范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
三年級音樂草原上教學反思篇一
小學課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
在教學中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應與朗讀融為一體，學生通過對好詞好句的欣賞，進一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達到我口誦我心的境地。
在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
1、學生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、教學時間分配不合理。
4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。
三年級音樂草原上教學反思篇二
這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
這是本學期的第一節(jié)課，我充分的進行了準備，希望能給班級的孩子們一個快樂學習的課堂。
a 創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
b 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
c 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。
1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2．教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
三年級音樂草原上教學反思篇三
在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方，教學反思《《草原的早晨》教學反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?BR> 如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三年級音樂草原上教學反思篇四
踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準備，深入挖掘教材，與學生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行?？傮w來說，有以下幾個亮點：
結合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”這一目標要求，在教學生字環(huán)節(jié)，我重點抓住了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習慣。
學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學生呈現(xiàn)，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之后要學到的“白描”“細描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。
首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。
其次，在文本的解讀時，側重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學生欣賞文字的美。
另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文章的推薦，也有同類作品的推薦，為學生關聯(lián)閱讀打開一扇大門。
當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學生積極性的調動還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最后，學生在小組合作學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應該今后的教學中繼續(xù)提高。
三年級音樂草原上教學反思篇五
本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內容，需３－４個課時完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》?，F(xiàn)從以下幾個方面進行反思。
《草原上》采用了聽音樂律動擊拍的方式導入，一開始就激發(fā)了學生的學習興趣，并且為后面的歌曲學唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得?！段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L琴演奏導入，教師精彩的表演一下子就抓住了學生求知的目光，可謂事半功倍?！恫菰拍痢凡捎昧斯适聦?，教師的語言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心?？偟膩碚f，三位老師的導入都非常成功。
三位老師的教學方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學生更好的體會旋律的起伏變化，第一課時的王老師設計了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié)；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點，王老師現(xiàn)場舞了起來。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，第二課時的易老師設計了整首歌曲的律動。為了進一步開拓學生的思維，第三課時的梁老師設計了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得肯定的是三位老師的教學基本功，這對現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。
王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運用略感可惜，后與之交流得知是因時間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號引導歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為：個別學生手號打出歌曲的任意一句譜，其他同學唱出該句歌詞，借以鞏固對手號及音高的認識，并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課，內容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時太少，在學生基本學會歌曲之后還可在歌曲的音準、節(jié)奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結構“aba”環(huán)節(jié)似可不要，直接故事導入。梁老師的語言極富感染力，若脫稿講述效果會更佳。第一遍欣賞時要學生聽辨有幾個樂段的目標太難，似乎應重新設定該環(huán)節(jié)教學目標，并進一步加強音樂主題的熟悉。
總的來看，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學語言運用恰當、具親和力、課堂組織有序、備課認真充分，諸如這般的優(yōu)點很多很多，值得本人認真學習。以上觀點為本人聽課所思，供大家參考。
三年級音樂草原上教學反思篇六
《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。
在教學中，我將傳統(tǒng)的教學模式引向信息技術和學科有效整合的網(wǎng)絡信息領域。在設計和表現(xiàn)課堂時，我按照不同的教學內容，精心安排、設置情景，充分考慮增強學生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學生興趣和求知欲，學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。這種教學充分發(fā)揮了學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，張揚了學生的個性。
1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境。
一個良好寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當學生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，使學生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”，我再次讓學生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。
2、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境。
不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。在研讀“喜迎遠客”時，我出示畫面創(chuàng)設情境，讓學生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客，通過優(yōu)美的畫面有效地引導學生進入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時，進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
