總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標與方向，助力我們更好地前行。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受?？偨Y(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進的過程。
現(xiàn)代漢語語法論文篇一
信息的焦點集中于不同的因素并由此形成不同的語言功能：集中于說話人，就形成情感功能；集中于語境，就形成參照功能；集中于接觸手段，就形成交際功能。[4]因此當人們使用一個親屬稱謂的時候，這個稱謂融合于當時的語境，便承載了有關使用這一稱謂系統(tǒng)的社會中人們之間關系的許多內(nèi)容。不同的親屬關系在人心理上喚起的感情親疏程度是不同的?！案星椤庇挚梢詮膬煞矫嫒タ矗盒睦韺W可以從機體的生理變化來說明感情的本質(zhì)和種類，社會學卻從感情在人和人的關系上去看它所發(fā)生的作用。人產(chǎn)生的喜怒哀樂的心理變化固然是生理現(xiàn)象，但是總是離不開人與人之間的接觸，而且也會影響人事的關系，因此人的情感和其他個人的行為一樣，在社會現(xiàn)象的層面里得到它的意義。
從“感情”的角度選擇稱謂詞來稱呼對方，反映出了中國“四海之內(nèi)皆一家”的傳統(tǒng)思想，同時也有重視人際關系的文化心理。用血緣關系的稱謂來稱呼非家族成員的現(xiàn)象可謂是漢語親屬稱謂的一大獨特之處。在中國，可以根據(jù)稱呼人的年齡和性別選擇相應的血緣親屬稱謂。如，孩子很自然的會稱呼“警察”、“解放軍”以及其他中青年男子為“叔叔”。從親緣關系講“，叔叔”是父親的弟弟。在上面的例子中，被稱謂者的輩分與年齡不一定與稱謂者的父輩相當。這類“叔叔”，不但有稱謂的功用，還表達著某種情感?！熬焓迨濉本褪菍氖戮爝@一職業(yè)的男性的禮貌稱謂。再如“，雷鋒叔叔”這一短語，除了指稱作用外，還在一定程度上表現(xiàn)出對雷鋒的`尊敬和愛戴之情。分析語用實際，可知“叔叔”這一稱謂已或多或少地附加了崇敬的含義。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，在使用親屬血緣稱謂稱呼非家庭成員的時候，幾乎所有用于稱呼非親屬的旁系血親稱謂都是父系血親，而不使用母系血親稱謂。比如，伯伯、叔叔、（大）侄子，只有“阿姨”一詞除外。這一現(xiàn)象也反映了重男輕女，以及以父系為基礎的宗法制在現(xiàn)代語言應用中的遺存。“阿姨”作為僅有的一個來源于母系親屬稱謂的泛化了的稱謂詞語，其產(chǎn)生有著深刻的動因，胡培安提出“其中最為重要的是社會發(fā)展的需求和語言自身稱謂缺位的矛盾性”的觀點。[5]辛亥革命以后，尤其是“五四”新文化運動以后，封建思想逐步被剝離，女性的人格意識開始覺醒。女性所參與的社會活動逐漸增多，這就要求語言系統(tǒng)要做出相應的反應。彌補缺位的方法有語言內(nèi)部的自我組織和調(diào)整，“阿姨”一詞將原屬于親屬稱謂的義項增加，泛化為交際對象的指稱。《漢語大詞典》中關于“阿姨”有6個義項，“阿姨”除了表示“姨母”、“妻子的姊妹”以及“母親”的親屬關系外，還代表對比丘尼的稱呼、稱呼跟母親年歲差不多的婦女、稱保育員或保姆。最后兩個義項很明顯體現(xiàn)了“阿姨”補充交際需要的結(jié)果。在社會前進發(fā)展中，旁系血親稱謂也在逐步推動著現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)的完善。
隨著核心家庭（由父母和子女組成的家庭）的比例增大，獨生子女的增多，同胞關系的減少直接導致過去日常生活中頻繁使用的旁系血親稱謂變得不常用起來，如：大伯、二叔、大表哥等?！凹易灞疚弧彼枷胍呀?jīng)逐步為“人本位”思想所代替。沖破家庭的束縛，把自己融入社會，使自己成為社會人，這是現(xiàn)代人的意識。父親和母親兄弟姐妹的兒女，這些親屬稱謂已經(jīng)被人名或者一些通俗簡單的稱呼（如：哥哥、姐姐）所代替，這種簡化反映出嚴格區(qū)分血緣遠近差別的傳統(tǒng)聚居式家族的解體，傳統(tǒng)宗法和倫理觀念的淡化。漢語傳統(tǒng)的親屬稱謂出現(xiàn)了簡化的趨勢，合流的現(xiàn)象。
現(xiàn)代漢語語法論文篇二
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規(guī)律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對教學內(nèi)容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教學內(nèi)容，探索教學方法，在理論聯(lián)系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學生對現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎。
一、課程定位問題。
提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可能對于自然學科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學應達到怎樣的目標，以及如何實現(xiàn)這些目標等都還沒能得到解決。關于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學生了解本學科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現(xiàn)代漢語教學中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產(chǎn)生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點，導致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學”理解為“學習規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應該在培養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學習意識，實現(xiàn)認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質(zhì)教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學習現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點，教師應主要從兩個方面著手。
首先，幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關系，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據(jù)語言學的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認識語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂，力求增強教學的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實生活中一些語言材料學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網(wǎng)絡語言和時尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現(xiàn)代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結(jié)構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調(diào)動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會生活，著重語言應用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語。現(xiàn)代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯(lián)系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感。現(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實，學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語，并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論，條件成熟時可以撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇三
新中國成立后,社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的要求,學術條件的成熟,促成了現(xiàn)代漢語詞匯學的'建立和發(fā)展.它是漢語詞匯學的重要組成部分.由于它關注的是現(xiàn)代語言,所以同現(xiàn)代漢語的學習、應用關系更加密切.國家政府歷來重視語言在社會生活中的作用,重視語言的純潔和健康,制定了一系列的語文政策.1月1日施行的中華人民共和國國家通用語言文字法,更是將語言的規(guī)范化、標準化工作提高到法制的層面加以保證.
作者：符淮青作者單位：北京大學中文系刊名：語言文字應用pkucssci英文刊名：appliedlinguistics年，卷(期)：2005“”(3)分類號：h1關鍵詞：
現(xiàn)代漢語語法論文篇四
學習現(xiàn)代漢語語法是漢語學習的重要部分，也是掌握漢語能力的關鍵環(huán)節(jié)。在語法學習過程中，我深刻認識到語法知識對于提高語言表達和交際能力的重要性，對于掌握漢語的難點問題解決能起到關鍵作用。在這里，我將分享我在學習現(xiàn)代漢語語法過程中的心得和體會。
第二段：注重語法細節(jié)。
在語法學習過程中，要注重語法細節(jié)的掌握。語法的細節(jié)涉及到語法詞性、語法成分、語法句法等多方面內(nèi)容，要注意從細節(jié)入手。比如，漢語語法的助詞問題，在句子成分的安排，語態(tài)的運用等等，理解這些細節(jié)對于準確表達含義和避免語法錯誤至關重要。
第三段：掌握語法規(guī)則。
學習語法，需要抓住一些重點規(guī)則，學習透徹。例如，中文的主謂賓結(jié)構、名詞的復數(shù)形式、形容詞的比較級和最高級形式等等，這些規(guī)則在日常中被廣泛應用。保持對這些概念的理解和思考，做到深度掌握，可以使我們更加準確理解句子結(jié)構和語法，在實際應用中更好地運用它們。
第四段：多讀多寫多練習。
語法的掌握需要多讀多寫，多做練習。只有通過大量的閱讀、寫作和聯(lián)系，才能進一步提高語句理解和表達能力。在閱讀中，我們要注意培養(yǎng)感悟語法結(jié)構的能力，通過各種閱讀材料鍛煉自己的語感；在寫作中，適當盤點句子中的明顯語法錯誤，這樣才能夠逐漸彌補性命的不足。
第五段：總結(jié)。
因為現(xiàn)代漢語語法是一個較為抽象和感性的問題，學習難度比較高，所以我們需要對語法知識進行系統(tǒng)的學習，積累經(jīng)驗，漸進式地提高自己的語言學習打吧精度。在吸取語言好的同學及教師的經(jīng)驗和方法基礎上，注重細節(jié)、掌握規(guī)律，多讀多寫多練習。相信我們都能在漢語學習的道路上取得更好的效果。
現(xiàn)代漢語語法論文篇五
2.諷刺語言中的文化底蘊。
3.語法中的語義因素。
4.“是”字用法研究。
5.語用與語法的關系。
6.新興詞綴研究。
7.祈非主謂句的修辭作用。
8.論動詞重疊式的使用條件。
9.論句群納入中學語文教學的實用意義。
10.新興辭格研究。
現(xiàn)代漢語語法論文篇六
修辭教學是語言教學的關鍵環(huán)節(jié)，尤其是在內(nèi)容和文化豐富的現(xiàn)代漢語語言環(huán)境中，修辭教學的重要性更是不言而喻?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學直接影響著現(xiàn)代漢語的語言運用規(guī)律和技巧，其對現(xiàn)代漢語專業(yè)的發(fā)展以及漢語語言文學的進步具有深厚的影響。但是，從當前高校漢語教學現(xiàn)狀來看，對語法修辭教學的重視并不夠，沒有形成必要的教學體系，也沒有深入實際進行修辭練習，這就在一定程度上使?jié)h語修辭教學停留在了形式上，缺乏實際意義，這對于高校學生和漢語言專業(yè)的發(fā)展都是十分不利的。
漢語語法修辭教學主要分為積極和消極兩種，但是在目前高校漢語語法教學中主要是積極修辭為主，這種積極修辭也主要是以辭格的形式出現(xiàn)，而辭格在現(xiàn)代漢語語法教學中占據(jù)絕大部分，這就導致高校教師在教學中出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，過于側(cè)重辭格教學而忽視了語法修辭教學，這樣不僅在教學中容易出現(xiàn)重復的教學內(nèi)容，還會導致消極修辭句型和詞語的練習受到了極度的忽視，這在一定程度上來說就使得現(xiàn)代漢語語法修辭教學的體系出現(xiàn)了不完善的現(xiàn)象，也使得學生對這些已經(jīng)學習過的內(nèi)容提不起來學習興趣。此外，高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學的這種現(xiàn)狀，致使教師在教學中過于側(cè)重修辭教學以外的語法、語音、詞匯的教學，在課程設置中并沒有分配給修辭教學足夠的時間，這就導致修辭教學逐漸遭到了忽視，甚至在教學中教師只是一嘴帶過，并沒有實質(zhì)的教學過程，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重的阻礙了現(xiàn)代漢語語法修辭教學的發(fā)展，也阻礙了學生對現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的認識。
（一）教學思想和教學模式的創(chuàng)新。
高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學水平的提高，必須要從教學思想和教學模式上進行創(chuàng)新，在實際的教學中不僅要在教學語言的組織上下功夫，還要選擇科學的語言素材，讓學生在學習之后能夠熟練的掌握修辭技巧以及修辭規(guī)律。目前，多數(shù)高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教師在教學中教學內(nèi)容直觀性太強，有些教師在授課的過程中更是橫刀直入，這就導致有些學生在學習的過程中對一些修辭用法和修辭規(guī)律不能很好的理解，并且這種“簡單粗暴”的教學方法會導致學生在學習的過程中出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象。因此，筆者認為教師在實際的教學中，應該在教學思想革新的基礎上，在教學模式上進行相應的創(chuàng)新，可以設計一些趣味小游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎等，讓學生在輕松愉悅的氛圍下逐漸的掌握修辭技巧和規(guī)律，這與教師過于直觀的教授相比教學效果更加明顯。
重理論輕實踐是高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的主要弊端之一，高校教師在日常的教學中要將這一點積極重視起來，在實際的教學中給予學生更多的鑒賞、練習、探究的機會，讓學生在實際的訓練中逐漸提高自己駕馭修辭手段的能力，只有這樣才能夠切實地提高高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的教學效果。
（二）結(jié)合案例，創(chuàng)設教學情景。
案例教學是高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學中較為常見的方法，其主要是在教學的前期通過實際的有代表性的案例，然后為學生創(chuàng)設相應的教學情景，以此來激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。
案例教學代表性較強，在實際的教學中教師將案例導入到實際的教學中，能夠讓學生將學習內(nèi)容與實際例子結(jié)合起來，這樣不僅能夠讓學生清楚直觀的了解到案例在實際生活中的運用，也能夠幫助教師簡化教學過程，從而提高教師的教學效果。高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學具有一定的特殊性，教師在選擇案例的時候，要側(cè)重代表性強，具有示范作用的案例，這樣教師在授課的過程中既能夠通過案例起到拋磚引玉的效果，也能夠降低教學難度，以此激發(fā)學生學習的積極性，從而提升教師的教學效果。
教師在引用具體案例的過程中，可以選擇兩個具有代表性、差異性比較明顯的例子，然后將教學的重點通過案例表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生自己搜索或者查詢案例的出處，這樣便于學生在課后自己搜索相關案例，方便學生自主復習。
（三）科學對比，突出側(cè)重點。
高校現(xiàn)代漢語語法修辭類型較多，各種修辭辭格之間十分相似，教師在講解的時候很難周全，也很容易導致各辭格之間相互混淆，從而影響教學效果。因此，在實際的教學中教師要善于運用科學對比的方法，突出教學的側(cè)重點，這樣才能夠簡化辭格教學之間的混淆性。
為了突出辭格教學的側(cè)重點，教師在實際的教學中可以按照表格對比的方式將相似的辭格知識展示出來，在表格內(nèi)容的設置上要區(qū)分好側(cè)重點，這樣才能夠方便學生的理解和記憶。另外，在實際的教學中，教師可以引用具有代表性的課文案例，讓學生根據(jù)前后句的修辭辭格的不同來對比差異性，從中突出相關的側(cè)重點，在這其中教師可以通過小組探究的形式引導學生進行討論，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠讓學生在談論問題的時候，對各辭格的運用進行科學的對比和準確地分析，以此來達到不同辭格不同修飾效果的作用。
（四）調(diào)整內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
目前高校漢語語法修辭教學的創(chuàng)新度不夠，在實際的教學中教師主要的教授內(nèi)容較為陳舊，多數(shù)都是學生學習過的知識，這樣不僅起不到激發(fā)學習興趣的目的，也會讓學生逐漸對學習喪失興趣。因此，在實際的教學中，教師要善于調(diào)整教學內(nèi)容，將原本的教學內(nèi)容中加入一些具有創(chuàng)新意味的知識，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，為教學增添光彩，也能夠讓學生逐步地了解和掌握知識特點，這樣有利于學生語言運用能力和言語交際水平的提高。高校教學側(cè)重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學內(nèi)容上也應該極力的豐富，這樣才能夠起到運用修辭手段增加語言表現(xiàn)力的作用。
