用文字記錄總結，就像給思緒畫上點睛之筆。如何有效地學習一門新技能？以下是小編為大家整理的一些學習技巧和方法，供大家參考。
新課標二年級大鹿教學設計篇一
教材分析：
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
知識技能：
1、會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。
3、通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。
4、能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
5、學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。
情感態(tài)度價值觀：
1、讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。
2、讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。
3、從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優(yōu)秀的品質，并能用于指導自己的實踐。
4、通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。
教學重點：
1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。
2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。
教學難點：
通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。
教學策略：
教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；
教學準備：
1、教師：多媒體；
2、學生：制作生字卡片。
教學過程：
（一）談話激趣，導入揭題。
1、談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯(lián)系實際說一說）。
2、今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）。
3、寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）。
4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）。
（二）學生自讀，初步感知。
大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）。
（三）創(chuàng)設情景，學習新詞。
1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。
3、“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的.鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。
4、瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文。
1、信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！
2、讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）。
（五）入情入境，朗讀感悟。
1、課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件。
演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2、師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）。
3、全班齊讀。
4、誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）。
5、這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）。
[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]。
4、在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇?，就像兔子一樣飛快地逃走了?！保?BR> 5、[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）。
6、師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）。
7、“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）。
8、事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）。
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）。
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）。
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
（1）學生自讀交流。
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）。
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）。
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）。
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]。
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。
（六）延伸拓展，領悟真情。
1、讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）。
2、大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
（七）書寫指導，積累詞語。
寫的時候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導?！捌扑椤币辉~，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2、積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”
新課標二年級大鹿教學設計篇二
教學目標：1、認識本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：讓學生通過朗讀體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象，同時受到珍惜友情的良好教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
小朋友們，你們看老師給你們畫了一個什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天，我們就來一起學習一篇和氣球有關的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書：《窗前的氣球》）這個氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽老師給你們讀讀這個故事好嗎？請小朋友一邊聽一邊想，這個故事主要講的是一件什么事情？（師配樂讀文）生鼓掌。
二、初讀課文，學習生字。
師：謝謝小朋友。誰能說說這個故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個故事嗎？（生：喜歡）那就請小朋友們快速把書翻到105頁，用你最喜歡的方式來讀讀這個故事好嗎?讀的時候老師有兩個小小的要求。一是在每個自然段前標上序號。二是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，讀完之后同桌之間互相認讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認讀一遍生字卡片。師巡視指導。
師：一、二、三請坐好。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會讀書，同桌之間互相認讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛讀書的好孩子。誰能說說這篇課文共有幾個自然段？（生：五個自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來開火車讀（課件出示生字，學生認讀）。你們的字音讀得很準確，老師這還有幾個詞語，同學們見到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）。
三、朗讀感悟，情動你我。
師:“病”這個字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個新朋友組個詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書上找到的傳染病，在書中找詞語這也是積累詞語???的好辦??????????????法。書中還有幾個帶有病字的詞語，小朋友找到了嗎？找到后，把他們圈出來。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現(xiàn)在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個招呼????吧。
生：（打招呼說：科利亞，您好）。
師模仿科利亞說：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫(yī)院呢，唉，真沒意思。
生：自讀。
師：小朋友，誰能把你找到的句子讀給大家聽？
指名讀。
師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）。
師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說話）。
生：不能玩游戲。
生：不能玩玩具。
生：不能到公園去玩。
生：還不能動手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得。
生：真沒意思。（板書：真沒意思）。
師：好，誰來在讀讀這個句子，體會一下科利亞的真沒意思。
指名讀。
師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了，你來讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做。
生：呆呆地。(出示詞卡)。
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰能把這句話再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學生評價讀得怎么樣，再指名讀。
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對面的……。
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我。
生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得。
生：真沒意思。
師：剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。
師生配樂讀。
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過圖）。
師:一邊演示課件一邊解說：（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。?）。
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。聽了這名同學的朗讀，誰能說說這是怎么回事？
指名回答。
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師：讀得真好。咱們先看這個句子。
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：跟我讀一讀這個句子。
生讀。
師：“可愛的“這個詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛的）,?可愛的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛的小臉好像在對科利亞說些什么呢？（生想象說），讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。好，誰愿意帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
指名讀。
師：還有哪個句子。
生讀第2、3句。
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球。
師：氣球代表著什么呢？
生:同學們對科利亞的問候。（板書：問候）。
師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
生讀第四句。
師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（生自由說）。
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰能把這句話再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬苦放上來的氣球，心情會怎樣呢？（生：非常高興）我們來看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫面）。
生：從他的表情可以看出（板書：高興地笑了）。
師：那么，誰愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來讀一讀？
指名配樂讀（看屏幕）。
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。
生：寫。（播放鋼琴曲）。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
生：祝你早日康復。
……。
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽到你們的祝福，他一定會非常高興，一定會快點好起來的。
四、拓展延伸，情感升華。
師：同學們，如果你周圍的小朋友也遇到了困難，你打算如何去幫助他呢？
生自由說。
師:老師相信“只要人人獻出一點愛”（生齊說：人間永遠是春天）課件出示這兩句話。
師：同學們，讓我們永遠記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來了快樂，帶來了幸福。課后，小朋友把氣球帶走。回去寫上更長的話來祝?？评麃喸缛湛祻停脝?？這節(jié)課我們就說到這，下節(jié)課我們來重點進行寫字訓練。下課。
[《窗前的氣球》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇三
點評1：
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：張增雪。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：
徐老師帶領孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調。接著直接揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學生的閱讀期待。
教學生字時，徐老師指名當小老師領讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學生反復通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。
新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學本色。
在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。
在課堂教學中，老師對學生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進了學生語文素養(yǎng)的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。
最后提出一點探討，在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯(lián)系起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。
點評2:。
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
借家校教研之機，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：
直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導書寫生字“驕傲”。問學生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學習‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習鞏固學生對詞義的理解。之后再讓學生質疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領，提領而頓，百毛皆順，符合學生的閱讀心理，引人入勝。
字詞的教學是低語教學的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產生了內在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語，梳理文章的大致內容。
要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動。教學時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡。1-3自然段的教學緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學有序展開，喚起學生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學進入良性動態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點句的教學。徐老師采取三步來落實“不自在”。
第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。
師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應該和老奶奶微笑著打招呼。
生1：不行。
生2：不對。
師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
學生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。
第二步，通過句式輔助，掀起學生心底的體驗，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。
生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。
生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。
第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。
生3：……他心里覺得有點慚愧。
每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。
師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。
第三步，通過朗讀，送學生回文本中的情境，感受“不自在”。
