通過編寫教案，教師能夠系統(tǒng)地思考教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從而更好地引導學生的學習。在教案編寫過程中要注意選用適當的教學方法和教學工具，提高教學效果。教案的編寫和使用要靈活運用，適應教學環(huán)境和學生的需求。
漢字與書法的教案設計篇一
教學目標：
1．了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。
3．理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：
2．感悟文中體現的強烈的情感色彩。
教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。
教法設計：目標自學式問題研討式誦讀感悟式。
第一課時。
教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程：
一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一?，F在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標，明確本課學習內容。（投影）。
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）。
1．了解漢字的構字特點。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問）有誰從課文中發(fā)現了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）。
請大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構字區(qū)別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）。
3．通過學習討論，我們已經整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、（總結）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對漢字學習的獨特感受。
六、（作業(yè)）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發(fā)給學生）。
七、宣布下課。
漢字與書法的教案設計篇二
漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數千年而長久不衰的主要原因。
漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅忍不拔的高尚品質；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長的大家風范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測，形成風格獨特的民族特色。
很早就與漢字結緣，由此也就充滿了對它的崇敬和熱愛。一個個漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲，映照著莘莘學子們孜孜不倦的面龐；一個個漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。
漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對他們不能生拼硬湊，更不能強人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進，才能水到渠成。
每當伏案揀拾漢字時，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國古老而悠久的文明。
每當漢字組成簡約的詞組，它便有了勃勃生機；
每當漢字組成意境深遠的句子，它便有了盎然的風采；
每當漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；
每當漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。
漢字是文章的細胞，是文章的基本單位。因此，多學習、多認識漢字是寫好文章的基礎。為此，我經常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個漢字抄寫了一遍。不僅領略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。
因為愛好，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。
啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，到李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。
漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。
啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；
啊，漢字。我為與你結緣感到愉悅和驕傲。
啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。
啊，漢字。讓孔子學院遍布世界的每一個角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨領風騷。
讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復興的偉大夢想早日來到。
漢字與書法的教案設計篇三
漢字，是一種獨特的藝術，是人類文化不可缺少的一部分。
漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個特點，看到這個字，腦袋中便會浮現出生活、傳說中的原形：看到“龍”，你會聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達不到的。這種奇妙的文字來源于自然，讓你學習它們時還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。
據傳，漢字是倉頡造出來的。他看見鳥的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫。后來，他根據世界萬物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚。在那以前，人們一般都是用結繩(把一些細繩子上打形狀不同、大小不一的結，系在大繩上，每個結都有一個意思)或“物語”(用一種物體表達一種固定的含義)，都很不方便?？梢哉f，漢字改變了中國，對韓、朝、日等國家的文字也有著巨大的影響。
在后來的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時期，刻在龜甲、獸骨上，可以說是漢字的始祖。復雜，最貼近自然。
到了西周，又出現了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復雜，我覺得太不好寫了。
接下來出現的篆書主要分為兩類，一個是大篆，又叫籀文。一個是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復雜，簡潔明了。
隸書創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書的時候，和現在的漢字很像，比如我們現在的“東”，那時已經成了“東”。
漢末時，又有了楷書，也就是我們現在常寫的文字，又名真書。后面又出現了草書，也就是楷書的草化，不仔細看還真的不能看出寫的到底是什么字。接下來的行書也是楷書的草化，但已經有點端正，很像現在的牛筆字……我又悟出了一點：每一個人，都是要不斷地進步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫得更方便。
“畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長?！辈鲁鍪鞘裁醋至藛?沒錯，就是“日”字。字謎可以說是中國獨有的。什么?不信?你找個英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會讓你更加地快樂，還能讓你提高思維能力，有時還可以讓你認識新字。還有那郎郎上口的詩詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰無死……”、“歸去，也無風雨也無晴”、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”……啊，說著說著停不下來了。不僅如此，漢字凝聚了中國的文化。有了漢字，中國人的力量凝聚在一起。
漢字，猶如一個小精靈，永遠在世界里飛著，飛著……。
漢字與書法的教案設計篇四
中國是擁有著50文化歷史的國家，而漢字也正是居住在這里的人類的智慧的結晶！漢字到現在也依然附著其獨特的魅力。
用漢字來組成的形式有很多，例如：古詩、文言文、對聯(lián)、散文、小說……今天，我們要講的就是古詩中漢字的魅力。
先舉一例，“春風又綠江南岸”。這句詩中的“綠”用得極其巧妙。這個字是詩人王安石琢磨了很長時間才想出來的。起先，詩人想用“到”，可后來轉念一想，覺得“到”太生硬了，于是，又想到用“過”、用“入”、用“滿”等字。可是，還是覺得不夠貼切。就這樣先后修改了十多次，最后，終于選定了“綠”字?！熬G”字既是吹的意思，又有生長之意，可謂用得絕妙?？窗。粋€意思，由于用的這么一個字不同，意思、韻味卻大相徑庭。由此可見，一個漢字是多么神奇的啊。一個漢字的魅力是何其的大啊。
再說“楊柳岸曉風殘月”、“笛中聞折柳，春色未曾看”、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”、“昔我往矣，楊柳依依”。還有北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人?！边@些詩句中，我們可以理解到，古詩中的“柳”是有特殊的含義的。古人有折柳送行的習俗，柔順婀娜、隨風擺動的“柳”和“留”諧音，這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”上來。使人聯(lián)想到，離別的人一看見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，就會浮現出贈柳惜別的情景，心中就會涌起一縷縷鄉(xiāng)愁。這樣，詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠”之意就比較容易理解了。一個“柳”字卻也飽含了如此之情深，可見，漢字的魅力可見一斑啊。
看啊，賦予這幾首詩如此深意的都來自于那神奇的漢字、獨一無二的漢字呀！正是我們中華的漢字，給予了我們如此豐富的聯(lián)想，如此豐富的想象以及如此豐富的情感。漢字，你是那么的蘊味十足，那么的獨具魅力！
我愛你，方塊字——漢字！
漢字與書法的教案設計篇五
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
二、設計思路。
本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。
三、教學過程。
（一）談話導入，揭示課題：認一認5。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識記。
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，說一說。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字。
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。
·大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）。
·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！遍_小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）。
·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結。
同學們，這節(jié)課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續(xù)努力！
漢字與書法的教案設計篇六
兩周前花一個下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點意思。
我對蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴肅作品后也不怎么排斥。
有了對于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。
本書細節(jié)處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴謹對待細節(jié)。不過把《漢字書法之美》當做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識還在，其實這些細節(jié)也不是太困擾。
說個總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴謹，書法賞析有認字錯誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。
作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時間自我升華可讀，不必認真當做學術著作來讀。
看完本書我還是有個人收獲的。作為一個膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對行書與草書不太會欣賞。本書對于我的益處是稍微提升了一點對行書的理解和欣賞力。
還有年底云門舞集有一場在廈門的演出，我會考慮去看看。
漢字與書法的教案設計篇七
中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對聯(lián)、瓷器、武術......造就了中國獨特而又長遠的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨特的結構，使人產生無窮無盡的遐想，從而產生了拆字、猜燈謎等文字藝術。漢字的魅力，讓我的學習生活充滿了無限的樂趣。
三年級時，我們學校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運的贏得了比賽，獲得了獎品，老師獎給我一個厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵我要好好學習，不斷進步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎的那個可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“啊？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此?？吹轿倚€不停，表妹站在那里頓時不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經的告訴表妹，以后一定要好好學習，學習漢字，理解漢字，運用漢字，要不會弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對暢游知識的海洋充滿無盡的向往。
一個方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術魅力，還蘊藏著深奧的做人內涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學習了楷書、隸書、小篆等字體。每當我手執(zhí)毛筆，屏息靜氣地練習書法時，心中就充滿了自豪與快樂！它們如同調皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅信，魅力漢字定會魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！
作者：徐童欣。
漢字與書法的教案設計篇八
