教案要與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源提供多樣性的教學(xué)體驗(yàn)。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具備一定的趣味性和互動(dòng)性，以吸引學(xué)生的注意力。教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具。編寫教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考借鑒。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇一
根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，在結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。
過程與方法：
在讀、畫、議中學(xué)習(xí)品讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來理解文中的重點(diǎn)詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗(yàn)，激發(fā)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理;初步培養(yǎng)積累的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，理解課文內(nèi)容。通過閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生深切地懂得要自強(qiáng)不息，不能自暴自棄。
三、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的故事，你們還記得丑小鴨長(zhǎng)什么樣子的嗎?
師：丑小鴨長(zhǎng)得丑是它的錯(cuò)嗎?就因?yàn)樗L(zhǎng)得丑，它來到這世界上遇到了哪些不幸呢?
二.學(xué)習(xí)3、4、5、6自然段，體會(huì)不幸遭遇。
1、師：聽了故事，我們知道了丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，那樣的可憐，我們也為他感到難過，下面請(qǐng)大家默讀課文的3——6自然段，看看哪些地方寫出了丑小鴨的不幸與可憐，找出并用心體會(huì)。(課件展示)。
生默讀課文3—6自然段。
師：讀完了嗎?我們先來看第3自然段(課件點(diǎn)擊3自然段句子)丑小鴨遇到了那些不幸?
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，養(yǎng)鴨子的小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，會(huì)怎么說?
從“欺負(fù)、咬、啄、討厭”這些詞你體會(huì)到了什么?
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：丑小鴨還遇到了哪些不幸?
師：小鳥是怎樣譏笑它的?
學(xué)生自由說。
師：那面對(duì)小鳥的譏笑，獵狗的追趕，假如你是丑小鴨，你的心情會(huì)怎樣?
師：此時(shí)丑小鴨又傷心又難過，他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
理解：只好、才。
師：秋天到了，樹葉黃了，受盡折磨的丑小鴨再也不敢出來了。它一個(gè)人只好在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
理解“悄悄地”
為什么要悄悄地?(感受丑小鴨的不幸)。
指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：冬天到了，天氣變得非常非常的冷。又累又餓的丑小鴨終于堅(jiān)持不住了。它昏倒了，躺在水里一動(dòng)不動(dòng)，和冰塊結(jié)在了一起，凍僵了。
理解：凍僵。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析《塞翁失馬》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節(jié)中理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文閱讀具備一定的實(shí)詞基礎(chǔ)和斷句能力，對(duì)寓言閱讀有一定的渴求，對(duì)問題探求具有一定的積極性。教學(xué)中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗(yàn)限制，辯證思維能力較差，通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備辯證思維的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到事物的兩面性具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
了解有關(guān)寓言知識(shí)，文言停頓斷句方法。
借助工具書，課文注釋掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，掌握文章的停頓、語氣和情感。
借助工具書、課文注釋，疏通課文大意。
小組合作，依照文本，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
依照課文，拓寫寓言，提高學(xué)生速寫能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，共享學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞的能力。
背誦《塞翁失馬》。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把握情節(jié)，直譯課文，并聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
創(chuàng)設(shè)情景，由《塞翁失馬》動(dòng)畫導(dǎo)入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。
了解課文情節(jié)。
1.提出問題：學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊勾畫出讀錯(cuò)的地方，(比比誰找的多找得準(zhǔn))學(xué)生朗讀，查找工具書、課文注釋。
學(xué)生小組翻譯文言文正音、斷句。通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
積累實(shí)詞，翻譯文言文。
2.提出問題：學(xué)生討論理解課文大意并翻譯文言文。
二、正課。
3.屏幕上投影沒有標(biāo)點(diǎn)的課文原文，先指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生全讀。
5.問題：結(jié)合自己的實(shí)際，告訴大家，你從課文中學(xué)到了什么。
小組討論，共同解決。學(xué)生思考，小組發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感價(jià)值觀。
6.安排課堂游戲。
a按照課文情節(jié)排列圖片順序。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“烘、臥、剩、裂”等9個(gè)生字，會(huì)寫“欺負(fù)、討厭”4個(gè)生字，理解“欺負(fù)、討厭、孤單”等詞的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課后習(xí)題，積累詞語，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詞語讀正確、讀連貫;課文讀正確、流利。
難點(diǎn)：寫好詞語，積累詞語，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查字詞。
1、板書課題，導(dǎo)入。
今天，我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐捠澜纾笮▲喴黄鹱x課文，認(rèn)生字，學(xué)詞語。來，跟老師一起讀課題。
2、檢查生字詞。
讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。
初讀課文，掃清字音障礙。
二、隨文識(shí)字，讀順課文。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生一起朗讀第二自然段。
2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。
3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢?體會(huì)：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞都有什么特點(diǎn)呢?疊詞的運(yùn)用。第二段中有一個(gè)四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎?真是“又大又丑”。(板書)抽同學(xué)說幾個(gè)“又……又……”的詞語。
4、語言訓(xùn)練：丑小鴨長(zhǎng)得不好看，那其他的小鴨子呢?讓我們也來學(xué)著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。
其它鴨子的毛()，嘴巴()，身子()。
……可愛極了!
