無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
個性自我評價短句篇一
本人個性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學科方面的.特長體育運動方面的特長和藝術(shù)方面的特長等；爭取做到全面發(fā)展。四年來，我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析解決問題潛力強，學習成績優(yōu)良。
個性自我評價短句篇二
這個學期我參加了很多的學科競賽，并且獲得了優(yōu)異的成績。同時，作為高中生訪日代表團的`成員，我十分榮幸地代表全國中學生出訪日本，切身接觸體會了日本社會和日本人民。我也將中國文化藝術(shù)同日本人民進行了交流。我還有幸參加豐臺區(qū)業(yè)余黨校，學到了很多有關(guān)黨的知識，使我對加入中困共產(chǎn)黨愈加渴望。我全面發(fā)展，張揚個性，表現(xiàn)突出。
個性自我評價短句篇三
尊敬貴公司領(lǐng)導：
你們好！
衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦書，我畢業(yè)于國家“211工程”重點建設(shè)高校華中師范大學，所學專業(yè)是平面設(shè)計。在校期間我掌握了較強的.專業(yè)知識，期末總評成績名列年級前茅，獲得學校一等獎學金、學校二等獎學金各一次，榮獲校級三好學生稱號兩次。并把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。并且有強烈的為老師同學服務(wù)的意識，工作積極主動認真，為班級年級取得了一些榮譽。
畢業(yè)后，200x年x月至200x年x月就職于廣西南寧華聲晨報社，職位是美術(shù)編輯。工作期間勤奮努力，責任心強，善于學習，熟練的運用各種編排軟件，有設(shè)計能力。工作得到領(lǐng)導及同事的肯定。200x年x月至今就職于廣西來賓職業(yè)學校，任平面設(shè)計及計算機基礎(chǔ)教師，并兼任班主任，工作勤勤懇懇，盡心盡力，且兩次被評為先進工作者。
我希望能抓住這個機會，為單位盡自己綿薄之力。期待領(lǐng)導能給予發(fā)展機會，讓我展翅高飛！
個性自我評價短句篇四
個性(也可稱人格)指一個人的具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特點的總和。即一個人除了智能因素以外的其他一切非智能因素。個性包括個性傾向性、個性心理特征和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。個性傾向性是指決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，包括情感、意志、性格、氣質(zhì)、興趣等多方面。個性心理特征是指在心理活動過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括氣質(zhì)、性格、情感、意志等。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，包括自我感知、自我觀念、自我評價、自我體驗、自我分析、自我監(jiān)督、自我控制等，它們彼此錯綜復雜地交互聯(lián)系，交互制約，構(gòu)成人的個性。主要包括以下幾個方面。
一、需要。需要是個體對內(nèi)外環(huán)境的需求在人腦中的反應。需要是產(chǎn)生行為的原動力，是個體積極性的源泉，需要激勵人們積極行動，是人從事活動的基本動力。個性教育中需要因素的主要內(nèi)容是家長要敏銳地充滿感情地去發(fā)現(xiàn)孩子的學習需要，還要注意激發(fā)和滿足他們的各種健康需要，并促使其往高級需要發(fā)展和升華。
二、動機。動機是推動人進行活動的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是一定的動機引起的，它是需要的表現(xiàn)形式。個性教育中動機因素的內(nèi)容是：一、培養(yǎng)孩子成就動機。有成就的人都有一個共同的特征，即都有追求成功和成就的需求，這種需求表現(xiàn)為希望有一個好的工作，把工作做得很出色，創(chuàng)立某種業(yè)績。二、培養(yǎng)孩子合理的歸因品質(zhì)，許多事情干不好并非都是外界因素所致，自己主觀努力與否也是很重要的。三、培養(yǎng)孩子的學習動機，使之源于內(nèi)部動力。諸如，對知識的渴望，有效的興趣、追求的理想等。而非目標引力，如合理的報酬獎賞，及外界干擾，上級的督促檢查等。四、培養(yǎng)孩子的社會性動機。如交往性的威信動機，歸屬動機，成就動機，贊美動機。
三、興趣。興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。個性教育中興趣因素的內(nèi)容是培養(yǎng)兒童興趣的指向性好、廣度深、持久性強、效能高。
四、信念與世界觀。信念和世界觀是個性結(jié)構(gòu)中起決定性作用的因素。信念是人堅信某種認識的正確性，并以此為生活準則，經(jīng)常用來支配自己行動和個性傾向性，它表現(xiàn)為人們對自然和社會發(fā)展規(guī)律和理論的真實性的確信無疑，從而對它們產(chǎn)生深刻而熱烈的情感，在生活實踐中維持它們、追求它們，愿為其實現(xiàn)而奮斗。所以它是人們需要的高級表現(xiàn)形式，也是推動人們按照自己的觀點和原則去行動的行為動機。世界觀，是人們對于自然社會以及人類思維整個世界的根本看法。它包括自然觀、社會觀和人生觀等，一個人的世界觀是個性傾向性的集中表現(xiàn)，它是人思想、活動的最高調(diào)節(jié)器。個性教育中信念及世界觀的內(nèi)容是樹立兒童正確的信念及世界觀，并使之成為行動的動力。
五、氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱，變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征，它是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過生活實踐，在后天條件影響下形成的，并要受人的世界觀和性格等的控制，它主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強弱、表現(xiàn)的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，對人的時間活動具有很大的作用。個性教育中氣質(zhì)因素的內(nèi)容是了解孩子的氣質(zhì)類型，幫助孩子發(fā)揚氣質(zhì)的積極因素，克服消極因素。
六、性格。性格是人的個性的最鮮明表現(xiàn)，是個性的核心特征，是人們在實踐中形成對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。良好的性格是孩子發(fā)展的重要心理力量。它有如下四個特征：一、性格的態(tài)度特征：即一個人對社會、集體、他人對勞動、工作、學習及對自己的態(tài)度。二、性格意志特征，主要表現(xiàn)為是否具有明確的行動目標及其行為是否受社會規(guī)范的約束，對行為的自覺控制能力，在緊急或困難條件下處理問題的特點。三、性格的情緒特征。主要表現(xiàn)為情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性。四、理智特征。主要表現(xiàn)為個體在感知、記憶、想象、思維等各方面是動力的還是被動的。個性教育中性格因素的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格、克服不良性格。
七、情感。情感是人們對客觀事物是否符合自己需要時所產(chǎn)生的一種態(tài)度的體驗，它在調(diào)節(jié)人們的認識過程，協(xié)調(diào)社會交往和人及關(guān)系，對解決重大的社會問題具有調(diào)節(jié)作用。對人們的認識和行動起著發(fā)動的作用，成為人們學習和工作的推動力。個性教育中情感因素的內(nèi)容是：一、能常常保持良好的心境，開朗、活潑。二、對工作有火一般的熱情。三、能正確對待挫折。四、具有良好的適應性。五、引導孩子產(chǎn)生積極的激情。六、培養(yǎng)果斷的應激能力。七、具有崇高的道德感、理智感。
