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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇一
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識(shí)與思考[j].時(shí)代教育，2014(04)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇二
很多科學(xué)家和心理家們都在探討是否應(yīng)該將信息技術(shù)引入孩子的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時(shí)也有著很多負(fù)面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學(xué)成果，保證給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，融入的關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣運(yùn)用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動(dòng)包括組織孩子進(jìn)行有意義的游戲、有意義的活動(dòng)，接受良好的教育，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲入孩子成長(zhǎng)當(dāng)中所需求的知識(shí)，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對(duì)幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的'主要對(duì)像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)講解出來(lái)。信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育的過(guò)程中一定要將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，來(lái)增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識(shí)。還有就是切忌在教育過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，這樣就過(guò)猶不及了。
在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過(guò)程當(dāng)中有著很多的問(wèn)題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。
孩子都會(huì)對(duì)新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動(dòng)，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類(lèi)似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術(shù)僅僅只是工具。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應(yīng)孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術(shù)，提高幼兒教育的教學(xué)效率。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇三
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育中主要教學(xué)科目可分為語(yǔ)言類(lèi)、健康類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)課四大類(lèi)。由于每一種類(lèi)型的教學(xué)課程都有著完全不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為此，幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選取適宜的教學(xué)媒體。
幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分組織并定期性的開(kāi)展一系列林林總總的幼兒教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲、教學(xué)欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。例如，運(yùn)用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營(yíng)造出一個(gè)十分輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)旋律貫穿于幼兒每天的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活。幼兒教師可以通過(guò)幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識(shí)等節(jié)目，以此來(lái)擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進(jìn)行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要運(yùn)用先進(jìn)的攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，并在廣播站進(jìn)行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，明確自我的課堂教學(xué)角色。
當(dāng)前階段，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當(dāng)幼兒教師過(guò)度地依賴多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，恰恰會(huì)起到完全相反的作用，進(jìn)而產(chǎn)生諸多的教學(xué)問(wèn)題。例如：班級(jí)中的幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分削弱了自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；教師與班級(jí)中的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流則被學(xué)生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學(xué)技術(shù)是作為教學(xué)輔助工具，而并非教學(xué)主體；多媒體教學(xué)課件如果要是過(guò)于的花哨，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)內(nèi)容奪去教學(xué)內(nèi)容的主體地位、課堂教學(xué)內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏多樣性；幼兒教師嚴(yán)重缺乏對(duì)班級(jí)中學(xué)生的關(guān)心等問(wèn)題。為此，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的首要的教學(xué)內(nèi)容仍然是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)技術(shù)只是起到了輔助教學(xué)作用，教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學(xué)角色，才可以遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在精心進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學(xué)的所有資源，才可以真正在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)班級(jí)中幼兒進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時(shí)，吸引幼兒學(xué)習(xí)專注力的方面也起到了相當(dāng)大的作用。教師需要注意的是，在此種教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無(wú)法十分明確的掌握教學(xué)內(nèi)容中的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有可能在一定程度上引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性問(wèn)題。幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)班級(jí)中的幼兒的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而全面的鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學(xué)習(xí)的心理情緒。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要正確運(yùn)用二者整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)全面輔助幼兒教學(xué)，進(jìn)而有效地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇四
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇五
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，本來(lái)是學(xué)生們感興趣的課程，卻因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識(shí)教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)其外部構(gòu)造比較了解，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以將電腦拆開(kāi)，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還要提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開(kāi)闊學(xué)生們的視野。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個(gè)完整、清晰的思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣一來(lái)，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問(wèn)題，但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇六
