編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平和教學(xué)效果。小編整理的這些范文是希望為廣大教師提供一些有參考價(jià)值的教學(xué)思路。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇一
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二
(3)“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學(xué)們到操場上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇三
我的心理變化父親的指導(dǎo)。
毫無信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)。
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇四
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】。
一、背景材料。
作者簡介。
莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講。
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3.難點(diǎn)精講。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥恚@位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識(shí)拓展】。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀。
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀。
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇五
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“海”的含義。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇六
對一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇七
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫，細(xì)節(jié)的描寫，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，接下來我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問，我們是否可以用試題的形式來讓學(xué)生來寫，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的學(xué)生，他們課堂上非?；钴S，老師的每個(gè)問題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)?，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇八
走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。
走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇九
那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內(nèi)德說到：“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了?！?BR> “我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道，然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。
但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。
“喂，等等我?！蔽覇≈ぷ诱f。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說到，其他的則哄堂大笑。
“但是我不能。。我。。。”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。
內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話?！?BR> “全看你自己了。”杰里看起來很擔(dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我。
時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?BR> “我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮。”
“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到。看著手電光指的地方?？吹侥菈K石頭沒有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?”他大聲問道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅??！蔽一卮?。
“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?BR> 這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。“很好?！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽恕！昂昧耍F(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮危易龅搅?。
就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡單的動(dòng)作，從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
(1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見。
三、體驗(yàn)反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十一
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來說：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺得那四個(gè)小孩無情無義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說教不會(huì)有好的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十二
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法。
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十三
前段時(shí)間學(xué)校針對教師評(píng)估組織了一次講課、聽課活動(dòng)，我有幸參與其中，獲益不少。
我們初一語文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內(nèi)容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學(xué)方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個(gè)字來評(píng)價(jià)管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學(xué)生從不同文本中尋找課堂目標(biāo)的語句，這樣更開拓了學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張老師的課堂特別嚴(yán)謹(jǐn)，更像我長期以后接受的教學(xué)方式，內(nèi)容豐富，講解也很獨(dú)到，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性跟著自己走，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。
但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無章法了，課下自我反思，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太多，受課上固定時(shí)間的限制，導(dǎo)致每個(gè)目標(biāo)都沒有展開，使得課堂沒有亮點(diǎn)，其次，課堂內(nèi)容安排不妥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也不夠，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進(jìn)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十四
深秋走一步是寒冬。
寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或許還是失敗。
失敗再走一步可能就是成功。
3
路盡天絕處。
不妨嘗試著再走一步。
萬水千山。
只源于最初的那一步。
4
咫尺天涯路。
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步。
2、品評(píng)你最喜歡的人物。
預(yù)設(shè)問題：我究竟算不算一個(gè)勇敢的孩子？
備用：杰利算是我最好的朋友嗎？--什么樣的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對朋友進(jìn)行思索）。
3、朗讀背誦積累最后一段。
教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【板書設(shè)計(jì)】。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十五
齊：喜歡。
師：誰能說一說，爬山給你的最大感受是什么?
生1：我很有成就感。
生2：我很開心。
生3：我下次還想爬山。
……
師：對!爬山確實(shí)是件開心的事，可是你每次爬山都能順順當(dāng)當(dāng)?shù)嘏郎先?
生：有時(shí)不是。
師：說一說遇到了什么情況?
生1：當(dāng)我爬到半山腰時(shí)，害怕了，不敢再往上爬……
生2：有一次我爬到陡坡，不小心一滑，摔下來……
生3：爬山時(shí)，感到很累，想放棄。
……
師：后來，你爬上去了嗎?如果爬上去了，靠的是什么?
生1：我鼓起勇氣，堅(jiān)持爬，終于爬到山頂。
生2：我看到同伴們爬上了山頂，我想，我不能比別人差……
師：你們都是勇敢的攀登者!今天，我們學(xué)習(xí)的課文是一件關(guān)于攀登峭壁的事，課題是《走一步再走下一步》。(板書課題)
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，鋪設(shè)情境，引入新課。]
師：文中是攀登峭壁，可文題卻是“走一步再走下一步”，這是怎么回事呢?快打開書，看看課文吧!