教學內(nèi)容的調(diào)整與豐富是語法修辭教學的一部分，而豐富學生的修辭視野，增加學生的知識儲備更是至關重要的。在具體的教學實際中，教師應該逐漸將修辭教學由語言構建向文化構建轉(zhuǎn)換，通過擴大修辭領域，不僅能夠豐富教師的教學資源，也能夠讓學生為學生提供新鮮的血液，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量具有重要的意義。另外，教學內(nèi)容的調(diào)整與豐富能夠轉(zhuǎn)變教師“為教材獨尊”的教學理念，完善漢語語法修辭教學體系，從而達到切實提升教學效果的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，根據(jù)對高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的現(xiàn)狀分析，可以很明顯的看出各高校對漢語語法修辭教學的重視并不夠，教師在實際的教學中應該采取積極的教學策略，并將這些教學策略及時的應用到實際的教學實踐中去，并且在實際的教學中要結(jié)合學生的實際需求，在調(diào)動學生學習熱情的同時，提高學生運用修辭手段和綜合運用語言的能力。
現(xiàn)代漢語語法論文篇七
計算機信息處理技術不是一般意義上的技術，它是復雜、新型、科技含量特高的一種技術，在輸入、輸出、檢驗、處理、分析、應用等方面是不可替代的技術。使用該技術就能很容易地對繁瑣的信息進行快速的處理和管理，它的另一個稱呼也叫做信息和通信技術。而基于計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展起來的辦公自動化是一種新型的現(xiàn)代化技術，它主要包括計算機技術、網(wǎng)路通信技術、行為科學、組織科學等。辦公自動化的集中體現(xiàn)就是由技師和現(xiàn)代化設備及人機處理系統(tǒng)共同合作，將現(xiàn)實生活中的辦公活動真實的展現(xiàn)出來。凡在使用辦公自動化系統(tǒng)的地方，人和相應的機器設備的配合缺一不可，當然也必須具備相應的軟硬件設備。
2辦公自動化和信息技術。
如今中國的辦公自動化雖然與先進國家的差距不大，但要對管理組織結(jié)構做n次優(yōu)化，對管理體制再做反復調(diào)整，對協(xié)間辦公能力做進一步增加，對一致性決策做深入強化，以提高辦公決策效能效率為目標。
3計算機b/s型結(jié)構和web2.0技術。
計算機b/s型結(jié)構設計為三層體系結(jié)構c/s模式。第一層是客戶機，它是連接客戶和系統(tǒng)的接口?？蛻糁灰僮饕粋€通用的軟件公司的瀏覽器軟件即可，如ie等。利用瀏覽器，可以將html代碼轉(zhuǎn)換成有一定教互功能的網(wǎng)頁。用戶然后在網(wǎng)上的申請表里填寫相關信息，提出處理請求，再提交給第二層的web服務器做進一步的處理工作。作為第二層的web服務器，隨即啟動程序，生成相應代碼，回應用戶請求，將處理的結(jié)果反饋到瀏覽器上?？蛻魴C上的請求如果還涉及到數(shù)據(jù)存取的問題，web服務器還要協(xié)同數(shù)據(jù)服務器，最后完成這一處理過程。接下來就是數(shù)據(jù)庫服務器及第三層。由于不同的web服務器，會發(fā)出不同的結(jié)構化查詢語言的請求，所以數(shù)據(jù)庫服務器的任務就是負責協(xié)調(diào)工作，從而管理好數(shù)據(jù)庫。由于b/s結(jié)構的通信結(jié)構對所有客戶端進行了科學整合，然后將系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用再做簡化，系統(tǒng)功能的核心部分最終集中到服務器上，所以客戶機就可以簡單化了，瀏覽器上僅僅安裝一個sqlserver數(shù)據(jù)庫即可。前端機的配置極其簡單，用戶操作瀏覽器沒有任何難度，前端機界面豐富，客戶基本不用維護，程序分發(fā)明了、更新維護便利。通過webserver和數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互，電子商務的應用就可以輕易地進行跨平臺布置，還可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)之間進行協(xié)調(diào)。我們的工作方式是隨著信息流通量的`迅速增大而改變的，否則就不能適應商務領域的高速發(fā)展。某大型的計算機軟件公司提出的web2.0全新的未來辦公室概念，指的是交流的開發(fā)平臺及服務器以及各種各樣服務新的商務模式，它在很大程度上超出了單純的軟件范疇?；诙帱c鏈接，可以為廣大辦公人員提供更為便利的和綜合的服務。生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的一代新人，在這樣的大環(huán)境下，建立起來的生活和工作方式必將與此不同，以適應信息時代的需求。
4辦公自動化未來。
眾所周知，計算機信息處理技術的飛速進步，促動了辦公自動化的發(fā)展，猶如洪水猛獸一般勢不可擋。但是，我們分析一下計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展態(tài)勢，未來的辦公自動化起碼將會有以下三個特點。
4.1視頻技術。
現(xiàn)如今，視頻技術在世界大多數(shù)地方得到普遍應用和推廣，如視頻會議等。會場安裝攝像頭，不僅能夠使參會人員表達自己的觀點和思想，還能夠看到會議現(xiàn)場的每一角落所發(fā)生的點點滴滴，還能夠進行“面對面”討論和交流。它的好處就是取消了參會人員在差旅途中所花費的時間，提供了一個參會人員之間的信息交流平臺，從此傳統(tǒng)的信息交流模式不復存在。無線視頻技術的不斷提高，必將會使辦公自動化一步步走向成熟。
4.2無線網(wǎng)絡。
wi-fi技術讓網(wǎng)絡通訊迅速的在辦公領域興起。辦公人員的通訊設備中只要配備計算機網(wǎng)絡，即使走出傳統(tǒng)的封閉式辦公室，到辦公室以外的任何地方去都能辦公而不耽誤時間。此外，單位內(nèi)部信息安全需要得到保障，因此不同單位可以設置不同的應用級別，設定不同的處理優(yōu)先權，前提是要依據(jù)不同的使用權限而定。無線網(wǎng)絡極大地改善了辦公的環(huán)境，提高了辦公的效率。
4.3工作程序。
紙質(zhì)文件與電子文件傳輸?shù)乃俣炔荒芟嗵岵⒄?。電子傳輸除了能夠傳輸文字以外，最驚人的是還能夠傳輸音頻和視頻，并且還能夠?qū)⑽募鲇谰玫谋４妫€不占空間。
5結(jié)語。
計算機信息處理技術實現(xiàn)了辦公自動化，讓辦公信息處理更加迅速、準確。它可以高效能、大容量地收集和處理價值文件信息并對其進行更加完善的管理，助辦公人員一臂之力，對于單位任何管理系統(tǒng)的全面情況讓辦公人員都能掌控，并及時提供數(shù)據(jù)參考去應對下一步?jīng)Q策。隨著計算機信息處理技術在各個領域的參透，實現(xiàn)所有單位辦公自動化的夢想指日可待。辦公自動化與多媒體技術、信息技術的有機融合，為科學管理和決策服務提高了工作效率。
現(xiàn)代漢語語法論文篇八
關于龍應臺作品中親情元素的探析現(xiàn)當代文學。
從《寄居者》對嚴歌岺描寫的“邊緣人”進行人性分析現(xiàn)當代文學。
仰望蒼穹，終是南柯一夢——淺析《人生》中高加林的悲劇命運現(xiàn)當代文學。
“不像和尚卻是和尚”----“糖僧”蘇曼殊現(xiàn)當代文學。
在黑白兩色中見證傷痕人生——細讀遲子建《越過云層的晴朗》現(xiàn)當代文學。
淺談魯迅散文中“父親”的文化想象——以《朝花夕拾》為中心現(xiàn)當代文學。
莫言作品中的在“我”之形象的心理分析現(xiàn)當代文學。
淺談中國現(xiàn)代小說中的兒童視角—以京派小說為例現(xiàn)當代文學。
淺談《長恨歌》人物的英雄性與平凡性現(xiàn)當代文學。
淺談小說《活著》的電影改編現(xiàn)當代文學。
緣分牽起的愛美麗但殘酷--淺析海巖小說《永不瞑目》里對肖童的命運解讀現(xiàn)當代文學。
淺析郁達夫筆下的“零余者”形象現(xiàn)當代文學。
錢鐘書的《圍城》與韓寒的《一座城池》中“圍城”和“城池”意象的異同現(xiàn)當代文學。
淺析穆斯林的葬禮中的愛情悲劇現(xiàn)當代文學。
試論《威尼斯商人》的沖突藝術外國文學。
比較《一文錢》中盧至與《慳吝人》中阿巴貢形象外國文學。
淺析《海邊的卡夫卡》的神話原型外國文學。
淺談生活中的語文課堂語文課程教學論。
從“祥林嫂”形象淺析魯迅思想中的封建性現(xiàn)當代文學。
淺析白先勇筆下的死亡現(xiàn)當代文學。
淺析三毛和張愛玲作品中愛情觀的對比現(xiàn)當代文學。
淺析陸文夫《美食家》中的男性敘事中心現(xiàn)當代文學。
淺析莫言豐乳肥臀中的女性形象現(xiàn)當代文學。
淺析小說動物兇猛的電影改編現(xiàn)當代文學。
試論金粉世家中的女性悲劇現(xiàn)當代文學。
通過余華的活著探討生存與死去的意義現(xiàn)當代文學。
容器名詞臨時借用為量詞的研究語言類。
維多利亞時代的美狄亞——西斯克里夫外國文學。
“不想長大的孩子”——論《彼得?潘》及《鐵皮鼓》中的兒童觀外國文學。
論《紅與黑》中于連的形象外國文學。
中西方文學中的英雄人物之比較外國文學。
淺談《追風箏的人》中風箏的意象外國文學。
淺析《傲慢與偏見》的婚姻觀外國文學。
希臘神話中父權關系的演變外國文學。
巴黎圣母院中小山羊的寓意外國文學。
論紅與黑的階級對立外國文學。
論宮崎駿動畫電影中的生態(tài)意識和人文困惑外國文學。
論《金粉世家》中冷清秋形象現(xiàn)當代文學。
淺析《圍城》中的諷刺手法與諷刺藝術現(xiàn)當代文學。
淺析朱自清散文的人倫之情現(xiàn)當代文學。
祭奠流逝的鄉(xiāng)土記憶——品讀《邊城》的美麗與哀憂現(xiàn)當代文學。
論話劇《茶館》的語言特色現(xiàn)當代文學。
小學語文教材的創(chuàng)新價值研究—以文包詩形式為例語文課程教學論。
論語文閱讀教學的導入藝術語文課程教學論。
淺談如何提高語文教學互動性--以課堂提問與學生質(zhì)疑為例語文課程教學論。
第三學段中學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)語文課程教學論。
從黛玉葬花來探討林黛玉詩性追求古代文學。
《三國演義》魏延形象分析古代文學。
從《竇娥冤》看關漢卿雜劇作品的風格古代文學。
試論《水滸傳》里的女性形象古代文學。
《南柯記》的悲劇意蘊古代文學。
論中國古代狐文化的產(chǎn)生與發(fā)展古代文學。
淺析紅樓前八十回釵黛襲晴取舍背后賈母與王夫人的矛盾古代文學。
淺析《聊齋志異》中“女強男弱”的現(xiàn)象與原因古代文學。
從俠女、連城、辛十四娘分析《聊齋志異》中女性的俠義之情古代文學。
淺析《西廂記》中未必沒有私心的紅娘形象古代文學。
淺析關漢卿公案劇中的法與情古代文學。
淺析《紅樓夢》中的小人物古代文學。
淺析《聊齋志異》中的狐女形象古代文學。
從《救風塵》、《望江亭》淺談關漢卿的喜劇風格古代文學。
淺析馬致遠《漢宮秋》中所體現(xiàn)的民族思想古代文學。
從惜春、晴雯、司棋性格之剛烈淺談封建禮數(shù)對女性的束縛古代文學。
從《紅樓夢》細節(jié)試述林黛玉之死古代文學。
淺析《紅樓夢》中平兒的形象古代文學。
從《紅樓夢》看中國封建社會的.嫡庶制度古代文學。
歐陽修散文的情韻美古代文學。
《學記》中的教學原則語文課程教學論。
中小學古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)與提高語文課程教學論。
論魯迅的童年筆墨現(xiàn)當代文學。
漢語拼音與識字教學中的插圖研究語文課程教學論。
非連續(xù)線文本的閱讀和連續(xù)線文本的閱讀的比較語文課程教學論。
淺談語文教學中的“語文味”語文課程教學論。
語文教師的角色定位語文課程教學論。
淺析小學語文閱讀情境教學的現(xiàn)狀和改進策略語文課程教學論。
語文誦讀教學的藝術語文課程教學論。
小學語文寫作現(xiàn)狀與改進策略語文課程教學論。
淺談教學中對學生獨立學習能力的培養(yǎng)語文課程教學論。
小學詩歌教學分學段教學設計語文課程教學論。
小學語文板書設計研究語文課程教學論。
路遙作品中對知識改變命運的探索現(xiàn)當代文學。
淺析金庸筆下俠客形象的變遷現(xiàn)當代文學。
淺析《海濱故人》中的女性形象現(xiàn)當代文學。
張愛玲小說中的女性形象探析現(xiàn)當代文學。
試論《京華煙云》中道家思想的體現(xiàn)現(xiàn)當代文學。
一條遙不可及的路——從《平凡的世界》看農(nóng)村青年的擇業(yè)之路現(xiàn)當代文學。
論《沉淪》“自我暴露”的創(chuàng)作特色現(xiàn)當代文學。
浪漫與孤獨——論20世紀代馮至的早期詩歌現(xiàn)當代文學。
葉靈鳳作品如何體現(xiàn)新感覺派的特性現(xiàn)當代文學。
附庸與反附庸——棘心中女性意識解讀現(xiàn)當代文學。
淺論《呼嘯山莊》的哥特色彩外國文學。
從生態(tài)女性主義角度解讀《德伯家的苔絲》外國文學。
簡析《簡愛》中的女性意識外國文學。
《紅與黑》中的女性悲劇性外國文學。
淺論《呼嘯山莊》中林頓兄妹的悲劇命運外國文學。
從《燦爛平陽》和《逃離》淺析現(xiàn)當代小說中女性逃離意識外國文學。
撒旦的玫瑰——漫談19世紀文學中的惡之美外國文學。
淺析《復活》中涅赫留朵夫的精神復活外國文學。
淺析朱自清的散文藝術特色現(xiàn)當代文學。
《美狄亞》中美狄亞與《伊尼德》中狄多女性對于婚姻不同反應的原因探析現(xiàn)當代文學。
“授人以魚，不如授人以漁”對小學詩歌教學的啟示語文課程教學論。
非連續(xù)線文本在小學語文中的運用語文課程教學論。
小學語文課本插圖研究—基于蘇教版教材分析語文課程教學論。
讀的策略知識在教材《國文百八課》中的體現(xiàn)語文課程教學論。
良好課堂氣氛的創(chuàng)造與控制語文課程教學論。
論非連續(xù)性文本對新課程改革前教學模式的沖擊語文課程教學論。
論語文課程資源的開發(fā)與利用語文課程教學論。
淺析《開明國語課本》對當今教材編寫的借鑒意義語文課程教學論。
淺析有特色的校本課程的開發(fā)與實施—以泰興市黃橋初級中學為例語文課程教學論。
淺析《詩經(jīng)》愛情詩中“水”意象古代文學。
新述毛詩序?qū)Α对娊?jīng)·碩人》“閔莊姜之無子”的解釋古代文學。
《戰(zhàn)國策》鋪張揚厲風格的形成和影響古代文學。
多媒體課件在語文教學中的有效運用語文課程教學論。
淺談小學課外閱讀的選擇和方法語文課程教學論。
淺談兒童文學對小學語文教學的現(xiàn)實意義語文課程教學論。
語文課堂學習與課外語文學習的區(qū)別語文課程教學論。
淺談和諧師生關系的建設語文課程教學論。
淺析《開明國語課本》對現(xiàn)行語文教材的借鑒意義語文課程教學論。
建構主義學習理論在小學語文教學中的運用語文課程教學論。
淺析教學評價在小學生課堂教學的反思語文課程教學論。
生活化語文語文課程教學論。
素質(zhì)教育背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)研究語文課程教學論。
試從《鶯啼序》分析吳文英的寫作特色古代文學。
論韋莊詞的個性與本質(zhì)古代文學。
張三影詞中“影”意象古代文學。
淺析《聊齋志異》中的女性形象古代文學。
淺析曹植詩歌的藝術特色古代文學。
《紅樓夢》花語研究古代文學。
兩對位勢懸然卻下場略等的母女——趙姨娘探春及鳳姐巧姐漫談古代文學。
論徐渭的文學思想古代文學。
《三國演義》馬超形象分析古代文學。
淺析《三國演義》中謀士形象古代文學。
女性的審美意識在文學作品中的體現(xiàn)文學理論。
論曹禺戲劇中的倫理沖突現(xiàn)當代文學。
純情的失落與毀滅—蠡酌王朔《永失我愛》中手的意象現(xiàn)當代文學。
論汪曾祺散文的語言特色現(xiàn)當代文學。
淺析《柳家大院》中的女性形象現(xiàn)當代文學。
論方方小說中知識分子的生存狀態(tài)現(xiàn)當代文學。
婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)——論《圍城》中女性現(xiàn)代意識的覺醒現(xiàn)當代文學。
理智與情感的沖突——淺析路遙《人生》中的女性形象現(xiàn)當代文學。
淺析《平凡的世界》李向前人物形象現(xiàn)當代文學。
論沈從文《邊城》的生活本色現(xiàn)當代文學。
淺析《桃花扇》中的明末士大夫民族精神古代文學。
馬致遠的田園志趣古代文學。
由驟雨打新荷看元蒙士人之“閑”古代文學。
從張養(yǎng)浩散曲看其隱逸的獨特性古代文學。
淺析柳永詞中俚俗化語言古代文學。
《老殘游記》的江湖情懷古代文學。
簡析論語中之的用法語言類。
析古代漢語表第三人稱的代詞“之”和“其”語言類。
其字在先秦時期的用法語言類。
淺談建構主義學習環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換語文課程教學論。
分析中西方語文課程教學目標的異同語文課程教學論。
教學結(jié)構設計語文課程教學論。
世紀之交語文教育大討論研究語文課程教學論。
多媒體課件在語文教學中的利與弊語文課程教學論。
淺談語文教學課堂的預設與生成語文課程教學論。
如何從多方面培養(yǎng)學生的閱讀習慣語文課程教學論。
從眼淚中品味杜甫詩歌的情感意蘊古代文學。
淺析《三國演義》中魯肅的形象古代文學。
詩經(jīng)中的水形象古代文學。
淺析《水滸傳》中莽漢的人物形象古代文學。
論《西廂記》名稱的發(fā)展與演變古代文學。
淺析李清照詞中的花的意象古代文學。
淺析高岑邊塞詩中的樂器意象。
現(xiàn)代漢語語法論文篇九
性別：女。
出生年月：1986年9月。
工作經(jīng)驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：碩士。
畢業(yè)學院：華僑大學。
所修專業(yè)：信號與信息處理。
居住地：福建省廈門市思明區(qū)。
籍貫：福建省泉州市惠安縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：福建省廈門市，福建省福州市，廣東省深圳市。
期望職位：fpga研發(fā)工程師數(shù)字邏輯設計工程師ic研發(fā)工程師。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
9月-206月華僑大學信號與信息處理專業(yè)碩士。
9月-206月泉州師范學院電子信息科學與技術本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務。
7月-7月魔奇信息科技（廈門）有限公司研發(fā)部研發(fā)工程師。
年3月-2009年9月泉州旭輝電子有限公司儲備干部。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
10月國家勵志獎學金泉州師范學院。
2009年6月優(yōu)秀畢業(yè)生泉州師范學院。
209月被評為“標兵”泉州師范學院。
8月賢鑾獎學金泉州師范學院。
校內(nèi)職務。
擔任時間職務名稱學校。
2009年9月-209月第六屆研究生會外聯(lián)部副部長華僑大學。
207月-年7月信息學院研究生第三黨支部書記華僑大學。
9月-2009年6月副團支書泉州師范學院。
自我評價。
項目經(jīng)歷1。
項目名稱：aes算法的改進及其fpga實現(xiàn)項目簡述：高級數(shù)據(jù)加密標準aes是nist于11月26日發(fā)布的新的對稱數(shù)據(jù)加密標準。該算法是一個迭代分組密碼算法,分組長度為128bit,密鑰長度可以為128bit,192bit或256bit,其流程包括字節(jié)替換、行移位變換、列混合變換、輪密鑰加操作。
項目經(jīng)歷2。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十
摘要：課程群建設是當前課程改革和建設的熱點。
基于課程群內(nèi)涵界定原則探討了“信號與信息處理”課程群教學改革研究。
以“數(shù)字信號處理”課程為核心，在橫向上將“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術與應用”三門本科學歷教育課程有機整合，建立新的教學體系，并形成與之配套的教學模式及方法，使學生打牢寬廣扎實的信號處理基礎知識。
在縱向上，改革建設“數(shù)字信號處理(本科)”、“數(shù)字信號處理(碩士)”和“現(xiàn)代數(shù)字信號處理”課程，使學生知識體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
