編寫一個好的教案對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要，它可以幫助教師有條不紊地開展教學(xué)工作。教案編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對大家有所幫助。
林中樂隊教案篇一
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
1課時
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
1、師：同學(xué)們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的'認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽――（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
林中樂隊教案篇二
三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。孩子們都覺得奇怪：它什么時候睡覺呢?原來春天鳥是沒工夫睡大覺的，它每次只能睡短短的一小覺：它唱一陣，打個盹，醒來再唱第二陣;半夜里睡一會兒，中午睡一會兒。
在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌秦樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛;可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲;也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著。甲蟲吱吱嘎嘎地拉著提琴。啄木鳥打著鼓。黃鳥尖聲尖氣地吹著笛子。母鹿咳嗽著。狼嗥叫著。貓頭鷹哼哼著。蜜蜂嗡嗡地響著。青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。
蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。一種火紅色的水鳥把長嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個湖里轟傳起一陣喧囂，好像牛叫似的。沙雉更是異想天開，它竟用尾巴唱起歌來了：它一個騰身沖入云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發(fā)出一種“咩咩”的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫!
森林里的樂隊就是這樣組成的。
林中樂隊教案篇三
關(guān)于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學(xué)方案,在第一次試教時,只考慮到設(shè)計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“xx，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學(xué)生的回答往往就會很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學(xué)生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會更廣一些。
林中樂隊教案篇四
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應(yīng)該是沒有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
林中樂隊教案篇五
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
1課時。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）。
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
1、師：同學(xué)們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的'情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流。
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀。
3、朗讀展示，教師相機指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂隊教案篇六
1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場。
2、對個別詞語的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應(yīng)用范圍，所以，課堂語言、應(yīng)變能力都有待提高。
林中樂隊教案篇七
一、教材分析：
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學(xué)總目標：
（一）基礎(chǔ)性目標:。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標:。
1、提高學(xué)生獨立的識字能力。
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點：
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的。
四、授時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動物的資料。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關(guān)詞。讓）。
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動物的資料進行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動學(xué)習）。
（3）提出還有不懂的詞語共同討論。
三、再讀課文，同時理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流。
3、學(xué)生匯報，師板書。
第一自然段：夜鶯的特點。
第二自然段：各種動物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟為下節(jié)課學(xué)習做準備）。
第二課時。
教學(xué)目標：
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學(xué)習寫法。
教學(xué)重點：
2、體會中心句的寫法，進行仿寫。
學(xué)生課前準備：
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習作鋪墊）。
二、細心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報自己的學(xué)習所得。
（學(xué)習方法取決于學(xué)生充分調(diào)動了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句說說理由，老師相機指導(dǎo)朗讀，進一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開想象，學(xué)習寫法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識—-實踐---再認識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動國，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR> 5、學(xué)生感情朗讀全文。
林中樂隊教案篇八
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時的范讀，有學(xué)生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細觀察，展開想象，學(xué)習“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）。
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
１課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評價，教師相機指導(dǎo)。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）。
4、學(xué)生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
林中樂隊教案篇九
