雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)大全(13篇)

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    心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的長處和不足,從而促進(jìn)個(gè)人成長。在寫心得體會(huì)時(shí),要注意把握好個(gè)人的思考和感受,不要過于主觀或片面。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
    20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,感受頗深:
    首先,聽完王老師的報(bào)告,我認(rèn)識(shí)到雙減是國之大計(jì),是民生工程,是國家排除了各種困難,出臺(tái)政策,為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
    王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標(biāo)意識(shí),難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間過長,批改單一,分析缺乏,設(shè)計(jì)能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題,貼近我們的實(shí)際教學(xué),指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,有針對(duì)性的解決教學(xué)問題,提出了明確的方向。
    同時(shí),結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來完成,激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師,課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,化學(xué)源于生活,化學(xué)服務(wù)與生活。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,作為我們每一名化學(xué)教師,應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究,在探究中實(shí)驗(yàn),要讓課堂真正成為探究的樂園、實(shí)驗(yàn)的熱土,要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩,充滿著生活的氣息,演繹著人與自然的和諧發(fā)展。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
    作業(yè)是鞏固新授知識(shí),形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化,傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進(jìn)行布置,那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者,更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索,讓新課程的實(shí)施日趨完美。
    黃沙如海,找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全雷同的一雙葉片,學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),從而避免出現(xiàn)“會(huì)了,懂了繼續(xù)做;不會(huì),不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),以滿足不同層面的學(xué)生的需要,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”的目標(biāo)。
    比如在作業(yè)布置時(shí),利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級(jí):基礎(chǔ)型作業(yè),適合中下學(xué)生完成;二星級(jí):提高型作業(yè),基礎(chǔ)中略帶靈活性,適合中上學(xué)生完成;三星級(jí):拓展型作業(yè),這種題目有一定難度,主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里,學(xué)生可自主選擇類型,也可以各種類型自由搭配,做到因人而異,各取所需。如,在學(xué)習(xí)“乘法簡單應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)這三類的作業(yè),供學(xué)生自由選擇。
    數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必須扎根于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”為此,作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問,讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)。
    這樣聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí),真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    總之,我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究內(nèi)容的開放和整合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性,讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
    9月11日,聆聽了特級(jí)教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
    “雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會(huì),那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。
    講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。
    “雙減”政策下,我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià),也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測評(píng)成績?在單元測評(píng)結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評(píng),能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
    “雙減”政策的落實(shí),對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,將所思落實(shí)到所行,相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
    “雙減”政策落地后,作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳,畏首畏尾。布置多了,怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān);布置少了,怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,來的正是時(shí)候,為我答疑解惑,指點(diǎn)迷津。整場直播干貨滿滿,受益匪淺,我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓?,所感所得?BR>    陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和06年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念,不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè),這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象,讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。
    隨后陳特指出,讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè),是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信,是對(duì)自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償,是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生,面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂,剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮:布置少了,怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此,我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮,而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?!半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長,而對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
    關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì),陳特提出了6點(diǎn)建議,其中第一個(gè)建議:布置“一題”研究作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探究能力,我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況,陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問題,布置“多解題”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,布置“題組練習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等。
    陳特在直播中多次提到“跳一跳,摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易,而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足,這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學(xué),還是作業(yè)設(shè)計(jì),我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。
    直播結(jié)束,我最大的感受是:時(shí)代在變,教育一直在改革,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
    作業(yè)改革,我曾進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主,單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥,教師面對(duì)著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現(xiàn)狀,解決實(shí)際問題,結(jié)合平日的積累和摸索,我開始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù),參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》,進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期,我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們,并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。因此,我覺得自己對(duì)于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí),我覺得對(duì)自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。
    首先,自己的“研究”著眼點(diǎn)太小,是以解決實(shí)際問題為目的的,雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面,導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,我深刻的理解到作業(yè),甚至是教學(xué),首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想,我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展,而不是停滯在低階層面不知所往。
    《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中,提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè),引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長,只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下,學(xué)生才能更好的發(fā)展。
    其實(shí),無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想,把“立德樹人、以人為本”放在首位,切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),無疑難,自然“零作業(yè)”。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
    11月18日下午,有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng),我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法,下面我說一下自己的收獲:
    作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認(rèn)識(shí),讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值,讓家長再次信任我們學(xué)校,相信我們的教師,相信我們中國的教育。