八、意志。意志是人們自覺地支配自己的行動，克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。它是人特有的意識能動性的具體表現(xiàn)，它是個性中極為重要的一個因素。良好的意志品質(zhì)，會對一個人的一生產(chǎn)生巨大影響。個性教育中意志因素的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子堅強的意志，使孩子意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性、自制性方面都很好。
九、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，包括自我感知、自我觀念、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我監(jiān)控等，自我認識是自我教育的動力，自我激勵是自我教育的動力，自我控制是調(diào)節(jié)作用的杠桿，這三種能力得到相應的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)就能逐漸養(yǎng)成。個性教育中自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子優(yōu)良的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
個性自我評價短句篇五
1.個性發(fā)展自我評價
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調(diào)整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
2.。個性發(fā)展特長及成果
(1)我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會主動制止。
(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構(gòu)，我把那里當成培養(yǎng)我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構(gòu)進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。
3研究性學習
題目一：融雪劑對城市園林植被的不利影響
每年的冬天，北京都要下幾場雪，而每次剛一下雪，大街小巷的路面上就灑滿了融雪劑，目的是讓雪盡快融化，以免影響交通。但人們發(fā)現(xiàn)，融雪劑終究是一種化學試劑，會對城市生態(tài)環(huán)境尤其是城市園林植被產(chǎn)生很多不利影響。
由于融雪劑使用較多，容易形成氯、納等鹽離子在土壤表層聚集。融化后的雪水一旦滲入到土壤中，將會把大量的可溶性鹽離子帶到植物根系周圍，從而導致園林植物淺層的根系死亡。融雪劑的“鹽害”導致植物毛細根系的死亡，是造成園林植物枯萎死亡的`重要原因。
在一定程度上，惡劣的土壤條件影響園林植物的正常生長，降低了園林植物的生長勢和抵抗力，相應地也降低了園林植物對融雪劑的耐害性。在惡劣的土壤環(huán)境條件下，融雪劑的危害作用會被加大，即使含有很低的融雪劑含量，也可能會使園林植物枯萎死亡。
據(jù)北京市園林局統(tǒng)計，2005年北京城區(qū)范圍內(nèi)，共有1萬余株行道樹、100多萬株綠籬和色塊等灌木、近20萬平方米草坪等相繼枯死，直接經(jīng)濟損失在3000萬元以上。而融雪劑的過量使用造成土壤高度鹽化，正是導致上述園林植物死亡的直接原因。 有關(guān)專家建議，對實在需要撒融雪劑的路面，要先掃除掉大部分積雪，然后撒少量融雪劑來防止道路凍結(jié)。嚴格監(jiān)控氯鹽融雪劑的使用情況，建議多使用環(huán)保型融雪劑，逐漸淘汰常規(guī)氯鹽型融雪劑。在使用融雪劑時，嚴格控制單位面積使用量，加大噴灑車與道路綠化植物之間的距離，盡量避免把融雪劑直接撒入綠化池中或樹坑內(nèi)。
題目二：雞精的主要成分是味精和鹽
大部分雞精的包裝上都形象地畫著一只肥雞，或者寫著“用上等雞肉制成”、“真正上等雞肉制成”。其實，雞精并不像我們想像的那樣，主要是由雞肉、雞骨或其濃縮提取物做成的天然調(diào)味品，它的主要成分就是味精(谷氨酸鈉)和鹽。其中，味精占到總成分的40%左右，鹽占到10%以上。另外還有糖、雞肉或雞骨粉、香辛料、肌苷酸、鳥苷酸、雞味香精、淀粉等物質(zhì)復合而成。
從衛(wèi)生角度講，雞精對人體是無毒無害的，雞精可以用于任何味精的使用場合，適量加入到菜肴、湯、面食中，均有較好的增鮮作用，尤其是在湯中火鍋中加入雞精熬制，其香氣、滋味相互適應，令人食欲大開。
雞精的味道之所以很鮮，主要還是其中味精的作用。另外，肌苷酸、鳥苷酸都是助鮮劑，也具有調(diào)味的功效，而且它們和谷氨酸鈉結(jié)合，能讓雞精的鮮味更柔和，口感更圓潤、豐滿，且香味更濃郁。
雞精和味精一樣，在食物中只是作為增鮮和調(diào)味目的。據(jù)調(diào)查，市場上不同品牌的雞精之間，蛋白質(zhì)含量并不一樣，這主要與它們的雞肉粉或雞骨粉含量有關(guān)，甚至有的產(chǎn)品號稱“雞精”，但卻并不含有雞的成分。 此外，由于雞精本身含有約百分之十幾的鹽分，所以炒菜和做湯時如果用了雞精，用鹽量一定要減少。雞精里還含有核苷酸，核苷酸的代謝產(chǎn)物就是尿酸，痛風患者應該少吃。
題目三：電腦使用不當可致“鼠標手”
如今，越來越多的人每天長時間的接觸、使用電腦，這些上網(wǎng)族每天重復著在鍵盤上打字和移動鼠標的動作，手腕關(guān)節(jié)因長期密集、反復和過度的活動，導致腕部肌肉或關(guān)節(jié)麻痹、腫脹、疼痛、痙攣，使這種病癥迅速成為一種日漸普遍的現(xiàn)代文明玻有人將這種不同于傳統(tǒng)手部損傷的癥狀群稱為“鼠標手”。除了上述手指手部的癥狀，還包括肩部甚至頸部的不適，手腕和前臂的疲勞酸漲，手腕的僵硬，手掌的酸澀。
3.肘部工作角度應大于90度，以避免肘內(nèi)正中神經(jīng)受壓;
4.前臂和肘部應盡量貼近身體，并盡可能放松，以免使用鼠標時身體向前傾;
9.使用快捷鍵等小技巧，左右手替換著使用鼠標，使用靈活輕快的鼠標。
個性自我評價短句篇六
1、自評和他評相結(jié)合。為了發(fā)揮學校評價的導向性，激勵性，規(guī)范性和發(fā)展性功能，我們強調(diào)自評和他評的緊密結(jié)合以自評為主。因為從學校功能的發(fā)展來看，評價已不能只局限于篩選、選拔、衡量好壞的程度，更重要的是通過評價進行信息反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整決策，使學校管理功能得到更好的發(fā)揮，以取得最大的辦學效益。在自查自評過程中，學校按照評價標準，積極組織教師、學生和家長參與到自評活動中來，形成學校與教師、教師與學生、學校與家長的良性互動。我們在組織復評時堅持評價的多元性，以學校自評為鋪墊，以尊重學校的自主性為前提，以研究為切入點，運用多種手段采集信息，驗證自評結(jié)果的可信度(通常稱為驗證法)，對自評成績予以認可或調(diào)整。同時還實施了“自評虛張加罰”制度，強化了“打假”措施，以遏制自評中評價標準吃不透、人為拔高評價分等不良現(xiàn)象，促使學校把自評過程變成一個學習思考的過程，一個立足實際，自我完善，主動發(fā)展的過程。
2、過程性評價和定期評價相結(jié)合。進行學校教育綜合評價是一項復雜的工作，應當注意評價的頻率，不能隨意進行。我們主要是把定期綜合評價與隨機性專項評價結(jié)合起來。所謂定期評價就是以一定的教育周期(一般不少于一年)為時限進行評價。這些定期評價系統(tǒng)全面，結(jié)果可靠。所謂過程性評價就是緊緊圍繞教育發(fā)展中的重點、難點問題及教學過程，開展一些過程性和隨機性評價活動，促進學校提高過程性管理效能，其結(jié)果經(jīng)累積納入終結(jié)性評價中。這樣，既減輕了綜合評價的工作量，又增強了評價指導的實效性，很受被評學校的歡迎。
3、定性評價和定量評價相結(jié)合。定性評價是對素質(zhì)教育某些指標質(zhì)的確定，定量評價是對素質(zhì)教育某些指標量的描述。學校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是一種精神文明的發(fā)展，它的效用既有許多可測性，又有大量的難測性，同時具有晚效性。因此，我們對一所學校評價其結(jié)論既有定性評價部分(文字表述)，又有定量評價部分(分數(shù))，將二者有機的結(jié)合起來，形成科學的評價反饋意見。對成績突出并被確定為個性化學校的，市里在該校舉辦個性化學校校長論壇和校長教育思想報告會，吸收更多校長參與研討，形成開放式共同參與評價的局面。