關鍵詞：信號與信息處理;課程群;課程改革。
按照高等院校教育模式轉(zhuǎn)型的要求，人才培養(yǎng)模式正在由單專業(yè)崗位型向厚基礎寬口徑型轉(zhuǎn)變。
為了適應這種轉(zhuǎn)變，高等院校的課程設置也應該進行相應的調(diào)整與改革。
課程群教學方法正是對教學過程中的教育思想、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等進行全面改革，對于培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的新型人才具有重要而深遠的影響。
在海軍工程大學電氣電子類專業(yè)信號與信息處理類課程的本科、碩士、博士系列教學實踐中存在如下問題：部分課程內(nèi)容有重疊，銜接不流暢，如“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”課程均用較多的篇幅討論了z變換和抽樣定理;課程理論推導多，應用實例少，學生對課程的實用性產(chǎn)生疑惑;部分電氣類研究生在信號處理基礎知識的掌握上有欠缺，影響了后續(xù)學術研究的深度。
基于以上教學過程中的實際問題，以學科專業(yè)的優(yōu)化、課程體系的構建和學生知識結(jié)構的形成為目標，課題組進行了“信號與信息處理”課程群教學改革研究，在教育思想、課程體系、教學內(nèi)容等方面取得了初步成效。
一、課程群內(nèi)涵研究。
課程群是與單門課程相對應的一種課程建設模式，國內(nèi)高校進行課程群建設至今已有十多年的歷史。
1990年，北京理工大學基于“在課程建設中應當以教學計劃的整體優(yōu)化為目標”，提出要注重“課群”(課程群的早期稱謂)的研究與建設之后，一些高校陸續(xù)開展了雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設的實踐。
為達成共識，提高課程群建設的質(zhì)量，國內(nèi)各高校教學管理人員及教師對課程群的內(nèi)涵進行了理論探討。
[1]一般認為，課程群是以單門課程為基礎，整合兩門或以上內(nèi)容相關聯(lián)或程度逐步加深的課程組成一個結(jié)構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式課程群體。
課程群具有兩大屬性：一是關聯(lián)性。
課程群雖以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點，但在課程群建設未實施前，這一關聯(lián)尚屬內(nèi)隱。
伴隨課程群建設，這一關聯(lián)不斷外化，并在實際教學中促使學生的認知遷移達到貫通。
二是整合性。
課程群通過對課程的重新規(guī)劃、設計填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復內(nèi)容，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效益。
基于課程群內(nèi)涵界定原則，需要建設“信號與信息處理”課程群。
通過對課程的重新規(guī)劃、設計填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到少學時的整體教學效果大于多學時分散式多課程的教學效果。
具體而言，課程群以“數(shù)字信號處理”課程的基本理論為核心，在橫向上將“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術與應用”三門本科學歷教育課程進行有機整合，優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，建立新的教學體系，并形成與之配套的教學模式及方法，使學生打牢寬廣扎實的信號處理基礎知識，并從理論學習上升到實際應用，形成完整的系統(tǒng)概念，掌握便捷的分析與設計方法，有效培養(yǎng)學生獲取新知識、應用新知識的能力，從而全面提高學生的素質(zhì)。
縱向上，改革建設“數(shù)字信號處理(本科)”、“數(shù)字信號處理(碩士)”、“現(xiàn)代數(shù)字信號處理(博士)”和“dsp技術與應用”課程，使學生知識體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
課程群結(jié)構框圖如圖1所示。
圖1“信號與信息處理”課程群結(jié)構框圖。
二、課程體系的改革。
1.本科學歷教育的橫向課程建設。
設計的課程群的本科階段包含“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術及應用”三門課程。
“數(shù)字信號處理”是信息科學的重要組成部分，是工科專業(yè)的共同基礎。
“信號與系統(tǒng)”是“數(shù)字信號處理”課程的前導課，也是連接信息處理領域理論與應用的重要基礎課程。
“dsp技術與應用”講授數(shù)字信號處理器的軟硬件開發(fā)，屬于實踐與應用課程。
三門從理論學習上升到實際應用，形成相互連接與照應的整體。
根據(jù)授課對象的不同進行有針對性的體系建設。
海軍工程大學“信號與信息處理”課程群的本科授課對象有兩類：一類是電子、通信類專業(yè);一類是電氣、控制類專業(yè)。
電子、通信類專業(yè)信號處理的對象主要是弱電信號，對理論深度的要求比較高，因此分別開設了70學時的“信號與系統(tǒng)”課程和50學時的“數(shù)字信號處理”課程，課程設計時注重理論計算法的深入探討，更新、增加應用實例(例如調(diào)制解調(diào))，加強在通信、雷達、聲納等傳統(tǒng)信號處理領域中的應用分析，拓寬學生視野。
“dsp技術與應用”課程以ti公司的c5000系列芯片為對象，以語音處理的實現(xiàn)為實踐內(nèi)容，講授dsp的應用。
電氣、控制類專業(yè)屬于強電領域，信號處理在該領域的應用屬于交叉學科，對信號處理的理論深度要求稍低，在課程設置時沒有將“信號與系統(tǒng)”作為先導，同時將“數(shù)字信號處理”擴充為60學時。
首先用16個學時給學生補充信號分析與系統(tǒng)分析的相關基礎知識，并適當降低知識點的理論深度，注重實際應用(如濾波器設計中直接講授濾波器設計指標和matlab設計方法，略去理論分析)。
另外，電氣控制類專業(yè)涉及的強電信號頻率相對較低，信號幅值較高，而且多為緩變信號，對信號的采用頻率、算法的精度、實時性要求不高。
在實際講授中，著重強調(diào)傅氏變換在頻率測量方面的應用，略去拉氏變換在電路求解方面的應用，加強數(shù)字部分，將狀態(tài)空間移至”自動控制原理”課程講授。
為改革課程使之更切合電氣控制類專業(yè)，編寫了適合該類專業(yè)的信號處理入門基礎課程教材《數(shù)字信號處理》，[2]并于5月由機械工業(yè)出版社正式出版，目前已經(jīng)在兩屆學生中使用，學生反映教材深入淺出，理論聯(lián)系實際效果好。
相應的“dsp技術與應用”課程以ti公司的c系列芯片為對象，以馬達控制的實現(xiàn)為實踐內(nèi)容，講授dsp的應用。
2.本科及研究生教學的縱向課程建設。
現(xiàn)代數(shù)字信號處理是一門發(fā)展迅速的前沿交叉性學科，它在經(jīng)典的數(shù)字信號處理的理論和算法方面進一步擴展，其基本內(nèi)容一般分為碩士和博士兩個階段講授。
碩士講授內(nèi)容一般為最小二乘濾波器、自適應濾波器、功率譜估計和同態(tài)信號處理，博士講授內(nèi)容一般為高階譜估計、短時傅里葉變換、小波變換、維格納分布和多速率信號處理。
同樣地，由于學科發(fā)展的歷史原因，現(xiàn)代數(shù)字信號處理大部分教材在內(nèi)容、深度以及聯(lián)系實際應用等方面基本上以通信、電子類專業(yè)研究生為研究對象，而極少以電氣自動化和機械工程專業(yè)研究生為對象。
為滿足電氣自動化和機械工程類專業(yè)研究生(碩士、博士)對現(xiàn)代信號處理技術的需求，編寫了《高等數(shù)字信號處理》教材，[3]作為碩士研究生“數(shù)字信號處理”和博士研究生“現(xiàn)代信號處理”的教材。
該教材為普通高等教育電氣工程與自動化類“十一五”規(guī)劃教材，以研究生水平的數(shù)字信號處理內(nèi)容為主，適當兼顧與本科數(shù)字信號處理內(nèi)容的銜接，并導論性地介紹信號處理技術的最新發(fā)展成果，使學生既打牢基礎又有發(fā)展空間。
三、實驗體系建設。
基于“信號與信息處理”課程群建設的總體計劃和建設目標考慮，學校在建設了“信息處理基礎實驗室”，以該實驗室為實驗平臺，將“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術及應用”三門課程的實驗內(nèi)容整合，并編寫了《信號分析與處理實驗》講義。
實驗體系的建設實現(xiàn)了基本原理與工程應用的有機結(jié)合，軟件仿真與硬件實現(xiàn)的有機結(jié)合。
實驗內(nèi)容的設置圍繞信號分析與處理、系統(tǒng)分析與設計、信號處理綜合應用和信號處理軟硬件實現(xiàn)四個層面展開。
軟件實驗基于matlab仿真環(huán)境，作為“信號處系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程實驗內(nèi)容，側(cè)重于信號處理算法的仿真和系統(tǒng)的模擬，以加強學生對基本概念的理解，初步培養(yǎng)學生利用信號處理理論分析和解決實際問題的能力。
硬件實驗基于ti公司的tms320c5x和tms320c2x開發(fā)環(huán)境，作為“dsp技術及應用”課程實驗內(nèi)容，側(cè)重利用dsp系統(tǒng)資源實現(xiàn)信號實時分析和處理，培養(yǎng)學生數(shù)字信號處理系統(tǒng)的開發(fā)應用能力。
四、與時俱進，改革教學內(nèi)容。
在教學內(nèi)容改革上，理論上以當代信息科學的觀點講授經(jīng)典理論;實踐上突出工程應用軟件的.應用，突出信號處理技術在電氣電子工程中的應用。
課程教學內(nèi)容的改革經(jīng)驗主要表現(xiàn)在如下方面：
1.考慮專業(yè)的特點，既精選內(nèi)容避免重復又注意內(nèi)容的銜接。
離散信號的z變換、抽樣定理在兩門理論課程均有體現(xiàn)，內(nèi)容重疊且深淺不一致。
根據(jù)電氣、電子專業(yè)對理論深度要求的差異，在教學中合理安排該內(nèi)容在相關課程出現(xiàn)的位置和學時，并注意和前后內(nèi)容的連貫。
2.拓寬知識面，增加授課信息量，注重經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術的結(jié)合。
課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少定義、定理的條文，而應注重正確引導學生運用數(shù)學工具分析典型的物理問題。
[4]隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經(jīng)典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點來審視。
在剛開始建立信號傳輸概念時，從全球定位系統(tǒng)、個人通信技術和國際互聯(lián)網(wǎng)等實例引入，營造了當代信息科學飛速發(fā)展的濃厚氣氛。
又如，按照傳統(tǒng)的觀念，帶通濾波器的作用主要是針對頻移信號的檢測。
這種系統(tǒng)按需要設計之后無需改動頻率參數(shù)。
而從當代信息科學的觀念來看，必須以窗函數(shù)理解各種帶通的作用，而且許多帶通問題要求頻率參數(shù)隨時可以靈活調(diào)節(jié)，小波變換即是這種應用實例。
對于電氣專業(yè)，增加介紹信息流、能量流、管理流互動的智能電網(wǎng)的概念，實現(xiàn)電氣電子的交叉融合。
3.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。
注重講清基本概念和方法，介紹信號處理技術的應用，而不是過分強調(diào)數(shù)學公式的推導和證明。
例如，在講解相關分析部分時介紹其在噪聲消除中的應用;介紹頻譜分析時，注重其在頻率測量、諧波檢測、故障診斷中的應用。
教學內(nèi)容中介紹了用matlab語言實現(xiàn)信號處理算法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
五、結(jié)束語。
結(jié)合學校課程設置實際和多年的教學經(jīng)驗提出了“信號與信息處理”課程群的研究內(nèi)涵，突破了以往課程建設多以本科同層次課程組合的模式，建立了本科-碩士-博士不同層次課程的綜合優(yōu)化銜接的縱向模式。
課程群既包含密切相關、相承、滲。
透、互補性的三門本科課程組合而成的有機整體的橫向課程，又包含層次清晰，課程間相互銜接的深入拓展的三門縱向課程。
課程改革與建設是一個需要持之以恒而又與時俱進的工作，其間總會產(chǎn)生新的問題，形成新的看法，以后將進行進一步研究討論，做好教書育人工作。
參考文獻：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十一
作為語言文化學科，漢語言文學所著重強調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對于語言藝術的創(chuàng)新、實踐應用的途徑也有著較高的要求。在當前現(xiàn)代教學資源不斷整合、教學結(jié)構不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學方法在漢語言文學中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進行教學體系改革，將會造成專業(yè)價值的一定貶值。本文特從漢語言文學的實際教學特點出發(fā)，闡述在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關策略。
1.營造良好學習環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新平臺。
良好的學習環(huán)境是學生在學習過程中掌握相關要領的重要前提，不僅如此，要在教學的過程中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，學習環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關鍵的先決條件。漢語言文學教學的實質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學習環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對這一媒介進行不斷的優(yōu)化，才可為教學工作提供相應的創(chuàng)新平臺。首先，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，使學生在學習的過程中表達自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應當鼓勵學生踴躍提出具出視角獨特、觀念新穎的.意見，使學生在進行表達的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對學生的競爭意識進行合理利用，以對學生的奮進意識起到相應的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學生開展演講比賽，學生便圍繞著題目作為出發(fā)點，在此基礎上想方設法地為自己所進行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺上通過自身創(chuàng)新能力進行自我展示。通過這樣的方式進行教學，不僅可使學生的創(chuàng)新意識、競爭意識得到充分激發(fā)，同時也可使學生在漢語言文學這一方面的實踐應用能力在無形間得到鍛煉，達到一舉多得的教學目的。由此可見，學習環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺的搭建對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實際意義。
2.適當拓展教學內(nèi)容，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。
漢語言文學是一門具有較強靈活性的學科，其教學內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對常規(guī)教學內(nèi)容的基礎上進行適當拓展，在此過程中實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學與近代漢語言文學是該學科中兩個主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學的過程中，可通過相互結(jié)合的方式對教學內(nèi)容進行拓展，為學生提供更大的思維空間。進行古代漢語言文學學習時，可適當與古代史的相關資料進行結(jié)合；進行近代漢語言文學學習時，可適當與近代史的相關資料進行結(jié)合；除此之外，還可對古代史向近代史逐步遷徙的淵源進行探究。在此過程中，不僅可使教學的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學生的思維活動提供了更大的空間，使學生在素材更為豐富的平臺之上實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進行教學內(nèi)容拓展時，教師應當主要起到引導的作用，通過鼓勵學生進行自主創(chuàng)新等方式來促進學生創(chuàng)新欲望的進一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學中照本宣科的僵局，也避免了學生在被動式教學中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動學生創(chuàng)新能力的強化發(fā)展。
3.優(yōu)化改良教學體系，給予學生充分的創(chuàng)新空間。
要實現(xiàn)教學方式的根本優(yōu)化，就需從教學體系的改革著手，在漢語言文學的教學工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學的教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導之外，同樣不可忽視實踐基礎建設的重要性，只有在理論與實踐相互結(jié)合的情況下，才可實現(xiàn)教學概念的融會貫通。基于上述教學需求，在針對教學體系進行優(yōu)化改良時，就應通過理論與實踐相結(jié)合的方式來為學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語言文學這一專業(yè)的操作性相對較弱，因而便更需要通過有效的方式將其應用到實踐操作當中，以實現(xiàn)其專業(yè)價值的根本提升。例如，可通過創(chuàng)辦校刊等方式激勵學生踴躍進行投稿，通過結(jié)合漢語言文學的相關基礎知識來進行稿件寫作，既為學生提供了更為廣闊的實踐平臺，也使學生在這一平臺中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評價體系的方向著手，對學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進行可觀的評價與指導，并由此引申出更為廣泛的相關知識內(nèi)容，從根本上突破學生進行漢語言文學學習的局限性。通過這一方式進行教學，可作為教學體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對于學生知識結(jié)構的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進意義，可作為一種有效的教學方式進行推廣。
