在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇?？偨Y時可以運用一些修辭手法和描寫技巧，使文章更生動有趣?？偨Y范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
小學語文高效課堂建設論文篇一
1.組織競賽，讓學生積極參與到競爭中是激發(fā)學生興趣的方式之一。學生都有好勝心，教師在教學中要想法設法引入競爭機制，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些競賽活動，從而激起學生的好勝心，讓他們參與到教學活動中去。如在教小學生識字時，教師可以分小組讓學生比賽，看一看哪個小組識字快、認得多、組詞組得多。這樣小學生就會爭前恐后地參與到活動中，既能激發(fā)學生學習的積極性，又使他們加深了對所學知識的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向?，F(xiàn)今，學生的素質(zhì)都是很高的，他們對于教師的要求也非常“苛刻”。對此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來吸引學生，尤其是在語文教學中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結，久而久之，學生就會感到厭煩。所以，教師要根據(jù)學生的心理特點和語文教學內(nèi)容，盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺，即教學方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個性化，突出每一堂課的特點，讓學生在課堂上感受到新意。只有這樣，學生學習起來才會有精神，學生的感官才能充分被調(diào)動起來，學習的過程才能更加有效，就好比一個人走進了鮮花的殿堂，每一個感官都能感受到沁人的馨香，使整個學習的過程充滿了希望。
1.教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立一種新的教學理念，和學生建立一種良好的師生關系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學生樹立主人翁的意識，從而使學生主動去學習。只有這樣，學生把自己當成了學習活動的主人，將自己的學習過程與教師的課堂活動有機結合起來，才能積極投入到教學活動中去，在學習過程中主動消除各種障礙，向著自己的目標大膽邁進。
2.教師解放學生，學生勇于實踐。在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在優(yōu)勢，將學生的發(fā)散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。
3.教師巧用非智，學生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學生的學習動機、情感、興趣等心理特征，是學生學習的關鍵因素，小學語文教師要充分利用學生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學中，有利激發(fā)學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。首先，教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調(diào)動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學。小組競爭可以激發(fā)學生合作探究的熱情，使他們在競爭中相互促進，共同提高，學到更多的知識，提高能力。
oxiang.com。
總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要教師不斷學習、探索，采用合適的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能使小學語文教學更上一層樓。
小學語文高效課堂建設論文篇二
本學期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導，按照我縣及中心小學課改實驗工作的總體部署，全面總結上學期實驗經(jīng)驗，在準確把握存在問題的基礎上，進一步統(tǒng)一思想，堅定信心，明確方向，理清思路，繼續(xù)下大決心，下真力氣，下苦心思，積極迎接新課程挑戰(zhàn)，整體推進新課程改革。
一、加強理論學習，構建學習化校園。
面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。學校以校本培訓為主要載體和重要途徑，建立校本培訓制度，做到“研訓結合”、“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”。把學習擺上校本培訓的重要位置，充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學習提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學習課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好，互通有無，共同分享，齊頭并進。做到人人講學習，人人有筆記。以《給教師的建議》為重點，在廣大教師中大力推行“學思結合、任務驅(qū)動”的學習模式，引導教師針對課改實驗當中的規(guī)律性、普遍性問題，提出學習目標，明確學習任務。學校定期組織開展學習交流活動，各學科公開課教學都應開展“集體備課”活動，全面推行“教育教學手記寫作”，每人設置一本學習筆記本，并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度，深化課堂教學改革。
課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生成長的主渠道，是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是本次課改實驗最受關注的一個層面。課堂教學改革能否落到實處，能否取得成效，是新課程改革是否成功的重要標志。
1、倡導新的教學方式。圍繞“促進學生學習方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題，以落實“三維目標”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標，突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學習習慣的培養(yǎng)，關注學生個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設能吸引學生主動參與的課堂學習環(huán)境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，強調(diào)師生互動，平等對話，真實體驗，不斷生成，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程，提高教研質(zhì)量。每次教研都應做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學要有主題，評課老師應圍繞主題進行評課，記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔，開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學常規(guī)。立足校情、教情、學情，從備課、教案、上課、作業(yè)的設置與批改、輔導等環(huán)節(jié)在上學期的基礎上繼續(xù)進行改革，建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學常規(guī)。
三、結合實際，積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關于中小學評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，結合本校實際，不斷改進學生評價方式，加快教師評價改革?；局笇枷胧牵和怀霭l(fā)展，強調(diào)激勵，重視過程，倡導多元，鼓勵創(chuàng)新，反對以考試或考試成績代替一切。學校將確定若干實驗班和實驗教師，積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立適合班級實際的學生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學生個體差異結合起來、和學生成長實際結合起來、和學生的自我評價結合起來、和教學活動緊密結合起來、和班主任工作結合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度，繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學語文高效課堂建設論文篇三
小學生在學校中的學習主要是在課堂上進行的，小學語文課堂是小學生進行語文學習的主要方式和載體。小學語文課堂教學的效率，直接影響到小學生的語文學習和教學目標的實現(xiàn)。小學語文教學對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而，當前我國的小學語文教學課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當前小學語文教師需要研究的課題。
教師過于以自我為中心。許多小學語文教師在課堂教學過程中過于以自我為中心，把知識一味地灌輸給學生，學生被動的接受，教學程序固化，導致語文教學效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對課堂問題設計好相應的標準答案，在課堂的提問中，無法接受學生的異議，讓學生必須死記硬背準備好的標準答案，學生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學效率自然很低。目前的小學語文教學重視知識的傳授卻忽略了培養(yǎng)學生的語文運用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學生寫生字詞、讀課文和背課文。學生學會了生字詞和背課文之后，卻不會運用語文，這就是小學語文教學中的缺失部分。教材內(nèi)容的學習固然重要，更重要的是培養(yǎng)學生的語文思維和提高學生運用語文的能力。
1．創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性。
小學語文老師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好以及教學內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生進入情境之中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好情境的創(chuàng)設需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學生的興趣愛好，了解學生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學生的教學情境。
2．根據(jù)學生的具體情況，采用靈活的教學方法。
小學新課改要求把學習的主動權還給學生，確定學生在教學課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學當中沒有作用。教師作為學生學習的引導者，要根據(jù)學生的實際情況，運用有效的教學方法進行課堂教學，才能提高語文課堂教學效率。小學生的注意力容易分散，活潑好動。語文教師可以根據(jù)學生的這些特點，對教學內(nèi)容和教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整。在課堂教學的引導上，教師可以講一個學生感興趣的小故事等方法吸引學生的注意力，然后調(diào)動學生的學習積極性和熱情。例如，在對課文的朗讀教學中，教師可以讓學生角色扮演，通過表演的方式調(diào)動學生學習的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié)，教師可以讓學生進行獨立思考，對于較難的問題，可以小組的方式進行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)學生的溝通交流與合作能力。每一個學生的回答都不一定是完整的，對于這樣的情況，教師要對學生的答案進行一定的點評和適當?shù)难a充，并對學生的態(tài)度和答案進行肯定。學生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有一定的成就感，能夠提高學生的自信心和學習語文的興趣。
3．教師要提高備課的水平。
備課是課堂教學的一個重要組成部分，課堂教學的質(zhì)量與備課有著一定的關系。備好課是上好課的前提，所以小學語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面，備教材和備學生。小學的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學生。教師在備課的時候要對教材進行深度的了解，吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎上，對教材的內(nèi)容進行合理的擴充。并根據(jù)學生的實際情況對教材進行取舍，并且能用教材以外的知識拓展學生的視野，只有這樣才能引導學生去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學任務而產(chǎn)生的教學弊端，才能提高語文課堂教學效率。備好教材就要備學生。學生是課堂教學的主體，教師所有的教學內(nèi)容都是圍繞著學生而展開的。語文課堂教學需要教師和學生進行良好的互動。教師在課堂教學過程中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，從過去的“主導者”變成現(xiàn)在的“引導者”。這要求教師在備課的時候要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習能力和學習情況，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)容，把教材當作學習的工具，引導學生對教材內(nèi)容進行探究，在探究的過程中學到新的知識和鞏固已有的知識，讓學生體會到學習語文的興趣，才能提高語文課堂教學的效率。
4．課堂問題的合理設計。
在語文課堂教學過程中，課堂問題主要是為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考能力和對教材內(nèi)容進行進一步的升華。所以，教師在進行課堂問題的設計當中，要結合學生的實際情況，對教材內(nèi)容的重點和難點進行進一步的優(yōu)化而設計出相應的問題。首先，在課堂問題的設計上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究價值，才能調(diào)動學生的主動性。在此，課堂問題的難度要在學生的接受能力之內(nèi)，過于深奧的問題不利于學生進行思考。最后，課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi)，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學生的學習情緒以及本堂課的重點。
小學語文對小學生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，提高小學語文課堂教學效率，成為小學語文教師目前必須解決的問題。小學語文教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，從原來的主導者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導者，積極引導學生進行語文學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學生不僅學會了語文知識，還學會運用語文知識的能力。只有這樣，才能真正地提高語文課堂教學效率，提高小學語文教學的質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的順利實施。
小學語文高效課堂建設論文篇四
構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與，通過恰當?shù)拈喿x方法提高思維能力。
隨著新課改的全面推進，素質(zhì)教育的呼聲越來越強烈，傳統(tǒng)的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內(nèi)容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動了。
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發(fā)動學生，讓他們集思廣益，制定學習方案，課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率，不僅確保學習質(zhì)量，同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養(yǎng)，，促進學生廣泛閱讀，擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質(zhì)疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。
最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識以絕對真理的色彩，要允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學生的語文水平。
小學語文高效課堂建設論文篇五
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。
（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴重。
（三）忽略課堂的生成資源。
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結合。
在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學策略。
（一）優(yōu)化教法、學法。
每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。
（二）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。
當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。
（三）課堂教學改革，從閱讀開始。
課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內(nèi)的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。
小學語文高效課堂建設論文篇六
本學期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導，按照我縣及中心小學2004年課改實驗工作的總體部署，全面總結上學期實驗經(jīng)驗，在準確把握存在問題的基礎上，進一步統(tǒng)一思想，堅定信心，明確方向，理清思路，繼續(xù)下大決心，下真力氣，下苦心思，積極迎接新課程挑戰(zhàn)，整體推進新課程改革。
一、加強理論學習，構建學習化校園。
