有關生活的點滴總結，記錄下每一個美好瞬間。寫作是一種表達思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。推薦以下范文給大家，希望能幫助到大家。
熱脹冷縮的原理篇一
生活中科學是無處不在的，有時它可能就從你的指間滑過了，能不能抓住它就要看你有沒有發(fā)現(xiàn)它了。
就拿我五年級的一件事來說吧。星期天，我把作業(yè)寫完后便覺得特無聊，于是我就去找表姐打乒乓球。我一聽立刻拍手直呼：“好啊！好啊！”
表姐給了我一個乒乓球拍，帶我去后院的乒乓球桌上。她朝我喊道：“準備好了嗎？我要發(fā)球了?！闭f吧，只聽“咚”的一聲，球如同箭般朝我飛來。我當下手忙腳亂，便胡亂一接，球落地了。我正要去撿，5歲的妹妹蹦蹦跳跳地過來，腳不偏不倚地踩在了乒乓球上，球被踩扁了。
“家里只有這一個乒乓球了，是你把它打到地上的，你去買！”姐姐非常生氣，大吼道。“我才不去呢，照你這么說，應該是妹妹去買呀！”我寸步不讓，唇槍舌劍地與她爭辯著。這時，一向學識豐富的爸爸從房間走了出來，問我倆：“怎么了，吵什么呢？”我便把事情從頭到尾地告訴了爸爸，沒想到爸爸卻笑呵呵地說：“不用買了，我來告訴你一個恢復乒乓球的好辦法吧。”爸爸叫我倒一盆開水來，我真是丈二和尚---摸不著頭腦，爸爸葫蘆里賣的什么藥呢？沒辦法，我只好照做。
接著，爸爸把乒乓球放進了水里，神奇的事情發(fā)生了：乒乓球竟慢慢復原了！這是怎么回事呢？爸爸說是“熱脹冷縮”的道理：被腳踩癟的乒乓球球內(nèi)的氣體被擠壓后，氣體體積減小，密度增大；當它放入熱水中時，熱水的熱量通過乒乓球傳到球內(nèi)氣體，氣體吸收熱量后溫度迅速增高，氣體分子間的間隙迅速增大，體積增大，因而把凹陷部分頂了出來。“哦，原來這就是熱脹冷縮，以前聽老師說過我還不明白，今天我懂了?！蔽一腥淮笪虻卣f。
生活中有許多微不足道的小事，只要我們細心觀察，總能發(fā)現(xiàn)隱藏其中的奧秘！
熱脹冷縮的原理篇二
我放學回來時，買完我愛吃的烤鹵鴨后，在電瓶車上，我發(fā)現(xiàn)裝鹵鴨的袋子鼓起來了。
我把這件事告訴了媽媽，媽媽說，她可從來沒注意過這種現(xiàn)象，這件事真是奇怪透了!但是，我卻知道其中的原理，因為煮熟的熱食物將塑料袋子內(nèi)的空氣膨脹起來的，是在作怪!
熱脹冷縮的原理篇三
今天可真夠倒霉的：坐公交車，車胎伴隨著“優(yōu)美”的“嘣”的一聲，綻開了難看得不能再難看的“笑臉”；保溫瓶放在高溫下，居然也以“高雅”的姿態(tài)“嘣”了；更糟的是，本來想泡點檸檬汁，結果玻璃杯一接觸到開水就四分五裂了，那是我攢了兩個月的零用錢買的'??！
怎么會這樣呢？我決定調(diào)查清楚原因。
于是我就去請教了教科學的丁老師，丁老師說：“這是因為物體的熱脹冷縮才造成的，一個物體的體積在溫度高時就會放大，溫度低時就會縮小。任何物體都會熱脹冷縮，水和金屬的反應尢為明顯。比如一個銅球，常溫下它可以剛好穿過一個環(huán)，但把銅球加熱后就穿不過去了，因為銅球變大了”。熱脹冷縮真神奇，我也想試試。
我找來了一個大肚細脖子的燒杯，紅墨水、橡皮泥和吸管。我在燒杯中加入紅墨水，再用橡皮泥把瓶口固定住，然后把吸管插進橡皮泥里，也固定好，最后就將燒杯放在火上燒。我緩緩搖動著燒杯，使它均勻受熱。果然，過了五分鐘，紅墨水從吸管中涌出來了。我又把杯子放進一盆冷水中，水位又慢慢降下去了?？磥恚矬w真的會熱脹冷縮。
在后來的日子里，我不僅發(fā)現(xiàn)了物體的熱脹冷縮奧秘，還發(fā)現(xiàn)有些物體還會熱縮冷脹！科學世界太神奇了，讓我受益無窮。
熱脹冷縮的原理篇四
昨天晚上，我用檸檬沖了一杯蜜蜂檸檬茶，放今天喝。所以我就把蓋子擰緊了，誰想而知悲劇發(fā)生了。
到了今天早上準備去學校的`時候，我先擰了一下杯子喝一口水，可是我怎么擰也擰不開，于是我就讓爸爸試一試，爸爸也擰不開，爸爸分析了一下說：“這肯定是水杯熱脹冷縮的原因導致的！所以我就把杯子放家里了，到了晚上我在網(wǎng)上搜索了一下，上面說道：“熱水于盆中將瓶口浸入熱水，一兩分鐘后就可打開，我照著這樣的方法試了一下，可是還是擰不開。
這一次我受到了教訓，以后再也不會把熱水放在水杯里擰緊蓋子了，小朋友們你們?nèi)绻赖脑?，一定要給我說一下。
熱脹冷縮的原理篇五
今天，我和姐姐在打乒乓球，正打的高興，由于我用力太大，把乒乓球打扁了，我差點哭了出來，姐姐說：“我有辦法。”我說：“有什么辦法？快說?！庇谑墙憬阏f：“只要把乒乓球放在一個杯子里，然后倒入一杯沸騰的熱水，就ok了?！蔽野凑战憬阏f方法去做，當我用沸騰的熱水沖向乒乓球時，乒乓球被我打扁的地方慢慢膨脹起來了，果然變回了原樣，我興奮極了，問姐姐：“為什么會這么神奇呢？”姐姐說：“這不是神奇'而是熱脹冷縮的.原理，熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般情況下，受熱就會膨脹起來，受冷就會縮小，所有的物體都具有這樣的性質。”“噢，原來是這樣呀。想不到這其中有這么大的奧秘。”
通過這次有趣的實驗，我明白了在生活中，只要多用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，激發(fā)我們更大的求知欲望，探索神奇的科學。
熱脹冷縮的原理篇六
我放學回來時，買完我愛吃的烤鹵鴨后，在電瓶車上，我發(fā)現(xiàn)裝鹵鴨的袋子鼓起來了。
我把這件事告訴了媽媽，媽媽說，她可從來沒注意過這種現(xiàn)象，這件事真是奇怪透了！但是，我卻知道其中的原理，因為煮熟的熱食物將塑料袋子內(nèi)的'空氣膨脹起來的，是熱脹冷縮的原理在作怪！
熱脹冷縮的原理篇七
回到家以后，我問三表姐：“能不能幫我擰一下？”三表姐用盡全身的力氣也沒擰開?！耙荒銌枂柎蟊斫悖纯此懿荒軒偷侥?。”三表姐告訴我。
“大表姐，幫忙想想辦法吧！”大表姐說：“辦法是有的！你去倒半碗開水來！”我照辦，然后大表姐把飲料瓶倒過來放到那半碗開水里，說：“熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質！”
這讓我想起了奶奶家臥室的門，在夏天的`時候，臥室的門關不上；冬天，門就可以關上了。這應該就是熱脹冷縮了吧。
后來，爸爸又告訴我：如果在冬天的時候把門板制作的緊，那么夏天就關不上了；如果夏天把門板制作的緊一點，那么冬天門板和門框的縫隙就不會那么大了。
如果在生活中掌握了熱脹冷縮，那么會使生活中少一些煩惱。
熱脹冷縮的原理篇八
課下通過與學生談話交流，發(fā)現(xiàn)五年級的學生對“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉，所以這節(jié)課在教學的過程中我把重點放在“讓學生討論思考：用什么實驗方法可以證明水會熱脹冷縮”上。學生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報交流時特別積極，方法很多。但是學生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關注的也比較多，但是大部分學生忽視了“液體”這兩個字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴謹，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過后面的引導學生們的方法還不錯。在以后的教學上注重培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
書上在做“液體的熱脹冷縮”實驗時，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實驗。課堂上我也是做的這個演示實驗，但是并沒有看到想要的結果，由于學生的期待很高，所以沒有看到噴泉實驗時學生有一點點失望，后來我們就一起來分析原因，發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準備實驗器材時偷懶沒有提前做，所以存在實驗的失敗，實驗準備是一個很重要的事情，有可能因為準備的不充分而導致實驗的失敗，以后一定要充分準備。
熱脹冷縮的原理篇九
每一天我都要從家中到學校來回三次。
有一次，我被著沉重的書包累得抬不起頭，索性之下，我幼稚的數(shù)著學校到家中總共有多少條裂縫兒，一、二、三、四、五、六……數(shù)著數(shù)著我的腦海中蹦出了一個個奇怪的想法：這些裂縫兒從哪來，難道是因為時間的漫長而導致出現(xiàn)了這些裂縫兒？不不不，不會是這樣的?？催@些裂縫兒排序的整整有齊，不可能是天然“建造”的。會不會是建筑工人為了美觀兒故意設計上去的？nonono，就算是花紋也不可能設計這么簡單的圖案；再說了在使用的物品上設計沒用東西，正是浪費資源。
