教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、過(guò)程等各個(gè)方面的要求和安排。教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是編寫(xiě)教案的基本出發(fā)點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
故事講述教案篇一
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川錦繡，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。我們就在“雨中”登過(guò)泰山，又乘船游覽了“長(zhǎng)江三峽”，還飲過(guò)山西“難老泉”的水，賞過(guò)清華園中“荷塘月色”……除此之外，大家還知道我國(guó)有哪些風(fēng)景名勝?說(shuō)出來(lái)也讓我們陶醉陶醉。
生(七嘴八舌)：桂林、井崗山、廬山……。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的散文《風(fēng)景談》，它將為我們展示出另一番天地，另一種風(fēng)景。
請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度跳讀課文，把作者所寫(xiě)的幾處“風(fēng)景”抓出來(lái)，并根據(jù)課后練習(xí)第一題給這些“風(fēng)景”分別標(biāo)上題目。
師：a同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)，文中一共寫(xiě)了幾處風(fēng)景?并給大家一一列舉出來(lái)。
a：一共寫(xiě)了六處風(fēng)景。分別是“沙漠駝鈴”“月夜晚歸”“延河夕照”……。
師：他的六處風(fēng)景列舉得對(duì)不對(duì)?題目標(biāo)得好不好?大家思考評(píng)判一下!
b：是寫(xiě)了六處風(fēng)景，但我覺(jué)得第二處的標(biāo)題不好，應(yīng)選“高原歸耕”。
師：為什么?能給大家說(shuō)說(shuō)理由嗎?
b：文中開(kāi)頭有這樣一句話：這就是所謂的‘黃土高原’”，說(shuō)明了地點(diǎn)是高原。另外，風(fēng)景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來(lái)，這是耕田收工歸來(lái)，因此“月夜歸來(lái)”就沒(méi)有“高原歸耕”準(zhǔn)確鮮明。
師：同學(xué)們同意他的意見(jiàn)嗎?
生：同意。
師：b同學(xué)的分析很好。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要學(xué)會(huì)精細(xì)地分析，這樣對(duì)課文的理解才能深入透徹。好，現(xiàn)在我們大家就來(lái)學(xué)學(xué)b同學(xué)，把我們抽取出來(lái)的六幅畫(huà)面粗略分析一下，歸納本文的大意。一分鐘，看誰(shuí)歸納得又快又準(zhǔn)。
c：描繪了黃土高原的風(fēng)景。
師：的確歸納得很快，不過(guò)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)值得推敲。誰(shuí)給他訂正?
d：贊美了黃土高原的風(fēng)景。
師：同學(xué)們比較一下，d同學(xué)換了什么詞?換得好不好?
e：我贊成d?！懊枥L了”只是客觀地說(shuō)明，沒(méi)有反映作者的思想和感情態(tài)度。
師：e說(shuō)得很好。文章的大意也就是作者所要表達(dá)的自己的思想感情，“贊美”換得好。不過(guò)，還有一個(gè)詞得換一換。(靜場(chǎng))。
師(提示)：看一看每個(gè)畫(huà)面的地點(diǎn)，都是“黃土高原”嗎?
生：“沙漠駝鈴”不是。
師：換哪個(gè)詞?怎么換?
生：把“黃土高原”換成“北方”。
師：對(duì)，地點(diǎn)概括得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“贊美了北方的風(fēng)景”。分析收獲不小吧?我們從文章中抽取了六個(gè)畫(huà)面，就得出這篇文章的大意。
生：平常。
師：是的，的確顯得平常。這就帶出了一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不贊美美麗的風(fēng)景，而要贊美這些平平常常的風(fēng)景呢?恐怕是別有深意?，F(xiàn)在我們就認(rèn)真研讀一個(gè)畫(huà)面，就第一幅吧，看作者深意何在?男同學(xué)，把第一幅畫(huà)面的文字齊讀一遍。(生讀第一幅畫(huà)面文字)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了一遍，發(fā)現(xiàn)其中的深意了嗎?
生：沒(méi)有!
生：兩部分：沙漠、駝隊(duì)。
師：先看沙漠。沙漠上有什么東西?
生：沒(méi)有?！懊ＣＲ黄?。
師：什么顏色?
生：蒼?！?。
師：有什么聲音?
生：沒(méi)有?！澳菢蛹澎o”。
師：有什么感覺(jué)?
生：不舒服”。
生：沒(méi)有。
師：對(duì)，這就是分析所得到的認(rèn)識(shí)嘛。好，現(xiàn)在沙漠上來(lái)了一支駝隊(duì)，你們根據(jù)我剛才的分析，自己分析試試，看沙漠起了什么變化?請(qǐng)f同學(xué)拿著書(shū)到黑板上來(lái)，把沙漠上發(fā)生的變化分項(xiàng)對(duì)應(yīng)，找關(guān)鍵詞板書(shū)在上面。同學(xué)們自己在筆記本上“板書(shū)”。
f(板書(shū))：駝隊(duì)、紅旗、駝鈴、莊嚴(yán)嫵媚。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板。評(píng)判一下，f同學(xué)板書(shū)得對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：的確分析得正確、很全面。那么，通過(guò)分析，你獲得了什么認(rèn)識(shí)?大家一齊說(shuō)!
生：有了風(fēng)景。
師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有?請(qǐng)看第一自然段的最后，作者為什么要給“風(fēng)景”二字打上引號(hào)呢?
g：“風(fēng)景”本來(lái)是自然現(xiàn)象，這里卻是由駝隊(duì)，也就是由人構(gòu)成的，所以打上了引號(hào)，表示有特殊的含義。
生：贊美人。
師：不對(duì)吧?誰(shuí)能從文中找出關(guān)鍵句來(lái)作論據(jù)?
生：第一段最后一句。
師：好。我們大家一齊來(lái)把這句話朗讀一遍。
生：自然是偉大的，然而人類更偉大。”
生：要修正。改成“贊美北方的人”。
師：不忙。不是有六幅畫(huà)嗎?如果后面五幅仍然是贊美“風(fēng)景”怎么辦?為了慎重起見(jiàn)，還是請(qǐng)大家繼續(xù)分析一下為好。不過(guò)，我倒有個(gè)又快又好的辦法給大家。第一幅畫(huà)的最后不是有一句點(diǎn)題的議論嗎?其他畫(huà)面后有沒(méi)有泥?找出那句關(guān)鍵性的議論，問(wèn)題不就解決了?好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速找出每個(gè)畫(huà)在后面的點(diǎn)題性的議論，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
h：第二、三幅“風(fēng)景”的點(diǎn)題性議論是：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者!”第四幅“風(fēng)景”的點(diǎn)題性議論是“人依然是‘風(fēng)景’的構(gòu)成者，沒(méi)有了人，還有什么可以稱道的?再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念?”第五幅“風(fēng)景”的`議論是：“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然!”第六幅“風(fēng)景”的議論在全文的結(jié)尾：“如果你也當(dāng)它是‘風(fēng)景’，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者!”
師：同學(xué)們，他找的對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
i：有，都是以寫(xiě)人、贊美人為主的。
師：同學(xué)們贊不贊成?
生：贊成!
j：(略)。
生：贊美北方的人。
師：同學(xué)們，文章學(xué)習(xí)到這里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)訣竅沒(méi)有?讀書(shū)嘛，不一定要逐字逐句地去琢磨，那有些少慢差費(fèi)；你看現(xiàn)在，我們只需抓取文中的一些關(guān)鍵性的東西--六幅畫(huà)、幾處點(diǎn)題性議論，不就讀懂了文章，把握住了它的主旨嗎?以后同學(xué)們要記取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，讀文章做到多快好省。
k：這些議論并不是重復(fù)地說(shuō)著同一內(nèi)容，而是逐層遞進(jìn)的。
師：很好。請(qǐng)說(shuō)具體一些。k：第一幅風(fēng)景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說(shuō)的，而第二幅風(fēng)景后的議論則遞進(jìn)了一層，“充滿了崇高精神的人類活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫(huà)后的議論則說(shuō)作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大者”，把對(duì)“他們”的贊美推向頂點(diǎn)。
師：分析得太好了，我想在座的同學(xué)們也一定深受啟發(fā)。作者之所以寫(xiě)六幅風(fēng)景，是從贊美人開(kāi)始，層層遞進(jìn)，最后贊美作為“民族的精神化身”的“他們”，這才是作者寫(xiě)作此文的真正目的之所在。那這個(gè)“他們”究竟是哪些人呢?請(qǐng)大家找到第六幅風(fēng)景--“北國(guó)晨號(hào)”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學(xué)，來(lái)朗讀這幅畫(huà)面的文字。
(l讀最后兩個(gè)自然段)。
i：“他們”是兩位解放軍戰(zhàn)士，也就是用他倆來(lái)借代中國(guó)人民解放軍，“民族精神”就是和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行戰(zhàn)斗。
m：我不同意?！八麄儭笔莾晌话寺奋姂?zhàn)士。
師：那么“民族精神”呢?
m：“民族精神”，我同意i的看法。
n：“民族精神”應(yīng)該是打擊日本侵略者，捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。
師：上面三位同學(xué)不但發(fā)言踴躍，而且很鮮明地表明了自己的看法。歸納起來(lái)為兩種意見(jiàn)。第一種是解放軍+和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)，第二種是八路軍+打擊日本侵略者。那么，你同意哪一種意見(jiàn)呢?注意，不能只是簡(jiǎn)單地表態(tài)，還要從課文中尋找支撐自己觀點(diǎn)的理由。
o：我同意第二種意見(jiàn)。作者寫(xiě)此文章是在1940年，那時(shí)還不叫“中國(guó)人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。
師：為什么你認(rèn)為這里只是“八路軍”而不是“新四軍”呢?
o：當(dāng)時(shí)“八路軍”在解放區(qū)，“新四軍”在敵占區(qū)。而這里寫(xiě)的是“北方”、“黃土高原”，是解放區(qū)，可能是延安，因而是“八路軍”。
師：為什么“可能”是延安?到底是不是?
o：是的，因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”中有交待。
師：太聰明了。對(duì)，我們就是要多方面獲取信息，讀解課文。請(qǐng)大家繼續(xù)發(fā)言。
p：我也同意第二種意見(jiàn)?！懊褡寰瘛笔谴驌羧毡厩致哉?。1940年正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨正是為了抗日，才和國(guó)民黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，把紅軍改編成八路軍、新四軍，所以不應(yīng)是“和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)”。
師：還有同學(xué)發(fā)言嗎?沒(méi)有啦?好，同意第一種意見(jiàn)的舉手!沒(méi)有。同意第二種意見(jiàn)的舉手!全部通過(guò)。
生：贊美延安的八路軍的抗日精神。
師：措辭要斟酌一下，有些概念是不是太狹隘了一點(diǎn)，比如“延安”，比如“八路軍”。
q：贊美解放區(qū)軍民的抗日精神。
師：改得好，怎么改出來(lái)的?
q：參照“預(yù)習(xí)提示”改出來(lái)的。
師：會(huì)想辦法!不過(guò)，今后注意只能“參照”，不能照抄。
同學(xué)們，要理解一篇文章，進(jìn)行正文的內(nèi)容分析當(dāng)然是重要的手段，但不一定就是全部。我們要學(xué)會(huì)多方面攝取信息，比如“預(yù)習(xí)提示”、有關(guān)的注釋、時(shí)代背景等，也都是對(duì)讀解文章非常有用的，甚至是必需的，望大家以后多注意。
同學(xué)們，到此為止，這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我想大家應(yīng)該有一個(gè)共同感受：“風(fēng)景”是人創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)年，毛澤東等老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還有那些奔赴延安、投身革命的熱血青年，還有千百萬(wàn)浴血疆場(chǎng)的八路軍戰(zhàn)士，他們用自己的精神和行動(dòng)，在中國(guó)歷史上創(chuàng)造了一道亮麗的風(fēng)景。在座的各位同學(xué)，也讓我們用自己的理想和智慧，在今天，為我們偉大的祖國(guó)，再增添一幅壯麗的風(fēng)景吧!
［簡(jiǎn)要說(shuō)明］。
茅盾的《風(fēng)景談》較之其他散文，有三個(gè)特點(diǎn)：一是主題掩蓋深，二是結(jié)構(gòu)顯得特別“散”，三是議論多，理性色彩濃厚。鑒于一、二兩點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：讀解文章主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀(分析理解文章)能力。鑒于第三點(diǎn)，教學(xué)方法相應(yīng)也應(yīng)該多一點(diǎn)理性色彩，教法以步步深入、層層剝筍為好。
具體操作分三步實(shí)施。
第一步：略讀課文，讓學(xué)生先從文章中取其基本材料--六幅風(fēng)景畫(huà)，然后對(duì)它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)文章主旨的粗淺認(rèn)識(shí)：贊美北方的風(fēng)景。教會(huì)學(xué)生抓了重要材料的方法。
第二步：精讀第一幅風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)解剖，對(duì)畫(huà)面描寫(xiě)作條分縷析式的精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，抓住每幅風(fēng)景畫(huà)后邊的點(diǎn)題性議論，連綴起來(lái)又輻射開(kāi)去，修正第一次關(guān)于文章主旨的認(rèn)識(shí)：贊美北方的人。教會(huì)學(xué)生拆解文章和抓住重點(diǎn)(關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落)把握文章主旨的方法。
第三步：對(duì)最后一幅風(fēng)景畫(huà)展開(kāi)課堂討論，借此反溯全文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休、又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題：贊美解放區(qū)軍民英勇無(wú)畏的抗日精神。從而第二次修正關(guān)于文章主旨的認(rèn)識(shí)，真正把握文章主題。教會(huì)學(xué)生多方面攝信信息、尤其是利用時(shí)代背景讀解文章的方法。
［實(shí)錄評(píng)點(diǎn)］。
吳定剛老師的《風(fēng)景談》教學(xué)，其特色非常鮮明。首先是教者抓住該文作為議論性散文的有關(guān)特點(diǎn)，選擇了一種與之相諧的具有強(qiáng)烈的理性色彩的教法，以深刻的理性分析和環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。其次是在教學(xué)中，把課文作為“例子”，在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教者一方面和學(xué)生一起深入挖掘該文的深層主題，而另一方面又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力地去展現(xiàn)這種挖掘的過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法，從而顯示了教者在語(yǔ)文教學(xué)改革方面的勇敢的探索精神。第三，將教學(xué)的功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與對(duì)教學(xué)形式本身的強(qiáng)烈的審美追求和諧統(tǒng)一。通俗一點(diǎn)講，這篇課文的教學(xué)很“實(shí)用”，無(wú)論是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是發(fā)展學(xué)生思維，其教學(xué)的科學(xué)性和訓(xùn)練的力度都是顯然的，但是教者又絕不滿足于此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)機(jī)智而流暢，節(jié)奏鮮明，開(kāi)合有致；多種教學(xué)方式方法運(yùn)用靈活得體，呈現(xiàn)一種美的境界。
故事講述教案篇二
2.幫助幼兒形成初步的自我保護(hù)意識(shí)。
教案準(zhǔn)備：vcd教材，農(nóng)夫和蛇的圖片各一張。
一、引出課題。
1．小朋友，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《農(nóng)夫救蛇》這個(gè)呢？這個(gè)到底講了些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)了。
2．教師有感情的講述整個(gè)，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師提問(wèn)：名字是什么？里都有些誰(shuí)呢？
二、幼兒觀看vcd，教師在某些片段適時(shí)的向幼兒提問(wèn)。
1．觀看第一段內(nèi)容（有一年冬天…….放在懷里帶回家去了）。
提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)是誰(shuí)？
農(nóng)夫看到籬笆旁邊有誰(shuí)在那兒？蛇怎么了？
農(nóng)夫有沒(méi)有救蛇？他是怎樣來(lái)救蛇的呢？
2．觀看第二段（農(nóng)夫一進(jìn)家門…..腿上咬了一口）。
提問(wèn)：蛇有沒(méi)有得救？
蛇醒來(lái)后，有沒(méi)有感謝農(nóng)夫？
那它對(duì)農(nóng)夫一家做了什么呢？
3．觀看第三段（農(nóng)夫看見(jiàn)了氣憤地說(shuō)….結(jié)束）。
提問(wèn)：蛇咬了農(nóng)夫的小女兒后，農(nóng)夫?qū)ι哒f(shuō)了什么？
蛇是怎么回答的？
最后農(nóng)夫是怎樣對(duì)待蛇的？
教師小結(jié)：蛇是個(gè)壞東西，雖然農(nóng)夫救了它，但是它還是去咬了農(nóng)夫的小女兒。那小朋友們?nèi)绻才龅搅松?，你?huì)怎么做呢？（幼兒自由發(fā)言）那如果你遇到了一個(gè)象蛇一樣的'壞人，比如說(shuō)在馬路上遇到了騙子，那你會(huì)怎么做呢？（讓幼兒自由發(fā)言）對(duì)，我們小朋友遇到壞人，不應(yīng)該去同情他們，如果自己對(duì)付不了呢，應(yīng)該想到警察叔叔，或者是大人的幫忙。
三．請(qǐng)幼兒再完整地欣賞一遍vcd。
活動(dòng)延伸：可以請(qǐng)幼兒在表演區(qū)域表演農(nóng)夫與蛇的。
故事講述教案篇三
1.運(yùn)用“因聲求氣”、“吟詠詩(shī)韻”的方法欣賞此詞。
2.能入情入境地背誦這首詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
運(yùn)用“因聲求氣”、“吟詠詩(shī)韻”的方法深入品味此詞的。
豐富感情和優(yōu)美意境。
【教學(xué)方法】朗讀法，討論法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、誦讀感知。
學(xué)生初讀，老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很流暢，也很響亮，但沒(méi)讀出這首詞的感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)這首詞所表達(dá)的情感。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)談?wù)勗撛趺醋x并做示范朗讀。（學(xué)生能夠把握這首詞的“思鄉(xiāng)情”。）。
老師追問(wèn)：想要把“思鄉(xiāng)情”讀出來(lái)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
生：下闕是抒情的，應(yīng)該深情一些。（那上闕呢？）。
生：上闕寫(xiě)景，思鄉(xiāng)情不是很濃，不用那么深情。（應(yīng)該說(shuō)詞人是見(jiàn)景抒情，他的情感是變化的，不是空穴來(lái)風(fēng)。上闕該怎么處理呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下,選一名同學(xué)做代表發(fā)言并做示范朗讀。）。
生：上闕的畫(huà)面總體感覺(jué)比較輕松明快，應(yīng)該是一種歡快之情吧?。槭裁从羞@種感覺(jué)？詞中寫(xiě)“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”就給我這種感覺(jué)。這位同學(xué)談出了自己感受,大家可以逐句斟酌詞人的情感變化。）。
生：首先，“燎沉香,消溽暑”說(shuō)的`是天氣潮濕,而且熱。情緒應(yīng)該不是很好,有點(diǎn)兒煩悶。(怎樣讀得出來(lái)這種情緒呢?聲音低沉一點(diǎn)兒,語(yǔ)速慢一點(diǎn)兒。)。
師:剛才兩位同學(xué)已經(jīng)把上闕的兩種景物為我們做了分析,下面再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)上闕的最后三句。
生:這三句是寫(xiě)“荷花”的,寫(xiě)得比較美。(師:是“濯清蓮而不妖”的美嗎?還是“清水出芙蓉,天然去雕飾”的美?生:都不是,詞中的荷花比較直,“像亭亭的舞女的裙”。師:概括得非常準(zhǔn)確,不僅挺拔而且優(yōu)美。那這是怎樣的情感?生:心境比較開(kāi)闊,有一種積極向上的感覺(jué)。師:既然是重點(diǎn)寫(xiě)荷花,那是否應(yīng)該突出荷花?生:應(yīng)該!師:怎么讀?生:重讀!)。
小結(jié):前兩句聲音低沉,語(yǔ)速稍慢?！傍B(niǎo)雀呼晴”三句轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿。“葉上初陽(yáng)”語(yǔ)勢(shì)連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺(jué)。
齊讀上闕。
師:從李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！倍鸥Φ摹奥稄慕褚拱?月是故鄉(xiāng)明?！钡接喙庵械摹班l(xiāng)鄉(xiāng)愁”都演繹出了濃濃的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)愁是亙古不變的。我們一起來(lái)讀讀下闕。
齊讀下闕。
師:剛才有同學(xué)說(shuō)了,下闕要讀得深情,可是全部都讀得深情,那“思鄉(xiāng)情”如何突出呢?