面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。學校以校本培訓為主要載體和重要途徑，建立校本培訓制度，做到“研訓結合”、“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”。把學習擺上校本培訓的重要位置，充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學習提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學習課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好，互通有無，共同分享，齊頭并進。做到人人講學習，人人有筆記。以《給教師的建議》為重點，在廣大教師中大力推行“學思結合、任務驅(qū)動”的學習模式，引導教師針對課改實驗當中的規(guī)律性、普遍性問題，提出學習目標，明確學習任務。學校定期組織開展學習交流活動，各學科公開課教學都應開展“集體備課”活動，全面推行“教育教學手記寫作”，每人設置一本學習筆記本，并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度，深化課堂教學改革。
課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生成長的主渠道，是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是本次課改實驗最受關注的一個層面。課堂教學改革能否落到實處，能否取得成效，是新課程改革是否成功的重要標志。
1、倡導新的教學方式。圍繞“促進學生學習方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題，以落實“三維目標”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標，突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學習習慣的培養(yǎng)，關注學生個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設能吸引學生主動參與的課堂學習環(huán)境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，強調(diào)師生互動，平等對話，真實體驗，不斷生成，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程，提高教研質(zhì)量。每次教研都應做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學要有主題，評課老師應圍繞主題進行評課，記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔，開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學常規(guī)。立足校情、教情、學情，從備課、教案、上課、作業(yè)的設置與批改、輔導等環(huán)節(jié)在上學期的基礎上繼續(xù)進行改革，建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學常規(guī)。
三、結合實際，積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關于中小學評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，結合本校實際，不斷改進學生評價方式，加快教師評價改革。基本指導思想是：突出發(fā)展，強調(diào)激勵，重視過程，倡導多元，鼓勵創(chuàng)新，反對以考試或考試成績代替一切。學校將確定若干實驗班和實驗教師，積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立適合班級實際的學生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學生個體差異結合起來、和學生成長實際結合起來、和學生的自我評價結合起來、和教學活動緊密結合起來、和班主任工作結合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度，繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學語文高效課堂建設論文篇七
近年來，隨著信息技術的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。
語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創(chuàng)設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
信息技術的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網(wǎng)絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
在小學語文教學活動中運用信息技術，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發(fā)揮對媒體教學設備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[j].教育教學論壇，2013(50)。
小學語文高效課堂建設論文篇八
小學語文中包含兒童文學是既定的事實，但是怎樣完善小學語文知識，在課程中滲透兒童文學內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問題。在小學語文中參入兒童文學是學生學習質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學教師并沒有對兒童文學加以重視，文學滲透不到位，教師對其的重視度也不高。對此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學語文中開展兒童文學教育的重要性，并積極構建文學內(nèi)容滲透在其中，與當下兒童文學形成對照，將課本與文學進行完美互補。
（二）提高小學教師兒童文學素養(yǎng)。
教師是教育教學的主導者，他們的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對兒童的學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標改革的大背景下，小學語文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學基礎，文學知識欠缺、教學理念落后，很難提高教學質(zhì)量。因此，學校和國家要加大教師培訓，提升他們對兒童文學的認識，讓教師保持一顆童心、一顆愛心，實現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學校還應該通過網(wǎng)絡、視頻、組織學習等方式對教師進行教育，樹立他們對語文課程和兒童文學的新認識，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學滲透到語文課本之中。
（三）擴展學生的課外文學閱讀量。
在教育教學改革飛速前進的大背景下，學生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關系到學生的文學素養(yǎng)。在兒童文學日漸發(fā)展的今天，學生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現(xiàn)象，我國小學語文教師一定要積極擴寬學生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動，例如讀書研討會、班級故事講演等內(nèi)容，通過活動調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習慣，從而以科學和大量的閱讀來提升學生的文學素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的完善。
綜上所述，小學語文課程是學生學習的基礎內(nèi)容，是教學的核心，是學生未來學習的基石。在小學語文課程中滲透兒童文學內(nèi)容，是豐富課本知識，優(yōu)化教學體系，提升學生創(chuàng)造力，并實現(xiàn)思維擴散的關鍵。對此，小學語文課程中一定要豐富兒童文學，堅持發(fā)揮學生的主體地位，提高教師的文學素養(yǎng)以及對文學的認知。與此同時，在課本中加入兒童文學，也是課本內(nèi)容得以擴充的核心。
小學語文高效課堂建設論文篇九
語文課堂的高效學習，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設情境，讓學生的生活與學習和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
網(wǎng)絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發(fā)學生的求知欲，縮小學生對學習內(nèi)容的陌生度，拉近學生與學習內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡媒體，把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)高效教學。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測，實現(xiàn)了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網(wǎng)絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現(xiàn)了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學?！?。然而，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學習已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的'。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真?？吹贸鰜恚还?jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實現(xiàn)了語文學習的高效性。
如今信息技術已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內(nèi)涵所在?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
小學語文高效課堂建設論文篇十
參與了一段時間的高效課堂建設，我們的老師、學生、課堂都給人煥然一新的感覺，但是我們在高效課堂建設中也遇到了很多問題、很多困惑：
1、教師思想上的矛盾。
傳統(tǒng)教學思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統(tǒng)教學也并不是一無是處，而高效課堂的成效到底如何，學生的成績究竟是否會受影響，目前我們還沒能看到，所以就會有些教師對實行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學生會有怎樣的.成績，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對待高效課堂建設還有些遲疑，有些徘徊。
2、學生學習方法上的問題。
接受了若干年的傳統(tǒng)教育，我們的學生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴思想，有問題很多學生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導學稿發(fā)下去預習，能真正保質(zhì)保量完成的少之又少，有些學生不做；有些不認真做，只做簡單的問題；有些抄別人的答案，展示時只知道結果，不知道原因。學生預習不充分，學習方法不合適，是我們課改中的又一大難題。
3、導學稿制作方面的難題。
我們的導學稿都是我們自己摸索出來的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒有經(jīng)驗，到目前為止，我們還不知道我們的導學稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學，我們會努力改進的，但在改進的過程中，勢必對教學有些影響。
4、教學中的困惑。
我們每個人都在努力適應課改的要求，在教學中采用新的教學模式，但是直到現(xiàn)在，教學中的有些問題，我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語教學中的知識點如何解決，開學以來，我嘗試了很多中方法：提問檢查；找學生口頭講解；到黑板展示；感覺都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學生的學習，我們還正在探索。
5、家長配合不夠。
學生的家長都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，對新課改知之甚少，他們也沒必要理解，他們只關心自己的孩子，每位家長都望子成龍、望女成鳳，他們擔心課改影響自家孩子的成績，所以有些家長對實行高效課堂不太能理解。還有些家長對孩子則關心太少，從不督促孩子學習，所以導致孩子的導學稿預習不充分，從而影響教學以及孩子的學習。
綜觀上述問題，我認為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：
1、轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設法統(tǒng)一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠，做得更好。
2、密切聯(lián)系家長，督促學生預習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課堂教學效果若要好，學生成績?nèi)粢岣?，教學若要成功，學生的預習很重要，所以學校和家長要多聯(lián)系，多向家長了解學生在家的學習情況，并及時的把學生的成績反饋給家長，學校和家長聯(lián)系密切了，一方面能督促學生預習，另一方面能讓家長了解自家孩子的學習情況，從而支持孩子學習，支持課改。學生在家長和學校的配合下，每天都按時完成作業(yè)，久而久之，又能養(yǎng)成良好的學習習慣，自主學習。
3、認真組織集智備課，解決導學稿以及教學中的問題。
一個人的力量畢竟有限，大家的智慧是無窮的，所以我們要認真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導學稿以及教學中存在的問題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問題。
4、完善評價機制。
若要調(diào)動學生學習的積極性，一定要及時給學生以鼓勵，所以我們一定要完善評價機制，課堂上學生積極發(fā)言后，學習中學生取得進步后，學生在其它方面表現(xiàn)出色后，教師都要及時予以肯定的評價，學生在得到認可后，才會有更大的熱情投入到以后的學習中，尤其對于一些學困生更要及時給以肯定評價，以調(diào)動其積極性。
我相信只要付出就一定會有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學生一定會取得優(yōu)異的成績，我們的高效課堂建設也一定會碩果累累。
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小學語文高效課堂建設論文篇十一
尊敬的各位領導、各位校長：
大家好！
首先，請允許我代表*中全體教職員工和我們3000多名學生，對各位領導和校長的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！
去年年底，我們根據(jù)本校實際，討論并制定了《**市*中建設語文高效課堂實施方案》，決定先在當時的七年級語文科目中進行高效課堂建設實踐，計劃先積累一些經(jīng)驗，然后再在全校其它科目中進行推廣。
為加強對課改工作的領導，我們成立了課改工作領導小組，對我校七年級語文課改工作進行具體的管理、督查、調(diào)控和組織落實。
我們確立的工作目標是：
1、構建民主、和諧、平等、開放和富有活力的生本課堂，關注每位學生發(fā)展，讓學生全員參與、全程參與，讓學生在愉悅的氛圍中愿學、樂學。開放教材內(nèi)容，開放學習形式，將課程資源向深度和廣度延伸。
2、著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，特別是著力培養(yǎng)學生快樂并且較好地完成學習目標的能力。教學相長，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。
3、解決教研過程中的深層次問題，使其更常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性，以生本課堂為基礎，轉(zhuǎn)變教師教學行為和學生學習的方式方法。
我們所確立的高效課堂建設流程與要求是：
1、七年級語文教師在每周三上午集體教研，由***老師牽頭，教研處監(jiān)督檢查。在教研中，要根據(jù)新課標要求和高效課堂建設要求，制定集體教案。會后，各語文教師再根據(jù)實際情況，在集體教案中加入個性化元素，形成最終教案，作為上課的依據(jù)。
2、在新授課之前，讓學生先進行嘗試性深度學習，即我們經(jīng)常說的“預習”.教師布置“預習”作業(yè)的要求是：一是要給學生充分的思考時間，著眼于培養(yǎng)學生自主學習能力。二是必須有基礎性題目的布置，如讀通課文，自學生字詞，對課文內(nèi)容初步感知和質(zhì)疑等。三是一篇課文的第一課時與第二課時要有區(qū)別，如第一課時主要是請學生寫一寫初讀課文后的感受，賞析一下課文的寫作特色；或者根據(jù)文章特點，設計一些相關資料的搜集整理摘錄等。第二課時以“重點”問題的拋出為主要形式，讓學生思考解答，這樣上課的指向性更加明確。
3、課堂要求：主要是合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構。教師要減少講解時間，把更多的時間留給學生，讓學生主動去思考、去發(fā)揮。教師要把握“三講”、“三不講”原則，即：易錯、易漏、易混的知識講，重點難點講，方法及有擴展性內(nèi)容的知識講；學生會的知識不講，通過自學能學會的知識不講，講了學生也不會的知識不講。教師要善于精講，以“學”定“教”,講在點子上，以確保學生有足夠的主動學習時間，從而真正活躍課堂，提高學生學習的主觀能動性。
4、成果檢驗。
每月進行一次教學成果檢驗，主要方式有：識字比賽、背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽等，結合小組成績每月匯總，評出班級優(yōu)秀小組，班內(nèi)評出優(yōu)秀小組后，()每班第一名的小組參加年級比賽，評出年級一、二、三等獎，由校團委、教務處、教研處統(tǒng)一發(fā)獎。
為了進一步提高老師們的課改認識和課改積極性，不斷提高全體教師對深化課堂教學改革、打造高效課堂的重要性、迫切性的認識，組織全體七年級語文教師深入學習了新課程標準、和高效課堂建設實施方案，觀看高效課堂的光盤錄像，讓老師們能正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律，了解其基本要求和標準，明確改革方向。
本學期開始，我們一是進一步強化集體教研。要求集體教研必須定時、定點、定人、定任務、定效果并寫下教研記錄，教研處派人全程參與并履行監(jiān)督職能。二是在原來每人每周聽推門課至少2節(jié)的基礎上，全校所有一線教師都要上公開課，每周每科指定1人，全校三個年級所有同科教師都要去聽課，然后進行集體評課，切實使聽評課成為教師專業(yè)成長和推動課改實施的有力抓手。三是帶頭聽課。所有中層干部每周不少于兩節(jié)的推門課，確實給了教師很大壓力，但是效果很明顯。四是把高效課堂建設向所有科目延伸，要求所有一線教師必須全部按照“516”模式進行課改，沒有個別，沒有特殊，并把每一位教師的課堂進行情況按照“516”模式進行評價。
下面我向大家介紹一下我校的“516”模式：
一、基本模式解讀：
首先“516”是“無憂慮”的諧音，即“快樂課堂”的意思。另“1”指的是一個中心“課堂高效”;“5”指的是五個模塊，即“明確目標”、“預習筆記”、“交流釋疑”、“成果展示”和“鞏固提高”.“6”指的是六個環(huán)節(jié)，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”.
