總結可以幫助我們反思過去，為未來的發(fā)展做好準備。其次，在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。在此，小編整理了一些總結寫作技巧和實例，期望對大家的寫作有所啟發(fā)。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇一
在新課標的推行及進入全面實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質之一，教學是一門藝術，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應注意科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。
初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,?4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質疑和回答。
當然，隨著教育教學技術的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二
摘要：要把語文課上得生動，有趣，吸引和感染學生，激發(fā)靈感，提高教學質量，教師必須具備一定的課堂語言藝術。本論文，重點講述在語文課堂教學中，運用語言藝術的感悟、體會及設想。
關鍵詞：語文教學；語言藝術；語言邏輯；語言幽默；語言情感。
1語言要邏輯清晰。
課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術性，普通話是教師的職業(yè)語言，特別是語文教師，本身肩負著推廣普通話，將祖國語言文字發(fā)揚光大的任務。所以，教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。語文教師應具備一口熟練流暢的普通話，傳給學生純潔的語言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
2語言要激情澎湃。
古人云：“感人心者，莫先于情?！敝挥屑で榕炫鹊恼Z言才能感動人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向。客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發(fā)出。因此，要以情動人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到情觸于理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來觸發(fā)激起學生的求知欲為標準。以自己的情感來收到感人的效果。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，另外語速快慢、適度停頓，突出重音，也是語文教學的重中之重。講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據(jù)學生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學生精神振奮，興趣頓增。音調的和諧也不能忽視，弄不好會適得其反。以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。
3語言要優(yōu)美凝練。
教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象生動。講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問題，講得生動形象，通俗易懂。北京師范大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流?！簿褪莻}山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水?！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉中，每一個渺小的人，一個轉瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃?！庇诘さ腵這段話優(yōu)美凝練、流暢華麗的語言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語言優(yōu)美凝練，會收到事半功倍的教學效果。
4語言要風趣幽默。
鳳趣和幽默是課堂語言教學的一把雙刃劍。它不但能調動學生的學習積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣。同時在啟迪學生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。幽默像助推劑，能使教學內容具體化、形象化，有助于學生對知識點的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學生的想象力，從而加深對教學內容的理解，更好地掌握所學知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，陶冶學生的情操使枯燥的學習演變成一種精神享受?；钴S了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。達到教學目標，完成本教的任務。
5語言要條理準確。
語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語言連貫，生動形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化、恰當?shù)氖质?、肢體語言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時，根據(jù)授課內容的變化，調整聲音，時而低聲細語、時而大聲呼號、時而聲色俱厲、時而婉轉悠揚。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學生卻一臉懵懂、不知所云，最終問題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內容，再進行語言加工，按一定的線索和需要調整講授知識，再根據(jù)學生的喜聞樂見、作品的人物形象進行詳細的講授，這樣學生容易理解和接受，課堂效果也會最佳。教師語言應該準確；所表達內容要嚴密；論證、論點要條理清晰。學會用邏輯的力量去吸引學生，感染學生，觸動學生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領學生，做學生的導航儀。因此，教師的課堂的語言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關鍵。不然就會使所講內容尤如一盤散沙，沒有粘稠劑，前后內容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點、難點。把整個一堂課的內容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯(lián)。因此，學生就能對課堂教學內容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學中，教師必須精心組織教學語言，必須選用準確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見的方言和文言詞語等教學。才能達到課堂語言教學，形象生動，而通俗易懂的目的。課堂語言還應講究語法規(guī)則，既言簡意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學舉例、選取比喻應是學生易于接受、喜聞樂見、耳熟能詳?shù)睦?。否則，就達不到通過舉例、比喻說明問題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進行，絕不可在課堂上，臨場靠靈感信手拈來，隨心所欲、順口開合，這樣教學會使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學帶來“災難”，影響教學質量。
魯迅說：“世上本沒有路，走的多了也便成了路”。課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發(fā)展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術更是一條提高教學質量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會收獲豐碩果實。
參考文獻。
[1]于丹.論語心得.
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇三
一、言之有“路”
每節(jié)課前，對本節(jié)課的大致內容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文本，了解教學內容；參閱相關資料，請教有經(jīng)驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最后再由簡到繁，在腦海中實時“預演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據(jù)預設的時間長短，增刪內容、調整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處于一種緊張的備課狀態(tài)?，F(xiàn)在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學奠定了堅實的基礎。
二、言之有“情”
與數(shù)、理、化嚴密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數(shù)學生來說，他們似乎更喜歡和符號、數(shù)字打交道。在我們抱怨學生不聽話的同時，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的專業(yè)情意還不濃。所謂“專業(yè)情意”，即指從事語文教育的情感態(tài)度。細細觀察能發(fā)現(xiàn)，語文教師對語文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像于漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當作職業(yè)的教師。于漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊梁。這份專業(yè)情意是一份情感，也是一份責任。
1.激情投入，以情帶情。
在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的感情色彩，學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽過一位青年教師的《最后一課》觀摩課，整個教學設計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學即將結束之際，這位老師設計了一個愛國詩朗誦環(huán)節(jié)。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發(fā)自內心深處的感悟！
2.詩情設境，以境醞情。
教學中，教師不僅要用飽滿的激情感染學生，還應用詩情畫意般的語言，引領著學生去感受語言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠，去領悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應該來自于內心深處，來自于這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學習，充實自己，使自己的修養(yǎng)不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕松和諧的教學氛圍，喚醒學習語文的意識，啟迪智慧，讓學生融入其中，感悟文本，構建詩意化的課堂。
3.聯(lián)系生活，以情悟情。
語文教育，不僅僅是教書，更承擔著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經(jīng)上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。于是課堂上讓學生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什么不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過課堂討論，大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性——父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學說：“父愛如山。”有同學說：“父愛無言，愛在心頭口難開。”還有同學說：“母愛最無私?！蓖瑢W們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛。學習歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學生去體味、感受。在學校，經(jīng)常和學生家長接觸，經(jīng)常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心里想什么……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導學生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學生接受。
三、言之有“方”
1.善串。
串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過渡。看似無關緊要，其實這也是一種教學藝術。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學生也只是被動接受。曾經(jīng)上過一次全市公開課，內容是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。詩歌的鑒賞學習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應的生活積累和體驗感觸，學生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續(xù)，于是我就鼓勵大家，說：“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那么下面我們就一起進入詩歌內容的學習，在詩句的鑒賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯(lián)，只能臨場應變，帶有一定的風險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預設串聯(lián)就應該是周密考慮的重要內容。
2.善評。
評，即課堂評價，教師對學生絕對要不吝評價，這是激發(fā)學生學習興趣、提高學習動力的有效方式之一。個人認為，課堂評價在課堂教學中至關重要，直接關系到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構建。學生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現(xiàn)在考慮還不成熟，可以繼續(xù)思考，我們請其他同學補充?！睂W生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學生是肯定，對其他學生也是激勵。
3.善變。
基本上用一個音調一上到底的課，只會使學生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內容，如果采用不同的語調，教與學的效果就明顯不同。針對不同的語言風格，教師的語言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美。
四、言之有“范”
范，即規(guī)范。常言道“學高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規(guī)范。有時為了調節(jié)課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神圣和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學是動態(tài)的、情景化的，常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件（如學生講話、玩手機等），教師的教學語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂發(fā)一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學語言要簡練，盡量避免重復語言，少些啰唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在語文課堂教學中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術修養(yǎng)，那么這個四“言”交融的語文課堂教學必將迎來一個色彩絢麗的春天！
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇四
1、教師的修養(yǎng)水平在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的.一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現(xiàn)。課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。
2、教師的語言水平課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規(guī)律的制約，受各學科性質的支配。在教學中，教師的語言表達方式和質量，制約著學生的智力活動方式和效率?？茖W的使用教學語言，是實現(xiàn)課堂教學控制的保證。課堂教學語言應具有科學性。課堂教學的主要任務之一，就是向學生傳授系統(tǒng)的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學語言應具有啟發(fā)性。在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學控制的關鍵所在。因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。課堂教學語言要生動形象。教師要善于應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。
3、教師的應變能力在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調整教學節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑蛘n本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。
4、靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力實現(xiàn)課堂教學控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制?？傊?，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學設計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性。特別是在課堂教學過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關注學情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇五
數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，課堂教學時，違背邏輯的教學語言，會使學生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，干擾學生正常的思考探求。因此，教師在組織教學語言時，應注意教學語言的邏輯性，做到言之有理、言之有物，以邏輯力量引領學生進入一個新的境界。
二、巧妙構思，在平實的內容講解中注入形象化的語言。
數(shù)學具有高度的抽象性，如果只是從概念到概念、規(guī)律到規(guī)律地進行教學，學生很難理解和掌握，自然也就會失去學習的興趣。而形象生動的語言能化抽象為具體，有利于學生開動腦筋積極思考，進而了解和掌握數(shù)學知識。因此，教師應做到對教學語言巧妙構思，在平實的內容講解中應注入形象化的語言，變深奧為淺顯，引起學生對數(shù)學知識的興趣與情感的共鳴。例如，人教版七年級下冊第六章“平面直角坐標系”的教學，讓學生思考：人大附中東門位于黃莊路口的.南200米處，新中關東門位于人大附中的北400處，如何用圖表示出三者的位置關系？教師可以引導學生將馬路看成一條直線，將學校東門等地看作是這條直線上的點，以黃莊路口為原點，1米為單位長度，由南向北的方向為正方向，建立一條數(shù)軸（如下圖所示），就可以用數(shù)-200和200分別表示附中東門和新中關東門的位置：通過創(chuàng)設恰當?shù)纳罨榫?，并以形象化的語言既簡潔又清晰地讓學生明白直線上的位置可以用一個數(shù)（坐標）來表示。在接下來的環(huán)節(jié)，教師以“上北下南、左西右東”的習慣表示方法將圖豎過來畫。通過利用數(shù)軸確定直線上點的位置，而讓學生思考能不能找到一種辦法來確定平面內的點的位置，這樣更能引導學生認識平面內的點與坐標的對應關系。
三、精心設計，在枯燥的理論講解中加入風趣的語言生動、形象、富于情趣的教學語言。
不僅可以活躍教學氛圍，消除學生的厭倦情緒，更能象磁石一樣抓住學生的眼球，激發(fā)學生更高的學習興趣。例如，八年級下冊“分式方程”的教學中，我通過解一元一次整式方程引導學生探索當這些方程的未知數(shù)在分母里時的解法，當學生把解出來的值代入原方程時發(fā)現(xiàn)方程沒有意義，隨即提出了疑問。這時我適時風趣幽默地說道：“你提的很好，真是半路殺出個程咬金，既然是半路上出現(xiàn)新增加的，我們就管它叫增根”。課堂氛圍一下子活躍起來，在讓學生笑出聲的同時，也讓學生深深地記住了在方程變形時，有時可能產(chǎn)生不適合原方程的根，這種根叫做原方程的增根。適時、恰當?shù)挠哪瑸檎n堂教學注入了一脈新鮮血液，幫助學生始終把注意力集中在課堂上，無形中拉近了師生之間的距離，也有助于學生去理解、接受和記憶新知識。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇六
[摘要]教學語言是教師教書育人的載體，是師生教與學信息交流的主要手段。語文教師需加強自身的語言修養(yǎng)，掌握教學語言特征，優(yōu)化課堂教學語言。
[關鍵詞]語言藝術;語言修養(yǎng);語言特征;教學語言。
一位優(yōu)秀的語文教師，不光要有豐富的專業(yè)知識，還必須熟練掌握教學語言藝術。因為教學語言是教師教書育人的載體，是師生教與學信息交流的主要手段，教師的言行對學生的影響是很大的，所以語文教師語言表達的好壞，對學生個性的成長、思想品質的提高及教學質量影響很大。語言表達能力好的語文教師，往往會使學生聽起課來倍感精神，心曠神怡，受到熏陶，反之，如果表達能力差，會讓學生覺得枯燥乏味，昏昏欲睡，教學質量也難以提高。那么，語文教師如何提高自己的言辭表達能力呢?可以從以下幾個方面去努力。
一、加強自身的語言修養(yǎng)。
1.加強思想修養(yǎng)。
一位語文教師要有熱愛教育、獻身教育事業(yè)的思想，這樣他才會全心全意地熱愛自己的學生，才會形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為，才能在教學語言中充滿真摯的情感。教師的教學語言充滿熱忱和期待，往往使學生感到可親可信。因此，崇高的、獻身教育事業(yè)的思想，是語文教師提高語言修養(yǎng)的前提。一位語文教師如果不接受教育，對教育工作漠不關心，對學生沒有一點愛心、責任感，那他又怎樣去美化學生的心靈，怎樣去開拓學生的視野，怎樣講出熱情洋溢的忠誠人民教育事業(yè)的話來?言為心聲，語文教師要提高語言藝術，首先要提高自己的思想境界，要錘煉語言先錘煉思想，要使語言閃光，引人入勝，先使自己的思想迸發(fā)火花，光彩照人。
2.加強知識修養(yǎng)。
教師語言是各種知識信息的載體，許多語言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養(yǎng)，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。隨著社會的發(fā)展，單一的知識結構已遠遠不能適應社會的需要了，教師的知識要在“?！钡那疤嵯孪颉安钡姆较虬l(fā)展。例如，語文教師要具備一定的馬克思主義理論思想，這樣在教學中就可以運用正確的立場、觀點、方法來引導學生準確地把握事物的本質，培養(yǎng)他們科學的世界觀和方法論?？傊?，語言的藝術性決不是能通順達意就行了，要顯示出超出一般的藝術魅力。教師要刻苦學習和錘煉，平時多讀、多寫、多練，多向語言表達能力強的人學習取經(jīng)。
3.加強心理素質修養(yǎng)。
一位語文教師如果心理素質不好，要提高語言藝術，也是很難的，由于心理素質不好，上課時常常神情恍惚，眼睛左躲右閃，不敢看學生，說話的時候吞吞吐吐，思緒紊亂，在重要場合發(fā)言時，也常常緊張冒汗，欲言語噎等。這樣的教師怎樣教好學生，怎樣能說出精彩的話來呢?所以，語文教師要有良好的心理素質，能夠沉著冷靜，處變不驚。
4.加強語言技能修養(yǎng)。
語言技能修養(yǎng)是提高教學語言技能的重要因素。語文教師在平時講話或上課時，要注意自己的發(fā)音用聲技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要指氣息控制、語音辨識、音量把握、語調變化、節(jié)奏處理和態(tài)勢配合等。語文教師在講話時，要注意科學的呼吸、換氣和發(fā)聲，使聲音響亮持久，必須掌握普通話語音的基本理論知識，音量的把握要適當，還要有意識地訓練態(tài)勢語言，使態(tài)勢自然得體。語言技能還包括在說話時多掌握各種修辭手法，如比喻、雙關、夸張、對比等，要運用嫻熟，恰到好處。
二、掌握教學語言特征。
教師上課說話并不像平常生活聊天一樣，隨便想怎樣講就怎樣講，而要遵循一定的規(guī)律。教學語言第一個特征是規(guī)范性。規(guī)范性是指上課時，一定要用普通話這一標準用語，發(fā)音要準，吐字要清晰。所運用的教學語言要簡潔、準確、清楚，讓學生覺得教師說的不多，但句句有用，條條是理。教學語言切忌啰嗦，吐字不清，概念含糊。
學高為師，身正為范，教師要注意語言的規(guī)范性，讓學生在美好的語言環(huán)境里，養(yǎng)成講好母語的良好習慣。教學語言第二個特征是針對性。一般教師教育的對象、教育的內容和教育的環(huán)境是不同的，教師要根據(jù)這些教育因素，使用不同的教學語言，不能閉著眼睛說瞎話。教學語言是受學科、教材內容、學生年齡特征、學生聽講情緒制約的。
