教案的編寫(xiě)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。參考這些教案,可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇一
這是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)。教材用表格和發(fā)言的形式,了10種菜肴的營(yíng)養(yǎng)成分和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的`指標(biāo)等,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生判斷學(xué)校的午餐是否合格、自己動(dòng)手搭配符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜愛(ài)的五種搭配等活動(dòng)。一方面可使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);另一方面,學(xué)生通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),還能促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。
由于本課的綜合性很強(qiáng),有些學(xué)生可能無(wú)法正常進(jìn)入研究狀態(tài),需要利用學(xué)習(xí)小組展開(kāi)活動(dòng)。
1、綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。
2、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種午餐?
2、今天,我們就來(lái)研究“營(yíng)養(yǎng)午餐”問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)一份營(yíng)養(yǎng)午餐需要符合哪些條件?
2、閱讀資料,了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量。
3、閱讀午餐的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
4、小組:判斷午餐是否營(yíng)養(yǎng)。
1、小組:結(jié)合教材中的10種菜肴,參照營(yíng)養(yǎng)給出的兩個(gè)指標(biāo),自行搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。
2、反饋。
1、評(píng)選“全班同學(xué)喜愛(ài)的五種搭配”。
2、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、小組:哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多?
對(duì)偏胖、偏瘦的同學(xué)提出建議。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇二
3、做:嘗試做第11頁(yè)做一做。
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、交流討論。
1、學(xué)習(xí)例4。
出示例4,學(xué)生讀題。
問(wèn):60位游人要派幾位保潔員?90人呢?
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答,并用綜合算式解答。
問(wèn):先求什么?再求什么?
交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答,并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的,體會(huì)小括號(hào)的作用。
強(qiáng)調(diào):加減法和乘除法在一起,要想先算加減法,必須打括號(hào)。
學(xué)生上臺(tái)板演。
總結(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、檢查“做一做”
本題貼近生活,學(xué)生會(huì)用兩種方法解決,訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法,為什么要使用小括號(hào)。
四、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二第1題:先口算,再豎著對(duì)比上下三題的異同點(diǎn),從中體會(huì)運(yùn)算順序的。重要性。
2、練習(xí)二第2題:同桌相互說(shuō)運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí),教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。
3、練習(xí)二第3題:要求學(xué)生用綜合算式解答,說(shuō)出小括號(hào)里算式表示的實(shí)際意義,體會(huì)小括號(hào)的作用。
四則運(yùn)算(二)。
=9-6=90÷3。
=3(名)=3(名)。
運(yùn)算順序:算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里面的。
反思與感悟:
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)用具:口算題燈片.
教學(xué)過(guò)程:
一、口算引入(快速口算)。
出示:(1)100+0=(2)0+568=(3)0×78=(4)154-0=。
二、新授。
1.將上面的口算分類.請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的.運(yùn)算都有哪些。
學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎?學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論:0能否做除數(shù)?全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié):0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商,因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):關(guān)于“0”的運(yùn)算。
100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。
0+319=3190+568=568。
99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0,還得這個(gè)數(shù)。
0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù),還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù),,還得0。
0能否做除數(shù)?0不能做除數(shù)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇四
3、做:嘗試做第12頁(yè)做一做。
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、交流討論。
1、總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
出示例5。
(1)42+6×(12-4)。
(2)42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫(huà)出順序線)。
兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變,
學(xué)生獨(dú)立解答。
問(wèn):兩題的結(jié)果一樣么?為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣?
這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”,到底什么是四則運(yùn)算呢?
學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
說(shuō)明概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書(shū))。
學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下。
學(xué)生自由回答。
2、檢查“做一做”
第一題先讓學(xué)生用術(shù)語(yǔ)和、差、積、商說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
第二題要求學(xué)生列綜合算式解答。
3、小結(jié)。
問(wèn):這四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?
學(xué)生以小組為單位總結(jié)運(yùn)算順序。
全班交流討論結(jié)果。
教師總結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的情況下先算乘除再算加減,同級(jí)運(yùn)算是從左到右計(jì)算,有括號(hào)的最先算。
1、練習(xí)二第4題:學(xué)生做完后,引導(dǎo)學(xué)生豎著比較上下三個(gè)小體的異同點(diǎn)。
2、練習(xí)二第5題:先讓學(xué)生估計(jì)平均每組做的個(gè)數(shù),再計(jì)算精確數(shù),通過(guò)估算和筆算結(jié)果的比較,培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí)。
3、練習(xí)二第6題:學(xué)生用一個(gè)算式解答后,要引導(dǎo)學(xué)生將具體情況與除法意義聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么兩步都用除法解答,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)倍的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì):四則運(yùn)算(四)。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運(yùn)算順序:
=42+6×8=42+72-4(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果。
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法,都。
=90=110要從左往右按順序計(jì)算。
(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、
除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號(hào)的,要先算括。
號(hào)里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
反思與感悟:
0的運(yùn)算。
教學(xué)內(nèi)容:p13例6(0的運(yùn)算)。
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):0不能做除數(shù)及原因。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇五
1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
:從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
:課件。
一、理解加、減法的意義。
1.理解加法的意義。
(1)問(wèn):根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956。
師:為什么用加法呢?
