健康飲食是一種保持健康、提高生活質(zhì)量的重要方式，我注重均衡營養(yǎng)的攝入。怎樣寫一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧。范文中的總結(jié)有許多亮點，從中可以學到很多寫作技巧。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇一
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領(lǐng)學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構(gòu)造比較了解，然而對于計算機內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計算機內(nèi)部構(gòu)造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結(jié)，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤枺岣咂淠芰?，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇二
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現(xiàn)學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。
教學中是否使用多媒體教學，應(yīng)完全取決于教學需求，應(yīng)以服務(wù)教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學手段的局限性，例如，一些數(shù)學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學教學時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇三
摘要：隨著我國高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的信息教學技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當前階段幼兒教育教學改革的主要方法之一。與過去傳統(tǒng)的幼兒教學方法和手段比較來看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學變得更為豐富具體，進而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實際教學成效，以此來不斷提高幼兒教學質(zhì)量的教學目標。
我國經(jīng)濟水平的不斷提升帶動了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實形式迫使人們必須要開始正視信息技術(shù)的巨大作用，進而改變了社會受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個人教育的最初期，對一個人的人生具有著關(guān)鍵性影響。為此，必須要實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機整合。筆者在文中簡單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇四
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學生對于信息技術(shù)教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關(guān)注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學質(zhì)量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇五
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與社會進步的關(guān)鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術(shù)等同于提高教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵內(nèi)容。不過需要注意的是：信息技術(shù)不僅是推進實現(xiàn)幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關(guān)重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇六
［摘要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優(yōu)勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學內(nèi)容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內(nèi)容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術(shù)進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術(shù)有較強的靈活性，在進行教學中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內(nèi)容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用。
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實，在運用信息技術(shù)進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學內(nèi)容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術(shù)進行教學就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都比較直觀，許多科學現(xiàn)象運用信息技術(shù)進行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術(shù)進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術(shù)進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
總結(jié)：
在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進其發(fā)展。與信息技術(shù)進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進行有機的結(jié)合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術(shù)[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇七
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》中強調(diào)，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內(nèi)化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設(shè)備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結(jié)。
總之，在進行初中信息技術(shù)教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內(nèi)容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇八
一般來說，幼兒教育中主要教學科目可分為語言類、健康類、科學類、藝術(shù)課四大類。由于每一種類型的教學課程都有著完全不同的教學內(nèi)容以及教學目標，為此，幼兒教師在進行實際開展教學活動中，需要充分結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點來進行選取適宜的教學媒體。
幼兒教師在進行實際教學過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學平臺的教學優(yōu)勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學活動、教學游戲、教學欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學習的外部環(huán)境。例如，運用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營造出一個十分輕松愉悅的學習氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學習和現(xiàn)實生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節(jié)目，以此來擴大幼兒的學習視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動時，幼兒教師需要運用先進的攝像設(shè)備進行記錄，并在廣播站進行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運用多媒體教學技術(shù)，明確自我的課堂教學角色。
