一個好的教案可以提高教學效果，使學生更好地掌握知識。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的能力，注重知識與技能的整合。如果你還在為教案的編寫而苦惱，不妨看看這些范文，或許會得到一些靈感。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇一
生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學生足夠的思考時間后，鼓勵學生充分交流。
當學生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點，要求學生在聽中補充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內(nèi)化。學生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用轉(zhuǎn)化的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流、集體交流，讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應了學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學教學以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進自己的教學。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇二
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊第88——89頁。
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過各種活動，培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教具、學具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入規(guī)律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)。
生：我會選擇第二種。
師：為什么?
生1(小聲說)：因為第二種比較整齊。
師：誰還想大聲說說?
生2：我會選擇第二種，因為第二種比較整齊。
生3：我會選擇第二種，因為第二種有規(guī)律，很漂亮。
師：她的聲音真響亮，表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。
二、引導探究，認識規(guī)律。
1.觀察主題圖：
師：請大家仔細觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。
師：你觀察得真仔細。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生2：小花是一個綠色一個紅色這樣排的。
師：哦，你看到了小花。誰還想說?
生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。
師：同意嗎?聲音怎么樣?
生(大聲說)：同意，聲音很響亮。
師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規(guī)律的，今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)。
生(齊讀課題)：找規(guī)律。
(1)彩旗圖中的規(guī)律。
師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。
學生興趣高漲并大聲說：想。請看，彩旗有什么規(guī)律呢?
(學生活動：同桌討論)。
生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。
師(追問)：假如老師接下去排，下一個是什么顏色的旗?
生：下一個是紅色。
師：還有不同的意見嗎?
生：還是紅色。
師：大家認為呢?
生(齊答)：紅色。
(教師貼紅旗)。
師(追問)：練老師再接著貼，下一個會貼什么顏色的旗嗎?
生：黃色。
師(追問)：再接下去呢?
生：紅色。
師(小結)：同學們真棒，彩旗的排列是有規(guī)律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說它的排列是有規(guī)律的。(板書：一組重復)。
師：彩旗的規(guī)律我們找到了，那我們再來找找彩花的規(guī)律。
(2)彩花圖中的規(guī)律。
師：彩花又有什么規(guī)律?誰來說說?
生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復排列。
師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師：誰能再大聲的說一說?
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
師(帶著學生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師(追問)：下一朵花是什么顏色。
生(齊答)：綠色。
(3)燈籠圖中的規(guī)律。
師：我們班的同學真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?
生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復排列。
師：說得好不好。掌聲送給她。
生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。
師：下一個是什么顏色呢?
生：紫色。
師：真棒。
(4)小朋友的隊形規(guī)律。
師：燈籠的規(guī)律也被你們找到了，還有什么規(guī)律呢?
生：小朋友的排列規(guī)律?
師：誰敢挑戰(zhàn)一下自己呢?小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰呢?
生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個是女孩子。
2、小結：
師：2個。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規(guī)律的排列。
3、小練習：火眼金睛。
師：會找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?
生(興趣盎然)：有。
師：好，請看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規(guī)律?下一個是什么?
生1：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生2：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生：沒有。
師：誰能完整地說說?
生3：以一個梨和一個蘋果為一組重復排列。
師：說得真好，下一個是什么呢?
生：蘋果。
師：我們班的同學真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。
生(信心十足地說)：行。
師：誰來說說，它又有什么規(guī)律呢?
生：以一架飛機和一輛汽車為一組重復排列。
師：下一個?
生：汽車。
師：下一題誰來?
(同桌互說)。
生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個是蝴蝶。
生(齊說規(guī)律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。
三、動手操作，應用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
師：同學們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?
生：行。
1、涂一涂(課本中的例3)。
(師生齊讀題目)。
師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律，
再同桌說一說。
(學生同桌互說)。
師：說完了，現(xiàn)在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!
(學生活動，教師巡視)。
師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?
生：涂綠色和黃色。
師：能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以綠色和黃色為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：下一題誰來呢?
生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。
師：大家一起說接下去是?
生：黃色、紅色。
2、擺一擺(課本中的例2)。
師：我接下去擺什么?
生1：圓柱。
師：為什么?能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。
師：下一題，我又有怎樣擺的?