師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！
生：齊讀。
通過這“三步”學生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設計層次分明。
總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關鍵環(huán)節(jié)，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學設計，三是靈活機動的實施教學。這節(jié)課真實、扎實、樸實，真正體現(xiàn)了以人為本的教學理念。
新課標二年級大鹿教學設計篇四
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。
二、設計特色。
尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。
三、教學流程及設計意圖。
一揭題入文，整體感知。
多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點。
1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、討論：狐貍為什么要說這些話？
三進入情景，自由感悟。
1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的.麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據(jù)學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據(jù)自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）。
四角色朗讀，加深理解。
1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
新課標二年級大鹿教學設計篇五
教學目標：1、知道有關直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：正確判斷直角。
教學難點：能用尺子正確畫出直角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、導入。
上節(jié)課我們認識了角，并學會了畫角，?下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學生畫直角。
三、鞏固練習。
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結??通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇六
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）。
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）。
2、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯(lián)系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）。
〖對話平臺。
一、質疑。
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）。
二、識字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
新課標二年級大鹿教學設計篇七
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。
教學目標。
2．通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
3．激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索數(shù)學知識。
教學重點：?通過照鏡子實踐活動，知道鏡面對稱的特點。
教學難點：?理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。
教具準備：
小鏡子每人一面、課件?、大鏡子一面。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：請看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動畫）。
師：你們猜猜小老鼠在想什么？
生：這鏡子里的家伙是誰呀？
生：這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢？這是為什么呢？
今天，我們就來研究和鏡面有關的數(shù)學知識。(板書：鏡子中的數(shù)學)。
二、鏡面對稱。
1、照鏡子體驗。
師：老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什么？
生：鏡子里外的小朋友動作都一樣的！
師：對，照鏡子也是一種對稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。
小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！
2、感知鏡面對稱的性質。
（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。
（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經像也向前；頭部向后，鏡像也向后。
（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點！）。
引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對面感知左右。
（4）加深體驗鏡面對稱的上下、前后同向，左右相反的性質。
師生模仿動作游戲：假設一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）。
（5）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。
過渡語：鏡子中的數(shù)學知識還真不少?，古時候人們沒有發(fā)明鏡子時，他們用什么方法認識自己？--引出水面倒影。
3.欣賞倒影。
后來人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。
4.休息了一會兒，我們再來動動腦筋吧：
趣味練習（課件出示）。
（1）選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來、
（2）看鏡子寫數(shù)字。
（3）看鏡子寫漢字。
（4）看鏡子寫時間。
三、回顧總結，反思學習鏡面對稱現(xiàn)象的收獲。
2．我們可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。
四、布置作業(yè)：
1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？
2、寫數(shù)學日記《鏡子里的知識》。
二年級數(shù)學。
1116。
新課標二年級大鹿教學設計篇八
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了以下特點：
一、教師先發(fā)揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。
新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。使教學面貌發(fā)生很大變化，這個變化在教學發(fā)展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學中也出現(xiàn)了自主異化為自流，合作學習變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學習。課程標準強調，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，而“教”的方式決定“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。
這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。
例如，一個學生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”
學生說：“想讀。”學生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學生參與評價。一學生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學生讀課文時，發(fā)現(xiàn)有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。
老師順勢而導：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學習反饋的過程中，教師關注的是學生怎么學的，教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。
二、注意多元的理解，實現(xiàn)文本價值。
培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現(xiàn)，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學生的個性見解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學生產生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統(tǒng)一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。
可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。
這節(jié)課，徐教師注重了學生多元的理解。
例如：老師問，不自在是什么感覺？
學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？
學生：高興、激動、內疚……。
新課標二年級大鹿教學設計篇九
教學目標：1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、會用工具測量較小物體的長度。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
3、通過觀察、測量活動，認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
4、注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：建立1厘米的觀念。
教學難點：建立1厘米的觀念。
教學準備：課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。
教學過程一、創(chuàng)設情境，引入長度單位。
情境導入：
師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
同樣長的扶手，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
二、認識厘米。
1．認識厘米尺。
請大家使出真尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
數(shù):（課件在尺子上出示0、1、2、3……數(shù)）。
0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度，（課件閃爍0刻度并板書。）。
刻度線長短不同。。
“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）。
2．建立1厘米的空間觀念。
同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。
請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
（關注個別學生，如沒有從0刻度開始找1厘米的）。
你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？
（注意個別指導）。
從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生活中哪些物品的長度是1厘米，舉例說明。
3．認識幾厘米。
6厘米里有幾個1厘米？
（師生游戲：問答，即5個1厘米是多少？4厘米里有幾個1厘米？）。
三、用厘米量。
1．估幾厘米。
請你們把藍紙條舉起來，咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
2．量幾厘米。
紙條是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學生試著用尺子進行測量，量好了的同學可互相說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。
四、鞏固練習。
1、判斷。新課標第一網。
（出示課件）畫外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到了尺子的作用，更是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
請1號選手，請評委亮牌。
請2號選手，請評委亮牌。
出示瓶子,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？(大約6厘米)。
最后咱們有請3號選手，請評委亮牌。
2、測量。
匯報自己的測量結果。
3．思考性練習。
五、布置課外練習。
師：同學們都特別能干，最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么測量的呢？他們有時是用手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
六、總結全課。
這節(jié)課學習了什么知識？你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇十
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生把學習當作一種享受。給學生自由的空間，讓他們在寬松、民主的氛圍中快樂地讀、盡情地說；在合作交流、平等互助中體驗情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價值。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。
1、談話導入：同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧?。ㄒ龑W生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！有一首寫柳樹的詩誰知道？誰愿意把《詠柳》背給大家聽？（學生背詩，教師隨機在黑板上畫小柳樹和小棗樹的簡筆畫或貼他們的圖片）。
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）。
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由。
[設計意圖]興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。通過背古詩，以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟。
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節(jié)、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自。
學生字新詞。
3、開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想。
辦法認字。
[設計意圖]明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫小柳樹的？哪幾節(jié)是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點。
的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
（2）、交流反饋，并進行朗讀指導。
a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評議。指導怎樣讀好這句話。）。
用這個詞說句話嗎？）。
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一。
句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）。
（4）、過渡提問：多了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又。
細又長”說話。）。
b、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指。
導朗讀，讀出得意的神情。）。
（5）、你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起。
來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢。
（1）、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1--4自然段）。
（2）、交流：
a、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
b、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
（3）、提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說出幾個aabb和abb式的詞語。
c、分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。
[設計意圖]抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。
春天，小柳樹?????????????????，真美?。⌒棙????????????????，多難看呀！
[設計意圖]給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)。
五、指導寫字。
1、出示要寫的兩個字“怎、思”認讀，口頭組詞。
2、認真觀察生字再田字格中的位置，說說這兩個字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習寫字，教師巡視，提醒寫字的姿勢。
5、展示學生作品。
[設計意圖]。
低年級識字、寫字教學是重點。寫字的教學注意引導孩子們自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，適當?shù)卣故緝?yōu)秀作品，能激發(fā)孩子們寫字的積極性。
六、總結作業(yè)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書寫寫字課堂。
七、板書設計。
15?小柳樹和小棗樹。
（）的小柳樹（）的小棗樹。
[《小柳樹和小棗樹》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇十一
教材分析：
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
課前準備：
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。
課前交流。
師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。
一、交流導入，進入學習。
師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調頤的書寫，請同學們齊讀課題。
師：同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?