“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車(chē)排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問(wèn)題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，并用了一周時(shí)間撰寫(xiě)事實(shí)充分，立意新穎的論文。
二、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的'苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
三、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益。
[1][2]。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇七
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用、信息時(shí)代的來(lái)臨正給現(xiàn)代教育帶來(lái)深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門(mén)枯燥乏味的學(xué)科注入一味強(qiáng)心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作探究能力。同時(shí)，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力的提高，適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級(jí)的《軸對(duì)稱》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶等一些具有對(duì)稱的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對(duì)前者更感興趣，更有利于知識(shí)的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò),獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，例如：一些代數(shù)問(wèn)題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有解決或沒(méi)有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語(yǔ)言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢(shì)不明顯)有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說(shuō)優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計(jì)算機(jī)，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何也模擬不全的。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無(wú)法做到的，而且多媒體不具備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性，它不是萬(wàn)能的。
同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇八
摘要：隨著我國(guó)高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的信息教學(xué)技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前階段幼兒教育教學(xué)改革的主要方法之一。與過(guò)去傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法和手段比較來(lái)看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學(xué)變得更為豐富具體，進(jìn)而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)成效，以此來(lái)不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升帶動(dòng)了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實(shí)形式迫使人們必須要開(kāi)始正視信息技術(shù)的巨大作用，進(jìn)而改變了社會(huì)受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個(gè)人教育的最初期，對(duì)一個(gè)人的人生具有著關(guān)鍵性影響。為此，必須要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合。筆者在文中簡(jiǎn)單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。下面淺談幾點(diǎn)信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：幼兒園大班開(kāi)了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒(méi)有了，于是，有些小朋友不開(kāi)心了。動(dòng)畫(huà)型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：為什么會(huì)有小朋友不開(kāi)心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē)；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車(chē)。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）曾作過(guò)兩個(gè)著名的.心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。
例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。
動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過(guò)程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián)。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。
認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車(chē)）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢(qián)，選中你想買(mǎi)的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，如果錢(qián)付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買(mǎi)。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過(guò)故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛(ài)吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類(lèi)排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。
教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十
教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十一
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十二
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門(mén)的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的`特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門(mén)的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十三
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。本文首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用意義，針對(duì)其中存在的不同提出時(shí)效性解決措施，對(duì)幼兒教育內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)生活與積極向上的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略。
缺乏先進(jìn)教學(xué)理念。
在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中。因教育部門(mén)所提出的應(yīng)用信息化課程，方式過(guò)于籠統(tǒng)學(xué)校難以將其真正落實(shí)。創(chuàng)新幼兒教育內(nèi)容的過(guò)程中，受信息技術(shù)與課程內(nèi)容等各項(xiàng)因素的影響，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，難以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的生動(dòng)形象特點(diǎn)，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
教師能力相對(duì)有限。
教師的實(shí)踐能力，會(huì)直接影響到幼兒園教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問(wèn)題后則難以在最短的時(shí)間內(nèi)解決。受相關(guān)因素的影響，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)阻礙多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。從某種程度來(lái)看，直接影響多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴課件內(nèi)容，認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式難以將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個(gè)體，教師應(yīng)制定個(gè)性化的教學(xué)方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質(zhì)教育提出的要求。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。