生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。
師：剛才第一題同學說了形狀的規(guī)律?這里有沒有顏色的規(guī)律呢?
生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。
師：第2題剛才說的是顏色的規(guī)律，誰能再說說形狀的規(guī)律?
生4：以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：好，同學們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?
生：想。
3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。
生：不是，要有規(guī)律的擺。
師(追問)：你會先擺什么?
生(教師引導說)：先擺出一組，接下去重復排列。
師：我們可以兩個為一組，可以三個為一組，可不可以四個為一組?
(教師講解一個例子后，學生動手操作，教師巡視輔導并挑選學生作品給予展示，學生都完成后，讓學生并說說規(guī)律。)。
師：同學們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學了什么知識?
生：找規(guī)律。
四、生活中的規(guī)律。
師：是的，其實規(guī)律在我們的生活當中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規(guī)律?(想)。
五、全課總結：
今天我們學習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇三
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)。
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)。
(4)口算練習：26÷269÷384÷4。
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知。
計算“想想做做”第3題。引導學生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇四
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標：
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
課時安排：
4-5課時。
第1課時前后。
教學內(nèi)容：
前后。
教學目標：
1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、在學習情境中獲得情感體驗。
教學重點：
會用前后描述物體的相對位置與順序。
教學準備：
掛圖、小黑板。
教學方法：
創(chuàng)設情境、愉快教學。
一、導入。
森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學。
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什么，你想知道什么?
請?zhí)釂栴}。
3、說一說：
鹿在最前面，誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了?？纯此麄儽荣愡M行得怎么樣?
6、出示：(小黑板)。
在圖中，1號車是第x名，5號車在x號車的后面，在x號車的前面。
自動獨立完成，報名匯報。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習，練一練。
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學生自己觀察，說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨立完成，評析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是xx。我去動物園，還有x站。
四、數(shù)學故事。
1、看兩幅圖，用前、后編一個故事。
2、指名學生說。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇五
教學目標：
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。
2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學意識。
3．培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。
教具準備：小棒、卡片和多媒體課件。
學程預設：
課前談話：
今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
一、舊知再現(xiàn)。
貝貝出示口算練習：30+2526+314+407+52。
二、情境引入。
1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數(shù)學有關的內(nèi)容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。
三、探究算理。
1．教學24+6。
（1）讓學生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。
（2）口算練習37+3=62+8=5+45=9+21=。
2．教學24+9。
（1）估算24+9，在學生估算的`基礎上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）。
（2）學生操作，匯報展示。
（3）媒體演示計算24+9的不同方法。
（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）。
（5）口算練習29+7=58+6=7+38=5+59=。
四、鞏固運用。
1．題組練習，優(yōu)化算法（想想做做第二題）。
（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。
（2）．獨立計算剩余兩組練習。
2.游戲：小組口算比賽。
48+6=53+9=73+7=9+26=。
54+5=34+7=8+19=。
3．拓展練習：計算24+6+9=。
4．解決問題：用所學知識幫助福娃購買乒乓球拍。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇六
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學內(nèi)容選自小學數(shù)學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的，選用學生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學問題，列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標準》中讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學過的口算內(nèi)容，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學沒有追求算法多樣化，只是把前面學習的計算方法進行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學生可利用前面學過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結果。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇七
教學內(nèi)容：
教學目標：
2．會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學重、難點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
教學過程：
一．情境感知、導入新課。
師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）。
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）。
1．列式。
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？
（師板書：18×11=）。
2．估算。
師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？
3、獨立計算。
師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。
4．交流算法。
師：誰來說說你算出來的結果？（198）。
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流。
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）。
5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）。
師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？
師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。
三．練習：
1．試一試。
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，
第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2．口算。
3．計算。
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結果。
4．解決問題。
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。
5．思考題。
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）。
四．。
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇八
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)。
指導學生從圖中獲知數(shù)學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)。
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lol5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算)。
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))。
教師板書課題，并明確今天的學習內(nèi)容。
二、展開探索，算法多樣。
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)。