語文教師上課要注意語調的變化，善于使用優(yōu)美豐富的詞匯，使語言富有強烈的感情色彩，抑揚頓挫，節(jié)奏感強。教學語言第三個特征是鼓勵性。教師語言的主導對象是學生，他們正處在成長發(fā)育時期，更期盼教師把他們看成大人，他們的自尊心很強，也很敏感。面對這樣的.學生，教師要愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極向上。教學語言第四個特征是教育性。教師的職責是教書育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師的全部活動都貫穿著明確的教育目的，所以教師的教學語言也應當具有教育性，做到語言文明、純潔，具有分寸和教育感，切不能強詞奪理、惡語傷人。教學語言第五個特征是審美性。
教師的教學語言具有審美性，是教師對學生進行美育的一種表現(xiàn)。只有美的語言才能啟迪人的智慧，塑造人的心靈，給人一種奮發(fā)向上的力量。教師語言的審美性包括兩個方面：一是內容美，一是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻，富有哲理，充實而又含蓄。形式美主要指表達形式的多樣性和修辭手法的豐富性。教學語言第六個特征是啟發(fā)性。教師的教學語言應該善于創(chuàng)設問題情境，讓學生去思考，激起他們強烈的求知欲，還要善于用含蓄的語言留給學生思考的余地。教學語言第七個特征是可接受性。教師的教學語言應該具有簡潔、通俗、直觀性的特點，切乎學生的接受能力，不可滿口深奧，說一些學生無法理解的古文式言語。
課堂教學的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣，而講授的優(yōu)劣又取決于教師語言技能的高低，因而講授的語言技能在課堂教學中就顯得十分重要了。教師在講授時應從思考學生已掌握的知識及知識本身的內在聯(lián)系和系統(tǒng)開始，把學生的已知內容納入教材的未知體系中去，使已知和未知有機地聯(lián)系起來。所采用的教學方法，從教材本身的邏輯來看，可采用歸納法、演繹法;從學生掌握知識來看，可采用問題探索法、討論法;從教師指導的角度看，可采用指導法、討論法。
在這個過程中，教師的語言應該體現(xiàn)出邏輯性、精辟性和啟發(fā)性。邏輯性就是語言要簡短明快，所說的概念要準確無誤，判斷要精確，推理要嚴密。精辟性指教師對每一節(jié)課所講的內容先要清楚各個脈絡，包括重點、難點、時間安排等，以便向學生闡述時透徹、尖銳，引導也玲瓏剔透、清晰明了。啟發(fā)性指充分激發(fā)學生學習的內容誘因，培養(yǎng)學生的認識興趣和思維能力。教師還得重視導入技能。導入是課堂教學重要的一環(huán)，是教師在一項新的教學內容開始之前，引導學生進入學習的行為方式。
常言道：良好的開端是成功的一半。精彩的導入無疑為課堂教學的進行奠定了良好的基礎。因此，語文教師要善于導入課題，力求在每進入一堂課之始，就一錘敲在學生的心靈上，激起他們學習的興趣。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”所以，巧妙的導入會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
導入的方法很多，有銜接導入法、懸念導入法、情境導入法等，不管哪種導入，教師在運用時都要注意導入的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性等特點。從上面這幾個方面去提高教學語言藝術，還是遠遠不夠的，還有許多語言知識需要教師去研究學習，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”就是這個道理。希望每一位語文教師都能學會用好教學語言。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇七
請適當停一停你匆忙的腳步――略說語文課堂教學的節(jié)奏。
不久前，連續(xù)聽了幾節(jié)“同題異構”的語文公開課，教學內容是韓少功先生的散文《八景憶雪》。文本選自課外，也無任何可以借鑒的所謂“參考資料”；盡管篇幅不長，但對執(zhí)教教師還是對高一的學生而言，文本還是有相當難度的。因此，批文入境，幫助學生走進文本、讀懂文本，便是課堂教學的首要任務。這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學安排了這樣五個環(huán)節(jié)：導入之后，首先是梳理文本寫了什么；其次是抓住關鍵語句去體會作者的感情；再次是以前學生運用想象，將作者回憶知青生活的意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后分析為什么文章要以“雪”為標題。
但我想，不能僅止于此，還應該再適當?shù)赝Ｒ煌Ｎ覀兇颐Φ哪_步，因為這里大有“風景”可以欣賞：“過去的八景”是怎樣的情形？“現(xiàn)在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現(xiàn)已成為現(xiàn)實的“未來的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。而且這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段――“由于移居海南，已經(jīng)多年沒有見到雪了。這次回鄉(xiāng)探親，剛下飛機時雪剛飄起來，進得城來卻已經(jīng)滿目皆白，汽車爬到一個斜頂時突然力不從心，手剎、腳剎及大轟油門全不管用，車上人來不及跳車，只能眼睜睜地隨著打橫的車子向后滑――幸好身后還沒有懸崖?！报D―其對于“八景”的變遷無能為力的比喻或象征意味不言自明。
緣此，我不禁在想，到底是什么讓我們語文課堂教學的腳步如此匆忙？時間所限，還是任務所迫？當然，實事求是地說，這兩種現(xiàn)象都客觀存在于我們目前的語文課堂教學中。以蘇教版高中語文教材為例，一個學期需要完成的教學任務就多達4本書（其中必修2冊，讀本2冊），而整個高中階段，僅語文教材的必修、讀本、選修就多達數(shù)十本；即便任務相對較輕的高一、高二，僅以每周4節(jié)課的課時，去完成如此龐大的任務，也幾乎是不可能的。那么，只有兩種選擇：要么放棄一些教學內容，要么加快教學的進度。對于前者，教師膽戰(zhàn)心驚，不敢輕言放棄；于是，大多數(shù)教師就不約而同地走上加快教學進度之路。
但是，即便如此，我們也還有調控課堂節(jié)奏的余地，更有調控課堂節(jié)奏的責任。
盡管面對面廣量大的語文教材我們無能為力，但我們還有選擇的權利，我們可以根據(jù)學生的學習實際，像魯迅先生所說的那樣，“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，在“占有”的基礎上去精心“挑選”，而不必面面俱到；試圖全面出擊，勢必使語文課堂陷于疲于奔命的境地。
更為重要的是，在課堂教學環(huán)節(jié)的安排上，我們也可以給語文課適當“減肥”，讓語文課堂盡可能少地去承載一些語文以外的東西，盡可能少地安排一些對學生的語文學習意義不大的環(huán)節(jié)，將課堂教學的時間真正用于刀口之上。在教學時間的分配上，“科學合理”依然是主旋律，該“講”則“講”，該“放”則“放”，“講”的是精髓和未來，“放”的是皮毛與過去；該“張”則“張”，該“弛”則“弛”，該花時間停下腳步細細品味的，就要給足時間，不該浪費時間的，就要加快腳步，是為“張弛有度”。
惟其如此，我們才能掌控好課堂教學的節(jié)奏。
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（作者單位江蘇省常州市北郊高級中學）。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇八
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！闭n堂教學中的提問，是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方法。學生提問是：學生的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應。教師提問是啟發(fā)學生、誘導學生的過程。
當今中學生具有“形象思維逐漸向抽象思維轉化”的年齡特點，他們喜歡懷疑、爭論，不會輕信和滿足于教師、家長和書本上的意見、結論，他們想獨立地、批判地對待一切。因此，巧設疑問，既是教師了解學生掌握教學內容信息的過程，也是啟發(fā)學生積極參與教學的一個好方法。
然而，從筆者最近對29所初級中學音樂教學所做的調研，以及全市中小學音樂優(yōu)質課、創(chuàng)新課評比活動中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學中學生不敢提問、教師不善提問的現(xiàn)象比較普遍。因此，如何在音樂課堂中進行藝術性的提問，促進音樂教學質量的提高，理應成為每一音樂教學工作者所關注的課題。
本文試圖對教師精心設計提問情境進行粗淺的探討，以達到拋磚引玉之主旨。
一、創(chuàng)設情境，進行提問。
（一）設計形象性情境進行提問。
如何使抽象的教學變成形象化的、易被學生所接受并吸收的教學，是每一教師所關注的話題。那么、在音樂教學中如何設計形象的提問情境，也應該是一個提問藝術探討中不可缺少的一個方面。
教師的提問不僅僅在于考學生，而是在提問中激活學生的思維，在對話中找到師生心靈共振點。譬如，欣賞《搖籃曲》（浙教版中學教材第三冊）教學中，有一位教師是這樣進行教學的：先介紹《搖籃曲》（又稱《催眠曲》），原是母親在搖籃旁催嬰兒入睡時的歌謠，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。它結構簡單，節(jié)奏搖蕩，旋津優(yōu)美、情意甜蜜，常為女聲唱或合唱形式。在這之后，分別播放戈待爾和舒伯特的《搖籃曲》音樂，從外部音響感知人手，這時教師配以適宜的體態(tài)語言（輕柔、搖擺作搖籃動作或懷抱小孩入睡動作，臉上露出母親慈祥特有的甜美笑容），此刻學生在多種感官的刺激下，音樂形象情境的感召下，已深深地體會到《搖籃曲》溫馨的意境，以及它所包容著的深深母愛，在《搖籃曲》旋律的陪襯下，教師提問：《搖籃曲》的特點怎樣？在漸進的學習過程中，采用填表方式，由學生經(jīng)過討論逐步完成這一內容的教學。
這樣的教學活動，能將學生的思維和感官充分地調動起來。
因為形象是情感的載體，教師善于運用具體生動的音樂形象來充分發(fā)揮學生大腦的整體功能，誘發(fā)形象思維。教師利用講故事、現(xiàn)代媒體和舞蹈等方式能創(chuàng)造一種寬松、討論式的課堂提問氛圍，調[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]動學生腦海中貯存的感知表象。學生通過形象思維的加工處理，正確理解音樂、感知音樂內容。這是值得教師嘗試的一種提問方式。
（二）設計問題性情境進行提問。
問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。問題是架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，也是引導學生認知、理解、深化的階梯，有利于知識的生成和能力的提高。教師的提問為了引導學生實現(xiàn)某一教學目標、教師有目的、有計劃、有層次地精心設計問題并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答，這便構成了問題情竟。要讓學生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜、而這一關鍵在于設置的問題必須鮮明生動、重點突出、富有啟發(fā)性：像這類問題性情境的設計方法比較多，如：誘發(fā)學生興趣后設問，激發(fā)學生懸念后提問，從已有問題中提出問題，等等，其共性是通過一系列問題情境的設置，讓學生通過感知、思索后，尋求問題的答案。以“誘發(fā)興趣后設問”為例，對其分析如下：
誘發(fā)興趣后設問。其理論根據(jù)為：學生的思維有可導性，教學應從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。在音樂教學中應注意從學生所熟悉的事物中創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣，才能使學生很快地進入音樂，吧自己的理解、感覺用多種形式表達出來，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點”，提出能激發(fā)學生興趣的問題：譬如，在學習《下雨真好》這首作品時、教師請學生閉眼聽這段描繪雨聲的音樂，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學生融人大自然，腦海中漸漸會浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……。這時教師問道：“你愿意告訴我你在雨書的心情，并讓我們知道你雨中26故事嗎？”學生會充滿興趣地講述雨中曾發(fā)生過的一件件趣事。接著，教師運用電腦多媒體展示一組極富詩意和生動氣息的畫面————雨中即景。教師提問：“你能給這段描繪雨聲的音樂起個名字嗎？”學生對樂曲的感受不同，其所取的名字也不同。其結果有《雨中小唱》、《童年的而天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等?？梢哉f，成功的課堂提問是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使學生不斷實踐的崔化劑。
（三）設計競爭情境進行提問隨著學生年齡的增長。
學生自我意識逐漸加強，開始在乎周圍人的評價，回答問題也存在顧慮。這是學生自尊心加強的表現(xiàn)。心理學研究表明，當頭腦處于競爭狀態(tài)時的效率要比無競爭時高得多。因此，課堂教學中可以適當組織學生開展一些討論、搶答、辯論等，從而使競爭情景得以形成。譬如：管弦樂曲《春節(jié)序曲》（李煥之）作品欣賞教學時，完成初步感受分段教學后，為了鞏因時至“作品的理解、感受和分析、教師提出：復聽全曲后，以小組討論、搶答的形式，回答作品四個部分力度、速度、場景是如何變化的？逐段重播音樂，逐段小組搶答。這樣，學生的情緒會異常高漲激烈，紛紛爭著回答。集體榮譽感會使他們戰(zhàn)勝自我，勇于挑戰(zhàn)，熱烈的課堂氣氛使教學達到最佳效果。
設計競爭情境時，應采用各種方法，如集體討論法、自由辯論法等。因為相同中的音樂作品，在不同的環(huán)境中，對不同生活經(jīng)歷、不同文化層次、不同心境的教學對象來說，都會有不一樣的感受。只有通過多種方法的組合運用，才能使學生在充分的討論和自由的辯論中逐漸完善自己、最后經(jīng)過老師和同學們的歸納總結，對某一音樂作品或音樂基礎知識有一個較為全面的、深刻的認識。
通過以上幾種提問情境的分析，我們不難看到：提問情境的設計是在學生、教師、教學環(huán)境的基礎上加以形成的。也就是說只有根據(jù)具體的學生情況和教師自身的特點和相應的教學環(huán)境，才能設計出與教學對象、教學內容相吻合的提問情境，才能使音樂教學過程中的提問具有一定的藝術性，才能提高音樂教學的教學效益。
二、及時評價，激勵參與。
教師提問需要一定的藝術，對學生的回答進行評價時更需要藝術。只有兩者和諧的結合，才能使提問更具藝術。因為對學生進行恰當?shù)脑u價，特別是激勵性的評價，更有利學生樹立信心、明確目標和方向。
為此，在提問和回答問題的過程中，我們應對每一回答或者有回答欲望的同學盡量表揚和鼓勵，努力捕捉他的閃光點，幫助他們樹立信心，在學習上不斷得以提高。對于素質較好的同學，由于他們成功率較高，自信心強，教師在給他們提供表現(xiàn)機會的同時，評價更要從嚴，使他們能有往更高的標準和目標，發(fā)奮努力；對于素質較差的同學，也要多給他們感情投入，記他們知道老師在關注他，逐漸增強他們的信心，可先把目標定低些讓他們優(yōu)先回答比較簡單的、復習性的提問，使他們也能獲得成功的快感。這樣照顧到所有的同學，使學生在不同的起跑線上不斷提高水平，自我完善。
綜上所述，提問藝術與評價藝術的完美結合，是音樂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高音牙教學質量的一個重要因素。
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試論駕馭課堂教學的藝術論文篇九
板書是教師在黑板上的書寫及書寫設計。板書是課堂教學的藝術，板書上的藝術性既表現(xiàn)于字體的美觀、工整，又表現(xiàn)于整個黑板版面的設計與安排。在課堂上，教師根據(jù)教學內容邊講邊板書，能使學生的視覺和聽覺相結合，從而提高學習效率。板書的內容一般都是教學的重點與難點，一經(jīng)板書便不言自明是學生應努力掌握的知識。板書大都是當堂寫的，教師的寫書動作也會成為留在學生記憶中的一種特殊印記，伴隨著語音形象、書寫姿態(tài)和知識內容而扎根于記憶之中，使教學達到事半功倍的效果。
在教學中，教師們都會有這樣的感受，那就是教師在課堂板書時寫一手漂亮的粉筆字往往能起到提高課堂教學效果的作用。因為學生對老師的評價通常是從外觀開始的，教師言談舉止、粉筆字書寫的好壞經(jīng)常會成為學生評價老師優(yōu)劣的標準。教師的字寫得好，能給學生良好的啟蒙和示范，學生受到熏陶，自覺或不自覺地模仿，天長日久會受益匪淺，終身受益。教師字寫得好會給學生留下深刻的印象，可提高教師威信，有利于調動學生的學習積極性和主動性。教師在課堂上寫出工整、美觀的字能給學生以美的享受，吸引學生的注意力，把學生的興趣和精力調動到學習內容上來，進而提高教學效果，以達到提高教學質量之目的。
教師，為人師表，而教師的板書與語言表達能力、教態(tài)等又是為師之表。因此，作為教師應對板書及板書的藝術性有所學習和研究。那么，怎樣才能提高教師板書的藝術性呢？可以從下面幾方面做起，就能逐步提高教師課堂教學的板書藝術。
一、教師應苦練寫字基本功：寫好三筆字，即毛筆字、鉛筆字和粉筆字。
教師對書法應有所學習和研究，業(yè)余時間堅持練習書法，掌握鋼筆、粉筆和毛筆的正確書寫規(guī)則，寫出清晰、工整、美觀、流利的`楷體字或行書體字。在課堂教學中，教師要寫正確規(guī)范的漢字，不寫繁體字及不規(guī)范的字。避免誤導學生，以免學生養(yǎng)成亂用繁體字、亂造簡化字，隨便寫錯別字等不良習慣。教師應擔負起正確運用祖國語言文字，促進漢字規(guī)范化，清除社會用字混亂的神圣職責，努力提高學生的漢字書寫水準，為他們今后的繼續(xù)學習和工作打好堅實基礎。
二、教師應苦練繪畫基本功，畫好簡筆畫，掌握簡筆畫的繪畫技能。
簡筆畫是教師在教學中經(jīng)常使用的一種形象化的教學圖畫。在課堂教學中，教師根據(jù)教學內容和教學對象使用簡潔、洗練的繪畫語言，再配合教師生動地講解，使板書圖文并茂，生動有趣，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生掌握知識。
三、教師應苦練板書基本功，結合教材內容精心設計板書內容。
設計板書應通盤考慮，合理布局，條理清晰，層次分明。突出重、難點，內容簡潔，色彩鮮明，醒目美觀，配合教材，組織教學，歸納總結，掌握要點，使所教學知識內容更加系統(tǒng)化、具體化，也有利于提高教學質量。
總而言之，在教學實踐中教師要做到為人師表，從各方面嚴格要求自己，加強學習意識，潛心探索新教學理念，深人研究教材教綱，不斷更新知識，豐富自身的文化素養(yǎng)，用新的教育思想、知識技能、教學藝術充實自己，逐步提高教師課堂教學中板書的藝術性，使學生在課堂上既能學到知識，形成技能，又能得到美的藝術享受，使其形成良好的藝術修養(yǎng)，增強美育，促進其智力和能力不斷發(fā)展，從而達到提高教育教學質量的目的。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十
隨著新時代教育的改革、發(fā)展和深化,給中學歷史課堂教學提出了更高的要求,在歷史課堂教學中老師如何用最少的時間,最精煉的語言,給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得尤為重要。
一p內容要精要。
歷史教學的“精要”不是數(shù)量上的“少講”，而是質量上的精要，講課時言之無物，不得要領的少講決不是精講；而言之有理，揭示教材的精華，雖講得洋洋萬言又未必不是精講。因此，“精講”首先應根據(jù)教學目的，從內容上做文章，力求使自身的講授突出重點，突破難點，澄清疑點，緊扣熱點。
1、突出教學重點，歷史教學重點不僅包括基本歷史事實、人物、概念、制度，而且包括馬克思主義基本原理、觀點和方法，還包括訓練學生智力活動和對學生進行思想政治教育。老師只有抓住重點，有的放矢，才能牽一發(fā)而動全身，指導整個教學活動，把課上得立體化。否則，事無巨細，貪多求全，其結果只能是浮光掠影，適得其反。
突破教學難點，一般而言，教學難點是由于學生原有的思維結構不適應建立新知識的需要而產(chǎn)生的。因此，在教學過程中，教師要突破形式的思維障礙，把難點教學作為發(fā)展學生思維的大好時機，一般可以化整為零，分步解釋?；睘楹?，提要講解。
緊扣教學熱點，歷史既是對過去事實的分析和描繪，又為現(xiàn)實生活提供借鑒，現(xiàn)實生活的五彩繽紛，既對歷史教學提出了更高要求，也為歷史教學提供新的信息。今天的熱點，常常蘊涵著復雜的歷史因素，或是過去歷史的繼續(xù)，或是過去對今天的影響。教師應不適時機地借助熱點，追本溯源、執(zhí)果導因，既加深對熱點問題的正確認識，又加強對歷史知識的理解和掌握。對待熱點問題，教師要“疏其道，引其行?！币灾鷮W生正確觀察和分析各種社會現(xiàn)象，提高應用歷史知識認識、分析、處理現(xiàn)實問題的能力。
二、分析要精辟。
“論如析薪，貴能破理?！敝挥许槃葸\行，視理而析，才能充分顯露客觀事物的內在聯(lián)系，在歷史教學過程中，老師通過精辟的分析，不僅僅使學生掌握課程教材知識或結論，更重要的是為學生提供一種學習的載體，讓學生掌握知識，得出結論。學生了解知識的形成過程，思維能力也得到訓練。教學中要作到“精講”。精講就是要講清講透教材重點，非重點可以略將，學生通過閱讀可以理解、掌握的內容可以不講。如講“明朝的對外關系”教材從友好往來和抗擊侵擾兩方面反映對外關系的特點，其中“鄭和下西洋”是對外關系的主流，更是歷史影響的重點。所以講解時，要突出講授其目的、主要過程和歷史意義。而不是平均分配力量，面面俱到；“精講”還要講清講透教材的'難點，難點是學生難以理解或是超出學生知識水平的內容。如世界史中“股票與經(jīng)濟危機“，”議會與政治關系“等它們不一定是歷史發(fā)展基本線索的中心環(huán)節(jié)，但卻是解決一系列問題的要點，是學生掌握知識的困難所在，講清講透這些內容，其他問題就可以融會貫通，教學中也亦精講。
三、語言要精煉。
1、“文約而事豐”。以簡潔的語言表達最豐富的內容，是課堂教學語言精辟的最基本條件和前提。例如學習“洋務運動”可將其內容概括為“一、二、三、四、五、六”即一個性質，兩個階段，三個條件，四項內容，五個失敗原因，六大積極意義。
這樣，既較好地突出了重點、難點，又能較好地突破教材內容的限制，有效地幫助學生理解。這樣，高度濃縮概括的語言，加深了學生對知識的理解和記憶，可收到較好的效果。同樣的教學方法，不同的教學語言，其效果大相徑庭。語言是人們相互交流的最重要手段，是師生間傳遞信息的主要工具。
（1）化俗為趣，使課堂妙趣橫生。
在教學中比較枯燥、抽象，不易理解，難以接受的內容，教師應化枯燥、深奧為通俗易懂，使學生在輕松、活潑的氣氛中獲得必要的知識。如講“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的關系”時，可引用類比“生產(chǎn)力好比人的腳，生產(chǎn)關系好比鞋子，腳的大小決定鞋子的尺碼，鞋子的尺碼只有適合腳的大小，走起來才快步如飛。否則，就感覺不舒適。因此，生產(chǎn)力發(fā)展的水平?jīng)Q定生產(chǎn)關系的性質和具體形式，生產(chǎn)關系只有適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求，才能促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
（2）化奧為易，讓課題生動形象。
風趣生動的語言能使深奧的地方生動形象，淺顯易懂，使學生輕松，減少畏懼，同時，還能開啟學生的心智。
（3）化繁為易，讓歷史課題簡潔、凝練。
（4）化沉腐為靈動，使歷史課題充滿磁性。
教學中注意語速、音調，并適當具有感情，與教材內容融為一體，使語言具有生命力，而不是死氣沉沉，讓人昏昏欲睡。
語速過快，學生聽力跟不上，音調過高，刺激太強，使學生由興奮狀態(tài)轉為抑制狀態(tài)，平均速度總是催人欲眠，感覺困惑。
2、辭切而意明。就是用詞準確，合乎邏輯，表意明確，通俗易懂。只有辭切，才能意明。古人云：“文貴約而指通，言尚省而趨明”。文約言省都必須在通與明的前提下才能稱得上真正的精煉，歷史概念、歷史事件都有特定的內涵和外延，不得有半點隨意性。例如講辛亥革命為中華民族資本主義發(fā)展掃除了一些障礙，就決不能講成掃清了障礙。
四、試題要精選。
面對多如牛毛的資料和良莠不齊的檢測題，老師務必親自過目，精心把關，力求讓學生做的每一道訓練題，都是經(jīng)過精心設計和挑選的，一定要堅持啟迪思維、舉一反三的原則和方法。老師重點講解的例題，必須是典型的、有代表性的題目，訓練的任務是培養(yǎng)和提高學生正確的解題思路和方法，讓其所學知識能在相關試題的解答中得到靈活應用。因此，老師務必遵循因材施教的原則，要有的放矢的實施檢測或訓練，教師可選一些典型例題，培養(yǎng)學生審題能力和基本解題思路；也可以設計一些有針對性的例題，讓學生自己審題和解答，老師寫出解題思路和答案進行交流，大搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。
總之，老師課堂教學的精要，既培養(yǎng)了學生的思維，又減輕了學生負擔；既節(jié)省了時間，又提高了效率。既是現(xiàn)代高考的要求，又是學生走向未來的需要。所以歷史老師一定要注重課堂的簡略和精要。只有這樣，我們的課堂才是學生所歡迎的課堂，有收獲的課堂。也只有這樣，我們才既能適應高考的要求，又能培養(yǎng)學生的能力。這也是我們歷史老師的課堂教學藝術。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十一
摘要：語言是師者傳道、授業(yè)、解惑的第一憑借。課堂教學中，教師好的語言表達，能激發(fā)學生的學習興趣，在展現(xiàn)教師教學智慧的同時，使教學更準確、鮮明、生動和富有吸引力，讓學生易于理解所學知識，獲得發(fā)展。
關鍵詞：課堂語言；學習興趣；問題；思考；價值。
課堂教學中，教師語言藝術水平的高低，不僅影響自己主導作用的發(fā)揮、教學任務的完成、教學效果的優(yōu)化，而且影響學生學習質量的好壞和多方面能力的發(fā)展。正如教育家馬卡連柯所說的“：同樣的教學方法因為語言不同，教學效果就可能相差二十倍?！毕旅?，我從三個方面談談數(shù)學課堂教師的語言藝術。
一、善導，激發(fā)學習興趣。
于漪老師曾經(jīng)說過“：語言不是蜜，但能黏住學生。”課堂教學中，教師好的導語，既能集中學生的注意力，又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生不斷深入探究所學知識。例如，教學“圓的面積”一課時，課始，師創(chuàng)設情境引入：“國慶節(jié)，老師和小朋友到福建土樓玩，巧遇兩位大爺。王大爺住在‘和貴樓’，是一座長方形土樓，地面長40米，寬25米；簡大爺住在‘懷遠樓’，是一座圓形土樓，地面是半徑20米的圓形，他倆在爭論誰家的土樓大。這節(jié)課，我們來幫助他們解決這個問題，有信心嗎？”……又如，教學“數(shù)字編碼”一課時，課始，師提問：“同學們，你們想不想?yún)⒓印栋职秩ツ膬骸返墓?jié)目？全國各地的小朋友也都想?yún)⒓?，紛紛寫信給欄目組。那么多的信件，郵政人員是根據(jù)什么來分揀的？你們想知道嗎？”……再如，教學“認識周長”一課時，課始，師提問：“同學們會跑步嗎？咱們班誰最會跑？你能圍著操場跑幾圈？”在學生回答后，師再問：“今天我們可不是來比賽跑步的，而是來當裁判的。請看比賽規(guī)則，仔細觀察誰犯規(guī)了，誰做得對?！鄙骸暗谝粋€參賽者犯規(guī)了，他從中間穿過去……”巧妙的導語設計，不只是為了吸引學生的注意，而是用簡潔的語言，營造輕松、活潑的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地投入學習之中。