二、實施細則：
第一環(huán)節(jié)：“導”（5分鐘）。
“導”是課堂的'第一環(huán)節(jié)，包括導入和導學兩個方面。導入是一堂課的開端，上課鈴開始，老師通過簡潔明快的語言，或圖片視頻導入，實現(xiàn)從舊知向新知的導入。導入之后是導學，導學階段老師告訴學生，這節(jié)課我們的學習目標、學習方式、重點難點，需要注意的問題等。就是讓學生帶著問題頭腦清晰的進入課堂學習，這也是一節(jié)課是否高效的前提。
第二環(huán)節(jié)：“思”（5分鐘）。
“思”是一堂課的基礎環(huán)節(jié)，要求學生結合課前所做的預習筆記，認真讀書，獨立思考，深入思考，在學生看書鉆研的時候老師不能閑著，必須巡視，密切關注每一個學生的自學狀況，確保學生能緊張高效，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
第三環(huán)節(jié)：“議”（10分鐘）。
“議”是指合作學習，就是問題討論，小組合作進行。對學生來說，合作就興奮，興奮就產(chǎn)生靈感，討論就碰撞，碰撞就產(chǎn)生火花，這些火花很多就是創(chuàng)造性思維，所以這個環(huán)節(jié)是打造高效課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
第四環(huán)節(jié)：“展”（15分鐘）。
“展”指激情展示，小組討論后進入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或黑板展示。展示的目的是最大限度的暴露學生學習過程中存在的誤點、盲點、疑點。這個環(huán)節(jié)老師仍是配角，學生仍是主角，老師在這一環(huán)節(jié)就是想辦法激發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動學生的熱情，讓他們跳起來摘到桃子。這個環(huán)節(jié)老師要善于守拙，敢于示弱，自己示弱，學生才會逞強，就是讓學生去解決問題。
第五環(huán)節(jié)：“評”（5分鐘）。
“評”指點評精講，這個環(huán)節(jié)老師開始走向前面，點評精講一些重點、難點、疑點、盲點等?！霸u”的過程仍然可以互動，展示。
第六環(huán)節(jié)：“檢”（5分鐘）。
“檢”是學生對當堂所學進行整體回顧，反芻內(nèi)化，自我評價。檢測就像一場精彩演出，用來壓軸，要讓學生回味無窮。
三、實施要求：
1、課堂上一定要突出學生主體地位，教師講授時間累計不超過15分鐘。
2、每課時教師要設計“自學預案”,并在教學設計中體現(xiàn)?！白詫W預案”包括學習目標和預習內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同課型，通過印發(fā)、黑板抄寫或口述等方式把“自學預案”呈現(xiàn)給學生。
3、必須有分組討論學習。分組應遵“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。同時教師要加強組長和組員的職責培訓，充分發(fā)揮各組的作用。
由于我校“516”模式開展到現(xiàn)在時間不長，雖然老師們都在非常積極地推動和運作，但畢竟時間尚短，成效還不是很明顯，這一點也請各位領導、校長體諒。但是，在教育局教研室的正確領導下，我們有信心、有決心，繼續(xù)沿著我校這一經(jīng)過試驗、提煉，才制定出來的“516”模式走下去，并在以后的實踐中進一步歸納和總結，爭取早日抓出實效、抓出高效，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量。同時，我們時刻記得這樣兩句話：第一句是“眾人拾柴火焰高”,第二句是“一個好漢三個幫”.在座的各位領導和校長都有自己的真知灼見，各兄弟學校的課改進行的都有聲有色，有的兄弟學校已經(jīng)走到了**市全市課改的前列，需要我們學習的地方太多，需要我們借鑒的地方也太多，所以，我們時刻需要在座各位的指導和幫助，有了你們，我們的課改會更加順暢，成效也會更早的顯現(xiàn)。謝謝大家！
我的發(fā)言完畢，謝謝！
小學語文高效課堂建設論文篇十二
摘要：語文是小學教育階段的基礎課程，培養(yǎng)學生良好的讀寫能力和語言表達能力，是擺在小學語文教師面前的首要任務。那么如何構建和諧、輕松、快樂的教學氛圍，提升學生的學習興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。
語文是小學階段的基礎學科，其他學科的學習也離不開漢字做基礎，因此小學語文在夯實學科基礎方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發(fā)揮學生的學習主體作用，致使學生對語文學科的學習缺乏興趣。因此小學語文教師必須創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，全面了解學生的學習特點和接受能力，結合學生的實際情況采取有效的教學方法，積極營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師要不斷加強學習，提高自身素質(zhì)和教學水平，努力營造高效的語文教學課堂，從而提升教學效率。
1高效課堂簡述。
所謂高效課堂，就是指學生以積極的態(tài)度投入到學習中，在愉快的課堂環(huán)境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的'寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調(diào)動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。
2.1觀察學生的學習狀態(tài)。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態(tài)，看學生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發(fā)學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業(yè)知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學模式。受傳統(tǒng)應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮學習主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發(fā)學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。總之，小學階段的知識對學生以后的學習和發(fā)展起著至關重要的作用，課堂教學不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是掌握科學的學習方法。因此，教師要積極構建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主、探究式學習，以提高學生的學習能力，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻。
[1]顧曉莉.淺談語文教學中如何引導學生互動[j].讀與寫，(01)：23.
[2]高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[j].學周刊，(06)：5.
小學語文高效課堂建設論文篇十三
摘要：語文課堂的高效學習，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
關鍵詞：趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設情境，讓學生的生活與學習和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具趣味性。
網(wǎng)絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發(fā)學生的求知欲，縮小學生對學習內(nèi)容的陌生度，拉近學生與學習內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡媒體，把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)高效教學。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具開放性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測，實現(xiàn)了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網(wǎng)絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現(xiàn)了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具實踐性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學?！薄Ｈ欢?，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學習已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真?？吹贸鰜恚还?jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實現(xiàn)了語文學習的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具拓展性。
如今信息技術已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
參考文獻：
[2]馬永麗.小學語文高效課堂教學初探[j].發(fā)展，2012(5):160。
小學語文高效課堂建設論文篇十四
小學生是學習語文的重要時期，教師必須把握這一關鍵時間段，利用有效地教學方法提高學生的語文學習能力，為小學生以后的語文學習打下基礎。
（一）教材難度大。
小學生年齡小，理解能力差，而小學語文教材難度大，學生在小學階段掌握的語文基礎知識薄弱，使得學生在進行小學語文學習時就會出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學生在小學語文課堂上出現(xiàn)沉默情況，長此以往，小學生就會對語文學科產(chǎn)生厭學心理，從而使得小學語文學困生數(shù)量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學生。
受應試教育的影響，小學生在進行語文學習是具有嚴重的目的性，大部分小學生學習語文的目的都是為了應對升學考試，而并不是真正為了自身需要，同時，語文教師在進行語文授課過程中，就會只關注語文考試部分內(nèi)容的教學，一味的對學生進行“填鴨式”的教學，導致學生在語文課堂上一直處于被動地位，學習積極性嚴重下降，從而造成小學生對語文學科產(chǎn)生厭學的心理，語文學科的學困生數(shù)量直線上升。
（三）家長不重視學生語文學習。
現(xiàn)階段，部分家長為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對學生的學習情況不重視，當孩子出現(xiàn)學習成績下降后，家長就一味的將責任歸咎到孩子身上，認為孩子沒有努力學習，使得孩子的自尊心受到嚴重打擊，學習質(zhì)量嚴重下降。與此同時，部分家長認為語文學習較為簡單，對其并不重視，當小學生在學習過程中遇到困難時，沒有對學生的學習情況進行針對性指導，使學生的語文學習得不到幫助。
（一）調(diào)動學生興趣，劃分學習小組。
合作學習離不開學生高昂的興趣，試想一下，如果沒有學生的興趣做支撐，讓學生主動參與到合作學習的討論中的話，那么顯然，合作學習的效果連傳統(tǒng)教學的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學生多發(fā)言，多參與，讓學生的思維充分在課上表達出來。而合作學習常用的方式就是分組，在分組時教師應當注意學生學習能力強弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況，那樣就成了某些學生表演的舞臺，不利于調(diào)動全體學生的積極性。但是合作學習并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應該對一個組內(nèi)基礎薄弱的學生進行適當?shù)恼疹?，注意激發(fā)后進學生的興趣。在選題上也需要平衡學生之間的興趣點，如果不能吸引大部分學生的興趣，那么無疑偏離了合作學習的初衷[2]。
（二）制定學習目標，積極組織討論。
合作學習的關鍵就是需要讓學生有明確的討論目標，這就需要教師協(xié)助學生明確合作學習的目標，然后再進行積極討論。這個學習目標可以是課文中心思想之外的感悟總結，或者教師提出的具體問題讓學生進行思考。以人教版小學三年級的《畫楊桃》一課為例，學生除了中心思想：不可以想當然，要實事求是之外，可以進一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實事求是的例子？這就讓學生明確了討論重點。小組討論時，必須讓每個人都說出自己的想法，加強組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結果。教師也應該針對結果做出一定的評價，給學生以正面的反饋。
興趣是最好的老師，學習興趣是推動著人們求知興趣前行的動力，促使學生學生對某一種事物產(chǎn)生興趣，就會專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學中利用學生好學的天性，建立眾多的有趣的教學情景激發(fā)學生對他們所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學生會的學習機會更加的充實，做到更加的有利于小學生語文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來進行學習的主導性，逐步增加學習層次，增加學生們的閱讀主導性，通過深層次的語文閱讀教育，使得語文閱讀教育順利進行，并且提升自身的學習能力。學生是教學中的主體，只有積極參與學習才是學習成功的重點。疑問是學生能夠興奮起來的高地，也就是說這是教師引導學生學習的良好時機。在學生自主學習過程中，引導學生多問為什么，經(jīng)過思考提出屬于自己的問題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會學生如何自主性學習，同過學生指出自己的問題，教師進行解答，這樣學生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進行教學，激起學生的好奇心，使小學生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題，在不知不覺中參與到教學中。綜上所述，小學生由于年齡特點，在語文學習過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點。教師在教學過程中應改變傳統(tǒng)的教學方式，善于創(chuàng)新多種教學方法，利用合作學習等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生營造學習環(huán)境，只有在多種教學方式的有效配合下，小學生的語文能力才能得到提高，提升小學生的語文知識水平，為小學生以后的語文學習打下基礎。
小學語文高效課堂建設論文篇十五
在新課程改革的背景下，學生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識。在課堂中，教師要做好學習引導者的角色。在實際的教學過程中，教師應該結合學科特點，把課程改革切實落實到實處。教師應該堅持讓學生在小學科學的課堂上，堅持“探究與體驗”的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主體，教師要做好課堂引領者的角色。這樣的科學課堂，學生由被動的“要我學”，變成主動的“我要學”。在課堂教學中，本人給了學生充分的學習的自由，學生可以自由結組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學生的學習積極性被充分地調(diào)動，學習效果也有明顯地提高。學生在課堂學習中有了更多自我表達的機會，那么這堂課學生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學中，我經(jīng)常鼓勵學生主動發(fā)言，主動表達自己的想法。同時，要給予學生充分的尊重。雖然教師與學生是兩個不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學生，都應該是平等的。雖然小學生的年齡比較小，但是他們對于教師對他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵學生發(fā)言的過程中，不論學生表達的對錯、好壞，都要從正面去引導。力求做到，在交流中學習，在交流中探索，在交流中成長。
