學會管理時間，合理安排學習和休息的時間。寫總結(jié)時要注意自身的立場和角度，確保表達的客觀中立而真實。如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇一
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變，向更深入更全面的方向發(fā)展，但函數(shù)概念對學生來說是抽象的，甚至是陌生的，加之中學生的思維比較活躍但缺乏嚴謹和耐心，這一系列特點給教學者在教授函數(shù)時帶來了難點，而作為教學者，應(yīng)該做到剖析概念，重視基礎(chǔ);與時俱進，多元化教學;結(jié)合實際，生動教學;條理清楚、針對性教學;潛移默化，引導教學．這樣，才能將函數(shù)這一重要數(shù)學思想很好的傳授給學生，為學生日后在數(shù)學方面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇二
原本以為憑借小學到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學學習方法，就能輕松應(yīng)對大學高等數(shù)學的學習。
然而，經(jīng)過一個多學期的學習，我真正體會到高等數(shù)學的學習特點與以往所學習的數(shù)學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數(shù)學的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學的學習中做到游刃有余。
就我個人而言，我認為高等數(shù)學有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學習幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。
以前上數(shù)學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學習高等數(shù)學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學的學習目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導過程。
而高等數(shù)學課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學的以上幾個特點，使我的數(shù)學學習歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學之前，我們都是學習基礎(chǔ)的數(shù)學知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學卻不同了。
不同專業(yè)的學生學習的數(shù)學是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學習的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學的學習中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟學中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學中的許多問題都無法解決。
當我親身學習了高等數(shù)學，并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學方法是經(jīng)濟學中最重要的方法之一，是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數(shù)學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學習經(jīng)驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復習，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學并不會太難。
高等數(shù)學有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學，那么一定量的習題自然必不可少。
通過練習，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學期以來，學習高等數(shù)學的一些體會。
希望自己能在以后的學習中更上一層樓！
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇三
學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數(shù)學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據(jù)中職數(shù)學教學目標，中職數(shù)學教學可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學實用性當前，中職數(shù)學教學關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發(fā)學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標，中職數(shù)學教師一方面需要在數(shù)學教學中增強數(shù)學教學的適應(yīng)性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學內(nèi)容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內(nèi)容與社會生活的練習，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力中職數(shù)學教學是一項有計劃的系統(tǒng)的教學活動，數(shù)學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學應(yīng)用能力。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生在這一系列活動中對數(shù)學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節(jié)課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學生可以更清楚地了解數(shù)學在社會生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內(nèi)容。中職數(shù)學教學課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學教學效果。比如，中職數(shù)學教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學難以理解的數(shù)學內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學規(guī)律，遵循教學新原則。
新課程理念下中職數(shù)學教學的一切教學行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學教學應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學生要適當?shù)腵肯定和表揚。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤要引導其改正，并根據(jù)學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學才能。了解數(shù)學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學過程，而且中職數(shù)學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數(shù)學學習。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇四
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進一步保障。但它的發(fā)展與社會的實際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學教學進行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學教學質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，對他們進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。在從事特殊教育工作的實踐中，對學生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計算機等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導致學生很難吸收到更多的知識。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學應(yīng)用不足，由于特殊教育針對的學生情況比較特殊，所以學生在數(shù)學課堂學習中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學課堂上教學形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學生個人能力的提升效果不明顯，對學生語文學習習慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學生語文學習的興趣，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學生數(shù)量少，學生的情況復雜，更多時候要考慮到學生的差異化，針對學生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學理論遠遠不如針對大眾教育的教學理論研究程度深，教學手段和課堂設(shè)計豐富。難以實現(xiàn)對學生的一對一針對性教學，有一些學生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學生的情況進行有針對性的課堂教學設(shè)計，針對學生的接受能力，把握學生的心理狀況，進行引導式教學。
2保證教學順利進行的要點。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學習時更好地配合教學。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進他們的世界。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節(jié)、一個數(shù)字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的'重復講解、演示。在教學中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況，進行單獨輔導。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因為耐心，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因為自尊和恐懼，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學習成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強他們的學習動力。
3.1采用直觀教學方法。
學生特殊的生理因素決定了他們學習的途徑。對于特教的學生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進行知識的學習。從學生的這個實際出發(fā)，教師在數(shù)學教學中可以采用一些直觀的教學方法。比如，在聾啞生數(shù)學教學課堂中，教師可以利用實物展示、圖片展示或者多媒體等進行數(shù)學課堂教學，讓學生對這些直觀形象的畫面進行觀察和思考，然后教師再進行語言教學。這種直觀的教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且使聾啞學生學習起來更加容易，有利于增強學生的學習效果，提高教學質(zhì)量。
3.2用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學手段提升教學質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學教學而言，合理的教學方法的選擇是實現(xiàn)教學質(zhì)量的重要措施之一?？茖W的教學手段的選擇能夠促進教師教學的效率，對于學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進作用，為此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學手段，來提升課堂教學質(zhì)量。例如，在對學生進行“形狀認識”內(nèi)容的講授時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學生對這些物體進行分類，使得對這些物體形狀進行有效的感知，從而實現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學生的特點，不斷更新教學方式方法，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，讓課堂更為活躍，讓學生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇五
［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學方法的改革是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段；從高校學生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學”入手，分析目前高等數(shù)學教育中存在的問題，探討高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出建設(shè)高等數(shù)學學術(shù)型社團的理念。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學；教學方法；學術(shù)型社團。
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學平臺的建設(shè)，以及學生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學逐漸進入大眾的視野，讓學生們體會到在科學技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識與科學技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學方法則顯得尤為重要，因為其擔負著提高學生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學教學中存在的問題。
（一）對多媒體技術(shù)的依賴。
現(xiàn)如今，技術(shù)的發(fā)展相當前衛(wèi)，然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術(shù)，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時間，能夠使學生們學到更多的知識。然而他們卻忽略了一個非常重要的問題，也就是學生們的接受能力，對于比較簡單的知識，這樣做當然是一種節(jié)約時間并且有效的方法，然而高等數(shù)學的特點是學習難度大，知識點講解時間的減少，意味著留給學生理解該知識點的緩沖時間的減少，學生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學的學習在某種程度上來說是前后相通的，有時甚至會出現(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況，久而久之，學生便會出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象，對高等數(shù)學的課堂學習興趣便會喪失，學生學習高數(shù)的主觀能動性也隨之降低，使得高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。
（二）學生學習積極性不高。
上了大學后，學生們沒有了升學的壓力，教師考核也不再與學生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動性以及與學生之間的互動性，教師們只是根據(jù)事先準備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學時講給學生，學生們以灌入式的方式被動地接受學習，這種方式自然無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法拓展學生的創(chuàng)新思維，自然也就也無法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)，采用大課堂授課的方式進行教學，課堂上學生眾多，老師無法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學帶來了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學的教育相結(jié)合，探討適合培養(yǎng)學生的高等數(shù)學教學方式。
（一）高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
高等數(shù)學教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學以其教學內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學習形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學生就一些學術(shù)前沿問題展開探討。學生在教師的正確指導下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學教學可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新團隊的有形載體。除了教學計劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動更多是在課外進行的，大學生在開展創(chuàng)新活動中必須具備更多的條件，如知識背景、強有力的專業(yè)指導、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團隊精神等。而目前高校中受教育體制和教學資源所限，學校要花費大量的時間和精力組織更多的學生參與其中顯得比較困難。因此，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學非常重要，這為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供了有形載體。
（二）利用高等數(shù)學教學提升大學生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標，以院校教學特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ)，把每個系作為一個大的分組，分組中由多個根據(jù)學科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成，實行“多層、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學生進行分組，基于需要的知識，有選擇性、針對性的進行高等數(shù)學教學。同時，成立課外實踐小組，由任課老師給每個小組布置與近期學習內(nèi)容及學科課程相關(guān)的研究課題，學生則需在相應(yīng)社團及時間內(nèi)完成學習任務(wù)，并且在該過程中，老師需要親自參與指導學生參與討論，落實課程培養(yǎng)。學習數(shù)學的目的在于能夠在實際生活中應(yīng)用它，而不是只學習高深的數(shù)學理論。因此，為讓學生們能夠?qū)W會在生活中實踐理論知識，一方面，可以給學生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學知識，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學生，一個很好的選擇是每年大學生數(shù)學建模競賽中的題目，題目都來源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運用數(shù)學知識對需要求解的問題進行建模。利用這種讓學生解決實際問題的方法，能夠很好地擴展學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，大學生在對專業(yè)有了一定的認知及濃厚的研究興趣后，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去進行科研實踐，因此，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學的授課也可通過講座、報告等其他形式，帶給同學們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學不僅在同學們分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會化方面的影響也不可忽視。
（三）建立高等數(shù)學學術(shù)型社團。
高等數(shù)學教學對于提升大學生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展，得力于長效策略的運作。建立和完善高等數(shù)學學術(shù)型社團的管理體系。在專業(yè)指導教師的指導下，結(jié)合學校的總體發(fā)展目標，學院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學術(shù)型社團的管理章程、確定學術(shù)型社團的工作目標，規(guī)劃學術(shù)型社團的發(fā)展前景。加強指導教師和學生參與高等數(shù)學學術(shù)型社團活動的激勵機制建設(shè)。調(diào)動學院教師及學生的積極性，激發(fā)學生參與學術(shù)型社團的內(nèi)在動力，促進學院學科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學生成長輔導室對高等數(shù)學學術(shù)型社團的輔助功能的研究為切入點，把高等數(shù)學學術(shù)型社團在提升大學生創(chuàng)新能力中長效機制與建立健全高校大學生成長導航機制相結(jié)合，全面提升青年大學生的綜合素質(zhì)。
（四）完善高等數(shù)學教學建設(shè)制度。
學術(shù)型社團導師制。傳統(tǒng)社團倡導自由開放的氛圍，學生是主體，進行自我管理、自我服務(wù)，但忽略了學術(shù)型社團應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導師制度來增強社團的專業(yè)性，導師制即由學院為社團配備專業(yè)指導教師，也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團。指導教師參與學術(shù)型社團活動考核制。對于指導老師，可以把指導教師指導學生參加學術(shù)型社團活動以及參與校內(nèi)學生科研項目、學科競賽、發(fā)表論文等指導情況作為教師工作量認定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標；對取得突出成績、深受同學喜愛的教師給予表彰、獎勵、宣傳。大學生創(chuàng)新實踐學分制。建立學分制，對于參加高等數(shù)學學術(shù)型社團的學生，并在社團中獲得學術(shù)成果的學生，計算一定的學分。同時將創(chuàng)新實踐學分融合到獎學金申報、評優(yōu)評獎等方面。
三、結(jié)語。
隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學作為數(shù)學和技術(shù)的基礎(chǔ)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)該融入到高等數(shù)學及專業(yè)教育中，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀各國之間的競爭愈來愈激烈，其實質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭，是科學技術(shù)的競爭。新世紀需要既具有廣博理論知識和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇六
在高中教學活動中，語文課程教學有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學生思維、文學素養(yǎng)等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。
一、當前高中語文教學期間存在的不足。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。
二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施。
（一）創(chuàng)新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對教學方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學質(zhì)量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學活動。
目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的`學習積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學活動，為學生設(shè)定針對性的教學任務(wù)，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。
【結(jié)語】。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇七
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應(yīng)當結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學?？赏ㄟ^以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻。
