夸父逐日語(yǔ)文教案范文(17篇)

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    教案的編寫是一個(gè)反復(fù)修改和完善的過(guò)程,教師需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師編寫教案時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和需求,做到因材施教。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案范本,為大家提供教學(xué)思路和方法。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解課文資料,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
    2、交流從故事中得到的收獲。
    3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀潛力。
    一、導(dǎo)入。
    師:孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都明白哪些什么神話故事呢?
    生:愚公移山、盤古開(kāi)天地、女媧補(bǔ)天……。
    師:孩子們,你們明白的可真多阿!老師這天呢,要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事,名字叫做《夸父追日》(寫課題)。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)檢查生字詞。
    孩子們,老師昨日讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞,此刻呢,老師要來(lái)檢查一下(出示幻燈片),我們一齊來(lái)看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語(yǔ),大家自己先熟悉一下。
    生:(自己讀)。
    師:孩子們,我們一齊來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢?
    生:太陽(yáng)落下的地方(教師給予及時(shí)評(píng)價(jià))。
    師:我們一齊來(lái)讀一下(讀一遍后能夠分男女生讀等多種方式讀)。
    (二)初讀課文,整體感知。
    師:我們?cè)谑煜ぴ~語(yǔ)后,一齊來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢?
    出示要求。
    用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō),概括文章的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
    找學(xué)生誰(shuí)說(shuō),及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
    師:孩子們總結(jié)的都很全面,但是不夠簡(jiǎn)練,老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(出示幻燈片)。
    (三)孩子們,夸父追到太陽(yáng)了嗎?但是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢?
    孩子們,我們此刻從課文中找一找。(預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái),在那里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益,為了讓大地充滿光明。)。
    (四)精讀課文,體會(huì)神奇。
    師:接下來(lái),夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了,夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿了神奇,我們此刻再來(lái)讀一下課文,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
    1、學(xué)生一:“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步……兩千里”
    師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語(yǔ))。
    學(xué)生:人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里。
    師:孩子,那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎?
    生:像風(fēng)似的奔跑,一眨眼,兩千里。
    師:那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎?(學(xué)生讀)。
    生:(讀)《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)。
    生:臺(tái)風(fēng),龍卷風(fēng),颶風(fēng)等。
    師:孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家能夠大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要明白,神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,那大家能夠想象這句話就應(yīng)怎樣讀。
    2、生:“夸父伏下身子……但是還沒(méi)止住口渴”
    師:認(rèn)為神奇的地方在哪兒,我們就應(yīng)把那種神奇融入到我們的文字中呢?
    注意“霎時(shí)間”一詞。
    3、“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”
    4、“昨日倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,即變化的神奇,讓學(xué)生體會(huì)夸父轉(zhuǎn)成大山,手杖轉(zhuǎn)成桃林的神奇。
    5、孩子們,夸父在倒下的時(shí)候轉(zhuǎn)成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會(huì)向前一拋呢?想一想(他想把太陽(yáng)支撐住,他想把太陽(yáng)打下來(lái),他不甘心等等)及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō),因?yàn)檫@種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
    孩子們,夸父在倒下的時(shí)候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任,所以,他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時(shí)也拋出了期望。
    三、寄予期望。
    孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請(qǐng)問(wèn)轉(zhuǎn)成桃林是何用意呢?(轉(zhuǎn)成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)。
    夸父一個(gè)人倒下了,但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了,那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到那里,夸父給你留下什么印象了呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)。
    晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事,以前寫道:夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走??涓冈诟袆?dòng)我們的同時(shí),也感動(dòng)了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
    四、總結(jié)。
    同學(xué)們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一向被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說(shuō)想要傳遞給我們的。
    五、作業(yè)。
    1、寫一寫你想對(duì)夸父說(shuō)的話。
    2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、背誦全文,積累文言詞匯。
    2、了解神話故事的含義及夸父形象。
    3、(教學(xué)重點(diǎn))。
    4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
    2、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話故事?(盤古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。
    2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
    3、f父:古代神中的人物。
    夸父追日:f父追s太。值征服自然的q心。比喻人有大志。
    二、整體感悟(品讀神話)。
    1、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。
    逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。
    飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
    2、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
    3、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父?