(生讀課文)
師：誰能說一說課文寫了一件什么樣的事?
生1：課文主要寫了“我”與小伙伴爬崖時(shí)，因身體弱而停在半山腰上不去也下不來，在父親的引導(dǎo)下“走一小步”“再走下一步”，直到回到地面的事。
生2：課文除了寫事之外，還總結(jié)出了一個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)。
生：想!
師：本文是略讀課文，這類課文你們喜歡怎樣學(xué)?
生(齊)：小組合作學(xué)習(xí)。
師：能談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)方法嗎?
生1：我想在熟讀課文的基礎(chǔ)上，帶著課后習(xí)題自學(xué)，在書中圈點(diǎn)勾畫，不懂的小組商議，再不懂的作出標(biāo)記，待全班交流。
生2：我想在讀中理解、感受，抓住重點(diǎn)詞語或句子反復(fù)讀，理解詞及句子的意思，最后弄懂全文。
生3：小組交流后，我還要學(xué)習(xí)一下這篇課文的寫作方法，以提高我的作文水平。
……
師：同學(xué)們說的方法都不錯(cuò)，相信大家在合作學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
下面就用自己喜歡的方式，找自己喜歡的伙伴學(xué)習(xí)吧!注意，在弄清課后問題后，看哪個(gè)組還能提出新問題。另外，再把令你心動(dòng)的句子畫下來，讀一讀，讓大家與你一起分享這種心動(dòng)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)?
生1：我組在熟讀全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第三、四部分，主要寫了父親指點(diǎn)“我”一步步爬下懸崖。
生2：我找到了這段中的一些細(xì)節(jié)描寫，如：“我不下來!”“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死!”這些語言突出了“我”很害怕。
生3：還有心理活動(dòng)描寫，“我”由無助到有信心，再到信心大增，當(dāng)爬下懸崖時(shí)，“我”似乎也有了很大的成就感。
師：學(xué)得不錯(cuò)，很深入，那么，父親是怎樣指點(diǎn)“我”爬下懸崖的?
生1：走一步再走下一步。(師板書)
師：找到令你心動(dòng)的句子了嗎?
生2：“我每次只移動(dòng)一步，慢慢爬下……，這里我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這段話令我心動(dòng)，原因是“我”感到了從未有過的成就感。我要為他喝彩，慶祝，他真的很棒!
師：說得好!
生3：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。”這是文中揭示主題的一句話，更是令我心動(dòng)的句子，因?yàn)檫@句話富含人生哲理，它告訴我們不要過多地去想做一件事的困難有多大，要想辦法把困難一點(diǎn)一點(diǎn)地克服，最后一定能把這件事做好!
(生鼓掌)
生1：我組在通讀全文后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二部分，主要寫了“我”因身體弱，爬崖時(shí)力不從心地停在半山腰，上不去也下不來了。
生2：這段首先寫了“我”的'身體狀況，然后寫爬懸崖停在半山腰，這兩句話是因果關(guān)系。
師：學(xué)得很認(rèn)真!說得真不錯(cuò)!
生3：這段中細(xì)節(jié)描寫很多，如爬崖時(shí)的“連攀帶扒”“移動(dòng)”突出了懸崖攀爬起來很吃力。
生4：課文中的語言突出了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼、無助……總之，那是一種很難受的感覺。
師：你感受到了嗎?閉上眼睛，讓我們想像一下，“我”當(dāng)時(shí)的處境。(師指名讀第二部分)
生1：我似乎就是文中的“我”，感到了恐懼、無助。
生2：我多么希望有人來幫幫我。
師：暮色蒼茫時(shí)，父親來了，幫助“我”把問題解決了。由此，“我”常提醒自己什么?把這段齊讀一遍。
(生齊讀中心句)
生1：我把崖下的巖石看成是我的理想目標(biāo)，把走過每一小步看成是我的每一次努力，只要不斷努力，我的理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
生2：我把崖下的巖石看作我人生光輝頂點(diǎn)，把走過的每一小步看成是我完成的每一個(gè)小目標(biāo)，目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地去完成，最后就會(huì)到達(dá)我人生的光輝頂點(diǎn)。
生：……
師：現(xiàn)實(shí)生活中，類似文中的事例很多，能說一說嗎?