生:“故鄉(xiāng)遙”四句慢一點(diǎn),聲音小一點(diǎn)兒,像自言自語(yǔ)那樣?！拔逶聺O郎”三句才真正寫(xiě)得深情,寫(xiě)了夢(mèng)回故鄉(xiāng)。這里可以讀得深情,突出“夢(mèng)回故鄉(xiāng)”。(示范朗讀。)。
師:這位同學(xué)總結(jié)得很好,我們?cè)俅锡R讀下闕。
二、提出質(zhì)疑:。
師:這首詞我們通過(guò)朗讀來(lái)賞析,同學(xué)們這首詞還有哪些不太懂的地方?
生:在我的印象中,想家的心情應(yīng)該是悲傷的。而這位詞人并不是很悲傷,我想知道他到底是一種怎樣的心情?(其他生:一種淡淡的鄉(xiāng)愁吧!)。
生:上片寫(xiě)景,下片抒情。我感覺(jué)上下片沒(méi)什么聯(lián)系。情感過(guò)渡也不太自然。(其他生:上下片都寫(xiě)了荷花,我想是因?yàn)榭吹搅恕帮L(fēng)荷”,所以想到了家鄉(xiāng)的“芙蓉浦”?？吹降木吧皇呛芷鄾龅哪欠N,所以他的思鄉(xiāng)情也沒(méi)有其他文人表達(dá)得那么悲傷。還有可能他也沒(méi)有什么不幸的遭遇吧！)。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)誦讀深入品味了詞的優(yōu)美意境和詞人的情感世界?！扒閯?dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻。所以，誦讀能夠培養(yǎng)我們對(duì)古典詩(shī)詞的良好語(yǔ)感，進(jìn)而“進(jìn)入角色”，深切體會(huì)詩(shī)詞中的情感。希望同學(xué)們課下能夠多讀多悟！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
蘇慕遮。
-周邦彥。
因聲求氣上片：煩悶（慢、低沉）歡快（快、飽滿）。
吟詠詩(shī)韻三句連貫（中音中速）風(fēng)荷舉-重讀。
下片：前四句喃喃自語(yǔ)（慢）。
后三句夢(mèng)回故鄉(xiāng)（深情）。
情動(dòng)于中而形于言。
故事講述教案篇四
三4.2?讓學(xué)生理解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得的的舉世矚目的輝煌成就，從而正確認(rèn)識(shí)黨的基本路線的正確性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)明辨是非和全面看問(wèn)題的能力，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；
3、知識(shí)目標(biāo)：懂得改革開(kāi)放的必要性；
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】對(duì)外開(kāi)放的必要性。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】改革的必要性。
【教材內(nèi)容分析】。
該項(xiàng)目“講述春天的故事”主要幫助學(xué)生理解改革開(kāi)放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路；堅(jiān)持改革開(kāi)放是黨基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)。本項(xiàng)目共設(shè)置兩個(gè)層次:。
層次一：“改革——社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”。這一層次主要講了兩方面的內(nèi)容：我國(guó)改革的必要性；做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者。
層次二：“開(kāi)放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件”。這一層次主要講了三方面的內(nèi)容：對(duì)外開(kāi)放的有效方式和基本途徑；我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性；積極推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放，全面提高對(duì)外開(kāi)放水平。
【教法選擇】情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
【學(xué)法選擇】自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)改革開(kāi)放的圖片、資料；準(zhǔn)備mp3歌曲《春天的故事》、《越來(lái)越好》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)、家庭生活變化的圖片、資料；建國(guó)60年閱兵式圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（后附導(dǎo)學(xué)案）。
（一）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師播放歌曲《春天的故事》，感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入情景，回顧反思。
教師提問(wèn)：一曲《春天的故事》到底講了怎樣的故事呢？用四個(gè)字來(lái)概括。
（學(xué)生共同回答：改革開(kāi)放。教師板書(shū)課題）。
教師：同學(xué)們，30多年前，在我們中國(guó)有一位智慧老人，他手中掌握著點(diǎn)金術(shù)，能夠點(diǎn)石成金。有一天，他在我們中國(guó)南方的四個(gè)地方輕輕圈了一個(gè)圈，從此以后，我們國(guó)家就發(fā)生了翻天覆地的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的點(diǎn)金術(shù)，來(lái)共同感悟我們這個(gè)春天的故事的過(guò)程。
首先請(qǐng)大家看教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生齊朗讀）。
（二）課堂教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：【自學(xué)導(dǎo)航區(qū)】。
【要求】：小組之間互查“課前預(yù)習(xí)案”知識(shí)掌握情況，提倡形式多樣，要求抽查預(yù)習(xí)案任意兩題，每題2分，計(jì)入小組量化。
【教師分配任務(wù)】：第一題：填空題（一組、二組展示，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充）；第二大題：自學(xué)探究，我能作答，第一小題，由三四組同學(xué)展示，其他小組補(bǔ)充糾正；第二小題由五六組展示，其他小組補(bǔ)充；第三小題由七八組展示，其他小組補(bǔ)充糾正。注意：補(bǔ)充糾正的小組雙倍加分喲！
時(shí)間：10分鐘。
（師：要巡回走動(dòng)，調(diào)控進(jìn)度，隨時(shí)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充，給予方法技巧指導(dǎo)）。
（10分鐘后，各組組長(zhǎng)上臺(tái)把自己小組預(yù)習(xí)得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上）。
環(huán)節(jié)二：【探究活動(dòng)區(qū)】。
【探究活動(dòng)一】：辯論臺(tái)上對(duì)對(duì)碰：
教材74頁(yè)小慧的母親的事例，交流討論問(wèn)題：改革到底是好事還是壞事？
正方：改革是好事。
反方：改革是壞事。
（辯論規(guī)則：全班同學(xué)組成兩個(gè)方隊(duì)，南邊四排同學(xué)代表正方，北邊四排同學(xué)代表反方，自由辯論。結(jié)束后，雙方代表可請(qǐng)老師對(duì)本方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）。
第一步：雙方各有一個(gè)主辯手闡述我方的觀點(diǎn)，不能超過(guò)1分鐘。
第二步：雙方對(duì)對(duì)碰：雙方就各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，發(fā)揮自己的雄辯才能，積極尋找對(duì)手的漏洞予以攻擊。但記?。呵f(wàn)不要離開(kāi)辯論的主題。
師：給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間小組討論交流，然后pk,看最終哪一方獲勝！教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)控制辯論時(shí)間）。
反方：我們認(rèn)為改革是壞事，因?yàn)楦母镉绊懙揭淮蟛糠秩说氖杖?，?huì)導(dǎo)致貧富分化加劇，引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)社會(huì)混亂、動(dòng)蕩不安......
正方：我們反對(duì)。不能因?yàn)榕乱l(fā)社會(huì)問(wèn)題就不改革，否則我們的國(guó)家、我們的生活將永遠(yuǎn)停步不前，我們不能因噎廢食呀！更何況，我們國(guó)家將會(huì)出臺(tái)不少維護(hù)社會(huì)公平的舉措......
（正方、反方互不相讓，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交......）。
教師總結(jié)：同學(xué)們，改革是一項(xiàng)前無(wú)古人的事業(yè)，我們一切都在摸索中前進(jìn)，難免會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，也會(huì)涉及到許多人的利益。但是我們要記住鄧小平的話：判斷改革是非得失的根本標(biāo)準(zhǔn)是“三個(gè)有利于：是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民的生活水平。只要是符合這“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)，我們都支持。因此，我們應(yīng)以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待改革過(guò)程中的困難和問(wèn)題，正確對(duì)待改革給個(gè)人和家庭帶來(lái)的影響，爭(zhēng)做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者！能做到嗎？！
生：回答。
師：下面讓我們一起進(jìn)入探究活動(dòng)二：
【探究活動(dòng)二】走進(jìn)生活，遷移運(yùn)用：
中秋節(jié)，小強(qiáng)一家人坐在一起看電視。爺爺深有感觸地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，只能聽(tīng)廣播?！卑职纸又f(shuō)：“我年輕的時(shí)候，要跑到幾里之外才能看上一場(chǎng)電影?！毙?qiáng)自豪地說(shuō)：“現(xiàn)在我可是‘秀才不出門，便知天下事’??！”奶奶興奮地插話說(shuō)：“現(xiàn)在的生活真是‘芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高’哇！”
（2）改革開(kāi)放30多年的成就和變化，你得出什么結(jié)論？
（3）我們青少年應(yīng)怎樣做才能融入到改革開(kāi)放的滾滾潮流中去？
師：給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)由組長(zhǎng)主持進(jìn)行討論交流，然后各小組推選一名代表起來(lái)發(fā)言。
師：在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。
（在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)給予必要的歸納、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）。
教師總結(jié)：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，從現(xiàn)在起，你們要努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化建設(shè)的本領(lǐng)，將來(lái)積極投入到改革開(kāi)放的滾管洪流中去。本節(jié)課我們就學(xué)到這兒，那么本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)呢？下面就讓我們一起進(jìn)入【我的成長(zhǎng)區(qū)】吧?。ㄕ故荆?。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，共同繪制本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)吧！看誰(shuí)掌握得好！
時(shí)間：2分鐘。
（學(xué)生以小組為單位繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)，選出優(yōu)秀小組上臺(tái)展示）。
環(huán)節(jié)三：有效訓(xùn)練。
師：我想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)改革開(kāi)放的故事有了更深的認(rèn)識(shí)。下面，讓我們來(lái)比比看，誰(shuí)能做的更好！2分鐘做完選擇題。
（注：強(qiáng)調(diào)學(xué)生限時(shí)完成，做的快的同學(xué)，老師面批，其他同學(xué)小組內(nèi)互批，并相互給予糾錯(cuò)）。
生：宣讀答案??。
(可以讓存在有錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)照答案同學(xué)們簡(jiǎn)單討論)。
師：對(duì)選擇題的第5個(gè)題，哪位同學(xué)能找到一種省時(shí)高效的方法？既快又準(zhǔn)的方法呢？
生：排除法。
（學(xué)生訴說(shuō)排除法的過(guò)程，教師給予補(bǔ)充引導(dǎo)，得出選擇題的排除法答題的套路）。
師：對(duì)于【有效訓(xùn)練】的第二題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，老師給大家2分鐘的時(shí)間鞏固記憶，誰(shuí)背過(guò)了誰(shuí)就坐下，看看哪些同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶得好！
生：站著背誦。
師總結(jié)：通過(guò)檢測(cè)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的非常好，希望以后在課堂上繼續(xù)努力高效地思維，爭(zhēng)取有更高更好的表現(xiàn)！
環(huán)節(jié)四：【我的發(fā)展區(qū)】。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)、能力和方法方面有哪些收獲？或者你認(rèn)為自己還在哪些方面需要努力呢？說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
【我的發(fā)展區(qū)】。
環(huán)節(jié)五：小組評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把自己小組的得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。然后讓學(xué)科組長(zhǎng)起來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課各小組的表現(xiàn)情況。
（三）【課后拓展】。
（師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成對(duì)本節(jié)課的升華）。
（四）結(jié)課。
故事講述教案篇五
重點(diǎn)：知道愛(ài)護(hù)文具，能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：知道鉛筆盒里文具對(duì)話的含義目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義。
2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試表演故事。
3、知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
準(zhǔn)備;ppt幼兒用書(shū)鉛筆盒及鉛筆盒里的各種文具過(guò)程;一：創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
師：出示鉛筆盒，小朋友你們能說(shuō)說(shuō)鉛筆盒有什么用嗎？到小學(xué)時(shí)要放哪些文具呢？鉛筆盒能放這么多文具，真好，可是有一天，鉛筆盒卻變成了了醫(yī)院，這是怎么回事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事《鉛筆盒邊醫(yī)院》答案就會(huì)揭曉了。
二：分段學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
1、看ppt1教師講述第一段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里有哪些文具？
（2）小男孩讀一年級(jí)了，這些文具都想干什么？
（3）指下圖提問(wèn)：你看到了什么？這么做對(duì)嗎？為什么？
（4）我們看看會(huì)發(fā)生什么事？
2、ppt2、3、4師講述故事3、4段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里發(fā)生了什么事？
（2）鉛筆為什么哭？你能用故事里的語(yǔ)言把鉛筆與小刀的對(duì)話說(shuō)出來(lái)嘛？
（3）小刀為什么把卷筆刀拉出來(lái)？結(jié)果怎樣？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）。
（4）橡皮和尺子為什么哭？是小刀的錯(cuò)嗎？從哪些話中知道的？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）。
（5）現(xiàn)在你知道文具盒為什么變醫(yī)院了嗎？文具做了什么決定？
小男孩不愛(ài)惜文具，文具也生氣了，男孩上學(xué)會(huì)發(fā)生什么事呢/。
3、ppt4、5。
（1）提問(wèn)：你看到了什么？小男孩為什么哭？
（2）師結(jié)故事內(nèi)容。提問(wèn)：如果你是這個(gè)文具盒的主人，你會(huì)怎么做？
三、幼兒分角色表演故事一幼兒扮演小男孩幾名幼兒扮演各種文具。其余幼兒和教師試講旁白部分。
四、延伸活動(dòng)1、回家試講故事，并能愛(ài)護(hù)自己的文具。
2、美工p9”筆筒"完成。
故事：
從前有一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，他媽媽給他買了一個(gè)漂亮的鉛筆盒，鉛筆盒里有鉛筆、橡皮、小刀、尺子還有卷筆刀。鉛筆和伙伴們都想幫助這個(gè)小朋友好好學(xué)習(xí)，可是在上學(xué)的路上，他掄起書(shū)包打蝴蝶，可蝴蝶沒(méi)有打著，書(shū)包卻扔在了地上。
這天晚上他睡著了，鉛筆盒里發(fā)出了“嗚嗚”的聲音，鉛筆跑了出來(lái)，小刀問(wèn)鉛筆：“你為什么哭??？”他老是用卷筆刀不停地旋我，快把我旋沒(méi)了。小刀把卷筆刀拉了出來(lái)，啊，卷筆刀怎么變成這個(gè)樣子了。原來(lái)，打蝴蝶的時(shí)候，卷筆刀摔壞了。橡皮也在嗚嗚地哭，尺子也在哭，他們都指了指小刀：“小刀，都怪你，老是割啊，切啊，都把我們弄成什么樣子了?！薄笆撬屛腋傻?，早上他還用我割樹(shù)皮，樹(shù)姐姐疼的直流眼淚，下午還要割墻壁，墻公公痛得直咧嘴，還要插著泥土玩，看吧，刀口全都弄壞了?！庇械恼f(shuō)，我們都快變成醫(yī)院了，有的說(shuō)，他也不愛(ài)惜我們，我們也不幫他好好學(xué)習(xí)了。
這天早上，他急急忙忙去上學(xué)，寫(xiě)字的時(shí)候，一寫(xiě)，鉛筆就斷了，寫(xiě)錯(cuò)字了，橡皮給他來(lái)個(gè)越擦越黑。畫(huà)直線的時(shí)候，尺子給他歪歪扭扭的。
他給老師批評(píng)了，他眼淚一滴一滴地滴在鉛筆盒里。
故事講述教案篇六
點(diǎn)擊鏈接《講述自己的故事》（書(shū)本第22頁(yè)）。
閱讀、思考、寫(xiě)作。
（一）小作文評(píng)講——最開(kāi)心、最傷心的事的一個(gè)片段。
在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都遇到開(kāi)心或傷心的事情，都會(huì)有酸甜苦辣的生活體驗(yàn)，有時(shí)我們會(huì)歡欣雀躍，有時(shí)又會(huì)傷感困惑，下面請(qǐng)同學(xué)們將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)與大家分享。
（二）表達(dá)與交流。
將寫(xiě)的`記憶的片段將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)講給其他同學(xué)聽(tīng)，與大家分享其中的酸甜苦辣。
（三）短文鏈接。
閱讀《講述自己的故事》，小組交流，通過(guò)信息篩選把握自述散文寫(xiě)作的要點(diǎn)。
師生明確：自述文的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：
1、自述散文，要以第一人稱“我”直接述說(shuō)自己的故事、經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟。
2、自述散文的故事不是事無(wú)巨細(xì)都可作為材料，而要圍繞要表達(dá)的意義作出篩選。
3、自述散文重在通過(guò)故事、經(jīng)歷表達(dá)自己內(nèi)心的感受和真切的體驗(yàn)，體現(xiàn)“詩(shī)言志”或“詩(shī)緣情”的特點(diǎn)。
第六、第七課時(shí)。
作文訓(xùn)練課。
故事講述教案篇七
點(diǎn)擊鏈接《講述自己的故事》（書(shū)本第22頁(yè)）。
閱讀、思考、寫(xiě)作。
又會(huì)傷感困惑，下面請(qǐng)同學(xué)們將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)與大家分享。
將寫(xiě)的記憶的片段將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)講給其他同學(xué)聽(tīng)，與大家分享其中的酸甜苦辣。
閱讀《講述自己的故事》，小組交流，通過(guò)信息篩選把握自述散文寫(xiě)作的要點(diǎn)。
師生明確：自述文的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：
1、自述散文，要以第一人稱我直接述說(shuō)自己的故事、經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟。
2、自述散文的故事不是事無(wú)巨細(xì)都可作為材料，而要圍繞要表達(dá)的意義作出篩選。
3、自述散文重在通過(guò)故事、經(jīng)歷表達(dá)自己內(nèi)心的感受和真切的體驗(yàn)，體現(xiàn)詩(shī)言志或詩(shī)緣情的特點(diǎn)。
故事講述教案篇八
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
故事講述教案篇九
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。
2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。
學(xué)生能完整、通順、富有情感地向同學(xué)講述自己所知道的故事。
一課時(shí)。
學(xué)生搜集整理自己知道的故事；教學(xué)掛圖。
一、看圖說(shuō)話。
1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們一定是在故事中長(zhǎng)大的.吧！你愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事呢？
2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谥v些什么吧！
3、指導(dǎo)看圖，指名讀對(duì)話。
4、你愛(ài)聽(tīng)那方面的故事？你的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、老師這里有一個(gè)故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？
（a、聲音響亮b通順完整c、有感情）。
2、聽(tīng)完故事、交流自己聽(tīng)了故事的感受。
3、同學(xué)們，你最喜歡的故事是什么？
4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。
講的同學(xué)力求講得生動(dòng)，能吸引同桌，讓他愛(ài)聽(tīng)。
聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)得認(rèn)真，能談出自己聽(tīng)后的感受。
5、四人小組把故事講給大家聽(tīng)，相互交流。
6、上臺(tái)講故事，全班交流。
三、鞏固練習(xí)、活化知識(shí)：
回家后，打聽(tīng)自己的父母愛(ài)聽(tīng)什么故事，并把自己喜愛(ài)的故事講述給他們聽(tīng)。
故事講述教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義，表達(dá)自己聽(tīng)故事后的感受。
2、知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
3、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
4、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件2、鉛筆盒及鉛筆盒里的各種文具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
出示鉛筆盒及各種文具，這是我們上小學(xué)要天天用到的東西，可是有一天，鉛筆盒變成了醫(yī)院，到底發(fā)生什么事了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
二、幼兒聽(tīng)故事錄音，完整欣賞故事一遍。
1、鉛筆盒里發(fā)生了什么事?請(qǐng)你根據(jù)故事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、為什么鉛筆盒會(huì)變成醫(yī)院?