    明確:逐走,入日――渴,飲于河渭――北飲大澤――道渴而死――棄杖化鄧林。
    《夸父逐日》譯文夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追到太陽(yáng)落下的地方,他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)到大湖,在半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
    三、問(wèn)題探討。
    1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
    明確:《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
    2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的`內(nèi)心獨(dú)白?
    (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。
    夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
    3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
    夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
    4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
    5、背誦課文。
    四、拓展訓(xùn)練激活思維。
    1、朗讀余光中的詩(shī)??涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,那只是落日的倒影與其窮追蒼茫的暮景,埋沒(méi)在紫藹的余燼,――何不回身?yè)]杖,迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜,在明晨,西奔是徒勞,奔回東方吧,既然是追不上了,就撞上!
    2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。明確:余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。
    3、拓展思維訓(xùn)練。例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。創(chuàng)設(shè)情景:(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀背誦課文。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇三
    一、導(dǎo)語(yǔ):
    教師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話故事是《女媧造人》?,F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。
    投影:神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
    二、、作品簡(jiǎn)介。
    1《山海經(jīng)》譯,書名。18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)。
    二、誦讀貫通。
    1、教師范讀課文2-3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
    2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)。
    3、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
    4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。
    譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
    三、教師點(diǎn)撥:
    《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志??涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
    這篇神話對(duì)后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走”句,柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵,跳踉北海超昆侖”句。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力,但這是從消極方面理解這個(gè)神話,不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。
    四、作業(yè)與練習(xí):
    1、背誦《夸父逐日》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
    本題意在使學(xué)生通過(guò)背誦《夸父逐日》,熟悉課文,積累語(yǔ)言材料,并且從神話這一角度,了解課文內(nèi)容,對(duì)夸父這一神話人物有所認(rèn)識(shí)。
    2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解?
    夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林”。那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有其地,在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐滿了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇四
    [創(chuàng)意說(shuō)明]。
    《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話能力、思維能力。本文按照了解神話―品讀神話―拓展神話激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話故事?(盤古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。
    2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫,學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。
    3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
    二、整體感悟(品讀神話)。
    1、師配樂(lè)朗讀。
    2、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。
    逐走:競(jìng)跑,賽跑。?????欲得飲:想要。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,概括自然段的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事資料。