(三)在評價結(jié)果作用上，體現(xiàn)權(quán)威性
一是認認真真地做好信息反饋，實行評價結(jié)果公示制度。每次專項評價和綜合評價完畢，我們通過教育資訊網(wǎng)向全市公示，學校評價的成績允許被評單位質(zhì)疑，確定成績無誤后向被評學校逐一下達《評價反饋意見通知書》，每個通知書都包括“主要成績與經(jīng)驗”、“存在的突出問題”、和“整改要求”三部分內(nèi)容，并附上評價成績表。這樣使每個學校對自己的評價情況一目了然，有利于肯定成績，找準問題，改進工作。
二是把評價結(jié)果作為衡量學校的主要依據(jù)。每次綜合評價后，我們根據(jù)構(gòu)成素質(zhì)教育的諸因素設(shè)立若干個綜合獎和單項獎，并在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體公布受獎名單，大張旗鼓地宣傳先進單位的事跡。
三是把評價結(jié)果作為評定校長職級的主要依據(jù)。自九八年以來，我市對校長實行了職級管理。對校長職級的評定，學校評價成績占校長考核80%的比重，考核結(jié)果與校長的工資待遇、政治利益、干部任免掛鉤。
實施素質(zhì)教育并不是不要考試，但傳統(tǒng)的高中招生考試以選拔為唯一的目的，使學生在相對比較中展開激烈的升學競爭，嚴重阻礙了學生的自主發(fā)展。不改革一張試卷定終身的招生考試制度，就無法將學校從“片追”中徹底解放出來。為此，我們在全面落實小學學業(yè)成績等級評價改革的基礎(chǔ)上，進一步深化初中招生考試改革，變單一選拔功能的學生三年面對一次的中考，為學生有選擇的自主參加的初中學業(yè)水平考試;變用學生升學考試科目的成績簡單相加作為唯一錄取具體依據(jù)，為綜合考慮學生成長發(fā)展的標志性成果和綜合實踐活動的表現(xiàn)作為高中錄取的重要依據(jù)。具體做法是：
1、化整為零，增加機會，分散考試壓力。把原先畢業(yè)和升學分別進行的考試改變?yōu)橐阅繕藶閰⒄盏膶W業(yè)水平考試，不再單獨進行畢業(yè)考試和升學考試，引導學生關(guān)注自己對教學目標的達成度而逐漸從激烈的升學競爭中解脫出來。把以往初中畢業(yè)升學考試的科目分散在三年當中，把壓力分散在不同的年級。每年1月和6月組織兩次考試，所有學科都開考，學生可以根據(jù)自己的情況決定考試科目和時間。同樣的，初中學校可以根據(jù)自己的實際對課程開設(shè)做出選擇和安排。比如，學生在學有余力的情況下，提前結(jié)束某些學科，也允許學生在某些學科考試中取得比較滿意的成績后不再參與這些學科的課堂學習，而到學校專設(shè)的自修室去學習。給學生兩次考試機會，即學生對某些學科的考試不滿意時可以再考一次，以兩次中的最高成績作為畢業(yè)和升學的依據(jù)。
2、實行分批錄取和多元錄取，鼓勵和支持學生張顯個性，發(fā)展特長。人的智慧是多方面的，人的發(fā)展方面也是多樣化的，對人的評價標準也應當是多元的。為此，新的高中招生采取多元錄取和分批錄取的程序和辦法：一是綜合錄取。綜合錄取的指標大約占招生計劃的60—70%，主要依據(jù)是學生的學業(yè)水平考試成績(等級)和個性表現(xiàn)的等級。高中學校綜合考查學生的學業(yè)水平考試成績、個性表現(xiàn)等級和學生的成長記錄卡、成長記錄袋擇優(yōu)錄取。二是推薦錄取。實行推薦錄取的指導思想是通過推薦讓那些個性特長突出而考試成績不很理想的學生直接進入高中學校學習，鼓勵、支持學生在全面和諧發(fā)展的同時，張顯個性，發(fā)展特長，從而促進學生更加生動、活潑主動地發(fā)展。推薦指標一般占招生計劃的10%左右，由高中招生學校按照需要分配到有關(guān)初中學校，由初中學校幫助申請推薦的學生辦理有關(guān)材料。具備個性發(fā)展的標志性成果或雖不具備標志性成果但確有個性特長的均可申請推薦。推薦錄取的主要依據(jù)是兩名資深教師給申請推薦學生出具的兩封推薦信。三是加試錄取。加試錄取在以上各種錄取之后進行不少于計劃數(shù)10%的指標用加試的辦法錄取。實行加試錄取的目的是進一步強化學生在綜合實踐活動中開展研究性學習的表現(xiàn)。加試采取差額投(按1：1.2的比例投檔)現(xiàn)場答辯方式。答辯必須在客觀公正的前提下進行，要求從學生成長檔案袋中隨機抽取一個考生做過的研究性課題作為答辯的內(nèi)容，答辯結(jié)果的表達方式由學校自定。
多元開放的學校評價機制和招生考試制度的建立與完善，從根本上改變了中小學片面追求升學率的傾向，有利地保障和促進了素質(zhì)教育和課程改革的順利實施。
個性自我評價短句篇七
本人是一個性格開朗又有熱情的一個女孩兒，適應潛力強，最大的愛好就是看電影和讀書。在校期間本人用心參加各項校園活動，喜愛交朋友，與人為善，樂于助人。能夠很好地完成老師安排的各項作業(yè)與任務(wù)。
本人對于時間觀念也比較強，不喜歡遲到，做事認真，在上學期間從來沒有遲到早退過，也很少請假。組織潛力也很強，很多次的班級活動都是本人組織策劃的，口才也比較好，曾多次主持主題班會。
生活中本人也是屬于很幽默的那種人，常常能給身邊的'朋友和同學帶來很多歡笑。
個性自我評價短句篇八
在評價中，我們結(jié)合學科特點及測評內(nèi)容，選擇了多樣化的測評方式，將動口、動手與動腦結(jié)合起來，科學地評價學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學生健康發(fā)展。如我們將語文能力測評分為“筆試”與“綜合素養(yǎng)”兩大部分，并采用分項考查、分級評定的辦法。在“綜合素養(yǎng)”中又設(shè)立了“朗讀”“背誦”“書寫”“積累”“口語交際”五大部分。讓學生在不同的時間內(nèi)，以不同的方式接受檢測，并分項記錄成績。如“口語交際”的考試在學期中就開始進行，通過自評、同學互評、家長評、教師評確定等級。在“筆試”中，每份試卷的每一種題型都有三級梯度的題目供學生任意選做，基礎(chǔ)題做對得滿分，學有余力的學生可再做選做題，做對的加分。這樣，使每個學生都能體驗成功的喜悅，也為智力水平發(fā)展較快的學生提供了“挑戰(zhàn)”與“冒尖”的機會。
在期末評價中，對于成績不理想的學生給予二次評價的機會。目的是把進步的權(quán)利交給學生。學生重新測試的過程就是一種復習鞏固、提高和發(fā)展的過程。經(jīng)過二次測試，學生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，也能擁有自信。
一個學期結(jié)束，我們將綜合學生多方面的表現(xiàn)進行質(zhì)性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學生發(fā)展的狀況，提出激勵性的改進意見或建議，為學生的發(fā)展指明方向。
通過實踐使我們感悟到。評價不再是千人一面的“套印模子”，而是引導和培養(yǎng)個性的“催化劑”;不再是分數(shù)等級的“篩子”，而是激勵學生前進的“泵”。多元評價為每一個學生找回自信，使每一個學生享有成功，促進了每一個學生全面健康地發(fā)展。
我經(jīng)常使用多元評價。近些年來，我國基礎(chǔ)教育改革的核心問題是，如何真正實現(xiàn)中小學由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)向全面實施素質(zhì)教育的軌道。學校是實施素質(zhì)教育的載體，觀念更新、課程改革、考試評價改革等都只有通過學校，真正轉(zhuǎn)化為學校的內(nèi)在追求，才能得到貫徹落實。學校評價在深化教育改革全面推進素質(zhì)教育中，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的重要作用。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，很長一個時期來，升學率高低成為社會評價學校的唯一標準，片面追求升學率成為中小學的唯一追求。在新科技革命的時代潮流面前，“片追”已演變成一場深刻的民族素質(zhì)危機。為什么素質(zhì)教育的正確理念和要求在學校得不到切實的貫徹執(zhí)行?為什么我們搞的學校評價在升學率面前總是顯得蒼白無力，不被社會和學校所認可?如果說這種狀況在教育資源短缺的情況下，還情有可原、無可奈何的話，那么在全面建設(shè)小康社會、普九和普高已逐步實現(xiàn)，高等教育也日益大眾化的今天，就不能不從我們教育本身來深刻地反思。我們認為，問題的關(guān)鍵在于，我們過去搞的大一統(tǒng)的學校評價模式已不能適應多樣化發(fā)展的教育需求，沒有建立一套既能完整體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又能兼顧家庭和社會實際需要;既能體現(xiàn)國家統(tǒng)一規(guī)范，又能體現(xiàn)學校自主發(fā)展個性特色的科學的學校評價指標體系，以及一整套與之相適應的上下互動開放的評價方法體系和強有力的獎懲機制，來鞏固改革成果，推動改革的深入發(fā)展?；谶@樣一些認識和思考，我們以多元開放作為學校評價改革的著力點，初步構(gòu)建起了與新課改相適應的以促進學生和學校共同成長為目標的中小學評價體系。
