心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用心教學心得體會篇一
在教育教學過程中，教師的角色不僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。用心教學是每位教師都應該追求的目標，只有教師將心思和精力都投入到教學中，才能夠真正發(fā)揮自己的教育教學價值。在我多年的從教經驗中，用心教學讓我獲得了很多心得體會，這些心得體會不僅增強了我對教學的熱愛，也讓我感受到自身的成長與進步。
【第一段：從關注學生出發(fā)，關心學生成長】
在用心教學的過程中，我意識到關注學生是非常重要的。不僅要關注學生的學習情況，還要關心他們的身心健康。我經常和學生交流，了解他們的困惑與問題，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)困難。我發(fā)現，只有關心學生，了解他們的需求，才能真正找到適合他們的教學方法和策略。我曾經有一個學生，他自卑而封閉，對學習毫無動力。我用心聆聽他的心聲，發(fā)現他對音樂非常有興趣，在音樂課上我特意設計了活動，讓他有了表現自己的機會。逐漸地，他找到了自信并取得了明顯的進步。我意識到，關心學生的成長是教師用心教學的重要一環(huán)。
【第二段：注重個性化教學，滿足學生特點】
每個學生都有自己的特點和天賦，教師應該去發(fā)現和尊重這些差異。在用心教學過程中，我積極開展個性化教學，讓每個學生能夠按照自己的興趣和能力去學習。對于喜歡閱讀的學生，我提供更多的讀書材料和挑戰(zhàn)；對于喜歡實踐的學生，我安排實驗和實地考察等。我發(fā)現，個性化教學真正激發(fā)了學生的學習熱情和潛力，他們在愉快的學習氛圍中取得了更好的成績。例如，我發(fā)現一個學生對人文社科非常感興趣，在課堂上，我會引導他多讀書、開展獨立思考，并幫助他找到了熱愛的領域。這樣的關注和教學方法，給予了學生更多的機會去發(fā)展自己的特長，教育也變得有趣而富有成就感。
【第三段：創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效果】
一個良好的學習環(huán)境對學生的成長有著至關重要的影響。在用心教學的過程中，我注重創(chuàng)設積極、和諧、安全的學習氛圍，以提高學生的學習效果。我倡導同學之間團結互助，通過合作學習、小組競賽等活動，鼓勵學生互相學習和取長補短。同時，我也注重課堂秩序的管理，確保課堂安靜、有序，讓每個學生都有機會專注于學習。良好的學習環(huán)境讓學生感到安心和舒適，更好地發(fā)揮了他們的學習潛力。我那時候對班級文化建設投入了大量的精力，班級凝聚力逐漸增強，師生關系更加和諧，學生們對學習變得更加積極主動。
【第四段：不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，增強自身能力】
作為一名教師，我深知自身的專業(yè)素養(yǎng)對于用心教學的重要性。在用心教學過程中，我不僅要注重學科知識的更新和拓寬，還要不斷提升教學能力和方法。我經常參加各類教師培訓，聆聽專家講座，不斷學習新的教學理念和教學方法。我發(fā)現，這樣的學習不僅讓我在專業(yè)上有了新的突破，也激發(fā)了我對教學的熱情和動力。我不斷嘗試新的教學策略，如多媒體教學、課堂互動等，以激發(fā)學生的興趣和主動性。提升自身能力不僅讓我能夠更好地實施用心教學，也讓我在教學中有了更深層次的思考和創(chuàng)新。
【結尾】
用心教學是教師追求的目標，也是我們對學生的責任和擔當。通過關注學生、個性化教學、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境以及提升專業(yè)素養(yǎng)，我深刻認識到用心教學的重要性和價值。我將不斷努力，用心去教，用心去關注每個學生的成長和發(fā)展，用心去完成教育事業(yè)中的使命和責任。
用心教學心得體會篇二
每個人的心理發(fā)展與行為方式都受到多方面的影響，而應用心理學正是探索人類行為與心理的科學研究領域。作為一名應用心理學教師，多年來我一直積極應用心理學的原理和方法，將其運用到我的課堂教學中。在實踐中，我深刻認識到應用心理學教學的重要性和有效性，并從中獲得了豐富的心得體會。以下是我對應用心理學教學的五個方面的體會。
首先，我認識到理論與實踐結合的重要性。應用心理學教學的目標是幫助學生將所學的心理學理論應用到實際生活中，因此理論與實踐的結合是至關重要的。在課堂上，我經常采用案例分析、角色扮演和實地調研等教學方法，以幫助學生將心理學理論應用到實際問題中。例如，在教授人格理論時，我會給學生提供一系列的案例，讓他們分析和解釋個體在不同情境中的行為和心理反應。通過實踐和探索，學生能夠更有效地理解和應用心理學的概念。
其次，培養(yǎng)學生的批判思維能力是應用心理學教學的重要任務。在當今信息爆炸的時代，學生需要具備批判思維的能力，以便從大量的信息中辨別真?zhèn)?、判斷價值。在我的課堂上，我鼓勵學生質疑和探究教材中的觀點，引導他們思考背后的原理和假設。同時，我還組織學生進行小組討論和辯論，以培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。通過這些方法，學生能夠主動思考和分析問題，提高他們對心理學知識的理解和運用能力。
第三，激發(fā)學生的興趣對于應用心理學教學至關重要。心理學是一門充滿趣味性和生活實用性的學科，但很多學生在課堂上缺乏主動參與和學習的動力。因此，我經常使用多媒體和互動教學的方法，以吸引學生的注意力和興趣。例如，在教授認知心理學時，我會使用幻燈片、視頻和互動游戲等教學工具，幫助學生更直觀地理解和記憶心理過程。此外，我還會鼓勵學生參加實驗和社區(qū)調查等實踐活動，以培養(yǎng)他們對心理學的興趣和熱情。
第四，應用型實踐是應用心理學教學的核心。應用心理學的目標是解決實際問題和改善人們的生活質量，因此實踐是應用心理學教學的核心內容。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，并鼓勵他們運用所學的理論和方法解決實際問題。例如，在教授咨詢心理學時，我會讓學生參與模擬咨詢的角色扮演，通過實際操作和反思，提高他們的輔導和傾聽能力。通過實踐，學生能夠更深入地理解和運用心理學的知識，并為未來的應用實踐打下堅實的基礎。
最后，及時反饋是促進學生學習和成長的關鍵。在應用心理學教學中，給予學生及時的反饋是十分重要的。在我課堂上，我會對學生的課堂表現、作業(yè)和實踐活動進行及時評價和反饋。通過反饋，學生能夠了解自己的優(yōu)勢和不足，及時調整學習策略和提高學習動力。同時，我還會與學生進行個別輔導，了解他們的學習需求并提供幫助。通過及時反饋和個別輔導，學生的學習效果和自信心都得到了提高。
總結起來，應用心理學教學需要理論與實踐的結合、批判思維能力的培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣、注重應用型實踐和及時反饋等多個方面的努力。通過多年的教學實踐，我深刻認識到應用心理學教學的重要性和有效性，并不斷嘗試創(chuàng)新和改進教學方法，以提高學生的學習效果和成長。相信在不久的將來，我將繼續(xù)在應用心理學教學中不斷探索和提升自己，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用心理學專業(yè)人才。
用心教學心得體會篇三
我在教學中，常常遇到這樣的問題，用同一本教材要給不同知識基礎的學生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展；生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差，惡性循環(huán)導致差生越差；中間部分的學生要如何進一步提高他們的能力呢？面對著這許多問題，這就需要我們設計一個良好的教學模式，夠盡量兼顧學生的個性和特長的發(fā)展，在這樣的情況下，分層教學模式就順理成章地浮出水面。分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，促進每個學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展而采用的教學模式。下面是我在實施分層教學中的一點體會：
學生的個別差異主要表現在知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息課的學習中，學生的個別差異主要表現在：
1、有部分學生接觸電腦早，基礎好，興趣高，接受能力強，自學能力好，這樣的學生學習起來就會很順利。相反的，有些學生從未接觸電腦，對電腦沒興趣，一切都要零開始。
差能
2、學習態(tài)度的差異，有的學生求知欲望強，樂于積極主動的學習；有的學生則是被動的接受老師的布臵學習任務，缺乏主動學習求知欲望。
對學生進行綜合能力的評價，以發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生層次。將學生分為三個層次：
高層：這部分學生電腦操作基礎好，接受能力強，對電腦有很大的興趣。
中層：學生各方面表現都很一般，課堂學習中能掌握教師傳授的知識，但缺乏學習主動性。
低層：這部分學生對電腦沒興趣，接受能力較差。根據以上這三層標準，在開學，我把各個層次的學生安排在機房的不同位臵，并隨時根據學生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學生由低層向較高層次遞進。
教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準，教學活動是以教學目標來定向控制的，教師制定教學目標過程中，要了解、分析學生的實際知識水平針對不同層次的學生情況，準確、恰當地設計一個符合他們自身發(fā)展相適應的教學目標。
對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生在模仿中慢慢找出規(guī)律。對于高層的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。