那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)。
(3)小結(jié):把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。(出示加法的意義)。
(4)說(shuō)明加法各部分名稱。
2.理解減法的意義。
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
師:根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式,并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。
1956-814=1142或1956-1142=814。
(2)問(wèn):怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)。
(3)小結(jié):已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇六
一、判斷題。
1、27+33+67=27+100。
2、125×16=125×8×2()。
4、先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變,這是乘法結(jié)合律。()。
5、1250÷(25×5)=1250÷25×5()。
二、選擇(把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi))(8分)。
1、56+72+28=56+(72+28)運(yùn)用了()。
a、加法交換律b、加法結(jié)合律c、乘法結(jié)合律d、加法交換律和結(jié)合律。
2、25×(8+4)=()。
a、25×8×25×4b、25×8+25×4c、25×4×8d、25×8+4。
3、3×8×4×5=(3×4)×(8×5)運(yùn)用了()。
a、乘法交換律b、乘法結(jié)合律c、乘法分配律d、乘法交換律和結(jié)合律。
4、101×125=()。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇七
教學(xué)內(nèi)容:
第95~97頁(yè)例1、2。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
退位減法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、準(zhǔn)備題:先計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。
754+3826=答案20__-493=答案。
2、引入:小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
二、教授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景:20__年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽中,女子10米跳臺(tái)雙人決賽中,中國(guó)的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢,現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。
通過(guò)這個(gè)表,你得到了什么信息?
現(xiàn)在你又得到了什么信息?
小組合作。
(1)根據(jù)上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2)你是怎樣知道的,說(shuō)說(shuō)你的方法。
(3)你為什么這么計(jì)算,說(shuō)說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
匯報(bào):重點(diǎn)是計(jì)算過(guò)程。
3、小組嘗試總結(jié):小數(shù)加減法需要注意什么?
匯報(bào)。
(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
(2)數(shù)位對(duì)齊。
(3)得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。
注意:上面數(shù)據(jù)中并沒(méi)有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。
生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉,誰(shuí)能舉例?(價(jià)簽上)。
4、小結(jié):計(jì)算小數(shù)加、減法,先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn),要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、口算下面各題。
2、算一算。
4、一箱釘子,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,釘子凈重多少千克?
四、總結(jié)。
今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?要注意什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的方法:(略)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇八
一、班級(jí)情況分析:
全班共有35人,其中男生10人,女生25人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但是由于班級(jí)存在較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上差異較大,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課經(jīng)常走神,學(xué)生的自我約束的能力很差,作業(yè)不夠規(guī)范,馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出。尤其是翁浩、林海清、郭林馨、陳麗娜、張樺鍵等人,本學(xué)期還要重點(diǎn)抓。另一方面,班級(jí)部分家長(zhǎng)的重視程度不夠,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位,本學(xué)期也要進(jìn)一步和這些家長(zhǎng)做好交流和溝通工作。
二、教材分析:
這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容:四則運(yùn)算;位置與方向;運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算;小數(shù)的意義和性質(zhì);三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計(jì);數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。在數(shù)與計(jì)算方面,本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運(yùn)算,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算,在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ),并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在空間與圖形方面,本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元,這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性,進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容,教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)--"營(yíng)養(yǎng)午餐"和"小管家",讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、三角形。難點(diǎn):位置與方向,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
4、初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇九
本單元運(yùn)算定律是運(yùn)算的基本性質(zhì),被譽(yù)為數(shù)學(xué)大廈的基石,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)比較抽象化,概括化,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,幫助學(xué)生去理解每一個(gè)定律的內(nèi)涵及運(yùn)算意義。我在教學(xué)過(guò)程中,重視符合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和橫向知識(shí)結(jié)構(gòu),以研究思想,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想,培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力,發(fā)展思維的靈活性。
對(duì)于本單元的復(fù)習(xí)課,我首先充分了解學(xué)生的掌握情況,進(jìn)行學(xué)情分析,幫助學(xué)生建立知識(shí)體系,形成邏輯思維能力,有條理清晰的掌握運(yùn)算定律及每個(gè)定律的用法。如何選擇合適的方法,在課堂上,我們師生共同歸納總結(jié)回憶,梳理知識(shí)點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),查漏補(bǔ)缺,接著讓孩子們畫(huà)思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)他們建立知識(shí)體系,用自己的方式來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)了什么,其實(shí)是形成自己的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)方法和思想。
思考:這一單元的學(xué)習(xí)我不斷思考,運(yùn)算定律對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,為了尋找答案,孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了一條豐富生動(dòng)的探索之路。課上,我們師生成為學(xué)習(xí)伙伴,在探究的過(guò)程中相互扶持,相互促進(jìn),不僅尋找問(wèn)題的答案,更重要的是摸索出的一條研究的路徑。其實(shí),我們常常在教學(xué)中很有很多擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向,于是我們?cè)诮虒W(xué)中不停的敲黑板:看這是重點(diǎn),快快看過(guò)來(lái);擔(dān)心學(xué)生夠不到目標(biāo),所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,鋪成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階,扶著他們前行。擔(dān)心學(xué)生走彎路,我們?yōu)樗O(shè)計(jì)了一條康莊大道,連路上的小石子也要細(xì)細(xì)的掃開(kāi)。而把握好課堂生成的資源,碰撞出思維的火花,促進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容生成,實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)靈活發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到。這是我需要不斷反思以及努力改進(jìn)的方向。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十
首先出示六道不同運(yùn)算順序的計(jì)算題,讓學(xué)生口答正確的運(yùn)算順序,即每步先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的相關(guān)知識(shí),體會(huì)運(yùn)算順序的不同。在學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自主分類,在小組中充分交流,從而整理出三類不同類型計(jì)算題的的運(yùn)算順序,達(dá)到整理復(fù)習(xí)的目的。接下來(lái)我在學(xué)生歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算順序的提煉,“同級(jí)運(yùn)算,從左到右”;“兩級(jí)運(yùn)算,先算高級(jí)”;“含有括號(hào)的運(yùn)算,括號(hào)優(yōu)先”,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
然后在復(fù)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,再出示幾種與剛才六道不相同的計(jì)算題,檢測(cè)學(xué)生運(yùn)算順序使用的正確與否。