就這樣，我?guī)е俺汕先f”的稀奇古怪的問題思考了幾天。上網(wǎng)查資料、翻閱書籍，還是一無所獲。
在一節(jié)科學課是，胡老師給我們上了“熱脹冷縮”這篇課文，輕松地解開了我心中的鎖。熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。所有物體都具有這種性質：比如溫度計、金屬、空氣還有路面。馬路在冬天的時候，會裂縫。這是因為路面溫度降低，‘冷縮’造成的。夏天路面又會鼓大包，這又是因為，路面溫度升高，受熱，‘熱漲’造成的。
原來，馬路的裂縫兒是為了防止熱脹冷縮減少壽命而設計的！
熱脹冷縮的原理篇十
教學目標。
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生在合作、交流中學習的良好習慣。
教學重點。
通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。
教學難點。
引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。
教學準備。
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）。
教學過程：
一、問題引入。
孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？
（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
用什么法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。
（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？
那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個假設怎么樣？
動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設；
動手——實驗驗證；動口——得出結論。）。
二、新課。
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。
（按四人實驗小組，配備3個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）。
（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）。
請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。
（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）。
我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質……。
三、課后延伸。
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設計：
動眼——發(fā)現(xiàn)問題氣體。
動腦——作出假設。
動手——實驗驗證液體有熱脹冷縮的性質。
動口——得出結論。
固體。
熱脹冷縮的原理篇十一
培養(yǎng)學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創(chuàng)造的本領。
檢查引入。
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。
現(xiàn)在，請一位同學來匯報空氣的實驗。
生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學來向大家匯報。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。
師：他的實驗做的很好。現(xiàn)在再請一位同學向大家匯報。
生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。
師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗?，F(xiàn)在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。
大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。
下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。
師：再請一位同學來做實驗。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實驗說明了什么？
生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現(xiàn)在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環(huán)（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個實驗說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會被頂起。
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實驗）。
生：指針停在紅標記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
師：誰能把這個結論再簡化一下？
師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。
生：（朗讀結論）。
師：同學們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們?nèi)粘Ｉ畹年P系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。
熱脹冷縮的原理篇十二
通過科學小實驗觀察物體熱脹冷縮這一科學現(xiàn)象，對科學活動感興趣。
對科學活動感興趣。
實驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂瓶，開水，溫度計每組一支。
一、乒乓球變圓了。
教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請幼兒觀察癟的部位發(fā)生變化的神奇現(xiàn)象。
師：小朋友你們看到了什么？
想一想，可樂瓶會發(fā)生什么的變化？
為什么可樂瓶會鼓出來？
二、溫度計的變化。
1、教師操作，幼兒觀察溫度計液面高度，并記錄數(shù)值。
提問：未插入前溫度計的度數(shù)是多少？
溫度計插入熱水中有什么變化？
溫度計插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數(shù)又有什么變化？
2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現(xiàn)象。
（1）提示：你有沒有量過體溫？
在身體的什么位置量？
怎樣測量體溫？
怎樣看刻度？
（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜采用腋下測量體溫），對比體溫表前后液面的高度差距。
熱脹冷縮的原理篇十三
我在生活中的發(fā)現(xiàn)有許許多多，比如冬天冬青樹為什么是綠色的……而有一次卻讓我記憶深刻。
有一年冬天，我在回家的路上感覺非常冷，回到家后，我馬上跑到客廳，把熱水倒進水杯里?？蓻]等我喝水，玻璃杯卻碎了，水撒了一地，我飛快的跑到爸爸面前，把事情的經(jīng)過告訴了爸爸，并問他為什么。爸爸把原理告訴了我。我終于明白了這是為什么。是這樣，我把熱水倒進玻璃杯璃時，水的溫度過高，水杯的溫度低，而涼水杯遇到熱開水就會膨脹，熱開水就把水杯膨脹壞了，這就是搞的鬼。
我的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？科學的魅力是無窮的，讓我們繼續(xù)去探究吧！
熱脹冷縮的原理篇十四
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4、交流討論，確定實驗方法。
5、按學生匯報的方法演示實驗。
6、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。