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態(tài)都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
陜西省咸陽市灃西中學初三（8）班。
漢字與書法的教案設計篇九
孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現代漢語詞典》解釋：“配合得適當勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學習、生活、文章，條例，它們內在必須是和諧的，和其它事物的關系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因為它們有內在的聯(lián)系，有和諧的本質。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關系最重要的是關愛，是一種發(fā)自內心的相互友愛，相互關心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎”至今都沒有一個國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰(zhàn)爭依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必擔心何時會毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭中勝利，因為，他們?yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場從不存在好的戰(zhàn)爭，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請，仔細聆聽吧。
漢字與書法的教案設計篇十
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
漢字是世界民族語言史中為數不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時也是世界上使用人數最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹的語言”，對于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學的角度，竊以為只有簡潔明快、樸實無華、意蘊悠長，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當得起都德先生“世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹的語言”這一評價。
漢字是典雅的。蘊藏無盡的文化意蘊和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時如忽卷忽舒的云彩變幻莫測，時如吞吐日月的滄海博大精深，時如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標準的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識先生吟誦時端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。
不能否認，我們當下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時代、動漫時代、微時代、云時代的我們，自覺或不自覺接受著低級粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對漢語的使用自然會呈現草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時端正我們對漢字、漢語的理解和認識，就成為世外學子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認同。
海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個人的精神世界就踏實安寧，不會垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國文化之長城?！敝挥姓嬲私?、認同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關系中最親密、最不易泯滅的部分。“當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當你遠離祖國故土的時候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個完整意義上的純粹的中國人。”以此，來送給在座的各位同學。
世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個實用的女仆，認為現在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個比喻用在世外中學再貼切不過了，但是我想，因為我們要走向世界，暫時受點尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因為自己受多了這樣的氣，就把自己也變成欺負貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的瑰寶，請別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書法的教案設計篇十一
在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個又一個黑糊糊的小螞蟻，你或許會問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實，遠在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國的歷史長河中源遠流長，它見證著，同時也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經過時間的沖洗，也永遠不會被消磨殆盡，因為隨著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是?。∫粋€遠游的游子，只要看到這蘊意深刻的中華漢字，就會勾起對家鄉(xiāng)的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風俗的中華漢字，就一定不會忘記祖國對我們的養(yǎng)育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態(tài)——灑脫天然的甲骨文，筆勢雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結晶。
作為中國人，我們應該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標志，更是世界上最重要、最美麗的藝術品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結晶，我們應該要愛護它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠閃耀奪目的光芒！
漢字與書法的教案設計篇十二
教學目標：
1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動中，激發(fā)學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規(guī)范用字的意識。
教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。
教學難點：漢字中蘊藏的文化。
教學過程：
一、導入。
1、欣賞書法作品。
2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……。
水：江、河、湖、?！?BR> 引導學生發(fā)現所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結：在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價值和藝術價值。
1、漢字與英文的對比（通過對比，表現漢字的藝術與文化價值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會北京申奧會徽的多重內涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業(yè)。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現象，改正錯字。
五、結束語。
漢字與書法的教案設計篇十三
教學目標：
過程與方法：以課本為主適當延伸。
情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學重點：
養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學難點：
養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學時數：
5課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什么區(qū)別。
交流：一個指具體事物另一個則不是。
你還能說幾個這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）。
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時。
習作：那一次，我流淚了。
教學目標。
（一）知識與技能。
1、能寫清楚事情經過。
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感。
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生觀察能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導入。
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎么想？
二、指導書寫。
師巡視輔導。
同時選擇典型習作隨堂講評。
注意從以下方面引導：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人。
生自由習作、謄寫作文。
漢字與書法的教案設計篇十四
教學要求：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
學會用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構字方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
第一課時。
啟發(fā)談話。
同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
初讀指導。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的`話。
檢查自學效果。
指導書寫。
指名試讀課文。
聽讀課文，了解大意。
教師范讀。
思考：
爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？
聽后回答。
作業(yè)：
抄寫詞語。
正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。
細讀課文。
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導朗讀，體會最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹呀？
這句話應當用什么樣的語氣讀？
指讀第三句。
用“因為……所以……”的句式為什么給我起林木這個名字？
理解參天。
指導朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？
一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？
指導朗讀。
把這句話換個說法。
進一步理解恍然大悟。
練習分角色朗讀。
學習第10自然段。
理解贊嘆。
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導朗讀。
總結全文。
漢字與書法的教案設計篇十五
1、了解主要的書法字體及特點，初步感知書法藝術所具有的獨特價值。
2、通過對生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨特魅。
力。
3、學會初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學習、練習書法的興趣，產生傳承發(fā)揚中華書法藝術的意識。
【教學重點和難點】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術、書法藝術）。
二、品位書法，感受魅力。
（一）初識基本字體，激起對書法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學生辨別字體，說出理由。教師簡要歸納。）。
小篆，字體略長而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書，筆畫規(guī)矩整齊。
行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨特的點畫形態(tài)。
草書，筆勢連綿環(huán)繞，字形奇變百出。
[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術的獨。
特魅力。]。
（二）進一步了解字體，感受書法的魅力。
1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風范。
（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時的那份執(zhí)著與堅持的品質。
2、楷書——比較書法作品，了解作品風格。
3、篆書——實物展示，初識篆刻，激發(fā)興趣。
（1）從認識學生完成作品后敲的章上，初識篆書，并簡要了解“印章”。
（2）學生做猜字小游戲，再次感受書法藝術的獨特魅力。
三、提升情感，傳承發(fā)揚。
2、借助媒體，直觀感受“書法藝術”無處不在。
3、觀看照片，感受中國書法藝術在世界上的影響。
4、辨析思考，體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現實意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚）。
【附板書設計】：
龍
傳承。
弘揚。
的傳人。
【教學說明】。
雖然班級中堅持練書法的學生不多，但兩周一次的書法課，也讓學生對練習書法有了切身的感受。因此，當看到自己的同伴在課堂上當場演示，并介紹他們練習書法的經歷，更激起了學生練習書法的興趣與激情，也讓學生更近距離地了解書法的魅力。
3．對學習過程的關注本堂課的教學，重在感受書法的獨特魅力，如果用同樣的教學方法，恐怕會令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時，將側重點定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個不同樣子的“之”字上，讓學生體會書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風范；在教授楷書時，以學生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現的不同造型的“龍”字，從而讓學生認識兩位大書法家作品的不同風格；選擇“龍”字，是希望學生在感受漢字的獨特魅力的同時，能體會到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚書法藝術，并與板書有機結合，簡練概要地點出主題，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對小篆的認識。由于小篆這種字體學生平時不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學生對小篆有深一層的興趣。最后部分所增設的“尋找生活中的書法藝術”和“書法藝術在世界的影響”，則是讓學生進一步體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現實意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書法的教案設計篇十六