[2]田丹丹.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(1).
[3]張化勛.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的思考[j].長春大學學報,2010(2).
[4]李耘.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[j].國家教育行政學院學報,2008(5).
[5]郝詠梅.構(gòu)建有中國特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系.科技管理研究,2008(11).
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇八
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以批準的新建本科院校石家莊學院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學低年級學生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠遠低于有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經(jīng)營時間不長。
2影響新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)的因素分析。
2.1新建本科院校資源緊缺。
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設(shè)立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務(wù)。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2新建本科院校的辦學特點對學生創(chuàng)業(yè)的影響。
新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
2.3新建本科院校學生特點是影響學生創(chuàng)業(yè)的因素。
新建本科院校大部分為?？茖W生，學生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，學術(shù)研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇九
論文摘要:數(shù)學建模課程教學的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學教育改革的背景下，介紹了數(shù)學建模教學中引導-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進作用。
高等學校作為知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔著培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點與著眼點。那么，在這項改革中，教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。
教育模式和方法不是一成不變的，是隨著時代、社會環(huán)境和受教育主體的需求而改變的，當代大學生面臨什么樣的社會背景與走勢，這些背景與走勢對大學生的學習提出了什么樣的要求[1]。
科技發(fā)展走勢：科學知識發(fā)展越來越快，知識更新周期越來越短，這樣情況下會學比學會更重要。
市場經(jīng)濟走勢：市場經(jīng)濟的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟的深化，競爭日趨激烈，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭，決定競爭勝負的是人的能力與素質(zhì)，包括人的學習能力。
學習化時代走勢：21世紀人類進入學習化社會，終身學習是每一個社會成員的任務(wù)，人可以離開學校但離不開學習。大學生的根本任務(wù)是學習，但首要是學會學習，為一生的學習打基礎(chǔ)。
經(jīng)濟形勢走勢：人類社會正在從工業(yè)經(jīng)濟走向知識經(jīng)濟，創(chuàng)新成為第一位的，創(chuàng)新性學習成為最重要的學習。
21世紀的數(shù)學教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。
3.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學生有實現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力，它要求我們的學生學會設(shè)問、學會探索、學會合作，去解決面臨的問題。只有學會學習，才能學會生存，只有敢于創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展。
數(shù)學建模作為一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，恰好是實現(xiàn)上述目標的有效途徑之一。同時數(shù)學建模給學生們再現(xiàn)了一個微型的科研過程，這對學生們今后的學習和工作無疑會有很好的影響，也對學生的能力提出了更高層次的要求。近年來，數(shù)學建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點之一，在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進行了不懈的努力和探索，本文通過對數(shù)學建模教學模式進行了研究和探討，旨在擬出一套具有較強操作性、行之有效的培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的途徑和方法。
教學是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動，它是教與學的有機統(tǒng)一，其中教師起著主導作用?！敖淌裁础?、“如何教”直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學的效率和質(zhì)量，也關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)，教學任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對教學內(nèi)容(教什么)和教學方法(如何教)進行合理的組合，即能按某一種或某幾種有效的教學模式進行教學。
本文主要介紹引導—發(fā)現(xiàn)數(shù)學建模教學模式[2]。
發(fā)現(xiàn)學習的根本目的在于促進學生在獲取知識的同時，拓展思維能力，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而在學習方式上，改變了從師型過多，自主型過少的狀況；注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取知識，從而在學習狀態(tài)上，改變了順從型過多，問題型過少的狀況；實施發(fā)現(xiàn)法教學，根據(jù)青少年好奇、好學、好問、好動手的主要特點，在教師指導下，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等方式，引導學生像數(shù)學家當初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而解決問題，總結(jié)規(guī)律，努力使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而在學習層次上，改變了繼承型過多，創(chuàng)新型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學不注重問題的結(jié)果，因為問題提出方式的不同會產(chǎn)生不同的結(jié)論，從而在思維方式上，改變了求同型過多，求異型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學生學習的興趣，而不單是應(yīng)對考試，從而在學習情感上，改變了應(yīng)試型過多，興趣型過少的狀況。一般認為，引導—發(fā)現(xiàn)教學模式由以下四個環(huán)節(jié)組成:。
(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題；
(2)收集信息并進行探索實驗；
(3)引導發(fā)現(xiàn)，激勵學生自主地解決問題；
(4)引導評價，及時歸納總結(jié)。
“引導—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學建模教學模式對于教師和學生來說，都是一個學數(shù)學、用數(shù)學共同促進的過程。特別對于教師來說，教師的“引導”體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設(shè)一個好的問題環(huán)境，激發(fā)起學生的探索欲望，最終由學生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題，并使獲取的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的起點和手段，形成新的問題環(huán)境和學習過程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過這個過程讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，在探索求解的實踐活動中學習數(shù)學，加深對數(shù)學意義的.理解，習慣用數(shù)學思維來思考問題，提高用數(shù)學知識解決問題的能力和意識。
“發(fā)現(xiàn)”在教學中起著非常重要的作用，它能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學建模教學中，老師應(yīng)有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題，引導學生在發(fā)現(xiàn)中學習。因為發(fā)現(xiàn)法有兩個效用:一是“興趣”，即能使學生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”，近而培養(yǎng)學習興趣，從“化意外和復雜性為可預料性和簡單性”的行動中獲得理智的滿足，能使數(shù)學建模教學比較生動活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學生從發(fā)現(xiàn)學習中能獲得這樣一種能力，在遇到類似的但未學習過的問題時其思維過程將大大縮短，具備舉一反三的能力。引導—發(fā)現(xiàn)教學模式的宗旨是要人們意識到并掌握科學探究的過程，而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中，師生之間是一種合作的關(guān)系，師生比較平等，學生可以自主地進行探究，有利于培養(yǎng)學生的自控能力。
這一教學模式主要應(yīng)用在數(shù)學建模的高級階段，在這一階段，學生己有一定的建模能力，可以接觸較復雜的應(yīng)用問題，學生在采集有用信息時，發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下解決問題。但這種教學方法對教師和學生的要求都比較高，教師需要了解學生掌握建模方法的思維過程和學生的能力水平，學生則必須具備良好的認知結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容必須是較復雜的，符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級思維活動方式。因此，在數(shù)學建模教學中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象有選擇地采用此模式進行教學，揚長避短，使此模式教學取得實效。
參考文獻。
[3]葉平《教學模式:從“廣播式”向“分互式”演講》[j]中國地質(zhì)大學學報.3。
[5]高文《教學模式論》[m]上海教育出版社.2。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十
論文摘要：新建本科院校在實施通識教育的過程中，面臨著理念上的淡漠和實踐中的現(xiàn)實困境。本文提出，新建本科院?？梢酝ㄟ^更新理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、科學構(gòu)建通識教育課程體系、建設(shè)高水平師資隊伍等手段，來化解實施通識教育的現(xiàn)實困境。
論文關(guān)鍵詞：新建本科院校通識教育探討。
自建國以來，我國高校一直采用專才教育的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，所作的貢獻是毋庸置疑的。然而，這種培養(yǎng)模式由于專業(yè)分割過細，學科之間相互分離，人文教育和科學教育嚴重失衡，造成大學生知識結(jié)構(gòu)單一、視野局限，束縛了大學生的個性發(fā)展和知識創(chuàng)新。新建本科院校如何化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，超越對于通識教育功利主義的理解，還原和實踐教育的本質(zhì)，是一個需要認真思考和亟待解決的問題。
1、通識教育有助于新建本科院校辦學理念的回歸。
通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度教育。新建本科院校大多從?？粕穸?，長期實行專才培養(yǎng)模式，更加面臨著來自過度專業(yè)化教育而偏離大學辦學理念的巨大挑戰(zhàn)，而實施以學科科際整合、交融為導向的通識教育，正是新建本科院?；貧w大學辦學理念的重要而緊迫之舉。
2、通識教育有助于個體的可持續(xù)發(fā)展。
通識教育有助于本科應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。一方面，大學階段仍屬于未來不確定階段，學生需要為不確定的未來做多方面的準備，而通識教育可以通過人文、社科、自然科學等方面知識的熏陶，增進他們對自我、社會和世界的了解，促使他們對學術(shù)及文化發(fā)展有長遠的興趣。
3、通識教育是不同層次、類型高校的共同任務(wù)。
實施通識教育并不只是綜合性大學、重點大學的任務(wù)，其他類型的院校同樣面臨實施通識教育的問題。新建本科院校如何以通識教育作為實施教育教學改革的切入點，針對自身的辦學類型來確定通識教育的實施方案，以提高其在我國高校中的競爭力，是一個需要認真思考的問題。
1、通識教育觀念淡薄。
盡管通識教育已成為我國大學本科教育改革和發(fā)展的重要趨勢，但就大批新建本科院校而言，他們還尚未覺悟，或尚在觀望，或以增設(shè)一點公共選修課作裝點，目的只是“拓展就業(yè)適應(yīng)面”，對于將通識教育作為一種辦學理念和人才培養(yǎng)模式來改革教學方法和內(nèi)容，進而改變傳統(tǒng)的教學管理模式這一理念還存在著認識不清的問題。
2、以就業(yè)為導向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固。
過弱的文化陶冶導致大學生的人文素養(yǎng)和思想底蘊不夠；過窄的專業(yè)教育導致學生的學科視野狹窄；過重的功利導向?qū)е聦W生的扎實的基礎(chǔ)訓練和全面素質(zhì)培養(yǎng)受到影響；過強的共性制約導致學生的個性發(fā)展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養(yǎng)模式的迷戀之中，極大地阻礙著通識教育的實施。
3、課程體系及結(jié)構(gòu)不盡合理。
新建本科院校的課程多由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)（學科）基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊構(gòu)成，非專業(yè)教育的公共必修課基本上是國家規(guī)定的課程，比重很大，而體現(xiàn)學生素質(zhì)教育的公共選修課的學時和學分比重很小；選修課開設(shè)隨意，缺乏科學性和系統(tǒng)性；各類學科知識割裂，人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識教育的'有效實施。
1、更新理念。
基于實施通識教育過程中存在的諸多問題，新建本科院校首先需更新理念，將通識教育作為新建本科院校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，這就要求新建本科院校要超越對通識教育的功利主義的理解，真正實現(xiàn)以學科科際整合、交融為導向的通識教育，以此來化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，還原和實踐通識教育的本然意義。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
新建本科院?？梢越梃b國內(nèi)外高校實施通識教育的有益經(jīng)驗，設(shè)立以通識教育為目的的基礎(chǔ)教育學院，按學科大類對學生進行培養(yǎng)。本科生入校后，在基礎(chǔ)學院接受一至二年的通識教育，可在深入了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定，在綜合個人志愿和考試成績的基礎(chǔ)上理性選擇專業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以打破“高考一次定終身”的局面，改變學生高考時選擇專業(yè)的盲目性，為學生理性選擇專業(yè)提供了政策環(huán)境，有利于滿足學生個性化發(fā)展的需求。同時，也有利于促進各院系之間展開良性競爭，促進專業(yè)優(yōu)勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。
新建本科院校通過基礎(chǔ)學院來組織和實施通識教育，可為學校實施通識教育提供體制保障，有利于實現(xiàn)通識教育與學生培養(yǎng)管理機制的有效結(jié)合。
3、建設(shè)高水平的通識教育師資隊伍。
新建本科院校在師資隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)一批能承擔通識教育重任的優(yōu)秀教師，開發(fā)并改善優(yōu)質(zhì)通識教育課程，積累教學經(jīng)驗與資料；通過制度建設(shè)，將通識教育課程的教學與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先以及薪酬等有效結(jié)合起來，激勵優(yōu)秀教師勇于并樂于承擔通識教育重任；新建本科院校還可以通過加強校際間教學資源共享、舉辦通識教育研討會等形式，來推動高水平通識教育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻:。
[1]李曼麗，汪永銓等．關(guān)于通識教育概念內(nèi)涵的討論[j]．清華大學教育研究,，．。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十一
論文摘要:數(shù)學建模教學研究成為當代數(shù)學教育方向之一，數(shù)學建模多媒體教學仍需要數(shù)學教育工作者去探索，針對大學數(shù)學建模課程特點，在現(xiàn)代教育理論基拙上，提出多媒體建模教學在實踐過程中應(yīng)該注意的幾點認識。
多媒體教學已經(jīng)成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學建模已有了很久的歷史，近年來，我國陸續(xù)開始在各個大學把數(shù)學建模的內(nèi)容列人研究生、大學生教學計劃中去，數(shù)學建模課程教學卻還是很年輕的一門課程，數(shù)學建模教學及其各種活動迅速活躍發(fā)展，成為當代大學數(shù)學教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學建模教學更是一個新鮮事物，它的教學功效仍需要我們大學數(shù)學教育工作者去探索研究，相信只有努力把握好它們的有機結(jié)合，才能揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的催化劑作用。多媒體建模教學還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學，數(shù)學建模教學的實踐，總結(jié)出以下幾方面的體會。
1信息量傳播有余，學生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學中有不少一味追求教學材料的數(shù)量，教學環(huán)節(jié)密度過大，屏幕切換過頻，學生應(yīng)接不暇、眼花繚亂，教學的重點、難點很難得到充分解決，直接嚴重影響著教學效果。解決這個問題，最重要的就是要明白，多媒體在數(shù)學建模課堂教學中只是一個輔助工具。搞清教材知識點的主與次，合理布局內(nèi)容及信息量，合理使用，不該用時堅決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生，忌諱數(shù)學建模多媒體課堂教學成為現(xiàn)代灌輸式的練習場。
教師所教的數(shù)學建模知識，大都是理論與技巧結(jié)合，必須經(jīng)過學生在特定學習活動過程中理解，數(shù)學建模學習不是簡單的信息堆積復制，絕不是由教師把知識簡單地傳遞給學生、學生簡單被動地接收信息，而是學生主動地建構(gòu)理解知識體系及其涵義，這種建構(gòu)理解是無法由他人單純靠灌輸來實現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動有余，師生交流不足。
數(shù)學建模多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在“直觀生動”上，它可以激發(fā)興趣，使原本抽象的知識形象化、簡單化，便于學生理解掌握。這樣達到了增強學生學習的興趣和信心的目的，然而學生的感官在接受直接刺激下，學生的學習基本上是聽、看、記了，最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了，顯然忽視了學生在建模學習過程中的主體創(chuàng)造性思維，就缺乏師生之間的互動。學生缺乏獨立性與自主性，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;對知識的掌握停留在感官記憶水平上，難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無法激發(fā)學生深層學習的動機和興趣，致使思維滯后，造成思維缺乏想象?！爱嫽⒉怀煞搭惾钡亩嗝襟w教學寧可不用。
要達到解決應(yīng)用問題能力，就要在注重發(fā)揮教師的主導作用的同時，更要充分發(fā)揮學生主觀能動性，積極主動參與。教師及時準確豐富的語言交流是彌補學生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段，是學生思維同步教師教學的橋梁，課堂教學互動性提高了，才能使學生在深層次的學習后，通過積極自主的學習，學會解決創(chuàng)造性問題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導”與“學生主體”的積極作用，當然這需要我們進行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余，學生間合作不足。
多媒體建模的演示教學容易做到信息來源豐富、詳實，良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景，可以調(diào)動大多數(shù)學生的學習興趣和求知熱情，將學生很快引進建模問題的氛圍，使學生跨越時空、跨越學科，跨越個體差異，調(diào)動學生的情感，情不自禁地自然進人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
數(shù)學建模是個系統(tǒng)過程，由于智力因素與非智力因素的原因，學生在數(shù)學建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問題，提高課堂效率，加強建模能力提高，思維上取長補短，技巧上揚長避短，養(yǎng)成同學間交流的習慣是順利解決應(yīng)用問題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學生聚精會神、對課堂內(nèi)容的心滿意足中，教師往往忽視學生間的探索、討論、合作和交流，就無法做到學生在心理_t的自我激勵、自信心的增強。建模知識和技能是一點一點培養(yǎng)的，我們必須注意在這個教育平臺上，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學建模問題情境，比如提出現(xiàn)實中最接近的熱點問題、最可能產(chǎn)生共鳴的實際生活問題，結(jié)合學生的思維活動特點，讓學生如親臨其境，參與其中，使得每個學生有平等機會進行數(shù)學建模交流，讓學生展現(xiàn)閃光點，激發(fā)創(chuàng)新欲望，那么，建模教學知識的長遠目的或許就不難實現(xiàn)。
4課上體驗有余，實踐不足。
多媒體教學可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問題的提出到解決的全過程，尤其近年來，數(shù)學建模側(cè)重問題解決的趣味性和實用性，據(jù)此，教師在多媒體教學中往往照搬成熟典型問題，試圖一點帶面，這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例，多媒體教學手段又給數(shù)學建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問題提供了可能工具，長此以往，培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學建模離不開數(shù)學能力創(chuàng)新，勢必要掌握足量的'數(shù)學思想和數(shù)學工具。學習數(shù)學建模知識可以培養(yǎng)訓練思維能力。當然，在學習過程中，重要的是掌握認知和思考的方法。數(shù)學建模都來自于工程技術(shù)及社會經(jīng)濟生活，學生清楚其重要的社會價值，放手讓學生去思考、去解決，這樣就豐富了學生對數(shù)學應(yīng)用的感性認識和理性認識。引導學生走出“課堂”，尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)幫助學生進行數(shù)學建模實戰(zhàn)就變得很有可能了，學生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗證完善模型的優(yōu)劣，鞏固課堂建模理論，進一步提高解決實際問題的動手能力。