二、善評，引導想說、會說。
說是數(shù)學學習中很重要的活動方式。如學生用自己的語言對數(shù)學情境進行描述，對數(shù)學的概念、定理等作出解釋，向老師和同學準確地提出問題，與老師和同學開展討論……這些活動都涉及說的技能。只有在真誠、安全、自由的氛圍中，學生才會展示自我，教師才能獲得來自學生的真實信息，展開有效教學。如“：仔細想，不著急！“”你能把自己的想法說給大家聽聽嗎？”“老師這兒有一種解法，你們看看行不行?！啊庇姓l聽明白了，請復述一遍，好嗎？”“孩子，說吧，怎么想就怎么說。”……課堂教學中，教師進行這樣的語言表達，會一點一點地激勵學生大膽發(fā)言，幫助他們建立自信。
三、善問，啟發(fā)有價值的思考。
提問，是一種教學藝術。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！倍玫奶釂枴氨亓顚W生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，要做到這一點，教師要“揣摩何處為學生所不易領會”，即于學生不易理解之處提出問題。問題是思維的表現(xiàn)形式，所以教師的提問語言要富有啟發(fā)性，能促進學生思考，引導他們積極主動地學習。如“：同學們，你們尺子上的1厘米和老師這把尺子上的1厘米一樣長嗎？北京的1厘米和我們這里的1厘米一樣長嗎？說說自己是怎么想的?！薄扒叭N方法通過剪拼，將平行四邊形轉化成了長方形，面積有沒有變？第四種方法將平行四邊形拉成長方形，面積有沒有變？仔細想想。這些方法雖然都是將平行四邊形轉化成長方形，但我們要計算平等四邊形的`面積，轉化以后的面積能不能變？”“雖然鐘面的形狀、顏色、大小不同，但鐘面上的很多地方是相同的。請小朋友找鐘面上都有哪些相同的地方，看誰找得多?！薄?，教學“植樹問題”一課時，師：“這是我們區(qū)新建的一條公路，它的中間要配置一條綠化帶（全長1200米），并要在綠化帶上種一行樹（要求每隔5米種一棵）。你們能提出什么數(shù)學問題？會解決什么問題？”師在學生回答后繼續(xù)問道“：這些答案是否正確？可以用什么方法檢驗？還有其他方法嗎？”生：“畫圖。”師：“怎么畫？要畫1200米嗎？要畫240棵樹嗎？”生“：太麻煩了。”師：“有什么好辦法？”生“：從簡單的開始，假設路長15米?！睅煟骸昂?！先在線段上試試能‘種’幾棵樹，再想想究竟有多少種不同的植樹方法，最后思考算式可以怎樣列?！薄@里，教師通過提問步步設疑、循循善誘，引導學生積極思考，使學生的智慧不斷得到發(fā)展。古人云：“學起于思，思源于疑。”提問是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教師設計的創(chuàng)造性提問，有助于點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，使學生學會思維、學會思考?？傊?，課堂教學中，教師要善于營造良好的課堂氛圍，運用幽默風趣、科學準確的語言，讓課堂充盈著時代的氣息，充滿著尊重、溝通、寬容、欣賞與智慧。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十二
【論文摘要】小學數(shù)學語言是一門特定的語言，她作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。從一定意義上說，教師數(shù)學課堂教學語言能力的高低決定了學生小學數(shù)學學習水平的高低。數(shù)學教學中加強小學數(shù)學語言的教學，是現(xiàn)代數(shù)學教學不容忽視的問題。
小學數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學數(shù)學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
一、小學數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約。
小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)?、準確無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3。1415926～3。1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。
總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數(shù)學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
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試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十三
摘要：低年級的班主任在進行班級管理的過程中，往往有一項非常重要的注意事項，那就是語言藝術的運用。如果低年級的班主任能夠很好地掌握語言藝術的竅門，那么在進行班級管理的過程中將事半功倍，對班集體的影響程度、管理水平都會大大提高。從多年的小學班主任的教學管理工作來看，筆者認為提高低年級班主任的管理語言藝術水平具有非常重要的意義。本文將從低年級班主任管理語言藝術的特點入手，分析合理運用班主任管理語言藝術的方式方法，在此基礎上提出對策建議，期望對我國的小學教育工作有所助益。
在低年級的班級管理工作中，班主任往往充當著教師和班級管理者的雙重角色，如果班主任善于運用語言藝術進行班級管理，就能夠用生動形象的語言吸引學生，在潛移默化中教育學生，提高學生的綜合素質。因此，低年級班主任在進行班級管理的過程中，一定要注重自身語言藝術水平的提高和語言藝術的運用。
一、小學班主任管理中語言的`特點。
要熟練運用語言藝術進行班級管理，首先要對語言藝術的特點有所了解。
1.語言要言之有理。
班主任在教育學生的過程中要確保每句話都講道理，通過良好的語言組織技巧，條理清晰地將道理闡述出來，同時要注意對學生情緒的關注和照顧，確保學生和班主任能夠在較為理性的狀態(tài)下進行溝通交流，塑造和諧的師生關系，這也是發(fā)揮語言藝術進行班級管理的重要前提。
2.語言要言之有別。
言之有別，即指在低年級的班級管理過程中，要根據(jù)學生個體的差異進行教育和管理，對不同性格的學生要有所側重地運用語言藝術。此外，低年級的學生的三觀尚未完全確立，班主任要注重對學生性格的深入了解，對不同性格的學生進行有效溝通。
3.語言要言之有物。
班主任在進行班級管理的過程中，要注重結合事實情況開展管理，以事實為依據(jù)進行說理和教育。
二、合理運用語言藝術。
對于低年級的班級管理工作來說，語言不僅僅是一門技能，更是一門藝術，在班級管理的過程中，要合理運用語言藝術。
1.有機地將表揚語言和批評語言相結合。
在班級管理過程中，要結合低年級學生的身心特點，與學生進行交流，多給予學生關懷。在對學生進行評價的時候，低年級班主任管理語言藝術探究陳麗娟(張家港市大新中心小學，江蘇蘇州215636)要注重表揚語言與批評語言的結合。用表揚的語言來肯定學生的成績和行為，用批評的語言來讓學生意識到自己行為的不妥和錯誤，在指出學生錯誤的同時不斷督促學生進步。
2.要充分重視師生情感的建立。
在低年級的班級管理過程中，不可忽視的一點就是良好師生關系的建立。作為班級的重要管理者，班主任在進行班級管理的過程中，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和做法，要根據(jù)學生的實際情況，與學生加強溝通交流，建立相互信任、相互理解的師生關系，將有聲的管理行為與無形的感化行為結合起來，可以達到更好的管理效果。
3.要充分挖掘管理語言的特色。
每位教師都有自己的教學、管理特點，每位學生也都有自己的性格特點和學習特點。在班級管理工作中，班主任要學會塑造具有自身特色的語言藝術，營造良好的班級學習、生活氛圍，使學生在這種氛圍中更好地學習、成長和進步。
在班級管理的過程中，不可避免地會有一些犯錯誤的學生，此時說服教育就成為首要任務。低年級班主任在進行說服教育時要注重語言藝術的運用，要以情動人、以理服人，要巧妙勸說，注重方法技巧，從而激起學生的進步欲望，發(fā)揮育人效用。
三、結束語。
在低年級的班級管理工作中，班主任的工作是多樣化的，班主任要善于運用語言藝術，不斷提升自身的管理能力和水平，實現(xiàn)增進師生情感、促進班級管理的雙贏。
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試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十四
動畫作為藝術的一種表現(xiàn)形式，它具有特殊的文化內涵。動畫藝術來源于生活，但它的藝術表現(xiàn)形式卻又遠遠高于生活。動畫創(chuàng)作中想象力和創(chuàng)新性是關鍵，動畫中創(chuàng)造性大都是如何來體現(xiàn)的呢？它靠技術，然而在當前社會迅速發(fā)展的影響下，很多新型技術都進行了革新和研發(fā)，也伴隨著動畫行業(yè)的發(fā)展迎來一個燦爛的春天，并且在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)出多元化。很多動畫作品不但在商業(yè)上獲得了極大成功，而且其民族性、國際性、藝術性上也體現(xiàn)的淋漓盡致。所以說新技術的革新是動畫藝術的發(fā)展趨勢。
二、虛擬現(xiàn)實技術與動畫藝術的融合之路。
動畫在當前社會的.發(fā)展中，在形式上很多情況不能滿足商業(yè)或藝術上的要求，這就要求動畫技術進行革新以滿足其需求。然而，虛擬現(xiàn)實技術就應運而生了，虛擬現(xiàn)實技術使動畫藝術在表現(xiàn)形式上更廣，甚至促進新興行業(yè)的產(chǎn)生。例如，虛擬三維仿真動畫游戲，建筑漫游交互可視化，模擬軍事、工業(yè)制作互動領域。
三、模擬真實環(huán)境，實時仿真交互。
模擬真實環(huán)境主要是應用在商業(yè)中，早在加拿大，就已經(jīng)投入運用了，即，在商業(yè)會議中，會議中的人員都不會到場，而是在家拿出手機或是電腦，進入一個虛擬的辦公環(huán)境中，大家都坐下來開會就好了。這樣就大大節(jié)省了資源。在虛擬的環(huán)境中每個模型的外形，進行真實的擬合，然后通過數(shù)據(jù)轉換成三維模型。比如，藍天白云花草樹木的模擬、虛擬現(xiàn)實主題公園真實模擬、真實的建筑場景等。
四、動畫藝術與虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展。
動畫藝術的設計可以挖掘傳統(tǒng)文化中的元素。傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的沉淀，所留下來的優(yōu)秀文化大多是符合大眾口味，都有其獨特的藝術形式，吸引著各自的愛好群體。虛擬現(xiàn)實技術隨著科技的發(fā)展，也日益健壯，把動畫藝術融入到虛擬現(xiàn)實當中，其視感、觸覺可謂大為觀止。建筑行業(yè)中，為了把握市場趨勢，果斷啟用最新技術把握住了商機。虛擬現(xiàn)實技術甚至成了當今房地產(chǎn)行業(yè)綜合實力的象征與標志；工業(yè)生產(chǎn)中，虛擬現(xiàn)實技術給其帶來了便捷，提高了效率，更是減少了損失；在軍事模擬動畫中，給戰(zhàn)士充足的現(xiàn)場感覺，提升了培訓質量。
五、結語。
雖然虛擬現(xiàn)實對于大部分人來說還很陌生，但是這個行業(yè)正以火箭般的速度快速發(fā)展，游戲、動漫、體驗館等各個領域都出現(xiàn)了一些成功的商業(yè)案例，制作vr游戲的追夢客、發(fā)掘vr動漫潛力的旨尖動漫、以及位于九州萬達的9d體驗館，都在以自己的行動，將虛擬現(xiàn)實的魅力展示給更多的人.
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十五
可以說，正是得益于計算機技術，讓藝術和現(xiàn)代動畫技術有了結合的機會，是計算機技術凝聚的一種體現(xiàn)，充分的給予了動漫制作工作者以發(fā)揮想象力的孔家，制作人員可以通過自身對仿真學、圖像學以及渲染材料等多方面的想法，將這些想法和思想結合起來加上一些特效最終達到一種意想不到的效果。此外，三維動畫技術還十分的便捷和靈活，在整個動畫領域，是十分肯定和認可的，相對于傳統(tǒng)的二維動畫而言，三維技術可以說是一次技術革新。從動畫制作的角度來說，在制作三維動畫時，需要充分地將二維動畫制作的人力資源解放出來，只需要相關的技術人員對關鍵技術在計算機上進行操作進可以得以實現(xiàn)，進而有效地降低了動畫制作的難度系數(shù)，為相關的動漫愛好者提供了實現(xiàn)夢想的舞臺。伴隨著近些年計算機軟件不斷革新和升級，動畫制作的難度系數(shù)還會不斷下降，不斷地朝著有利于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向前進。此外，采取三維動畫制作，能更加靈活多變的表現(xiàn)動畫的真實效果，這一點是二維動畫無法達到的。
二、三維技術的藝術表現(xiàn)力。
光影表現(xiàn)力。通常來說，經(jīng)過光影的變幻，加上對場景氛圍的掌控，可以將場景和人物內心的情況有效的表現(xiàn)出來。在過去的二維動畫中，手工繪畫工作者依然會對光影花很多的心思，但是，很難得到較為理想的效果，更不要說實現(xiàn)場景和人物內心情感的融合。但是，在三維動畫制作中，是完全可以共同虛擬燈光，進而達到想要的光影效果的，通過對明暗等光彩的調節(jié)，進而提升動畫場景的藝術表現(xiàn)力。動感和空間的表現(xiàn)力。在過去的二維動畫中，背景和角色在制作的過程中是完全分開進行的，最終將只做好的背景和角色進行疊加得到的，這樣一來，就感覺整個背景和角色之間沒有活力，非常的死板。同時，對于一些變化較大的動作來說，就很難順利的完成，往往給制作者帶來諸多的困難。但是，在三維技術當中，空間已經(jīng)通過軟件給予了虛擬構架，角色可以在這個空間內自由的進行運動和觀看。還可以通過一些先進的技術，實現(xiàn)較為真實的模擬運動，在配合相關的攝像機的變化，達到一種非常立體的畫面效果。質感和細節(jié)的表現(xiàn)力。在過去制作二維動畫設計時，通常會將角色設定的十分的簡單，因為如果角色制作復雜了，往往需要花費更多的制作時間和人力，同時，在角色動作變化的過程中，還需要和相關的角色聯(lián)系起來。比如：在《千與千尋》中，每一個角色的采取了特效處理，使得最后的動畫在總體上一種美感，在細節(jié)處理方面也十分的細致，從而提升了這部動畫的質量，提升了該作品的影響力。
三、總結。
綜上所述，由于在運用三維技術的過程中，涉及的技術要求非常的高，自由度也要求得到保證，進而讓制作過程中容易出現(xiàn)一些問題，但是，正是這些問題的存在，為動漫制作人員以發(fā)揮想象的空間。有理由期待，伴隨著各項技術的發(fā)展，未來的三維動畫將會進一步完善，給整個動漫產(chǎn)業(yè)帶來新的發(fā)展點，給社會帶來更多好的作品。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十六
在初中物理課堂教學中，常常出現(xiàn)教師提出問題后，學生冷冷淡淡或應答者極少，課堂效果差，難以達到預期教學效益。如何理解和運用科學的提問藝術，對于教師來講是應該必須認真探索并應熟練掌握的基本教學技能。
一、明確課堂提問目的，發(fā)揮情境教學作用。
《義務教育物理課程標準》指出，義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生的基本需求，全面提高公民的科學素質。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是對教師如何進行課堂提問的考驗。問題的提出，不應是教師的“靈光一閃”，而應是在備課環(huán)節(jié)圍繞教材構想產(chǎn)生的。提問的作用主要有：一是循序漸進的作用。問題的提出，要引起學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維。通過教師的講解，學生對教材的閱讀，調動學生聽覺和視覺的積極性。通過提問，解決學生不想思考和不愿用腦的問題，進而為能夠掌握學生理解程度、考查學生接受能力，達到學有所思、學有所獲的目的奠定基礎。二是形成體系的作用。教學中，教師要及時解決學生茫然困惑的過程，使學生能夠發(fā)現(xiàn)教學重點與學習方法的關系，將獲得的新知識能夠與已經(jīng)掌握的舊知識融為一體。通過有效提問，著力提升學生良好的批判性思維，學會評價和評判，拓展物理課堂教學的輻射力。三是檢驗提升的作用。提問是檢驗學生掌握知識效果的一種有效方式，要及時發(fā)現(xiàn)存在的疑惑并及時地加以糾正和督促。要給學生一定的復習和預習的時間，要帶著問題學，喚醒注意力，使知識在大腦能夠得到有效的組織，使知識體系更加系統(tǒng)、含義把握更加準確、學習經(jīng)驗更加持久。
二、科學掌握提問標準，提高課堂提問效率。
教學效果的有效性需要經(jīng)過有效的課堂提問來檢驗。衡量課堂提問的標準尺度和角度不盡相同，但總的來講就是要從教室備課出發(fā)，通過教學過程，達到學生接受的目的。《義務教育物理課程標準》指出，學生要能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識；能在解決問題的過程中有克服困難的信心和居心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。一是問題的設計要有整體的宏觀性。物理課堂教學是一項系統(tǒng)教學，由許許多多小的系統(tǒng)構成的。問題的設計要以本節(jié)課堂教學為基點，多角度設計問題，激發(fā)學生興趣思維，提高主動性，刺激學生接受新知識的相對強度，使知識的獲得與能力的提升同步進行。二是問題的提出要具有一定的探討性。在課堂教學中，教師要根據(jù)教學的重點和難點，有目的性地設計2~3個能夠引發(fā)學生爭論的焦點，把學生的注意力和思維緊緊地聚焦到一起，增強知識之間、學科之間的對比，使學生的思維由單一維度向多維維度發(fā)展，更加具有開闊性和深刻性。三是問題的利用要具有很強的明確性。問題的提出含糊其辭，必然導致學生不知所措。在授課時要穩(wěn)、在重點把握上要準、在問題的提出上要狠，使學生能夠對知識的'運用及大腦的思考得到有的放矢。
三、合理采用提問形式，實現(xiàn)課堂教學效果。
有效的課堂提問方法，是展現(xiàn)教師教學魅力的有效途徑，是推進課堂教學的必要手段?！读x務教育物理課程標準》指出，應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣。一是設問關聯(lián)法。常用于新課導入、檢驗復習成果。要設置懸念，不是已學知識的簡要復述，要將著眼點放在教學設計上，將側重點放在學生關聯(lián)上，教師在自問自答中設置一定懸念，恰當?shù)氐贸鼋Y論，引發(fā)學生注意，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。二是追問急問法。教師要將講授的知識進行有效分解，化繁為簡、化大為小，積少成多、環(huán)環(huán)相扣，在發(fā)問語氣上、在時間把握上、在知識特點上進行有效控制，使課堂氣氛更加熱烈、學生對問題的反映更加敏捷、知識的傳授更加具有穩(wěn)定性。三是互問交流法。此法可常用于新課程改革的小組自主學習中，通過學生之間相互提問、答問，進行“你考我、我考你”的一種互動式教學活動。要給學生劃定一定的問題范疇，不可偏離軌道，脫離課堂教學實際。在學生互問互答時，如遇“卡殼”，一定要第一時間做好調解引導工作，使學生能夠統(tǒng)一思想共識。比如，在比較材料的保溫性能教學中，可運用“設問關聯(lián)法”，問：溫度的保持和材料的厚度有關系嗎？可運用“追問急問法”，問：保持溫度的方法有哪些？哪種材料的保溫性能最好？如何將保溫應用到實際生活中？可運用“互問交流法”，可以讓學生討論溫度與環(huán)境的關系，等等。
總之，在教學中采取何種提問方式及教學手段，要依據(jù)課程標準、教學安排及學生特點綜合考量，選擇適當?shù)姆椒ǎ右跃C合運用，才能達到最佳的教學效果。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十七
講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯(lián)系起來。
2.質疑導入。
古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。
3.復習導入。
《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房?！惫耪Z說：“溫故而知新?！庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經(jīng)學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
4.聯(lián)系導入。
橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運用學生已學過的其它學科(語文、數(shù)學、歷史、生物、物理等)的知識，有效地利用心理學的知識遷移原理，使學生原有的知識對所學的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉移注意力，激發(fā)對新知識的興趣。
5.懸念導入。
教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學中設置懸念，是導入新課的有效方法?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。
教師設計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。
6.演示導入。
教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。這種方法有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發(fā)展特點。
7.激情導入。
人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設情境，正是引起學生創(chuàng)造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能創(chuàng)設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。
8.語言導入。
美的語言總能打動人心，用恰當而優(yōu)美的語言導入，將會收到意想不到的效果。課堂導語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對比等手法，再引用一些詩文名句，定能優(yōu)美且引人入勝?？傊?，優(yōu)美語言導入形成的的詩情畫意，能讓學生在受到美的熏陶的同時，也能很快進入新課的學習中去。
9.幽默導入。
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！庇哪梢哉{節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”(老舍語)，還要注意幽默的內容要與本節(jié)課講的內容密切相關。
10.流行因素導入。
此處的“流行因素”，是指流行于學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產(chǎn)生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生平時的情感體驗被調動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十八
收束,是語文課堂教學結構中的一個組成部分。但說句老實話,絕大部分教師能夠重視課堂教學的導入,對收束則重視不夠。固然,導入安排得巧妙,能起到先聲奪人、引人入勝的作用;而收束也不可小覷。明代人謝榛在《四溟詩話》中云:“起句當如爆竹,驟響易徹;結句當如撞鐘,清音有余?！睂懽魅绱?教學也當如此。我們既要強調導入,也要講究收束,使學生一進入課堂,便在美的享受中開始,最后又在美的陶冶中結束。下面就談談筆者是如何設計收束的。
一、概括總結,鉤玄提要。
這是最常用的一種收束方法。它是對教學內容、課文特色作提綱挈領的總結和歸納,是對知識進行條理化和系統(tǒng)化的工作,意在讓學生由博返約,綱舉目張,牢固地掌握所學知識。自然,用語必須簡明扼要,力戒重復羅嗦、拖泥帶水,避免產(chǎn)生消極作用。
例如,教學完葉圣陶的《夜》,我們可以這樣收束:“這篇小說寫于1927年,反映的是‘四?一二’反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實場景,而是選取一個普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇,深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災難。小說的主人公是一位烈士的母親,她經(jīng)歷了一個由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程,反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親,暗線寫其子女;明線正面實寫,暗線側面虛寫。此外,心理描寫推動了故事的發(fā)展,環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情,渲染了氣氛?！?BR> 這樣的收束,既有對課文內容的總結,又有對課文藝術特色的.歸納,能夠加深學生的印象,起到強化和深化的作用。
二、延伸課外,引來活水。
語文教學,除了在課堂上向學生傳授知識,還應把學生的視野由課內引向課外,使學生自覺地去課外尋求知識,以彌補課堂教學之不足。因此,教師宜在課堂教學臨近尾聲時,用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容,引導學生由課內向課外延伸、擴展。
例如,教學完《阿q正傳》一文,學生意猶未盡,很是關心故事的下文,關心阿q的最后命運。于是筆者就簡要地講述了一下《阿q正傳》第九章“大團圓”的情節(jié),然后筆者說:“要知詳情,請同學們課后閱讀《阿q正傳》全文?！?BR> 像這樣的課堂收束,與其說是課的結束,倒不如說是課的開始,它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶,促使學生運用已知去獲得未知,通過節(jié)選而閱讀全篇,以此來不斷擴大學生的閱讀面,拓展學生的知識面。
三、“卒章顯志”,升華感情。
在教學終了之時,教師運用準確精練的語言,對課文的精要之處進行點化、揭示,激發(fā)學生的思想感情,真正達到文章“如出我手,如出我口”的境界。
比如,著名特級教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”,是這樣收束的:“明知山有虎,偏向虎山行。明明知道一去不復返,仍然就車而去,義無返顧。這正體現(xiàn)了我們人類不可征服的偉大精神,體現(xiàn)了我們人類在與自然、社會、命運抗爭搏斗時所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質,就是悲壯!一定戶失去了悲壯,就失去了力度;人生失去了悲壯,就失去了尊嚴;一個民族失去了悲壯,就不可能強盛而只有懦弱和膽怯!”
這樣的課堂收束,學生怎么能不受感動呢?