2教師要做教學的設計師。
2．1用全新的教學理念設計日常的教學行為：根據(jù)現(xiàn)行的小學科學課程標準，小學科學課程應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生在科學學習中的主體地位，并且在課堂教學中，引導學生進行探究學習。小學科學教學的教學目標之一是讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)基礎。而學生良好的科學素養(yǎng)的形成，需要在科學課堂教學中一點一滴地積累。因此，教師應該力求在課堂教學中鼓勵學生積極主動地參與到學習中去。在科學教學中，以學生為主體不能是一句空話，教師應該把他切實落實到實處。因此，在教學設計上教師要多下功夫，時時處處地考慮到學生主體地位的發(fā)揮。
2．2把握教材內(nèi)涵，合理設計教學目標和教學內(nèi)容：在小學科學課堂教學中，教師應該時時刻刻記住教師在進行教學設計時要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準。教師教學并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認知把握教材的基礎上，領會教材編寫的意圖，在對教材吃透的基礎上，依據(jù)三維教學目標，制定教學設計。教師在充分利用把握教材的基礎上，更大限度地提升課堂教學的效率。在教學設計的過程中，由于學生的學習層次與知識水平都是有差異的，因此教師在進行教學目標的.落實時，也應該考慮到學生之間的差異，力求做到學生在原有知識水平的基礎上得到發(fā)展。因此教師在進行教學設計時，既要考慮到學生的知識差異，也要統(tǒng)籌兼顧，力求學生都有發(fā)展。
3講師應該給學生一個自由開放的空間。
在小學科學教學中，科學教師應該給學生營造一個開放的學習空間，讓學生的個性能夠得到充分地舒展。這樣在小學科學的課堂上，學生才能夠積極主動地參與到學習過程中，并樂意展示自己的學習效果。開放的學習空間能夠激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的潛力，能夠有效地鼓勵學生參與到學習中去，能夠?qū)W得更輕松，學得更有收獲。例如在給學生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識時，我在課上給學生準備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學生播放，讓學生做一個題為“聽聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學生用游戲的時候，學生的新鮮感十足，興趣盎然。當然也會踴躍地去響應老師的問題。當學生的興趣被調(diào)動起來，課上就不會有說小話或者睡覺的同學了，而且也會收到意想不到的教學效果。學生們沉浸在探究聲音的世界里，對物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗的樂趣中。
4教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力。
構建小學科學高效課堂的另外一個有效措施是注重培養(yǎng)學生的觀察能力。小學生都比較好動，注意力也不會集中太久，因此，教師在小學科學課堂上應該有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。小學科學學習的一個重要手段，就是讓學生養(yǎng)成觀察細小活動的能力。達爾文曾經(jīng)說過，觀察是科學研究的基礎。讓學生學會觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學科學教學中一個重要的教學任務。在課堂教學中，我從以下幾個方面培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，指導學生應該學會細致全面地進行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會太久，只有進行細致全面地觀察，才會為以后的科學研究奠定扎實地基礎。其次，在科學學習中，應該善于動腦子，善于提問。善于思考與善于提問是相輔相成的，沒有思考的觀察往往是無效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動腦思考，進行的觀察才會深入，才會取得良好的效果。第三，進行觀察的時候，應該掌握正確的方法。觀察講究點面結合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果?？傊?，小學科學教學過程中，教師應該以科學的理念為指導，力求做到小學科學課堂教學的高效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生掌握探究、解決問題的基本的方法與策略。
小學語文高效課堂建設論文篇十六
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中職語文高效課堂的構建摘要：在中職語文教學中，教師要實現(xiàn)高效的課堂教學，就要有飽滿的情感，采用“先學后教，當堂訓練”的方式，善于利用多媒體助力高效課堂，還要引入表演元素，活躍課堂氛圍。唯有如此才能改變學生被動學習的方式，引導學生積極主動的參與到教學活動中，使其通過主動探究掌握語文教材中的內(nèi)容，從而促進他們語文綜合能力的發(fā)展。
關鍵詞：中職語文高效課堂構建。
1飽滿的情感投入是實現(xiàn)高效課堂的基礎。
教育的本質(zhì)是一個靈魂感動另一個靈魂，尤其語文課堂更容易達到這一點。要做到靈魂對靈魂的觸碰需要一個重要前提就是教師感情的投入，難以想象，一個連自己都不感動的講解能真正打動學生，更不要說觸及到學生的內(nèi)心深處。心里有感動才會帶給學生感動，心里快樂才會帶給學生快樂。當學生看到老師面帶微笑的面孔，聽到飽含激情的聲音，觀察到豐富的體態(tài)語言，能夠有效消除學生學習的緊張感，漸入佳境，甚至你的一個動作乃至一個手勢都可以引導學生揣摩并深入理解課文的內(nèi)容。就像心理學家做過的實驗一樣，讓被試者觀看教師上課的視頻，但是聽不到聲音，最后選出來喜歡的視頻和聽到聲音選出來的結果一致。雖然被試者看到的只是一個無聲的畫面，但是由于上課的教師面部表情豐富、同時又有動作、手勢等非語言姿態(tài)增強效果，也能讓聽眾感受到教師的情感。課堂上老師不要吝嗇一個誠摯的微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的語氣。也許就是教師的某一個微笑、眼神、和語氣語調(diào)引起了學生積極的回應，更加樂于表現(xiàn)和參與，都會讓學生受用終身。
2先學后教，當堂訓練。
筆者在實際教學中了解到很多中職學生語文基礎較差，知識儲備量又有限，特別是開始文言文的學習時就自動產(chǎn)生一種恐懼，覺得困難重重，自己肯定學不會。這種情況要是長久的持續(xù)下去就會成為心理學上所說的“習得性無助”，即喪失興趣，甚至可能會厭學、棄學。改變這種學習文言文就會恐慌的“習得性無助”，達到高效課堂，教師可以采用“先學后教，當堂訓練”這種降低難度的方式。比如，在學習孟子的《寡人之于國也》一文時，根據(jù)將課文中重難點如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒”和特殊句式等編寫預習指導方案，并根據(jù)學生語文學習實際寫出相應的習題的，讓學生學完以后自主完成這些題目測試，以檢測學習效果。在課堂上要根據(jù)學生掌握的程度再深入學習和講解，還要輔以對應的課堂訓練。這樣“先學后教，當堂訓練，及時鞏固”的方式，既可以讓學生有目標的完成預習，還能在教師教的過程中，目標更明確。而學生在自主學習中所遇到的疑難問題，也可以在課堂上得到解決。
3善于利用多媒體助力高效課堂。
互聯(lián)網(wǎng)+的時代基本每一個學生都是在網(wǎng)絡的熏陶下成長起來的，作為教師的我們面對海量的網(wǎng)絡資源不能熟視無睹，更不能因為自己已經(jīng)熟練舊有的口授方式而放棄利用網(wǎng)絡資源。圖片、視頻、資料等網(wǎng)絡上應有盡有，為教師改變傳統(tǒng)的說聽式教學提供了無限可能，特別是對于一些較為抽象的教學內(nèi)容，用聲音、圖文、視頻等元素取代單純枯燥的口授更能創(chuàng)設情境、調(diào)動學生聽課、學習的積極性，更能加深學生對課文的理解?，F(xiàn)在每個學校都配有相應的多媒體教室，都有條件將網(wǎng)上資料轉(zhuǎn)化為自己上課的助力。教師將這些資料做成相應的聲文并茂的多媒體課件，以增強語文教學的趣味性和直觀立體感，在課上講解的同時通過播放相應資料營造氛圍，喚醒學生情感，帶動學生主動探究，主動思考。
4引入表演元素，活躍課堂氛圍。
“學習金字塔”教育理論告訴我們在實際演練中學兩周以后仍然有75%能夠記住，而單純地聽老師講解只能記住5%。因此教師在構建高效中職語文課堂過程中，可以引入表演元素，激起學生對語文學習的興趣，活躍課堂氛圍。當前中職語文教材上的很多課文都很適合進行表演活動。無論選自古典名著的《林黛玉進賈府》或《林教頭風雪山神廟》還是取材于民間故事的《竇娥冤》亦或是來自現(xiàn)代大家的《邊城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鮮明生動，故事情節(jié)曲折行動，引人入勝。教師在引入表演元素的時候進行小組競賽，根據(jù)對人物的理解程度和演繹感染力等方面進行打分。由學生自由結組，自選內(nèi)容，自查資料。學生要想在競賽中獲取好成績就需要對課文進行細致分析，梳理人物之間的關系、情節(jié)間的環(huán)環(huán)相扣，如何突出主要矛盾，在編寫劇本、排練節(jié)目過程中自然而然加深對課文的理解。且在此過程中還能提升學生的書面語言表達能力和口語交際能力。教師在收獲高效課堂的同時，學生在輕松愉快中收獲了語文情感和語文知識。
5結語。
在中職語文教學中，課堂教學是師生雙方面合作的關系，而要營造和諧雙贏的課堂一方面需要教師的主導，在一視同仁的基礎上寬容有度，贏取學生的尊重，另一方面需要學生作為主體積極參與，在換位思考的基礎上，理解、尊重老師。雙方的配合和相互理解和尊重程度決定了高效課堂發(fā)揮的程度。
參考文獻：
[1]鄒亞寧.中職語文高效課堂構建策略研究[j].中國培訓，2017.2.
[2]王愛紅.關于構建語文高效課堂的研究[j].學周刊，2017.5.
[3]李源.淺談如何實現(xiàn)中職語文課堂高效[j].考試周刊，2017.12.
小學科學實驗高效課堂的構建摘要：文章在新課程標準指導下，針對如何構建小學科學實驗高效課堂進行了探討，包括做好課前實驗操作準備工作;注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念;提高實驗課堂中學生的參與度;合理運用多媒體進行教學。
關鍵詞：小學科學;實驗教學;高效課堂。
小學科學主要是以實驗為基礎的一門綜合性學科，課堂教學通過實驗的形式引導學生學習自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究學習能力。在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，增加科學實驗的趣味性、實踐性及科學性，實驗操作能力既是學生深入學習現(xiàn)代科學技術實驗的重要基礎，又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，多引導學生參與課堂實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，從而提高課堂教學質(zhì)量。
一、做好課前實驗操作準備工作。
對于小學科學實驗教學來說，高效課堂教學的前提是學生對實驗探究活動具有濃厚的興趣。小學生對于一些未知、新鮮的事物及科學現(xiàn)象都會充滿探索求知的欲望。這是構建小學科學實驗課堂教學的關鍵。學生對新知識及科學現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，這種探索求知的興趣是在日常學習的過程中逐步內(nèi)化而成的[1]。因此，在日常實驗課程開始之前，教師要組織學生做好相關課堂教學實驗材料的準備工作，引導學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，從而為高效課堂的順利開展做好基礎。例如，在學習“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要，提前列出實驗材料清單，讓學生自己動手準備實驗材料，允許學生將自己感興趣的物品帶到課堂上進行實驗驗證，通過這樣靈活的課前準備環(huán)節(jié)，引導學生打開探索知識的大門。
二、注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念。
學生了解科學實驗的基本途徑是課堂教師的實驗示范，在現(xiàn)代教育中教師的示范引導作用對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力具有重要的影響。在課堂實驗教學環(huán)節(jié)，教師在演示實驗的過程中，每一步操作都會成為學生獨立操作的依據(jù)與榜樣，因此，教師在進行課堂實驗教學時必須嚴格按照實驗要求與步驟，在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動作的準確有序[2]。例如，教師在實驗過程中，托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動砝碼;連接電路時要先接線路、后通電，拆卸時先斷電、后拆除線路等。同時在示范試驗環(huán)節(jié)，教師需要引導學生注意觀察實驗，啟發(fā)學生積極探究，并根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學生進行交流，以提高學生在實驗教學中的創(chuàng)新意識及探索求知意識。
三、提高實驗課堂中學生的參與度。
在實驗課堂中教師的示范實驗是學生參與實驗實踐的基礎。為了進一步提升學生自主實驗的能力，幫助學生獲取更多的實驗體驗，教師在課堂教學環(huán)節(jié)應該為學生提供充分的實驗時間與空間，學生只有在自己參與實驗后才能有新的體驗與發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要，引導學生積極開展課堂實驗體驗，并在學生參與實驗的過程中及時給予指導。例如，在“蚯蚓”的實驗教學環(huán)節(jié)，教師可以帶領學生體驗挖蚯蚓的過程，讓學生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環(huán)境，并根據(jù)需要適時為學生普及蚯蚓對植物的幫助作用。在教師的引領下，學生既能在觀察中獲得豐富的感性認知，又能增加自身的知識儲備。
四、合理運用多媒體進行教學。
隨著科學技術手段的進步與教學條件的改善，多媒體教學逐漸普及。在科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學需要合理利用多媒體教學設備輔助教學，將教材內(nèi)容上抽象、單一的知識內(nèi)容通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，既能增加學生的學習興趣，又可以加深學生對新知識的了解與記憶[3]。例如，教師在“花的構造”這一章節(jié)教學時，根據(jù)教學需要解剖一朵桃花，此時可以借助多媒體實物投影儀，將解剖的過程及桃花的構造清晰地投放到熒幕上，然后引導學生結合教材知識內(nèi)容進行相關的講解與教學。通過多媒體教學設備的輔助教學，教師可以節(jié)省實驗講解時間，提高實驗效率，增加課堂的知識容量，提高課堂學習效率。綜上所述，小學科學新課程標準中明確指出：“小學科學是以實驗為基礎的學科，要讓學生通過親身參加實踐獲取知識。實驗教學又是以觀察和操作為基礎，學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力。這是小學科學實驗教學的關鍵所在?！弊鳛樾聲r代教育背景下的小學科學教師，應當充分把握科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學實際需要，開展多元化教學，引導學生積極參與課堂教學實驗環(huán)節(jié)，逐步提升學生的實驗能力及科學素養(yǎng)。
參考資料：
[1]朱建兵.提高小學科學實驗教學質(zhì)量,構建高效課堂教學[j].速讀旬刊,2016(5):170.
