教案是教學(xué)的橋梁，它能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和科學(xué)性，使教學(xué)過程更加有條不紊。制定一份好的教案需要注意一些要點。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，教案的編寫要簡明扼要，使用清晰明了的語言和布局。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文遵循了教學(xué)設(shè)計的原則，具有很高的操作性和實用性。通過參考這些教案，相信大家能夠更好地編寫教案，提升自己的教學(xué)能力。在教育教學(xué)事業(yè)中，教案起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助教師科學(xué)地組織教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起進一步學(xué)習(xí)和探索教案編寫的技巧吧。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇一
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者微妙而復(fù)雜的心境。
二、課前自學(xué)。
資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。
1、走進作者：
《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
如：念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請同學(xué)們將節(jié)奏標(biāo)注到書上。)。
3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時間，地點，
人物，起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語句。請同學(xué)們通過想象用自己的話描繪此時的畫面。
文中描寫月景的語句：
描繪畫面：
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復(fù)雜情感：
四、自測自評。
1、背誦課文。
2、解釋加點的詞語。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項()。
a.念無/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點，“藻、荇”、是指___________，此句運用了________的修辭手法。
(2)文中表達作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇二
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇三
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點)。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)。
3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細致嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。(重點)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。
三、板書設(shè)計。
蟬蟬的地穴地穴特點。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇四
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點】。
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇五
北宋王朝，尚文輕武。此種社風(fēng)，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學(xué)會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當(dāng)他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”成了一代名句，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人。”歷盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇六
教學(xué)目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導(dǎo)入：
三、復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇七
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
月夜圖片、多媒體。
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強調(diào)。）。
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的.寫作背景；然后由老師點評、補充。）。
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會作者的思想感情。
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）。
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）。
明確：時間：元豐六年十月十二日。
地點：承天寺中庭。
人物：“我”和張懷民。
事情的起因：月色優(yōu)美。
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）。
月光如水皎潔空靈。
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）。
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）。
明確：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達觀。
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）。
明確。
1、指具有閑情雅致的人。
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇八
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
一.導(dǎo)語設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）。
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。
（設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的'心靈碰撞。）。
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。
（設(shè)計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）。
三、再讀課文，疏通文意。
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）。
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計問題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇九
1、理解文意，背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點。
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）。
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
（二）展示目標(biāo)：見前頁。
（三）課前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）。
（四）精講點撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無與為樂者。
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民。
（4）庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
（五）強化訓(xùn)練。
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的`比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測。
1、翻譯句子：（全做）。
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭。
（3）蓋竹柏影也。
（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結(jié)評價。
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
繪景：月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達觀。
寫人：“有閑”——熱愛生活。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十
1.結(jié)合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2.品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
理解“閑人”含義。
一課時。
學(xué)生經(jīng)過一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點，可以讓學(xué)生按照語義完整、停頓為文章加標(biāo)點，借此來疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關(guān)鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。
一、導(dǎo)入：
當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！?BR> 《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、明句讀，曉文意。
結(jié)合已有的文言知識和注釋，根據(jù)對文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點符號。
三、劃段落，讀美文。
請結(jié)合文章內(nèi)容從表達方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。
四、析美文、賞美景。
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫？
3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個的人，因為（從文中找到依據(jù)）?！钡木涫絹砘卮稹?BR> （適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經(jīng)過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩文來幫助理解。
貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無比好湖山”
貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”
六、閱東坡，解氣度。
推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》。
七、作業(yè)。
1.背誦全文。
2.選一風(fēng)景進行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十一
學(xué)科語文總課時數(shù)1課時。
單元章節(jié)名稱第四單元江山多嬌年級冊次八年級上冊版本江蘇教育出版社。
教材分析本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。
教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡潔的語言特點。
理解作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學(xué)具。
補充材料1、多媒體。
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。
一、情境導(dǎo)入。
詩情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學(xué)們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?