1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。
教學重難點。
引導學生感受到祖國語言文字的魅力。
教學過程。
一、學“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現了什么規(guī)。
（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。
（2）、師生總結規(guī)律。
（3）、教師引導提示：你發(fā)現有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨立觀察，你發(fā)現左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現，分析每一個漢字的間架結構。
3、每人在書上認真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。
四、自主表達，總結收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時。
指導學生在閱讀中利用字典自主識字。
教學過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。
1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。
二、師生引讀，欣賞動物們的家。
1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習查字典。
教師通過投影教給學生音序查字典的方法。
四、總結收獲，引導學生課外閱讀。
第三課時。
培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。
教學過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？
二、引導讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學。
2、采訪內容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。
三、自主思考，設計提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個文明的小記者？
四、學生采訪，教師巡視指導。
五、分組匯報，師生評價。
六、獨立寫一兩句話，送給同學。
注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。
漢字與書法的教案設計篇十七
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當的字，寧愿忍耐半夜的寒冷。
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序寫。
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
漢字與書法的教案設計篇十八
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的`莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態(tài)都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
漢字與書法的教案設計篇十九
教材分析：
語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現”是讓學生結合具體的語言環(huán)境體會引號的使用方法。
“口語交際”的內容是“緊急情況”。教會學生如何給予別人行之有效和適當的幫助。
教學目標：
1、學習認讀多音字，認識7個生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。
3、學習名人名言，懂得珍惜時間。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點。
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數。
3課時。
第一課時。
教學過程：
一、我來試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。
2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。
3、同學互讀詞語，讀準字音。
4、拓展學習：你還知道哪些多音字。
（二）認一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。
2、請同學說說它們不同的特點。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？
（三）寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學生嘗試背句子。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內容。
3、回顧全文，暢談體會。
4、指導學生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對小蝸牛說點什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
第二課時。
二、探究與發(fā)現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現。
2、學習交流自己的發(fā)現。
（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內容。
（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學習，教師小結。
習作二一本好書。
教學目標：
通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景――誘真情。
1、猜謎導入，激發(fā)興趣。
2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。
3、看一看，漫畫里畫了什么內容？
4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。
（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。
二、追憶生活――燃真情。
1、結合漫畫內容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（1）。
2、結合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（2）（3）（4）。
3、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發(fā)揮想象，充實漫畫內容。
三、開啟心扉――訴真情。
1、把漫畫內容編成小故事，講給同桌聽。
2、全班交流。
3、互相評議。
四、自由習作――品真情。
1、撰寫習作《一本好書》。
2、同桌互評互改。
3、佳作欣賞。
漢字與書法的教案設計篇二十
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發(fā)現漢字的構造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語。“探究與發(fā)現”引導學生在生活中發(fā)現洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現左右結構字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。“我的作品”為學生搭建展示交流的平臺，讓他們任思緒飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯(lián)想，發(fā)現洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現句子的秘密，學習仿寫轉折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設情境，主動識字。
1、聯(lián)系經驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發(fā)現。仔細觀察這些生字朋友，你發(fā)現了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進!
三、創(chuàng)設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內小伙伴說說你發(fā)現了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現了詞語的秘密，現在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發(fā)現秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發(fā)現了什么?
3、組內合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們全班同學來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結束新課。
愉快的旅游結束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內容：探究與發(fā)現”引導學生通過聯(lián)想，發(fā)現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發(fā)現。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發(fā)現？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發(fā)現我的作品。
教學反思：
漢字與書法的教案設計篇二十一
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，談話活動有趣的漢字。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察，幼兒教案《談話活動有趣的.漢字》。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發(fā)現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字與書法的教案設計篇二十二
教學目標:。
1、自主認讀8個四字詞語，積累近義詞，在練習中進一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子，學習用“但是”寫句子。
3、充分學習成語故事，知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發(fā)現，說說自己的愿望學會轉達別人的意思。
5、學說寫有趣的話，享受寫話的樂趣。
教學重點：
近義詞、詞語積累。
教學難點：
學習轉達別人的話，選擇喜歡的動物學習編寫童話故事。
教學準備：
生字卡、小黑板。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、學習“認一認，讀一讀”：
1、自由讀一讀，用喜歡的符號圈出生字，要求讀準每個生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點？
4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請學生板書。
舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學習“讀一讀，想一想”：
1、自由讀題目，同桌互相說一說你發(fā)現了什么？
2、指名回答。（每一組詞語意思相近，我們把意思相近的`詞語叫近義詞。）。
3、學生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語嗎？試試看。
5、拓展練習：
構思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
三、學習“讀一讀，寫一寫”
1、讀句子。
2、照樣子，說句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語故事。
2、學生分段讀故事，正音。
3、教師范讀短文，學生注意聽清楚生字的讀音。
4、指名讀短文，想一想：短文講了一個什么故事？
5、學生交流，復述“毛遂自薦”的成語故事。
6、說一說“毛遂自薦”這個成語的意思。
毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔做某項工作或任務。
第二課時。
一、學習“探究與發(fā)現”。
1、看圖讀句子，說說圖上畫了些什么？
2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來做什么的？
舉例：吸管、水管、電線。
二、學習“寫一寫”：
1、學生注意觀察生字在田字格的位置，進行結構歸類。
2、這些字是左右結構，你還發(fā)現了什么？
3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫。
5、學生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
6、展評小結：
寫字要學會觀察，同一類寫法要歸類，有的字要重點抓筆順，有的字要抓間架結構，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說一說，你想成為什么？
3、把自己的想法寫下來。
4、把自己的想法讀給同學聽一聽。
漢字與書法的教案設計篇二十三
1．讀10個和姓氏有關的多音字，幫助學生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。
2．會認7個字，認讀有關讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。
3．正確抄寫、背誦關于讀書、學習方法的名言警句，進一步體會讀書、學習的方法。
4．學寫便條，明確便條的格式、內容、形式、作用，正確地書寫便條。
5．大膽清楚地表達、展示自己的愛好。
6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。
7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞能力。
教學重難點。
1．豐富語言積累，使學生學會找聯(lián)系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學習的方法。
2．學習便條的寫法，引導學生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。
3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應，發(fā)表自己的看法。
4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。
[課時安排]4課時。
[教學過程]。
第一課時。
(教學內容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現”)。
一、激趣導入。
師：同學們，第二單元的課文學習結束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
二、讀一讀。
1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學生打招呼)。
(cai課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?)。
出示：
區(qū)仇單任謝。
查燕華蓋應。
2．學生根據音節(jié)自由認讀10個姓氏。
3．指名認讀。其他同學聽一聽他讀準確了嗎?