個性自我評價短句篇九
隨著兒童內(nèi)心世界的發(fā)展，他們會越來越多地將自己作為思考的對象，客體我不斷地擴展，兒童逐漸構(gòu)建起自我概念，即關(guān)于我是誰，我有什么樣的性情、態(tài)度及價值觀的認識。
學前期兒童自我概念的特點是具體化。當你讓一個3歲或5歲孩子描繪自己時，他很可能回答道：“我叫小明，今年5歲。我媽媽給我買了新衣服，我有很多很多玩具，我能夠自己刷牙了……”。從這些描述中，我們可以看到學前兒童的自我概念是非常具體的。他們用以描述自我的，主要是可以觀察到的特征，如名字、外貌、擁有什么東西以及日常行為。
隨著兒童的成長，他們能夠逐漸地將自己的內(nèi)心世界與外部行為、短期行為與長期行為整合起來，從而認識到自己身上一些穩(wěn)定的特點。在8-11歲時，兒童的自我描述發(fā)生了重大的變化。他們開始提到自己的人格特質(zhì)，這些描述隨著年齡的增加而增多。如這時讓一個11歲兒童來描述自己，他會說：“我叫悅悅。我已經(jīng)是一個大人了。我是一個誠實的人。我的學習成績不是很好。但是我擅長彈鋼琴。我經(jīng)常去打乒乓球，不過，我最擅長的體育活動是游泳。有時我也會發(fā)脾氣，但一般情況下我都很樂觀……”
從上面的描述中，可以看到這個孩子比較強調(diào)能力，如擅長游泳等。此外，在描述中既有積極的特點，也包括消極的特點，如誠實但成績一般的描述。這些都表明，兒童已經(jīng)開始注意自身所具有的內(nèi)在特點，能夠用辯證的眼光來看待自己。
在青少年早期，青少年已經(jīng)能夠?qū)⒏鞣N分散的特征聯(lián)系起來，如將“機敏”、“有創(chuàng)造性”整合為更高層次、抽象水平更高的“富有智慧”。但是在青少年早期，這些關(guān)于自我的描繪還沒有系統(tǒng)化，它們之間還缺少有機的聯(lián)系。因此，有時青少年會對自己產(chǎn)生互相矛盾的看法。如，他們有時會覺得自己既是內(nèi)向的，又是外向的，對此感到很困惑。這種困惑的原因主要是由于青少年在不同的社會情境中，如在父母面前、在老師面前、在一般同學面前、在好朋友面前，面臨著不同的社會壓力和要求。在不同的社會情境中對自我有不同的要求，會表現(xiàn)出自我不同的側(cè)面。而在青少年早期，他們還不能將這些特征有機地聯(lián)系起來，尚沒有認識到他們之間的內(nèi)在一致性。因此，他們經(jīng)常會出現(xiàn)“哪一個是真正的我”這樣的困惑。
到青少年中期，青少年已經(jīng)能夠?qū)⑦@些看似相悖的觀點系統(tǒng)化。他們開始意識到個體在不同的情景中會有不同的心理和行為表現(xiàn)。如他們會這樣評價自己：“我這個人適應能力很強。在好朋友面前我很健談，而在家中我很少說話。因為他們很少真正想聽我的想法?！鼻嗌倌晔株P(guān)心他人對自己的態(tài)度和看法，如自己是否為他人歡迎等。
總之，隨著兒童年齡的增長，他們開始認識到人與人的區(qū)別不僅在身體和擁有的物品上，還涉及到感情、興趣等方面，并且會逐漸地認識到自我的本質(zhì)更多地取決于個體內(nèi)部的心理特點，也就是說，兒童的自我認識在逐步變得深刻、全面。
2. 自我評價的發(fā)展
個性自我評價短句篇十
時間過的很快，轉(zhuǎn)眼間，我到xx股份有限公司工作已經(jīng)有一年了，在這段日子里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領(lǐng)導的關(guān)懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高。
“尺有所短，寸有所長”，過去自己的專業(yè)雖然是機械行業(yè)，也是跟鋼、鐵、圖紙打交道，來到錦州港以后，我知道自己的不足和該努力的方向，現(xiàn)在從事流動機械的管理工作?，F(xiàn)在的我很喜歡自己的這份工作，但我深知自己的經(jīng)驗和閱歷都很不足，實踐還很有缺陷，但是有不懂的我就問，多查閱資料，在辦公室各位同事和領(lǐng)導的幫助下，感覺自己這段日子學了很多，每天都很充實。現(xiàn)將這段日子的工作做一個自我評定。
3，團結(jié)同事，共同努力，同事關(guān)系融洽，團結(jié)友愛，互幫互助，互相尊重和理解；
4，由于自己工作經(jīng)驗不足，在工作中缺乏實踐經(jīng)驗，質(zhì)量檢查
工作做得不足，通過以后的繼續(xù)學習和實踐的積累，多向同事學習，這也是我以后工作中要好好努力的方向。
二、在職業(yè)的態(tài)度方面，每個人都有一顆上進的心，我不僅僅是為公司打工，我也是為自己打工，相信自己能做好，有一顆很熱的心、一雙很勤勞的手。一方面我要不拘泥于一些東西，要善于突破、有創(chuàng)意的想法，同時又要以大局、團隊為重，不能太過于個性。然后就是以后在做事的過程中要注意方法，這樣才能讓工作效率更高、減少無謂的加班，事情也會做的更好。
在專業(yè)方面，本人自進入錦州港工作以來，在各位同事的關(guān)懷幫助下，通過個人的努力和工作相關(guān)經(jīng)驗的積累，知識領(lǐng)域不斷拓寬，專業(yè)工作能力取得了更多進步。
三、回顧這段日子，我認真學習港口機械的專業(yè)知識，積極參加崗位培訓，全心全意，以禮待人，熱情、耐心解答工作中出現(xiàn)的問題，并在不斷的實踐中提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，努力成長為一名合格的員工。這些日子里，讓我對自己的工作崗位以及公司的優(yōu)勢資源，有了更深刻的認識和了解，從而能更快的適應自己的工作崗位，充分發(fā)揮自己的主動性，.在以后的工作與生活中，我相信通過自己的努力，在以后的工作中我一定會成長為一名專業(yè)的有責任感的優(yōu)秀員工，爭取成為別人學習的對象，為錦州港作出貢獻。隨著自己工作日子的增多，同時也希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現(xiàn)自己的奮斗目標，體現(xiàn)自己的人生價值，和公司一起成長。我會用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作,為公司創(chuàng)造價值,同公司一起展望美好的未來！
個性自我評價短句篇十一
表2顯示，來自不同學校的學生在整體個性素質(zhì)上差異顯著。一般學校學生的個性素質(zhì)要顯著地優(yōu)于重點學校的學生;在各因子上，一般學校與重點學校的學生在內(nèi)外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立因子上差異顯著，均為一般學校的學生高于重點中學的學生。
2. 高中生個性素質(zhì)的性別差異
3. 高中生個性素質(zhì)的年級差異
表4的anova分析顯示，高中生個性素質(zhì)不同年級上的差異表現(xiàn)在樂觀悲觀、責任和耐挫性上，事后檢驗表明：在樂觀悲觀因子上高一年級得分高于高二和高三年級;高一年級得分高于高二、高三年級，且隨年級呈下降趨勢;耐挫性上先強后弱，高二年級得分高于高一和高三年級。
4. 高中學生個性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子的差異
在對高中生個性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子女的差異檢驗中發(fā)現(xiàn)，高中生整體個性素質(zhì)在城鄉(xiāng)和是否為獨生子女方面都沒有顯著差異，而在責任因子上差異極其顯著，農(nóng)村學生責任感強于城市學生，非獨生子女責任感強于獨生子女。
對學校性質(zhì)、性別、城鄉(xiāng)、年級和是否是獨生子女之間進行多變量分析發(fā)現(xiàn)與個性素質(zhì)之間均不存在交互作用。