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的'問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3．學生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
三、深化研究，優(yōu)化算法。
1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)。
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)。
3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)。
6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會檢驗。
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行驗算。
2．課本想想做做第二題。
五、熟練運用，拓展提高。
1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3．完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數(shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
六、交流體會，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇九
的退位減法。
2．學會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法，理解算理，能夠正確進行口算。
3．讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和與同學合作的態(tài)度。
學會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法。
理解算理，能夠正確進行口算。
實物多媒體，師生共同準備小棒。
隨著學生的回答， 板書算式：
30－833－833－30
2、設疑、揭題
談話：在這三個算式中，哪個算式我們已經(jīng)學過？30－8、33－8是幾位數(shù)減幾位數(shù)？你們會計算嗎？這就是我們本節(jié)要學習的兩位數(shù)減一位數(shù)。（板書課題）
1、同桌合作學習，探究計算方法。
（1）30－8等于多少？想想看，怎樣算？
（2）同桌交流探討算法。
（3）學生匯報不同算法，可能出現(xiàn)以下方法：
1擺小棒；2用學過的算法算。
2、建立表象，初步感知。
（1）小組學生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。
（2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出１捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起來就是22根。
3、明確算理，掌握算法。
（1）引導學生用數(shù)學語言試著敘述30－8的計算過程，并板書：
30－8=22
（2）計算機直觀演示計算過程，學生跟著配音一起完整地說說這題的計算過程。
4、小組合作，探究34－8的計算方法。
（1）各小組討論交流34－8怎樣計算。
（2）動手操作：先用小棒擺一擺34－8等于多少。
（3）學生交流多種操作方法，并一一展示。
（4）引導學生把擺的過程用算式表示出來。
（5）小組討論匯報各種方法，教師板書：
34－8＝2634－8＝2634－8＝26
2410201444
25 30
（6）選擇自己喜歡的計算方法說一說34－8的計算過程。
1、“想想做做”第1題。
先選擇自己喜歡的計算方法，同桌相互說一說怎樣計算，再獨立計算，小組校對。
2、“想想做做”第2題。
（1）獨立練習。
（2）比一比每組的第１小題和其他三小題有什么聯(lián)系。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、“想想做做”第3、4題。
情境）
要求還要折幾個？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。
演示情境）
要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。
（3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？
（4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時，小朋友可要獻上一份愛心。
提問：今天學習了什么內(nèi)容，與以往學習的兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同？（把課題補充完整）
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”，同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎，通過本節(jié)課的學習，能進一步培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生的思維。
一年級下期的學生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進位加法，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學活動，有良好的學習習慣。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的`算法。
3、在解決實際問題中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，激發(fā)數(shù)學興趣，發(fā)展數(shù)學思維。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
難點：理解進位原理，提高計算能力。
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學在生活中的價值，以此激發(fā)孩子學習數(shù)學的愿望和動機。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十一
教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
1、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
2、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。
3、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
4、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
5、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算能力。在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的.時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結論，在這節(jié)課的最后，讓學生用自己的語言來歸納總結這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十二
1、總的來說，這節(jié)課的教學流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習題目，激活學生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學生的自主探究過程，由于教師引導及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學中沒動手操作過，學生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習，由于教師個人語言重復過分讓強調(diào)學生說算法，以至于后面的變式練習，也沒能進行，教學預設沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預設到位，用時也需做出預設，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學用語不恰當，比如教師的啟發(fā)語：“35中的`“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學語言的錯誤都是教師個人應注意并改進的地位。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十三
課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點，但也存在著一些問題。
本節(jié)課亮點：
一、情境的創(chuàng)設從實際出發(fā)。
情境的創(chuàng)設要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，教學生活越接近學生的生活經(jīng)驗越與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，教學就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環(huán)境是大家每個人的責任，人人都要有環(huán)保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環(huán)保。
二、解決問題的處理。
本節(jié)課的重點難點就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。提出加法問題學生集體口答。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學生進行討論“24-8”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。
（2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個環(huán)節(jié)的這樣的處理我認為給了孩子更多的'思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學生讓學生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。
三、練習題的設計。
（1）學生可以算出結果進行比較；
（2）學生也可以根據(jù)觀察算式來進行比較。這道練習題的設計意圖。
（3）讓學生通過練習繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
（4）重點在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。這兩道練習的設計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎，讓學生的的學習更有延續(xù)性。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十四