4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關的多音字)。
師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。
5．同座位互相讀一讀。
6．你還知道哪些和姓氏有關的多音字?
三、認一認，讀一讀。
1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺的藏書閣吧。
cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：
學海無涯尺有所短。
學而不厭寸有所長。
博覽群書切磋琢磨。
手不釋卷豁然開朗。
2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。
3．你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。
(1)小組內交流討論。
(2)全班交流。如：學海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學而不厭。
4同座位配合讀詞語如：學悔無涯——學而不厭尺有所短——寸有所長。
5．齊讀詞語。
課件智慧爺爺的話：你們真棒，真是一群聰慧的孩子!
四、寫一寫，背一背。
1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺的藏書。參觀完智慧爺爺的藏書閣，你有什么感受?(學生自由說一說)。
2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點擊出示三則名言：
(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。
(2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙)。
(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．學生白讀自悟，感受句子的內容。
4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實際說一說。
5．比一比看準背得快!學生背誦名句，同座位互背互查。
6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
7．作品展示。
五、探究與發(fā)現。
課件：智慧爺爺的話：看看那位小朋友眼睛最亮，最會讀書。點擊出示例句。
1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現了什么?
2．本學期學過的成語還有哪些，出現在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學習、交流，在小組內讀、評、記。
3．全班交流。
4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。
總結：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!
六、課外延伸。
“書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內。
第二課時。
(教學內容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽”)。
一、激趣導入。
星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。
二、閱讀短文，學寫便條。
1．學生自讀短文，說一說短文的內容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么?
2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?
4．學生自主發(fā)現，小組合作學習、交流。
5．全班交流，教師歸納總結。
三，創(chuàng)設情境，指導學生寫便條。
情境一：星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。
情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。
四、綜合性學習：制作小書簽。
1．打開你的收藏夾，和小組同學交流交流你搜集的關于讀書的名言警句，談談你的體會。
2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。
3．學生動手制作小書簽。
4．展示學生作品，學生“以簽會友”。
第三課時。
(教學內容：口語交際“我的愛好”)。
一，創(chuàng)設情境，揭示話題。
1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學生看并作相應的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學們在空余時間都喜歡做什么呢?(指名說)。
2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。
二、范例演示，學會交際。
2．學生自由讀書中的對話。
3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導學生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。
4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話?
5．指名三名學生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應，作出評價。
6，再指名上臺表演，學生評價。
三、互動交流。體驗實踐。
1．師：同學們表演得真棒!說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真，還能及時作出回應。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認真有禮貌)。
(1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。教師參與學生交流。
(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。
2．師生互動，指導說具體。
(1)師：哪位同學睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據學生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了!
(2)師生雙向互動。學生評價，教師相機小結。
(板書：說具體)。
3．師：在小組內與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現最好的同學在全班交流。
學生分小組交流，教師對學生互動交際進行指導。
4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。其他學生認真聽并發(fā)表白己的感想。
5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
學生下位自由活動交流。
四、總結評價，享受快樂。
同學們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現得大方有禮貌，說的同學說得清楚詳細，聽的同學聽得認真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。
第四課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
二、拓展思路，引發(fā)真情。
cai課件：(我愛寫鋼筆字)。
1．教師聲情并茂地朗讀例文。
3．學生自由發(fā)言。教師在例文中點擊。
生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學鈴聲，背起書包往外走，惹得同學們哈哈大笑。
生：樂樂練字非常刻苦，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。
生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因為校長贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚了他。
生：…。
4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學聽一聽，可要說詳細點呀！
5．學生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導困難生。
6．集體交流。
師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學認真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。
指名說，說完大家評議。
教師小結：同學們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
三、引導習作，抒發(fā)真情。
1．習作導人。
還有許多同學要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
2．學生進行習作，教師巡回指導，重點輔導困難生。
四、品讀習作，交流真情。
1．出示完成的習作，由小作者朗讀。全班同學評一評，他有沒有把意思表達清楚，談談自己讀后的感受。
2．小結延伸。
同學們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學們相互交流交流，學習學習。
教學反思：
漢字與書法的教案設計篇二十四
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學習寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點、難點關鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中內容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時指導學生認識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學生自由認讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導發(fā)現各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學生根據搭配習慣獨立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導學生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習寫話。
四、寫字板。
1、學生認讀田字格中的6個漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？
3、學生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結，對學生作出的書寫中易錯之處加以重點強調、指導。
5、學生獨立寫字，老師進行個別輔導。
6、寫字展示，評議。
第二課時。
一、揭題導入。
老師引言：我們曾經感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導讀，自學感悟。
1、老師出示導學提綱，同桌合作學習。
（1）認真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。
（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。
三、總結拓展、體會寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學生展示、交流所收集的有關北海公園的圖片。
（4）引導體會寫法。引導學生體會作者按照從整體――部分――整體的結構安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。
第三課時。
一、談話導入。
1、說說：這個單元中，我們都學習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？
3、學生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結導入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點。
1、說自由讀提示內容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導弄清題意。
3、學生獨立練習介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結。
6、學生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導游。
7、小組反饋比賽結果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導游之星。
三、練習寫作――寫景點。
1、學生讀習作提示，掌握要點。
（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內容具體、重點祥寫。
2、學生獨立寫作，老師進行個別指導。
3、習作展示、評議、修改。
第四課時。
一、復習導入。
1、說:說我們學過毛筆的哪個筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結導入；再學一個新筆畫。
二、認識豎畫，掌握運筆。
1、學生看書，感知豎畫。
（1）認識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學生齊讀文中的&“筆畫特點”的內容。
2、了解運筆，學會書寫。
3、指導書寫兩中豎畫。
4、老師逐個范寫、講解。
5、學生練寫，老師個別指導。
漢字與書法的教案設計篇一
教學目標：
1．了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。
3．理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：
2．感悟文中體現的強烈的情感色彩。
教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。
教法設計：目標自學式問題研討式誦讀感悟式。
第一課時。
教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程：
一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一?，F在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標，明確本課學習內容。（投影）。
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）。
1．了解漢字的構字特點。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問）有誰從課文中發(fā)現了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）。
請大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構字區(qū)別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）。
3．通過學習討論，我們已經整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、（總結）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對漢字學習的獨特感受。
