時(shí)間管理是提高工作效率的關(guān)鍵，我們需要對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要客觀地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能更好地改進(jìn)?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)寫(xiě)總結(jié)的挑戰(zhàn)。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇一
美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家愛(ài)德華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自從上個(gè)世紀(jì)中葉開(kāi)始，全世界范圍都已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快速變革的時(shí)期，在進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)七十年代之后，社會(huì)變革的進(jìn)程不斷加快，這個(gè)過(guò)程也被稱(chēng)為一種“社會(huì)痙攣過(guò)程”。物質(zhì)文明的不斷發(fā)展也給人類(lèi)的精神帶來(lái)了嚴(yán)重的壓力，并進(jìn)一步導(dǎo)致了人們產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題〔1〕。同時(shí)，層次不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的沖擊，社會(huì)頻發(fā)的負(fù)性事件的渲染，使得大學(xué)生很容易就產(chǎn)生一定的心理困擾，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。為了積極預(yù)防大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，大部分的高校都紛紛設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育中心為學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)，在大學(xué)生心理健康教育中心設(shè)立的朋輩輔導(dǎo)員，在班級(jí)設(shè)立的心理聯(lián)絡(luò)員具有非常重要的作用〔2〕。
二、心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)心理教育工作體系的基礎(chǔ)力量。
大部分高校的大學(xué)心理健康教育中心都是獨(dú)立設(shè)置的一個(gè)機(jī)構(gòu)，其主要的職責(zé)是為全校的師生提供必要的心理輔導(dǎo)。但是從現(xiàn)階段大部分高校的大學(xué)生心理健康教育中心的運(yùn)行模式來(lái)看，基本采用一種被動(dòng)接受的方式進(jìn)行運(yùn)行，即有心理咨詢(xún)需求的學(xué)生需要主動(dòng)接觸大學(xué)生心理健康教育中心并接受相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，這就必然導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育中心的作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育中心的可持續(xù)發(fā)展也存在著限制和影響〔3〕。同時(shí)從現(xiàn)階段大學(xué)生的行為方式進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生并沒(méi)有較大的升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后較為放松，大部分的時(shí)間都是在宿舍進(jìn)行活動(dòng)，或者參加各種各樣的活動(dòng)，大學(xué)生心理健康教育中心并不會(huì)因其大學(xué)生的關(guān)注，甚至許多學(xué)生都不知道有大學(xué)生心理健康教育中心的存在，即使部分學(xué)生有這樣的需求，也很少有人了解大學(xué)生心理健康教育中心，并主動(dòng)尋求必要的輔導(dǎo)。這種現(xiàn)象在目前的高校已經(jīng)成為了一種惡性循環(huán)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展助益不大〔4〕。
根據(jù)教育版頒發(fā)的相關(guān)文件，高校應(yīng)該在全校范圍之內(nèi)建立覆蓋到全部的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建立健全逐級(jí)逐層、反應(yīng)迅速、覆蓋廣泛的心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)建立必要的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)體系，因此就必須突出強(qiáng)調(diào)心理聯(lián)絡(luò)員在大學(xué)心理健康教中的作用。首先，心理聯(lián)絡(luò)員可以協(xié)助大學(xué)心理教育中心開(kāi)展各種心理知識(shí)的宣傳活動(dòng)，同時(shí)舉辦一些群體性的.知識(shí)講座，從而增強(qiáng)學(xué)生心理保健的意識(shí)以及心理健康的水平。同時(shí)心理聯(lián)絡(luò)員也是一座溝通學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校之間的一座橋梁。心理聯(lián)絡(luò)員還是一名普通的學(xué)生，在日常的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還是處于學(xué)生群體當(dāng)中，因此，心理聯(lián)絡(luò)員是學(xué)生心理問(wèn)題的氣象員，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，在有必要的情況下可以向存在心理困擾的學(xué)生建議從大學(xué)生心理健康活動(dòng)中心獲取必要的幫助，同時(shí)，也可以向大學(xué)心理健康教育中心及時(shí)報(bào)告學(xué)生的心理狀況〔5〕。
三、心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)心理文化的重要組成部分。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是他們邁入社會(huì)前的最后一站，大學(xué)的文化氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，其中心理文化對(duì)提高學(xué)生的心理承受能力具有積極的意義。當(dāng)前階段隨著新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景的加深，大部分學(xué)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，這就難免對(duì)其產(chǎn)生一定的心理影響。此外，由于在大學(xué)階段，大部分的課程的難度都較大，從而導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，這就進(jìn)一步加劇了大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，因此良好的大學(xué)心理文化對(duì)學(xué)生排解心理壓力具有較好的作用。高校在日常的運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的重視程度，采用多種措施建立起良好的大學(xué)心理文化氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到心理保健與心理健康的重要意義，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而使得其在大學(xué)生活當(dāng)中可以培養(yǎng)起日后工作所必要的素質(zhì)與技能〔6〕。
在高校心理文化的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，心理聯(lián)絡(luò)員是其最重要的組成部分，是大學(xué)心理健康教育中心與學(xué)生之間的重要紐帶，也是校園心理文化建設(shè)的最重要基礎(chǔ)力量。心理文化的建設(shè)不僅需要通過(guò)各種心理教育活動(dòng)的開(kāi)展而不斷深入，同時(shí)還需要從生活角度出發(fā)不斷向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行滲透，這就必然離不開(kāi)心理聯(lián)絡(luò)員。同時(shí)心理聯(lián)絡(luò)員也是高校心理文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，這部分學(xué)生群體往往都具有較好的心理素質(zhì)。
四、如何做好大學(xué)生心理健康教育中心心理聯(lián)絡(luò)員的選拔工作。
大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，這與大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境有著非常緊密的關(guān)系，因此，對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育的工作人員必然要有嚴(yán)格的要求。心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育的基層力量，對(duì)學(xué)生心理健康教育的效率必然存在著嚴(yán)重的影響。因此，其必須要具備一些特定的素質(zhì)。首先心理聯(lián)絡(luò)員必須要具備良好的群眾基礎(chǔ)，可以與許多學(xué)生有著良好的關(guān)系，從而可以進(jìn)一步的了解到大部分學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)心理聯(lián)絡(luò)員本身就應(yīng)該具有較好的心理素質(zhì)與一定的心理自助能力，可以解決部分自己與同學(xué)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所與遇到的問(wèn)題〔7〕。此外心理聯(lián)絡(luò)員還需要具有一定的溝通能力，良好的溝通能力可以促使同學(xué)像其訴說(shuō)生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，從而獲取一定的安慰與舒適感，同時(shí)也使得心理聯(lián)絡(luò)員可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題。最后，心理聯(lián)絡(luò)員需要具有一定的心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)知識(shí)技能，在日常的生活當(dāng)中可以熏陶其他學(xué)生心理健康與心理保健的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
但是從總體上來(lái)看，大部分的學(xué)生都不能完全具有上述的相關(guān)知識(shí)，這就要求大學(xué)心理健康教育中心在日常的工作當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，選擇具有潛力的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行必要的培養(yǎng)，從而使得其能夠具有上述的相關(guān)知識(shí)。例如，大學(xué)心理健康教育中心可以將學(xué)生組織起來(lái)，采用定期培訓(xùn)的方式向其講解相關(guān)的心理知識(shí)、與人溝通的技巧以及在日常生活當(dāng)中如何給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行培訓(xùn)之后，再通過(guò)嚴(yán)格的篩選，選擇出適合擔(dān)當(dāng)心理聯(lián)絡(luò)員的學(xué)生輸送到心理聯(lián)絡(luò)員的隊(duì)伍當(dāng)中。這種方式不僅可以提高心理聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)還可以保證心理聯(lián)絡(luò)員長(zhǎng)期建設(shè)，值得在廣大高校心理健康教育中心的日常工作當(dāng)中大力推廣。
五、高校應(yīng)該注重心理聯(lián)絡(luò)員的工作，并給予必要的支持。
走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的心理聯(lián)絡(luò)員在日常工作過(guò)程當(dāng)中往往面臨著較大的困境，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于心理聯(lián)絡(luò)員工作的本身屬性〔8〕。許多心理聯(lián)絡(luò)員都反映，在日常的生活當(dāng)中，心理聯(lián)絡(luò)員往往會(huì)被學(xué)生視為學(xué)校與教師安插在自己身邊的“間諜”。許多同學(xué)擔(dān)心自己的隱私被心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)現(xiàn)，從而刻意的疏遠(yuǎn)心理聯(lián)絡(luò)員。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)也加劇了心理聯(lián)絡(luò)員本身的心理輔導(dǎo)，同時(shí)還使得心理聯(lián)絡(luò)員的作用根本得不到發(fā)揮，基本形同虛設(shè)。由于學(xué)生心理健康教育本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，心理聯(lián)絡(luò)員往往是存在心理困擾，需要心理幫助學(xué)生最早的覺(jué)察者、匯報(bào)者。這就要求學(xué)校及師生必須要重視心理聯(lián)絡(luò)員的工作，并給予必要的支持。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理聯(lián)絡(luò)員的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)心理聯(lián)絡(luò)員細(xì)心、穩(wěn)重、耐心的工作素養(yǎng)，對(duì)心理聯(lián)絡(luò)員的心理進(jìn)行肯定和指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還需要給予心理聯(lián)絡(luò)員必要的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入到這項(xiàng)工作當(dāng)中去。
六、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前階段，高校心理健康教育工作面臨很大的壓力，充分發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的力量會(huì)有效減少高校心理工作老師的工作負(fù)擔(dān)，健全完善心理健康教育體系，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活安全開(kāi)展，高校工作順利運(yùn)行。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇二
[摘要]在創(chuàng)新與發(fā)展的當(dāng)代，創(chuàng)新人才應(yīng)具有這個(gè)時(shí)代的素質(zhì)特征。高校的心理健康教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，本文主要就如何充分發(fā)揮高校心理健康教育的功能，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，只有持續(xù)創(chuàng)新才能在經(jīng)濟(jì)、軍事和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量具有過(guò)硬創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，高校要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，為早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一、當(dāng)代創(chuàng)新人才的涵義及特征。
當(dāng)代創(chuàng)新人才要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，勇于突破的創(chuàng)新精神，靈活的創(chuàng)新思維和高水平的創(chuàng)新能力，才能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新成果，因此創(chuàng)新人才是全面發(fā)展的新型人才。其主要特征為：1）創(chuàng)新人才不愿墨守成規(guī)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)事物的敏銳洞察力。2）有別于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。3）創(chuàng)新人才具備個(gè)性化、求新求異的思維方式。4）創(chuàng)新人才具有較高的成就動(dòng)機(jī)和堅(jiān)忍不拔的意志，勇于面對(duì)困難、解決困境。
1）高校心理健康教育有助于增強(qiáng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)。心理健康教育強(qiáng)調(diào)尊重大學(xué)生的主體地位，用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的`創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和欲望，在創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新內(nèi)化為一種自覺(jué)自愿的習(xí)慣，樂(lè)于創(chuàng)新、樂(lè)在創(chuàng)新。
2）高校心理健康教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)新的道路不可能一帆風(fēng)順，會(huì)有困難和失敗的挫折，因此發(fā)揮創(chuàng)新精神也要正確對(duì)待創(chuàng)新道路上出現(xiàn)的失敗。心理健康教育通過(guò)課堂講解、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理干預(yù)等形式引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度正視和應(yīng)對(duì)失敗，教育學(xué)生用正確的思維方法解析失敗的原因，從失敗中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走出失落的低谷，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的階梯和創(chuàng)新的源泉。
3）高校心理健康教育有助于激發(fā)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維。心理健康教育通過(guò)課堂講授、心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)等多樣的教育形式，幫助大學(xué)生解除困惑，在身心愉悅、心情舒暢的狀態(tài)下，學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維、發(fā)散思維等更容易被激發(fā)出來(lái)，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、求新求異的科學(xué)思維習(xí)慣，加深對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律性的理解，將大腦中的感性和理性知識(shí)進(jìn)行分析、重組和升華，善于捕捉靈感，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。
4）高校心理健康教育有助于提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。心理健康教育從幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀入手，培養(yǎng)高校學(xué)生求新求異的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用聚合、發(fā)散、辯證思維等思維方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。并積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行歸類(lèi)并重新組合，找出解決問(wèn)題的新思路，提高創(chuàng)新能力的水平。
5）高校心理健康教育有助于塑造創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格。心理健康教育通過(guò)課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)釋放心理壓力，合理宣泄、轉(zhuǎn)移和升華負(fù)面情緒，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)開(kāi)闊的心胸和積極樂(lè)觀的性格，通過(guò)發(fā)揮自身的智慧和潛能勇敢面對(duì)并戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)其創(chuàng)新人格的形成和塑造。
（一）轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育理念，更好的服務(wù)于創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新性教育尊重人的主體性和積極性，提倡獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性活動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。人的行為不可避免受觀念的制約，因此，教師更要轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在轉(zhuǎn)變那些如心理健康教育是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正等錯(cuò)誤觀念，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（二）強(qiáng)化課程設(shè)置，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理健康教育課程體系。
大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一套合理和完整的課程體系。課程設(shè)置方面要體現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)施多元化、個(gè)性化培養(yǎng)，因此，課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)綜合性，保證通識(shí)課程的數(shù)量，另一方面還要體現(xiàn)出時(shí)代性，尤其要重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多開(kāi)設(shè)一些如創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整等課程，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）在心理健康教育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
在高校心理健康教育中，要重視和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容教育。心理健康教育用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極、主動(dòng)性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維、聚合思維以及辯證思維和批判思維等多樣的思維形式。通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的創(chuàng)新思維方式，幫助他們動(dòng)態(tài)、多角度的把握事物內(nèi)在的規(guī)律性，不斷鍛煉和提高思維能力。
（四）開(kāi)展形式多樣的心理健康課外活動(dòng)，全面提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。
高校要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展形式多樣的心理健康課外活動(dòng)，使大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中鍛煉和提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。如開(kāi)放大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)科學(xué)、客觀的評(píng)估自己的能力。測(cè)評(píng)后，心理健康老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢(xún)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)與形式多樣的課外活動(dòng)一起營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，解除大學(xué)生在創(chuàng)新方面的困惑和心理困擾，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)開(kāi)發(fā)心理潛能、樂(lè)于創(chuàng)新。
（五）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)的教師。
教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施和引導(dǎo)者，其言傳身教具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此將全體教師的創(chuàng)新能力凝聚在一起是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，心理健康教育在這方面也要發(fā)揮積極作用。通過(guò)宣傳、引導(dǎo)和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)新教育等相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，科研與教學(xué)并重，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)工作的根本任務(wù)。
四、結(jié)論。
培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的關(guān)鍵，高校要采取各種行之有效的手段，發(fā)揮好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)，高校心理健康教育應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣傳、大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
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創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇三
身體健康和心理健康是當(dāng)前人們十分關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生身心都處于正在發(fā)展的階段，尤其是心理方面，若是不能得到良好的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其思想觀念、人際交往甚至生活行為產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，學(xué)校還應(yīng)注重大學(xué)生心理健康教育課程的有效開(kāi)展，以這一課程作為培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的手段，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、心理健康教育課程與積極心理品質(zhì)概述。
心理健康教育課程主要是基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使其身心健康成長(zhǎng)的重要課程。這一課程通常包括心理健康概論、情緒調(diào)控、就業(yè)心理等方面內(nèi)容，當(dāng)前在我國(guó)各層級(jí)學(xué)?；旧隙加虚_(kāi)設(shè)。而積極心理品質(zhì)，則是在20世紀(jì)末才出現(xiàn)的一門(mén)新學(xué)科，主要是指?jìng)€(gè)體在各個(gè)方面的認(rèn)知、情感上所展現(xiàn)的較為穩(wěn)定的心理傾向。
積極心理品質(zhì)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生日后成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的作用，而心理健康教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要手段。而積極心理品質(zhì)，同樣也是心理健康教育課程的重要價(jià)值取向[1]。對(duì)此，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的注重，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等的優(yōu)化，使其在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)上，充分發(fā)揮自身價(jià)值。
二、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中心理健康教育課程的作用。
1.幫助大學(xué)生形成積極認(rèn)知觀念。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多大學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)在心理健康教育課程上的學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)自己及他人產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，能夠從新的角度去看待問(wèn)題。這便說(shuō)明，心理健康教育課程，能夠有效提升大學(xué)生認(rèn)知層次，在其積極認(rèn)知觀念的形成上，有巨大的幫助。