《林中樂隊》形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學(xué)生所設(shè)計。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
教師深入挖掘教學(xué)資源自身的內(nèi)在價值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習空間，請學(xué)生自主設(shè)計板書。開展這項活動的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們做“小老師”。老師給學(xué)生們一個創(chuàng)作空間，學(xué)生再次深入理解課文，對課文進行創(chuàng)造性的發(fā)展，為拓展課外閱讀打基礎(chǔ)，同時，為學(xué)生終身學(xué)習做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以結(jié)合自己的創(chuàng)意，設(shè)計新穎的板書。在這個學(xué)習過程中，學(xué)生的傾聽、概括、提煉、發(fā)散思維等能力得到加強，同時也促進了其多元智能的發(fā)展。學(xué)生的設(shè)計有些稚嫩，但體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生能力的培養(yǎng)有個漸進的過程。學(xué)生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關(guān)注的重點。在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)三段即課前參與，課中研討，課后延伸。另一個研究重點是指導(dǎo)學(xué)生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。
林中樂隊教案篇十
本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認識到音樂感染人、愉悅?cè)?、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵?！读种袠逢牎肪托蜗蟮孛枥L了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的。學(xué)習本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
1、確定教學(xué)目標。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定目標的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放在以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實起點。
學(xué)生的生的真實起點，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。
2、針對這兩個特點設(shè)計本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學(xué)習的趣味性。在模擬后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識——實踐——再認識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想象世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動，這時的練筆能取到較好的效果。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
林中樂隊教案篇十一
《林中樂隊》這篇課文形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個點：
教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了簡單、科學(xué)的原則。課文開始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過自讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)造，在讀中學(xué)寫，體會《林中樂隊》詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)中，孩子圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近了與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者熱愛森林、熱愛動物，熱愛大自然的情懷。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學(xué)中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。課堂中，首先讓孩子默讀、批畫重點詞句、寫感受，然后在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習收獲，將孩子放在了學(xué)習的主體地位，依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出———語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學(xué)的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達融為一體，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。如：最后的小練筆。既與單元中語文天地里“聽音樂想象畫面”這一訓(xùn)練相結(jié)合，又開闊了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子的想象力。還鼓勵孩子將課文中學(xué)到的寫作方法運用到自己的寫話中，對孩子本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容也是一個很好的檢測。
在這節(jié)課中，孩子參與學(xué)習的積極性較高，多媒體聲音、圖片的運用也啟到了較好的作用，孩子的多種語文學(xué)習習慣也得到了培養(yǎng)，對課文的理解也較深入。但是反思整個課堂，仍存在著許多不足和遺憾：
第一：在整個教學(xué)過程，雖然老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力求簡單。但在孩子交流過程中，仍不由自主地想多說。生怕孩子哪點沒有體會到，沒有感受深入。這就在無形中剝奪了孩子的獨立思考能力，以教師的思考代替了孩子的思維。教師的補充過多，交流想面面俱到，結(jié)果造成了時間安排不合理，侵占了最后的寫話時間。
第二：本節(jié)課注重了學(xué)生獨立自主、探究的學(xué)習，孩子的合作學(xué)習初具模型。但仍沒有高質(zhì)高效地完成學(xué)習任務(wù)。由此看出，孩子在合作中圍繞一兩個重點問題傾聽、交流的能力還沒有形成。對于11單元的“重點發(fā)言人”這一合作訓(xùn)練沒有及時關(guān)注，如果把這一內(nèi)容提前滲透在孩子的合作學(xué)習中，效果會更好。從這節(jié)課中，可以清醒地看到對于“高效課堂”的思索并付諸于行動的效果是明顯的，但仍有很多問題需要我們在今后的課堂中扎實落實。
上好一節(jié)課容易，上好每一節(jié)課不容易，孩子的語文素養(yǎng)對于他們一生都有很大的影響，我不斷努力，讓每一節(jié)課都為孩子留下精彩的回憶！
林中樂隊教案篇十二
新課程標準指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！弊寣W(xué)生主動學(xué)習，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學(xué)生不易察覺。
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認識，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;容造寬松民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學(xué)會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學(xué)過程把要學(xué)習的知識點分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習成長，正如“跳一跳，摘桃子?！?BR> 1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)時間。
2課時。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱???)。