6、出示丑小鴨(圖)，和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會(huì)不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨?自己練習(xí)朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。
2、這一段有很多要求我們會(huì)認(rèn)的生字寶寶，“欺負(fù)、討厭、孤、笆”。
4、“討厭”什么結(jié)構(gòu)什么旁?什么意思?能換個(gè)詞嗎?厭惡;不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團(tuán)糟。
6、籬笆：用什么方法記住這個(gè)它?形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。
三、寫好詞語，工整勻稱。
1、這一段要求會(huì)認(rèn)的字比較多，其中有兩個(gè)詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個(gè)詞語。
2、寫好詞語。
出示：田字格，“欺負(fù)”“討厭”
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)。
自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)方法：
情景法、講讀法與探究法相結(jié)合。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)言。
同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。這只小鴨子獨(dú)自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關(guān)愛。他孤獨(dú)寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅(jiān)強(qiáng)地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個(gè)故事嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)28《丑小鴨》。
同學(xué)們，你在讀這個(gè)故事時(shí)，有不懂的地方嗎？
生：我有這樣一個(gè)問題......
二、自主探究，合作交流。
同學(xué)們很會(huì)思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考、思考、再思考這個(gè)方法成為偉大的科學(xué)家的。
請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
下面把自己的學(xué)習(xí)情況向小伙伴匯報(bào)匯報(bào)。
三、讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
（以學(xué)定教）。
1、第一段：
幫助學(xué)生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的`時(shí)間的？
2、第二段：
指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學(xué)生理解“特別”“才”
思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說丑小鴨的樣子）。
仿寫訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長(zhǎng)得怎樣？（出示圖片）。
3、第三段：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬?fù)他？你想對(duì)這些人說點(diǎn)什么？看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢？重點(diǎn)理解“欺負(fù)”“孤單”
板書：在家里孤單。
他是怎么想的？你替他擔(dān)心嗎？你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會(huì)怎么做？
你想對(duì)小鴨子說些什么？
丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎樣呢？
4、第四段讀：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解“譏笑”用“譏笑”說話。
板書：在外面凍僵。
這時(shí)候小鴨子會(huì)想些什么呢？
你又想對(duì)小鴨子說些什么？
5、第五段：
看動(dòng)畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說話。
6、第六段：幫助學(xué)生理解“幸虧”詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個(gè)人？
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？
7、第七段：
看畫面：紫丁香開花的時(shí)候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
（1）、從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫出來嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。
此時(shí)，丑小鴨來到哪，看到了什么？仿說練習(xí)。
板書：美麗的天鵝。
（2）、是……不是……你是怎么理解的？
板書：美麗的天鵝。
（3）、你想對(duì)已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么？
四、激發(fā)想象。
長(zhǎng)成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負(fù)過丑小鴨的小姑娘會(huì)說些什么呢？
五、談?wù)勈斋@明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個(gè)故事請(qǐng)你談?wù)劯惺?？結(jié)合課文談一談。
生：我們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，還要學(xué)會(huì)善待他人。
生：不能以貌取人“外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。”
生：、、、、、、
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，這也是我對(duì)故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六、知識(shí)擴(kuò)展。課外延伸。
你知道這個(gè)故事是誰寫的嗎？
我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）。
七、結(jié)束語。
同學(xué)們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們?cè)谧x童話的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八、板書設(shè)計(jì)：
在家里孤單。
丑小鴨美麗的天鵝。
在外面凍僵。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇五
因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教案。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(zhǎng)更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：談話法。
一、導(dǎo)入。
安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場(chǎng)（被欺負(fù)）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?BR> 老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、
從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長(zhǎng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(zhǎng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(zhǎng)與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場(chǎng)、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)資源分析：七年級(jí)上冊(cè)第四單元為科學(xué)單元，所選課文都與科學(xué)密切相關(guān)，旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設(shè)立一個(gè)專題《永遠(yuǎn)的法布爾》，上課之前可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，對(duì)法布爾的昆蟲世界有一個(gè)大體的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語言生動(dòng)，在學(xué)生心中很容易引起共鳴，因此教學(xué)時(shí)可進(jìn)一步強(qiáng)化這種興趣，通過自讀、自說、自評(píng)的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂，體味科學(xué)的魅力。教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。