課堂練習是對所學知識的深化和擴展，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教學效率。如果在練習中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢必使部分學生產生自卑感，所以，課堂教練習上的分層至關重要。分層練習能使每位學生經常獲得在成功的體驗，品嘗收獲的甘甜，同時，又巧妙地把“競爭機制”利用“猜中彩”的形式引進課堂，同層次的`學生之間互相競爭，開成你追我趕的學習風氣。信息技術的作業(yè)一般是學習了每一模塊后，讓學生綜合運用所學知識進行的綜合性練習或作品的制作。
作業(yè)要求可分三個層次：一種是就只布臵基礎部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學生布臵稍微有點難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學多進行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。這種分層練習，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習能完成，不論知識水平的高低，個個都有發(fā)揮的空間，更有利于調動每位學生的學習積極性，使每位學生都能全身心的投入到練習中。
實施新課程教學最大的不同是要特別注重人的個性差異。因此，對不同的學生就要實行不同的評價方法和標準。要從不同的過程和從有利于學生身心發(fā)展的角度給予恰當的評價，既要注重過程也要注重結果，更要注重學生的發(fā)展前途。教學評價貫穿于教學過程，鼓勵學生經常進行“自我評鑒”，逐步幫助學生建立某種價值觀念，學會自我“診斷、治療”，在“自我反饋調節(jié)”的過程中，改善自己的學習路徑和學習方法，實現自我完善。通過形成性測驗的一個階段的教育過程，可以使學生確認自己完成教學目標的情況，及時調整學習活動。
已達到目標的學生，可以產生成功的滿足感，更積極的參與下一單元的學習，未達到目標的學生可以了解自己有哪些基礎知識或能力未能掌握，明確努力方向，進行矯正。在分層教學理論中對學生的評價也應體現層次性，以其在原有的知識水平上的進步或提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要方面，也是衡量分層教學法是還有效的一個重要手段?？傊?，通過這種分層合作的教學方式，學生的學習更主動了，學生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時比較缺乏自信的同學，在自己的能力得到肯定的同時，也樹立了信心。
而且這種以好帶差，以片帶面，以體現自身能力為主要教學方式，其效果要遠遠高于教師一味的傳授知識。 因此，在分層合作教學中，教師要充當好組織和引導的角色，讓學生能在探索中不求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動發(fā)展，使信息科技學科上得更生動、更活潑、更有樂學魅力，使電腦能真正成為我們能得心應手地使用的工具。
用心教學心得體會篇四
教學資源是指教師在教學過程中所運用的各種教育技術手段和教材、教學工具等，它對于提升教學質量、促進學生學習興趣等方面起到了至關重要的作用。在教育信息化發(fā)展的今天，我深入思考和實踐，體驗到了教學資源的重要性。在日常的教學中，我不斷探索如何更好地利用教學資源，使教學更加生動、高效。本文將分享我在教學資源應用中得到的心得體會。
第二段：靈活運用教學資源
教學資源是多樣化的，如教學課件、多媒體教學、網絡資源等，對于各個學科都有豐富的資源可供使用。而在教學中，我發(fā)現了靈活使用教學資源的重要性。例如，在講解新知識的過程中，我可以使用多媒體教學，通過PPT、教學視頻等形式呈現，激發(fā)學生的學習興趣和注意力。此外，我還善于利用網絡資源，如搜索教學案例和教學資料，用以豐富教學內容和拓寬學生的知識面。
第三段：提高學習效果
教學資源的合理應用不僅可以提高教學的靈活性，更能夠有效地提高學習效果。例如，通過使用教學視頻、實物模型等教學資源，我可以將抽象的知識具象化，讓學生更加直觀地理解和掌握知識。此外，利用互動性強的網絡教學資源，我可以開展線上教學、互動討論等活動，促進學生的主動學習。這些教學資源的應用，使學生能夠更深入地理解知識，提高學習的效果和質量。
第四段：個性化教學的實現
教學資源的廣泛應用，為個性化教育提供了良好的契機。通過靈活運用教學資源，我可以根據學生的不同需求，提供個性化的教學內容和方式。例如，對于學習能力較弱的學生，我可以選擇輔助教材和反饋資源，幫助他們鞏固基礎知識；對于學習能力較強的學生，我可以通過提供拓展資源和開展探究式學習等活動，滿足他們的進一步學習需求。因此，教學資源的應用使得個性化教學成為可能，促進學生的個體發(fā)展和全面成長。
第五段：發(fā)展自主學習能力
教學資源的應用不僅僅是為了提高學習效果，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過使用教學資源，我可以引導學生主動探索、自主學習，培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力。例如，我設計了一次小組合作的探究活動，讓學生利用教學資源自己探索答案，并通過合作交流，得到更深入的學習。通過這樣的教學方式，學生逐漸成為學習的主體，提高了他們的學習主動性和自主性。
總結：
在教學資源的應用過程中，我深刻認識到了教學資源的重要性和作用。通過靈活運用各種教學資源，我能夠提高教學的靈活性和學習效果，實現個性化教育和培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學資源的應用是教師提高教學水平和學生發(fā)展的重要手段，值得我們不斷地探索和實踐。
用心教學心得體會篇五
當今時代是一個信息化的時代，現代信息技術特別是多媒體技術的飛速發(fā)展，使我們的教育教學模式產生了質的飛躍，以計算機為核心的多媒體技術主要指計算機、校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，只有當它們與各學科課程整合，以學生、教師、教材以及媒體四要素構建新型的教學模式，才能實現教學過程最優(yōu)化，學生學習效果最佳化。學生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發(fā)揮多媒體在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。
小學綜合實踐活動，不同于一般的游藝活動。它是一個主題性很強的活動，活動"主題"的確定應基于學生自身的興趣。所以，教師的有效指導，首先是創(chuàng)設活動環(huán)境，讓學生在活動中發(fā)現問題，引導學生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術中的"形、聲、光、色"的特性，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發(fā)現和思考中選定活動的主題。如有一次，我用數碼相機拍下了這樣一組照片：街道邊的垃圾堆、河水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、馬路上機動車非機動車隨意占道、亂扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符號，制作成課件。課上通過課件演示，就一下子激發(fā)了學生的情緒，他們一個個表現出極度不滿，甚至氣憤的表情。接著，我啟發(fā)學生思考：要改變家鄉(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現象，使城鎮(zhèn)面貌煥然一新，你認為需要解決哪些問題?怎樣解決?學生馬上確定了自己所要研究的主題。有的學生提出了如何治理交通混亂的問題；有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題；有的提出了如何保護綠化和公共設施的問題；有的提出了如何做一個和諧文明市民的問題等等。
小學綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應的基本的學習方式是探究性學習。在活動中，為了讓學生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內容，如"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等等，我靈活運用現代多媒體技術，為學生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向學生提供相關的網址，拓展學生的"活動"領域和思想空間，啟發(fā)學生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發(fā)現問題和解決問題的能力。例如，當學生確定以"多樣的天氣"作為活動主題以后，他們必然要通過各種方式開始探究性實踐活動。有的要通過網上查詢各種天氣形成的原因，有的需要參考一些電視天氣預報節(jié)目，有的利用數碼相機拍攝氣象站的儀器。如果沒有一些現代化媒體的參與，學生的實踐活動就會單調乏味，他們智慧、才能的施展就會受到很大的限制。
小學綜合實踐活動必須面向每一位學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生的興趣愛好。在條件許可的前提下，我根據學生實踐活動的需要，讓他們選擇投影機、錄音機、電腦、數碼相機等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學生在實踐活動的過程中，我鼓勵學生靈活地運用信息技術，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到實踐活動的目的。
網絡匯集豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生，需要了解各種不同的具體信息，這意味著開展信息技術，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。而因特網具有極其豐富的信息資源，正逐步成為我們知識、信息的重要來源。在信息技術中，學生如果能積極上網圍繞學習內容主動收集和利用信息，將不僅有助于學習研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息等。如在開展《走進清明節(jié)》這一綜合實踐活動時，就組織學生分組上網查詢清明節(jié)的來歷，清明節(jié)的習俗，清明節(jié)的詩詞等。由此可見，多媒體的使用可以真正做到"能者為師"。學生在開展綜合實踐活動時，還常常會產生許多新奇的點子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉變成現實可行的東西，多媒體的運用就可以為他們提供這個便利。