六、（作業(yè)）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發(fā)給學生）。
七、宣布下課。
漢字與書法的教案設計篇二
漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數千年而長久不衰的主要原因。
漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅忍不拔的高尚品質；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長的大家風范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測，形成風格獨特的民族特色。
很早就與漢字結緣，由此也就充滿了對它的崇敬和熱愛。一個個漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲，映照著莘莘學子們孜孜不倦的面龐；一個個漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。
漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對他們不能生拼硬湊，更不能強人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進，才能水到渠成。
每當伏案揀拾漢字時，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國古老而悠久的文明。
每當漢字組成簡約的詞組，它便有了勃勃生機；
每當漢字組成意境深遠的句子，它便有了盎然的風采；
每當漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；
每當漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。
漢字是文章的細胞，是文章的基本單位。因此，多學習、多認識漢字是寫好文章的基礎。為此，我經常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個漢字抄寫了一遍。不僅領略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。
因為愛好，所以喜歡。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。
啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，到李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。
漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。
啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；
啊，漢字。我為與你結緣感到愉悅和驕傲。
啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。
啊，漢字。讓孔子學院遍布世界的每一個角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨領風騷。
讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復興的偉大夢想早日來到。
漢字與書法的教案設計篇三
漢字，是一種獨特的藝術，是人類文化不可缺少的一部分。
漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個特點，看到這個字，腦袋中便會浮現出生活、傳說中的原形：看到“龍”，你會聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達不到的。這種奇妙的文字來源于自然，讓你學習它們時還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。
據傳，漢字是倉頡造出來的。他看見鳥的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫。后來，他根據世界萬物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚。在那以前，人們一般都是用結繩(把一些細繩子上打形狀不同、大小不一的結，系在大繩上，每個結都有一個意思)或“物語”(用一種物體表達一種固定的含義)，都很不方便?？梢哉f，漢字改變了中國，對韓、朝、日等國家的文字也有著巨大的影響。
在后來的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時期，刻在龜甲、獸骨上，可以說是漢字的始祖。復雜，最貼近自然。
到了西周，又出現了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復雜，我覺得太不好寫了。
接下來出現的篆書主要分為兩類，一個是大篆，又叫籀文。一個是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復雜，簡潔明了。
隸書創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書的時候，和現在的漢字很像，比如我們現在的“東”，那時已經成了“東”。
漢末時，又有了楷書，也就是我們現在常寫的文字，又名真書。后面又出現了草書，也就是楷書的草化，不仔細看還真的不能看出寫的到底是什么字。接下來的行書也是楷書的草化，但已經有點端正，很像現在的牛筆字……我又悟出了一點：每一個人，都是要不斷地進步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫得更方便。
“畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長?！辈鲁鍪鞘裁醋至藛?沒錯，就是“日”字。字謎可以說是中國獨有的。什么?不信?你找個英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會讓你更加地快樂，還能讓你提高思維能力，有時還可以讓你認識新字。還有那郎郎上口的詩詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰無死……”、“歸去，也無風雨也無晴”、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”……啊，說著說著停不下來了。不僅如此，漢字凝聚了中國的文化。有了漢字，中國人的力量凝聚在一起。
漢字，猶如一個小精靈，永遠在世界里飛著，飛著……。
漢字與書法的教案設計篇四
中國是擁有著50文化歷史的國家，而漢字也正是居住在這里的人類的智慧的結晶！漢字到現在也依然附著其獨特的魅力。
用漢字來組成的形式有很多，例如：古詩、文言文、對聯(lián)、散文、小說……今天，我們要講的就是古詩中漢字的魅力。
先舉一例，“春風又綠江南岸”。這句詩中的“綠”用得極其巧妙。這個字是詩人王安石琢磨了很長時間才想出來的。起先，詩人想用“到”，可后來轉念一想，覺得“到”太生硬了，于是，又想到用“過”、用“入”、用“滿”等字。可是，還是覺得不夠貼切。就這樣先后修改了十多次，最后，終于選定了“綠”字?！熬G”字既是吹的意思，又有生長之意，可謂用得絕妙?？窗。粋€意思，由于用的這么一個字不同，意思、韻味卻大相徑庭。由此可見，一個漢字是多么神奇的啊。一個漢字的魅力是何其的大啊。
再說“楊柳岸曉風殘月”、“笛中聞折柳，春色未曾看”、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”、“昔我往矣，楊柳依依”。還有北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人?！边@些詩句中，我們可以理解到，古詩中的“柳”是有特殊的含義的。古人有折柳送行的習俗，柔順婀娜、隨風擺動的“柳”和“留”諧音，這就很容易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”上來。使人聯(lián)想到，離別的人一看見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，就會浮現出贈柳惜別的情景，心中就會涌起一縷縷鄉(xiāng)愁。這樣，詩中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠”之意就比較容易理解了。一個“柳”字卻也飽含了如此之情深，可見，漢字的魅力可見一斑啊。
看啊，賦予這幾首詩如此深意的都來自于那神奇的漢字、獨一無二的漢字呀！正是我們中華的漢字，給予了我們如此豐富的聯(lián)想，如此豐富的想象以及如此豐富的情感。漢字，你是那么的蘊味十足，那么的獨具魅力！
我愛你，方塊字——漢字！
漢字與書法的教案設計篇五
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
二、設計思路。
本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。
三、教學過程。
（一）談話導入，揭示課題：認一認5。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識記。
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，說一說。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字。
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。
·大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）。
·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！遍_小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）。
·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結。
同學們，這節(jié)課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續(xù)努力！
漢字與書法的教案設計篇六
兩周前花一個下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點意思。
我對蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴肅作品后也不怎么排斥。
有了對于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。
本書細節(jié)處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴謹對待細節(jié)。不過把《漢字書法之美》當做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識還在，其實這些細節(jié)也不是太困擾。
說個總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴謹，書法賞析有認字錯誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。
作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時間自我升華可讀，不必認真當做學術著作來讀。
看完本書我還是有個人收獲的。作為一個膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對行書與草書不太會欣賞。本書對于我的益處是稍微提升了一點對行書的理解和欣賞力。
還有年底云門舞集有一場在廈門的演出，我會考慮去看看。
漢字與書法的教案設計篇七
中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對聯(lián)、瓷器、武術......造就了中國獨特而又長遠的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨特的結構，使人產生無窮無盡的遐想，從而產生了拆字、猜燈謎等文字藝術。漢字的魅力，讓我的學習生活充滿了無限的樂趣。
三年級時，我們學校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運的贏得了比賽，獲得了獎品，老師獎給我一個厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵我要好好學習，不斷進步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎的那個可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“啊？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此?？吹轿倚€不停，表妹站在那里頓時不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經的告訴表妹，以后一定要好好學習，學習漢字，理解漢字，運用漢字，要不會弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對暢游知識的海洋充滿無盡的向往。
一個方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術魅力，還蘊藏著深奧的做人內涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學習了楷書、隸書、小篆等字體。每當我手執(zhí)毛筆，屏息靜氣地練習書法時，心中就充滿了自豪與快樂！它們如同調皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅信，魅力漢字定會魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！
作者：徐童欣。
漢字與書法的教案設計篇八
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態(tài)都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
陜西省咸陽市灃西中學初三（8）班。
漢字與書法的教案設計篇九
孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現代漢語詞典》解釋：“配合得適當勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學習、生活、文章，條例，它們內在必須是和諧的，和其它事物的關系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因為它們有內在的聯(lián)系，有和諧的本質。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關系最重要的是關愛，是一種發(fā)自內心的相互友愛，相互關心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎”至今都沒有一個國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰(zhàn)爭依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必擔心何時會毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭中勝利，因為，他們?yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場從不存在好的戰(zhàn)爭，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請，仔細聆聽吧。
漢字與書法的教案設計篇十
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