    2、品讀文中想象神奇,描述精彩的句子。透過(guò)學(xué)做簡(jiǎn)單的批注,引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)神話故事神奇的想象、精彩的語(yǔ)言,并能透過(guò)有感情的朗讀體會(huì)神話的神奇。
    3、透過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)神話故事的神奇。
    教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
    課前談話:
    1、同學(xué)們,神話故事是我國(guó)文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話故事嗎?
    2、那我們來(lái)做個(gè)游戲,看詞語(yǔ)猜故事:。
    第一組:箭法超群射下九日造福百姓(《后羿射日》)。
    第二組:頂天立地開(kāi)天辟地創(chuàng)造宇宙(《盤古開(kāi)天地》)。
    第三組:天塌地裂尋找彩石神火冶煉(《女媧補(bǔ)天》)。
    3、還記得這些神話人物嗎?開(kāi)天辟地的盤古,偉大的人類之母女媧,這天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人dd夸父,一齊走進(jìn)他的追日故事。(讀課題)。
    2、讀了課題有什么想問(wèn)的?板書:為什么,怎樣追日,結(jié)果)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文,師巡視。
    2、小朋友們,看到你們這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)肯定難不住你們。
    出示:虞淵渭河大澤瀚海。
    (你明白虞淵在哪兒?jiǎn)??課文上就說(shuō)dd打開(kāi)連接)。
    頹然鮮果累累。
    一眨眼霎時(shí)間。
    咕嘟咕嘟。
    3、生字詞掌握了,老師相信剛才的問(wèn)題也難不倒你們。
    夸父為什么追日在那個(gè)自然段告訴我們?怎樣追日呢?結(jié)果呢?就這樣課文分成3大段,立刻做好記號(hào)。你們看,題目不僅僅幫忙我們理解課文,還能夠幫忙我們分段。
    三、品讀重點(diǎn)句,感悟神話的神奇。
    1、那誰(shuí)在第一自然段找出來(lái)夸父為什么追日?插入資料。
    2、再來(lái)讀讀夸父追日的原因,讀著讀著,你覺(jué)得他們的想法怎樣樣?(夸父是想法不可思議;不可能辦到的;想法太神奇了)是的,神話故事之所以能讓人們千百年來(lái)一向那么喜歡,就是因?yàn)樗摹吧衿妗?!讓我們翻開(kāi)書,快速默讀課文2-4自然段,去找找課文中還有哪些地方十分神奇的?(學(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)。
    2、交流句子:
    預(yù)設(shè)一。
    于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。
    預(yù)設(shè):一眨眼兩千里:請(qǐng)你來(lái)眨一下眼,請(qǐng)你們都來(lái)眨一下眼,你明白一眨眼是幾秒鐘嗎?老師專門查過(guò)資料,說(shuō)大概只有0.1秒,同學(xué)們,跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米,世界上跑的最快的動(dòng)物獵豹,每一秒中只是跑出了2到3米的速度,而夸父在0.1秒內(nèi)就跑了整整兩千里,相當(dāng)于從溫州跑到北京呢!聽(tīng)了老師的描述,有什么感受?是阿,這可真是賽火箭,神?。ǔ鍪九荆嘿惢鸺?,神!)師:1、這就是神話的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話中夸張的語(yǔ)言為神話增添了神奇的色彩。
    再讀讀這個(gè)句子,像風(fēng)似的:是阿,這速度比風(fēng)都快?。ㄅ荆汉惋L(fēng)比,快?。?。
    自由練習(xí)。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來(lái)。你感受到快了嗎?
    朗讀指導(dǎo):a、真是男子漢大丈夫,果然有風(fēng)馳電掣般的速度!b、真是巾幗不讓須眉,從你的讀聽(tīng)出了神奇的魅力阿!如果發(fā)現(xiàn)讀得好的:讓我們學(xué)著她的樣貌一齊讀出神奇。
    (2)學(xué)習(xí)方法遷移:
    孩子們,我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的?是,先找出句子劃出來(lái);再找找你是從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到的,把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái);再想想為什么在句子的空白處寫上自己的想法;等真正明白了句子的意思,最后把自己的感悟透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子們,這就是這天這節(jié)課老師要教給你們的一種十分厲害的學(xué)習(xí)方法。叫“批注”。課文中除了這句話,其他自然段還有很多這樣神奇的句子,此刻請(qǐng)你們自由選取其中的一句也像老師這樣給這些句子寫寫批注。師插話:a、(同學(xué)們能夠結(jié)合老師發(fā)給你的資料袋來(lái)寫)b、批注好的同學(xué)能夠試著讀一讀句子。
    3、交流反饋。
    看到小朋友們這么認(rèn)真,老師相信你們必須會(huì)說(shuō)的很好,誰(shuí)先來(lái)交流一下自己的讀書感受?
    出示:
    就在這時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了??涓阜律碜?,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了!但是還沒(méi)止住口渴。
    交流:
    如果學(xué)生直接說(shuō),師引:老師打斷一下,先讀句子,再說(shuō)圈出的詞語(yǔ),最后說(shuō)說(shuō)我的批注是什么。
    預(yù)設(shè):
    “干得直冒煙”,太神奇了。師:這也說(shuō)明夸父太渴,太累了。
    抓“霎時(shí)間,喝干”體會(huì)神奇:我對(duì)夸父喝水的句子做了研究,圈出了“霎時(shí)間”、“喝干”這兩個(gè)詞語(yǔ),我的批注是:速度快!狂飲!
    如果學(xué)生說(shuō)不出,引:給霎時(shí)間換個(gè)詞,對(duì),就是一眨眼,也就是0.1秒左右的時(shí)間,喝了多少水?(兩條河的水)是阿,僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區(qū)用上整整好幾百年,請(qǐng)問(wèn)你喝得了嗎?你呢你呢?但是夸父喝了兩條河卻(生接dd還沒(méi)止住口渴),這真是(太神奇了。)這就是神話的神奇所在,把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)去讀出來(lái)。
    如果說(shuō)的很好,師引:說(shuō)的這么好,老師相信你們肯定會(huì)讀的很好。
    朗讀指導(dǎo):讀的太棒了,我想請(qǐng)你再讀一次。全班同學(xué)一齊來(lái)。
    師:課文中還有哪些句子讓你感受到神奇?