三、結(jié)合掛圖，分段講故事，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
1、教師先講故事第一段，提問(wèn)：鉛筆盒里有哪些文具，小男孩要讀小學(xué)了，這些文具怎么表示了?幼兒根據(jù)故事回答。
四、看圖講述故事。
1、看課件“鉛筆盒變醫(yī)院”，仔細(xì)觀察畫(huà)面，閱讀故事，教師引導(dǎo)幼兒理解鉛筆盒里文具對(duì)話的意思，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)講述文具的對(duì)話。
2、教師和幼兒共同總結(jié)：我們要愛(ài)護(hù)鉛筆盒里的文具。
五、遷移經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想象并交談。
討論：假如你是鉛筆盒的小主人，你會(huì)怎么做呢?
故事講述教案篇十一
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。
一、導(dǎo)入揭題：
1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫(xiě)字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫(xiě)的字都能消得干干凈凈。
生：（七嘴八舌地議論）
2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病――自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書(shū)課題）
生：（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
生：愿意！
2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的病？
生1：“戳”是翹舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”沒(méi)有草字頭。
生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。
師：看來(lái)大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？
生1：“夸口”是說(shuō)大話的意思。
生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說(shuō)不出話來(lái)。
生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
三、研習(xí)文本：
（一）、聽(tīng)錄音，練習(xí)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒(méi)有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問(wèn)題。
生：（用心聆聽(tīng)錄音后自由練讀）
（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒(méi)有勇氣和錄音賽一賽？
生：（分角色朗讀課文）
師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）
（三）、分析課文內(nèi)容
1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？
生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。
生：（分組討論問(wèn)題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）
（四）提升認(rèn)識(shí)：
生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）
師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？
生：（發(fā)表看法，表示說(shuō)話、做事要前后一致）
四、表演課本劇：
生：（分角色表演課本?。?BR> 師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）
五、知識(shí)積累：
師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開(kāi)頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，你還能找出哪些以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)）
生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）
六、小結(jié)、作業(yè)：
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒(méi)有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫(xiě)在《導(dǎo)學(xué)案》上。
故事講述教案篇十二
1、知道火柴、打火機(jī)、廚房灶具等用品使用不當(dāng)會(huì)有危險(xiǎn)。
2、不碰觸易燃、易爆的用具，不玩火。
3、練習(xí)遇到火險(xiǎn)時(shí)的自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。
1、打火機(jī)、蠟燭、紙張等實(shí)驗(yàn)用品一套。
2、一大鐵盆枯樹(shù)葉樹(shù)枝
3、多媒體教學(xué)資源。
1、猜謎導(dǎo)入。
謎語(yǔ)：紅彤彤一大捧，見(jiàn)風(fēng)它就逞兇狂，無(wú)嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。（火）
2、討論：火給人們帶來(lái)的好處和危害。
教師邊播放多媒體教學(xué)資源邊進(jìn)行小結(jié)：
好處：可以用它來(lái)做飯、取暖等。
危害：可以引起火災(zāi)。
3、觀察小實(shí)驗(yàn)“紙的燃燒”。
老師用打火機(jī)將蠟燭點(diǎn)燃，將一張紙放在蠟燭的上方，讓幼兒觀察紙的燃燒過(guò)程，幫助幼兒了解有些物品很容易被引燃。
4、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中的易燃物品和家中的主要火源。
教師播放多媒體教學(xué)資源認(rèn)識(shí)火源和易燃物品。
火源：有打火機(jī)、火柴、鞭炮等。
易燃物品：有紙、衣服、玩具、煤炭、汽油等。
教師小結(jié)：火能給我們的生活帶來(lái)很多方便，但是如果不會(huì)正確使用火，火娃娃也會(huì)生氣，給我們帶來(lái)傷害。所以小朋友不能玩火，也不要隨便碰易燃物品。
5、讓幼兒討論如果遇到火災(zāi)應(yīng)該怎么辦？火場(chǎng)又應(yīng)怎樣逃生？
教師小結(jié)：如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，用濕毛巾捂住口鼻，彎腰從安全出口逃離現(xiàn)場(chǎng)，再求救大人或撥打火警電話119。
6、播放警報(bào)音樂(lè)同時(shí)點(diǎn)燃枯樹(shù)葉樹(shù)枝發(fā)出煙霧，引導(dǎo)幼兒快速撤離到安全地帶。
本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒了解有關(guān)“火”的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了玩火的危險(xiǎn)性，知道了不能隨便玩火，讓幼兒掌握了更多的自我保護(hù)、自救的方法。
故事講述教案篇十三
1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)句大膽地在集體面前講述。
2、鼓勵(lì)幼兒講述自己的生日愿望，并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一些祝愿朋友的話。
4、讓幼兒體驗(yàn)過(guò)集體生日的樂(lè)趣。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
6、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
環(huán)境布置：一塊空白的墻面，作為幼兒的許愿墻。
課前讓幼兒了解自己的生日。
生日蛋糕一盒。
《生日快樂(lè)》的磁帶，錄音機(jī)，照相機(jī)。
白紙、蠟筆。
1、聽(tīng)歌曲《生日快樂(lè)》，引出課題。
音樂(lè)響起，師生一起唱《生日快樂(lè)》歌。
這首歌曲的名字叫什么?我們一般會(huì)在什么時(shí)候唱這首歌曲?
2、幼兒講述過(guò)生日的情景。
你知道自己的生日嗎?你是什么時(shí)候過(guò)生日的?
你希望下一個(gè)生日怎么過(guò)?請(qǐng)和你旁邊的'小朋友說(shuō)說(shuō)(教師引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的生日愿望)。
4、幼兒許愿。
你想實(shí)現(xiàn)你的生日愿望嗎?讓我們到許愿墻旁來(lái)許個(gè)愿吧!
剛才你許了什么愿呢?能告訴我們嗎?(幼兒自由講述自己的心愿)。
5、畫(huà)生日愿望。
幼兒畫(huà)生日愿望。(教師指導(dǎo)一些能力較差的幼兒)請(qǐng)先畫(huà)好的小朋友與身邊的好朋友交流一下自己的生日愿望。
請(qǐng)小朋友講講自己畫(huà)的是什么生日愿望?(教師把幼兒的話貼在許愿墻上)想看看楊老師的生日愿望嗎?(出示我的愿望卡)我畫(huà)了一顆心，衷心地祝愿小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的生日愿望。
6、過(guò)集體生日，體驗(yàn)集體生日的快樂(lè)。
出示蛋糕，點(diǎn)蠟燭。我們應(yīng)該對(duì)xx說(shuō)些什么祝愿的話呢?(教師引導(dǎo))xx心情怎么樣?讓我們把這開(kāi)心一刻永遠(yuǎn)保留下來(lái)吧!(師生拍照留念)放《生日快樂(lè)》歌，師生一起唱。
師生一同享用蛋糕。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
故事講述教案篇十四
讓孩子依照小故事的開(kāi)端與結(jié)尾，繪出小故事的首要情節(jié)，并可以用完好無(wú)損、連續(xù)貫通的句子表述自個(gè)兒設(shè)想的用意。
每個(gè)人一張白紙片、水彩色筆
一、交代任務(wù)，激起孩子聽(tīng)、編小故事興致。
二、幼兒教師述說(shuō)小故事的開(kāi)端與結(jié)尾
兔子住于漂亮的大樹(shù)林中。一日，兔母親對(duì)兔子講：“小兔子，今日是你外婆的生日，我們一塊兒去給他過(guò)生日吧。你先帶蛋糕到外婆家，我把衣衫洗好了就來(lái)?！毙⊥米勇?tīng)了母親的話，帶著蛋糕開(kāi)心的先去外婆家啦。
小兔子母親洗完衣衫，心想：外婆與小兔子孩子一定等急啦，但當(dāng)它趕到外婆家時(shí)兔子尚未有到，兔子上哪兒去了？兔子母親與外婆十分焦急，他們剛剛要去找，唯見(jiàn)小兔子七踹吁吁地跑到外婆家。兔外婆、兔母親又心疼又焦急地問(wèn)：“小孩，你上哪兒去啦？怎樣此刻才來(lái)呀。”
孩子，小兔子是怎樣回答的?。空?qǐng)你把兔子為何來(lái)晚啦，畫(huà)在紙上。
三、孩子畫(huà)畫(huà)，設(shè)想小故事的中間部分。
提示：孩子想想，兔子在路上會(huì)遇見(jiàn)何事？有何事哩？兔子是怎樣做的？
四、幼兒教師巡視來(lái)回看孩子畫(huà)畫(huà)，清楚他們?cè)O(shè)想的用意。
五、選場(chǎng)景情節(jié)設(shè)計(jì)比較新鮮奇特的孩子在集風(fēng)光前編說(shuō)故事。
故事講述教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
一、欣賞和理解故事內(nèi)容，知道貪吃對(duì)身體健康的影響。
二、注意傾聽(tīng)故事，能按故事情節(jié)順序，粘貼相應(yīng)的水果圖卡。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制與幼兒人數(shù)相等的水果記錄表與水果圖卡。
小蛇多多與小螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程：
介紹小蛇多多。
（出示小蛇）誰(shuí)知道，這是什么動(dòng)物？
這條小蛇的名字叫多多，為什么叫它多多呢，聽(tīng)了故事你就知道了。
一、欣賞故事前半部分――小蛇多多吃水果。
（一）欣賞教師講述故事的前半部分。
（二）欣賞后理解。
1．多多到外面去玩，為什么后來(lái)既不能向前走，也不能回家呢？
2．水果吃得太多，小蛇回有什么感覺(jué)呢？
（三）聽(tīng)故事，按情節(jié)順序粘水果圖。
1．小蛇吃了這么多水果難受極了。它到底吃了哪些水果，我們一邊聽(tīng)故事一邊把小蛇吃的水果找出來(lái)，按照先后次序，由上到下粘在記錄表的格子上。
2．教師再次講述故事前半部分，幼兒操作粘貼于故事情節(jié)相符的水果圖。
3．展示粘貼記錄，與鄰座交流――多多先后吃了哪些水果。
4．現(xiàn)在你們明白，小蛇的媽媽為什么給小蛇取了個(gè)多多的名字？
5．多多貪吃水果，會(huì)有什么感覺(jué)？不能回家了，怎么辦？
二、欣賞故事的后半部分――多多和螞蟻。
（一）教師操作教具并繼續(xù)講故事的后半部分。
（二）故事后理解。
1．多多已經(jīng)把水果吃進(jìn)肚子里，怎么會(huì)把吃下去的水果送螞蟻呢？
2．為什么多多把水果送給螞蟻，就能輕輕松松地回家呢？
3．如果你是多多的媽媽，你會(huì)告訴多多以后該怎么做，身體才健康呢？
三、延伸活動(dòng)。
（一）提供小蛇、螞蟻、水果等大圖，讓幼兒按情節(jié)粘貼制作多頁(yè)圖書(shū)。
（二）與老師、同伴交流自己制作的圖書(shū)故事。
附故事小蛇多多。
有一天，小蛇多多要到外面去玩，媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說(shuō)：“我知道了！我知道了！”
走著走著，小蛇多多看見(jiàn)了一根香蕉。它想：香蕉軟軟了，吃了一定很舒服！于是多多吃了一根香蕉。走著走著，多多看見(jiàn)一串葡萄。它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多吃下了一串葡萄。走著走著，多多看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果。它想：蘋(píng)果脆脆的，一定很好吃！于是多多又吃下一個(gè)蘋(píng)果。多多的小肚子已經(jīng)飽飽了，可是，不一會(huì)兒，多多又看見(jiàn)了一塊西瓜，它費(fèi)勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能動(dòng)了。肚子漲漲的，真難受呀！既不能向前走，也不能回家。
故事講述教案篇十六
1、能大膽按一定的方位順序較連貫地講述。
2、感受動(dòng)物聚會(huì)其樂(lè)融融的熱鬧氛圍。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作教學(xué)。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
1、小猴子毛絨玩具、掛圖分別用三張紙遮著、教學(xué)音樂(lè)磁帶。
2、幼兒用書(shū)。
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒按順序觀察掛圖，按一定方位順序較連貫地講述。
2、指導(dǎo)要點(diǎn)：遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒觀察小書(shū)。
1、導(dǎo)入：出示猴子。小猴子說(shuō)："今天森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們都來(lái)聚會(huì)了，我們?nèi)タ纯窗桑?。
（1）池塘里動(dòng)物打開(kāi)中間畫(huà)面的遮蓋，說(shuō)說(shuō)池塘里有些誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。
（2）大樹(shù)周圍動(dòng)物提問(wèn)；池塘一邊大樹(shù)上有些誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒從上下，從前到后觀察），它們分別在干什么？教師引導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)物的特征、動(dòng)態(tài)、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察。
根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。
（3）玩蹺蹺板動(dòng)物提問(wèn)：
猩猩和野豬在河邊干什么？它們看上去怎么樣？
烏龜和誰(shuí)在玩蹺蹺板？烏龜好像要掉下水去？這怎么回事？（引導(dǎo)幼兒觀察烏龜玩蹺蹺板時(shí)又驚又憨的神態(tài)，小野豬流露出的頑皮而又幸災(zāi)樂(lè)禍的神態(tài)。）哪兩個(gè)動(dòng)物正在看它們玩蹺蹺板？是什么表情？——引出擔(dān)心，著急。
請(qǐng)個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場(chǎng)景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（4）木桌附近動(dòng)物提問(wèn)；誰(shuí)坐在木桌旁邊？它們?cè)诟墒裁矗?BR> 小猴看見(jiàn)誰(shuí)向它們游過(guò)來(lái)了？聰明的小猴子想了個(gè)什么主意？
（5）洗澡動(dòng)物提問(wèn)：
大象媽媽和小象在干什么？小象看上去怎么樣？
教師和幼兒一起對(duì)這個(gè)場(chǎng)景作一描述："不遠(yuǎn)處大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了"。（引導(dǎo)幼兒觀察理解大象媽媽和小象之間流露出的的親情）3、動(dòng)物聚會(huì)（1）教師有感情地講述圖片（2）幼兒看教學(xué)材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。
在動(dòng)物聚會(huì)中，先講哪里？后講哪里？那里有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?BR> （3）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講述。
是否能按一定的方位順序連貫地進(jìn)行講述。
孩子的講述能力是參差不平的，不能要求每一名幼兒都達(dá)到很完整的講述水平，只要孩子樂(lè)意講，都應(yīng)該受到贊賞。
附講述參考：
森林里有一個(gè)大池塘，天氣真好，森林里的動(dòng)物們都出來(lái)玩了。
池塘里，一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽(yáng)傘，另一只河馬"哎呦，哎呦"地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個(gè)不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去，啊，大鱷魚(yú)朝小猴子游過(guò)去了。
池塘的一邊，有顆茂密的大樹(shù)，大大樹(shù)上的松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原來(lái)是三只頑皮的小猴正攀著樹(shù)枝，樹(shù)枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地"忽悠忽悠"，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生顧不上給大樹(shù)看病，正瞧得入神。嘿嘿！一條大蟒蛇在樹(shù)的背后偷偷地張望呢！
大樹(shù)的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚(yú)，他們笑瞇瞇的，肯定掉了不少的'魚(yú)。正在這時(shí)，聽(tīng)到"啊——"的一聲正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來(lái)這是小野豬在捉弄烏龜。長(zhǎng)頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏了把汗。