當前階段，與過去傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當幼兒教師過度地依賴多媒體教學技術(shù)進行幼兒教學時，恰恰會起到完全相反的作用，進而產(chǎn)生諸多的教學問題。例如：班級中的幼兒在進行實際學習過程中，過分削弱了自我的學習能動性；教師與班級中的學生、學生與學生之間的雙向交流則被學生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學技術(shù)是作為教學輔助工具，而并非教學主體；多媒體教學課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導致輔導內(nèi)容奪去教學內(nèi)容的主體地位、課堂教學內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學活動嚴重缺乏多樣性；幼兒教師嚴重缺乏對班級中學生的關(guān)心等問題。為此，幼兒教師在實際教學過程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學整合的首要的教學內(nèi)容仍然是語言類學習內(nèi)容，課堂教學的主體是學生，多媒體教學技術(shù)只是起到了輔助教學作用，教師作為課堂教學的組織者和學生進行學習行為的引導者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學角色，才可以遵循課堂教學的各個計劃進行實際開展教學活動。教師在精心進行設(shè)計多媒體教學課件的過程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學的所有資源，才可以真正在課堂教學活動中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，引導班級中幼兒進行正確的學習行為，并不斷進行培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而真正提高幼兒教學的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學內(nèi)容中的重點難點，重視培養(yǎng)幼兒的學習能力。
當前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時，吸引幼兒學習專注力的方面也起到了相當大的作用。教師需要注意的是，在此種教學模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學生的學習興趣。但是，如果教師對課堂教學內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學內(nèi)容中的所有重點和難點，并有可能在一定程度上引發(fā)教學內(nèi)容的復雜性問題。幼兒在進行實際學習過程中，其學習效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進行實際教學過程中，教師需要依據(jù)班級中的幼兒的學習心理，進行適當?shù)膶W習引導，進而全面的鍛煉幼兒的學習能力。
3結(jié)束語。
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學習的心理情緒。教師可以在實際教學過程中，需要正確運用二者整合的教學優(yōu)勢，以此來全面輔助幼兒教學，進而有效地提升幼兒教學質(zhì)量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學。
參考文獻：
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇九
通過有意義建構(gòu)的方式而獲得。按照建構(gòu)主義的學習理論，“情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。利用信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)與實際情境相似的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習，可以利用生動、直觀的情境有效的激發(fā)聯(lián)想，喚起長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象。
二、充分調(diào)動學生的學習興趣。
學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的數(shù)學性質(zhì)。這對學生形成空間觀念提高學生觀察圖形和處理圖形能力都會起積極作用。數(shù)學是一門生動活潑的科學，它的圖形圖象具有變化美和動態(tài)美，通過多媒體計算機的展示，使學生體會數(shù)學知識中所蘊涵的美，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，課堂氣氛也因此會變得相當活躍，學生學習數(shù)學的熱情自然也高漲起來。
三、擴大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維。
信息技術(shù)教學靈活多變，目的明確，而且教學內(nèi)容活潑多樣，美觀實用，利用這些可以增強數(shù)學課堂內(nèi)容容量，強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維起了積極作用。若在教學過程中我們教師注重學生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于完成他們的作業(yè)。例如，根據(jù)社會熱點問題（國家大事、社會熱點等）選編合適的實際應(yīng)用題，通過構(gòu)建模型，讓學生帶著問題去探究、去猜想，使學生在原題基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而獲得解決問題的方法，。在解決這些問題問題過程中，根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，往往可以機智靈活地尋找解決問題的新方法和新途徑，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。認知心理學家加涅認為：有不同的學習成果，也有不同的學習條件；教學目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進學生的內(nèi)部條件。根據(jù)計算機提供的大量信息、圖形的多種動態(tài)變化形式學生可以對問題進行多方面的探索研究，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，使學生逐漸形成完整的知識結(jié)構(gòu)和研究數(shù)學問題的方法。學起于思，思源于疑，在數(shù)學課堂教學中適時合理地“設(shè)置疑問”能使學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，在此發(fā)現(xiàn)問題中，透過表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)，全方位、全角度地分析、研究解決問題，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，達到事半功倍的'教學效果。
四、形象直觀，有利于理解。
信息技術(shù)對數(shù)學語言符號圖形聲音視頻等教學信息進行有效的組織與管理，使過去難以實現(xiàn)的教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在空間圖形的認知上，在學生對周圍環(huán)境中各種簡單幾何體感知的基礎(chǔ)上，可以借助多媒體從多方位、多角度多側(cè)面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實物體在視覺上的差異。再如，平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、反射等幾何變化也可以在屏幕上直觀地顯示出來，從而促進學生對有關(guān)概念的理解。因此，信息技術(shù)可以直觀地展示有關(guān)數(shù)學研究對象和過程，幫助學生認同、理解有關(guān)概念?？傊?，隨著信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用越來越廣泛，如果教師能重視并充分發(fā)揮信息技術(shù)的魅力，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，確實具有其他任何一種教學手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多煤體技術(shù)，使多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯(lián)想。隨著教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)在教師的教學中發(fā)揮著越來越重要作用，教師教學已從簡單的課堂教學演變成課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種新型教學方式。博客這一網(wǎng)絡(luò)教學平臺也已悄悄悄悄走進校園，大部分教師已運用這一平臺進行教學活動、與學生交流、教科研活動，學生也已運用博客進行日記、交流，博客在教學中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。隨著博客技術(shù)的不斷成熟，博客在學校教學這一片天空中一定會發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術(shù)的意義和方法談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學中的應(yīng)用。