    如果學(xué)生說(shuō)到第四段“頹然倒下”、“巨響”。師小結(jié):你真會(huì)讀書,夸父就是一個(gè)巨人,這就是神話的魅力阿!
    師:夸父倒下了,太陽(yáng)把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的期望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他應(yīng)對(duì)著太陽(yáng),讀句子,寫話。
    人倒下了,可他的這種精神(讀句子)沒(méi)倒下,他把手杖奮力一拋:奇跡又出現(xiàn)了:
    第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨日倒在原野的夸父,已經(jīng)轉(zhuǎn)成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密,鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖轉(zhuǎn)成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。
    抓“轉(zhuǎn)成大山”“手杖轉(zhuǎn)成的”體會(huì)神奇:我對(duì)夸父化成大山的句子做了研究,圈出了“轉(zhuǎn)成大山”和“轉(zhuǎn)成手杖”這兩個(gè)詞語(yǔ),批注是神奇。
    如果沒(méi)有說(shuō)出夸父的精神,師引:確實(shí)神奇,小朋友們,夸父化作大山,轉(zhuǎn)成桃林是為了什么呢?是阿,雖然自己不能完成心愿而倒地長(zhǎng)眠了,但即使是這樣,心里還想著給后人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行,這樣的人可真是(板書:無(wú)私奉獻(xiàn),永不放棄、追求光明)。
    孩子們,拿好書,把背挺挺直,人坐坐好,讓我們隨著音樂(lè)把這樣的夸父記在心中。(配樂(lè)齊讀)。
    四、感悟精神,拓展延伸。
    孩子們,夸父是勇敢的人,追求光明的人,從古至今有很多的文人志士都在頌揚(yáng)他的品質(zhì),學(xué)習(xí)他的精神。
    中國(guó)古代詩(shī)人陶淵明這樣贊頌dd。
    現(xiàn)代著名作家余秋雨也發(fā)出了贊嘆dd。
    此刻我們復(fù)習(xí)一下,這天這節(jié)課我們體會(huì)了神話故事的神奇,理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息的神話人物,還學(xué)會(huì)了用批注閱讀課文的方法。真實(shí)太了不起了!
    五、課外拓展。
    孩子們,其實(shí)這個(gè)故事最早是記載在先秦古籍《山海經(jīng)》中,《山海經(jīng)》是一部富于神話傳說(shuō)的最古老的地理書。有興趣的同學(xué)能夠去看看,同時(shí)老師也介紹幾本神話故事書給大家,期望你們也去看看。最后,再留一個(gè)作業(yè),回去把《夸父追日》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇六
    一、導(dǎo)語(yǔ):
    教師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話故事是《女媧造人》。此刻我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。
    投影:神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。這天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們這天仍迫切需要的。
    二、、作品簡(jiǎn)介。
    1《山海經(jīng)》譯,書名。18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。資料主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)。
    二、誦讀貫通。
    1、教師范讀課文2-3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
    2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)。
    3、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
    4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。
    譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一向追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
    三、教師點(diǎn)撥:
    《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志??涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
    這篇神話對(duì)后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走”句,柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵,跳踉北海超昆侖”句。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力,但這是從消極方面理解這個(gè)神話,不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的用心好處。
    四、作業(yè)與練習(xí):
    1、背誦《夸父逐日》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
    本題意在使學(xué)生透過(guò)背誦《夸父逐日》,熟悉課文,積累語(yǔ)言材料,并且從神話這一角度,了解課文資料,對(duì)夸父這一神話人物有所認(rèn)識(shí)。
    2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解。
    夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林”。那么,什么是“鄧林”呢“鄧林”實(shí)有其地,在此刻大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧奔仁堑孛?,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與帶給甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在資料上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐滿了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇七
    1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事?(盤古開(kāi)天辟地,后羿射日,女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。
    2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
    (一)讀。
    1、師配樂(lè)朗讀。
    2、生自由朗讀。
    3、展示朗讀。
    4、在朗讀過(guò)程中,你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句?請(qǐng)同學(xué)解答。
    5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父?
    6、復(fù)述神話。
    師:朗讀是理解課文的橋梁,走過(guò)這座橋,你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎?