5建模成效標準單一，求全責備。
數(shù)學建模是綜合性的系統(tǒng)工作，所涉及知識和方法是廣泛的，所研究問題是復雜的，要學生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)綜合運用所掌握的知識和方法來分析建模問題、解決建模問題的能力，是一項艱巨的工作，不可急功近利。
教師要在堅持教學建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上，力求定量分析，充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評價學生在數(shù)學建模教學的表現(xiàn)時，要重視學生學習過程、重視學生參與程度。不要苛求數(shù)學建模過程的嚴密、結(jié)果的精準。重要的是解決問題的創(chuàng)新性，即問題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實中的真實數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出必要的合理性、科學性，我們就要給予充分肯定，不必追求全面，每位同學只要有一項做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡單講，數(shù)學模型是實際問題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學關(guān)系式，盡善盡美解決是理想，但不現(xiàn)實，應(yīng)該特別鼓勵學生創(chuàng)新工作中的亮點，鼓勵學生不斷探索、不斷優(yōu)化模型，在這一過程當中實現(xiàn)學生數(shù)學建模能力的逐步提高完善。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十二
數(shù)學以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學皇后”，是最富有理性的學問，并且它的應(yīng)用價值正在被各行各業(yè)公認為有力的理論工具。任何一門自然科學，只有當它與數(shù)學工具結(jié)合進行研究時，才被視為發(fā)展趨于完善的科學。數(shù)學建模就是一門將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐，推動人類文明和諧發(fā)展的學科。它是科學的伙伴，科學的仆人，是解決復雜事件、分析事物內(nèi)在聯(lián)系、給出定性定量結(jié)果的理論依據(jù)。
1、數(shù)學建模簡介。
數(shù)學建模通俗講就是利用數(shù)學知識建立模型并求解分析的過程。這個模型可以是公式、表格、圖像等形式，它產(chǎn)生于現(xiàn)實，可以指導人們的生產(chǎn)生活，是社會發(fā)展的助推器，引領(lǐng)科技進步，它是數(shù)學學科發(fā)展的必然產(chǎn)物。著名美國數(shù)學家、哲學家、數(shù)理邏輯學家懷特黑德曾說:“只有將數(shù)學應(yīng)用于社會科學的研究之后，才能使文明社會的發(fā)展成為可控制的現(xiàn)實?！睌?shù)學模型就是數(shù)學建模的具體展現(xiàn)，它針對某一實際問題的具體要求，為達到某種特定目標，在操作時做出必要的簡化假設(shè)，借助適當?shù)臄?shù)學理論模擬出的一個數(shù)學結(jié)構(gòu)。它必須反映所述現(xiàn)象的基本真實情況、具有可行解或可行域，最好具有預測功能、擁有圖像處理和數(shù)據(jù)模提取對象的最優(yōu)決策或理論控制。
2、數(shù)學模型的發(fā)展歷程及學習的必要性。
2、1數(shù)學模型的產(chǎn)生。
人類最早的記事方法———結(jié)繩法，所謂“上古無文字，結(jié)繩以記之”，從中可知古人都會用繩子打結(jié)的數(shù)量記錄發(fā)生的事情。這種將實際事物做一種數(shù)學簡化的方法就是最早的數(shù)學模型。在科技發(fā)達的今天，要描述一個實際現(xiàn)象有多種方式，比如視頻功能、類比、描述、傳言等等，在某種意義上能反映實際事物的本質(zhì)屬性。為使表述更具真實性、科學性、客觀性和可重復性，人們采用邏輯性強、語言嚴謹?shù)目茖W來描述各種現(xiàn)象，這就是數(shù)學。用數(shù)學語言呈現(xiàn)事物的方式就稱為數(shù)學模型。
2、2數(shù)學模型的含義。
廣義來講，由正常的教學概念、數(shù)理體系、數(shù)學公式、各類初等或高等數(shù)學方程式構(gòu)成的算法規(guī)則等都稱為數(shù)學模型，簡言之就是公式化的數(shù)學。狹義來講，凡是將具體現(xiàn)象、事物特征和性質(zhì)用數(shù)學表達的結(jié)構(gòu)也稱為數(shù)學模型，如圖像、表格或思維框圖等。我們構(gòu)造數(shù)學模型以解決某個現(xiàn)實問題為目的出發(fā)，通過問題抽象歸納出來的數(shù)學問題稱為數(shù)學模型。也可以認為數(shù)學模型就是用數(shù)學語言對現(xiàn)實問題進行科學嚴謹具體的描述。
2、3數(shù)學模型的作用。
數(shù)學模型產(chǎn)生于現(xiàn)實，就必須反映現(xiàn)實，即用數(shù)量關(guān)系表述實際問題。因為現(xiàn)實世界中能直接套用數(shù)學方法表示的事物是非常有限的，所以必須對現(xiàn)象做出一些必要的簡化和假設(shè)，提取現(xiàn)實問題的主要相關(guān)因素，忽略一些次要的、與數(shù)據(jù)變化較小的因素，建立模型。數(shù)學模型反映客觀事物內(nèi)在關(guān)系，但不與事物現(xiàn)象完全吻合，是對現(xiàn)實問題的近似描述。
2、4數(shù)學模型的智能化體系。
高等數(shù)學為大數(shù)據(jù)、云計算、智能算法提供理論依據(jù)。如證券市場和銀行理財?shù)韧顿Y方面的專業(yè)定制，投資前分析診斷，投資中智能提醒，投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務(wù)，建立多維定位，實現(xiàn)精準有效的投資源共享。它的專業(yè)數(shù)據(jù)分析功能既可比對過去，又可根據(jù)不同需求預測未來，精準有效全方位展現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系，保障實施的時效性和成功率。
2、5建立數(shù)學模型的過程。
用數(shù)學知識武裝自己的頭腦，通過分析，掌握要解決的各類實際問題的實質(zhì)，抽象提取相關(guān)數(shù)學概念，從基礎(chǔ)定義出發(fā)，構(gòu)建求解框架，建立數(shù)學模型，它是整個建模過程的核心。建立數(shù)學模型，要對事物有所了解，查找收集資料，提取有用的正確的事物信息，抓住其本質(zhì)的固有特征和規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的假設(shè)方式和假設(shè)條件，將問題簡化成合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而建立反映該實際問題的數(shù)量關(guān)系。在求解時，最好能將問題公式化，找到內(nèi)在數(shù)據(jù)關(guān)系和變化規(guī)律，如果數(shù)據(jù)海量，需借助數(shù)學軟件。完整的模型還需要對求解的模型進行分析檢驗，給出合理的解釋以及模型的推廣應(yīng)用。數(shù)學模型給人類生活帶來利益，為社會生產(chǎn)提供便捷，是將數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)的紐帶，在科技發(fā)展中體現(xiàn)著它的重要價值。
3、數(shù)學建模課程概況。
3、1課程的內(nèi)容與基本要求。
數(shù)學建模課程內(nèi)容涉及面較廣，微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)圖、數(shù)據(jù)分析與預測、常用數(shù)學軟件操作等都屬于必備數(shù)學分支。這些需要深厚扎實的數(shù)學知識作為基礎(chǔ)，克服困難勇于攀登的堅定信念為思想支柱，結(jié)合敏銳的洞察力和想象力，以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識面。
3、2、1基本任務(wù)。
通過實驗使學生了解利用數(shù)學方法分析解決問題的全過程，理解數(shù)學的真正用途，幫助學生提高分析問題和解決問題的`能力，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，鍛煉多角度思維方式，增強數(shù)學知識滲透的意識與能力。在今后的工作中自覺地聯(lián)系到用數(shù)學建模的方法解決遇到的問題，借助軟件工具，站在現(xiàn)代高科技成果的制高點，將數(shù)學與計算機有機地結(jié)合起來開發(fā)新途徑，創(chuàng)造新高度。數(shù)學建模課程教學要以學生為主，在教師的引導下，主動查閱文獻資料、自覺學習新知識，互相探討、積極辯論，在理解知識的碰撞中查出靈感的火花，營造積極的建模氛圍。
3、2、2拓展任務(wù)。
數(shù)學建模課程教育不能只停留在數(shù)學和問題上，要放開眼界，培養(yǎng)學生善于學習、樂于思考的鉆研能力和團隊協(xié)作意識，塑造他們成為應(yīng)用開發(fā)型人員的必備能力。教學的重點是培養(yǎng)興趣，打開思路，勇于創(chuàng)新，提高學生整體的數(shù)學素質(zhì)，它可以擴大獲取新知識的能力范圍，為解決問題鋪平道路。創(chuàng)新能力體現(xiàn)思維的靈活性、完成任務(wù)的多途徑性和不達目的不罷休的韌性。這些都是數(shù)學建模課程培養(yǎng)的良好品質(zhì)。
3、3、1實驗課程名稱與類別。
實驗名稱的設(shè)定:每兩課時設(shè)計一類高等數(shù)學知識點進行實驗教學，如:matlab使用練習與建模初步、微積分的計算、數(shù)據(jù)圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數(shù)值解問題、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述與分析、優(yōu)化建模等。實驗類別分為演示型、操作型、驗證型、綜合型、設(shè)計型和研究創(chuàng)新型六大類。這也是學習數(shù)學建模軟件的一般步驟，通過上機觀察學習，掌握基本命令及使用規(guī)則，運用于求解模型，選擇適當語句設(shè)計程序，修改程序。
3、3、2實驗目的與要求。
實驗目的設(shè)定:明確軟件對所學內(nèi)容的表達與相關(guān)計算，包括輸出類型的顯示。熟悉計算機程序求解數(shù)學問題的命令語句實驗要求:熟練掌握每部分知識的利用軟件計算、畫圖、分析比較、動靜態(tài)模擬、演化、預測等。
3、4數(shù)學建模理論及實驗課的考核方式。
合理的學生成績評價體系可以真實有效地反映出學生對課程知識的掌握程度。常用的評價手段即通過筆試成績和平時成績按照某種比例來確定學生的最終成績。為體現(xiàn)高等數(shù)學建模知識的實用性和開放性，建議采取理論課考核與實驗課考核，即筆試與機試兩大部分，開閉卷結(jié)合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學生用理論解決實際問題的路徑?？己耸墙虒W過程中的重要環(huán)節(jié)，既承擔檢驗教師教學效果的任務(wù)，也督促學生認真完成學習規(guī)劃，具有雙重效應(yīng)，是一根無形卻很有權(quán)威的指揮棒。
數(shù)學建模課程實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化、緊跟時代步伐的愿望，對學生今后工作能力的培養(yǎng)是具有深遠意義的。我們培養(yǎng)學生，不能只顧眼前，要著眼于未來，跟上科學技術(shù)發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和多元化軟件迅速發(fā)展的驅(qū)動下，數(shù)學的分析功能在自然科學領(lǐng)域與工程技術(shù)中的作用與日俱增，逐漸滲透到各科領(lǐng)域，體現(xiàn)著它的地位與價值。數(shù)學建模的科技力量正被人們廣泛認可，對實際問題研究的精確化、定量化和數(shù)字化，使它成為解決實際問題的重要工具。我國著名數(shù)學家華羅庚教授在文章《大哉數(shù)學之為用》中指出:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。從宇宙到粒子，從工業(yè)生產(chǎn)到軍工事業(yè)，再到繁衍生息，都與數(shù)學息息相關(guān)。數(shù)學具有科學性、應(yīng)用性、精確性等特點，是其他學科少有的。在對許多重大問題的決策上，數(shù)學方法是具有強大說服力的，誤差分析可以控制問題的精度，規(guī)劃求解能鎖定范圍。
高等數(shù)學作為高職院校重要的理論基礎(chǔ)課，對許多專業(yè)課程的學習起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習慣、思維策略將幫助學生在面對問題時具有冷靜的頭腦，它的嚴謹性、簡潔性可以將復雜問題科學合理地轉(zhuǎn)化，他的最大作用是計算求值，把問題變得可執(zhí)行可操作可求解。學以致用是高校培養(yǎng)人才的目標之一。數(shù)學建模是高等數(shù)學課程的分支和推廣應(yīng)用，為高校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)努力探索、具有創(chuàng)新思維的智能型人才提供必要的技術(shù)支持。各高校通過開設(shè)數(shù)學建模課程，逐漸體會到它的靈活性、適應(yīng)性、推廣度在實踐中的重要地位，也從學生的工作學習反饋中認可這門課程帶來的無限利益。國內(nèi)外許多大學已開設(shè)這門課程，并成立團隊參加各級別的數(shù)學建模競賽，體會它的應(yīng)用價值，交流學術(shù)、拓展新思路。數(shù)學建模教學難度大，含金量高，是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設(shè)數(shù)學建模課程，在人才培養(yǎng)理念上與本科院校同步。
4、3、1培養(yǎng)學生的個體能力。
高校開展數(shù)學建模課程是培養(yǎng)學生綜合能力的一條有效途徑，根據(jù)實際情況建立數(shù)學模型是一項創(chuàng)造性任務(wù)，構(gòu)造合理的數(shù)學模型不僅需要數(shù)學知識，還需要有觀察事物的洞察力，抽象的分析能力，提取實物內(nèi)在聯(lián)系，化繁為簡將問題條理化，合理化;想象力也是必備條件之一，它是形象思維的演化，具有靈活性和自由性，是進行科學研究的抽象因素;具備應(yīng)用數(shù)學工具的能的力，在對問題深度探究的過程中，會產(chǎn)生不同的觀點，采用不同的數(shù)學方法建立模型，是從不同視角出發(fā)，分析解決問題的手段，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，具有深層的教育意義。
4、3、2培養(yǎng)團隊合作意識。
一般課程的學習和考核都是以學生個人為單位進行，高等數(shù)學建模課程則注重團隊合作，這種方式在當今工作中比比皆是，每個善于經(jīng)營的私企都可視為一個擁有較優(yōu)分工合作能力的團體。在培訓中，為學生能夠充分體驗合作分工的重要作用和意義，我們在分組時就會根據(jù)每個人的特點搭配分組，比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發(fā)現(xiàn)，心思細膩、考慮周到、語言表達能力強和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學生組成小團體，每個人在團隊中都有自己的任務(wù)，還需要相互協(xié)作、討論，共同進步。讓學生在完成數(shù)學建模的過程中樹立全局意識及責任感，必將對他們今后走上工作崗位產(chǎn)生深遠的影響。
4、3、3增強競爭能力。
人的潛能是被激發(fā)出來的，你永遠也不可能知道一個人的能力究竟有多少。參加數(shù)學建模課程培訓，會帶你遨游數(shù)學太空，領(lǐng)略它別具一格的應(yīng)用價值以及精準而又理性的說服力。在數(shù)學建模團隊中，你會明白不進則退，你會習慣后浪推前浪，你會越挫越勇。
4、4數(shù)學模型的廣泛應(yīng)用。
4、4、1近年來數(shù)學建模解決的實際問題及方法舉。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各行各業(yè)的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設(shè)計和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點的設(shè)計和發(fā)車時間間隔這類問題，可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案，或可從運籌學中的對偶問題求解方法、0－1模型以及l(fā)ingo線性規(guī)劃問題求解方法，對問題進行合理規(guī)劃，建立模型，在具體的解題過程中根據(jù)實際情況分析，增加必要的限制條件，使結(jié)論的可操作性更逼近實際。這里采用兩種解題方法，運籌學與lingo的解題方法，以便最終達到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答，經(jīng)過結(jié)果分析與驗證，所得結(jié)果完全正確。
4、4、2評價分析法的應(yīng)用。
高等數(shù)學的評價模型還可以對具有某一資質(zhì)的團體做出的評判進行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評價就是通過評酒員對葡萄酒質(zhì)量進行品評的打分數(shù)據(jù)，評價出可信度高的小組并確定葡萄酒的質(zhì)量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標會在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質(zhì)量。
根據(jù)所給某年份一些葡萄酒的評價結(jié)果，利用高等數(shù)學單因素方差分析和多因素方差分析，一致性程度，采用評價指標f，綜合評價法則可分析數(shù)據(jù)中兩組評酒員的評價結(jié)果有無顯著性差異以及結(jié)果的可信度。成為高等數(shù)學的盟友，利用數(shù)學知識建立模型解決問題會使你受益終身，會為你掃清障礙，為你的判斷提供科學依據(jù)，助你登上科學的巔峰。
參考文獻:。
［1］賀利敏．工程數(shù)學［m］．北京:北京出版社，．。
［2］曹旭東．數(shù)學建模原理與方法［m］．北京:高等教育出版社，．。
［3］張樺．探析數(shù)學建模教育對人才的培養(yǎng)［j］．教育與職業(yè)，(2)．。
作者:宋曉婷單位:山西建筑職業(yè)技術(shù)學院。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十三
摘要：在傳統(tǒng)的大學高等數(shù)學的教學中，因授課側(cè)重點不同、教學模式等原因，致使學生在學習過程中多注重應(yīng)付考試，缺少運用數(shù)學實驗探索和解決實際問題的能力。根據(jù)數(shù)學實驗課程的特點，初步探討在高等數(shù)學的教學中運用數(shù)學實驗輔助教學的策略問題，以此能為社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學教育事業(yè)提供參考。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；數(shù)學實驗；輔助教學。
在高等教育中，高等數(shù)學是大學經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)學生的重要基礎(chǔ)必修課程。對高等數(shù)學的學習能夠培養(yǎng)大學生更強的邏輯推理能力和更好的創(chuàng)新思維能力，從而對大學生各方面素質(zhì)都有全面提高。隨著計算機性能的不斷提高，各種實驗軟件大量涌現(xiàn)，這正快速改變著大學生的學習生活方式。同時，利用計算機實驗軟件信息技術(shù)培養(yǎng)的人才更具實踐和創(chuàng)新能力，能更好服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。因此在信息技術(shù)快速發(fā)展及我國社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)等大環(huán)境、新形勢背景下，傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學模式已不能滿足當前的學習需要，在一定程度上影響了社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的高等教育教學質(zhì)量。所以，如何全面提高社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學教育的效果，是當前從事高校數(shù)學教育人員研究的重要內(nèi)容。
另外，國家教育部實施的“質(zhì)量工程”建設(shè)要求高等數(shù)學教學中加強學生對數(shù)學實驗的學習，以培養(yǎng)大學生的動手解決問題的實踐能力。因此，數(shù)學實驗的思想和方法對高等數(shù)學課程教學具有十分重要的輔助作用。另外，目前只有部分院校為非數(shù)學專業(yè)學生開設(shè)數(shù)學實驗課，或者開設(shè)數(shù)學實驗公選課，這樣受益面太小。學習數(shù)學實驗可以使學生綜合利用所學的知識來分析實際問題，并通過自己的設(shè)想嘗試構(gòu)建出適當?shù)臄?shù)學模型，最后借助數(shù)學實驗工具得出結(jié)果。通過這些數(shù)學實驗學習和運作的過程能夠很好地激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。所以，為了讓更多非數(shù)學專業(yè)的學生更好地學習高等數(shù)學，也需要利用數(shù)學實驗輔助高等數(shù)學課堂教學。
數(shù)學實驗是運用計算機軟件編程技術(shù)檢驗和解決數(shù)學學習中的問題，通過數(shù)學實驗中的實踐動手操作過程，可以使得學生能夠?qū)W習和接觸一些過去不曾見識過的新鮮內(nèi)容，如通過畫橢圓曲面、球面等實驗內(nèi)容能夠讓學生深刻體會和發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的對稱美，從而調(diào)動學生利用數(shù)學實驗驗證和探索數(shù)學知識的積極性。高等數(shù)學的教學中怎樣運用數(shù)學實驗輔助教學，接下來給出自己教學實踐中的幾點策略。
1.每章結(jié)束后進行適當?shù)臄?shù)學實驗課學習，提高學生的理解能力。
通過適度數(shù)學實驗軟件的學習，可以培養(yǎng)學生利用計算機進行數(shù)值運算的能力，同時，通過課堂數(shù)學實驗編程結(jié)果的動態(tài)輸出演示加強學生對高等數(shù)學教材上所學的定義、定理及推論的理解。在教學安排上，每章理論課后進行1-2個課時的數(shù)學實驗學習，教師通過電腦上的數(shù)學實驗操作演示使得抽象的.理論變得直觀，學生看后可以深入理解高等數(shù)學書上的基本概念和基本理論。
2.適當布置課后數(shù)學實驗任務(wù)，提高學生解決現(xiàn)實生活中常見問題的能力。
布置一些課后運用數(shù)學實驗解決數(shù)學問題的任務(wù)是必要的。如講微分方程在經(jīng)濟學中的應(yīng)用時有市場價格和需求量之間的數(shù)學模型，可以針對這種數(shù)學模型讓學生通過數(shù)學實驗學習市場價格和需求量之間蘊含曲線的變化趨勢來預測各個時間段的最佳生產(chǎn)量，預測商品的銷售量，也可以預算出總共的生產(chǎn)成本等。這樣，可以使得學生學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的問題很好地聯(lián)系起來，通過數(shù)學實驗操作提高學生解決這類問題的能力。
在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，學生往往習慣于老師安排好的一切學習內(nèi)容和接受事先已有的研究結(jié)果。另外，由于課時所限，教師給予學生課堂探索的時間有限，這些是現(xiàn)今高等數(shù)學教學應(yīng)注意改進的地方。適當布置自主數(shù)學實驗，引導學生更多地投入自主的數(shù)學實驗，并向他們提供技術(shù)支持，在這樣的自主數(shù)學實驗過程中，學生能夠發(fā)掘自己想要做的內(nèi)容，可以很大程度上調(diào)動他們學習高等數(shù)學的興趣和熱情。同時，學生在自主數(shù)學實驗的操作過程中為了驗證和得出自己想要的結(jié)果，必然進行反復實驗。這樣，一次次實驗可以磨煉學生的研究探索毅力，反復實驗的過程也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
4.適當進行小組數(shù)學實驗比賽，檢驗學生用數(shù)學實驗演示數(shù)學內(nèi)容的能力。
怎樣在用數(shù)學實驗進行高等數(shù)學輔導教學后來檢驗學生對知識的掌握能力？答案就是通過小組數(shù)學實驗比賽來跟蹤?？梢允孪葘W生進行分組，每個小組確定一個小組長，然后抽出一個課時，當場出題讓每個小組進行限時上機操作，操作結(jié)果與小組同學的平時成績掛鉤，這樣，一方面能促進學生對所學知識的掌握和理解，另一方面可以有效檢驗學生用數(shù)學實驗演示數(shù)學內(nèi)容的能力。
用數(shù)學實驗進行高等數(shù)學輔助教學中，教師要把握好數(shù)學實驗的運用力度，不要過度依賴，畢竟課本上的基本定義和基本理論還是最重要的，同時，要盡量避免增加學生負擔，選取的教學實驗內(nèi)容應(yīng)該是學生學習能力可承受范圍，讓學生分小組討論合作完成，課后上機實踐操作。
參考文獻：
[2]郭迎春.信息化條件下高等數(shù)學教育教學新模式探討[j].河北師范大學學報，
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十四
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應(yīng)當結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學?？赏ㄟ^以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻。
[2]田丹丹.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(1).
