同時方便課堂管理。
環(huán)繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學生和實習設備分布在四周，此種布置有利于教師和學生的直接交流，方便教學與課堂管理。但對場地的面積要求大，而學生的人數(shù)要求少。
混合型將實習設備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學生在后面，故在授課時學生的視覺會受到一定的影響，在教室內布置多媒體投影設備可達到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。
教材，即教科書，是向學生傳授知識的主要載體。知識能在多大程度上得以實現(xiàn)，首先取決于教科書的質量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實訓分開編寫，加之現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，知識的更新亦加快了速度，而部分教材的內容過舊，甚至有些教材的內容與實際嚴重脫節(jié)與滯后，實用性不強，所以開發(fā)具有校本特色的、理論和實踐有機結合的一體化教材是實施一體化教學的必要保證，在開發(fā)教材過程中，立足于專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐有機結合，立足于滿足學生適應工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。我認為一體化教材的理論知識和實操知識的比例宜在4：6左右，同常規(guī)教材相比，其側重點要轉移到操作技能上來，要求理論知識淺顯易懂、簡潔明了、可操作性強。在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。一體化教材最好采用知識模塊化的體系組織編寫，即一個課題由若干個知識模塊構成，而一個教學模塊是由必備的理論知識(應知)和需掌握的技能知識（應會）所組成，其相互關系如下圖所示。
5、建立科學的評價體系。
針對一體化教學模式的特點，教學評價要遵循多樣性、適應性、動態(tài)性的原則。一是確立多元化的考核目標。二是確定實用性的考核內容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評價體系。
教學設計是運用現(xiàn)代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。其目的是為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改是教學設計的主要環(huán)節(jié)，其工作對象是由教學目標、教師、學生、教學內容、教學媒體、教學手段等構成。
教學設計一般包括以下四個基本要素：教學目標，教學內容，教學策略、教學媒體，教學評價。這四個要素從根本上規(guī)定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面、不完整的。
一體化教學設計也應包括上述四個要素，但突出的是一個教學過程中的教學策略與教學手段、教學媒體等方面。教學設計的模式通常有分析模式、目標模式、過程模式三種，我認為一體化教學采用目標模式的教學效果較好。目標模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國教學設計專家迪克和科里提出的。其強調以教學目標為基點對教學活動進行系統(tǒng)設計，以達成教學目標為基本目的。這一模式的基本程序有九點如下圖：
目標模式。
1、確定教學目標。也就是要確定在教學完成時學生能達到何種水平。根據(jù)總目標確定教學的行為目標，行為目標應對學生學習活動的預期結果、課程中的重點難點及其他特殊要求有明確規(guī)定。教學目標應明確學生在學習過程中在哪些方面能做到什么，如知識、技能、情感等等。
2、進行教學分析。確定教學目標后，要通過對目標的進一步分析，細化目標確定學生應掌握的各種知識、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟。細化的目標在職業(yè)技術教育中主要包括應知和應會兩方面。
3、知識起點分析。即分析學生在接受新知識之前應具備的知識程度，準確把握學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，是教學取得成功的重要基礎。學生的現(xiàn)實發(fā)展水平主要指學生已有的知識、能力水平，學習準備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點。
4、編寫具體操作目標。在完成前三項工作的基礎上，教學人員要進一步列出具體的、可供操作的目標，即對已確定的教學目標作進一步分解和細化。
5、確定項目達標參考標準。這種參考標準常常通過測驗、考評、技能鑒定來體現(xiàn)。其要求以教學目標為依據(jù)，設立測驗評價的參照標準。這些參照標準的好壞要用目標來衡量，并且測驗項目的要求與目標所陳述的行為類型應有關聯(lián)。
6、確定教學策略。為達成預定的目標，教師必須考慮采用何種教學策略和方法來有效實施教學。教學策略包括了教學準備、教學實施、教學評價等部分。設計教學策略應借鑒當前對學習進行研究的成果、對學習過程本質的認識、教材的內容以及學生的特點。
7、選擇教學材料。這項工作要求教師根據(jù)教學需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學材料、學生學習指南、教師指導書、教學設備、多媒體教學課件等。
8、進行形成性評價。在構思了一個完整的教學方案之后，還需要作出一系列評價，以便對方案進行調整和修改。教師或教學設計人員可以從以下三類形成性評價中獲得有益的反饋，即個體的評價、小組評價和學科評價。
9、修正教學。根據(jù)形成性評價所得到的資料，可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，從而修正教學方案。這一模式的基本特點是強調教學目標的基點作用，設計過程系統(tǒng)性強，具體的設計步驟環(huán)環(huán)相扣，易于操作。一體化教學在進行教學設計時，要充分考慮學校和學生的實際情況，靈活運用上述設計流程，特別是在開發(fā)和選擇教學材料時，一旦現(xiàn)實達不到教學要求的條件，作為教學設計人員，要有應急措施。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效果，協(xié)調課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學質量的有效途徑。
同常規(guī)教學的課堂一樣，一體化教學必須要制定相應的課堂規(guī)則，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一體化教學由于運用了多種教學手法，動用了許多教學設備，所以一體化教學管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。特別是一體化教學有實踐和生產的參入，故其管理的內容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，比較明顯的是多了設備的管理和安全操作的管理。一般一體化教室應在明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設備安全管理制度”、“設備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，并在學生進入一體化教室之前進行適當?shù)陌踩R教育，幫助其樹立安全概念，防止出現(xiàn)不必要的安全問題。
一體化教學的課堂管理還應把學生管理結合起來，在學生分組的同時，應指定一個小組長，協(xié)助教師進行教學管理。教師要指導小組長在上課前檢查教學工具、設備、材料，上課中注意小組內學生操作的安全，下課后組織學生做好工具、材料的整理，做好設備的維護，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學生掌握技能知識，另一方面提高學生的管理能力、溝通能力、協(xié)調能力。
此外，一體教學由于有實踐的教學環(huán)節(jié)，教師在學生自我訓練時，一定要巡視，有針對性的指導，對個別不遵守紀律的學生要耐心教導，引導其步入正規(guī)。每上完一個教學模塊時，要學生寫學習心得，教師可以利用學習心得進一步了解學生，同時也了解自己的教學情況，以便調整自己的教學方法與授課技巧。
一體化教學的授課方法貫穿于整個授課過程之中，包括講解、示范操作、指導操作練習、參觀、填寫學習日志等。一化教師要學會各種授課方法并靈活運用，具體來講，在運用上述方法時要注意以下一些方面：
1、講解。
講解中，教師語言應有邏輯性、針對性、和指示性。在講解過程中要能正確運用概念進行判斷和推理，并借助于教學設備，闡述工作原理、設備結構。并指出在使用操作設備、加工產品時，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，必須注意哪些問題，必須避免哪些可能出現(xiàn)的問題、錯誤，否則，會影響產品質量，甚至還會造成生產事故。講解時要注意使用教學語言藝術，教學語言藝術是教師最主要的教學手段，其要求教師的語言清晰簡練，準確生動，特別講解操作動作時，應注意使用的語言應堅決果斷，切勿模棱兩可。講解時的板書不宜太多，只需把重點關鍵詞語寫出，必要時配以圖表講解，以增強教學的直觀感。
2、示范操作。
示范操作即是演示教學法，其利用各種實物掛圖、模型、設備進行操作示范，讓學生對所學知識、技能從感性上得到認識。一般分為操作的演示、直觀教具的演示和產品的展示，其中演示又分為慢速演示、分解演示、重點演示三種。教師在進行演示時，最好邊演示邊講解，因為只演示不講解，達不到預期的效果。故在演示時，要講清動作的特點和關鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯誤。
3、指導操作練習。
在一體化教學中，有一個重要環(huán)節(jié)是要學生自己動手練習，教師應運用專業(yè)理論知識反復地、多樣地進行實際指導，在訓練學生自己動手操作時，有三個循序漸進的過程，即基本操作訓練、綜合操作訓練、獨立操作訓練。在這三個過程中，教師應勤巡視，一方面解答學生提出的問題，一方面觀察學生的實際操作情況，同時也要預防學生在操作過程中出現(xiàn)的安全問題。必要時指導教師還需再次進行示范操作，此時指導教師一定要耐心輔導，仔細講解與示范。
4、學習日志。
上完每個教學單元或教學模塊，要求學生寫出自己的學習日志。通過學習日志，一方面教師可以了解學生的學習情況，對學生不足之處應重點補充。另一方面通過寫日志，促使學生在學習和操作過程中多思考，多觀察，多探索。填寫學習日志，不僅有利于提高學生的專業(yè)技能、技巧，而且能鍛煉學生的觀察能力和分析能力，使思想覺悟和寫作能力都不斷提高。教師要仔細閱讀學生的學習日志，并做出批改，必要時可以找個別學生談話，幫助學生解決學習中的疑難問題。同時教師要通過學習日志了解自己的教學方法是否得當，是否符合當前學生的實際情況。
總結。
鞏固、布置作業(yè)。而一體化教學打破傳統(tǒng)的授課方式，以學生為中心開展教學，教師只是教學的組織者，為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境與條件，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經(jīng)驗教訓，其教學過程的開始不是介紹有關概念定義，而是常常從實際的例子導入。以《設備控制基礎》中“三相異步電動機的雙重互鎖正反轉控制線路”的一體化教學為例，其教學過程常常采用的步驟包括：
1、明確學習和訓練的目的與要求；
2、掌握進行該教學單元實際操作的工具、儀表的使用方法；
3、在設備上找到該教學單元所包括的各低壓電器，了解控制系統(tǒng)的組成；
4、結合多媒體課件和理論指導，拆裝各低壓電器，學習其結構；
5、結合多媒體課件和教具的演示，學習系統(tǒng)的工作原理；
6、由教師提出不同的控制要求，學習控制電路的設計、安裝及調試；
7、由教師設置不同的故障，學習對該控制系統(tǒng)進行故障診斷的方法和手段；
9、完成學習日志，開展專題討論并進行總結；
10、進行考核。
總之，我認為中等職業(yè)教育采用一體化教學有助于改善目前中等職業(yè)教育所面臨的各式各樣問題的有效教學方法，我相信只要我們全體中職教師共同努力、不斷探索就能夠作到：改善課堂的教學環(huán)境，改善目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象，就能夠提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。真正為中華騰飛做出我們中職教師應盡的責任。
教學評一體化教學設計心得篇二
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。 我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學評一體化教學設計心得篇三
1．知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態(tài)、行動及我的心理及變化。
2．能力目標。
（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。
（2）體會心理活動展示人物內心、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
3．情感目標。
（1）學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。
（2）學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
課件；課前根據(jù)學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
同學們，現(xiàn)在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！
1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！
同桌互說，全班交流。
教師相機引導學生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談談為什么這么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。
（語言描寫：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
神態(tài)描寫：
我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）。
4、小練筆：
當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：。
5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）。
“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；
“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；
“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；
“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
本課的`德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。
課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：
一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。
教學評一體化教學設計心得篇四
《財政學》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點“財經(jīng)類本科試點相關專業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個學分，課內學時72個，面授輔導課為計劃學時的1/3，其中cai課件學時4個，開設一學期，以后每學期實行滾動教學。