（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）。
1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。
2、學生交流實驗方法。
3、分組實驗，教師巡視指導。
4、交流現(xiàn)象。
5、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）。
2、閱讀教材38頁的資料。
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括）。
熱脹冷縮的原理篇十五
3月25日，我進行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學。這節(jié)課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點自己的感受。
首先，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計還太過零散，設計空氣熱脹冷縮的實驗時，學生進行設計，匯報交流，然后領取材料，動手實驗，這個環(huán)節(jié)很費時間。還有一個環(huán)節(jié)就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運動，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學有效性。
其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當學生看到熱氣球后，學生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學生的回答很零散。在每個教學環(huán)節(jié)的銜接時，也是很多語言沒有經(jīng)過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。
再次，能面向全體學生，體現(xiàn)了學生是學習的主體。
課堂上，能主動引導學生積極思考，設置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能根據(jù)教學情況隨時設計出問題，把教學引向深入。能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導學生自己得出結論。
最后，本節(jié)課的教學目標落實到位，從動手動腦幾個方面學生做的都很好。教學結構設計合理，注重了多媒體的運用，提高了學生的興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學生交流具有親和力。當然，一節(jié)課的研究是無止境的，希望在以后的教學中能進一步提高自己的教學水平。
熱脹冷縮的原理篇十六
1、讓幼兒對熱脹冷縮這一科學現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實際問題。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、喜歡參與游戲，體驗。
培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。
1、燒杯10個；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一。
3、平口玻璃瓶11個。
4、扁乒乓球11個。
5、充氣氣球11個。
6、開水兩瓶。
小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）。
好，那么老師要提醒小朋友，只有認真聽、仔細看、還要動腦想，才能玩得好，也會越玩越聰明。
（師出示熱水瓶）。
問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）。
師：對，是很熱很熱的水（板書：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來表示溫度高的熱。（畫圖）。
（出示水槽）。
問：那么這個摸起來冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）。
師：不錯，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）。
今天我們就一起來玩變冷變熱的游戲。
在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個魔術。
（出示氣球）。
問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）。
（再出示平口杯子）。
問：用這個杯子能把氣球吸起來嗎？請一個小朋友來試試。（不能）再請一個小朋友試試。（還是不能）。
看來這個杯子不怎么聽話，老師來試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術師，請把氣球吸起來（佯裝側耳聽杯子說話：你說什么？告訴我個秘密？好?。牶笞餍老矤睿汉玫?，謝謝你告訴我。）。
（往平口杯里倒開水）。
教師自言自語：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開水倒掉了，再來用變熱的杯子吸。
（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）。
2、解釋現(xiàn)象。
（1）提問：
小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來嗎？
引導幼兒表達自己的觀察，明白是因為老師往杯子里倒了熱水。
（2）解釋現(xiàn)象。
小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）。
老師告訴你：因為杯子遇到熱水就變大了，（板書：在下畫大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過一會兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來越冷，越來越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實驗二。
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來玩?zhèn)€瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個氣球吹起來呢？（幼兒自由說，激發(fā)幼兒的科學幻想）。
現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。
（加熱玻璃瓶）。
問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）。
再問：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說）。
（往玻璃瓶上倒冷水）。
問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變?。ò鍟涸谙庐嬓馇颍?。
4、小朋友，通過剛才的兩個游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）。
四、幼兒操作實驗。
現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導。
1、指導填寫觀察記錄表。
（電腦課件出示記錄表）。
2、結論：通過這個圖畫表，我們可以看出。
東西遇熱會變大，遇冷會變?。ò鍟捍骴a小xiao）。
這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）。
1、很多東西都會熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會熱脹冷縮。聰明的人會利用熱脹冷縮來解決平時遇到的很多難題呢。請看：（視頻）。
問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮。
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
通過今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會越來越聰明。