[3]張化勛.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的思考[j].長春大學學報,2010(2).
[4]李耘.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[j].國家教育行政學院學報,2008(5).
[5]郝詠梅.構(gòu)建有中國特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系.科技管理研究,2008(11).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十五
1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學建模課，向?qū)W生傳授數(shù)學建模的基本方法和技能。
使學生的綜合應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，在校所學的數(shù)學基礎(chǔ)理論課程比較有限，并且學生對純粹的數(shù)學知識與復雜的理論推導已經(jīng)極為厭倦，如果數(shù)學建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡單的應(yīng)用案例為主要教學內(nèi)容的話，其結(jié)果勢必會使學生有一種再講數(shù)學課和做應(yīng)用題的感覺，既不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，也不能體現(xiàn)數(shù)學建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此，如何使學生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學的一大難點。針對這種情況，在教學模式上，我們大膽嘗試研究型教學模式，即采用“從實踐中來，到實踐中去”的教學理念。一方面，從最現(xiàn)實、最熱門的醫(yī)學話題出發(fā)，從學生最感興趣的問題入手，激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的主動性，使他們從一開始就能進入到學習的角色中去；另一方面，通過開展多種方式的實踐教學活動，使學生在實踐中掌握數(shù)學建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數(shù)學推導過程，讓學生體會發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班，培養(yǎng)學生數(shù)學建模的實踐能力。
近些年來，我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學建模課受到了學生的一致好評，其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學模式，通過組織數(shù)學建模興趣研討班，讓每位同學都能充分地參與到研究中去并且使每位學生都有發(fā)言的機會。這些舉措旨在進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的`數(shù)學建模實踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學專業(yè)的學生，并以三人為單位，劃分成若干個組，通過專題研討的形式開展活動。實踐證明：通過這種研討過程，學生不僅對所學的醫(yī)學知識有了更深刻的理解與認識，在文獻資料查閱、計算機編程、語言表達能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個過程的學習，為學生今后從事醫(yī)學科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學方法，提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
2。1突出應(yīng)用思想，培養(yǎng)學生對知識的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和深層次學習的習慣與意識，我們在教學方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導，突出知識的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識，讓學生帶著問題上課，嘗試在解決問題中與教師進行交流，下課帶著問題回去。
在課堂教學中，重點講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè)，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂講解和研討，引導學生解決問題；通過課后作業(yè)，總結(jié)和鞏固所學知識，學習應(yīng)用與拓展知識。這種完全以學生為主，教師為輔的做法，有利于培養(yǎng)學生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識，提高學生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2。2以熱門的醫(yī)學問題為主線，貫穿數(shù)學建模的知識點。
在現(xiàn)實生活中的實際問題是比較復雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。
因此，以實際問題驅(qū)動的教學模式，主要是引導學生如何將復雜的實際問題分解為一系列簡單的小問題，在解決每一個小問題的過程中，讓學生學習并掌握相關(guān)的數(shù)學知識與方法。這種在應(yīng)用中學習的教學方法，在很大程度上解決了學生普遍存在的“學數(shù)學有什么用、學了數(shù)學不知怎么用”的困惑。
2。3倡導舉一反三，增強學生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
在整個教學過程中，貫穿以學生為主體，通過案例分析引導學生的思維方法，針對一個案例的解決過程和方法，要求實現(xiàn)舉一反三，促使學生對所掌握的知識進行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建，讓學生在學習和問題的解決中學會不斷地總結(jié)與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問題，通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，進一步學習相關(guān)知識和方法，再進行實踐，從而不斷增強自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語。
隨著醫(yī)學院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入，對培養(yǎng)適應(yīng)科學技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的幾點做法。教學實踐證明：數(shù)學建模課充分鍛煉了學生的各項能力，是提高醫(yī)學專業(yè)學生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十六
目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設(shè)，但就教學效果而言并不理想，高職院校的部分學生在學習和生活中缺乏禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮;禮儀素質(zhì)諸要素發(fā)展水平不平衡，禮儀的認識、情感、品質(zhì)、言行四者之間，有的成分超前，有的成分滯后，有的逆向發(fā)展;尤其是“知而不行，知行不一”的現(xiàn)象非常普遍和突出?？v觀校園，不文明、低素養(yǎng)的現(xiàn)象時有發(fā)生。
一、目前我國高職學生禮儀教育存在的問題。
(一)對禮儀內(nèi)涵認識不到位，忽視禮儀教育。
禮儀是在人類歷史發(fā)展中形成的一種文化，是對他人表示尊重的一種形式。然而，目前高職院校禮儀教育忽視禮儀中蘊含的文化內(nèi)涵，僅注意禮儀表象的學習，狹隘理解禮儀。
同時，由于高職教育將培養(yǎng)學生就業(yè)技能作為教學的主要目標，重視專業(yè)學生的專業(yè)技能、專業(yè)課程學習，在禮儀課程方面僅開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)禮儀、秘書禮儀、商務(wù)禮儀等，且教育流于形式，授課時間短，教育質(zhì)量不佳。
此外，一些高職院院校忽視基本禮儀教育，認為學生基本禮儀教育是家庭教育、其他教學單位的責任，不應(yīng)由高職院校進行教育，教育觀念片面。
(二)缺乏教師禮儀素質(zhì)培養(yǎng)，教師素養(yǎng)有待提高。
從高職院校教師來源看，教師多來自于師范院校、貿(mào)易、金融、數(shù)學等專業(yè)學科。對于來自師范院校的教師，接受過教育心理學、教態(tài)等培養(yǎng)，而來自于專業(yè)學科的教師，接受的師范教育少，可能會缺乏一定的教育心理、學生心理、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面知識。這樣，如果其自身修養(yǎng)不夠，將直接影響教學質(zhì)量，對學生造成不利影響。
(三)職業(yè)禮儀教育體系不完善，環(huán)境不理想。
高職學生未來的職業(yè)受科學職業(yè)禮儀教育影響，因此，對于高職院校而言，職業(yè)禮儀教育體系建設(shè)必不可少，需要完善的職業(yè)禮儀教育體系。但是，目前我國許多高職院校仍沒有深刻認識職業(yè)禮儀教育的重要性，在整個教育環(huán)境中，院校忽視職業(yè)禮儀教育，教育環(huán)境不理想。
二、高職學生禮儀教育的重要性。
(一)促進學生身心健康，提高道德水平。
身心健康對高職學生成才具有重要作用，對于高職學生而言，習慣影響性格，而性格決定命運。由于高職學生來自不同的文化背景、生活環(huán)境，學生具有愛好、興趣、性格差異性，加上學習壓力、就業(yè)壓力、感情困惑、競爭失利，學生易產(chǎn)生心理失衡，從而影響人際交往、自信心。
在此背景下，加強高職學生的禮儀教育，指導學生如何規(guī)范個人的言行舉止，裝扮自己，塑造良好的個人形象。而得體的裝扮、優(yōu)雅的舉止則可表現(xiàn)一個人的積極與自信，從而贏得別人的信任、尊重，進而樹立自信心。
同時，面對新的環(huán)境、同學、同事，如果學生不懂得如與人溝通、相處，則會影響人際交往，產(chǎn)生無聊、寂寞情緒，不利于身心發(fā)展。通過禮儀教育，學生掌握求職就業(yè)的禮節(jié)、見面施禮問候的禮節(jié)等，培養(yǎng)交際能力，且通過誠信的交往、優(yōu)雅的舉止向?qū)Ψ奖磉_自己的善意、友好，增強彼此了解，建立和諧的人際關(guān)系。
(二)提高學生職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。
高職禮儀教育直接關(guān)系著學生的道德修養(yǎng)與勞動者素質(zhì)。高職學生只有具備職業(yè)理論，提高整體素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)工作崗位。同時，學生只有具備了職業(yè)禮儀，在職業(yè)中遵守禮儀，形成人與人交際的規(guī)范，才能具備職業(yè)競爭力，獲得職場青睞。在就業(yè)形勢日趨激烈的今天，高職教育應(yīng)思考如何增強學生的就業(yè)“軟實力”。
例如，在就業(yè)形勢日趨激烈的職場，剛畢業(yè)的高職大學生想在職場上立于不敗之地，就需要重視職業(yè)形象的塑造，熟悉和正確運用禮儀，以恰當?shù)恼Z言、優(yōu)雅的舉止在面試中脫穎而出，增強雙方友誼，為步入職場奠定良好基礎(chǔ)。
此外，現(xiàn)代禮儀源于實踐、用于實踐，其符合當下人們的心理需求、生活方式、道德觀念等。當高職畢業(yè)生邁入社會后，文明自律、彬彬有禮的表現(xiàn)則容易被社會接納，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，進而提高社會心理承受力，工作承壓力、實力增強。
三、采取合理措施，完善高職學生素質(zhì)教育中禮儀教育。
(一)優(yōu)化禮儀教育環(huán)境，加強教師隊伍建設(shè)。
首先，高職院校應(yīng)充分認識禮儀教育的內(nèi)涵和重要性，對禮儀教育環(huán)境進行優(yōu)化。例如，加大禮儀教育方面的財力、物力、人力投入，積極利用社會資源，對學生進行日常禮儀、各專業(yè)職業(yè)禮儀等方面的教育，對學生進行定期職業(yè)禮儀培訓，逐漸提高職業(yè)素養(yǎng)。
同時，高職院?？赏ㄟ^校園廣播、社團活動等方式在學生中間宣傳、普及各種禮儀知識，強化禮儀教育氛圍，潛移默化地使學生形成職業(yè)禮儀、公共場合禮儀意識。
其次，在師資隊伍建設(shè)方面，高職院校要建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的`禮儀指導隊伍。如院?？赏ㄟ^聘用、兼職方式，積極引進長期從事職業(yè)研究的專家到我校做講座、授課，豐富學生禮儀知識。
此外，建立專門的大學生職業(yè)規(guī)劃教育教研室、就業(yè)指導中心，設(shè)置專門的職業(yè)禮儀指導部門，分派專業(yè)的指導老師，對學生職業(yè)禮儀進行專門的指導。而對于教師自身而言，高職院校應(yīng)加強對教師的培訓、進修，指導教師保持良好的教風，注重自身禮儀，以身作則，以自己的高素質(zhì)影響學生。
(二)根據(jù)學生特點，科學設(shè)計禮儀教學。
禮儀教學質(zhì)量與學生素質(zhì)密切相關(guān)，因此，在禮儀教學中，教師不能采取傳統(tǒng)的教學方法，應(yīng)創(chuàng)新教學，改革教育，提高禮儀教育效率。首先，教師對學生進行全面了解，分析學生存在的禮儀問題及學習興趣點，利用學生興趣培養(yǎng)其學習積極性。在具體禮儀教學中，結(jié)合學生興趣，利用多媒體手段，組織情景練習，保持課堂生動、輕松，提高教學效率。
例如，結(jié)合學生年齡特點，請一些本專業(yè)、本行業(yè)的先進青年現(xiàn)身說法，并利用多媒體播放各種禮儀大賽、禮儀講座等，示范禮儀規(guī)范示演，讓學生感受禮儀對自我風采展示的作用及魅力。此外，由于一些學生認為禮儀就是幾句簡單的話、動作，無需進行訓練，從而沒有形成禮儀意識。
因此，在禮儀教學中，教師應(yīng)加強禮儀實踐，組織情景練習，為學生自我訓練提供平臺。例如，在請校友到班級做客時，教師應(yīng)對學生分組，要求學生接待客人，擔當不同角色。在學習禮儀理論之前，學生面對客人可能不知該如何安排與自處，沒有微笑，站姿不對，慌慌張張，忘記打招呼等。在此情況下，學生會意識到自己失禮及禮儀學習、訓練的重要性，會在以后客人接待中提升自身禮儀。
(三)完善禮儀教育內(nèi)容，加強日常訓練。
在高職學生素質(zhì)教育過程中，不僅需要在課程體系中納入禮儀教育，還需訓練學生在職業(yè)禮儀、社會禮儀、個人禮儀中注重自己的穿衣打扮、言行舉止，在日常生活、工作中展示自己風采、魅力。在具體禮儀教育中，結(jié)合學生實際情況，使學生在學生示范、典型案例分析中養(yǎng)成與工作、學習、生活相關(guān)的禮儀，提高學生的綜合素質(zhì)。
例如，指導、訓練學生的電話禮儀、握手禮儀、著裝禮儀、電梯禮儀等。如在接電話時，需面帶微笑、備好紙筆，合理利用電話禮貌用語，這樣當對方傳達重要信息時，第一時間記錄，提高工作效率，并以合適的用語表示對對方的尊敬。
在握手禮儀方面，長輩伸手后，晚輩才能伸手相握;上級伸手后，下級才能接握。禮儀教育是高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、公共素質(zhì)等。因此，高職學校應(yīng)注重對學生禮儀的培養(yǎng)，根據(jù)社會的發(fā)展需求，結(jié)合學生的特點，通過提高教師素質(zhì)、改革課堂教學、加強禮儀訓練等方式，逐漸提高學生的綜合素質(zhì)，向社會輸出高素質(zhì)人才。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇一
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變，向更深入更全面的方向發(fā)展，但函數(shù)概念對學生來說是抽象的，甚至是陌生的，加之中學生的思維比較活躍但缺乏嚴謹和耐心，這一系列特點給教學者在教授函數(shù)時帶來了難點，而作為教學者，應(yīng)該做到剖析概念，重視基礎(chǔ);與時俱進，多元化教學;結(jié)合實際，生動教學;條理清楚、針對性教學;潛移默化，引導教學．這樣，才能將函數(shù)這一重要數(shù)學思想很好的傳授給學生，為學生日后在數(shù)學方面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇二
原本以為憑借小學到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學學習方法，就能輕松應(yīng)對大學高等數(shù)學的學習。
然而，經(jīng)過一個多學期的學習，我真正體會到高等數(shù)學的學習特點與以往所學習的數(shù)學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數(shù)學的獨特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學的學習中做到游刃有余。
就我個人而言，我認為高等數(shù)學有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學習幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。
以前上數(shù)學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學習高等數(shù)學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學的學習目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導過程。
而高等數(shù)學課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學的以上幾個特點，使我的數(shù)學學習歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學之前，我們都是學習基礎(chǔ)的數(shù)學知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學卻不同了。
不同專業(yè)的學生學習的數(shù)學是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學的課本上有了更多與實際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學習的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經(jīng)濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟學的學習中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟管理和經(jīng)濟分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟學中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學中的許多問題都無法解決。
當我親身學習了高等數(shù)學，并試圖把它運用到經(jīng)濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學方法是經(jīng)濟學中最重要的方法之一，是經(jīng)濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數(shù)學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學習經(jīng)驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復習，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學并不會太難。
高等數(shù)學有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學，那么一定量的習題自然必不可少。
通過練習，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學期以來，學習高等數(shù)學的一些體會。
希望自己能在以后的學習中更上一層樓！
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇三
學生能否在課堂教學中獲得知識、形成能力與教學模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學教學的教學模式和教學方法也需要進行改革。為了確保中職數(shù)學教學模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進行。根據(jù)中職數(shù)學教學目標，中職數(shù)學教學可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學實用性當前，中職數(shù)學教學關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方式恰好對提高課堂教學效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學模式，其主要目標是為了提高學生的學習效率和激發(fā)學生的學習動機，并使學生在獲得新知識的成功體驗時，進一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標，中職數(shù)學教師一方面需要在數(shù)學教學中增強數(shù)學教學的適應(yīng)性，需要讓學生對學習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學內(nèi)容要能夠“學以致用”.教學中要注意加強教學內(nèi)容與社會生活的練習，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力中職數(shù)學教學是一項有計劃的系統(tǒng)的教學活動，數(shù)學教師在教學中注重引導學生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學生的數(shù)學基礎(chǔ)，方便學生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學應(yīng)用能力。中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可引導學生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生在這一系列活動中對數(shù)學知識形成獨立的理解還掌握了有效的學習策略。例如，學生完成一節(jié)課之后，教師安排學生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學生可以更清楚地了解數(shù)學在社會生活中的作用?；蛘呓處煵贾谜n后問題，讓學生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學教學效果21世紀的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學生快速、直觀、形象地理解教學內(nèi)容。中職數(shù)學教學課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學教學效果。比如，中職數(shù)學教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學難以理解的數(shù)學內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學規(guī)律，遵循教學新原則。