池塘的另一邊，一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見(jiàn)一條大鱷魚(yú)朝他們游過(guò)來(lái)，他們喊："鱷魚(yú)大哥，來(lái)一個(gè)！"準(zhǔn)備把果子往鱷魚(yú)的大嘴巴里扔去。不遠(yuǎn)處，大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。
在今天的教學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物特別感興趣。激發(fā)幼兒繼續(xù)探索動(dòng)物奧秘的興趣。但是教學(xué)過(guò)程中，課件上出現(xiàn)的動(dòng)物種類有限，有些動(dòng)物只能借助于圖片讓幼兒認(rèn)識(shí)、觀察，因此教師在幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的把握不夠準(zhǔn)確，一定程度上影響了這一環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒思維鍛煉的效果。
故事講述教案篇十七
該項(xiàng)目“講述春天的故事”主要幫助學(xué)生理解改革開(kāi)放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路；堅(jiān)持改革開(kāi)放是黨基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)。本項(xiàng)目共設(shè)置兩個(gè)層次:層次一：“改革——社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”。這一層次主要講了兩方面的內(nèi)容：我國(guó)改革的必要性；做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者。
本層次設(shè)計(jì)了三個(gè)材料、一組圖片、一個(gè)相關(guān)鏈接和四段正文。
【學(xué)法選擇】自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)改革開(kāi)放的圖片、資料；準(zhǔn)備mp3歌曲《春天的故事》、《越來(lái)越好》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)、家庭生活變化的圖片、資料；建國(guó)60年閱兵式圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（后附導(dǎo)學(xué)案）。
（一）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課教師播放歌曲《春天的故事》，感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入情景，回顧反思。教師提問(wèn)：一曲《春天的故事》到底講了怎樣的故事呢？用四個(gè)字來(lái)概括。（學(xué)生共同回答：改革開(kāi)放。教師板書(shū)課題）。
教師：同學(xué)們，30多年前，在我們中國(guó)有一位智慧老人，他手中掌握著點(diǎn)金術(shù)，能夠點(diǎn)石成金。有一天，他在我們中國(guó)南方的四個(gè)地方輕輕圈了一個(gè)圈，從此以后，我們國(guó)家就發(fā)生了翻天覆地的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的點(diǎn)金術(shù)，來(lái)共同感悟我們這個(gè)春天的故事的過(guò)程。
首先請(qǐng)大家看教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生齊朗讀）。
（二）課堂教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：【自學(xué)導(dǎo)航區(qū)】。
（師：要巡回走動(dòng)，調(diào)控進(jìn)度，隨時(shí)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充，給予方法技巧指導(dǎo)）（10分鐘后，各組組長(zhǎng)上臺(tái)把自己小組預(yù)習(xí)得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上）環(huán)節(jié)二：【探究活動(dòng)區(qū)】【探究活動(dòng)一】：辯論臺(tái)上對(duì)對(duì)碰：
教材74頁(yè)小慧的母親的事例，交流討論問(wèn)題：改革到底是好事還是壞事？
正方：改革是好事。
反方：改革是壞事。
（辯論規(guī)則：全班同學(xué)組成兩個(gè)方隊(duì)，南邊四排同學(xué)代表正方，北邊四排同學(xué)代表反方，自由辯論。結(jié)束后，雙方代表可請(qǐng)老師對(duì)本方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）。
第一步：雙方各有一個(gè)主辯手闡述我方的觀點(diǎn)，不能超過(guò)1分鐘。
第二步：雙方對(duì)對(duì)碰：雙方就各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，發(fā)揮自己的雄辯才能，積極尋找對(duì)手的漏洞予以攻擊。但記?。呵f(wàn)不要離開(kāi)辯論的主題。
師：給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間小組討論交流，然后pk,看最終哪一方獲勝！教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)控制辯論時(shí)間）。
正方：我們認(rèn)為改革是好事，因?yàn)楦母锟梢匀吮M其才，充分發(fā)揮自己的潛力，提高自己的收入；反方：我們認(rèn)為改革是壞事，因?yàn)楦母镉绊懙揭淮蟛糠秩说氖杖耄瑫?huì)導(dǎo)致貧富分化加劇，引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)社會(huì)混亂、動(dòng)蕩不安......正方：我們反對(duì)。不能因?yàn)榕乱l(fā)社會(huì)問(wèn)題就不改革，否則我們的國(guó)家、我們的生活將永遠(yuǎn)停步不前，我們不能因噎廢食呀！更何況，我們國(guó)家將會(huì)出臺(tái)不少維護(hù)社會(huì)公平的舉措..................（正方、反方互不相讓，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交......）。
教師總結(jié)：同學(xué)們，改革是一項(xiàng)前無(wú)古人的事業(yè)，我們一切都在摸索中前進(jìn)，難免會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，也會(huì)涉及到許多人的利益。但是我們要記住鄧小平的話：判斷改革是非得失的根本標(biāo)準(zhǔn)是“三個(gè)有利于：是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民的生活水平。只要是符合這“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)，我們都支持。因此，我們應(yīng)以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待改革過(guò)程中的困難和問(wèn)題，正確對(duì)待改革給個(gè)人和家庭帶來(lái)的影響，爭(zhēng)做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者！能做到嗎？！生：回答。
師：下面讓我們一起進(jìn)入探究活動(dòng)二：【探究活動(dòng)二】走進(jìn)生活，遷移運(yùn)用：
中秋節(jié)，小強(qiáng)一家人坐在一起看電視。爺爺深有感觸地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，只能聽(tīng)廣播?！卑职纸又f(shuō)：“我年輕的時(shí)候，要跑到幾里之外才能看上一場(chǎng)電影?！毙?qiáng)自豪地說(shuō)：“現(xiàn)在我可是‘秀才不出門，便知天下事’?。 蹦棠膛d奮地插話說(shuō)：“現(xiàn)在的生活真是‘芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高’哇！”
（2）改革開(kāi)放30多年的成就和變化，你得出什么結(jié)論？
（3）我們青少年應(yīng)怎樣做才能融入到改革開(kāi)放的滾滾潮流中去？
師：給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)由組長(zhǎng)主持進(jìn)行討論交流，然后各小組推選一名代表起來(lái)發(fā)言。
師：在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，共同繪制本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)吧！看誰(shuí)掌握得好！時(shí)間：2分鐘。
師：我想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)改革開(kāi)放的故事有了更深的認(rèn)識(shí)。下面，讓我們來(lái)比比看，誰(shuí)能做的更好！2分鐘做完選擇題。
（注：強(qiáng)調(diào)學(xué)生限時(shí)完成，做的快的同學(xué)，老師面批，其他同學(xué)小組內(nèi)互批，并相互給予糾錯(cuò)）。
生：宣讀答案。
(可以讓存在有錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)照答案同學(xué)們簡(jiǎn)單討論)。
師：對(duì)選擇題的第5個(gè)題，哪位同學(xué)能找到一種省時(shí)高效的方法？既快又準(zhǔn)的方法呢？生：排除法。
（學(xué)生訴說(shuō)排除法的過(guò)程，教師給予補(bǔ)充引導(dǎo)，得出選擇題的排除法答題的套路）。
環(huán)節(jié)五：小組評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把自己小組的得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。然后讓學(xué)科組長(zhǎng)起來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課各小組的表現(xiàn)情況。
（三）【課后拓展】。
（師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成對(duì)本節(jié)課的升華）。
（四）結(jié)課。
師：同學(xué)們，改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)取得了舉世矚目的輝煌成就，事實(shí)一再雄辯地證明：改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，沒(méi)有改革開(kāi)放，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義的今天。相信在這一偉大政策的指引下，我們的國(guó)家、我們的生活將會(huì)越來(lái)越好?。úシ鸥枨对絹?lái)越好》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）。
故事講述教案篇十八
1、知道故事名稱，理解故事內(nèi)容。
2、能大膽想象，并初步嘗試?yán)m(xù)編。
3、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
故事ppt。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題
師：你們見(jiàn)過(guò)大森林嗎？它是什么顏色的呢？下面，我們一起來(lái)看一個(gè)發(fā)生在森林里的故事。
二、觀察ppt理解故事內(nèi)容
教師有感情地根據(jù)ppt講故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
1、教師邊播放ppt邊講述故事1～2小節(jié)后提問(wèn)：
藍(lán)猴子玩累了，他回到家會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2、教師繼續(xù)播放ppt并有表情地講述故事至第四小節(jié)提問(wèn)。
（1）藍(lán)汽車發(fā)生了什么事情？
（2）是誰(shuí)把藍(lán)汽車救上來(lái)的呢？
3、繼續(xù)播放ppt并有表情地講述故事，講完后，提問(wèn)：
（1）故事叫什么名字？
（2）藍(lán)汽車來(lái)到森林后做了些什么？
（3）它為什么要把一切都變成藍(lán)色？
（4）你喜歡這個(gè)藍(lán)色的世界嗎？為什么？
三、完整欣賞故事并嘗試?yán)m(xù)編故事
1、藍(lán)汽車為什么會(huì)掉進(jìn)大海呢？
2、海龜爺爺對(duì)藍(lán)汽車說(shuō)了些什么呢？（模仿海龜爺爺?shù)脑挘?BR> 3、海龜爺爺說(shuō)的對(duì)，世界不能是一種顏色。假如你是藍(lán)汽車，你聽(tīng)了海龜
爺爺?shù)脑?，你?huì)怎么做呢？（幼兒自由討論）
四、結(jié)束部分
1、師：聽(tīng)了海龜爺爺?shù)脑挘{(lán)汽車到底怎么做的呢？
2、師幼共同小結(jié)：藍(lán)汽車知道自己錯(cuò)了，又把藍(lán)色的世界變成了五彩繽紛
的世界。我們相信它以后一定會(huì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，再也不搞破壞了。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己以后該怎樣保護(hù)美麗的世界呢？鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)環(huán)
境的小天使，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
在故事《藍(lán)汽車》中老師創(chuàng)設(shè)很多幼兒想象和講述的空間，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，引發(fā)幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)的愿望?！秳傄分幸蔡岬剑河變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，教師要關(guān)注孩子的需求，選擇他們感興趣的事物，利用多種形式調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)要抓住以下三點(diǎn)：
1、傾聽(tīng)和理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用較清楚的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法。
3、通過(guò)創(chuàng)編激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
在實(shí)施的過(guò)程中，結(jié)合ppt的演示，幼兒很快就記住了故事的情節(jié)，為幼兒完整講述做好了鋪墊，而老師的適時(shí)引導(dǎo)使幼兒講述的語(yǔ)言更生動(dòng)。活動(dòng)最后抓住環(huán)保教育的契機(jī)，滲透保護(hù)環(huán)境的具體方法，鼓勵(lì)幼兒從自己做起，從提醒身邊的人做起。
故事講述教案篇十九
早些年在北京春節(jié)的廟會(huì)上，廠甸里，還時(shí)?？吹酱瞄L(zhǎng)長(zhǎng)的糖葫蘆，最頂上貼著一面小彩旗，一串上足有百十來(lái)個(gè)山植果，被紅紅的果實(shí)壓彎了的竹簽子，拿在手中一顫一顫的，更增添了節(jié)日的熱鬧氣氛。提起冰糖葫蘆的來(lái)歷，還得說(shuō)說(shuō)南宋的宋光宗皇帝呢。
宋光宗，名趙停(公元1147——1200年)，是宋孝宗趙慎的第三個(gè)兒子。公元11對(duì)年，孝宗立他為皇太子，任臨安府尹。公元1187年10月受孝宗內(nèi)禪而繼位，第二年改年號(hào)為“紹熙”。
趙伸長(zhǎng)期生活于深宮，不達(dá)世務(wù)。即位時(shí)，他43歲，卻已滿頭白發(fā)了。臣下獻(xiàn)上何首烏，說(shuō)服后能使頭發(fā)轉(zhuǎn)黑，但他不肯服用，說(shuō)：“我頭發(fā)已白，可叫天下人知道我是老成的?！奔次缓螅麨槔罨屎笏笥?，罷免周必大、辛棄疾等主戰(zhàn)派大臣，起用留正為宰相，朝政為主和派所操縱。
趙倍和大上皇孝宗的關(guān)系長(zhǎng)期不和，孝宗死后，他不去服喪，致使喪禮無(wú)法進(jìn)行，滿朝大為騷動(dòng)。知樞密院事趙汝愚和知閣門事韓化胄上奏，建議太皇太后下詔令趙停退位，傳位于其子趙擴(kuò)，由趙擴(kuò)主持孝宗喪禮。太皇太后同意趙停禪位，稱大上皇，閑居壽康宮。他每回憶在位時(shí)的事情，總要自言自語(yǔ)地咒罵，有時(shí)還會(huì)痛哭。
公元1200年春，皇帝趙擴(kuò)從郊外祭禮回來(lái)，鼓樂(lè)之聲傳入深宮。趙停問(wèn)是什么事，左右回答說(shuō)是街上百姓在奏樂(lè)游戲。趙悼大怒道：“你們這些奴才也如此欺騙我!”一拳擊去，因收制不住而跌倒在地，從此不起，8月辛卯日，病死于;陽(yáng)安壽康宮。葬于永崇陵(今浙江省紹興縣東南35里處寶山)。
那是紹熙年間，趙停最寵愛(ài)的黃貴妃有病了。她面黃肌瘦，不思飲食。御醫(yī)用了許多貴重藥品，皆不見(jiàn)什么效果。皇帝見(jiàn)愛(ài)妃日見(jiàn)誰(shuí)淬，也整日愁眉不展。最后無(wú)奈只好張榜求醫(yī)。一位江湖郎中揭榜進(jìn)宮，為黃貴妃診脈后說(shuō)：“只要用冰糖與紅果(即山植)煎熬，每頓飯前吃五至十枚，不出半月病準(zhǔn)見(jiàn)好?！遍_(kāi)始大家還將信將疑，好在這種吃法還合貴妃口味，貴妃按此辦法服后，果然如期病愈了?；实圩匀淮笙?，展開(kāi)了愁眉。
后來(lái)這種做法傳到民間，老百姓又把它串起來(lái)賣，就成了冰糖葫蘆。原來(lái)，山植的藥用功效很多，它能夠消食積、散淤血，驅(qū)絳蟲(chóng)，止痢疾，特別是助消化，自古為消食積之要藥，尤長(zhǎng)于消肉積。也許是黃貴妃所食山珍海味積住了食，做下的病，小小山楂解除了病痛。明代杰出的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“煮老雞硬肉，入山植數(shù)顆即易爛，則其消向積之功，蓋可推矣?！?BR> 今人研究證明，山植還有降血脂、降低血清膽固醇等作用。因此而更加受到人們的青睞，山植食品也花樣翻新，品種繁多。但酸甜香脆的冰糖葫蘆直至今日仍是受人們喜愛(ài)的吃食。
故事講述教案篇一
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川錦繡，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。我們就在“雨中”登過(guò)泰山，又乘船游覽了“長(zhǎng)江三峽”，還飲過(guò)山西“難老泉”的水，賞過(guò)清華園中“荷塘月色”……除此之外，大家還知道我國(guó)有哪些風(fēng)景名勝?說(shuō)出來(lái)也讓我們陶醉陶醉。
生(七嘴八舌)：桂林、井崗山、廬山……。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的散文《風(fēng)景談》，它將為我們展示出另一番天地，另一種風(fēng)景。
請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度跳讀課文，把作者所寫(xiě)的幾處“風(fēng)景”抓出來(lái)，并根據(jù)課后練習(xí)第一題給這些“風(fēng)景”分別標(biāo)上題目。
師：a同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)，文中一共寫(xiě)了幾處風(fēng)景?并給大家一一列舉出來(lái)。
a：一共寫(xiě)了六處風(fēng)景。分別是“沙漠駝鈴”“月夜晚歸”“延河夕照”……。
師：他的六處風(fēng)景列舉得對(duì)不對(duì)?題目標(biāo)得好不好?大家思考評(píng)判一下!
b：是寫(xiě)了六處風(fēng)景，但我覺(jué)得第二處的標(biāo)題不好，應(yīng)選“高原歸耕”。
師：為什么?能給大家說(shuō)說(shuō)理由嗎?
b：文中開(kāi)頭有這樣一句話：這就是所謂的‘黃土高原’”，說(shuō)明了地點(diǎn)是高原。另外，風(fēng)景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來(lái)，這是耕田收工歸來(lái)，因此“月夜歸來(lái)”就沒(méi)有“高原歸耕”準(zhǔn)確鮮明。
師：同學(xué)們同意他的意見(jiàn)嗎?