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》屬于蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學的習慣和能力。
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性。并能正確地進行口算。
2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的.計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學法：一年級的孩子在數(shù)學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。
歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。
2．教學24+6：
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4．對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。
在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十五
進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結構。
1、做p12（1）直接寫出結果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題。
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十六
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是以上學期學習的20以內(nèi)的進位加法和近階段學習的兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）知識為基礎的，這節(jié)課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，基本理解進位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。但是計算速度稍慢，正確率不滿意。
計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。如果20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課學習會很困難。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數(shù)學信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。在這個環(huán)節(jié)我充分讓學生操作小棒理解“滿十進位”的.算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。
40分鐘學完這節(jié)課，時間較緊湊，20以內(nèi)加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。
教學完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內(nèi)容的學習。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十七
本課的口算內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。
我首先創(chuàng)設情境，引入新知以激發(fā)學生的學習欲望。因此學生的學習興趣很濃。在教學過程中我緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生猜測玩具價格，使學生親身感受到數(shù)學就在身邊，同時也使學生從情境中提出有關的數(shù)學問題。大大增加了學生探求新知的欲望。
為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺。學生運用手中的學具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學具小棒，體會生活數(shù)學，達到學以致用。
在學習新知時，我盡量發(fā)揮學生的個性，雙邊活動豐富，全體作用得到有效地發(fā)揮，教學氣氛好，學生學得主動，通過分組討論交流，學生獲取知識快，掌握牢固。
在課后練習時，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調(diào)動了學生的積極性。本節(jié)課我覺得學生的綜合素質(zhì)得到了很好的發(fā)展。
本節(jié)課的教學也存在一些不足之處：
1、備課時沒有考慮到學生之間的個別差異，把學生的學習能力估計過高。
2、教學時還要注意調(diào)控課堂紀律。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十八
教材分析說明：
教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節(jié)課要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。本節(jié)課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
素質(zhì)教學目標：
【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
【德育教學點】在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學們試著算一算吧！
學生試做，先討論兩個月是多少天？
（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。
（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.在講解時，應重點強調(diào)進位乘豎式的計算方法。
1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）。
四、實踐與應用。
1.先計算，再驗算。
582369515792。
2.書上41頁第1、3題。
1.133435195244。
2.先獨立完成再交流。
五、板書設計。
（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。
1230＝360（千克）1261＝732（千克）。
372＋360＝732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇一
生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學生足夠的思考時間后，鼓勵學生充分交流。
當學生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點，要求學生在聽中補充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內(nèi)化。學生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用轉(zhuǎn)化的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流、集體交流，讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應了學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學教學以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進自己的教學。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇二
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊第88——89頁。
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過各種活動，培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教具、學具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入規(guī)律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)。
生：我會選擇第二種。
師：為什么?
生1(小聲說)：因為第二種比較整齊。
師：誰還想大聲說說?
生2：我會選擇第二種，因為第二種比較整齊。
生3：我會選擇第二種，因為第二種有規(guī)律，很漂亮。
師：她的聲音真響亮，表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。
二、引導探究，認識規(guī)律。
1.觀察主題圖：
師：請大家仔細觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。
師：你觀察得真仔細。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生2：小花是一個綠色一個紅色這樣排的。
師：哦，你看到了小花。誰還想說?
生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。
師：同意嗎?聲音怎么樣?
生(大聲說)：同意，聲音很響亮。
師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規(guī)律的，今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)。
生(齊讀課題)：找規(guī)律。
(1)彩旗圖中的規(guī)律。
師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。
學生興趣高漲并大聲說：想。請看，彩旗有什么規(guī)律呢?
(學生活動：同桌討論)。
生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。
師(追問)：假如老師接下去排，下一個是什么顏色的旗?
生：下一個是紅色。
師：還有不同的意見嗎?
生：還是紅色。
師：大家認為呢?
生(齊答)：紅色。
(教師貼紅旗)。
師(追問)：練老師再接著貼，下一個會貼什么顏色的旗嗎?
生：黃色。
師(追問)：再接下去呢?
生：紅色。
師(小結)：同學們真棒，彩旗的排列是有規(guī)律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說它的排列是有規(guī)律的。(板書：一組重復)。
師：彩旗的規(guī)律我們找到了，那我們再來找找彩花的規(guī)律。
(2)彩花圖中的規(guī)律。
師：彩花又有什么規(guī)律?誰來說說?
生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復排列。
師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師：誰能再大聲的說一說?