隨著綜合實踐活動的深入開展，多媒體的諸多功能將會得到更多的開發(fā)和利用。同時值得注意的是網絡上的信息良莠不齊，不都適合學生使用。為此，教師最好能將因特網上的教育資源加以篩選整合，同時鼓勵學生推薦好的網絡資料，使學生不僅是網上信息的獲取者，也是網上信息的提供者，總之，只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種多媒體設施，學生的綜合實踐活動就可能取得預期的效果，"讓每一個學生全面發(fā)展"這一美好的愿望就一定能實現。
用心教學心得體會篇六
八桂教學是一種全新的教學方式，代表了新時代的教學理念，得到了廣大教師和學生的認可和支持。我是一名小學語文老師，最近嘗試使用八桂教學進行課堂數學教學，收到了不錯的效果，今天我將分享一下我的使用體驗和心得。
第二段：理論分析
在使用八桂教學之前，我先了解了該教學方式的相關理論知識和科學依據。八桂教學強調學生是學習的主體，教師是學習的引導者，通過情境化教學、合作學習和多元評價等手段，激發(fā)學生的學習興趣、增強學習積極性。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。通過理論分析，我深刻認識到了八桂教學的重要性和可行性。
第三段：實踐過程
在語文課的數學教學實踐中，我首先注重情境化教學。比如在學習面積時，我讓學生到操場上測量不同區(qū)域的面積，通過實踐操作，讓學生深刻理解了面積的定義和計算方法。同時，我也積極推行合作學習，讓學生在小組內相互合作、討論，共同完成學習任務。最后，我采用了多元評價方式，針對每個學生的不同特點與表現給予不同形式的評價和反饋，讓學生能夠跟進自己的學習進度，及時調整學習策略。
第四段：效果評價
在使用八桂教學的過程中，我發(fā)現學生對課堂產生了濃厚的興趣，他們更愿意參與課堂的討論與交流。通過合作學習，學生們的交流能力、協作精神得到了提升，更重要的是深刻理解了知識點。此外，采用多元評價也能夠更好地反映每個學生的實際能力，避免簡單粗暴的給予總體評價，讓每個學生都能得到有效的指導。
第五段：總結
綜上所述，八桂教學在小學數學教學中的實踐效果是不可忽視的。它以情境化教學為基礎，通過合作學習和多元評價等手段，實現了教學效果和學生全面發(fā)展的雙贏。當然，八桂教學方式也需要教師注重實踐和探索，結合自身的教學實際情況，設計出最適合自己的教學方案，最大程度地發(fā)揮八桂教學的教學優(yōu)勢。
用心教學心得體會篇七
語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。
閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。
俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。
1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現其間內在的聯系和發(fā)展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。
多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆?，我發(fā)現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的?！睂W生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。
3、大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的'被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。
具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。
總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
用心教學心得體會篇八
教學資源的使用對于教學的效果有著至關重要的作用。它可以幫助教師提升教學質量，使學生更好地掌握知識。然而，在實際教學中，教師的教學資源應用是否得當往往是一個值得探討的問題。本文將從教學資源的優(yōu)勢、教學資源的選擇、教學資源的組織、教學資源的創(chuàng)新以及教師應具備的能力等五個方面來闡述教學資源應用的心得體會。
首先，教學資源的優(yōu)勢是不可忽視的。在教學過程中，教師可以利用各種教學資源，例如多媒體課件、教學視頻、互聯網等。這些資源可以直觀地展示知識，使學生更容易理解和接受。例如，通過多媒體課件，教師可以使用圖像、動畫等形式來說明抽象的概念，從而提高學生的理解能力。此外，教學資源還可以豐富教學內容，使學生對知識有更多的了解。通過互聯網，教師可以獲取到海量的教學資源，例如實例、案例等，以豐富教學內容。綜上所述，教學資源的使用可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。
其次，選擇適宜的教學資源是至關重要的。在選擇教學資源時，教師應根據教學內容和學生特點來進行判斷。首先，教學資源必須與教學內容相符。教師應根據教學目標和教學步驟，選擇與之相匹配的教學資源。例如，在教授文學作品時，教師可以選擇相關的電影剪輯作為教學資源，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，教學資源應符合學生的認知特點。不同年齡段的學生對教學資源的接受能力不同，教師應根據學生的認知能力來選擇教學資源。例如，對于小學生來說，動畫片可能更容易引起他們的興趣。因此，在選擇教學資源時，教師應綜合考慮教學內容和學生特點，選用合適的教學資源。
第三，教學資源的組織也是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。教學資源的組織包括教師對教學資源的搜集、整理和安排。首先，教師應積極搜集教學資源。教師可以通過圖書館、互聯網等渠道獲取各種教學資源。同時，教師還可以參加教學培訓、研討會等活動，學習和了解最新的教學資源。其次，教師應將教學資源進行整理和分類。教師可以根據教學目標和教學步驟來對教學資源進行分類，以方便教學過程中的使用。最后，教師應合理安排教學資源的使用。教師可以根據教學進度和學生的學習情況來安排教學資源的使用順序和時間。
第四，教學資源的創(chuàng)新是教學過程中不可或缺的一環(huán)。教學資源的創(chuàng)新包括創(chuàng)新的教學方式和教學內容。首先，教師可以通過創(chuàng)新的教學方式來提高教學資源的效果。例如，教師可以通過游戲、討論等方式來激發(fā)學生的學習興趣，使教學資源更好地發(fā)揮作用。其次，教師還可以通過創(chuàng)新的教學內容來提高教學效果。教師可以根據學生的興趣和愛好，選擇更符合他們的教學資源，以激發(fā)他們的學習動力。教學資源的創(chuàng)新可以使教學過程更加活躍和有趣，提高學生的學習效果。
最后，教師在應用教學資源時應具備一定的能力。教師應不斷學習和提升自己的教學能力。首先，教師應了解并掌握各種教學資源的使用方法。盡管現在的教學資源多種多樣，但教師應具備熟練使用這些資源的能力，以提高教學效果。其次，教師還應關注并跟進教學資源的更新和發(fā)展。教育科技日新月異，不斷涌現出新的教學資源，教師應跟進這些新的教學資源，以使自己的教學更加高效。
總之，教學資源的應用是教育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，選擇適宜的資源，合理組織資源的使用，創(chuàng)新教學資源的方式和內容，并提升自己的應用能力。只有這樣，教學資源的應用才能更好地促進學生的學習，提高教學質量。
用心教學心得體會篇九
算機的一種輸入輸出設備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機功能以及軟硬件功能，又能實現學科教育資源相互整合的新型教學工具。
1、白板筆：利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調整筆的粗細和顏色。
2、聚光燈、拉幕：具有放大或縮小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。
3、照相機：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時調用。
4、資源庫：交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調用計算機及網絡原有的各類資源，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，在這樣一套與硬件捆綁的軟件中，提供了許多讓人耳目一新的工具，既維持了傳統(tǒng)課堂教學的使用效果，甚至彌補了某些多媒體課件無法達到的效果，又減化了教學使用過程的復雜性，提升了在傳統(tǒng)課堂上起到的作用，別出心裁的讓信息技術課堂發(fā)生了變化，讓互動課堂、高效課堂得以呈現，主要體現如下：
1、白板筆、橡皮擦的使用，操作方便，簡單快捷
教師的每一堂課都需要書寫教學內容，交互式電子白板中白板筆、橡皮擦工具替代了與黑板相同的書寫、勾畫、擦除功能，讓板書不再困難。例如在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，算法的三種結構流程圖是學生必須掌握的內容，傳統(tǒng)課堂上如果畫流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標準，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡單快捷，讓畫圖不再復雜。