認(rèn)知是人們獲取外界信息、感受外界事物的過(guò)程，包括思維、感覺(jué)、知覺(jué)等[2]。人們通過(guò)認(rèn)知獲取相應(yīng)的信息，大腦再對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理，人們便能夠針對(duì)信息產(chǎn)生相應(yīng)的心理活動(dòng)，形成一定的行為活動(dòng)。通過(guò)心理健康教育課程，師生之間能夠進(jìn)行良好的交流，教師根據(jù)學(xué)生情感需求開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的心理認(rèn)知體驗(yàn)，從而使學(xué)生接受一定的心理知識(shí)，使其成為自身心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的一部分，并以此對(duì)自身思想行為進(jìn)行影響，由此實(shí)現(xiàn)積極認(rèn)知觀念的形成。
2.促使大學(xué)生形成積極行為習(xí)慣。大學(xué)生心理健康教育除了一般的理論教學(xué)，還包含一系列的心理健康教育活動(dòng)。例如“心理影片觀影會(huì)”、“手語(yǔ)歌教學(xué)”等。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，能夠更真切的獲得心理體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅感的同時(shí)，主動(dòng)思考、領(lǐng)悟一些人生道理，實(shí)現(xiàn)自身心靈情感的進(jìn)一步升華。從而，使其在活動(dòng)中，通過(guò)正確行為的不斷訓(xùn)練，逐漸形成良好的習(xí)慣，主動(dòng)在生活中采取積極的行為，產(chǎn)生自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)的充分內(nèi)化。
3.增強(qiáng)大學(xué)生積極交往能力。心理健康教育課程能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中發(fā)生的事件，并更容易理解身邊人的行為和心理，從而對(duì)自身行為、情緒等進(jìn)行良好調(diào)動(dòng)，針對(duì)不同的情況，采取正確的行為，在人際交往過(guò)程中學(xué)會(huì)體諒他人、尊重他人，更好的與身邊的人相處，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
例如某高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程效果的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，在題目“學(xué)習(xí)過(guò)心理健康教育課程后，我更加尊重別人，并能夠與身邊的人更好的相處”中，共有94%的學(xué)生選擇了“符合”和“非常符合”兩個(gè)選項(xiàng)。由此可見(jiàn)，心理健康教育能夠使學(xué)生逐漸改善自身人際交往行為，學(xué)會(huì)站在他人的角度看待問(wèn)題，更好的構(gòu)建和諧人際關(guān)系，獲得自身人際交往能力的有效提升。
1.將大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育課程教學(xué)要求中指出，教師應(yīng)向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的心理實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)予以運(yùn)用，獲得心理素質(zhì)及各項(xiàng)能力的有效提升，從而推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師也應(yīng)將大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)納入心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)，基于知識(shí)、技能、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為核心，指導(dǎo)心理健康教育課程教學(xué)的開(kāi)展，從而有意識(shí)、有目的的在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)。
同時(shí)，這一內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)中的納入，也能夠使教師更加注重學(xué)生的心理健康，在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用積極心理學(xué)，注重全體學(xué)生的培養(yǎng)和個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)，以探索的目光看待學(xué)生成長(zhǎng)。從而推進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)從預(yù)防心理問(wèn)題，向積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[3]。
2.深入開(kāi)發(fā)心理健康教育課程內(nèi)容。當(dāng)前心理健康教育課程要求，學(xué)生通過(guò)心理健康教育課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠了解一定的心理健康知識(shí)、了解自我，并具備良好的情緒、心態(tài)調(diào)節(jié)能力。而現(xiàn)階段很多學(xué)校的心理健康教育課程教學(xué)中，這一要求并未得到充分的滿(mǎn)足，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏豐富的內(nèi)容，與大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)需求難以匹配。因而，在心理健康教育課程教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，不斷引入、充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的個(gè)性化需求。
例如在課程中融入美術(shù)欣賞內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，從中獲得積極的情感體驗(yàn)和愉悅感，產(chǎn)生追求美的欲望，并形成正確的審美觀，提高審美品質(zhì)。在課程中融入心理劇表演內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)教師所安排的心理情景和角色扮演，體會(huì)不同角色的心理變化，從而深入理解人的內(nèi)心，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，獲得自身認(rèn)知能力、人際交往能力的有效提升?；蚴窃谡n程中融入影視欣賞內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生觀看心理教育影片，通過(guò)影片中的故事內(nèi)容，聯(lián)想到自身的實(shí)際生活，從而獲得一定的人生感悟，在不斷反思中規(guī)范自身思想和行為，實(shí)現(xiàn)自身積極心理品質(zhì)的形成。
3.采取多樣化的心理健康教育教學(xué)方法。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多大學(xué)生在心理健康教育課程學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)興趣較低的情況。一些學(xué)生僅僅是因?yàn)閷W(xué)校要求和學(xué)分積累而參與課程，甚至部分學(xué)生存在遲到、早退、逃課等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了心理健康教育教學(xué)在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。對(duì)此，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，基于大學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富心理健康教育課程教學(xué)方法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)接受教育培養(yǎng)。
例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中，采取大學(xué)生較為喜歡的游戲方式。請(qǐng)學(xué)生分為三組，其中一組學(xué)生按照身高順序，面對(duì)面站成兩排，每名學(xué)生與對(duì)面的學(xué)生組成一組，共同將一根粗木棒抬到約膝蓋位置，形成由木棒組成的“木橋”，并請(qǐng)第二組同學(xué)依次從木棒組成的“橋”上走過(guò)，第三組學(xué)生則負(fù)責(zé)保護(hù)第二組學(xué)生。一組學(xué)生走完后，下一組學(xué)生替換，直到三組學(xué)生全部完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)同學(xué)的信任，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬感，從而主動(dòng)建立積極的人際關(guān)系。另外，角色扮演、小組討論、案例分析、心理測(cè)評(píng)等手段，也能夠使學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)事半功倍。
結(jié)論。
大學(xué)生的健康狀態(tài)，不僅僅是指身體上，同時(shí)也是指其心理方面。在當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題多發(fā)的情況下，學(xué)校也應(yīng)積極優(yōu)化心理健康教育課程，充分發(fā)揮其在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，從而真正促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇四
近年來(lái)，大學(xué)生群體中的心理健康問(wèn)題日益突出。心理障礙、心理疾病發(fā)病率逐年增加，焦慮、疲憊、失眠、人際交往障礙等問(wèn)題普遍存在。這不僅影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活，影響著他們適應(yīng)社會(huì)的能力，也關(guān)系到我國(guó)年輕一代生力軍的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何使大學(xué)生擁有健康的心態(tài)，已成為高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。
一、總體思路。
20xx-20xx學(xué)年地質(zhì)20xx級(jí)心理健康教育工作的總體思路是：堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為根本，以“關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，成就學(xué)生”為工作方針，以健康教育為主線(xiàn)，以提高整體心理素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)心理健康大學(xué)生為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，以管理為手段，以服務(wù)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，努力提升教育工作的質(zhì)量和水平。
二、建立常規(guī)工作模式，多方位落實(shí)工作。
1、開(kāi)展心理健康教育，建立學(xué)生“心理檔案”。配合學(xué)校心理咨詢(xún)中心對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況進(jìn)行一次普查。
2.建立“特殊心理學(xué)生”的心理健康檔案。向同學(xué)了解情況，做好“特殊心理學(xué)生”的摸底工作。特別是性格孤僻學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮、抑郁的學(xué)生的登記建檔工作。有針對(duì)性對(duì)這些學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)這些學(xué)生的疏導(dǎo)，給他們提供支持系統(tǒng)，豐富他們的業(yè)余生活，提高他們的生活情趣。
3.積極配合心理咨詢(xún)中心做好各項(xiàng)調(diào)查，如單親離異家庭學(xué)生、特殊情況學(xué)生的調(diào)查，建立危機(jī)事件預(yù)警和上報(bào)工作。
4.鼓勵(lì)學(xué)生選修《大學(xué)生心理健康指導(dǎo)》等公共選修課。加強(qiáng)對(duì)自我認(rèn)知的了解。
三、開(kāi)展常規(guī)輔導(dǎo)工作。
1.做好個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)始終是心理工作非常重要的一環(huán)，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放心理咨詢(xún)室，按時(shí)值班，做好來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的接待、咨詢(xún)以及心理咨詢(xún)記錄和個(gè)案分析。
2.小團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題類(lèi)似，情況相通的大量個(gè)案，可分批在咨詢(xún)室開(kāi)展小團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使心育工作更高效更廣泛。如人際困惑團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)困惑團(tuán)體輔導(dǎo)等。
3、開(kāi)展心理咨詢(xún)接待，提供心理健康教育講座，并指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展一系列的心理健康宣傳活動(dòng)等常規(guī)業(yè)務(wù)。
4、建立深度輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式，以寢室信息員、班級(jí)心理委員以及深度輔導(dǎo)員為信息鏈做好日常工作。
3、組織好所帶班級(jí)心理委員、寢室信息員參加校、院兩級(jí)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)。
2.12月份組織開(kāi)展考試周壓力示范教育活動(dòng)。
3.4月計(jì)劃邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家開(kāi)展大學(xué)生戀愛(ài)觀講座，以期幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。
4.5月組織心理委員和部分同學(xué)開(kāi)展如何識(shí)別抑郁癥。
5.組織部分班級(jí)及學(xué)生參與?！?.25心理健康周”系列活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持以馬列主義、*思想、*理論“三個(gè)代表”重思想為指導(dǎo)。以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。堅(jiān)持育人為本，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)合我?？偟慕逃虒W(xué)工作目標(biāo)任務(wù)。努力以高尚的師德風(fēng)范，責(zé)任心、愛(ài)心為學(xué)生心理健康做好服務(wù)工作。
二、工作原則。
立足教育，重在輔導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：
1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育;。
3.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo);。
4.以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;。
5.尊重、理解與真誠(chéng)、同感相結(jié)合;。
6.預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。
三、主要工作。
1、以心理健康課為主陣地，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，挖掘校園一切可教育資源，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生日常文明良好行為、健康習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、通過(guò)有主題的心理健康知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，談話(huà)法、書(shū)信法、角色扮演法、游戲法、問(wèn)卷調(diào)查法、問(wèn)題辨析活動(dòng)等教育教學(xué)形式途徑研究搜集學(xué)生學(xué)生不同年齡心理特征。整理饌寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié)“小學(xué)心理健康教育的途徑與方法研究”。
3、開(kāi)展教師心理健康案例、理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好教師對(duì)個(gè)性差異學(xué)生的調(diào)查輔導(dǎo)幫教工作。
4、建立各年級(jí)心理健康卡，通過(guò)學(xué)生填卡、添畫(huà)、涂色、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的個(gè)人藝術(shù)展示空間形式。來(lái)了解分析學(xué)生的個(gè)性特征。進(jìn)行有效的心理障礙矯治、調(diào)整、幫助、自救活動(dòng)。
5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，在各學(xué)科有機(jī)滲透開(kāi)展“心理健康咨詢(xún)活動(dòng)”并針對(duì)低年級(jí)研究主題“怎樣和同學(xué)友好相處”(心中有他人)中年級(jí)“怎樣處理個(gè)人與集體的關(guān)系”(心中有集體)。高年級(jí)“如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”(信念教育、心中有祖國(guó))和“青春健康教育”進(jìn)行有針對(duì)性活動(dòng)。
6、依托少先隊(duì)組織，成立“兒童心理咨詢(xún)室”通過(guò)主題談話(huà)、游戲活動(dòng)、跟蹤服務(wù)等(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工。
作文。
檔頻道)教育活動(dòng)途徑幫助緩解兒童心理障礙。
7、開(kāi)展教師深入走入學(xué)生之中的心理咨詢(xún)活動(dòng)，切實(shí)在教育教學(xué)中了解學(xué)生在心理健康方面存在的問(wèn)題。不斷交流積累總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)方法及途徑。
8、繼續(xù)搞好“心理健康問(wèn)卷調(diào)查”“案例收集”“心理健康測(cè)試”等常規(guī)工作。歸整學(xué)生健康教育心理檔案。
為促進(jìn)學(xué)院學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作，在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)院年度工作安排，結(jié)合學(xué)院工作實(shí)際，制定學(xué)院20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育。
一、整體思路。
在做好心理咨詢(xún)、教學(xué)等常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生心理檔案的建檔與維護(hù)工作，建立健全系級(jí)學(xué)生心理健康工作小組;以月主題為主線(xiàn)，廣泛普及心理健康知識(shí);通過(guò)多種形式開(kāi)展院第九屆學(xué)生心理健康月工作;同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，積極做好心理危機(jī)干預(yù)工作，努力提高心理健康教育的實(shí)際工作效果。
二、具體工作。
(一)著眼日常教育，開(kāi)展形式多樣的校園心理健康宣傳教育活動(dòng)。
學(xué)院日常的學(xué)生教育活動(dòng)是以育人為主，這與心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo)吻合，心理咨詢(xún)中心將繼續(xù)與學(xué)生處、各系配合，將心理健康教育滲透到學(xué)生日常教育活動(dòng)中，充分體現(xiàn)心理健康教育在細(xì)微之處耕耘、潛移默化的特點(diǎn)。
1.充分利用心理閱覽室、宣傳欄、廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、
黑板報(bào)。
2.完善“心理健康”網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)。
3.指導(dǎo)各系有計(jì)劃、有針對(duì)性地召開(kāi)心理健康教育主題班會(huì)。
4.將心理健康教育貫穿于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，注重心理健康教育與思想政治理論教學(xué)相結(jié)合，與輔導(dǎo)員、班主任工作相結(jié)合。
1、進(jìn)一步做好20xx級(jí)學(xué)生普查建檔的后續(xù)工作。統(tǒng)計(jì)回訪(fǎng)率，對(duì)普查結(jié)果反饋進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)、協(xié)助各系建立學(xué)生心理檔案。
2、對(duì)測(cè)試異常的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、逐級(jí)排查，并建立突出心理問(wèn)題學(xué)生檔案。對(duì)突出心理問(wèn)題學(xué)生的管理以名冊(cè)、檔案、重點(diǎn)案例分析等形式為主，建立特殊學(xué)生心理檔案，做好個(gè)案研究，有針對(duì)性地采取措施。
(三)完善心理健康體系，點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出。
我們己經(jīng)初步建立了宿舍―班級(jí)―系部―學(xué)院的四級(jí)大學(xué)生心理健康教育工作體系，本學(xué)期我們擬擴(kuò)充各級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)的力量，力爭(zhēng)加強(qiáng)兩支新隊(duì)伍的建設(shè)：骨干心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員。
1、設(shè)立系部學(xué)生心理健康專(zhuān)管人員，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干心理輔導(dǎo)員。
在各系部設(shè)立學(xué)生心理健康專(zhuān)管人員，負(fù)責(zé)主持各系部心理咨詢(xún)室的日常工作，執(zhí)行心理健康教育中心下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，配合學(xué)院心理健康教育中心營(yíng)造心理健康教育氛圍，進(jìn)一步推廣和深化學(xué)生心理健康教育新模式。
輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最緊密的群體，對(duì)學(xué)生的影響力較大，輔導(dǎo)員的素質(zhì)直接影響到了學(xué)生心理狀況。因此，從本學(xué)期開(kāi)始，我們將與學(xué)生處配合在各系部選拔一名有相關(guān)學(xué)生心理工作理論和實(shí)踐背景的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，使之成為骨干心理工作者，主要承擔(dān)各系部學(xué)生心理健康教育相關(guān)的工作。
2、大力培養(yǎng)班級(jí)心理委員。班級(jí)心理委員是學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的觀察者、是師生溝通的橋梁。其工作主要分為兩個(gè)層面：一是心理健康維護(hù)層面，即維護(hù)全班學(xué)生的心理健康，預(yù)防和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)生的心理安全;二是心理素質(zhì)拓展層面，即面向全體學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。新學(xué)期，我們將對(duì)班級(jí)心理委員定期舉辦“心理課堂”培訓(xùn)班，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，工作水平，宣傳普及心理健康常識(shí)，配合學(xué)院開(kāi)展本班的心理健康教育工作，使學(xué)生中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。
結(jié)合我院已實(shí)施二級(jí)管理，各系均成立了大學(xué)生心理健康教育工作小組，以及宿舍―班級(jí)―系部―學(xué)院的四級(jí)大學(xué)生心理健康教育工作體系，為了進(jìn)一步踐行心理健康教育師生全員化的工作模式，擬從院第九屆“5?25”大學(xué)生心理健康宣傳月開(kāi)始，以系為單位，結(jié)合學(xué)院心理健康宣傳月的相關(guān)主題，開(kāi)展豐富多彩、富有系部特色的心理健康教育活動(dòng)。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇五
心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的思想健康水平并優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為全新教育形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的必然需求，心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作的結(jié)合對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化歷程的完善以及心理品質(zhì)的健全有著重要的促進(jìn)意義，與此同時(shí)，對(duì)于改善當(dāng)前高校心理健康教育存在的問(wèn)題也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段高校在大學(xué)生心理健康教育實(shí)施方面還局限于心理講座和心理健康電影觀看等方面，這對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題的解決并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。
目前我國(guó)高等院校在校大學(xué)生的年齡一般在17~23歲之間，這是人生中涌動(dòng)最強(qiáng)的時(shí)期，他們開(kāi)始丟掉少年時(shí)的無(wú)知，對(duì)社會(huì)和人生進(jìn)行獨(dú)立而理性的思考。這也是大學(xué)生開(kāi)始從真正意義上走向獨(dú)立生活的開(kāi)始，脫離了父母的呵護(hù)去尋求生存的技能和本領(lǐng)，可以說(shuō)大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是大學(xué)生心理沖突最為激烈的時(shí)期，心理的困擾就像沸騰的水，蠢蠢欲動(dòng)，如果一不留神，他們就會(huì)燙傷自己甚至傷及他人。近年來(lái)在大學(xué)校園里發(fā)生的事件等也迫使我們深入反思大學(xué)生心理健康教育的重要性和實(shí)效性。除了校園事件外，大學(xué)生自殺事件在最近幾年頻頻發(fā)生，通過(guò)全國(guó)20多座高校36例大學(xué)生自殺事件的統(tǒng)計(jì)表來(lái)看一看。高校校園出現(xiàn)的事件不止一次告訴我們：心理健康問(wèn)題是青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可回避的社會(huì)問(wèn)題，它不僅影響了大學(xué)生的成才成長(zhǎng)，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的和諧發(fā)展。大學(xué)生心理問(wèn)題的幾個(gè)方面：
（1）學(xué)習(xí)問(wèn)題：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，高校為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)際需要，進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生了相當(dāng)大影響，學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生出現(xiàn)了崇尚實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。但是隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題層出不窮，比如學(xué)習(xí)疲勞，考試焦慮等。
（2）大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系心理健康：大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的生活方式，交友方式都和以前有著很大的不同。對(duì)于大學(xué)生自身而言，他們實(shí)際上處于一種雙重的年齡狀態(tài)，即是生物學(xué)上的成年人，又是社會(huì)意義上的未成年人。面對(duì)新的環(huán)境，他們感到莫名的恐懼，如何與周?chē)瑢W(xué)友好相處，建立和諧人際關(guān)系是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
（3）大學(xué)生的婚戀心理健康：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感、心智逐步成熟的時(shí)期。大學(xué)生處于青年中后期，他們?cè)谛砸庾R(shí)成熟過(guò)程呈現(xiàn)起伏跌宕的不穩(wěn)定狀態(tài)。這個(gè)階段，青春期的一些特征讓大學(xué)生們感到不知所措。
（4）性格與情緒問(wèn)題：性格障礙是比較嚴(yán)重的心理障礙，其形成與成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境有關(guān)，原因也較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴(lài)、猜忌、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對(duì)、孤僻、抑郁等。例如，有的同學(xué)總覺(jué)著有人在背后議論他，有的經(jīng)常用有色眼鏡看待自己和周?chē)娜撕褪?，使自己變得與他人和社會(huì)格格不入等。大學(xué)生的心理健康教育引起了高等院校的高度重視。所以近年來(lái)學(xué)生心理健康教育一直受到黨和國(guó)家的高度重視，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)心理健康教育開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。例如：