接著以最后一題為切入點(diǎn),引出運(yùn)算律這一概念,自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)——運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在小組中回憶并整理學(xué)過(guò)的各種運(yùn)算律,并舉例說(shuō)明,注重概念定律與實(shí)際的結(jié)合。
最后趁熱打鐵,加以引導(dǎo):“其實(shí)減法和除法也有一些運(yùn)算順序,能讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便,回憶一下,相互交流一下?!边M(jìn)一步豐富學(xué)生運(yùn)算規(guī)律的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
在充分復(fù)習(xí)運(yùn)算順序和運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,我還開(kāi)展了三組有效的練習(xí):
第一組:填空。
第二組:判斷。選取學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生進(jìn)行判斷改錯(cuò),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知。
第三組:簡(jiǎn)便計(jì)算。這里進(jìn)行強(qiáng)調(diào):在計(jì)算中要仔細(xì)觀察,有些不使用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)也可以簡(jiǎn)便計(jì)算;有些題目無(wú)法一眼看出能否簡(jiǎn)便,但在計(jì)算過(guò)程中可以簡(jiǎn)便計(jì)算,更深一層的挖掘運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì),體會(huì)實(shí)際運(yùn)用中有時(shí)可以用平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算,有時(shí)在計(jì)算過(guò)程中使用簡(jiǎn)便計(jì)算,強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用的重要性。
3、在計(jì)算過(guò)程中,仍然存在以前的問(wèn)題,如:小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減,整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算。
這些問(wèn)題的存在,使我認(rèn)識(shí)到:只有使他們真正理解四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算律,在計(jì)算過(guò)程中做到膽大心細(xì),而要做到這些,任重而道遠(yuǎn),必須找到一些典型例題,加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。相信在師生的共同努力下,一定能在四則混合運(yùn)算中游刃有余。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十一
四則運(yùn)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn),四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí),提高了計(jì)算潛力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到,但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么?再算什么?但在作業(yè)時(shí),有的孩子寫(xiě)完算式之后就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。
1、教學(xué)時(shí),充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題,先算什么?再算什么?最后算什么?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
3、教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng),聾啞學(xué)生由于語(yǔ)言障礙,不愿說(shuō)話,在敘述解題思路時(shí),不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述,我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述解題思路,說(shuō)清道理在計(jì)算??赡荛_(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種表述方法,以后就不會(huì)再成為難關(guān)了。
1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái),過(guò)渡比較生硬。
2、學(xué)生發(fā)言不用心。
3、時(shí)間安排不夠合理。
4、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,缺乏靈活的應(yīng)變潛力。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、使用激勵(lì)性語(yǔ)言,和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
3、在課前做好充分的預(yù)設(shè),做好靈活處理的準(zhǔn)備。
4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間,每節(jié)課后做好反思,不斷改善教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、和其他教師多學(xué)習(xí),逐步提高自我的教學(xué)水平。
6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,幫忙養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,同時(shí)提高計(jì)算效率。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十二
這部分內(nèi)容主要教學(xué)含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,綜合運(yùn)用這兩方面的知己就能正確計(jì)算含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題。因此,例題直接提出先計(jì)算,再在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣算的要求,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),先通過(guò)獨(dú)立思考確定運(yùn)算順序,并按順序進(jìn)行計(jì)算,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,再通過(guò)交流是怎樣算的,用自己的語(yǔ)言歸納含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
1、讓學(xué)生掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
一、復(fù)習(xí)。
(p.36第5題)老師板書(shū)信息,提醒學(xué)生根據(jù)我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人來(lái)列式。
隨學(xué)生回答板書(shū):18+182+6。
可能有的情況。
(1)有學(xué)生交換加數(shù)的順序。指出:一般我們要順著題目原來(lái)的順序來(lái)列式;
(2)有學(xué)生提出了列式時(shí)要用到小括號(hào)。指出:小括號(hào)一般的作用是改變運(yùn)算順序,有的時(shí)候也是起強(qiáng)調(diào)的作用。
二、教學(xué)小括號(hào)的混合運(yùn)算。
1、指板書(shū)18+182+6問(wèn):誰(shuí)能給這個(gè)算式加小括號(hào),改變它原來(lái)的運(yùn)算順序。
有三種情況:(18+18)2+6、18+18(2+6)、(18+18)(2+6)。
分別讓學(xué)生在自備本上算一算這三題,指名板演。
交流這三道題,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中的問(wèn)題。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)算順序的不同,運(yùn)算的結(jié)果是不一樣的,所以一定要按照原題的運(yùn)算順序。)。
2、學(xué)生練習(xí):300-(120+254)。
在學(xué)生練習(xí)時(shí),注意搜集一些錯(cuò)誤信息,比如。
(1)學(xué)生在算完第一步時(shí),沒(méi)有把括號(hào)也移下來(lái);
(2)先算括號(hào)里的加。
3、同桌分別練習(xí)第2題的兩組題,練習(xí)完后互相檢查。全班交流。
三、學(xué)生作業(yè)。
第1題:老師注意巡視,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生中的錯(cuò)誤。
第4題:讀題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)基本的數(shù)量關(guān)系式上午加下午,然后再對(duì)號(hào)入座列式解答。
第5題:要看清楚是三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍。
兩題可做一簡(jiǎn)單對(duì)比:上題括號(hào)也可不加,但加了之后感覺(jué)思路更清晰;下面一題括號(hào)就一定得加,而且要看清楚是加在具體的什么位置,才能表示三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍。
第6題:學(xué)生列式后交流幾種解答方法,各自說(shuō)說(shuō)列式理由。
48035,4803(3+2),48032+480。
第7題:也要提醒學(xué)生一般要按照最基本的關(guān)系多的-少的來(lái)列式。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十三
本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景。從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場(chǎng)景中還給出了三條信息:滑冰區(qū)有72人,滑雪區(qū)有36人,冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問(wèn)題提供了數(shù)據(jù),由此引出相應(yīng)的例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面,以鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極思考,主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識(shí),把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到,但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大,有相當(dāng)多的孩子寫(xiě)完算式接著就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難,對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多,主要是把先算的部分寫(xiě)在等號(hào)后面,不計(jì)算的把它扔在一邊,什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái),出現(xiàn)了上下算式不相等的情況;還有的把先算的部分寫(xiě)前面,任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的順序,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。
課本1-5頁(yè)例1、例2,練習(xí)一1、2、3題。
知識(shí)與能力:通過(guò)例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序;初步培養(yǎng)學(xué)生用綜合算式解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法:自主探索,交流討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)自主探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法,運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用題。
主題掛圖。
1、看:課本p1-5,例1‘例2。
根據(jù)圖中提供的信息,你能提出哪些問(wèn)題?怎么解決?