4.結(jié)束語。
綜上所述，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過程中的大勢所趨。因此，在開展?jié)h語言文學教育的過程中，應當勇于跳出傳統(tǒng)教學的框架，突破模式化教學的局限性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會輸送綜合發(fā)展的應用型人才。
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[4]李玲.漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐[j].（02）：40.
現(xiàn)代漢語語法論文篇十二
現(xiàn)代漢語語法作為一門基礎性的學科，是學習漢語的重要環(huán)節(jié)。對于漢語學習者來說，掌握漢語語法規(guī)則是提高語言表達能力、提升溝通水平的一種有效方法。在我學習現(xiàn)代漢語語法的過程中，我深刻體會到了學習現(xiàn)代漢語語法的重要性和學習方法。
學習現(xiàn)代漢語語法的重要性在于它是漢語整體知識的基礎，也是漢語表達能力的關鍵。語法是漢語的骨架，漢語語法知識的掌握有助于提高漢語的表達能力、豐富語言表達形式。學習現(xiàn)代漢語語法，不僅可以幫助我們掌握正確的語言運用方法，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)語言的美和詩意，更使我們深入體會中華文化之精髓。
學習現(xiàn)代漢語語法的方法主要有三個方面：理論學習、實踐運用和反復練習。通過理論學習可以掌握漢語語法的規(guī)則、結(jié)構和特點，加深對漢語語法知識的理解和運用；實踐運用可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)自己在實際生活中使用語言的不足之處，及時調(diào)整自己的語言表達方式；反復練習可以加深對漢語語法知識的記憶和理解，增強語言的運用能力。
現(xiàn)代漢語語法有一些難點，比如兼語、狀語等，掌握它們需要時間和專注。面對這些難點，我們可以采用以下策略：一是反復練習，多造句增強記憶，使其熟悉、精通；二是透過研讀原文、注釋、語法練習題，深入理解漢語語法的理論知識，逐步掌握難點。通過持續(xù)的努力和堅持不懈的學習，我們相信就能夠克服漢語語法學習的難點。
第五段：總結(jié)。
學習現(xiàn)代漢語語法需要持續(xù)的努力和堅持不懈，只有這樣才能夠掌握它的規(guī)律與特點。學好漢語語法，能夠提高我們的漢語表達能力，增強我們的溝通效果，更能夠帶領我們領略中華文化之美。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十三
[摘要]在新的形勢下，中職學校語文教學需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應該加強常用字、書法和口語訓練；強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力；改進教學評價，促進學生發(fā)展；嘗試模塊化教學。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓練。
現(xiàn)在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務之一，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。學習漢字和書法，能使學生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發(fā)相應的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練?？梢栽O置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學時使用普通話。
（二）強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業(yè)教育以學習專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數(shù)寫作基礎好的學生，我們應該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學生來說，不應過高要求創(chuàng)作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業(yè)課程的角度，強化相關的應用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務專業(yè)突出商務文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。
（三）改革教學評價，促進學生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍不佳。一些學生平時敷衍應付，甚至曠課，不寫作業(yè)，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的.個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。
北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。
（四）中職語文教學可以嘗試模塊化教學。
職業(yè)學校授課內(nèi)容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。內(nèi)容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十四
高師音樂教育專業(yè)教學的主要目標，是為基礎音樂教育服務，是為中小學培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學生適應不了中小學音樂教育需要的一個重要原因。因此，這個問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個：一是課堂教學能力，就是既要會“學”，還要會“教”，善于把掌握的知識和技能通過有效的形式傳授給學生；二是活動組織能力，就是會編、會導、會指揮，善于組織學生開展各種音樂課外活動。這兩個能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎上，更多地著眼于課堂教學能力和活動組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學音樂教師。
為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計劃地創(chuàng)設與中小學課堂相似的教學情境，指導學生模擬教師角色上課，使學生掌握“教學”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達、教態(tài)、導入、講解、提問、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學科教學實踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實習是遠遠不夠的。學生沒有充分的時間去了解學校，掌握教學情況，往往是剛進入角色就結(jié)束了。為了讓學生有更多的實踐機會，盡早體驗教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學生展示的機會，一年級學生應以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨唱、獨奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級表演形式不變，對學生的要求有新的調(diào)整，即學樂器的同學以演唱為主，學聲樂的同學以彈奏為主并鼓勵學生自彈自唱。這種訓練，為三年級走上講臺奠定了良好的心理基礎和表現(xiàn)基礎。
到了三年級，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點鍛煉學生用語言流暢表達的能力。作為教師，不管教哪門學科，都離不開用語言組織教學，學會講話、善于表達，這是合格教師的教學基本功。
二、模擬教學環(huán)境，進行環(huán)節(jié)教學實踐。
課前十分鐘的參與僅是個體藝術修養(yǎng)與語言藝術表演的鍛煉，學生還沒有真正走入教學。因此，在三年級結(jié)合教法課，每講完一兩個章節(jié)之后，就安排一次教學實踐，指導學生模擬中小學課堂情境中一個環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導入環(huán)節(jié)。那么怎樣導入能做到引人入勝呢？應從以下幾個方面考慮：導入方式是否具有一定創(chuàng)新意識；導入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導入所涉及內(nèi)容是否適合學生的年齡層次與欣賞水平；導入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動等。同學們在掌握了導入的方法后，躍躍欲試，自己設計課題，積極準備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導入，有從相關音樂導入，有從詩歌、童話故事導入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學為歌曲《好日子》的導入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請同學們互相交流一下。”這樣的導入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學們基本上能掌握住上課的導入技能。學生模擬結(jié)束后，教師還要及時從表達、教法、教態(tài)等方面講評，肯定其成績和優(yōu)點，指出其不足，并指導矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學能力。
高等師范院校的教學模式，幾十年沒有大的改進，多數(shù)是教師授課學生聽，教師板書學生記，雖經(jīng)教學的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動中，開展了“讓學生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認為：采用教師和學生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動學生的積極性、主動性，學生真正成為學習的主人；二是能盡快提高由學生到教師的轉(zhuǎn)變過程，在實踐中檢驗理論的真?zhèn)?。比如《中外音樂史》課程，教師在上第一節(jié)課時，把中外音樂史的各章節(jié)作簡要介紹，讓學生從大的方面把握中外音樂史的脈絡。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個組，每6—7人一組，準備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學生開始研讀課本查找資料，進行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務課如何講才能生動，然后推舉一名代表在班內(nèi)進行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點在哪兒，其他同學也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會比較認真。在學生講完課后，老師從聽課的學生角色再回到教師的角色，對學生講課的優(yōu)缺點給予評價，然后補充學生沒有注意到的知識點。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學生從教師的總結(jié)中可發(fā)現(xiàn)自己的認識角度及思維中存在的不足，教學相長，既能提高學生的教師意識與能力，同時也給教師以促進。
四、模擬全程教學，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導學生進行課堂教學，可帶領學生到中小學聽課見習，觀看中小學優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學生模擬中小學教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學生對課堂全程教學有了初步的了解和認識，接著指導學生進行中小學整體堂課的模擬教學。在這項教學實踐活動中，首先指導學生個人備好課，寫好教案。在學生自己進行模擬教學的基礎上，教師再指導每個人在全班進行模擬教學。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學，掌握中小學課堂教學的一般進程，并教會學生板書、板面設計等。其中，尤其要指導學生上課時如何突出教學重點，突破教學難點。初為人師的學生一登上講臺，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個教學過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評議和大家評議，經(jīng)過教師指導，大部分同學都能甩開教案這個拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動從機械呆板到有韻律感、美感，語言表達從無生氣到有語調(diào)變化。部分同學不但能獨立完成教學而且具有創(chuàng)造性，對教學內(nèi)容的處理上，采用形象性、實物性、參與性等教學手段，教學設計初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學以學生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學生在欣賞課的教學中是這樣開頭的：“同學們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲?！痹捯魟偮?，學生就高興得鼓起掌來。教師為學生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學生必須認真地欣賞，積極地思考（教師講評），在聽辨、比較了樂曲的風格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術氛圍，學生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學生們在欣賞中不但得到美的享受，同時也掌握了知識，這樣的學習更符合學生的認知規(guī)律，既快樂又沒有負擔。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機會。在一次模擬教學中，一位學生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點活動是學生的即興創(chuàng)作，設計的是請學生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫風光、山景觀和校景三幅畫，請學生挑選一個專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動和興趣，學生紛紛加入接龍隊伍。在創(chuàng)作中，全班學生分兩大組開展競賽，在教師的點撥下，兩條旋律合成復調(diào)式的二聲部音樂，學生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學實踐中，初步綜合訓練了學生上課的語言、教態(tài)、導入、講解、提問、演示、板書等教學技能，為他們將來從事中小學音樂教育工作，奠定了扎實的基礎。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學是不夠的，更重要的是要靠實踐。而組織好學生第二課堂就是學生參與實踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動安排太少；二是活動形式單一。主要就是一些“獨唱”“獨奏”音樂會。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團（隊）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊和民樂隊等，同時多舉辦一些合唱、合奏的音樂會或比賽，以此來激發(fā)學生參與第二課堂活動的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個學生都有充分編導和指揮的機會，不能總是幾個“積極分子”參加，要讓同學們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術節(jié)的活動就是一個很好的證明，同學們積極踴躍，從舞臺創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學生自己設計完成。他們有分工有協(xié)作，各負其責，井然有序，在文化藝術節(jié)閉幕式的頒獎晚會中獲得廣大師生的一致好評。通過這樣的活動，不但開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生的綜合能力。
六、教學小結(jié)與思考。
教育教學能力是一個綜合能力的體現(xiàn)，通過指導學生進行教師角色模擬教學嘗試，培養(yǎng)了學生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點，促進了學生的自我完善，還為進一步的教育實習奠定了基礎，縮短了學生畢業(yè)后從教的適應期。
實驗性的模擬教學和角色轉(zhuǎn)換實踐教學雖然讓學生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因為每次教學活動面對的都是同班同學，和真正面對中小學生的感覺不一樣，特別是臨場解決問題的能力的訓練不容易到位，若能在實習前接觸中小學生并直接給他們上課的機會會更好。針對這個問題，一是盡快轉(zhuǎn)變對高師音樂教育專業(yè)辦學目標的認識，將學生教育教學能力的提高作為改革的主方向，并制定相應的措施；二是建立相對穩(wěn)定的見習、實習基地，讓學生早接觸基礎音樂教育，了解中小學藝術課程改革信息，這對學生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學能力的形成是有積極意義的。
參考文獻：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十五
教學目的。
掌握信息、信息技術。
教學重點。
信息、信息技術。
教學難點。
信息的概念。
教具。
無
教學方法。
講解法、提問法、綜合歸納法、啟發(fā)式。
課時。
1課時。
教師活動。
教學內(nèi)容。
學生活動。
引入新課。
前沿科學的發(fā)展及應用。
小結(jié)。
回顧本節(jié)主要內(nèi)容。
練習。
見課本。
作業(yè)。
1、信息是指________________其具有__________特點。信息與數(shù)據(jù)的區(qū)別在于___________。2、信息處理主要指_______________________________。3、人類經(jīng)歷了_________________________________五次信息革命。