（1）團(tuán)體咨詢(xún)是高校進(jìn)行心理健康教育的主要形式，團(tuán)體咨詢(xún)形式多樣，且容易接受，普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)。
（2）目前很多高校建立了一整套關(guān)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)新生心理健康檔案體制，主要內(nèi)容包括新生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及程度和人格測(cè)試等結(jié)果，可以使學(xué)生有的放矢地了解自己，產(chǎn)生危機(jī)感。
（3）許多高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師，對(duì)一些不愿意和輔導(dǎo)員吐露心聲的學(xué)生可以通過(guò)不認(rèn)識(shí)的老師消除顧慮，把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。
（4）近來(lái)新流行的網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。很多高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，學(xué)生可以在線(xiàn)預(yù)約，進(jìn)行匿名式交流，更清楚更自在地表達(dá)自己的郁悶和苦惱。雖然目前心理健康教育工作受到黨和國(guó)家的高度重視，也取得了一定的成績(jī)，但是高校心理健康教育目前存在著很多問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中困難重重，例如資金的到位情況，設(shè)施配套的情況，專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)等，這些嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的開(kāi)展。目前心理健康教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，例如高校里面部門(mén)之間的相互合作的程度，監(jiān)管力度的不到位等。
思想政治教育面臨的問(wèn)題需要輔導(dǎo)員的參與。高校輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作巨大潛能的群體，他們是學(xué)生直接接觸的人員，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況可以說(shuō)十分了解，輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨和政府十分重視大學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，解決大學(xué)生發(fā)展中的心理問(wèn)題具有很強(qiáng)的重要性和緊迫性。
第一層：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是有學(xué)校組織的學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系，機(jī)構(gòu)成員有學(xué)校的專(zhuān)家人員組成。一級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定總目標(biāo)總計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)。第二層由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者組成的院系服務(wù)團(tuán)體。它包括各班級(jí)的輔導(dǎo)員和院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委和團(tuán)委相關(guān)人員。第三層由有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)組成的心理健康互助協(xié)會(huì)。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)輔導(dǎo)員的作用。他們是與學(xué)生直接接觸的人員，是不可替代的具有巨大工作潛能的群體。
2.有利于現(xiàn)代高校思想政治教育的開(kāi)展。
面對(duì)高校出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的逃學(xué)、厭學(xué)、焦慮現(xiàn)象等問(wèn)題，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育的需要。
面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，作為高校輔導(dǎo)員，不論在職務(wù)還是素質(zhì)等方面都占有很大的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。
相較于高校心理咨詢(xún)工作者而言，高校輔導(dǎo)員在參與學(xué)生心理健康教育方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員可能存在理論知識(shí)不足的問(wèn)題，然而輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，這一親和力優(yōu)勢(shì)是任何專(zhuān)家咨詢(xún)者所不可比擬的。此外，高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題更加熟悉，與應(yīng)屆大學(xué)生相比年齡稍長(zhǎng)，因此在掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)方面也更加有利，這是深入學(xué)生心理的關(guān)鍵所在。
目前高校輔導(dǎo)員都會(huì)定期參加學(xué)校組織的心理咨詢(xún)培訓(xùn)，并且參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試。輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的主要工作在于深入了解學(xué)生心理問(wèn)題的形成，并根據(jù)實(shí)際情況予以正確的指導(dǎo)，大學(xué)生很少主動(dòng)就自身的心理問(wèn)題前往心理咨詢(xún)中心尋求幫助，而在與輔導(dǎo)員的接觸過(guò)程中卻能夠表現(xiàn)出真實(shí)的心理困境，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用自己所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)有效的心理健康教育。盡管不需要達(dá)到心理專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師的級(jí)別，然而心理障礙的一般規(guī)律及其表現(xiàn)形式是應(yīng)當(dāng)有所了解和運(yùn)用的，這對(duì)于輔導(dǎo)員心理干預(yù)效果的提升極其重要?？梢?jiàn)，高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的基本立足點(diǎn)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性心理咨詢(xún)和心理指導(dǎo)等工作，只有切實(shí)理解心理咨詢(xún)的實(shí)施原理及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，才能更好地提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)施效果，幫助大學(xué)生走出心理誤區(qū)。值得注意的是，輔導(dǎo)員心理干預(yù)工作的展開(kāi)也應(yīng)切實(shí)做到因人而異，掌握一定的心理干預(yù)技巧，活學(xué)活用，拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的心理距離。
每一所院校都其自己的文化背景，有著自己的獨(dú)特文化氛圍。輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知自己所在專(zhuān)業(yè)的文化氛圍，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康教育。輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般是院系內(nèi)選拔出的優(yōu)秀研究生或是畢業(yè)生，對(duì)于院系內(nèi)的學(xué)術(shù)開(kāi)展以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景都相對(duì)熟悉，從心理共性的角度分析，他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)實(shí)施方法及內(nèi)容選擇方面能夠針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)突出心理干預(yù)的針對(duì)性和有效性，更加與學(xué)生實(shí)際心理需求相一致。
雖然輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家相比，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論水平和嫻熟的技巧，但是他們自然地和學(xué)生待在一起，比較貼近學(xué)生的生活，其親和力比較明顯。一般來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入大學(xué)的新生首先接觸的是輔導(dǎo)員，他們?cè)敢夂洼o導(dǎo)員交流，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理的主動(dòng)性。如果能在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)反饋給學(xué)院，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，就可以為解決問(wèn)題尋求更好的方法，爭(zhēng)取更多的時(shí)間。從開(kāi)展形式方面分析，大學(xué)生和輔導(dǎo)員朝夕相處甚至同吃同住，其心理健康教育的實(shí)施可以采用各種形式，并且是隨時(shí)隨地的，活動(dòng)組織、班會(huì)甚至是簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)都可成為輔導(dǎo)員心理健康教育的重要方式，有著較強(qiáng)的'人性化和靈活性特征。
目前大學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的源頭主要包括幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系緊張，人生目標(biāo)的迷失，在郁悶、迷茫中苦苦尋覓，面對(duì)挫折無(wú)所適從等。在開(kāi)展工作時(shí)，輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)開(kāi)展工作起到事半功倍的作用，輔導(dǎo)員天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師和學(xué)生的交流，老師的言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣無(wú)一不在言教之中，無(wú)形影響構(gòu)成對(duì)孩子最直接最深刻的教育。
雖然輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)有很多有利條件，但是現(xiàn)實(shí)的工作中有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)。需要注意的是，輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)并非盲目實(shí)施，也需要形成必要的心理教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)制，本著循序漸進(jìn)的原則完善與學(xué)生之間的心理溝通。
1.要把心理健康教育運(yùn)用到常規(guī)工作中。
作為高校學(xué)生身心發(fā)展的重要指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理發(fā)展和人格品質(zhì)形成方面有著極其重要的導(dǎo)向作用，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展意義重大。由于不同專(zhuān)業(yè)能力的影響，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理問(wèn)題定位方面顯得不夠準(zhǔn)確，這就需要在常規(guī)輔導(dǎo)員工作中滲透心理健康教育的內(nèi)涵，不斷優(yōu)化自我心理健康咨詢(xún)與服務(wù)能力，提高大學(xué)生心理干預(yù)的實(shí)際效果。
高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，常見(jiàn)的方式主要有團(tuán)體輔導(dǎo)、教育講座以及主題班會(huì)等，其中教育講座的開(kāi)展有利于更好地幫助學(xué)生尋找自身心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，并教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我調(diào)節(jié)方法。從講座類(lèi)型方面分析，適應(yīng)性講座較適合大一新生，而人際關(guān)系講座則更加適合大二學(xué)生，至于就業(yè)心理講座無(wú)疑是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的有效心理洗滌。從班級(jí)成長(zhǎng)的不同時(shí)期來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的情緒狀況予以引導(dǎo)和干預(yù)，在參與的過(guò)程中學(xué)生可就自身的情感體驗(yàn)與心理過(guò)程進(jìn)行分享，這對(duì)于構(gòu)建積極向上的班集體氛圍至關(guān)重要。不同于其他教育形式，輔導(dǎo)員指導(dǎo)下團(tuán)體輔導(dǎo)的展開(kāi)能夠更好地端正大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，形成更加完備的自我認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)生的人際關(guān)系，甚至在大學(xué)生就業(yè)心理形成方面也有著重要的指導(dǎo)意義。
專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育實(shí)施效果的有效方式，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員心理健康教育的基本需求視為必要的實(shí)施方向，突出輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的層次性，其中危機(jī)干預(yù)能力是初級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，預(yù)防性能力是中級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，而心理咨詢(xún)與實(shí)踐則是高級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力的提升可從連續(xù)性、層次性以及系統(tǒng)性方面得以體現(xiàn)，這是保證大學(xué)生心理健康教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
4.建立積極有效的制度保障。
目前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的特殊情況，而是涵蓋整個(gè)高校系統(tǒng)的普遍問(wèn)題，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，而是幾乎涉及每個(gè)學(xué)生，那么解決這一問(wèn)題也不是只靠輔導(dǎo)員這一個(gè)單獨(dú)的力量能夠達(dá)到預(yù)期效果的，需要國(guó)家、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的全力配合與力量的整合。最近幾年來(lái)，有關(guān)部門(mén)和社會(huì)對(duì)于最近一段時(shí)間部分高校出現(xiàn)的心理問(wèn)題而釀成的事件采取一定的措施，但是對(duì)于大學(xué)生的心理問(wèn)題在新的形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題還需要我們不斷探索。綜上所述，從當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題分析可知，其健全人格品質(zhì)的形成并非朝夕之事，并且對(duì)于大學(xué)生今后的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展都有著重要的導(dǎo)向意義，高校輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生克服不良心理影響方面有著義不容辭的責(zé)任，需要通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。然而，大學(xué)生心理健康教育也并非是高校輔導(dǎo)員的單方面職責(zé)，而應(yīng)表現(xiàn)為高校各部門(mén)之間的通力配合，除此之外學(xué)生自己的努力也至關(guān)重要，在各方面齊抓共管下形成更加科學(xué)高效的心理健康教育實(shí)施體系。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇六
互動(dòng)式教學(xué)改革是近年來(lái)高校教學(xué)改革的一個(gè)重要探索方向，即以任課教師為主導(dǎo)，為學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生共同參與，并且突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生之間的溝通、交流、討論與互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
互動(dòng)式教學(xué)有其突出的自身特點(diǎn)：一是互動(dòng)性，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育中教師講、學(xué)生聽(tīng)，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)更突出強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，教師則由主講轉(zhuǎn)向引導(dǎo)與參與。課堂上師生關(guān)系處于平等地位，對(duì)話(huà)與合作；二是合作性，互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，交流討論，集思廣益。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高；三是趣味性，互動(dòng)式教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際教育需要有意設(shè)置一些互動(dòng)游戲、案例分析、提問(wèn)搶答、角色扮演等環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情。
筆者所在的學(xué)校近年來(lái)學(xué)院不斷重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校將大學(xué)生心理健康教育課設(shè)置成全院公共必修課，總計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。
進(jìn)入20xx年，學(xué)校部分心理健康教育課教師反映在教學(xué)過(guò)程中遇到一些瓶頸，90后大學(xué)生在課堂中的參與度與積極性不高，教堂出勤率明顯下降，課程教學(xué)實(shí)際效果難以保證。有鑒于此，學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心做過(guò)大量調(diào)查研究后，決定在20xx級(jí)新生部分班級(jí)中試點(diǎn)推行互動(dòng)式教學(xué)改革。
根據(jù)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心統(tǒng)一規(guī)劃，筆者針對(duì)所教的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)161班進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。
（1）教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。一是教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)。筆者堅(jiān)持“啟發(fā)原則”與“參與原則”，即將引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生參與作為整個(gè)教案方案設(shè)計(jì)的核心；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在研究過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等），對(duì)此筆者課前做了大量的準(zhǔn)備工作，提前寫(xiě)好教案并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容；三是教學(xué)場(chǎng)地安排，結(jié)合于互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者提前申請(qǐng)了學(xué)院多媒體多功能活動(dòng)教室，并且科學(xué)地布置好場(chǎng)地。
（2）教學(xué)實(shí)施開(kāi)展情況。首先，上課之初，筆者將全班42名學(xué)生隨機(jī)分成6組，每組7人。緊接著在筆者的主持下進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的破冰活動(dòng)。10分鐘的熱身小游戲過(guò)程中，選舉出每位小組的小組長(zhǎng)，同時(shí)活躍了課堂氛圍；隨后，筆者以一個(gè)視頻案例切入教學(xué)，要求各小組就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論并且發(fā)言。教師借機(jī)觀察與推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而在接下來(lái)的講解中有針對(duì)性地引導(dǎo)與講解。兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)各類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自主思想，自己找答案。下課前筆者為學(xué)生列了1-2本參考資料，要求學(xué)生課后閱讀，下次課上進(jìn)行分享與發(fā)言。
（3）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果評(píng)估。2節(jié)課的教學(xué)中，有熱身游戲、案例分析、交流討論與自由發(fā)言，學(xué)生認(rèn)真投入，積極性與主動(dòng)性強(qiáng)、課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握也較為充分，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
2此次互動(dòng)式教學(xué)改革中存在的若干不之足與幾點(diǎn)思考。
2.1課前的準(zhǔn)備工作仍有不足，教學(xué)技能技術(shù)仍需提升。
盡管課前做了大量的準(zhǔn)備，從教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容到互動(dòng)方式上都有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，但仍然未能最大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。在引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)過(guò)程中也顯得有些生硬。這些從另一個(gè)方面也反映出互動(dòng)式教學(xué)不但要求教師具有很高的教學(xué)技能技巧，還要求教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)有深刻的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與，良性互動(dòng)，既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能的熟練掌握，更要求教師對(duì)學(xué)生的思想、年齡、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、行為習(xí)慣有深入的了解。教師要將大量的精力放在學(xué)生身上，為學(xué)生為主體，全力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。
2.2互動(dòng)式教學(xué)改革的預(yù)期教學(xué)效果難以有效把控。
兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高漲，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，歡聲笑語(yǔ)不斷。但學(xué)生對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否到位，則難以有效把控。在教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題切中要害，真正讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師在充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)和理解能力，在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，充分地激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入到教學(xué)核心內(nèi)容中去。
3.1互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
大學(xué)生心理健康教育課有其自身特點(diǎn)，心理健康教育課在傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，而是通過(guò)師生雙方營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充分參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境、多內(nèi)容、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的目的?；?dòng)式教學(xué)能有效切合大學(xué)生心理健康課特點(diǎn)，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生在參與中磨煉自己的思想，形成相應(yīng)的情緒情感，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最佳效益。筆者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)將是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
3.2進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大高校教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的積極性是關(guān)鍵。
筆者近一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育課中的互動(dòng)式教學(xué)改革在提升大學(xué)生心理健康意識(shí)和保證實(shí)際教育效果等方面起到了十分明顯的效果。但在這一教學(xué)改革中教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)改革的態(tài)度起著關(guān)鍵作用?；?dòng)式教學(xué)要求教師地過(guò)去認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真組織課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，投入更多地時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和與學(xué)生良性互動(dòng)，同時(shí)要也需要教師掌握更多地教學(xué)技能技術(shù)。與此同時(shí)還要教師克服過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，真正做到課堂以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為自己最好的老師！只有做到這些，才能真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)有效果。
3.3互動(dòng)性教學(xué)改革要進(jìn)一步突出學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)改革則突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師把握提問(wèn)引導(dǎo)的質(zhì)量，教師提問(wèn)的水平直接關(guān)乎最終的教學(xué)效果。學(xué)生正是通過(guò)教師的問(wèn)題得以更加深入地思考與探究；二是課堂上的專(zhuān)題討論要有一定的深度，才能激起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣；三是教師要掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)。教師通過(guò)通過(guò)有效傾聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思想、暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展。四是教師要充分把握好互動(dòng)的范圍，用自己的情緒感染學(xué)生，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生，努力接近師生之間的距離，并且盡可能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最大限度地展現(xiàn)互動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉野.互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施策略[j].天津市教科院學(xué)報(bào)，20xx（3）.