財政學作為成人高等教育財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，在高等財經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會經(jīng)濟生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟發(fā)展與改革開放實踐活動的成果，又要對經(jīng)濟建設與改革開放的社會實踐活動起重要的指導作用，基于此，我們重新編寫了這部財政學教材。
財政學又稱公共經(jīng)濟學，屬于經(jīng)濟學的一個分支。在專業(yè)教學計劃中，占有相當重要的地位。通過對本課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟等方面的特殊作用及其運行規(guī)律。在熟知財政基本理論以及財政本身收支情況的基礎上，了解市場經(jīng)濟體制下，財政如何通過自身的機制來實行政府的經(jīng)濟職能，并進一步探討財政實踐活動的基本運行規(guī)律；熟悉掌握我國目前的財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務，提高自身理解、貫徹、運用財政政策和管理經(jīng)濟工作的能力。
二、教材體系與內容的特點。
廣泛吸收前人、專家以及相關書刊上的觀點與內容，在借鑒前人與專家觀點的基礎上，努力體現(xiàn)成人自主學習的特點，教材的體系與內容有如下特點：一是體現(xiàn)成人教育自主學習的特點，首先，并與普通高校和國際上該課程的教學與研究體系基本保持一致。
一、教學目的與要求。
體系、內容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學的理論與實踐的前沿性，使學生能夠掌握財政基本理論及基本業(yè)務知識，了解我國財政的實際情況，熟悉財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務，牢固樹立為人民當家理財?shù)乃枷?，不斷提高領導和管理經(jīng)濟工作的本領。
面授課時安排及其講授內容（每一講4課時，面授教學模式可采用網(wǎng)上ppt電子教案分6次講解）。
第一講（4學時）。
專題講座內容：關于《財政學》這門課程及其教與學（集中輔導1學時）。
導論財政及財政學說的歷史發(fā)展（集中輔導2學時）第一章財政的目標與職能（集中輔導1學時）。
一、二）的內容，（重點、難點問題及其擴展）。
專題講座方式：采用《財政學導論》cai課件對第一講內容進行串講，引導自學。
布置第一次平時作業(yè)。
第二講（4學時）。
專題講座內容：第一章財政的目標與職能（集中輔導2學時）。
第二章、公共產品與公共部門理論（集中輔導2學時）。
布置第二次平時作業(yè)與第一次小組討論題題目。
收第一次平時作業(yè)第三講（4學時）。
專題講座內容：第三章財政支出概述（集中輔導1學時）。
第四章購買性支出（集中輔導1學時）第五章轉移性支出（集中輔導1學時）第六章財政收入概述（集中輔導1學時）。
在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上ppt課程講座（三、四、五、六、）的內容，（重點、難點問題及其擴展）。
專題講座方式：對第三講內容進行串講并引導自學。
布置第三次平時作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)。
第四講（4學時）。
專題講座內容：第七章稅收理論（集中輔導1學時）。
第八章稅收制度（集中輔導1學時）。
第九章國債（集中輔導1學時）第十章國債制度（集中輔導1學時）。
布置第四次平時作業(yè)與收第三次平時作業(yè)第五講（4學時）。
專題講座內容：第十一章政府間的財政關系（集中輔導1學時）。
第十二章政府預算（集中輔導1學時）第十三章財政政策（集中輔導1學時）。
第十四章財政平衡和財政政策的選擇（集中輔導1學時）。
在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上ppt課程講座（十。
一、十。
二、十。
三、十四）的內容，（重點、難點問題及其擴展。）。
專題講座方式：對第六講內容進行串講并引導自學。
布置第五次平時作業(yè)收第四次平時作業(yè)。
第六講（4學時）。
專題講座內容：專題時政分析與課堂討論（2學時）期末串講、復習指導（2學時）。
專題講座方式：應用所學理論知識，對現(xiàn)實財政問題開展一次課堂討論。
收第五次平時作業(yè)。
考試前兩周內課程責任教師在網(wǎng)上上課程期末復習及輔導課2課時的期末答疑或期末復習直播課。
三、課程多媒體教學資源及其使用。
（一）課程教學資源。
1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉。
艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財政學》。
2、《財政學導論》cai課件（陜西電大出版發(fā)行）。
《財政學導論》cai課件是省電大該課程主講教師劉艷副教授為引導開放教育財經(jīng)類初學此課程的學生更好地了解財政學產生、發(fā)展及其理論流派對世界各國財政活動的影響；更好地理解什么是財政與財政學；了解財政學的特點與研究的基本問題；理解為什么市場機制與計劃機制都會存在缺陷以及財政活動的必然性；了解混合經(jīng)濟下財政的職能有哪些；掌握財政學分析研究經(jīng)濟活動的基本視角與公共部門收入、支出方式。等幾方面的問題。在參考國內普通高校財經(jīng)類專業(yè)目前使用的部分財政學教材的基礎上，結合電大學員實際需要，將這幾個問題分為六講制成的《財政學導論》課件光盤，作為本課程文字與錄像教材的補充。目的是使學生通過對此課件的學習，能夠在理解、掌握這些問題的基礎上，構建較為前沿的現(xiàn)代財政學理論體系，提高他們在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中分析、研究、解決財政問題的能力。
3、錄像vcd光盤或網(wǎng)上直播課。
（二）、網(wǎng)上教學資源及使用。
其中，1、課程教學實施方案、教學大綱、課程教學設計在開課后兩周內掛于網(wǎng)上。
2、五次平時作業(yè)、六次課程導學（內容包括重點、難點問題釋疑、擴展）與理論前沿問題、學術動態(tài)隨面授課程進度及時掛于網(wǎng)上。
3、期末復習考核說明和模擬試題兩套于每學期期末考試前兩周上網(wǎng)。
4、每學期每月雙周周五全天，課程主講教師面對全省師生進行該課程網(wǎng)上答疑。
5、每學期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進行網(wǎng)上期末練兵（內容為課程內容研討、重點、難點問題解答、復習備考）。
四、課程實踐教學。
報告一篇，字數(shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專業(yè)教師批閱，抽取10%調查報告與所有學員的調查報告成績冊由分校工作站簽章后上報省校教學處。學生不進行社會調查或不完成調查報告或調查報告不及格，該課程不能取得相應學分。
五、教學檢查。
為保證《財政學》課程各教學環(huán)節(jié)有序進行，保質保量落實教學實施方案，完成教學任務，省電大教學處教師將在學期中間對各試點辦學單位該課程的教學情況進行全面檢查，以期進一步提高該課程的教學質量和教學水平。
2006。
《財政學》課程責任教師劉艷年3月第制定，2010年10月第3次修訂。
教學評一體化教學設計心得篇五
通過這次自學專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。這本書分為四個專題依次是：讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學中的師德修養(yǎng)；帶著有準備的頭腦走進教室——課堂教學的理論指引；嫻熟地掌握和運用課堂教學技能——課堂教學的行為方式；學會審視并不斷改進自己的課堂教學。當今社會知識更新非?？?，學生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發(fā)者。啟發(fā)學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的能力。
以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設有利于學生合作的活動，讓學生經(jīng)常在合作交流中學習，養(yǎng)成與人合作的習慣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創(chuàng)設有趣的情景，情心預設活動問題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。
在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！
教學評一體化教學設計心得篇六
學習目標：
1.知識與能力：朗讀全詩，培養(yǎng)朗讀理解能力；背誦全詩。整體把握，理清脈絡，分析木蘭形象，體會文中詳略處理的高妙。
2.過程與方法：了解《樂府詩集》，掌握詩中重點實詞的意思及樂府詩的特點。學習互文的修辭方法。了解敘事特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭的人物形象，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
學法指導：
朗讀，吟誦，品析，感悟。
整體感知：
《木蘭詩》是我國南北朝時期民歌中的一首敘事詩，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。詩中敘述了木蘭代父從軍，建功立業(yè)，而后返回故鄉(xiāng)的故事，刻畫了一位忠孝、勇敢機智、剛毅、愛國、不貪慕榮華富貴的少女形象。
《木蘭詩》又稱《木蘭辭》。選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是北宋郭茂倩編的'詩歌總集，記錄漢魏至唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對文學史和音樂史的研究具有重要參考價值。
自主學習：
1．給下列加點字注音：
鞍韉（）轡頭（）機杼（）策勛（）金柝（）。
賞賜（）戎機（）軍帖（）可汗（）。
2．解釋下列詞：
機杼軍帖鞍韉。
轡頭戎機胡騎。
策勛朔郭。
3．常識填空：
《木蘭詩》朝編的《》。
知識鞏固：中學語文在線（）。
一、按原文填空：
1．，唯聞女嘆息。
2．，可汗大點兵。
3．謝姆蘭英姿矯健，奔赴戰(zhàn)場的句子：，。
4．寫木蘭準備出征的句子：，，
5．互文的句子：，。
二、問題探究：
1．文章的情節(jié)？
2．木蘭的形象？
3．文章詳略的安排？
三、拓展延伸：
1.在你的記憶中，你還知道哪幾位愛國女英雄的事跡？請列舉出來。
2.在這首詩中找出幾組對偶句，在本詩外找出幾組互文修辭句，積累在筆記本上。
四、布置作業(yè)。
1．背誦這首詩。
2.做《同步解析與測評》。
教學評一體化教學設計心得篇七
胡定山：通過這次半封閉培訓，但我體會到當兵很難，當一個好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺得他們很風光，可誰知道，他媽呢是經(jīng)過多么艱苦的訓練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。
李恒：軍訓是一個人成長的過程，是人生一個難忘的階段。
從最開始的站軍姿到隊伍操練、行進間、格斗拳術的各種動作練習，所有學員都能達到規(guī)范一致，這些都離不開教官的耐心知道。同事，在軍訓過程中的拉鏈及登山的比賽，更充分讓學員體會到了嚴格的組織紀律性，不怕苦不怕累的作風，這也是團隊精神的最好詮釋。用堅強的一致和勇往直前的精神，戰(zhàn)勝這個過程中的困難，取得軍訓的圓滿成功。
晚間的室內教學，以整理內務等，把與工作、生活息息相關的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以后的生活中能夠嚴格要求和規(guī)范自己的行為，踏踏實實的將軍訓中學到的知識和道理應用到實踐中。
軍訓雖然已經(jīng)結束，但是我相信，它將是我們的一個新的開始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛煉的機會和優(yōu)良的環(huán)境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執(zhí)教。
從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)十多年了，在這期間，我曾經(jīng)對生活的壓力有過低頭，有底氣不夠充足的時候，通過這次培訓，是我更加堅定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以后的工作和生活中，我會盡量按教官對我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛煉，使自己在身體素質上上一個臺階，只有有了好的身體，才能盡可能的發(fā)揮自己的能力，做到最好。
團隊精神，互相協(xié)作，也在這次培訓中讓我們有了更深層的認識，我們要盡可能的融入集體中，才能得到能量的最大發(fā)揮，使自己的人生發(fā)出光芒。
葉威：七天的軍訓就快要結束了，身體有些累，但是內心卻是十分的高心。一是因為能夠可以休息了，二是因為學習到了很多東西，可以幫助自己以后的成長和發(fā)展。
感謝公司和興安學校對我們的信任和栽培。
劉科明：從這次集體的訓練中，盡管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會到了團隊精神的重要性，學員教官之間相互幫助，相互學習，這給了我們今后進入南玻企業(yè)團隊與員工之間的有愛性得到了一個升華，這次參訓給我印象最深刻的就是訓練的嚴肅性、紀律性，讓我更加明白了一個團隊應該要有好的制度，所謂無規(guī)矩不成方圓，另外我想說的是，在今后我進入南玻工作，要把參訓所體會的代入團隊中，服從上級安排，端正態(tài)度，明確自己的人生目標，提筆之前盡管手腳有些酸麻，但我真的很高興能夠參訓完這七天的訓練，也恨高興認識了這么多的朋友，再次，我由衷的感謝企業(yè)領導職校校長、教官給我?guī)砹诉@么一個學習的機會。
謝龍：短短七天的軍訓很快就要過去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。
我們的訓練的內容非常簡單，不過是原地轉法、跨立、李政、齊步走之類的該動作，盡管這軍訓只有幾天時間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓練中去。感受到超越自己的快樂。軍訓不僅培養(yǎng)了我們堅強的評個，也增強了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責任感的重要，更加強了我們團隊意識。我相信在以后的工作、生活中；學習中不管從對待生活的態(tài)度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。
教學評一體化教學設計心得篇八
同時生產勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發(fā)者。啟發(fā)學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的能力。
以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設有利于學生合作的.活動，讓學生經(jīng)常在合作交流中學習，養(yǎng)成與人合作的習慣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創(chuàng)設有趣的情景，情心預設活動問題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。
在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！
教學評一體化教學設計心得篇九
新的課程理念強調課程設計必須從學生的角度出發(fā),要與學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關注學生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).課堂教學應遵循教學規(guī)律,循序漸進.在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀,引領讀者課堂教學設計方案,能從數(shù)學課堂中概念教學,命題教學,復習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應歸功于課的設計.