二、檢查預習。
課件：1長廊柱子橫檻。
2佛香閣排云殿畫舫堤岸。
師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀。
三、朗讀感知理清順序。
師：課前同學們已經預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！痹僮x讀書，把這些句子找出來，劃下來。
交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序。
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖。
四、深入感知，品讀文本。
1、長廊。
師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？
畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？
師：你覺得長廊內還可能畫什么？
景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？
師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）。
a你能通過讀也讓我們感受到嗎？
師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2、昆明湖。
師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件。
師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？
a能不能來讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？
c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”
3、橋。
師：能不能用自己的話說一說？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。
師：你覺得這里的橋有什么特點？
師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結束。
請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？
請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗。
師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。
四、暢游園林,延伸作業(yè)。
師:品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。
新課標二年級大鹿教學設計篇十二
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導學生自學。
回憶學習的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）。
3、相互交流學習情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。
叼漂亮親愛流口水不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（）（）。
（）（）。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
新課標二年級大鹿教學設計篇十三
單元主題。
美麗的秋天。
授課內容?????????識?字?一課型新??授。
教材解析。
本課共由12個描寫秋天的四字詞語組成，這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學重難點識字寫字。正確地朗讀詞語。
教學目標。
1、會認12個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時安排????????1／2。
教?學?過?程設?計?意?圖。
一、切入舉偶。
1、??談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、??演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
二、對話平臺。
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
指讀。
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、?分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、??匯報讀?？凑l讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
[識字一教案教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇十四
一．課前韻律：
1師說口令，生做動作。(學生面對面)。
上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老師與學生共同完成）。
（師可以把準備好的音樂播放出來。）。
2猴子撈月的故事：（課件展示）。
一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。
一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。
井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。
為什么小猴撈不到月亮呢，帶著這個問題我們一起進入這節(jié)課的第一個游戲。
二、創(chuàng)設情境，學習鏡面對稱：
1、照鏡子：
老師擺出自己的大鏡子，請同學上來做動作，照鏡子。
說說你看到了什么？（感受鏡中人的動作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時此時鏡子是豎著放的，和后面的湖面對稱有所不同）。
2、組織游戲活動――做“鏡中人”。（體會左右相反）。
（1）、師講明游戲的要求：請一位同學上講臺面向大家做出一個動作，保持不動，再請一位同學上臺，面對他做出“鏡中人”的動作。
(2）、同學們判斷扮演“鏡中人”的那位同學動作對嗎?
組織學生進行交流。
誰愿意把看到的情形說給全班同學聽。
學生匯報。
(3）、讓“鏡中人”面向大家，現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？
(4）、組織學生第二次游戲。驗證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。
小結：鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。
（顯示練習題，師讓學生選擇）。
3、游戲：照鏡子。
同桌互相交流。鏡中的字變得不認識了，它左右顛倒了。
4、湖面對稱。
（1）、我們知道“水平如鏡”，這個詞，當水面很平靜時，它就像一個大鏡子，將岸上的風景全部倒映在水中，現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當做湖面，請一個同學站到鏡子旁邊來，看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下，腳在上)。
請欣賞一組圖片（有湖面倒影的圖片）。
看了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下相反）。
(2）、把“白天”那兩個字，在另一張紙上重新寫一遍，再讓它們照鏡子，（這次要讓鏡中與紙垂直）。描出現(xiàn)在鏡中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（3）和之前所描出的那張紙相比，你想說什么？
讓學生體會：“鏡面對稱”是左右相反，上下一致，“湖面對稱”是左右一致，上下相反。
老師把課前寫好的“白天”兩個字的和兩種影像對折。演示對折的方法將所描出的詞和白天重合，感受“鏡面對稱”，就好像有一條豎著的對稱軸，鏡外物體和鏡中的物體，左右相反，上下一致；“湖面對稱”就像有一條橫著的對稱軸，物和像是上下相反，左右一致。
今天我們玩的“照鏡子”游戲中，鏡子外面和鏡子里面的物體（或者人）是對稱的，我們把它叫做“鏡面對稱”（板書“鏡面對稱”）。
三、想想課前猴子撈月亮的故事里面，為什么猴子撈不到月亮呢？
四、拓展延伸，鞏固練習。
1、指導學生完成思考題第一題。
拓展性練習。
2.看鏡子寫時間。（師出示課件讓學生做）。
教師出示p71思考題第二題。先讓學生獨立完成再組織學生交流。
鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？
3、把你的想法先在小組內說一說然后全班交流。
五、課堂總結:。
這節(jié)課你學到了什么收獲？
新課標二年級大鹿教學設計篇十五
教學目標：
1、使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
能力點：激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。
德育點：使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。
教學重點：讓學生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。
教學難點：初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：鏡子、圖片、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）。
二、自主探究：
1、出示例3的圖片。仔細觀察，用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點。
2、學生在鏡子前做各種動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生從不同角度體驗鏡面對稱。
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？
三、拓展應用：
1、做“做一做”。
先想像一下，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。通過活動使學生知道，照鏡子是鏡子內外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
2、出示半個蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？
3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？
4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？
新課標二年級大鹿教學設計篇十六
2課時。
學習內容分析。
本課文是義務教育課程教材小學二年級的內容,主要學習課文的內容,在讀的過程中理解;老牛的話,體會要正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短.本文出現(xiàn)的生字新詞,也是學生學習的對象。
學習者分析。
要求流利朗讀課文,初步理解課文的能力,并能夠識記和書寫生字,生字組詞,簡單的造句。
教學目標。
1、學會9個生字,認讀4個字。
2、會朗讀課后練習中的詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、通過學習,教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自己之短的習慣。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學習,教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自己之短的習慣。
教學重點,難點和解決措施。
1、教學重點:朗讀課文,正確看待別人的長處和自己的短處。
2、教學難點:理解課文內容,教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處,養(yǎng)成以別人之長補自己之短的習慣。
3、解決的措施:通過學生自由讀課文,教師引導,分析課文等措施,使學生熟悉課文的中心思想,以解決教學重點和難點。
教學設計思路。
本課的教學設計內容主要分為:。
1、復習生字詞,談話導入新課,揭示課題.主要是通過課件展示圖和教師精心設計的問題來激發(fā)學生的興趣,并順理成章的導入新課。
2、再讀課文,通過閱讀課文,感悟語言,在教師的講解和幫助下,仔細體會課文,讓學生分別來演駱駝和羊,并理解老牛的話。
3、回顧總結,通過教師的提問,鞏固學習過的內容。
4、布置作業(yè)。
依據(jù)的理論。
本課主要講駱駝和羊爭執(zhí)自己的長處,教育學生正確看待自己的長處和別人的短處.教師利用課件和提問激發(fā)了學生的學習動機,教學過程中主要通過各種方式讓學生反復閱讀課文,解決教學的重點和難點,教師的提問貫穿教學的始終,起到了重要,積極的引導作用。
能流利的讀出出示的生字詞,讀出指定的語句,理解課文內容。
多媒體教學課件。
教師出示課件,復習生字詞,并看圖理解課文內容.最后根據(jù)課件復習。
激發(fā)學生的學習興趣,并直觀形象的理解課文內容。
課堂教學。
課件復習生字詞。
有趣的提問導入課文。
課件板書課題出示圖。
學生觀察指名說教師引導觀察圖。
學生讀課文,思考高好還是矮好？
觀察圖并在課文中找出相應的內容指名答。
完成齊讀第一自然段,找到駱駝和羊爭論的是什么？
雙方分別提出自己的觀點,可以用重點詞語進行辯論。
駱駝方闡述觀點羊方闡述觀點教師板書。
雙方感情朗讀課文,表明自己的觀點。
為了更能充分說明自己的觀點,讓學生來演一演。
課件老牛來評理的內容。
高有高的好處,矮有矮的好處。
理解詞語“長處”“短處”，
指導朗讀老牛的話。
質疑,懂得了什么,還有什么不懂？
回顧總結。
布置作業(yè)。
新課標二年級大鹿教學設計篇十七
教學內容：人教版二年級下側68~69頁例1、例2。
教學目標：
1、通過實際操作，具體感受千以內數(shù)的實際意義，認識計數(shù)單位“千”，理解10個一百是一千，并了解計數(shù)單位之間的關系。
2、借助計數(shù)器認識千以內數(shù)的數(shù)位關系，會認、讀、寫千以內的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。
3、使學生從實際情境中感知、歸納、整理和應用數(shù)，在實際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。
教學重點：建立計數(shù)單位“千”，會認、讀、寫千以內的數(shù)。
教學難點：能正確數(shù)出接近整百、整千拐彎處的數(shù)。
教學準備：課件、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受大數(shù)的產生。