教師在平日的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，所形成的基本教學(xué)觀點(diǎn)與看法，就是所謂的教學(xué)理念，將其作為基礎(chǔ)逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的思想與觀念。對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，教學(xué)理念的作用被著重強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生束縛，單一化的教學(xué)方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學(xué)理念，保證所制定的教學(xué)。
計(jì)劃。
與方法均能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認(rèn)知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過(guò)程中必定會(huì)處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時(shí)間的適應(yīng)幼兒園的生活。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣提高幼兒的主觀能動(dòng)性。另外信息技術(shù)與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加形象的展示出來(lái)為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較為單一，并沒(méi)有充分考慮幼兒的實(shí)際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。但信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可根據(jù)自己的需求，尋找教學(xué)資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學(xué)方式。
常言道：興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)投入其中，保證幼兒教育的教學(xué)效果。因此，開(kāi)展幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。隨著時(shí)間的推移，幼兒才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為幼兒帶來(lái)身臨其境的感受。另外，在信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師還可對(duì)組織活動(dòng)的形式進(jìn)行更新，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學(xué)活動(dòng)還會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍，幫助教師輕松完成教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)家校交流互動(dòng)。
開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒與教師之間的和諧互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可借助信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，在輕松的氛圍當(dāng)中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點(diǎn)看法。另外，教師在與幼兒相處的過(guò)程中，還應(yīng)觀察幼兒的行為表現(xiàn)與習(xí)慣，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。最后，良好的教學(xué)效果，需要教師與家長(zhǎng)之間的相互努力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，豐富學(xué)校與家庭之間的聯(lián)絡(luò)狀態(tài)。教師可借助社交平臺(tái)，通過(guò)微信群、qq群等交流互動(dòng)，家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)了解幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，共同努力為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育起到了至關(guān)重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，了解幼兒的所知所想，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育管理的相互結(jié)合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過(guò)程中也應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十四
1.1有利于設(shè)置問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，抽象性，不向有些學(xué)科那樣具體、形象、生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中有很多抽象的概念、符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能采取語(yǔ)言、圖形、教具等方式，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、文字等多種方式設(shè)置模擬情景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講等比數(shù)列的求和公式時(shí)：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上展現(xiàn)出一幅逼真的國(guó)際象棋棋盤(pán)，隨著講解國(guó)王與國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，使一些學(xué)生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)，眼球和思緒都關(guān)注到畫(huà)面上來(lái)，開(kāi)始猜測(cè)、討論、計(jì)算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導(dǎo)出來(lái)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、探索新知識(shí)的積極性。
1.2動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力數(shù)學(xué)需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學(xué)生的基礎(chǔ)，有些知識(shí)是他們想象不出且難以理解的，此時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關(guān)系，演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程等，通過(guò)對(duì)變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)觀察，有助于對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時(shí)，用幾何畫(huà)板制作的課件首先展示給學(xué)生一條定直線，一個(gè)定點(diǎn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)所給條件，然后在畫(huà)板上顯示出與之關(guān)聯(lián)的一些點(diǎn)、線，通過(guò)拖動(dòng)m點(diǎn)，讓同學(xué)們分析動(dòng)點(diǎn)m在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中滿足的條件，這是運(yùn)用幾何知識(shí)就能輕松推出的，此時(shí)可把學(xué)生得出的結(jié)論寫(xiě)在黑板上，隨后屏幕上提出問(wèn)題“動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)拋物線的定義，再請(qǐng)學(xué)生親自操作演示，使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了對(duì)概念的理解和印象，此時(shí)有的學(xué)生甚至能夠把拋物線的定義描述出來(lái)。可見(jiàn)通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)，能夠找出動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再通過(guò)觀察動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個(gè)過(guò)程中都是由學(xué)生自己觀察、歸納、推理的，就像知識(shí)的發(fā)明者一樣完成了真實(shí)的探索過(guò)程，從而提高了學(xué)生探索知識(shí)和演繹歸納的綜合能力。
1.3有利于增加課堂密度，提高教學(xué)效率將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以更方便的介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的.背景、實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域以及知識(shí)間相互的聯(lián)系，這是以前用粉筆和黑板不容易實(shí)現(xiàn)的，需要用相當(dāng)多的語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行闡述，非常占用時(shí)間。而利用信息技術(shù)可以代替大部分文字信息的板書(shū)，節(jié)省了畫(huà)圖與書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，通過(guò)直觀的演示又減少了語(yǔ)言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學(xué)內(nèi)容提供了條件。比如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，由于這部分概念多、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的概念、公式就會(huì)占滿一黑板，還會(huì)用去很多時(shí)間，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)的制作的課件，可以先將這一章的知識(shí)點(diǎn)用框圖的方式展示給學(xué)生，讓他們了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，增加整體認(rèn)識(shí)，再利用鏈接的方式對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的一次復(fù)習(xí)課的密度是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的，從而極大的提高了教學(xué)效率。