“照這樣計(jì)算”是什么意思?
3、做:列式計(jì)算,并說(shuō)明運(yùn)算順序。
246+83-157357÷3×59。
嘗試做第5頁(yè)做一做。
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、交流討論。
1、自學(xué)例1。
(1)出示主題圖。
問(wèn):圖中人們?cè)诟墒裁??“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)多少人?你是怎么知道的?
問(wèn):根據(jù)圖中提供的信息,你能提出哪些問(wèn)題?怎么解決?
學(xué)生提出問(wèn)題嘯聚交流,然后在班上交流。
(2)出示例1。
學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解答,小組內(nèi)交流,全班交流。
問(wèn):你是怎樣列式的?每一步是表示什么意義?
學(xué)生列分步和綜合算是都可以。
對(duì)比分步和綜合算式。
問(wèn):綜合算式按什么順序進(jìn)行運(yùn)算?
總結(jié):加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
2、自學(xué)例2。
出示例2。
學(xué)生讀題,問(wèn):“照這樣計(jì)算”是什么意思?
問(wèn):3天接待987人怎樣用線段圖表示?
6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示?
學(xué)生自己嘗試畫(huà)圖,組內(nèi)交流。
學(xué)生在畫(huà)圖的基礎(chǔ)上解答問(wèn)題。
全班交流。
問(wèn):你是怎么解答的?每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義?
綜合算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
總結(jié):乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
3、檢查嘗試練習(xí)。
第5頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,訂正時(shí)說(shuō)明解題思路和運(yùn)算順序。
1、練習(xí)一第1題。
學(xué)生口算,全班交流時(shí)說(shuō)明各題的運(yùn)算順序。
2、練習(xí)一第2題。
3、練習(xí)一第3題。
學(xué)生獨(dú)立解答,訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確,說(shuō)明解題思路,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題,你們都有什么收獲?
教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)。
運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十四
藍(lán)金霞。
互相認(rèn)識(shí)。
回憶加法交換律和加法結(jié)合律。
生:a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)。
1、猜測(cè):乘法中有什么運(yùn)算定律呢?
2、先填空,再想想運(yùn)用了什么運(yùn)算律。
32+12=()+21。
51+13+17=51+(()+17)。
12*7=7*()。
11*14*5=11*(14*())。
生填空,并說(shuō)說(shuō)用了什么運(yùn)算律。
我們來(lái)研究研究后面兩個(gè)算式(板書(shū)這兩個(gè)算式)。
3、看12*7=7*12。
對(duì)照加法交換律,什么改變了,什么沒(méi)有改變?
這樣的算式你們能不能舉個(gè)例子?17*5=5*17。
引導(dǎo)得出:兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這就叫做乘法交換律。
如果用字母表示,你們會(huì)嗎?
生:a*b=b*a。
a和b可以是哪些數(shù)?
4、小鞏固。
我是小法官:
54*72=72*54()。
890*120=120*980()。
160*38=38+160()。
5、下面我們看第二個(gè)式子11*14*5=11*(14*5)。
同桌討論一下你發(fā)現(xiàn)什么?
反饋:運(yùn)算順序變了,積不變。
就像剛才那個(gè)同學(xué)所說(shuō)的第一個(gè)先算11*14,第二個(gè)先算14*5。
那個(gè)方便一些?
這兩個(gè)算式可以填什么符號(hào)。
(15*4)*10○15*(4*10)。
(125*8)*5○125*(8*5)。
引導(dǎo)得出:先乘前兩個(gè)數(shù)或先乘后兩個(gè)數(shù)積不變。
生:a*b*c=a*(b*c)。
6、回到剛才的`算式里這兩條條用了什么定律?
再加上一條。
6*13*5=13*(5*6)怎么填?用了什么定律?
7、19*b*8=19*(()*8)。
填什么?這個(gè)b可以代表什么數(shù)?
1、你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算嗎?
23*15*25*37*2。
指名學(xué)生上臺(tái)板演。
課件講解。
2、你能很快算出每組氣球上三個(gè)數(shù)的積嗎?
4、34、55、12、1110、25、2。
3、仔細(xì)思考,你能很快算出它的積嗎?
25*9*125*4*8。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十五
280280=。
240080=。
198+36=。
250400=。
966=。
90010=。
8016=。
12524=。
245=。
2594=。
817+197=。
465+212+188=。
38+72+62=。
253+25=。
49027=。
135+45+65=。
180+274+126+120。
1256508。
13537+6537。
10425。
700254。
(180+80)25。
2532。
700254。
1700(2517)。
77+x=394。
x-87=254。
x60=480。
864x=32。
1、72與46的和,乘350減去143的差,積是多少?
2、一個(gè)數(shù)除2250,商是125,這個(gè)數(shù)是多少?
3、525除以25的商再減去427與418的差,結(jié)果是多少?
4、60的8倍減去480,再除以480,商是多少?
5、96減去35的差,乘63與25的和,積是多少?
6、27027除以9的商與36和43的.積相差多少?
7、3與9的差除336與474的和,商是多少?
8、一個(gè)數(shù)比96與308的積多36,求這個(gè)數(shù).
9、最大的兩位數(shù)與最小的三位數(shù)的和與差的積是多少?