3、體驗文本，營造濃厚的學習氛圍。
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！敝挥袑υ挘攀钦嬲囊龑?；只有對話，才能走進心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切，我很激動的與一個學生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞，用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
采取借助現(xiàn)代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，為學生營造了一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學生的個性與學習智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
三年級音樂草原上教學反思篇七
教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。
教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發(fā)展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機?！敖獭痹鯓舆_到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節(jié)，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發(fā)的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。
學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。
三年級音樂草原上教學反思篇八
展示課《草原》在慎重的選課、團結的備課、說課中宣告結束了。我全身心的投入到整個過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學過程的不和諧之音，暴露了許多教育、教學的問題。
何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們如同庖丁解牛，精妙的指出了失誤的關節(jié)點，這使我對自己的教學有了較為全面和客觀的認識。但是，從教一載以來究竟是什么原因導致這些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我終于找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不可想象的，我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠景之中，所以，我們總是做些無價值的工作，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時我認為，如果我們象明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則，這樣的態(tài)度可以尖銳的強調生命的價值，我們每天都應該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中，我只是一個新老師，有許多的時間和機會去慢慢成長，我對自己很寬容，總是對自己說：這堂課上不好，沒關系，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補，殊不知一句話說得好：學生是經(jīng)不起實驗的！我可以慢慢的成長，而學生卻不能，我應竭盡所能給他們以最好的護航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對每一個學生；用愉快上揚的調子與學生對話，認真地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內心的贊美；對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵；我會露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴謹和負責的態(tài)度來處理教學中的每一個環(huán)節(jié)。像科學家那樣嚴謹?shù)谋容^每一種教學方法間的優(yōu)劣之處；像藝術家那樣精心的書寫每一塊小黑板，準備每一個教具。那時每一堂課將不再是一個遺憾。師生間的關系也將是一種其樂融融的和諧。
我在教學中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠，對文本的關節(jié)點把握不準。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進行草原美景的教學。要學生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進行說和讀的訓練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得十分雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學。這是沒有找準文章的關節(jié)點所致。如：抓住境界，引導學生思考：什么叫境界？（引導學生了解境界的意思），在此基礎上回答這是一種什么樣的境界？（引導學生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗？（引導學生找到并讀出體驗）在此之上引導學生讀透、讀懂文本。
同時我對文本的語言訓練點把握不夠準確。語言訓練點的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準確、優(yōu)美，對于表達作者的情感，增添文章的意境可謂起到了畫龍點睛的作用。學生掌握理解起來有一定的難度，應綜合運用多種方法幫助學生加以理解。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的？學過國畫的同學來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實自身解讀文本的功底。
另外，對于教學方式和教學媒體的選擇我不夠慎重，令人感動和深思的課往往是那種平實，波瀾不驚的課，因此在教學中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學的平實與真實。
在教學中我還有許多的不足之出，懇請各位老師不嗇指正！
三年級音樂草原上教學反思篇九
人教版小學語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風情。因此，在教學本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結合本學期探索自主學習教學模式的研究，鼓勵學生多讀課文，多講感受。
《草原》具有豐富的美育內容。初讀時，學生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎上，讓學生給課文分段，并加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之后，我首先讓學生回憶以前學過的課文，復習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按順序列出來。學生的積極性被調動起來了，輕松地完成了這個任務。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
三年級音樂草原上教學反思篇十
《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，從而感受其語言的精妙。在學生讀的過程中，我結合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學生讀書、發(fā)言的興趣，提高其語文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點總結：
1、以到過草原的同學的切身體驗，欣賞歌唱草原歌曲導入新課，引起學生的興趣，拉近了學生與草原的距離，起到了激情導入的作用。
2、通過靜靜地默讀，邊讀邊想，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生放聲朗讀，讓學生自己體會，品味語言，讓學生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。
3、引導學生理解文中重點詞，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等詞語，激發(fā)學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們的情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神，達到了讀寫的有機結合。
本節(jié)課，我做了很好的設想，但并未完全達到預期的效果，后面設計的看圖片進行語言個性表達沒有進行，另外，學生的朗讀還太欠缺，組織語言、想象能力也需在教學中逐步培養(yǎng)。總之，今后在語文教學中，我要努力探尋好方法、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實、樸實、扎實。