課件：千人打太極。你能猜一猜大約有多少人在打太極？看來這里的人比一百要多得多，不能再用100以內的數(shù)來表示，我們要認識更大的數(shù)。
二、探究新知。
(一)、借助正方體認識新的計數(shù)單位“千”，發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位間的十進關系。
1、復習計數(shù)單位“個”、“十”“百”。
以前我們學過數(shù)數(shù)，(出示10個方塊)這里有一堆小方塊，一起來數(shù)一數(shù)。(邊演示，邊數(shù)數(shù))有幾個？(10個)一個一個地數(shù)，(板書：個)10個一是多少？(板書：10個一是十)。
(出示100個方塊)現(xiàn)在方塊變多了，你準備怎么數(shù)？那我們就來一十一十地。(板書：十)(邊演示，邊數(shù)數(shù))有幾個？幾個十是一百？(板書：10個十是一百)。
2、認識計數(shù)單位“千”。
以前我們數(shù)數(shù)的時候，可以一個一個地數(shù)，還可以一十一十地數(shù)。那更大的數(shù)又該怎么數(shù)呢？(出示1000個方塊)這么多方塊我們怎么數(shù)呀？你們覺得怎么數(shù)最好呢？學生說一說，議一議。大家都同意一百一百地數(shù)，(板書：百)那老師幫你們整理好了，我們一起數(shù)一數(shù)。(邊演示，邊數(shù)數(shù))數(shù)到500問：幾個百啦？是幾百？接著數(shù)，(數(shù)到900)再加一個百呢？(出示計數(shù)單位“千”及方塊圖)一千里有幾個百？（板書：10個百）對，10個一百是一千(板書：是一千)齊讀一遍。
(課件回到例1的畫面)回憶一下剛才的數(shù)數(shù)，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？先自己思考一下，再在小組中互相說一說。
師小結：同學們真榜，不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)更大數(shù)的時候，可以一百一百地數(shù)；還發(fā)現(xiàn)了10個一百是一千。
3、數(shù)拐彎數(shù)。
（出示一大捆）這是100根小棒，（放在紅盒子）加一根呢？下面我們來一根一根接著數(shù)。（數(shù)到109）再加1根呢？10個一是多少？（將10根捆成一捆，放入藍盒子里）現(xiàn)在有110。
再加一個十，是多少？接著數(shù)到190。再加1根，是多少？接著數(shù)到198。
這就是1000根小棒，看一看有什么感覺？多得老師2個手都抓不住了。
(二)、由小棒過渡到計數(shù)器，認、寫、讀數(shù)及數(shù)的組成。
1、我們會數(shù)1000以內的數(shù)了，這些數(shù)怎樣在計數(shù)器上表示呢？
2、(出示304、580的計數(shù)器)這兩個數(shù)你會寫嗎？在練習本上寫一寫(指兩名學生上黑板寫一寫)說說你是怎么想的？這兩個0不寫行不行？這兩個數(shù)怎么讀？這些都是三位數(shù)，我們再來讀幾個三位數(shù)。(出示補充的數(shù))這些數(shù)中都有0，仔細看看，哪里的0要讀，哪里的0不讀？說說這兩個數(shù)的組成。
三、全課總結：
在這節(jié)課里，我們認識了一個新朋友，是什么？還知道了10個一百是多少？還學會了讀、寫這些數(shù)，知道了它們的組成。生活中也有許多這樣的數(shù)，我們一起來讀一讀。
四、鞏固練習。
1、讀出下面各數(shù)。
一共回收了326節(jié)；飛機每秒飛行250米；廣場上有303只鴿子；天空中有500個氣球。
2、寫出下面各數(shù)。
有八百六十八人跑馬拉松；這片樹林有九百五十棵樹。
3、練習十五第2題。
一共有多少元？你是怎么想的？
4、練習十五第3題。
在書上完成第3題，說說你是怎么畫的？
五、作業(yè)：練習十五第4題。
千百十個。
10個一是十。
10個十是一百寫作：1263045801000。
10個一百是一千讀作：一百二十六三百零四五百八十一千。
新課標二年級大鹿教學設計篇一
教材分析：
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
知識技能：
1、會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。
3、通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。
4、能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
5、學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。
情感態(tài)度價值觀：
1、讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。
2、讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。
3、從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優(yōu)秀的品質，并能用于指導自己的實踐。
4、通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。
教學重點：
1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。
2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。
教學難點：
通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。
教學策略：
教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；
教學準備：
1、教師：多媒體；
2、學生：制作生字卡片。
教學過程：
（一）談話激趣，導入揭題。
1、談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯(lián)系實際說一說）。
2、今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）。
3、寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）。
4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）。
（二）學生自讀，初步感知。
大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）。
（三）創(chuàng)設情景，學習新詞。
1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。
3、“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的.鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。
4、瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文。
1、信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！
2、讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）。
（五）入情入境，朗讀感悟。
1、課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件。
演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2、師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）。
3、全班齊讀。
4、誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）。
5、這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）。
[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]。
4、在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇?，就像兔子一樣飛快地逃走了?！保?BR> 5、[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）。
6、師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）。
7、“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）。
8、事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）。
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）。
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）。
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
（1）學生自讀交流。
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）。
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）。
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）。
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]。
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。
（六）延伸拓展，領悟真情。
1、讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）。
2、大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
（七）書寫指導，積累詞語。
寫的時候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導?！捌扑椤币辉~，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2、積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”
新課標二年級大鹿教學設計篇二
教學目標：1、認識本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：讓學生通過朗讀體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象，同時受到珍惜友情的良好教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
小朋友們，你們看老師給你們畫了一個什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天，我們就來一起學習一篇和氣球有關的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書：《窗前的氣球》）這個氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽老師給你們讀讀這個故事好嗎？請小朋友一邊聽一邊想，這個故事主要講的是一件什么事情？（師配樂讀文）生鼓掌。
二、初讀課文，學習生字。
師：謝謝小朋友。誰能說說這個故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個故事嗎？（生：喜歡）那就請小朋友們快速把書翻到105頁，用你最喜歡的方式來讀讀這個故事好嗎?讀的時候老師有兩個小小的要求。一是在每個自然段前標上序號。二是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，讀完之后同桌之間互相認讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認讀一遍生字卡片。師巡視指導。
師：一、二、三請坐好。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會讀書，同桌之間互相認讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛讀書的好孩子。誰能說說這篇課文共有幾個自然段？（生：五個自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來開火車讀（課件出示生字，學生認讀）。你們的字音讀得很準確，老師這還有幾個詞語，同學們見到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）。
三、朗讀感悟，情動你我。
師:“病”這個字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個新朋友組個詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書上找到的傳染病，在書中找詞語這也是積累詞語???的好辦??????????????法。書中還有幾個帶有病字的詞語，小朋友找到了嗎？找到后，把他們圈出來。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現(xiàn)在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個招呼????吧。
生：（打招呼說：科利亞，您好）。
師模仿科利亞說：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫(yī)院呢，唉，真沒意思。
生：自讀。
師：小朋友，誰能把你找到的句子讀給大家聽？
指名讀。
師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）。
師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說話）。
生：不能玩游戲。
生：不能玩玩具。
生：不能到公園去玩。
生：還不能動手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得。
生：真沒意思。（板書：真沒意思）。
師：好，誰來在讀讀這個句子，體會一下科利亞的真沒意思。
指名讀。
師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了，你來讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做。
生：呆呆地。(出示詞卡)。