生：同意。
師：b同學(xué)的分析很好。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要學(xué)會(huì)精細(xì)地分析，這樣對(duì)課文的理解才能深入透徹。好，現(xiàn)在我們大家就來(lái)學(xué)學(xué)b同學(xué)，把我們抽取出來(lái)的六幅畫(huà)面粗略分析一下，歸納本文的大意。一分鐘，看誰(shuí)歸納得又快又準(zhǔn)。
c：描繪了黃土高原的風(fēng)景。
師：的確歸納得很快，不過(guò)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)值得推敲。誰(shuí)給他訂正?
d：贊美了黃土高原的風(fēng)景。
師：同學(xué)們比較一下，d同學(xué)換了什么詞?換得好不好?
e：我贊成d?！懊枥L了”只是客觀地說(shuō)明，沒(méi)有反映作者的思想和感情態(tài)度。
師：e說(shuō)得很好。文章的大意也就是作者所要表達(dá)的自己的思想感情，“贊美”換得好。不過(guò)，還有一個(gè)詞得換一換。(靜場(chǎng))。
師(提示)：看一看每個(gè)畫(huà)面的地點(diǎn)，都是“黃土高原”嗎?
生：“沙漠駝鈴”不是。
師：換哪個(gè)詞?怎么換?
生：把“黃土高原”換成“北方”。
師：對(duì)，地點(diǎn)概括得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“贊美了北方的風(fēng)景”。分析收獲不小吧?我們從文章中抽取了六個(gè)畫(huà)面，就得出這篇文章的大意。
生：平常。
師：是的，的確顯得平常。這就帶出了一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不贊美美麗的風(fēng)景，而要贊美這些平平常常的風(fēng)景呢?恐怕是別有深意?，F(xiàn)在我們就認(rèn)真研讀一個(gè)畫(huà)面，就第一幅吧，看作者深意何在?男同學(xué)，把第一幅畫(huà)面的文字齊讀一遍。(生讀第一幅畫(huà)面文字)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了一遍，發(fā)現(xiàn)其中的深意了嗎?
生：沒(méi)有!
生：兩部分：沙漠、駝隊(duì)。
師：先看沙漠。沙漠上有什么東西?
生：沒(méi)有?！懊ＣＲ黄?。
師：什么顏色?
生：蒼?！?。
師：有什么聲音?
生：沒(méi)有?！澳菢蛹澎o”。
師：有什么感覺(jué)?
生：不舒服”。
生：沒(méi)有。
師：對(duì)，這就是分析所得到的認(rèn)識(shí)嘛。好，現(xiàn)在沙漠上來(lái)了一支駝隊(duì)，你們根據(jù)我剛才的分析，自己分析試試，看沙漠起了什么變化?請(qǐng)f同學(xué)拿著書(shū)到黑板上來(lái)，把沙漠上發(fā)生的變化分項(xiàng)對(duì)應(yīng)，找關(guān)鍵詞板書(shū)在上面。同學(xué)們自己在筆記本上“板書(shū)”。
f(板書(shū))：駝隊(duì)、紅旗、駝鈴、莊嚴(yán)嫵媚。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板。評(píng)判一下，f同學(xué)板書(shū)得對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：的確分析得正確、很全面。那么，通過(guò)分析，你獲得了什么認(rèn)識(shí)?大家一齊說(shuō)!
生：有了風(fēng)景。
師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有?請(qǐng)看第一自然段的最后，作者為什么要給“風(fēng)景”二字打上引號(hào)呢?
g：“風(fēng)景”本來(lái)是自然現(xiàn)象，這里卻是由駝隊(duì)，也就是由人構(gòu)成的，所以打上了引號(hào)，表示有特殊的含義。
生：贊美人。
師：不對(duì)吧?誰(shuí)能從文中找出關(guān)鍵句來(lái)作論據(jù)?
生：第一段最后一句。
師：好。我們大家一齊來(lái)把這句話朗讀一遍。
生：自然是偉大的，然而人類更偉大。”
生：要修正。改成“贊美北方的人”。
師：不忙。不是有六幅畫(huà)嗎?如果后面五幅仍然是贊美“風(fēng)景”怎么辦?為了慎重起見(jiàn)，還是請(qǐng)大家繼續(xù)分析一下為好。不過(guò)，我倒有個(gè)又快又好的辦法給大家。第一幅畫(huà)的最后不是有一句點(diǎn)題的議論嗎?其他畫(huà)面后有沒(méi)有泥?找出那句關(guān)鍵性的議論，問(wèn)題不就解決了?好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速找出每個(gè)畫(huà)在后面的點(diǎn)題性的議論，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
h：第二、三幅“風(fēng)景”的點(diǎn)題性議論是：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者!”第四幅“風(fēng)景”的點(diǎn)題性議論是“人依然是‘風(fēng)景’的構(gòu)成者，沒(méi)有了人，還有什么可以稱道的?再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念?”第五幅“風(fēng)景”的`議論是：“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏，增添了景色，形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然!”第六幅“風(fēng)景”的議論在全文的結(jié)尾：“如果你也當(dāng)它是‘風(fēng)景’，那便是真的風(fēng)景，是偉大中之最偉大者!”
師：同學(xué)們，他找的對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
i：有，都是以寫(xiě)人、贊美人為主的。
師：同學(xué)們贊不贊成?
生：贊成!
j：(略)。
生：贊美北方的人。
師：同學(xué)們，文章學(xué)習(xí)到這里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)訣竅沒(méi)有?讀書(shū)嘛，不一定要逐字逐句地去琢磨，那有些少慢差費(fèi)；你看現(xiàn)在，我們只需抓取文中的一些關(guān)鍵性的東西--六幅畫(huà)、幾處點(diǎn)題性議論，不就讀懂了文章，把握住了它的主旨嗎?以后同學(xué)們要記取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，讀文章做到多快好省。
k：這些議論并不是重復(fù)地說(shuō)著同一內(nèi)容，而是逐層遞進(jìn)的。
師：很好。請(qǐng)說(shuō)具體一些。k：第一幅風(fēng)景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說(shuō)的，而第二幅風(fēng)景后的議論則遞進(jìn)了一層，“充滿了崇高精神的人類活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫(huà)后的議論則說(shuō)作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大者”，把對(duì)“他們”的贊美推向頂點(diǎn)。
師：分析得太好了，我想在座的同學(xué)們也一定深受啟發(fā)。作者之所以寫(xiě)六幅風(fēng)景，是從贊美人開(kāi)始，層層遞進(jìn)，最后贊美作為“民族的精神化身”的“他們”，這才是作者寫(xiě)作此文的真正目的之所在。那這個(gè)“他們”究竟是哪些人呢?請(qǐng)大家找到第六幅風(fēng)景--“北國(guó)晨號(hào)”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學(xué)，來(lái)朗讀這幅畫(huà)面的文字。
(l讀最后兩個(gè)自然段)。
i：“他們”是兩位解放軍戰(zhàn)士，也就是用他倆來(lái)借代中國(guó)人民解放軍，“民族精神”就是和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行戰(zhàn)斗。
m：我不同意?！八麄儭笔莾晌话寺奋姂?zhàn)士。
師：那么“民族精神”呢?
m：“民族精神”，我同意i的看法。
n：“民族精神”應(yīng)該是打擊日本侵略者，捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。
師：上面三位同學(xué)不但發(fā)言踴躍，而且很鮮明地表明了自己的看法。歸納起來(lái)為兩種意見(jiàn)。第一種是解放軍+和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)，第二種是八路軍+打擊日本侵略者。那么，你同意哪一種意見(jiàn)呢?注意，不能只是簡(jiǎn)單地表態(tài)，還要從課文中尋找支撐自己觀點(diǎn)的理由。
o：我同意第二種意見(jiàn)。作者寫(xiě)此文章是在1940年，那時(shí)還不叫“中國(guó)人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。
師：為什么你認(rèn)為這里只是“八路軍”而不是“新四軍”呢?
o：當(dāng)時(shí)“八路軍”在解放區(qū)，“新四軍”在敵占區(qū)。而這里寫(xiě)的是“北方”、“黃土高原”，是解放區(qū)，可能是延安，因而是“八路軍”。
師：為什么“可能”是延安?到底是不是?
o：是的，因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”中有交待。
師：太聰明了。對(duì)，我們就是要多方面獲取信息，讀解課文。請(qǐng)大家繼續(xù)發(fā)言。
p：我也同意第二種意見(jiàn)?！懊褡寰瘛笔谴驌羧毡厩致哉?。1940年正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨正是為了抗日，才和國(guó)民黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，把紅軍改編成八路軍、新四軍，所以不應(yīng)是“和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)”。
師：還有同學(xué)發(fā)言嗎?沒(méi)有啦?好，同意第一種意見(jiàn)的舉手!沒(méi)有。同意第二種意見(jiàn)的舉手!全部通過(guò)。
生：贊美延安的八路軍的抗日精神。
師：措辭要斟酌一下，有些概念是不是太狹隘了一點(diǎn)，比如“延安”，比如“八路軍”。
q：贊美解放區(qū)軍民的抗日精神。
師：改得好，怎么改出來(lái)的?
q：參照“預(yù)習(xí)提示”改出來(lái)的。
師：會(huì)想辦法!不過(guò)，今后注意只能“參照”，不能照抄。
同學(xué)們，要理解一篇文章，進(jìn)行正文的內(nèi)容分析當(dāng)然是重要的手段，但不一定就是全部。我們要學(xué)會(huì)多方面攝取信息，比如“預(yù)習(xí)提示”、有關(guān)的注釋、時(shí)代背景等，也都是對(duì)讀解文章非常有用的，甚至是必需的，望大家以后多注意。
同學(xué)們，到此為止，這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我想大家應(yīng)該有一個(gè)共同感受：“風(fēng)景”是人創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)年，毛澤東等老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還有那些奔赴延安、投身革命的熱血青年，還有千百萬(wàn)浴血疆場(chǎng)的八路軍戰(zhàn)士，他們用自己的精神和行動(dòng)，在中國(guó)歷史上創(chuàng)造了一道亮麗的風(fēng)景。在座的各位同學(xué)，也讓我們用自己的理想和智慧，在今天，為我們偉大的祖國(guó)，再增添一幅壯麗的風(fēng)景吧!
［簡(jiǎn)要說(shuō)明］。
茅盾的《風(fēng)景談》較之其他散文，有三個(gè)特點(diǎn)：一是主題掩蓋深，二是結(jié)構(gòu)顯得特別“散”，三是議論多，理性色彩濃厚。鑒于一、二兩點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：讀解文章主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀(分析理解文章)能力。鑒于第三點(diǎn)，教學(xué)方法相應(yīng)也應(yīng)該多一點(diǎn)理性色彩，教法以步步深入、層層剝筍為好。
具體操作分三步實(shí)施。
第一步：略讀課文，讓學(xué)生先從文章中取其基本材料--六幅風(fēng)景畫(huà)，然后對(duì)它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)文章主旨的粗淺認(rèn)識(shí)：贊美北方的風(fēng)景。教會(huì)學(xué)生抓了重要材料的方法。
第二步：精讀第一幅風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)解剖，對(duì)畫(huà)面描寫(xiě)作條分縷析式的精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，抓住每幅風(fēng)景畫(huà)后邊的點(diǎn)題性議論，連綴起來(lái)又輻射開(kāi)去，修正第一次關(guān)于文章主旨的認(rèn)識(shí)：贊美北方的人。教會(huì)學(xué)生拆解文章和抓住重點(diǎn)(關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落)把握文章主旨的方法。
第三步：對(duì)最后一幅風(fēng)景畫(huà)展開(kāi)課堂討論，借此反溯全文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休、又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題：贊美解放區(qū)軍民英勇無(wú)畏的抗日精神。從而第二次修正關(guān)于文章主旨的認(rèn)識(shí)，真正把握文章主題。教會(huì)學(xué)生多方面攝信信息、尤其是利用時(shí)代背景讀解文章的方法。
［實(shí)錄評(píng)點(diǎn)］。
吳定剛老師的《風(fēng)景談》教學(xué)，其特色非常鮮明。首先是教者抓住該文作為議論性散文的有關(guān)特點(diǎn)，選擇了一種與之相諧的具有強(qiáng)烈的理性色彩的教法，以深刻的理性分析和環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。其次是在教學(xué)中，把課文作為“例子”，在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教者一方面和學(xué)生一起深入挖掘該文的深層主題，而另一方面又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力地去展現(xiàn)這種挖掘的過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法，從而顯示了教者在語(yǔ)文教學(xué)改革方面的勇敢的探索精神。第三，將教學(xué)的功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與對(duì)教學(xué)形式本身的強(qiáng)烈的審美追求和諧統(tǒng)一。通俗一點(diǎn)講，這篇課文的教學(xué)很“實(shí)用”，無(wú)論是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是發(fā)展學(xué)生思維，其教學(xué)的科學(xué)性和訓(xùn)練的力度都是顯然的，但是教者又絕不滿足于此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)機(jī)智而流暢，節(jié)奏鮮明，開(kāi)合有致；多種教學(xué)方式方法運(yùn)用靈活得體，呈現(xiàn)一種美的境界。
故事講述教案篇二
2.幫助幼兒形成初步的自我保護(hù)意識(shí)。
教案準(zhǔn)備：vcd教材，農(nóng)夫和蛇的圖片各一張。
一、引出課題。
1．小朋友，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《農(nóng)夫救蛇》這個(gè)呢？這個(gè)到底講了些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)了。
2．教師有感情的講述整個(gè)，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師提問(wèn)：名字是什么？里都有些誰(shuí)呢？
二、幼兒觀看vcd，教師在某些片段適時(shí)的向幼兒提問(wèn)。
1．觀看第一段內(nèi)容（有一年冬天…….放在懷里帶回家去了）。
提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)是誰(shuí)？
農(nóng)夫看到籬笆旁邊有誰(shuí)在那兒？蛇怎么了？
農(nóng)夫有沒(méi)有救蛇？他是怎樣來(lái)救蛇的呢？
2．觀看第二段（農(nóng)夫一進(jìn)家門…..腿上咬了一口）。
提問(wèn)：蛇有沒(méi)有得救？
蛇醒來(lái)后，有沒(méi)有感謝農(nóng)夫？
那它對(duì)農(nóng)夫一家做了什么呢？
3．觀看第三段（農(nóng)夫看見(jiàn)了氣憤地說(shuō)….結(jié)束）。
提問(wèn)：蛇咬了農(nóng)夫的小女兒后，農(nóng)夫?qū)ι哒f(shuō)了什么？
蛇是怎么回答的？
最后農(nóng)夫是怎樣對(duì)待蛇的？
教師小結(jié)：蛇是個(gè)壞東西，雖然農(nóng)夫救了它，但是它還是去咬了農(nóng)夫的小女兒。那小朋友們?nèi)绻才龅搅松?，你?huì)怎么做呢？（幼兒自由發(fā)言）那如果你遇到了一個(gè)象蛇一樣的'壞人，比如說(shuō)在馬路上遇到了騙子，那你會(huì)怎么做呢？（讓幼兒自由發(fā)言）對(duì)，我們小朋友遇到壞人，不應(yīng)該去同情他們，如果自己對(duì)付不了呢，應(yīng)該想到警察叔叔，或者是大人的幫忙。
三．請(qǐng)幼兒再完整地欣賞一遍vcd。
活動(dòng)延伸：可以請(qǐng)幼兒在表演區(qū)域表演農(nóng)夫與蛇的。
故事講述教案篇三
1.運(yùn)用“因聲求氣”、“吟詠詩(shī)韻”的方法欣賞此詞。
2.能入情入境地背誦這首詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
運(yùn)用“因聲求氣”、“吟詠詩(shī)韻”的方法深入品味此詞的。
豐富感情和優(yōu)美意境。
【教學(xué)方法】朗讀法，討論法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、誦讀感知。
學(xué)生初讀，老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很流暢，也很響亮，但沒(méi)讀出這首詞的感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)這首詞所表達(dá)的情感。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)談?wù)勗撛趺醋x并做示范朗讀。（學(xué)生能夠把握這首詞的“思鄉(xiāng)情”。）。
老師追問(wèn)：想要把“思鄉(xiāng)情”讀出來(lái)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
生：下闕是抒情的，應(yīng)該深情一些。（那上闕呢？）。
生：上闕寫(xiě)景，思鄉(xiāng)情不是很濃，不用那么深情。（應(yīng)該說(shuō)詞人是見(jiàn)景抒情，他的情感是變化的，不是空穴來(lái)風(fēng)。上闕該怎么處理呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下,選一名同學(xué)做代表發(fā)言并做示范朗讀。）。
生：上闕的畫(huà)面總體感覺(jué)比較輕松明快，應(yīng)該是一種歡快之情吧?。槭裁从羞@種感覺(jué)？詞中寫(xiě)“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”就給我這種感覺(jué)。這位同學(xué)談出了自己感受,大家可以逐句斟酌詞人的情感變化。）。
生：首先，“燎沉香,消溽暑”說(shuō)的`是天氣潮濕,而且熱。情緒應(yīng)該不是很好,有點(diǎn)兒煩悶。(怎樣讀得出來(lái)這種情緒呢?聲音低沉一點(diǎn)兒,語(yǔ)速慢一點(diǎn)兒。)。
師:剛才兩位同學(xué)已經(jīng)把上闕的兩種景物為我們做了分析,下面再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)上闕的最后三句。
生:這三句是寫(xiě)“荷花”的,寫(xiě)得比較美。(師:是“濯清蓮而不妖”的美嗎?還是“清水出芙蓉,天然去雕飾”的美?生:都不是,詞中的荷花比較直,“像亭亭的舞女的裙”。師:概括得非常準(zhǔn)確,不僅挺拔而且優(yōu)美。那這是怎樣的情感?生:心境比較開(kāi)闊,有一種積極向上的感覺(jué)。師:既然是重點(diǎn)寫(xiě)荷花,那是否應(yīng)該突出荷花?生:應(yīng)該!師:怎么讀?生:重讀!)。
小結(jié):前兩句聲音低沉,語(yǔ)速稍慢?！傍B(niǎo)雀呼晴”三句轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿。“葉上初陽(yáng)”語(yǔ)勢(shì)連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺(jué)。
齊讀上闕。
師:從李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！倍鸥Φ摹奥稄慕褚拱?月是故鄉(xiāng)明?！钡接喙庵械摹班l(xiāng)鄉(xiāng)愁”都演繹出了濃濃的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)愁是亙古不變的。我們一起來(lái)讀讀下闕。
齊讀下闕。
師:剛才有同學(xué)說(shuō)了,下闕要讀得深情,可是全部都讀得深情,那“思鄉(xiāng)情”如何突出呢?