三年級音樂草原上教學反思篇一
小學課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
在教學中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應與朗讀融為一體，學生通過對好詞好句的欣賞，進一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達到我口誦我心的境地。
在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
1、學生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、教學時間分配不合理。
4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。
三年級音樂草原上教學反思篇二
這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
這是本學期的第一節(jié)課，我充分的進行了準備，希望能給班級的孩子們一個快樂學習的課堂。
a 創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
b 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
c 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。
1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2．教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
三年級音樂草原上教學反思篇三
在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方，教學反思《《草原的早晨》教學反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?BR> 如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三年級音樂草原上教學反思篇四
踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準備，深入挖掘教材，與學生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行?？傮w來說，有以下幾個亮點：
結合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”這一目標要求，在教學生字環(huán)節(jié)，我重點抓住了“貌”字的字源進行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習慣。
學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學生呈現(xiàn)，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之后要學到的“白描”“細描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。
首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。
其次，在文本的解讀時，側重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學生欣賞文字的美。
另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文章的推薦，也有同類作品的推薦，為學生關聯(lián)閱讀打開一扇大門。
當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學生積極性的調動還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最后，學生在小組合作學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應該今后的教學中繼續(xù)提高。
三年級音樂草原上教學反思篇五
本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內容，需３－４個課時完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》?，F(xiàn)從以下幾個方面進行反思。
《草原上》采用了聽音樂律動擊拍的方式導入，一開始就激發(fā)了學生的學習興趣，并且為后面的歌曲學唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得?！段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L琴演奏導入，教師精彩的表演一下子就抓住了學生求知的目光，可謂事半功倍?！恫菰拍痢凡捎昧斯适聦?，教師的語言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心?？偟膩碚f，三位老師的導入都非常成功。
三位老師的教學方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學生更好的體會旋律的起伏變化，第一課時的王老師設計了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié)；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點，王老師現(xiàn)場舞了起來。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，第二課時的易老師設計了整首歌曲的律動。為了進一步開拓學生的思維，第三課時的梁老師設計了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得肯定的是三位老師的教學基本功，這對現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。
王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運用略感可惜，后與之交流得知是因時間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號引導歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為：個別學生手號打出歌曲的任意一句譜，其他同學唱出該句歌詞，借以鞏固對手號及音高的認識，并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課，內容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時太少，在學生基本學會歌曲之后還可在歌曲的音準、節(jié)奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結構“aba”環(huán)節(jié)似可不要，直接故事導入。梁老師的語言極富感染力，若脫稿講述效果會更佳。第一遍欣賞時要學生聽辨有幾個樂段的目標太難，似乎應重新設定該環(huán)節(jié)教學目標，并進一步加強音樂主題的熟悉。
總的來看，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學語言運用恰當、具親和力、課堂組織有序、備課認真充分，諸如這般的優(yōu)點很多很多，值得本人認真學習。以上觀點為本人聽課所思，供大家參考。
三年級音樂草原上教學反思篇六
《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。
在教學中，我將傳統(tǒng)的教學模式引向信息技術和學科有效整合的網(wǎng)絡信息領域。在設計和表現(xiàn)課堂時，我按照不同的教學內容，精心安排、設置情景，充分考慮增強學生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學生興趣和求知欲，學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。這種教學充分發(fā)揮了學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，張揚了學生的個性。
1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境。
一個良好寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當學生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，使學生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”，我再次讓學生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。
2、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境。
不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。在研讀“喜迎遠客”時，我出示畫面創(chuàng)設情境，讓學生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客，通過優(yōu)美的畫面有效地引導學生進入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時，進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