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
師(帶著學生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師(追問)：下一朵花是什么顏色。
生(齊答)：綠色。
(3)燈籠圖中的規(guī)律。
師：我們班的同學真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?
生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復排列。
師：說得好不好。掌聲送給她。
生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。
師：下一個是什么顏色呢?
生：紫色。
師：真棒。
(4)小朋友的隊形規(guī)律。
師：燈籠的規(guī)律也被你們找到了，還有什么規(guī)律呢?
生：小朋友的排列規(guī)律?
師：誰敢挑戰(zhàn)一下自己呢?小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰呢?
生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個是女孩子。
2、小結：
師：2個。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規(guī)律的排列。
3、小練習：火眼金睛。
師：會找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?
生(興趣盎然)：有。
師：好，請看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規(guī)律?下一個是什么?
生1：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生2：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生：沒有。
師：誰能完整地說說?
生3：以一個梨和一個蘋果為一組重復排列。
師：說得真好，下一個是什么呢?
生：蘋果。
師：我們班的同學真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。
生(信心十足地說)：行。
師：誰來說說，它又有什么規(guī)律呢?
生：以一架飛機和一輛汽車為一組重復排列。
師：下一個?
生：汽車。
師：下一題誰來?
(同桌互說)。
生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個是蝴蝶。
生(齊說規(guī)律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。
三、動手操作，應用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
師：同學們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?
生：行。
1、涂一涂(課本中的例3)。
(師生齊讀題目)。
師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律，
再同桌說一說。
(學生同桌互說)。
師：說完了，現(xiàn)在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!
(學生活動，教師巡視)。
師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?
生：涂綠色和黃色。
師：能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以綠色和黃色為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：下一題誰來呢?
生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。
師：大家一起說接下去是?
生：黃色、紅色。
2、擺一擺(課本中的例2)。
師：我接下去擺什么?
生1：圓柱。
師：為什么?能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。
師：下一題，我又有怎樣擺的?
生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。
師：剛才第一題同學說了形狀的規(guī)律?這里有沒有顏色的規(guī)律呢?
生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。
師：第2題剛才說的是顏色的規(guī)律，誰能再說說形狀的規(guī)律?
生4：以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：好，同學們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?
生：想。
3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。
生：不是，要有規(guī)律的擺。
師(追問)：你會先擺什么?
生(教師引導說)：先擺出一組，接下去重復排列。
師：我們可以兩個為一組，可以三個為一組，可不可以四個為一組?
(教師講解一個例子后，學生動手操作，教師巡視輔導并挑選學生作品給予展示，學生都完成后，讓學生并說說規(guī)律。)。
師：同學們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學了什么知識?
生：找規(guī)律。
四、生活中的規(guī)律。
師：是的，其實規(guī)律在我們的生活當中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規(guī)律?(想)。
五、全課總結：
今天我們學習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇三
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)。
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)。
(4)口算練習：26÷269÷384÷4。
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知。
計算“想想做做”第3題。引導學生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇四
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標：
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
課時安排：
4-5課時。
第1課時前后。
教學內(nèi)容：
前后。
教學目標：
1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、在學習情境中獲得情感體驗。
教學重點：
會用前后描述物體的相對位置與順序。
教學準備：
掛圖、小黑板。
教學方法：
創(chuàng)設情境、愉快教學。
一、導入。
森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學。
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什么，你想知道什么?
請?zhí)釂栴}。
3、說一說：
鹿在最前面，誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了?？纯此麄儽荣愡M行得怎么樣?