作者：鐘天文單位：武平城廂中心學校。
小學語文高效課堂建設論文篇一
1.組織競賽，讓學生積極參與到競爭中是激發(fā)學生興趣的方式之一。學生都有好勝心，教師在教學中要想法設法引入競爭機制，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些競賽活動，從而激起學生的好勝心，讓他們參與到教學活動中去。如在教小學生識字時，教師可以分小組讓學生比賽，看一看哪個小組識字快、認得多、組詞組得多。這樣小學生就會爭前恐后地參與到活動中，既能激發(fā)學生學習的積極性，又使他們加深了對所學知識的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向?，F(xiàn)今，學生的素質(zhì)都是很高的，他們對于教師的要求也非常“苛刻”。對此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來吸引學生，尤其是在語文教學中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結，久而久之，學生就會感到厭煩。所以，教師要根據(jù)學生的心理特點和語文教學內(nèi)容，盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺，即教學方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個性化，突出每一堂課的特點，讓學生在課堂上感受到新意。只有這樣，學生學習起來才會有精神，學生的感官才能充分被調(diào)動起來，學習的過程才能更加有效，就好比一個人走進了鮮花的殿堂，每一個感官都能感受到沁人的馨香，使整個學習的過程充滿了希望。
1.教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立一種新的教學理念，和學生建立一種良好的師生關系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學生樹立主人翁的意識，從而使學生主動去學習。只有這樣，學生把自己當成了學習活動的主人，將自己的學習過程與教師的課堂活動有機結合起來，才能積極投入到教學活動中去，在學習過程中主動消除各種障礙，向著自己的目標大膽邁進。
2.教師解放學生，學生勇于實踐。在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在優(yōu)勢，將學生的發(fā)散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。
3.教師巧用非智，學生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學生的學習動機、情感、興趣等心理特征，是學生學習的關鍵因素，小學語文教師要充分利用學生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學中，有利激發(fā)學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。首先，教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調(diào)動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學。小組競爭可以激發(fā)學生合作探究的熱情，使他們在競爭中相互促進，共同提高，學到更多的知識，提高能力。
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總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要教師不斷學習、探索，采用合適的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能使小學語文教學更上一層樓。
小學語文高效課堂建設論文篇二
本學期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導，按照我縣及中心小學課改實驗工作的總體部署，全面總結上學期實驗經(jīng)驗，在準確把握存在問題的基礎上，進一步統(tǒng)一思想，堅定信心，明確方向，理清思路，繼續(xù)下大決心，下真力氣，下苦心思，積極迎接新課程挑戰(zhàn)，整體推進新課程改革。
一、加強理論學習，構建學習化校園。
面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。學校以校本培訓為主要載體和重要途徑，建立校本培訓制度，做到“研訓結合”、“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”。把學習擺上校本培訓的重要位置，充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學習提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學習課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好，互通有無，共同分享，齊頭并進。做到人人講學習，人人有筆記。以《給教師的建議》為重點，在廣大教師中大力推行“學思結合、任務驅(qū)動”的學習模式，引導教師針對課改實驗當中的規(guī)律性、普遍性問題，提出學習目標，明確學習任務。學校定期組織開展學習交流活動，各學科公開課教學都應開展“集體備課”活動，全面推行“教育教學手記寫作”，每人設置一本學習筆記本，并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度，深化課堂教學改革。
課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生成長的主渠道，是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是本次課改實驗最受關注的一個層面。課堂教學改革能否落到實處，能否取得成效，是新課程改革是否成功的重要標志。
1、倡導新的教學方式。圍繞“促進學生學習方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題，以落實“三維目標”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標，突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學習習慣的培養(yǎng)，關注學生個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設能吸引學生主動參與的課堂學習環(huán)境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，強調(diào)師生互動，平等對話，真實體驗，不斷生成，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程，提高教研質(zhì)量。每次教研都應做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學要有主題，評課老師應圍繞主題進行評課，記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔，開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學常規(guī)。立足校情、教情、學情，從備課、教案、上課、作業(yè)的設置與批改、輔導等環(huán)節(jié)在上學期的基礎上繼續(xù)進行改革，建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學常規(guī)。
三、結合實際，積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關于中小學評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，結合本校實際，不斷改進學生評價方式，加快教師評價改革?；局笇枷胧牵和怀霭l(fā)展，強調(diào)激勵，重視過程，倡導多元，鼓勵創(chuàng)新，反對以考試或考試成績代替一切。學校將確定若干實驗班和實驗教師，積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立適合班級實際的學生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學生個體差異結合起來、和學生成長實際結合起來、和學生的自我評價結合起來、和教學活動緊密結合起來、和班主任工作結合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度，繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學語文高效課堂建設論文篇三
小學生在學校中的學習主要是在課堂上進行的，小學語文課堂是小學生進行語文學習的主要方式和載體。小學語文課堂教學的效率，直接影響到小學生的語文學習和教學目標的實現(xiàn)。小學語文教學對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而，當前我國的小學語文教學課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當前小學語文教師需要研究的課題。
教師過于以自我為中心。許多小學語文教師在課堂教學過程中過于以自我為中心，把知識一味地灌輸給學生，學生被動的接受，教學程序固化，導致語文教學效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對課堂問題設計好相應的標準答案，在課堂的提問中，無法接受學生的異議，讓學生必須死記硬背準備好的標準答案，學生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學效率自然很低。目前的小學語文教學重視知識的傳授卻忽略了培養(yǎng)學生的語文運用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學生寫生字詞、讀課文和背課文。學生學會了生字詞和背課文之后，卻不會運用語文，這就是小學語文教學中的缺失部分。教材內(nèi)容的學習固然重要，更重要的是培養(yǎng)學生的語文思維和提高學生運用語文的能力。
1．創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性。
小學語文老師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好以及教學內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生進入情境之中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好情境的創(chuàng)設需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學生的興趣愛好，了解學生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學生的教學情境。
2．根據(jù)學生的具體情況，采用靈活的教學方法。
小學新課改要求把學習的主動權還給學生，確定學生在教學課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學當中沒有作用。教師作為學生學習的引導者，要根據(jù)學生的實際情況，運用有效的教學方法進行課堂教學，才能提高語文課堂教學效率。小學生的注意力容易分散，活潑好動。語文教師可以根據(jù)學生的這些特點，對教學內(nèi)容和教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整。在課堂教學的引導上，教師可以講一個學生感興趣的小故事等方法吸引學生的注意力，然后調(diào)動學生的學習積極性和熱情。例如，在對課文的朗讀教學中，教師可以讓學生角色扮演，通過表演的方式調(diào)動學生學習的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié)，教師可以讓學生進行獨立思考，對于較難的問題，可以小組的方式進行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)學生的溝通交流與合作能力。每一個學生的回答都不一定是完整的，對于這樣的情況，教師要對學生的答案進行一定的點評和適當?shù)难a充，并對學生的態(tài)度和答案進行肯定。學生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有一定的成就感，能夠提高學生的自信心和學習語文的興趣。
3．教師要提高備課的水平。
備課是課堂教學的一個重要組成部分，課堂教學的質(zhì)量與備課有著一定的關系。備好課是上好課的前提，所以小學語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面，備教材和備學生。小學的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學生。教師在備課的時候要對教材進行深度的了解，吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎上，對教材的內(nèi)容進行合理的擴充。并根據(jù)學生的實際情況對教材進行取舍，并且能用教材以外的知識拓展學生的視野，只有這樣才能引導學生去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學任務而產(chǎn)生的教學弊端，才能提高語文課堂教學效率。備好教材就要備學生。學生是課堂教學的主體，教師所有的教學內(nèi)容都是圍繞著學生而展開的。語文課堂教學需要教師和學生進行良好的互動。教師在課堂教學過程中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，從過去的“主導者”變成現(xiàn)在的“引導者”。這要求教師在備課的時候要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習能力和學習情況，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)容，把教材當作學習的工具，引導學生對教材內(nèi)容進行探究，在探究的過程中學到新的知識和鞏固已有的知識，讓學生體會到學習語文的興趣，才能提高語文課堂教學的效率。
4．課堂問題的合理設計。
在語文課堂教學過程中，課堂問題主要是為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考能力和對教材內(nèi)容進行進一步的升華。所以，教師在進行課堂問題的設計當中，要結合學生的實際情況，對教材內(nèi)容的重點和難點進行進一步的優(yōu)化而設計出相應的問題。首先，在課堂問題的設計上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究價值，才能調(diào)動學生的主動性。在此，課堂問題的難度要在學生的接受能力之內(nèi)，過于深奧的問題不利于學生進行思考。最后，課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi)，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學生的學習情緒以及本堂課的重點。
小學語文對小學生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，提高小學語文課堂教學效率，成為小學語文教師目前必須解決的問題。小學語文教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，從原來的主導者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導者，積極引導學生進行語文學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學生不僅學會了語文知識，還學會運用語文知識的能力。只有這樣，才能真正地提高語文課堂教學效率，提高小學語文教學的質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的順利實施。
小學語文高效課堂建設論文篇四
構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與，通過恰當?shù)拈喿x方法提高思維能力。
隨著新課改的全面推進，素質(zhì)教育的呼聲越來越強烈，傳統(tǒng)的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內(nèi)容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動了。
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發(fā)動學生，讓他們集思廣益，制定學習方案，課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率，不僅確保學習質(zhì)量，同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養(yǎng)，，促進學生廣泛閱讀，擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質(zhì)疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。
最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識以絕對真理的色彩，要允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學生的語文水平。
小學語文高效課堂建設論文篇五
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。
（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴重。
（三）忽略課堂的生成資源。
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結合。
在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學策略。
（一）優(yōu)化教法、學法。
每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。
（二）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。
當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。
（三）課堂教學改革，從閱讀開始。
課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內(nèi)的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。
小學語文高效課堂建設論文篇六
本學期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導，按照我縣及中心小學2004年課改實驗工作的總體部署，全面總結上學期實驗經(jīng)驗，在準確把握存在問題的基礎上，進一步統(tǒng)一思想，堅定信心，明確方向，理清思路，繼續(xù)下大決心，下真力氣，下苦心思，積極迎接新課程挑戰(zhàn)，整體推進新課程改革。
一、加強理論學習，構建學習化校園。