四、巧設懸念,思考回味。
課堂教學的結尾也應像文章的結尾一樣,講究懸念迭出,回味無窮,給人一種課已結束而意未盡的感受。因此,在課堂教學結束時,有時采用巧設懸念的方法,能收到“欲知后事如何,且聽下回分解”的藝術效果。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十九
數(shù)字動畫從傳統(tǒng)動畫發(fā)展而來，是對傳統(tǒng)動畫的審美情趣的一種繼承，它革新了傳統(tǒng)動畫的生產(chǎn)方式，革新了創(chuàng)造工具并拓寬了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造思路。動畫是一門包含繪畫、影視視聽語言、運動規(guī)律和文化等多方面內容的綜合性藝術。數(shù)字動畫繼承了傳統(tǒng)文化使用文學劇本的方式，它遵循基本的影視理論，使用鏡頭語言指導拍攝，而且和傳統(tǒng)動畫一樣使用繪畫來進行畫面表現(xiàn)。數(shù)字動畫故事篇的每一個故事都具有很強的故事性，事件的起、承、轉、合都按照文學作品的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)動畫極講究畫面的藝術性，數(shù)字動畫沿襲了相同的審美情趣，在色彩方面尤為注重。數(shù)字動畫中的角色運動法也與傳統(tǒng)動畫相同，設計動作也遵循傳統(tǒng)動畫所遵循的基本原則，突顯明顯的效果，動作有緩沖部分、夸大部分、緩入和緩出、弧線運動、跟隨效果、擠壓拉伸等等。在視聽語言運用方面數(shù)字動畫與傳統(tǒng)動畫一致，都講究聲音和畫面的配合，鏡頭語言的意義銜接完整等等。數(shù)字技術的運用也在傳統(tǒng)動畫的基礎上造就了新的數(shù)字審美原則。我國早期動畫中運用水墨畫的方式，是特殊技術手段產(chǎn)生的代表之一，手工根據(jù)手段與介質的不同來創(chuàng)造風格不同的動畫畫面，利用水墨畫創(chuàng)作動畫的動畫作品也曾在世界上屢獲大獎。而數(shù)字技術的革新，肯定會給動畫制作帶來更多的形式和思維發(fā)展的轉變，數(shù)字動畫做展現(xiàn)出來的魅力，離不開傳統(tǒng)動畫的理論支持，也會在傳統(tǒng)動畫的基礎上，開出新的藝術花朵。
二、數(shù)字技術在動畫藝術中的具體應用。
（一）取代了傳統(tǒng)的手繪模式。
先用繪畫的方式把圖像畫在紙上或者璐璐片上，再將其繪畫成連續(xù)的多幅畫面，用攝影機進行逐幀拍攝，沖洗得到底板后再制作出樣片，對樣片進行剪輯，這就是傳統(tǒng)的手繪動畫的制作過程。這項艱辛的勞動更趨近于集體性的制作，投入的人力資源巨大，耗費了工作人員的時間和精力。在數(shù)字技術的運用下，計算機承擔了動畫制作的主要內容，傳統(tǒng)的中國畫的繪制也可以借助計算機來完成。通常，繪制少量的人物圖片后，計算機就能變化出幾千個不同的人物表情，一部完整的影視作品，用來拍攝的圖片可能需要幾十萬張，而草圖的繪制量更是可以達到幾億張，如果這樣一個龐大的任務都需要靠手工來完成，那么所需要的人力和其它資源是難以想象的。數(shù)字技術在動畫行業(yè)的使用和不斷深入，大大的縮短了動畫藝術創(chuàng)作的時間，把藝術家們從繁重的手功勞動中解放出來。
（二）全方位的數(shù)字化轉換。
計算機的圖像處理技術規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進了中國動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。利用數(shù)字技術將素材記錄到計算機中，進行動畫剪輯，通過以往的圖像數(shù)據(jù)來提取表現(xiàn)空間的動態(tài)對象來生產(chǎn)動畫。在制作圖片的過程中，剪刀加漿糊的方式被淘汰了，只需簡單的鼠標操控和鍵盤操作就能完成相同的工作內容。硬件和軟件的擴展解決了高難度特技制作的難題，通過計算機直接制作完成，而非通過模型和攝影手段來成就特技，這是動畫制作技術的一大飛躍。運用數(shù)字技術合成的畫面，可以滿足多種特殊情景的需要，靈活變通，所以獨具生命力。
（三）動畫創(chuàng)作領域的變化。
數(shù)字技術改變了動畫藝術的制作技術，也豐富和拓展了動畫藝術本體。在數(shù)字動畫出現(xiàn)之前，手繪制作的電視動畫和電影動畫是動畫創(chuàng)作的主要創(chuàng)作領域。數(shù)字技術的發(fā)展使得動畫藝術的創(chuàng)作領域拓展，二維動畫、三維動畫、flash動畫、游戲動畫和手機動畫都相繼出現(xiàn)了。動畫藝術形式的豐富使得它和各個傳播媒體的關系日益密切。19xx年到1967年間，貝爾實驗室開始嘗試二維動畫系統(tǒng)。20世紀70年代初期，三維動畫出現(xiàn)，到了90年代，flash也成為了網(wǎng)絡動畫大家庭的`新成員，網(wǎng)絡游戲也是網(wǎng)絡動畫的新樣式。媒體的普及引起手機爆發(fā)式的增長，未來動畫發(fā)展的焦點開始聚集在手機動畫的發(fā)展。
（四）數(shù)字二維動畫中的無紙動畫和半無紙動畫。
制作流程復雜，工序繁多的二維動畫制作過程，使得一般個人和小型公司幾乎不能單獨完成大型的二維動畫制作。數(shù)字技術的引進使得二維動畫中的無紙技術產(chǎn)生，雖然無紙技術的基本流程類似于傳統(tǒng)的二維動畫制作，但是它利用計算機軟件替代了傳統(tǒng)工序中復雜的儀器，節(jié)省了昂貴的儀器投入資金，這使動畫制作更加方便快捷。半無紙動畫是指數(shù)字技術引入動畫創(chuàng)作的初期，只在局部利用數(shù)字技術，而且主要是運用在上色之后的環(huán)節(jié)。因為數(shù)字技術的優(yōu)勢，二維動畫創(chuàng)作應用半無紙動畫技術后，將描線、上色、原畫、動畫、設計稿等諸多環(huán)節(jié)的操作都轉移到數(shù)字平臺來完成，這大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了生產(chǎn)資金。隨著數(shù)字技術進一步滲透，全無紙動畫形成，全無紙技術不僅只在著色或后期在計算機中完成，而且可以通過專業(yè)的軟件直接繪制前期的設計稿、原畫以及中期的動畫等。這樣看來，全無紙動畫的出現(xiàn)，可以說是全方位采用計算機制作動畫形式的出現(xiàn)。
（五）影視作品中三維動畫的強大魅力。
20世紀90年代后半期，三維動畫藝術發(fā)展極為迅速，在三維技術的不斷普及和運用中，市場上出現(xiàn)了一系列的經(jīng)典影片，其中《泰坦尼克號》、《哈利波特》、《侏羅紀公園》、《駭客帝國》等都是大家耳熟能詳?shù)?。三維藝術的創(chuàng)新徹底革新了影視特技、計算機游戲、電視、建筑等行業(yè)的專業(yè)技術。在影視方面，三維藝術創(chuàng)作的出現(xiàn)，使它在電影、電視節(jié)目的后期制作中，逐漸完全取代了傳統(tǒng)的光學膠片法，成為了影視后期制作的核心部分。特技制作是后期制作的一個主要內容。早期的影視特技制作，往往是在拍攝過程和洗印階段中，通過一些簡單的手段較粗糙的完成，比如模型制作、特技攝影和光學合成。這樣的手段存在著很大的弊端。由于有些時候電影需要拍攝的對象可能在實際生活中并不存在，有些時候電影需要同時拍攝的兩個對象無法出現(xiàn)在同一畫面中，這些問題是無法通過化妝和模型來完成的，所以直接局限了早期影視作品的發(fā)展。而三維動畫藝術可以直接合成想要的畫面，打破了現(xiàn)實里沒有和不能同時存在兩個或多個對象的局限性。如《哈利波特》中神奇的魔法，《泰坦尼克號》中沉船的畫面，這些都離不開三維動畫藝術的功勞。
三、結語。
眾所周知，文化是為大眾和社會服務的。任何一種新的技術的產(chǎn)生都需要人們的實踐，任何一種新的藝術的產(chǎn)生都需要人們的評判，這不僅符合市場規(guī)律，也順應了歷史的潮流。適時、適當?shù)囊M新的技術，促使藝術創(chuàng)造形式革新。數(shù)字技術的推廣推動了動畫創(chuàng)作的步伐，提升了人們的審美情趣，并且推動了人類文明進程。從長遠來考慮，想要數(shù)字動畫更加生機勃勃，還需要更多的努力。在日本和美國，已經(jīng)形成了完善的以發(fā)展不同風格的動畫藝術創(chuàng)作為核心的動畫產(chǎn)業(yè)體系，這些企業(yè)不僅得到了經(jīng)濟上可觀的回報，而且還對外宣揚了本國的文化。世界各地不同的人們都被優(yōu)秀的動畫作品所吸引。盡管幾十年來中國的動畫產(chǎn)業(yè)仍沒有較大建樹，但是現(xiàn)如今國家的大力支持刺激了企業(yè)的發(fā)展，中國動畫的質量也逐漸有所提高。希望未來在新的技術不斷革新的前提下，我國能建立完整的動畫產(chǎn)業(yè)體系。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二十
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
身高：165cm體重：55kg。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：動漫/游戲/手機，廣告，店員/營業(yè)員。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：1500～元希望工作地區(qū)：番禺區(qū)，海珠區(qū)，
畢業(yè)院校：廣東省輕工職業(yè)技術學校。
最高學歷：中專獲得學位:畢業(yè)日期：-07
專業(yè)一：動畫制作專業(yè)二：
起始年月終止年月學校(機構)所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語較差粵語水平：良好。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
繪畫基礎一般，熟練fiash、ps等繪畫工具。想象空間較大，寫過劇本。
個人自傳。
口才還行、心理承受壓力強、能吃苦耐勞。目前初入社會，經(jīng)驗些許不足，希望能夠進入有學習氛圍的職位去磨練，去吸取經(jīng)驗。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二十一
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，動畫越來越受到人們的喜歡。與此同時動畫產(chǎn)業(yè)也得到了快速的發(fā)展，豐富多彩的、風格各樣的動畫片大量涌現(xiàn)。但是，無論如何發(fā)展，它都是一種傳播媒介離不開對傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。動畫越來越成為一種流行文化，特別是作為民族文化傳播的載體，它為豐富的文化資源和博大的文化精神提供了一個很好的視覺窗口。因此，在動畫中運用傳統(tǒng)文化元素就會使傳統(tǒng)文化隨著動畫的傳播而得到擴散。例如動漫作品《鄭成功》，它的取材是中國明末福建沿海，民族英雄鄧成功收復臺灣的故事。在整個作品中展現(xiàn)著大量的閩南沿海的自然風光和人文風情，將中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品質發(fā)揮額淋漓盡致。大家都知道日本動畫越來越來受到人們的喜愛，而日本動畫的一個最大的特點就是立足傳統(tǒng)進行創(chuàng)新，像《幽靈公主》《千與千尋》《紅豬》等一系列優(yōu)秀作品無不折射著日本傳統(tǒng)文化。影片《幽靈公主》中男主人公阿西達卡生活的村落便是取材于日本真實存在的一個民族部落，其主人公的服裝造型、生活風俗都體現(xiàn)了現(xiàn)實生活民族的原貌。在《千與千尋》中宮崎駿把日本民族元素抽象成了各種鬼怪造型，如無臉男、還有光顧油屋泡澡的各種神靈，體現(xiàn)了日本大和民族對神靈的信奉?！洱堌垺防锏凝堌埡兔禾烤`，《幽靈公主》里的樹靈精和山神獸，雖然沒有太多的對白和復雜的情節(jié)卻能吸引大量的觀眾，讓世界人們在娛樂的同時更加了解日本文化。中國是一個擁有多民族的文化大國，各民族文化相互影響相互滲透才形成了如今我們燦爛的中華文明。我們擁有豐富的民族題材資源，但現(xiàn)階段中國動畫將少數(shù)民族元素運用到動畫中創(chuàng)造出經(jīng)典的較少。一方面很多動畫創(chuàng)作者對少數(shù)民族文化不了解。各民族宗教、傳統(tǒng)文化的不同，無法深入其中領悟文化內涵，盲目的追求形式化，過于刻板。另一方面歐美、日韓等流行元素的輪翻沖擊，使年輕的一代人對傳統(tǒng)文化已經(jīng)產(chǎn)生了距離感。在進行動畫創(chuàng)作時，提煉民族文化之精華，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，把少數(shù)民族元素，如：民族服飾、傳統(tǒng)民間音樂、民族傳說靈活運用到動畫創(chuàng)作中，不僅可以豐富各民族地區(qū)的人民娛樂精神需要，而且能夠傳播和保護少數(shù)民族非物質文化遺產(chǎn)。
二、動畫短片《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作過程。
我們的動畫短片名為《你不知道的東鄉(xiāng)族》用一種簡潔、輕松、幽默的方式來介紹東鄉(xiāng)人們的風俗習慣、人文風貌。在動畫短片中我們用一種詼諧的語言講述了東鄉(xiāng)族的發(fā)展歷史、生活習俗、婚嫁禮節(jié)。讓觀眾以一種清新愉快的心情走進東鄉(xiāng)族，了解東鄉(xiāng)族的風土人情。在《你不知道的東鄉(xiāng)族》人物造型制作中人物大多使用較為簡練的線條，背景大多使用明度較高的純色背景，給人以簡潔明快的效果。人物造型在提煉少數(shù)民族元素方面主要參照了東鄉(xiāng)族的外形特征。男人喜歡戴平頂軟帽，有白的，也有黑的，但并沒有太多講究，只是花紋會不同。衣服為長袍、男性有腰帶。東鄉(xiāng)人民的衣服花紋多，但是顏色多為青、藍色或藏青色。婦女的蓋頭分黑、綠、白三種顏色，顏色也隨著年齡改變，七八歲戴綠蓋頭，婚后戴黑色蓋頭，老年戴白色蓋頭。所以蓋頭的顏色就是她們身份以及年齡的官方認證。在制作中把人物的五官抽象為點和線，這也是動畫具有超越現(xiàn)實性的特征。東鄉(xiāng)族的婚嫁習俗還是具有較多講究的，畫面會以父母高堂而坐來表現(xiàn)：父母之命，媒妁之言，結婚之前男女青年是不得謀面相談的，大多通過媒人中間傳話。畫面會用夸張的形式來表現(xiàn)傳話過程的復雜和趣味性。結婚后新郎還要到廚房去“偷”一件炊具，象征掌握烹調技術，讓新娘心靈手巧。畫面將展示一個滑稽蒙面小偷的形象來表現(xiàn)這一習俗。接著畫面會展示新娘哭著拉拉面的場景代表第二天晚飯，新娘要下廚搟長面，稱“試刀面”。將復雜的傳統(tǒng)習俗用簡單的畫面來表現(xiàn)增加了趣味性，更能吸引觀眾。我們通過這些詼諧有趣的畫面來表現(xiàn)東鄉(xiāng)族的風俗習慣、人文風貌，讓人們能更好地認識了解東鄉(xiāng)族。最重要的一點是短片中出現(xiàn)的情節(jié)都是我們熟悉或經(jīng)歷的事物，有參照，并不是虛構的情節(jié)。我們采用的是一種有趣的方式，對東鄉(xiāng)族進行科普解說，以簡潔的畫面給人以最直接的傳達，動畫中還融合了民族說唱，民族方言等元素。短片具有時間短、速度快、語言詼諧有趣等特點，符合現(xiàn)代年輕人的口味。讓他們休閑娛樂的同時了解東鄉(xiāng)族人們的傳統(tǒng)文化。這也是《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作的鮮明特點，這個動畫短片并不像傳統(tǒng)的動畫片一樣講述一個完整的故事，或者套用一個神話傳說傳達一種理念，而是采用一種現(xiàn)代人的思維觀念、以現(xiàn)代人喜歡的流行文化方式來呈現(xiàn)東鄉(xiāng)族人們熱情好客，尊老愛幼，樸素醇厚的情深面貌。讓更多的人了解東鄉(xiāng)族，也為東鄉(xiāng)族文化的傳播起到一定作用。
三、結語。
在經(jīng)濟信息一體化的今天，若要大力弘揚本民族傳統(tǒng)文化，只有汲取中華民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，充分將本民族文化中的藝術精髓與時代精神相互融合，用創(chuàng)新的演繹方法，再加上巧妙的動畫表現(xiàn)技巧，才能將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)民族文化傳承與弘揚下去。在制作動畫時，要充分將文化的傳統(tǒng)元素與要表達的主題思想進行對比，而且要結合時代特色，創(chuàng)作出全新的角色與故事，豐富文化產(chǎn)業(yè)。只有在繼承和挖掘民族民間文化的同時，將創(chuàng)新性、民族性、世界性和時代性的高度統(tǒng)一，才能用傳統(tǒng)文化創(chuàng)造新的時尚潮流。保留經(jīng)典，給觀眾耳目一新的審美感覺，從而引發(fā)觀眾的興趣，使文化、商業(yè)達到雙贏。若要動畫片適應現(xiàn)代這個高速發(fā)展的環(huán)境，時代特色與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，兩者缺一不可。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二十二
（1）留白的運用。
中國的水墨畫在空間的表現(xiàn)上有著“留白”的傳統(tǒng)，利用留白可以形成虛景，增加觀看者的想象空間。繪畫當中的“留白”，就是說在繪畫當中忌構圖太滿，畫面如果太滿，就不能給觀眾通暢的空間來體會繪畫的虛實之感，也就沒辦法營造水墨畫的畫外之境，限制了意境的傳遞和畫面的詩意表達。其實，所謂的“白”也并非指的是一無所有，而是“計白當黑”，用“白”來襯托主體，正如詩中所說“風韻皆在琴瑟中，情致盡灑留白處”。在繪畫中，就畫面的布局來說，講究“實布”與“虛布”的結合，所謂“虛布”就是指無像之象，它和畫面構圖中的“實布”之間，形成了一種虛實對應的關系，實現(xiàn)了“留白”體現(xiàn)“實”的用意，通常這種表現(xiàn)手法，要相當有經(jīng)驗的畫家才能收放自如的運用，在畫面中選擇合適的“留白”之處，讓觀賞者在欣賞的同時，營造空靈的體驗。留白在水墨動畫中是常見的表現(xiàn)手法，在《牧笛》中運用了大量的留白，牧童騎著水牛，走到墨跡邊緣，水牛四下張望然后繼續(xù)前進，然后四肢和大部分身軀都消失，僅剩下水牛的脊背和頭部以及牧童，水牛的四周點綴了幾條水紋和魚，讓人可以自然感到水牛在水中的游動。
（2）構圖方式的表達。
對水墨動畫來說，其本身就是傳統(tǒng)水墨畫的表達，構圖和語言同樣重要。對動畫有了好的選材之后，從構思到畫面的布局，讓觀眾理解和接受你的美感，首先最重要的就是構圖。水墨畫在構圖當中，講究不拘泥固定的時間和空間，大多數(shù)是歲創(chuàng)作者的創(chuàng)作需要和內心感受，打破了時空的限制和傳統(tǒng)的構圖模式，將不同空間中的人和物全部收到需要的畫面當中，創(chuàng)作一個畫家心中的時空境界。在透視上，也打破了“焦點透視”的束縛，運用新的“散點透視”進行創(chuàng)作，具有極大的自由度和靈活性。這種構圖在《牧笛》中運用廣泛，影片運用移動的視角進行觀察，自由的進行取景和創(chuàng)作，讓畫面主觀的表達創(chuàng)作者的主觀情感，讓重山的幽遠以及瀑布的宏大都能夠完美的展現(xiàn)。在片尾的夕陽下，牧童騎在水牛背上，吹著動聽的笛聲慢慢地消失在田野之間，展現(xiàn)了“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的美妙意境，整部影片畫面唯美，意境深遠。
（3）色彩語言的運用。
除了構圖之外，作為動畫的藝術語言，色彩占據(jù)著重要的位置，這是畫家表達情緒和渲染意境的重要表現(xiàn)手法。用色當中，除了色彩的搭配之外，還要考慮到繪畫風格和民族風格等。我國的傳統(tǒng)水墨畫受到水墨畫的影響，用色主要以黑白為主，雖然用色上比較單調，但是卻具有中國傳統(tǒng)的藝術哲學魅力，黑白兩色代表“玄門”，是中國的禪宗哲學的核心。中國的傳統(tǒng)水墨畫用色自成體系，講求用單純的色彩表達無限的意境。我國的水墨畫，都是運用中國獨有的“墨”作為原材料，根據(jù)加水的多少，來表現(xiàn)墨色干、濕、焦的變化。因此，看似單一的“墨”，實際上內涵豐富。它與紅黃藍青等顏色在表現(xiàn)手法上有著相似之處，逐步形成了以墨為主，別具韻味的中國繪畫藝術。在傳統(tǒng)的水墨動畫中，實際上并不是沒有其他的色彩，動畫的藝術家們偶爾在繪畫當中，運用“畫龍點睛”的手法點染一點其他的色彩，來豐富畫面。例如，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們來到水面的時候，鏡頭中出現(xiàn)了一朵紅色的菇茨花，花的靜和蝌蚪的動形成了對比，起到了良好的點綴畫面的效果。
（4）水墨筆法的運用。
傳統(tǒng)的水墨動畫借助了傳統(tǒng)寫意山水的基礎，將中國傳統(tǒng)的繪畫技藝完美地結合了西方的先進技術。不僅突破了傳統(tǒng)動畫的單線平涂的手法，還完成了將水墨山水賦予動畫的意義。運用“以意使筆”的技法進行場景造型和人物塑造等，同時講求“筆墨情趣”，所謂用筆，就是運用毛筆時的擦、點、染等繪畫技巧進行創(chuàng)作，這種特殊的用筆，可以講傳統(tǒng)的水墨畫變得栩栩如生山水琉璃等等《。小蝌蚪找媽媽》是一部充滿了童趣的水墨動畫，影片的用筆相對比較簡單，幾點墨色加上恰到好處的幾處用筆，就將活潑可愛的小蝌蚪表現(xiàn)出來，用淡淡的赭石將小蝌蚪和小雞隔離開，用淡墨用筆點染蝦的半透明身體。
2、傳統(tǒng)水墨動畫的藝術審美。
水墨動畫之所以能夠在當時的動畫界造成一定的轟動，除了其采用的獨特的藝術創(chuàng)作的形式之外，還在于其獨特的藝術審美所具有的獨特價值，水墨動畫運用了全新的藝術形式，傳遞了獨特的藝術審美，在水墨動畫的研究中，這是不可或缺的重要部分。
（1）“虛實相生”的意境美。
水墨動畫中的意境，指的是畫面所表現(xiàn)出來的情義相同、虛實結合的視覺感受。在我國的傳統(tǒng)水墨畫當中，創(chuàng)作者正是借用了筆墨表現(xiàn)人與自然的畫意。影片雖然沒有人物之間的對白，但是通過朦朧的音樂和適宜的畫面?zhèn)鬟_出來的.虛實相生的意境，勝過語言的表達，這種手法可以貫穿動畫的始末，在《牧笛》中，牧童騎著水牛走在鄉(xiāng)間的小路上，悠揚的笛聲讓我們仿佛感到了柳葉的清香，置身在江南水鄉(xiāng)之中。傾瀉的瀑布和重疊的山谷，配上朦朧的霧景，讓觀眾體會到縹緲的意境。我國傳統(tǒng)水墨動畫充分運用了筆墨等工具，將墨色的濃淡和虛實關系表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）“形神具備”的氣韻美。
我國的傳統(tǒng)水墨畫具有超然的意境，同時“形神具備”也是一大亮點“。神”在中國的哲學中指的是人的精神，人的身體被稱為“形”“，神”是超脫生命的東西。具有生命的事物不一定具有“神”“，形”“神”是相互依存的。我國的水墨動畫吸取了水墨畫中“形神具備”的精髓，在畫面人物的塑造過程中，表現(xiàn)了獨特的繪畫造詣。在《牧笛》當中，形上運用了相對比較完整的人物刻畫，運用了古銅色的皮膚以及面目表情，在“形”上表達比較真實。水牛的刻畫也運用了“擦、點、染”等用筆技巧，塑造了質樸而又氣質不凡的老水牛形象。
3、結語。
隨著社會的不斷進步，人民接受新事物的能力不斷提升，人類的精神需求和社會的發(fā)展成正比增長，對于影視作品的欣賞能力不斷提升。傳統(tǒng)的水墨動畫作為我國古典的水墨繪畫藝術與當代影視的結合產(chǎn)物，不但傳承了民族的文化，還傳遞了社會的審美觀和人身價值。為了促進水墨動畫的發(fā)展，迎合新的審美意境，還需要動畫工作者們不斷努力，注重民族性和時代性的結合，注重技術性和藝術性的結合，推動水墨動畫的發(fā)展，促進我國動畫產(chǎn)業(yè)的進步。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇一
在新課標的推行及進入全面實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質之一，教學是一門藝術，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應注意科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。
初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,?4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質疑和回答。
當然，隨著教育教學技術的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二
摘要：要把語文課上得生動，有趣，吸引和感染學生，激發(fā)靈感，提高教學質量，教師必須具備一定的課堂語言藝術。本論文，重點講述在語文課堂教學中，運用語言藝術的感悟、體會及設想。
關鍵詞：語文教學；語言藝術；語言邏輯；語言幽默；語言情感。
1語言要邏輯清晰。
課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術性，普通話是教師的職業(yè)語言，特別是語文教師，本身肩負著推廣普通話，將祖國語言文字發(fā)揚光大的任務。所以，教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。語文教師應具備一口熟練流暢的普通話，傳給學生純潔的語言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
2語言要激情澎湃。
古人云：“感人心者，莫先于情?！敝挥屑で榕炫鹊恼Z言才能感動人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向。客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發(fā)出。因此，要以情動人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到情觸于理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來觸發(fā)激起學生的求知欲為標準。以自己的情感來收到感人的效果。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，另外語速快慢、適度停頓，突出重音，也是語文教學的重中之重。講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據(jù)學生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學生精神振奮，興趣頓增。音調的和諧也不能忽視，弄不好會適得其反。以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。
3語言要優(yōu)美凝練。
教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象生動。講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問題，講得生動形象，通俗易懂。北京師范大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流?！簿褪莻}山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水?！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉中，每一個渺小的人，一個轉瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃?！庇诘さ腵這段話優(yōu)美凝練、流暢華麗的語言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語言優(yōu)美凝練，會收到事半功倍的教學效果。
4語言要風趣幽默。
鳳趣和幽默是課堂語言教學的一把雙刃劍。它不但能調動學生的學習積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣。同時在啟迪學生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。幽默像助推劑，能使教學內容具體化、形象化，有助于學生對知識點的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學生的想象力，從而加深對教學內容的理解，更好地掌握所學知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，陶冶學生的情操使枯燥的學習演變成一種精神享受?；钴S了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。達到教學目標，完成本教的任務。
5語言要條理準確。
語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語言連貫，生動形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化、恰當?shù)氖质?、肢體語言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時，根據(jù)授課內容的變化，調整聲音，時而低聲細語、時而大聲呼號、時而聲色俱厲、時而婉轉悠揚。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學生卻一臉懵懂、不知所云，最終問題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內容，再進行語言加工，按一定的線索和需要調整講授知識，再根據(jù)學生的喜聞樂見、作品的人物形象進行詳細的講授，這樣學生容易理解和接受，課堂效果也會最佳。教師語言應該準確；所表達內容要嚴密；論證、論點要條理清晰。學會用邏輯的力量去吸引學生，感染學生，觸動學生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領學生，做學生的導航儀。因此，教師的課堂的語言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關鍵。不然就會使所講內容尤如一盤散沙，沒有粘稠劑，前后內容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點、難點。把整個一堂課的內容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯(lián)。因此，學生就能對課堂教學內容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學中，教師必須精心組織教學語言，必須選用準確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見的方言和文言詞語等教學。才能達到課堂語言教學，形象生動，而通俗易懂的目的。課堂語言還應講究語法規(guī)則，既言簡意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學舉例、選取比喻應是學生易于接受、喜聞樂見、耳熟能詳?shù)睦?。否則，就達不到通過舉例、比喻說明問題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進行，絕不可在課堂上，臨場靠靈感信手拈來，隨心所欲、順口開合，這樣教學會使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學帶來“災難”，影響教學質量。
魯迅說：“世上本沒有路，走的多了也便成了路”。課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發(fā)展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術更是一條提高教學質量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會收獲豐碩果實。
參考文獻。
[1]于丹.論語心得.