新課程理念下中職數(shù)學教學的一切教學行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學生的個體性差異，滿足不同的學習需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學生。學生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學習能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學教學應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學生“因材施教”,在教學中鼓勵和倡導多樣化的問題解決策略。比如，在學生教育問題上首先要尊重學生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學生要適當?shù)腵肯定和表揚。其次，對學生出現(xiàn)的錯誤要引導其改正，并根據(jù)學生的興趣，為學生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學才能。了解數(shù)學教學的過程性，引導學生循序漸進參與學習中職數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學過程，而且中職數(shù)學教學的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學教學中，教師需要了解這些過程，然后才能引導學生循序漸進的參與數(shù)學學習。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學評價體系的積極作用教學評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學評價體系的作用，進行科學有效的教學評價可對中職學生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗等。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇四
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進一步保障。但它的發(fā)展與社會的實際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學教學進行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學教學質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，對他們進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。在從事特殊教育工作的實踐中，對學生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計算機等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學生的接受能力有限，老師有時又不能物盡其用，導致學生很難吸收到更多的知識。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學應(yīng)用不足，由于特殊教育針對的學生情況比較特殊，所以學生在數(shù)學課堂學習中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學課堂上教學形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學生個人能力的提升效果不明顯，對學生語文學習習慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學生語文學習的興趣，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學生數(shù)量少，學生的情況復雜，更多時候要考慮到學生的差異化，針對學生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學理論遠遠不如針對大眾教育的教學理論研究程度深，教學手段和課堂設(shè)計豐富。難以實現(xiàn)對學生的一對一針對性教學，有一些學生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學生的情況進行有針對性的課堂教學設(shè)計，針對學生的接受能力，把握學生的心理狀況，進行引導式教學。
2保證教學順利進行的要點。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學習時更好地配合教學。把更多的課余時間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進他們的世界。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個音節(jié)、一個數(shù)字、一個筆畫、一個動作都需要上百次的'重復講解、演示。在教學中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況，進行單獨輔導。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因為耐心，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會因為自尊和恐懼，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學習成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會增強他們的學習動力。
3.1采用直觀教學方法。
學生特殊的生理因素決定了他們學習的途徑。對于特教的學生來說，視覺是他們學習的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進行知識的學習。從學生的這個實際出發(fā)，教師在數(shù)學教學中可以采用一些直觀的教學方法。比如，在聾啞生數(shù)學教學課堂中，教師可以利用實物展示、圖片展示或者多媒體等進行數(shù)學課堂教學，讓學生對這些直觀形象的畫面進行觀察和思考，然后教師再進行語言教學。這種直觀的教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且使聾啞學生學習起來更加容易，有利于增強學生的學習效果，提高教學質(zhì)量。
3.2用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。
3.3通過多樣化的教學手段提升教學質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學教學而言，合理的教學方法的選擇是實現(xiàn)教學質(zhì)量的重要措施之一?？茖W的教學手段的選擇能夠促進教師教學的效率，對于學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進作用，為此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學手段，來提升課堂教學質(zhì)量。例如，在對學生進行“形狀認識”內(nèi)容的講授時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學生對這些物體進行分類，使得對這些物體形狀進行有效的感知，從而實現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學生的特點，不斷更新教學方式方法，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，讓課堂更為活躍，讓學生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇五
［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學方法的改革是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段；從高校學生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學”入手，分析目前高等數(shù)學教育中存在的問題，探討高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出建設(shè)高等數(shù)學學術(shù)型社團的理念。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學；教學方法；學術(shù)型社團。
近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學平臺的建設(shè)，以及學生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學逐漸進入大眾的視野，讓學生們體會到在科學技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識與科學技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學方法則顯得尤為重要，因為其擔負著提高學生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學教學中存在的問題。
（一）對多媒體技術(shù)的依賴。
現(xiàn)如今，技術(shù)的發(fā)展相當前衛(wèi)，然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術(shù)，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時間，能夠使學生們學到更多的知識。然而他們卻忽略了一個非常重要的問題，也就是學生們的接受能力，對于比較簡單的知識，這樣做當然是一種節(jié)約時間并且有效的方法，然而高等數(shù)學的特點是學習難度大，知識點講解時間的減少，意味著留給學生理解該知識點的緩沖時間的減少，學生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學的學習在某種程度上來說是前后相通的，有時甚至會出現(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況，久而久之，學生便會出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象，對高等數(shù)學的課堂學習興趣便會喪失，學生學習高數(shù)的主觀能動性也隨之降低，使得高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。
（二）學生學習積極性不高。
上了大學后，學生們沒有了升學的壓力，教師考核也不再與學生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動性以及與學生之間的互動性，教師們只是根據(jù)事先準備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學時講給學生，學生們以灌入式的方式被動地接受學習，這種方式自然無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法拓展學生的創(chuàng)新思維，自然也就也無法培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)，采用大課堂授課的方式進行教學，課堂上學生眾多，老師無法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學帶來了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學的教育相結(jié)合，探討適合培養(yǎng)學生的高等數(shù)學教學方式。
（一）高等數(shù)學教學方法與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
高等數(shù)學教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學以其教學內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學習形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學生就一些學術(shù)前沿問題展開探討。學生在教師的正確指導下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學教學可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新團隊的有形載體。除了教學計劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動更多是在課外進行的，大學生在開展創(chuàng)新活動中必須具備更多的條件，如知識背景、強有力的專業(yè)指導、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團隊精神等。而目前高校中受教育體制和教學資源所限，學校要花費大量的時間和精力組織更多的學生參與其中顯得比較困難。因此，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學非常重要，這為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供了有形載體。
（二）利用高等數(shù)學教學提升大學生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標，以院校教學特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ)，把每個系作為一個大的分組，分組中由多個根據(jù)學科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成，實行“多層、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學生進行分組，基于需要的知識，有選擇性、針對性的進行高等數(shù)學教學。同時，成立課外實踐小組，由任課老師給每個小組布置與近期學習內(nèi)容及學科課程相關(guān)的研究課題，學生則需在相應(yīng)社團及時間內(nèi)完成學習任務(wù)，并且在該過程中，老師需要親自參與指導學生參與討論，落實課程培養(yǎng)。學習數(shù)學的目的在于能夠在實際生活中應(yīng)用它，而不是只學習高深的數(shù)學理論。因此，為讓學生們能夠?qū)W會在生活中實踐理論知識，一方面，可以給學生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學知識，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習興趣；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學生，一個很好的選擇是每年大學生數(shù)學建模競賽中的題目，題目都來源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運用數(shù)學知識對需要求解的問題進行建模。利用這種讓學生解決實際問題的方法，能夠很好地擴展學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，大學生在對專業(yè)有了一定的認知及濃厚的研究興趣后，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去進行科研實踐，因此，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學的授課也可通過講座、報告等其他形式，帶給同學們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學不僅在同學們分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會化方面的影響也不可忽視。
（三）建立高等數(shù)學學術(shù)型社團。
高等數(shù)學教學對于提升大學生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展，得力于長效策略的運作。建立和完善高等數(shù)學學術(shù)型社團的管理體系。在專業(yè)指導教師的指導下，結(jié)合學校的總體發(fā)展目標，學院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學術(shù)型社團的管理章程、確定學術(shù)型社團的工作目標，規(guī)劃學術(shù)型社團的發(fā)展前景。加強指導教師和學生參與高等數(shù)學學術(shù)型社團活動的激勵機制建設(shè)。調(diào)動學院教師及學生的積極性，激發(fā)學生參與學術(shù)型社團的內(nèi)在動力，促進學院學科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學生成長輔導室對高等數(shù)學學術(shù)型社團的輔助功能的研究為切入點，把高等數(shù)學學術(shù)型社團在提升大學生創(chuàng)新能力中長效機制與建立健全高校大學生成長導航機制相結(jié)合，全面提升青年大學生的綜合素質(zhì)。
（四）完善高等數(shù)學教學建設(shè)制度。
學術(shù)型社團導師制。傳統(tǒng)社團倡導自由開放的氛圍，學生是主體，進行自我管理、自我服務(wù)，但忽略了學術(shù)型社團應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導師制度來增強社團的專業(yè)性，導師制即由學院為社團配備專業(yè)指導教師，也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團。指導教師參與學術(shù)型社團活動考核制。對于指導老師，可以把指導教師指導學生參加學術(shù)型社團活動以及參與校內(nèi)學生科研項目、學科競賽、發(fā)表論文等指導情況作為教師工作量認定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標；對取得突出成績、深受同學喜愛的教師給予表彰、獎勵、宣傳。大學生創(chuàng)新實踐學分制。建立學分制，對于參加高等數(shù)學學術(shù)型社團的學生，并在社團中獲得學術(shù)成果的學生，計算一定的學分。同時將創(chuàng)新實踐學分融合到獎學金申報、評優(yōu)評獎等方面。
三、結(jié)語。
隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學作為數(shù)學和技術(shù)的基礎(chǔ)，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)該融入到高等數(shù)學及專業(yè)教育中，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀各國之間的競爭愈來愈激烈，其實質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭，是科學技術(shù)的競爭。新世紀需要既具有廣博理論知識和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇六
在高中教學活動中，語文課程教學有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學生思維、文學素養(yǎng)等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。
一、當前高中語文教學期間存在的不足。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯(lián)系，教學內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學生完善自身發(fā)展。
二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施。
（一）創(chuàng)新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創(chuàng)新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）對教學方法進行改進。
1.創(chuàng)建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應(yīng)為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學質(zhì)量，并且調(diào)動學生們的學習自主性，培養(yǎng)學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術(shù)開展教學活動。
目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學生們的`學習積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發(fā)展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，那么很容易出現(xiàn)一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學活動，為學生設(shè)定針對性的教學任務(wù)，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發(fā)展。
【結(jié)語】。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇七
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應(yīng)當結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學?？赏ㄟ^以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻。
[2]田丹丹.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(1).
[3]張化勛.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的思考[j].長春大學學報,2010(2).
[4]李耘.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[j].國家教育行政學院學報,2008(5).
[5]郝詠梅.構(gòu)建有中國特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系.科技管理研究,2008(11).