知識(shí)與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用2.能用生動(dòng)的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學(xué)習(xí)與方法：自主學(xué)習(xí)。通過默讀整體感知課文內(nèi)容；通過跳讀品味文章語言；通過質(zhì)疑一方面答疑解難，另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蟈蟈的習(xí)性，學(xué)習(xí)美詞佳句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)?！保?）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。”教學(xué)媒體的選用：教學(xué)策略分析：本文內(nèi)容通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)小品，因此教學(xué)時(shí)就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口，既能了解蟈蟈的習(xí)性，又可以體會(huì)文章生動(dòng)活潑的語言特點(diǎn)。再通過跳讀的方式，進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對(duì)生命的熱愛，體會(huì)他偉大的生命意識(shí)。再設(shè)置語言品讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文章淺顯生動(dòng)的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限，對(duì)文章還難免存在疑惑，可讓學(xué)生對(duì)文章的語言表達(dá)、寫作手法或文章內(nèi)容提出疑問。對(duì)文中出現(xiàn)的一個(gè)疑點(diǎn)“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)其質(zhì)疑，在正確解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其修改，使學(xué)生感受思考的樂趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）（一）教學(xué)導(dǎo)入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲，不會(huì)割草。（打一動(dòng)物）（蟈蟈）此時(shí)再出示蟈蟈的圖片，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習(xí)性也很突出，今天再來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品，深入他的昆蟲世界進(jìn)一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。）（二）檢查預(yù)習(xí)：狩獵（）喑啞（）靜謐（）篡奪（）吮?。ǎ┒始桑ǎ┰僮寣W(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的其他生字。（學(xué)生的層次有差異，對(duì)課文的認(rèn)知也必然存在不同，安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個(gè)學(xué)生不留識(shí)記的死角。）（三）整體感知課文內(nèi)容：默讀課文，了解蟈蟈的習(xí)性，用圈點(diǎn)勾畫的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設(shè)疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，是練習(xí)用較快的速度默讀課文，設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實(shí)這一目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動(dòng)的形式進(jìn)行，便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對(duì)蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化，迅速找出來：在情況下稱。體會(huì)在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感：喜愛蟈蟈，關(guān)注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，試找出文中你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的句子。我，因?yàn)椤＃ā扒閯?dòng)而辭發(fā)，披文而入情”，文章是作者內(nèi)心情感的外化形式，法布爾作品的特點(diǎn)就在于能用人性化的語言表現(xiàn)充滿生機(jī)活力的昆蟲世界。在對(duì)文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感，品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語言，給學(xué)生美的熏陶。）（六）自由研讀，質(zhì)疑問難：可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其質(zhì)疑，并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異，接受知識(shí)的深度、廣度也存在差別，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時(shí)質(zhì)疑問難有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸，運(yùn)用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力只有實(shí)踐，學(xué)以致用，才能真正掌握知識(shí)。）。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇七
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇八
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
課型設(shè)計(jì)。
品讀課。
預(yù)習(xí)要求。
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容。
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
２、學(xué)生自由誦讀。
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情，與詩人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況。
通過抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。
４、聽范讀。
５、給這首曲配一幅畫。
激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。
（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。
（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）。
6、熟讀成誦。
三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考：
（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“____”畫出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語。
（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？
2、品味語言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
對(duì)于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。
３、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。
將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。?。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇九
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳?。??？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過月球了，大家想不想上??？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到93頁。
生：時(shí)間。
師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學(xué)習(xí)小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：經(jīng)過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來，很多同學(xué)畫得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過示意圖，基本上把登月全過程復(fù)述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見。（學(xué)習(xí)小組交流意見后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請(qǐng)拿出來。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)??？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩詞。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程。