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇七
(一)基本含義。
教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推敲于人，為其闡釋各種問(wèn)題、現(xiàn)象和行為?！墩f(shuō)文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對(duì)大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對(duì)所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個(gè)階段的成長(zhǎng)問(wèn)題，使其更好地進(jìn)行自我認(rèn)知并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
(二)基本特征。
1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問(wèn)題，針對(duì)的是存在心理問(wèn)題的個(gè)人。發(fā)展性心理健康教育所面對(duì)的教育對(duì)象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問(wèn)題，消除其心理障礙，促進(jìn)其心理健康;同時(shí)關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。
2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對(duì)的是存在的心理問(wèn)題，注重實(shí)際解決現(xiàn)有的心理問(wèn)題。但存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的教育。
3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過(guò)程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵(lì)和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動(dòng)的完成大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．連續(xù)性。隨著我國(guó)各個(gè)方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個(gè)人從出生到踏入社會(huì)的各個(gè)階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進(jìn)行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對(duì)大學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長(zhǎng)。
社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開(kāi)放的幾十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展，國(guó)家已向著全面的小康社會(huì)發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國(guó)經(jīng)過(guò)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開(kāi)放幾十年來(lái)，已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建社會(huì)時(shí)期，剝削階級(jí)占有了整個(gè)社會(huì)的絕大部分資源，而擁有絕對(duì)人數(shù)的被剝削階級(jí)卻只占有了社會(huì)的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級(jí)為了生存，首先要解決的是溫飽問(wèn)題，人的主體性無(wú)法體現(xiàn)，人的個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)步入小康社會(huì)，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會(huì)環(huán)境，心理健康教育問(wèn)題也就逐漸凸顯出來(lái)。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會(huì)資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
(二)政治基礎(chǔ)。
政治基礎(chǔ)決定社會(huì)形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個(gè)國(guó)家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)形成了以人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義制度。好的國(guó)家制度為社會(huì)健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，完善的社會(huì)制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個(gè)性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進(jìn)行自我提升，同時(shí)才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。
(三)文化基礎(chǔ)。
文化基礎(chǔ)決定一個(gè)國(guó)家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家是否真正的強(qiáng)大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開(kāi)教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國(guó)發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計(jì)其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國(guó)的發(fā)展，不斷的改革開(kāi)放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，也在吸取著世界各國(guó)的文化經(jīng)典，并成為我國(guó)獨(dú)有的文化優(yōu)勢(shì)，這就讓高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，同時(shí)也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(一)增加心理學(xué)課程。
心理學(xué)課程是目前高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對(duì)心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開(kāi)課和名人專(zhuān)家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識(shí)了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個(gè)不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性的安排心理學(xué)課程、公開(kāi)課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來(lái)的體驗(yàn)和感悟。
高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書(shū)本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時(shí)間和空間。高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書(shū)本的束縛，在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康的意義。
(三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。
高校進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的社會(huì)認(rèn)知、政治意識(shí)、思想境界;在平時(shí)的校園宣傳中，加入心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。
(四)完善教育隊(duì)伍。
目前高校在進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無(wú)疑，具有專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識(shí)的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生多、種類(lèi)多、問(wèn)題多，教師能夠從專(zhuān)業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，但卻對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對(duì)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)該加入各個(gè)課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對(duì)學(xué)生平時(shí)的管理當(dāng)中?？傊?，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出同時(shí)具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇八
為深入貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，結(jié)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)際，特制定20xx-15學(xué)年大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃如下:。
在學(xué)生軍訓(xùn)和入學(xué)教育中，要針對(duì)大學(xué)前后學(xué)習(xí)中的巨大落差、生活需要完全自理、人際交往上的障礙、與異性交往的困惑等常見(jiàn)心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展班會(huì)個(gè)別談心等活動(dòng)，克服學(xué)生心理障礙，進(jìn)行有效的教育輔導(dǎo)。
按照學(xué)院要求，要認(rèn)真組織新生參加心理測(cè)試，及時(shí)了解和掌握學(xué)生心理狀況。
對(duì)心理測(cè)試過(guò)的'學(xué)生，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理狀況，特別要對(duì)貧困生、有心理障礙、心理沖突、心里困惑以及其他心理疾病的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做好心理咨詢(xún)和溝通，幫助學(xué)生走出心理困境。同時(shí)，要建立學(xué)生心理檔案，將心理咨詢(xún)、談話(huà)記錄、家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)等記錄在案。
凡學(xué)校、學(xué)院舉辦的心理測(cè)試、咨詢(xún)、演講比賽、觀看教育電影等活動(dòng)，要做好宣傳、組織學(xué)生按時(shí)參加。同時(shí)，要聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的實(shí)際，舉辦心理講座、召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)。
各班設(shè)立心理委員，每周一召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，了解掌握學(xué)生心理狀況，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇九
摘要：隨著社會(huì)壓力的不斷增大，大學(xué)生在心理健康方面的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。高校近些年來(lái)大力開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，取得了一定成績(jī)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與社會(huì)的變化相適應(yīng)，存在著很多不可忽視的問(wèn)題。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，已成為擺在高校面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。本文從認(rèn)識(shí)分析大學(xué)生心理健康教育重要性出發(fā)，闡述高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀，并提出如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育模式。
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，高校工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育要大力推進(jìn)，要改進(jìn)以及加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生的自我意識(shí)以及自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的成熟階段是大學(xué)階段，大學(xué)生是一類(lèi)群體，這類(lèi)群體容易接受新鮮的事物。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，帶來(lái)了越來(lái)越多的壓力、競(jìng)爭(zhēng)以及誘惑，這在很大程度上對(duì)大學(xué)生心理的健康造成了影響，大學(xué)生的心理問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。特別是開(kāi)學(xué)后高校里接二連三的出現(xiàn)殺人、自殺、暴力沖突等行為極端事件，媒體、大眾將問(wèn)題指向了大學(xué)生心理健康工作。心理健康教育可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病并建立一個(gè)健康的心理狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生具有重要的意義。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇十
在新學(xué)期認(rèn)真貫徹學(xué)院心理健康的有關(guān)精神，積極配合院系相關(guān)工作，推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展。
以扎實(shí)開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)警工作為基礎(chǔ);以朋輩輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式以寢室心理健康信息員、班級(jí)心理委員以及院系心理咨詢(xún)工作組為信息鏈做好日常工作;重點(diǎn)以新生適應(yīng)為主題全面開(kāi)展心理健康教育課外活動(dòng)。
2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。
3、經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，走訪(fǎng)、了解、熟悉、把握每個(gè)學(xué)生的思想狀況。
4、做好心理危機(jī)干預(yù)的常規(guī)工作，嚴(yán)格落實(shí)五早信息預(yù)警機(jī)制，做好學(xué)生心理。危機(jī)干預(yù)工作的月通報(bào)和周通報(bào)工作，確保心理預(yù)警學(xué)生穩(wěn)定。定時(shí)更新預(yù)警庫(kù)的信息。
5、配合院系，認(rèn)真開(kāi)展20x級(jí)新生心理健康教育系列活動(dòng)，認(rèn)真做好心理普查、心理訪(fǎng)談、心理檔案的建設(shè)工作;完成新生班級(jí)心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓(xùn)工作;完成新生心理活動(dòng)等。
6、配合院系加強(qiáng)對(duì)我系任心理委員和寢室信息員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過(guò)座談會(huì)、案例交流、知識(shí)講座等形式，提升心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)水平。
7、加強(qiáng)班級(jí)心理委員和寢室信息員的隊(duì)伍建設(shè)，圍繞主題，召開(kāi)朋輩輔導(dǎo)員交流會(huì)，構(gòu)架溝通、交流的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)新生班級(jí)心理健康教育工作的指導(dǎo)，通過(guò)嚴(yán)格考核等形式，增強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的'角色歸屬感和責(zé)任感。
8、做好節(jié)假日心理危機(jī)干預(yù)和輔導(dǎo)工作。
10、做好心理預(yù)警學(xué)生的寒假輔導(dǎo)安排工作。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇十一
目前我國(guó)的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變，相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對(duì)高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過(guò)于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問(wèn)題更是越來(lái)越凸顯。社會(huì)和教育部門(mén)已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題也初步取得了成效。
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問(wèn)題，其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
社會(huì)已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)院對(duì)大學(xué)生的心里健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)仍然不夠，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，沒(méi)有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，工作的開(kāi)展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識(shí)傳授來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真，還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)就萬(wàn)事大吉了。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開(kāi)展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說(shuō)是鳳毛麟角。開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程也相對(duì)較少，教育普及范圍小，僅僅針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生展開(kāi)教育，內(nèi)容上也沒(méi)有重視客觀實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實(shí)踐和理論沒(méi)有做到有效統(tǒng)一。
3.教師專(zhuān)業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專(zhuān)業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專(zhuān)職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對(duì)于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)水平低下，造成也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對(duì)落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時(shí)代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫(huà)虎，形式單一，沒(méi)有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識(shí)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)存在情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動(dòng)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到較好的一定效果。
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題逐步提上工作日程和圓桌會(huì)議，充分轉(zhuǎn)變意識(shí)，展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問(wèn)題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平。
目前成立一支過(guò)硬的、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高、專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國(guó)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的'學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)度。
通過(guò)對(duì)采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對(duì)象，通過(guò)課堂分析，情境互動(dòng)，案例描述和角色轉(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的水平和能力。
學(xué)校要開(kāi)展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)開(kāi)展班會(huì)專(zhuān)題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。并讓學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程體系。需要各個(gè)層面的不懈努力。所以我們必須通過(guò)教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開(kāi)大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展變革過(guò)程中的迫切需要。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇十二
一.x月初，開(kāi)展學(xué)生心理講座：請(qǐng)老師偉大家講解如何在新的一學(xué)期中，以更健康的方式迎接忙碌的生活。
二.心理x電影放送：為了充實(shí)同學(xué)們的課余生活，并且給同學(xué)們的心靈提供放松的機(jī)會(huì)，外院心協(xié)在每周六進(jìn)行心理電影展播，播放有助于我們大學(xué)生心理健康發(fā)展的電影獲得大家的積極稱(chēng)贊。同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)中接受心理教育，在教育中讓我們的心理更健康的發(fā)展。
三.趣味心理活動(dòng)。
本次趣味心理活動(dòng)以攜手參與、促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展為主題，讓本次趣味心理活動(dòng)增添了校園文化生活樂(lè)趣，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，激發(fā)了同學(xué)們的`團(tuán)隊(duì)合作精神。
四.關(guān)注畢業(yè)生。
大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)這一重大人生選擇，在雙向選擇、自主擇業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、高期望值與低能力的矛盾、競(jìng)爭(zhēng)與求安的矛盾十分突出,心理壓力大。針對(duì)此現(xiàn)象，我院協(xié)會(huì)將關(guān)注畢業(yè)生心理，推出關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
五.x月出游戶(hù)外素質(zhì)拓展活動(dòng)：
x年x月27日星期天，心協(xié)成員組織到集美后溪悅神休閑農(nóng)莊進(jìn)行野外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這次出游豐富了成員的生活，開(kāi)拓視野，使身心得以放松;由協(xié)會(huì)成員共同參與，鍛煉了成員們組織能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力;同時(shí)通過(guò)這種輕松活潑的方式有助于加強(qiáng)成員間的交流，更好的了解對(duì)方，形成更好的默契，激勵(lì)成員團(tuán)結(jié)合作落實(shí)計(jì)劃工作，營(yíng)造心協(xié)新氣象。
x月25日為大學(xué)生心理健康日，諧音我愛(ài)我,意為大學(xué)生關(guān)愛(ài)他人先從關(guān)愛(ài)自我開(kāi)始，愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人。
活動(dòng)的宗旨為：在全院學(xué)生中營(yíng)造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，通過(guò)組織設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，在宣傳普及心理健康知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生搭建起鍛煉心理品質(zhì)、提高心理素質(zhì)的平臺(tái)，全方位地加強(qiáng)對(duì)我校大學(xué)生的心理健康教育。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇一