在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，三種結構的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據需要改變筆的顏色和粗細，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細不同加以區(qū)別。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據擦除內容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。
2、多媒體素材的插入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。
傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學生創(chuàng)設情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現象。
在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時可以隨時對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進行控制。例如在教授必修模塊《用智能工具處理信息》一課中，為了讓學生對智能工具有一個初步的認識，教師在白板課件中插入了一段名為海爾u-home智能家居-智慧屋的視頻，讓學生在感受到智能工具神奇的同時調動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂興趣，從而彌補了傳統(tǒng)課堂形式單一、枯燥乏味、交互性較差、無法創(chuàng)設情境的缺陷。
3、拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點
所謂教學重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內容”，也就是學生必須掌握的基本知識和技能。那么，如何在信息技術教學過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學實踐中不斷地學習、摸索、總結。
在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現教學內容、豐富了課堂教學模式、突出教學重難點，又能集中學生的注意力，使課堂教學變得的有趣和生動。不僅增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變。
在教授必修模塊程序的《算法與算法的描述》一課中，算法的描述方法有三種，講完了第一種自然語言描述方法后，第二種流程圖描述方法的講解就利用了拉幕工具。針對“輾轉相除法”這個問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時間內聚焦學生的思維，讓學生能跟著教師的節(jié)奏學習。
在復習《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結構知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學生回答流程圖所對應的名稱，反之亦可。通過這樣的方式局部呈現教學內容，讓學生從被動學習變成主動學習，讓學生從枯燥學習變成多樣化學習，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現知識點，無法區(qū)分重、難點，無法聚集學生視線焦點的現象。
4、容器的使用，加深理解，便于區(qū)分
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。
交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無法實現的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學生興趣、讓學生主動參與教學過程的同時，讓學生對同類知識點學會區(qū)分和辨別。例如在選修模塊《程序與程序設計語言》一課中，要求學生要學會區(qū)分自然語言、匯編語言、高級語言這三種語言的構成、執(zhí)行過程、執(zhí)行速度、通用性等方面的特點。
學生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。
5、照相機、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個具體目標是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
這一章節(jié)內容的時候，需要學生利用word、excel軟件，按照規(guī)定的操作要求和步驟制作電子小報或建立表格分析數據，此時可以利用照相機工具將“小報的成品”或者“表格的成品”畫面通過照相機捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學生，學生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標和方向，也可在操作的過程當中通過對照成品，對自己的操作進行及時驗證、及時修改，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，提高了課堂效率。
交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機出現數字，這種功能既新穎又直觀，充分體現了隨機性。根據這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中。例如題目為：在鍵盤上任意輸入一個三位整數，編寫程序實現這個三位整數的反向輸出。此時為了體現輸入數字的任意性和隨機性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數量為3，將隨機產生的3個數字所組成的三位整數作為輸入的數據，實現反向輸出。為了驗證程序的正確性，也可請多位學生親自投擲，產生多個三位整數?？菰锓ξ兜?程序設計課堂，通過這樣一個骰子工具，既讓學生眼前一亮，主動參與課堂教學，達到了師生互動、生生互動的效果，又讓學生注意力快速集中，聽課質量顯著提高，一舉多得。
6、屏幕錄制的使用，過程回放，情境再現
新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，適當進行開放性教學。
交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以將課堂教學中的所有板書、內容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學過程。
在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內容的時候，學生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學生容易忘記，直接寫出操作步驟學生不易看懂。因此，我們大膽嘗試開放性教學，利用屏幕錄制工具，教師將word、excel軟件中操作的視頻錄制下來分發(fā)給每位學生，學生記不住的地方或者容易犯錯的地方就可以查看屏幕錄制視頻，充分做到了在課堂“以教師為主導，學生為主體”，優(yōu)化了教學環(huán)境，加強了學生的交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，讓學生養(yǎng)成自主學習，主動解決困難的好習慣，讓學生可以更加靈活掌握多媒體信息加工與表達的操作，體現高效課堂。
7、投票器的使用，實時反饋，交互性強
交互式教學法是20世紀70年代初出現的一種新的教學法，它強調語言教學必須以“學生”為中心,教學過程圍繞特定任務而展開，是一種通過教師與學生之間的相互作用，通過學生自我提問，總結，澄清和預言等步驟，監(jiān)控學習的過程，并建構起對所學知識的理解的教學方式。
交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，超越了其他現代化教學模式，充分體現了以“學生為主體”，讓學生充分參與課堂教學，讓學生對所學知識能進一步理解和強化。例如在信息技術任何一節(jié)課后，都可以根據課堂內容設置幾個選擇題，讓學生對題目進行投票選擇，投票結束后教師實時得出答案與投票結果，讓教師在短時間內了解學生對知識點的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補和反饋，又能將交互性的教學方式體現的淋漓盡致。
8、教育資源庫的使用，整合資源，資源共享
交互式電子白板的教學資源庫中融入了信息技術學科中要用到的相關圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結構，方便查找和使用。教師可以直接利用這些素材制作信息技術課件，與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便、有趣，又能夠實現豐富多樣教育資源的靈活的整合。
同時，互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源，實現資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。
育理念和專業(yè)素養(yǎng)才是教學的核心。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中來，充分調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使信息技術課堂教學達到事半功倍的效果，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，真正實現互動課堂、高效課堂，真正實現信息技術與學科課程整合的突破。參考文獻：
1、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京)
2、《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》
3、《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》20xx年第３期