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇八
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以批準的新建本科院校石家莊學院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學低年級學生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠遠低于有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經(jīng)營時間不長。
2影響新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)的因素分析。
2.1新建本科院校資源緊缺。
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學規(guī)范的訓練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學生創(chuàng)業(yè)進行指導。
從學校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學條件的限制，絕大部分學校沒有專門設(shè)立輔導、管理學生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供咨詢、指導、培訓等服務(wù)。
從教學體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2新建本科院校的辦學特點對學生創(chuàng)業(yè)的影響。
新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓練，學生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
2.3新建本科院校學生特點是影響學生創(chuàng)業(yè)的因素。
新建本科院校大部分為?？茖W生，學生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，學術(shù)研究能力有些欠缺，學習的主動性不強，對學理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇九
論文摘要:數(shù)學建模課程教學的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學教育改革的背景下，介紹了數(shù)學建模教學中引導-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進作用。
高等學校作為知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔著培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點與著眼點。那么，在這項改革中，教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。
教育模式和方法不是一成不變的，是隨著時代、社會環(huán)境和受教育主體的需求而改變的，當代大學生面臨什么樣的社會背景與走勢，這些背景與走勢對大學生的學習提出了什么樣的要求[1]。
科技發(fā)展走勢：科學知識發(fā)展越來越快，知識更新周期越來越短，這樣情況下會學比學會更重要。
市場經(jīng)濟走勢：市場經(jīng)濟的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟的深化，競爭日趨激烈，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭，決定競爭勝負的是人的能力與素質(zhì)，包括人的學習能力。
學習化時代走勢：21世紀人類進入學習化社會，終身學習是每一個社會成員的任務(wù)，人可以離開學校但離不開學習。大學生的根本任務(wù)是學習，但首要是學會學習，為一生的學習打基礎(chǔ)。
經(jīng)濟形勢走勢：人類社會正在從工業(yè)經(jīng)濟走向知識經(jīng)濟，創(chuàng)新成為第一位的，創(chuàng)新性學習成為最重要的學習。
21世紀的數(shù)學教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。
3.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學生有實現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力，它要求我們的學生學會設(shè)問、學會探索、學會合作，去解決面臨的問題。只有學會學習，才能學會生存，只有敢于創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展。
數(shù)學建模作為一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，恰好是實現(xiàn)上述目標的有效途徑之一。同時數(shù)學建模給學生們再現(xiàn)了一個微型的科研過程，這對學生們今后的學習和工作無疑會有很好的影響，也對學生的能力提出了更高層次的要求。近年來，數(shù)學建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點之一，在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進行了不懈的努力和探索，本文通過對數(shù)學建模教學模式進行了研究和探討，旨在擬出一套具有較強操作性、行之有效的培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的途徑和方法。
教學是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動，它是教與學的有機統(tǒng)一，其中教師起著主導作用?！敖淌裁础?、“如何教”直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學的效率和質(zhì)量，也關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)，教學任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對教學內(nèi)容(教什么)和教學方法(如何教)進行合理的組合，即能按某一種或某幾種有效的教學模式進行教學。
本文主要介紹引導—發(fā)現(xiàn)數(shù)學建模教學模式[2]。
發(fā)現(xiàn)學習的根本目的在于促進學生在獲取知識的同時，拓展思維能力，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而在學習方式上，改變了從師型過多，自主型過少的狀況；注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取知識，從而在學習狀態(tài)上，改變了順從型過多，問題型過少的狀況；實施發(fā)現(xiàn)法教學，根據(jù)青少年好奇、好學、好問、好動手的主要特點，在教師指導下，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等方式，引導學生像數(shù)學家當初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而解決問題，總結(jié)規(guī)律，努力使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而在學習層次上，改變了繼承型過多，創(chuàng)新型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學不注重問題的結(jié)果，因為問題提出方式的不同會產(chǎn)生不同的結(jié)論，從而在思維方式上，改變了求同型過多，求異型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學生學習的興趣，而不單是應(yīng)對考試，從而在學習情感上，改變了應(yīng)試型過多，興趣型過少的狀況。一般認為，引導—發(fā)現(xiàn)教學模式由以下四個環(huán)節(jié)組成:。
(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題；
(2)收集信息并進行探索實驗；
(3)引導發(fā)現(xiàn)，激勵學生自主地解決問題；
(4)引導評價，及時歸納總結(jié)。
“引導—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學建模教學模式對于教師和學生來說，都是一個學數(shù)學、用數(shù)學共同促進的過程。特別對于教師來說，教師的“引導”體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設(shè)一個好的問題環(huán)境，激發(fā)起學生的探索欲望，最終由學生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題，并使獲取的知識成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識的起點和手段，形成新的問題環(huán)境和學習過程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過這個過程讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，在探索求解的實踐活動中學習數(shù)學，加深對數(shù)學意義的.理解，習慣用數(shù)學思維來思考問題，提高用數(shù)學知識解決問題的能力和意識。
“發(fā)現(xiàn)”在教學中起著非常重要的作用，它能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學建模教學中，老師應(yīng)有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題，引導學生在發(fā)現(xiàn)中學習。因為發(fā)現(xiàn)法有兩個效用:一是“興趣”，即能使學生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”，近而培養(yǎng)學習興趣，從“化意外和復雜性為可預料性和簡單性”的行動中獲得理智的滿足，能使數(shù)學建模教學比較生動活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學生從發(fā)現(xiàn)學習中能獲得這樣一種能力，在遇到類似的但未學習過的問題時其思維過程將大大縮短，具備舉一反三的能力。引導—發(fā)現(xiàn)教學模式的宗旨是要人們意識到并掌握科學探究的過程，而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中，師生之間是一種合作的關(guān)系，師生比較平等，學生可以自主地進行探究，有利于培養(yǎng)學生的自控能力。
這一教學模式主要應(yīng)用在數(shù)學建模的高級階段，在這一階段，學生己有一定的建模能力，可以接觸較復雜的應(yīng)用問題，學生在采集有用信息時，發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下解決問題。但這種教學方法對教師和學生的要求都比較高，教師需要了解學生掌握建模方法的思維過程和學生的能力水平，學生則必須具備良好的認知結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容必須是較復雜的，符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級思維活動方式。因此，在數(shù)學建模教學中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象有選擇地采用此模式進行教學，揚長避短，使此模式教學取得實效。
參考文獻。
[3]葉平《教學模式:從“廣播式”向“分互式”演講》[j]中國地質(zhì)大學學報.3。
[5]高文《教學模式論》[m]上海教育出版社.2。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十
論文摘要：新建本科院校在實施通識教育的過程中，面臨著理念上的淡漠和實踐中的現(xiàn)實困境。本文提出，新建本科院?？梢酝ㄟ^更新理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、科學構(gòu)建通識教育課程體系、建設(shè)高水平師資隊伍等手段，來化解實施通識教育的現(xiàn)實困境。
論文關(guān)鍵詞：新建本科院校通識教育探討。
自建國以來，我國高校一直采用專才教育的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，所作的貢獻是毋庸置疑的。然而，這種培養(yǎng)模式由于專業(yè)分割過細，學科之間相互分離，人文教育和科學教育嚴重失衡，造成大學生知識結(jié)構(gòu)單一、視野局限，束縛了大學生的個性發(fā)展和知識創(chuàng)新。新建本科院校如何化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，超越對于通識教育功利主義的理解，還原和實踐教育的本質(zhì)，是一個需要認真思考和亟待解決的問題。
1、通識教育有助于新建本科院校辦學理念的回歸。
通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度教育。新建本科院校大多從?？粕穸?，長期實行專才培養(yǎng)模式，更加面臨著來自過度專業(yè)化教育而偏離大學辦學理念的巨大挑戰(zhàn)，而實施以學科科際整合、交融為導向的通識教育，正是新建本科院?；貧w大學辦學理念的重要而緊迫之舉。
2、通識教育有助于個體的可持續(xù)發(fā)展。
通識教育有助于本科應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。一方面，大學階段仍屬于未來不確定階段，學生需要為不確定的未來做多方面的準備，而通識教育可以通過人文、社科、自然科學等方面知識的熏陶，增進他們對自我、社會和世界的了解，促使他們對學術(shù)及文化發(fā)展有長遠的興趣。
3、通識教育是不同層次、類型高校的共同任務(wù)。
實施通識教育并不只是綜合性大學、重點大學的任務(wù)，其他類型的院校同樣面臨實施通識教育的問題。新建本科院校如何以通識教育作為實施教育教學改革的切入點，針對自身的辦學類型來確定通識教育的實施方案，以提高其在我國高校中的競爭力，是一個需要認真思考的問題。
1、通識教育觀念淡薄。
盡管通識教育已成為我國大學本科教育改革和發(fā)展的重要趨勢，但就大批新建本科院校而言，他們還尚未覺悟，或尚在觀望，或以增設(shè)一點公共選修課作裝點，目的只是“拓展就業(yè)適應(yīng)面”，對于將通識教育作為一種辦學理念和人才培養(yǎng)模式來改革教學方法和內(nèi)容，進而改變傳統(tǒng)的教學管理模式這一理念還存在著認識不清的問題。
2、以就業(yè)為導向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固。
過弱的文化陶冶導致大學生的人文素養(yǎng)和思想底蘊不夠；過窄的專業(yè)教育導致學生的學科視野狹窄；過重的功利導向?qū)е聦W生的扎實的基礎(chǔ)訓練和全面素質(zhì)培養(yǎng)受到影響；過強的共性制約導致學生的個性發(fā)展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養(yǎng)模式的迷戀之中，極大地阻礙著通識教育的實施。
3、課程體系及結(jié)構(gòu)不盡合理。
新建本科院校的課程多由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)（學科）基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊構(gòu)成，非專業(yè)教育的公共必修課基本上是國家規(guī)定的課程，比重很大，而體現(xiàn)學生素質(zhì)教育的公共選修課的學時和學分比重很小；選修課開設(shè)隨意，缺乏科學性和系統(tǒng)性；各類學科知識割裂，人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識教育的'有效實施。
1、更新理念。
基于實施通識教育過程中存在的諸多問題，新建本科院校首先需更新理念，將通識教育作為新建本科院校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，這就要求新建本科院校要超越對通識教育的功利主義的理解，真正實現(xiàn)以學科科際整合、交融為導向的通識教育，以此來化解通識教育實踐的現(xiàn)實困境，還原和實踐通識教育的本然意義。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
新建本科院?？梢越梃b國內(nèi)外高校實施通識教育的有益經(jīng)驗，設(shè)立以通識教育為目的的基礎(chǔ)教育學院，按學科大類對學生進行培養(yǎng)。本科生入校后，在基礎(chǔ)學院接受一至二年的通識教育，可在深入了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定，在綜合個人志愿和考試成績的基礎(chǔ)上理性選擇專業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以打破“高考一次定終身”的局面，改變學生高考時選擇專業(yè)的盲目性，為學生理性選擇專業(yè)提供了政策環(huán)境，有利于滿足學生個性化發(fā)展的需求。同時，也有利于促進各院系之間展開良性競爭，促進專業(yè)優(yōu)勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。
新建本科院校通過基礎(chǔ)學院來組織和實施通識教育，可為學校實施通識教育提供體制保障，有利于實現(xiàn)通識教育與學生培養(yǎng)管理機制的有效結(jié)合。
3、建設(shè)高水平的通識教育師資隊伍。
新建本科院校在師資隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)一批能承擔通識教育重任的優(yōu)秀教師，開發(fā)并改善優(yōu)質(zhì)通識教育課程，積累教學經(jīng)驗與資料；通過制度建設(shè)，將通識教育課程的教學與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先以及薪酬等有效結(jié)合起來，激勵優(yōu)秀教師勇于并樂于承擔通識教育重任；新建本科院校還可以通過加強校際間教學資源共享、舉辦通識教育研討會等形式，來推動高水平通識教育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻:。
[1]李曼麗，汪永銓等．關(guān)于通識教育概念內(nèi)涵的討論[j]．清華大學教育研究,，．。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十一
論文摘要:數(shù)學建模教學研究成為當代數(shù)學教育方向之一，數(shù)學建模多媒體教學仍需要數(shù)學教育工作者去探索，針對大學數(shù)學建模課程特點，在現(xiàn)代教育理論基拙上，提出多媒體建模教學在實踐過程中應(yīng)該注意的幾點認識。
多媒體教學已經(jīng)成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學建模已有了很久的歷史，近年來，我國陸續(xù)開始在各個大學把數(shù)學建模的內(nèi)容列人研究生、大學生教學計劃中去，數(shù)學建模課程教學卻還是很年輕的一門課程，數(shù)學建模教學及其各種活動迅速活躍發(fā)展，成為當代大學數(shù)學教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學建模教學更是一個新鮮事物，它的教學功效仍需要我們大學數(shù)學教育工作者去探索研究，相信只有努力把握好它們的有機結(jié)合，才能揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的催化劑作用。多媒體建模教學還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學，數(shù)學建模教學的實踐，總結(jié)出以下幾方面的體會。
1信息量傳播有余，學生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學中有不少一味追求教學材料的數(shù)量，教學環(huán)節(jié)密度過大，屏幕切換過頻，學生應(yīng)接不暇、眼花繚亂，教學的重點、難點很難得到充分解決，直接嚴重影響著教學效果。解決這個問題，最重要的就是要明白，多媒體在數(shù)學建模課堂教學中只是一個輔助工具。搞清教材知識點的主與次，合理布局內(nèi)容及信息量，合理使用，不該用時堅決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生，忌諱數(shù)學建模多媒體課堂教學成為現(xiàn)代灌輸式的練習場。
教師所教的數(shù)學建模知識，大都是理論與技巧結(jié)合，必須經(jīng)過學生在特定學習活動過程中理解，數(shù)學建模學習不是簡單的信息堆積復制，絕不是由教師把知識簡單地傳遞給學生、學生簡單被動地接收信息，而是學生主動地建構(gòu)理解知識體系及其涵義，這種建構(gòu)理解是無法由他人單純靠灌輸來實現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動有余，師生交流不足。
數(shù)學建模多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在“直觀生動”上，它可以激發(fā)興趣，使原本抽象的知識形象化、簡單化，便于學生理解掌握。這樣達到了增強學生學習的興趣和信心的目的，然而學生的感官在接受直接刺激下，學生的學習基本上是聽、看、記了，最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了，顯然忽視了學生在建模學習過程中的主體創(chuàng)造性思維，就缺乏師生之間的互動。學生缺乏獨立性與自主性，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;對知識的掌握停留在感官記憶水平上，難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無法激發(fā)學生深層學習的動機和興趣，致使思維滯后，造成思維缺乏想象?！爱嫽⒉怀煞搭惾钡亩嗝襟w教學寧可不用。
要達到解決應(yīng)用問題能力，就要在注重發(fā)揮教師的主導作用的同時，更要充分發(fā)揮學生主觀能動性，積極主動參與。教師及時準確豐富的語言交流是彌補學生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段，是學生思維同步教師教學的橋梁，課堂教學互動性提高了，才能使學生在深層次的學習后，通過積極自主的學習，學會解決創(chuàng)造性問題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導”與“學生主體”的積極作用，當然這需要我們進行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余，學生間合作不足。
多媒體建模的演示教學容易做到信息來源豐富、詳實，良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景，可以調(diào)動大多數(shù)學生的學習興趣和求知熱情，將學生很快引進建模問題的氛圍，使學生跨越時空、跨越學科，跨越個體差異，調(diào)動學生的情感，情不自禁地自然進人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
數(shù)學建模是個系統(tǒng)過程，由于智力因素與非智力因素的原因，學生在數(shù)學建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問題，提高課堂效率，加強建模能力提高，思維上取長補短，技巧上揚長避短，養(yǎng)成同學間交流的習慣是順利解決應(yīng)用問題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學生聚精會神、對課堂內(nèi)容的心滿意足中，教師往往忽視學生間的探索、討論、合作和交流，就無法做到學生在心理_t的自我激勵、自信心的增強。建模知識和技能是一點一點培養(yǎng)的，我們必須注意在這個教育平臺上，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學建模問題情境，比如提出現(xiàn)實中最接近的熱點問題、最可能產(chǎn)生共鳴的實際生活問題，結(jié)合學生的思維活動特點，讓學生如親臨其境，參與其中，使得每個學生有平等機會進行數(shù)學建模交流，讓學生展現(xiàn)閃光點，激發(fā)創(chuàng)新欲望，那么，建模教學知識的長遠目的或許就不難實現(xiàn)。
4課上體驗有余，實踐不足。
多媒體教學可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問題的提出到解決的全過程，尤其近年來，數(shù)學建模側(cè)重問題解決的趣味性和實用性，據(jù)此，教師在多媒體教學中往往照搬成熟典型問題，試圖一點帶面，這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例，多媒體教學手段又給數(shù)學建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問題提供了可能工具，長此以往，培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學建模離不開數(shù)學能力創(chuàng)新，勢必要掌握足量的'數(shù)學思想和數(shù)學工具。學習數(shù)學建模知識可以培養(yǎng)訓練思維能力。當然，在學習過程中，重要的是掌握認知和思考的方法。數(shù)學建模都來自于工程技術(shù)及社會經(jīng)濟生活，學生清楚其重要的社會價值，放手讓學生去思考、去解決，這樣就豐富了學生對數(shù)學應(yīng)用的感性認識和理性認識。引導學生走出“課堂”，尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)幫助學生進行數(shù)學建模實戰(zhàn)就變得很有可能了，學生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗證完善模型的優(yōu)劣，鞏固課堂建模理論，進一步提高解決實際問題的動手能力。
5建模成效標準單一，求全責備。
數(shù)學建模是綜合性的系統(tǒng)工作，所涉及知識和方法是廣泛的，所研究問題是復雜的，要學生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)綜合運用所掌握的知識和方法來分析建模問題、解決建模問題的能力，是一項艱巨的工作，不可急功近利。