美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家愛(ài)德華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自從上個(gè)世紀(jì)中葉開(kāi)始，全世界范圍都已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快速變革的時(shí)期，在進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)七十年代之后，社會(huì)變革的進(jìn)程不斷加快，這個(gè)過(guò)程也被稱(chēng)為一種“社會(huì)痙攣過(guò)程”。物質(zhì)文明的不斷發(fā)展也給人類(lèi)的精神帶來(lái)了嚴(yán)重的壓力，并進(jìn)一步導(dǎo)致了人們產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題〔1〕。同時(shí)，層次不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的沖擊，社會(huì)頻發(fā)的負(fù)性事件的渲染，使得大學(xué)生很容易就產(chǎn)生一定的心理困擾，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。為了積極預(yù)防大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，大部分的高校都紛紛設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育中心為學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)，在大學(xué)生心理健康教育中心設(shè)立的朋輩輔導(dǎo)員，在班級(jí)設(shè)立的心理聯(lián)絡(luò)員具有非常重要的作用〔2〕。
二、心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)心理教育工作體系的基礎(chǔ)力量。
大部分高校的大學(xué)心理健康教育中心都是獨(dú)立設(shè)置的一個(gè)機(jī)構(gòu)，其主要的職責(zé)是為全校的師生提供必要的心理輔導(dǎo)。但是從現(xiàn)階段大部分高校的大學(xué)生心理健康教育中心的運(yùn)行模式來(lái)看，基本采用一種被動(dòng)接受的方式進(jìn)行運(yùn)行，即有心理咨詢(xún)需求的學(xué)生需要主動(dòng)接觸大學(xué)生心理健康教育中心并接受相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，這就必然導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育中心的作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育中心的可持續(xù)發(fā)展也存在著限制和影響〔3〕。同時(shí)從現(xiàn)階段大學(xué)生的行為方式進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生并沒(méi)有較大的升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后較為放松，大部分的時(shí)間都是在宿舍進(jìn)行活動(dòng)，或者參加各種各樣的活動(dòng)，大學(xué)生心理健康教育中心并不會(huì)因其大學(xué)生的關(guān)注，甚至許多學(xué)生都不知道有大學(xué)生心理健康教育中心的存在，即使部分學(xué)生有這樣的需求，也很少有人了解大學(xué)生心理健康教育中心，并主動(dòng)尋求必要的輔導(dǎo)。這種現(xiàn)象在目前的高校已經(jīng)成為了一種惡性循環(huán)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展助益不大〔4〕。
根據(jù)教育版頒發(fā)的相關(guān)文件，高校應(yīng)該在全校范圍之內(nèi)建立覆蓋到全部的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建立健全逐級(jí)逐層、反應(yīng)迅速、覆蓋廣泛的心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)建立必要的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)體系，因此就必須突出強(qiáng)調(diào)心理聯(lián)絡(luò)員在大學(xué)心理健康教中的作用。首先，心理聯(lián)絡(luò)員可以協(xié)助大學(xué)心理教育中心開(kāi)展各種心理知識(shí)的宣傳活動(dòng)，同時(shí)舉辦一些群體性的.知識(shí)講座，從而增強(qiáng)學(xué)生心理保健的意識(shí)以及心理健康的水平。同時(shí)心理聯(lián)絡(luò)員也是一座溝通學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校之間的一座橋梁。心理聯(lián)絡(luò)員還是一名普通的學(xué)生，在日常的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還是處于學(xué)生群體當(dāng)中，因此，心理聯(lián)絡(luò)員是學(xué)生心理問(wèn)題的氣象員，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，在有必要的情況下可以向存在心理困擾的學(xué)生建議從大學(xué)生心理健康活動(dòng)中心獲取必要的幫助，同時(shí)，也可以向大學(xué)心理健康教育中心及時(shí)報(bào)告學(xué)生的心理狀況〔5〕。
三、心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)心理文化的重要組成部分。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是他們邁入社會(huì)前的最后一站，大學(xué)的文化氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，其中心理文化對(duì)提高學(xué)生的心理承受能力具有積極的意義。當(dāng)前階段隨著新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景的加深，大部分學(xué)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，這就難免對(duì)其產(chǎn)生一定的心理影響。此外，由于在大學(xué)階段，大部分的課程的難度都較大，從而導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，這就進(jìn)一步加劇了大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，因此良好的大學(xué)心理文化對(duì)學(xué)生排解心理壓力具有較好的作用。高校在日常的運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的重視程度，采用多種措施建立起良好的大學(xué)心理文化氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到心理保健與心理健康的重要意義，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而使得其在大學(xué)生活當(dāng)中可以培養(yǎng)起日后工作所必要的素質(zhì)與技能〔6〕。
在高校心理文化的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，心理聯(lián)絡(luò)員是其最重要的組成部分，是大學(xué)心理健康教育中心與學(xué)生之間的重要紐帶，也是校園心理文化建設(shè)的最重要基礎(chǔ)力量。心理文化的建設(shè)不僅需要通過(guò)各種心理教育活動(dòng)的開(kāi)展而不斷深入，同時(shí)還需要從生活角度出發(fā)不斷向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行滲透，這就必然離不開(kāi)心理聯(lián)絡(luò)員。同時(shí)心理聯(lián)絡(luò)員也是高校心理文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，這部分學(xué)生群體往往都具有較好的心理素質(zhì)。
四、如何做好大學(xué)生心理健康教育中心心理聯(lián)絡(luò)員的選拔工作。
大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，這與大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境有著非常緊密的關(guān)系，因此，對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育的工作人員必然要有嚴(yán)格的要求。心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育的基層力量，對(duì)學(xué)生心理健康教育的效率必然存在著嚴(yán)重的影響。因此，其必須要具備一些特定的素質(zhì)。首先心理聯(lián)絡(luò)員必須要具備良好的群眾基礎(chǔ)，可以與許多學(xué)生有著良好的關(guān)系，從而可以進(jìn)一步的了解到大部分學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)心理聯(lián)絡(luò)員本身就應(yīng)該具有較好的心理素質(zhì)與一定的心理自助能力，可以解決部分自己與同學(xué)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所與遇到的問(wèn)題〔7〕。此外心理聯(lián)絡(luò)員還需要具有一定的溝通能力，良好的溝通能力可以促使同學(xué)像其訴說(shuō)生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，從而獲取一定的安慰與舒適感，同時(shí)也使得心理聯(lián)絡(luò)員可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題。最后，心理聯(lián)絡(luò)員需要具有一定的心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)知識(shí)技能，在日常的生活當(dāng)中可以熏陶其他學(xué)生心理健康與心理保健的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
但是從總體上來(lái)看，大部分的學(xué)生都不能完全具有上述的相關(guān)知識(shí)，這就要求大學(xué)心理健康教育中心在日常的工作當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，選擇具有潛力的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行必要的培養(yǎng)，從而使得其能夠具有上述的相關(guān)知識(shí)。例如，大學(xué)心理健康教育中心可以將學(xué)生組織起來(lái)，采用定期培訓(xùn)的方式向其講解相關(guān)的心理知識(shí)、與人溝通的技巧以及在日常生活當(dāng)中如何給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行培訓(xùn)之后，再通過(guò)嚴(yán)格的篩選，選擇出適合擔(dān)當(dāng)心理聯(lián)絡(luò)員的學(xué)生輸送到心理聯(lián)絡(luò)員的隊(duì)伍當(dāng)中。這種方式不僅可以提高心理聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)還可以保證心理聯(lián)絡(luò)員長(zhǎng)期建設(shè)，值得在廣大高校心理健康教育中心的日常工作當(dāng)中大力推廣。
五、高校應(yīng)該注重心理聯(lián)絡(luò)員的工作，并給予必要的支持。
走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的心理聯(lián)絡(luò)員在日常工作過(guò)程當(dāng)中往往面臨著較大的困境，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于心理聯(lián)絡(luò)員工作的本身屬性〔8〕。許多心理聯(lián)絡(luò)員都反映，在日常的生活當(dāng)中，心理聯(lián)絡(luò)員往往會(huì)被學(xué)生視為學(xué)校與教師安插在自己身邊的“間諜”。許多同學(xué)擔(dān)心自己的隱私被心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)現(xiàn)，從而刻意的疏遠(yuǎn)心理聯(lián)絡(luò)員。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)也加劇了心理聯(lián)絡(luò)員本身的心理輔導(dǎo)，同時(shí)還使得心理聯(lián)絡(luò)員的作用根本得不到發(fā)揮，基本形同虛設(shè)。由于學(xué)生心理健康教育本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，心理聯(lián)絡(luò)員往往是存在心理困擾，需要心理幫助學(xué)生最早的覺(jué)察者、匯報(bào)者。這就要求學(xué)校及師生必須要重視心理聯(lián)絡(luò)員的工作，并給予必要的支持。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理聯(lián)絡(luò)員的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)心理聯(lián)絡(luò)員細(xì)心、穩(wěn)重、耐心的工作素養(yǎng)，對(duì)心理聯(lián)絡(luò)員的心理進(jìn)行肯定和指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還需要給予心理聯(lián)絡(luò)員必要的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入到這項(xiàng)工作當(dāng)中去。
六、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前階段，高校心理健康教育工作面臨很大的壓力，充分發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的力量會(huì)有效減少高校心理工作老師的工作負(fù)擔(dān)，健全完善心理健康教育體系，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活安全開(kāi)展，高校工作順利運(yùn)行。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇二
[摘要]在創(chuàng)新與發(fā)展的當(dāng)代，創(chuàng)新人才應(yīng)具有這個(gè)時(shí)代的素質(zhì)特征。高校的心理健康教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，本文主要就如何充分發(fā)揮高校心理健康教育的功能，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，只有持續(xù)創(chuàng)新才能在經(jīng)濟(jì)、軍事和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量具有過(guò)硬創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，高校要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，為早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一、當(dāng)代創(chuàng)新人才的涵義及特征。
當(dāng)代創(chuàng)新人才要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，勇于突破的創(chuàng)新精神，靈活的創(chuàng)新思維和高水平的創(chuàng)新能力，才能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新成果，因此創(chuàng)新人才是全面發(fā)展的新型人才。其主要特征為：1）創(chuàng)新人才不愿墨守成規(guī)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)事物的敏銳洞察力。2）有別于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。3）創(chuàng)新人才具備個(gè)性化、求新求異的思維方式。4）創(chuàng)新人才具有較高的成就動(dòng)機(jī)和堅(jiān)忍不拔的意志，勇于面對(duì)困難、解決困境。
1）高校心理健康教育有助于增強(qiáng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)。心理健康教育強(qiáng)調(diào)尊重大學(xué)生的主體地位，用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的`創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和欲望，在創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新內(nèi)化為一種自覺(jué)自愿的習(xí)慣，樂(lè)于創(chuàng)新、樂(lè)在創(chuàng)新。
2）高校心理健康教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)新的道路不可能一帆風(fēng)順，會(huì)有困難和失敗的挫折，因此發(fā)揮創(chuàng)新精神也要正確對(duì)待創(chuàng)新道路上出現(xiàn)的失敗。心理健康教育通過(guò)課堂講解、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理干預(yù)等形式引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度正視和應(yīng)對(duì)失敗，教育學(xué)生用正確的思維方法解析失敗的原因，從失敗中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走出失落的低谷，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的階梯和創(chuàng)新的源泉。
3）高校心理健康教育有助于激發(fā)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維。心理健康教育通過(guò)課堂講授、心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)等多樣的教育形式，幫助大學(xué)生解除困惑，在身心愉悅、心情舒暢的狀態(tài)下，學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維、發(fā)散思維等更容易被激發(fā)出來(lái)，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、求新求異的科學(xué)思維習(xí)慣，加深對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律性的理解，將大腦中的感性和理性知識(shí)進(jìn)行分析、重組和升華，善于捕捉靈感，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。
4）高校心理健康教育有助于提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。心理健康教育從幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀入手，培養(yǎng)高校學(xué)生求新求異的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用聚合、發(fā)散、辯證思維等思維方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。并積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行歸類(lèi)并重新組合，找出解決問(wèn)題的新思路，提高創(chuàng)新能力的水平。
5）高校心理健康教育有助于塑造創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格。心理健康教育通過(guò)課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)釋放心理壓力，合理宣泄、轉(zhuǎn)移和升華負(fù)面情緒，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)開(kāi)闊的心胸和積極樂(lè)觀的性格，通過(guò)發(fā)揮自身的智慧和潛能勇敢面對(duì)并戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)其創(chuàng)新人格的形成和塑造。
（一）轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育理念，更好的服務(wù)于創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新性教育尊重人的主體性和積極性，提倡獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性活動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。人的行為不可避免受觀念的制約，因此，教師更要轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在轉(zhuǎn)變那些如心理健康教育是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正等錯(cuò)誤觀念，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（二）強(qiáng)化課程設(shè)置，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理健康教育課程體系。
大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一套合理和完整的課程體系。課程設(shè)置方面要體現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)施多元化、個(gè)性化培養(yǎng)，因此，課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)綜合性，保證通識(shí)課程的數(shù)量，另一方面還要體現(xiàn)出時(shí)代性，尤其要重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多開(kāi)設(shè)一些如創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整等課程，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）在心理健康教育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
在高校心理健康教育中，要重視和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容教育。心理健康教育用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極、主動(dòng)性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維、聚合思維以及辯證思維和批判思維等多樣的思維形式。通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的創(chuàng)新思維方式，幫助他們動(dòng)態(tài)、多角度的把握事物內(nèi)在的規(guī)律性，不斷鍛煉和提高思維能力。
（四）開(kāi)展形式多樣的心理健康課外活動(dòng)，全面提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。
高校要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展形式多樣的心理健康課外活動(dòng)，使大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中鍛煉和提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。如開(kāi)放大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)科學(xué)、客觀的評(píng)估自己的能力。測(cè)評(píng)后，心理健康老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢(xún)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)與形式多樣的課外活動(dòng)一起營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，解除大學(xué)生在創(chuàng)新方面的困惑和心理困擾，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)開(kāi)發(fā)心理潛能、樂(lè)于創(chuàng)新。
（五）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)的教師。
教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施和引導(dǎo)者，其言傳身教具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此將全體教師的創(chuàng)新能力凝聚在一起是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，心理健康教育在這方面也要發(fā)揮積極作用。通過(guò)宣傳、引導(dǎo)和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)新教育等相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，科研與教學(xué)并重，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)工作的根本任務(wù)。
四、結(jié)論。
培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的關(guān)鍵，高校要采取各種行之有效的手段，發(fā)揮好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)，高校心理健康教育應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣傳、大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
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[2]王凌鋒等.實(shí)施“積極”創(chuàng)新心理素質(zhì)教育,拓展高校心理健康教育模式[j].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013.