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇三
一、言之有“路”
每節(jié)課前，對本節(jié)課的大致內容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文本，了解教學內容；參閱相關資料，請教有經(jīng)驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最后再由簡到繁，在腦海中實時“預演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據(jù)預設的時間長短，增刪內容、調整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處于一種緊張的備課狀態(tài)?，F(xiàn)在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學奠定了堅實的基礎。
二、言之有“情”
與數(shù)、理、化嚴密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數(shù)學生來說，他們似乎更喜歡和符號、數(shù)字打交道。在我們抱怨學生不聽話的同時，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的專業(yè)情意還不濃。所謂“專業(yè)情意”，即指從事語文教育的情感態(tài)度。細細觀察能發(fā)現(xiàn)，語文教師對語文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像于漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當作職業(yè)的教師。于漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊梁。這份專業(yè)情意是一份情感，也是一份責任。
1.激情投入，以情帶情。
在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的感情色彩，學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽過一位青年教師的《最后一課》觀摩課，整個教學設計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學即將結束之際，這位老師設計了一個愛國詩朗誦環(huán)節(jié)。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發(fā)自內心深處的感悟！
2.詩情設境，以境醞情。
教學中，教師不僅要用飽滿的激情感染學生，還應用詩情畫意般的語言，引領著學生去感受語言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠，去領悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應該來自于內心深處，來自于這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學習，充實自己，使自己的修養(yǎng)不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕松和諧的教學氛圍，喚醒學習語文的意識，啟迪智慧，讓學生融入其中，感悟文本，構建詩意化的課堂。
3.聯(lián)系生活，以情悟情。
語文教育，不僅僅是教書，更承擔著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經(jīng)上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。于是課堂上讓學生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什么不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過課堂討論，大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性——父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學說：“父愛如山。”有同學說：“父愛無言，愛在心頭口難開。”還有同學說：“母愛最無私?！蓖瑢W們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛。學習歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學生去體味、感受。在學校，經(jīng)常和學生家長接觸，經(jīng)常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心里想什么……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導學生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學生接受。
三、言之有“方”
1.善串。
串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過渡。看似無關緊要，其實這也是一種教學藝術。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學生也只是被動接受。曾經(jīng)上過一次全市公開課，內容是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。詩歌的鑒賞學習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應的生活積累和體驗感觸，學生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續(xù)，于是我就鼓勵大家，說：“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那么下面我們就一起進入詩歌內容的學習，在詩句的鑒賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯(lián)，只能臨場應變，帶有一定的風險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預設串聯(lián)就應該是周密考慮的重要內容。
2.善評。
評，即課堂評價，教師對學生絕對要不吝評價，這是激發(fā)學生學習興趣、提高學習動力的有效方式之一。個人認為，課堂評價在課堂教學中至關重要，直接關系到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構建。學生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現(xiàn)在考慮還不成熟，可以繼續(xù)思考，我們請其他同學補充?！睂W生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學生是肯定，對其他學生也是激勵。
3.善變。
基本上用一個音調一上到底的課，只會使學生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內容，如果采用不同的語調，教與學的效果就明顯不同。針對不同的語言風格，教師的語言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美。
四、言之有“范”
范，即規(guī)范。常言道“學高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規(guī)范。有時為了調節(jié)課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神圣和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學是動態(tài)的、情景化的，常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件（如學生講話、玩手機等），教師的教學語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂發(fā)一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學語言要簡練，盡量避免重復語言，少些啰唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在語文課堂教學中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術修養(yǎng)，那么這個四“言”交融的語文課堂教學必將迎來一個色彩絢麗的春天！
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇四
1、教師的修養(yǎng)水平在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的.一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現(xiàn)。課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。
2、教師的語言水平課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規(guī)律的制約，受各學科性質的支配。在教學中，教師的語言表達方式和質量，制約著學生的智力活動方式和效率?？茖W的使用教學語言，是實現(xiàn)課堂教學控制的保證。課堂教學語言應具有科學性。課堂教學的主要任務之一，就是向學生傳授系統(tǒng)的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學語言應具有啟發(fā)性。在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學控制的關鍵所在。因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。課堂教學語言要生動形象。教師要善于應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。
3、教師的應變能力在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調整教學節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑蛘n本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。
4、靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力實現(xiàn)課堂教學控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制?？傊?，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學設計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性。特別是在課堂教學過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關注學情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇五
數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，課堂教學時，違背邏輯的教學語言，會使學生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，干擾學生正常的思考探求。因此，教師在組織教學語言時，應注意教學語言的邏輯性，做到言之有理、言之有物，以邏輯力量引領學生進入一個新的境界。
二、巧妙構思，在平實的內容講解中注入形象化的語言。
數(shù)學具有高度的抽象性，如果只是從概念到概念、規(guī)律到規(guī)律地進行教學，學生很難理解和掌握，自然也就會失去學習的興趣。而形象生動的語言能化抽象為具體，有利于學生開動腦筋積極思考，進而了解和掌握數(shù)學知識。因此，教師應做到對教學語言巧妙構思，在平實的內容講解中應注入形象化的語言，變深奧為淺顯，引起學生對數(shù)學知識的興趣與情感的共鳴。例如，人教版七年級下冊第六章“平面直角坐標系”的教學，讓學生思考：人大附中東門位于黃莊路口的.南200米處，新中關東門位于人大附中的北400處，如何用圖表示出三者的位置關系？教師可以引導學生將馬路看成一條直線，將學校東門等地看作是這條直線上的點，以黃莊路口為原點，1米為單位長度，由南向北的方向為正方向，建立一條數(shù)軸（如下圖所示），就可以用數(shù)-200和200分別表示附中東門和新中關東門的位置：通過創(chuàng)設恰當?shù)纳罨榫?，并以形象化的語言既簡潔又清晰地讓學生明白直線上的位置可以用一個數(shù)（坐標）來表示。在接下來的環(huán)節(jié)，教師以“上北下南、左西右東”的習慣表示方法將圖豎過來畫。通過利用數(shù)軸確定直線上點的位置，而讓學生思考能不能找到一種辦法來確定平面內的點的位置，這樣更能引導學生認識平面內的點與坐標的對應關系。
三、精心設計，在枯燥的理論講解中加入風趣的語言生動、形象、富于情趣的教學語言。
不僅可以活躍教學氛圍，消除學生的厭倦情緒，更能象磁石一樣抓住學生的眼球，激發(fā)學生更高的學習興趣。例如，八年級下冊“分式方程”的教學中，我通過解一元一次整式方程引導學生探索當這些方程的未知數(shù)在分母里時的解法，當學生把解出來的值代入原方程時發(fā)現(xiàn)方程沒有意義，隨即提出了疑問。這時我適時風趣幽默地說道：“你提的很好，真是半路殺出個程咬金，既然是半路上出現(xiàn)新增加的，我們就管它叫增根”。課堂氛圍一下子活躍起來，在讓學生笑出聲的同時，也讓學生深深地記住了在方程變形時，有時可能產(chǎn)生不適合原方程的根，這種根叫做原方程的增根。適時、恰當?shù)挠哪瑸檎n堂教學注入了一脈新鮮血液，幫助學生始終把注意力集中在課堂上，無形中拉近了師生之間的距離，也有助于學生去理解、接受和記憶新知識。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇六
[摘要]教學語言是教師教書育人的載體，是師生教與學信息交流的主要手段。語文教師需加強自身的語言修養(yǎng)，掌握教學語言特征，優(yōu)化課堂教學語言。
[關鍵詞]語言藝術;語言修養(yǎng);語言特征;教學語言。
一位優(yōu)秀的語文教師，不光要有豐富的專業(yè)知識，還必須熟練掌握教學語言藝術。因為教學語言是教師教書育人的載體，是師生教與學信息交流的主要手段，教師的言行對學生的影響是很大的，所以語文教師語言表達的好壞，對學生個性的成長、思想品質的提高及教學質量影響很大。語言表達能力好的語文教師，往往會使學生聽起課來倍感精神，心曠神怡，受到熏陶，反之，如果表達能力差，會讓學生覺得枯燥乏味，昏昏欲睡，教學質量也難以提高。那么，語文教師如何提高自己的言辭表達能力呢?可以從以下幾個方面去努力。
一、加強自身的語言修養(yǎng)。
1.加強思想修養(yǎng)。
一位語文教師要有熱愛教育、獻身教育事業(yè)的思想，這樣他才會全心全意地熱愛自己的學生，才會形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為，才能在教學語言中充滿真摯的情感。教師的教學語言充滿熱忱和期待，往往使學生感到可親可信。因此，崇高的、獻身教育事業(yè)的思想，是語文教師提高語言修養(yǎng)的前提。一位語文教師如果不接受教育，對教育工作漠不關心，對學生沒有一點愛心、責任感，那他又怎樣去美化學生的心靈，怎樣去開拓學生的視野，怎樣講出熱情洋溢的忠誠人民教育事業(yè)的話來?言為心聲，語文教師要提高語言藝術，首先要提高自己的思想境界，要錘煉語言先錘煉思想，要使語言閃光，引人入勝，先使自己的思想迸發(fā)火花，光彩照人。
2.加強知識修養(yǎng)。
教師語言是各種知識信息的載體，許多語言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養(yǎng)，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。隨著社會的發(fā)展，單一的知識結構已遠遠不能適應社會的需要了，教師的知識要在“?！钡那疤嵯孪颉安钡姆较虬l(fā)展。例如，語文教師要具備一定的馬克思主義理論思想，這樣在教學中就可以運用正確的立場、觀點、方法來引導學生準確地把握事物的本質，培養(yǎng)他們科學的世界觀和方法論?？傊?，語言的藝術性決不是能通順達意就行了，要顯示出超出一般的藝術魅力。教師要刻苦學習和錘煉，平時多讀、多寫、多練，多向語言表達能力強的人學習取經(jīng)。
3.加強心理素質修養(yǎng)。
一位語文教師如果心理素質不好，要提高語言藝術，也是很難的，由于心理素質不好，上課時常常神情恍惚，眼睛左躲右閃，不敢看學生，說話的時候吞吞吐吐，思緒紊亂，在重要場合發(fā)言時，也常常緊張冒汗，欲言語噎等。這樣的教師怎樣教好學生，怎樣能說出精彩的話來呢?所以，語文教師要有良好的心理素質，能夠沉著冷靜，處變不驚。
4.加強語言技能修養(yǎng)。
語言技能修養(yǎng)是提高教學語言技能的重要因素。語文教師在平時講話或上課時，要注意自己的發(fā)音用聲技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要指氣息控制、語音辨識、音量把握、語調變化、節(jié)奏處理和態(tài)勢配合等。語文教師在講話時，要注意科學的呼吸、換氣和發(fā)聲，使聲音響亮持久，必須掌握普通話語音的基本理論知識，音量的把握要適當，還要有意識地訓練態(tài)勢語言，使態(tài)勢自然得體。語言技能還包括在說話時多掌握各種修辭手法，如比喻、雙關、夸張、對比等，要運用嫻熟，恰到好處。
二、掌握教學語言特征。
教師上課說話并不像平常生活聊天一樣，隨便想怎樣講就怎樣講，而要遵循一定的規(guī)律。教學語言第一個特征是規(guī)范性。規(guī)范性是指上課時，一定要用普通話這一標準用語，發(fā)音要準，吐字要清晰。所運用的教學語言要簡潔、準確、清楚，讓學生覺得教師說的不多，但句句有用，條條是理。教學語言切忌啰嗦，吐字不清，概念含糊。
學高為師，身正為范，教師要注意語言的規(guī)范性，讓學生在美好的語言環(huán)境里，養(yǎng)成講好母語的良好習慣。教學語言第二個特征是針對性。一般教師教育的對象、教育的內容和教育的環(huán)境是不同的，教師要根據(jù)這些教育因素，使用不同的教學語言，不能閉著眼睛說瞎話。教學語言是受學科、教材內容、學生年齡特征、學生聽講情緒制約的。
語文教師上課要注意語調的變化，善于使用優(yōu)美豐富的詞匯，使語言富有強烈的感情色彩，抑揚頓挫，節(jié)奏感強。教學語言第三個特征是鼓勵性。教師語言的主導對象是學生，他們正處在成長發(fā)育時期，更期盼教師把他們看成大人，他們的自尊心很強，也很敏感。面對這樣的.學生，教師要愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極向上。教學語言第四個特征是教育性。教師的職責是教書育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師的全部活動都貫穿著明確的教育目的，所以教師的教學語言也應當具有教育性，做到語言文明、純潔，具有分寸和教育感，切不能強詞奪理、惡語傷人。教學語言第五個特征是審美性。
教師的教學語言具有審美性，是教師對學生進行美育的一種表現(xiàn)。只有美的語言才能啟迪人的智慧，塑造人的心靈，給人一種奮發(fā)向上的力量。教師語言的審美性包括兩個方面：一是內容美，一是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻，富有哲理，充實而又含蓄。形式美主要指表達形式的多樣性和修辭手法的豐富性。教學語言第六個特征是啟發(fā)性。教師的教學語言應該善于創(chuàng)設問題情境，讓學生去思考，激起他們強烈的求知欲，還要善于用含蓄的語言留給學生思考的余地。教學語言第七個特征是可接受性。教師的教學語言應該具有簡潔、通俗、直觀性的特點，切乎學生的接受能力，不可滿口深奧，說一些學生無法理解的古文式言語。
課堂教學的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣，而講授的優(yōu)劣又取決于教師語言技能的高低，因而講授的語言技能在課堂教學中就顯得十分重要了。教師在講授時應從思考學生已掌握的知識及知識本身的內在聯(lián)系和系統(tǒng)開始，把學生的已知內容納入教材的未知體系中去，使已知和未知有機地聯(lián)系起來。所采用的教學方法，從教材本身的邏輯來看，可采用歸納法、演繹法;從學生掌握知識來看，可采用問題探索法、討論法;從教師指導的角度看，可采用指導法、討論法。
在這個過程中，教師的語言應該體現(xiàn)出邏輯性、精辟性和啟發(fā)性。邏輯性就是語言要簡短明快，所說的概念要準確無誤，判斷要精確，推理要嚴密。精辟性指教師對每一節(jié)課所講的內容先要清楚各個脈絡，包括重點、難點、時間安排等，以便向學生闡述時透徹、尖銳，引導也玲瓏剔透、清晰明了。啟發(fā)性指充分激發(fā)學生學習的內容誘因，培養(yǎng)學生的認識興趣和思維能力。教師還得重視導入技能。導入是課堂教學重要的一環(huán)，是教師在一項新的教學內容開始之前，引導學生進入學習的行為方式。
常言道：良好的開端是成功的一半。精彩的導入無疑為課堂教學的進行奠定了良好的基礎。因此，語文教師要善于導入課題，力求在每進入一堂課之始，就一錘敲在學生的心靈上，激起他們學習的興趣。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”所以，巧妙的導入會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
導入的方法很多，有銜接導入法、懸念導入法、情境導入法等，不管哪種導入，教師在運用時都要注意導入的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性等特點。從上面這幾個方面去提高教學語言藝術，還是遠遠不夠的，還有許多語言知識需要教師去研究學習，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”就是這個道理。希望每一位語文教師都能學會用好教學語言。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇七
請適當停一停你匆忙的腳步――略說語文課堂教學的節(jié)奏。
不久前，連續(xù)聽了幾節(jié)“同題異構”的語文公開課，教學內容是韓少功先生的散文《八景憶雪》。文本選自課外，也無任何可以借鑒的所謂“參考資料”；盡管篇幅不長，但對執(zhí)教教師還是對高一的學生而言，文本還是有相當難度的。因此，批文入境，幫助學生走進文本、讀懂文本，便是課堂教學的首要任務。這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學安排了這樣五個環(huán)節(jié)：導入之后，首先是梳理文本寫了什么；其次是抓住關鍵語句去體會作者的感情；再次是以前學生運用想象，將作者回憶知青生活的意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后分析為什么文章要以“雪”為標題。
但我想，不能僅止于此，還應該再適當?shù)赝Ｒ煌Ｎ覀兇颐Φ哪_步，因為這里大有“風景”可以欣賞：“過去的八景”是怎樣的情形？“現(xiàn)在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現(xiàn)已成為現(xiàn)實的“未來的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。而且這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段――“由于移居海南，已經(jīng)多年沒有見到雪了。這次回鄉(xiāng)探親，剛下飛機時雪剛飄起來，進得城來卻已經(jīng)滿目皆白，汽車爬到一個斜頂時突然力不從心，手剎、腳剎及大轟油門全不管用，車上人來不及跳車，只能眼睜睜地隨著打橫的車子向后滑――幸好身后還沒有懸崖?！报D―其對于“八景”的變遷無能為力的比喻或象征意味不言自明。
緣此，我不禁在想，到底是什么讓我們語文課堂教學的腳步如此匆忙？時間所限，還是任務所迫？當然，實事求是地說，這兩種現(xiàn)象都客觀存在于我們目前的語文課堂教學中。以蘇教版高中語文教材為例，一個學期需要完成的教學任務就多達4本書（其中必修2冊，讀本2冊），而整個高中階段，僅語文教材的必修、讀本、選修就多達數(shù)十本；即便任務相對較輕的高一、高二，僅以每周4節(jié)課的課時，去完成如此龐大的任務，也幾乎是不可能的。那么，只有兩種選擇：要么放棄一些教學內容，要么加快教學的進度。對于前者，教師膽戰(zhàn)心驚，不敢輕言放棄；于是，大多數(shù)教師就不約而同地走上加快教學進度之路。
但是，即便如此，我們也還有調控課堂節(jié)奏的余地，更有調控課堂節(jié)奏的責任。
盡管面對面廣量大的語文教材我們無能為力，但我們還有選擇的權利，我們可以根據(jù)學生的學習實際，像魯迅先生所說的那樣，“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，在“占有”的基礎上去精心“挑選”，而不必面面俱到；試圖全面出擊，勢必使語文課堂陷于疲于奔命的境地。
更為重要的是，在課堂教學環(huán)節(jié)的安排上，我們也可以給語文課適當“減肥”，讓語文課堂盡可能少地去承載一些語文以外的東西，盡可能少地安排一些對學生的語文學習意義不大的環(huán)節(jié)，將課堂教學的時間真正用于刀口之上。在教學時間的分配上，“科學合理”依然是主旋律，該“講”則“講”，該“放”則“放”，“講”的是精髓和未來，“放”的是皮毛與過去；該“張”則“張”，該“弛”則“弛”，該花時間停下腳步細細品味的，就要給足時間，不該浪費時間的，就要加快腳步，是為“張弛有度”。
惟其如此，我們才能掌控好課堂教學的節(jié)奏。
參考文獻：
［1］洪建軍。讓語文課堂活起來［j］。廣東：廣東教育雜志社，（11）：25.
［2］李宗驥。教壇新篇［m］。北京：中國和平出版社，：171.