6、出示：(小黑板)。
在圖中，1號車是第x名，5號車在x號車的后面，在x號車的前面。
自動獨立完成，報名匯報。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習，練一練。
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學生自己觀察，說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨立完成，評析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是xx。我去動物園，還有x站。
四、數(shù)學故事。
1、看兩幅圖，用前、后編一個故事。
2、指名學生說。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇五
教學目標：
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。
2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學意識。
3．培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。
教具準備：小棒、卡片和多媒體課件。
學程預設：
課前談話：
今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
一、舊知再現(xiàn)。
貝貝出示口算練習：30+2526+314+407+52。
二、情境引入。
1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數(shù)學有關的內(nèi)容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。
三、探究算理。
1．教學24+6。
（1）讓學生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。
（2）口算練習37+3=62+8=5+45=9+21=。
2．教學24+9。
（1）估算24+9，在學生估算的`基礎上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）。
（2）學生操作，匯報展示。
（3）媒體演示計算24+9的不同方法。
（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）。
（5）口算練習29+7=58+6=7+38=5+59=。
四、鞏固運用。
1．題組練習，優(yōu)化算法（想想做做第二題）。
（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。
（2）．獨立計算剩余兩組練習。
2.游戲：小組口算比賽。
48+6=53+9=73+7=9+26=。
54+5=34+7=8+19=。
3．拓展練習：計算24+6+9=。
4．解決問題：用所學知識幫助福娃購買乒乓球拍。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇六
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學內(nèi)容選自小學數(shù)學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的，選用學生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學問題，列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標準》中讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學過的口算內(nèi)容，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學沒有追求算法多樣化，只是把前面學習的計算方法進行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學生可利用前面學過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結果。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇七
教學內(nèi)容：
教學目標：
2．會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學重、難點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
教學過程：
一．情境感知、導入新課。
師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）。
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）。
1．列式。
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？
（師板書：18×11=）。
2．估算。
師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）。
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？
3、獨立計算。
師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。
4．交流算法。
師：誰來說說你算出來的結果？（198）。
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流。
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）。
5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）。
師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？
師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
師：誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）。
三．練習：
1．試一試。
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，
第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。
2．口算。
3．計算。
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結果。
4．解決問題。
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）。
5．思考題。
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）。
四．。
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇八
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)。
指導學生從圖中獲知數(shù)學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)。
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lol5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算)。
引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))。
教師板書課題，并明確今天的學習內(nèi)容。
二、展開探索，算法多樣。
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)。
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的'問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3．學生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
三、深化研究，優(yōu)化算法。
1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)。
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)。
3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學生的口答進行連線。
5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)。
6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會檢驗。
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進行驗算。
2．課本想想做做第二題。
五、熟練運用，拓展提高。
1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3．完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。
4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數(shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。
六、交流體會，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇九
的退位減法。
2．學會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法，理解算理，能夠正確進行口算。
3．讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和與同學合作的態(tài)度。
學會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法。
理解算理，能夠正確進行口算。
實物多媒體，師生共同準備小棒。
隨著學生的回答， 板書算式：
30－833－833－30
2、設疑、揭題
談話：在這三個算式中，哪個算式我們已經(jīng)學過？30－8、33－8是幾位數(shù)減幾位數(shù)？你們會計算嗎？這就是我們本節(jié)要學習的兩位數(shù)減一位數(shù)。（板書課題）
1、同桌合作學習，探究計算方法。
（1）30－8等于多少？想想看，怎樣算？
（2）同桌交流探討算法。
（3）學生匯報不同算法，可能出現(xiàn)以下方法：
1擺小棒；2用學過的算法算。
2、建立表象，初步感知。
（1）小組學生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。
（2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出１捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起來就是22根。
3、明確算理，掌握算法。
（1）引導學生用數(shù)學語言試著敘述30－8的計算過程，并板書：
30－8=22
（2）計算機直觀演示計算過程，學生跟著配音一起完整地說說這題的計算過程。
4、小組合作，探究34－8的計算方法。
（1）各小組討論交流34－8怎樣計算。
（2）動手操作：先用小棒擺一擺34－8等于多少。
（3）學生交流多種操作方法，并一一展示。
（4）引導學生把擺的過程用算式表示出來。
（5）小組討論匯報各種方法，教師板書：
34－8＝2634－8＝2634－8＝26
2410201444
25 30
（6）選擇自己喜歡的計算方法說一說34－8的計算過程。
1、“想想做做”第1題。
先選擇自己喜歡的計算方法，同桌相互說一說怎樣計算，再獨立計算，小組校對。
2、“想想做做”第2題。
（1）獨立練習。
（2）比一比每組的第１小題和其他三小題有什么聯(lián)系。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、“想想做做”第3、4題。
情境）
要求還要折幾個？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。
演示情境）
要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。
（3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？
（4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時，小朋友可要獻上一份愛心。
提問：今天學習了什么內(nèi)容，與以往學習的兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同？（把課題補充完整）