熱脹冷縮的原理篇十七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學準備、教學過程這幾個方面進行說課。
首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學出版社出版的《科學》五年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學生開始關注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
對于五年級學生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質是比較具有挑戰(zhàn)性的活動，學生們的好奇心以及動手的欲望會讓他們對本課的學習內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標準的要求和學生的認知特點，我將本節(jié)課的教學目標制定如下：
1、科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準確描述和交流實驗現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
學生是學習的主體，他們對周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應該是學生主動參與和能動的過程。本著這樣的宗旨，我主要使用的教學方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導法。
為了更好地引導學生，突出學生的主體性，強調(diào)學生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學習方式，讓學生通過實驗和模擬活動，去發(fā)現(xiàn)、去體會、去揭示性質。
每組準備：錐形瓶、氣球、燒杯3個、熱水、常溫水、冰塊等。
教師準備：學生實驗設施一套、空氣與水熱脹冷縮對比設施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。
根據(jù)教材和學生的理解能力我將本節(jié)課設計為四大板塊。
（一）復習舊知，引出主題。
（二）合作交流，探索新知。
“如何才能讓學生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質呢？”因為這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學難點，為了突破這一難點，我主要采用了實驗演示和小組合作的學習方式來突破的，讓學生在教師的啟發(fā)引導下，設計實驗方案并動手驗證的方式來進行。
首先，為了把學生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議：空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學們看大屏幕，我們要解決三個問題，課件出示：
（1）準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；
（2）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。
然后我讓學生分組討論，設計實驗方案。學生通過討論，初步提出了自己的設想，并集體匯報“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶內(nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質?！?BR> 通過小組討論和閱讀課本提示，學生還想到了，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個氣球，皮膠等多種方法來試一試。這時我放手讓學生大膽去嘗試，來進行實驗操作。我從旁指導，并強調(diào)學生一定要注意安全。很快學生就有了結論，并填寫好了實驗記錄：空氣受熱時，氣球會鼓起來，說明空氣體積膨脹了；空氣受冷時，氣球會凹進去，說明空氣體積收縮了。
在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學生能對空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設置了這樣一個問題要學生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設計了一個對比實驗：
在兩支相同型號的試管內(nèi)分別裝進紅水和空氣，再在試管口都塞上一個帶玻璃導管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。
當實驗演示完畢后，學生很容易得出結論：空氣受熱后膨脹，將水擠了出來，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個環(huán)節(jié)，學生掌握了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點，也很好的培養(yǎng)了學生動手操作和與人合作的能力。
（三）模擬游戲，解釋現(xiàn)象。
當學生通過觀察實驗活動建構起空氣有熱脹冷縮的性質后，會產(chǎn)生“為什么空氣受熱會膨脹，受冷會收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學生認知上的一個難點，怎樣才能讓學生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材p35，了解模擬空氣“微?！边\動的游戲，嘗試在班級內(nèi)完成。討論交流：
這時我讓學生通過角色扮演的模擬活動，把一種抽象的運動用直觀的“模型”表達出來。在游戲中，我注重讓學生體會“微?！钡倪\動、“微粒”的距離、和圈的大小、這三者之間的關系，在游戲中體會、感悟、理解其中的含義，從而加強直觀感受和對空氣熱脹冷縮的本質的理解，建立起學生自己關于“熱運動”的認識。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關：當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
這樣的一個教學過程，從讓學生動一動，由體驗而感悟，由感悟再遷移，完成了學生思維的提升。
（四）鞏固落實，拓展延伸。
科學課取材于生活，應用于生活。指導學生把課堂中學到的知識如何在生活中運用，也是科學課的重要任務之一。為了體現(xiàn)所學知識的實用價值，我設計了這樣的幾個問題。課件出示：
1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復原狀嗎？
2、夏天給自行車輪胎打氣時，氣不會打得太足，為什么？
這樣學生對本節(jié)課的知識得到了落實，達到了學以致用的目的。
通過以上幾個教學環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學生的嘗試與體驗，使學生體會到了成功的喜悅，并領悟到了空氣的熱脹冷縮的應用價值。
以上就是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗，同時也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正，謝謝！
熱脹冷縮的原理篇十八
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【】為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【】。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）學生分組討論，設計實驗方案。
（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
（4）交流、討論。
（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。
2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。
（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。
板書設計：