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇三
身體健康和心理健康是當(dāng)前人們十分關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生身心都處于正在發(fā)展的階段，尤其是心理方面，若是不能得到良好的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其思想觀念、人際交往甚至生活行為產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，學(xué)校還應(yīng)注重大學(xué)生心理健康教育課程的有效開(kāi)展，以這一課程作為培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的手段，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、心理健康教育課程與積極心理品質(zhì)概述。
心理健康教育課程主要是基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)其心理素質(zhì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使其身心健康成長(zhǎng)的重要課程。這一課程通常包括心理健康概論、情緒調(diào)控、就業(yè)心理等方面內(nèi)容，當(dāng)前在我國(guó)各層級(jí)學(xué)?；旧隙加虚_(kāi)設(shè)。而積極心理品質(zhì)，則是在20世紀(jì)末才出現(xiàn)的一門(mén)新學(xué)科，主要是指?jìng)€(gè)體在各個(gè)方面的認(rèn)知、情感上所展現(xiàn)的較為穩(wěn)定的心理傾向。
積極心理品質(zhì)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生日后成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的作用，而心理健康教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要手段。而積極心理品質(zhì)，同樣也是心理健康教育課程的重要價(jià)值取向[1]。對(duì)此，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的注重，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等的優(yōu)化，使其在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)上，充分發(fā)揮自身價(jià)值。
二、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中心理健康教育課程的作用。
1.幫助大學(xué)生形成積極認(rèn)知觀念。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多大學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)在心理健康教育課程上的學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)自己及他人產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，能夠從新的角度去看待問(wèn)題。這便說(shuō)明，心理健康教育課程，能夠有效提升大學(xué)生認(rèn)知層次，在其積極認(rèn)知觀念的形成上，有巨大的幫助。
認(rèn)知是人們獲取外界信息、感受外界事物的過(guò)程，包括思維、感覺(jué)、知覺(jué)等[2]。人們通過(guò)認(rèn)知獲取相應(yīng)的信息，大腦再對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理，人們便能夠針對(duì)信息產(chǎn)生相應(yīng)的心理活動(dòng)，形成一定的行為活動(dòng)。通過(guò)心理健康教育課程，師生之間能夠進(jìn)行良好的交流，教師根據(jù)學(xué)生情感需求開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的心理認(rèn)知體驗(yàn)，從而使學(xué)生接受一定的心理知識(shí)，使其成為自身心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的一部分，并以此對(duì)自身思想行為進(jìn)行影響，由此實(shí)現(xiàn)積極認(rèn)知觀念的形成。
2.促使大學(xué)生形成積極行為習(xí)慣。大學(xué)生心理健康教育除了一般的理論教學(xué)，還包含一系列的心理健康教育活動(dòng)。例如“心理影片觀影會(huì)”、“手語(yǔ)歌教學(xué)”等。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，能夠更真切的獲得心理體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅感的同時(shí)，主動(dòng)思考、領(lǐng)悟一些人生道理，實(shí)現(xiàn)自身心靈情感的進(jìn)一步升華。從而，使其在活動(dòng)中，通過(guò)正確行為的不斷訓(xùn)練，逐漸形成良好的習(xí)慣，主動(dòng)在生活中采取積極的行為，產(chǎn)生自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)的充分內(nèi)化。
3.增強(qiáng)大學(xué)生積極交往能力。心理健康教育課程能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中發(fā)生的事件，并更容易理解身邊人的行為和心理，從而對(duì)自身行為、情緒等進(jìn)行良好調(diào)動(dòng)，針對(duì)不同的情況，采取正確的行為，在人際交往過(guò)程中學(xué)會(huì)體諒他人、尊重他人，更好的與身邊的人相處，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
例如某高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程效果的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，在題目“學(xué)習(xí)過(guò)心理健康教育課程后，我更加尊重別人，并能夠與身邊的人更好的相處”中，共有94%的學(xué)生選擇了“符合”和“非常符合”兩個(gè)選項(xiàng)。由此可見(jiàn)，心理健康教育能夠使學(xué)生逐漸改善自身人際交往行為，學(xué)會(huì)站在他人的角度看待問(wèn)題，更好的構(gòu)建和諧人際關(guān)系，獲得自身人際交往能力的有效提升。
1.將大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育課程教學(xué)要求中指出，教師應(yīng)向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的心理實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)予以運(yùn)用，獲得心理素質(zhì)及各項(xiàng)能力的有效提升，從而推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師也應(yīng)將大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)納入心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)，基于知識(shí)、技能、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為核心，指導(dǎo)心理健康教育課程教學(xué)的開(kāi)展，從而有意識(shí)、有目的的在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)。
同時(shí)，這一內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)中的納入，也能夠使教師更加注重學(xué)生的心理健康，在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用積極心理學(xué)，注重全體學(xué)生的培養(yǎng)和個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)，以探索的目光看待學(xué)生成長(zhǎng)。從而推進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)從預(yù)防心理問(wèn)題，向積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[3]。
2.深入開(kāi)發(fā)心理健康教育課程內(nèi)容。當(dāng)前心理健康教育課程要求，學(xué)生通過(guò)心理健康教育課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠了解一定的心理健康知識(shí)、了解自我，并具備良好的情緒、心態(tài)調(diào)節(jié)能力。而現(xiàn)階段很多學(xué)校的心理健康教育課程教學(xué)中，這一要求并未得到充分的滿(mǎn)足，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏豐富的內(nèi)容，與大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)需求難以匹配。因而，在心理健康教育課程教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，不斷引入、充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的個(gè)性化需求。
例如在課程中融入美術(shù)欣賞內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，從中獲得積極的情感體驗(yàn)和愉悅感，產(chǎn)生追求美的欲望，并形成正確的審美觀，提高審美品質(zhì)。在課程中融入心理劇表演內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)教師所安排的心理情景和角色扮演，體會(huì)不同角色的心理變化，從而深入理解人的內(nèi)心，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，獲得自身認(rèn)知能力、人際交往能力的有效提升?；蚴窃谡n程中融入影視欣賞內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生觀看心理教育影片，通過(guò)影片中的故事內(nèi)容，聯(lián)想到自身的實(shí)際生活，從而獲得一定的人生感悟，在不斷反思中規(guī)范自身思想和行為，實(shí)現(xiàn)自身積極心理品質(zhì)的形成。
3.采取多樣化的心理健康教育教學(xué)方法。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多大學(xué)生在心理健康教育課程學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)興趣較低的情況。一些學(xué)生僅僅是因?yàn)閷W(xué)校要求和學(xué)分積累而參與課程，甚至部分學(xué)生存在遲到、早退、逃課等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了心理健康教育教學(xué)在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。對(duì)此，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，基于大學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富心理健康教育課程教學(xué)方法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)接受教育培養(yǎng)。
例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中，采取大學(xué)生較為喜歡的游戲方式。請(qǐng)學(xué)生分為三組，其中一組學(xué)生按照身高順序，面對(duì)面站成兩排，每名學(xué)生與對(duì)面的學(xué)生組成一組，共同將一根粗木棒抬到約膝蓋位置，形成由木棒組成的“木橋”，并請(qǐng)第二組同學(xué)依次從木棒組成的“橋”上走過(guò)，第三組學(xué)生則負(fù)責(zé)保護(hù)第二組學(xué)生。一組學(xué)生走完后，下一組學(xué)生替換，直到三組學(xué)生全部完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)同學(xué)的信任，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬感，從而主動(dòng)建立積極的人際關(guān)系。另外，角色扮演、小組討論、案例分析、心理測(cè)評(píng)等手段，也能夠使學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)事半功倍。
結(jié)論。
大學(xué)生的健康狀態(tài)，不僅僅是指身體上，同時(shí)也是指其心理方面。在當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題多發(fā)的情況下，學(xué)校也應(yīng)積極優(yōu)化心理健康教育課程，充分發(fā)揮其在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，從而真正促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇四
近年來(lái)，大學(xué)生群體中的心理健康問(wèn)題日益突出。心理障礙、心理疾病發(fā)病率逐年增加，焦慮、疲憊、失眠、人際交往障礙等問(wèn)題普遍存在。這不僅影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活，影響著他們適應(yīng)社會(huì)的能力，也關(guān)系到我國(guó)年輕一代生力軍的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何使大學(xué)生擁有健康的心態(tài)，已成為高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。
一、總體思路。
20xx-20xx學(xué)年地質(zhì)20xx級(jí)心理健康教育工作的總體思路是：堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為根本，以“關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，成就學(xué)生”為工作方針，以健康教育為主線(xiàn)，以提高整體心理素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)心理健康大學(xué)生為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，以管理為手段，以服務(wù)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，努力提升教育工作的質(zhì)量和水平。
二、建立常規(guī)工作模式，多方位落實(shí)工作。
1、開(kāi)展心理健康教育，建立學(xué)生“心理檔案”。配合學(xué)校心理咨詢(xún)中心對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況進(jìn)行一次普查。
2.建立“特殊心理學(xué)生”的心理健康檔案。向同學(xué)了解情況，做好“特殊心理學(xué)生”的摸底工作。特別是性格孤僻學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮、抑郁的學(xué)生的登記建檔工作。有針對(duì)性對(duì)這些學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)這些學(xué)生的疏導(dǎo)，給他們提供支持系統(tǒng)，豐富他們的業(yè)余生活，提高他們的生活情趣。
3.積極配合心理咨詢(xún)中心做好各項(xiàng)調(diào)查，如單親離異家庭學(xué)生、特殊情況學(xué)生的調(diào)查，建立危機(jī)事件預(yù)警和上報(bào)工作。
4.鼓勵(lì)學(xué)生選修《大學(xué)生心理健康指導(dǎo)》等公共選修課。加強(qiáng)對(duì)自我認(rèn)知的了解。
三、開(kāi)展常規(guī)輔導(dǎo)工作。
1.做好個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)始終是心理工作非常重要的一環(huán)，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放心理咨詢(xún)室，按時(shí)值班，做好來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的接待、咨詢(xún)以及心理咨詢(xún)記錄和個(gè)案分析。
2.小團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題類(lèi)似，情況相通的大量個(gè)案，可分批在咨詢(xún)室開(kāi)展小團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使心育工作更高效更廣泛。如人際困惑團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)困惑團(tuán)體輔導(dǎo)等。
3、開(kāi)展心理咨詢(xún)接待，提供心理健康教育講座，并指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展一系列的心理健康宣傳活動(dòng)等常規(guī)業(yè)務(wù)。
4、建立深度輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式，以寢室信息員、班級(jí)心理委員以及深度輔導(dǎo)員為信息鏈做好日常工作。
3、組織好所帶班級(jí)心理委員、寢室信息員參加校、院兩級(jí)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)。
2.12月份組織開(kāi)展考試周壓力示范教育活動(dòng)。
3.4月計(jì)劃邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家開(kāi)展大學(xué)生戀愛(ài)觀講座，以期幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。
4.5月組織心理委員和部分同學(xué)開(kāi)展如何識(shí)別抑郁癥。
5.組織部分班級(jí)及學(xué)生參與?！?.25心理健康周”系列活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持以馬列主義、*思想、*理論“三個(gè)代表”重思想為指導(dǎo)。以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。堅(jiān)持育人為本，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)合我?？偟慕逃虒W(xué)工作目標(biāo)任務(wù)。努力以高尚的師德風(fēng)范，責(zé)任心、愛(ài)心為學(xué)生心理健康做好服務(wù)工作。
二、工作原則。
立足教育，重在輔導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：
1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育;。
3.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo);。
4.以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;。
5.尊重、理解與真誠(chéng)、同感相結(jié)合;。
6.預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。
三、主要工作。
1、以心理健康課為主陣地，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，挖掘校園一切可教育資源，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生日常文明良好行為、健康習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、通過(guò)有主題的心理健康知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，談話(huà)法、書(shū)信法、角色扮演法、游戲法、問(wèn)卷調(diào)查法、問(wèn)題辨析活動(dòng)等教育教學(xué)形式途徑研究搜集學(xué)生學(xué)生不同年齡心理特征。整理饌寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié)“小學(xué)心理健康教育的途徑與方法研究”。
3、開(kāi)展教師心理健康案例、理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好教師對(duì)個(gè)性差異學(xué)生的調(diào)查輔導(dǎo)幫教工作。
4、建立各年級(jí)心理健康卡，通過(guò)學(xué)生填卡、添畫(huà)、涂色、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的個(gè)人藝術(shù)展示空間形式。來(lái)了解分析學(xué)生的個(gè)性特征。進(jìn)行有效的心理障礙矯治、調(diào)整、幫助、自救活動(dòng)。
5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，在各學(xué)科有機(jī)滲透開(kāi)展“心理健康咨詢(xún)活動(dòng)”并針對(duì)低年級(jí)研究主題“怎樣和同學(xué)友好相處”(心中有他人)中年級(jí)“怎樣處理個(gè)人與集體的關(guān)系”(心中有集體)。高年級(jí)“如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”(信念教育、心中有祖國(guó))和“青春健康教育”進(jìn)行有針對(duì)性活動(dòng)。
6、依托少先隊(duì)組織，成立“兒童心理咨詢(xún)室”通過(guò)主題談話(huà)、游戲活動(dòng)、跟蹤服務(wù)等(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工。
作文。
檔頻道)教育活動(dòng)途徑幫助緩解兒童心理障礙。
7、開(kāi)展教師深入走入學(xué)生之中的心理咨詢(xún)活動(dòng)，切實(shí)在教育教學(xué)中了解學(xué)生在心理健康方面存在的問(wèn)題。不斷交流積累總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)方法及途徑。
8、繼續(xù)搞好“心理健康問(wèn)卷調(diào)查”“案例收集”“心理健康測(cè)試”等常規(guī)工作。歸整學(xué)生健康教育心理檔案。
為促進(jìn)學(xué)院學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作，在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)院年度工作安排，結(jié)合學(xué)院工作實(shí)際，制定學(xué)院20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育。
一、整體思路。
在做好心理咨詢(xún)、教學(xué)等常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生心理檔案的建檔與維護(hù)工作，建立健全系級(jí)學(xué)生心理健康工作小組;以月主題為主線(xiàn)，廣泛普及心理健康知識(shí);通過(guò)多種形式開(kāi)展院第九屆學(xué)生心理健康月工作;同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，積極做好心理危機(jī)干預(yù)工作，努力提高心理健康教育的實(shí)際工作效果。
二、具體工作。
(一)著眼日常教育，開(kāi)展形式多樣的校園心理健康宣傳教育活動(dòng)。
學(xué)院日常的學(xué)生教育活動(dòng)是以育人為主，這與心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo)吻合，心理咨詢(xún)中心將繼續(xù)與學(xué)生處、各系配合，將心理健康教育滲透到學(xué)生日常教育活動(dòng)中，充分體現(xiàn)心理健康教育在細(xì)微之處耕耘、潛移默化的特點(diǎn)。
1.充分利用心理閱覽室、宣傳欄、廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、
黑板報(bào)。
2.完善“心理健康”網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)。
3.指導(dǎo)各系有計(jì)劃、有針對(duì)性地召開(kāi)心理健康教育主題班會(huì)。
4.將心理健康教育貫穿于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，注重心理健康教育與思想政治理論教學(xué)相結(jié)合，與輔導(dǎo)員、班主任工作相結(jié)合。
1、進(jìn)一步做好20xx級(jí)學(xué)生普查建檔的后續(xù)工作。統(tǒng)計(jì)回訪(fǎng)率，對(duì)普查結(jié)果反饋進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)、協(xié)助各系建立學(xué)生心理檔案。
2、對(duì)測(cè)試異常的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、逐級(jí)排查，并建立突出心理問(wèn)題學(xué)生檔案。對(duì)突出心理問(wèn)題學(xué)生的管理以名冊(cè)、檔案、重點(diǎn)案例分析等形式為主，建立特殊學(xué)生心理檔案，做好個(gè)案研究，有針對(duì)性地采取措施。
(三)完善心理健康體系，點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出。
我們己經(jīng)初步建立了宿舍―班級(jí)―系部―學(xué)院的四級(jí)大學(xué)生心理健康教育工作體系，本學(xué)期我們擬擴(kuò)充各級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)的力量，力爭(zhēng)加強(qiáng)兩支新隊(duì)伍的建設(shè)：骨干心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員。
1、設(shè)立系部學(xué)生心理健康專(zhuān)管人員，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干心理輔導(dǎo)員。
在各系部設(shè)立學(xué)生心理健康專(zhuān)管人員，負(fù)責(zé)主持各系部心理咨詢(xún)室的日常工作，執(zhí)行心理健康教育中心下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，配合學(xué)院心理健康教育中心營(yíng)造心理健康教育氛圍，進(jìn)一步推廣和深化學(xué)生心理健康教育新模式。
輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最緊密的群體，對(duì)學(xué)生的影響力較大，輔導(dǎo)員的素質(zhì)直接影響到了學(xué)生心理狀況。因此，從本學(xué)期開(kāi)始，我們將與學(xué)生處配合在各系部選拔一名有相關(guān)學(xué)生心理工作理論和實(shí)踐背景的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，使之成為骨干心理工作者，主要承擔(dān)各系部學(xué)生心理健康教育相關(guān)的工作。
2、大力培養(yǎng)班級(jí)心理委員。班級(jí)心理委員是學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的觀察者、是師生溝通的橋梁。其工作主要分為兩個(gè)層面：一是心理健康維護(hù)層面，即維護(hù)全班學(xué)生的心理健康，預(yù)防和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)生的心理安全;二是心理素質(zhì)拓展層面，即面向全體學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。新學(xué)期，我們將對(duì)班級(jí)心理委員定期舉辦“心理課堂”培訓(xùn)班，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，工作水平，宣傳普及心理健康常識(shí)，配合學(xué)院開(kāi)展本班的心理健康教育工作，使學(xué)生中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。
結(jié)合我院已實(shí)施二級(jí)管理，各系均成立了大學(xué)生心理健康教育工作小組，以及宿舍―班級(jí)―系部―學(xué)院的四級(jí)大學(xué)生心理健康教育工作體系，為了進(jìn)一步踐行心理健康教育師生全員化的工作模式，擬從院第九屆“5?25”大學(xué)生心理健康宣傳月開(kāi)始，以系為單位，結(jié)合學(xué)院心理健康宣傳月的相關(guān)主題，開(kāi)展豐富多彩、富有系部特色的心理健康教育活動(dòng)。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇五
心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的思想健康水平并優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為全新教育形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的必然需求，心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作的結(jié)合對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化歷程的完善以及心理品質(zhì)的健全有著重要的促進(jìn)意義，與此同時(shí)，對(duì)于改善當(dāng)前高校心理健康教育存在的問(wèn)題也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段高校在大學(xué)生心理健康教育實(shí)施方面還局限于心理講座和心理健康電影觀看等方面，這對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題的解決并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。
目前我國(guó)高等院校在校大學(xué)生的年齡一般在17~23歲之間，這是人生中涌動(dòng)最強(qiáng)的時(shí)期，他們開(kāi)始丟掉少年時(shí)的無(wú)知，對(duì)社會(huì)和人生進(jìn)行獨(dú)立而理性的思考。這也是大學(xué)生開(kāi)始從真正意義上走向獨(dú)立生活的開(kāi)始，脫離了父母的呵護(hù)去尋求生存的技能和本領(lǐng)，可以說(shuō)大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是大學(xué)生心理沖突最為激烈的時(shí)期，心理的困擾就像沸騰的水，蠢蠢欲動(dòng)，如果一不留神，他們就會(huì)燙傷自己甚至傷及他人。近年來(lái)在大學(xué)校園里發(fā)生的事件等也迫使我們深入反思大學(xué)生心理健康教育的重要性和實(shí)效性。除了校園事件外，大學(xué)生自殺事件在最近幾年頻頻發(fā)生，通過(guò)全國(guó)20多座高校36例大學(xué)生自殺事件的統(tǒng)計(jì)表來(lái)看一看。高校校園出現(xiàn)的事件不止一次告訴我們：心理健康問(wèn)題是青年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可回避的社會(huì)問(wèn)題，它不僅影響了大學(xué)生的成才成長(zhǎng)，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的和諧發(fā)展。大學(xué)生心理問(wèn)題的幾個(gè)方面：
（1）學(xué)習(xí)問(wèn)題：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，高校為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)際需要，進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生了相當(dāng)大影響，學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生出現(xiàn)了崇尚實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。但是隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題層出不窮，比如學(xué)習(xí)疲勞，考試焦慮等。