一、博客學習方式運用的意義。
運用博客學習方式，已成為當今學習的一種時尚，這是因為它有以下優(yōu)勢：
1.易操作——博客的申請和email的申請一樣簡單，平時教學時，我將這兩課結(jié)合起來，讓學生一學就會，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設(shè)置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網(wǎng)訪問網(wǎng)頁一樣簡單，對于已掌握漢字輸入和學會上網(wǎng)的同學來說，得心應(yīng)手。2.個性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學習心得或成長中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學習的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學平臺，會增加學生學習信息技術(shù)的興趣。每個同學和老師都開了博客，可以將對方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學生之間是平等關(guān)系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如給老師反饋課堂上學習的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學習方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學生與學生之間的交互、老師與家長的交互、學生與家長的交互等等。4.實時性——有了教學博客，老師與學生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時進行個別溝通。
和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時，課堂上或課后學生與老師之間的交流非常少，會有一定的障礙。而通過博客進行交流，我們稱之為“無障礙交流”，想說什么就說什么，無需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學生，滿足學生的一些需求，使得老師更具親和感，學生更加喜愛老師，從而對學生平時的學習有更大的動力。
學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。老師和學生、家長和學生之間不便交流的問題，可以通過博客進行交流。學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，促進學生之間的友情更加深厚。
老師和家長之間可以交流一些學生在家和在校的情況，幫助學生更好完成學習，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十一
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應(yīng)盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十二
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其應(yīng)用到幼兒教育教學工作當中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)教育當中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學方法，為幼兒營造良好學習與成長環(huán)境，促進幼兒的身心健康成長。本文首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用意義，針對其中存在的不同提出時效性解決措施，對幼兒教育內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛生活與積極向上的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略。
缺乏先進教學理念。
在平日的課堂教學活動當中，部分教師習慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，并沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中。因教育部門所提出的應(yīng)用信息化課程，方式過于籠統(tǒng)學校難以將其真正落實。創(chuàng)新幼兒教育內(nèi)容的過程中，受信息技術(shù)與課程內(nèi)容等各項因素的影響，在幼兒教育教學過程中，難以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分凸顯出來。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，借助多媒體的生動形象特點，幫助幼兒加深對知識點的理解。
教師能力相對有限。
教師的實踐能力，會直接影響到幼兒園教學質(zhì)量。在當前的社會環(huán)境下，盡管對多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計算機操作技能，為后期教學活動的順利開展產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問題后則難以在最短的時間內(nèi)解決。受相關(guān)因素的影響，不僅會影響教學活動的開展，還會阻礙多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮。從某種程度來看，直接影響多媒體技術(shù)在幼兒園教學當中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學過程中，過于依賴課件內(nèi)容，認為這些知識點能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統(tǒng)的填鴨式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學。這樣的教學方式難以將其作用充分發(fā)揮出來，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個體，教師應(yīng)制定個性化的教學方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相互結(jié)合，才能夠真正提高教學質(zhì)量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學習興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質(zhì)教育提出的要求。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念。
教師在平日的教學實踐當中，所形成的基本教學觀點與看法，就是所謂的教學理念，將其作為基礎(chǔ)逐漸形成相對穩(wěn)定的思想與觀念。對基礎(chǔ)課程進行改革，教學理念的作用被著重強調(diào)，傳統(tǒng)的教學方式會對教學方式的創(chuàng)新產(chǎn)生束縛，單一化的教學方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學理念，保證所制定的教學。
計劃。
與方法均能夠適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對性的開展課堂教學活動，進而達到事半功倍的教學效果。