課后記。
現(xiàn)代漢語語法論文篇一
信息的焦點集中于不同的因素并由此形成不同的語言功能：集中于說話人，就形成情感功能；集中于語境，就形成參照功能；集中于接觸手段，就形成交際功能。[4]因此當人們使用一個親屬稱謂的時候，這個稱謂融合于當時的語境，便承載了有關使用這一稱謂系統(tǒng)的社會中人們之間關系的許多內(nèi)容。不同的親屬關系在人心理上喚起的感情親疏程度是不同的?！案星椤庇挚梢詮膬煞矫嫒タ矗盒睦韺W可以從機體的生理變化來說明感情的本質(zhì)和種類，社會學卻從感情在人和人的關系上去看它所發(fā)生的作用。人產(chǎn)生的喜怒哀樂的心理變化固然是生理現(xiàn)象，但是總是離不開人與人之間的接觸，而且也會影響人事的關系，因此人的情感和其他個人的行為一樣，在社會現(xiàn)象的層面里得到它的意義。
從“感情”的角度選擇稱謂詞來稱呼對方，反映出了中國“四海之內(nèi)皆一家”的傳統(tǒng)思想，同時也有重視人際關系的文化心理。用血緣關系的稱謂來稱呼非家族成員的現(xiàn)象可謂是漢語親屬稱謂的一大獨特之處。在中國，可以根據(jù)稱呼人的年齡和性別選擇相應的血緣親屬稱謂。如，孩子很自然的會稱呼“警察”、“解放軍”以及其他中青年男子為“叔叔”。從親緣關系講“，叔叔”是父親的弟弟。在上面的例子中，被稱謂者的輩分與年齡不一定與稱謂者的父輩相當。這類“叔叔”，不但有稱謂的功用，還表達著某種情感?！熬焓迨濉本褪菍氖戮爝@一職業(yè)的男性的禮貌稱謂。再如“，雷鋒叔叔”這一短語，除了指稱作用外，還在一定程度上表現(xiàn)出對雷鋒的`尊敬和愛戴之情。分析語用實際，可知“叔叔”這一稱謂已或多或少地附加了崇敬的含義。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，在使用親屬血緣稱謂稱呼非家庭成員的時候，幾乎所有用于稱呼非親屬的旁系血親稱謂都是父系血親，而不使用母系血親稱謂。比如，伯伯、叔叔、（大）侄子，只有“阿姨”一詞除外。這一現(xiàn)象也反映了重男輕女，以及以父系為基礎的宗法制在現(xiàn)代語言應用中的遺存。“阿姨”作為僅有的一個來源于母系親屬稱謂的泛化了的稱謂詞語，其產(chǎn)生有著深刻的動因，胡培安提出“其中最為重要的是社會發(fā)展的需求和語言自身稱謂缺位的矛盾性”的觀點。[5]辛亥革命以后，尤其是“五四”新文化運動以后，封建思想逐步被剝離，女性的人格意識開始覺醒。女性所參與的社會活動逐漸增多，這就要求語言系統(tǒng)要做出相應的反應。彌補缺位的方法有語言內(nèi)部的自我組織和調(diào)整，“阿姨”一詞將原屬于親屬稱謂的義項增加，泛化為交際對象的指稱。《漢語大詞典》中關于“阿姨”有6個義項，“阿姨”除了表示“姨母”、“妻子的姊妹”以及“母親”的親屬關系外，還代表對比丘尼的稱呼、稱呼跟母親年歲差不多的婦女、稱保育員或保姆。最后兩個義項很明顯體現(xiàn)了“阿姨”補充交際需要的結(jié)果。在社會前進發(fā)展中，旁系血親稱謂也在逐步推動著現(xiàn)代漢語稱謂系統(tǒng)的完善。
隨著核心家庭（由父母和子女組成的家庭）的比例增大，獨生子女的增多，同胞關系的減少直接導致過去日常生活中頻繁使用的旁系血親稱謂變得不常用起來，如：大伯、二叔、大表哥等?！凹易灞疚弧彼枷胍呀?jīng)逐步為“人本位”思想所代替。沖破家庭的束縛，把自己融入社會，使自己成為社會人，這是現(xiàn)代人的意識。父親和母親兄弟姐妹的兒女，這些親屬稱謂已經(jīng)被人名或者一些通俗簡單的稱呼（如：哥哥、姐姐）所代替，這種簡化反映出嚴格區(qū)分血緣遠近差別的傳統(tǒng)聚居式家族的解體，傳統(tǒng)宗法和倫理觀念的淡化。漢語傳統(tǒng)的親屬稱謂出現(xiàn)了簡化的趨勢，合流的現(xiàn)象。
現(xiàn)代漢語語法論文篇二
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規(guī)律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對教學內(nèi)容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識結(jié)構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教學內(nèi)容，探索教學方法，在理論聯(lián)系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學生對現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎。
一、課程定位問題。
提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可能對于自然學科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學應達到怎樣的目標，以及如何實現(xiàn)這些目標等都還沒能得到解決。關于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學生了解本學科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現(xiàn)代漢語教學中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產(chǎn)生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點，導致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學”理解為“學習規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應該在培養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學習意識，實現(xiàn)認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質(zhì)教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內(nèi)容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必要學習現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點，教師應主要從兩個方面著手。
首先，幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關系，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據(jù)語言學的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認識語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂，力求增強教學的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實生活中一些語言材料學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網(wǎng)絡語言和時尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現(xiàn)代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結(jié)構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調(diào)動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會生活，著重語言應用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語。現(xiàn)代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯(lián)系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調(diào)查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感。現(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實，學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語，并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論，條件成熟時可以撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
參考文獻。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇三
新中國成立后,社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的要求,學術條件的成熟,促成了現(xiàn)代漢語詞匯學的'建立和發(fā)展.它是漢語詞匯學的重要組成部分.由于它關注的是現(xiàn)代語言,所以同現(xiàn)代漢語的學習、應用關系更加密切.國家政府歷來重視語言在社會生活中的作用,重視語言的純潔和健康,制定了一系列的語文政策.1月1日施行的中華人民共和國國家通用語言文字法,更是將語言的規(guī)范化、標準化工作提高到法制的層面加以保證.
作者：符淮青作者單位：北京大學中文系刊名：語言文字應用pkucssci英文刊名：appliedlinguistics年，卷(期)：2005“”(3)分類號：h1關鍵詞：
現(xiàn)代漢語語法論文篇四
學習現(xiàn)代漢語語法是漢語學習的重要部分，也是掌握漢語能力的關鍵環(huán)節(jié)。在語法學習過程中，我深刻認識到語法知識對于提高語言表達和交際能力的重要性，對于掌握漢語的難點問題解決能起到關鍵作用。在這里，我將分享我在學習現(xiàn)代漢語語法過程中的心得和體會。
第二段：注重語法細節(jié)。
在語法學習過程中，要注重語法細節(jié)的掌握。語法的細節(jié)涉及到語法詞性、語法成分、語法句法等多方面內(nèi)容，要注意從細節(jié)入手。比如，漢語語法的助詞問題，在句子成分的安排，語態(tài)的運用等等，理解這些細節(jié)對于準確表達含義和避免語法錯誤至關重要。
第三段：掌握語法規(guī)則。
學習語法，需要抓住一些重點規(guī)則，學習透徹。例如，中文的主謂賓結(jié)構、名詞的復數(shù)形式、形容詞的比較級和最高級形式等等，這些規(guī)則在日常中被廣泛應用。保持對這些概念的理解和思考，做到深度掌握，可以使我們更加準確理解句子結(jié)構和語法，在實際應用中更好地運用它們。
第四段：多讀多寫多練習。
語法的掌握需要多讀多寫，多做練習。只有通過大量的閱讀、寫作和聯(lián)系，才能進一步提高語句理解和表達能力。在閱讀中，我們要注意培養(yǎng)感悟語法結(jié)構的能力，通過各種閱讀材料鍛煉自己的語感；在寫作中，適當盤點句子中的明顯語法錯誤，這樣才能夠逐漸彌補性命的不足。
第五段：總結(jié)。
因為現(xiàn)代漢語語法是一個較為抽象和感性的問題，學習難度比較高，所以我們需要對語法知識進行系統(tǒng)的學習，積累經(jīng)驗，漸進式地提高自己的語言學習打吧精度。在吸取語言好的同學及教師的經(jīng)驗和方法基礎上，注重細節(jié)、掌握規(guī)律，多讀多寫多練習。相信我們都能在漢語學習的道路上取得更好的效果。
現(xiàn)代漢語語法論文篇五
2.諷刺語言中的文化底蘊。
3.語法中的語義因素。
4.“是”字用法研究。
5.語用與語法的關系。
6.新興詞綴研究。
7.祈非主謂句的修辭作用。
8.論動詞重疊式的使用條件。
9.論句群納入中學語文教學的實用意義。
10.新興辭格研究。
現(xiàn)代漢語語法論文篇六
修辭教學是語言教學的關鍵環(huán)節(jié)，尤其是在內(nèi)容和文化豐富的現(xiàn)代漢語語言環(huán)境中，修辭教學的重要性更是不言而喻?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學直接影響著現(xiàn)代漢語的語言運用規(guī)律和技巧，其對現(xiàn)代漢語專業(yè)的發(fā)展以及漢語語言文學的進步具有深厚的影響。但是，從當前高校漢語教學現(xiàn)狀來看，對語法修辭教學的重視并不夠，沒有形成必要的教學體系，也沒有深入實際進行修辭練習，這就在一定程度上使?jié)h語修辭教學停留在了形式上，缺乏實際意義，這對于高校學生和漢語言專業(yè)的發(fā)展都是十分不利的。
漢語語法修辭教學主要分為積極和消極兩種，但是在目前高校漢語語法教學中主要是積極修辭為主，這種積極修辭也主要是以辭格的形式出現(xiàn)，而辭格在現(xiàn)代漢語語法教學中占據(jù)絕大部分，這就導致高校教師在教學中出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，過于側(cè)重辭格教學而忽視了語法修辭教學，這樣不僅在教學中容易出現(xiàn)重復的教學內(nèi)容，還會導致消極修辭句型和詞語的練習受到了極度的忽視，這在一定程度上來說就使得現(xiàn)代漢語語法修辭教學的體系出現(xiàn)了不完善的現(xiàn)象，也使得學生對這些已經(jīng)學習過的內(nèi)容提不起來學習興趣。此外，高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學的這種現(xiàn)狀，致使教師在教學中過于側(cè)重修辭教學以外的語法、語音、詞匯的教學，在課程設置中并沒有分配給修辭教學足夠的時間，這就導致修辭教學逐漸遭到了忽視，甚至在教學中教師只是一嘴帶過，并沒有實質(zhì)的教學過程，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重的阻礙了現(xiàn)代漢語語法修辭教學的發(fā)展，也阻礙了學生對現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的認識。
（一）教學思想和教學模式的創(chuàng)新。
高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學水平的提高，必須要從教學思想和教學模式上進行創(chuàng)新，在實際的教學中不僅要在教學語言的組織上下功夫，還要選擇科學的語言素材，讓學生在學習之后能夠熟練的掌握修辭技巧以及修辭規(guī)律。目前，多數(shù)高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教師在教學中教學內(nèi)容直觀性太強，有些教師在授課的過程中更是橫刀直入，這就導致有些學生在學習的過程中對一些修辭用法和修辭規(guī)律不能很好的理解，并且這種“簡單粗暴”的教學方法會導致學生在學習的過程中出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象。因此，筆者認為教師在實際的教學中，應該在教學思想革新的基礎上，在教學模式上進行相應的創(chuàng)新，可以設計一些趣味小游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎等，讓學生在輕松愉悅的氛圍下逐漸的掌握修辭技巧和規(guī)律，這與教師過于直觀的教授相比教學效果更加明顯。
重理論輕實踐是高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的主要弊端之一，高校教師在日常的教學中要將這一點積極重視起來，在實際的教學中給予學生更多的鑒賞、練習、探究的機會，讓學生在實際的訓練中逐漸提高自己駕馭修辭手段的能力，只有這樣才能夠切實地提高高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的教學效果。
（二）結(jié)合案例，創(chuàng)設教學情景。
案例教學是高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學中較為常見的方法，其主要是在教學的前期通過實際的有代表性的案例，然后為學生創(chuàng)設相應的教學情景，以此來激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。
案例教學代表性較強，在實際的教學中教師將案例導入到實際的教學中，能夠讓學生將學習內(nèi)容與實際例子結(jié)合起來，這樣不僅能夠讓學生清楚直觀的了解到案例在實際生活中的運用，也能夠幫助教師簡化教學過程，從而提高教師的教學效果。高校現(xiàn)代漢語語法修辭教學具有一定的特殊性，教師在選擇案例的時候，要側(cè)重代表性強，具有示范作用的案例，這樣教師在授課的過程中既能夠通過案例起到拋磚引玉的效果，也能夠降低教學難度，以此激發(fā)學生學習的積極性，從而提升教師的教學效果。
教師在引用具體案例的過程中，可以選擇兩個具有代表性、差異性比較明顯的例子，然后將教學的重點通過案例表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生自己搜索或者查詢案例的出處，這樣便于學生在課后自己搜索相關案例，方便學生自主復習。
（三）科學對比，突出側(cè)重點。
高校現(xiàn)代漢語語法修辭類型較多，各種修辭辭格之間十分相似，教師在講解的時候很難周全，也很容易導致各辭格之間相互混淆，從而影響教學效果。因此，在實際的教學中教師要善于運用科學對比的方法，突出教學的側(cè)重點，這樣才能夠簡化辭格教學之間的混淆性。
為了突出辭格教學的側(cè)重點，教師在實際的教學中可以按照表格對比的方式將相似的辭格知識展示出來，在表格內(nèi)容的設置上要區(qū)分好側(cè)重點，這樣才能夠方便學生的理解和記憶。另外，在實際的教學中，教師可以引用具有代表性的課文案例，讓學生根據(jù)前后句的修辭辭格的不同來對比差異性，從中突出相關的側(cè)重點，在這其中教師可以通過小組探究的形式引導學生進行討論，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠讓學生在談論問題的時候，對各辭格的運用進行科學的對比和準確地分析，以此來達到不同辭格不同修飾效果的作用。
（四）調(diào)整內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
目前高校漢語語法修辭教學的創(chuàng)新度不夠，在實際的教學中教師主要的教授內(nèi)容較為陳舊，多數(shù)都是學生學習過的知識，這樣不僅起不到激發(fā)學習興趣的目的，也會讓學生逐漸對學習喪失興趣。因此，在實際的教學中，教師要善于調(diào)整教學內(nèi)容，將原本的教學內(nèi)容中加入一些具有創(chuàng)新意味的知識，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，為教學增添光彩，也能夠讓學生逐步地了解和掌握知識特點，這樣有利于學生語言運用能力和言語交際水平的提高。高校教學側(cè)重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學內(nèi)容上也應該極力的豐富，這樣才能夠起到運用修辭手段增加語言表現(xiàn)力的作用。