2在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1信息時(shí)代教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)為既要傳授知識(shí)更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；既要把信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；既要體現(xiàn)課堂上教師的顯性主導(dǎo)作用，更要有課外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為表現(xiàn)。新的教學(xué)理念要求教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，這樣才能在精心設(shè)計(jì)、模擬各種場(chǎng)景的教學(xué)情境中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成教學(xué)任務(wù)和課外輔導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合能力。
2.2處理好信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是教學(xué)，而非信息技術(shù)使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是最根本的出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)不同的需要選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)，從而忽略了教師的主導(dǎo)作用。過(guò)多的濫用多媒體技術(shù)有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，比如播放一些與課堂無(wú)關(guān)的畫(huà)面、聲音、動(dòng)畫(huà)等，那樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，削弱了課堂教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，要避免新形式的填鴨式教學(xué)。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交流，注意學(xué)生的反應(yīng)，考慮學(xué)生的接受能力，引領(lǐng)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的主導(dǎo)作用被忽略了，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教師的教學(xué)，板書(shū)電子化、動(dòng)手作圖電子化，教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，解題的過(guò)程、答案就顯示出來(lái)，教師成了解說(shuō)員，而學(xué)生只忙于看畫(huà)面、記筆記，減少了學(xué)生思考和提問(wèn)時(shí)間，往往是當(dāng)前畫(huà)面學(xué)生還未理解新的畫(huà)面有出現(xiàn)了，學(xué)生只能在一知半解的情況下聽(tīng)完講課，從表面上看用是體現(xiàn)了先進(jìn)的教育技術(shù)和理念，但實(shí)際上是沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細(xì)思考的新的填鴨式教學(xué)。如此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)形式和技術(shù)，有些必要的板書(shū)更能夠揭示思維的過(guò)程，教師既不能盲目追求成為運(yùn)用信息技術(shù)的高手，也不能把信息技術(shù)的引進(jìn)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將各種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能取得好的教學(xué)效果?？傊?，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，也對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論、掌握新的技術(shù)、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十五
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)在教師的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要作用，教師教學(xué)已從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)演變成課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。博客這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也已悄悄悄悄走進(jìn)校園，大部分教師已運(yùn)用這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生交流、教科研活動(dòng)，學(xué)生也已運(yùn)用博客進(jìn)行日記、交流，博客在教學(xué)中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢(shì)。隨著博客技術(shù)的不斷成熟，博客在學(xué)校教學(xué)這一片天空中一定會(huì)發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術(shù)的意義和方法談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、博客學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的意義。
運(yùn)用博客學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)的一種時(shí)尚，這是因?yàn)樗幸韵聝?yōu)勢(shì)：
1.易操作——博客的申請(qǐng)和email的申請(qǐng)一樣簡(jiǎn)單，平時(shí)教學(xué)時(shí)，我將這兩課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，能觸類(lèi)旁通。博客的書(shū)寫(xiě)和平常在word的輸入漢字一樣，可設(shè)置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問(wèn)和平常上網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)一樣簡(jiǎn)單，對(duì)于已掌握漢字輸入和學(xué)會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，得心應(yīng)手。2.個(gè)性化——博客的寫(xiě)作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學(xué)習(xí)心得或成長(zhǎng)中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學(xué)習(xí)的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學(xué)平臺(tái)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。每個(gè)同學(xué)和老師都開(kāi)了博客，可以將對(duì)方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺(jué)得老師和學(xué)生之間是平等關(guān)系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如給老師反饋課堂上學(xué)習(xí)的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學(xué)習(xí)方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交互、老師與家長(zhǎng)的交互、學(xué)生與家長(zhǎng)的交互等等。4.實(shí)時(shí)性——有了教學(xué)博客，老師與學(xué)生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學(xué)生有什么想法還可以通過(guò)留言、頂帖、小紙條等方式隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別溝通。
和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時(shí)，課堂上或課后學(xué)生與老師之間的交流非常少，會(huì)有一定的障礙。而通過(guò)博客進(jìn)行交流，我們稱之為“無(wú)障礙交流”，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，無(wú)需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學(xué)生，滿足學(xué)生的一些需求，使得老師更具親和感，學(xué)生更加喜愛(ài)老師，從而對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)有更大的動(dòng)力。
學(xué)生和學(xué)生之間交流，有的時(shí)候顯得格外重要，也是師生交流的補(bǔ)充。老師和學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)生之間不便交流的問(wèn)題，可以通過(guò)博客進(jìn)行交流。學(xué)生與學(xué)生之間交流，使得學(xué)生之間相處更加融洽，促進(jìn)學(xué)生之間的友情更加深厚。
老師和家長(zhǎng)之間可以交流一些學(xué)生在家和在校的情況，幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)，使他們的成長(zhǎng)更加順利，少走彎路。學(xué)校教育和家庭教育成為一個(gè)和諧的整體。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇一
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇二