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇一
這是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)。教材用表格和發(fā)言的形式,了10種菜肴的營(yíng)養(yǎng)成分和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的`指標(biāo)等,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生判斷學(xué)校的午餐是否合格、自己動(dòng)手搭配符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜愛(ài)的五種搭配等活動(dòng)。一方面可使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);另一方面,學(xué)生通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),還能促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。
由于本課的綜合性很強(qiáng),有些學(xué)生可能無(wú)法正常進(jìn)入研究狀態(tài),需要利用學(xué)習(xí)小組展開(kāi)活動(dòng)。
1、綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。
2、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種午餐?
2、今天,我們就來(lái)研究“營(yíng)養(yǎng)午餐”問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)一份營(yíng)養(yǎng)午餐需要符合哪些條件?
2、閱讀資料,了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量。
3、閱讀午餐的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
4、小組:判斷午餐是否營(yíng)養(yǎng)。
1、小組:結(jié)合教材中的10種菜肴,參照營(yíng)養(yǎng)給出的兩個(gè)指標(biāo),自行搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。
2、反饋。
1、評(píng)選“全班同學(xué)喜愛(ài)的五種搭配”。
2、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、小組:哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多?
對(duì)偏胖、偏瘦的同學(xué)提出建議。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇二
3、做:嘗試做第11頁(yè)做一做。
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、交流討論。
1、學(xué)習(xí)例4。
出示例4,學(xué)生讀題。
問(wèn):60位游人要派幾位保潔員?90人呢?
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答,并用綜合算式解答。
問(wèn):先求什么?再求什么?
交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答,并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的,體會(huì)小括號(hào)的作用。
強(qiáng)調(diào):加減法和乘除法在一起,要想先算加減法,必須打括號(hào)。
學(xué)生上臺(tái)板演。
總結(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、檢查“做一做”
本題貼近生活,學(xué)生會(huì)用兩種方法解決,訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法,為什么要使用小括號(hào)。
四、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二第1題:先口算,再豎著對(duì)比上下三題的異同點(diǎn),從中體會(huì)運(yùn)算順序的。重要性。
2、練習(xí)二第2題:同桌相互說(shuō)運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí),教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。
3、練習(xí)二第3題:要求學(xué)生用綜合算式解答,說(shuō)出小括號(hào)里算式表示的實(shí)際意義,體會(huì)小括號(hào)的作用。
四則運(yùn)算(二)。
=9-6=90÷3。
=3(名)=3(名)。
運(yùn)算順序:算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里面的。
反思與感悟:
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)用具:口算題燈片.
教學(xué)過(guò)程:
一、口算引入(快速口算)。
出示:(1)100+0=(2)0+568=(3)0×78=(4)154-0=。
二、新授。
1.將上面的口算分類.請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的.運(yùn)算都有哪些。
學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎?學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論:0能否做除數(shù)?全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié):0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商,因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):關(guān)于“0”的運(yùn)算。
100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。
0+319=3190+568=568。
99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0,還得這個(gè)數(shù)。
0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù),還得0。
0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù),,還得0。
0能否做除數(shù)?0不能做除數(shù)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇四
3、做:嘗試做第12頁(yè)做一做。
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、交流討論。
1、總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
出示例5。
(1)42+6×(12-4)。
(2)42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫(huà)出順序線)。
兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變,
學(xué)生獨(dú)立解答。
問(wèn):兩題的結(jié)果一樣么?為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣?
這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”,到底什么是四則運(yùn)算呢?
學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
說(shuō)明概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書(shū))。
學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下。
學(xué)生自由回答。
2、檢查“做一做”
第一題先讓學(xué)生用術(shù)語(yǔ)和、差、積、商說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
第二題要求學(xué)生列綜合算式解答。
3、小結(jié)。
問(wèn):這四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?
學(xué)生以小組為單位總結(jié)運(yùn)算順序。
全班交流討論結(jié)果。
教師總結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的情況下先算乘除再算加減,同級(jí)運(yùn)算是從左到右計(jì)算,有括號(hào)的最先算。
1、練習(xí)二第4題:學(xué)生做完后,引導(dǎo)學(xué)生豎著比較上下三個(gè)小體的異同點(diǎn)。
2、練習(xí)二第5題:先讓學(xué)生估計(jì)平均每組做的個(gè)數(shù),再計(jì)算精確數(shù),通過(guò)估算和筆算結(jié)果的比較,培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí)。
3、練習(xí)二第6題:學(xué)生用一個(gè)算式解答后,要引導(dǎo)學(xué)生將具體情況與除法意義聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么兩步都用除法解答,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)倍的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì):四則運(yùn)算(四)。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運(yùn)算順序:
=42+6×8=42+72-4(1)在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果。
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法,都。
=90=110要從左往右按順序計(jì)算。
(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、
除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號(hào)的,要先算括。
號(hào)里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
反思與感悟:
0的運(yùn)算。
教學(xué)內(nèi)容:p13例6(0的運(yùn)算)。
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):0不能做除數(shù)及原因。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇五
1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
:從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
:課件。
一、理解加、減法的意義。
1.理解加法的意義。
(1)問(wèn):根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。
814+1142=1956或1142+814=1956。
師:為什么用加法呢?
那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)。
(3)小結(jié):把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。(出示加法的意義)。
(4)說(shuō)明加法各部分名稱。
2.理解減法的意義。
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
師:根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式,并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。
1956-814=1142或1956-1142=814。
(2)問(wèn):怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)。
(3)小結(jié):已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇六
一、判斷題。
1、27+33+67=27+100。
2、125×16=125×8×2()。
4、先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變,這是乘法結(jié)合律。()。
5、1250÷(25×5)=1250÷25×5()。
二、選擇(把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi))(8分)。
1、56+72+28=56+(72+28)運(yùn)用了()。
a、加法交換律b、加法結(jié)合律c、乘法結(jié)合律d、加法交換律和結(jié)合律。
2、25×(8+4)=()。
a、25×8×25×4b、25×8+25×4c、25×4×8d、25×8+4。
3、3×8×4×5=(3×4)×(8×5)運(yùn)用了()。
a、乘法交換律b、乘法結(jié)合律c、乘法分配律d、乘法交換律和結(jié)合律。
4、101×125=()。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇七
教學(xué)內(nèi)容:
第95~97頁(yè)例1、2。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
退位減法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、準(zhǔn)備題:先計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。
754+3826=答案20__-493=答案。
2、引入:小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
二、教授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景:20__年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽中,女子10米跳臺(tái)雙人決賽中,中國(guó)的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢,現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。
通過(guò)這個(gè)表,你得到了什么信息?