    我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因,做到因材施教,這種課后服務(wù)才是最有效的,也是國家雙減政策的基本要求。另外,我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了,是不是學(xué)會(huì)了,而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多高。
    我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。
    通過今天的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè),這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,教師要在做中學(xué),在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí),最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    通過王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,還可以是一個(gè)真實(shí)的問題,一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計(jì),是以單元為基本單位,依據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
    通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識(shí)的欠缺,還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
    作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,我們會(huì)遇到問題、分析問題,解決問題,我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
    教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會(huì)更有意義。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
    “減負(fù)”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我xxxx年參加工作,學(xué)校已經(jīng)開始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過去了,“減負(fù)”效果如何?我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì)問題。尤其能感受到很多家長的焦慮,他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,會(huì)不惜重金讓孩子搶跑;會(huì)讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒在各種興趣班、學(xué)習(xí)班中,學(xué)生們被迫疲于奔命,失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以,近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,再一次引發(fā)了社會(huì)熱議。
    作為一線數(shù)學(xué)教師,我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上,要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長中,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長提供養(yǎng)分,為學(xué)生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn),堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學(xué)行為方式,“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。
    減負(fù)、增效看起來是矛盾對(duì)立的,有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線,沒有交點(diǎn)。仔細(xì)推敲,減什么負(fù)?增什么效?所述的對(duì)象是有區(qū)別的。在我看來,減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,減的是過多的重復(fù)操練,而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,因此它們并不是完全矛盾對(duì)立的?!跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我?!拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本,也是我的追求。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固,但一味通過“題?!眮慝@得感悟,只能達(dá)到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學(xué)教師,從教學(xué)內(nèi)容的精選開始,就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值,從而達(dá)到“舉一明三,聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果,不能滿足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答,而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能,多幾個(gè)追問,從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
    “減負(fù)增效”要落實(shí),改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如果不講究方法,很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎?我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué),啟迪學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問:學(xué)習(xí)或解決這類問題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)?解決這類問題的一般路徑方法是什么?還有哪些不同的解決路徑和方法?如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,又能變出哪些似是而非的問題等等。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過解決書上或簡單的問題,把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體問題的解決過程中學(xué)會(huì)總結(jié)提煉,逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識(shí)和習(xí)慣,我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要。通過變式的訓(xùn)練,給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突,讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”,甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,通過觀察、猜想、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法,我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身。另外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,習(xí)得遷移類推的能力,既可以幫助學(xué)生克服思維定勢(shì),培養(yǎng)思維的靈活性,同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣成為最好的老師,使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒有焦慮和壓力。
    總之,我認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考,就能得到非常豐富的思維成果,從而由點(diǎn)到面、由表及里,把握知識(shí)育人的真諦,這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)!
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
    為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神,響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召,落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神,20xx年11月24日和25日兩天,高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊(duì),分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
    基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況,本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào),各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進(jìn)行交流,查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
    鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”,讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖,明確能力層級(jí),讓作業(yè)置更加科學(xué)。
    學(xué)生管理中,使用“學(xué)生成長手冊(cè)”,方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省,方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄,符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神,還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)的真實(shí)過程性材料的留存和使用。
    復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節(jié),提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念,打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體,促進(jìn)共同成長”,促進(jìn)課堂教學(xué)高效化;“學(xué)科間:統(tǒng)籌把握,控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi):聚焦方法,提升質(zhì)量”、“學(xué)生間:讀懂學(xué)生,關(guān)注個(gè)體”,構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂,加強(qiáng)管理,統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外,加強(qiáng)作業(yè)管理,提升育人品質(zhì)。
    行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心,動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系,充分挖掘教師潛能,開始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿足學(xué)生成長需要;重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì),深入研究,針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新,取得令人驚喜的效果。
    朗悅慧外國語中學(xué),作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位,各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范,用制度規(guī)范教師行為;全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討,促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變;用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升,全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng),邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng),幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題,抓好課堂主陣地。
    鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,對(duì)總校不依賴,認(rèn)真研讀政策文件,積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
    “海闊憑魚躍,天高任鳥飛?!泵鎸?duì)“雙減”,高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng),謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地,開展形式多樣的課堂教學(xué)改革,努力提高課堂效率,在學(xué)習(xí)中不斷思索,在實(shí)踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實(shí)處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!