很多科學(xué)家和心理家們都在探討是否應(yīng)該將信息技術(shù)引入孩子的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時(shí)也有著很多負(fù)面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學(xué)成果，保證給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，融入的關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣運(yùn)用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動(dòng)包括組織孩子進(jìn)行有意義的游戲、有意義的活動(dòng)，接受良好的教育，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲入孩子成長(zhǎng)當(dāng)中所需求的知識(shí)，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對(duì)幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的'主要對(duì)像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)講解出來(lái)。信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育的過(guò)程中一定要將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，來(lái)增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識(shí)。還有就是切忌在教育過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，這樣就過(guò)猶不及了。
在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過(guò)程當(dāng)中有著很多的問(wèn)題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。
孩子都會(huì)對(duì)新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動(dòng)，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類(lèi)似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術(shù)僅僅只是工具。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應(yīng)孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術(shù)，提高幼兒教育的教學(xué)效率。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇三
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育中主要教學(xué)科目可分為語(yǔ)言類(lèi)、健康類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)課四大類(lèi)。由于每一種類(lèi)型的教學(xué)課程都有著完全不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為此，幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選取適宜的教學(xué)媒體。
幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分組織并定期性的開(kāi)展一系列林林總總的幼兒教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲、教學(xué)欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。例如，運(yùn)用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營(yíng)造出一個(gè)十分輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)旋律貫穿于幼兒每天的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活。幼兒教師可以通過(guò)幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識(shí)等節(jié)目，以此來(lái)擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進(jìn)行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要運(yùn)用先進(jìn)的攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，并在廣播站進(jìn)行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，明確自我的課堂教學(xué)角色。
當(dāng)前階段，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當(dāng)幼兒教師過(guò)度地依賴多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，恰恰會(huì)起到完全相反的作用，進(jìn)而產(chǎn)生諸多的教學(xué)問(wèn)題。例如：班級(jí)中的幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分削弱了自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；教師與班級(jí)中的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流則被學(xué)生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學(xué)技術(shù)是作為教學(xué)輔助工具，而并非教學(xué)主體；多媒體教學(xué)課件如果要是過(guò)于的花哨，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)內(nèi)容奪去教學(xué)內(nèi)容的主體地位、課堂教學(xué)內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏多樣性；幼兒教師嚴(yán)重缺乏對(duì)班級(jí)中學(xué)生的關(guān)心等問(wèn)題。為此，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的首要的教學(xué)內(nèi)容仍然是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)技術(shù)只是起到了輔助教學(xué)作用，教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學(xué)角色，才可以遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在精心進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學(xué)的所有資源，才可以真正在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)班級(jí)中幼兒進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時(shí)，吸引幼兒學(xué)習(xí)專注力的方面也起到了相當(dāng)大的作用。教師需要注意的是，在此種教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無(wú)法十分明確的掌握教學(xué)內(nèi)容中的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有可能在一定程度上引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性問(wèn)題。幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)班級(jí)中的幼兒的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而全面的鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學(xué)習(xí)的心理情緒。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要正確運(yùn)用二者整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)全面輔助幼兒教學(xué)，進(jìn)而有效地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇四
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇五
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，本來(lái)是學(xué)生們感興趣的課程，卻因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識(shí)教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)其外部構(gòu)造比較了解，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以將電腦拆開(kāi)，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還要提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開(kāi)闊學(xué)生們的視野。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個(gè)完整、清晰的思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣一來(lái)，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問(wèn)題，但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇六
“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車(chē)排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問(wèn)題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，并用了一周時(shí)間撰寫(xiě)事實(shí)充分，立意新穎的論文。