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”，同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎，通過本節(jié)課的學習，能進一步培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生的思維。
一年級下期的學生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進位加法，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學活動，有良好的學習習慣。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的`算法。
3、在解決實際問題中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，激發(fā)數(shù)學興趣，發(fā)展數(shù)學思維。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
難點：理解進位原理，提高計算能力。
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學在生活中的價值，以此激發(fā)孩子學習數(shù)學的愿望和動機。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十一
教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
1、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
2、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。
3、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
4、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
5、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的計算能力。在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的.時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結論，在這節(jié)課的最后，讓學生用自己的語言來歸納總結這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十二
1、總的來說，這節(jié)課的教學流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習題目，激活學生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學生的自主探究過程，由于教師引導及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學中沒動手操作過，學生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習，由于教師個人語言重復過分讓強調(diào)學生說算法，以至于后面的變式練習，也沒能進行，教學預設沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預設到位，用時也需做出預設，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學用語不恰當，比如教師的啟發(fā)語：“35中的`“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學語言的錯誤都是教師個人應注意并改進的地位。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十三
課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點，但也存在著一些問題。
本節(jié)課亮點：
一、情境的創(chuàng)設從實際出發(fā)。
情境的創(chuàng)設要與現(xiàn)實生活聯(lián)系，教學生活越接近學生的生活經(jīng)驗越與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，教學就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環(huán)境是大家每個人的責任，人人都要有環(huán)保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環(huán)保。
二、解決問題的處理。
本節(jié)課的重點難點就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。提出加法問題學生集體口答。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學生進行討論“24-8”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。
（2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個環(huán)節(jié)的這樣的處理我認為給了孩子更多的'思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學生讓學生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。
三、練習題的設計。
（1）學生可以算出結果進行比較；
（2）學生也可以根據(jù)觀察算式來進行比較。這道練習題的設計意圖。
（3）讓學生通過練習繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
（4）重點在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。這兩道練習的設計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎，讓學生的的學習更有延續(xù)性。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十四
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》屬于蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學的習慣和能力。
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性。并能正確地進行口算。
2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的.計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學法：一年級的孩子在數(shù)學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。
歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。
2．教學24+6：
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4．對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。
在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十五
進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結構。
1、做p12（1）直接寫出結果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題。
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十六
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是以上學期學習的20以內(nèi)的進位加法和近階段學習的兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）知識為基礎的，這節(jié)課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，基本理解進位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。但是計算速度稍慢，正確率不滿意。
計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。如果20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課學習會很困難。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數(shù)學信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。在這個環(huán)節(jié)我充分讓學生操作小棒理解“滿十進位”的.算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。
40分鐘學完這節(jié)課，時間較緊湊，20以內(nèi)加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。
教學完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內(nèi)容的學習。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十七
本課的口算內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。
我首先創(chuàng)設情境，引入新知以激發(fā)學生的學習欲望。因此學生的學習興趣很濃。在教學過程中我緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生猜測玩具價格，使學生親身感受到數(shù)學就在身邊，同時也使學生從情境中提出有關的數(shù)學問題。大大增加了學生探求新知的欲望。
為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺。學生運用手中的學具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學具小棒，體會生活數(shù)學，達到學以致用。
在學習新知時，我盡量發(fā)揮學生的個性，雙邊活動豐富，全體作用得到有效地發(fā)揮，教學氣氛好，學生學得主動，通過分組討論交流，學生獲取知識快，掌握牢固。
在課后練習時，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調(diào)動了學生的積極性。本節(jié)課我覺得學生的綜合素質(zhì)得到了很好的發(fā)展。
本節(jié)課的教學也存在一些不足之處：
1、備課時沒有考慮到學生之間的個別差異，把學生的學習能力估計過高。
2、教學時還要注意調(diào)控課堂紀律。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)進位教案篇十八
教材分析說明：
教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節(jié)課要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。本節(jié)課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
素質(zhì)教學目標：
【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。
【德育教學點】在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學們試著算一算吧！
學生試做，先討論兩個月是多少天？
（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。
（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.在講解時，應重點強調(diào)進位乘豎式的計算方法。
1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）。
四、實踐與應用。
1.先計算，再驗算。
582369515792。
2.書上41頁第1、3題。
1.133435195244。
2.先獨立完成再交流。
五、板書設計。
（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。
1230＝360（千克）1261＝732（千克）。
372＋360＝732（千克）。
答：2個月要浪費732千克水。