生1：當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，要“走一步再走下一步”。
生2：樓房又高又大，很美觀，但它是一塊磚一塊磚地壘起來的。
生3：每天我們都要上下樓，登臺(tái)階，也是同一個(gè)道理。
生4：我想，當(dāng)我們走進(jìn)理想的學(xué)府時(shí)，回頭看看我們自己所走過的路，幼兒班、小學(xué)、中學(xué)，每一個(gè)階段我們都完成了一個(gè)目標(biāo)，我們是“走一步再走下一步”，并且要永遠(yuǎn)地走下去。
生5：我覺得社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，這也要“走一步再走下一步”。
……
生(自由)：積極、有信心、有毅力、勇敢地去面對。
師：對!走一步再走下一步，循序漸進(jìn)!
生：還要更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢、更自信!
(生自由說)
師：老師相信，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)伴你們成長、成功!《自讀課本》中的一篇《檐上草》，讀后會(huì)使大家感悟更深，明天聽你們匯報(bào)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。這就要求在課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的同時(shí)，受到語文課程豐富人文內(nèi)涵的熏陶。劉老師的這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了寬松的閱讀環(huán)境，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在引導(dǎo)品味語言和學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)中升華情感，啟迪心靈，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教師在處理略讀教學(xué)的課文時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇，采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選用上可以看出，他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法和策略，在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀空間，營造一個(gè)無話不敢說的心理場。學(xué)生在體驗(yàn)與交流中觀點(diǎn)碰撞，使個(gè)性閱讀走向成熟、深刻、全面。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對文本加深了理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)中的知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度互相滲透，融為一體，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?BR> 劉老師在這一略讀課的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由平等、寬松和諧的環(huán)境與氛圍，使師生在美好的氛圍里以美好的心態(tài)走進(jìn)文本，與作者對話。而且，三者之間的對話又是那么親切自然和諧融洽，仿佛是在親切交談，讓你感覺不到他們是在課堂的教學(xué)中。
“語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，這才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮語文育人的作用”。劉老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十六
《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)情分析。
對一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落。
五、教學(xué)程序。
(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎?當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢?(見課件1)。
(二)指導(dǎo)復(fù)述：
1學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙(見課件2);。
2用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
生：(齊)父親。
師：對。那是父親對誰說的?
生：(齊)對兒子說的。
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
師：請一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)?
生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對兒子說：走一步，再走一步。
師：他說的很好。但是，我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。
(學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié))。
師(小結(jié))：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。
如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。
(三)朗讀品析：(14~22)。
(1)亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題呢?因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。
(2)課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)。
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢?因?yàn)槲矣X得課文中的“我”在面對困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。
2分組討論：(第1題分給1~3組，第2題分給4~6組)。
在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì);在討論中，要求學(xué)生對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案;在討論后，要進(jìn)行全班展示。
3結(jié)論展示：(見課件4)。
(1)亨特爸爸是一個(gè)愛孩子(尋找孩子，很有耐心)、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢?由此展開小小的討論。
(2)心理描寫：恐懼(頭暈?zāi)垦?——絕望(絕對、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷)。
4小結(jié)：
這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細(xì)節(jié)(特別是兩處“啜泣”)要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對課文主旨的把握。
(四)表達(dá)感受：
1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例(見課件5)。如：我多年來堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來的，我說：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。
(五)課堂小結(jié)：(見課件)。
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵(lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教學(xué)方法。
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
附教學(xué)反思，附課件：
教學(xué)反思：
上完這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是處理的比較成功的。
1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。
2充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢?因?yàn)樵谏砷L的過程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。
3這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長期堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。
以上說課多有不周敬請?jiān)u委及各位嘉賓批評(píng)指正，我一定虛心接受!