(設(shè)計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動物了解，評價激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進文本探究學(xué)習。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
(1)五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
(2)出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價，采用表揚和批評結(jié)合進行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流(帶口部字多)。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動詞的聲音的詞)。
生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓??????)。
(設(shè)計意圖針對本課要學(xué)習的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，掌握規(guī)律學(xué)習，同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學(xué)習，既簡便又快。)。
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評價。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設(shè)計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習有提高閱讀課文的能力。)。
1讀課文達到正確流利。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
教學(xué)無定法，還請老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績早些提高。
林中樂隊教案篇十三
1、播放一段有各種小動物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5、板書課題：林中樂隊。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、指名朗讀課文。
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
第二課時。
一、看圖說話。
1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細讀理解課文。
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報。）。
a、有感情朗讀。
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報及時給予評價。
5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展。
1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)。
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習語文天地——讀一讀。
板書設(shè)計。
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子。
各用各的樂器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
林中樂隊教案篇十四
《林中樂隊》形象地描繪了森林里各種動物發(fā)出的奇妙聲音。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，敘述條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂……”把內(nèi)容寫具體，表達出了作者對動物、對大自然的熱愛之情。上完《林中樂隊》一課，我覺得自己做得比較好的有以下幾點：
課伊始，通過看視頻，聽錄音朗讀，讓學(xué)生走進森林，走進文本，拉近他們與動物之間的距離，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的熱情。
《林中樂隊》這篇課文適合學(xué)生繪聲繪色地朗讀。而在朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情是本文教學(xué)的重難點，于是，在教學(xué)設(shè)計上我力求能夠先讓學(xué)生整體把握課文，再引導(dǎo)通過多種形式的朗讀，品味重點詞句，理解文本內(nèi)容。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚喜：在引導(dǎo)理解象聲詞時，讓學(xué)生模仿狼、青蛙等動物的叫聲。學(xué)生的表演惟妙惟俏，朗讀時有的還能配上動作、表情。可見，學(xué)生能在讀中感悟，品味作者聆聽林中樂隊演奏時快樂的心情。
本文圍繞中心句來寫的寫法很有特點，適合對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生體會作者如何圍繞中心句寫具體的寫作方法。”這是教研組將要研討的問題。本課教學(xué)緊緊圍繞“課文寫了哪些動物在唱歌奏樂？作者又是怎樣寫具體的？”來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、圈、畫、議等學(xué)習活動，逐漸領(lǐng)悟到中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用，體會作者如何把句子寫具體的寫法。
在教學(xué)“狼嗥叫著”一句，我是這么處理的：先讓學(xué)生回憶剛才觀看的視頻中狼的動作、叫聲，再請學(xué)生把自己想象的狼的動作、叫聲說一說，然后把說的詞句添加在“狼嗥叫著”一句上說具體。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造力又給我了一個驚喜：“狼昂望著天空，脖子伸得長長的，嘴里發(fā)出‘嗷呼——嗷呼——’的聲音?！庇直热鐚W(xué)習比喻句“啄木鳥尋找……頂好的鼓槌”時，先讓學(xué)生邊讀邊在桌面上敲“篤篤篤”的.聲音，體驗啄木鳥的快樂，再讓學(xué)生說出把什么比成什么之后，最后仿造比喻句，相對以前學(xué)生能把比喻句說得更具體些，更生動些。
當然，這節(jié)課也還存在許多不足之處。
一、朗讀的形式不夠多樣化。
二、重點詞句挖掘、品味不夠深入。
四、教師語言不夠簡潔、教學(xué)機智不夠靈活。
這一些都是我以后在日常教學(xué)要改進的。
林中樂隊教案篇一
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
1課時
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
1、師：同學(xué)們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的'認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽――（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
林中樂隊教案篇二
三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。孩子們都覺得奇怪：它什么時候睡覺呢?原來春天鳥是沒工夫睡大覺的，它每次只能睡短短的一小覺：它唱一陣，打個盹，醒來再唱第二陣;半夜里睡一會兒，中午睡一會兒。
在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌秦樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛;可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲;也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著。甲蟲吱吱嘎嘎地拉著提琴。啄木鳥打著鼓。黃鳥尖聲尖氣地吹著笛子。母鹿咳嗽著。狼嗥叫著。貓頭鷹哼哼著。蜜蜂嗡嗡地響著。青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。
蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。一種火紅色的水鳥把長嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個湖里轟傳起一陣喧囂，好像牛叫似的。沙雉更是異想天開，它竟用尾巴唱起歌來了：它一個騰身沖入云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發(fā)出一種“咩咩”的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫!