數(shù)學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的.,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導學生投入數(shù)學活動,使課堂教學內容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,產生樂于接受的心理.比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數(shù)學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開始設計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發(fā),那么誰先到達原出發(fā)點呢函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應關系,衣服上的紐扣與紐門的對應關系.通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣.
在數(shù)學教學設計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態(tài)度,科學精神更重要.所謂科學態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神.可是這種態(tài)度和精神不可能離開學科教學,離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教.它必須滲透在學科教學的過程之中.教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇.
數(shù)學課堂設計要發(fā)揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應該更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了學生求知欲望后,教師就應及時地將新課的內容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握.同時,在教學過程中要有意識地結合教學內容向學生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學結構雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學任務,教學內容和本班學生的實際情況加以調整,并有機地結合起來.優(yōu)化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分.
這些問題是新,舊知識的結合點,教師應幫助學生理解新知,根據(jù)學生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移.教師要調動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程.根據(jù)學生的質疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率.教師尤其要鼓勵低差學生質疑,耐心地給予解答.
教學評一體化教學設計心得篇十
本課程是電腦藝術專業(yè)的專業(yè)技能基礎課,在四周的教學中,我們分為三個階段來進行技能教學.第一周為美術字基礎練習,以幫助學生,讓他們?yōu)橄码A段課程學習打下基礎.在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習.這也是必須的.第二周為變體美術字設計練習.變體美術字是商業(yè)字體設計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學重點.我重點讓學生掌握好五個變體設計方法.第四周最后一個階段為創(chuàng)意字體設計練習,此知識點為字體設計能力拓展部分。
在教學中,我準備了豐富的教學案例.進行對學生的設計啟發(fā).在實訓中,我采用了一對一的教學輔導,有些教學環(huán)節(jié)中,還需動手示范,演示。
在實訓中,我嚴格要求學生掌握基本美術字的書寫規(guī)律,并進行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓練中,我引導電美班的同學，進行商業(yè)變體美術字體設計時一定要注意思維的培養(yǎng),在設計思維和設計構思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設計,對這些優(yōu)秀的字體進行設計分析,提出設計技巧及設計方法。同時,部分學生用potoshop進行字體設計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學生們才能綜合全面的掌握字體設計技能。最后我對全班同學的作業(yè)進行點評，針對每個同學的作業(yè)情況進行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進行設計回顧。此次作業(yè)，班上同學掌握了字體設計的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學的安排也更合理。
《商業(yè)廣告》是裝潢藝術設計的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學生們對特定設計主題進行深入構思、發(fā)掘并進行藝術設計表現(xiàn)的能力。通過以第九屆全國大學生廣告比賽學院獎的項目導入實訓、通過前期的市場調研，中期的創(chuàng)意構思，后期的創(chuàng)意表現(xiàn)，我都針對每個學生的作業(yè)情況進行了逐一的指導，讓學生在理解商業(yè)廣告的概念、商業(yè)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)原則、商業(yè)廣告藝術表現(xiàn)手法的基本理論知識前提下，能通過自己對項目的細致分析，針對產品的.商業(yè)賣點和性能特點，運用商業(yè)廣告的藝術手法，完成此次的商業(yè)廣告設計。第九屆學院獎項目導入讓學生們對商業(yè)主題主題進行了深入發(fā)掘、提煉并用廣告創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)手法，鍛煉了學生們的表現(xiàn)能力，為裝潢專業(yè)的同學們將來的廣告設計職業(yè)崗位打下良好的基礎。
在課堂教學中，幫助同學們確立了先深入了解商業(yè)廣告設計的主題、指導大家運用自己的創(chuàng)意思維深刻發(fā)掘商業(yè)項目內涵，將創(chuàng)意進行手繪構思草圖、最后進行電腦表現(xiàn)。課堂教學以講授理論、分析設計實例和學院獎項目導入實訓分段同時進行的教學思路，上課時注重啟發(fā)式教學法，經(jīng)典案例創(chuàng)意分析法，集中講解創(chuàng)意構思、廣告創(chuàng)意制作技巧及一對一學生輔導相結合，針對每個學生的不同特點，逐一分別指導實訓。在創(chuàng)意構思訓練時，注意了解不同學生的實際接受能力，控制實訓強度并加強輔導少數(shù)專業(yè)基礎較差的同學，引導并啟發(fā)他們對自己的作業(yè)、主題內涵進行深入發(fā)掘，同時教授一些專業(yè)知識之外的就業(yè)知識，將目前廣告市場的工作氛圍及職業(yè)崗位分析，讓學生了解自己將來的就業(yè)方向和工作目的，這樣也豐富了學生們的知識，開拓了他們的視野。
在課堂教學中還發(fā)現(xiàn)學生的軟件技法表現(xiàn)較弱，需要的創(chuàng)意技法表現(xiàn)出不來，所以給教學工作帶來較大的困難，根據(jù)學生的這一問題進行了相應的軟件技能輔導，將學生的創(chuàng)意和技法表現(xiàn)納入了考核，所以在最后的講評中，讓每個項目組的負責人上臺進行創(chuàng)意闡述，這樣也較好的提高了學生的綜合素質，加強了其溝通技能。
在這次課程的教學效果來看，學生的商業(yè)廣告技能掌握情況良好，涌現(xiàn)除了部分優(yōu)秀的作品，這些優(yōu)秀作品在創(chuàng)意和技法表現(xiàn)上都相當成熟，效果較好。
教學評一體化教學設計心得篇十一
《編排設計》是國廣專業(yè)的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生了解編排設計的概念，充分掌握編排設計的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識。認識形式美法則應用的重要性。在此基礎上，要使學生掌握設計的視覺要素、構成要素，編排設計表現(xiàn)內容與形式的關系、設計要素及其構成規(guī)律與方法，以及各種應用性設計的形式特點，使學生能夠進行具有感染力的編排設計，從而使作品的內容更清晰、更有條理地傳達給讀者。為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎。
在三周的教學中,我通過課堂理論知識講授編排設計基礎理論知識，使學生針對不同主題內容的版面編排練習，從前期優(yōu)秀版式設計的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵他們去進行積極的探索，以便能將編排設計的內容更好的體現(xiàn)在不同的主題中。同時在教學中,我準備了豐富的教學案例.對學生的設計演示，在有些教學環(huán)節(jié)中,我在進行設計示范，既更好的幫助同學理解了如何進行編排設計，同時將專業(yè)能力展現(xiàn)給學生，讓他們更好的去熱愛這門課程。
在實訓中,我采用一對一教學輔導，在作業(yè)中主要讓同學從一個整體的思維角度去理解編排設計，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調的處理，我都會讓學生去有意識的進行處理、進行設計，并提倡同學們進行電腦軟件來輔助設計，這也更好的激發(fā)了同學們的設計積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)，自己也有設計能力，設計天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設計熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯，如果此課能開在coreldraw之后更好，同學們處理編排設計也將更方便。
教學評一體化教學設計心得篇十二
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學評一體化教學設計心得篇十三
六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。
1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。
指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。
引導學生聯(lián)系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
1、教師推薦書目，布置閱讀。
2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、導入：
同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經(jīng)上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）。
2、總結：
（設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。）。
二、閱讀例文，感悟寫法。
1、過渡：
看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完成：
（1）讀一讀你手上的內容。
（2）想一想這段話主要講什么。
（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。
（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生小組合作完成。
3、全班交流：
哪個組來說一說你們學習的過程及結果。（每個人讀一讀手上的內容，概括自己的主要內容，排序，討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經(jīng)過結果（重要情節(jié)），最后寫自己的.感受。）。
4、總結：
太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的方法，真高興。如果現(xiàn)在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般方法：
（1）引，引出所讀的書或文章。
（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內容。
（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。
（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。
（板書：引，敘，議，結。）。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
5、寫讀后感應該注意什么？
根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。?BR> （1）復述原文。
（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。
（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。
（設計簡析：根據(jù)學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。）。
三、列提綱。
1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數(shù)，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。（學生自由發(fā)言。）。
2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學生列提綱）。
四、展示典型習作提綱，學生評議。
五、課堂總結。本節(jié)課你有什么收獲？
教學評一體化教學設計心得篇十四
本課程是電腦藝術專業(yè)的專業(yè)技能基礎課,在四周的教學中,我們分為三個階段來進行技能教學.第一周為美術字基礎練習,以幫助學生,讓他們?yōu)橄码A段課程學習打下基礎.在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習.這也是必須的.第二周為變體美術字設計練習.變體美術字是商業(yè)字體設計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學重點.我重點讓學生掌握好五個變體設計方法.第四周最后一個階段為創(chuàng)意字體設計練習,此知識點為字體設計能力拓展部分。
在教學中,我準備了豐富的教學案例.進行對學生的設計啟發(fā).在實訓中,我采用了一對一的教學輔導,有些教學環(huán)節(jié)中,還需動手示范,演示。