漢字是世界民族語言史中為數不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時也是世界上使用人數最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹的語言”，對于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學的角度，竊以為只有簡潔明快、樸實無華、意蘊悠長，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當得起都德先生“世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹的語言”這一評價。
漢字是典雅的。蘊藏無盡的文化意蘊和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時如忽卷忽舒的云彩變幻莫測，時如吞吐日月的滄海博大精深，時如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標準的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識先生吟誦時端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。
不能否認，我們當下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時代、動漫時代、微時代、云時代的我們，自覺或不自覺接受著低級粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對漢語的使用自然會呈現草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時端正我們對漢字、漢語的理解和認識，就成為世外學子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認同。
海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個人的精神世界就踏實安寧，不會垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國文化之長城?！敝挥姓嬲私?、認同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關系中最親密、最不易泯滅的部分。“當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當你遠離祖國故土的時候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個完整意義上的純粹的中國人。”以此，來送給在座的各位同學。
世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個實用的女仆，認為現在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個比喻用在世外中學再貼切不過了，但是我想，因為我們要走向世界，暫時受點尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因為自己受多了這樣的氣，就把自己也變成欺負貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的瑰寶，請別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書法的教案設計篇十一
在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個又一個黑糊糊的小螞蟻，你或許會問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實，遠在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國的歷史長河中源遠流長，它見證著，同時也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經過時間的沖洗，也永遠不會被消磨殆盡，因為隨著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是?。∫粋€遠游的游子，只要看到這蘊意深刻的中華漢字，就會勾起對家鄉(xiāng)的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風俗的中華漢字，就一定不會忘記祖國對我們的養(yǎng)育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態(tài)——灑脫天然的甲骨文，筆勢雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結晶。
作為中國人，我們應該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標志，更是世界上最重要、最美麗的藝術品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結晶，我們應該要愛護它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠閃耀奪目的光芒！
漢字與書法的教案設計篇十二
教學目標：
1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動中，激發(fā)學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規(guī)范用字的意識。
教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。
教學難點：漢字中蘊藏的文化。
教學過程：
一、導入。
1、欣賞書法作品。
2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……。
水：江、河、湖、?！?BR> 引導學生發(fā)現所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結：在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價值和藝術價值。
1、漢字與英文的對比（通過對比，表現漢字的藝術與文化價值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會北京申奧會徽的多重內涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業(yè)。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現象，改正錯字。
五、結束語。
漢字與書法的教案設計篇十三
教學目標：
過程與方法：以課本為主適當延伸。
情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學重點：
養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學難點：
養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學時數：
5課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什么區(qū)別。
交流：一個指具體事物另一個則不是。
你還能說幾個這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）。
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時。
習作：那一次，我流淚了。
教學目標。
（一）知識與技能。
1、能寫清楚事情經過。
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感。
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生觀察能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導入。
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎么想？
二、指導書寫。
師巡視輔導。
同時選擇典型習作隨堂講評。
注意從以下方面引導：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人。
生自由習作、謄寫作文。
漢字與書法的教案設計篇十四
教學要求：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
學會用聰明和恍然大悟造句。
初步了解漢字的幾種構字方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
第一課時。
啟發(fā)談話。
同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。
齊讀課題。
初讀指導。
自讀課文，提出要求。
1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。
2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的`話。
檢查自學效果。
指導書寫。
指名試讀課文。
聽讀課文，了解大意。
教師范讀。
思考：
爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？
聽后回答。
作業(yè)：
抄寫詞語。
正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時。
復習檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。
細讀課文。
自由讀課文第1~3自然段。
理解爺爺說的話。
指讀第一句。
這句話中最早的能不能去掉？為什么？
指導朗讀，體會最早的意思。
讀第二句。
你看，這像不像一棵小樹呀？
這句話應當用什么樣的語氣讀？
指讀第三句。
用“因為……所以……”的句式為什么給我起林木這個名字？
理解參天。
指導朗讀。
分角色朗讀。
爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？
一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？
指導朗讀。
把這句話換個說法。
進一步理解恍然大悟。
練習分角色朗讀。
學習第10自然段。
理解贊嘆。
可以換為什么詞？為什么不用稱贊？
指導朗讀。
總結全文。
漢字與書法的教案設計篇十五
1、了解主要的書法字體及特點，初步感知書法藝術所具有的獨特價值。
2、通過對生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨特魅。
力。
3、學會初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學習、練習書法的興趣，產生傳承發(fā)揚中華書法藝術的意識。
【教學重點和難點】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術、書法藝術）。
二、品位書法，感受魅力。
（一）初識基本字體，激起對書法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學生辨別字體，說出理由。教師簡要歸納。）。
小篆，字體略長而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書，筆畫規(guī)矩整齊。
行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨特的點畫形態(tài)。
草書，筆勢連綿環(huán)繞，字形奇變百出。
[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術的獨。
特魅力。]。
（二）進一步了解字體，感受書法的魅力。
1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風范。
（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時的那份執(zhí)著與堅持的品質。
2、楷書——比較書法作品，了解作品風格。
3、篆書——實物展示，初識篆刻，激發(fā)興趣。
（1）從認識學生完成作品后敲的章上，初識篆書，并簡要了解“印章”。
（2）學生做猜字小游戲，再次感受書法藝術的獨特魅力。
三、提升情感，傳承發(fā)揚。
2、借助媒體，直觀感受“書法藝術”無處不在。
3、觀看照片，感受中國書法藝術在世界上的影響。
4、辨析思考，體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現實意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚）。
【附板書設計】：
龍
傳承。
弘揚。
的傳人。
【教學說明】。
雖然班級中堅持練書法的學生不多，但兩周一次的書法課，也讓學生對練習書法有了切身的感受。因此，當看到自己的同伴在課堂上當場演示，并介紹他們練習書法的經歷，更激起了學生練習書法的興趣與激情，也讓學生更近距離地了解書法的魅力。
3．對學習過程的關注本堂課的教學，重在感受書法的獨特魅力，如果用同樣的教學方法，恐怕會令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時，將側重點定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個不同樣子的“之”字上，讓學生體會書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風范；在教授楷書時，以學生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現的不同造型的“龍”字，從而讓學生認識兩位大書法家作品的不同風格；選擇“龍”字，是希望學生在感受漢字的獨特魅力的同時，能體會到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚書法藝術，并與板書有機結合，簡練概要地點出主題，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對小篆的認識。由于小篆這種字體學生平時不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學生對小篆有深一層的興趣。最后部分所增設的“尋找生活中的書法藝術”和“書法藝術在世界的影響”，則是讓學生進一步體會傳承和發(fā)揚書法藝術的現實意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書法的教案設計篇十六
1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。
教學重難點。
引導學生感受到祖國語言文字的魅力。
教學過程。
一、學“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現了什么規(guī)。
（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。
（2）、師生總結規(guī)律。
（3）、教師引導提示：你發(fā)現有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨立觀察，你發(fā)現左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現，分析每一個漢字的間架結構。
3、每人在書上認真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。
四、自主表達，總結收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時。
指導學生在閱讀中利用字典自主識字。