森林里的樂隊就是這樣組成的。
林中樂隊教案篇三
關(guān)于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學(xué)方案,在第一次試教時,只考慮到設(shè)計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“xx，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學(xué)生的回答往往就會很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學(xué)生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會更廣一些。
林中樂隊教案篇四
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應(yīng)該是沒有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
林中樂隊教案篇五
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
1課時。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）。
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
1、師：同學(xué)們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的'情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流。
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀。
3、朗讀展示，教師相機指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
林中樂隊教案篇六
1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場。
2、對個別詞語的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應(yīng)用范圍，所以，課堂語言、應(yīng)變能力都有待提高。
林中樂隊教案篇七
一、教材分析：
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學(xué)總目標：
（一）基礎(chǔ)性目標:。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標:。
1、提高學(xué)生獨立的識字能力。
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點：
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的。
四、授時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動物的資料。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關(guān)詞。讓）。
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動物的資料進行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動學(xué)習）。
（3）提出還有不懂的詞語共同討論。
三、再讀課文，同時理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流。
3、學(xué)生匯報，師板書。
第一自然段：夜鶯的特點。
第二自然段：各種動物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟為下節(jié)課學(xué)習做準備）。
第二課時。
教學(xué)目標：
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學(xué)習寫法。
教學(xué)重點：
2、體會中心句的寫法，進行仿寫。
學(xué)生課前準備：
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習作鋪墊）。
二、細心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報自己的學(xué)習所得。
（學(xué)習方法取決于學(xué)生充分調(diào)動了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句說說理由，老師相機指導(dǎo)朗讀，進一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開想象，學(xué)習寫法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識—-實踐---再認識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動國，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?BR> 5、學(xué)生感情朗讀全文。
林中樂隊教案篇八
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時的范讀，有學(xué)生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細觀察，展開想象，學(xué)習“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）。
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
１課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評價，教師相機指導(dǎo)。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）。
4、學(xué)生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
林中樂隊教案篇九
《林中樂隊》形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學(xué)生所設(shè)計。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
教師深入挖掘教學(xué)資源自身的內(nèi)在價值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習空間，請學(xué)生自主設(shè)計板書。開展這項活動的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們做“小老師”。老師給學(xué)生們一個創(chuàng)作空間，學(xué)生再次深入理解課文，對課文進行創(chuàng)造性的發(fā)展，為拓展課外閱讀打基礎(chǔ)，同時，為學(xué)生終身學(xué)習做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以結(jié)合自己的創(chuàng)意，設(shè)計新穎的板書。在這個學(xué)習過程中，學(xué)生的傾聽、概括、提煉、發(fā)散思維等能力得到加強，同時也促進了其多元智能的發(fā)展。學(xué)生的設(shè)計有些稚嫩，但體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生能力的培養(yǎng)有個漸進的過程。學(xué)生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關(guān)注的重點。在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)三段即課前參與，課中研討，課后延伸。另一個研究重點是指導(dǎo)學(xué)生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。
林中樂隊教案篇十
本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認識到音樂感染人、愉悅?cè)?、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵?！读种袠逢牎肪托蜗蟮孛枥L了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的。學(xué)習本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
1、確定教學(xué)目標。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定目標的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放在以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實起點。
學(xué)生的生的真實起點，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。
2、針對這兩個特點設(shè)計本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學(xué)習的趣味性。在模擬后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識——實踐——再認識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想象世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動，這時的練筆能取到較好的效果。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
林中樂隊教案篇十一
《林中樂隊》這篇課文形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個點：