現(xiàn)在你又得到了什么信息?
小組合作。
(1)根據(jù)上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2)你是怎樣知道的,說(shuō)說(shuō)你的方法。
(3)你為什么這么計(jì)算,說(shuō)說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
匯報(bào):重點(diǎn)是計(jì)算過(guò)程。
3、小組嘗試總結(jié):小數(shù)加減法需要注意什么?
匯報(bào)。
(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
(2)數(shù)位對(duì)齊。
(3)得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。
注意:上面數(shù)據(jù)中并沒(méi)有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。
生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉,誰(shuí)能舉例?(價(jià)簽上)。
4、小結(jié):計(jì)算小數(shù)加、減法,先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn),要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、口算下面各題。
2、算一算。
4、一箱釘子,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,釘子凈重多少千克?
四、總結(jié)。
今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?要注意什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的方法:(略)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇八
一、班級(jí)情況分析:
全班共有35人,其中男生10人,女生25人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但是由于班級(jí)存在較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上差異較大,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課經(jīng)常走神,學(xué)生的自我約束的能力很差,作業(yè)不夠規(guī)范,馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出。尤其是翁浩、林海清、郭林馨、陳麗娜、張樺鍵等人,本學(xué)期還要重點(diǎn)抓。另一方面,班級(jí)部分家長(zhǎng)的重視程度不夠,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位,本學(xué)期也要進(jìn)一步和這些家長(zhǎng)做好交流和溝通工作。
二、教材分析:
這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容:四則運(yùn)算;位置與方向;運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算;小數(shù)的意義和性質(zhì);三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計(jì);數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。在數(shù)與計(jì)算方面,本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運(yùn)算,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算,在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ),并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在空間與圖形方面,本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元,這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性,進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容,教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)--"營(yíng)養(yǎng)午餐"和"小管家",讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、三角形。難點(diǎn):位置與方向,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
4、初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇九
本單元運(yùn)算定律是運(yùn)算的基本性質(zhì),被譽(yù)為數(shù)學(xué)大廈的基石,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)比較抽象化,概括化,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,幫助學(xué)生去理解每一個(gè)定律的內(nèi)涵及運(yùn)算意義。我在教學(xué)過(guò)程中,重視符合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和橫向知識(shí)結(jié)構(gòu),以研究思想,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想,培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力,發(fā)展思維的靈活性。
對(duì)于本單元的復(fù)習(xí)課,我首先充分了解學(xué)生的掌握情況,進(jìn)行學(xué)情分析,幫助學(xué)生建立知識(shí)體系,形成邏輯思維能力,有條理清晰的掌握運(yùn)算定律及每個(gè)定律的用法。如何選擇合適的方法,在課堂上,我們師生共同歸納總結(jié)回憶,梳理知識(shí)點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),查漏補(bǔ)缺,接著讓孩子們畫(huà)思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)他們建立知識(shí)體系,用自己的方式來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)了什么,其實(shí)是形成自己的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)方法和思想。
思考:這一單元的學(xué)習(xí)我不斷思考,運(yùn)算定律對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,為了尋找答案,孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了一條豐富生動(dòng)的探索之路。課上,我們師生成為學(xué)習(xí)伙伴,在探究的過(guò)程中相互扶持,相互促進(jìn),不僅尋找問(wèn)題的答案,更重要的是摸索出的一條研究的路徑。其實(shí),我們常常在教學(xué)中很有很多擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向,于是我們?cè)诮虒W(xué)中不停的敲黑板:看這是重點(diǎn),快快看過(guò)來(lái);擔(dān)心學(xué)生夠不到目標(biāo),所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,鋪成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階,扶著他們前行。擔(dān)心學(xué)生走彎路,我們?yōu)樗O(shè)計(jì)了一條康莊大道,連路上的小石子也要細(xì)細(xì)的掃開(kāi)。而把握好課堂生成的資源,碰撞出思維的火花,促進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容生成,實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)靈活發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到。這是我需要不斷反思以及努力改進(jìn)的方向。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十
首先出示六道不同運(yùn)算順序的計(jì)算題,讓學(xué)生口答正確的運(yùn)算順序,即每步先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的相關(guān)知識(shí),體會(huì)運(yùn)算順序的不同。在學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自主分類,在小組中充分交流,從而整理出三類不同類型計(jì)算題的的運(yùn)算順序,達(dá)到整理復(fù)習(xí)的目的。接下來(lái)我在學(xué)生歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算順序的提煉,“同級(jí)運(yùn)算,從左到右”;“兩級(jí)運(yùn)算,先算高級(jí)”;“含有括號(hào)的運(yùn)算,括號(hào)優(yōu)先”,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
然后在復(fù)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,再出示幾種與剛才六道不相同的計(jì)算題,檢測(cè)學(xué)生運(yùn)算順序使用的正確與否。
接著以最后一題為切入點(diǎn),引出運(yùn)算律這一概念,自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)——運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在小組中回憶并整理學(xué)過(guò)的各種運(yùn)算律,并舉例說(shuō)明,注重概念定律與實(shí)際的結(jié)合。
最后趁熱打鐵,加以引導(dǎo):“其實(shí)減法和除法也有一些運(yùn)算順序,能讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便,回憶一下,相互交流一下?!边M(jìn)一步豐富學(xué)生運(yùn)算規(guī)律的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
在充分復(fù)習(xí)運(yùn)算順序和運(yùn)算律的基礎(chǔ)上,我還開(kāi)展了三組有效的練習(xí):
第一組:填空。
第二組:判斷。選取學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生進(jìn)行判斷改錯(cuò),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知。
第三組:簡(jiǎn)便計(jì)算。這里進(jìn)行強(qiáng)調(diào):在計(jì)算中要仔細(xì)觀察,有些不使用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)也可以簡(jiǎn)便計(jì)算;有些題目無(wú)法一眼看出能否簡(jiǎn)便,但在計(jì)算過(guò)程中可以簡(jiǎn)便計(jì)算,更深一層的挖掘運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì),體會(huì)實(shí)際運(yùn)用中有時(shí)可以用平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算,有時(shí)在計(jì)算過(guò)程中使用簡(jiǎn)便計(jì)算,強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用的重要性。