優(yōu)化課堂教學方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時間的適應(yīng)幼兒園的生活。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)對教學方法與教學手段進行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學習興趣提高幼兒的主觀能動性。另外信息技術(shù)與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識點更加形象的展示出來為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒課堂教學活動當中，對于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師所開展的課堂教學活動相對較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩心理。但信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為幼兒營造良好的教學環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可根據(jù)自己的需求，尋找教學資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開展教學活動時缺乏實踐經(jīng)驗，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學方式，運用新穎的教學觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學方式。
常言道：興趣是最好的老師，當幼兒對于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會積極主動投入其中，保證幼兒教育的教學效果。因此，開展幼兒課堂教學活動的過程中，教師可運用信息技術(shù)，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢充分凸顯出來，實現(xiàn)兩者的高度融合，為幼兒營造生動有趣的教學情境。隨著時間的推移，幼兒才會主動參與到教學活動當中，提高幼兒學習的積極主動性，為幼兒帶來身臨其境的感受。另外，在信息化教學理念的指導下，教師還可對組織活動的形式進行更新，運用新穎的教學方法滿足幼兒學習與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學活動還會影響到課堂教學氛圍，幫助教師輕松完成教學目標。
加強家校交流互動。
開展幼兒教學活動的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進幼兒與教師之間的和諧互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可借助信息技術(shù)為幼兒營造良好的教學環(huán)境，加強與幼兒之間的交流互動，在輕松的氛圍當中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應(yīng)觀察幼兒的行為表現(xiàn)與習慣，有針對性的開展課堂教學活動，真正做到因材施教。最后，良好的教學效果，需要教師與家長之間的相互努力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師與家長之間的交流互動，豐富學校與家庭之間的聯(lián)絡(luò)狀態(tài)。教師可借助社交平臺，通過微信群、qq群等交流互動，家長在第一時間內(nèi)了解幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，共同努力為幼兒營造良好的成長環(huán)境。
結(jié)語。
總而言之，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育起到了至關(guān)重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應(yīng)加強與幼兒之間的交流互動，了解幼兒的所知所想，對教學理念與教學方法進行改進完善。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育管理的相互結(jié)合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過程中也應(yīng)樹立正確的教學觀念，為幼兒的學習與成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十三
在數(shù)學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對應(yīng)比較的數(shù)學思想。在后面的教學比較兩數(shù)的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個比較兩數(shù)大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數(shù)大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內(nèi)在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應(yīng)用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用題解答的能力，所以說圖畫應(yīng)用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應(yīng)用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據(jù)這張圖畫應(yīng)用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應(yīng)用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應(yīng)用題”打下了基礎(chǔ)（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應(yīng)用題，改成“圖文應(yīng)用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的?！耙还灿卸嗌僦?？”沒有告訴我們的。
師小結(jié)：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應(yīng)用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只。”合起來所以用加法計算。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應(yīng)用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應(yīng)用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數(shù)學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數(shù)學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十四
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術(shù)課程的學習，提升初中學生的信息技術(shù)能力和操作水平。
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術(shù)課堂教學的實踐操作動手能力。
（一）巧設(shè)教學任務(wù)。
驅(qū)動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務(wù)，也是教師在進行教學過程中的任務(wù)，強調(diào)了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應(yīng)把營造學習氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務(wù)，達到高效教學的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學。
指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術(shù)教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求c層同學熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學中巧設(shè)教學任務(wù)、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設(shè)教學任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十五
隨著科技日新月異的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念的改革,深化,多媒體教學已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。
一、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。
二、利用現(xiàn)代媒體的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學生觀察的效率。
小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對學習產(chǎn)生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學生思維。
多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。