個性自我評價短句篇一
本人個性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學科方面的.特長體育運動方面的特長和藝術(shù)方面的特長等；爭取做到全面發(fā)展。四年來，我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析解決問題潛力強，學習成績優(yōu)良。
個性自我評價短句篇二
這個學期我參加了很多的學科競賽，并且獲得了優(yōu)異的成績。同時，作為高中生訪日代表團的`成員，我十分榮幸地代表全國中學生出訪日本，切身接觸體會了日本社會和日本人民。我也將中國文化藝術(shù)同日本人民進行了交流。我還有幸參加豐臺區(qū)業(yè)余黨校，學到了很多有關(guān)黨的知識，使我對加入中困共產(chǎn)黨愈加渴望。我全面發(fā)展，張揚個性，表現(xiàn)突出。
個性自我評價短句篇三
尊敬貴公司領(lǐng)導：
你們好！
衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦書，我畢業(yè)于國家“211工程”重點建設(shè)高校華中師范大學，所學專業(yè)是平面設(shè)計。在校期間我掌握了較強的.專業(yè)知識，期末總評成績名列年級前茅，獲得學校一等獎學金、學校二等獎學金各一次，榮獲校級三好學生稱號兩次。并把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。并且有強烈的為老師同學服務(wù)的意識，工作積極主動認真，為班級年級取得了一些榮譽。
畢業(yè)后，200x年x月至200x年x月就職于廣西南寧華聲晨報社，職位是美術(shù)編輯。工作期間勤奮努力，責任心強，善于學習，熟練的運用各種編排軟件，有設(shè)計能力。工作得到領(lǐng)導及同事的肯定。200x年x月至今就職于廣西來賓職業(yè)學校，任平面設(shè)計及計算機基礎(chǔ)教師，并兼任班主任，工作勤勤懇懇，盡心盡力，且兩次被評為先進工作者。
我希望能抓住這個機會，為單位盡自己綿薄之力。期待領(lǐng)導能給予發(fā)展機會，讓我展翅高飛！
個性自我評價短句篇四
個性(也可稱人格)指一個人的具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特點的總和。即一個人除了智能因素以外的其他一切非智能因素。個性包括個性傾向性、個性心理特征和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。個性傾向性是指決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，包括情感、意志、性格、氣質(zhì)、興趣等多方面。個性心理特征是指在心理活動過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括氣質(zhì)、性格、情感、意志等。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，包括自我感知、自我觀念、自我評價、自我體驗、自我分析、自我監(jiān)督、自我控制等，它們彼此錯綜復雜地交互聯(lián)系，交互制約，構(gòu)成人的個性。主要包括以下幾個方面。
一、需要。需要是個體對內(nèi)外環(huán)境的需求在人腦中的反應。需要是產(chǎn)生行為的原動力，是個體積極性的源泉，需要激勵人們積極行動，是人從事活動的基本動力。個性教育中需要因素的主要內(nèi)容是家長要敏銳地充滿感情地去發(fā)現(xiàn)孩子的學習需要，還要注意激發(fā)和滿足他們的各種健康需要，并促使其往高級需要發(fā)展和升華。
二、動機。動機是推動人進行活動的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是一定的動機引起的，它是需要的表現(xiàn)形式。個性教育中動機因素的內(nèi)容是：一、培養(yǎng)孩子成就動機。有成就的人都有一個共同的特征，即都有追求成功和成就的需求，這種需求表現(xiàn)為希望有一個好的工作，把工作做得很出色，創(chuàng)立某種業(yè)績。二、培養(yǎng)孩子合理的歸因品質(zhì)，許多事情干不好并非都是外界因素所致，自己主觀努力與否也是很重要的。三、培養(yǎng)孩子的學習動機，使之源于內(nèi)部動力。諸如，對知識的渴望，有效的興趣、追求的理想等。而非目標引力，如合理的報酬獎賞，及外界干擾，上級的督促檢查等。四、培養(yǎng)孩子的社會性動機。如交往性的威信動機，歸屬動機，成就動機，贊美動機。
三、興趣。興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。個性教育中興趣因素的內(nèi)容是培養(yǎng)兒童興趣的指向性好、廣度深、持久性強、效能高。
四、信念與世界觀。信念和世界觀是個性結(jié)構(gòu)中起決定性作用的因素。信念是人堅信某種認識的正確性，并以此為生活準則，經(jīng)常用來支配自己行動和個性傾向性，它表現(xiàn)為人們對自然和社會發(fā)展規(guī)律和理論的真實性的確信無疑，從而對它們產(chǎn)生深刻而熱烈的情感，在生活實踐中維持它們、追求它們，愿為其實現(xiàn)而奮斗。所以它是人們需要的高級表現(xiàn)形式，也是推動人們按照自己的觀點和原則去行動的行為動機。世界觀，是人們對于自然社會以及人類思維整個世界的根本看法。它包括自然觀、社會觀和人生觀等，一個人的世界觀是個性傾向性的集中表現(xiàn)，它是人思想、活動的最高調(diào)節(jié)器。個性教育中信念及世界觀的內(nèi)容是樹立兒童正確的信念及世界觀，并使之成為行動的動力。
五、氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱，變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征，它是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過生活實踐，在后天條件影響下形成的，并要受人的世界觀和性格等的控制，它主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強弱、表現(xiàn)的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，對人的時間活動具有很大的作用。個性教育中氣質(zhì)因素的內(nèi)容是了解孩子的氣質(zhì)類型，幫助孩子發(fā)揚氣質(zhì)的積極因素，克服消極因素。
六、性格。性格是人的個性的最鮮明表現(xiàn)，是個性的核心特征，是人們在實踐中形成對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。良好的性格是孩子發(fā)展的重要心理力量。它有如下四個特征：一、性格的態(tài)度特征：即一個人對社會、集體、他人對勞動、工作、學習及對自己的態(tài)度。二、性格意志特征，主要表現(xiàn)為是否具有明確的行動目標及其行為是否受社會規(guī)范的約束，對行為的自覺控制能力，在緊急或困難條件下處理問題的特點。三、性格的情緒特征。主要表現(xiàn)為情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性。四、理智特征。主要表現(xiàn)為個體在感知、記憶、想象、思維等各方面是動力的還是被動的。個性教育中性格因素的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格、克服不良性格。
七、情感。情感是人們對客觀事物是否符合自己需要時所產(chǎn)生的一種態(tài)度的體驗，它在調(diào)節(jié)人們的認識過程，協(xié)調(diào)社會交往和人及關(guān)系，對解決重大的社會問題具有調(diào)節(jié)作用。對人們的認識和行動起著發(fā)動的作用，成為人們學習和工作的推動力。個性教育中情感因素的內(nèi)容是：一、能常常保持良好的心境，開朗、活潑。二、對工作有火一般的熱情。三、能正確對待挫折。四、具有良好的適應性。五、引導孩子產(chǎn)生積極的激情。六、培養(yǎng)果斷的應激能力。七、具有崇高的道德感、理智感。