    三、分析人物形象。
    1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
    四、編寫神話。
    2、人類心中永恒而偉大的神啊,你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的`翅膀,呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類。
    五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇八
    譯文。
    原文。
    夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
    夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。
    人教網(wǎng)。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇九
    1、熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。
    2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
    3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    重點(diǎn):
    難點(diǎn):
    朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。
    課時(shí):
    教具:
    學(xué)具:
    神話知識(shí)的了解。
    學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
    1、出示太陽(yáng)圖片和課后的.一首詩(shī):
    說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
    (2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
    二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:
    1、師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。
    2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    3、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)夸父是什么樣的人?
    (2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
    (1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
    三、練習(xí):
    四、小結(jié):
    板書設(shè)計(jì):
    黑暗——光明寒冷——溫暖。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課:
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)生字:
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
    2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。
    3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
    4、出示生字:
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
    (1)指名讀一讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
    (3)組詞。
    5、指導(dǎo)書寫:
    夸、巨、胃。
    三、練習(xí):
    1、完成課后練習(xí)。
    (1)比一比,說(shuō)一說(shuō)。
    (2)讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái)。
    2、從文中找出反義詞:
    光明——黑暗寒冷——溫暖。
    四、小結(jié):
    板書設(shè)計(jì):
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚、趟。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十
    《夸父逐日》是一則文言神話,被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事,旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。
    (二)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
    目標(biāo):知識(shí)掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,并在課堂內(nèi)背誦。
    能力通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題,并鍛煉概括分析的能力。
    情感學(xué)習(xí)夸父的精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
    重難點(diǎn):夸父形象分析和主題理解(學(xué)生對(duì)于古人的情況不太了解,極有可能對(duì)主題的理解產(chǎn)生一些偏差,為了讓學(xué)生更好的理解主題,還增加了一則《后羿除害》,讓學(xué)生比較分析。但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考。)。
    本課是在七年級(jí)下冊(cè)的第五單元中,而在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)不少的文言文,對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握,學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時(shí),這則神話的篇幅很短,因此學(xué)生在字詞理解方面不會(huì)有太大問(wèn)題,教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞,學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。
    本課時(shí)擬采用如下教法:
    1、朗讀法?!皶x百遍,其義自見(jiàn)”,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
    2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力,學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
    著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“凡為教者必期達(dá)到不教?!币虼耍瑢W(xué)法也很重要??蓺w納為如下方法:
    1、朗讀法。通過(guò)反復(fù)朗讀理解字詞,培養(yǎng)語(yǔ)感,熟讀背誦。
    2、圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞,找重要語(yǔ)句來(lái)理解課文。
    3、討論法。培養(yǎng)他們合作的能力,學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地閱讀與理解。
    (一)導(dǎo)入(3’)。
    讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片,談?wù)剬?duì)夸父的最初印象。
    (畫面比較直觀,夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺(jué)沖擊,從而可以讓學(xué)生感受到夸父的力量,更容易進(jìn)入“逐日”的話題。)。
    (二)感知(這部分主要讓學(xué)生疏通文義,了解內(nèi)容)(15’)。
    1、聽(tīng)錄音,掌握讀音與停頓。(掌握停頓有利于內(nèi)容的理解)。
    2、朗讀。自讀、點(diǎn)名讀、齊讀。(反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感)。
    3、輕聲自由朗讀,圈出認(rèn)為比較重要的文言字詞,并思考意思。
    4、同桌合作解決重要字詞,并試著翻譯出全文。
    (以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生尋找重點(diǎn)文言子詞,這對(duì)他們古文閱讀很有幫助。因?yàn)橥莆樟酥攸c(diǎn)字詞全文的內(nèi)容就容易把握。而同桌的合作能掃清一些障礙,在合作中學(xué)知識(shí)、共進(jìn)步。)。
    5、請(qǐng)學(xué)生講一下重點(diǎn)字詞及意思,教師適當(dāng)提點(diǎn)。