實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇一
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領(lǐng)學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構(gòu)造比較了解，然而對于計算機內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計算機內(nèi)部構(gòu)造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結(jié)，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤枺岣咂淠芰?，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇二
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現(xiàn)學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。
教學中是否使用多媒體教學，應(yīng)完全取決于教學需求，應(yīng)以服務(wù)教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學手段的局限性，例如，一些數(shù)學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學教學時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇三
摘要：隨著我國高等教育的不斷變革發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的信息教學技術(shù)與幼兒教育的整合，已經(jīng)成為當前階段幼兒教育教學改革的主要方法之一。與過去傳統(tǒng)的幼兒教學方法和手段比較來看，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有效地將傳統(tǒng)單一性教學變得更為豐富具體，進而從根本上發(fā)揮出信息技術(shù)的實際教學成效，以此來不斷提高幼兒教學質(zhì)量的教學目標。
我國經(jīng)濟水平的不斷提升帶動了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。這一現(xiàn)實形式迫使人們必須要開始正視信息技術(shù)的巨大作用，進而改變了社會受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個人教育的最初期，對一個人的人生具有著關(guān)鍵性影響。為此，必須要實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的有機整合。筆者在文中簡單的從信息技術(shù)與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術(shù)與幼兒教育的整合具體策略。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇四
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學生對于信息技術(shù)教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關(guān)注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學質(zhì)量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇五
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與社會進步的關(guān)鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術(shù)等同于提高教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵內(nèi)容。不過需要注意的是：信息技術(shù)不僅是推進實現(xiàn)幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關(guān)重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇六
［摘要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優(yōu)勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學內(nèi)容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內(nèi)容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術(shù)進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術(shù)有較強的靈活性，在進行教學中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內(nèi)容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用。
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實，在運用信息技術(shù)進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學內(nèi)容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術(shù)進行教學就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都比較直觀，許多科學現(xiàn)象運用信息技術(shù)進行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術(shù)進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術(shù)進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
總結(jié)：
在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進其發(fā)展。與信息技術(shù)進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進行有機的結(jié)合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術(shù)[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇七
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》中強調(diào)，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內(nèi)化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設(shè)備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結(jié)。
總之，在進行初中信息技術(shù)教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內(nèi)容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇八
一般來說，幼兒教育中主要教學科目可分為語言類、健康類、科學類、藝術(shù)課四大類。由于每一種類型的教學課程都有著完全不同的教學內(nèi)容以及教學目標，為此，幼兒教師在進行實際開展教學活動中，需要充分結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點來進行選取適宜的教學媒體。
幼兒教師在進行實際教學過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學平臺的教學優(yōu)勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學活動、教學游戲、教學欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學習的外部環(huán)境。例如，運用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營造出一個十分輕松愉悅的學習氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學習和現(xiàn)實生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節(jié)目，以此來擴大幼兒的學習視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動時，幼兒教師需要運用先進的攝像設(shè)備進行記錄，并在廣播站進行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運用多媒體教學技術(shù)，明確自我的課堂教學角色。