2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀聽朗讀時注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十二
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境中的達觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文，講一個課時。
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個同學(xué)愿意跟大家一起分享那時的快樂?(生回憶)今天，不管是有過這種快樂回憶的同學(xué)，還是沒有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進蘇軾那時夜游的時候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記?！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點明地點?！耙埂?，點明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境，表達了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇”。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十三
通過本次上課，我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問，也同時感受到上好一節(jié)課給我?guī)淼男牢扛?當(dāng)然，更多的是給我留下的深刻認識。在今后的教學(xué)過程中，我會做好充分的課前準備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。除此之外，還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使正確的教學(xué)設(shè)計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點來。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中成長，在改進自我的同時，還要時時不忘向有資歷的教師請教學(xué)習(xí)，以不斷進步，在語文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價語言單一，評價學(xué)生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導(dǎo)入。
播放音樂《月光曲》。
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）。
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（1037－1101）：北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知。
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。
強調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般會是什么人？
閑人。
（3）根據(jù)你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？
悠閑、空閑、閑趣等。
（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。
三．品讀賞析。
月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。
如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結(jié)合“烏臺詩案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇一
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者微妙而復(fù)雜的心境。
二、課前自學(xué)。
資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。
1、走進作者：
《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
如：念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請同學(xué)們將節(jié)奏標(biāo)注到書上。)。
3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時間，地點，
人物，起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語句。請同學(xué)們通過想象用自己的話描繪此時的畫面。
文中描寫月景的語句：
描繪畫面：
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復(fù)雜情感：
四、自測自評。
1、背誦課文。
2、解釋加點的詞語。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項()。
a.念無/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點，“藻、荇”、是指___________，此句運用了________的修辭手法。
(2)文中表達作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇二
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇三
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點)。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)。
3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細致嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。(重點)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。
三、板書設(shè)計。
蟬蟬的地穴地穴特點。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇四
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點】。
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇五
北宋王朝，尚文輕武。此種社風(fēng)，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學(xué)會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當(dāng)他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”成了一代名句，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人。”歷盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇六
教學(xué)目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導(dǎo)入：
三、復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇七
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
月夜圖片、多媒體。
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強調(diào)。）。
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的.寫作背景；然后由老師點評、補充。）。
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會作者的思想感情。
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）。
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）。
明確：時間：元豐六年十月十二日。
地點：承天寺中庭。
人物：“我”和張懷民。
事情的起因：月色優(yōu)美。
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）。
月光如水皎潔空靈。
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）。
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）。
明確：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達觀。
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）。
明確。
1、指具有閑情雅致的人。
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇八
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
一.導(dǎo)語設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）。
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。
（設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的'心靈碰撞。）。
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。
（設(shè)計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設(shè)計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）。
三、再讀課文，疏通文意。
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）。
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計問題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇九
1、理解文意，背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點。
（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）。
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
（二）展示目標(biāo)：見前頁。
（三）課前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）。
（四）精講點撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無與為樂者。
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民。
（4）庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
（五）強化訓(xùn)練。
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的`比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測。
1、翻譯句子：（全做）。
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭。
（3）蓋竹柏影也。
（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結(jié)評價。
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
繪景：月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達觀。
寫人：“有閑”——熱愛生活。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十
1.結(jié)合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2.品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
理解“閑人”含義。
一課時。
學(xué)生經(jīng)過一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點，可以讓學(xué)生按照語義完整、停頓為文章加標(biāo)點，借此來疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關(guān)鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。
一、導(dǎo)入：
當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！?BR> 《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、明句讀，曉文意。
結(jié)合已有的文言知識和注釋，根據(jù)對文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點符號。
三、劃段落，讀美文。
請結(jié)合文章內(nèi)容從表達方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。
四、析美文、賞美景。
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫？
3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個的人，因為（從文中找到依據(jù)）?！钡木涫絹砘卮稹?BR> （適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經(jīng)過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩文來幫助理解。
貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無比好湖山”
貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”
六、閱東坡，解氣度。
推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》。
七、作業(yè)。
1.背誦全文。
2.選一風(fēng)景進行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十一
學(xué)科語文總課時數(shù)1課時。
單元章節(jié)名稱第四單元江山多嬌年級冊次八年級上冊版本江蘇教育出版社。
教材分析本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。
教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡潔的語言特點。
理解作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學(xué)具。
補充材料1、多媒體。
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。
一、情境導(dǎo)入。
詩情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學(xué)們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?
2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀聽朗讀時注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十二
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境中的達觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文，講一個課時。
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個同學(xué)愿意跟大家一起分享那時的快樂?(生回憶)今天，不管是有過這種快樂回憶的同學(xué)，還是沒有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進蘇軾那時夜游的時候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記?！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點明地點?！耙埂?，點明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境，表達了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇”。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十三
通過本次上課，我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問，也同時感受到上好一節(jié)課給我?guī)淼男牢扛?當(dāng)然，更多的是給我留下的深刻認識。在今后的教學(xué)過程中，我會做好充分的課前準備，在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等，真正讓課堂流暢起來，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。除此之外，還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使正確的教學(xué)設(shè)計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點來。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中成長，在改進自我的同時，還要時時不忘向有資歷的教師請教學(xué)習(xí)，以不斷進步，在語文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價語言單一，評價學(xué)生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導(dǎo)入。
播放音樂《月光曲》。
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）。
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（1037－1101）：北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知。
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。
強調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般會是什么人？
閑人。
（3）根據(jù)你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？
悠閑、空閑、閑趣等。
（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。
三．品讀賞析。
月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。
如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結(jié)合“烏臺詩案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。