面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。學校以校本培訓為主要載體和重要途徑，建立校本培訓制度，做到“研訓結合”、“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”。把學習擺上校本培訓的重要位置，充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學習提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學習課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好，互通有無，共同分享，齊頭并進。做到人人講學習，人人有筆記。以《給教師的建議》為重點，在廣大教師中大力推行“學思結合、任務驅(qū)動”的學習模式，引導教師針對課改實驗當中的規(guī)律性、普遍性問題，提出學習目標，明確學習任務。學校定期組織開展學習交流活動，各學科公開課教學都應開展“集體備課”活動，全面推行“教育教學手記寫作”，每人設置一本學習筆記本，并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度，深化課堂教學改革。
課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生成長的主渠道，是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是本次課改實驗最受關注的一個層面。課堂教學改革能否落到實處，能否取得成效，是新課程改革是否成功的重要標志。
1、倡導新的教學方式。圍繞“促進學生學習方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題，以落實“三維目標”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標，突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學習習慣的培養(yǎng)，關注學生個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設能吸引學生主動參與的課堂學習環(huán)境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，強調(diào)師生互動，平等對話，真實體驗，不斷生成，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程，提高教研質(zhì)量。每次教研都應做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學要有主題，評課老師應圍繞主題進行評課，記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔，開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學常規(guī)。立足校情、教情、學情，從備課、教案、上課、作業(yè)的設置與批改、輔導等環(huán)節(jié)在上學期的基礎上繼續(xù)進行改革，建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學常規(guī)。
三、結合實際，積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關于中小學評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，結合本校實際，不斷改進學生評價方式，加快教師評價改革。基本指導思想是：突出發(fā)展，強調(diào)激勵，重視過程，倡導多元，鼓勵創(chuàng)新，反對以考試或考試成績代替一切。學校將確定若干實驗班和實驗教師，積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立適合班級實際的學生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學生個體差異結合起來、和學生成長實際結合起來、和學生的自我評價結合起來、和教學活動緊密結合起來、和班主任工作結合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度，繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學語文高效課堂建設論文篇七
近年來，隨著信息技術的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。
語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創(chuàng)設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
信息技術的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網(wǎng)絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
在小學語文教學活動中運用信息技術，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發(fā)揮對媒體教學設備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[j].教育教學論壇，2013(50)。
小學語文高效課堂建設論文篇八
小學語文中包含兒童文學是既定的事實，但是怎樣完善小學語文知識，在課程中滲透兒童文學內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問題。在小學語文中參入兒童文學是學生學習質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學教師并沒有對兒童文學加以重視，文學滲透不到位，教師對其的重視度也不高。對此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學語文中開展兒童文學教育的重要性，并積極構建文學內(nèi)容滲透在其中，與當下兒童文學形成對照，將課本與文學進行完美互補。
（二）提高小學教師兒童文學素養(yǎng)。
教師是教育教學的主導者，他們的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對兒童的學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標改革的大背景下，小學語文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學基礎，文學知識欠缺、教學理念落后，很難提高教學質(zhì)量。因此，學校和國家要加大教師培訓，提升他們對兒童文學的認識，讓教師保持一顆童心、一顆愛心，實現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學校還應該通過網(wǎng)絡、視頻、組織學習等方式對教師進行教育，樹立他們對語文課程和兒童文學的新認識，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學滲透到語文課本之中。
（三）擴展學生的課外文學閱讀量。
在教育教學改革飛速前進的大背景下，學生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關系到學生的文學素養(yǎng)。在兒童文學日漸發(fā)展的今天，學生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現(xiàn)象，我國小學語文教師一定要積極擴寬學生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動，例如讀書研討會、班級故事講演等內(nèi)容，通過活動調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習慣，從而以科學和大量的閱讀來提升學生的文學素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的完善。
綜上所述，小學語文課程是學生學習的基礎內(nèi)容，是教學的核心，是學生未來學習的基石。在小學語文課程中滲透兒童文學內(nèi)容，是豐富課本知識，優(yōu)化教學體系，提升學生創(chuàng)造力，并實現(xiàn)思維擴散的關鍵。對此，小學語文課程中一定要豐富兒童文學，堅持發(fā)揮學生的主體地位，提高教師的文學素養(yǎng)以及對文學的認知。與此同時，在課本中加入兒童文學，也是課本內(nèi)容得以擴充的核心。
小學語文高效課堂建設論文篇九
語文課堂的高效學習，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設情境，讓學生的生活與學習和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
網(wǎng)絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發(fā)學生的求知欲，縮小學生對學習內(nèi)容的陌生度，拉近學生與學習內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡媒體，把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)高效教學。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測，實現(xiàn)了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網(wǎng)絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現(xiàn)了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學?！?。然而，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學習已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的'。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真?？吹贸鰜恚还?jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實現(xiàn)了語文學習的高效性。
如今信息技術已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內(nèi)涵所在?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
小學語文高效課堂建設論文篇十
參與了一段時間的高效課堂建設，我們的老師、學生、課堂都給人煥然一新的感覺，但是我們在高效課堂建設中也遇到了很多問題、很多困惑：
1、教師思想上的矛盾。
傳統(tǒng)教學思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統(tǒng)教學也并不是一無是處，而高效課堂的成效到底如何，學生的成績究竟是否會受影響，目前我們還沒能看到，所以就會有些教師對實行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學生會有怎樣的.成績，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對待高效課堂建設還有些遲疑，有些徘徊。
2、學生學習方法上的問題。
接受了若干年的傳統(tǒng)教育，我們的學生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴思想，有問題很多學生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導學稿發(fā)下去預習，能真正保質(zhì)保量完成的少之又少，有些學生不做；有些不認真做，只做簡單的問題；有些抄別人的答案，展示時只知道結果，不知道原因。學生預習不充分，學習方法不合適，是我們課改中的又一大難題。
3、導學稿制作方面的難題。
我們的導學稿都是我們自己摸索出來的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒有經(jīng)驗，到目前為止，我們還不知道我們的導學稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學，我們會努力改進的，但在改進的過程中，勢必對教學有些影響。
4、教學中的困惑。
我們每個人都在努力適應課改的要求，在教學中采用新的教學模式，但是直到現(xiàn)在，教學中的有些問題，我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語教學中的知識點如何解決，開學以來，我嘗試了很多中方法：提問檢查；找學生口頭講解；到黑板展示；感覺都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學生的學習，我們還正在探索。
5、家長配合不夠。
學生的家長都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，對新課改知之甚少，他們也沒必要理解，他們只關心自己的孩子，每位家長都望子成龍、望女成鳳，他們擔心課改影響自家孩子的成績，所以有些家長對實行高效課堂不太能理解。還有些家長對孩子則關心太少，從不督促孩子學習，所以導致孩子的導學稿預習不充分，從而影響教學以及孩子的學習。
綜觀上述問題，我認為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：
1、轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設法統(tǒng)一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠，做得更好。
2、密切聯(lián)系家長，督促學生預習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課堂教學效果若要好，學生成績?nèi)粢岣?，教學若要成功，學生的預習很重要，所以學校和家長要多聯(lián)系，多向家長了解學生在家的學習情況，并及時的把學生的成績反饋給家長，學校和家長聯(lián)系密切了，一方面能督促學生預習，另一方面能讓家長了解自家孩子的學習情況，從而支持孩子學習，支持課改。學生在家長和學校的配合下，每天都按時完成作業(yè)，久而久之，又能養(yǎng)成良好的學習習慣，自主學習。
3、認真組織集智備課，解決導學稿以及教學中的問題。
一個人的力量畢竟有限，大家的智慧是無窮的，所以我們要認真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導學稿以及教學中存在的問題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問題。
4、完善評價機制。
若要調(diào)動學生學習的積極性，一定要及時給學生以鼓勵，所以我們一定要完善評價機制，課堂上學生積極發(fā)言后，學習中學生取得進步后，學生在其它方面表現(xiàn)出色后，教師都要及時予以肯定的評價，學生在得到認可后，才會有更大的熱情投入到以后的學習中，尤其對于一些學困生更要及時給以肯定評價，以調(diào)動其積極性。
我相信只要付出就一定會有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學生一定會取得優(yōu)異的成績，我們的高效課堂建設也一定會碩果累累。
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小學語文高效課堂建設論文篇十一
尊敬的各位領導、各位校長：
大家好！
首先，請允許我代表*中全體教職員工和我們3000多名學生，對各位領導和校長的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！
去年年底，我們根據(jù)本校實際，討論并制定了《**市*中建設語文高效課堂實施方案》，決定先在當時的七年級語文科目中進行高效課堂建設實踐，計劃先積累一些經(jīng)驗，然后再在全校其它科目中進行推廣。
為加強對課改工作的領導，我們成立了課改工作領導小組，對我校七年級語文課改工作進行具體的管理、督查、調(diào)控和組織落實。
我們確立的工作目標是：
1、構建民主、和諧、平等、開放和富有活力的生本課堂，關注每位學生發(fā)展，讓學生全員參與、全程參與，讓學生在愉悅的氛圍中愿學、樂學。開放教材內(nèi)容，開放學習形式，將課程資源向深度和廣度延伸。
2、著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，特別是著力培養(yǎng)學生快樂并且較好地完成學習目標的能力。教學相長，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。
3、解決教研過程中的深層次問題，使其更常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性，以生本課堂為基礎，轉(zhuǎn)變教師教學行為和學生學習的方式方法。
我們所確立的高效課堂建設流程與要求是：
1、七年級語文教師在每周三上午集體教研，由***老師牽頭，教研處監(jiān)督檢查。在教研中，要根據(jù)新課標要求和高效課堂建設要求，制定集體教案。會后，各語文教師再根據(jù)實際情況，在集體教案中加入個性化元素，形成最終教案，作為上課的依據(jù)。
2、在新授課之前，讓學生先進行嘗試性深度學習，即我們經(jīng)常說的“預習”.教師布置“預習”作業(yè)的要求是：一是要給學生充分的思考時間，著眼于培養(yǎng)學生自主學習能力。二是必須有基礎性題目的布置，如讀通課文，自學生字詞，對課文內(nèi)容初步感知和質(zhì)疑等。三是一篇課文的第一課時與第二課時要有區(qū)別，如第一課時主要是請學生寫一寫初讀課文后的感受，賞析一下課文的寫作特色；或者根據(jù)文章特點，設計一些相關資料的搜集整理摘錄等。第二課時以“重點”問題的拋出為主要形式，讓學生思考解答，這樣上課的指向性更加明確。
3、課堂要求：主要是合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構。教師要減少講解時間，把更多的時間留給學生，讓學生主動去思考、去發(fā)揮。教師要把握“三講”、“三不講”原則，即：易錯、易漏、易混的知識講，重點難點講，方法及有擴展性內(nèi)容的知識講；學生會的知識不講，通過自學能學會的知識不講，講了學生也不會的知識不講。教師要善于精講，以“學”定“教”,講在點子上，以確保學生有足夠的主動學習時間，從而真正活躍課堂，提高學生學習的主觀能動性。
4、成果檢驗。
每月進行一次教學成果檢驗，主要方式有：識字比賽、背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽等，結合小組成績每月匯總，評出班級優(yōu)秀小組，班內(nèi)評出優(yōu)秀小組后，()每班第一名的小組參加年級比賽，評出年級一、二、三等獎，由校團委、教務處、教研處統(tǒng)一發(fā)獎。
為了進一步提高老師們的課改認識和課改積極性，不斷提高全體教師對深化課堂教學改革、打造高效課堂的重要性、迫切性的認識，組織全體七年級語文教師深入學習了新課程標準、和高效課堂建設實施方案，觀看高效課堂的光盤錄像，讓老師們能正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律，了解其基本要求和標準，明確改革方向。
本學期開始，我們一是進一步強化集體教研。要求集體教研必須定時、定點、定人、定任務、定效果并寫下教研記錄，教研處派人全程參與并履行監(jiān)督職能。二是在原來每人每周聽推門課至少2節(jié)的基礎上，全校所有一線教師都要上公開課，每周每科指定1人，全校三個年級所有同科教師都要去聽課，然后進行集體評課，切實使聽評課成為教師專業(yè)成長和推動課改實施的有力抓手。三是帶頭聽課。所有中層干部每周不少于兩節(jié)的推門課，確實給了教師很大壓力，但是效果很明顯。四是把高效課堂建設向所有科目延伸，要求所有一線教師必須全部按照“516”模式進行課改，沒有個別，沒有特殊，并把每一位教師的課堂進行情況按照“516”模式進行評價。
下面我向大家介紹一下我校的“516”模式：
一、基本模式解讀：
首先“516”是“無憂慮”的諧音，即“快樂課堂”的意思。另“1”指的是一個中心“課堂高效”;“5”指的是五個模塊，即“明確目標”、“預習筆記”、“交流釋疑”、“成果展示”和“鞏固提高”.“6”指的是六個環(huán)節(jié)，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”.