那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?BR> “嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?BR> “我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法下去?！?BR> “再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?BR> “我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。
“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！?BR> 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十七
在現(xiàn)在的語文教學(xué)環(huán)境中，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，多種教材同時(shí)使用，以前的課本的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾芜\(yùn)用課本的例子為我們的作文教學(xué)服務(wù)？當(dāng)務(wù)之急是為課本教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)。為此，大連市舉行了一次“教材與作文課相結(jié)合”的大獎(jiǎng)賽。
請兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動(dòng)作，讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察：
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn)：第一位同學(xué)微笑，第二位同學(xué)大笑。
生久別重逢的表現(xiàn)：第一位微笑著握手，第二位夸張的表情，嘴里直喊：“是你！”
師：為什么這兩位同學(xué)會(huì)有不同的表現(xiàn)？
生１：他們是不一樣的人。
生２：我覺得陳晨和于洋是兩個(gè)性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確。因?yàn)槭切愿癫煌膬蓚€(gè)人，所以在對待相同的事物會(huì)做出不同的舉動(dòng)。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動(dòng)起來，通過人物的行動(dòng)來顯示。”在文學(xué)作品中，抓住人物的行動(dòng)，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。
生答：《走一步，再走一步》。
師：看一下黑板的這個(gè)描寫片段，注意我加點(diǎn)的動(dòng)詞，你喜歡哪個(gè)詞語？說說理由。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，嚇得幾乎暈倒。
生３：我喜歡“靠”這個(gè)詞，這個(gè)詞表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生４：我喜歡“移動(dòng)”這個(gè)詞，我覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)楹ε?，所以才不敢大膽地往前走，用這個(gè)詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生５：我喜歡“心驚肉跳”這個(gè)詞，用這個(gè)詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。動(dòng)詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動(dòng)詞“探”，這個(gè)詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)那種小心的心理，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。
生７：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動(dòng)詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個(gè)動(dòng)詞，因?yàn)楹ε虏判睦镱澏?，用了這個(gè)詞表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)那種怯懦性格。
總結(jié)：筆者本著以鍛煉為目的的想法，讓《走一步，再走一步》為基礎(chǔ)的課文與作文教學(xué)相結(jié)合。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之綜合性學(xué)習(xí)
同學(xué)們對語文的綜合性學(xué)習(xí)怎么樣，下面我們一起來看看吧。
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
上面對語文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績的哦。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之口語交際
下面是對語文口語交際的內(nèi)容學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。
1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。
3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。
通過上面對口語交際知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之寫作
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的內(nèi)容講解，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
上面對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好的哦。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之閱讀
同學(xué)們認(rèn)真看看，下面是對語文閱讀的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
13．了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
通過上面對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之識(shí)字與寫字
下面是對語文識(shí)字與寫字知識(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。
通過上面對識(shí)字與寫字知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的知識(shí)都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十八
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。
2．對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十九
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長經(jīng)歷。
1.請找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十一
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十二
雁排長空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓龃蟛。隳请p獨(dú)特，靈動(dòng)，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個(gè)天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時(shí)而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個(gè)顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們再向前一步，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十三
二、自主、合作、探究。
……。
“使我們在思想認(rèn)識(shí)上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲?！?BR> ……。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?BR> “好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺?！?BR> 接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?！?BR> “有些什么心理。”我追問道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?BR> “有后悔當(dāng)初不該來的悔恨?！?BR> ……。
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
“有什么作用呢？”我問。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！?BR> 有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！?BR> 有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！?BR> 執(zhí)教感言：
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇一
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二
(3)“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學(xué)們到操場上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇三
我的心理變化父親的指導(dǎo)。
毫無信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)。
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇四