八、意志。意志是人們自覺地支配自己的行動，克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。它是人特有的意識能動性的具體表現(xiàn)，它是個性中極為重要的一個因素。良好的意志品質(zhì)，會對一個人的一生產(chǎn)生巨大影響。個性教育中意志因素的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子堅強的意志，使孩子意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性、自制性方面都很好。
九、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，包括自我感知、自我觀念、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我監(jiān)控等，自我認識是自我教育的動力，自我激勵是自我教育的動力，自我控制是調(diào)節(jié)作用的杠桿，這三種能力得到相應的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)就能逐漸養(yǎng)成。個性教育中自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子優(yōu)良的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
個性自我評價短句篇五
1.個性發(fā)展自我評價
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調(diào)整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。
2.。個性發(fā)展特長及成果
(1)我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會主動制止。
(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構(gòu)，我把那里當成培養(yǎng)我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構(gòu)進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。
3研究性學習
題目一：融雪劑對城市園林植被的不利影響
每年的冬天，北京都要下幾場雪，而每次剛一下雪，大街小巷的路面上就灑滿了融雪劑，目的是讓雪盡快融化，以免影響交通。但人們發(fā)現(xiàn)，融雪劑終究是一種化學試劑，會對城市生態(tài)環(huán)境尤其是城市園林植被產(chǎn)生很多不利影響。
由于融雪劑使用較多，容易形成氯、納等鹽離子在土壤表層聚集。融化后的雪水一旦滲入到土壤中，將會把大量的可溶性鹽離子帶到植物根系周圍，從而導致園林植物淺層的根系死亡。融雪劑的“鹽害”導致植物毛細根系的死亡，是造成園林植物枯萎死亡的`重要原因。
在一定程度上，惡劣的土壤條件影響園林植物的正常生長，降低了園林植物的生長勢和抵抗力，相應地也降低了園林植物對融雪劑的耐害性。在惡劣的土壤環(huán)境條件下，融雪劑的危害作用會被加大，即使含有很低的融雪劑含量，也可能會使園林植物枯萎死亡。
據(jù)北京市園林局統(tǒng)計，2005年北京城區(qū)范圍內(nèi)，共有1萬余株行道樹、100多萬株綠籬和色塊等灌木、近20萬平方米草坪等相繼枯死，直接經(jīng)濟損失在3000萬元以上。而融雪劑的過量使用造成土壤高度鹽化，正是導致上述園林植物死亡的直接原因。 有關(guān)專家建議，對實在需要撒融雪劑的路面，要先掃除掉大部分積雪，然后撒少量融雪劑來防止道路凍結(jié)。嚴格監(jiān)控氯鹽融雪劑的使用情況，建議多使用環(huán)保型融雪劑，逐漸淘汰常規(guī)氯鹽型融雪劑。在使用融雪劑時，嚴格控制單位面積使用量，加大噴灑車與道路綠化植物之間的距離，盡量避免把融雪劑直接撒入綠化池中或樹坑內(nèi)。
題目二：雞精的主要成分是味精和鹽
大部分雞精的包裝上都形象地畫著一只肥雞，或者寫著“用上等雞肉制成”、“真正上等雞肉制成”。其實，雞精并不像我們想像的那樣，主要是由雞肉、雞骨或其濃縮提取物做成的天然調(diào)味品，它的主要成分就是味精(谷氨酸鈉)和鹽。其中，味精占到總成分的40%左右，鹽占到10%以上。另外還有糖、雞肉或雞骨粉、香辛料、肌苷酸、鳥苷酸、雞味香精、淀粉等物質(zhì)復合而成。
從衛(wèi)生角度講，雞精對人體是無毒無害的，雞精可以用于任何味精的使用場合，適量加入到菜肴、湯、面食中，均有較好的增鮮作用，尤其是在湯中火鍋中加入雞精熬制，其香氣、滋味相互適應，令人食欲大開。
雞精的味道之所以很鮮，主要還是其中味精的作用。另外，肌苷酸、鳥苷酸都是助鮮劑，也具有調(diào)味的功效，而且它們和谷氨酸鈉結(jié)合，能讓雞精的鮮味更柔和，口感更圓潤、豐滿，且香味更濃郁。
雞精和味精一樣，在食物中只是作為增鮮和調(diào)味目的。據(jù)調(diào)查，市場上不同品牌的雞精之間，蛋白質(zhì)含量并不一樣，這主要與它們的雞肉粉或雞骨粉含量有關(guān)，甚至有的產(chǎn)品號稱“雞精”，但卻并不含有雞的成分。 此外，由于雞精本身含有約百分之十幾的鹽分，所以炒菜和做湯時如果用了雞精，用鹽量一定要減少。雞精里還含有核苷酸，核苷酸的代謝產(chǎn)物就是尿酸，痛風患者應該少吃。
題目三：電腦使用不當可致“鼠標手”
如今，越來越多的人每天長時間的接觸、使用電腦，這些上網(wǎng)族每天重復著在鍵盤上打字和移動鼠標的動作，手腕關(guān)節(jié)因長期密集、反復和過度的活動，導致腕部肌肉或關(guān)節(jié)麻痹、腫脹、疼痛、痙攣，使這種病癥迅速成為一種日漸普遍的現(xiàn)代文明玻有人將這種不同于傳統(tǒng)手部損傷的癥狀群稱為“鼠標手”。除了上述手指手部的癥狀，還包括肩部甚至頸部的不適，手腕和前臂的疲勞酸漲，手腕的僵硬，手掌的酸澀。
3.肘部工作角度應大于90度，以避免肘內(nèi)正中神經(jīng)受壓;
4.前臂和肘部應盡量貼近身體，并盡可能放松，以免使用鼠標時身體向前傾;
9.使用快捷鍵等小技巧，左右手替換著使用鼠標，使用靈活輕快的鼠標。
個性自我評價短句篇六
1、自評和他評相結(jié)合。為了發(fā)揮學校評價的導向性，激勵性，規(guī)范性和發(fā)展性功能，我們強調(diào)自評和他評的緊密結(jié)合以自評為主。因為從學校功能的發(fā)展來看，評價已不能只局限于篩選、選拔、衡量好壞的程度，更重要的是通過評價進行信息反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整決策，使學校管理功能得到更好的發(fā)揮，以取得最大的辦學效益。在自查自評過程中，學校按照評價標準，積極組織教師、學生和家長參與到自評活動中來，形成學校與教師、教師與學生、學校與家長的良性互動。我們在組織復評時堅持評價的多元性，以學校自評為鋪墊，以尊重學校的自主性為前提，以研究為切入點，運用多種手段采集信息，驗證自評結(jié)果的可信度(通常稱為驗證法)，對自評成績予以認可或調(diào)整。同時還實施了“自評虛張加罰”制度，強化了“打假”措施，以遏制自評中評價標準吃不透、人為拔高評價分等不良現(xiàn)象，促使學校把自評過程變成一個學習思考的過程，一個立足實際，自我完善，主動發(fā)展的過程。
2、過程性評價和定期評價相結(jié)合。進行學校教育綜合評價是一項復雜的工作，應當注意評價的頻率，不能隨意進行。我們主要是把定期綜合評價與隨機性專項評價結(jié)合起來。所謂定期評價就是以一定的教育周期(一般不少于一年)為時限進行評價。這些定期評價系統(tǒng)全面，結(jié)果可靠。所謂過程性評價就是緊緊圍繞教育發(fā)展中的重點、難點問題及教學過程，開展一些過程性和隨機性評價活動，促進學校提高過程性管理效能，其結(jié)果經(jīng)累積納入終結(jié)性評價中。這樣，既減輕了綜合評價的工作量，又增強了評價指導的實效性，很受被評學校的歡迎。
3、定性評價和定量評價相結(jié)合。定性評價是對素質(zhì)教育某些指標質(zhì)的確定，定量評價是對素質(zhì)教育某些指標量的描述。學校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是一種精神文明的發(fā)展，它的效用既有許多可測性，又有大量的難測性，同時具有晚效性。因此，我們對一所學校評價其結(jié)論既有定性評價部分(文字表述)，又有定量評價部分(分數(shù))，將二者有機的結(jié)合起來，形成科學的評價反饋意見。對成績突出并被確定為個性化學校的，市里在該校舉辦個性化學校校長論壇和校長教育思想報告會，吸收更多校長參與研討，形成開放式共同參與評價的局面。