用心教學心得體會篇一
在教育教學過程中，教師的角色不僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。用心教學是每位教師都應該追求的目標，只有教師將心思和精力都投入到教學中，才能夠真正發(fā)揮自己的教育教學價值。在我多年的從教經驗中，用心教學讓我獲得了很多心得體會，這些心得體會不僅增強了我對教學的熱愛，也讓我感受到自身的成長與進步。
【第一段：從關注學生出發(fā)，關心學生成長】
在用心教學的過程中，我意識到關注學生是非常重要的。不僅要關注學生的學習情況，還要關心他們的身心健康。我經常和學生交流，了解他們的困惑與問題，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)困難。我發(fā)現，只有關心學生，了解他們的需求，才能真正找到適合他們的教學方法和策略。我曾經有一個學生，他自卑而封閉，對學習毫無動力。我用心聆聽他的心聲，發(fā)現他對音樂非常有興趣，在音樂課上我特意設計了活動，讓他有了表現自己的機會。逐漸地，他找到了自信并取得了明顯的進步。我意識到，關心學生的成長是教師用心教學的重要一環(huán)。
【第二段：注重個性化教學，滿足學生特點】
每個學生都有自己的特點和天賦，教師應該去發(fā)現和尊重這些差異。在用心教學過程中，我積極開展個性化教學，讓每個學生能夠按照自己的興趣和能力去學習。對于喜歡閱讀的學生，我提供更多的讀書材料和挑戰(zhàn)；對于喜歡實踐的學生，我安排實驗和實地考察等。我發(fā)現，個性化教學真正激發(fā)了學生的學習熱情和潛力，他們在愉快的學習氛圍中取得了更好的成績。例如，我發(fā)現一個學生對人文社科非常感興趣，在課堂上，我會引導他多讀書、開展獨立思考，并幫助他找到了熱愛的領域。這樣的關注和教學方法，給予了學生更多的機會去發(fā)展自己的特長，教育也變得有趣而富有成就感。
【第三段：創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效果】
一個良好的學習環(huán)境對學生的成長有著至關重要的影響。在用心教學的過程中，我注重創(chuàng)設積極、和諧、安全的學習氛圍，以提高學生的學習效果。我倡導同學之間團結互助，通過合作學習、小組競賽等活動，鼓勵學生互相學習和取長補短。同時，我也注重課堂秩序的管理，確保課堂安靜、有序，讓每個學生都有機會專注于學習。良好的學習環(huán)境讓學生感到安心和舒適，更好地發(fā)揮了他們的學習潛力。我那時候對班級文化建設投入了大量的精力，班級凝聚力逐漸增強，師生關系更加和諧，學生們對學習變得更加積極主動。
【第四段：不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，增強自身能力】
作為一名教師，我深知自身的專業(yè)素養(yǎng)對于用心教學的重要性。在用心教學過程中，我不僅要注重學科知識的更新和拓寬，還要不斷提升教學能力和方法。我經常參加各類教師培訓，聆聽專家講座，不斷學習新的教學理念和教學方法。我發(fā)現，這樣的學習不僅讓我在專業(yè)上有了新的突破，也激發(fā)了我對教學的熱情和動力。我不斷嘗試新的教學策略，如多媒體教學、課堂互動等，以激發(fā)學生的興趣和主動性。提升自身能力不僅讓我能夠更好地實施用心教學，也讓我在教學中有了更深層次的思考和創(chuàng)新。
【結尾】
用心教學是教師追求的目標，也是我們對學生的責任和擔當。通過關注學生、個性化教學、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境以及提升專業(yè)素養(yǎng)，我深刻認識到用心教學的重要性和價值。我將不斷努力，用心去教，用心去關注每個學生的成長和發(fā)展，用心去完成教育事業(yè)中的使命和責任。
用心教學心得體會篇二
每個人的心理發(fā)展與行為方式都受到多方面的影響，而應用心理學正是探索人類行為與心理的科學研究領域。作為一名應用心理學教師，多年來我一直積極應用心理學的原理和方法，將其運用到我的課堂教學中。在實踐中，我深刻認識到應用心理學教學的重要性和有效性，并從中獲得了豐富的心得體會。以下是我對應用心理學教學的五個方面的體會。
首先，我認識到理論與實踐結合的重要性。應用心理學教學的目標是幫助學生將所學的心理學理論應用到實際生活中，因此理論與實踐的結合是至關重要的。在課堂上，我經常采用案例分析、角色扮演和實地調研等教學方法，以幫助學生將心理學理論應用到實際問題中。例如，在教授人格理論時，我會給學生提供一系列的案例，讓他們分析和解釋個體在不同情境中的行為和心理反應。通過實踐和探索，學生能夠更有效地理解和應用心理學的概念。
其次，培養(yǎng)學生的批判思維能力是應用心理學教學的重要任務。在當今信息爆炸的時代，學生需要具備批判思維的能力，以便從大量的信息中辨別真?zhèn)?、判斷價值。在我的課堂上，我鼓勵學生質疑和探究教材中的觀點，引導他們思考背后的原理和假設。同時，我還組織學生進行小組討論和辯論，以培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。通過這些方法，學生能夠主動思考和分析問題，提高他們對心理學知識的理解和運用能力。
第三，激發(fā)學生的興趣對于應用心理學教學至關重要。心理學是一門充滿趣味性和生活實用性的學科，但很多學生在課堂上缺乏主動參與和學習的動力。因此，我經常使用多媒體和互動教學的方法，以吸引學生的注意力和興趣。例如，在教授認知心理學時，我會使用幻燈片、視頻和互動游戲等教學工具，幫助學生更直觀地理解和記憶心理過程。此外，我還會鼓勵學生參加實驗和社區(qū)調查等實踐活動，以培養(yǎng)他們對心理學的興趣和熱情。
第四，應用型實踐是應用心理學教學的核心。應用心理學的目標是解決實際問題和改善人們的生活質量，因此實踐是應用心理學教學的核心內容。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，并鼓勵他們運用所學的理論和方法解決實際問題。例如，在教授咨詢心理學時，我會讓學生參與模擬咨詢的角色扮演，通過實際操作和反思，提高他們的輔導和傾聽能力。通過實踐，學生能夠更深入地理解和運用心理學的知識，并為未來的應用實踐打下堅實的基礎。
最后，及時反饋是促進學生學習和成長的關鍵。在應用心理學教學中，給予學生及時的反饋是十分重要的。在我課堂上，我會對學生的課堂表現、作業(yè)和實踐活動進行及時評價和反饋。通過反饋，學生能夠了解自己的優(yōu)勢和不足，及時調整學習策略和提高學習動力。同時，我還會與學生進行個別輔導，了解他們的學習需求并提供幫助。通過及時反饋和個別輔導，學生的學習效果和自信心都得到了提高。
總結起來，應用心理學教學需要理論與實踐的結合、批判思維能力的培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣、注重應用型實踐和及時反饋等多個方面的努力。通過多年的教學實踐，我深刻認識到應用心理學教學的重要性和有效性，并不斷嘗試創(chuàng)新和改進教學方法，以提高學生的學習效果和成長。相信在不久的將來，我將繼續(xù)在應用心理學教學中不斷探索和提升自己，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用心理學專業(yè)人才。
用心教學心得體會篇三
我在教學中，常常遇到這樣的問題，用同一本教材要給不同知識基礎的學生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展；生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差，惡性循環(huán)導致差生越差；中間部分的學生要如何進一步提高他們的能力呢？面對著這許多問題，這就需要我們設計一個良好的教學模式，夠盡量兼顧學生的個性和特長的發(fā)展，在這樣的情況下，分層教學模式就順理成章地浮出水面。分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，促進每個學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展而采用的教學模式。下面是我在實施分層教學中的一點體會：
學生的個別差異主要表現在知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息課的學習中，學生的個別差異主要表現在：
1、有部分學生接觸電腦早，基礎好，興趣高，接受能力強，自學能力好，這樣的學生學習起來就會很順利。相反的，有些學生從未接觸電腦，對電腦沒興趣，一切都要零開始。
差能
2、學習態(tài)度的差異，有的學生求知欲望強，樂于積極主動的學習；有的學生則是被動的接受老師的布臵學習任務，缺乏主動學習求知欲望。
對學生進行綜合能力的評價，以發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生層次。將學生分為三個層次：
高層：這部分學生電腦操作基礎好，接受能力強，對電腦有很大的興趣。
中層：學生各方面表現都很一般，課堂學習中能掌握教師傳授的知識，但缺乏學習主動性。
低層：這部分學生對電腦沒興趣，接受能力較差。根據以上這三層標準，在開學，我把各個層次的學生安排在機房的不同位臵，并隨時根據學生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學生由低層向較高層次遞進。
教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準，教學活動是以教學目標來定向控制的，教師制定教學目標過程中，要了解、分析學生的實際知識水平針對不同層次的學生情況，準確、恰當地設計一個符合他們自身發(fā)展相適應的教學目標。
對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生在模仿中慢慢找出規(guī)律。對于高層的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。