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】。
一、背景材料。
作者簡介。
莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講。
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3.難點(diǎn)精講。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥恚@位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識(shí)拓展】。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀。
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀。
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇五
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“海”的含義。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇六
對一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇七
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫，細(xì)節(jié)的描寫，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，接下來我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問，我們是否可以用試題的形式來讓學(xué)生來寫，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的學(xué)生，他們課堂上非?；钴S，老師的每個(gè)問題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)?，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇八
走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問題的一些思考。
走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇九
那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內(nèi)德說到：“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了?！?BR> “我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道，然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。
但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。
“喂，等等我?！蔽覇≈ぷ诱f。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說到，其他的則哄堂大笑。
“但是我不能。。我。。。”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。
內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話?！?BR> “全看你自己了。”杰里看起來很擔(dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我。
時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?BR> “我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮。”
“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到。看著手電光指的地方?？吹侥菈K石頭沒有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?”他大聲問道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅??！蔽一卮?。
“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?BR> 這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。“很好?！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽恕！昂昧耍F(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮危易龅搅?。
就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡單的動(dòng)作，從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
(1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見。
三、體驗(yàn)反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十一
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來說：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺得那四個(gè)小孩無情無義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說教不會(huì)有好的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十二
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法。
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十三
前段時(shí)間學(xué)校針對教師評(píng)估組織了一次講課、聽課活動(dòng)，我有幸參與其中，獲益不少。
我們初一語文組統(tǒng)一講的一篇課文是《走一步，再走一步》，內(nèi)容是同樣的，要求每位老師用自己的方法去講授，體現(xiàn)自己的教學(xué)方式的特色，按抽簽我被安排在同一天的上午第三節(jié)，而前兩名老師都是任教多年，有很豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，讓我感受到巨大的壓力，用兩個(gè)字來評(píng)價(jià)管老師的課堂就是“灑脫”，從不按常規(guī)形式展示，采取天馬行空的思維方式，讓學(xué)生從不同文本中尋找課堂目標(biāo)的語句，這樣更開拓了學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張老師的課堂特別嚴(yán)謹(jǐn)，更像我長期以后接受的教學(xué)方式，內(nèi)容豐富，講解也很獨(dú)到，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性跟著自己走，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。
但相比之下，我的課堂就顯得稚嫩無章法了，課下自我反思，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太多，受課上固定時(shí)間的限制，導(dǎo)致每個(gè)目標(biāo)都沒有展開，使得課堂沒有亮點(diǎn)，其次，課堂內(nèi)容安排不妥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面也不夠，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種慵懶的狀態(tài)，以后還要依此改進(jìn)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十四
深秋走一步是寒冬。
寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或許還是失敗。
失敗再走一步可能就是成功。
3
路盡天絕處。
不妨嘗試著再走一步。
萬水千山。
只源于最初的那一步。
4
咫尺天涯路。
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步。
2、品評(píng)你最喜歡的人物。
預(yù)設(shè)問題：我究竟算不算一個(gè)勇敢的孩子？
備用：杰利算是我最好的朋友嗎？--什么樣的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對朋友進(jìn)行思索）。
3、朗讀背誦積累最后一段。
教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【板書設(shè)計(jì)】。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十五
齊：喜歡。
師：誰能說一說，爬山給你的最大感受是什么?
生1：我很有成就感。
生2：我很開心。
生3：我下次還想爬山。
……
師：對!爬山確實(shí)是件開心的事，可是你每次爬山都能順順當(dāng)當(dāng)?shù)嘏郎先?
生：有時(shí)不是。
師：說一說遇到了什么情況?
生1：當(dāng)我爬到半山腰時(shí)，害怕了，不敢再往上爬……
生2：有一次我爬到陡坡，不小心一滑，摔下來……
生3：爬山時(shí)，感到很累，想放棄。
……
師：后來，你爬上去了嗎?如果爬上去了，靠的是什么?
生1：我鼓起勇氣，堅(jiān)持爬，終于爬到山頂。
生2：我看到同伴們爬上了山頂，我想，我不能比別人差……
師：你們都是勇敢的攀登者!今天，我們學(xué)習(xí)的課文是一件關(guān)于攀登峭壁的事，課題是《走一步再走下一步》。(板書課題)
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，鋪設(shè)情境，引入新課。]
師：文中是攀登峭壁，可文題卻是“走一步再走下一步”，這是怎么回事呢?快打開書，看看課文吧!
(生讀課文)
師：誰能說一說課文寫了一件什么樣的事?
生1：課文主要寫了“我”與小伙伴爬崖時(shí)，因身體弱而停在半山腰上不去也下不來，在父親的引導(dǎo)下“走一小步”“再走下一步”，直到回到地面的事。
生2：課文除了寫事之外，還總結(jié)出了一個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)。
生：想!
師：本文是略讀課文，這類課文你們喜歡怎樣學(xué)?
生(齊)：小組合作學(xué)習(xí)。
師：能談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)方法嗎?