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    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
    聆聽講座后,我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國之大計(jì)、民生工程,國家排除重重困難險(xiǎn)阻,出臺(tái)政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時(shí)的課后服務(wù),就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注時(shí)間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合,才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。
    作業(yè)時(shí)間不是越長越好,超過了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
    每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
    作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預(yù)習(xí)檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破,課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn),要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫,否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
    “雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì),教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù),及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé),在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
    中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神,全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場“風(fēng)暴”,更是對(duì)老師、家長、學(xué)生的一場“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求,所以我們要從自身做好本職工作。
    “雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長精力負(fù)擔(dān),減的是違背教育規(guī)律的做法,而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,讓教育回歸育人本質(zhì)。
    作為一名體育老師,雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材,從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),從源頭抓起一定要去研究學(xué)情,要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”,怎樣使學(xué)生身體更健康呢?從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng),從而達(dá)到鍛煉身體的作用,多研究教材,做好課前準(zhǔn)備,每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引,課外多做一些小游戲,調(diào)動(dòng)積極性,讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
    二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛好,制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。“雙減”政策下的課堂教學(xué),應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),突出學(xué)生的主體參與,課堂上讓孩子多動(dòng)起來,去思考問題。充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來,鍛煉身體,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),比如課課練,讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)?!皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度,還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂,學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn),課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長、和諧溫馨的氛圍。
    三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長,讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己,每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生,進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性,多表揚(yáng)學(xué)生。
    作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中,豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉,每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,做開合跳,網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng),父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣,進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng),這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”,達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。
    “雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間,讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試,變得更優(yōu)秀。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
    我們想要解放孩子的作業(yè)束縛,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師,教師是否充分備課,是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。
    然而,現(xiàn)在存在著這樣一種情況,部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘徺I了配套的練習(xí)資料,便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后,作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到,對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生,課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的,這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,變式題對(duì)他們來說已是困難,若是遇到拔高題,無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以,在布置練習(xí)題的時(shí)候,應(yīng)該要有一定的策略。
    第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
    “雙減”背景下,作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求,各個(gè)學(xué)科總時(shí)長不超過一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是,部分學(xué)科老師不相互溝通,只考慮自己的學(xué)科,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長過長。
    第二、老師心中要有全體學(xué)生。
    我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生,給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。
    第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
    每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,問題的探究性水平就越高,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
    另外,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對(duì)知識(shí)的整合,如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題??傊?,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲,練有所得,教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
    學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力,更是教師的必備技能。為什么國家要全面實(shí)施“雙減”政策?那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政?老師應(yīng)該怎么做?從哪里著手準(zhǔn)備?這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午,金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。
    從中央文件,到五項(xiàng)管理,pisa測試的背景下,從作業(yè)的本質(zhì),到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,重點(diǎn)剖析了單元作業(yè),如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,王老師細(xì)化“小切口,大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園,是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,要想真正落實(shí)好新政,最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。
    王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示,令我印象最為深刻的時(shí)候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè),作業(yè)一共、分為三項(xiàng):1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字;2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫,把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思,一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題,在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己,是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考,比如我們可以布置單詞分類,把相同詞性的單詞歸類,把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描,針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀,同時(shí)針對(duì)這些問題她也給出了良好的方法和建議。
    整整兩個(gè)半小時(shí)的講座,老師們聽得津津有味,筆記詳實(shí),感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法,以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,值得我們每一位教育工作者深思。
    雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
    課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提高應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。
    作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時(shí)間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長、老師對(duì)國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對(duì)于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
    有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
    在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
    然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。