教學過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。
1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。
二、師生引讀，欣賞動物們的家。
1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習查字典。
教師通過投影教給學生音序查字典的方法。
四、總結收獲，引導學生課外閱讀。
第三課時。
培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。
教學過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？
二、引導讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學。
2、采訪內容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。
三、自主思考，設計提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個文明的小記者？
四、學生采訪，教師巡視指導。
五、分組匯報，師生評價。
六、獨立寫一兩句話，送給同學。
注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。
漢字與書法的教案設計篇十七
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當的字，寧愿忍耐半夜的寒冷。
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發(fā)談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序寫。
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學生朗讀自己的習作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
漢字與書法的教案設計篇十八
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的`莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態(tài)都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
漢字與書法的教案設計篇十九
教材分析：
語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現”是讓學生結合具體的語言環(huán)境體會引號的使用方法。
“口語交際”的內容是“緊急情況”。教會學生如何給予別人行之有效和適當的幫助。
教學目標：
1、學習認讀多音字，認識7個生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。
3、學習名人名言，懂得珍惜時間。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點。
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數。
3課時。
第一課時。
教學過程：
一、我來試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。
2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。
3、同學互讀詞語，讀準字音。
4、拓展學習：你還知道哪些多音字。
（二）認一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。
2、請同學說說它們不同的特點。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？
（三）寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學生嘗試背句子。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內容。
3、回顧全文，暢談體會。
4、指導學生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對小蝸牛說點什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
第二課時。
二、探究與發(fā)現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現。
2、學習交流自己的發(fā)現。
（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內容。
（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學習，教師小結。
習作二一本好書。
教學目標：
通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養(yǎng)學生的想象力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景――誘真情。
1、猜謎導入，激發(fā)興趣。
2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。
3、看一看，漫畫里畫了什么內容？
4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。
（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。
二、追憶生活――燃真情。
1、結合漫畫內容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（1）。
2、結合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（2）（3）（4）。
3、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發(fā)揮想象，充實漫畫內容。
三、開啟心扉――訴真情。
1、把漫畫內容編成小故事，講給同桌聽。
2、全班交流。
3、互相評議。
四、自由習作――品真情。
1、撰寫習作《一本好書》。
2、同桌互評互改。
3、佳作欣賞。
漢字與書法的教案設計篇二十
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發(fā)現漢字的構造規(guī)律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語。“探究與發(fā)現”引導學生在生活中發(fā)現洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發(fā)現左右結構字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。“我的作品”為學生搭建展示交流的平臺，讓他們任思緒飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯(lián)想，發(fā)現洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近字的能力。
2、發(fā)現句子的秘密，學習仿寫轉折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養(yǎng)學生區(qū)分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發(fā)現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創(chuàng)設情境，主動識字。
1、聯(lián)系經驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發(fā)現。仔細觀察這些生字朋友，你發(fā)現了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進!
三、創(chuàng)設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內小伙伴說說你發(fā)現了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創(chuàng)設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現了詞語的秘密，現在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發(fā)現秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發(fā)現了什么?
3、組內合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發(fā)現，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創(chuàng)設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們全班同學來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結束新課。
愉快的旅游結束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內容：探究與發(fā)現”引導學生通過聯(lián)想，發(fā)現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發(fā)現。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發(fā)現？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發(fā)現我的作品。
教學反思：
漢字與書法的教案設計篇二十一
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，談話活動有趣的漢字。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察，幼兒教案《談話活動有趣的.漢字》。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發(fā)現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
漢字與書法的教案設計篇二十二
教學目標:。
1、自主認讀8個四字詞語，積累近義詞，在練習中進一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子，學習用“但是”寫句子。
3、充分學習成語故事，知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發(fā)現，說說自己的愿望學會轉達別人的意思。
5、學說寫有趣的話，享受寫話的樂趣。
教學重點：
近義詞、詞語積累。
教學難點：
學習轉達別人的話，選擇喜歡的動物學習編寫童話故事。
教學準備：
生字卡、小黑板。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、學習“認一認，讀一讀”：
1、自由讀一讀，用喜歡的符號圈出生字，要求讀準每個生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點？
4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請學生板書。
舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學習“讀一讀，想一想”：
1、自由讀題目，同桌互相說一說你發(fā)現了什么？
2、指名回答。（每一組詞語意思相近，我們把意思相近的`詞語叫近義詞。）。
3、學生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語嗎？試試看。
5、拓展練習：
構思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
三、學習“讀一讀，寫一寫”
1、讀句子。
2、照樣子，說句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語故事。
2、學生分段讀故事，正音。
3、教師范讀短文，學生注意聽清楚生字的讀音。
4、指名讀短文，想一想：短文講了一個什么故事？
5、學生交流，復述“毛遂自薦”的成語故事。
6、說一說“毛遂自薦”這個成語的意思。
毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔做某項工作或任務。
第二課時。
一、學習“探究與發(fā)現”。
1、看圖讀句子，說說圖上畫了些什么？
2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來做什么的？
舉例：吸管、水管、電線。
二、學習“寫一寫”：
1、學生注意觀察生字在田字格的位置，進行結構歸類。
2、這些字是左右結構，你還發(fā)現了什么？
3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫。
5、學生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
6、展評小結：
寫字要學會觀察，同一類寫法要歸類，有的字要重點抓筆順，有的字要抓間架結構，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說一說，你想成為什么？
3、把自己的想法寫下來。
4、把自己的想法讀給同學聽一聽。
漢字與書法的教案設計篇二十三
1．讀10個和姓氏有關的多音字，幫助學生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。
2．會認7個字，認讀有關讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。
3．正確抄寫、背誦關于讀書、學習方法的名言警句，進一步體會讀書、學習的方法。
4．學寫便條，明確便條的格式、內容、形式、作用，正確地書寫便條。
5．大膽清楚地表達、展示自己的愛好。
6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。
7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞能力。
教學重難點。
1．豐富語言積累，使學生學會找聯(lián)系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學習的方法。
2．學習便條的寫法，引導學生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。
3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應，發(fā)表自己的看法。
4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。
[課時安排]4課時。
[教學過程]。
第一課時。
(教學內容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現”)。
一、激趣導入。
師：同學們，第二單元的課文學習結束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
二、讀一讀。
1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學生打招呼)。
(cai課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?)。
出示：
區(qū)仇單任謝。
查燕華蓋應。
2．學生根據音節(jié)自由認讀10個姓氏。
3．指名認讀。其他同學聽一聽他讀準確了嗎?