    6、請(qǐng)一生翻譯全文,其他人聽(tīng)有無(wú)出錯(cuò),并作相應(yīng)糾正。
    (學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限,一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法有出入的字詞可能會(huì)出現(xiàn)一些理解錯(cuò)誤,此時(shí),教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的責(zé)任了。教師可采用一些媒體,如黑板、幻燈等將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納,加深理解記憶。)。
    7、同桌互譯一遍,并自讀幾遍試背誦。
    8、點(diǎn)名背、齊背。
    (此則神話很短,背誦方面也不會(huì)花太多時(shí)間,絕大部分人能在課內(nèi)解決背誦,點(diǎn)名時(shí)可以給基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)有展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。)。
    (三)探究(15’)。
    (在熟練掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行一些問(wèn)題的探討工作了,而這一項(xiàng)工作可以放手讓學(xué)生去討論,教師拽著那根“線”就可以了。)。
    1、四人小組討論,找出一些值得探究的問(wèn)題,教師引導(dǎo)提煉出集中、重要的問(wèn)題。如:怎么看待夸父的“逐日”?為什么要寫“棄其杖,化為鄧林”的結(jié)尾?這則神話的主題是什么?(教師可讓學(xué)生圍繞人物、情節(jié)設(shè)計(jì)、寫作目的等設(shè)計(jì)問(wèn)題。)。
    2、圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論,并由代表作好記錄。
    3、學(xué)生交流討論的.結(jié)果,教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并將答案小結(jié)并板書。
    (這些背景是學(xué)生不太清楚的,教師有必要提一下,這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo),如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn),找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同,提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值,教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí),教師還要作好問(wèn)題的增刪工作,提煉出主要的研究點(diǎn):夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多,但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的,可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。)。
    4、比較閱讀,深化主題。
    為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題,引入了課外的材料《后羿除害》。因?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景,那就是古人因科技的落后對(duì)自然產(chǎn)生的好奇。
    比較,思考:兩則神話有何共同點(diǎn)?
    明確:即主題的相似性。(此處可點(diǎn)到即止。)。
    (四)延伸(10’)。
    學(xué)生閱讀李銳的《曠日持久的煎熬》,思考:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“夸父逐日”有什么現(xiàn)實(shí)意義?寫幾句簡(jiǎn)單的讀后感。
    (此文主要講的是凡是去往“大澤”的路都遙遙無(wú)期,無(wú)數(shù)追求真理的人“道渴而死”,但還是不斷有人奔向“大澤”。設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生明白,生活、學(xué)習(xí)中會(huì)有很多障礙,要想喝到“水”,就要學(xué)習(xí)夸父的精神。同時(shí)還可以鍛煉一下寫作能力。)。
    (五)小結(jié)(2’)。
    1、學(xué)生再談對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
    2、教師做鼓勵(lì)性小結(jié)。
    (此環(huán)節(jié)與引入照應(yīng),旨在讓學(xué)生明白,只有深人分析文章,對(duì)內(nèi)容才會(huì)有更深入、更深層的理解,讓他們學(xué)會(huì)思考。)。
    (六)板書。
    勇于探索(夸父精神)。
    (古代人民)(追求、探索、征服)(自然)造福人類。
    導(dǎo)入(3分鐘)感知(15分鐘)探究(15分鐘)延伸(10分鐘)小結(jié)(2分鐘)。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十一
    1、背誦全文,積累文言詞匯。
    2、了解神話故事的含義及夸父形象。
    3、(教學(xué)重點(diǎn))。
    4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
    1、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
    2、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話故事?(盤古開(kāi)天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。
    2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
    3、誇父:古代神話中的人物。
    夸父追日:誇父追趕太陽(yáng)。值征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心。比喻人有大志。
    二、整體感悟(品讀神話)。
    1、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。
    逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。
    飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
    2、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
    3、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父?
    明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林。
    《夸父逐日》譯文夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追到太陽(yáng)落下的地方,他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)到大湖,在半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
    三、問(wèn)題探討。
    1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
    明確:《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
    2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的'內(nèi)心獨(dú)白?
    (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。
    夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
    3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
    夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林",在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
    4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
    5、背誦課文。
    四、拓展訓(xùn)練激活思維。
    1、朗讀余光中的詩(shī)??涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,那只是落日的倒影與其窮追蒼茫的暮景,埋沒(méi)在紫藹的余燼,——何不回身?yè)]杖,迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜,在明晨,西奔是徒勞,奔回東方吧,既然是追不上了,就撞上!