在實訓中,我嚴格要求學生掌握基本美術字的書寫規(guī)律,并進行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓練中,我引導電美班的同學，進行商業(yè)變體美術字體設計時一定要注意思維的培養(yǎng),在設計思維和設計構思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設計,對這些優(yōu)秀的字體進行設計分析,提出設計技巧及設計方法。同時,部分學生用potoshop進行字體設計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學生們才能綜合全面的掌握字體設計技能。最后我對全班同學的作業(yè)進行點評，針對每個同學的作業(yè)情況進行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進行設計回顧。此次作業(yè)，班上同學掌握了字體設計的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學的安排也更合理。
教學評一體化教學設計心得篇十五
早上是理論知識的講解，下午我們進入到了可實際操作的教室，進入到教室我內心就對眼前的一切充滿了許許多多的好奇。在看起來不怎么大的教室里擺滿了各種機構，各種設備。在此面前的忙碌著的是同學，臉上顯現(xiàn)出各種渴望，看到的是同學們的思考的眼神。眼前的一切看起來好不熱鬧。
我也不例外，經(jīng)過一下午的實踐操作。在我頭腦里也出現(xiàn)了許多許多的疑問。“我該設計怎樣的機構“。開始我和我的組員開始談論該如何設計我們機構，創(chuàng)作我們的作品。實驗室里提供的零件有各種長度的桿，凸輪，齒輪，墊圈，套筒，還有皮帶輪，根據(jù)這些提供的零件，同時我們也是盲目的思索著漸漸的便先想到了切割機構，由切割機構我就展開了聯(lián)想，豎直運動是切割，那水平往復運動呢？水平往復運動可以用來干什么，刷墻、清潔，都是可以的，所以也就確定了我們的機構方向。更進一步引發(fā)了各種遐想。應該有什么樣的裝置，應該怎樣來實現(xiàn)便是我們談論的焦點。由電機開始，隨后是蝸桿，由蝸桿帶動蝸輪。隨后應是斜齒輪。然后再根據(jù)我們設計機構的需要，根據(jù)機構運轉的需要，便選擇一系列齒輪結構。最終我們設計的是一個曲柄滑塊機構來實現(xiàn)清潔，我的組員負責安裝，我則是找需要的零件，利用兩個小時的時間我們便完成了我們原先設計好的機構。接下來的工作便是校驗能否實現(xiàn)該機構所要實現(xiàn)的運動。我們先使用手動的辦法，開始校驗我們設計的機構的運動。剛開始的時候我們遇到了很多的問題，發(fā)現(xiàn)了很多干涉的地方，看著我們畫出的草圖是很正確的，可具體的安裝的時候卻出現(xiàn)了很多的干涉，這或許就是理論聯(lián)系實際的一種問題所在，我們尋找具體的干涉原因所在，我們調節(jié)齒輪所在的平面，我們加高桿的位置，我們做了好多好多，終于在我們手動校驗的結果下，發(fā)現(xiàn)我們的機構能達到預定目標了，我們便找來了電機開始做具體的檢驗，最后的結果是我們設計的機構能實現(xiàn)我們想象的運動，而且運動的`很準確?？梢哉f兩天的忙碌，流掉的汗水到了此刻回味起來便也只是一種成功。因為我們看到了屬于我們的果實。
可說我們設計的機構經(jīng)過兩天的努力便圓滿的完成了，剩下的工作便是向老師介紹我們設計好的機構的具體的情況。因為經(jīng)歷兩天我們設計好的機構總體看來還是比較簡單，而且運動也不復雜。所以作介紹的話也比較簡單。細心去聽完每一組介紹自己設計的機構。我也認真總結了自己陳述用語，先介紹我們組員設計的具體思路，最主要的是設計的目的，要實現(xiàn)什么樣的運動。還有就是我們創(chuàng)新在什么地方，隨后指出優(yōu)點及缺點，需要改進的地方有哪些？，按照自己的思路一一說明。
本次實驗課對我們學機械類的學生來說是至關重要，因為本次實驗給我們提供了實際操作的平臺，以及機構創(chuàng)新的平臺，這勝于我們大學四年學習機械類的課程，也可以說是一個校驗過程，認識，總結的過程。在一定的基礎上提高我了我們對機械的認識，完全是親自接觸，由此我們自己也有了較深的體會。我非常的希望這樣的實驗課程學校里面可以多提供一些機會，這樣不僅可以提高我們對機械的認識，以及興趣，更多的是可以改善我們學習理論知識的進度，提高學習的興趣，從而使學生學到真本事。
教學評一體化教學設計心得篇十六
教學設計主要包括教學分析、教學設計和教學評價三個部分。教學內容分析指的是對要教授的教學內容的分析，各部分教學內容的設計意圖，本課內容與前面所學內容以及后面即將學到的內容的前后聯(lián)系。學生分析主要包括學生已有的認知經(jīng)驗、學習興趣、生活經(jīng)驗等。教學目標的.制定要針對每節(jié)課的具體內容來定，并不需要面面俱到。
教學活動設計應該遵循基本的規(guī)律。以前我在設計教學活動時，一些理論的內容比較抽象，通常會結合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好，沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，導致課堂表面熱鬧，而實際是并沒調動起學生學習的積極性，教學效果可想而知。通過教學設計的學習，才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學生動活潑，才能激起學生的興趣和愛好，從而提高教學質量和教學水平。
好的教學設計能使學生受益，起到事半功倍的效果。通過讀書使我懂得應該不斷的讀書學習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進行更好的教學設計。
教學評一體化教學設計心得篇十七
設計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結構/職業(yè)/道德/傳統(tǒng)觀念/生活習慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...
為什么要翻書與逛街？好的設計能夠而且一定產生于眼睛的直觀感受，當設計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現(xiàn)欲望就打開了...
學設計做設計是沒有絕對標準的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉變異。如何創(chuàng)造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。
設計的意義在于創(chuàng)新，但往往伴隨著對以往性質的“質疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發(fā)展規(guī)律，要么就太無知了吧）。
文化知識/軟件/工藝/材質都是道具，過去的，當下的人/事/物統(tǒng)統(tǒng)都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設計師是幫兇，當然客戶也要經(jīng)過設計師的嚴格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。
教學評一體化教學設計心得篇十八
通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。
微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。“微課程”利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
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教學評一體化教學設計心得篇十九
信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。
信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協(xié)作學習的關鍵作用，強調對學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。
我利用假期的時間瀏覽了全國職業(yè)院校信息化教學大賽網(wǎng)站，學習了全國優(yōu)秀獲獎教師對信息化教學設計的優(yōu)秀作品，從中受益匪淺。結合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會計綜合模擬實訓》的優(yōu)秀信息化教學設計，該課時結合學校相關會計軟件實施，首先把教學內容整合，創(chuàng)新重構十二個教學內容，采用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學內容，運用任務驅動為核心，頭腦風暴、情境體驗、角色扮演、分組討論、案例等教學方法，在引入任務中通過展示圖片和視頻引出討論，講解任務中由教師講解其設計的軟件，邊操作演示邊講解設計理念，鼓勵學生自主學習和反復學習；實施任務中學生先分組討論在登陸軟件實戰(zhàn)練習，教師和軟件根據(jù)學生演練情況作出總結評價；最后進行拓展提高，可以在校內實訓基地或校園軟件上進行反復的練習和鞏固，學生根據(jù)自己學習認知程度選擇不同的練習軟件，讓學生進行崗位體驗，提高學生職業(yè)的成長。在整個信息化教學設計中，信息化教學資源豐富，融“教、學、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗式場景設計，激發(fā)學生學習興趣，崗位角色話、職位升級化，業(yè)務操作與業(yè)務考核實時統(tǒng)一，增強學生學習主動性，真正體現(xiàn)學生為主的教學理念，學生的實戰(zhàn)能力得到切實的提高。
教學評一體化教學設計心得篇一
[摘要]職業(yè)技術教育蒸蒸日上，由于一體化教學是借助于一體化教師和多種教學設備，全面調動學生的各種器官，多方刺激學生的大腦皮層，將抽象理論實際化，將復雜的動作簡單化，最終達到加深記憶和強化訓練的目的，被公認為是適合目前中等職業(yè)技術教育一種新的教學方法，故此一體化教學異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，我僅就此發(fā)表點個人見解，希望為我們中職教育的健康、快速發(fā)展有所幫助。
[關鍵詞]問題。
建議。
實踐。
去年我以一篇《淺談對一體化教學法的認識》一文榮獲了吉林省勞動和社會保障廳全省技工院校優(yōu)秀教學成果評選活動一等獎，轉眼間一年過去了，在過去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學的發(fā)展可謂是既高興又憂慮，高興的是我所見到的院校幾乎都開始重視一體化教學，并加大了一體化教學的力度；憂慮的是這其中也出現(xiàn)了不少問題，所以我今天想《再談一體化教學》，以共各位領導、老師參考。
1、概念不清。
許多院校把一體化教學簡單的理解為理論與實驗的結合或文化基礎—專業(yè)理論—專業(yè)技能訓練三段式教學，結果是前者導致理論不理論、實踐不實踐，知識殘缺、支離破碎，經(jīng)常出現(xiàn)學機電的學生連個交流接觸器都不認識，只會在實驗臺上插線，更別提安裝調試維修實際控制線路；后者是理論是理論，實踐是實踐，兩者嚴重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學生學習專業(yè)理論知識只能通過教師在課堂上“填鴨式”的教學模式中進行，導致學生喪失了學習的興趣；由于實習滯后，待到專業(yè)技能實訓教學階段，學生早已將專業(yè)理論知識遺忘，無法在理論指導下進行技能訓練??所以我認為我們有必要重新認識一體化教學：
一體化教學是充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實訓教學內容一體化設置；講授、聽課與實際操作教學形式一體化實施；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的一體化教學模式，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。一體化教學由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調乏味，因而達到理想的教學效果。同時其可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。
一體化教學，是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式將專業(yè)工藝課融入實習課實行的一種教學模式。其主要特點之一就是：在教學內容上，將理論教學與實操訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論課授完后再進入動手實操的實習階段；在教學方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實習課人為劃分時間段的做法，采用在實習教室邊授理論邊讓學生動手操作的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學生進入實訓，實現(xiàn)理論課與實習課在時間和空間上的結合；在師資隊伍上，授課教師均是具備理論課、實習課教師資格和相關職業(yè)技能，既能完成理論課又能完成實習課教學任務的“雙師型”教師。一體化教學體現(xiàn)了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實訓場所,教學條件豐富了，各知識點由書本上枯燥無味的東西變成了實實在在的實物，把理論和實操結合一起，通過實際訓練來掌握理論上的各知識要點，要達到這一點，光靠一種教學法不夠，必需是多種教學法的有效結合才能完成教學任務。
一體化教學由于把理論課堂搬至實操場，在講解理論的同時可以進行實操訓練，在訓練實操的同時又可以鞏固理論知識，故一體化教學在鞏固理論知識和提高動手能力方面均有較高的實踐性。是通過實踐，把書本理論知識同實際運用連接起來，使學生對新知識的認識從感覺到知覺，再到意識，最后達到強化記憶和加深理解的目的，其關系組成如下圖所示：
科學上常采用通過現(xiàn)象看本質的研究方法，一體化教學也體現(xiàn)了這種模式。由于有了實物演示，學生的好奇心被激發(fā)起來?！盀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這是一體化教學中學生常有的一種疑問，通過教師對現(xiàn)象的解釋與分析，學生往往會恍然大悟，而且印象深刻。國外也曾有訓練小孩的動手能力，使其認識事物并且啟發(fā)小孩的創(chuàng)造能力的實例。通過不斷啟發(fā)，不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時也能鞏固對新知識的掌握，激發(fā)學生的學習動機，從而使教學效果大大提高。
2、資金投入失誤。
由于一體化教學的概念不清導致許多院校大量資金浪費，比如近一年多來各個院校幾乎都比著上實驗室，諸如：電工實驗室、電子實驗室、plc實驗室、pcb實驗室、機床維修實驗室、液壓與氣動實驗室、傳感器實驗室??五花八門，可是我們是不是忘了什么叫實驗室？實驗室是干什么的？無庸質疑實驗室是用來驗證理論、研發(fā)新技術新產品的，可是我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是干這個的嗎？不是，我們培養(yǎng)的是中高級技術工人，不是科研人員。
3、教室改造滯后。
現(xiàn)在幾乎1000/0院校都還在使用傳統(tǒng)的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無法在放下實訓設備的同時在容納40～50學生。
4、教師培訓滯后。