（2）大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系心理健康：大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的生活方式，交友方式都和以前有著很大的不同。對(duì)于大學(xué)生自身而言，他們實(shí)際上處于一種雙重的年齡狀態(tài)，即是生物學(xué)上的成年人，又是社會(huì)意義上的未成年人。面對(duì)新的環(huán)境，他們感到莫名的恐懼，如何與周?chē)瑢W(xué)友好相處，建立和諧人際關(guān)系是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
（3）大學(xué)生的婚戀心理健康：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感、心智逐步成熟的時(shí)期。大學(xué)生處于青年中后期，他們?cè)谛砸庾R(shí)成熟過(guò)程呈現(xiàn)起伏跌宕的不穩(wěn)定狀態(tài)。這個(gè)階段，青春期的一些特征讓大學(xué)生們感到不知所措。
（4）性格與情緒問(wèn)題：性格障礙是比較嚴(yán)重的心理障礙，其形成與成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境有關(guān)，原因也較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴(lài)、猜忌、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對(duì)、孤僻、抑郁等。例如，有的同學(xué)總覺(jué)著有人在背后議論他，有的經(jīng)常用有色眼鏡看待自己和周?chē)娜撕褪?，使自己變得與他人和社會(huì)格格不入等。大學(xué)生的心理健康教育引起了高等院校的高度重視。所以近年來(lái)學(xué)生心理健康教育一直受到黨和國(guó)家的高度重視，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)心理健康教育開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。例如：
（1）團(tuán)體咨詢(xún)是高校進(jìn)行心理健康教育的主要形式，團(tuán)體咨詢(xún)形式多樣，且容易接受，普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)。
（2）目前很多高校建立了一整套關(guān)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)新生心理健康檔案體制，主要內(nèi)容包括新生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及程度和人格測(cè)試等結(jié)果，可以使學(xué)生有的放矢地了解自己，產(chǎn)生危機(jī)感。
（3）許多高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師，對(duì)一些不愿意和輔導(dǎo)員吐露心聲的學(xué)生可以通過(guò)不認(rèn)識(shí)的老師消除顧慮，把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。
（4）近來(lái)新流行的網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)。很多高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，學(xué)生可以在線(xiàn)預(yù)約，進(jìn)行匿名式交流，更清楚更自在地表達(dá)自己的郁悶和苦惱。雖然目前心理健康教育工作受到黨和國(guó)家的高度重視，也取得了一定的成績(jī)，但是高校心理健康教育目前存在著很多問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中困難重重，例如資金的到位情況，設(shè)施配套的情況，專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)等，這些嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的開(kāi)展。目前心理健康教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，例如高校里面部門(mén)之間的相互合作的程度，監(jiān)管力度的不到位等。
思想政治教育面臨的問(wèn)題需要輔導(dǎo)員的參與。高校輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作巨大潛能的群體，他們是學(xué)生直接接觸的人員，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況可以說(shuō)十分了解，輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨和政府十分重視大學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，解決大學(xué)生發(fā)展中的心理問(wèn)題具有很強(qiáng)的重要性和緊迫性。
第一層：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是有學(xué)校組織的學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系，機(jī)構(gòu)成員有學(xué)校的專(zhuān)家人員組成。一級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定總目標(biāo)總計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)。第二層由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者組成的院系服務(wù)團(tuán)體。它包括各班級(jí)的輔導(dǎo)員和院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委和團(tuán)委相關(guān)人員。第三層由有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)組成的心理健康互助協(xié)會(huì)。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)輔導(dǎo)員的作用。他們是與學(xué)生直接接觸的人員，是不可替代的具有巨大工作潛能的群體。
2.有利于現(xiàn)代高校思想政治教育的開(kāi)展。
面對(duì)高校出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的逃學(xué)、厭學(xué)、焦慮現(xiàn)象等問(wèn)題，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育的需要。
面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，作為高校輔導(dǎo)員，不論在職務(wù)還是素質(zhì)等方面都占有很大的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。
相較于高校心理咨詢(xún)工作者而言，高校輔導(dǎo)員在參與學(xué)生心理健康教育方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員可能存在理論知識(shí)不足的問(wèn)題，然而輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，這一親和力優(yōu)勢(shì)是任何專(zhuān)家咨詢(xún)者所不可比擬的。此外，高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題更加熟悉，與應(yīng)屆大學(xué)生相比年齡稍長(zhǎng)，因此在掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)方面也更加有利，這是深入學(xué)生心理的關(guān)鍵所在。
目前高校輔導(dǎo)員都會(huì)定期參加學(xué)校組織的心理咨詢(xún)培訓(xùn)，并且參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試。輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的主要工作在于深入了解學(xué)生心理問(wèn)題的形成，并根據(jù)實(shí)際情況予以正確的指導(dǎo)，大學(xué)生很少主動(dòng)就自身的心理問(wèn)題前往心理咨詢(xún)中心尋求幫助，而在與輔導(dǎo)員的接觸過(guò)程中卻能夠表現(xiàn)出真實(shí)的心理困境，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用自己所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)有效的心理健康教育。盡管不需要達(dá)到心理專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師的級(jí)別，然而心理障礙的一般規(guī)律及其表現(xiàn)形式是應(yīng)當(dāng)有所了解和運(yùn)用的，這對(duì)于輔導(dǎo)員心理干預(yù)效果的提升極其重要?？梢?jiàn)，高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的基本立足點(diǎn)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性心理咨詢(xún)和心理指導(dǎo)等工作，只有切實(shí)理解心理咨詢(xún)的實(shí)施原理及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，才能更好地提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)施效果，幫助大學(xué)生走出心理誤區(qū)。值得注意的是，輔導(dǎo)員心理干預(yù)工作的展開(kāi)也應(yīng)切實(shí)做到因人而異，掌握一定的心理干預(yù)技巧，活學(xué)活用，拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的心理距離。
每一所院校都其自己的文化背景，有著自己的獨(dú)特文化氛圍。輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知自己所在專(zhuān)業(yè)的文化氛圍，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康教育。輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般是院系內(nèi)選拔出的優(yōu)秀研究生或是畢業(yè)生，對(duì)于院系內(nèi)的學(xué)術(shù)開(kāi)展以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景都相對(duì)熟悉，從心理共性的角度分析，他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)實(shí)施方法及內(nèi)容選擇方面能夠針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)突出心理干預(yù)的針對(duì)性和有效性，更加與學(xué)生實(shí)際心理需求相一致。
雖然輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家相比，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論水平和嫻熟的技巧，但是他們自然地和學(xué)生待在一起，比較貼近學(xué)生的生活，其親和力比較明顯。一般來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入大學(xué)的新生首先接觸的是輔導(dǎo)員，他們?cè)敢夂洼o導(dǎo)員交流，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理的主動(dòng)性。如果能在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)反饋給學(xué)院，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，就可以為解決問(wèn)題尋求更好的方法，爭(zhēng)取更多的時(shí)間。從開(kāi)展形式方面分析，大學(xué)生和輔導(dǎo)員朝夕相處甚至同吃同住，其心理健康教育的實(shí)施可以采用各種形式，并且是隨時(shí)隨地的，活動(dòng)組織、班會(huì)甚至是簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)都可成為輔導(dǎo)員心理健康教育的重要方式，有著較強(qiáng)的'人性化和靈活性特征。
目前大學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的源頭主要包括幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系緊張，人生目標(biāo)的迷失，在郁悶、迷茫中苦苦尋覓，面對(duì)挫折無(wú)所適從等。在開(kāi)展工作時(shí)，輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)開(kāi)展工作起到事半功倍的作用，輔導(dǎo)員天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師和學(xué)生的交流，老師的言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣無(wú)一不在言教之中，無(wú)形影響構(gòu)成對(duì)孩子最直接最深刻的教育。
雖然輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)有很多有利條件，但是現(xiàn)實(shí)的工作中有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)。需要注意的是，輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)并非盲目實(shí)施，也需要形成必要的心理教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)制，本著循序漸進(jìn)的原則完善與學(xué)生之間的心理溝通。
1.要把心理健康教育運(yùn)用到常規(guī)工作中。
作為高校學(xué)生身心發(fā)展的重要指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理發(fā)展和人格品質(zhì)形成方面有著極其重要的導(dǎo)向作用，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展意義重大。由于不同專(zhuān)業(yè)能力的影響，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理問(wèn)題定位方面顯得不夠準(zhǔn)確，這就需要在常規(guī)輔導(dǎo)員工作中滲透心理健康教育的內(nèi)涵，不斷優(yōu)化自我心理健康咨詢(xún)與服務(wù)能力，提高大學(xué)生心理干預(yù)的實(shí)際效果。
高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，常見(jiàn)的方式主要有團(tuán)體輔導(dǎo)、教育講座以及主題班會(huì)等，其中教育講座的開(kāi)展有利于更好地幫助學(xué)生尋找自身心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，并教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我調(diào)節(jié)方法。從講座類(lèi)型方面分析，適應(yīng)性講座較適合大一新生，而人際關(guān)系講座則更加適合大二學(xué)生，至于就業(yè)心理講座無(wú)疑是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的有效心理洗滌。從班級(jí)成長(zhǎng)的不同時(shí)期來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的情緒狀況予以引導(dǎo)和干預(yù)，在參與的過(guò)程中學(xué)生可就自身的情感體驗(yàn)與心理過(guò)程進(jìn)行分享，這對(duì)于構(gòu)建積極向上的班集體氛圍至關(guān)重要。不同于其他教育形式，輔導(dǎo)員指導(dǎo)下團(tuán)體輔導(dǎo)的展開(kāi)能夠更好地端正大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，形成更加完備的自我認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)生的人際關(guān)系，甚至在大學(xué)生就業(yè)心理形成方面也有著重要的指導(dǎo)意義。
專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育實(shí)施效果的有效方式，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員心理健康教育的基本需求視為必要的實(shí)施方向，突出輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的層次性，其中危機(jī)干預(yù)能力是初級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，預(yù)防性能力是中級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，而心理咨詢(xún)與實(shí)踐則是高級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力的提升可從連續(xù)性、層次性以及系統(tǒng)性方面得以體現(xiàn)，這是保證大學(xué)生心理健康教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
4.建立積極有效的制度保障。
目前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的特殊情況，而是涵蓋整個(gè)高校系統(tǒng)的普遍問(wèn)題，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，而是幾乎涉及每個(gè)學(xué)生，那么解決這一問(wèn)題也不是只靠輔導(dǎo)員這一個(gè)單獨(dú)的力量能夠達(dá)到預(yù)期效果的，需要國(guó)家、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的全力配合與力量的整合。最近幾年來(lái)，有關(guān)部門(mén)和社會(huì)對(duì)于最近一段時(shí)間部分高校出現(xiàn)的心理問(wèn)題而釀成的事件采取一定的措施，但是對(duì)于大學(xué)生的心理問(wèn)題在新的形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題還需要我們不斷探索。綜上所述，從當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題分析可知，其健全人格品質(zhì)的形成并非朝夕之事，并且對(duì)于大學(xué)生今后的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展都有著重要的導(dǎo)向意義，高校輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生克服不良心理影響方面有著義不容辭的責(zé)任，需要通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。然而，大學(xué)生心理健康教育也并非是高校輔導(dǎo)員的單方面職責(zé)，而應(yīng)表現(xiàn)為高校各部門(mén)之間的通力配合，除此之外學(xué)生自己的努力也至關(guān)重要，在各方面齊抓共管下形成更加科學(xué)高效的心理健康教育實(shí)施體系。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇六
互動(dòng)式教學(xué)改革是近年來(lái)高校教學(xué)改革的一個(gè)重要探索方向，即以任課教師為主導(dǎo)，為學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生共同參與，并且突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生之間的溝通、交流、討論與互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
互動(dòng)式教學(xué)有其突出的自身特點(diǎn)：一是互動(dòng)性，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育中教師講、學(xué)生聽(tīng)，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)更突出強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，教師則由主講轉(zhuǎn)向引導(dǎo)與參與。課堂上師生關(guān)系處于平等地位，對(duì)話(huà)與合作；二是合作性，互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，交流討論，集思廣益。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高；三是趣味性，互動(dòng)式教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際教育需要有意設(shè)置一些互動(dòng)游戲、案例分析、提問(wèn)搶答、角色扮演等環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情。
筆者所在的學(xué)校近年來(lái)學(xué)院不斷重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校將大學(xué)生心理健康教育課設(shè)置成全院公共必修課，總計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。
進(jìn)入20xx年，學(xué)校部分心理健康教育課教師反映在教學(xué)過(guò)程中遇到一些瓶頸，90后大學(xué)生在課堂中的參與度與積極性不高，教堂出勤率明顯下降，課程教學(xué)實(shí)際效果難以保證。有鑒于此，學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心做過(guò)大量調(diào)查研究后，決定在20xx級(jí)新生部分班級(jí)中試點(diǎn)推行互動(dòng)式教學(xué)改革。
根據(jù)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心統(tǒng)一規(guī)劃，筆者針對(duì)所教的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)161班進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。
（1）教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。一是教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)。筆者堅(jiān)持“啟發(fā)原則”與“參與原則”，即將引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生參與作為整個(gè)教案方案設(shè)計(jì)的核心；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在研究過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等），對(duì)此筆者課前做了大量的準(zhǔn)備工作，提前寫(xiě)好教案并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容；三是教學(xué)場(chǎng)地安排，結(jié)合于互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者提前申請(qǐng)了學(xué)院多媒體多功能活動(dòng)教室，并且科學(xué)地布置好場(chǎng)地。
（2）教學(xué)實(shí)施開(kāi)展情況。首先，上課之初，筆者將全班42名學(xué)生隨機(jī)分成6組，每組7人。緊接著在筆者的主持下進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的破冰活動(dòng)。10分鐘的熱身小游戲過(guò)程中，選舉出每位小組的小組長(zhǎng)，同時(shí)活躍了課堂氛圍；隨后，筆者以一個(gè)視頻案例切入教學(xué)，要求各小組就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論并且發(fā)言。教師借機(jī)觀察與推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而在接下來(lái)的講解中有針對(duì)性地引導(dǎo)與講解。兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)各類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自主思想，自己找答案。下課前筆者為學(xué)生列了1-2本參考資料，要求學(xué)生課后閱讀，下次課上進(jìn)行分享與發(fā)言。
（3）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果評(píng)估。2節(jié)課的教學(xué)中，有熱身游戲、案例分析、交流討論與自由發(fā)言，學(xué)生認(rèn)真投入，積極性與主動(dòng)性強(qiáng)、課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握也較為充分，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
2此次互動(dòng)式教學(xué)改革中存在的若干不之足與幾點(diǎn)思考。
2.1課前的準(zhǔn)備工作仍有不足，教學(xué)技能技術(shù)仍需提升。
盡管課前做了大量的準(zhǔn)備，從教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容到互動(dòng)方式上都有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，但仍然未能最大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。在引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)過(guò)程中也顯得有些生硬。這些從另一個(gè)方面也反映出互動(dòng)式教學(xué)不但要求教師具有很高的教學(xué)技能技巧，還要求教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)有深刻的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與，良性互動(dòng)，既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能的熟練掌握，更要求教師對(duì)學(xué)生的思想、年齡、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、行為習(xí)慣有深入的了解。教師要將大量的精力放在學(xué)生身上，為學(xué)生為主體，全力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。
2.2互動(dòng)式教學(xué)改革的預(yù)期教學(xué)效果難以有效把控。
兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高漲，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，歡聲笑語(yǔ)不斷。但學(xué)生對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否到位，則難以有效把控。在教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題切中要害，真正讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師在充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)和理解能力，在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，充分地激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入到教學(xué)核心內(nèi)容中去。
3.1互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
大學(xué)生心理健康教育課有其自身特點(diǎn)，心理健康教育課在傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，而是通過(guò)師生雙方營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充分參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境、多內(nèi)容、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的目的?；?dòng)式教學(xué)能有效切合大學(xué)生心理健康課特點(diǎn)，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生在參與中磨煉自己的思想，形成相應(yīng)的情緒情感，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最佳效益。筆者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)將是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
3.2進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大高校教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的積極性是關(guān)鍵。
筆者近一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育課中的互動(dòng)式教學(xué)改革在提升大學(xué)生心理健康意識(shí)和保證實(shí)際教育效果等方面起到了十分明顯的效果。但在這一教學(xué)改革中教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)改革的態(tài)度起著關(guān)鍵作用?；?dòng)式教學(xué)要求教師地過(guò)去認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真組織課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，投入更多地時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和與學(xué)生良性互動(dòng)，同時(shí)要也需要教師掌握更多地教學(xué)技能技術(shù)。與此同時(shí)還要教師克服過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，真正做到課堂以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為自己最好的老師！只有做到這些，才能真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)有效果。
3.3互動(dòng)性教學(xué)改革要進(jìn)一步突出學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)改革則突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師把握提問(wèn)引導(dǎo)的質(zhì)量，教師提問(wèn)的水平直接關(guān)乎最終的教學(xué)效果。學(xué)生正是通過(guò)教師的問(wèn)題得以更加深入地思考與探究；二是課堂上的專(zhuān)題討論要有一定的深度，才能激起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣；三是教師要掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)。教師通過(guò)通過(guò)有效傾聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思想、暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展。四是教師要充分把握好互動(dòng)的范圍，用自己的情緒感染學(xué)生，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生，努力接近師生之間的距離，并且盡可能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最大限度地展現(xiàn)互動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉野.互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施策略[j].天津市教科院學(xué)報(bào)，20xx（3）.