教師要在堅持教學建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上，力求定量分析，充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評價學生在數(shù)學建模教學的表現(xiàn)時，要重視學生學習過程、重視學生參與程度。不要苛求數(shù)學建模過程的嚴密、結(jié)果的精準。重要的是解決問題的創(chuàng)新性，即問題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實中的真實數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出必要的合理性、科學性，我們就要給予充分肯定，不必追求全面，每位同學只要有一項做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡單講，數(shù)學模型是實際問題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學關(guān)系式，盡善盡美解決是理想，但不現(xiàn)實，應(yīng)該特別鼓勵學生創(chuàng)新工作中的亮點，鼓勵學生不斷探索、不斷優(yōu)化模型，在這一過程當中實現(xiàn)學生數(shù)學建模能力的逐步提高完善。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十二
數(shù)學以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學皇后”，是最富有理性的學問，并且它的應(yīng)用價值正在被各行各業(yè)公認為有力的理論工具。任何一門自然科學，只有當它與數(shù)學工具結(jié)合進行研究時，才被視為發(fā)展趨于完善的科學。數(shù)學建模就是一門將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐，推動人類文明和諧發(fā)展的學科。它是科學的伙伴，科學的仆人，是解決復雜事件、分析事物內(nèi)在聯(lián)系、給出定性定量結(jié)果的理論依據(jù)。
1、數(shù)學建模簡介。
數(shù)學建模通俗講就是利用數(shù)學知識建立模型并求解分析的過程。這個模型可以是公式、表格、圖像等形式，它產(chǎn)生于現(xiàn)實，可以指導人們的生產(chǎn)生活，是社會發(fā)展的助推器，引領(lǐng)科技進步，它是數(shù)學學科發(fā)展的必然產(chǎn)物。著名美國數(shù)學家、哲學家、數(shù)理邏輯學家懷特黑德曾說:“只有將數(shù)學應(yīng)用于社會科學的研究之后，才能使文明社會的發(fā)展成為可控制的現(xiàn)實?！睌?shù)學模型就是數(shù)學建模的具體展現(xiàn)，它針對某一實際問題的具體要求，為達到某種特定目標，在操作時做出必要的簡化假設(shè)，借助適當?shù)臄?shù)學理論模擬出的一個數(shù)學結(jié)構(gòu)。它必須反映所述現(xiàn)象的基本真實情況、具有可行解或可行域，最好具有預測功能、擁有圖像處理和數(shù)據(jù)模提取對象的最優(yōu)決策或理論控制。
2、數(shù)學模型的發(fā)展歷程及學習的必要性。
2、1數(shù)學模型的產(chǎn)生。
人類最早的記事方法———結(jié)繩法，所謂“上古無文字，結(jié)繩以記之”，從中可知古人都會用繩子打結(jié)的數(shù)量記錄發(fā)生的事情。這種將實際事物做一種數(shù)學簡化的方法就是最早的數(shù)學模型。在科技發(fā)達的今天，要描述一個實際現(xiàn)象有多種方式，比如視頻功能、類比、描述、傳言等等，在某種意義上能反映實際事物的本質(zhì)屬性。為使表述更具真實性、科學性、客觀性和可重復性，人們采用邏輯性強、語言嚴謹?shù)目茖W來描述各種現(xiàn)象，這就是數(shù)學。用數(shù)學語言呈現(xiàn)事物的方式就稱為數(shù)學模型。
2、2數(shù)學模型的含義。
廣義來講，由正常的教學概念、數(shù)理體系、數(shù)學公式、各類初等或高等數(shù)學方程式構(gòu)成的算法規(guī)則等都稱為數(shù)學模型，簡言之就是公式化的數(shù)學。狹義來講，凡是將具體現(xiàn)象、事物特征和性質(zhì)用數(shù)學表達的結(jié)構(gòu)也稱為數(shù)學模型，如圖像、表格或思維框圖等。我們構(gòu)造數(shù)學模型以解決某個現(xiàn)實問題為目的出發(fā)，通過問題抽象歸納出來的數(shù)學問題稱為數(shù)學模型。也可以認為數(shù)學模型就是用數(shù)學語言對現(xiàn)實問題進行科學嚴謹具體的描述。
2、3數(shù)學模型的作用。
數(shù)學模型產(chǎn)生于現(xiàn)實，就必須反映現(xiàn)實，即用數(shù)量關(guān)系表述實際問題。因為現(xiàn)實世界中能直接套用數(shù)學方法表示的事物是非常有限的，所以必須對現(xiàn)象做出一些必要的簡化和假設(shè)，提取現(xiàn)實問題的主要相關(guān)因素，忽略一些次要的、與數(shù)據(jù)變化較小的因素，建立模型。數(shù)學模型反映客觀事物內(nèi)在關(guān)系，但不與事物現(xiàn)象完全吻合，是對現(xiàn)實問題的近似描述。
2、4數(shù)學模型的智能化體系。
高等數(shù)學為大數(shù)據(jù)、云計算、智能算法提供理論依據(jù)。如證券市場和銀行理財?shù)韧顿Y方面的專業(yè)定制，投資前分析診斷，投資中智能提醒，投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務(wù)，建立多維定位，實現(xiàn)精準有效的投資源共享。它的專業(yè)數(shù)據(jù)分析功能既可比對過去，又可根據(jù)不同需求預測未來，精準有效全方位展現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系，保障實施的時效性和成功率。
2、5建立數(shù)學模型的過程。
用數(shù)學知識武裝自己的頭腦，通過分析，掌握要解決的各類實際問題的實質(zhì)，抽象提取相關(guān)數(shù)學概念，從基礎(chǔ)定義出發(fā)，構(gòu)建求解框架，建立數(shù)學模型，它是整個建模過程的核心。建立數(shù)學模型，要對事物有所了解，查找收集資料，提取有用的正確的事物信息，抓住其本質(zhì)的固有特征和規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的假設(shè)方式和假設(shè)條件，將問題簡化成合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而建立反映該實際問題的數(shù)量關(guān)系。在求解時，最好能將問題公式化，找到內(nèi)在數(shù)據(jù)關(guān)系和變化規(guī)律，如果數(shù)據(jù)海量，需借助數(shù)學軟件。完整的模型還需要對求解的模型進行分析檢驗，給出合理的解釋以及模型的推廣應(yīng)用。數(shù)學模型給人類生活帶來利益，為社會生產(chǎn)提供便捷，是將數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)的紐帶，在科技發(fā)展中體現(xiàn)著它的重要價值。
3、數(shù)學建模課程概況。
3、1課程的內(nèi)容與基本要求。
數(shù)學建模課程內(nèi)容涉及面較廣，微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)圖、數(shù)據(jù)分析與預測、常用數(shù)學軟件操作等都屬于必備數(shù)學分支。這些需要深厚扎實的數(shù)學知識作為基礎(chǔ)，克服困難勇于攀登的堅定信念為思想支柱，結(jié)合敏銳的洞察力和想象力，以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識面。
3、2、1基本任務(wù)。
通過實驗使學生了解利用數(shù)學方法分析解決問題的全過程，理解數(shù)學的真正用途，幫助學生提高分析問題和解決問題的`能力，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，鍛煉多角度思維方式，增強數(shù)學知識滲透的意識與能力。在今后的工作中自覺地聯(lián)系到用數(shù)學建模的方法解決遇到的問題，借助軟件工具，站在現(xiàn)代高科技成果的制高點，將數(shù)學與計算機有機地結(jié)合起來開發(fā)新途徑，創(chuàng)造新高度。數(shù)學建模課程教學要以學生為主，在教師的引導下，主動查閱文獻資料、自覺學習新知識，互相探討、積極辯論，在理解知識的碰撞中查出靈感的火花，營造積極的建模氛圍。
3、2、2拓展任務(wù)。
數(shù)學建模課程教育不能只停留在數(shù)學和問題上，要放開眼界，培養(yǎng)學生善于學習、樂于思考的鉆研能力和團隊協(xié)作意識，塑造他們成為應(yīng)用開發(fā)型人員的必備能力。教學的重點是培養(yǎng)興趣，打開思路，勇于創(chuàng)新，提高學生整體的數(shù)學素質(zhì)，它可以擴大獲取新知識的能力范圍，為解決問題鋪平道路。創(chuàng)新能力體現(xiàn)思維的靈活性、完成任務(wù)的多途徑性和不達目的不罷休的韌性。這些都是數(shù)學建模課程培養(yǎng)的良好品質(zhì)。
3、3、1實驗課程名稱與類別。
實驗名稱的設(shè)定:每兩課時設(shè)計一類高等數(shù)學知識點進行實驗教學，如:matlab使用練習與建模初步、微積分的計算、數(shù)據(jù)圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數(shù)值解問題、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述與分析、優(yōu)化建模等。實驗類別分為演示型、操作型、驗證型、綜合型、設(shè)計型和研究創(chuàng)新型六大類。這也是學習數(shù)學建模軟件的一般步驟，通過上機觀察學習，掌握基本命令及使用規(guī)則，運用于求解模型，選擇適當語句設(shè)計程序，修改程序。
3、3、2實驗目的與要求。
實驗目的設(shè)定:明確軟件對所學內(nèi)容的表達與相關(guān)計算，包括輸出類型的顯示。熟悉計算機程序求解數(shù)學問題的命令語句實驗要求:熟練掌握每部分知識的利用軟件計算、畫圖、分析比較、動靜態(tài)模擬、演化、預測等。
3、4數(shù)學建模理論及實驗課的考核方式。
合理的學生成績評價體系可以真實有效地反映出學生對課程知識的掌握程度。常用的評價手段即通過筆試成績和平時成績按照某種比例來確定學生的最終成績。為體現(xiàn)高等數(shù)學建模知識的實用性和開放性，建議采取理論課考核與實驗課考核，即筆試與機試兩大部分，開閉卷結(jié)合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學生用理論解決實際問題的路徑?？己耸墙虒W過程中的重要環(huán)節(jié)，既承擔檢驗教師教學效果的任務(wù)，也督促學生認真完成學習規(guī)劃，具有雙重效應(yīng)，是一根無形卻很有權(quán)威的指揮棒。
數(shù)學建模課程實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化、緊跟時代步伐的愿望，對學生今后工作能力的培養(yǎng)是具有深遠意義的。我們培養(yǎng)學生，不能只顧眼前，要著眼于未來，跟上科學技術(shù)發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和多元化軟件迅速發(fā)展的驅(qū)動下，數(shù)學的分析功能在自然科學領(lǐng)域與工程技術(shù)中的作用與日俱增，逐漸滲透到各科領(lǐng)域，體現(xiàn)著它的地位與價值。數(shù)學建模的科技力量正被人們廣泛認可，對實際問題研究的精確化、定量化和數(shù)字化，使它成為解決實際問題的重要工具。我國著名數(shù)學家華羅庚教授在文章《大哉數(shù)學之為用》中指出:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學”。從宇宙到粒子，從工業(yè)生產(chǎn)到軍工事業(yè)，再到繁衍生息，都與數(shù)學息息相關(guān)。數(shù)學具有科學性、應(yīng)用性、精確性等特點，是其他學科少有的。在對許多重大問題的決策上，數(shù)學方法是具有強大說服力的，誤差分析可以控制問題的精度，規(guī)劃求解能鎖定范圍。
高等數(shù)學作為高職院校重要的理論基礎(chǔ)課，對許多專業(yè)課程的學習起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習慣、思維策略將幫助學生在面對問題時具有冷靜的頭腦，它的嚴謹性、簡潔性可以將復雜問題科學合理地轉(zhuǎn)化，他的最大作用是計算求值，把問題變得可執(zhí)行可操作可求解。學以致用是高校培養(yǎng)人才的目標之一。數(shù)學建模是高等數(shù)學課程的分支和推廣應(yīng)用，為高校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)努力探索、具有創(chuàng)新思維的智能型人才提供必要的技術(shù)支持。各高校通過開設(shè)數(shù)學建模課程，逐漸體會到它的靈活性、適應(yīng)性、推廣度在實踐中的重要地位，也從學生的工作學習反饋中認可這門課程帶來的無限利益。國內(nèi)外許多大學已開設(shè)這門課程，并成立團隊參加各級別的數(shù)學建模競賽，體會它的應(yīng)用價值，交流學術(shù)、拓展新思路。數(shù)學建模教學難度大，含金量高，是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設(shè)數(shù)學建模課程，在人才培養(yǎng)理念上與本科院校同步。
4、3、1培養(yǎng)學生的個體能力。
高校開展數(shù)學建模課程是培養(yǎng)學生綜合能力的一條有效途徑，根據(jù)實際情況建立數(shù)學模型是一項創(chuàng)造性任務(wù)，構(gòu)造合理的數(shù)學模型不僅需要數(shù)學知識，還需要有觀察事物的洞察力，抽象的分析能力，提取實物內(nèi)在聯(lián)系，化繁為簡將問題條理化，合理化;想象力也是必備條件之一，它是形象思維的演化，具有靈活性和自由性，是進行科學研究的抽象因素;具備應(yīng)用數(shù)學工具的能的力，在對問題深度探究的過程中，會產(chǎn)生不同的觀點，采用不同的數(shù)學方法建立模型，是從不同視角出發(fā)，分析解決問題的手段，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，具有深層的教育意義。
4、3、2培養(yǎng)團隊合作意識。
一般課程的學習和考核都是以學生個人為單位進行，高等數(shù)學建模課程則注重團隊合作，這種方式在當今工作中比比皆是，每個善于經(jīng)營的私企都可視為一個擁有較優(yōu)分工合作能力的團體。在培訓中，為學生能夠充分體驗合作分工的重要作用和意義，我們在分組時就會根據(jù)每個人的特點搭配分組，比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發(fā)現(xiàn)，心思細膩、考慮周到、語言表達能力強和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學生組成小團體，每個人在團隊中都有自己的任務(wù)，還需要相互協(xié)作、討論，共同進步。讓學生在完成數(shù)學建模的過程中樹立全局意識及責任感，必將對他們今后走上工作崗位產(chǎn)生深遠的影響。
4、3、3增強競爭能力。
人的潛能是被激發(fā)出來的，你永遠也不可能知道一個人的能力究竟有多少。參加數(shù)學建模課程培訓，會帶你遨游數(shù)學太空，領(lǐng)略它別具一格的應(yīng)用價值以及精準而又理性的說服力。在數(shù)學建模團隊中，你會明白不進則退，你會習慣后浪推前浪，你會越挫越勇。
4、4數(shù)學模型的廣泛應(yīng)用。
4、4、1近年來數(shù)學建模解決的實際問題及方法舉。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各行各業(yè)的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設(shè)計和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點的設(shè)計和發(fā)車時間間隔這類問題，可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案，或可從運籌學中的對偶問題求解方法、0－1模型以及l(fā)ingo線性規(guī)劃問題求解方法，對問題進行合理規(guī)劃，建立模型，在具體的解題過程中根據(jù)實際情況分析，增加必要的限制條件，使結(jié)論的可操作性更逼近實際。這里采用兩種解題方法，運籌學與lingo的解題方法，以便最終達到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答，經(jīng)過結(jié)果分析與驗證，所得結(jié)果完全正確。
4、4、2評價分析法的應(yīng)用。
高等數(shù)學的評價模型還可以對具有某一資質(zhì)的團體做出的評判進行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評價就是通過評酒員對葡萄酒質(zhì)量進行品評的打分數(shù)據(jù)，評價出可信度高的小組并確定葡萄酒的質(zhì)量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標會在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質(zhì)量。
根據(jù)所給某年份一些葡萄酒的評價結(jié)果，利用高等數(shù)學單因素方差分析和多因素方差分析，一致性程度，采用評價指標f，綜合評價法則可分析數(shù)據(jù)中兩組評酒員的評價結(jié)果有無顯著性差異以及結(jié)果的可信度。成為高等數(shù)學的盟友，利用數(shù)學知識建立模型解決問題會使你受益終身，會為你掃清障礙，為你的判斷提供科學依據(jù)，助你登上科學的巔峰。
參考文獻:。
［1］賀利敏．工程數(shù)學［m］．北京:北京出版社，．。
［2］曹旭東．數(shù)學建模原理與方法［m］．北京:高等教育出版社，．。
［3］張樺．探析數(shù)學建模教育對人才的培養(yǎng)［j］．教育與職業(yè)，(2)．。
作者:宋曉婷單位:山西建筑職業(yè)技術(shù)學院。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十三
摘要：在傳統(tǒng)的大學高等數(shù)學的教學中，因授課側(cè)重點不同、教學模式等原因，致使學生在學習過程中多注重應(yīng)付考試，缺少運用數(shù)學實驗探索和解決實際問題的能力。根據(jù)數(shù)學實驗課程的特點，初步探討在高等數(shù)學的教學中運用數(shù)學實驗輔助教學的策略問題，以此能為社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學教育事業(yè)提供參考。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；數(shù)學實驗；輔助教學。
在高等教育中，高等數(shù)學是大學經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)學生的重要基礎(chǔ)必修課程。對高等數(shù)學的學習能夠培養(yǎng)大學生更強的邏輯推理能力和更好的創(chuàng)新思維能力，從而對大學生各方面素質(zhì)都有全面提高。隨著計算機性能的不斷提高，各種實驗軟件大量涌現(xiàn)，這正快速改變著大學生的學習生活方式。同時，利用計算機實驗軟件信息技術(shù)培養(yǎng)的人才更具實踐和創(chuàng)新能力，能更好服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。因此在信息技術(shù)快速發(fā)展及我國社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)等大環(huán)境、新形勢背景下，傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學模式已不能滿足當前的學習需要，在一定程度上影響了社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的高等教育教學質(zhì)量。所以，如何全面提高社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的高等數(shù)學教育的效果，是當前從事高校數(shù)學教育人員研究的重要內(nèi)容。
另外，國家教育部實施的“質(zhì)量工程”建設(shè)要求高等數(shù)學教學中加強學生對數(shù)學實驗的學習，以培養(yǎng)大學生的動手解決問題的實踐能力。因此，數(shù)學實驗的思想和方法對高等數(shù)學課程教學具有十分重要的輔助作用。另外，目前只有部分院校為非數(shù)學專業(yè)學生開設(shè)數(shù)學實驗課，或者開設(shè)數(shù)學實驗公選課，這樣受益面太小。學習數(shù)學實驗可以使學生綜合利用所學的知識來分析實際問題，并通過自己的設(shè)想嘗試構(gòu)建出適當?shù)臄?shù)學模型，最后借助數(shù)學實驗工具得出結(jié)果。通過這些數(shù)學實驗學習和運作的過程能夠很好地激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。所以，為了讓更多非數(shù)學專業(yè)的學生更好地學習高等數(shù)學，也需要利用數(shù)學實驗輔助高等數(shù)學課堂教學。
數(shù)學實驗是運用計算機軟件編程技術(shù)檢驗和解決數(shù)學學習中的問題，通過數(shù)學實驗中的實踐動手操作過程，可以使得學生能夠?qū)W習和接觸一些過去不曾見識過的新鮮內(nèi)容，如通過畫橢圓曲面、球面等實驗內(nèi)容能夠讓學生深刻體會和發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的對稱美，從而調(diào)動學生利用數(shù)學實驗驗證和探索數(shù)學知識的積極性。高等數(shù)學的教學中怎樣運用數(shù)學實驗輔助教學，接下來給出自己教學實踐中的幾點策略。
1.每章結(jié)束后進行適當?shù)臄?shù)學實驗課學習，提高學生的理解能力。
通過適度數(shù)學實驗軟件的學習，可以培養(yǎng)學生利用計算機進行數(shù)值運算的能力，同時，通過課堂數(shù)學實驗編程結(jié)果的動態(tài)輸出演示加強學生對高等數(shù)學教材上所學的定義、定理及推論的理解。在教學安排上，每章理論課后進行1-2個課時的數(shù)學實驗學習，教師通過電腦上的數(shù)學實驗操作演示使得抽象的.理論變得直觀，學生看后可以深入理解高等數(shù)學書上的基本概念和基本理論。
2.適當布置課后數(shù)學實驗任務(wù)，提高學生解決現(xiàn)實生活中常見問題的能力。
布置一些課后運用數(shù)學實驗解決數(shù)學問題的任務(wù)是必要的。如講微分方程在經(jīng)濟學中的應(yīng)用時有市場價格和需求量之間的數(shù)學模型，可以針對這種數(shù)學模型讓學生通過數(shù)學實驗學習市場價格和需求量之間蘊含曲線的變化趨勢來預測各個時間段的最佳生產(chǎn)量，預測商品的銷售量，也可以預算出總共的生產(chǎn)成本等。這樣，可以使得學生學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的問題很好地聯(lián)系起來，通過數(shù)學實驗操作提高學生解決這類問題的能力。
在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，學生往往習慣于老師安排好的一切學習內(nèi)容和接受事先已有的研究結(jié)果。另外，由于課時所限，教師給予學生課堂探索的時間有限，這些是現(xiàn)今高等數(shù)學教學應(yīng)注意改進的地方。適當布置自主數(shù)學實驗，引導學生更多地投入自主的數(shù)學實驗，并向他們提供技術(shù)支持，在這樣的自主數(shù)學實驗過程中，學生能夠發(fā)掘自己想要做的內(nèi)容，可以很大程度上調(diào)動他們學習高等數(shù)學的興趣和熱情。同時，學生在自主數(shù)學實驗的操作過程中為了驗證和得出自己想要的結(jié)果，必然進行反復實驗。這樣，一次次實驗可以磨煉學生的研究探索毅力，反復實驗的過程也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
4.適當進行小組數(shù)學實驗比賽，檢驗學生用數(shù)學實驗演示數(shù)學內(nèi)容的能力。
怎樣在用數(shù)學實驗進行高等數(shù)學輔導教學后來檢驗學生對知識的掌握能力？答案就是通過小組數(shù)學實驗比賽來跟蹤?？梢允孪葘W生進行分組，每個小組確定一個小組長，然后抽出一個課時，當場出題讓每個小組進行限時上機操作，操作結(jié)果與小組同學的平時成績掛鉤，這樣，一方面能促進學生對所學知識的掌握和理解，另一方面可以有效檢驗學生用數(shù)學實驗演示數(shù)學內(nèi)容的能力。
用數(shù)學實驗進行高等數(shù)學輔助教學中，教師要把握好數(shù)學實驗的運用力度，不要過度依賴，畢竟課本上的基本定義和基本理論還是最重要的，同時，要盡量避免增加學生負擔，選取的教學實驗內(nèi)容應(yīng)該是學生學習能力可承受范圍，讓學生分小組討論合作完成，課后上機實踐操作。
參考文獻：
[2]郭迎春.信息化條件下高等數(shù)學教育教學新模式探討[j].河北師范大學學報，
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十四
依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標三個層級。新建本科院校應(yīng)當結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學習與實踐。學校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行科學評價，從而促進創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學生們樹立遠大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學生專業(yè)技能；鼓勵教師進行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進行指導，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學生創(chuàng)業(yè)做指導。
3.4加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學?？赏ㄟ^以下方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習實訓基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔任客講教師或開展系列講座活動，給學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。
3.5鼓勵學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當?shù)仄髽I(yè)實習的機會多，有利于提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻。
[2]田丹丹.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(1).