現(xiàn)在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實際上有多少是名副其實的呢？單從行政體制上就可見一般：幾乎所有院?，F(xiàn)在都有教務處（科）和實訓處（科或中心）——這就說明理論和實訓依舊是兩套人馬。
5、教材滯后。
目前我們中等職業(yè)院校普遍使用的教材基本上是勞動出版社、高教出版社、電子工業(yè)出版社和機械工業(yè)出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家?guī)缀醵紱]有一體化教材，都是理論教材和實訓教材分開編寫。
二、幾點建議。
1、確立合理的教學目標。
一體化教學目標更多地著眼于專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化對專業(yè)理論知識的機械記憶，強調用理論來指導實際操作，同時通過實際操作來消化和鞏固理論知識。其教學目標內容為德育目標：熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。技能目標：達到國家職業(yè)技能鑒定標準中、高級工、預備技師的要求。知識目標：達到中等職業(yè)院校學生的知識要求。
2、加強“雙師型”教師隊伍。
實施一體化教學首要條件是教師。一體化教師是一體化教學活動中的主導者、組織者，一體化教師即專業(yè)理論課教師與實習教師一體化。采用一體化教學的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實踐經(jīng)驗，并能熟練掌握儀器設備的正確使用。根據(jù)職業(yè)學校教師任職條件，專業(yè)理論教師要達到大學本科學歷，專業(yè)技能等要達到初級以上，專業(yè)實習教師要具備高中、中職以上學歷，技能等級達到中級以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學對任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應由“雙師型”教師擔任。
要培養(yǎng)出具有一定理論基礎知識、又有較強動手操作能力的高素質的技能型人才，就必須有一支高素質“雙師型”教師隊伍。一是具有專業(yè)理論知識，高超的專業(yè)技能。二是更新教育觀念，改變教學方式。由以教師為中心轉向以學生為中心，由重“教”輕“學”，向“教”“學”并重轉變；由重“理論”輕“實踐”，向提高學生綜合素質和技能水平轉變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導的技能型”轉變；使教師迅速實現(xiàn)角色轉變——由知識的輸出者成為學生自主學習的引導者、學習方法的傳授者；由書本的復制者成為學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。
由于一體化教學在教學中充分引導學生主動參入學習與探索，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉化。在一體化教室內上課，就具有科學的情景與氛圍，就能很好地把學生的情緒調動起來，使他們躍躍欲試，故一體化場地的建設就很重要。
實現(xiàn)一體化教學必要條件是具備專業(yè)理論和實習教學的場地及各種設施設備。一體化教室具備教室和車間的雙重功能，是既能滿足理論學習，又能滿足專業(yè)技能實習的場所。一體化場地即一體化教室，是實現(xiàn)一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實操教學的條件。理論教學，自然少不了講臺、黑板、課桌、多媒體教學設備；實操教學，應包括具體的工位、實操設備、儀器儀表、教學掛圖、教學模型等。我認為設備與課桌之間的布置關系可設置如下圖所示的前后型、混合型、環(huán)繞型幾種：
前后型是比較常見的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學，后面擺放實習設備，方便實操訓練，在授課時還可交叉進行教學，同時方便課堂管理。
環(huán)繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學生和實習設備分布在四周，此種布置有利于教師和學生的直接交流，方便教學與課堂管理。但對場地的面積要求大，而學生的人數(shù)要求少。
混合型將實習設備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學生在后面，故在授課時學生的視覺會受到一定的影響，在教室內布置多媒體投影設備可達到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。
教材，即教科書，是向學生傳授知識的主要載體。知識能在多大程度上得以實現(xiàn)，首先取決于教科書的質量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實訓分開編寫，加之現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，知識的更新亦加快了速度，而部分教材的內容過舊，甚至有些教材的內容與實際嚴重脫節(jié)與滯后，實用性不強，所以開發(fā)具有校本特色的、理論和實踐有機結合的一體化教材是實施一體化教學的必要保證，在開發(fā)教材過程中，立足于專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐有機結合，立足于滿足學生適應工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。我認為一體化教材的理論知識和實操知識的比例宜在4：6左右，同常規(guī)教材相比，其側重點要轉移到操作技能上來，要求理論知識淺顯易懂、簡潔明了、可操作性強。在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。一體化教材最好采用知識模塊化的體系組織編寫，即一個課題由若干個知識模塊構成，而一個教學模塊是由必備的理論知識(應知)和需掌握的技能知識（應會）所組成，其相互關系如下圖所示。
5、建立科學的評價體系。
針對一體化教學模式的特點，教學評價要遵循多樣性、適應性、動態(tài)性的原則。一是確立多元化的考核目標。二是確定實用性的考核內容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評價體系。
教學設計是運用現(xiàn)代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。其目的是為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改是教學設計的主要環(huán)節(jié)，其工作對象是由教學目標、教師、學生、教學內容、教學媒體、教學手段等構成。
教學設計一般包括以下四個基本要素：教學目標，教學內容，教學策略、教學媒體，教學評價。這四個要素從根本上規(guī)定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面、不完整的。
一體化教學設計也應包括上述四個要素，但突出的是一個教學過程中的教學策略與教學手段、教學媒體等方面。教學設計的模式通常有分析模式、目標模式、過程模式三種，我認為一體化教學采用目標模式的教學效果較好。目標模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國教學設計專家迪克和科里提出的。其強調以教學目標為基點對教學活動進行系統(tǒng)設計，以達成教學目標為基本目的。這一模式的基本程序有九點如下圖：
目標模式。
1、確定教學目標。也就是要確定在教學完成時學生能達到何種水平。根據(jù)總目標確定教學的行為目標，行為目標應對學生學習活動的預期結果、課程中的重點難點及其他特殊要求有明確規(guī)定。教學目標應明確學生在學習過程中在哪些方面能做到什么，如知識、技能、情感等等。
2、進行教學分析。確定教學目標后，要通過對目標的進一步分析，細化目標確定學生應掌握的各種知識、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟。細化的目標在職業(yè)技術教育中主要包括應知和應會兩方面。
3、知識起點分析。即分析學生在接受新知識之前應具備的知識程度，準確把握學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，是教學取得成功的重要基礎。學生的現(xiàn)實發(fā)展水平主要指學生已有的知識、能力水平，學習準備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點。
4、編寫具體操作目標。在完成前三項工作的基礎上，教學人員要進一步列出具體的、可供操作的目標，即對已確定的教學目標作進一步分解和細化。
5、確定項目達標參考標準。這種參考標準常常通過測驗、考評、技能鑒定來體現(xiàn)。其要求以教學目標為依據(jù)，設立測驗評價的參照標準。這些參照標準的好壞要用目標來衡量，并且測驗項目的要求與目標所陳述的行為類型應有關聯(lián)。
6、確定教學策略。為達成預定的目標，教師必須考慮采用何種教學策略和方法來有效實施教學。教學策略包括了教學準備、教學實施、教學評價等部分。設計教學策略應借鑒當前對學習進行研究的成果、對學習過程本質的認識、教材的內容以及學生的特點。
7、選擇教學材料。這項工作要求教師根據(jù)教學需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學材料、學生學習指南、教師指導書、教學設備、多媒體教學課件等。
8、進行形成性評價。在構思了一個完整的教學方案之后，還需要作出一系列評價，以便對方案進行調整和修改。教師或教學設計人員可以從以下三類形成性評價中獲得有益的反饋，即個體的評價、小組評價和學科評價。
9、修正教學。根據(jù)形成性評價所得到的資料，可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，從而修正教學方案。這一模式的基本特點是強調教學目標的基點作用，設計過程系統(tǒng)性強，具體的設計步驟環(huán)環(huán)相扣，易于操作。一體化教學在進行教學設計時，要充分考慮學校和學生的實際情況，靈活運用上述設計流程，特別是在開發(fā)和選擇教學材料時，一旦現(xiàn)實達不到教學要求的條件，作為教學設計人員，要有應急措施。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效果，協(xié)調課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學質量的有效途徑。
同常規(guī)教學的課堂一樣，一體化教學必須要制定相應的課堂規(guī)則，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一體化教學由于運用了多種教學手法，動用了許多教學設備，所以一體化教學管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多。特別是一體化教學有實踐和生產的參入，故其管理的內容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多，比較明顯的是多了設備的管理和安全操作的管理。一般一體化教室應在明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設備安全管理制度”、“設備安全操作規(guī)程”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度，并在學生進入一體化教室之前進行適當?shù)陌踩R教育，幫助其樹立安全概念，防止出現(xiàn)不必要的安全問題。
一體化教學的課堂管理還應把學生管理結合起來，在學生分組的同時，應指定一個小組長，協(xié)助教師進行教學管理。教師要指導小組長在上課前檢查教學工具、設備、材料，上課中注意小組內學生操作的安全，下課后組織學生做好工具、材料的整理，做好設備的維護，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學生掌握技能知識，另一方面提高學生的管理能力、溝通能力、協(xié)調能力。
此外，一體教學由于有實踐的教學環(huán)節(jié)，教師在學生自我訓練時，一定要巡視，有針對性的指導，對個別不遵守紀律的學生要耐心教導，引導其步入正規(guī)。每上完一個教學模塊時，要學生寫學習心得，教師可以利用學習心得進一步了解學生，同時也了解自己的教學情況，以便調整自己的教學方法與授課技巧。
一體化教學的授課方法貫穿于整個授課過程之中，包括講解、示范操作、指導操作練習、參觀、填寫學習日志等。一化教師要學會各種授課方法并靈活運用，具體來講，在運用上述方法時要注意以下一些方面：
1、講解。
講解中，教師語言應有邏輯性、針對性、和指示性。在講解過程中要能正確運用概念進行判斷和推理，并借助于教學設備，闡述工作原理、設備結構。并指出在使用操作設備、加工產品時，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，必須注意哪些問題，必須避免哪些可能出現(xiàn)的問題、錯誤，否則，會影響產品質量，甚至還會造成生產事故。講解時要注意使用教學語言藝術，教學語言藝術是教師最主要的教學手段，其要求教師的語言清晰簡練，準確生動，特別講解操作動作時，應注意使用的語言應堅決果斷，切勿模棱兩可。講解時的板書不宜太多，只需把重點關鍵詞語寫出，必要時配以圖表講解，以增強教學的直觀感。
2、示范操作。
示范操作即是演示教學法，其利用各種實物掛圖、模型、設備進行操作示范，讓學生對所學知識、技能從感性上得到認識。一般分為操作的演示、直觀教具的演示和產品的展示，其中演示又分為慢速演示、分解演示、重點演示三種。教師在進行演示時，最好邊演示邊講解，因為只演示不講解，達不到預期的效果。故在演示時，要講清動作的特點和關鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯誤。
3、指導操作練習。
在一體化教學中，有一個重要環(huán)節(jié)是要學生自己動手練習，教師應運用專業(yè)理論知識反復地、多樣地進行實際指導，在訓練學生自己動手操作時，有三個循序漸進的過程，即基本操作訓練、綜合操作訓練、獨立操作訓練。在這三個過程中，教師應勤巡視，一方面解答學生提出的問題，一方面觀察學生的實際操作情況，同時也要預防學生在操作過程中出現(xiàn)的安全問題。必要時指導教師還需再次進行示范操作，此時指導教師一定要耐心輔導，仔細講解與示范。
4、學習日志。
上完每個教學單元或教學模塊，要求學生寫出自己的學習日志。通過學習日志，一方面教師可以了解學生的學習情況，對學生不足之處應重點補充。另一方面通過寫日志，促使學生在學習和操作過程中多思考，多觀察，多探索。填寫學習日志，不僅有利于提高學生的專業(yè)技能、技巧，而且能鍛煉學生的觀察能力和分析能力，使思想覺悟和寫作能力都不斷提高。教師要仔細閱讀學生的學習日志，并做出批改，必要時可以找個別學生談話，幫助學生解決學習中的疑難問題。同時教師要通過學習日志了解自己的教學方法是否得當，是否符合當前學生的實際情況。
總結。
鞏固、布置作業(yè)。而一體化教學打破傳統(tǒng)的授課方式，以學生為中心開展教學，教師只是教學的組織者，為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境與條件，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經(jīng)驗教訓，其教學過程的開始不是介紹有關概念定義，而是常常從實際的例子導入。以《設備控制基礎》中“三相異步電動機的雙重互鎖正反轉控制線路”的一體化教學為例，其教學過程常常采用的步驟包括：
1、明確學習和訓練的目的與要求；