教學內(nèi)容的調(diào)整與豐富是語法修辭教學的一部分，而豐富學生的修辭視野，增加學生的知識儲備更是至關重要的。在具體的教學實際中，教師應該逐漸將修辭教學由語言構建向文化構建轉(zhuǎn)換，通過擴大修辭領域，不僅能夠豐富教師的教學資源，也能夠讓學生為學生提供新鮮的血液，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量具有重要的意義。另外，教學內(nèi)容的調(diào)整與豐富能夠轉(zhuǎn)變教師“為教材獨尊”的教學理念，完善漢語語法修辭教學體系，從而達到切實提升教學效果的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，根據(jù)對高?，F(xiàn)代漢語語法修辭教學的現(xiàn)狀分析，可以很明顯的看出各高校對漢語語法修辭教學的重視并不夠，教師在實際的教學中應該采取積極的教學策略，并將這些教學策略及時的應用到實際的教學實踐中去，并且在實際的教學中要結(jié)合學生的實際需求，在調(diào)動學生學習熱情的同時，提高學生運用修辭手段和綜合運用語言的能力。
現(xiàn)代漢語語法論文篇七
計算機信息處理技術不是一般意義上的技術，它是復雜、新型、科技含量特高的一種技術，在輸入、輸出、檢驗、處理、分析、應用等方面是不可替代的技術。使用該技術就能很容易地對繁瑣的信息進行快速的處理和管理，它的另一個稱呼也叫做信息和通信技術。而基于計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展起來的辦公自動化是一種新型的現(xiàn)代化技術，它主要包括計算機技術、網(wǎng)路通信技術、行為科學、組織科學等。辦公自動化的集中體現(xiàn)就是由技師和現(xiàn)代化設備及人機處理系統(tǒng)共同合作，將現(xiàn)實生活中的辦公活動真實的展現(xiàn)出來。凡在使用辦公自動化系統(tǒng)的地方，人和相應的機器設備的配合缺一不可，當然也必須具備相應的軟硬件設備。
2辦公自動化和信息技術。
如今中國的辦公自動化雖然與先進國家的差距不大，但要對管理組織結(jié)構做n次優(yōu)化，對管理體制再做反復調(diào)整，對協(xié)間辦公能力做進一步增加，對一致性決策做深入強化，以提高辦公決策效能效率為目標。
3計算機b/s型結(jié)構和web2.0技術。
計算機b/s型結(jié)構設計為三層體系結(jié)構c/s模式。第一層是客戶機，它是連接客戶和系統(tǒng)的接口?？蛻糁灰僮饕粋€通用的軟件公司的瀏覽器軟件即可，如ie等。利用瀏覽器，可以將html代碼轉(zhuǎn)換成有一定教互功能的網(wǎng)頁。用戶然后在網(wǎng)上的申請表里填寫相關信息，提出處理請求，再提交給第二層的web服務器做進一步的處理工作。作為第二層的web服務器，隨即啟動程序，生成相應代碼，回應用戶請求，將處理的結(jié)果反饋到瀏覽器上?？蛻魴C上的請求如果還涉及到數(shù)據(jù)存取的問題，web服務器還要協(xié)同數(shù)據(jù)服務器，最后完成這一處理過程。接下來就是數(shù)據(jù)庫服務器及第三層。由于不同的web服務器，會發(fā)出不同的結(jié)構化查詢語言的請求，所以數(shù)據(jù)庫服務器的任務就是負責協(xié)調(diào)工作，從而管理好數(shù)據(jù)庫。由于b/s結(jié)構的通信結(jié)構對所有客戶端進行了科學整合，然后將系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用再做簡化，系統(tǒng)功能的核心部分最終集中到服務器上，所以客戶機就可以簡單化了，瀏覽器上僅僅安裝一個sqlserver數(shù)據(jù)庫即可。前端機的配置極其簡單，用戶操作瀏覽器沒有任何難度，前端機界面豐富，客戶基本不用維護，程序分發(fā)明了、更新維護便利。通過webserver和數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互，電子商務的應用就可以輕易地進行跨平臺布置，還可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)之間進行協(xié)調(diào)。我們的工作方式是隨著信息流通量的`迅速增大而改變的，否則就不能適應商務領域的高速發(fā)展。某大型的計算機軟件公司提出的web2.0全新的未來辦公室概念，指的是交流的開發(fā)平臺及服務器以及各種各樣服務新的商務模式，它在很大程度上超出了單純的軟件范疇?；诙帱c鏈接，可以為廣大辦公人員提供更為便利的和綜合的服務。生活在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的一代新人，在這樣的大環(huán)境下，建立起來的生活和工作方式必將與此不同，以適應信息時代的需求。
4辦公自動化未來。
眾所周知，計算機信息處理技術的飛速進步，促動了辦公自動化的發(fā)展，猶如洪水猛獸一般勢不可擋。但是，我們分析一下計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展態(tài)勢，未來的辦公自動化起碼將會有以下三個特點。
4.1視頻技術。
現(xiàn)如今，視頻技術在世界大多數(shù)地方得到普遍應用和推廣，如視頻會議等。會場安裝攝像頭，不僅能夠使參會人員表達自己的觀點和思想，還能夠看到會議現(xiàn)場的每一角落所發(fā)生的點點滴滴，還能夠進行“面對面”討論和交流。它的好處就是取消了參會人員在差旅途中所花費的時間，提供了一個參會人員之間的信息交流平臺，從此傳統(tǒng)的信息交流模式不復存在。無線視頻技術的不斷提高，必將會使辦公自動化一步步走向成熟。
4.2無線網(wǎng)絡。
wi-fi技術讓網(wǎng)絡通訊迅速的在辦公領域興起。辦公人員的通訊設備中只要配備計算機網(wǎng)絡，即使走出傳統(tǒng)的封閉式辦公室，到辦公室以外的任何地方去都能辦公而不耽誤時間。此外，單位內(nèi)部信息安全需要得到保障，因此不同單位可以設置不同的應用級別，設定不同的處理優(yōu)先權，前提是要依據(jù)不同的使用權限而定。無線網(wǎng)絡極大地改善了辦公的環(huán)境，提高了辦公的效率。
4.3工作程序。
紙質(zhì)文件與電子文件傳輸?shù)乃俣炔荒芟嗵岵⒄?。電子傳輸除了能夠傳輸文字以外，最驚人的是還能夠傳輸音頻和視頻，并且還能夠?qū)⑽募鲇谰玫谋４妫€不占空間。
5結(jié)語。
計算機信息處理技術實現(xiàn)了辦公自動化，讓辦公信息處理更加迅速、準確。它可以高效能、大容量地收集和處理價值文件信息并對其進行更加完善的管理，助辦公人員一臂之力，對于單位任何管理系統(tǒng)的全面情況讓辦公人員都能掌控，并及時提供數(shù)據(jù)參考去應對下一步?jīng)Q策。隨著計算機信息處理技術在各個領域的參透，實現(xiàn)所有單位辦公自動化的夢想指日可待。辦公自動化與多媒體技術、信息技術的有機融合，為科學管理和決策服務提高了工作效率。
現(xiàn)代漢語語法論文篇八
關于龍應臺作品中親情元素的探析現(xiàn)當代文學。
從《寄居者》對嚴歌岺描寫的“邊緣人”進行人性分析現(xiàn)當代文學。
仰望蒼穹，終是南柯一夢——淺析《人生》中高加林的悲劇命運現(xiàn)當代文學。
“不像和尚卻是和尚”----“糖僧”蘇曼殊現(xiàn)當代文學。
在黑白兩色中見證傷痕人生——細讀遲子建《越過云層的晴朗》現(xiàn)當代文學。
淺談魯迅散文中“父親”的文化想象——以《朝花夕拾》為中心現(xiàn)當代文學。
莫言作品中的在“我”之形象的心理分析現(xiàn)當代文學。
淺談中國現(xiàn)代小說中的兒童視角—以京派小說為例現(xiàn)當代文學。
淺談《長恨歌》人物的英雄性與平凡性現(xiàn)當代文學。
淺談小說《活著》的電影改編現(xiàn)當代文學。
緣分牽起的愛美麗但殘酷--淺析海巖小說《永不瞑目》里對肖童的命運解讀現(xiàn)當代文學。
淺析郁達夫筆下的“零余者”形象現(xiàn)當代文學。
錢鐘書的《圍城》與韓寒的《一座城池》中“圍城”和“城池”意象的異同現(xiàn)當代文學。
淺析穆斯林的葬禮中的愛情悲劇現(xiàn)當代文學。
試論《威尼斯商人》的沖突藝術外國文學。
比較《一文錢》中盧至與《慳吝人》中阿巴貢形象外國文學。
淺析《海邊的卡夫卡》的神話原型外國文學。
淺談生活中的語文課堂語文課程教學論。
從“祥林嫂”形象淺析魯迅思想中的封建性現(xiàn)當代文學。
淺析白先勇筆下的死亡現(xiàn)當代文學。
淺析三毛和張愛玲作品中愛情觀的對比現(xiàn)當代文學。
淺析陸文夫《美食家》中的男性敘事中心現(xiàn)當代文學。
淺析莫言豐乳肥臀中的女性形象現(xiàn)當代文學。
淺析小說動物兇猛的電影改編現(xiàn)當代文學。
試論金粉世家中的女性悲劇現(xiàn)當代文學。
通過余華的活著探討生存與死去的意義現(xiàn)當代文學。
容器名詞臨時借用為量詞的研究語言類。
維多利亞時代的美狄亞——西斯克里夫外國文學。
“不想長大的孩子”——論《彼得?潘》及《鐵皮鼓》中的兒童觀外國文學。
論《紅與黑》中于連的形象外國文學。
中西方文學中的英雄人物之比較外國文學。
淺談《追風箏的人》中風箏的意象外國文學。
淺析《傲慢與偏見》的婚姻觀外國文學。
希臘神話中父權關系的演變外國文學。
巴黎圣母院中小山羊的寓意外國文學。
論紅與黑的階級對立外國文學。
論宮崎駿動畫電影中的生態(tài)意識和人文困惑外國文學。
論《金粉世家》中冷清秋形象現(xiàn)當代文學。
淺析《圍城》中的諷刺手法與諷刺藝術現(xiàn)當代文學。
淺析朱自清散文的人倫之情現(xiàn)當代文學。
祭奠流逝的鄉(xiāng)土記憶——品讀《邊城》的美麗與哀憂現(xiàn)當代文學。
論話劇《茶館》的語言特色現(xiàn)當代文學。
小學語文教材的創(chuàng)新價值研究—以文包詩形式為例語文課程教學論。
論語文閱讀教學的導入藝術語文課程教學論。
淺談如何提高語文教學互動性--以課堂提問與學生質(zhì)疑為例語文課程教學論。
第三學段中學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)語文課程教學論。
從黛玉葬花來探討林黛玉詩性追求古代文學。
《三國演義》魏延形象分析古代文學。
從《竇娥冤》看關漢卿雜劇作品的風格古代文學。
試論《水滸傳》里的女性形象古代文學。
《南柯記》的悲劇意蘊古代文學。
論中國古代狐文化的產(chǎn)生與發(fā)展古代文學。
淺析紅樓前八十回釵黛襲晴取舍背后賈母與王夫人的矛盾古代文學。
淺析《聊齋志異》中“女強男弱”的現(xiàn)象與原因古代文學。
從俠女、連城、辛十四娘分析《聊齋志異》中女性的俠義之情古代文學。
淺析《西廂記》中未必沒有私心的紅娘形象古代文學。
淺析關漢卿公案劇中的法與情古代文學。
淺析《紅樓夢》中的小人物古代文學。
淺析《聊齋志異》中的狐女形象古代文學。
從《救風塵》、《望江亭》淺談關漢卿的喜劇風格古代文學。
淺析馬致遠《漢宮秋》中所體現(xiàn)的民族思想古代文學。
從惜春、晴雯、司棋性格之剛烈淺談封建禮數(shù)對女性的束縛古代文學。
從《紅樓夢》細節(jié)試述林黛玉之死古代文學。
淺析《紅樓夢》中平兒的形象古代文學。
從《紅樓夢》看中國封建社會的.嫡庶制度古代文學。
歐陽修散文的情韻美古代文學。
《學記》中的教學原則語文課程教學論。
中小學古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)與提高語文課程教學論。
論魯迅的童年筆墨現(xiàn)當代文學。
漢語拼音與識字教學中的插圖研究語文課程教學論。
非連續(xù)線文本的閱讀和連續(xù)線文本的閱讀的比較語文課程教學論。
淺談語文教學中的“語文味”語文課程教學論。
語文教師的角色定位語文課程教學論。
淺析小學語文閱讀情境教學的現(xiàn)狀和改進策略語文課程教學論。
語文誦讀教學的藝術語文課程教學論。
小學語文寫作現(xiàn)狀與改進策略語文課程教學論。
淺談教學中對學生獨立學習能力的培養(yǎng)語文課程教學論。
小學詩歌教學分學段教學設計語文課程教學論。
小學語文板書設計研究語文課程教學論。
路遙作品中對知識改變命運的探索現(xiàn)當代文學。
淺析金庸筆下俠客形象的變遷現(xiàn)當代文學。
淺析《海濱故人》中的女性形象現(xiàn)當代文學。
張愛玲小說中的女性形象探析現(xiàn)當代文學。
試論《京華煙云》中道家思想的體現(xiàn)現(xiàn)當代文學。
一條遙不可及的路——從《平凡的世界》看農(nóng)村青年的擇業(yè)之路現(xiàn)當代文學。
論《沉淪》“自我暴露”的創(chuàng)作特色現(xiàn)當代文學。
浪漫與孤獨——論20世紀代馮至的早期詩歌現(xiàn)當代文學。
葉靈鳳作品如何體現(xiàn)新感覺派的特性現(xiàn)當代文學。
附庸與反附庸——棘心中女性意識解讀現(xiàn)當代文學。
淺論《呼嘯山莊》的哥特色彩外國文學。
從生態(tài)女性主義角度解讀《德伯家的苔絲》外國文學。
簡析《簡愛》中的女性意識外國文學。
《紅與黑》中的女性悲劇性外國文學。
淺論《呼嘯山莊》中林頓兄妹的悲劇命運外國文學。
從《燦爛平陽》和《逃離》淺析現(xiàn)當代小說中女性逃離意識外國文學。
撒旦的玫瑰——漫談19世紀文學中的惡之美外國文學。
淺析《復活》中涅赫留朵夫的精神復活外國文學。
淺析朱自清的散文藝術特色現(xiàn)當代文學。
《美狄亞》中美狄亞與《伊尼德》中狄多女性對于婚姻不同反應的原因探析現(xiàn)當代文學。
“授人以魚，不如授人以漁”對小學詩歌教學的啟示語文課程教學論。
非連續(xù)線文本在小學語文中的運用語文課程教學論。
小學語文課本插圖研究—基于蘇教版教材分析語文課程教學論。
讀的策略知識在教材《國文百八課》中的體現(xiàn)語文課程教學論。
良好課堂氣氛的創(chuàng)造與控制語文課程教學論。
論非連續(xù)性文本對新課程改革前教學模式的沖擊語文課程教學論。
論語文課程資源的開發(fā)與利用語文課程教學論。
淺析《開明國語課本》對當今教材編寫的借鑒意義語文課程教學論。
淺析有特色的校本課程的開發(fā)與實施—以泰興市黃橋初級中學為例語文課程教學論。
淺析《詩經(jīng)》愛情詩中“水”意象古代文學。
新述毛詩序?qū)Α对娊?jīng)·碩人》“閔莊姜之無子”的解釋古代文學。
《戰(zhàn)國策》鋪張揚厲風格的形成和影響古代文學。
多媒體課件在語文教學中的有效運用語文課程教學論。
淺談小學課外閱讀的選擇和方法語文課程教學論。
淺談兒童文學對小學語文教學的現(xiàn)實意義語文課程教學論。
語文課堂學習與課外語文學習的區(qū)別語文課程教學論。
淺談和諧師生關系的建設語文課程教學論。
淺析《開明國語課本》對現(xiàn)行語文教材的借鑒意義語文課程教學論。
建構主義學習理論在小學語文教學中的運用語文課程教學論。
淺析教學評價在小學生課堂教學的反思語文課程教學論。
生活化語文語文課程教學論。
素質(zhì)教育背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)研究語文課程教學論。
試從《鶯啼序》分析吳文英的寫作特色古代文學。
論韋莊詞的個性與本質(zhì)古代文學。
張三影詞中“影”意象古代文學。
淺析《聊齋志異》中的女性形象古代文學。
淺析曹植詩歌的藝術特色古代文學。
《紅樓夢》花語研究古代文學。
兩對位勢懸然卻下場略等的母女——趙姨娘探春及鳳姐巧姐漫談古代文學。
論徐渭的文學思想古代文學。
《三國演義》馬超形象分析古代文學。
淺析《三國演義》中謀士形象古代文學。
女性的審美意識在文學作品中的體現(xiàn)文學理論。
論曹禺戲劇中的倫理沖突現(xiàn)當代文學。
純情的失落與毀滅—蠡酌王朔《永失我愛》中手的意象現(xiàn)當代文學。
論汪曾祺散文的語言特色現(xiàn)當代文學。
淺析《柳家大院》中的女性形象現(xiàn)當代文學。
論方方小說中知識分子的生存狀態(tài)現(xiàn)當代文學。
婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)——論《圍城》中女性現(xiàn)代意識的覺醒現(xiàn)當代文學。
理智與情感的沖突——淺析路遙《人生》中的女性形象現(xiàn)當代文學。
淺析《平凡的世界》李向前人物形象現(xiàn)當代文學。
論沈從文《邊城》的生活本色現(xiàn)當代文學。
淺析《桃花扇》中的明末士大夫民族精神古代文學。
馬致遠的田園志趣古代文學。
由驟雨打新荷看元蒙士人之“閑”古代文學。
從張養(yǎng)浩散曲看其隱逸的獨特性古代文學。
淺析柳永詞中俚俗化語言古代文學。
《老殘游記》的江湖情懷古代文學。
簡析論語中之的用法語言類。
析古代漢語表第三人稱的代詞“之”和“其”語言類。
其字在先秦時期的用法語言類。
淺談建構主義學習環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換語文課程教學論。
分析中西方語文課程教學目標的異同語文課程教學論。
教學結(jié)構設計語文課程教學論。
世紀之交語文教育大討論研究語文課程教學論。
多媒體課件在語文教學中的利與弊語文課程教學論。
淺談語文教學課堂的預設與生成語文課程教學論。
如何從多方面培養(yǎng)學生的閱讀習慣語文課程教學論。
從眼淚中品味杜甫詩歌的情感意蘊古代文學。
淺析《三國演義》中魯肅的形象古代文學。
詩經(jīng)中的水形象古代文學。
淺析《水滸傳》中莽漢的人物形象古代文學。
論《西廂記》名稱的發(fā)展與演變古代文學。
淺析李清照詞中的花的意象古代文學。
淺析高岑邊塞詩中的樂器意象。
現(xiàn)代漢語語法論文篇九
性別：女。
出生年月：1986年9月。
工作經(jīng)驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：碩士。
畢業(yè)學院：華僑大學。
所修專業(yè)：信號與信息處理。
居住地：福建省廈門市思明區(qū)。
籍貫：福建省泉州市惠安縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：福建省廈門市，福建省福州市，廣東省深圳市。
期望職位：fpga研發(fā)工程師數(shù)字邏輯設計工程師ic研發(fā)工程師。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
9月-206月華僑大學信號與信息處理專業(yè)碩士。
9月-206月泉州師范學院電子信息科學與技術本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務。
7月-7月魔奇信息科技（廈門）有限公司研發(fā)部研發(fā)工程師。
年3月-2009年9月泉州旭輝電子有限公司儲備干部。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
10月國家勵志獎學金泉州師范學院。
2009年6月優(yōu)秀畢業(yè)生泉州師范學院。
209月被評為“標兵”泉州師范學院。
8月賢鑾獎學金泉州師范學院。
校內(nèi)職務。
擔任時間職務名稱學校。
2009年9月-209月第六屆研究生會外聯(lián)部副部長華僑大學。
207月-年7月信息學院研究生第三黨支部書記華僑大學。
9月-2009年6月副團支書泉州師范學院。
自我評價。
項目經(jīng)歷1。
項目名稱：aes算法的改進及其fpga實現(xiàn)項目簡述：高級數(shù)據(jù)加密標準aes是nist于11月26日發(fā)布的新的對稱數(shù)據(jù)加密標準。該算法是一個迭代分組密碼算法,分組長度為128bit,密鑰長度可以為128bit,192bit或256bit,其流程包括字節(jié)替換、行移位變換、列混合變換、輪密鑰加操作。
項目經(jīng)歷2。
聯(lián)系方式。
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十
摘要：課程群建設是當前課程改革和建設的熱點。
基于課程群內(nèi)涵界定原則探討了“信號與信息處理”課程群教學改革研究。
以“數(shù)字信號處理”課程為核心，在橫向上將“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術與應用”三門本科學歷教育課程有機整合，建立新的教學體系，并形成與之配套的教學模式及方法，使學生打牢寬廣扎實的信號處理基礎知識。
在縱向上，改革建設“數(shù)字信號處理(本科)”、“數(shù)字信號處理(碩士)”和“現(xiàn)代數(shù)字信號處理”課程，使學生知識體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