生:“故鄉(xiāng)遙”四句慢一點(diǎn),聲音小一點(diǎn)兒,像自言自語(yǔ)那樣?！拔逶聺O郎”三句才真正寫(xiě)得深情,寫(xiě)了夢(mèng)回故鄉(xiāng)。這里可以讀得深情,突出“夢(mèng)回故鄉(xiāng)”。(示范朗讀。)。
師:這位同學(xué)總結(jié)得很好,我們?cè)俅锡R讀下闕。
二、提出質(zhì)疑:。
師:這首詞我們通過(guò)朗讀來(lái)賞析,同學(xué)們這首詞還有哪些不太懂的地方?
生:在我的印象中,想家的心情應(yīng)該是悲傷的。而這位詞人并不是很悲傷,我想知道他到底是一種怎樣的心情?(其他生:一種淡淡的鄉(xiāng)愁吧!)。
生:上片寫(xiě)景,下片抒情。我感覺(jué)上下片沒(méi)什么聯(lián)系。情感過(guò)渡也不太自然。(其他生:上下片都寫(xiě)了荷花,我想是因?yàn)榭吹搅恕帮L(fēng)荷”,所以想到了家鄉(xiāng)的“芙蓉浦”?？吹降木吧皇呛芷鄾龅哪欠N,所以他的思鄉(xiāng)情也沒(méi)有其他文人表達(dá)得那么悲傷。還有可能他也沒(méi)有什么不幸的遭遇吧！)。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)誦讀深入品味了詞的優(yōu)美意境和詞人的情感世界?！扒閯?dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻。所以，誦讀能夠培養(yǎng)我們對(duì)古典詩(shī)詞的良好語(yǔ)感，進(jìn)而“進(jìn)入角色”，深切體會(huì)詩(shī)詞中的情感。希望同學(xué)們課下能夠多讀多悟！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
蘇慕遮。
-周邦彥。
因聲求氣上片：煩悶（慢、低沉）歡快（快、飽滿）。
吟詠詩(shī)韻三句連貫（中音中速）風(fēng)荷舉-重讀。
下片：前四句喃喃自語(yǔ)（慢）。
后三句夢(mèng)回故鄉(xiāng)（深情）。
情動(dòng)于中而形于言。
故事講述教案篇四
三4.2?讓學(xué)生理解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得的的舉世矚目的輝煌成就，從而正確認(rèn)識(shí)黨的基本路線的正確性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)明辨是非和全面看問(wèn)題的能力，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；
3、知識(shí)目標(biāo)：懂得改革開(kāi)放的必要性；
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】對(duì)外開(kāi)放的必要性。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】改革的必要性。
【教材內(nèi)容分析】。
該項(xiàng)目“講述春天的故事”主要幫助學(xué)生理解改革開(kāi)放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路；堅(jiān)持改革開(kāi)放是黨基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)。本項(xiàng)目共設(shè)置兩個(gè)層次:。
層次一：“改革——社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”。這一層次主要講了兩方面的內(nèi)容：我國(guó)改革的必要性；做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者。
層次二：“開(kāi)放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件”。這一層次主要講了三方面的內(nèi)容：對(duì)外開(kāi)放的有效方式和基本途徑；我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性；積極推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放，全面提高對(duì)外開(kāi)放水平。
【教法選擇】情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
【學(xué)法選擇】自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)改革開(kāi)放的圖片、資料；準(zhǔn)備mp3歌曲《春天的故事》、《越來(lái)越好》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)、家庭生活變化的圖片、資料；建國(guó)60年閱兵式圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（后附導(dǎo)學(xué)案）。
（一）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師播放歌曲《春天的故事》，感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入情景，回顧反思。
教師提問(wèn)：一曲《春天的故事》到底講了怎樣的故事呢？用四個(gè)字來(lái)概括。
（學(xué)生共同回答：改革開(kāi)放。教師板書(shū)課題）。
教師：同學(xué)們，30多年前，在我們中國(guó)有一位智慧老人，他手中掌握著點(diǎn)金術(shù)，能夠點(diǎn)石成金。有一天，他在我們中國(guó)南方的四個(gè)地方輕輕圈了一個(gè)圈，從此以后，我們國(guó)家就發(fā)生了翻天覆地的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的點(diǎn)金術(shù)，來(lái)共同感悟我們這個(gè)春天的故事的過(guò)程。
首先請(qǐng)大家看教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生齊朗讀）。
（二）課堂教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：【自學(xué)導(dǎo)航區(qū)】。
【要求】：小組之間互查“課前預(yù)習(xí)案”知識(shí)掌握情況，提倡形式多樣，要求抽查預(yù)習(xí)案任意兩題，每題2分，計(jì)入小組量化。
【教師分配任務(wù)】：第一題：填空題（一組、二組展示，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充）；第二大題：自學(xué)探究，我能作答，第一小題，由三四組同學(xué)展示，其他小組補(bǔ)充糾正；第二小題由五六組展示，其他小組補(bǔ)充；第三小題由七八組展示，其他小組補(bǔ)充糾正。注意：補(bǔ)充糾正的小組雙倍加分喲！
時(shí)間：10分鐘。
（師：要巡回走動(dòng)，調(diào)控進(jìn)度，隨時(shí)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充，給予方法技巧指導(dǎo)）。
（10分鐘后，各組組長(zhǎng)上臺(tái)把自己小組預(yù)習(xí)得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上）。
環(huán)節(jié)二：【探究活動(dòng)區(qū)】。
【探究活動(dòng)一】：辯論臺(tái)上對(duì)對(duì)碰：
教材74頁(yè)小慧的母親的事例，交流討論問(wèn)題：改革到底是好事還是壞事？
正方：改革是好事。
反方：改革是壞事。
（辯論規(guī)則：全班同學(xué)組成兩個(gè)方隊(duì)，南邊四排同學(xué)代表正方，北邊四排同學(xué)代表反方，自由辯論。結(jié)束后，雙方代表可請(qǐng)老師對(duì)本方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）。
第一步：雙方各有一個(gè)主辯手闡述我方的觀點(diǎn)，不能超過(guò)1分鐘。
第二步：雙方對(duì)對(duì)碰：雙方就各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，發(fā)揮自己的雄辯才能，積極尋找對(duì)手的漏洞予以攻擊。但記?。呵f(wàn)不要離開(kāi)辯論的主題。
師：給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間小組討論交流，然后pk,看最終哪一方獲勝！教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)控制辯論時(shí)間）。
反方：我們認(rèn)為改革是壞事，因?yàn)楦母镉绊懙揭淮蟛糠秩说氖杖?，?huì)導(dǎo)致貧富分化加劇，引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)社會(huì)混亂、動(dòng)蕩不安......
正方：我們反對(duì)。不能因?yàn)榕乱l(fā)社會(huì)問(wèn)題就不改革，否則我們的國(guó)家、我們的生活將永遠(yuǎn)停步不前，我們不能因噎廢食呀！更何況，我們國(guó)家將會(huì)出臺(tái)不少維護(hù)社會(huì)公平的舉措......
（正方、反方互不相讓，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交......）。
教師總結(jié)：同學(xué)們，改革是一項(xiàng)前無(wú)古人的事業(yè)，我們一切都在摸索中前進(jìn)，難免會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，也會(huì)涉及到許多人的利益。但是我們要記住鄧小平的話：判斷改革是非得失的根本標(biāo)準(zhǔn)是“三個(gè)有利于：是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民的生活水平。只要是符合這“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)，我們都支持。因此，我們應(yīng)以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待改革過(guò)程中的困難和問(wèn)題，正確對(duì)待改革給個(gè)人和家庭帶來(lái)的影響，爭(zhēng)做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者！能做到嗎？！
生：回答。
師：下面讓我們一起進(jìn)入探究活動(dòng)二：
【探究活動(dòng)二】走進(jìn)生活，遷移運(yùn)用：
中秋節(jié)，小強(qiáng)一家人坐在一起看電視。爺爺深有感觸地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，只能聽(tīng)廣播?！卑职纸又f(shuō)：“我年輕的時(shí)候，要跑到幾里之外才能看上一場(chǎng)電影?！毙?qiáng)自豪地說(shuō)：“現(xiàn)在我可是‘秀才不出門，便知天下事’??！”奶奶興奮地插話說(shuō)：“現(xiàn)在的生活真是‘芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高’哇！”
（2）改革開(kāi)放30多年的成就和變化，你得出什么結(jié)論？
（3）我們青少年應(yīng)怎樣做才能融入到改革開(kāi)放的滾滾潮流中去？
師：給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)由組長(zhǎng)主持進(jìn)行討論交流，然后各小組推選一名代表起來(lái)發(fā)言。
師：在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。
（在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)給予必要的歸納、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）。
教師總結(jié)：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，從現(xiàn)在起，你們要努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化建設(shè)的本領(lǐng)，將來(lái)積極投入到改革開(kāi)放的滾管洪流中去。本節(jié)課我們就學(xué)到這兒，那么本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)呢？下面就讓我們一起進(jìn)入【我的成長(zhǎng)區(qū)】吧?。ㄕ故荆?。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，共同繪制本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)吧！看誰(shuí)掌握得好！
時(shí)間：2分鐘。
（學(xué)生以小組為單位繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)，選出優(yōu)秀小組上臺(tái)展示）。
環(huán)節(jié)三：有效訓(xùn)練。
師：我想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)改革開(kāi)放的故事有了更深的認(rèn)識(shí)。下面，讓我們來(lái)比比看，誰(shuí)能做的更好！2分鐘做完選擇題。
（注：強(qiáng)調(diào)學(xué)生限時(shí)完成，做的快的同學(xué)，老師面批，其他同學(xué)小組內(nèi)互批，并相互給予糾錯(cuò)）。
生：宣讀答案??。
(可以讓存在有錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)照答案同學(xué)們簡(jiǎn)單討論)。
師：對(duì)選擇題的第5個(gè)題，哪位同學(xué)能找到一種省時(shí)高效的方法？既快又準(zhǔn)的方法呢？
生：排除法。
（學(xué)生訴說(shuō)排除法的過(guò)程，教師給予補(bǔ)充引導(dǎo)，得出選擇題的排除法答題的套路）。
師：對(duì)于【有效訓(xùn)練】的第二題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，老師給大家2分鐘的時(shí)間鞏固記憶，誰(shuí)背過(guò)了誰(shuí)就坐下，看看哪些同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶得好！
生：站著背誦。
師總結(jié)：通過(guò)檢測(cè)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的非常好，希望以后在課堂上繼續(xù)努力高效地思維，爭(zhēng)取有更高更好的表現(xiàn)！
環(huán)節(jié)四：【我的發(fā)展區(qū)】。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)、能力和方法方面有哪些收獲？或者你認(rèn)為自己還在哪些方面需要努力呢？說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
【我的發(fā)展區(qū)】。
環(huán)節(jié)五：小組評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把自己小組的得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。然后讓學(xué)科組長(zhǎng)起來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課各小組的表現(xiàn)情況。
（三）【課后拓展】。
（師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成對(duì)本節(jié)課的升華）。
（四）結(jié)課。
故事講述教案篇五
重點(diǎn)：知道愛(ài)護(hù)文具，能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：知道鉛筆盒里文具對(duì)話的含義目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義。
2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試表演故事。
3、知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
準(zhǔn)備;ppt幼兒用書(shū)鉛筆盒及鉛筆盒里的各種文具過(guò)程;一：創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
師：出示鉛筆盒，小朋友你們能說(shuō)說(shuō)鉛筆盒有什么用嗎？到小學(xué)時(shí)要放哪些文具呢？鉛筆盒能放這么多文具，真好，可是有一天，鉛筆盒卻變成了了醫(yī)院，這是怎么回事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事《鉛筆盒邊醫(yī)院》答案就會(huì)揭曉了。
二：分段學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
1、看ppt1教師講述第一段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里有哪些文具？
（2）小男孩讀一年級(jí)了，這些文具都想干什么？
（3）指下圖提問(wèn)：你看到了什么？這么做對(duì)嗎？為什么？
（4）我們看看會(huì)發(fā)生什么事？
2、ppt2、3、4師講述故事3、4段提問(wèn)：
（1）鉛筆盒里發(fā)生了什么事？
（2）鉛筆為什么哭？你能用故事里的語(yǔ)言把鉛筆與小刀的對(duì)話說(shuō)出來(lái)嘛？
（3）小刀為什么把卷筆刀拉出來(lái)？結(jié)果怎樣？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）。
（4）橡皮和尺子為什么哭？是小刀的錯(cuò)嗎？從哪些話中知道的？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）。
（5）現(xiàn)在你知道文具盒為什么變醫(yī)院了嗎？文具做了什么決定？
小男孩不愛(ài)惜文具，文具也生氣了，男孩上學(xué)會(huì)發(fā)生什么事呢/。
3、ppt4、5。
（1）提問(wèn)：你看到了什么？小男孩為什么哭？
（2）師結(jié)故事內(nèi)容。提問(wèn)：如果你是這個(gè)文具盒的主人，你會(huì)怎么做？
三、幼兒分角色表演故事一幼兒扮演小男孩幾名幼兒扮演各種文具。其余幼兒和教師試講旁白部分。
四、延伸活動(dòng)1、回家試講故事，并能愛(ài)護(hù)自己的文具。
2、美工p9”筆筒"完成。
故事：
從前有一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，他媽媽給他買了一個(gè)漂亮的鉛筆盒，鉛筆盒里有鉛筆、橡皮、小刀、尺子還有卷筆刀。鉛筆和伙伴們都想幫助這個(gè)小朋友好好學(xué)習(xí)，可是在上學(xué)的路上，他掄起書(shū)包打蝴蝶，可蝴蝶沒(méi)有打著，書(shū)包卻扔在了地上。
這天晚上他睡著了，鉛筆盒里發(fā)出了“嗚嗚”的聲音，鉛筆跑了出來(lái)，小刀問(wèn)鉛筆：“你為什么哭??？”他老是用卷筆刀不停地旋我，快把我旋沒(méi)了。小刀把卷筆刀拉了出來(lái)，啊，卷筆刀怎么變成這個(gè)樣子了。原來(lái)，打蝴蝶的時(shí)候，卷筆刀摔壞了。橡皮也在嗚嗚地哭，尺子也在哭，他們都指了指小刀：“小刀，都怪你，老是割啊，切啊，都把我們弄成什么樣子了?！薄笆撬屛腋傻?，早上他還用我割樹(shù)皮，樹(shù)姐姐疼的直流眼淚，下午還要割墻壁，墻公公痛得直咧嘴，還要插著泥土玩，看吧，刀口全都弄壞了?！庇械恼f(shuō)，我們都快變成醫(yī)院了，有的說(shuō)，他也不愛(ài)惜我們，我們也不幫他好好學(xué)習(xí)了。
這天早上，他急急忙忙去上學(xué)，寫(xiě)字的時(shí)候，一寫(xiě)，鉛筆就斷了，寫(xiě)錯(cuò)字了，橡皮給他來(lái)個(gè)越擦越黑。畫(huà)直線的時(shí)候，尺子給他歪歪扭扭的。
他給老師批評(píng)了，他眼淚一滴一滴地滴在鉛筆盒里。
故事講述教案篇六
點(diǎn)擊鏈接《講述自己的故事》（書(shū)本第22頁(yè)）。
閱讀、思考、寫(xiě)作。
（一）小作文評(píng)講——最開(kāi)心、最傷心的事的一個(gè)片段。
在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都遇到開(kāi)心或傷心的事情，都會(huì)有酸甜苦辣的生活體驗(yàn)，有時(shí)我們會(huì)歡欣雀躍，有時(shí)又會(huì)傷感困惑，下面請(qǐng)同學(xué)們將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)與大家分享。
（二）表達(dá)與交流。
將寫(xiě)的`記憶的片段將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)講給其他同學(xué)聽(tīng)，與大家分享其中的酸甜苦辣。
（三）短文鏈接。
閱讀《講述自己的故事》，小組交流，通過(guò)信息篩選把握自述散文寫(xiě)作的要點(diǎn)。
師生明確：自述文的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：
1、自述散文，要以第一人稱“我”直接述說(shuō)自己的故事、經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟。
2、自述散文的故事不是事無(wú)巨細(xì)都可作為材料，而要圍繞要表達(dá)的意義作出篩選。
3、自述散文重在通過(guò)故事、經(jīng)歷表達(dá)自己內(nèi)心的感受和真切的體驗(yàn)，體現(xiàn)“詩(shī)言志”或“詩(shī)緣情”的特點(diǎn)。
第六、第七課時(shí)。
作文訓(xùn)練課。
故事講述教案篇七
點(diǎn)擊鏈接《講述自己的故事》（書(shū)本第22頁(yè)）。
閱讀、思考、寫(xiě)作。
又會(huì)傷感困惑，下面請(qǐng)同學(xué)們將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)與大家分享。
將寫(xiě)的記憶的片段將我們這些記憶的片段挑一個(gè)出來(lái)講給其他同學(xué)聽(tīng)，與大家分享其中的酸甜苦辣。
閱讀《講述自己的故事》，小組交流，通過(guò)信息篩選把握自述散文寫(xiě)作的要點(diǎn)。
師生明確：自述文的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：
1、自述散文，要以第一人稱我直接述說(shuō)自己的故事、經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟。
2、自述散文的故事不是事無(wú)巨細(xì)都可作為材料，而要圍繞要表達(dá)的意義作出篩選。
3、自述散文重在通過(guò)故事、經(jīng)歷表達(dá)自己內(nèi)心的感受和真切的體驗(yàn)，體現(xiàn)詩(shī)言志或詩(shī)緣情的特點(diǎn)。
故事講述教案篇八
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來(lái)獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫(xiě)和恰當(dāng)比喻融入說(shuō)明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問(wèn)題解答。
概括每一部分的說(shuō)明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開(kāi)的，各部分內(nèi)容比較集中，說(shuō)明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說(shuō)談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說(shuō)明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說(shuō)明重點(diǎn)；
全文的說(shuō)明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說(shuō)，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說(shuō)。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說(shuō)。
第一種傳說(shuō)偏重于它的古老神奇；第二種傳說(shuō)是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽(yáng)西沉以后，透射出來(lái)的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便形成極光。
眾說(shuō)紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽(yáng)風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，而來(lái)自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見(jiàn)到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象。
了解本文的說(shuō)明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說(shuō)明過(guò)程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說(shuō)，尤其富有特色的是在故事的敘述過(guò)程中作者盡可能用文學(xué)語(yǔ)言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說(shuō)明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來(lái)的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
故事講述教案篇九
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。
2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。
學(xué)生能完整、通順、富有情感地向同學(xué)講述自己所知道的故事。
一課時(shí)。
學(xué)生搜集整理自己知道的故事；教學(xué)掛圖。
一、看圖說(shuō)話。
1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們一定是在故事中長(zhǎng)大的.吧！你愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事呢？
2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谥v些什么吧！
3、指導(dǎo)看圖，指名讀對(duì)話。
4、你愛(ài)聽(tīng)那方面的故事？你的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、老師這里有一個(gè)故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？
（a、聲音響亮b通順完整c、有感情）。
2、聽(tīng)完故事、交流自己聽(tīng)了故事的感受。
3、同學(xué)們，你最喜歡的故事是什么？
4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。
講的同學(xué)力求講得生動(dòng)，能吸引同桌，讓他愛(ài)聽(tīng)。
聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)得認(rèn)真，能談出自己聽(tīng)后的感受。
5、四人小組把故事講給大家聽(tīng)，相互交流。
6、上臺(tái)講故事，全班交流。
三、鞏固練習(xí)、活化知識(shí)：
回家后，打聽(tīng)自己的父母愛(ài)聽(tīng)什么故事，并把自己喜愛(ài)的故事講述給他們聽(tīng)。
故事講述教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義，表達(dá)自己聽(tīng)故事后的感受。
2、知道愛(ài)護(hù)文具，形成愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣。
3、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
4、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件2、鉛筆盒及鉛筆盒里的各種文具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
出示鉛筆盒及各種文具，這是我們上小學(xué)要天天用到的東西，可是有一天，鉛筆盒變成了醫(yī)院，到底發(fā)生什么事了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
二、幼兒聽(tīng)故事錄音，完整欣賞故事一遍。
1、鉛筆盒里發(fā)生了什么事?請(qǐng)你根據(jù)故事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、為什么鉛筆盒會(huì)變成醫(yī)院?