課堂練習是對所學知識的深化和擴展，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教學效率。如果在練習中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢必使部分學生產生自卑感，所以，課堂教練習上的分層至關重要。分層練習能使每位學生經常獲得在成功的體驗，品嘗收獲的甘甜，同時，又巧妙地把“競爭機制”利用“猜中彩”的形式引進課堂，同層次的`學生之間互相競爭，開成你追我趕的學習風氣。信息技術的作業(yè)一般是學習了每一模塊后，讓學生綜合運用所學知識進行的綜合性練習或作品的制作。
作業(yè)要求可分三個層次：一種是就只布臵基礎部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學生布臵稍微有點難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學多進行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。這種分層練習，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習能完成，不論知識水平的高低，個個都有發(fā)揮的空間，更有利于調動每位學生的學習積極性，使每位學生都能全身心的投入到練習中。
實施新課程教學最大的不同是要特別注重人的個性差異。因此，對不同的學生就要實行不同的評價方法和標準。要從不同的過程和從有利于學生身心發(fā)展的角度給予恰當的評價，既要注重過程也要注重結果，更要注重學生的發(fā)展前途。教學評價貫穿于教學過程，鼓勵學生經常進行“自我評鑒”，逐步幫助學生建立某種價值觀念，學會自我“診斷、治療”，在“自我反饋調節(jié)”的過程中，改善自己的學習路徑和學習方法，實現自我完善。通過形成性測驗的一個階段的教育過程，可以使學生確認自己完成教學目標的情況，及時調整學習活動。
已達到目標的學生，可以產生成功的滿足感，更積極的參與下一單元的學習，未達到目標的學生可以了解自己有哪些基礎知識或能力未能掌握，明確努力方向，進行矯正。在分層教學理論中對學生的評價也應體現層次性，以其在原有的知識水平上的進步或提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要方面，也是衡量分層教學法是還有效的一個重要手段?？傊?，通過這種分層合作的教學方式，學生的學習更主動了，學生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時比較缺乏自信的同學，在自己的能力得到肯定的同時，也樹立了信心。
而且這種以好帶差，以片帶面，以體現自身能力為主要教學方式，其效果要遠遠高于教師一味的傳授知識。 因此，在分層合作教學中，教師要充當好組織和引導的角色，讓學生能在探索中不求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動發(fā)展，使信息科技學科上得更生動、更活潑、更有樂學魅力，使電腦能真正成為我們能得心應手地使用的工具。
用心教學心得體會篇四
教學資源是指教師在教學過程中所運用的各種教育技術手段和教材、教學工具等，它對于提升教學質量、促進學生學習興趣等方面起到了至關重要的作用。在教育信息化發(fā)展的今天，我深入思考和實踐，體驗到了教學資源的重要性。在日常的教學中，我不斷探索如何更好地利用教學資源，使教學更加生動、高效。本文將分享我在教學資源應用中得到的心得體會。
第二段：靈活運用教學資源
教學資源是多樣化的，如教學課件、多媒體教學、網絡資源等，對于各個學科都有豐富的資源可供使用。而在教學中，我發(fā)現了靈活使用教學資源的重要性。例如，在講解新知識的過程中，我可以使用多媒體教學，通過PPT、教學視頻等形式呈現，激發(fā)學生的學習興趣和注意力。此外，我還善于利用網絡資源，如搜索教學案例和教學資料，用以豐富教學內容和拓寬學生的知識面。
第三段：提高學習效果
教學資源的合理應用不僅可以提高教學的靈活性，更能夠有效地提高學習效果。例如，通過使用教學視頻、實物模型等教學資源，我可以將抽象的知識具象化，讓學生更加直觀地理解和掌握知識。此外，利用互動性強的網絡教學資源，我可以開展線上教學、互動討論等活動，促進學生的主動學習。這些教學資源的應用，使學生能夠更深入地理解知識，提高學習的效果和質量。
第四段：個性化教學的實現
教學資源的廣泛應用，為個性化教育提供了良好的契機。通過靈活運用教學資源，我可以根據學生的不同需求，提供個性化的教學內容和方式。例如，對于學習能力較弱的學生，我可以選擇輔助教材和反饋資源，幫助他們鞏固基礎知識；對于學習能力較強的學生，我可以通過提供拓展資源和開展探究式學習等活動，滿足他們的進一步學習需求。因此，教學資源的應用使得個性化教學成為可能，促進學生的個體發(fā)展和全面成長。
第五段：發(fā)展自主學習能力
教學資源的應用不僅僅是為了提高學習效果，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過使用教學資源，我可以引導學生主動探索、自主學習，培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力。例如，我設計了一次小組合作的探究活動，讓學生利用教學資源自己探索答案，并通過合作交流，得到更深入的學習。通過這樣的教學方式，學生逐漸成為學習的主體，提高了他們的學習主動性和自主性。
總結：
在教學資源的應用過程中，我深刻認識到了教學資源的重要性和作用。通過靈活運用各種教學資源，我能夠提高教學的靈活性和學習效果，實現個性化教育和培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學資源的應用是教師提高教學水平和學生發(fā)展的重要手段，值得我們不斷地探索和實踐。
用心教學心得體會篇五
當今時代是一個信息化的時代，現代信息技術特別是多媒體技術的飛速發(fā)展，使我們的教育教學模式產生了質的飛躍，以計算機為核心的多媒體技術主要指計算機、校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，只有當它們與各學科課程整合，以學生、教師、教材以及媒體四要素構建新型的教學模式，才能實現教學過程最優(yōu)化，學生學習效果最佳化。學生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發(fā)揮多媒體在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。
小學綜合實踐活動，不同于一般的游藝活動。它是一個主題性很強的活動，活動"主題"的確定應基于學生自身的興趣。所以，教師的有效指導，首先是創(chuàng)設活動環(huán)境，讓學生在活動中發(fā)現問題，引導學生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術中的"形、聲、光、色"的特性，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發(fā)現和思考中選定活動的主題。如有一次，我用數碼相機拍下了這樣一組照片：街道邊的垃圾堆、河水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、馬路上機動車非機動車隨意占道、亂扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符號，制作成課件。課上通過課件演示，就一下子激發(fā)了學生的情緒，他們一個個表現出極度不滿，甚至氣憤的表情。接著，我啟發(fā)學生思考：要改變家鄉(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現象，使城鎮(zhèn)面貌煥然一新，你認為需要解決哪些問題?怎樣解決?學生馬上確定了自己所要研究的主題。有的學生提出了如何治理交通混亂的問題；有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題；有的提出了如何保護綠化和公共設施的問題；有的提出了如何做一個和諧文明市民的問題等等。
小學綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應的基本的學習方式是探究性學習。在活動中，為了讓學生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內容，如"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等等，我靈活運用現代多媒體技術，為學生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向學生提供相關的網址，拓展學生的"活動"領域和思想空間，啟發(fā)學生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發(fā)現問題和解決問題的能力。例如，當學生確定以"多樣的天氣"作為活動主題以后，他們必然要通過各種方式開始探究性實踐活動。有的要通過網上查詢各種天氣形成的原因，有的需要參考一些電視天氣預報節(jié)目，有的利用數碼相機拍攝氣象站的儀器。如果沒有一些現代化媒體的參與，學生的實踐活動就會單調乏味，他們智慧、才能的施展就會受到很大的限制。
小學綜合實踐活動必須面向每一位學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生的興趣愛好。在條件許可的前提下，我根據學生實踐活動的需要，讓他們選擇投影機、錄音機、電腦、數碼相機等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學生在實踐活動的過程中，我鼓勵學生靈活地運用信息技術，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到實踐活動的目的。
網絡匯集豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生，需要了解各種不同的具體信息，這意味著開展信息技術，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。而因特網具有極其豐富的信息資源，正逐步成為我們知識、信息的重要來源。在信息技術中，學生如果能積極上網圍繞學習內容主動收集和利用信息，將不僅有助于學習研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息等。如在開展《走進清明節(jié)》這一綜合實踐活動時，就組織學生分組上網查詢清明節(jié)的來歷，清明節(jié)的習俗，清明節(jié)的詩詞等。由此可見，多媒體的使用可以真正做到"能者為師"。學生在開展綜合實踐活動時，還常常會產生許多新奇的點子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉變成現實可行的東西，多媒體的運用就可以為他們提供這個便利。