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
教學后記：
熱脹冷縮的原理篇一
生活中科學是無處不在的，有時它可能就從你的指間滑過了，能不能抓住它就要看你有沒有發(fā)現(xiàn)它了。
就拿我五年級的一件事來說吧。星期天，我把作業(yè)寫完后便覺得特無聊，于是我就去找表姐打乒乓球。我一聽立刻拍手直呼：“好啊！好啊！”
表姐給了我一個乒乓球拍，帶我去后院的乒乓球桌上。她朝我喊道：“準備好了嗎？我要發(fā)球了?！闭f吧，只聽“咚”的一聲，球如同箭般朝我飛來。我當下手忙腳亂，便胡亂一接，球落地了。我正要去撿，5歲的妹妹蹦蹦跳跳地過來，腳不偏不倚地踩在了乒乓球上，球被踩扁了。
“家里只有這一個乒乓球了，是你把它打到地上的，你去買！”姐姐非常生氣，大吼道。“我才不去呢，照你這么說，應該是妹妹去買呀！”我寸步不讓，唇槍舌劍地與她爭辯著。這時，一向學識豐富的爸爸從房間走了出來，問我倆：“怎么了，吵什么呢？”我便把事情從頭到尾地告訴了爸爸，沒想到爸爸卻笑呵呵地說：“不用買了，我來告訴你一個恢復乒乓球的好辦法吧。”爸爸叫我倒一盆開水來，我真是丈二和尚---摸不著頭腦，爸爸葫蘆里賣的什么藥呢？沒辦法，我只好照做。
接著，爸爸把乒乓球放進了水里，神奇的事情發(fā)生了：乒乓球竟慢慢復原了！這是怎么回事呢？爸爸說是“熱脹冷縮”的道理：被腳踩癟的乒乓球球內(nèi)的氣體被擠壓后，氣體體積減小，密度增大；當它放入熱水中時，熱水的熱量通過乒乓球傳到球內(nèi)氣體，氣體吸收熱量后溫度迅速增高，氣體分子間的間隙迅速增大，體積增大，因而把凹陷部分頂了出來。“哦，原來這就是熱脹冷縮，以前聽老師說過我還不明白，今天我懂了?！蔽一腥淮笪虻卣f。
生活中有許多微不足道的小事，只要我們細心觀察，總能發(fā)現(xiàn)隱藏其中的奧秘！
熱脹冷縮的原理篇二
我放學回來時，買完我愛吃的烤鹵鴨后，在電瓶車上，我發(fā)現(xiàn)裝鹵鴨的袋子鼓起來了。
我把這件事告訴了媽媽，媽媽說，她可從來沒注意過這種現(xiàn)象，這件事真是奇怪透了!但是，我卻知道其中的原理，因為煮熟的熱食物將塑料袋子內(nèi)的空氣膨脹起來的，是在作怪!
熱脹冷縮的原理篇三
今天可真夠倒霉的：坐公交車，車胎伴隨著“優(yōu)美”的“嘣”的一聲，綻開了難看得不能再難看的“笑臉”；保溫瓶放在高溫下，居然也以“高雅”的姿態(tài)“嘣”了；更糟的是，本來想泡點檸檬汁，結果玻璃杯一接觸到開水就四分五裂了，那是我攢了兩個月的零用錢買的'??！
怎么會這樣呢？我決定調(diào)查清楚原因。
于是我就去請教了教科學的丁老師，丁老師說：“這是因為物體的熱脹冷縮才造成的，一個物體的體積在溫度高時就會放大，溫度低時就會縮小。任何物體都會熱脹冷縮，水和金屬的反應尢為明顯。比如一個銅球，常溫下它可以剛好穿過一個環(huán)，但把銅球加熱后就穿不過去了，因為銅球變大了”。熱脹冷縮真神奇，我也想試試。
我找來了一個大肚細脖子的燒杯，紅墨水、橡皮泥和吸管。我在燒杯中加入紅墨水，再用橡皮泥把瓶口固定住，然后把吸管插進橡皮泥里，也固定好，最后就將燒杯放在火上燒。我緩緩搖動著燒杯，使它均勻受熱。果然，過了五分鐘，紅墨水從吸管中涌出來了。我又把杯子放進一盆冷水中，水位又慢慢降下去了?？磥恚矬w真的會熱脹冷縮。
在后來的日子里，我不僅發(fā)現(xiàn)了物體的熱脹冷縮奧秘，還發(fā)現(xiàn)有些物體還會熱縮冷脹！科學世界太神奇了，讓我受益無窮。
熱脹冷縮的原理篇四
昨天晚上，我用檸檬沖了一杯蜜蜂檸檬茶，放今天喝。所以我就把蓋子擰緊了，誰想而知悲劇發(fā)生了。
到了今天早上準備去學校的`時候，我先擰了一下杯子喝一口水，可是我怎么擰也擰不開，于是我就讓爸爸試一試，爸爸也擰不開，爸爸分析了一下說：“這肯定是水杯熱脹冷縮的原因導致的！所以我就把杯子放家里了，到了晚上我在網(wǎng)上搜索了一下，上面說道：“熱水于盆中將瓶口浸入熱水，一兩分鐘后就可打開，我照著這樣的方法試了一下，可是還是擰不開。
這一次我受到了教訓，以后再也不會把熱水放在水杯里擰緊蓋子了，小朋友們你們?nèi)绻赖脑?，一定要給我說一下。
熱脹冷縮的原理篇五
今天，我和姐姐在打乒乓球，正打的高興，由于我用力太大，把乒乓球打扁了，我差點哭了出來，姐姐說：“我有辦法。”我說：“有什么辦法？快說?！庇谑墙憬阏f：“只要把乒乓球放在一個杯子里，然后倒入一杯沸騰的熱水，就ok了?！蔽野凑战憬阏f方法去做，當我用沸騰的熱水沖向乒乓球時，乒乓球被我打扁的地方慢慢膨脹起來了，果然變回了原樣，我興奮極了，問姐姐：“為什么會這么神奇呢？”姐姐說：“這不是神奇'而是熱脹冷縮的.原理，熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般情況下，受熱就會膨脹起來，受冷就會縮小，所有的物體都具有這樣的性質。”“噢，原來是這樣呀。想不到這其中有這么大的奧秘。”
通過這次有趣的實驗，我明白了在生活中，只要多用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，激發(fā)我們更大的求知欲望，探索神奇的科學。
熱脹冷縮的原理篇六
我放學回來時，買完我愛吃的烤鹵鴨后，在電瓶車上，我發(fā)現(xiàn)裝鹵鴨的袋子鼓起來了。
我把這件事告訴了媽媽，媽媽說，她可從來沒注意過這種現(xiàn)象，這件事真是奇怪透了！但是，我卻知道其中的原理，因為煮熟的熱食物將塑料袋子內(nèi)的'空氣膨脹起來的，是熱脹冷縮的原理在作怪！
熱脹冷縮的原理篇七
回到家以后，我問三表姐：“能不能幫我擰一下？”三表姐用盡全身的力氣也沒擰開?！耙荒銌枂柎蟊斫悖纯此懿荒軒偷侥?。”三表姐告訴我。
“大表姐，幫忙想想辦法吧！”大表姐說：“辦法是有的！你去倒半碗開水來！”我照辦，然后大表姐把飲料瓶倒過來放到那半碗開水里，說：“熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質！”
這讓我想起了奶奶家臥室的門，在夏天的`時候，臥室的門關不上；冬天，門就可以關上了。這應該就是熱脹冷縮了吧。
后來，爸爸又告訴我：如果在冬天的時候把門板制作的緊，那么夏天就關不上了；如果夏天把門板制作的緊一點，那么冬天門板和門框的縫隙就不會那么大了。
如果在生活中掌握了熱脹冷縮，那么會使生活中少一些煩惱。
熱脹冷縮的原理篇八
課下通過與學生談話交流，發(fā)現(xiàn)五年級的學生對“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉，所以這節(jié)課在教學的過程中我把重點放在“讓學生討論思考：用什么實驗方法可以證明水會熱脹冷縮”上。學生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報交流時特別積極，方法很多。但是學生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關注的也比較多，但是大部分學生忽視了“液體”這兩個字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴謹，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過后面的引導學生們的方法還不錯。在以后的教學上注重培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
書上在做“液體的熱脹冷縮”實驗時，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實驗。課堂上我也是做的這個演示實驗，但是并沒有看到想要的結果，由于學生的期待很高，所以沒有看到噴泉實驗時學生有一點點失望，后來我們就一起來分析原因，發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準備實驗器材時偷懶沒有提前做，所以存在實驗的失敗，實驗準備是一個很重要的事情，有可能因為準備的不充分而導致實驗的失敗，以后一定要充分準備。
熱脹冷縮的原理篇九
每一天我都要從家中到學校來回三次。
有一次，我被著沉重的書包累得抬不起頭，索性之下，我幼稚的數(shù)著學校到家中總共有多少條裂縫兒，一、二、三、四、五、六……數(shù)著數(shù)著我的腦海中蹦出了一個個奇怪的想法：這些裂縫兒從哪來，難道是因為時間的漫長而導致出現(xiàn)了這些裂縫兒？不不不，不會是這樣的?？催@些裂縫兒排序的整整有齊，不可能是天然“建造”的。會不會是建筑工人為了美觀兒故意設計上去的？nonono，就算是花紋也不可能設計這么簡單的圖案；再說了在使用的物品上設計沒用東西，正是浪費資源。