一．用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1.用最簡(jiǎn)單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2.作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。
五．布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點(diǎn)分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“__”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng))。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。
2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩句說明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?BR> 5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
29.馬。
1教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。
3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。
是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個(gè)詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)4。
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初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十二
你無心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大?！?。
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語：
放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風(fēng)箏這個(gè)可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。
出示聽讀要求：
1、聽清字音，劃出生字詞。
2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學(xué)。
2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)。
同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗(yàn)大家解決問題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預(yù)設(shè)：
由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))。
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟，手足情深)。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
說一說：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十四
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)。
5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞?dòng)浮?BR> 精致呈報(bào)。
二、學(xué)生速讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索(新裝)。
2、梳理文章脈絡(luò)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
結(jié)局--孩子揭新裝)。
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀。
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有。
從心思興趣：最愛炫耀新衣服。
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘。
2、這樣寫的目的是什么。
突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。
(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝。
能織出人間最美麗的布。
布的顏色和圖案：分外美觀。
布的特性：奇怪的特性。
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答：請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見。
神態(tài)：裝模作樣地看了又看。
語言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法(語言描寫、動(dòng)作描寫)請(qǐng)具體分析。
騙子加班：動(dòng)作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)。
皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。
“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象。
以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”、“一個(gè)的騙子為句式，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結(jié)：
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)。
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的(用兩個(gè)字加以概括)。
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。
六、課外拓展：
請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)。
(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體。
課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動(dòng)清新的語言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇一
根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，在結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。
過程與方法：
在讀、畫、議中學(xué)習(xí)品讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來理解文中的重點(diǎn)詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗(yàn)，激發(fā)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理;初步培養(yǎng)積累的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，理解課文內(nèi)容。通過閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生深切地懂得要自強(qiáng)不息，不能自暴自棄。
三、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的故事，你們還記得丑小鴨長(zhǎng)什么樣子的嗎?
師：丑小鴨長(zhǎng)得丑是它的錯(cuò)嗎?就因?yàn)樗L(zhǎng)得丑，它來到這世界上遇到了哪些不幸呢?
二.學(xué)習(xí)3、4、5、6自然段，體會(huì)不幸遭遇。
1、師：聽了故事，我們知道了丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，那樣的可憐，我們也為他感到難過，下面請(qǐng)大家默讀課文的3——6自然段，看看哪些地方寫出了丑小鴨的不幸與可憐，找出并用心體會(huì)。(課件展示)。
生默讀課文3—6自然段。
師：讀完了嗎?我們先來看第3自然段(課件點(diǎn)擊3自然段句子)丑小鴨遇到了那些不幸?
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，養(yǎng)鴨子的小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，會(huì)怎么說?
從“欺負(fù)、咬、啄、討厭”這些詞你體會(huì)到了什么?
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：丑小鴨還遇到了哪些不幸?
師：小鳥是怎樣譏笑它的?
學(xué)生自由說。
師：那面對(duì)小鳥的譏笑，獵狗的追趕，假如你是丑小鴨，你的心情會(huì)怎樣?