當前階段，與過去傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當幼兒教師過度地依賴多媒體教學技術(shù)進行幼兒教學時，恰恰會起到完全相反的作用，進而產(chǎn)生諸多的教學問題。例如：班級中的幼兒在進行實際學習過程中，過分削弱了自我的學習能動性；教師與班級中的學生、學生與學生之間的雙向交流則被學生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學技術(shù)是作為教學輔助工具，而并非教學主體；多媒體教學課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導致輔導內(nèi)容奪去教學內(nèi)容的主體地位、課堂教學內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學活動嚴重缺乏多樣性；幼兒教師嚴重缺乏對班級中學生的關(guān)心等問題。為此，幼兒教師在實際教學過程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學整合的首要的教學內(nèi)容仍然是語言類學習內(nèi)容，課堂教學的主體是學生，多媒體教學技術(shù)只是起到了輔助教學作用，教師作為課堂教學的組織者和學生進行學習行為的引導者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學角色，才可以遵循課堂教學的各個計劃進行實際開展教學活動。教師在精心進行設(shè)計多媒體教學課件的過程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學的所有資源，才可以真正在課堂教學活動中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，引導班級中幼兒進行正確的學習行為，并不斷進行培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而真正提高幼兒教學的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學內(nèi)容中的重點難點，重視培養(yǎng)幼兒的學習能力。
當前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時，吸引幼兒學習專注力的方面也起到了相當大的作用。教師需要注意的是，在此種教學模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學生的學習興趣。但是，如果教師對課堂教學內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學內(nèi)容中的所有重點和難點，并有可能在一定程度上引發(fā)教學內(nèi)容的復雜性問題。幼兒在進行實際學習過程中，其學習效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進行實際教學過程中，教師需要依據(jù)班級中的幼兒的學習心理，進行適當?shù)膶W習引導，進而全面的鍛煉幼兒的學習能力。
3結(jié)束語。
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學習的心理情緒。教師可以在實際教學過程中，需要正確運用二者整合的教學優(yōu)勢，以此來全面輔助幼兒教學，進而有效地提升幼兒教學質(zhì)量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學。
參考文獻：
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇九
通過有意義建構(gòu)的方式而獲得。按照建構(gòu)主義的學習理論，“情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。利用信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)與實際情境相似的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習，可以利用生動、直觀的情境有效的激發(fā)聯(lián)想，喚起長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象。
二、充分調(diào)動學生的學習興趣。
學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的數(shù)學性質(zhì)。這對學生形成空間觀念提高學生觀察圖形和處理圖形能力都會起積極作用。數(shù)學是一門生動活潑的科學，它的圖形圖象具有變化美和動態(tài)美，通過多媒體計算機的展示，使學生體會數(shù)學知識中所蘊涵的美，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，課堂氣氛也因此會變得相當活躍，學生學習數(shù)學的熱情自然也高漲起來。
三、擴大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維。
信息技術(shù)教學靈活多變，目的明確，而且教學內(nèi)容活潑多樣，美觀實用，利用這些可以增強數(shù)學課堂內(nèi)容容量，強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維起了積極作用。若在教學過程中我們教師注重學生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于完成他們的作業(yè)。例如，根據(jù)社會熱點問題（國家大事、社會熱點等）選編合適的實際應(yīng)用題，通過構(gòu)建模型，讓學生帶著問題去探究、去猜想，使學生在原題基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而獲得解決問題的方法，。在解決這些問題問題過程中，根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，往往可以機智靈活地尋找解決問題的新方法和新途徑，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。認知心理學家加涅認為：有不同的學習成果，也有不同的學習條件；教學目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進學生的內(nèi)部條件。根據(jù)計算機提供的大量信息、圖形的多種動態(tài)變化形式學生可以對問題進行多方面的探索研究，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，使學生逐漸形成完整的知識結(jié)構(gòu)和研究數(shù)學問題的方法。學起于思，思源于疑，在數(shù)學課堂教學中適時合理地“設(shè)置疑問”能使學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，在此發(fā)現(xiàn)問題中，透過表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)，全方位、全角度地分析、研究解決問題，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，達到事半功倍的'教學效果。
四、形象直觀，有利于理解。
信息技術(shù)對數(shù)學語言符號圖形聲音視頻等教學信息進行有效的組織與管理，使過去難以實現(xiàn)的教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在空間圖形的認知上，在學生對周圍環(huán)境中各種簡單幾何體感知的基礎(chǔ)上，可以借助多媒體從多方位、多角度多側(cè)面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實物體在視覺上的差異。再如，平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、反射等幾何變化也可以在屏幕上直觀地顯示出來，從而促進學生對有關(guān)概念的理解。因此，信息技術(shù)可以直觀地展示有關(guān)數(shù)學研究對象和過程，幫助學生認同、理解有關(guān)概念?？傊?，隨著信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用越來越廣泛，如果教師能重視并充分發(fā)揮信息技術(shù)的魅力，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，確實具有其他任何一種教學手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多煤體技術(shù)，使多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯(lián)想。隨著教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)在教師的教學中發(fā)揮著越來越重要作用，教師教學已從簡單的課堂教學演變成課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種新型教學方式。博客這一網(wǎng)絡(luò)教學平臺也已悄悄悄悄走進校園，大部分教師已運用這一平臺進行教學活動、與學生交流、教科研活動，學生也已運用博客進行日記、交流，博客在教學中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。隨著博客技術(shù)的不斷成熟，博客在學校教學這一片天空中一定會發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術(shù)的意義和方法談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學中的應(yīng)用。