(三)在評價結(jié)果作用上，體現(xiàn)權(quán)威性
一是認認真真地做好信息反饋，實行評價結(jié)果公示制度。每次專項評價和綜合評價完畢，我們通過教育資訊網(wǎng)向全市公示，學校評價的成績允許被評單位質(zhì)疑，確定成績無誤后向被評學校逐一下達《評價反饋意見通知書》，每個通知書都包括“主要成績與經(jīng)驗”、“存在的突出問題”、和“整改要求”三部分內(nèi)容，并附上評價成績表。這樣使每個學校對自己的評價情況一目了然，有利于肯定成績，找準問題，改進工作。
二是把評價結(jié)果作為衡量學校的主要依據(jù)。每次綜合評價后，我們根據(jù)構(gòu)成素質(zhì)教育的諸因素設(shè)立若干個綜合獎和單項獎，并在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體公布受獎名單，大張旗鼓地宣傳先進單位的事跡。
三是把評價結(jié)果作為評定校長職級的主要依據(jù)。自九八年以來，我市對校長實行了職級管理。對校長職級的評定，學校評價成績占校長考核80%的比重，考核結(jié)果與校長的工資待遇、政治利益、干部任免掛鉤。
實施素質(zhì)教育并不是不要考試，但傳統(tǒng)的高中招生考試以選拔為唯一的目的，使學生在相對比較中展開激烈的升學競爭，嚴重阻礙了學生的自主發(fā)展。不改革一張試卷定終身的招生考試制度，就無法將學校從“片追”中徹底解放出來。為此，我們在全面落實小學學業(yè)成績等級評價改革的基礎(chǔ)上，進一步深化初中招生考試改革，變單一選拔功能的學生三年面對一次的中考，為學生有選擇的自主參加的初中學業(yè)水平考試;變用學生升學考試科目的成績簡單相加作為唯一錄取具體依據(jù)，為綜合考慮學生成長發(fā)展的標志性成果和綜合實踐活動的表現(xiàn)作為高中錄取的重要依據(jù)。具體做法是：
1、化整為零，增加機會，分散考試壓力。把原先畢業(yè)和升學分別進行的考試改變?yōu)橐阅繕藶閰⒄盏膶W業(yè)水平考試，不再單獨進行畢業(yè)考試和升學考試，引導學生關(guān)注自己對教學目標的達成度而逐漸從激烈的升學競爭中解脫出來。把以往初中畢業(yè)升學考試的科目分散在三年當中，把壓力分散在不同的年級。每年1月和6月組織兩次考試，所有學科都開考，學生可以根據(jù)自己的情況決定考試科目和時間。同樣的，初中學校可以根據(jù)自己的實際對課程開設(shè)做出選擇和安排。比如，學生在學有余力的情況下，提前結(jié)束某些學科，也允許學生在某些學科考試中取得比較滿意的成績后不再參與這些學科的課堂學習，而到學校專設(shè)的自修室去學習。給學生兩次考試機會，即學生對某些學科的考試不滿意時可以再考一次，以兩次中的最高成績作為畢業(yè)和升學的依據(jù)。
2、實行分批錄取和多元錄取，鼓勵和支持學生張顯個性，發(fā)展特長。人的智慧是多方面的，人的發(fā)展方面也是多樣化的，對人的評價標準也應當是多元的。為此，新的高中招生采取多元錄取和分批錄取的程序和辦法：一是綜合錄取。綜合錄取的指標大約占招生計劃的60—70%，主要依據(jù)是學生的學業(yè)水平考試成績(等級)和個性表現(xiàn)的等級。高中學校綜合考查學生的學業(yè)水平考試成績、個性表現(xiàn)等級和學生的成長記錄卡、成長記錄袋擇優(yōu)錄取。二是推薦錄取。實行推薦錄取的指導思想是通過推薦讓那些個性特長突出而考試成績不很理想的學生直接進入高中學校學習，鼓勵、支持學生在全面和諧發(fā)展的同時，張顯個性，發(fā)展特長，從而促進學生更加生動、活潑主動地發(fā)展。推薦指標一般占招生計劃的10%左右，由高中招生學校按照需要分配到有關(guān)初中學校，由初中學校幫助申請推薦的學生辦理有關(guān)材料。具備個性發(fā)展的標志性成果或雖不具備標志性成果但確有個性特長的均可申請推薦。推薦錄取的主要依據(jù)是兩名資深教師給申請推薦學生出具的兩封推薦信。三是加試錄取。加試錄取在以上各種錄取之后進行不少于計劃數(shù)10%的指標用加試的辦法錄取。實行加試錄取的目的是進一步強化學生在綜合實踐活動中開展研究性學習的表現(xiàn)。加試采取差額投(按1：1.2的比例投檔)現(xiàn)場答辯方式。答辯必須在客觀公正的前提下進行，要求從學生成長檔案袋中隨機抽取一個考生做過的研究性課題作為答辯的內(nèi)容，答辯結(jié)果的表達方式由學校自定。
多元開放的學校評價機制和招生考試制度的建立與完善，從根本上改變了中小學片面追求升學率的傾向，有利地保障和促進了素質(zhì)教育和課程改革的順利實施。
個性自我評價短句篇七
本人是一個性格開朗又有熱情的一個女孩兒，適應潛力強，最大的愛好就是看電影和讀書。在校期間本人用心參加各項校園活動，喜愛交朋友，與人為善，樂于助人。能夠很好地完成老師安排的各項作業(yè)與任務(wù)。
本人對于時間觀念也比較強，不喜歡遲到，做事認真，在上學期間從來沒有遲到早退過，也很少請假。組織潛力也很強，很多次的班級活動都是本人組織策劃的，口才也比較好，曾多次主持主題班會。
生活中本人也是屬于很幽默的那種人，常常能給身邊的'朋友和同學帶來很多歡笑。
個性自我評價短句篇八
在評價中，我們結(jié)合學科特點及測評內(nèi)容，選擇了多樣化的測評方式，將動口、動手與動腦結(jié)合起來，科學地評價學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學生健康發(fā)展。如我們將語文能力測評分為“筆試”與“綜合素養(yǎng)”兩大部分，并采用分項考查、分級評定的辦法。在“綜合素養(yǎng)”中又設(shè)立了“朗讀”“背誦”“書寫”“積累”“口語交際”五大部分。讓學生在不同的時間內(nèi)，以不同的方式接受檢測，并分項記錄成績。如“口語交際”的考試在學期中就開始進行，通過自評、同學互評、家長評、教師評確定等級。在“筆試”中，每份試卷的每一種題型都有三級梯度的題目供學生任意選做，基礎(chǔ)題做對得滿分，學有余力的學生可再做選做題，做對的加分。這樣，使每個學生都能體驗成功的喜悅，也為智力水平發(fā)展較快的學生提供了“挑戰(zhàn)”與“冒尖”的機會。
在期末評價中，對于成績不理想的學生給予二次評價的機會。目的是把進步的權(quán)利交給學生。學生重新測試的過程就是一種復習鞏固、提高和發(fā)展的過程。經(jīng)過二次測試，學生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，也能擁有自信。
一個學期結(jié)束，我們將綜合學生多方面的表現(xiàn)進行質(zhì)性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學生發(fā)展的狀況，提出激勵性的改進意見或建議，為學生的發(fā)展指明方向。
通過實踐使我們感悟到。評價不再是千人一面的“套印模子”，而是引導和培養(yǎng)個性的“催化劑”;不再是分數(shù)等級的“篩子”，而是激勵學生前進的“泵”。多元評價為每一個學生找回自信，使每一個學生享有成功，促進了每一個學生全面健康地發(fā)展。
我經(jīng)常使用多元評價。近些年來，我國基礎(chǔ)教育改革的核心問題是，如何真正實現(xiàn)中小學由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)向全面實施素質(zhì)教育的軌道。學校是實施素質(zhì)教育的載體，觀念更新、課程改革、考試評價改革等都只有通過學校，真正轉(zhuǎn)化為學校的內(nèi)在追求，才能得到貫徹落實。學校評價在深化教育改革全面推進素質(zhì)教育中，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的重要作用。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，很長一個時期來，升學率高低成為社會評價學校的唯一標準，片面追求升學率成為中小學的唯一追求。在新科技革命的時代潮流面前，“片追”已演變成一場深刻的民族素質(zhì)危機。為什么素質(zhì)教育的正確理念和要求在學校得不到切實的貫徹執(zhí)行?為什么我們搞的學校評價在升學率面前總是顯得蒼白無力，不被社會和學校所認可?如果說這種狀況在教育資源短缺的情況下，還情有可原、無可奈何的話，那么在全面建設(shè)小康社會、普九和普高已逐步實現(xiàn)，高等教育也日益大眾化的今天，就不能不從我們教育本身來深刻地反思。我們認為，問題的關(guān)鍵在于，我們過去搞的大一統(tǒng)的學校評價模式已不能適應多樣化發(fā)展的教育需求，沒有建立一套既能完整體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又能兼顧家庭和社會實際需要;既能體現(xiàn)國家統(tǒng)一規(guī)范，又能體現(xiàn)學校自主發(fā)展個性特色的科學的學校評價指標體系，以及一整套與之相適應的上下互動開放的評價方法體系和強有力的獎懲機制，來鞏固改革成果，推動改革的深入發(fā)展?；谶@樣一些認識和思考，我們以多元開放作為學校評價改革的著力點，初步構(gòu)建起了與新課改相適應的以促進學生和學校共同成長為目標的中小學評價體系。