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰能把這句話再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學生評價讀得怎么樣，再指名讀。
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對面的……。
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我。
生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得。
生：真沒意思。
師：剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。
師生配樂讀。
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過圖）。
師:一邊演示課件一邊解說：（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。?）。
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。聽了這名同學的朗讀，誰能說說這是怎么回事？
指名回答。
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師：讀得真好。咱們先看這個句子。
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：跟我讀一讀這個句子。
生讀。
師：“可愛的“這個詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛的）,?可愛的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛的小臉好像在對科利亞說些什么呢？（生想象說），讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。好，誰愿意帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
指名讀。
師：還有哪個句子。
生讀第2、3句。
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球。
師：氣球代表著什么呢？
生:同學們對科利亞的問候。（板書：問候）。
師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
生讀第四句。
師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（生自由說）。
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰能把這句話再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬苦放上來的氣球，心情會怎樣呢？（生：非常高興）我們來看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫面）。
生：從他的表情可以看出（板書：高興地笑了）。
師：那么，誰愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來讀一讀？
指名配樂讀（看屏幕）。
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。
生：寫。（播放鋼琴曲）。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
生：祝你早日康復。
……。
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽到你們的祝福，他一定會非常高興，一定會快點好起來的。
四、拓展延伸，情感升華。
師：同學們，如果你周圍的小朋友也遇到了困難，你打算如何去幫助他呢？
生自由說。
師:老師相信“只要人人獻出一點愛”（生齊說：人間永遠是春天）課件出示這兩句話。
師：同學們，讓我們永遠記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來了快樂，帶來了幸福。課后，小朋友把氣球帶走。回去寫上更長的話來祝?？评麃喸缛湛祻停脝?？這節(jié)課我們就說到這，下節(jié)課我們來重點進行寫字訓練。下課。
[《窗前的氣球》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇三
點評1：
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：張增雪。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：
徐老師帶領孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調。接著直接揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學生的閱讀期待。
教學生字時，徐老師指名當小老師領讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學生反復通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。
新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學本色。
在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。
在課堂教學中，老師對學生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進了學生語文素養(yǎng)的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。
最后提出一點探討，在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯(lián)系起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。
點評2:。
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
借家校教研之機，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：
直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導書寫生字“驕傲”。問學生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學習‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習鞏固學生對詞義的理解。之后再讓學生質疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領，提領而頓，百毛皆順，符合學生的閱讀心理，引人入勝。
字詞的教學是低語教學的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產生了內在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語，梳理文章的大致內容。
要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動。教學時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡。1-3自然段的教學緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學有序展開，喚起學生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學進入良性動態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點句的教學。徐老師采取三步來落實“不自在”。
第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。
師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應該和老奶奶微笑著打招呼。
生1：不行。
生2：不對。
師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
學生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。
第二步，通過句式輔助，掀起學生心底的體驗，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。
生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。
生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。
第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。
生3：……他心里覺得有點慚愧。
每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。
師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。
第三步，通過朗讀，送學生回文本中的情境，感受“不自在”。
師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！
生：齊讀。
通過這“三步”學生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設計層次分明。
總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關鍵環(huán)節(jié)，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學設計，三是靈活機動的實施教學。這節(jié)課真實、扎實、樸實，真正體現(xiàn)了以人為本的教學理念。
新課標二年級大鹿教學設計篇四
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。
二、設計特色。
尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。
三、教學流程及設計意圖。
一揭題入文，整體感知。
多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點。
1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、討論：狐貍為什么要說這些話？
三進入情景，自由感悟。
1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的.麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據(jù)學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據(jù)自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）。
四角色朗讀，加深理解。
1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
新課標二年級大鹿教學設計篇五
教學目標：1、知道有關直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：正確判斷直角。
教學難點：能用尺子正確畫出直角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、導入。
上節(jié)課我們認識了角，并學會了畫角，?下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學生畫直角。
三、鞏固練習。
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結??通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇六
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）。
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）。
2、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯(lián)系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）。
〖對話平臺。
一、質疑。
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）。
二、識字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
新課標二年級大鹿教學設計篇七
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。
教學目標。
2．通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
3．激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索數(shù)學知識。
教學重點：?通過照鏡子實踐活動，知道鏡面對稱的特點。
教學難點：?理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。
教具準備：
小鏡子每人一面、課件?、大鏡子一面。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：請看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動畫）。
師：你們猜猜小老鼠在想什么？
生：這鏡子里的家伙是誰呀？
生：這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢？這是為什么呢？
今天，我們就來研究和鏡面有關的數(shù)學知識。(板書：鏡子中的數(shù)學)。
二、鏡面對稱。
1、照鏡子體驗。
師：老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什么？
生：鏡子里外的小朋友動作都一樣的！
師：對，照鏡子也是一種對稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。
小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！
2、感知鏡面對稱的性質。
（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。