一、博客學習方式運用的意義。
運用博客學習方式，已成為當今學習的一種時尚，這是因為它有以下優(yōu)勢：
1.易操作——博客的申請和email的申請一樣簡單，平時教學時，我將這兩課結(jié)合起來，讓學生一學就會，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設(shè)置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網(wǎng)訪問網(wǎng)頁一樣簡單，對于已掌握漢字輸入和學會上網(wǎng)的同學來說，得心應(yīng)手。2.個性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學習心得或成長中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學習的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學平臺，會增加學生學習信息技術(shù)的興趣。每個同學和老師都開了博客，可以將對方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學生之間是平等關(guān)系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如給老師反饋課堂上學習的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學習方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學生與學生之間的交互、老師與家長的交互、學生與家長的交互等等。4.實時性——有了教學博客，老師與學生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時進行個別溝通。
和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時，課堂上或課后學生與老師之間的交流非常少，會有一定的障礙。而通過博客進行交流，我們稱之為“無障礙交流”，想說什么就說什么，無需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學生，滿足學生的一些需求，使得老師更具親和感，學生更加喜愛老師，從而對學生平時的學習有更大的動力。
學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。老師和學生、家長和學生之間不便交流的問題，可以通過博客進行交流。學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，促進學生之間的友情更加深厚。
老師和家長之間可以交流一些學生在家和在校的情況，幫助學生更好完成學習，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十一
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應(yīng)盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十二
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其應(yīng)用到幼兒教育教學工作當中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)教育當中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學方法，為幼兒營造良好學習與成長環(huán)境，促進幼兒的身心健康成長。本文首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用意義，針對其中存在的不同提出時效性解決措施，對幼兒教育內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛生活與積極向上的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新策略。
缺乏先進教學理念。
在平日的課堂教學活動當中，部分教師習慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，并沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中。因教育部門所提出的應(yīng)用信息化課程，方式過于籠統(tǒng)學校難以將其真正落實。創(chuàng)新幼兒教育內(nèi)容的過程中，受信息技術(shù)與課程內(nèi)容等各項因素的影響，在幼兒教育教學過程中，難以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分凸顯出來。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，借助多媒體的生動形象特點，幫助幼兒加深對知識點的理解。
教師能力相對有限。
教師的實踐能力，會直接影響到幼兒園教學質(zhì)量。在當前的社會環(huán)境下，盡管對多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計算機操作技能，為后期教學活動的順利開展產(chǎn)生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問題后則難以在最短的時間內(nèi)解決。受相關(guān)因素的影響，不僅會影響教學活動的開展，還會阻礙多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮。從某種程度來看，直接影響多媒體技術(shù)在幼兒園教學當中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學過程中，過于依賴課件內(nèi)容，認為這些知識點能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統(tǒng)的填鴨式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學。這樣的教學方式難以將其作用充分發(fā)揮出來，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個體，教師應(yīng)制定個性化的教學方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相互結(jié)合，才能夠真正提高教學質(zhì)量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學習興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質(zhì)教育提出的要求。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念。
教師在平日的教學實踐當中，所形成的基本教學觀點與看法，就是所謂的教學理念，將其作為基礎(chǔ)逐漸形成相對穩(wěn)定的思想與觀念。對基礎(chǔ)課程進行改革，教學理念的作用被著重強調(diào)，傳統(tǒng)的教學方式會對教學方式的創(chuàng)新產(chǎn)生束縛，單一化的教學方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學理念，保證所制定的教學。
計劃。
與方法均能夠適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對性的開展課堂教學活動，進而達到事半功倍的教學效果。
優(yōu)化課堂教學方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時間的適應(yīng)幼兒園的生活。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)對教學方法與教學手段進行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學習興趣提高幼兒的主觀能動性。另外信息技術(shù)與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識點更加形象的展示出來為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒課堂教學活動當中，對于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師所開展的課堂教學活動相對較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩心理。但信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為幼兒營造良好的教學環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可根據(jù)自己的需求，尋找教學資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開展教學活動時缺乏實踐經(jīng)驗，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學方式，運用新穎的教學觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學方式。