    2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。明確:余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。
    3、拓展思維訓(xùn)練。例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。創(chuàng)設(shè)情景:(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十二
    二、?誦讀貫通?。
    1、?教師范讀課文2-3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏?。
    2、?學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)?。
    3、?學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。?。
    4、?學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。?。
    三、?教師點(diǎn)撥:?。
    四、作業(yè)與練習(xí):?。
    1、背誦《夸父逐日》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。?。
    2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解??。
    夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林”。那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有其地,在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧奔仁堑孛?,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐滿了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
    上一篇:古代神話三則(夸父逐日,精衛(wèi)填海,女媧補(bǔ)天)教案。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解有關(guān)神話和山海經(jīng)的知識(shí)。
    2、積累文言詞語(yǔ)和文言知識(shí),能按不同要求朗讀課文,能正確翻譯理解課文。(重點(diǎn))
    3、感受夸父的英雄氣概,能在老師的指導(dǎo)下抓住課文主要信息對(duì)故事進(jìn)行改寫擴(kuò)寫。(難點(diǎn))
    課時(shí)安排:一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一.談神話導(dǎo)入新課。
    二.神話及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。
    三.精細(xì)地讀。
    1.課文朗讀,要求讀出文中的節(jié)奏。
    2.解說(shuō)課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
    北:向(到)北,道:在路上,名詞作狀語(yǔ)。
    省略句:( 其)渴,(其)欲得飲,飲于 河、渭;河渭不足,( 其)北飲( 于)大澤。未 至,(夸父)道渴而死。( 夸父)棄其杖,(其杖)化為鄧林。
    3.說(shuō)成語(yǔ)。
    逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化
    逐鹿中原,不脛而走,求賢若渴,飲水思源,河清海晏,竭澤而漁,
    賓至如歸,道聽(tīng)途說(shuō),背信棄義,化干戈為玉帛。
    四.精致地譯說(shuō)。
    1.課文朗讀,要求讀出故事的波瀾。
    2.集體訓(xùn)練,每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)課文原文進(jìn)行準(zhǔn)確.流暢譯說(shuō)。
    3.示范譯文。
    五.精美地改寫。
    1.課文朗讀,要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。
    2.集體訓(xùn)練:精美地改寫.擴(kuò)寫。
    3.提示:故事內(nèi)容可以分為四層。
    夸父與日逐走,入日。
    渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。
    未至,道渴而死。
    棄其杖,化為鄧林。
    4.要求:
    a.關(guān)注故事的背景,
    b.設(shè)想故事的情景,
    c.添加生動(dòng)的細(xì)節(jié),
    d.帶著情感去描寫。
    5.四人小組動(dòng)筆實(shí)踐。
    6.逐層展示學(xué)生習(xí)作,師生共同點(diǎn)評(píng),教師出示范文。
    六.本課小結(jié)。
    七.作業(yè):背誦課文及注釋。
    八、板書:略
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十四
    湖北宜昌夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中席代玲。
    [創(chuàng)意說(shuō)明]。
    這是一篇短小的文言文神話故事,易理解,除朗讀背誦,積累一些文言詞語(yǔ)外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入。
    1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事?(盤古開(kāi)天辟地,后羿射日,女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)。
    2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
    (一)讀。
    1、師配樂(lè)朗讀。
    2、生自由朗讀。
    3、展示朗讀。
    4、在朗讀過(guò)程中,你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句?請(qǐng)同學(xué)解答。
    5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父?
    6、復(fù)述神話。
    三、分析人物形象。
    1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
    四、編寫神話。
    2、人類心中永恒而偉大的神啊,你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類。
    老師下水:愚公植樹(shù)。
    話說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后,精疲力竭,昏頭睡去,這一睡就睡了九九八千一百年,“神舟五號(hào)”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他,他揉揉眼,伸伸胳膊,啊,本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹(shù)墩,而且黃沙漫天,狂風(fēng)怒吼,遍地荒蕪,他身感肩上任務(wù)之緊迫,一個(gè)綠化地球的.計(jì)劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái),于是,他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人,挑水植樹(shù),歷盡苦難,日復(fù)一日,年復(fù)一年,地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭,愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊,他站在半空中,大手一揮,“嘩”地一聲巨響,只見(jiàn)地球上無(wú)數(shù)蒼翠挺拔的大樹(shù)應(yīng)運(yùn)而生,地球變得生氣勃勃。)。
    設(shè)置情境:
    1、一日,大禹來(lái)到京城,只見(jiàn)京城黃沙滿天,大人小孩皆蒙面而行……。
    2、女媧來(lái)到科學(xué)博物館,聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解……。
    3、精衛(wèi)填海之后,再次光臨人間,卻見(jiàn)人間水資源枯竭……。
    五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作。
    [教學(xué)設(shè)計(jì)]夸父逐日由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十五
    1、積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。
    3、培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
    積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
    1、多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶,錄像機(jī)。
    2、準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
    文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:
    1、誦讀法。可以先聽(tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀??傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。
    2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書,互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫片。
    師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
    (興趣是最好的老師,神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的,播放動(dòng)畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)。
    二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    1、聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
    2、學(xué)生自由放聲朗讀。
    3、學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)??梢詮淖忠?、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、背誦競(jìng)賽。
    (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
    三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容。
    1、四人一組,運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
    2、自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
    3、出示需重點(diǎn)講解的`詞句。
    逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。
    飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
    4、指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
    (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
    四、探究人物,品味文章。
    四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題:
    1、你怎么看待夸父這一人物?