2、掌握進行該教學單元實際操作的工具、儀表的使用方法；
3、在設備上找到該教學單元所包括的各低壓電器，了解控制系統(tǒng)的組成；
4、結合多媒體課件和理論指導，拆裝各低壓電器，學習其結構；
5、結合多媒體課件和教具的演示，學習系統(tǒng)的工作原理；
6、由教師提出不同的控制要求，學習控制電路的設計、安裝及調試；
7、由教師設置不同的故障，學習對該控制系統(tǒng)進行故障診斷的方法和手段；
9、完成學習日志，開展專題討論并進行總結；
10、進行考核。
總之，我認為中等職業(yè)教育采用一體化教學有助于改善目前中等職業(yè)教育所面臨的各式各樣問題的有效教學方法，我相信只要我們全體中職教師共同努力、不斷探索就能夠作到：改善課堂的教學環(huán)境，改善目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象，就能夠提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。真正為中華騰飛做出我們中職教師應盡的責任。
教學評一體化教學設計心得篇二
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。 我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學評一體化教學設計心得篇三
1．知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態(tài)、行動及我的心理及變化。
2．能力目標。
（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。
（2）體會心理活動展示人物內心、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
3．情感目標。
（1）學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。
（2）學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
課件；課前根據(jù)學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
同學們，現(xiàn)在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！
1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！
同桌互說，全班交流。
教師相機引導學生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談談為什么這么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。
（語言描寫：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
神態(tài)描寫：
我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）。
4、小練筆：
當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：。
5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）。
“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；
“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；
“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；
“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
本課的`德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。
課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：
一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。
教學評一體化教學設計心得篇四
《財政學》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點“財經(jīng)類本科試點相關專業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個學分，課內學時72個，面授輔導課為計劃學時的1/3，其中cai課件學時4個，開設一學期，以后每學期實行滾動教學。
財政學作為成人高等教育財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，在高等財經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會經(jīng)濟生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟發(fā)展與改革開放實踐活動的成果，又要對經(jīng)濟建設與改革開放的社會實踐活動起重要的指導作用，基于此，我們重新編寫了這部財政學教材。
財政學又稱公共經(jīng)濟學，屬于經(jīng)濟學的一個分支。在專業(yè)教學計劃中，占有相當重要的地位。通過對本課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟等方面的特殊作用及其運行規(guī)律。在熟知財政基本理論以及財政本身收支情況的基礎上，了解市場經(jīng)濟體制下，財政如何通過自身的機制來實行政府的經(jīng)濟職能，并進一步探討財政實踐活動的基本運行規(guī)律；熟悉掌握我國目前的財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務，提高自身理解、貫徹、運用財政政策和管理經(jīng)濟工作的能力。
二、教材體系與內容的特點。
廣泛吸收前人、專家以及相關書刊上的觀點與內容，在借鑒前人與專家觀點的基礎上，努力體現(xiàn)成人自主學習的特點，教材的體系與內容有如下特點：一是體現(xiàn)成人教育自主學習的特點，首先，并與普通高校和國際上該課程的教學與研究體系基本保持一致。
一、教學目的與要求。
體系、內容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學的理論與實踐的前沿性，使學生能夠掌握財政基本理論及基本業(yè)務知識，了解我國財政的實際情況，熟悉財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務，牢固樹立為人民當家理財?shù)乃枷?，不斷提高領導和管理經(jīng)濟工作的本領。
面授課時安排及其講授內容（每一講4課時，面授教學模式可采用網(wǎng)上ppt電子教案分6次講解）。
第一講（4學時）。
專題講座內容：關于《財政學》這門課程及其教與學（集中輔導1學時）。
導論財政及財政學說的歷史發(fā)展（集中輔導2學時）第一章財政的目標與職能（集中輔導1學時）。
一、二）的內容，（重點、難點問題及其擴展）。
專題講座方式：采用《財政學導論》cai課件對第一講內容進行串講，引導自學。
布置第一次平時作業(yè)。
第二講（4學時）。
專題講座內容：第一章財政的目標與職能（集中輔導2學時）。
第二章、公共產品與公共部門理論（集中輔導2學時）。
布置第二次平時作業(yè)與第一次小組討論題題目。
收第一次平時作業(yè)第三講（4學時）。
專題講座內容：第三章財政支出概述（集中輔導1學時）。
第四章購買性支出（集中輔導1學時）第五章轉移性支出（集中輔導1學時）第六章財政收入概述（集中輔導1學時）。
在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上ppt課程講座（三、四、五、六、）的內容，（重點、難點問題及其擴展）。
專題講座方式：對第三講內容進行串講并引導自學。
布置第三次平時作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)。
第四講（4學時）。
專題講座內容：第七章稅收理論（集中輔導1學時）。
第八章稅收制度（集中輔導1學時）。
第九章國債（集中輔導1學時）第十章國債制度（集中輔導1學時）。
布置第四次平時作業(yè)與收第三次平時作業(yè)第五講（4學時）。
專題講座內容：第十一章政府間的財政關系（集中輔導1學時）。
第十二章政府預算（集中輔導1學時）第十三章財政政策（集中輔導1學時）。
第十四章財政平衡和財政政策的選擇（集中輔導1學時）。
在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上ppt課程講座（十。
一、十。
二、十。
三、十四）的內容，（重點、難點問題及其擴展。）。
專題講座方式：對第六講內容進行串講并引導自學。
布置第五次平時作業(yè)收第四次平時作業(yè)。
第六講（4學時）。
專題講座內容：專題時政分析與課堂討論（2學時）期末串講、復習指導（2學時）。
專題講座方式：應用所學理論知識，對現(xiàn)實財政問題開展一次課堂討論。
收第五次平時作業(yè)。
考試前兩周內課程責任教師在網(wǎng)上上課程期末復習及輔導課2課時的期末答疑或期末復習直播課。
三、課程多媒體教學資源及其使用。
（一）課程教學資源。
1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉。
艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財政學》。
2、《財政學導論》cai課件（陜西電大出版發(fā)行）。
《財政學導論》cai課件是省電大該課程主講教師劉艷副教授為引導開放教育財經(jīng)類初學此課程的學生更好地了解財政學產生、發(fā)展及其理論流派對世界各國財政活動的影響；更好地理解什么是財政與財政學；了解財政學的特點與研究的基本問題；理解為什么市場機制與計劃機制都會存在缺陷以及財政活動的必然性；了解混合經(jīng)濟下財政的職能有哪些；掌握財政學分析研究經(jīng)濟活動的基本視角與公共部門收入、支出方式。等幾方面的問題。在參考國內普通高校財經(jīng)類專業(yè)目前使用的部分財政學教材的基礎上，結合電大學員實際需要，將這幾個問題分為六講制成的《財政學導論》課件光盤，作為本課程文字與錄像教材的補充。目的是使學生通過對此課件的學習，能夠在理解、掌握這些問題的基礎上，構建較為前沿的現(xiàn)代財政學理論體系，提高他們在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中分析、研究、解決財政問題的能力。
3、錄像vcd光盤或網(wǎng)上直播課。
（二）、網(wǎng)上教學資源及使用。
其中，1、課程教學實施方案、教學大綱、課程教學設計在開課后兩周內掛于網(wǎng)上。
2、五次平時作業(yè)、六次課程導學（內容包括重點、難點問題釋疑、擴展）與理論前沿問題、學術動態(tài)隨面授課程進度及時掛于網(wǎng)上。
3、期末復習考核說明和模擬試題兩套于每學期期末考試前兩周上網(wǎng)。
4、每學期每月雙周周五全天，課程主講教師面對全省師生進行該課程網(wǎng)上答疑。
5、每學期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進行網(wǎng)上期末練兵（內容為課程內容研討、重點、難點問題解答、復習備考）。
四、課程實踐教學。
報告一篇，字數(shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專業(yè)教師批閱，抽取10%調查報告與所有學員的調查報告成績冊由分校工作站簽章后上報省校教學處。學生不進行社會調查或不完成調查報告或調查報告不及格，該課程不能取得相應學分。
五、教學檢查。
為保證《財政學》課程各教學環(huán)節(jié)有序進行，保質保量落實教學實施方案，完成教學任務，省電大教學處教師將在學期中間對各試點辦學單位該課程的教學情況進行全面檢查，以期進一步提高該課程的教學質量和教學水平。
2006。
《財政學》課程責任教師劉艷年3月第制定，2010年10月第3次修訂。
教學評一體化教學設計心得篇五
通過這次自學專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。這本書分為四個專題依次是：讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學中的師德修養(yǎng)；帶著有準備的頭腦走進教室——課堂教學的理論指引；嫻熟地掌握和運用課堂教學技能——課堂教學的行為方式；學會審視并不斷改進自己的課堂教學。當今社會知識更新非?？?，學生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發(fā)者。啟發(fā)學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的能力。
以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設有利于學生合作的活動，讓學生經(jīng)常在合作交流中學習，養(yǎng)成與人合作的習慣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創(chuàng)設有趣的情景，情心預設活動問題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。
在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！
教學評一體化教學設計心得篇六
學習目標：
1.知識與能力：朗讀全詩，培養(yǎng)朗讀理解能力；背誦全詩。整體把握，理清脈絡，分析木蘭形象，體會文中詳略處理的高妙。
2.過程與方法：了解《樂府詩集》，掌握詩中重點實詞的意思及樂府詩的特點。學習互文的修辭方法。了解敘事特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭的人物形象，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
學法指導：
朗讀，吟誦，品析，感悟。
整體感知：
《木蘭詩》是我國南北朝時期民歌中的一首敘事詩，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。詩中敘述了木蘭代父從軍，建功立業(yè)，而后返回故鄉(xiāng)的故事，刻畫了一位忠孝、勇敢機智、剛毅、愛國、不貪慕榮華富貴的少女形象。
《木蘭詩》又稱《木蘭辭》。選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是北宋郭茂倩編的'詩歌總集，記錄漢魏至唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對文學史和音樂史的研究具有重要參考價值。
自主學習：
1．給下列加點字注音：
鞍韉（）轡頭（）機杼（）策勛（）金柝（）。
賞賜（）戎機（）軍帖（）可汗（）。
2．解釋下列詞：
機杼軍帖鞍韉。
轡頭戎機胡騎。
策勛朔郭。
3．常識填空：
《木蘭詩》朝編的《》。
知識鞏固：中學語文在線（）。
一、按原文填空：
1．，唯聞女嘆息。
2．，可汗大點兵。
3．謝姆蘭英姿矯健，奔赴戰(zhàn)場的句子：，。
4．寫木蘭準備出征的句子：，，
5．互文的句子：，。
二、問題探究：
1．文章的情節(jié)？
2．木蘭的形象？
3．文章詳略的安排？
三、拓展延伸：
1.在你的記憶中，你還知道哪幾位愛國女英雄的事跡？請列舉出來。