（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經像也向前；頭部向后，鏡像也向后。
（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點！）。
引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對面感知左右。
（4）加深體驗鏡面對稱的上下、前后同向，左右相反的性質。
師生模仿動作游戲：假設一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）。
（5）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。
過渡語：鏡子中的數(shù)學知識還真不少?，古時候人們沒有發(fā)明鏡子時，他們用什么方法認識自己？--引出水面倒影。
3.欣賞倒影。
后來人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。
4.休息了一會兒，我們再來動動腦筋吧：
趣味練習（課件出示）。
（1）選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來、
（2）看鏡子寫數(shù)字。
（3）看鏡子寫漢字。
（4）看鏡子寫時間。
三、回顧總結，反思學習鏡面對稱現(xiàn)象的收獲。
2．我們可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。
四、布置作業(yè)：
1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？
2、寫數(shù)學日記《鏡子里的知識》。
二年級數(shù)學。
1116。
新課標二年級大鹿教學設計篇八
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了以下特點：
一、教師先發(fā)揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。
新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。使教學面貌發(fā)生很大變化，這個變化在教學發(fā)展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學中也出現(xiàn)了自主異化為自流，合作學習變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學習。課程標準強調，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，而“教”的方式決定“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。
這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。
例如，一個學生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”
學生說：“想讀。”學生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學生參與評價。一學生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學生讀課文時，發(fā)現(xiàn)有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。
老師順勢而導：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學習反饋的過程中，教師關注的是學生怎么學的，教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。
二、注意多元的理解，實現(xiàn)文本價值。
培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現(xiàn)，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學生的個性見解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學生產生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統(tǒng)一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。
可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。
這節(jié)課，徐教師注重了學生多元的理解。
例如：老師問，不自在是什么感覺？
學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？
學生：高興、激動、內疚……。
新課標二年級大鹿教學設計篇九
教學目標：1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、會用工具測量較小物體的長度。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
3、通過觀察、測量活動，認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
4、注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：建立1厘米的觀念。
教學難點：建立1厘米的觀念。
教學準備：課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。
教學過程一、創(chuàng)設情境，引入長度單位。
情境導入：
師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
同樣長的扶手，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
二、認識厘米。
1．認識厘米尺。
請大家使出真尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
數(shù):（課件在尺子上出示0、1、2、3……數(shù)）。
0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度，（課件閃爍0刻度并板書。）。
刻度線長短不同。。
“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）。
2．建立1厘米的空間觀念。
同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。
請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
（關注個別學生，如沒有從0刻度開始找1厘米的）。
你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？
（注意個別指導）。
從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生活中哪些物品的長度是1厘米，舉例說明。
3．認識幾厘米。
6厘米里有幾個1厘米？
（師生游戲：問答，即5個1厘米是多少？4厘米里有幾個1厘米？）。
三、用厘米量。
1．估幾厘米。
請你們把藍紙條舉起來，咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
2．量幾厘米。
紙條是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學生試著用尺子進行測量，量好了的同學可互相說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。
四、鞏固練習。
1、判斷。新課標第一網。
（出示課件）畫外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到了尺子的作用，更是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
請1號選手，請評委亮牌。
請2號選手，請評委亮牌。
出示瓶子,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？(大約6厘米)。
最后咱們有請3號選手，請評委亮牌。
2、測量。
匯報自己的測量結果。
3．思考性練習。
五、布置課外練習。
師：同學們都特別能干，最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么測量的呢？他們有時是用手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
六、總結全課。
這節(jié)課學習了什么知識？你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇十
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生把學習當作一種享受。給學生自由的空間，讓他們在寬松、民主的氛圍中快樂地讀、盡情地說；在合作交流、平等互助中體驗情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價值。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。
1、談話導入：同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧?。ㄒ龑W生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！有一首寫柳樹的詩誰知道？誰愿意把《詠柳》背給大家聽？（學生背詩，教師隨機在黑板上畫小柳樹和小棗樹的簡筆畫或貼他們的圖片）。
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）。
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由。
[設計意圖]興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。通過背古詩，以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟。
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節(jié)、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自。
學生字新詞。
3、開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想。
辦法認字。
[設計意圖]明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫小柳樹的？哪幾節(jié)是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點。
的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
（2）、交流反饋，并進行朗讀指導。
a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評議。指導怎樣讀好這句話。）。
用這個詞說句話嗎？）。
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一。
句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）。
（4）、過渡提問：多了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又。
細又長”說話。）。
b、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指。
導朗讀，讀出得意的神情。）。
（5）、你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起。
來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢。
（1）、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1--4自然段）。
（2）、交流：
a、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
b、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
（3）、提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說出幾個aabb和abb式的詞語。
c、分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。
[設計意圖]抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。
春天，小柳樹?????????????????，真美?。⌒棙????????????????，多難看呀！
[設計意圖]給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)。
五、指導寫字。
1、出示要寫的兩個字“怎、思”認讀，口頭組詞。
2、認真觀察生字再田字格中的位置，說說這兩個字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習寫字，教師巡視，提醒寫字的姿勢。
5、展示學生作品。
[設計意圖]。
低年級識字、寫字教學是重點。寫字的教學注意引導孩子們自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，適當?shù)卣故緝?yōu)秀作品，能激發(fā)孩子們寫字的積極性。
六、總結作業(yè)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書寫寫字課堂。
七、板書設計。
15?小柳樹和小棗樹。
（）的小柳樹（）的小棗樹。
[《小柳樹和小棗樹》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇十一
教材分析：
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
課前準備：
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。
課前交流。
師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。
一、交流導入，進入學習。
師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調頤的書寫，請同學們齊讀課題。
師：同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?