    (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此。
    也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)。
    2、你如何理解這則神話的主題?
    (第一個(gè)問(wèn)題討論明確了,這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦課文,并能默寫。
    2、把課文翻譯成現(xiàn)代文。
    兩小兒辯日。
    一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課。
    師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
    (聯(lián)系前文的.知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)。
    二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    1、聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
    2、學(xué)生自由朗讀,直至流利。
    3、學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。
    4、全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。
    (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)?!皶x百遍,其義自見(jiàn)?!睍?huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)。
    三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容。
    1、四人一組,運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
    2、自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
    3、出示需重點(diǎn)講解的詞句。
    孔子?xùn)|游問(wèn)其故。
    我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤盂。
    日初出滄滄涼涼及其日中如探湯。
    孔子不能決也孰為汝多知乎。
    4、指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
    (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)。
    四、演讀課文,了解內(nèi)容。
    三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒??鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。
    (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)。
    五、探究課文,理解內(nèi)涵。
    1、全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
    (學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)。
    2、全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?
    (這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)。
    3、你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑l子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
    (笑與不笑,只要能說(shuō)出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)。
    六、課堂小結(jié)。
    《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、翻譯課文。
    資料鏈接。
    《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、???熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。
    2、????體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
    3、???學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    重點(diǎn):熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。
    難點(diǎn):認(rèn)字、識(shí)字。
    關(guān)鍵:朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。
    課時(shí):2課時(shí)。
    教具:圖片、相關(guān)課件等。
    學(xué)具:教材等。
    相關(guān)知識(shí)點(diǎn):神話知識(shí)的了解。
    教學(xué)突破點(diǎn):學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
    1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī):
    說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
    (2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
    二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:
    1、師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。
    2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    3、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)夸父是什么樣的人?
    (2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
    (1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
    三、練習(xí):
    四、小結(jié):
    板書設(shè)計(jì):
    黑暗——光明????????寒冷——溫暖。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課:
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)生字:
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
    2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。
    3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
    4、出示生字:
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
    (1)指名讀一讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
    (3)組詞。
    5、指導(dǎo)書寫:
    夸、巨、胃。
    三、練習(xí):
    1、完成課后練習(xí)。
    (1)比一比,說(shuō)一說(shuō)。
    (2)讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái)。
    2、從文中找出反義詞:
    光明——黑暗?????????寒冷——溫暖。
    四、小結(jié):
    板書設(shè)計(jì):
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚?趟。
    夸父逐日語(yǔ)文教案篇十七
    一、?導(dǎo)入?。
    2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。?。
    (一)讀?。
    2、生自由朗讀?。
    3、展示朗讀?。
    4、在朗讀過(guò)程中,你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句?請(qǐng)同學(xué)解答。?。
    5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父??。
    6、復(fù)述神話?。
    三、分析人物形象?。
    四、編寫神話?。
    老師下水:愚公植樹(shù)?。
    設(shè)置情境:?。
    1、一日,大禹來(lái)到京城,只見(jiàn)京城黃沙滿天,大人小孩皆蒙面而行……?。
    2、女媧來(lái)到科學(xué)博物館,聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解……?。
    3、精衛(wèi)填海之后,再次光臨人間,卻見(jiàn)人間水資源枯竭……?。
    五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作。
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