[3]張化勛.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的思考[j].長春大學學報,2010(2).
[4]李耘.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[j].國家教育行政學院學報,2008(5).
[5]郝詠梅.構(gòu)建有中國特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系.科技管理研究,2008(11).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十五
1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學建模課，向?qū)W生傳授數(shù)學建模的基本方法和技能。
使學生的綜合應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，在校所學的數(shù)學基礎(chǔ)理論課程比較有限，并且學生對純粹的數(shù)學知識與復雜的理論推導已經(jīng)極為厭倦，如果數(shù)學建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導型”為主、簡單的應(yīng)用案例為主要教學內(nèi)容的話，其結(jié)果勢必會使學生有一種再講數(shù)學課和做應(yīng)用題的感覺，既不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，也不能體現(xiàn)數(shù)學建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此，如何使學生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學的一大難點。針對這種情況，在教學模式上，我們大膽嘗試研究型教學模式，即采用“從實踐中來，到實踐中去”的教學理念。一方面，從最現(xiàn)實、最熱門的醫(yī)學話題出發(fā)，從學生最感興趣的問題入手，激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的主動性，使他們從一開始就能進入到學習的角色中去；另一方面，通過開展多種方式的實踐教學活動，使學生在實踐中掌握數(shù)學建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數(shù)學推導過程，讓學生體會發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班，培養(yǎng)學生數(shù)學建模的實踐能力。
近些年來，我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學建模課受到了學生的一致好評，其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學模式，通過組織數(shù)學建模興趣研討班，讓每位同學都能充分地參與到研究中去并且使每位學生都有發(fā)言的機會。這些舉措旨在進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的`數(shù)學建模實踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學專業(yè)的學生，并以三人為單位，劃分成若干個組，通過專題研討的形式開展活動。實踐證明：通過這種研討過程，學生不僅對所學的醫(yī)學知識有了更深刻的理解與認識，在文獻資料查閱、計算機編程、語言表達能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個過程的學習，為學生今后從事醫(yī)學科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學方法，提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
2。1突出應(yīng)用思想，培養(yǎng)學生對知識的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和深層次學習的習慣與意識，我們在教學方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導，突出知識的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識，讓學生帶著問題上課，嘗試在解決問題中與教師進行交流，下課帶著問題回去。
在課堂教學中，重點講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè)，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂講解和研討，引導學生解決問題；通過課后作業(yè)，總結(jié)和鞏固所學知識，學習應(yīng)用與拓展知識。這種完全以學生為主，教師為輔的做法，有利于培養(yǎng)學生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識的能力與意識，提高學生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2。2以熱門的醫(yī)學問題為主線，貫穿數(shù)學建模的知識點。
在現(xiàn)實生活中的實際問題是比較復雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。
因此，以實際問題驅(qū)動的教學模式，主要是引導學生如何將復雜的實際問題分解為一系列簡單的小問題，在解決每一個小問題的過程中，讓學生學習并掌握相關(guān)的數(shù)學知識與方法。這種在應(yīng)用中學習的教學方法，在很大程度上解決了學生普遍存在的“學數(shù)學有什么用、學了數(shù)學不知怎么用”的困惑。
2。3倡導舉一反三，增強學生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
在整個教學過程中，貫穿以學生為主體，通過案例分析引導學生的思維方法，針對一個案例的解決過程和方法，要求實現(xiàn)舉一反三，促使學生對所掌握的知識進行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建，讓學生在學習和問題的解決中學會不斷地總結(jié)與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問題，通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，進一步學習相關(guān)知識和方法，再進行實踐，從而不斷增強自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語。
隨著醫(yī)學院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入，對培養(yǎng)適應(yīng)科學技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的幾點做法。教學實踐證明：數(shù)學建模課充分鍛煉了學生的各項能力，是提高醫(yī)學專業(yè)學生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。
分析高等數(shù)學的教學方法論文篇十六
目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設(shè)，但就教學效果而言并不理想，高職院校的部分學生在學習和生活中缺乏禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮;禮儀素質(zhì)諸要素發(fā)展水平不平衡，禮儀的認識、情感、品質(zhì)、言行四者之間，有的成分超前，有的成分滯后，有的逆向發(fā)展;尤其是“知而不行，知行不一”的現(xiàn)象非常普遍和突出?？v觀校園，不文明、低素養(yǎng)的現(xiàn)象時有發(fā)生。
一、目前我國高職學生禮儀教育存在的問題。
(一)對禮儀內(nèi)涵認識不到位，忽視禮儀教育。
禮儀是在人類歷史發(fā)展中形成的一種文化，是對他人表示尊重的一種形式。然而，目前高職院校禮儀教育忽視禮儀中蘊含的文化內(nèi)涵，僅注意禮儀表象的學習，狹隘理解禮儀。
同時，由于高職教育將培養(yǎng)學生就業(yè)技能作為教學的主要目標，重視專業(yè)學生的專業(yè)技能、專業(yè)課程學習，在禮儀課程方面僅開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)禮儀、秘書禮儀、商務(wù)禮儀等，且教育流于形式，授課時間短，教育質(zhì)量不佳。
此外，一些高職院院校忽視基本禮儀教育，認為學生基本禮儀教育是家庭教育、其他教學單位的責任，不應(yīng)由高職院校進行教育，教育觀念片面。
(二)缺乏教師禮儀素質(zhì)培養(yǎng)，教師素養(yǎng)有待提高。
從高職院校教師來源看，教師多來自于師范院校、貿(mào)易、金融、數(shù)學等專業(yè)學科。對于來自師范院校的教師，接受過教育心理學、教態(tài)等培養(yǎng)，而來自于專業(yè)學科的教師，接受的師范教育少，可能會缺乏一定的教育心理、學生心理、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面知識。這樣，如果其自身修養(yǎng)不夠，將直接影響教學質(zhì)量，對學生造成不利影響。
(三)職業(yè)禮儀教育體系不完善，環(huán)境不理想。
高職學生未來的職業(yè)受科學職業(yè)禮儀教育影響，因此，對于高職院校而言，職業(yè)禮儀教育體系建設(shè)必不可少，需要完善的職業(yè)禮儀教育體系。但是，目前我國許多高職院校仍沒有深刻認識職業(yè)禮儀教育的重要性，在整個教育環(huán)境中，院校忽視職業(yè)禮儀教育，教育環(huán)境不理想。
二、高職學生禮儀教育的重要性。
(一)促進學生身心健康，提高道德水平。
身心健康對高職學生成才具有重要作用，對于高職學生而言，習慣影響性格，而性格決定命運。由于高職學生來自不同的文化背景、生活環(huán)境，學生具有愛好、興趣、性格差異性，加上學習壓力、就業(yè)壓力、感情困惑、競爭失利，學生易產(chǎn)生心理失衡，從而影響人際交往、自信心。
在此背景下，加強高職學生的禮儀教育，指導學生如何規(guī)范個人的言行舉止，裝扮自己，塑造良好的個人形象。而得體的裝扮、優(yōu)雅的舉止則可表現(xiàn)一個人的積極與自信，從而贏得別人的信任、尊重，進而樹立自信心。
同時，面對新的環(huán)境、同學、同事，如果學生不懂得如與人溝通、相處，則會影響人際交往，產(chǎn)生無聊、寂寞情緒，不利于身心發(fā)展。通過禮儀教育，學生掌握求職就業(yè)的禮節(jié)、見面施禮問候的禮節(jié)等，培養(yǎng)交際能力，且通過誠信的交往、優(yōu)雅的舉止向?qū)Ψ奖磉_自己的善意、友好，增強彼此了解，建立和諧的人際關(guān)系。
(二)提高學生職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。
高職禮儀教育直接關(guān)系著學生的道德修養(yǎng)與勞動者素質(zhì)。高職學生只有具備職業(yè)理論，提高整體素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)工作崗位。同時，學生只有具備了職業(yè)禮儀，在職業(yè)中遵守禮儀，形成人與人交際的規(guī)范，才能具備職業(yè)競爭力，獲得職場青睞。在就業(yè)形勢日趨激烈的今天，高職教育應(yīng)思考如何增強學生的就業(yè)“軟實力”。
例如，在就業(yè)形勢日趨激烈的職場，剛畢業(yè)的高職大學生想在職場上立于不敗之地，就需要重視職業(yè)形象的塑造，熟悉和正確運用禮儀，以恰當?shù)恼Z言、優(yōu)雅的舉止在面試中脫穎而出，增強雙方友誼，為步入職場奠定良好基礎(chǔ)。
此外，現(xiàn)代禮儀源于實踐、用于實踐，其符合當下人們的心理需求、生活方式、道德觀念等。當高職畢業(yè)生邁入社會后，文明自律、彬彬有禮的表現(xiàn)則容易被社會接納，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，進而提高社會心理承受力，工作承壓力、實力增強。
三、采取合理措施，完善高職學生素質(zhì)教育中禮儀教育。
(一)優(yōu)化禮儀教育環(huán)境，加強教師隊伍建設(shè)。
首先，高職院校應(yīng)充分認識禮儀教育的內(nèi)涵和重要性，對禮儀教育環(huán)境進行優(yōu)化。例如，加大禮儀教育方面的財力、物力、人力投入，積極利用社會資源，對學生進行日常禮儀、各專業(yè)職業(yè)禮儀等方面的教育，對學生進行定期職業(yè)禮儀培訓，逐漸提高職業(yè)素養(yǎng)。
同時，高職院?？赏ㄟ^校園廣播、社團活動等方式在學生中間宣傳、普及各種禮儀知識，強化禮儀教育氛圍，潛移默化地使學生形成職業(yè)禮儀、公共場合禮儀意識。
其次，在師資隊伍建設(shè)方面，高職院校要建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的`禮儀指導隊伍。如院?？赏ㄟ^聘用、兼職方式，積極引進長期從事職業(yè)研究的專家到我校做講座、授課，豐富學生禮儀知識。
此外，建立專門的大學生職業(yè)規(guī)劃教育教研室、就業(yè)指導中心，設(shè)置專門的職業(yè)禮儀指導部門，分派專業(yè)的指導老師，對學生職業(yè)禮儀進行專門的指導。而對于教師自身而言，高職院校應(yīng)加強對教師的培訓、進修，指導教師保持良好的教風，注重自身禮儀，以身作則，以自己的高素質(zhì)影響學生。
(二)根據(jù)學生特點，科學設(shè)計禮儀教學。
禮儀教學質(zhì)量與學生素質(zhì)密切相關(guān)，因此，在禮儀教學中，教師不能采取傳統(tǒng)的教學方法，應(yīng)創(chuàng)新教學，改革教育，提高禮儀教育效率。首先，教師對學生進行全面了解，分析學生存在的禮儀問題及學習興趣點，利用學生興趣培養(yǎng)其學習積極性。在具體禮儀教學中，結(jié)合學生興趣，利用多媒體手段，組織情景練習，保持課堂生動、輕松，提高教學效率。
例如，結(jié)合學生年齡特點，請一些本專業(yè)、本行業(yè)的先進青年現(xiàn)身說法，并利用多媒體播放各種禮儀大賽、禮儀講座等，示范禮儀規(guī)范示演，讓學生感受禮儀對自我風采展示的作用及魅力。此外，由于一些學生認為禮儀就是幾句簡單的話、動作，無需進行訓練，從而沒有形成禮儀意識。
因此，在禮儀教學中，教師應(yīng)加強禮儀實踐，組織情景練習，為學生自我訓練提供平臺。例如，在請校友到班級做客時，教師應(yīng)對學生分組，要求學生接待客人，擔當不同角色。在學習禮儀理論之前，學生面對客人可能不知該如何安排與自處，沒有微笑，站姿不對，慌慌張張，忘記打招呼等。在此情況下，學生會意識到自己失禮及禮儀學習、訓練的重要性，會在以后客人接待中提升自身禮儀。
(三)完善禮儀教育內(nèi)容，加強日常訓練。
在高職學生素質(zhì)教育過程中，不僅需要在課程體系中納入禮儀教育，還需訓練學生在職業(yè)禮儀、社會禮儀、個人禮儀中注重自己的穿衣打扮、言行舉止，在日常生活、工作中展示自己風采、魅力。在具體禮儀教育中，結(jié)合學生實際情況，使學生在學生示范、典型案例分析中養(yǎng)成與工作、學習、生活相關(guān)的禮儀，提高學生的綜合素質(zhì)。
例如，指導、訓練學生的電話禮儀、握手禮儀、著裝禮儀、電梯禮儀等。如在接電話時，需面帶微笑、備好紙筆，合理利用電話禮貌用語，這樣當對方傳達重要信息時，第一時間記錄，提高工作效率，并以合適的用語表示對對方的尊敬。
在握手禮儀方面，長輩伸手后，晚輩才能伸手相握;上級伸手后，下級才能接握。禮儀教育是高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、公共素質(zhì)等。因此，高職學校應(yīng)注重對學生禮儀的培養(yǎng)，根據(jù)社會的發(fā)展需求，結(jié)合學生的特點，通過提高教師素質(zhì)、改革課堂教學、加強禮儀訓練等方式，逐漸提高學生的綜合素質(zhì)，向社會輸出高素質(zhì)人才。