2.在這首詩中找出幾組對偶句，在本詩外找出幾組互文修辭句，積累在筆記本上。
四、布置作業(yè)。
1．背誦這首詩。
2.做《同步解析與測評》。
教學評一體化教學設計心得篇七
胡定山：通過這次半封閉培訓，但我體會到當兵很難，當一個好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺得他們很風光，可誰知道，他媽呢是經(jīng)過多么艱苦的訓練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。
李恒：軍訓是一個人成長的過程，是人生一個難忘的階段。
從最開始的站軍姿到隊伍操練、行進間、格斗拳術的各種動作練習，所有學員都能達到規(guī)范一致，這些都離不開教官的耐心知道。同事，在軍訓過程中的拉鏈及登山的比賽，更充分讓學員體會到了嚴格的組織紀律性，不怕苦不怕累的作風，這也是團隊精神的最好詮釋。用堅強的一致和勇往直前的精神，戰(zhàn)勝這個過程中的困難，取得軍訓的圓滿成功。
晚間的室內教學，以整理內務等，把與工作、生活息息相關的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以后的生活中能夠嚴格要求和規(guī)范自己的行為，踏踏實實的將軍訓中學到的知識和道理應用到實踐中。
軍訓雖然已經(jīng)結束，但是我相信，它將是我們的一個新的開始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛煉的機會和優(yōu)良的環(huán)境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執(zhí)教。
從畢業(yè)到參加工作已經(jīng)十多年了，在這期間，我曾經(jīng)對生活的壓力有過低頭，有底氣不夠充足的時候，通過這次培訓，是我更加堅定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以后的工作和生活中，我會盡量按教官對我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛煉，使自己在身體素質上上一個臺階，只有有了好的身體，才能盡可能的發(fā)揮自己的能力，做到最好。
團隊精神，互相協(xié)作，也在這次培訓中讓我們有了更深層的認識，我們要盡可能的融入集體中，才能得到能量的最大發(fā)揮，使自己的人生發(fā)出光芒。
葉威：七天的軍訓就快要結束了，身體有些累，但是內心卻是十分的高心。一是因為能夠可以休息了，二是因為學習到了很多東西，可以幫助自己以后的成長和發(fā)展。
感謝公司和興安學校對我們的信任和栽培。
劉科明：從這次集體的訓練中，盡管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會到了團隊精神的重要性，學員教官之間相互幫助，相互學習，這給了我們今后進入南玻企業(yè)團隊與員工之間的有愛性得到了一個升華，這次參訓給我印象最深刻的就是訓練的嚴肅性、紀律性，讓我更加明白了一個團隊應該要有好的制度，所謂無規(guī)矩不成方圓，另外我想說的是，在今后我進入南玻工作，要把參訓所體會的代入團隊中，服從上級安排，端正態(tài)度，明確自己的人生目標，提筆之前盡管手腳有些酸麻，但我真的很高興能夠參訓完這七天的訓練，也恨高興認識了這么多的朋友，再次，我由衷的感謝企業(yè)領導職校校長、教官給我?guī)砹诉@么一個學習的機會。
謝龍：短短七天的軍訓很快就要過去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。
我們的訓練的內容非常簡單，不過是原地轉法、跨立、李政、齊步走之類的該動作，盡管這軍訓只有幾天時間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓練中去。感受到超越自己的快樂。軍訓不僅培養(yǎng)了我們堅強的評個，也增強了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責任感的重要，更加強了我們團隊意識。我相信在以后的工作、生活中；學習中不管從對待生活的態(tài)度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。
教學評一體化教學設計心得篇八
同時生產勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發(fā)者。啟發(fā)學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的能力。
以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設有利于學生合作的.活動，讓學生經(jīng)常在合作交流中學習，養(yǎng)成與人合作的習慣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創(chuàng)設有趣的情景，情心預設活動問題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。
在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！
教學評一體化教學設計心得篇九
新的課程理念強調課程設計必須從學生的角度出發(fā),要與學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關注學生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).課堂教學應遵循教學規(guī)律,循序漸進.在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀,引領讀者課堂教學設計方案,能從數(shù)學課堂中概念教學,命題教學,復習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應歸功于課的設計.
數(shù)學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的.,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導學生投入數(shù)學活動,使課堂教學內容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,產生樂于接受的心理.比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數(shù)學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開始設計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發(fā),那么誰先到達原出發(fā)點呢函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應關系,衣服上的紐扣與紐門的對應關系.通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣.
在數(shù)學教學設計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態(tài)度,科學精神更重要.所謂科學態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神.可是這種態(tài)度和精神不可能離開學科教學,離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教.它必須滲透在學科教學的過程之中.教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇.
數(shù)學課堂設計要發(fā)揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應該更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了學生求知欲望后,教師就應及時地將新課的內容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握.同時,在教學過程中要有意識地結合教學內容向學生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學結構雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學任務,教學內容和本班學生的實際情況加以調整,并有機地結合起來.優(yōu)化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分.
這些問題是新,舊知識的結合點,教師應幫助學生理解新知,根據(jù)學生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移.教師要調動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程.根據(jù)學生的質疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率.教師尤其要鼓勵低差學生質疑,耐心地給予解答.
教學評一體化教學設計心得篇十
本課程是電腦藝術專業(yè)的專業(yè)技能基礎課,在四周的教學中,我們分為三個階段來進行技能教學.第一周為美術字基礎練習,以幫助學生,讓他們?yōu)橄码A段課程學習打下基礎.在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習.這也是必須的.第二周為變體美術字設計練習.變體美術字是商業(yè)字體設計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學重點.我重點讓學生掌握好五個變體設計方法.第四周最后一個階段為創(chuàng)意字體設計練習,此知識點為字體設計能力拓展部分。
在教學中,我準備了豐富的教學案例.進行對學生的設計啟發(fā).在實訓中,我采用了一對一的教學輔導,有些教學環(huán)節(jié)中,還需動手示范,演示。
在實訓中,我嚴格要求學生掌握基本美術字的書寫規(guī)律,并進行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓練中,我引導電美班的同學，進行商業(yè)變體美術字體設計時一定要注意思維的培養(yǎng),在設計思維和設計構思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設計,對這些優(yōu)秀的字體進行設計分析,提出設計技巧及設計方法。同時,部分學生用potoshop進行字體設計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學生們才能綜合全面的掌握字體設計技能。最后我對全班同學的作業(yè)進行點評，針對每個同學的作業(yè)情況進行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進行設計回顧。此次作業(yè)，班上同學掌握了字體設計的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學的安排也更合理。
《商業(yè)廣告》是裝潢藝術設計的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學生們對特定設計主題進行深入構思、發(fā)掘并進行藝術設計表現(xiàn)的能力。通過以第九屆全國大學生廣告比賽學院獎的項目導入實訓、通過前期的市場調研，中期的創(chuàng)意構思，后期的創(chuàng)意表現(xiàn)，我都針對每個學生的作業(yè)情況進行了逐一的指導，讓學生在理解商業(yè)廣告的概念、商業(yè)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)原則、商業(yè)廣告藝術表現(xiàn)手法的基本理論知識前提下，能通過自己對項目的細致分析，針對產品的.商業(yè)賣點和性能特點，運用商業(yè)廣告的藝術手法，完成此次的商業(yè)廣告設計。第九屆學院獎項目導入讓學生們對商業(yè)主題主題進行了深入發(fā)掘、提煉并用廣告創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)手法，鍛煉了學生們的表現(xiàn)能力，為裝潢專業(yè)的同學們將來的廣告設計職業(yè)崗位打下良好的基礎。
在課堂教學中，幫助同學們確立了先深入了解商業(yè)廣告設計的主題、指導大家運用自己的創(chuàng)意思維深刻發(fā)掘商業(yè)項目內涵，將創(chuàng)意進行手繪構思草圖、最后進行電腦表現(xiàn)。課堂教學以講授理論、分析設計實例和學院獎項目導入實訓分段同時進行的教學思路，上課時注重啟發(fā)式教學法，經(jīng)典案例創(chuàng)意分析法，集中講解創(chuàng)意構思、廣告創(chuàng)意制作技巧及一對一學生輔導相結合，針對每個學生的不同特點，逐一分別指導實訓。在創(chuàng)意構思訓練時，注意了解不同學生的實際接受能力，控制實訓強度并加強輔導少數(shù)專業(yè)基礎較差的同學，引導并啟發(fā)他們對自己的作業(yè)、主題內涵進行深入發(fā)掘，同時教授一些專業(yè)知識之外的就業(yè)知識，將目前廣告市場的工作氛圍及職業(yè)崗位分析，讓學生了解自己將來的就業(yè)方向和工作目的，這樣也豐富了學生們的知識，開拓了他們的視野。
在課堂教學中還發(fā)現(xiàn)學生的軟件技法表現(xiàn)較弱，需要的創(chuàng)意技法表現(xiàn)出不來，所以給教學工作帶來較大的困難，根據(jù)學生的這一問題進行了相應的軟件技能輔導，將學生的創(chuàng)意和技法表現(xiàn)納入了考核，所以在最后的講評中，讓每個項目組的負責人上臺進行創(chuàng)意闡述，這樣也較好的提高了學生的綜合素質，加強了其溝通技能。
在這次課程的教學效果來看，學生的商業(yè)廣告技能掌握情況良好，涌現(xiàn)除了部分優(yōu)秀的作品，這些優(yōu)秀作品在創(chuàng)意和技法表現(xiàn)上都相當成熟，效果較好。
教學評一體化教學設計心得篇十一
《編排設計》是國廣專業(yè)的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生了解編排設計的概念，充分掌握編排設計的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識。認識形式美法則應用的重要性。在此基礎上，要使學生掌握設計的視覺要素、構成要素，編排設計表現(xiàn)內容與形式的關系、設計要素及其構成規(guī)律與方法，以及各種應用性設計的形式特點，使學生能夠進行具有感染力的編排設計，從而使作品的內容更清晰、更有條理地傳達給讀者。為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎。
在三周的教學中,我通過課堂理論知識講授編排設計基礎理論知識，使學生針對不同主題內容的版面編排練習，從前期優(yōu)秀版式設計的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵他們去進行積極的探索，以便能將編排設計的內容更好的體現(xiàn)在不同的主題中。同時在教學中,我準備了豐富的教學案例.對學生的設計演示，在有些教學環(huán)節(jié)中,我在進行設計示范，既更好的幫助同學理解了如何進行編排設計，同時將專業(yè)能力展現(xiàn)給學生，讓他們更好的去熱愛這門課程。