師：此時(shí)丑小鴨又傷心又難過，他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
理解：只好、才。
師：秋天到了，樹葉黃了，受盡折磨的丑小鴨再也不敢出來了。它一個(gè)人只好在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
理解“悄悄地”
為什么要悄悄地?(感受丑小鴨的不幸)。
指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：冬天到了，天氣變得非常非常的冷。又累又餓的丑小鴨終于堅(jiān)持不住了。它昏倒了，躺在水里一動(dòng)不動(dòng)，和冰塊結(jié)在了一起，凍僵了。
理解：凍僵。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析《塞翁失馬》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，文章比較短小，語言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節(jié)中理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文閱讀具備一定的實(shí)詞基礎(chǔ)和斷句能力，對(duì)寓言閱讀有一定的渴求，對(duì)問題探求具有一定的積極性。教學(xué)中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗(yàn)限制，辯證思維能力較差，通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備辯證思維的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到事物的兩面性具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
了解有關(guān)寓言知識(shí)，文言停頓斷句方法。
借助工具書，課文注釋掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，掌握文章的停頓、語氣和情感。
借助工具書、課文注釋，疏通課文大意。
小組合作，依照文本，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
依照課文，拓寫寓言，提高學(xué)生速寫能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，共享學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞的能力。
背誦《塞翁失馬》。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)把握情節(jié)，直譯課文，并聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
創(chuàng)設(shè)情景，由《塞翁失馬》動(dòng)畫導(dǎo)入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。
了解課文情節(jié)。
1.提出問題：學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊勾畫出讀錯(cuò)的地方，(比比誰找的多找得準(zhǔn))學(xué)生朗讀，查找工具書、課文注釋。
學(xué)生小組翻譯文言文正音、斷句。通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
積累實(shí)詞，翻譯文言文。
2.提出問題：學(xué)生討論理解課文大意并翻譯文言文。
二、正課。
3.屏幕上投影沒有標(biāo)點(diǎn)的課文原文，先指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生全讀。
5.問題：結(jié)合自己的實(shí)際，告訴大家，你從課文中學(xué)到了什么。
小組討論，共同解決。學(xué)生思考，小組發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感價(jià)值觀。
6.安排課堂游戲。
a按照課文情節(jié)排列圖片順序。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“烘、臥、剩、裂”等9個(gè)生字，會(huì)寫“欺負(fù)、討厭”4個(gè)生字，理解“欺負(fù)、討厭、孤單”等詞的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課后習(xí)題，積累詞語，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詞語讀正確、讀連貫;課文讀正確、流利。
難點(diǎn)：寫好詞語，積累詞語，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查字詞。
1、板書課題，導(dǎo)入。
今天，我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐捠澜纾笮▲喴黄鹱x課文，認(rèn)生字，學(xué)詞語。來，跟老師一起讀課題。
2、檢查生字詞。
讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。
初讀課文，掃清字音障礙。
二、隨文識(shí)字，讀順課文。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生一起朗讀第二自然段。
2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。
3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢?體會(huì)：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞都有什么特點(diǎn)呢?疊詞的運(yùn)用。第二段中有一個(gè)四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎?真是“又大又丑”。(板書)抽同學(xué)說幾個(gè)“又……又……”的詞語。
4、語言訓(xùn)練：丑小鴨長(zhǎng)得不好看，那其他的小鴨子呢?讓我們也來學(xué)著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。
其它鴨子的毛()，嘴巴()，身子()。
……可愛極了!
6、出示丑小鴨(圖)，和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會(huì)不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨?自己練習(xí)朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。
2、這一段有很多要求我們會(huì)認(rèn)的生字寶寶，“欺負(fù)、討厭、孤、笆”。
4、“討厭”什么結(jié)構(gòu)什么旁?什么意思?能換個(gè)詞嗎?厭惡;不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團(tuán)糟。
6、籬笆：用什么方法記住這個(gè)它?形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。
三、寫好詞語，工整勻稱。
1、這一段要求會(huì)認(rèn)的字比較多，其中有兩個(gè)詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個(gè)詞語。
2、寫好詞語。
出示：田字格，“欺負(fù)”“討厭”
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)。
自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)方法：
情景法、講讀法與探究法相結(jié)合。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)言。
同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。這只小鴨子獨(dú)自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關(guān)愛。他孤獨(dú)寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅(jiān)強(qiáng)地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個(gè)故事嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)28《丑小鴨》。
同學(xué)們，你在讀這個(gè)故事時(shí)，有不懂的地方嗎？
生：我有這樣一個(gè)問題......