就這樣，我?guī)е俺汕先f”的稀奇古怪的問題思考了幾天。上網(wǎng)查資料、翻閱書籍，還是一無所獲。
在一節(jié)科學課是，胡老師給我們上了“熱脹冷縮”這篇課文，輕松地解開了我心中的鎖。熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。所有物體都具有這種性質：比如溫度計、金屬、空氣還有路面。馬路在冬天的時候，會裂縫。這是因為路面溫度降低，‘冷縮’造成的。夏天路面又會鼓大包，這又是因為，路面溫度升高，受熱，‘熱漲’造成的。
原來，馬路的裂縫兒是為了防止熱脹冷縮減少壽命而設計的！
熱脹冷縮的原理篇十
教學目標。
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生在合作、交流中學習的良好習慣。
教學重點。
通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。
教學難點。
引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。
教學準備。
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）。
教學過程：
一、問題引入。
孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？
（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
用什么法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。
（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？
那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個假設怎么樣？
動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設；
動手——實驗驗證；動口——得出結論。）。
二、新課。
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。
（按四人實驗小組，配備3個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）。
（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）。
請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。
（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）。
我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質……。
三、課后延伸。
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設計：
動眼——發(fā)現(xiàn)問題氣體。
動腦——作出假設。
動手——實驗驗證液體有熱脹冷縮的性質。
動口——得出結論。
固體。
熱脹冷縮的原理篇十一
培養(yǎng)學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創(chuàng)造的本領。
檢查引入。
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。
現(xiàn)在，請一位同學來匯報空氣的實驗。
生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學來向大家匯報。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。
師：他的實驗做的很好。現(xiàn)在再請一位同學向大家匯報。
生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。
師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗?，F(xiàn)在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。
大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。
下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。
師：再請一位同學來做實驗。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實驗說明了什么？
生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現(xiàn)在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環(huán)（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個實驗說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會被頂起。
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實驗）。
生：指針停在紅標記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
師：誰能把這個結論再簡化一下？
師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。
生：（朗讀結論）。
師：同學們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們?nèi)粘Ｉ畹年P系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。
熱脹冷縮的原理篇十二
通過科學小實驗觀察物體熱脹冷縮這一科學現(xiàn)象，對科學活動感興趣。
對科學活動感興趣。
實驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂瓶，開水，溫度計每組一支。
一、乒乓球變圓了。
教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請幼兒觀察癟的部位發(fā)生變化的神奇現(xiàn)象。
師：小朋友你們看到了什么？
想一想，可樂瓶會發(fā)生什么的變化？
為什么可樂瓶會鼓出來？
二、溫度計的變化。
1、教師操作，幼兒觀察溫度計液面高度，并記錄數(shù)值。
提問：未插入前溫度計的度數(shù)是多少？
溫度計插入熱水中有什么變化？
溫度計插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數(shù)又有什么變化？
2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現(xiàn)象。
（1）提示：你有沒有量過體溫？
在身體的什么位置量？
怎樣測量體溫？
怎樣看刻度？
（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜采用腋下測量體溫），對比體溫表前后液面的高度差距。
熱脹冷縮的原理篇十三
我在生活中的發(fā)現(xiàn)有許許多多，比如冬天冬青樹為什么是綠色的……而有一次卻讓我記憶深刻。
有一年冬天，我在回家的路上感覺非常冷，回到家后，我馬上跑到客廳，把熱水倒進水杯里?？蓻]等我喝水，玻璃杯卻碎了，水撒了一地，我飛快的跑到爸爸面前，把事情的經(jīng)過告訴了爸爸，并問他為什么。爸爸把原理告訴了我。我終于明白了這是為什么。是這樣，我把熱水倒進玻璃杯璃時，水的溫度過高，水杯的溫度低，而涼水杯遇到熱開水就會膨脹，熱開水就把水杯膨脹壞了，這就是搞的鬼。
我的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？科學的魅力是無窮的，讓我們繼續(xù)去探究吧！
熱脹冷縮的原理篇十四
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4、交流討論，確定實驗方法。
5、按學生匯報的方法演示實驗。
6、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。
（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）。