（作者單位江蘇省常州市北郊高級中學）。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇八
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！闭n堂教學中的提問，是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方法。學生提問是：學生的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應。教師提問是啟發(fā)學生、誘導學生的過程。
當今中學生具有“形象思維逐漸向抽象思維轉化”的年齡特點，他們喜歡懷疑、爭論，不會輕信和滿足于教師、家長和書本上的意見、結論，他們想獨立地、批判地對待一切。因此，巧設疑問，既是教師了解學生掌握教學內容信息的過程，也是啟發(fā)學生積極參與教學的一個好方法。
然而，從筆者最近對29所初級中學音樂教學所做的調研，以及全市中小學音樂優(yōu)質課、創(chuàng)新課評比活動中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學中學生不敢提問、教師不善提問的現(xiàn)象比較普遍。因此，如何在音樂課堂中進行藝術性的提問，促進音樂教學質量的提高，理應成為每一音樂教學工作者所關注的課題。
本文試圖對教師精心設計提問情境進行粗淺的探討，以達到拋磚引玉之主旨。
一、創(chuàng)設情境，進行提問。
（一）設計形象性情境進行提問。
如何使抽象的教學變成形象化的、易被學生所接受并吸收的教學，是每一教師所關注的話題。那么、在音樂教學中如何設計形象的提問情境，也應該是一個提問藝術探討中不可缺少的一個方面。
教師的提問不僅僅在于考學生，而是在提問中激活學生的思維，在對話中找到師生心靈共振點。譬如，欣賞《搖籃曲》（浙教版中學教材第三冊）教學中，有一位教師是這樣進行教學的：先介紹《搖籃曲》（又稱《催眠曲》），原是母親在搖籃旁催嬰兒入睡時的歌謠，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。它結構簡單，節(jié)奏搖蕩，旋津優(yōu)美、情意甜蜜，常為女聲唱或合唱形式。在這之后，分別播放戈待爾和舒伯特的《搖籃曲》音樂，從外部音響感知人手，這時教師配以適宜的體態(tài)語言（輕柔、搖擺作搖籃動作或懷抱小孩入睡動作，臉上露出母親慈祥特有的甜美笑容），此刻學生在多種感官的刺激下，音樂形象情境的感召下，已深深地體會到《搖籃曲》溫馨的意境，以及它所包容著的深深母愛，在《搖籃曲》旋律的陪襯下，教師提問：《搖籃曲》的特點怎樣？在漸進的學習過程中，采用填表方式，由學生經(jīng)過討論逐步完成這一內容的教學。
這樣的教學活動，能將學生的思維和感官充分地調動起來。
因為形象是情感的載體，教師善于運用具體生動的音樂形象來充分發(fā)揮學生大腦的整體功能，誘發(fā)形象思維。教師利用講故事、現(xiàn)代媒體和舞蹈等方式能創(chuàng)造一種寬松、討論式的課堂提問氛圍，調[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]動學生腦海中貯存的感知表象。學生通過形象思維的加工處理，正確理解音樂、感知音樂內容。這是值得教師嘗試的一種提問方式。
（二）設計問題性情境進行提問。
問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。問題是架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，也是引導學生認知、理解、深化的階梯，有利于知識的生成和能力的提高。教師的提問為了引導學生實現(xiàn)某一教學目標、教師有目的、有計劃、有層次地精心設計問題并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答，這便構成了問題情竟。要讓學生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜、而這一關鍵在于設置的問題必須鮮明生動、重點突出、富有啟發(fā)性：像這類問題性情境的設計方法比較多，如：誘發(fā)學生興趣后設問，激發(fā)學生懸念后提問，從已有問題中提出問題，等等，其共性是通過一系列問題情境的設置，讓學生通過感知、思索后，尋求問題的答案。以“誘發(fā)興趣后設問”為例，對其分析如下：
誘發(fā)興趣后設問。其理論根據(jù)為：學生的思維有可導性，教學應從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。在音樂教學中應注意從學生所熟悉的事物中創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣，才能使學生很快地進入音樂，吧自己的理解、感覺用多種形式表達出來，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點”，提出能激發(fā)學生興趣的問題：譬如，在學習《下雨真好》這首作品時、教師請學生閉眼聽這段描繪雨聲的音樂，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學生融人大自然，腦海中漸漸會浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……。這時教師問道：“你愿意告訴我你在雨書的心情，并讓我們知道你雨中26故事嗎？”學生會充滿興趣地講述雨中曾發(fā)生過的一件件趣事。接著，教師運用電腦多媒體展示一組極富詩意和生動氣息的畫面————雨中即景。教師提問：“你能給這段描繪雨聲的音樂起個名字嗎？”學生對樂曲的感受不同，其所取的名字也不同。其結果有《雨中小唱》、《童年的而天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等?？梢哉f，成功的課堂提問是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使學生不斷實踐的崔化劑。
（三）設計競爭情境進行提問隨著學生年齡的增長。
學生自我意識逐漸加強，開始在乎周圍人的評價，回答問題也存在顧慮。這是學生自尊心加強的表現(xiàn)。心理學研究表明，當頭腦處于競爭狀態(tài)時的效率要比無競爭時高得多。因此，課堂教學中可以適當組織學生開展一些討論、搶答、辯論等，從而使競爭情景得以形成。譬如：管弦樂曲《春節(jié)序曲》（李煥之）作品欣賞教學時，完成初步感受分段教學后，為了鞏因時至“作品的理解、感受和分析、教師提出：復聽全曲后，以小組討論、搶答的形式，回答作品四個部分力度、速度、場景是如何變化的？逐段重播音樂，逐段小組搶答。這樣，學生的情緒會異常高漲激烈，紛紛爭著回答。集體榮譽感會使他們戰(zhàn)勝自我，勇于挑戰(zhàn)，熱烈的課堂氣氛使教學達到最佳效果。
設計競爭情境時，應采用各種方法，如集體討論法、自由辯論法等。因為相同中的音樂作品，在不同的環(huán)境中，對不同生活經(jīng)歷、不同文化層次、不同心境的教學對象來說，都會有不一樣的感受。只有通過多種方法的組合運用，才能使學生在充分的討論和自由的辯論中逐漸完善自己、最后經(jīng)過老師和同學們的歸納總結，對某一音樂作品或音樂基礎知識有一個較為全面的、深刻的認識。
通過以上幾種提問情境的分析，我們不難看到：提問情境的設計是在學生、教師、教學環(huán)境的基礎上加以形成的。也就是說只有根據(jù)具體的學生情況和教師自身的特點和相應的教學環(huán)境，才能設計出與教學對象、教學內容相吻合的提問情境，才能使音樂教學過程中的提問具有一定的藝術性，才能提高音樂教學的教學效益。
二、及時評價，激勵參與。
教師提問需要一定的藝術，對學生的回答進行評價時更需要藝術。只有兩者和諧的結合，才能使提問更具藝術。因為對學生進行恰當?shù)脑u價，特別是激勵性的評價，更有利學生樹立信心、明確目標和方向。
為此，在提問和回答問題的過程中，我們應對每一回答或者有回答欲望的同學盡量表揚和鼓勵，努力捕捉他的閃光點，幫助他們樹立信心，在學習上不斷得以提高。對于素質較好的同學，由于他們成功率較高，自信心強，教師在給他們提供表現(xiàn)機會的同時，評價更要從嚴，使他們能有往更高的標準和目標，發(fā)奮努力；對于素質較差的同學，也要多給他們感情投入，記他們知道老師在關注他，逐漸增強他們的信心，可先把目標定低些讓他們優(yōu)先回答比較簡單的、復習性的提問，使他們也能獲得成功的快感。這樣照顧到所有的同學，使學生在不同的起跑線上不斷提高水平，自我完善。
綜上所述，提問藝術與評價藝術的完美結合，是音樂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高音牙教學質量的一個重要因素。
參考文獻：
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試論駕馭課堂教學的藝術論文篇九
板書是教師在黑板上的書寫及書寫設計。板書是課堂教學的藝術，板書上的藝術性既表現(xiàn)于字體的美觀、工整，又表現(xiàn)于整個黑板版面的設計與安排。在課堂上，教師根據(jù)教學內容邊講邊板書，能使學生的視覺和聽覺相結合，從而提高學習效率。板書的內容一般都是教學的重點與難點，一經(jīng)板書便不言自明是學生應努力掌握的知識。板書大都是當堂寫的，教師的寫書動作也會成為留在學生記憶中的一種特殊印記，伴隨著語音形象、書寫姿態(tài)和知識內容而扎根于記憶之中，使教學達到事半功倍的效果。
在教學中，教師們都會有這樣的感受，那就是教師在課堂板書時寫一手漂亮的粉筆字往往能起到提高課堂教學效果的作用。因為學生對老師的評價通常是從外觀開始的，教師言談舉止、粉筆字書寫的好壞經(jīng)常會成為學生評價老師優(yōu)劣的標準。教師的字寫得好，能給學生良好的啟蒙和示范，學生受到熏陶，自覺或不自覺地模仿，天長日久會受益匪淺，終身受益。教師字寫得好會給學生留下深刻的印象，可提高教師威信，有利于調動學生的學習積極性和主動性。教師在課堂上寫出工整、美觀的字能給學生以美的享受，吸引學生的注意力，把學生的興趣和精力調動到學習內容上來，進而提高教學效果，以達到提高教學質量之目的。
教師，為人師表，而教師的板書與語言表達能力、教態(tài)等又是為師之表。因此，作為教師應對板書及板書的藝術性有所學習和研究。那么，怎樣才能提高教師板書的藝術性呢？可以從下面幾方面做起，就能逐步提高教師課堂教學的板書藝術。
一、教師應苦練寫字基本功：寫好三筆字，即毛筆字、鉛筆字和粉筆字。
教師對書法應有所學習和研究，業(yè)余時間堅持練習書法，掌握鋼筆、粉筆和毛筆的正確書寫規(guī)則，寫出清晰、工整、美觀、流利的`楷體字或行書體字。在課堂教學中，教師要寫正確規(guī)范的漢字，不寫繁體字及不規(guī)范的字。避免誤導學生，以免學生養(yǎng)成亂用繁體字、亂造簡化字，隨便寫錯別字等不良習慣。教師應擔負起正確運用祖國語言文字，促進漢字規(guī)范化，清除社會用字混亂的神圣職責，努力提高學生的漢字書寫水準，為他們今后的繼續(xù)學習和工作打好堅實基礎。
二、教師應苦練繪畫基本功，畫好簡筆畫，掌握簡筆畫的繪畫技能。
簡筆畫是教師在教學中經(jīng)常使用的一種形象化的教學圖畫。在課堂教學中，教師根據(jù)教學內容和教學對象使用簡潔、洗練的繪畫語言，再配合教師生動地講解，使板書圖文并茂，生動有趣，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生掌握知識。
三、教師應苦練板書基本功，結合教材內容精心設計板書內容。
設計板書應通盤考慮，合理布局，條理清晰，層次分明。突出重、難點，內容簡潔，色彩鮮明，醒目美觀，配合教材，組織教學，歸納總結，掌握要點，使所教學知識內容更加系統(tǒng)化、具體化，也有利于提高教學質量。
總而言之，在教學實踐中教師要做到為人師表，從各方面嚴格要求自己，加強學習意識，潛心探索新教學理念，深人研究教材教綱，不斷更新知識，豐富自身的文化素養(yǎng)，用新的教育思想、知識技能、教學藝術充實自己，逐步提高教師課堂教學中板書的藝術性，使學生在課堂上既能學到知識，形成技能，又能得到美的藝術享受，使其形成良好的藝術修養(yǎng)，增強美育，促進其智力和能力不斷發(fā)展，從而達到提高教育教學質量的目的。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十
隨著新時代教育的改革、發(fā)展和深化,給中學歷史課堂教學提出了更高的要求,在歷史課堂教學中老師如何用最少的時間,最精煉的語言,給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得尤為重要。
一p內容要精要。
歷史教學的“精要”不是數(shù)量上的“少講”，而是質量上的精要，講課時言之無物，不得要領的少講決不是精講；而言之有理，揭示教材的精華，雖講得洋洋萬言又未必不是精講。因此，“精講”首先應根據(jù)教學目的，從內容上做文章，力求使自身的講授突出重點，突破難點，澄清疑點，緊扣熱點。
1、突出教學重點，歷史教學重點不僅包括基本歷史事實、人物、概念、制度，而且包括馬克思主義基本原理、觀點和方法，還包括訓練學生智力活動和對學生進行思想政治教育。老師只有抓住重點，有的放矢，才能牽一發(fā)而動全身，指導整個教學活動，把課上得立體化。否則，事無巨細，貪多求全，其結果只能是浮光掠影，適得其反。
突破教學難點，一般而言，教學難點是由于學生原有的思維結構不適應建立新知識的需要而產(chǎn)生的。因此，在教學過程中，教師要突破形式的思維障礙，把難點教學作為發(fā)展學生思維的大好時機，一般可以化整為零，分步解釋?；睘楹?，提要講解。
緊扣教學熱點，歷史既是對過去事實的分析和描繪，又為現(xiàn)實生活提供借鑒，現(xiàn)實生活的五彩繽紛，既對歷史教學提出了更高要求，也為歷史教學提供新的信息。今天的熱點，常常蘊涵著復雜的歷史因素，或是過去歷史的繼續(xù)，或是過去對今天的影響。教師應不適時機地借助熱點，追本溯源、執(zhí)果導因，既加深對熱點問題的正確認識，又加強對歷史知識的理解和掌握。對待熱點問題，教師要“疏其道，引其行?！币灾鷮W生正確觀察和分析各種社會現(xiàn)象，提高應用歷史知識認識、分析、處理現(xiàn)實問題的能力。
二、分析要精辟。
“論如析薪，貴能破理?！敝挥许槃葸\行，視理而析，才能充分顯露客觀事物的內在聯(lián)系，在歷史教學過程中，老師通過精辟的分析，不僅僅使學生掌握課程教材知識或結論，更重要的是為學生提供一種學習的載體，讓學生掌握知識，得出結論。學生了解知識的形成過程，思維能力也得到訓練。教學中要作到“精講”。精講就是要講清講透教材重點，非重點可以略將，學生通過閱讀可以理解、掌握的內容可以不講。如講“明朝的對外關系”教材從友好往來和抗擊侵擾兩方面反映對外關系的特點，其中“鄭和下西洋”是對外關系的主流，更是歷史影響的重點。所以講解時，要突出講授其目的、主要過程和歷史意義。而不是平均分配力量，面面俱到；“精講”還要講清講透教材的'難點，難點是學生難以理解或是超出學生知識水平的內容。如世界史中“股票與經(jīng)濟危機“，”議會與政治關系“等它們不一定是歷史發(fā)展基本線索的中心環(huán)節(jié)，但卻是解決一系列問題的要點，是學生掌握知識的困難所在，講清講透這些內容，其他問題就可以融會貫通，教學中也亦精講。
三、語言要精煉。
1、“文約而事豐”。以簡潔的語言表達最豐富的內容，是課堂教學語言精辟的最基本條件和前提。例如學習“洋務運動”可將其內容概括為“一、二、三、四、五、六”即一個性質，兩個階段，三個條件，四項內容，五個失敗原因，六大積極意義。
這樣，既較好地突出了重點、難點，又能較好地突破教材內容的限制，有效地幫助學生理解。這樣，高度濃縮概括的語言，加深了學生對知識的理解和記憶，可收到較好的效果。同樣的教學方法，不同的教學語言，其效果大相徑庭。語言是人們相互交流的最重要手段，是師生間傳遞信息的主要工具。
（1）化俗為趣，使課堂妙趣橫生。
在教學中比較枯燥、抽象，不易理解，難以接受的內容，教師應化枯燥、深奧為通俗易懂，使學生在輕松、活潑的氣氛中獲得必要的知識。如講“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的關系”時，可引用類比“生產(chǎn)力好比人的腳，生產(chǎn)關系好比鞋子，腳的大小決定鞋子的尺碼，鞋子的尺碼只有適合腳的大小，走起來才快步如飛。否則，就感覺不舒適。因此，生產(chǎn)力發(fā)展的水平?jīng)Q定生產(chǎn)關系的性質和具體形式，生產(chǎn)關系只有適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求，才能促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
（2）化奧為易，讓課題生動形象。
風趣生動的語言能使深奧的地方生動形象，淺顯易懂，使學生輕松，減少畏懼，同時，還能開啟學生的心智。
（3）化繁為易，讓歷史課題簡潔、凝練。
（4）化沉腐為靈動，使歷史課題充滿磁性。
教學中注意語速、音調，并適當具有感情，與教材內容融為一體，使語言具有生命力，而不是死氣沉沉，讓人昏昏欲睡。
語速過快，學生聽力跟不上，音調過高，刺激太強，使學生由興奮狀態(tài)轉為抑制狀態(tài)，平均速度總是催人欲眠，感覺困惑。
2、辭切而意明。就是用詞準確，合乎邏輯，表意明確，通俗易懂。只有辭切，才能意明。古人云：“文貴約而指通，言尚省而趨明”。文約言省都必須在通與明的前提下才能稱得上真正的精煉，歷史概念、歷史事件都有特定的內涵和外延，不得有半點隨意性。例如講辛亥革命為中華民族資本主義發(fā)展掃除了一些障礙，就決不能講成掃清了障礙。
四、試題要精選。
面對多如牛毛的資料和良莠不齊的檢測題，老師務必親自過目，精心把關，力求讓學生做的每一道訓練題，都是經(jīng)過精心設計和挑選的，一定要堅持啟迪思維、舉一反三的原則和方法。老師重點講解的例題，必須是典型的、有代表性的題目，訓練的任務是培養(yǎng)和提高學生正確的解題思路和方法，讓其所學知識能在相關試題的解答中得到靈活應用。因此，老師務必遵循因材施教的原則，要有的放矢的實施檢測或訓練，教師可選一些典型例題，培養(yǎng)學生審題能力和基本解題思路；也可以設計一些有針對性的例題，讓學生自己審題和解答，老師寫出解題思路和答案進行交流，大搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。
總之，老師課堂教學的精要，既培養(yǎng)了學生的思維，又減輕了學生負擔；既節(jié)省了時間，又提高了效率。既是現(xiàn)代高考的要求，又是學生走向未來的需要。所以歷史老師一定要注重課堂的簡略和精要。只有這樣，我們的課堂才是學生所歡迎的課堂，有收獲的課堂。也只有這樣，我們才既能適應高考的要求，又能培養(yǎng)學生的能力。這也是我們歷史老師的課堂教學藝術。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十一
摘要：語言是師者傳道、授業(yè)、解惑的第一憑借。課堂教學中，教師好的語言表達，能激發(fā)學生的學習興趣，在展現(xiàn)教師教學智慧的同時，使教學更準確、鮮明、生動和富有吸引力，讓學生易于理解所學知識，獲得發(fā)展。
關鍵詞：課堂語言；學習興趣；問題；思考；價值。
課堂教學中，教師語言藝術水平的高低，不僅影響自己主導作用的發(fā)揮、教學任務的完成、教學效果的優(yōu)化，而且影響學生學習質量的好壞和多方面能力的發(fā)展。正如教育家馬卡連柯所說的“：同樣的教學方法因為語言不同，教學效果就可能相差二十倍?！毕旅?，我從三個方面談談數(shù)學課堂教師的語言藝術。
一、善導，激發(fā)學習興趣。
于漪老師曾經(jīng)說過“：語言不是蜜，但能黏住學生。”課堂教學中，教師好的導語，既能集中學生的注意力，又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生不斷深入探究所學知識。例如，教學“圓的面積”一課時，課始，師創(chuàng)設情境引入：“國慶節(jié)，老師和小朋友到福建土樓玩，巧遇兩位大爺。王大爺住在‘和貴樓’，是一座長方形土樓，地面長40米，寬25米；簡大爺住在‘懷遠樓’，是一座圓形土樓，地面是半徑20米的圓形，他倆在爭論誰家的土樓大。這節(jié)課，我們來幫助他們解決這個問題，有信心嗎？”……又如，教學“數(shù)字編碼”一課時，課始，師提問：“同學們，你們想不想?yún)⒓印栋职秩ツ膬骸返墓?jié)目？全國各地的小朋友也都想?yún)⒓?，紛紛寫信給欄目組。那么多的信件，郵政人員是根據(jù)什么來分揀的？你們想知道嗎？”……再如，教學“認識周長”一課時，課始，師提問：“同學們會跑步嗎？咱們班誰最會跑？你能圍著操場跑幾圈？”在學生回答后，師再問：“今天我們可不是來比賽跑步的，而是來當裁判的。請看比賽規(guī)則，仔細觀察誰犯規(guī)了，誰做得對?！鄙骸暗谝粋€參賽者犯規(guī)了，他從中間穿過去……”巧妙的導語設計，不只是為了吸引學生的注意，而是用簡潔的語言，營造輕松、活潑的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地投入學習之中。
二、善評，引導想說、會說。
說是數(shù)學學習中很重要的活動方式。如學生用自己的語言對數(shù)學情境進行描述，對數(shù)學的概念、定理等作出解釋，向老師和同學準確地提出問題，與老師和同學開展討論……這些活動都涉及說的技能。只有在真誠、安全、自由的氛圍中，學生才會展示自我，教師才能獲得來自學生的真實信息，展開有效教學。如“：仔細想，不著急！“”你能把自己的想法說給大家聽聽嗎？”“老師這兒有一種解法，你們看看行不行?！啊庇姓l聽明白了，請復述一遍，好嗎？”“孩子，說吧，怎么想就怎么說。”……課堂教學中，教師進行這樣的語言表達，會一點一點地激勵學生大膽發(fā)言，幫助他們建立自信。
三、善問，啟發(fā)有價值的思考。
提問，是一種教學藝術。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！倍玫奶釂枴氨亓顚W生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，要做到這一點，教師要“揣摩何處為學生所不易領會”，即于學生不易理解之處提出問題。問題是思維的表現(xiàn)形式，所以教師的提問語言要富有啟發(fā)性，能促進學生思考，引導他們積極主動地學習。如“：同學們，你們尺子上的1厘米和老師這把尺子上的1厘米一樣長嗎？北京的1厘米和我們這里的1厘米一樣長嗎？說說自己是怎么想的?！薄扒叭N方法通過剪拼，將平行四邊形轉化成了長方形，面積有沒有變？第四種方法將平行四邊形拉成長方形，面積有沒有變？仔細想想。這些方法雖然都是將平行四邊形轉化成長方形，但我們要計算平等四邊形的`面積，轉化以后的面積能不能變？”“雖然鐘面的形狀、顏色、大小不同，但鐘面上的很多地方是相同的。請小朋友找鐘面上都有哪些相同的地方，看誰找得多?！薄?，教學“植樹問題”一課時，師：“這是我們區(qū)新建的一條公路，它的中間要配置一條綠化帶（全長1200米），并要在綠化帶上種一行樹（要求每隔5米種一棵）。你們能提出什么數(shù)學問題？會解決什么問題？”師在學生回答后繼續(xù)問道“：這些答案是否正確？可以用什么方法檢驗？還有其他方法嗎？”生：“畫圖。”師：“怎么畫？要畫1200米嗎？要畫240棵樹嗎？”生“：太麻煩了。”師：“有什么好辦法？”生“：從簡單的開始，假設路長15米?！睅煟骸昂?！先在線段上試試能‘種’幾棵樹，再想想究竟有多少種不同的植樹方法，最后思考算式可以怎樣列?！薄@里，教師通過提問步步設疑、循循善誘，引導學生積極思考，使學生的智慧不斷得到發(fā)展。古人云：“學起于思，思源于疑。”提問是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教師設計的創(chuàng)造性提問，有助于點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，使學生學會思維、學會思考?？傊?，課堂教學中，教師要善于營造良好的課堂氛圍，運用幽默風趣、科學準確的語言，讓課堂充盈著時代的氣息，充滿著尊重、溝通、寬容、欣賞與智慧。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十二