二、自主探究，合作交流。
同學(xué)們很會(huì)思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考、思考、再思考這個(gè)方法成為偉大的科學(xué)家的。
請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
下面把自己的學(xué)習(xí)情況向小伙伴匯報(bào)匯報(bào)。
三、讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
（以學(xué)定教）。
1、第一段：
幫助學(xué)生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的`時(shí)間的？
2、第二段：
指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學(xué)生理解“特別”“才”
思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說丑小鴨的樣子）。
仿寫訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長(zhǎng)得怎樣？（出示圖片）。
3、第三段：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬?fù)他？你想對(duì)這些人說點(diǎn)什么？看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢？重點(diǎn)理解“欺負(fù)”“孤單”
板書：在家里孤單。
他是怎么想的？你替他擔(dān)心嗎？你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會(huì)怎么做？
你想對(duì)小鴨子說些什么？
丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎樣呢？
4、第四段讀：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解“譏笑”用“譏笑”說話。
板書：在外面凍僵。
這時(shí)候小鴨子會(huì)想些什么呢？
你又想對(duì)小鴨子說些什么？
5、第五段：
看動(dòng)畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說話。
6、第六段：幫助學(xué)生理解“幸虧”詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個(gè)人？
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？
7、第七段：
看畫面：紫丁香開花的時(shí)候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
（1）、從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫出來嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。
此時(shí)，丑小鴨來到哪，看到了什么？仿說練習(xí)。
板書：美麗的天鵝。
（2）、是……不是……你是怎么理解的？
板書：美麗的天鵝。
（3）、你想對(duì)已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么？
四、激發(fā)想象。
長(zhǎng)成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負(fù)過丑小鴨的小姑娘會(huì)說些什么呢？
五、談?wù)勈斋@明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個(gè)故事請(qǐng)你談?wù)劯惺?？結(jié)合課文談一談。
生：我們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，還要學(xué)會(huì)善待他人。
生：不能以貌取人“外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰。”
生：、、、、、、
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，這也是我對(duì)故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六、知識(shí)擴(kuò)展。課外延伸。
你知道這個(gè)故事是誰寫的嗎？
我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）。
七、結(jié)束語。
同學(xué)們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們?cè)谧x童話的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八、板書設(shè)計(jì)：
在家里孤單。
丑小鴨美麗的天鵝。
在外面凍僵。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇五
因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教案。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(zhǎng)更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：談話法。
一、導(dǎo)入。
安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場(chǎng)（被欺負(fù)）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?BR> 老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、
從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長(zhǎng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(zhǎng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(zhǎng)與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場(chǎng)、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)資源分析：七年級(jí)上冊(cè)第四單元為科學(xué)單元，所選課文都與科學(xué)密切相關(guān)，旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設(shè)立一個(gè)專題《永遠(yuǎn)的法布爾》，上課之前可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，對(duì)法布爾的昆蟲世界有一個(gè)大體的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語言生動(dòng)，在學(xué)生心中很容易引起共鳴，因此教學(xué)時(shí)可進(jìn)一步強(qiáng)化這種興趣，通過自讀、自說、自評(píng)的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂，體味科學(xué)的魅力。教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。知識(shí)與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用2.能用生動(dòng)的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學(xué)習(xí)與方法：自主學(xué)習(xí)。通過默讀整體感知課文內(nèi)容；通過跳讀品味文章語言；通過質(zhì)疑一方面答疑解難，另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蟈蟈的習(xí)性，學(xué)習(xí)美詞佳句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)?！保?）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。”教學(xué)媒體的選用：教學(xué)策略分析：本文內(nèi)容通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)小品，因此教學(xué)時(shí)就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口，既能了解蟈蟈的習(xí)性，又可以體會(huì)文章生動(dòng)活潑的語言特點(diǎn)。再通過跳讀的方式，進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對(duì)生命的熱愛，體會(huì)他偉大的生命意識(shí)。再設(shè)置語言品讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文章淺顯生動(dòng)的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限，對(duì)文章還難免存在疑惑，可讓學(xué)生對(duì)文章的語言表達(dá)、寫作手法或文章內(nèi)容提出疑問。對(duì)文中出現(xiàn)的一個(gè)疑點(diǎn)“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)其質(zhì)疑，在正確解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)其修改，使學(xué)生感受思考的樂趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）（一）教學(xué)導(dǎo)入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲，不會(huì)割草。（打一動(dòng)物）（蟈蟈）此時(shí)再出示蟈蟈的圖片，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習(xí)性也很突出，今天再來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品，深入他的昆蟲世界進(jìn)一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。）（二）檢查預(yù)習(xí)：狩獵（）喑啞（）靜謐（）篡奪（）吮?。ǎ┒始桑ǎ┰僮寣W(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的其他生字。（學(xué)生的層次有差異，對(duì)課文的認(rèn)知也必然存在不同，安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個(gè)學(xué)生不留識(shí)記的死角。）（三）整體感知課文內(nèi)容：默讀課文，了解蟈蟈的習(xí)性，用圈點(diǎn)勾畫的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設(shè)疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，是練習(xí)用較快的速度默讀課文，設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實(shí)這一目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動(dòng)的形式進(jìn)行，便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對(duì)蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化，迅速找出來：在情況下稱。體會(huì)在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感：喜愛蟈蟈，關(guān)注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，試找出文中你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的句子。我，因?yàn)椤＃ā扒閯?dòng)而辭發(fā)，披文而入情”，文章是作者內(nèi)心情感的外化形式，法布爾作品的特點(diǎn)就在于能用人性化的語言表現(xiàn)充滿生機(jī)活力的昆蟲世界。在對(duì)文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感，品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語言，給學(xué)生美的熏陶。）（六）自由研讀，質(zhì)疑問難：可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其質(zhì)疑，并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異，接受知識(shí)的深度、廣度也存在差別，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時(shí)質(zhì)疑問難有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸，運(yùn)用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力只有實(shí)踐，學(xué)以致用，才能真正掌握知識(shí)。）。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇七