三、結(jié)合掛圖，分段講故事，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
1、教師先講故事第一段，提問(wèn)：鉛筆盒里有哪些文具，小男孩要讀小學(xué)了，這些文具怎么表示了?幼兒根據(jù)故事回答。
四、看圖講述故事。
1、看課件“鉛筆盒變醫(yī)院”，仔細(xì)觀察畫(huà)面，閱讀故事，教師引導(dǎo)幼兒理解鉛筆盒里文具對(duì)話的意思，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)講述文具的對(duì)話。
2、教師和幼兒共同總結(jié)：我們要愛(ài)護(hù)鉛筆盒里的文具。
五、遷移經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想象并交談。
討論：假如你是鉛筆盒的小主人，你會(huì)怎么做呢?
故事講述教案篇十一
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。
一、導(dǎo)入揭題：
1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫(xiě)字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫(xiě)的字都能消得干干凈凈。
生：（七嘴八舌地議論）
2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病――自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書(shū)課題）
生：（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
生：愿意！
2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的病？
生1：“戳”是翹舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”沒(méi)有草字頭。
生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。
師：看來(lái)大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？
生1：“夸口”是說(shuō)大話的意思。
生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說(shuō)不出話來(lái)。
生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
三、研習(xí)文本：
（一）、聽(tīng)錄音，練習(xí)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒(méi)有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問(wèn)題。
生：（用心聆聽(tīng)錄音后自由練讀）
（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒(méi)有勇氣和錄音賽一賽？
生：（分角色朗讀課文）
師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）
（三）、分析課文內(nèi)容
1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？
生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。
生：（分組討論問(wèn)題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）
（四）提升認(rèn)識(shí)：
生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）
師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？
生：（發(fā)表看法，表示說(shuō)話、做事要前后一致）
四、表演課本劇：
生：（分角色表演課本?。?BR> 師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）
五、知識(shí)積累：
師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開(kāi)頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，你還能找出哪些以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)）
生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）
六、小結(jié)、作業(yè)：
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒(méi)有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫(xiě)在《導(dǎo)學(xué)案》上。
故事講述教案篇十二
1、知道火柴、打火機(jī)、廚房灶具等用品使用不當(dāng)會(huì)有危險(xiǎn)。
2、不碰觸易燃、易爆的用具，不玩火。
3、練習(xí)遇到火險(xiǎn)時(shí)的自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。
1、打火機(jī)、蠟燭、紙張等實(shí)驗(yàn)用品一套。
2、一大鐵盆枯樹(shù)葉樹(shù)枝
3、多媒體教學(xué)資源。
1、猜謎導(dǎo)入。
謎語(yǔ)：紅彤彤一大捧，見(jiàn)風(fēng)它就逞兇狂，無(wú)嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。（火）
2、討論：火給人們帶來(lái)的好處和危害。
教師邊播放多媒體教學(xué)資源邊進(jìn)行小結(jié)：
好處：可以用它來(lái)做飯、取暖等。
危害：可以引起火災(zāi)。
3、觀察小實(shí)驗(yàn)“紙的燃燒”。
老師用打火機(jī)將蠟燭點(diǎn)燃，將一張紙放在蠟燭的上方，讓幼兒觀察紙的燃燒過(guò)程，幫助幼兒了解有些物品很容易被引燃。
4、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中的易燃物品和家中的主要火源。
教師播放多媒體教學(xué)資源認(rèn)識(shí)火源和易燃物品。
火源：有打火機(jī)、火柴、鞭炮等。
易燃物品：有紙、衣服、玩具、煤炭、汽油等。
教師小結(jié)：火能給我們的生活帶來(lái)很多方便，但是如果不會(huì)正確使用火，火娃娃也會(huì)生氣，給我們帶來(lái)傷害。所以小朋友不能玩火，也不要隨便碰易燃物品。
5、讓幼兒討論如果遇到火災(zāi)應(yīng)該怎么辦？火場(chǎng)又應(yīng)怎樣逃生？
教師小結(jié)：如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，用濕毛巾捂住口鼻，彎腰從安全出口逃離現(xiàn)場(chǎng)，再求救大人或撥打火警電話119。
6、播放警報(bào)音樂(lè)同時(shí)點(diǎn)燃枯樹(shù)葉樹(shù)枝發(fā)出煙霧，引導(dǎo)幼兒快速撤離到安全地帶。
本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒了解有關(guān)“火”的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了玩火的危險(xiǎn)性，知道了不能隨便玩火，讓幼兒掌握了更多的自我保護(hù)、自救的方法。
故事講述教案篇十三
1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)句大膽地在集體面前講述。
2、鼓勵(lì)幼兒講述自己的生日愿望，并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一些祝愿朋友的話。
4、讓幼兒體驗(yàn)過(guò)集體生日的樂(lè)趣。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
6、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
環(huán)境布置：一塊空白的墻面，作為幼兒的許愿墻。
課前讓幼兒了解自己的生日。
生日蛋糕一盒。
《生日快樂(lè)》的磁帶，錄音機(jī)，照相機(jī)。
白紙、蠟筆。
1、聽(tīng)歌曲《生日快樂(lè)》，引出課題。
音樂(lè)響起，師生一起唱《生日快樂(lè)》歌。
這首歌曲的名字叫什么?我們一般會(huì)在什么時(shí)候唱這首歌曲?
2、幼兒講述過(guò)生日的情景。
你知道自己的生日嗎?你是什么時(shí)候過(guò)生日的?
你希望下一個(gè)生日怎么過(guò)?請(qǐng)和你旁邊的'小朋友說(shuō)說(shuō)(教師引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的生日愿望)。
4、幼兒許愿。
你想實(shí)現(xiàn)你的生日愿望嗎?讓我們到許愿墻旁來(lái)許個(gè)愿吧!
剛才你許了什么愿呢?能告訴我們嗎?(幼兒自由講述自己的心愿)。
5、畫(huà)生日愿望。
幼兒畫(huà)生日愿望。(教師指導(dǎo)一些能力較差的幼兒)請(qǐng)先畫(huà)好的小朋友與身邊的好朋友交流一下自己的生日愿望。
請(qǐng)小朋友講講自己畫(huà)的是什么生日愿望?(教師把幼兒的話貼在許愿墻上)想看看楊老師的生日愿望嗎?(出示我的愿望卡)我畫(huà)了一顆心，衷心地祝愿小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的生日愿望。
6、過(guò)集體生日，體驗(yàn)集體生日的快樂(lè)。
出示蛋糕，點(diǎn)蠟燭。我們應(yīng)該對(duì)xx說(shuō)些什么祝愿的話呢?(教師引導(dǎo))xx心情怎么樣?讓我們把這開(kāi)心一刻永遠(yuǎn)保留下來(lái)吧!(師生拍照留念)放《生日快樂(lè)》歌，師生一起唱。
師生一同享用蛋糕。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
故事講述教案篇十四
讓孩子依照小故事的開(kāi)端與結(jié)尾，繪出小故事的首要情節(jié)，并可以用完好無(wú)損、連續(xù)貫通的句子表述自個(gè)兒設(shè)想的用意。
每個(gè)人一張白紙片、水彩色筆
一、交代任務(wù)，激起孩子聽(tīng)、編小故事興致。
二、幼兒教師述說(shuō)小故事的開(kāi)端與結(jié)尾
兔子住于漂亮的大樹(shù)林中。一日，兔母親對(duì)兔子講：“小兔子，今日是你外婆的生日，我們一塊兒去給他過(guò)生日吧。你先帶蛋糕到外婆家，我把衣衫洗好了就來(lái)?！毙⊥米勇?tīng)了母親的話，帶著蛋糕開(kāi)心的先去外婆家啦。
小兔子母親洗完衣衫，心想：外婆與小兔子孩子一定等急啦，但當(dāng)它趕到外婆家時(shí)兔子尚未有到，兔子上哪兒去了？兔子母親與外婆十分焦急，他們剛剛要去找，唯見(jiàn)小兔子七踹吁吁地跑到外婆家。兔外婆、兔母親又心疼又焦急地問(wèn)：“小孩，你上哪兒去啦？怎樣此刻才來(lái)呀。”
孩子，小兔子是怎樣回答的?。空?qǐng)你把兔子為何來(lái)晚啦，畫(huà)在紙上。
三、孩子畫(huà)畫(huà)，設(shè)想小故事的中間部分。
提示：孩子想想，兔子在路上會(huì)遇見(jiàn)何事？有何事哩？兔子是怎樣做的？
四、幼兒教師巡視來(lái)回看孩子畫(huà)畫(huà)，清楚他們?cè)O(shè)想的用意。
五、選場(chǎng)景情節(jié)設(shè)計(jì)比較新鮮奇特的孩子在集風(fēng)光前編說(shuō)故事。
故事講述教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
一、欣賞和理解故事內(nèi)容，知道貪吃對(duì)身體健康的影響。
二、注意傾聽(tīng)故事，能按故事情節(jié)順序，粘貼相應(yīng)的水果圖卡。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制與幼兒人數(shù)相等的水果記錄表與水果圖卡。
小蛇多多與小螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程：
介紹小蛇多多。
（出示小蛇）誰(shuí)知道，這是什么動(dòng)物？
這條小蛇的名字叫多多，為什么叫它多多呢，聽(tīng)了故事你就知道了。
一、欣賞故事前半部分――小蛇多多吃水果。
（一）欣賞教師講述故事的前半部分。
（二）欣賞后理解。
1．多多到外面去玩，為什么后來(lái)既不能向前走，也不能回家呢？
2．水果吃得太多，小蛇回有什么感覺(jué)呢？
（三）聽(tīng)故事，按情節(jié)順序粘水果圖。
1．小蛇吃了這么多水果難受極了。它到底吃了哪些水果，我們一邊聽(tīng)故事一邊把小蛇吃的水果找出來(lái)，按照先后次序，由上到下粘在記錄表的格子上。
2．教師再次講述故事前半部分，幼兒操作粘貼于故事情節(jié)相符的水果圖。
3．展示粘貼記錄，與鄰座交流――多多先后吃了哪些水果。
4．現(xiàn)在你們明白，小蛇的媽媽為什么給小蛇取了個(gè)多多的名字？
5．多多貪吃水果，會(huì)有什么感覺(jué)？不能回家了，怎么辦？
二、欣賞故事的后半部分――多多和螞蟻。
（一）教師操作教具并繼續(xù)講故事的后半部分。
（二）故事后理解。
1．多多已經(jīng)把水果吃進(jìn)肚子里，怎么會(huì)把吃下去的水果送螞蟻呢？
2．為什么多多把水果送給螞蟻，就能輕輕松松地回家呢？
3．如果你是多多的媽媽，你會(huì)告訴多多以后該怎么做，身體才健康呢？
三、延伸活動(dòng)。
（一）提供小蛇、螞蟻、水果等大圖，讓幼兒按情節(jié)粘貼制作多頁(yè)圖書(shū)。
（二）與老師、同伴交流自己制作的圖書(shū)故事。
附故事小蛇多多。
有一天，小蛇多多要到外面去玩，媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說(shuō)：“我知道了！我知道了！”
走著走著，小蛇多多看見(jiàn)了一根香蕉。它想：香蕉軟軟了，吃了一定很舒服！于是多多吃了一根香蕉。走著走著，多多看見(jiàn)一串葡萄。它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多吃下了一串葡萄。走著走著，多多看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果。它想：蘋(píng)果脆脆的，一定很好吃！于是多多又吃下一個(gè)蘋(píng)果。多多的小肚子已經(jīng)飽飽了，可是，不一會(huì)兒，多多又看見(jiàn)了一塊西瓜，它費(fèi)勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能動(dòng)了。肚子漲漲的，真難受呀！既不能向前走，也不能回家。
故事講述教案篇十六
1、能大膽按一定的方位順序較連貫地講述。
2、感受動(dòng)物聚會(huì)其樂(lè)融融的熱鬧氛圍。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作教學(xué)。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
1、小猴子毛絨玩具、掛圖分別用三張紙遮著、教學(xué)音樂(lè)磁帶。
2、幼兒用書(shū)。
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒按順序觀察掛圖，按一定方位順序較連貫地講述。
2、指導(dǎo)要點(diǎn)：遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒觀察小書(shū)。
1、導(dǎo)入：出示猴子。小猴子說(shuō)："今天森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們都來(lái)聚會(huì)了，我們?nèi)タ纯窗桑?。
（1）池塘里動(dòng)物打開(kāi)中間畫(huà)面的遮蓋，說(shuō)說(shuō)池塘里有些誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。
（2）大樹(shù)周圍動(dòng)物提問(wèn)；池塘一邊大樹(shù)上有些誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒從上下，從前到后觀察），它們分別在干什么？教師引導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)物的特征、動(dòng)態(tài)、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察。
根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。
（3）玩蹺蹺板動(dòng)物提問(wèn)：
猩猩和野豬在河邊干什么？它們看上去怎么樣？
烏龜和誰(shuí)在玩蹺蹺板？烏龜好像要掉下水去？這怎么回事？（引導(dǎo)幼兒觀察烏龜玩蹺蹺板時(shí)又驚又憨的神態(tài)，小野豬流露出的頑皮而又幸災(zāi)樂(lè)禍的神態(tài)。）哪兩個(gè)動(dòng)物正在看它們玩蹺蹺板？是什么表情？——引出擔(dān)心，著急。
請(qǐng)個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場(chǎng)景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（4）木桌附近動(dòng)物提問(wèn)；誰(shuí)坐在木桌旁邊？它們?cè)诟墒裁矗?BR> 小猴看見(jiàn)誰(shuí)向它們游過(guò)來(lái)了？聰明的小猴子想了個(gè)什么主意？
（5）洗澡動(dòng)物提問(wèn)：
大象媽媽和小象在干什么？小象看上去怎么樣？
教師和幼兒一起對(duì)這個(gè)場(chǎng)景作一描述："不遠(yuǎn)處大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了"。（引導(dǎo)幼兒觀察理解大象媽媽和小象之間流露出的的親情）3、動(dòng)物聚會(huì)（1）教師有感情地講述圖片（2）幼兒看教學(xué)材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。
在動(dòng)物聚會(huì)中，先講哪里？后講哪里？那里有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?BR> （3）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講述。
是否能按一定的方位順序連貫地進(jìn)行講述。
孩子的講述能力是參差不平的，不能要求每一名幼兒都達(dá)到很完整的講述水平，只要孩子樂(lè)意講，都應(yīng)該受到贊賞。
附講述參考：
森林里有一個(gè)大池塘，天氣真好，森林里的動(dòng)物們都出來(lái)玩了。
池塘里，一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽(yáng)傘，另一只河馬"哎呦，哎呦"地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個(gè)不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去，啊，大鱷魚(yú)朝小猴子游過(guò)去了。