關鍵詞：信號與信息處理;課程群;課程改革。
按照高等院校教育模式轉(zhuǎn)型的要求，人才培養(yǎng)模式正在由單專業(yè)崗位型向厚基礎寬口徑型轉(zhuǎn)變。
為了適應這種轉(zhuǎn)變，高等院校的課程設置也應該進行相應的調(diào)整與改革。
課程群教學方法正是對教學過程中的教育思想、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等進行全面改革，對于培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的新型人才具有重要而深遠的影響。
在海軍工程大學電氣電子類專業(yè)信號與信息處理類課程的本科、碩士、博士系列教學實踐中存在如下問題：部分課程內(nèi)容有重疊，銜接不流暢，如“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”課程均用較多的篇幅討論了z變換和抽樣定理;課程理論推導多，應用實例少，學生對課程的實用性產(chǎn)生疑惑;部分電氣類研究生在信號處理基礎知識的掌握上有欠缺，影響了后續(xù)學術研究的深度。
基于以上教學過程中的實際問題，以學科專業(yè)的優(yōu)化、課程體系的構建和學生知識結(jié)構的形成為目標，課題組進行了“信號與信息處理”課程群教學改革研究，在教育思想、課程體系、教學內(nèi)容等方面取得了初步成效。
一、課程群內(nèi)涵研究。
課程群是與單門課程相對應的一種課程建設模式，國內(nèi)高校進行課程群建設至今已有十多年的歷史。
1990年，北京理工大學基于“在課程建設中應當以教學計劃的整體優(yōu)化為目標”，提出要注重“課群”(課程群的早期稱謂)的研究與建設之后，一些高校陸續(xù)開展了雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設的實踐。
為達成共識，提高課程群建設的質(zhì)量，國內(nèi)各高校教學管理人員及教師對課程群的內(nèi)涵進行了理論探討。
[1]一般認為，課程群是以單門課程為基礎，整合兩門或以上內(nèi)容相關聯(lián)或程度逐步加深的課程組成一個結(jié)構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式課程群體。
課程群具有兩大屬性：一是關聯(lián)性。
課程群雖以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點，但在課程群建設未實施前，這一關聯(lián)尚屬內(nèi)隱。
伴隨課程群建設，這一關聯(lián)不斷外化，并在實際教學中促使學生的認知遷移達到貫通。
二是整合性。
課程群通過對課程的重新規(guī)劃、設計填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復內(nèi)容，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效益。
基于課程群內(nèi)涵界定原則，需要建設“信號與信息處理”課程群。
通過對課程的重新規(guī)劃、設計填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到少學時的整體教學效果大于多學時分散式多課程的教學效果。
具體而言，課程群以“數(shù)字信號處理”課程的基本理論為核心，在橫向上將“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術與應用”三門本科學歷教育課程進行有機整合，優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，建立新的教學體系，并形成與之配套的教學模式及方法，使學生打牢寬廣扎實的信號處理基礎知識，并從理論學習上升到實際應用，形成完整的系統(tǒng)概念，掌握便捷的分析與設計方法，有效培養(yǎng)學生獲取新知識、應用新知識的能力，從而全面提高學生的素質(zhì)。
縱向上，改革建設“數(shù)字信號處理(本科)”、“數(shù)字信號處理(碩士)”、“現(xiàn)代數(shù)字信號處理(博士)”和“dsp技術與應用”課程，使學生知識體系向縱深拓展，培養(yǎng)高端研究型人才。
課程群結(jié)構框圖如圖1所示。
圖1“信號與信息處理”課程群結(jié)構框圖。
二、課程體系的改革。
1.本科學歷教育的橫向課程建設。
設計的課程群的本科階段包含“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術及應用”三門課程。
“數(shù)字信號處理”是信息科學的重要組成部分，是工科專業(yè)的共同基礎。
“信號與系統(tǒng)”是“數(shù)字信號處理”課程的前導課，也是連接信息處理領域理論與應用的重要基礎課程。
“dsp技術與應用”講授數(shù)字信號處理器的軟硬件開發(fā)，屬于實踐與應用課程。
三門從理論學習上升到實際應用，形成相互連接與照應的整體。
根據(jù)授課對象的不同進行有針對性的體系建設。
海軍工程大學“信號與信息處理”課程群的本科授課對象有兩類：一類是電子、通信類專業(yè);一類是電氣、控制類專業(yè)。
電子、通信類專業(yè)信號處理的對象主要是弱電信號，對理論深度的要求比較高，因此分別開設了70學時的“信號與系統(tǒng)”課程和50學時的“數(shù)字信號處理”課程，課程設計時注重理論計算法的深入探討，更新、增加應用實例(例如調(diào)制解調(diào))，加強在通信、雷達、聲納等傳統(tǒng)信號處理領域中的應用分析，拓寬學生視野。
“dsp技術與應用”課程以ti公司的c5000系列芯片為對象，以語音處理的實現(xiàn)為實踐內(nèi)容，講授dsp的應用。
電氣、控制類專業(yè)屬于強電領域，信號處理在該領域的應用屬于交叉學科，對信號處理的理論深度要求稍低，在課程設置時沒有將“信號與系統(tǒng)”作為先導，同時將“數(shù)字信號處理”擴充為60學時。
首先用16個學時給學生補充信號分析與系統(tǒng)分析的相關基礎知識，并適當降低知識點的理論深度，注重實際應用(如濾波器設計中直接講授濾波器設計指標和matlab設計方法，略去理論分析)。
另外，電氣控制類專業(yè)涉及的強電信號頻率相對較低，信號幅值較高，而且多為緩變信號，對信號的采用頻率、算法的精度、實時性要求不高。
在實際講授中，著重強調(diào)傅氏變換在頻率測量方面的應用，略去拉氏變換在電路求解方面的應用，加強數(shù)字部分，將狀態(tài)空間移至”自動控制原理”課程講授。
為改革課程使之更切合電氣控制類專業(yè)，編寫了適合該類專業(yè)的信號處理入門基礎課程教材《數(shù)字信號處理》，[2]并于5月由機械工業(yè)出版社正式出版，目前已經(jīng)在兩屆學生中使用，學生反映教材深入淺出，理論聯(lián)系實際效果好。
相應的“dsp技術與應用”課程以ti公司的c系列芯片為對象，以馬達控制的實現(xiàn)為實踐內(nèi)容，講授dsp的應用。
2.本科及研究生教學的縱向課程建設。
現(xiàn)代數(shù)字信號處理是一門發(fā)展迅速的前沿交叉性學科，它在經(jīng)典的數(shù)字信號處理的理論和算法方面進一步擴展，其基本內(nèi)容一般分為碩士和博士兩個階段講授。
碩士講授內(nèi)容一般為最小二乘濾波器、自適應濾波器、功率譜估計和同態(tài)信號處理，博士講授內(nèi)容一般為高階譜估計、短時傅里葉變換、小波變換、維格納分布和多速率信號處理。
同樣地，由于學科發(fā)展的歷史原因，現(xiàn)代數(shù)字信號處理大部分教材在內(nèi)容、深度以及聯(lián)系實際應用等方面基本上以通信、電子類專業(yè)研究生為研究對象，而極少以電氣自動化和機械工程專業(yè)研究生為對象。
為滿足電氣自動化和機械工程類專業(yè)研究生(碩士、博士)對現(xiàn)代信號處理技術的需求，編寫了《高等數(shù)字信號處理》教材，[3]作為碩士研究生“數(shù)字信號處理”和博士研究生“現(xiàn)代信號處理”的教材。
該教材為普通高等教育電氣工程與自動化類“十一五”規(guī)劃教材，以研究生水平的數(shù)字信號處理內(nèi)容為主，適當兼顧與本科數(shù)字信號處理內(nèi)容的銜接，并導論性地介紹信號處理技術的最新發(fā)展成果，使學生既打牢基礎又有發(fā)展空間。
三、實驗體系建設。
基于“信號與信息處理”課程群建設的總體計劃和建設目標考慮，學校在建設了“信息處理基礎實驗室”，以該實驗室為實驗平臺，將“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”和“dsp技術及應用”三門課程的實驗內(nèi)容整合，并編寫了《信號分析與處理實驗》講義。
實驗體系的建設實現(xiàn)了基本原理與工程應用的有機結(jié)合，軟件仿真與硬件實現(xiàn)的有機結(jié)合。
實驗內(nèi)容的設置圍繞信號分析與處理、系統(tǒng)分析與設計、信號處理綜合應用和信號處理軟硬件實現(xiàn)四個層面展開。
軟件實驗基于matlab仿真環(huán)境，作為“信號處系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程實驗內(nèi)容，側(cè)重于信號處理算法的仿真和系統(tǒng)的模擬，以加強學生對基本概念的理解，初步培養(yǎng)學生利用信號處理理論分析和解決實際問題的能力。
硬件實驗基于ti公司的tms320c5x和tms320c2x開發(fā)環(huán)境，作為“dsp技術及應用”課程實驗內(nèi)容，側(cè)重利用dsp系統(tǒng)資源實現(xiàn)信號實時分析和處理，培養(yǎng)學生數(shù)字信號處理系統(tǒng)的開發(fā)應用能力。
四、與時俱進，改革教學內(nèi)容。
在教學內(nèi)容改革上，理論上以當代信息科學的觀點講授經(jīng)典理論;實踐上突出工程應用軟件的.應用，突出信號處理技術在電氣電子工程中的應用。
課程教學內(nèi)容的改革經(jīng)驗主要表現(xiàn)在如下方面：
1.考慮專業(yè)的特點，既精選內(nèi)容避免重復又注意內(nèi)容的銜接。
離散信號的z變換、抽樣定理在兩門理論課程均有體現(xiàn)，內(nèi)容重疊且深淺不一致。
根據(jù)電氣、電子專業(yè)對理論深度要求的差異，在教學中合理安排該內(nèi)容在相關課程出現(xiàn)的位置和學時，并注意和前后內(nèi)容的連貫。
2.拓寬知識面，增加授課信息量，注重經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術的結(jié)合。
課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少定義、定理的條文，而應注重正確引導學生運用數(shù)學工具分析典型的物理問題。
[4]隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經(jīng)典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點來審視。
在剛開始建立信號傳輸概念時，從全球定位系統(tǒng)、個人通信技術和國際互聯(lián)網(wǎng)等實例引入，營造了當代信息科學飛速發(fā)展的濃厚氣氛。
又如，按照傳統(tǒng)的觀念，帶通濾波器的作用主要是針對頻移信號的檢測。
這種系統(tǒng)按需要設計之后無需改動頻率參數(shù)。
而從當代信息科學的觀念來看，必須以窗函數(shù)理解各種帶通的作用，而且許多帶通問題要求頻率參數(shù)隨時可以靈活調(diào)節(jié)，小波變換即是這種應用實例。
對于電氣專業(yè)，增加介紹信息流、能量流、管理流互動的智能電網(wǎng)的概念，實現(xiàn)電氣電子的交叉融合。
3.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。
注重講清基本概念和方法，介紹信號處理技術的應用，而不是過分強調(diào)數(shù)學公式的推導和證明。
例如，在講解相關分析部分時介紹其在噪聲消除中的應用;介紹頻譜分析時，注重其在頻率測量、諧波檢測、故障診斷中的應用。
教學內(nèi)容中介紹了用matlab語言實現(xiàn)信號處理算法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
五、結(jié)束語。
結(jié)合學校課程設置實際和多年的教學經(jīng)驗提出了“信號與信息處理”課程群的研究內(nèi)涵，突破了以往課程建設多以本科同層次課程組合的模式，建立了本科-碩士-博士不同層次課程的綜合優(yōu)化銜接的縱向模式。
課程群既包含密切相關、相承、滲。
透、互補性的三門本科課程組合而成的有機整體的橫向課程，又包含層次清晰，課程間相互銜接的深入拓展的三門縱向課程。
課程改革與建設是一個需要持之以恒而又與時俱進的工作，其間總會產(chǎn)生新的問題，形成新的看法，以后將進行進一步研究討論，做好教書育人工作。
參考文獻：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十一
作為語言文化學科，漢語言文學所著重強調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對于語言藝術的創(chuàng)新、實踐應用的途徑也有著較高的要求。在當前現(xiàn)代教學資源不斷整合、教學結(jié)構不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學方法在漢語言文學中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進行教學體系改革，將會造成專業(yè)價值的一定貶值。本文特從漢語言文學的實際教學特點出發(fā)，闡述在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關策略。
1.營造良好學習環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新平臺。
良好的學習環(huán)境是學生在學習過程中掌握相關要領的重要前提，不僅如此，要在教學的過程中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，學習環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關鍵的先決條件。漢語言文學教學的實質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學習環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對這一媒介進行不斷的優(yōu)化，才可為教學工作提供相應的創(chuàng)新平臺。首先，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，使學生在學習的過程中表達自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應當鼓勵學生踴躍提出具出視角獨特、觀念新穎的.意見，使學生在進行表達的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對學生的競爭意識進行合理利用，以對學生的奮進意識起到相應的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學生開展演講比賽，學生便圍繞著題目作為出發(fā)點，在此基礎上想方設法地為自己所進行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺上通過自身創(chuàng)新能力進行自我展示。通過這樣的方式進行教學，不僅可使學生的創(chuàng)新意識、競爭意識得到充分激發(fā)，同時也可使學生在漢語言文學這一方面的實踐應用能力在無形間得到鍛煉，達到一舉多得的教學目的。由此可見，學習環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺的搭建對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實際意義。
2.適當拓展教學內(nèi)容，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。
漢語言文學是一門具有較強靈活性的學科，其教學內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對常規(guī)教學內(nèi)容的基礎上進行適當拓展，在此過程中實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學與近代漢語言文學是該學科中兩個主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學的過程中，可通過相互結(jié)合的方式對教學內(nèi)容進行拓展，為學生提供更大的思維空間。進行古代漢語言文學學習時，可適當與古代史的相關資料進行結(jié)合；進行近代漢語言文學學習時，可適當與近代史的相關資料進行結(jié)合；除此之外，還可對古代史向近代史逐步遷徙的淵源進行探究。在此過程中，不僅可使教學的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學生的思維活動提供了更大的空間，使學生在素材更為豐富的平臺之上實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進行教學內(nèi)容拓展時，教師應當主要起到引導的作用，通過鼓勵學生進行自主創(chuàng)新等方式來促進學生創(chuàng)新欲望的進一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學中照本宣科的僵局，也避免了學生在被動式教學中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動學生創(chuàng)新能力的強化發(fā)展。
3.優(yōu)化改良教學體系，給予學生充分的創(chuàng)新空間。
要實現(xiàn)教學方式的根本優(yōu)化，就需從教學體系的改革著手，在漢語言文學的教學工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學的教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導之外，同樣不可忽視實踐基礎建設的重要性，只有在理論與實踐相互結(jié)合的情況下，才可實現(xiàn)教學概念的融會貫通。基于上述教學需求，在針對教學體系進行優(yōu)化改良時，就應通過理論與實踐相結(jié)合的方式來為學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語言文學這一專業(yè)的操作性相對較弱，因而便更需要通過有效的方式將其應用到實踐操作當中，以實現(xiàn)其專業(yè)價值的根本提升。例如，可通過創(chuàng)辦校刊等方式激勵學生踴躍進行投稿，通過結(jié)合漢語言文學的相關基礎知識來進行稿件寫作，既為學生提供了更為廣闊的實踐平臺，也使學生在這一平臺中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評價體系的方向著手，對學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進行可觀的評價與指導，并由此引申出更為廣泛的相關知識內(nèi)容，從根本上突破學生進行漢語言文學學習的局限性。通過這一方式進行教學，可作為教學體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對于學生知識結(jié)構的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進意義，可作為一種有效的教學方式進行推廣。