在實訓中,我采用一對一教學輔導，在作業(yè)中主要讓同學從一個整體的思維角度去理解編排設計，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調的處理，我都會讓學生去有意識的進行處理、進行設計，并提倡同學們進行電腦軟件來輔助設計，這也更好的激發(fā)了同學們的設計積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)，自己也有設計能力，設計天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設計熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯，如果此課能開在coreldraw之后更好，同學們處理編排設計也將更方便。
教學評一體化教學設計心得篇十二
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的`驚喜和力量。
不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！
教學評一體化教學設計心得篇十三
六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。
1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。
指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。
引導學生聯(lián)系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
1、教師推薦書目，布置閱讀。
2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、導入：
同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經(jīng)上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）。
2、總結：
（設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。）。
二、閱讀例文，感悟寫法。
1、過渡：
看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完成：
（1）讀一讀你手上的內容。
（2）想一想這段話主要講什么。
（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。
（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生小組合作完成。
3、全班交流：
哪個組來說一說你們學習的過程及結果。（每個人讀一讀手上的內容，概括自己的主要內容，排序，討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經(jīng)過結果（重要情節(jié)），最后寫自己的.感受。）。
4、總結：
太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的方法，真高興。如果現(xiàn)在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般方法：
（1）引，引出所讀的書或文章。
（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內容。
（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。
（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。
（板書：引，敘，議，結。）。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
5、寫讀后感應該注意什么？
根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。?BR> （1）復述原文。
（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。
（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。
（設計簡析：根據(jù)學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。）。
三、列提綱。
1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數(shù)，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。（學生自由發(fā)言。）。
2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學生列提綱）。
四、展示典型習作提綱，學生評議。
五、課堂總結。本節(jié)課你有什么收獲？
教學評一體化教學設計心得篇十四
本課程是電腦藝術專業(yè)的專業(yè)技能基礎課,在四周的教學中,我們分為三個階段來進行技能教學.第一周為美術字基礎練習,以幫助學生,讓他們?yōu)橄码A段課程學習打下基礎.在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習.這也是必須的.第二周為變體美術字設計練習.變體美術字是商業(yè)字體設計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學重點.我重點讓學生掌握好五個變體設計方法.第四周最后一個階段為創(chuàng)意字體設計練習,此知識點為字體設計能力拓展部分。
在教學中,我準備了豐富的教學案例.進行對學生的設計啟發(fā).在實訓中,我采用了一對一的教學輔導,有些教學環(huán)節(jié)中,還需動手示范,演示。
在實訓中,我嚴格要求學生掌握基本美術字的書寫規(guī)律,并進行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓練中,我引導電美班的同學，進行商業(yè)變體美術字體設計時一定要注意思維的培養(yǎng),在設計思維和設計構思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設計,對這些優(yōu)秀的字體進行設計分析,提出設計技巧及設計方法。同時,部分學生用potoshop進行字體設計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學生們才能綜合全面的掌握字體設計技能。最后我對全班同學的作業(yè)進行點評，針對每個同學的作業(yè)情況進行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進行設計回顧。此次作業(yè)，班上同學掌握了字體設計的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學的安排也更合理。
教學評一體化教學設計心得篇十五
早上是理論知識的講解，下午我們進入到了可實際操作的教室，進入到教室我內心就對眼前的一切充滿了許許多多的好奇。在看起來不怎么大的教室里擺滿了各種機構，各種設備。在此面前的忙碌著的是同學，臉上顯現(xiàn)出各種渴望，看到的是同學們的思考的眼神。眼前的一切看起來好不熱鬧。
我也不例外，經(jīng)過一下午的實踐操作。在我頭腦里也出現(xiàn)了許多許多的疑問。“我該設計怎樣的機構“。開始我和我的組員開始談論該如何設計我們機構，創(chuàng)作我們的作品。實驗室里提供的零件有各種長度的桿，凸輪，齒輪，墊圈，套筒，還有皮帶輪，根據(jù)這些提供的零件，同時我們也是盲目的思索著漸漸的便先想到了切割機構，由切割機構我就展開了聯(lián)想，豎直運動是切割，那水平往復運動呢？水平往復運動可以用來干什么，刷墻、清潔，都是可以的，所以也就確定了我們的機構方向。更進一步引發(fā)了各種遐想。應該有什么樣的裝置，應該怎樣來實現(xiàn)便是我們談論的焦點。由電機開始，隨后是蝸桿，由蝸桿帶動蝸輪。隨后應是斜齒輪。然后再根據(jù)我們設計機構的需要，根據(jù)機構運轉的需要，便選擇一系列齒輪結構。最終我們設計的是一個曲柄滑塊機構來實現(xiàn)清潔，我的組員負責安裝，我則是找需要的零件，利用兩個小時的時間我們便完成了我們原先設計好的機構。接下來的工作便是校驗能否實現(xiàn)該機構所要實現(xiàn)的運動。我們先使用手動的辦法，開始校驗我們設計的機構的運動。剛開始的時候我們遇到了很多的問題，發(fā)現(xiàn)了很多干涉的地方，看著我們畫出的草圖是很正確的，可具體的安裝的時候卻出現(xiàn)了很多的干涉，這或許就是理論聯(lián)系實際的一種問題所在，我們尋找具體的干涉原因所在，我們調節(jié)齒輪所在的平面，我們加高桿的位置，我們做了好多好多，終于在我們手動校驗的結果下，發(fā)現(xiàn)我們的機構能達到預定目標了，我們便找來了電機開始做具體的檢驗，最后的結果是我們設計的機構能實現(xiàn)我們想象的運動，而且運動的`很準確?？梢哉f兩天的忙碌，流掉的汗水到了此刻回味起來便也只是一種成功。因為我們看到了屬于我們的果實。
可說我們設計的機構經(jīng)過兩天的努力便圓滿的完成了，剩下的工作便是向老師介紹我們設計好的機構的具體的情況。因為經(jīng)歷兩天我們設計好的機構總體看來還是比較簡單，而且運動也不復雜。所以作介紹的話也比較簡單。細心去聽完每一組介紹自己設計的機構。我也認真總結了自己陳述用語，先介紹我們組員設計的具體思路，最主要的是設計的目的，要實現(xiàn)什么樣的運動。還有就是我們創(chuàng)新在什么地方，隨后指出優(yōu)點及缺點，需要改進的地方有哪些？，按照自己的思路一一說明。
本次實驗課對我們學機械類的學生來說是至關重要，因為本次實驗給我們提供了實際操作的平臺，以及機構創(chuàng)新的平臺，這勝于我們大學四年學習機械類的課程，也可以說是一個校驗過程，認識，總結的過程。在一定的基礎上提高我了我們對機械的認識，完全是親自接觸，由此我們自己也有了較深的體會。我非常的希望這樣的實驗課程學校里面可以多提供一些機會，這樣不僅可以提高我們對機械的認識，以及興趣，更多的是可以改善我們學習理論知識的進度，提高學習的興趣，從而使學生學到真本事。
教學評一體化教學設計心得篇十六
教學設計主要包括教學分析、教學設計和教學評價三個部分。教學內容分析指的是對要教授的教學內容的分析，各部分教學內容的設計意圖，本課內容與前面所學內容以及后面即將學到的內容的前后聯(lián)系。學生分析主要包括學生已有的認知經(jīng)驗、學習興趣、生活經(jīng)驗等。教學目標的.制定要針對每節(jié)課的具體內容來定，并不需要面面俱到。
教學活動設計應該遵循基本的規(guī)律。以前我在設計教學活動時，一些理論的內容比較抽象，通常會結合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好，沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，導致課堂表面熱鬧，而實際是并沒調動起學生學習的積極性，教學效果可想而知。通過教學設計的學習，才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學生動活潑，才能激起學生的興趣和愛好，從而提高教學質量和教學水平。
好的教學設計能使學生受益，起到事半功倍的效果。通過讀書使我懂得應該不斷的讀書學習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進行更好的教學設計。
教學評一體化教學設計心得篇十七
設計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結構/職業(yè)/道德/傳統(tǒng)觀念/生活習慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...
為什么要翻書與逛街？好的設計能夠而且一定產生于眼睛的直觀感受，當設計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現(xiàn)欲望就打開了...
學設計做設計是沒有絕對標準的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉變異。如何創(chuàng)造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。
設計的意義在于創(chuàng)新，但往往伴隨著對以往性質的“質疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發(fā)展規(guī)律，要么就太無知了吧）。
文化知識/軟件/工藝/材質都是道具，過去的，當下的人/事/物統(tǒng)統(tǒng)都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設計師是幫兇，當然客戶也要經(jīng)過設計師的嚴格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。
教學評一體化教學設計心得篇十八
通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。
微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。“微課程”利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
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教學評一體化教學設計心得篇十九
信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。
信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協(xié)作學習的關鍵作用，強調對學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。
我利用假期的時間瀏覽了全國職業(yè)院校信息化教學大賽網(wǎng)站，學習了全國優(yōu)秀獲獎教師對信息化教學設計的優(yōu)秀作品，從中受益匪淺。結合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會計綜合模擬實訓》的優(yōu)秀信息化教學設計，該課時結合學校相關會計軟件實施，首先把教學內容整合，創(chuàng)新重構十二個教學內容，采用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學內容，運用任務驅動為核心，頭腦風暴、情境體驗、角色扮演、分組討論、案例等教學方法，在引入任務中通過展示圖片和視頻引出討論，講解任務中由教師講解其設計的軟件，邊操作演示邊講解設計理念，鼓勵學生自主學習和反復學習；實施任務中學生先分組討論在登陸軟件實戰(zhàn)練習，教師和軟件根據(jù)學生演練情況作出總結評價；最后進行拓展提高，可以在校內實訓基地或校園軟件上進行反復的練習和鞏固，學生根據(jù)自己學習認知程度選擇不同的練習軟件，讓學生進行崗位體驗，提高學生職業(yè)的成長。在整個信息化教學設計中，信息化教學資源豐富，融“教、學、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗式場景設計，激發(fā)學生學習興趣，崗位角色話、職位升級化，業(yè)務操作與業(yè)務考核實時統(tǒng)一，增強學生學習主動性，真正體現(xiàn)學生為主的教學理念，學生的實戰(zhàn)能力得到切實的提高。