二、實施細則：
第一環(huán)節(jié)：“導”（5分鐘）。
“導”是課堂的'第一環(huán)節(jié)，包括導入和導學兩個方面。導入是一堂課的開端，上課鈴開始，老師通過簡潔明快的語言，或圖片視頻導入，實現(xiàn)從舊知向新知的導入。導入之后是導學，導學階段老師告訴學生，這節(jié)課我們的學習目標、學習方式、重點難點，需要注意的問題等。就是讓學生帶著問題頭腦清晰的進入課堂學習，這也是一節(jié)課是否高效的前提。
第二環(huán)節(jié)：“思”（5分鐘）。
“思”是一堂課的基礎環(huán)節(jié)，要求學生結合課前所做的預習筆記，認真讀書，獨立思考，深入思考，在學生看書鉆研的時候老師不能閑著，必須巡視，密切關注每一個學生的自學狀況，確保學生能緊張高效，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
第三環(huán)節(jié)：“議”（10分鐘）。
“議”是指合作學習，就是問題討論，小組合作進行。對學生來說，合作就興奮，興奮就產(chǎn)生靈感，討論就碰撞，碰撞就產(chǎn)生火花，這些火花很多就是創(chuàng)造性思維，所以這個環(huán)節(jié)是打造高效課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
第四環(huán)節(jié)：“展”（15分鐘）。
“展”指激情展示，小組討論后進入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或黑板展示。展示的目的是最大限度的暴露學生學習過程中存在的誤點、盲點、疑點。這個環(huán)節(jié)老師仍是配角，學生仍是主角，老師在這一環(huán)節(jié)就是想辦法激發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動學生的熱情，讓他們跳起來摘到桃子。這個環(huán)節(jié)老師要善于守拙，敢于示弱，自己示弱，學生才會逞強，就是讓學生去解決問題。
第五環(huán)節(jié)：“評”（5分鐘）。
“評”指點評精講，這個環(huán)節(jié)老師開始走向前面，點評精講一些重點、難點、疑點、盲點等?！霸u”的過程仍然可以互動，展示。
第六環(huán)節(jié)：“檢”（5分鐘）。
“檢”是學生對當堂所學進行整體回顧，反芻內(nèi)化，自我評價。檢測就像一場精彩演出，用來壓軸，要讓學生回味無窮。
三、實施要求：
1、課堂上一定要突出學生主體地位，教師講授時間累計不超過15分鐘。
2、每課時教師要設計“自學預案”,并在教學設計中體現(xiàn)?！白詫W預案”包括學習目標和預習內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同課型，通過印發(fā)、黑板抄寫或口述等方式把“自學預案”呈現(xiàn)給學生。
3、必須有分組討論學習。分組應遵“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。同時教師要加強組長和組員的職責培訓，充分發(fā)揮各組的作用。
由于我校“516”模式開展到現(xiàn)在時間不長，雖然老師們都在非常積極地推動和運作，但畢竟時間尚短，成效還不是很明顯，這一點也請各位領導、校長體諒。但是，在教育局教研室的正確領導下，我們有信心、有決心，繼續(xù)沿著我校這一經(jīng)過試驗、提煉，才制定出來的“516”模式走下去，并在以后的實踐中進一步歸納和總結，爭取早日抓出實效、抓出高效，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量。同時，我們時刻記得這樣兩句話：第一句是“眾人拾柴火焰高”,第二句是“一個好漢三個幫”.在座的各位領導和校長都有自己的真知灼見，各兄弟學校的課改進行的都有聲有色，有的兄弟學校已經(jīng)走到了**市全市課改的前列，需要我們學習的地方太多，需要我們借鑒的地方也太多，所以，我們時刻需要在座各位的指導和幫助，有了你們，我們的課改會更加順暢，成效也會更早的顯現(xiàn)。謝謝大家！
我的發(fā)言完畢，謝謝！
小學語文高效課堂建設論文篇十二
摘要：語文是小學教育階段的基礎課程，培養(yǎng)學生良好的讀寫能力和語言表達能力，是擺在小學語文教師面前的首要任務。那么如何構建和諧、輕松、快樂的教學氛圍，提升學生的學習興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。
語文是小學階段的基礎學科，其他學科的學習也離不開漢字做基礎，因此小學語文在夯實學科基礎方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發(fā)揮學生的學習主體作用，致使學生對語文學科的學習缺乏興趣。因此小學語文教師必須創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，全面了解學生的學習特點和接受能力，結合學生的實際情況采取有效的教學方法，積極營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師要不斷加強學習，提高自身素質(zhì)和教學水平，努力營造高效的語文教學課堂，從而提升教學效率。
1高效課堂簡述。
所謂高效課堂，就是指學生以積極的態(tài)度投入到學習中，在愉快的課堂環(huán)境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的'寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調(diào)動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。
2.1觀察學生的學習狀態(tài)。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態(tài)，看學生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發(fā)學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業(yè)知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學模式。受傳統(tǒng)應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮學習主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發(fā)學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。總之，小學階段的知識對學生以后的學習和發(fā)展起著至關重要的作用，課堂教學不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是掌握科學的學習方法。因此，教師要積極構建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主、探究式學習，以提高學生的學習能力，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻。
[1]顧曉莉.淺談語文教學中如何引導學生互動[j].讀與寫，(01)：23.
[2]高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[j].學周刊，(06)：5.
小學語文高效課堂建設論文篇十三
摘要：語文課堂的高效學習，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
關鍵詞：趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設情境，讓學生的生活與學習和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具趣味性。
網(wǎng)絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發(fā)學生的求知欲，縮小學生對學習內(nèi)容的陌生度，拉近學生與學習內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡媒體，把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)高效教學。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具開放性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測，實現(xiàn)了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網(wǎng)絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現(xiàn)了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具實踐性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學?！薄Ｈ欢?，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學習已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真?？吹贸鰜恚还?jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實現(xiàn)了語文學習的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂更具拓展性。
如今信息技術已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
參考文獻：
[2]馬永麗.小學語文高效課堂教學初探[j].發(fā)展，2012(5):160。
小學語文高效課堂建設論文篇十四
小學生是學習語文的重要時期，教師必須把握這一關鍵時間段，利用有效地教學方法提高學生的語文學習能力，為小學生以后的語文學習打下基礎。
（一）教材難度大。
小學生年齡小，理解能力差，而小學語文教材難度大，學生在小學階段掌握的語文基礎知識薄弱，使得學生在進行小學語文學習時就會出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學生在小學語文課堂上出現(xiàn)沉默情況，長此以往，小學生就會對語文學科產(chǎn)生厭學心理，從而使得小學語文學困生數(shù)量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學生。
受應試教育的影響，小學生在進行語文學習是具有嚴重的目的性，大部分小學生學習語文的目的都是為了應對升學考試，而并不是真正為了自身需要，同時，語文教師在進行語文授課過程中，就會只關注語文考試部分內(nèi)容的教學，一味的對學生進行“填鴨式”的教學，導致學生在語文課堂上一直處于被動地位，學習積極性嚴重下降，從而造成小學生對語文學科產(chǎn)生厭學的心理，語文學科的學困生數(shù)量直線上升。
（三）家長不重視學生語文學習。
現(xiàn)階段，部分家長為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對學生的學習情況不重視，當孩子出現(xiàn)學習成績下降后，家長就一味的將責任歸咎到孩子身上，認為孩子沒有努力學習，使得孩子的自尊心受到嚴重打擊，學習質(zhì)量嚴重下降。與此同時，部分家長認為語文學習較為簡單，對其并不重視，當小學生在學習過程中遇到困難時，沒有對學生的學習情況進行針對性指導，使學生的語文學習得不到幫助。
（一）調(diào)動學生興趣，劃分學習小組。
合作學習離不開學生高昂的興趣，試想一下，如果沒有學生的興趣做支撐，讓學生主動參與到合作學習的討論中的話，那么顯然，合作學習的效果連傳統(tǒng)教學的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學生多發(fā)言，多參與，讓學生的思維充分在課上表達出來。而合作學習常用的方式就是分組，在分組時教師應當注意學生學習能力強弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況，那樣就成了某些學生表演的舞臺，不利于調(diào)動全體學生的積極性。但是合作學習并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應該對一個組內(nèi)基礎薄弱的學生進行適當?shù)恼疹?，注意激發(fā)后進學生的興趣。在選題上也需要平衡學生之間的興趣點，如果不能吸引大部分學生的興趣，那么無疑偏離了合作學習的初衷[2]。
（二）制定學習目標，積極組織討論。
合作學習的關鍵就是需要讓學生有明確的討論目標，這就需要教師協(xié)助學生明確合作學習的目標，然后再進行積極討論。這個學習目標可以是課文中心思想之外的感悟總結，或者教師提出的具體問題讓學生進行思考。以人教版小學三年級的《畫楊桃》一課為例，學生除了中心思想：不可以想當然，要實事求是之外，可以進一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實事求是的例子？這就讓學生明確了討論重點。小組討論時，必須讓每個人都說出自己的想法，加強組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結果。教師也應該針對結果做出一定的評價，給學生以正面的反饋。
興趣是最好的老師，學習興趣是推動著人們求知興趣前行的動力，促使學生學生對某一種事物產(chǎn)生興趣，就會專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學中利用學生好學的天性，建立眾多的有趣的教學情景激發(fā)學生對他們所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學生會的學習機會更加的充實，做到更加的有利于小學生語文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來進行學習的主導性，逐步增加學習層次，增加學生們的閱讀主導性，通過深層次的語文閱讀教育，使得語文閱讀教育順利進行，并且提升自身的學習能力。學生是教學中的主體，只有積極參與學習才是學習成功的重點。疑問是學生能夠興奮起來的高地，也就是說這是教師引導學生學習的良好時機。在學生自主學習過程中，引導學生多問為什么，經(jīng)過思考提出屬于自己的問題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會學生如何自主性學習，同過學生指出自己的問題，教師進行解答，這樣學生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進行教學，激起學生的好奇心，使小學生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題，在不知不覺中參與到教學中。綜上所述，小學生由于年齡特點，在語文學習過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點。教師在教學過程中應改變傳統(tǒng)的教學方式，善于創(chuàng)新多種教學方法，利用合作學習等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生營造學習環(huán)境，只有在多種教學方式的有效配合下，小學生的語文能力才能得到提高，提升小學生的語文知識水平，為小學生以后的語文學習打下基礎。
小學語文高效課堂建設論文篇十五
在新課程改革的背景下，學生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識。在課堂中，教師要做好學習引導者的角色。在實際的教學過程中，教師應該結合學科特點，把課程改革切實落實到實處。教師應該堅持讓學生在小學科學的課堂上，堅持“探究與體驗”的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主體，教師要做好課堂引領者的角色。這樣的科學課堂，學生由被動的“要我學”，變成主動的“我要學”。在課堂教學中，本人給了學生充分的學習的自由，學生可以自由結組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學生的學習積極性被充分地調(diào)動，學習效果也有明顯地提高。學生在課堂學習中有了更多自我表達的機會，那么這堂課學生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學中，我經(jīng)常鼓勵學生主動發(fā)言，主動表達自己的想法。同時，要給予學生充分的尊重。雖然教師與學生是兩個不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學生，都應該是平等的。雖然小學生的年齡比較小，但是他們對于教師對他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵學生發(fā)言的過程中，不論學生表達的對錯、好壞，都要從正面去引導。力求做到，在交流中學習，在交流中探索，在交流中成長。