二、檢查預習。
課件：1長廊柱子橫檻。
2佛香閣排云殿畫舫堤岸。
師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀。
三、朗讀感知理清順序。
師：課前同學們已經預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！痹僮x讀書，把這些句子找出來，劃下來。
交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序。
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖。
四、深入感知，品讀文本。
1、長廊。
師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？
畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？
師：你覺得長廊內還可能畫什么？
景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？
師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）。
a你能通過讀也讓我們感受到嗎？
師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2、昆明湖。
師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件。
師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？
a能不能來讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？
c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”
3、橋。
師：能不能用自己的話說一說？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。
師：你覺得這里的橋有什么特點？
師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結束。
請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？
請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗。
師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。
四、暢游園林,延伸作業(yè)。
師:品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。
新課標二年級大鹿教學設計篇十二
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導學生自學。
回憶學習的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）。
3、相互交流學習情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。
叼漂亮親愛流口水不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（）（）。
（）（）。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
新課標二年級大鹿教學設計篇十三
單元主題。
美麗的秋天。
授課內容?????????識?字?一課型新??授。
教材解析。
本課共由12個描寫秋天的四字詞語組成，這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學重難點識字寫字。正確地朗讀詞語。
教學目標。
1、會認12個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時安排????????1／2。
教?學?過?程設?計?意?圖。
一、切入舉偶。
1、??談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、??演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
二、對話平臺。
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
指讀。
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、?分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、??匯報讀?？凑l讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
[識字一教案教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇十四
一．課前韻律：
1師說口令，生做動作。(學生面對面)。
上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（老師與學生共同完成）。
（師可以把準備好的音樂播放出來。）。
2猴子撈月的故事：（課件展示）。
一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。
一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。
井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。
為什么小猴撈不到月亮呢，帶著這個問題我們一起進入這節(jié)課的第一個游戲。
二、創(chuàng)設情境，學習鏡面對稱：
1、照鏡子：
老師擺出自己的大鏡子，請同學上來做動作，照鏡子。
說說你看到了什么？（感受鏡中人的動作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時此時鏡子是豎著放的，和后面的湖面對稱有所不同）。
2、組織游戲活動――做“鏡中人”。（體會左右相反）。
（1）、師講明游戲的要求：請一位同學上講臺面向大家做出一個動作，保持不動，再請一位同學上臺，面對他做出“鏡中人”的動作。
(2）、同學們判斷扮演“鏡中人”的那位同學動作對嗎?
組織學生進行交流。
誰愿意把看到的情形說給全班同學聽。
學生匯報。
(3）、讓“鏡中人”面向大家，現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？
(4）、組織學生第二次游戲。驗證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。
小結：鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。
（顯示練習題，師讓學生選擇）。
3、游戲：照鏡子。
同桌互相交流。鏡中的字變得不認識了，它左右顛倒了。
4、湖面對稱。
（1）、我們知道“水平如鏡”，這個詞，當水面很平靜時，它就像一個大鏡子，將岸上的風景全部倒映在水中，現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當做湖面，請一個同學站到鏡子旁邊來，看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下，腳在上)。
請欣賞一組圖片（有湖面倒影的圖片）。
看了這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下相反）。
(2）、把“白天”那兩個字，在另一張紙上重新寫一遍，再讓它們照鏡子，（這次要讓鏡中與紙垂直）。描出現(xiàn)在鏡中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（3）和之前所描出的那張紙相比，你想說什么？
讓學生體會：“鏡面對稱”是左右相反，上下一致，“湖面對稱”是左右一致，上下相反。
老師把課前寫好的“白天”兩個字的和兩種影像對折。演示對折的方法將所描出的詞和白天重合，感受“鏡面對稱”，就好像有一條豎著的對稱軸，鏡外物體和鏡中的物體，左右相反，上下一致；“湖面對稱”就像有一條橫著的對稱軸，物和像是上下相反，左右一致。
今天我們玩的“照鏡子”游戲中，鏡子外面和鏡子里面的物體（或者人）是對稱的，我們把它叫做“鏡面對稱”（板書“鏡面對稱”）。
三、想想課前猴子撈月亮的故事里面，為什么猴子撈不到月亮呢？
四、拓展延伸，鞏固練習。
1、指導學生完成思考題第一題。
拓展性練習。
2.看鏡子寫時間。（師出示課件讓學生做）。
教師出示p71思考題第二題。先讓學生獨立完成再組織學生交流。
鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？
3、把你的想法先在小組內說一說然后全班交流。
五、課堂總結:。
這節(jié)課你學到了什么收獲？
新課標二年級大鹿教學設計篇十五
教學目標：
1、使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
能力點：激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。
德育點：使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。
教學重點：讓學生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。