3、在計(jì)算過(guò)程中,仍然存在以前的問(wèn)題,如:小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減,整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算。
這些問(wèn)題的存在,使我認(rèn)識(shí)到:只有使他們真正理解四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算律,在計(jì)算過(guò)程中做到膽大心細(xì),而要做到這些,任重而道遠(yuǎn),必須找到一些典型例題,加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。相信在師生的共同努力下,一定能在四則混合運(yùn)算中游刃有余。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十一
四則運(yùn)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn),四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí),提高了計(jì)算潛力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它運(yùn)算做好準(zhǔn)備,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到,但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然講解例題時(shí)學(xué)生知道先算什么?再算什么?但在作業(yè)時(shí),有的孩子寫(xiě)完算式之后就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算并不是只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算。
1、教學(xué)時(shí),充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題,先算什么?再算什么?最后算什么?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
3、教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng),聾啞學(xué)生由于語(yǔ)言障礙,不愿說(shuō)話,在敘述解題思路時(shí),不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述,我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述解題思路,說(shuō)清道理在計(jì)算??赡荛_(kāi)始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種表述方法,以后就不會(huì)再成為難關(guān)了。
1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有把整節(jié)課聯(lián)系起來(lái),過(guò)渡比較生硬。
2、學(xué)生發(fā)言不用心。
3、時(shí)間安排不夠合理。
4、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,缺乏靈活的應(yīng)變潛力。
1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、使用激勵(lì)性語(yǔ)言,和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
3、在課前做好充分的預(yù)設(shè),做好靈活處理的準(zhǔn)備。
4、把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)間,每節(jié)課后做好反思,不斷改善教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、和其他教師多學(xué)習(xí),逐步提高自我的教學(xué)水平。
6、結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,幫忙養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,同時(shí)提高計(jì)算效率。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十二
這部分內(nèi)容主要教學(xué)含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,綜合運(yùn)用這兩方面的知己就能正確計(jì)算含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題。因此,例題直接提出先計(jì)算,再在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣算的要求,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),先通過(guò)獨(dú)立思考確定運(yùn)算順序,并按順序進(jìn)行計(jì)算,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,再通過(guò)交流是怎樣算的,用自己的語(yǔ)言歸納含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
1、讓學(xué)生掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
一、復(fù)習(xí)。
(p.36第5題)老師板書(shū)信息,提醒學(xué)生根據(jù)我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人來(lái)列式。
隨學(xué)生回答板書(shū):18+182+6。
可能有的情況。
(1)有學(xué)生交換加數(shù)的順序。指出:一般我們要順著題目原來(lái)的順序來(lái)列式;
(2)有學(xué)生提出了列式時(shí)要用到小括號(hào)。指出:小括號(hào)一般的作用是改變運(yùn)算順序,有的時(shí)候也是起強(qiáng)調(diào)的作用。
二、教學(xué)小括號(hào)的混合運(yùn)算。
1、指板書(shū)18+182+6問(wèn):誰(shuí)能給這個(gè)算式加小括號(hào),改變它原來(lái)的運(yùn)算順序。
有三種情況:(18+18)2+6、18+18(2+6)、(18+18)(2+6)。
分別讓學(xué)生在自備本上算一算這三題,指名板演。
交流這三道題,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中的問(wèn)題。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)算順序的不同,運(yùn)算的結(jié)果是不一樣的,所以一定要按照原題的運(yùn)算順序。)。
2、學(xué)生練習(xí):300-(120+254)。
在學(xué)生練習(xí)時(shí),注意搜集一些錯(cuò)誤信息,比如。
(1)學(xué)生在算完第一步時(shí),沒(méi)有把括號(hào)也移下來(lái);
(2)先算括號(hào)里的加。
3、同桌分別練習(xí)第2題的兩組題,練習(xí)完后互相檢查。全班交流。
三、學(xué)生作業(yè)。
第1題:老師注意巡視,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生中的錯(cuò)誤。
第4題:讀題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)基本的數(shù)量關(guān)系式上午加下午,然后再對(duì)號(hào)入座列式解答。
第5題:要看清楚是三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍。
兩題可做一簡(jiǎn)單對(duì)比:上題括號(hào)也可不加,但加了之后感覺(jué)思路更清晰;下面一題括號(hào)就一定得加,而且要看清楚是加在具體的什么位置,才能表示三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍。
第6題:學(xué)生列式后交流幾種解答方法,各自說(shuō)說(shuō)列式理由。
48035,4803(3+2),48032+480。
第7題:也要提醒學(xué)生一般要按照最基本的關(guān)系多的-少的來(lái)列式。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十三
本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景。從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場(chǎng)景中還給出了三條信息:滑冰區(qū)有72人,滑雪區(qū)有36人,冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問(wèn)題提供了數(shù)據(jù),由此引出相應(yīng)的例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面,以鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極思考,主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識(shí),把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到,但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大,有相當(dāng)多的孩子寫(xiě)完算式接著就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難,對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多,主要是把先算的部分寫(xiě)在等號(hào)后面,不計(jì)算的把它扔在一邊,什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái),出現(xiàn)了上下算式不相等的情況;還有的把先算的部分寫(xiě)前面,任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的順序,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。
課本1-5頁(yè)例1、例2,練習(xí)一1、2、3題。
知識(shí)與能力:通過(guò)例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序;初步培養(yǎng)學(xué)生用綜合算式解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法:自主探索,交流討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)自主探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法,運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用題。
主題掛圖。
1、看:課本p1-5,例1‘例2。
根據(jù)圖中提供的信息,你能提出哪些問(wèn)題?怎么解決?