3、體驗文本，營造濃厚的學習氛圍。
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！敝挥袑υ挘攀钦嬲囊龑?；只有對話，才能走進心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切，我很激動的與一個學生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞，用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
采取借助現(xiàn)代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，為學生營造了一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學生的個性與學習智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
三年級音樂草原上教學反思篇七
教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。
教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發(fā)展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機?！敖獭痹鯓舆_到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節(jié)，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發(fā)的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。
學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。
三年級音樂草原上教學反思篇八
展示課《草原》在慎重的選課、團結的備課、說課中宣告結束了。我全身心的投入到整個過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學過程的不和諧之音，暴露了許多教育、教學的問題。
何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們如同庖丁解牛，精妙的指出了失誤的關節(jié)點，這使我對自己的教學有了較為全面和客觀的認識。但是，從教一載以來究竟是什么原因導致這些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我終于找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不可想象的，我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠景之中，所以，我們總是做些無價值的工作，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時我認為，如果我們象明天就會死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則，這樣的態(tài)度可以尖銳的強調生命的價值，我們每天都應該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中，我只是一個新老師，有許多的時間和機會去慢慢成長，我對自己很寬容，總是對自己說：這堂課上不好，沒關系，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補，殊不知一句話說得好：學生是經(jīng)不起實驗的！我可以慢慢的成長，而學生卻不能，我應竭盡所能給他們以最好的護航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對每一個學生；用愉快上揚的調子與學生對話，認真地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內心的贊美；對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵；我會露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴謹和負責的態(tài)度來處理教學中的每一個環(huán)節(jié)。像科學家那樣嚴謹?shù)谋容^每一種教學方法間的優(yōu)劣之處；像藝術家那樣精心的書寫每一塊小黑板，準備每一個教具。那時每一堂課將不再是一個遺憾。師生間的關系也將是一種其樂融融的和諧。
我在教學中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠，對文本的關節(jié)點把握不準。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進行草原美景的教學。要學生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進行說和讀的訓練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得十分雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學。這是沒有找準文章的關節(jié)點所致。如：抓住境界，引導學生思考：什么叫境界？（引導學生了解境界的意思），在此基礎上回答這是一種什么樣的境界？（引導學生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗？（引導學生找到并讀出體驗）在此之上引導學生讀透、讀懂文本。
同時我對文本的語言訓練點把握不夠準確。語言訓練點的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準確、優(yōu)美，對于表達作者的情感，增添文章的意境可謂起到了畫龍點睛的作用。學生掌握理解起來有一定的難度，應綜合運用多種方法幫助學生加以理解。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的？學過國畫的同學來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實自身解讀文本的功底。
另外，對于教學方式和教學媒體的選擇我不夠慎重，令人感動和深思的課往往是那種平實，波瀾不驚的課，因此在教學中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學的平實與真實。
在教學中我還有許多的不足之出，懇請各位老師不嗇指正！
三年級音樂草原上教學反思篇九
人教版小學語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風情。因此，在教學本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結合本學期探索自主學習教學模式的研究，鼓勵學生多讀課文，多講感受。
《草原》具有豐富的美育內容。初讀時，學生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎上，讓學生給課文分段，并加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之后，我首先讓學生回憶以前學過的課文，復習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按順序列出來。學生的積極性被調動起來了，輕松地完成了這個任務。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
三年級音樂草原上教學反思篇十
《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，從而感受其語言的精妙。在學生讀的過程中，我結合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學生讀書、發(fā)言的興趣，提高其語文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點總結：
1、以到過草原的同學的切身體驗，欣賞歌唱草原歌曲導入新課，引起學生的興趣，拉近了學生與草原的距離，起到了激情導入的作用。
2、通過靜靜地默讀，邊讀邊想，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生放聲朗讀，讓學生自己體會，品味語言，讓學生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。
3、引導學生理解文中重點詞，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等詞語，激發(fā)學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們的情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神，達到了讀寫的有機結合。
本節(jié)課，我做了很好的設想，但并未完全達到預期的效果，后面設計的看圖片進行語言個性表達沒有進行，另外，學生的朗讀還太欠缺，組織語言、想象能力也需在教學中逐步培養(yǎng)。總之，今后在語文教學中，我要努力探尋好方法、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實、樸實、扎實。