【論文摘要】小學數(shù)學語言是一門特定的語言，她作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。從一定意義上說，教師數(shù)學課堂教學語言能力的高低決定了學生小學數(shù)學學習水平的高低。數(shù)學教學中加強小學數(shù)學語言的教學，是現(xiàn)代數(shù)學教學不容忽視的問題。
小學數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學數(shù)學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
一、小學數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約。
小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)?、準確無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3。1415926～3。1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。
總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數(shù)學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
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試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十三
摘要：低年級的班主任在進行班級管理的過程中，往往有一項非常重要的注意事項，那就是語言藝術的運用。如果低年級的班主任能夠很好地掌握語言藝術的竅門，那么在進行班級管理的過程中將事半功倍，對班集體的影響程度、管理水平都會大大提高。從多年的小學班主任的教學管理工作來看，筆者認為提高低年級班主任的管理語言藝術水平具有非常重要的意義。本文將從低年級班主任管理語言藝術的特點入手，分析合理運用班主任管理語言藝術的方式方法，在此基礎上提出對策建議，期望對我國的小學教育工作有所助益。
在低年級的班級管理工作中，班主任往往充當著教師和班級管理者的雙重角色，如果班主任善于運用語言藝術進行班級管理，就能夠用生動形象的語言吸引學生，在潛移默化中教育學生，提高學生的綜合素質。因此，低年級班主任在進行班級管理的過程中，一定要注重自身語言藝術水平的提高和語言藝術的運用。
一、小學班主任管理中語言的`特點。
要熟練運用語言藝術進行班級管理，首先要對語言藝術的特點有所了解。
1.語言要言之有理。
班主任在教育學生的過程中要確保每句話都講道理，通過良好的語言組織技巧，條理清晰地將道理闡述出來，同時要注意對學生情緒的關注和照顧，確保學生和班主任能夠在較為理性的狀態(tài)下進行溝通交流，塑造和諧的師生關系，這也是發(fā)揮語言藝術進行班級管理的重要前提。
2.語言要言之有別。
言之有別，即指在低年級的班級管理過程中，要根據(jù)學生個體的差異進行教育和管理，對不同性格的學生要有所側重地運用語言藝術。此外，低年級的學生的三觀尚未完全確立，班主任要注重對學生性格的深入了解，對不同性格的學生進行有效溝通。
3.語言要言之有物。
班主任在進行班級管理的過程中，要注重結合事實情況開展管理，以事實為依據(jù)進行說理和教育。
二、合理運用語言藝術。
對于低年級的班級管理工作來說，語言不僅僅是一門技能，更是一門藝術，在班級管理的過程中，要合理運用語言藝術。
1.有機地將表揚語言和批評語言相結合。
在班級管理過程中，要結合低年級學生的身心特點，與學生進行交流，多給予學生關懷。在對學生進行評價的時候，低年級班主任管理語言藝術探究陳麗娟(張家港市大新中心小學，江蘇蘇州215636)要注重表揚語言與批評語言的結合。用表揚的語言來肯定學生的成績和行為，用批評的語言來讓學生意識到自己行為的不妥和錯誤，在指出學生錯誤的同時不斷督促學生進步。
2.要充分重視師生情感的建立。
在低年級的班級管理過程中，不可忽視的一點就是良好師生關系的建立。作為班級的重要管理者，班主任在進行班級管理的過程中，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和做法，要根據(jù)學生的實際情況，與學生加強溝通交流，建立相互信任、相互理解的師生關系，將有聲的管理行為與無形的感化行為結合起來，可以達到更好的管理效果。
3.要充分挖掘管理語言的特色。
每位教師都有自己的教學、管理特點，每位學生也都有自己的性格特點和學習特點。在班級管理工作中，班主任要學會塑造具有自身特色的語言藝術，營造良好的班級學習、生活氛圍，使學生在這種氛圍中更好地學習、成長和進步。
在班級管理的過程中，不可避免地會有一些犯錯誤的學生，此時說服教育就成為首要任務。低年級班主任在進行說服教育時要注重語言藝術的運用，要以情動人、以理服人，要巧妙勸說，注重方法技巧，從而激起學生的進步欲望，發(fā)揮育人效用。
三、結束語。
在低年級的班級管理工作中，班主任的工作是多樣化的，班主任要善于運用語言藝術，不斷提升自身的管理能力和水平，實現(xiàn)增進師生情感、促進班級管理的雙贏。
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試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十四
動畫作為藝術的一種表現(xiàn)形式，它具有特殊的文化內涵。動畫藝術來源于生活，但它的藝術表現(xiàn)形式卻又遠遠高于生活。動畫創(chuàng)作中想象力和創(chuàng)新性是關鍵，動畫中創(chuàng)造性大都是如何來體現(xiàn)的呢？它靠技術，然而在當前社會迅速發(fā)展的影響下，很多新型技術都進行了革新和研發(fā)，也伴隨著動畫行業(yè)的發(fā)展迎來一個燦爛的春天，并且在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)出多元化。很多動畫作品不但在商業(yè)上獲得了極大成功，而且其民族性、國際性、藝術性上也體現(xiàn)的淋漓盡致。所以說新技術的革新是動畫藝術的發(fā)展趨勢。
二、虛擬現(xiàn)實技術與動畫藝術的融合之路。
動畫在當前社會的.發(fā)展中，在形式上很多情況不能滿足商業(yè)或藝術上的要求，這就要求動畫技術進行革新以滿足其需求。然而，虛擬現(xiàn)實技術就應運而生了，虛擬現(xiàn)實技術使動畫藝術在表現(xiàn)形式上更廣，甚至促進新興行業(yè)的產(chǎn)生。例如，虛擬三維仿真動畫游戲，建筑漫游交互可視化，模擬軍事、工業(yè)制作互動領域。
三、模擬真實環(huán)境，實時仿真交互。
模擬真實環(huán)境主要是應用在商業(yè)中，早在加拿大，就已經(jīng)投入運用了，即，在商業(yè)會議中，會議中的人員都不會到場，而是在家拿出手機或是電腦，進入一個虛擬的辦公環(huán)境中，大家都坐下來開會就好了。這樣就大大節(jié)省了資源。在虛擬的環(huán)境中每個模型的外形，進行真實的擬合，然后通過數(shù)據(jù)轉換成三維模型。比如，藍天白云花草樹木的模擬、虛擬現(xiàn)實主題公園真實模擬、真實的建筑場景等。
四、動畫藝術與虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展。
動畫藝術的設計可以挖掘傳統(tǒng)文化中的元素。傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的沉淀，所留下來的優(yōu)秀文化大多是符合大眾口味，都有其獨特的藝術形式，吸引著各自的愛好群體。虛擬現(xiàn)實技術隨著科技的發(fā)展，也日益健壯，把動畫藝術融入到虛擬現(xiàn)實當中，其視感、觸覺可謂大為觀止。建筑行業(yè)中，為了把握市場趨勢，果斷啟用最新技術把握住了商機。虛擬現(xiàn)實技術甚至成了當今房地產(chǎn)行業(yè)綜合實力的象征與標志；工業(yè)生產(chǎn)中，虛擬現(xiàn)實技術給其帶來了便捷，提高了效率，更是減少了損失；在軍事模擬動畫中，給戰(zhàn)士充足的現(xiàn)場感覺，提升了培訓質量。
五、結語。
雖然虛擬現(xiàn)實對于大部分人來說還很陌生，但是這個行業(yè)正以火箭般的速度快速發(fā)展，游戲、動漫、體驗館等各個領域都出現(xiàn)了一些成功的商業(yè)案例，制作vr游戲的追夢客、發(fā)掘vr動漫潛力的旨尖動漫、以及位于九州萬達的9d體驗館，都在以自己的行動，將虛擬現(xiàn)實的魅力展示給更多的人.
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十五
可以說，正是得益于計算機技術，讓藝術和現(xiàn)代動畫技術有了結合的機會，是計算機技術凝聚的一種體現(xiàn)，充分的給予了動漫制作工作者以發(fā)揮想象力的孔家，制作人員可以通過自身對仿真學、圖像學以及渲染材料等多方面的想法，將這些想法和思想結合起來加上一些特效最終達到一種意想不到的效果。此外，三維動畫技術還十分的便捷和靈活，在整個動畫領域，是十分肯定和認可的，相對于傳統(tǒng)的二維動畫而言，三維技術可以說是一次技術革新。從動畫制作的角度來說，在制作三維動畫時，需要充分地將二維動畫制作的人力資源解放出來，只需要相關的技術人員對關鍵技術在計算機上進行操作進可以得以實現(xiàn)，進而有效地降低了動畫制作的難度系數(shù)，為相關的動漫愛好者提供了實現(xiàn)夢想的舞臺。伴隨著近些年計算機軟件不斷革新和升級，動畫制作的難度系數(shù)還會不斷下降，不斷地朝著有利于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向前進。此外，采取三維動畫制作，能更加靈活多變的表現(xiàn)動畫的真實效果，這一點是二維動畫無法達到的。
二、三維技術的藝術表現(xiàn)力。
光影表現(xiàn)力。通常來說，經(jīng)過光影的變幻，加上對場景氛圍的掌控，可以將場景和人物內心的情況有效的表現(xiàn)出來。在過去的二維動畫中，手工繪畫工作者依然會對光影花很多的心思，但是，很難得到較為理想的效果，更不要說實現(xiàn)場景和人物內心情感的融合。但是，在三維動畫制作中，是完全可以共同虛擬燈光，進而達到想要的光影效果的，通過對明暗等光彩的調節(jié)，進而提升動畫場景的藝術表現(xiàn)力。動感和空間的表現(xiàn)力。在過去的二維動畫中，背景和角色在制作的過程中是完全分開進行的，最終將只做好的背景和角色進行疊加得到的，這樣一來，就感覺整個背景和角色之間沒有活力，非常的死板。同時，對于一些變化較大的動作來說，就很難順利的完成，往往給制作者帶來諸多的困難。但是，在三維技術當中，空間已經(jīng)通過軟件給予了虛擬構架，角色可以在這個空間內自由的進行運動和觀看。還可以通過一些先進的技術，實現(xiàn)較為真實的模擬運動，在配合相關的攝像機的變化，達到一種非常立體的畫面效果。質感和細節(jié)的表現(xiàn)力。在過去制作二維動畫設計時，通常會將角色設定的十分的簡單，因為如果角色制作復雜了，往往需要花費更多的制作時間和人力，同時，在角色動作變化的過程中，還需要和相關的角色聯(lián)系起來。比如：在《千與千尋》中，每一個角色的采取了特效處理，使得最后的動畫在總體上一種美感，在細節(jié)處理方面也十分的細致，從而提升了這部動畫的質量，提升了該作品的影響力。
三、總結。
綜上所述，由于在運用三維技術的過程中，涉及的技術要求非常的高，自由度也要求得到保證，進而讓制作過程中容易出現(xiàn)一些問題，但是，正是這些問題的存在，為動漫制作人員以發(fā)揮想象的空間。有理由期待，伴隨著各項技術的發(fā)展，未來的三維動畫將會進一步完善，給整個動漫產(chǎn)業(yè)帶來新的發(fā)展點，給社會帶來更多好的作品。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十六
在初中物理課堂教學中，常常出現(xiàn)教師提出問題后，學生冷冷淡淡或應答者極少，課堂效果差，難以達到預期教學效益。如何理解和運用科學的提問藝術，對于教師來講是應該必須認真探索并應熟練掌握的基本教學技能。
一、明確課堂提問目的，發(fā)揮情境教學作用。
《義務教育物理課程標準》指出，義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生的基本需求，全面提高公民的科學素質。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是對教師如何進行課堂提問的考驗。問題的提出，不應是教師的“靈光一閃”，而應是在備課環(huán)節(jié)圍繞教材構想產(chǎn)生的。提問的作用主要有：一是循序漸進的作用。問題的提出，要引起學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維。通過教師的講解，學生對教材的閱讀，調動學生聽覺和視覺的積極性。通過提問，解決學生不想思考和不愿用腦的問題，進而為能夠掌握學生理解程度、考查學生接受能力，達到學有所思、學有所獲的目的奠定基礎。二是形成體系的作用。教學中，教師要及時解決學生茫然困惑的過程，使學生能夠發(fā)現(xiàn)教學重點與學習方法的關系，將獲得的新知識能夠與已經(jīng)掌握的舊知識融為一體。通過有效提問，著力提升學生良好的批判性思維，學會評價和評判，拓展物理課堂教學的輻射力。三是檢驗提升的作用。提問是檢驗學生掌握知識效果的一種有效方式，要及時發(fā)現(xiàn)存在的疑惑并及時地加以糾正和督促。要給學生一定的復習和預習的時間，要帶著問題學，喚醒注意力，使知識在大腦能夠得到有效的組織，使知識體系更加系統(tǒng)、含義把握更加準確、學習經(jīng)驗更加持久。
二、科學掌握提問標準，提高課堂提問效率。
教學效果的有效性需要經(jīng)過有效的課堂提問來檢驗。衡量課堂提問的標準尺度和角度不盡相同，但總的來講就是要從教室備課出發(fā)，通過教學過程，達到學生接受的目的。《義務教育物理課程標準》指出，學生要能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識；能在解決問題的過程中有克服困難的信心和居心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。一是問題的設計要有整體的宏觀性。物理課堂教學是一項系統(tǒng)教學，由許許多多小的系統(tǒng)構成的。問題的設計要以本節(jié)課堂教學為基點，多角度設計問題，激發(fā)學生興趣思維，提高主動性，刺激學生接受新知識的相對強度，使知識的獲得與能力的提升同步進行。二是問題的提出要具有一定的探討性。在課堂教學中，教師要根據(jù)教學的重點和難點，有目的性地設計2~3個能夠引發(fā)學生爭論的焦點，把學生的注意力和思維緊緊地聚焦到一起，增強知識之間、學科之間的對比，使學生的思維由單一維度向多維維度發(fā)展，更加具有開闊性和深刻性。三是問題的利用要具有很強的明確性。問題的提出含糊其辭，必然導致學生不知所措。在授課時要穩(wěn)、在重點把握上要準、在問題的提出上要狠，使學生能夠對知識的'運用及大腦的思考得到有的放矢。
三、合理采用提問形式，實現(xiàn)課堂教學效果。
有效的課堂提問方法，是展現(xiàn)教師教學魅力的有效途徑，是推進課堂教學的必要手段?！读x務教育物理課程標準》指出，應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣。一是設問關聯(lián)法。常用于新課導入、檢驗復習成果。要設置懸念，不是已學知識的簡要復述，要將著眼點放在教學設計上，將側重點放在學生關聯(lián)上，教師在自問自答中設置一定懸念，恰當?shù)氐贸鼋Y論，引發(fā)學生注意，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。二是追問急問法。教師要將講授的知識進行有效分解，化繁為簡、化大為小，積少成多、環(huán)環(huán)相扣，在發(fā)問語氣上、在時間把握上、在知識特點上進行有效控制，使課堂氣氛更加熱烈、學生對問題的反映更加敏捷、知識的傳授更加具有穩(wěn)定性。三是互問交流法。此法可常用于新課程改革的小組自主學習中，通過學生之間相互提問、答問，進行“你考我、我考你”的一種互動式教學活動。要給學生劃定一定的問題范疇，不可偏離軌道，脫離課堂教學實際。在學生互問互答時，如遇“卡殼”，一定要第一時間做好調解引導工作，使學生能夠統(tǒng)一思想共識。比如，在比較材料的保溫性能教學中，可運用“設問關聯(lián)法”，問：溫度的保持和材料的厚度有關系嗎？可運用“追問急問法”，問：保持溫度的方法有哪些？哪種材料的保溫性能最好？如何將保溫應用到實際生活中？可運用“互問交流法”，可以讓學生討論溫度與環(huán)境的關系，等等。
總之，在教學中采取何種提問方式及教學手段，要依據(jù)課程標準、教學安排及學生特點綜合考量，選擇適當?shù)姆椒ǎ右跃C合運用，才能達到最佳的教學效果。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十七
講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯(lián)系起來。
2.質疑導入。
古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。
3.復習導入。
《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房?！惫耪Z說：“溫故而知新?！庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經(jīng)學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
4.聯(lián)系導入。
橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運用學生已學過的其它學科(語文、數(shù)學、歷史、生物、物理等)的知識，有效地利用心理學的知識遷移原理，使學生原有的知識對所學的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉移注意力，激發(fā)對新知識的興趣。
5.懸念導入。
教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學中設置懸念，是導入新課的有效方法?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。
教師設計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。
6.演示導入。
教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。這種方法有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發(fā)展特點。
7.激情導入。
人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設情境，正是引起學生創(chuàng)造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能創(chuàng)設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。
8.語言導入。
美的語言總能打動人心，用恰當而優(yōu)美的語言導入，將會收到意想不到的效果。課堂導語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對比等手法，再引用一些詩文名句，定能優(yōu)美且引人入勝?？傊?，優(yōu)美語言導入形成的的詩情畫意，能讓學生在受到美的熏陶的同時，也能很快進入新課的學習中去。
9.幽默導入。
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！庇哪梢哉{節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”(老舍語)，還要注意幽默的內容要與本節(jié)課講的內容密切相關。
10.流行因素導入。
此處的“流行因素”，是指流行于學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產(chǎn)生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生平時的情感體驗被調動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十八
收束,是語文課堂教學結構中的一個組成部分。但說句老實話,絕大部分教師能夠重視課堂教學的導入,對收束則重視不夠。固然,導入安排得巧妙,能起到先聲奪人、引人入勝的作用;而收束也不可小覷。明代人謝榛在《四溟詩話》中云:“起句當如爆竹,驟響易徹;結句當如撞鐘,清音有余?！睂懽魅绱?教學也當如此。我們既要強調導入,也要講究收束,使學生一進入課堂,便在美的享受中開始,最后又在美的陶冶中結束。下面就談談筆者是如何設計收束的。
一、概括總結,鉤玄提要。
這是最常用的一種收束方法。它是對教學內容、課文特色作提綱挈領的總結和歸納,是對知識進行條理化和系統(tǒng)化的工作,意在讓學生由博返約,綱舉目張,牢固地掌握所學知識。自然,用語必須簡明扼要,力戒重復羅嗦、拖泥帶水,避免產(chǎn)生消極作用。
例如,教學完葉圣陶的《夜》,我們可以這樣收束:“這篇小說寫于1927年,反映的是‘四?一二’反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實場景,而是選取一個普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇,深刻揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災難。小說的主人公是一位烈士的母親,她經(jīng)歷了一個由悲痛到憤怒、由怯弱到勇敢的心理變化過程,反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親,暗線寫其子女;明線正面實寫,暗線側面虛寫。此外,心理描寫推動了故事的發(fā)展,環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情,渲染了氣氛?！?BR> 這樣的收束,既有對課文內容的總結,又有對課文藝術特色的.歸納,能夠加深學生的印象,起到強化和深化的作用。
二、延伸課外,引來活水。
語文教學,除了在課堂上向學生傳授知識,還應把學生的視野由課內引向課外,使學生自覺地去課外尋求知識,以彌補課堂教學之不足。因此,教師宜在課堂教學臨近尾聲時,用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容,引導學生由課內向課外延伸、擴展。
例如,教學完《阿q正傳》一文,學生意猶未盡,很是關心故事的下文,關心阿q的最后命運。于是筆者就簡要地講述了一下《阿q正傳》第九章“大團圓”的情節(jié),然后筆者說:“要知詳情,請同學們課后閱讀《阿q正傳》全文?！?BR> 像這樣的課堂收束,與其說是課的結束,倒不如說是課的開始,它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶,促使學生運用已知去獲得未知,通過節(jié)選而閱讀全篇,以此來不斷擴大學生的閱讀面,拓展學生的知識面。
三、“卒章顯志”,升華感情。
在教學終了之時,教師運用準確精練的語言,對課文的精要之處進行點化、揭示,激發(fā)學生的思想感情,真正達到文章“如出我手,如出我口”的境界。
比如,著名特級教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”,是這樣收束的:“明知山有虎,偏向虎山行。明明知道一去不復返,仍然就車而去,義無返顧。這正體現(xiàn)了我們人類不可征服的偉大精神,體現(xiàn)了我們人類在與自然、社會、命運抗爭搏斗時所體現(xiàn)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質,就是悲壯!一定戶失去了悲壯,就失去了力度;人生失去了悲壯,就失去了尊嚴;一個民族失去了悲壯,就不可能強盛而只有懦弱和膽怯!”
這樣的課堂收束,學生怎么能不受感動呢?