4.結(jié)束語。
綜上所述，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過程中的大勢所趨。因此，在開展?jié)h語言文學教育的過程中，應當勇于跳出傳統(tǒng)教學的框架，突破模式化教學的局限性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會輸送綜合發(fā)展的應用型人才。
參考文獻：
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[4]李玲.漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐[j].（02）：40.
現(xiàn)代漢語語法論文篇十二
現(xiàn)代漢語語法作為一門基礎性的學科，是學習漢語的重要環(huán)節(jié)。對于漢語學習者來說，掌握漢語語法規(guī)則是提高語言表達能力、提升溝通水平的一種有效方法。在我學習現(xiàn)代漢語語法的過程中，我深刻體會到了學習現(xiàn)代漢語語法的重要性和學習方法。
學習現(xiàn)代漢語語法的重要性在于它是漢語整體知識的基礎，也是漢語表達能力的關鍵。語法是漢語的骨架，漢語語法知識的掌握有助于提高漢語的表達能力、豐富語言表達形式。學習現(xiàn)代漢語語法，不僅可以幫助我們掌握正確的語言運用方法，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)語言的美和詩意，更使我們深入體會中華文化之精髓。
學習現(xiàn)代漢語語法的方法主要有三個方面：理論學習、實踐運用和反復練習。通過理論學習可以掌握漢語語法的規(guī)則、結(jié)構和特點，加深對漢語語法知識的理解和運用；實踐運用可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)自己在實際生活中使用語言的不足之處，及時調(diào)整自己的語言表達方式；反復練習可以加深對漢語語法知識的記憶和理解，增強語言的運用能力。
現(xiàn)代漢語語法有一些難點，比如兼語、狀語等，掌握它們需要時間和專注。面對這些難點，我們可以采用以下策略：一是反復練習，多造句增強記憶，使其熟悉、精通；二是透過研讀原文、注釋、語法練習題，深入理解漢語語法的理論知識，逐步掌握難點。通過持續(xù)的努力和堅持不懈的學習，我們相信就能夠克服漢語語法學習的難點。
第五段：總結(jié)。
學習現(xiàn)代漢語語法需要持續(xù)的努力和堅持不懈，只有這樣才能夠掌握它的規(guī)律與特點。學好漢語語法，能夠提高我們的漢語表達能力，增強我們的溝通效果，更能夠帶領我們領略中華文化之美。
現(xiàn)代漢語語法論文篇十三
[摘要]在新的形勢下，中職學校語文教學需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應該加強常用字、書法和口語訓練；強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力；改進教學評價，促進學生發(fā)展；嘗試模塊化教學。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓練。
現(xiàn)在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務之一，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。學習漢字和書法，能使學生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發(fā)相應的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練?？梢栽O置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學時使用普通話。
（二）強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業(yè)教育以學習專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數(shù)寫作基礎好的學生，我們應該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學生來說，不應過高要求創(chuàng)作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業(yè)課程的角度，強化相關的應用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務專業(yè)突出商務文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。
（三）改革教學評價，促進學生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍不佳。一些學生平時敷衍應付，甚至曠課，不寫作業(yè)，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的.個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。
北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。
（四）中職語文教學可以嘗試模塊化教學。
職業(yè)學校授課內(nèi)容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。內(nèi)容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。
參考文獻：
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現(xiàn)代漢語語法論文篇十四
高師音樂教育專業(yè)教學的主要目標，是為基礎音樂教育服務，是為中小學培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學生適應不了中小學音樂教育需要的一個重要原因。因此，這個問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個：一是課堂教學能力，就是既要會“學”，還要會“教”，善于把掌握的知識和技能通過有效的形式傳授給學生；二是活動組織能力，就是會編、會導、會指揮，善于組織學生開展各種音樂課外活動。這兩個能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎上，更多地著眼于課堂教學能力和活動組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學音樂教師。
為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計劃地創(chuàng)設與中小學課堂相似的教學情境，指導學生模擬教師角色上課，使學生掌握“教學”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達、教態(tài)、導入、講解、提問、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學科教學實踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實習是遠遠不夠的。學生沒有充分的時間去了解學校，掌握教學情況，往往是剛進入角色就結(jié)束了。為了讓學生有更多的實踐機會，盡早體驗教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學生展示的機會，一年級學生應以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨唱、獨奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級表演形式不變，對學生的要求有新的調(diào)整，即學樂器的同學以演唱為主，學聲樂的同學以彈奏為主并鼓勵學生自彈自唱。這種訓練，為三年級走上講臺奠定了良好的心理基礎和表現(xiàn)基礎。
到了三年級，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點鍛煉學生用語言流暢表達的能力。作為教師，不管教哪門學科，都離不開用語言組織教學，學會講話、善于表達，這是合格教師的教學基本功。
二、模擬教學環(huán)境，進行環(huán)節(jié)教學實踐。
課前十分鐘的參與僅是個體藝術修養(yǎng)與語言藝術表演的鍛煉，學生還沒有真正走入教學。因此，在三年級結(jié)合教法課，每講完一兩個章節(jié)之后，就安排一次教學實踐，指導學生模擬中小學課堂情境中一個環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導入環(huán)節(jié)。那么怎樣導入能做到引人入勝呢？應從以下幾個方面考慮：導入方式是否具有一定創(chuàng)新意識；導入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導入所涉及內(nèi)容是否適合學生的年齡層次與欣賞水平；導入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動等。同學們在掌握了導入的方法后，躍躍欲試，自己設計課題，積極準備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導入，有從相關音樂導入，有從詩歌、童話故事導入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學為歌曲《好日子》的導入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請同學們互相交流一下。”這樣的導入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學們基本上能掌握住上課的導入技能。學生模擬結(jié)束后，教師還要及時從表達、教法、教態(tài)等方面講評，肯定其成績和優(yōu)點，指出其不足，并指導矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學能力。
高等師范院校的教學模式，幾十年沒有大的改進，多數(shù)是教師授課學生聽，教師板書學生記，雖經(jīng)教學的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動中，開展了“讓學生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認為：采用教師和學生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動學生的積極性、主動性，學生真正成為學習的主人；二是能盡快提高由學生到教師的轉(zhuǎn)變過程，在實踐中檢驗理論的真?zhèn)?。比如《中外音樂史》課程，教師在上第一節(jié)課時，把中外音樂史的各章節(jié)作簡要介紹，讓學生從大的方面把握中外音樂史的脈絡。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個組，每6—7人一組，準備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學生開始研讀課本查找資料，進行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務課如何講才能生動，然后推舉一名代表在班內(nèi)進行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點在哪兒，其他同學也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會比較認真。在學生講完課后，老師從聽課的學生角色再回到教師的角色，對學生講課的優(yōu)缺點給予評價，然后補充學生沒有注意到的知識點。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學生從教師的總結(jié)中可發(fā)現(xiàn)自己的認識角度及思維中存在的不足，教學相長，既能提高學生的教師意識與能力，同時也給教師以促進。
四、模擬全程教學，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導學生進行課堂教學，可帶領學生到中小學聽課見習，觀看中小學優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學生模擬中小學教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學生對課堂全程教學有了初步的了解和認識，接著指導學生進行中小學整體堂課的模擬教學。在這項教學實踐活動中，首先指導學生個人備好課，寫好教案。在學生自己進行模擬教學的基礎上，教師再指導每個人在全班進行模擬教學。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學，掌握中小學課堂教學的一般進程，并教會學生板書、板面設計等。其中，尤其要指導學生上課時如何突出教學重點，突破教學難點。初為人師的學生一登上講臺，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個教學過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評議和大家評議，經(jīng)過教師指導，大部分同學都能甩開教案這個拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動從機械呆板到有韻律感、美感，語言表達從無生氣到有語調(diào)變化。部分同學不但能獨立完成教學而且具有創(chuàng)造性，對教學內(nèi)容的處理上，采用形象性、實物性、參與性等教學手段，教學設計初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學以學生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學生在欣賞課的教學中是這樣開頭的：“同學們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲?！痹捯魟偮?，學生就高興得鼓起掌來。教師為學生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學生必須認真地欣賞，積極地思考（教師講評），在聽辨、比較了樂曲的風格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術氛圍，學生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學生們在欣賞中不但得到美的享受，同時也掌握了知識，這樣的學習更符合學生的認知規(guī)律，既快樂又沒有負擔。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機會。在一次模擬教學中，一位學生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點活動是學生的即興創(chuàng)作，設計的是請學生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫風光、山景觀和校景三幅畫，請學生挑選一個專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動和興趣，學生紛紛加入接龍隊伍。在創(chuàng)作中，全班學生分兩大組開展競賽，在教師的點撥下，兩條旋律合成復調(diào)式的二聲部音樂，學生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學實踐中，初步綜合訓練了學生上課的語言、教態(tài)、導入、講解、提問、演示、板書等教學技能，為他們將來從事中小學音樂教育工作，奠定了扎實的基礎。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學是不夠的，更重要的是要靠實踐。而組織好學生第二課堂就是學生參與實踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動安排太少；二是活動形式單一。主要就是一些“獨唱”“獨奏”音樂會。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團（隊）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊和民樂隊等，同時多舉辦一些合唱、合奏的音樂會或比賽，以此來激發(fā)學生參與第二課堂活動的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個學生都有充分編導和指揮的機會，不能總是幾個“積極分子”參加，要讓同學們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術節(jié)的活動就是一個很好的證明，同學們積極踴躍，從舞臺創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學生自己設計完成。他們有分工有協(xié)作，各負其責，井然有序，在文化藝術節(jié)閉幕式的頒獎晚會中獲得廣大師生的一致好評。通過這樣的活動，不但開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生的綜合能力。
六、教學小結(jié)與思考。
教育教學能力是一個綜合能力的體現(xiàn)，通過指導學生進行教師角色模擬教學嘗試，培養(yǎng)了學生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點，促進了學生的自我完善，還為進一步的教育實習奠定了基礎，縮短了學生畢業(yè)后從教的適應期。
實驗性的模擬教學和角色轉(zhuǎn)換實踐教學雖然讓學生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因為每次教學活動面對的都是同班同學，和真正面對中小學生的感覺不一樣，特別是臨場解決問題的能力的訓練不容易到位，若能在實習前接觸中小學生并直接給他們上課的機會會更好。針對這個問題，一是盡快轉(zhuǎn)變對高師音樂教育專業(yè)辦學目標的認識，將學生教育教學能力的提高作為改革的主方向，并制定相應的措施；二是建立相對穩(wěn)定的見習、實習基地，讓學生早接觸基礎音樂教育，了解中小學藝術課程改革信息，這對學生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學能力的形成是有積極意義的。
參考文獻：
現(xiàn)代漢語語法論文篇十五
教學目的。
掌握信息、信息技術。
教學重點。
信息、信息技術。
教學難點。
信息的概念。
教具。
無
教學方法。
講解法、提問法、綜合歸納法、啟發(fā)式。
課時。
1課時。
教師活動。
教學內(nèi)容。
學生活動。
引入新課。
前沿科學的發(fā)展及應用。
小結(jié)。
回顧本節(jié)主要內(nèi)容。
練習。
見課本。
作業(yè)。
1、信息是指________________其具有__________特點。信息與數(shù)據(jù)的區(qū)別在于___________。2、信息處理主要指_______________________________。3、人類經(jīng)歷了_________________________________五次信息革命。
課后記。