1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。
2、學生交流實驗方法。
3、分組實驗，教師巡視指導。
4、交流現(xiàn)象。
5、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）。
2、閱讀教材38頁的資料。
總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括）。
熱脹冷縮的原理篇十五
3月25日，我進行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學。這節(jié)課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點自己的感受。
首先，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計還太過零散，設計空氣熱脹冷縮的實驗時，學生進行設計，匯報交流，然后領取材料，動手實驗，這個環(huán)節(jié)很費時間。還有一個環(huán)節(jié)就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運動，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學有效性。
其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當學生看到熱氣球后，學生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學生的回答很零散。在每個教學環(huán)節(jié)的銜接時，也是很多語言沒有經(jīng)過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。
再次，能面向全體學生，體現(xiàn)了學生是學習的主體。
課堂上，能主動引導學生積極思考，設置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能根據(jù)教學情況隨時設計出問題，把教學引向深入。能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導學生自己得出結論。
最后，本節(jié)課的教學目標落實到位，從動手動腦幾個方面學生做的都很好。教學結構設計合理，注重了多媒體的運用，提高了學生的興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學生交流具有親和力。當然，一節(jié)課的研究是無止境的，希望在以后的教學中能進一步提高自己的教學水平。
熱脹冷縮的原理篇十六
1、讓幼兒對熱脹冷縮這一科學現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實際問題。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、喜歡參與游戲，體驗。
培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。
1、燒杯10個；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一。
3、平口玻璃瓶11個。
4、扁乒乓球11個。
5、充氣氣球11個。
6、開水兩瓶。
小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）。
好，那么老師要提醒小朋友，只有認真聽、仔細看、還要動腦想，才能玩得好，也會越玩越聰明。
（師出示熱水瓶）。
問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）。
師：對，是很熱很熱的水（板書：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來表示溫度高的熱。（畫圖）。
（出示水槽）。
問：那么這個摸起來冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）。
師：不錯，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）。
今天我們就一起來玩變冷變熱的游戲。
在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個魔術。
（出示氣球）。
問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）。
（再出示平口杯子）。
問：用這個杯子能把氣球吸起來嗎？請一個小朋友來試試。（不能）再請一個小朋友試試。（還是不能）。
看來這個杯子不怎么聽話，老師來試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術師，請把氣球吸起來（佯裝側耳聽杯子說話：你說什么？告訴我個秘密？好?。牶笞餍老矤睿汉玫?，謝謝你告訴我。）。
（往平口杯里倒開水）。
教師自言自語：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開水倒掉了，再來用變熱的杯子吸。
（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）。
2、解釋現(xiàn)象。
（1）提問：
小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來嗎？
引導幼兒表達自己的觀察，明白是因為老師往杯子里倒了熱水。
（2）解釋現(xiàn)象。
小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）。
老師告訴你：因為杯子遇到熱水就變大了，（板書：在下畫大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過一會兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來越冷，越來越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實驗二。
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來玩?zhèn)€瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個氣球吹起來呢？（幼兒自由說，激發(fā)幼兒的科學幻想）。
現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。
（加熱玻璃瓶）。
問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）。
再問：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說）。
（往玻璃瓶上倒冷水）。
問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變?。ò鍟涸谙庐嬓馇颍?。
4、小朋友，通過剛才的兩個游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）。
四、幼兒操作實驗。
現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導。
1、指導填寫觀察記錄表。
（電腦課件出示記錄表）。
2、結論：通過這個圖畫表，我們可以看出。
東西遇熱會變大，遇冷會變?。ò鍟捍骴a小xiao）。
這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）。
1、很多東西都會熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會熱脹冷縮。聰明的人會利用熱脹冷縮來解決平時遇到的很多難題呢。請看：（視頻）。
問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮。
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
通過今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會越來越聰明。