二、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的'苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們?cè)谟懻撝幸运鶎W(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)再通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
三、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益。
[1][2]。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇七
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用、信息時(shí)代的來(lái)臨正給現(xiàn)代教育帶來(lái)深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門(mén)枯燥乏味的學(xué)科注入一味強(qiáng)心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作探究能力。同時(shí)，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力的提高，適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級(jí)的《軸對(duì)稱》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶等一些具有對(duì)稱的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對(duì)前者更感興趣，更有利于知識(shí)的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò),獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，例如：一些代數(shù)問(wèn)題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有解決或沒(méi)有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語(yǔ)言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢(shì)不明顯)有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說(shuō)優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計(jì)算機(jī)，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何也模擬不全的。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無(wú)法做到的，而且多媒體不具備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性，它不是萬(wàn)能的。
同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇八
摘要：隨著我國(guó)高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的信息教學(xué)技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前階段幼兒教育教學(xué)改革的主要方法之一。與過(guò)去傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法和手段比較來(lái)看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學(xué)變得更為豐富具體，進(jìn)而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)成效，以此來(lái)不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升帶動(dòng)了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實(shí)形式迫使人們必須要開(kāi)始正視信息技術(shù)的巨大作用，進(jìn)而改變了社會(huì)受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個(gè)人教育的最初期，對(duì)一個(gè)人的人生具有著關(guān)鍵性影響。為此，必須要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合。筆者在文中簡(jiǎn)單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。下面淺談幾點(diǎn)信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：幼兒園大班開(kāi)了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒(méi)有了，于是，有些小朋友不開(kāi)心了。動(dòng)畫(huà)型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：為什么會(huì)有小朋友不開(kāi)心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē)；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車(chē)。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）曾作過(guò)兩個(gè)著名的.心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。
例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。
動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過(guò)程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián)。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。
認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車(chē)）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢(qián)，選中你想買(mǎi)的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，如果錢(qián)付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買(mǎi)。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過(guò)故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛(ài)吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類(lèi)排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。
教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十
教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十一
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十二
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門(mén)的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的`特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門(mén)的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十三
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。本文首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用意義，針對(duì)其中存在的不同提出時(shí)效性解決措施，對(duì)幼兒教育內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)生活與積極向上的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略。
缺乏先進(jìn)教學(xué)理念。
在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中。因教育部門(mén)所提出的應(yīng)用信息化課程，方式過(guò)于籠統(tǒng)學(xué)校難以將其真正落實(shí)。創(chuàng)新幼兒教育內(nèi)容的過(guò)程中，受信息技術(shù)與課程內(nèi)容等各項(xiàng)因素的影響，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，難以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的生動(dòng)形象特點(diǎn)，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
教師能力相對(duì)有限。
教師的實(shí)踐能力，會(huì)直接影響到幼兒園教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問(wèn)題后則難以在最短的時(shí)間內(nèi)解決。受相關(guān)因素的影響，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)阻礙多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。從某種程度來(lái)看，直接影響多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴課件內(nèi)容，認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式難以將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個(gè)體，教師應(yīng)制定個(gè)性化的教學(xué)方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質(zhì)教育提出的要求。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。