“照這樣計(jì)算”是什么意思?
3、做:列式計(jì)算,并說(shuō)明運(yùn)算順序。
246+83-157357÷3×59。
嘗試做第5頁(yè)做一做。
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、交流討論。
1、自學(xué)例1。
(1)出示主題圖。
問(wèn):圖中人們?cè)诟墒裁??“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)多少人?你是怎么知道的?
問(wèn):根據(jù)圖中提供的信息,你能提出哪些問(wèn)題?怎么解決?
學(xué)生提出問(wèn)題嘯聚交流,然后在班上交流。
(2)出示例1。
學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解答,小組內(nèi)交流,全班交流。
問(wèn):你是怎樣列式的?每一步是表示什么意義?
學(xué)生列分步和綜合算是都可以。
對(duì)比分步和綜合算式。
問(wèn):綜合算式按什么順序進(jìn)行運(yùn)算?
總結(jié):加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
2、自學(xué)例2。
出示例2。
學(xué)生讀題,問(wèn):“照這樣計(jì)算”是什么意思?
問(wèn):3天接待987人怎樣用線段圖表示?
6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示?
學(xué)生自己嘗試畫(huà)圖,組內(nèi)交流。
學(xué)生在畫(huà)圖的基礎(chǔ)上解答問(wèn)題。
全班交流。
問(wèn):你是怎么解答的?每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義?
綜合算式的運(yùn)算順序是怎樣的?
總結(jié):乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
3、檢查嘗試練習(xí)。
第5頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,訂正時(shí)說(shuō)明解題思路和運(yùn)算順序。
1、練習(xí)一第1題。
學(xué)生口算,全班交流時(shí)說(shuō)明各題的運(yùn)算順序。
2、練習(xí)一第2題。
3、練習(xí)一第3題。
學(xué)生獨(dú)立解答,訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確,說(shuō)明解題思路,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題,你們都有什么收獲?
教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)。
運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十四
藍(lán)金霞。
互相認(rèn)識(shí)。
回憶加法交換律和加法結(jié)合律。
生:a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)。
1、猜測(cè):乘法中有什么運(yùn)算定律呢?
2、先填空,再想想運(yùn)用了什么運(yùn)算律。
32+12=()+21。
51+13+17=51+(()+17)。
12*7=7*()。
11*14*5=11*(14*())。
生填空,并說(shuō)說(shuō)用了什么運(yùn)算律。
我們來(lái)研究研究后面兩個(gè)算式(板書(shū)這兩個(gè)算式)。
3、看12*7=7*12。
對(duì)照加法交換律,什么改變了,什么沒(méi)有改變?
這樣的算式你們能不能舉個(gè)例子?17*5=5*17。
引導(dǎo)得出:兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這就叫做乘法交換律。
如果用字母表示,你們會(huì)嗎?
生:a*b=b*a。
a和b可以是哪些數(shù)?
4、小鞏固。
我是小法官:
54*72=72*54()。
890*120=120*980()。
160*38=38+160()。
5、下面我們看第二個(gè)式子11*14*5=11*(14*5)。
同桌討論一下你發(fā)現(xiàn)什么?
反饋:運(yùn)算順序變了,積不變。
就像剛才那個(gè)同學(xué)所說(shuō)的第一個(gè)先算11*14,第二個(gè)先算14*5。
那個(gè)方便一些?
這兩個(gè)算式可以填什么符號(hào)。
(15*4)*10○15*(4*10)。
(125*8)*5○125*(8*5)。
引導(dǎo)得出:先乘前兩個(gè)數(shù)或先乘后兩個(gè)數(shù)積不變。
生:a*b*c=a*(b*c)。
6、回到剛才的`算式里這兩條條用了什么定律?
再加上一條。
6*13*5=13*(5*6)怎么填?用了什么定律?
7、19*b*8=19*(()*8)。
填什么?這個(gè)b可以代表什么數(shù)?
1、你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算嗎?
23*15*25*37*2。
指名學(xué)生上臺(tái)板演。
課件講解。
2、你能很快算出每組氣球上三個(gè)數(shù)的積嗎?
4、34、55、12、1110、25、2。
3、仔細(xì)思考,你能很快算出它的積嗎?
25*9*125*4*8。
四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算五教案篇十五
280280=。
240080=。
198+36=。
250400=。
966=。
90010=。
8016=。
12524=。
245=。
2594=。
817+197=。
465+212+188=。
38+72+62=。
253+25=。
49027=。
135+45+65=。
180+274+126+120。
1256508。
13537+6537。
10425。
700254。
(180+80)25。
2532。
700254。
1700(2517)。
77+x=394。
x-87=254。
x60=480。
864x=32。
1、72與46的和,乘350減去143的差,積是多少?
2、一個(gè)數(shù)除2250,商是125,這個(gè)數(shù)是多少?
3、525除以25的商再減去427與418的差,結(jié)果是多少?
4、60的8倍減去480,再除以480,商是多少?
5、96減去35的差,乘63與25的和,積是多少?
6、27027除以9的商與36和43的.積相差多少?
7、3與9的差除336與474的和,商是多少?
8、一個(gè)數(shù)比96與308的積多36,求這個(gè)數(shù).
9、最大的兩位數(shù)與最小的三位數(shù)的和與差的積是多少?