熱脹冷縮的原理篇十七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學準備、教學過程這幾個方面進行說課。
首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學出版社出版的《科學》五年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學生開始關注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
對于五年級學生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質是比較具有挑戰(zhàn)性的活動，學生們的好奇心以及動手的欲望會讓他們對本課的學習內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標準的要求和學生的認知特點，我將本節(jié)課的教學目標制定如下：
1、科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準確描述和交流實驗現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
學生是學習的主體，他們對周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應該是學生主動參與和能動的過程。本著這樣的宗旨，我主要使用的教學方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導法。
為了更好地引導學生，突出學生的主體性，強調(diào)學生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學習方式，讓學生通過實驗和模擬活動，去發(fā)現(xiàn)、去體會、去揭示性質。
每組準備：錐形瓶、氣球、燒杯3個、熱水、常溫水、冰塊等。
教師準備：學生實驗設施一套、空氣與水熱脹冷縮對比設施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。
根據(jù)教材和學生的理解能力我將本節(jié)課設計為四大板塊。
（一）復習舊知，引出主題。
（二）合作交流，探索新知。
“如何才能讓學生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質呢？”因為這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學難點，為了突破這一難點，我主要采用了實驗演示和小組合作的學習方式來突破的，讓學生在教師的啟發(fā)引導下，設計實驗方案并動手驗證的方式來進行。
首先，為了把學生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議：空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學們看大屏幕，我們要解決三個問題，課件出示：
（1）準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；
（2）準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。
然后我讓學生分組討論，設計實驗方案。學生通過討論，初步提出了自己的設想，并集體匯報“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶內(nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質?！?BR> 通過小組討論和閱讀課本提示，學生還想到了，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個氣球，皮膠等多種方法來試一試。這時我放手讓學生大膽去嘗試，來進行實驗操作。我從旁指導，并強調(diào)學生一定要注意安全。很快學生就有了結論，并填寫好了實驗記錄：空氣受熱時，氣球會鼓起來，說明空氣體積膨脹了；空氣受冷時，氣球會凹進去，說明空氣體積收縮了。
在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學生能對空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設置了這樣一個問題要學生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設計了一個對比實驗：
在兩支相同型號的試管內(nèi)分別裝進紅水和空氣，再在試管口都塞上一個帶玻璃導管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。
當實驗演示完畢后，學生很容易得出結論：空氣受熱后膨脹，將水擠了出來，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個環(huán)節(jié)，學生掌握了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點，也很好的培養(yǎng)了學生動手操作和與人合作的能力。
（三）模擬游戲，解釋現(xiàn)象。
當學生通過觀察實驗活動建構起空氣有熱脹冷縮的性質后，會產(chǎn)生“為什么空氣受熱會膨脹，受冷會收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學生認知上的一個難點，怎樣才能讓學生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材p35，了解模擬空氣“微?！边\動的游戲，嘗試在班級內(nèi)完成。討論交流：
這時我讓學生通過角色扮演的模擬活動，把一種抽象的運動用直觀的“模型”表達出來。在游戲中，我注重讓學生體會“微?！钡倪\動、“微粒”的距離、和圈的大小、這三者之間的關系，在游戲中體會、感悟、理解其中的含義，從而加強直觀感受和對空氣熱脹冷縮的本質的理解，建立起學生自己關于“熱運動”的認識。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關：當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
這樣的一個教學過程，從讓學生動一動，由體驗而感悟，由感悟再遷移，完成了學生思維的提升。
（四）鞏固落實，拓展延伸。
科學課取材于生活，應用于生活。指導學生把課堂中學到的知識如何在生活中運用，也是科學課的重要任務之一。為了體現(xiàn)所學知識的實用價值，我設計了這樣的幾個問題。課件出示：
1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復原狀嗎？
2、夏天給自行車輪胎打氣時，氣不會打得太足，為什么？
這樣學生對本節(jié)課的知識得到了落實，達到了學以致用的目的。
通過以上幾個教學環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學生的嘗試與體驗，使學生體會到了成功的喜悅，并領悟到了空氣的熱脹冷縮的應用價值。
以上就是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗，同時也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正，謝謝！
熱脹冷縮的原理篇十八
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【】為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【】。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）學生分組討論，設計實驗方案。
（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
（4）交流、討論。
（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。
2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。
（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。
板書設計：
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
教學后記：