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇七
(一)基本含義。
教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)推敲于人，為其闡釋各種問(wèn)題、現(xiàn)象和行為?！墩f(shuō)文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對(duì)大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對(duì)所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個(gè)階段的成長(zhǎng)問(wèn)題，使其更好地進(jìn)行自我認(rèn)知并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
(二)基本特征。
1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問(wèn)題，針對(duì)的是存在心理問(wèn)題的個(gè)人。發(fā)展性心理健康教育所面對(duì)的教育對(duì)象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問(wèn)題，消除其心理障礙，促進(jìn)其心理健康;同時(shí)關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。
2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對(duì)的是存在的心理問(wèn)題，注重實(shí)際解決現(xiàn)有的心理問(wèn)題。但存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的教育。
3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過(guò)程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵(lì)和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動(dòng)的完成大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．連續(xù)性。隨著我國(guó)各個(gè)方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個(gè)人從出生到踏入社會(huì)的各個(gè)階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進(jìn)行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對(duì)大學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長(zhǎng)。
社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開(kāi)放的幾十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展，國(guó)家已向著全面的小康社會(huì)發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國(guó)經(jīng)過(guò)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開(kāi)放幾十年來(lái)，已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建社會(huì)時(shí)期，剝削階級(jí)占有了整個(gè)社會(huì)的絕大部分資源，而擁有絕對(duì)人數(shù)的被剝削階級(jí)卻只占有了社會(huì)的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級(jí)為了生存，首先要解決的是溫飽問(wèn)題，人的主體性無(wú)法體現(xiàn)，人的個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)步入小康社會(huì)，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會(huì)環(huán)境，心理健康教育問(wèn)題也就逐漸凸顯出來(lái)。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會(huì)資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間各個(gè)階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
(二)政治基礎(chǔ)。
政治基礎(chǔ)決定社會(huì)形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個(gè)國(guó)家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)形成了以人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義制度。好的國(guó)家制度為社會(huì)健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，完善的社會(huì)制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個(gè)性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進(jìn)行自我提升，同時(shí)才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。
(三)文化基礎(chǔ)。
文化基礎(chǔ)決定一個(gè)國(guó)家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家是否真正的強(qiáng)大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開(kāi)教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國(guó)發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計(jì)其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國(guó)的發(fā)展，不斷的改革開(kāi)放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，也在吸取著世界各國(guó)的文化經(jīng)典，并成為我國(guó)獨(dú)有的文化優(yōu)勢(shì)，這就讓高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，同時(shí)也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(一)增加心理學(xué)課程。
心理學(xué)課程是目前高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對(duì)心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開(kāi)課和名人專(zhuān)家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識(shí)了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個(gè)不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性的安排心理學(xué)課程、公開(kāi)課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來(lái)的體驗(yàn)和感悟。
高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書(shū)本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時(shí)間和空間。高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書(shū)本的束縛，在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康的意義。
(三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。
高校進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識(shí)的同時(shí)，能夠提升自身的社會(huì)認(rèn)知、政治意識(shí)、思想境界;在平時(shí)的校園宣傳中，加入心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。
(四)完善教育隊(duì)伍。
目前高校在進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無(wú)疑，具有專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識(shí)的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個(gè)豐富而又復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生多、種類(lèi)多、問(wèn)題多，教師能夠從專(zhuān)業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，但卻對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對(duì)性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)該加入各個(gè)課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對(duì)學(xué)生平時(shí)的管理當(dāng)中?？傊?，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出同時(shí)具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇八
為深入貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，結(jié)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)際，特制定20xx-15學(xué)年大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃如下:。
在學(xué)生軍訓(xùn)和入學(xué)教育中，要針對(duì)大學(xué)前后學(xué)習(xí)中的巨大落差、生活需要完全自理、人際交往上的障礙、與異性交往的困惑等常見(jiàn)心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展班會(huì)個(gè)別談心等活動(dòng)，克服學(xué)生心理障礙，進(jìn)行有效的教育輔導(dǎo)。
按照學(xué)院要求，要認(rèn)真組織新生參加心理測(cè)試，及時(shí)了解和掌握學(xué)生心理狀況。
對(duì)心理測(cè)試過(guò)的'學(xué)生，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理狀況，特別要對(duì)貧困生、有心理障礙、心理沖突、心里困惑以及其他心理疾病的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做好心理咨詢(xún)和溝通，幫助學(xué)生走出心理困境。同時(shí)，要建立學(xué)生心理檔案，將心理咨詢(xún)、談話(huà)記錄、家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)等記錄在案。
凡學(xué)校、學(xué)院舉辦的心理測(cè)試、咨詢(xún)、演講比賽、觀看教育電影等活動(dòng)，要做好宣傳、組織學(xué)生按時(shí)參加。同時(shí)，要聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的實(shí)際，舉辦心理講座、召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)。
各班設(shè)立心理委員，每周一召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，了解掌握學(xué)生心理狀況，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇九
摘要：隨著社會(huì)壓力的不斷增大，大學(xué)生在心理健康方面的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。高校近些年來(lái)大力開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，取得了一定成績(jī)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與社會(huì)的變化相適應(yīng)，存在著很多不可忽視的問(wèn)題。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，已成為擺在高校面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。本文從認(rèn)識(shí)分析大學(xué)生心理健康教育重要性出發(fā)，闡述高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀，并提出如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育模式。
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，高校工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育要大力推進(jìn)，要改進(jìn)以及加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生的自我意識(shí)以及自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的成熟階段是大學(xué)階段，大學(xué)生是一類(lèi)群體，這類(lèi)群體容易接受新鮮的事物。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，帶來(lái)了越來(lái)越多的壓力、競(jìng)爭(zhēng)以及誘惑，這在很大程度上對(duì)大學(xué)生心理的健康造成了影響，大學(xué)生的心理問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。特別是開(kāi)學(xué)后高校里接二連三的出現(xiàn)殺人、自殺、暴力沖突等行為極端事件，媒體、大眾將問(wèn)題指向了大學(xué)生心理健康工作。心理健康教育可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病并建立一個(gè)健康的心理狀態(tài)，對(duì)大學(xué)生具有重要的意義。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇十
在新學(xué)期認(rèn)真貫徹學(xué)院心理健康的有關(guān)精神，積極配合院系相關(guān)工作，推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展。
以扎實(shí)開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)警工作為基礎(chǔ);以朋輩輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式以寢室心理健康信息員、班級(jí)心理委員以及院系心理咨詢(xún)工作組為信息鏈做好日常工作;重點(diǎn)以新生適應(yīng)為主題全面開(kāi)展心理健康教育課外活動(dòng)。
2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。
3、經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，走訪(fǎng)、了解、熟悉、把握每個(gè)學(xué)生的思想狀況。
4、做好心理危機(jī)干預(yù)的常規(guī)工作，嚴(yán)格落實(shí)五早信息預(yù)警機(jī)制，做好學(xué)生心理。危機(jī)干預(yù)工作的月通報(bào)和周通報(bào)工作，確保心理預(yù)警學(xué)生穩(wěn)定。定時(shí)更新預(yù)警庫(kù)的信息。
5、配合院系，認(rèn)真開(kāi)展20x級(jí)新生心理健康教育系列活動(dòng)，認(rèn)真做好心理普查、心理訪(fǎng)談、心理檔案的建設(shè)工作;完成新生班級(jí)心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓(xùn)工作;完成新生心理活動(dòng)等。
6、配合院系加強(qiáng)對(duì)我系任心理委員和寢室信息員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過(guò)座談會(huì)、案例交流、知識(shí)講座等形式，提升心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)水平。
7、加強(qiáng)班級(jí)心理委員和寢室信息員的隊(duì)伍建設(shè)，圍繞主題，召開(kāi)朋輩輔導(dǎo)員交流會(huì)，構(gòu)架溝通、交流的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)新生班級(jí)心理健康教育工作的指導(dǎo)，通過(guò)嚴(yán)格考核等形式，增強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的'角色歸屬感和責(zé)任感。
8、做好節(jié)假日心理危機(jī)干預(yù)和輔導(dǎo)工作。
10、做好心理預(yù)警學(xué)生的寒假輔導(dǎo)安排工作。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇十一
目前我國(guó)的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變，相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對(duì)高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過(guò)于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問(wèn)題更是越來(lái)越凸顯。社會(huì)和教育部門(mén)已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題也初步取得了成效。
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問(wèn)題，其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
社會(huì)已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)院對(duì)大學(xué)生的心里健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)仍然不夠，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，沒(méi)有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，工作的開(kāi)展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識(shí)傳授來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真，還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)就萬(wàn)事大吉了。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開(kāi)展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說(shuō)是鳳毛麟角。開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程也相對(duì)較少，教育普及范圍小，僅僅針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生展開(kāi)教育，內(nèi)容上也沒(méi)有重視客觀實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實(shí)踐和理論沒(méi)有做到有效統(tǒng)一。
3.教師專(zhuān)業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專(zhuān)業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專(zhuān)職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對(duì)于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)水平低下，造成也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對(duì)落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時(shí)代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫(huà)虎，形式單一，沒(méi)有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識(shí)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)存在情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動(dòng)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到較好的一定效果。
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題逐步提上工作日程和圓桌會(huì)議，充分轉(zhuǎn)變意識(shí)，展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問(wèn)題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平。
目前成立一支過(guò)硬的、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高、專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國(guó)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的'學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)度。
通過(guò)對(duì)采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對(duì)象，通過(guò)課堂分析，情境互動(dòng)，案例描述和角色轉(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的水平和能力。
學(xué)校要開(kāi)展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)開(kāi)展班會(huì)專(zhuān)題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。并讓學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程體系。需要各個(gè)層面的不懈努力。所以我們必須通過(guò)教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開(kāi)大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展變革過(guò)程中的迫切需要。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文篇十二
一.x月初，開(kāi)展學(xué)生心理講座：請(qǐng)老師偉大家講解如何在新的一學(xué)期中，以更健康的方式迎接忙碌的生活。
二.心理x電影放送：為了充實(shí)同學(xué)們的課余生活，并且給同學(xué)們的心靈提供放松的機(jī)會(huì)，外院心協(xié)在每周六進(jìn)行心理電影展播，播放有助于我們大學(xué)生心理健康發(fā)展的電影獲得大家的積極稱(chēng)贊。同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)中接受心理教育，在教育中讓我們的心理更健康的發(fā)展。
三.趣味心理活動(dòng)。
本次趣味心理活動(dòng)以攜手參與、促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展為主題，讓本次趣味心理活動(dòng)增添了校園文化生活樂(lè)趣，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，激發(fā)了同學(xué)們的`團(tuán)隊(duì)合作精神。
四.關(guān)注畢業(yè)生。
大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)這一重大人生選擇，在雙向選擇、自主擇業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、高期望值與低能力的矛盾、競(jìng)爭(zhēng)與求安的矛盾十分突出,心理壓力大。針對(duì)此現(xiàn)象，我院協(xié)會(huì)將關(guān)注畢業(yè)生心理，推出關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
五.x月出游戶(hù)外素質(zhì)拓展活動(dòng)：
x年x月27日星期天，心協(xié)成員組織到集美后溪悅神休閑農(nóng)莊進(jìn)行野外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這次出游豐富了成員的生活，開(kāi)拓視野，使身心得以放松;由協(xié)會(huì)成員共同參與，鍛煉了成員們組織能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力;同時(shí)通過(guò)這種輕松活潑的方式有助于加強(qiáng)成員間的交流，更好的了解對(duì)方，形成更好的默契，激勵(lì)成員團(tuán)結(jié)合作落實(shí)計(jì)劃工作，營(yíng)造心協(xié)新氣象。
x月25日為大學(xué)生心理健康日，諧音我愛(ài)我,意為大學(xué)生關(guān)愛(ài)他人先從關(guān)愛(ài)自我開(kāi)始，愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人。
活動(dòng)的宗旨為：在全院學(xué)生中營(yíng)造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，通過(guò)組織設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，在宣傳普及心理健康知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生搭建起鍛煉心理品質(zhì)、提高心理素質(zhì)的平臺(tái)，全方位地加強(qiáng)對(duì)我校大學(xué)生的心理健康教育。