個性自我評價短句篇九
隨著兒童內(nèi)心世界的發(fā)展，他們會越來越多地將自己作為思考的對象，客體我不斷地擴展，兒童逐漸構(gòu)建起自我概念，即關(guān)于我是誰，我有什么樣的性情、態(tài)度及價值觀的認識。
學前期兒童自我概念的特點是具體化。當你讓一個3歲或5歲孩子描繪自己時，他很可能回答道：“我叫小明，今年5歲。我媽媽給我買了新衣服，我有很多很多玩具，我能夠自己刷牙了……”。從這些描述中，我們可以看到學前兒童的自我概念是非常具體的。他們用以描述自我的，主要是可以觀察到的特征，如名字、外貌、擁有什么東西以及日常行為。
隨著兒童的成長，他們能夠逐漸地將自己的內(nèi)心世界與外部行為、短期行為與長期行為整合起來，從而認識到自己身上一些穩(wěn)定的特點。在8-11歲時，兒童的自我描述發(fā)生了重大的變化。他們開始提到自己的人格特質(zhì)，這些描述隨著年齡的增加而增多。如這時讓一個11歲兒童來描述自己，他會說：“我叫悅悅。我已經(jīng)是一個大人了。我是一個誠實的人。我的學習成績不是很好。但是我擅長彈鋼琴。我經(jīng)常去打乒乓球，不過，我最擅長的體育活動是游泳。有時我也會發(fā)脾氣，但一般情況下我都很樂觀……”
從上面的描述中，可以看到這個孩子比較強調(diào)能力，如擅長游泳等。此外，在描述中既有積極的特點，也包括消極的特點，如誠實但成績一般的描述。這些都表明，兒童已經(jīng)開始注意自身所具有的內(nèi)在特點，能夠用辯證的眼光來看待自己。
在青少年早期，青少年已經(jīng)能夠?qū)⒏鞣N分散的特征聯(lián)系起來，如將“機敏”、“有創(chuàng)造性”整合為更高層次、抽象水平更高的“富有智慧”。但是在青少年早期，這些關(guān)于自我的描繪還沒有系統(tǒng)化，它們之間還缺少有機的聯(lián)系。因此，有時青少年會對自己產(chǎn)生互相矛盾的看法。如，他們有時會覺得自己既是內(nèi)向的，又是外向的，對此感到很困惑。這種困惑的原因主要是由于青少年在不同的社會情境中，如在父母面前、在老師面前、在一般同學面前、在好朋友面前，面臨著不同的社會壓力和要求。在不同的社會情境中對自我有不同的要求，會表現(xiàn)出自我不同的側(cè)面。而在青少年早期，他們還不能將這些特征有機地聯(lián)系起來，尚沒有認識到他們之間的內(nèi)在一致性。因此，他們經(jīng)常會出現(xiàn)“哪一個是真正的我”這樣的困惑。
到青少年中期，青少年已經(jīng)能夠?qū)⑦@些看似相悖的觀點系統(tǒng)化。他們開始意識到個體在不同的情景中會有不同的心理和行為表現(xiàn)。如他們會這樣評價自己：“我這個人適應能力很強。在好朋友面前我很健談，而在家中我很少說話。因為他們很少真正想聽我的想法?！鼻嗌倌晔株P(guān)心他人對自己的態(tài)度和看法，如自己是否為他人歡迎等。
總之，隨著兒童年齡的增長，他們開始認識到人與人的區(qū)別不僅在身體和擁有的物品上，還涉及到感情、興趣等方面，并且會逐漸地認識到自我的本質(zhì)更多地取決于個體內(nèi)部的心理特點，也就是說，兒童的自我認識在逐步變得深刻、全面。
2. 自我評價的發(fā)展
個性自我評價短句篇十
時間過的很快，轉(zhuǎn)眼間，我到xx股份有限公司工作已經(jīng)有一年了，在這段日子里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領(lǐng)導的關(guān)懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高。
“尺有所短，寸有所長”，過去自己的專業(yè)雖然是機械行業(yè)，也是跟鋼、鐵、圖紙打交道，來到錦州港以后，我知道自己的不足和該努力的方向，現(xiàn)在從事流動機械的管理工作?，F(xiàn)在的我很喜歡自己的這份工作，但我深知自己的經(jīng)驗和閱歷都很不足，實踐還很有缺陷，但是有不懂的我就問，多查閱資料，在辦公室各位同事和領(lǐng)導的幫助下，感覺自己這段日子學了很多，每天都很充實。現(xiàn)將這段日子的工作做一個自我評定。
3，團結(jié)同事，共同努力，同事關(guān)系融洽，團結(jié)友愛，互幫互助，互相尊重和理解；
4，由于自己工作經(jīng)驗不足，在工作中缺乏實踐經(jīng)驗，質(zhì)量檢查
工作做得不足，通過以后的繼續(xù)學習和實踐的積累，多向同事學習，這也是我以后工作中要好好努力的方向。
二、在職業(yè)的態(tài)度方面，每個人都有一顆上進的心，我不僅僅是為公司打工，我也是為自己打工，相信自己能做好，有一顆很熱的心、一雙很勤勞的手。一方面我要不拘泥于一些東西，要善于突破、有創(chuàng)意的想法，同時又要以大局、團隊為重，不能太過于個性。然后就是以后在做事的過程中要注意方法，這樣才能讓工作效率更高、減少無謂的加班，事情也會做的更好。
在專業(yè)方面，本人自進入錦州港工作以來，在各位同事的關(guān)懷幫助下，通過個人的努力和工作相關(guān)經(jīng)驗的積累，知識領(lǐng)域不斷拓寬，專業(yè)工作能力取得了更多進步。
三、回顧這段日子，我認真學習港口機械的專業(yè)知識，積極參加崗位培訓，全心全意，以禮待人，熱情、耐心解答工作中出現(xiàn)的問題，并在不斷的實踐中提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，努力成長為一名合格的員工。這些日子里，讓我對自己的工作崗位以及公司的優(yōu)勢資源，有了更深刻的認識和了解，從而能更快的適應自己的工作崗位，充分發(fā)揮自己的主動性，.在以后的工作與生活中，我相信通過自己的努力，在以后的工作中我一定會成長為一名專業(yè)的有責任感的優(yōu)秀員工，爭取成為別人學習的對象，為錦州港作出貢獻。隨著自己工作日子的增多，同時也希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現(xiàn)自己的奮斗目標，體現(xiàn)自己的人生價值，和公司一起成長。我會用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作,為公司創(chuàng)造價值,同公司一起展望美好的未來！
個性自我評價短句篇十一
表2顯示，來自不同學校的學生在整體個性素質(zhì)上差異顯著。一般學校學生的個性素質(zhì)要顯著地優(yōu)于重點學校的學生;在各因子上，一般學校與重點學校的學生在內(nèi)外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立因子上差異顯著，均為一般學校的學生高于重點中學的學生。
2. 高中生個性素質(zhì)的性別差異
3. 高中生個性素質(zhì)的年級差異
表4的anova分析顯示，高中生個性素質(zhì)不同年級上的差異表現(xiàn)在樂觀悲觀、責任和耐挫性上，事后檢驗表明：在樂觀悲觀因子上高一年級得分高于高二和高三年級;高一年級得分高于高二、高三年級，且隨年級呈下降趨勢;耐挫性上先強后弱，高二年級得分高于高一和高三年級。
4. 高中學生個性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子的差異
在對高中生個性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子女的差異檢驗中發(fā)現(xiàn)，高中生整體個性素質(zhì)在城鄉(xiāng)和是否為獨生子女方面都沒有顯著差異，而在責任因子上差異極其顯著，農(nóng)村學生責任感強于城市學生，非獨生子女責任感強于獨生子女。
對學校性質(zhì)、性別、城鄉(xiāng)、年級和是否是獨生子女之間進行多變量分析發(fā)現(xiàn)與個性素質(zhì)之間均不存在交互作用。