教學難點：初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：鏡子、圖片、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）。
二、自主探究：
1、出示例3的圖片。仔細觀察，用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點。
2、學生在鏡子前做各種動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生從不同角度體驗鏡面對稱。
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？
三、拓展應用：
1、做“做一做”。
先想像一下，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。通過活動使學生知道，照鏡子是鏡子內外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
2、出示半個蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？
3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？
4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？
新課標二年級大鹿教學設計篇十六
2課時。
學習內容分析。
本課文是義務教育課程教材小學二年級的內容,主要學習課文的內容,在讀的過程中理解;老牛的話,體會要正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短.本文出現(xiàn)的生字新詞,也是學生學習的對象。
學習者分析。
要求流利朗讀課文,初步理解課文的能力,并能夠識記和書寫生字,生字組詞,簡單的造句。
教學目標。
1、學會9個生字,認讀4個字。
2、會朗讀課后練習中的詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、通過學習,教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自己之短的習慣。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學習,教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處,培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自己之短的習慣。
教學重點,難點和解決措施。
1、教學重點:朗讀課文,正確看待別人的長處和自己的短處。
2、教學難點:理解課文內容,教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處,養(yǎng)成以別人之長補自己之短的習慣。
3、解決的措施:通過學生自由讀課文,教師引導,分析課文等措施,使學生熟悉課文的中心思想,以解決教學重點和難點。
教學設計思路。
本課的教學設計內容主要分為:。
1、復習生字詞,談話導入新課,揭示課題.主要是通過課件展示圖和教師精心設計的問題來激發(fā)學生的興趣,并順理成章的導入新課。
2、再讀課文,通過閱讀課文,感悟語言,在教師的講解和幫助下,仔細體會課文,讓學生分別來演駱駝和羊,并理解老牛的話。
3、回顧總結,通過教師的提問,鞏固學習過的內容。
4、布置作業(yè)。
依據(jù)的理論。
本課主要講駱駝和羊爭執(zhí)自己的長處,教育學生正確看待自己的長處和別人的短處.教師利用課件和提問激發(fā)了學生的學習動機,教學過程中主要通過各種方式讓學生反復閱讀課文,解決教學的重點和難點,教師的提問貫穿教學的始終,起到了重要,積極的引導作用。
能流利的讀出出示的生字詞,讀出指定的語句,理解課文內容。
多媒體教學課件。
教師出示課件,復習生字詞,并看圖理解課文內容.最后根據(jù)課件復習。
激發(fā)學生的學習興趣,并直觀形象的理解課文內容。
課堂教學。
課件復習生字詞。
有趣的提問導入課文。
課件板書課題出示圖。
學生觀察指名說教師引導觀察圖。
學生讀課文,思考高好還是矮好？
觀察圖并在課文中找出相應的內容指名答。
完成齊讀第一自然段,找到駱駝和羊爭論的是什么？
雙方分別提出自己的觀點,可以用重點詞語進行辯論。
駱駝方闡述觀點羊方闡述觀點教師板書。
雙方感情朗讀課文,表明自己的觀點。
為了更能充分說明自己的觀點,讓學生來演一演。
課件老牛來評理的內容。
高有高的好處,矮有矮的好處。
理解詞語“長處”“短處”，
指導朗讀老牛的話。
質疑,懂得了什么,還有什么不懂？
回顧總結。
布置作業(yè)。
新課標二年級大鹿教學設計篇十七
教學內容：人教版二年級下側68~69頁例1、例2。
教學目標：
1、通過實際操作，具體感受千以內數(shù)的實際意義，認識計數(shù)單位“千”，理解10個一百是一千，并了解計數(shù)單位之間的關系。
2、借助計數(shù)器認識千以內數(shù)的數(shù)位關系，會認、讀、寫千以內的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。
3、使學生從實際情境中感知、歸納、整理和應用數(shù)，在實際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。
教學重點：建立計數(shù)單位“千”，會認、讀、寫千以內的數(shù)。
教學難點：能正確數(shù)出接近整百、整千拐彎處的數(shù)。
教學準備：課件、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受大數(shù)的產生。
課件：千人打太極。你能猜一猜大約有多少人在打太極？看來這里的人比一百要多得多，不能再用100以內的數(shù)來表示，我們要認識更大的數(shù)。
二、探究新知。
(一)、借助正方體認識新的計數(shù)單位“千”，發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位間的十進關系。
1、復習計數(shù)單位“個”、“十”“百”。
以前我們學過數(shù)數(shù)，(出示10個方塊)這里有一堆小方塊，一起來數(shù)一數(shù)。(邊演示，邊數(shù)數(shù))有幾個？(10個)一個一個地數(shù)，(板書：個)10個一是多少？(板書：10個一是十)。
(出示100個方塊)現(xiàn)在方塊變多了，你準備怎么數(shù)？那我們就來一十一十地。(板書：十)(邊演示，邊數(shù)數(shù))有幾個？幾個十是一百？(板書：10個十是一百)。
2、認識計數(shù)單位“千”。
以前我們數(shù)數(shù)的時候，可以一個一個地數(shù)，還可以一十一十地數(shù)。那更大的數(shù)又該怎么數(shù)呢？(出示1000個方塊)這么多方塊我們怎么數(shù)呀？你們覺得怎么數(shù)最好呢？學生說一說，議一議。大家都同意一百一百地數(shù)，(板書：百)那老師幫你們整理好了，我們一起數(shù)一數(shù)。(邊演示，邊數(shù)數(shù))數(shù)到500問：幾個百啦？是幾百？接著數(shù)，(數(shù)到900)再加一個百呢？(出示計數(shù)單位“千”及方塊圖)一千里有幾個百？（板書：10個百）對，10個一百是一千(板書：是一千)齊讀一遍。
(課件回到例1的畫面)回憶一下剛才的數(shù)數(shù)，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？先自己思考一下，再在小組中互相說一說。
師小結：同學們真榜，不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)更大數(shù)的時候，可以一百一百地數(shù)；還發(fā)現(xiàn)了10個一百是一千。
3、數(shù)拐彎數(shù)。
（出示一大捆）這是100根小棒，（放在紅盒子）加一根呢？下面我們來一根一根接著數(shù)。（數(shù)到109）再加1根呢？10個一是多少？（將10根捆成一捆，放入藍盒子里）現(xiàn)在有110。
再加一個十，是多少？接著數(shù)到190。再加1根，是多少？接著數(shù)到198。
這就是1000根小棒，看一看有什么感覺？多得老師2個手都抓不住了。
(二)、由小棒過渡到計數(shù)器，認、寫、讀數(shù)及數(shù)的組成。
1、我們會數(shù)1000以內的數(shù)了，這些數(shù)怎樣在計數(shù)器上表示呢？
2、(出示304、580的計數(shù)器)這兩個數(shù)你會寫嗎？在練習本上寫一寫(指兩名學生上黑板寫一寫)說說你是怎么想的？這兩個0不寫行不行？這兩個數(shù)怎么讀？這些都是三位數(shù)，我們再來讀幾個三位數(shù)。(出示補充的數(shù))這些數(shù)中都有0，仔細看看，哪里的0要讀，哪里的0不讀？說說這兩個數(shù)的組成。
三、全課總結：
在這節(jié)課里，我們認識了一個新朋友，是什么？還知道了10個一百是多少？還學會了讀、寫這些數(shù)，知道了它們的組成。生活中也有許多這樣的數(shù)，我們一起來讀一讀。
四、鞏固練習。
1、讀出下面各數(shù)。
一共回收了326節(jié)；飛機每秒飛行250米；廣場上有303只鴿子；天空中有500個氣球。
2、寫出下面各數(shù)。
有八百六十八人跑馬拉松；這片樹林有九百五十棵樹。
3、練習十五第2題。
一共有多少元？你是怎么想的？
4、練習十五第3題。
在書上完成第3題，說說你是怎么畫的？
五、作業(yè)：練習十五第4題。
千百十個。
10個一是十。
10個十是一百寫作：1263045801000。
10個一百是一千讀作：一百二十六三百零四五百八十一千。