4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關的多音字)。
師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。
5．同座位互相讀一讀。
6．你還知道哪些和姓氏有關的多音字?
三、認一認，讀一讀。
1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺的藏書閣吧。
cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：
學海無涯尺有所短。
學而不厭寸有所長。
博覽群書切磋琢磨。
手不釋卷豁然開朗。
2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。
3．你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。
(1)小組內交流討論。
(2)全班交流。如：學海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學而不厭。
4同座位配合讀詞語如：學悔無涯——學而不厭尺有所短——寸有所長。
5．齊讀詞語。
課件智慧爺爺的話：你們真棒，真是一群聰慧的孩子!
四、寫一寫，背一背。
1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺的藏書。參觀完智慧爺爺的藏書閣，你有什么感受?(學生自由說一說)。
2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點擊出示三則名言：
(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。
(2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙)。
(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．學生白讀自悟，感受句子的內容。
4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實際說一說。
5．比一比看準背得快!學生背誦名句，同座位互背互查。
6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
7．作品展示。
五、探究與發(fā)現。
課件：智慧爺爺的話：看看那位小朋友眼睛最亮，最會讀書。點擊出示例句。
1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現了什么?
2．本學期學過的成語還有哪些，出現在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學習、交流，在小組內讀、評、記。
3．全班交流。
4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。
總結：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!
六、課外延伸。
“書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內。
第二課時。
(教學內容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽”)。
一、激趣導入。
星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。
二、閱讀短文，學寫便條。
1．學生自讀短文，說一說短文的內容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么?
2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?
4．學生自主發(fā)現，小組合作學習、交流。
5．全班交流，教師歸納總結。
三，創(chuàng)設情境，指導學生寫便條。
情境一：星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。
情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。
四、綜合性學習：制作小書簽。
1．打開你的收藏夾，和小組同學交流交流你搜集的關于讀書的名言警句，談談你的體會。
2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。
3．學生動手制作小書簽。
4．展示學生作品，學生“以簽會友”。
第三課時。
(教學內容：口語交際“我的愛好”)。
一，創(chuàng)設情境，揭示話題。
1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學生看并作相應的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學們在空余時間都喜歡做什么呢?(指名說)。
2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。
二、范例演示，學會交際。
2．學生自由讀書中的對話。
3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導學生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。
4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話?
5．指名三名學生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應，作出評價。
6，再指名上臺表演，學生評價。
三、互動交流。體驗實踐。
1．師：同學們表演得真棒!說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真，還能及時作出回應。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認真有禮貌)。
(1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。教師參與學生交流。
(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。
2．師生互動，指導說具體。
(1)師：哪位同學睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據學生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了!
(2)師生雙向互動。學生評價，教師相機小結。
(板書：說具體)。
3．師：在小組內與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現最好的同學在全班交流。
學生分小組交流，教師對學生互動交際進行指導。
4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。其他學生認真聽并發(fā)表白己的感想。
5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
學生下位自由活動交流。
四、總結評價，享受快樂。
同學們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現得大方有禮貌，說的同學說得清楚詳細，聽的同學聽得認真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。
第四課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
二、拓展思路，引發(fā)真情。
cai課件：(我愛寫鋼筆字)。
1．教師聲情并茂地朗讀例文。
3．學生自由發(fā)言。教師在例文中點擊。
生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學鈴聲，背起書包往外走，惹得同學們哈哈大笑。
生：樂樂練字非常刻苦，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。
生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因為校長贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚了他。
生：…。
4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學聽一聽，可要說詳細點呀！
5．學生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導困難生。
6．集體交流。
師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學認真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。
指名說，說完大家評議。
教師小結：同學們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
三、引導習作，抒發(fā)真情。
1．習作導人。
還有許多同學要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
2．學生進行習作，教師巡回指導，重點輔導困難生。
四、品讀習作，交流真情。
1．出示完成的習作，由小作者朗讀。全班同學評一評，他有沒有把意思表達清楚，談談自己讀后的感受。
2．小結延伸。
同學們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學們相互交流交流，學習學習。
教學反思：
漢字與書法的教案設計篇二十四
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學習寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點、難點關鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中內容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時指導學生認識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學生自由認讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導發(fā)現各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學生根據搭配習慣獨立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導學生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習寫話。
四、寫字板。
1、學生認讀田字格中的6個漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？
3、學生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結，對學生作出的書寫中易錯之處加以重點強調、指導。
5、學生獨立寫字，老師進行個別輔導。
6、寫字展示，評議。
第二課時。
一、揭題導入。
老師引言：我們曾經感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導讀，自學感悟。
1、老師出示導學提綱，同桌合作學習。
（1）認真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。
（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。
三、總結拓展、體會寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學生展示、交流所收集的有關北海公園的圖片。
（4）引導體會寫法。引導學生體會作者按照從整體――部分――整體的結構安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。
第三課時。
一、談話導入。
1、說說：這個單元中，我們都學習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？
3、學生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結導入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點。
1、說自由讀提示內容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導弄清題意。
3、學生獨立練習介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結。
6、學生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導游。
7、小組反饋比賽結果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導游之星。
三、練習寫作――寫景點。
1、學生讀習作提示，掌握要點。
（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內容具體、重點祥寫。
2、學生獨立寫作，老師進行個別指導。
3、習作展示、評議、修改。
第四課時。
一、復習導入。
1、說:說我們學過毛筆的哪個筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結導入；再學一個新筆畫。
二、認識豎畫，掌握運筆。
1、學生看書，感知豎畫。
（1）認識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學生齊讀文中的&“筆畫特點”的內容。
2、了解運筆，學會書寫。
3、指導書寫兩中豎畫。
4、老師逐個范寫、講解。
5、學生練寫，老師個別指導。