教師在平日的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，所形成的基本教學(xué)觀點(diǎn)與看法，就是所謂的教學(xué)理念，將其作為基礎(chǔ)逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的思想與觀念。對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，教學(xué)理念的作用被著重強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生束縛，單一化的教學(xué)方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學(xué)理念，保證所制定的教學(xué)。
計(jì)劃。
與方法均能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認(rèn)知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過(guò)程中必定會(huì)處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時(shí)間的適應(yīng)幼兒園的生活。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣提高幼兒的主觀能動(dòng)性。另外信息技術(shù)與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加形象的展示出來(lái)為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較為單一，并沒(méi)有充分考慮幼兒的實(shí)際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。但信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可根據(jù)自己的需求，尋找教學(xué)資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學(xué)方式。
常言道：興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會(huì)積極主動(dòng)投入其中，保證幼兒教育的教學(xué)效果。因此，開(kāi)展幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。隨著時(shí)間的推移，幼兒才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為幼兒帶來(lái)身臨其境的感受。另外，在信息化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師還可對(duì)組織活動(dòng)的形式進(jìn)行更新，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學(xué)活動(dòng)還會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍，幫助教師輕松完成教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)家校交流互動(dòng)。
開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒與教師之間的和諧互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可借助信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，在輕松的氛圍當(dāng)中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點(diǎn)看法。另外，教師在與幼兒相處的過(guò)程中，還應(yīng)觀察幼兒的行為表現(xiàn)與習(xí)慣，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。最后，良好的教學(xué)效果，需要教師與家長(zhǎng)之間的相互努力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，豐富學(xué)校與家庭之間的聯(lián)絡(luò)狀態(tài)。教師可借助社交平臺(tái)，通過(guò)微信群、qq群等交流互動(dòng)，家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)了解幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，共同努力為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育起到了至關(guān)重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒之間的交流互動(dòng)，了解幼兒的所知所想，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)完善。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育管理的相互結(jié)合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過(guò)程中也應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十四
1.1有利于設(shè)置問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，抽象性，不向有些學(xué)科那樣具體、形象、生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中有很多抽象的概念、符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能采取語(yǔ)言、圖形、教具等方式，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、文字等多種方式設(shè)置模擬情景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講等比數(shù)列的求和公式時(shí)：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上展現(xiàn)出一幅逼真的國(guó)際象棋棋盤(pán)，隨著講解國(guó)王與國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，使一些學(xué)生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)，眼球和思緒都關(guān)注到畫(huà)面上來(lái)，開(kāi)始猜測(cè)、討論、計(jì)算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導(dǎo)出來(lái)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、探索新知識(shí)的積極性。
1.2動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力數(shù)學(xué)需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學(xué)生的基礎(chǔ)，有些知識(shí)是他們想象不出且難以理解的，此時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關(guān)系，演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程等，通過(guò)對(duì)變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)觀察，有助于對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時(shí)，用幾何畫(huà)板制作的課件首先展示給學(xué)生一條定直線，一個(gè)定點(diǎn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)所給條件，然后在畫(huà)板上顯示出與之關(guān)聯(lián)的一些點(diǎn)、線，通過(guò)拖動(dòng)m點(diǎn)，讓同學(xué)們分析動(dòng)點(diǎn)m在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中滿足的條件，這是運(yùn)用幾何知識(shí)就能輕松推出的，此時(shí)可把學(xué)生得出的結(jié)論寫(xiě)在黑板上，隨后屏幕上提出問(wèn)題“動(dòng)點(diǎn)的軌跡是什么？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)拋物線的定義，再請(qǐng)學(xué)生親自操作演示，使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了對(duì)概念的理解和印象，此時(shí)有的學(xué)生甚至能夠把拋物線的定義描述出來(lái)。可見(jiàn)通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)，能夠找出動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再通過(guò)觀察動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個(gè)過(guò)程中都是由學(xué)生自己觀察、歸納、推理的，就像知識(shí)的發(fā)明者一樣完成了真實(shí)的探索過(guò)程，從而提高了學(xué)生探索知識(shí)和演繹歸納的綜合能力。
1.3有利于增加課堂密度，提高教學(xué)效率將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以更方便的介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的.背景、實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域以及知識(shí)間相互的聯(lián)系，這是以前用粉筆和黑板不容易實(shí)現(xiàn)的，需要用相當(dāng)多的語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行闡述，非常占用時(shí)間。而利用信息技術(shù)可以代替大部分文字信息的板書(shū)，節(jié)省了畫(huà)圖與書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，通過(guò)直觀的演示又減少了語(yǔ)言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學(xué)內(nèi)容提供了條件。比如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，由于這部分概念多、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的概念、公式就會(huì)占滿一黑板，還會(huì)用去很多時(shí)間，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)的制作的課件，可以先將這一章的知識(shí)點(diǎn)用框圖的方式展示給學(xué)生，讓他們了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，增加整體認(rèn)識(shí)，再利用鏈接的方式對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的一次復(fù)習(xí)課的密度是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的，從而極大的提高了教學(xué)效率。