教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了簡單、科學(xué)的原則。課文開始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過自讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)造，在讀中學(xué)寫，體會《林中樂隊》詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)中，孩子圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近了與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者熱愛森林、熱愛動物，熱愛大自然的情懷。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學(xué)中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。課堂中，首先讓孩子默讀、批畫重點詞句、寫感受，然后在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習收獲，將孩子放在了學(xué)習的主體地位，依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出———語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學(xué)的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達融為一體，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。如：最后的小練筆。既與單元中語文天地里“聽音樂想象畫面”這一訓(xùn)練相結(jié)合，又開闊了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子的想象力。還鼓勵孩子將課文中學(xué)到的寫作方法運用到自己的寫話中，對孩子本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容也是一個很好的檢測。
在這節(jié)課中，孩子參與學(xué)習的積極性較高，多媒體聲音、圖片的運用也啟到了較好的作用，孩子的多種語文學(xué)習習慣也得到了培養(yǎng)，對課文的理解也較深入。但是反思整個課堂，仍存在著許多不足和遺憾：
第一：在整個教學(xué)過程，雖然老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力求簡單。但在孩子交流過程中，仍不由自主地想多說。生怕孩子哪點沒有體會到，沒有感受深入。這就在無形中剝奪了孩子的獨立思考能力，以教師的思考代替了孩子的思維。教師的補充過多，交流想面面俱到，結(jié)果造成了時間安排不合理，侵占了最后的寫話時間。
第二：本節(jié)課注重了學(xué)生獨立自主、探究的學(xué)習，孩子的合作學(xué)習初具模型。但仍沒有高質(zhì)高效地完成學(xué)習任務(wù)。由此看出，孩子在合作中圍繞一兩個重點問題傾聽、交流的能力還沒有形成。對于11單元的“重點發(fā)言人”這一合作訓(xùn)練沒有及時關(guān)注，如果把這一內(nèi)容提前滲透在孩子的合作學(xué)習中，效果會更好。從這節(jié)課中，可以清醒地看到對于“高效課堂”的思索并付諸于行動的效果是明顯的，但仍有很多問題需要我們在今后的課堂中扎實落實。
上好一節(jié)課容易，上好每一節(jié)課不容易，孩子的語文素養(yǎng)對于他們一生都有很大的影響，我不斷努力，讓每一節(jié)課都為孩子留下精彩的回憶！
林中樂隊教案篇十二
新課程標準指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！弊寣W(xué)生主動學(xué)習，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學(xué)生不易察覺。
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認識，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;容造寬松民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學(xué)會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學(xué)過程把要學(xué)習的知識點分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習成長，正如“跳一跳，摘桃子?！?BR> 1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)時間。
2課時。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱???)。
(設(shè)計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動物了解，評價激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進文本探究學(xué)習。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
(1)五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
(2)出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價，采用表揚和批評結(jié)合進行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流(帶口部字多)。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動詞的聲音的詞)。
生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓??????)。
(設(shè)計意圖針對本課要學(xué)習的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，掌握規(guī)律學(xué)習，同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學(xué)習，既簡便又快。)。
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評價。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設(shè)計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習有提高閱讀課文的能力。)。
1讀課文達到正確流利。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
教學(xué)無定法，還請老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績早些提高。
林中樂隊教案篇十三
1、播放一段有各種小動物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5、板書課題：林中樂隊。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、指名朗讀課文。
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
第二課時。
一、看圖說話。
1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細讀理解課文。
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報。）。
a、有感情朗讀。
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報及時給予評價。
5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展。
1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)。
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習語文天地——讀一讀。
板書設(shè)計。
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子。
各用各的樂器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
林中樂隊教案篇十四
《林中樂隊》形象地描繪了森林里各種動物發(fā)出的奇妙聲音。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，敘述條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂……”把內(nèi)容寫具體，表達出了作者對動物、對大自然的熱愛之情。上完《林中樂隊》一課，我覺得自己做得比較好的有以下幾點：
課伊始，通過看視頻，聽錄音朗讀，讓學(xué)生走進森林，走進文本，拉近他們與動物之間的距離，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的熱情。
《林中樂隊》這篇課文適合學(xué)生繪聲繪色地朗讀。而在朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情是本文教學(xué)的重難點，于是，在教學(xué)設(shè)計上我力求能夠先讓學(xué)生整體把握課文，再引導(dǎo)通過多種形式的朗讀，品味重點詞句，理解文本內(nèi)容。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚喜：在引導(dǎo)理解象聲詞時，讓學(xué)生模仿狼、青蛙等動物的叫聲。學(xué)生的表演惟妙惟俏，朗讀時有的還能配上動作、表情。可見，學(xué)生能在讀中感悟，品味作者聆聽林中樂隊演奏時快樂的心情。
本文圍繞中心句來寫的寫法很有特點，適合對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生體會作者如何圍繞中心句寫具體的寫作方法。”這是教研組將要研討的問題。本課教學(xué)緊緊圍繞“課文寫了哪些動物在唱歌奏樂？作者又是怎樣寫具體的？”來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、圈、畫、議等學(xué)習活動，逐漸領(lǐng)悟到中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用，體會作者如何把句子寫具體的寫法。
在教學(xué)“狼嗥叫著”一句，我是這么處理的：先讓學(xué)生回憶剛才觀看的視頻中狼的動作、叫聲，再請學(xué)生把自己想象的狼的動作、叫聲說一說，然后把說的詞句添加在“狼嗥叫著”一句上說具體。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造力又給我了一個驚喜：“狼昂望著天空，脖子伸得長長的，嘴里發(fā)出‘嗷呼——嗷呼——’的聲音?！庇直热鐚W(xué)習比喻句“啄木鳥尋找……頂好的鼓槌”時，先讓學(xué)生邊讀邊在桌面上敲“篤篤篤”的.聲音，體驗啄木鳥的快樂，再讓學(xué)生說出把什么比成什么之后，最后仿造比喻句，相對以前學(xué)生能把比喻句說得更具體些，更生動些。
當然，這節(jié)課也還存在許多不足之處。
一、朗讀的形式不夠多樣化。
二、重點詞句挖掘、品味不夠深入。
四、教師語言不夠簡潔、教學(xué)機智不夠靈活。
這一些都是我以后在日常教學(xué)要改進的。