常言道：興趣是最好的老師，當幼兒對于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會積極主動投入其中，保證幼兒教育的教學效果。因此，開展幼兒課堂教學活動的過程中，教師可運用信息技術(shù)，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢充分凸顯出來，實現(xiàn)兩者的高度融合，為幼兒營造生動有趣的教學情境。隨著時間的推移，幼兒才會主動參與到教學活動當中，提高幼兒學習的積極主動性，為幼兒帶來身臨其境的感受。另外，在信息化教學理念的指導下，教師還可對組織活動的形式進行更新，運用新穎的教學方法滿足幼兒學習與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學活動還會影響到課堂教學氛圍，幫助教師輕松完成教學目標。
加強家校交流互動。
開展幼兒教學活動的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進幼兒與教師之間的和諧互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可借助信息技術(shù)為幼兒營造良好的教學環(huán)境，加強與幼兒之間的交流互動，在輕松的氛圍當中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應(yīng)觀察幼兒的行為表現(xiàn)與習慣，有針對性的開展課堂教學活動，真正做到因材施教。最后，良好的教學效果，需要教師與家長之間的相互努力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師與家長之間的交流互動，豐富學校與家庭之間的聯(lián)絡(luò)狀態(tài)。教師可借助社交平臺，通過微信群、qq群等交流互動，家長在第一時間內(nèi)了解幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，共同努力為幼兒營造良好的成長環(huán)境。
結(jié)語。
總而言之，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育起到了至關(guān)重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應(yīng)加強與幼兒之間的交流互動，了解幼兒的所知所想，對教學理念與教學方法進行改進完善。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育管理的相互結(jié)合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過程中也應(yīng)樹立正確的教學觀念，為幼兒的學習與成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十三
在數(shù)學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對應(yīng)比較的數(shù)學思想。在后面的教學比較兩數(shù)的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個比較兩數(shù)大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數(shù)大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內(nèi)在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應(yīng)用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用題解答的能力，所以說圖畫應(yīng)用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應(yīng)用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據(jù)這張圖畫應(yīng)用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應(yīng)用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應(yīng)用題”打下了基礎(chǔ)（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應(yīng)用題，改成“圖文應(yīng)用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的?！耙还灿卸嗌僦?？”沒有告訴我們的。
師小結(jié)：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應(yīng)用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只。”合起來所以用加法計算。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應(yīng)用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應(yīng)用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數(shù)學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數(shù)學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十四
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術(shù)課程的學習，提升初中學生的信息技術(shù)能力和操作水平。
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術(shù)課堂教學的實踐操作動手能力。
（一）巧設(shè)教學任務(wù)。
驅(qū)動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務(wù)，也是教師在進行教學過程中的任務(wù)，強調(diào)了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應(yīng)把營造學習氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務(wù)，達到高效教學的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學。
指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術(shù)教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求c層同學熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學中巧設(shè)教學任務(wù)、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設(shè)教學任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
淺談幼兒信息技術(shù)教學論文篇十五
隨著科技日新月異的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念的改革,深化,多媒體教學已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。
一、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。
二、利用現(xiàn)代媒體的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學生觀察的效率。
小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對學習產(chǎn)生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學生思維。
多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。
實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。