2教師要做教學的設計師。
2．1用全新的教學理念設計日常的教學行為：根據(jù)現(xiàn)行的小學科學課程標準，小學科學課程應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生在科學學習中的主體地位，并且在課堂教學中，引導學生進行探究學習。小學科學教學的教學目標之一是讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)基礎。而學生良好的科學素養(yǎng)的形成，需要在科學課堂教學中一點一滴地積累。因此，教師應該力求在課堂教學中鼓勵學生積極主動地參與到學習中去。在科學教學中，以學生為主體不能是一句空話，教師應該把他切實落實到實處。因此，在教學設計上教師要多下功夫，時時處處地考慮到學生主體地位的發(fā)揮。
2．2把握教材內(nèi)涵，合理設計教學目標和教學內(nèi)容：在小學科學課堂教學中，教師應該時時刻刻記住教師在進行教學設計時要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準。教師教學并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認知把握教材的基礎上，領會教材編寫的意圖，在對教材吃透的基礎上，依據(jù)三維教學目標，制定教學設計。教師在充分利用把握教材的基礎上，更大限度地提升課堂教學的效率。在教學設計的過程中，由于學生的學習層次與知識水平都是有差異的，因此教師在進行教學目標的.落實時，也應該考慮到學生之間的差異，力求做到學生在原有知識水平的基礎上得到發(fā)展。因此教師在進行教學設計時，既要考慮到學生的知識差異，也要統(tǒng)籌兼顧，力求學生都有發(fā)展。
3講師應該給學生一個自由開放的空間。
在小學科學教學中，科學教師應該給學生營造一個開放的學習空間，讓學生的個性能夠得到充分地舒展。這樣在小學科學的課堂上，學生才能夠積極主動地參與到學習過程中，并樂意展示自己的學習效果。開放的學習空間能夠激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的潛力，能夠有效地鼓勵學生參與到學習中去，能夠?qū)W得更輕松，學得更有收獲。例如在給學生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識時，我在課上給學生準備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學生播放，讓學生做一個題為“聽聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學生用游戲的時候，學生的新鮮感十足，興趣盎然。當然也會踴躍地去響應老師的問題。當學生的興趣被調(diào)動起來，課上就不會有說小話或者睡覺的同學了，而且也會收到意想不到的教學效果。學生們沉浸在探究聲音的世界里，對物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗的樂趣中。
4教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力。
構建小學科學高效課堂的另外一個有效措施是注重培養(yǎng)學生的觀察能力。小學生都比較好動，注意力也不會集中太久，因此，教師在小學科學課堂上應該有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。小學科學學習的一個重要手段，就是讓學生養(yǎng)成觀察細小活動的能力。達爾文曾經(jīng)說過，觀察是科學研究的基礎。讓學生學會觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學科學教學中一個重要的教學任務。在課堂教學中，我從以下幾個方面培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，指導學生應該學會細致全面地進行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會太久，只有進行細致全面地觀察，才會為以后的科學研究奠定扎實地基礎。其次，在科學學習中，應該善于動腦子，善于提問。善于思考與善于提問是相輔相成的，沒有思考的觀察往往是無效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動腦思考，進行的觀察才會深入，才會取得良好的效果。第三，進行觀察的時候，應該掌握正確的方法。觀察講究點面結合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果?？傊?，小學科學教學過程中，教師應該以科學的理念為指導，力求做到小學科學課堂教學的高效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生掌握探究、解決問題的基本的方法與策略。
小學語文高效課堂建設論文篇十六
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中職語文高效課堂的構建摘要：在中職語文教學中，教師要實現(xiàn)高效的課堂教學，就要有飽滿的情感，采用“先學后教，當堂訓練”的方式，善于利用多媒體助力高效課堂，還要引入表演元素，活躍課堂氛圍。唯有如此才能改變學生被動學習的方式，引導學生積極主動的參與到教學活動中，使其通過主動探究掌握語文教材中的內(nèi)容，從而促進他們語文綜合能力的發(fā)展。
關鍵詞：中職語文高效課堂構建。
1飽滿的情感投入是實現(xiàn)高效課堂的基礎。
教育的本質(zhì)是一個靈魂感動另一個靈魂，尤其語文課堂更容易達到這一點。要做到靈魂對靈魂的觸碰需要一個重要前提就是教師感情的投入，難以想象，一個連自己都不感動的講解能真正打動學生，更不要說觸及到學生的內(nèi)心深處。心里有感動才會帶給學生感動，心里快樂才會帶給學生快樂。當學生看到老師面帶微笑的面孔，聽到飽含激情的聲音，觀察到豐富的體態(tài)語言，能夠有效消除學生學習的緊張感，漸入佳境，甚至你的一個動作乃至一個手勢都可以引導學生揣摩并深入理解課文的內(nèi)容。就像心理學家做過的實驗一樣，讓被試者觀看教師上課的視頻，但是聽不到聲音，最后選出來喜歡的視頻和聽到聲音選出來的結果一致。雖然被試者看到的只是一個無聲的畫面，但是由于上課的教師面部表情豐富、同時又有動作、手勢等非語言姿態(tài)增強效果，也能讓聽眾感受到教師的情感。課堂上老師不要吝嗇一個誠摯的微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的語氣。也許就是教師的某一個微笑、眼神、和語氣語調(diào)引起了學生積極的回應，更加樂于表現(xiàn)和參與，都會讓學生受用終身。
2先學后教，當堂訓練。
筆者在實際教學中了解到很多中職學生語文基礎較差，知識儲備量又有限，特別是開始文言文的學習時就自動產(chǎn)生一種恐懼，覺得困難重重，自己肯定學不會。這種情況要是長久的持續(xù)下去就會成為心理學上所說的“習得性無助”，即喪失興趣，甚至可能會厭學、棄學。改變這種學習文言文就會恐慌的“習得性無助”，達到高效課堂，教師可以采用“先學后教，當堂訓練”這種降低難度的方式。比如，在學習孟子的《寡人之于國也》一文時，根據(jù)將課文中重難點如“樹、衣、畜、庠序、孝悌、頒”和特殊句式等編寫預習指導方案，并根據(jù)學生語文學習實際寫出相應的習題的，讓學生學完以后自主完成這些題目測試，以檢測學習效果。在課堂上要根據(jù)學生掌握的程度再深入學習和講解，還要輔以對應的課堂訓練。這樣“先學后教，當堂訓練，及時鞏固”的方式，既可以讓學生有目標的完成預習，還能在教師教的過程中，目標更明確。而學生在自主學習中所遇到的疑難問題，也可以在課堂上得到解決。
3善于利用多媒體助力高效課堂。
互聯(lián)網(wǎng)+的時代基本每一個學生都是在網(wǎng)絡的熏陶下成長起來的，作為教師的我們面對海量的網(wǎng)絡資源不能熟視無睹，更不能因為自己已經(jīng)熟練舊有的口授方式而放棄利用網(wǎng)絡資源。圖片、視頻、資料等網(wǎng)絡上應有盡有，為教師改變傳統(tǒng)的說聽式教學提供了無限可能，特別是對于一些較為抽象的教學內(nèi)容，用聲音、圖文、視頻等元素取代單純枯燥的口授更能創(chuàng)設情境、調(diào)動學生聽課、學習的積極性，更能加深學生對課文的理解?，F(xiàn)在每個學校都配有相應的多媒體教室，都有條件將網(wǎng)上資料轉(zhuǎn)化為自己上課的助力。教師將這些資料做成相應的聲文并茂的多媒體課件，以增強語文教學的趣味性和直觀立體感，在課上講解的同時通過播放相應資料營造氛圍，喚醒學生情感，帶動學生主動探究，主動思考。
4引入表演元素，活躍課堂氛圍。
“學習金字塔”教育理論告訴我們在實際演練中學兩周以后仍然有75%能夠記住，而單純地聽老師講解只能記住5%。因此教師在構建高效中職語文課堂過程中，可以引入表演元素，激起學生對語文學習的興趣，活躍課堂氛圍。當前中職語文教材上的很多課文都很適合進行表演活動。無論選自古典名著的《林黛玉進賈府》或《林教頭風雪山神廟》還是取材于民間故事的《竇娥冤》亦或是來自現(xiàn)代大家的《邊城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鮮明生動，故事情節(jié)曲折行動，引人入勝。教師在引入表演元素的時候進行小組競賽，根據(jù)對人物的理解程度和演繹感染力等方面進行打分。由學生自由結組，自選內(nèi)容，自查資料。學生要想在競賽中獲取好成績就需要對課文進行細致分析，梳理人物之間的關系、情節(jié)間的環(huán)環(huán)相扣，如何突出主要矛盾，在編寫劇本、排練節(jié)目過程中自然而然加深對課文的理解。且在此過程中還能提升學生的書面語言表達能力和口語交際能力。教師在收獲高效課堂的同時，學生在輕松愉快中收獲了語文情感和語文知識。
5結語。
在中職語文教學中，課堂教學是師生雙方面合作的關系，而要營造和諧雙贏的課堂一方面需要教師的主導，在一視同仁的基礎上寬容有度，贏取學生的尊重，另一方面需要學生作為主體積極參與，在換位思考的基礎上，理解、尊重老師。雙方的配合和相互理解和尊重程度決定了高效課堂發(fā)揮的程度。
參考文獻：
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小學科學實驗高效課堂的構建摘要：文章在新課程標準指導下，針對如何構建小學科學實驗高效課堂進行了探討，包括做好課前實驗操作準備工作;注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念;提高實驗課堂中學生的參與度;合理運用多媒體進行教學。
關鍵詞：小學科學;實驗教學;高效課堂。
小學科學主要是以實驗為基礎的一門綜合性學科，課堂教學通過實驗的形式引導學生學習自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究學習能力。在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，增加科學實驗的趣味性、實踐性及科學性，實驗操作能力既是學生深入學習現(xiàn)代科學技術實驗的重要基礎，又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，多引導學生參與課堂實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，從而提高課堂教學質(zhì)量。
一、做好課前實驗操作準備工作。
對于小學科學實驗教學來說，高效課堂教學的前提是學生對實驗探究活動具有濃厚的興趣。小學生對于一些未知、新鮮的事物及科學現(xiàn)象都會充滿探索求知的欲望。這是構建小學科學實驗課堂教學的關鍵。學生對新知識及科學現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，這種探索求知的興趣是在日常學習的過程中逐步內(nèi)化而成的[1]。因此，在日常實驗課程開始之前，教師要組織學生做好相關課堂教學實驗材料的準備工作，引導學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，從而為高效課堂的順利開展做好基礎。例如，在學習“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要，提前列出實驗材料清單，讓學生自己動手準備實驗材料，允許學生將自己感興趣的物品帶到課堂上進行實驗驗證，通過這樣靈活的課前準備環(huán)節(jié)，引導學生打開探索知識的大門。
二、注重課堂實驗示范環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與觀念。
學生了解科學實驗的基本途徑是課堂教師的實驗示范，在現(xiàn)代教育中教師的示范引導作用對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力具有重要的影響。在課堂實驗教學環(huán)節(jié)，教師在演示實驗的過程中，每一步操作都會成為學生獨立操作的依據(jù)與榜樣，因此，教師在進行課堂實驗教學時必須嚴格按照實驗要求與步驟，在使用及裝配儀器的過程中都必須保證動作的準確有序[2]。例如，教師在實驗過程中，托盤天平地使用必須用鑷子取用及移動砝碼;連接電路時要先接線路、后通電，拆卸時先斷電、后拆除線路等。同時在示范試驗環(huán)節(jié)，教師需要引導學生注意觀察實驗，啟發(fā)學生積極探究，并根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽提出自己的猜想并與其他學生進行交流，以提高學生在實驗教學中的創(chuàng)新意識及探索求知意識。
三、提高實驗課堂中學生的參與度。
在實驗課堂中教師的示范實驗是學生參與實驗實踐的基礎。為了進一步提升學生自主實驗的能力，幫助學生獲取更多的實驗體驗，教師在課堂教學環(huán)節(jié)應該為學生提供充分的實驗時間與空間，學生只有在自己參與實驗后才能有新的體驗與發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要，引導學生積極開展課堂實驗體驗，并在學生參與實驗的過程中及時給予指導。例如，在“蚯蚓”的實驗教學環(huán)節(jié)，教師可以帶領學生體驗挖蚯蚓的過程，讓學生注意觀察蚯蚓的外形特征及生活環(huán)境，并根據(jù)需要適時為學生普及蚯蚓對植物的幫助作用。在教師的引領下，學生既能在觀察中獲得豐富的感性認知，又能增加自身的知識儲備。
四、合理運用多媒體進行教學。
隨著科學技術手段的進步與教學條件的改善，多媒體教學逐漸普及。在科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學需要合理利用多媒體教學設備輔助教學，將教材內(nèi)容上抽象、單一的知識內(nèi)容通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，既能增加學生的學習興趣，又可以加深學生對新知識的了解與記憶[3]。例如，教師在“花的構造”這一章節(jié)教學時，根據(jù)教學需要解剖一朵桃花，此時可以借助多媒體實物投影儀，將解剖的過程及桃花的構造清晰地投放到熒幕上，然后引導學生結合教材知識內(nèi)容進行相關的講解與教學。通過多媒體教學設備的輔助教學，教師可以節(jié)省實驗講解時間，提高實驗效率，增加課堂的知識容量，提高課堂學習效率。綜上所述，小學科學新課程標準中明確指出：“小學科學是以實驗為基礎的學科，要讓學生通過親身參加實踐獲取知識。實驗教學又是以觀察和操作為基礎，學生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力。這是小學科學實驗教學的關鍵所在?！弊鳛樾聲r代教育背景下的小學科學教師，應當充分把握科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學實際需要，開展多元化教學，引導學生積極參與課堂教學實驗環(huán)節(jié)，逐步提升學生的實驗能力及科學素養(yǎng)。
參考資料：
[1]朱建兵.提高小學科學實驗教學質(zhì)量,構建高效課堂教學[j].速讀旬刊,2016(5):170.
作者：鐘天文單位：武平城廂中心學校。