2在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1信息時(shí)代教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)為既要傳授知識(shí)更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；既要把信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；既要體現(xiàn)課堂上教師的顯性主導(dǎo)作用，更要有課外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為表現(xiàn)。新的教學(xué)理念要求教師必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，這樣才能在精心設(shè)計(jì)、模擬各種場(chǎng)景的教學(xué)情境中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成教學(xué)任務(wù)和課外輔導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合能力。
2.2處理好信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用高職數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是教學(xué)，而非信息技術(shù)使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是最根本的出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)不同的需要選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)，從而忽略了教師的主導(dǎo)作用。過(guò)多的濫用多媒體技術(shù)有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，比如播放一些與課堂無(wú)關(guān)的畫(huà)面、聲音、動(dòng)畫(huà)等，那樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，削弱了課堂教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，要避免新形式的填鴨式教學(xué)。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”交流，注意學(xué)生的反應(yīng)，考慮學(xué)生的接受能力，引領(lǐng)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的主導(dǎo)作用被忽略了，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教師的教學(xué)，板書(shū)電子化、動(dòng)手作圖電子化，教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，解題的過(guò)程、答案就顯示出來(lái)，教師成了解說(shuō)員，而學(xué)生只忙于看畫(huà)面、記筆記，減少了學(xué)生思考和提問(wèn)時(shí)間，往往是當(dāng)前畫(huà)面學(xué)生還未理解新的畫(huà)面有出現(xiàn)了，學(xué)生只能在一知半解的情況下聽(tīng)完講課，從表面上看用是體現(xiàn)了先進(jìn)的教育技術(shù)和理念，但實(shí)際上是沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細(xì)思考的新的填鴨式教學(xué)。如此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)形式和技術(shù)，有些必要的板書(shū)更能夠揭示思維的過(guò)程，教師既不能盲目追求成為運(yùn)用信息技術(shù)的高手，也不能把信息技術(shù)的引進(jìn)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將各種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能取得好的教學(xué)效果?？傊?，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，也對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論、掌握新的技術(shù)、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
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淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文篇十五
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)在教師的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要作用，教師教學(xué)已從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)演變成課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。博客這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也已悄悄悄悄走進(jìn)校園，大部分教師已運(yùn)用這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生交流、教科研活動(dòng)，學(xué)生也已運(yùn)用博客進(jìn)行日記、交流，博客在教學(xué)中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢(shì)。隨著博客技術(shù)的不斷成熟，博客在學(xué)校教學(xué)這一片天空中一定會(huì)發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術(shù)的意義和方法談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、博客學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的意義。
運(yùn)用博客學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)的一種時(shí)尚，這是因?yàn)樗幸韵聝?yōu)勢(shì)：
1.易操作——博客的申請(qǐng)和email的申請(qǐng)一樣簡(jiǎn)單，平時(shí)教學(xué)時(shí)，我將這兩課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，能觸類(lèi)旁通。博客的書(shū)寫(xiě)和平常在word的輸入漢字一樣，可設(shè)置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問(wèn)和平常上網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)一樣簡(jiǎn)單，對(duì)于已掌握漢字輸入和學(xué)會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，得心應(yīng)手。2.個(gè)性化——博客的寫(xiě)作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學(xué)習(xí)心得或成長(zhǎng)中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學(xué)習(xí)的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學(xué)平臺(tái)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。每個(gè)同學(xué)和老師都開(kāi)了博客，可以將對(duì)方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺(jué)得老師和學(xué)生之間是平等關(guān)系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如給老師反饋課堂上學(xué)習(xí)的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學(xué)習(xí)方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交互、老師與家長(zhǎng)的交互、學(xué)生與家長(zhǎng)的交互等等。4.實(shí)時(shí)性——有了教學(xué)博客，老師與學(xué)生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學(xué)生有什么想法還可以通過(guò)留言、頂帖、小紙條等方式隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別溝通。
和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時(shí)，課堂上或課后學(xué)生與老師之間的交流非常少，會(huì)有一定的障礙。而通過(guò)博客進(jìn)行交流，我們稱之為“無(wú)障礙交流”，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，無(wú)需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學(xué)生，滿足學(xué)生的一些需求，使得老師更具親和感，學(xué)生更加喜愛(ài)老師，從而對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)有更大的動(dòng)力。
學(xué)生和學(xué)生之間交流，有的時(shí)候顯得格外重要，也是師生交流的補(bǔ)充。老師和學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)生之間不便交流的問(wèn)題，可以通過(guò)博客進(jìn)行交流。學(xué)生與學(xué)生之間交流，使得學(xué)生之間相處更加融洽，促進(jìn)學(xué)生之間的友情更加深厚。
老師和家長(zhǎng)之間可以交流一些學(xué)生在家和在校的情況，幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)，使他們的成長(zhǎng)更加順利，少走彎路。學(xué)校教育和家庭教育成為一個(gè)和諧的整體。