隨著綜合實踐活動的深入開展，多媒體的諸多功能將會得到更多的開發(fā)和利用。同時值得注意的是網絡上的信息良莠不齊，不都適合學生使用。為此，教師最好能將因特網上的教育資源加以篩選整合，同時鼓勵學生推薦好的網絡資料，使學生不僅是網上信息的獲取者，也是網上信息的提供者，總之，只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種多媒體設施，學生的綜合實踐活動就可能取得預期的效果，"讓每一個學生全面發(fā)展"這一美好的愿望就一定能實現。
用心教學心得體會篇六
八桂教學是一種全新的教學方式，代表了新時代的教學理念，得到了廣大教師和學生的認可和支持。我是一名小學語文老師，最近嘗試使用八桂教學進行課堂數學教學，收到了不錯的效果，今天我將分享一下我的使用體驗和心得。
第二段：理論分析
在使用八桂教學之前，我先了解了該教學方式的相關理論知識和科學依據。八桂教學強調學生是學習的主體，教師是學習的引導者，通過情境化教學、合作學習和多元評價等手段，激發(fā)學生的學習興趣、增強學習積極性。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。通過理論分析，我深刻認識到了八桂教學的重要性和可行性。
第三段：實踐過程
在語文課的數學教學實踐中，我首先注重情境化教學。比如在學習面積時，我讓學生到操場上測量不同區(qū)域的面積，通過實踐操作，讓學生深刻理解了面積的定義和計算方法。同時，我也積極推行合作學習，讓學生在小組內相互合作、討論，共同完成學習任務。最后，我采用了多元評價方式，針對每個學生的不同特點與表現給予不同形式的評價和反饋，讓學生能夠跟進自己的學習進度，及時調整學習策略。
第四段：效果評價
在使用八桂教學的過程中，我發(fā)現學生對課堂產生了濃厚的興趣，他們更愿意參與課堂的討論與交流。通過合作學習，學生們的交流能力、協作精神得到了提升，更重要的是深刻理解了知識點。此外，采用多元評價也能夠更好地反映每個學生的實際能力，避免簡單粗暴的給予總體評價，讓每個學生都能得到有效的指導。
第五段：總結
綜上所述，八桂教學在小學數學教學中的實踐效果是不可忽視的。它以情境化教學為基礎，通過合作學習和多元評價等手段，實現了教學效果和學生全面發(fā)展的雙贏。當然，八桂教學方式也需要教師注重實踐和探索，結合自身的教學實際情況，設計出最適合自己的教學方案，最大程度地發(fā)揮八桂教學的教學優(yōu)勢。
用心教學心得體會篇七
語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。
閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。
俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。
1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現其間內在的聯系和發(fā)展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。
多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的?！薄拔襾淼搅颂镆?，我發(fā)現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的?！睂W生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。
3、大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的'被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。
具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。
總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
用心教學心得體會篇八
教學資源的使用對于教學的效果有著至關重要的作用。它可以幫助教師提升教學質量，使學生更好地掌握知識。然而，在實際教學中，教師的教學資源應用是否得當往往是一個值得探討的問題。本文將從教學資源的優(yōu)勢、教學資源的選擇、教學資源的組織、教學資源的創(chuàng)新以及教師應具備的能力等五個方面來闡述教學資源應用的心得體會。
首先，教學資源的優(yōu)勢是不可忽視的。在教學過程中，教師可以利用各種教學資源，例如多媒體課件、教學視頻、互聯網等。這些資源可以直觀地展示知識，使學生更容易理解和接受。例如，通過多媒體課件，教師可以使用圖像、動畫等形式來說明抽象的概念，從而提高學生的理解能力。此外，教學資源還可以豐富教學內容，使學生對知識有更多的了解。通過互聯網，教師可以獲取到海量的教學資源，例如實例、案例等，以豐富教學內容。綜上所述，教學資源的使用可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。
其次，選擇適宜的教學資源是至關重要的。在選擇教學資源時，教師應根據教學內容和學生特點來進行判斷。首先，教學資源必須與教學內容相符。教師應根據教學目標和教學步驟，選擇與之相匹配的教學資源。例如，在教授文學作品時，教師可以選擇相關的電影剪輯作為教學資源，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，教學資源應符合學生的認知特點。不同年齡段的學生對教學資源的接受能力不同，教師應根據學生的認知能力來選擇教學資源。例如，對于小學生來說，動畫片可能更容易引起他們的興趣。因此，在選擇教學資源時，教師應綜合考慮教學內容和學生特點，選用合適的教學資源。
第三，教學資源的組織也是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。教學資源的組織包括教師對教學資源的搜集、整理和安排。首先，教師應積極搜集教學資源。教師可以通過圖書館、互聯網等渠道獲取各種教學資源。同時，教師還可以參加教學培訓、研討會等活動，學習和了解最新的教學資源。其次，教師應將教學資源進行整理和分類。教師可以根據教學目標和教學步驟來對教學資源進行分類，以方便教學過程中的使用。最后，教師應合理安排教學資源的使用。教師可以根據教學進度和學生的學習情況來安排教學資源的使用順序和時間。
第四，教學資源的創(chuàng)新是教學過程中不可或缺的一環(huán)。教學資源的創(chuàng)新包括創(chuàng)新的教學方式和教學內容。首先，教師可以通過創(chuàng)新的教學方式來提高教學資源的效果。例如，教師可以通過游戲、討論等方式來激發(fā)學生的學習興趣，使教學資源更好地發(fā)揮作用。其次，教師還可以通過創(chuàng)新的教學內容來提高教學效果。教師可以根據學生的興趣和愛好，選擇更符合他們的教學資源，以激發(fā)他們的學習動力。教學資源的創(chuàng)新可以使教學過程更加活躍和有趣，提高學生的學習效果。
最后，教師在應用教學資源時應具備一定的能力。教師應不斷學習和提升自己的教學能力。首先，教師應了解并掌握各種教學資源的使用方法。盡管現在的教學資源多種多樣，但教師應具備熟練使用這些資源的能力，以提高教學效果。其次，教師還應關注并跟進教學資源的更新和發(fā)展。教育科技日新月異，不斷涌現出新的教學資源，教師應跟進這些新的教學資源，以使自己的教學更加高效。
總之，教學資源的應用是教育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，選擇適宜的資源，合理組織資源的使用，創(chuàng)新教學資源的方式和內容，并提升自己的應用能力。只有這樣，教學資源的應用才能更好地促進學生的學習，提高教學質量。
用心教學心得體會篇九
算機的一種輸入輸出設備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機功能以及軟硬件功能，又能實現學科教育資源相互整合的新型教學工具。
1、白板筆：利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調整筆的粗細和顏色。
2、聚光燈、拉幕：具有放大或縮小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。
3、照相機：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時調用。
4、資源庫：交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調用計算機及網絡原有的各類資源，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，在這樣一套與硬件捆綁的軟件中，提供了許多讓人耳目一新的工具，既維持了傳統(tǒng)課堂教學的使用效果，甚至彌補了某些多媒體課件無法達到的效果，又減化了教學使用過程的復雜性，提升了在傳統(tǒng)課堂上起到的作用，別出心裁的讓信息技術課堂發(fā)生了變化，讓互動課堂、高效課堂得以呈現，主要體現如下：
1、白板筆、橡皮擦的使用，操作方便，簡單快捷
教師的每一堂課都需要書寫教學內容，交互式電子白板中白板筆、橡皮擦工具替代了與黑板相同的書寫、勾畫、擦除功能，讓板書不再困難。例如在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，算法的三種結構流程圖是學生必須掌握的內容，傳統(tǒng)課堂上如果畫流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標準，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡單快捷，讓畫圖不再復雜。