四、巧設懸念,思考回味。
課堂教學的結尾也應像文章的結尾一樣,講究懸念迭出,回味無窮,給人一種課已結束而意未盡的感受。因此,在課堂教學結束時,有時采用巧設懸念的方法,能收到“欲知后事如何,且聽下回分解”的藝術效果。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇十九
數(shù)字動畫從傳統(tǒng)動畫發(fā)展而來，是對傳統(tǒng)動畫的審美情趣的一種繼承，它革新了傳統(tǒng)動畫的生產(chǎn)方式，革新了創(chuàng)造工具并拓寬了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造思路。動畫是一門包含繪畫、影視視聽語言、運動規(guī)律和文化等多方面內容的綜合性藝術。數(shù)字動畫繼承了傳統(tǒng)文化使用文學劇本的方式，它遵循基本的影視理論，使用鏡頭語言指導拍攝，而且和傳統(tǒng)動畫一樣使用繪畫來進行畫面表現(xiàn)。數(shù)字動畫故事篇的每一個故事都具有很強的故事性，事件的起、承、轉、合都按照文學作品的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)動畫極講究畫面的藝術性，數(shù)字動畫沿襲了相同的審美情趣，在色彩方面尤為注重。數(shù)字動畫中的角色運動法也與傳統(tǒng)動畫相同，設計動作也遵循傳統(tǒng)動畫所遵循的基本原則，突顯明顯的效果，動作有緩沖部分、夸大部分、緩入和緩出、弧線運動、跟隨效果、擠壓拉伸等等。在視聽語言運用方面數(shù)字動畫與傳統(tǒng)動畫一致，都講究聲音和畫面的配合，鏡頭語言的意義銜接完整等等。數(shù)字技術的運用也在傳統(tǒng)動畫的基礎上造就了新的數(shù)字審美原則。我國早期動畫中運用水墨畫的方式，是特殊技術手段產(chǎn)生的代表之一，手工根據(jù)手段與介質的不同來創(chuàng)造風格不同的動畫畫面，利用水墨畫創(chuàng)作動畫的動畫作品也曾在世界上屢獲大獎。而數(shù)字技術的革新，肯定會給動畫制作帶來更多的形式和思維發(fā)展的轉變，數(shù)字動畫做展現(xiàn)出來的魅力，離不開傳統(tǒng)動畫的理論支持，也會在傳統(tǒng)動畫的基礎上，開出新的藝術花朵。
二、數(shù)字技術在動畫藝術中的具體應用。
（一）取代了傳統(tǒng)的手繪模式。
先用繪畫的方式把圖像畫在紙上或者璐璐片上，再將其繪畫成連續(xù)的多幅畫面，用攝影機進行逐幀拍攝，沖洗得到底板后再制作出樣片，對樣片進行剪輯，這就是傳統(tǒng)的手繪動畫的制作過程。這項艱辛的勞動更趨近于集體性的制作，投入的人力資源巨大，耗費了工作人員的時間和精力。在數(shù)字技術的運用下，計算機承擔了動畫制作的主要內容，傳統(tǒng)的中國畫的繪制也可以借助計算機來完成。通常，繪制少量的人物圖片后，計算機就能變化出幾千個不同的人物表情，一部完整的影視作品，用來拍攝的圖片可能需要幾十萬張，而草圖的繪制量更是可以達到幾億張，如果這樣一個龐大的任務都需要靠手工來完成，那么所需要的人力和其它資源是難以想象的。數(shù)字技術在動畫行業(yè)的使用和不斷深入，大大的縮短了動畫藝術創(chuàng)作的時間，把藝術家們從繁重的手功勞動中解放出來。
（二）全方位的數(shù)字化轉換。
計算機的圖像處理技術規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進了中國動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。利用數(shù)字技術將素材記錄到計算機中，進行動畫剪輯，通過以往的圖像數(shù)據(jù)來提取表現(xiàn)空間的動態(tài)對象來生產(chǎn)動畫。在制作圖片的過程中，剪刀加漿糊的方式被淘汰了，只需簡單的鼠標操控和鍵盤操作就能完成相同的工作內容。硬件和軟件的擴展解決了高難度特技制作的難題，通過計算機直接制作完成，而非通過模型和攝影手段來成就特技，這是動畫制作技術的一大飛躍。運用數(shù)字技術合成的畫面，可以滿足多種特殊情景的需要，靈活變通，所以獨具生命力。
（三）動畫創(chuàng)作領域的變化。
數(shù)字技術改變了動畫藝術的制作技術，也豐富和拓展了動畫藝術本體。在數(shù)字動畫出現(xiàn)之前，手繪制作的電視動畫和電影動畫是動畫創(chuàng)作的主要創(chuàng)作領域。數(shù)字技術的發(fā)展使得動畫藝術的創(chuàng)作領域拓展，二維動畫、三維動畫、flash動畫、游戲動畫和手機動畫都相繼出現(xiàn)了。動畫藝術形式的豐富使得它和各個傳播媒體的關系日益密切。19xx年到1967年間，貝爾實驗室開始嘗試二維動畫系統(tǒng)。20世紀70年代初期，三維動畫出現(xiàn)，到了90年代，flash也成為了網(wǎng)絡動畫大家庭的`新成員，網(wǎng)絡游戲也是網(wǎng)絡動畫的新樣式。媒體的普及引起手機爆發(fā)式的增長，未來動畫發(fā)展的焦點開始聚集在手機動畫的發(fā)展。
（四）數(shù)字二維動畫中的無紙動畫和半無紙動畫。
制作流程復雜，工序繁多的二維動畫制作過程，使得一般個人和小型公司幾乎不能單獨完成大型的二維動畫制作。數(shù)字技術的引進使得二維動畫中的無紙技術產(chǎn)生，雖然無紙技術的基本流程類似于傳統(tǒng)的二維動畫制作，但是它利用計算機軟件替代了傳統(tǒng)工序中復雜的儀器，節(jié)省了昂貴的儀器投入資金，這使動畫制作更加方便快捷。半無紙動畫是指數(shù)字技術引入動畫創(chuàng)作的初期，只在局部利用數(shù)字技術，而且主要是運用在上色之后的環(huán)節(jié)。因為數(shù)字技術的優(yōu)勢，二維動畫創(chuàng)作應用半無紙動畫技術后，將描線、上色、原畫、動畫、設計稿等諸多環(huán)節(jié)的操作都轉移到數(shù)字平臺來完成，這大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了生產(chǎn)資金。隨著數(shù)字技術進一步滲透，全無紙動畫形成，全無紙技術不僅只在著色或后期在計算機中完成，而且可以通過專業(yè)的軟件直接繪制前期的設計稿、原畫以及中期的動畫等。這樣看來，全無紙動畫的出現(xiàn)，可以說是全方位采用計算機制作動畫形式的出現(xiàn)。
（五）影視作品中三維動畫的強大魅力。
20世紀90年代后半期，三維動畫藝術發(fā)展極為迅速，在三維技術的不斷普及和運用中，市場上出現(xiàn)了一系列的經(jīng)典影片，其中《泰坦尼克號》、《哈利波特》、《侏羅紀公園》、《駭客帝國》等都是大家耳熟能詳?shù)?。三維藝術的創(chuàng)新徹底革新了影視特技、計算機游戲、電視、建筑等行業(yè)的專業(yè)技術。在影視方面，三維藝術創(chuàng)作的出現(xiàn)，使它在電影、電視節(jié)目的后期制作中，逐漸完全取代了傳統(tǒng)的光學膠片法，成為了影視后期制作的核心部分。特技制作是后期制作的一個主要內容。早期的影視特技制作，往往是在拍攝過程和洗印階段中，通過一些簡單的手段較粗糙的完成，比如模型制作、特技攝影和光學合成。這樣的手段存在著很大的弊端。由于有些時候電影需要拍攝的對象可能在實際生活中并不存在，有些時候電影需要同時拍攝的兩個對象無法出現(xiàn)在同一畫面中，這些問題是無法通過化妝和模型來完成的，所以直接局限了早期影視作品的發(fā)展。而三維動畫藝術可以直接合成想要的畫面，打破了現(xiàn)實里沒有和不能同時存在兩個或多個對象的局限性。如《哈利波特》中神奇的魔法，《泰坦尼克號》中沉船的畫面，這些都離不開三維動畫藝術的功勞。
三、結語。
眾所周知，文化是為大眾和社會服務的。任何一種新的技術的產(chǎn)生都需要人們的實踐，任何一種新的藝術的產(chǎn)生都需要人們的評判，這不僅符合市場規(guī)律，也順應了歷史的潮流。適時、適當?shù)囊M新的技術，促使藝術創(chuàng)造形式革新。數(shù)字技術的推廣推動了動畫創(chuàng)作的步伐，提升了人們的審美情趣，并且推動了人類文明進程。從長遠來考慮，想要數(shù)字動畫更加生機勃勃，還需要更多的努力。在日本和美國，已經(jīng)形成了完善的以發(fā)展不同風格的動畫藝術創(chuàng)作為核心的動畫產(chǎn)業(yè)體系，這些企業(yè)不僅得到了經(jīng)濟上可觀的回報，而且還對外宣揚了本國的文化。世界各地不同的人們都被優(yōu)秀的動畫作品所吸引。盡管幾十年來中國的動畫產(chǎn)業(yè)仍沒有較大建樹，但是現(xiàn)如今國家的大力支持刺激了企業(yè)的發(fā)展，中國動畫的質量也逐漸有所提高。希望未來在新的技術不斷革新的前提下，我國能建立完整的動畫產(chǎn)業(yè)體系。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二十
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
身高：165cm體重：55kg。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：動漫/游戲/手機，廣告，店員/營業(yè)員。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：1500～元希望工作地區(qū)：番禺區(qū)，海珠區(qū)，
畢業(yè)院校：廣東省輕工職業(yè)技術學校。
最高學歷：中專獲得學位:畢業(yè)日期：-07
專業(yè)一：動畫制作專業(yè)二：
起始年月終止年月學校(機構)所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語較差粵語水平：良好。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
繪畫基礎一般，熟練fiash、ps等繪畫工具。想象空間較大，寫過劇本。
個人自傳。
口才還行、心理承受壓力強、能吃苦耐勞。目前初入社會，經(jīng)驗些許不足，希望能夠進入有學習氛圍的職位去磨練，去吸取經(jīng)驗。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二十一
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，動畫越來越受到人們的喜歡。與此同時動畫產(chǎn)業(yè)也得到了快速的發(fā)展，豐富多彩的、風格各樣的動畫片大量涌現(xiàn)。但是，無論如何發(fā)展，它都是一種傳播媒介離不開對傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。動畫越來越成為一種流行文化，特別是作為民族文化傳播的載體，它為豐富的文化資源和博大的文化精神提供了一個很好的視覺窗口。因此，在動畫中運用傳統(tǒng)文化元素就會使傳統(tǒng)文化隨著動畫的傳播而得到擴散。例如動漫作品《鄭成功》，它的取材是中國明末福建沿海，民族英雄鄧成功收復臺灣的故事。在整個作品中展現(xiàn)著大量的閩南沿海的自然風光和人文風情，將中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品質發(fā)揮額淋漓盡致。大家都知道日本動畫越來越來受到人們的喜愛，而日本動畫的一個最大的特點就是立足傳統(tǒng)進行創(chuàng)新，像《幽靈公主》《千與千尋》《紅豬》等一系列優(yōu)秀作品無不折射著日本傳統(tǒng)文化。影片《幽靈公主》中男主人公阿西達卡生活的村落便是取材于日本真實存在的一個民族部落，其主人公的服裝造型、生活風俗都體現(xiàn)了現(xiàn)實生活民族的原貌。在《千與千尋》中宮崎駿把日本民族元素抽象成了各種鬼怪造型，如無臉男、還有光顧油屋泡澡的各種神靈，體現(xiàn)了日本大和民族對神靈的信奉?！洱堌垺防锏凝堌埡兔禾烤`，《幽靈公主》里的樹靈精和山神獸，雖然沒有太多的對白和復雜的情節(jié)卻能吸引大量的觀眾，讓世界人們在娛樂的同時更加了解日本文化。中國是一個擁有多民族的文化大國，各民族文化相互影響相互滲透才形成了如今我們燦爛的中華文明。我們擁有豐富的民族題材資源，但現(xiàn)階段中國動畫將少數(shù)民族元素運用到動畫中創(chuàng)造出經(jīng)典的較少。一方面很多動畫創(chuàng)作者對少數(shù)民族文化不了解。各民族宗教、傳統(tǒng)文化的不同，無法深入其中領悟文化內涵，盲目的追求形式化，過于刻板。另一方面歐美、日韓等流行元素的輪翻沖擊，使年輕的一代人對傳統(tǒng)文化已經(jīng)產(chǎn)生了距離感。在進行動畫創(chuàng)作時，提煉民族文化之精華，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，把少數(shù)民族元素，如：民族服飾、傳統(tǒng)民間音樂、民族傳說靈活運用到動畫創(chuàng)作中，不僅可以豐富各民族地區(qū)的人民娛樂精神需要，而且能夠傳播和保護少數(shù)民族非物質文化遺產(chǎn)。
二、動畫短片《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作過程。
我們的動畫短片名為《你不知道的東鄉(xiāng)族》用一種簡潔、輕松、幽默的方式來介紹東鄉(xiāng)人們的風俗習慣、人文風貌。在動畫短片中我們用一種詼諧的語言講述了東鄉(xiāng)族的發(fā)展歷史、生活習俗、婚嫁禮節(jié)。讓觀眾以一種清新愉快的心情走進東鄉(xiāng)族，了解東鄉(xiāng)族的風土人情。在《你不知道的東鄉(xiāng)族》人物造型制作中人物大多使用較為簡練的線條，背景大多使用明度較高的純色背景，給人以簡潔明快的效果。人物造型在提煉少數(shù)民族元素方面主要參照了東鄉(xiāng)族的外形特征。男人喜歡戴平頂軟帽，有白的，也有黑的，但并沒有太多講究，只是花紋會不同。衣服為長袍、男性有腰帶。東鄉(xiāng)人民的衣服花紋多，但是顏色多為青、藍色或藏青色。婦女的蓋頭分黑、綠、白三種顏色，顏色也隨著年齡改變，七八歲戴綠蓋頭，婚后戴黑色蓋頭，老年戴白色蓋頭。所以蓋頭的顏色就是她們身份以及年齡的官方認證。在制作中把人物的五官抽象為點和線，這也是動畫具有超越現(xiàn)實性的特征。東鄉(xiāng)族的婚嫁習俗還是具有較多講究的，畫面會以父母高堂而坐來表現(xiàn)：父母之命，媒妁之言，結婚之前男女青年是不得謀面相談的，大多通過媒人中間傳話。畫面會用夸張的形式來表現(xiàn)傳話過程的復雜和趣味性。結婚后新郎還要到廚房去“偷”一件炊具，象征掌握烹調技術，讓新娘心靈手巧。畫面將展示一個滑稽蒙面小偷的形象來表現(xiàn)這一習俗。接著畫面會展示新娘哭著拉拉面的場景代表第二天晚飯，新娘要下廚搟長面，稱“試刀面”。將復雜的傳統(tǒng)習俗用簡單的畫面來表現(xiàn)增加了趣味性，更能吸引觀眾。我們通過這些詼諧有趣的畫面來表現(xiàn)東鄉(xiāng)族的風俗習慣、人文風貌，讓人們能更好地認識了解東鄉(xiāng)族。最重要的一點是短片中出現(xiàn)的情節(jié)都是我們熟悉或經(jīng)歷的事物，有參照，并不是虛構的情節(jié)。我們采用的是一種有趣的方式，對東鄉(xiāng)族進行科普解說，以簡潔的畫面給人以最直接的傳達，動畫中還融合了民族說唱，民族方言等元素。短片具有時間短、速度快、語言詼諧有趣等特點，符合現(xiàn)代年輕人的口味。讓他們休閑娛樂的同時了解東鄉(xiāng)族人們的傳統(tǒng)文化。這也是《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作的鮮明特點，這個動畫短片并不像傳統(tǒng)的動畫片一樣講述一個完整的故事，或者套用一個神話傳說傳達一種理念，而是采用一種現(xiàn)代人的思維觀念、以現(xiàn)代人喜歡的流行文化方式來呈現(xiàn)東鄉(xiāng)族人們熱情好客，尊老愛幼，樸素醇厚的情深面貌。讓更多的人了解東鄉(xiāng)族，也為東鄉(xiāng)族文化的傳播起到一定作用。
三、結語。
在經(jīng)濟信息一體化的今天，若要大力弘揚本民族傳統(tǒng)文化，只有汲取中華民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，充分將本民族文化中的藝術精髓與時代精神相互融合，用創(chuàng)新的演繹方法，再加上巧妙的動畫表現(xiàn)技巧，才能將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)民族文化傳承與弘揚下去。在制作動畫時，要充分將文化的傳統(tǒng)元素與要表達的主題思想進行對比，而且要結合時代特色，創(chuàng)作出全新的角色與故事，豐富文化產(chǎn)業(yè)。只有在繼承和挖掘民族民間文化的同時，將創(chuàng)新性、民族性、世界性和時代性的高度統(tǒng)一，才能用傳統(tǒng)文化創(chuàng)造新的時尚潮流。保留經(jīng)典，給觀眾耳目一新的審美感覺，從而引發(fā)觀眾的興趣，使文化、商業(yè)達到雙贏。若要動畫片適應現(xiàn)代這個高速發(fā)展的環(huán)境，時代特色與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，兩者缺一不可。
試論駕馭課堂教學的藝術論文篇二十二
（1）留白的運用。
中國的水墨畫在空間的表現(xiàn)上有著“留白”的傳統(tǒng)，利用留白可以形成虛景，增加觀看者的想象空間。繪畫當中的“留白”，就是說在繪畫當中忌構圖太滿，畫面如果太滿，就不能給觀眾通暢的空間來體會繪畫的虛實之感，也就沒辦法營造水墨畫的畫外之境，限制了意境的傳遞和畫面的詩意表達。其實，所謂的“白”也并非指的是一無所有，而是“計白當黑”，用“白”來襯托主體，正如詩中所說“風韻皆在琴瑟中，情致盡灑留白處”。在繪畫中，就畫面的布局來說，講究“實布”與“虛布”的結合，所謂“虛布”就是指無像之象，它和畫面構圖中的“實布”之間，形成了一種虛實對應的關系，實現(xiàn)了“留白”體現(xiàn)“實”的用意，通常這種表現(xiàn)手法，要相當有經(jīng)驗的畫家才能收放自如的運用，在畫面中選擇合適的“留白”之處，讓觀賞者在欣賞的同時，營造空靈的體驗。留白在水墨動畫中是常見的表現(xiàn)手法，在《牧笛》中運用了大量的留白，牧童騎著水牛，走到墨跡邊緣，水牛四下張望然后繼續(xù)前進，然后四肢和大部分身軀都消失，僅剩下水牛的脊背和頭部以及牧童，水牛的四周點綴了幾條水紋和魚，讓人可以自然感到水牛在水中的游動。
（2）構圖方式的表達。
對水墨動畫來說，其本身就是傳統(tǒng)水墨畫的表達，構圖和語言同樣重要。對動畫有了好的選材之后，從構思到畫面的布局，讓觀眾理解和接受你的美感，首先最重要的就是構圖。水墨畫在構圖當中，講究不拘泥固定的時間和空間，大多數(shù)是歲創(chuàng)作者的創(chuàng)作需要和內心感受，打破了時空的限制和傳統(tǒng)的構圖模式，將不同空間中的人和物全部收到需要的畫面當中，創(chuàng)作一個畫家心中的時空境界。在透視上，也打破了“焦點透視”的束縛，運用新的“散點透視”進行創(chuàng)作，具有極大的自由度和靈活性。這種構圖在《牧笛》中運用廣泛，影片運用移動的視角進行觀察，自由的進行取景和創(chuàng)作，讓畫面主觀的表達創(chuàng)作者的主觀情感，讓重山的幽遠以及瀑布的宏大都能夠完美的展現(xiàn)。在片尾的夕陽下，牧童騎在水牛背上，吹著動聽的笛聲慢慢地消失在田野之間，展現(xiàn)了“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的美妙意境，整部影片畫面唯美，意境深遠。
（3）色彩語言的運用。
除了構圖之外，作為動畫的藝術語言，色彩占據(jù)著重要的位置，這是畫家表達情緒和渲染意境的重要表現(xiàn)手法。用色當中，除了色彩的搭配之外，還要考慮到繪畫風格和民族風格等。我國的傳統(tǒng)水墨畫受到水墨畫的影響，用色主要以黑白為主，雖然用色上比較單調，但是卻具有中國傳統(tǒng)的藝術哲學魅力，黑白兩色代表“玄門”，是中國的禪宗哲學的核心。中國的傳統(tǒng)水墨畫用色自成體系，講求用單純的色彩表達無限的意境。我國的水墨畫，都是運用中國獨有的“墨”作為原材料，根據(jù)加水的多少，來表現(xiàn)墨色干、濕、焦的變化。因此，看似單一的“墨”，實際上內涵豐富。它與紅黃藍青等顏色在表現(xiàn)手法上有著相似之處，逐步形成了以墨為主，別具韻味的中國繪畫藝術。在傳統(tǒng)的水墨動畫中，實際上并不是沒有其他的色彩，動畫的藝術家們偶爾在繪畫當中，運用“畫龍點睛”的手法點染一點其他的色彩，來豐富畫面。例如，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們來到水面的時候，鏡頭中出現(xiàn)了一朵紅色的菇茨花，花的靜和蝌蚪的動形成了對比，起到了良好的點綴畫面的效果。
（4）水墨筆法的運用。
傳統(tǒng)的水墨動畫借助了傳統(tǒng)寫意山水的基礎，將中國傳統(tǒng)的繪畫技藝完美地結合了西方的先進技術。不僅突破了傳統(tǒng)動畫的單線平涂的手法，還完成了將水墨山水賦予動畫的意義。運用“以意使筆”的技法進行場景造型和人物塑造等，同時講求“筆墨情趣”，所謂用筆，就是運用毛筆時的擦、點、染等繪畫技巧進行創(chuàng)作，這種特殊的用筆，可以講傳統(tǒng)的水墨畫變得栩栩如生山水琉璃等等《。小蝌蚪找媽媽》是一部充滿了童趣的水墨動畫，影片的用筆相對比較簡單，幾點墨色加上恰到好處的幾處用筆，就將活潑可愛的小蝌蚪表現(xiàn)出來，用淡淡的赭石將小蝌蚪和小雞隔離開，用淡墨用筆點染蝦的半透明身體。
2、傳統(tǒng)水墨動畫的藝術審美。
水墨動畫之所以能夠在當時的動畫界造成一定的轟動，除了其采用的獨特的藝術創(chuàng)作的形式之外，還在于其獨特的藝術審美所具有的獨特價值，水墨動畫運用了全新的藝術形式，傳遞了獨特的藝術審美，在水墨動畫的研究中，這是不可或缺的重要部分。
（1）“虛實相生”的意境美。
水墨動畫中的意境，指的是畫面所表現(xiàn)出來的情義相同、虛實結合的視覺感受。在我國的傳統(tǒng)水墨畫當中，創(chuàng)作者正是借用了筆墨表現(xiàn)人與自然的畫意。影片雖然沒有人物之間的對白，但是通過朦朧的音樂和適宜的畫面?zhèn)鬟_出來的.虛實相生的意境，勝過語言的表達，這種手法可以貫穿動畫的始末，在《牧笛》中，牧童騎著水牛走在鄉(xiāng)間的小路上，悠揚的笛聲讓我們仿佛感到了柳葉的清香，置身在江南水鄉(xiāng)之中。傾瀉的瀑布和重疊的山谷，配上朦朧的霧景，讓觀眾體會到縹緲的意境。我國傳統(tǒng)水墨動畫充分運用了筆墨等工具，將墨色的濃淡和虛實關系表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）“形神具備”的氣韻美。
我國的傳統(tǒng)水墨畫具有超然的意境，同時“形神具備”也是一大亮點“。神”在中國的哲學中指的是人的精神，人的身體被稱為“形”“，神”是超脫生命的東西。具有生命的事物不一定具有“神”“，形”“神”是相互依存的。我國的水墨動畫吸取了水墨畫中“形神具備”的精髓，在畫面人物的塑造過程中，表現(xiàn)了獨特的繪畫造詣。在《牧笛》當中，形上運用了相對比較完整的人物刻畫，運用了古銅色的皮膚以及面目表情，在“形”上表達比較真實。水牛的刻畫也運用了“擦、點、染”等用筆技巧，塑造了質樸而又氣質不凡的老水牛形象。
3、結語。
隨著社會的不斷進步，人民接受新事物的能力不斷提升，人類的精神需求和社會的發(fā)展成正比增長，對于影視作品的欣賞能力不斷提升。傳統(tǒng)的水墨動畫作為我國古典的水墨繪畫藝術與當代影視的結合產(chǎn)物，不但傳承了民族的文化，還傳遞了社會的審美觀和人身價值。為了促進水墨動畫的發(fā)展，迎合新的審美意境，還需要動畫工作者們不斷努力，注重民族性和時代性的結合，注重技術性和藝術性的結合，推動水墨動畫的發(fā)展，促進我國動畫產(chǎn)業(yè)的進步。