池塘的一邊，有顆茂密的大樹(shù)，大大樹(shù)上的松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原來(lái)是三只頑皮的小猴正攀著樹(shù)枝，樹(shù)枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地"忽悠忽悠"，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生顧不上給大樹(shù)看病，正瞧得入神。嘿嘿！一條大蟒蛇在樹(shù)的背后偷偷地張望呢！
大樹(shù)的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚(yú)，他們笑瞇瞇的，肯定掉了不少的'魚(yú)。正在這時(shí)，聽(tīng)到"啊——"的一聲正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來(lái)這是小野豬在捉弄烏龜。長(zhǎng)頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏了把汗。
池塘的另一邊，一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見(jiàn)一條大鱷魚(yú)朝他們游過(guò)來(lái)，他們喊："鱷魚(yú)大哥，來(lái)一個(gè)！"準(zhǔn)備把果子往鱷魚(yú)的大嘴巴里扔去。不遠(yuǎn)處，大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。
在今天的教學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物特別感興趣。激發(fā)幼兒繼續(xù)探索動(dòng)物奧秘的興趣。但是教學(xué)過(guò)程中，課件上出現(xiàn)的動(dòng)物種類有限，有些動(dòng)物只能借助于圖片讓幼兒認(rèn)識(shí)、觀察，因此教師在幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的把握不夠準(zhǔn)確，一定程度上影響了這一環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒思維鍛煉的效果。
故事講述教案篇十七
該項(xiàng)目“講述春天的故事”主要幫助學(xué)生理解改革開(kāi)放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路；堅(jiān)持改革開(kāi)放是黨基本路線的一個(gè)重要基本點(diǎn)。本項(xiàng)目共設(shè)置兩個(gè)層次:層次一：“改革——社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力”。這一層次主要講了兩方面的內(nèi)容：我國(guó)改革的必要性；做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者。
本層次設(shè)計(jì)了三個(gè)材料、一組圖片、一個(gè)相關(guān)鏈接和四段正文。
【學(xué)法選擇】自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)改革開(kāi)放的圖片、資料；準(zhǔn)備mp3歌曲《春天的故事》、《越來(lái)越好》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)、家庭生活變化的圖片、資料；建國(guó)60年閱兵式圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（后附導(dǎo)學(xué)案）。
（一）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課教師播放歌曲《春天的故事》，感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入情景，回顧反思。教師提問(wèn)：一曲《春天的故事》到底講了怎樣的故事呢？用四個(gè)字來(lái)概括。（學(xué)生共同回答：改革開(kāi)放。教師板書(shū)課題）。
教師：同學(xué)們，30多年前，在我們中國(guó)有一位智慧老人，他手中掌握著點(diǎn)金術(shù)，能夠點(diǎn)石成金。有一天，他在我們中國(guó)南方的四個(gè)地方輕輕圈了一個(gè)圈，從此以后，我們國(guó)家就發(fā)生了翻天覆地的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的點(diǎn)金術(shù)，來(lái)共同感悟我們這個(gè)春天的故事的過(guò)程。
首先請(qǐng)大家看教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生齊朗讀）。
（二）課堂教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：【自學(xué)導(dǎo)航區(qū)】。
（師：要巡回走動(dòng)，調(diào)控進(jìn)度，隨時(shí)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充，給予方法技巧指導(dǎo)）（10分鐘后，各組組長(zhǎng)上臺(tái)把自己小組預(yù)習(xí)得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上）環(huán)節(jié)二：【探究活動(dòng)區(qū)】【探究活動(dòng)一】：辯論臺(tái)上對(duì)對(duì)碰：
教材74頁(yè)小慧的母親的事例，交流討論問(wèn)題：改革到底是好事還是壞事？
正方：改革是好事。
反方：改革是壞事。
（辯論規(guī)則：全班同學(xué)組成兩個(gè)方隊(duì)，南邊四排同學(xué)代表正方，北邊四排同學(xué)代表反方，自由辯論。結(jié)束后，雙方代表可請(qǐng)老師對(duì)本方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）。
第一步：雙方各有一個(gè)主辯手闡述我方的觀點(diǎn)，不能超過(guò)1分鐘。
第二步：雙方對(duì)對(duì)碰：雙方就各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，發(fā)揮自己的雄辯才能，積極尋找對(duì)手的漏洞予以攻擊。但記?。呵f(wàn)不要離開(kāi)辯論的主題。
師：給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間小組討論交流，然后pk,看最終哪一方獲勝！教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)控制辯論時(shí)間）。
正方：我們認(rèn)為改革是好事，因?yàn)楦母锟梢匀吮M其才，充分發(fā)揮自己的潛力，提高自己的收入；反方：我們認(rèn)為改革是壞事，因?yàn)楦母镉绊懙揭淮蟛糠秩说氖杖耄瑫?huì)導(dǎo)致貧富分化加劇，引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)社會(huì)混亂、動(dòng)蕩不安......正方：我們反對(duì)。不能因?yàn)榕乱l(fā)社會(huì)問(wèn)題就不改革，否則我們的國(guó)家、我們的生活將永遠(yuǎn)停步不前，我們不能因噎廢食呀！更何況，我們國(guó)家將會(huì)出臺(tái)不少維護(hù)社會(huì)公平的舉措..................（正方、反方互不相讓，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交......）。
教師總結(jié)：同學(xué)們，改革是一項(xiàng)前無(wú)古人的事業(yè)，我們一切都在摸索中前進(jìn)，難免會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，也會(huì)涉及到許多人的利益。但是我們要記住鄧小平的話：判斷改革是非得失的根本標(biāo)準(zhǔn)是“三個(gè)有利于：是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民的生活水平。只要是符合這“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)，我們都支持。因此，我們應(yīng)以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待改革過(guò)程中的困難和問(wèn)題，正確對(duì)待改革給個(gè)人和家庭帶來(lái)的影響，爭(zhēng)做改革事業(yè)的擁護(hù)者和參與者！能做到嗎？！生：回答。
師：下面讓我們一起進(jìn)入探究活動(dòng)二：【探究活動(dòng)二】走進(jìn)生活，遷移運(yùn)用：
中秋節(jié)，小強(qiáng)一家人坐在一起看電視。爺爺深有感觸地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，只能聽(tīng)廣播?！卑职纸又f(shuō)：“我年輕的時(shí)候，要跑到幾里之外才能看上一場(chǎng)電影?！毙?qiáng)自豪地說(shuō)：“現(xiàn)在我可是‘秀才不出門，便知天下事’?。 蹦棠膛d奮地插話說(shuō)：“現(xiàn)在的生活真是‘芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高’哇！”
（2）改革開(kāi)放30多年的成就和變化，你得出什么結(jié)論？
（3）我們青少年應(yīng)怎樣做才能融入到改革開(kāi)放的滾滾潮流中去？
師：給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)由組長(zhǎng)主持進(jìn)行討論交流，然后各小組推選一名代表起來(lái)發(fā)言。
師：在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，共同繪制本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)吧！看誰(shuí)掌握得好！時(shí)間：2分鐘。
師：我想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)改革開(kāi)放的故事有了更深的認(rèn)識(shí)。下面，讓我們來(lái)比比看，誰(shuí)能做的更好！2分鐘做完選擇題。
（注：強(qiáng)調(diào)學(xué)生限時(shí)完成，做的快的同學(xué)，老師面批，其他同學(xué)小組內(nèi)互批，并相互給予糾錯(cuò)）。
生：宣讀答案。
(可以讓存在有錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)照答案同學(xué)們簡(jiǎn)單討論)。
師：對(duì)選擇題的第5個(gè)題，哪位同學(xué)能找到一種省時(shí)高效的方法？既快又準(zhǔn)的方法呢？生：排除法。
（學(xué)生訴說(shuō)排除法的過(guò)程，教師給予補(bǔ)充引導(dǎo)，得出選擇題的排除法答題的套路）。
環(huán)節(jié)五：小組評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把自己小組的得分情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。然后讓學(xué)科組長(zhǎng)起來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課各小組的表現(xiàn)情況。
（三）【課后拓展】。
（師：請(qǐng)同學(xué)們課后完成對(duì)本節(jié)課的升華）。
（四）結(jié)課。
師：同學(xué)們，改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)取得了舉世矚目的輝煌成就，事實(shí)一再雄辯地證明：改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，沒(méi)有改革開(kāi)放，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義的今天。相信在這一偉大政策的指引下，我們的國(guó)家、我們的生活將會(huì)越來(lái)越好?。úシ鸥枨对絹?lái)越好》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）。
故事講述教案篇十八
1、知道故事名稱，理解故事內(nèi)容。
2、能大膽想象，并初步嘗試?yán)m(xù)編。
3、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
故事ppt。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題
師：你們見(jiàn)過(guò)大森林嗎？它是什么顏色的呢？下面，我們一起來(lái)看一個(gè)發(fā)生在森林里的故事。
二、觀察ppt理解故事內(nèi)容
教師有感情地根據(jù)ppt講故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
1、教師邊播放ppt邊講述故事1～2小節(jié)后提問(wèn)：
藍(lán)猴子玩累了，他回到家會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2、教師繼續(xù)播放ppt并有表情地講述故事至第四小節(jié)提問(wèn)。
（1）藍(lán)汽車發(fā)生了什么事情？
（2）是誰(shuí)把藍(lán)汽車救上來(lái)的呢？
3、繼續(xù)播放ppt并有表情地講述故事，講完后，提問(wèn)：
（1）故事叫什么名字？
（2）藍(lán)汽車來(lái)到森林后做了些什么？
（3）它為什么要把一切都變成藍(lán)色？
（4）你喜歡這個(gè)藍(lán)色的世界嗎？為什么？
三、完整欣賞故事并嘗試?yán)m(xù)編故事
1、藍(lán)汽車為什么會(huì)掉進(jìn)大海呢？
2、海龜爺爺對(duì)藍(lán)汽車說(shuō)了些什么呢？（模仿海龜爺爺?shù)脑挘?BR> 3、海龜爺爺說(shuō)的對(duì)，世界不能是一種顏色。假如你是藍(lán)汽車，你聽(tīng)了海龜
爺爺?shù)脑?，你?huì)怎么做呢？（幼兒自由討論）
四、結(jié)束部分
1、師：聽(tīng)了海龜爺爺?shù)脑挘{(lán)汽車到底怎么做的呢？
2、師幼共同小結(jié)：藍(lán)汽車知道自己錯(cuò)了，又把藍(lán)色的世界變成了五彩繽紛
的世界。我們相信它以后一定會(huì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，再也不搞破壞了。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己以后該怎樣保護(hù)美麗的世界呢？鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)環(huán)
境的小天使，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
在故事《藍(lán)汽車》中老師創(chuàng)設(shè)很多幼兒想象和講述的空間，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，引發(fā)幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)的愿望?！秳傄分幸蔡岬剑河變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，教師要關(guān)注孩子的需求，選擇他們感興趣的事物，利用多種形式調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)要抓住以下三點(diǎn)：
1、傾聽(tīng)和理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用較清楚的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法。
3、通過(guò)創(chuàng)編激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
在實(shí)施的過(guò)程中，結(jié)合ppt的演示，幼兒很快就記住了故事的情節(jié)，為幼兒完整講述做好了鋪墊，而老師的適時(shí)引導(dǎo)使幼兒講述的語(yǔ)言更生動(dòng)。活動(dòng)最后抓住環(huán)保教育的契機(jī)，滲透保護(hù)環(huán)境的具體方法，鼓勵(lì)幼兒從自己做起，從提醒身邊的人做起。
故事講述教案篇十九
早些年在北京春節(jié)的廟會(huì)上，廠甸里，還時(shí)?？吹酱瞄L(zhǎng)長(zhǎng)的糖葫蘆，最頂上貼著一面小彩旗，一串上足有百十來(lái)個(gè)山植果，被紅紅的果實(shí)壓彎了的竹簽子，拿在手中一顫一顫的，更增添了節(jié)日的熱鬧氣氛。提起冰糖葫蘆的來(lái)歷，還得說(shuō)說(shuō)南宋的宋光宗皇帝呢。
宋光宗，名趙停(公元1147——1200年)，是宋孝宗趙慎的第三個(gè)兒子。公元11對(duì)年，孝宗立他為皇太子，任臨安府尹。公元1187年10月受孝宗內(nèi)禪而繼位，第二年改年號(hào)為“紹熙”。
趙伸長(zhǎng)期生活于深宮，不達(dá)世務(wù)。即位時(shí)，他43歲，卻已滿頭白發(fā)了。臣下獻(xiàn)上何首烏，說(shuō)服后能使頭發(fā)轉(zhuǎn)黑，但他不肯服用，說(shuō)：“我頭發(fā)已白，可叫天下人知道我是老成的?！奔次缓螅麨槔罨屎笏笥?，罷免周必大、辛棄疾等主戰(zhàn)派大臣，起用留正為宰相，朝政為主和派所操縱。
趙倍和大上皇孝宗的關(guān)系長(zhǎng)期不和，孝宗死后，他不去服喪，致使喪禮無(wú)法進(jìn)行，滿朝大為騷動(dòng)。知樞密院事趙汝愚和知閣門事韓化胄上奏，建議太皇太后下詔令趙停退位，傳位于其子趙擴(kuò)，由趙擴(kuò)主持孝宗喪禮。太皇太后同意趙停禪位，稱大上皇，閑居壽康宮。他每回憶在位時(shí)的事情，總要自言自語(yǔ)地咒罵，有時(shí)還會(huì)痛哭。
公元1200年春，皇帝趙擴(kuò)從郊外祭禮回來(lái)，鼓樂(lè)之聲傳入深宮。趙停問(wèn)是什么事，左右回答說(shuō)是街上百姓在奏樂(lè)游戲。趙悼大怒道：“你們這些奴才也如此欺騙我!”一拳擊去，因收制不住而跌倒在地，從此不起，8月辛卯日，病死于;陽(yáng)安壽康宮。葬于永崇陵(今浙江省紹興縣東南35里處寶山)。
那是紹熙年間，趙停最寵愛(ài)的黃貴妃有病了。她面黃肌瘦，不思飲食。御醫(yī)用了許多貴重藥品，皆不見(jiàn)什么效果。皇帝見(jiàn)愛(ài)妃日見(jiàn)誰(shuí)淬，也整日愁眉不展。最后無(wú)奈只好張榜求醫(yī)。一位江湖郎中揭榜進(jìn)宮，為黃貴妃診脈后說(shuō)：“只要用冰糖與紅果(即山植)煎熬，每頓飯前吃五至十枚，不出半月病準(zhǔn)見(jiàn)好?！遍_(kāi)始大家還將信將疑，好在這種吃法還合貴妃口味，貴妃按此辦法服后，果然如期病愈了?；实圩匀淮笙?，展開(kāi)了愁眉。
后來(lái)這種做法傳到民間，老百姓又把它串起來(lái)賣，就成了冰糖葫蘆。原來(lái)，山植的藥用功效很多，它能夠消食積、散淤血，驅(qū)絳蟲(chóng)，止痢疾，特別是助消化，自古為消食積之要藥，尤長(zhǎng)于消肉積。也許是黃貴妃所食山珍海味積住了食，做下的病，小小山楂解除了病痛。明代杰出的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“煮老雞硬肉，入山植數(shù)顆即易爛，則其消向積之功，蓋可推矣?！?BR> 今人研究證明，山植還有降血脂、降低血清膽固醇等作用。因此而更加受到人們的青睞，山植食品也花樣翻新，品種繁多。但酸甜香脆的冰糖葫蘆直至今日仍是受人們喜愛(ài)的吃食。