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇八
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
課型設(shè)計(jì)。
品讀課。
預(yù)習(xí)要求。
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容。
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
２、學(xué)生自由誦讀。
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會(huì)詩人的感情，與詩人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況。
通過抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。
４、聽范讀。
５、給這首曲配一幅畫。
激趣：有個(gè)詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。
（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。
（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）。
6、熟讀成誦。
三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考：
（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“____”畫出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語。
（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？
2、品味語言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
對(duì)于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)。
３、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。
將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。?。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇九
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳?。??？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過月球了，大家想不想上??？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到93頁。
生：時(shí)間。
師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學(xué)習(xí)小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：經(jīng)過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來，很多同學(xué)畫得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過示意圖，基本上把登月全過程復(fù)述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見。（學(xué)習(xí)小組交流意見后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請(qǐng)拿出來。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)??？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩詞。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程。
一．用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1.用最簡(jiǎn)單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2.作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。
五．布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點(diǎn)分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“__”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng))。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。
2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩句說明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?BR> 5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
29.馬。
1教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。
3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。
是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個(gè)詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)4。
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初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十二
你無心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大?！?。
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語：
放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風(fēng)箏這個(gè)可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。
出示聽讀要求：
1、聽清字音，劃出生字詞。
2、邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學(xué)。
2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)。
同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗(yàn)大家解決問題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預(yù)設(shè)：
由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))。
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟，手足情深)。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
說一說：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十四
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)。
5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞?dòng)浮?BR> 精致呈報(bào)。
二、學(xué)生速讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索(新裝)。
2、梳理文章脈絡(luò)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
結(jié)局--孩子揭新裝)。
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀。
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有。
從心思興趣：最愛炫耀新衣服。
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘。
2、這樣寫的目的是什么。
突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。
(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝。
能織出人間最美麗的布。
布的顏色和圖案：分外美觀。
布的特性：奇怪的特性。
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答：請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見。
神態(tài)：裝模作樣地看了又看。
語言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法(語言描寫、動(dòng)作描寫)請(qǐng)具體分析。
騙子加班：動(dòng)作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)。
皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。
“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象。
以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”、“一個(gè)的騙子為句式，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結(jié)：
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)。
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的(用兩個(gè)字加以概括)。
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。
六、課外拓展：
請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)。
(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。
初中語文七年級(jí)下教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體。
課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動(dòng)清新的語言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。