在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，三種結構的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據需要改變筆的顏色和粗細，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細不同加以區(qū)別。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據擦除內容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。
2、多媒體素材的插入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。
傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學生創(chuàng)設情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現象。
在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時可以隨時對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進行控制。例如在教授必修模塊《用智能工具處理信息》一課中，為了讓學生對智能工具有一個初步的認識，教師在白板課件中插入了一段名為海爾u-home智能家居-智慧屋的視頻，讓學生在感受到智能工具神奇的同時調動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂興趣，從而彌補了傳統(tǒng)課堂形式單一、枯燥乏味、交互性較差、無法創(chuàng)設情境的缺陷。
3、拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點
所謂教學重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內容”，也就是學生必須掌握的基本知識和技能。那么，如何在信息技術教學過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學實踐中不斷地學習、摸索、總結。
在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現教學內容、豐富了課堂教學模式、突出教學重難點，又能集中學生的注意力，使課堂教學變得的有趣和生動。不僅增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變。
在教授必修模塊程序的《算法與算法的描述》一課中，算法的描述方法有三種，講完了第一種自然語言描述方法后，第二種流程圖描述方法的講解就利用了拉幕工具。針對“輾轉相除法”這個問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時間內聚焦學生的思維，讓學生能跟著教師的節(jié)奏學習。
在復習《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結構知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學生回答流程圖所對應的名稱，反之亦可。通過這樣的方式局部呈現教學內容，讓學生從被動學習變成主動學習，讓學生從枯燥學習變成多樣化學習，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現知識點，無法區(qū)分重、難點，無法聚集學生視線焦點的現象。
4、容器的使用，加深理解，便于區(qū)分
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。
交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無法實現的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學生興趣、讓學生主動參與教學過程的同時，讓學生對同類知識點學會區(qū)分和辨別。例如在選修模塊《程序與程序設計語言》一課中，要求學生要學會區(qū)分自然語言、匯編語言、高級語言這三種語言的構成、執(zhí)行過程、執(zhí)行速度、通用性等方面的特點。
學生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。
5、照相機、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個具體目標是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
這一章節(jié)內容的時候，需要學生利用word、excel軟件，按照規(guī)定的操作要求和步驟制作電子小報或建立表格分析數據，此時可以利用照相機工具將“小報的成品”或者“表格的成品”畫面通過照相機捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學生，學生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標和方向，也可在操作的過程當中通過對照成品，對自己的操作進行及時驗證、及時修改，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，提高了課堂效率。
交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機出現數字，這種功能既新穎又直觀，充分體現了隨機性。根據這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中。例如題目為：在鍵盤上任意輸入一個三位整數，編寫程序實現這個三位整數的反向輸出。此時為了體現輸入數字的任意性和隨機性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數量為3，將隨機產生的3個數字所組成的三位整數作為輸入的數據，實現反向輸出。為了驗證程序的正確性，也可請多位學生親自投擲，產生多個三位整數?？菰锓ξ兜?程序設計課堂，通過這樣一個骰子工具，既讓學生眼前一亮，主動參與課堂教學，達到了師生互動、生生互動的效果，又讓學生注意力快速集中，聽課質量顯著提高，一舉多得。
6、屏幕錄制的使用，過程回放，情境再現
新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，適當進行開放性教學。
交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以將課堂教學中的所有板書、內容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學過程。
在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內容的時候，學生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學生容易忘記，直接寫出操作步驟學生不易看懂。因此，我們大膽嘗試開放性教學，利用屏幕錄制工具，教師將word、excel軟件中操作的視頻錄制下來分發(fā)給每位學生，學生記不住的地方或者容易犯錯的地方就可以查看屏幕錄制視頻，充分做到了在課堂“以教師為主導，學生為主體”，優(yōu)化了教學環(huán)境，加強了學生的交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，讓學生養(yǎng)成自主學習，主動解決困難的好習慣，讓學生可以更加靈活掌握多媒體信息加工與表達的操作，體現高效課堂。
7、投票器的使用，實時反饋，交互性強
交互式教學法是20世紀70年代初出現的一種新的教學法，它強調語言教學必須以“學生”為中心,教學過程圍繞特定任務而展開，是一種通過教師與學生之間的相互作用，通過學生自我提問，總結，澄清和預言等步驟，監(jiān)控學習的過程，并建構起對所學知識的理解的教學方式。
交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，超越了其他現代化教學模式，充分體現了以“學生為主體”，讓學生充分參與課堂教學，讓學生對所學知識能進一步理解和強化。例如在信息技術任何一節(jié)課后，都可以根據課堂內容設置幾個選擇題，讓學生對題目進行投票選擇，投票結束后教師實時得出答案與投票結果，讓教師在短時間內了解學生對知識點的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補和反饋，又能將交互性的教學方式體現的淋漓盡致。
8、教育資源庫的使用，整合資源，資源共享
交互式電子白板的教學資源庫中融入了信息技術學科中要用到的相關圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結構，方便查找和使用。教師可以直接利用這些素材制作信息技術課件，與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便、有趣，又能夠實現豐富多樣教育資源的靈活的整合。
同時，互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源，實現資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。
育理念和專業(yè)素養(yǎng)才是教學的核心。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中來，充分調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使信息技術課堂教學達到事半功倍的效果，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，真正實現互動課堂、高效課堂，真正實現信息技術與學科課程整合的突破。參考文獻：
1、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京)
2、《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》
3、《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》20xx年第３期