生1：我想在熟讀課文的基礎(chǔ)上，帶著課后習(xí)題自學(xué)，在書中圈點(diǎn)勾畫，不懂的小組商議，再不懂的作出標(biāo)記，待全班交流。
生2：我想在讀中理解、感受，抓住重點(diǎn)詞語或句子反復(fù)讀，理解詞及句子的意思，最后弄懂全文。
生3：小組交流后，我還要學(xué)習(xí)一下這篇課文的寫作方法，以提高我的作文水平。
……
師：同學(xué)們說的方法都不錯(cuò)，相信大家在合作學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
下面就用自己喜歡的方式，找自己喜歡的伙伴學(xué)習(xí)吧!注意，在弄清課后問題后，看哪個(gè)組還能提出新問題。另外，再把令你心動(dòng)的句子畫下來，讀一讀，讓大家與你一起分享這種心動(dòng)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)?
生1：我組在熟讀全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第三、四部分，主要寫了父親指點(diǎn)“我”一步步爬下懸崖。
生2：我找到了這段中的一些細(xì)節(jié)描寫，如：“我不下來!”“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死!”這些語言突出了“我”很害怕。
生3：還有心理活動(dòng)描寫，“我”由無助到有信心，再到信心大增，當(dāng)爬下懸崖時(shí)，“我”似乎也有了很大的成就感。
師：學(xué)得不錯(cuò)，很深入，那么，父親是怎樣指點(diǎn)“我”爬下懸崖的?
生1：走一步再走下一步。(師板書)
師：找到令你心動(dòng)的句子了嗎?
生2：“我每次只移動(dòng)一步，慢慢爬下……，這里我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這段話令我心動(dòng)，原因是“我”感到了從未有過的成就感。我要為他喝彩，慶祝，他真的很棒!
師：說得好!
生3：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。”這是文中揭示主題的一句話，更是令我心動(dòng)的句子，因?yàn)檫@句話富含人生哲理，它告訴我們不要過多地去想做一件事的困難有多大，要想辦法把困難一點(diǎn)一點(diǎn)地克服，最后一定能把這件事做好!
(生鼓掌)
生1：我組在通讀全文后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二部分，主要寫了“我”因身體弱，爬崖時(shí)力不從心地停在半山腰，上不去也下不來了。
生2：這段首先寫了“我”的'身體狀況，然后寫爬懸崖停在半山腰，這兩句話是因果關(guān)系。
師：學(xué)得很認(rèn)真!說得真不錯(cuò)!
生3：這段中細(xì)節(jié)描寫很多，如爬崖時(shí)的“連攀帶扒”“移動(dòng)”突出了懸崖攀爬起來很吃力。
生4：課文中的語言突出了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼、無助……總之，那是一種很難受的感覺。
師：你感受到了嗎?閉上眼睛，讓我們想像一下，“我”當(dāng)時(shí)的處境。(師指名讀第二部分)
生1：我似乎就是文中的“我”，感到了恐懼、無助。
生2：我多么希望有人來幫幫我。
師：暮色蒼茫時(shí)，父親來了，幫助“我”把問題解決了。由此，“我”常提醒自己什么?把這段齊讀一遍。
(生齊讀中心句)
生1：我把崖下的巖石看成是我的理想目標(biāo)，把走過每一小步看成是我的每一次努力，只要不斷努力，我的理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
生2：我把崖下的巖石看作我人生光輝頂點(diǎn)，把走過的每一小步看成是我完成的每一個(gè)小目標(biāo)，目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地去完成，最后就會(huì)到達(dá)我人生的光輝頂點(diǎn)。
生：……
師：現(xiàn)實(shí)生活中，類似文中的事例很多，能說一說嗎?
生1：當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，要“走一步再走下一步”。
生2：樓房又高又大，很美觀，但它是一塊磚一塊磚地壘起來的。
生3：每天我們都要上下樓，登臺(tái)階，也是同一個(gè)道理。
生4：我想，當(dāng)我們走進(jìn)理想的學(xué)府時(shí)，回頭看看我們自己所走過的路，幼兒班、小學(xué)、中學(xué)，每一個(gè)階段我們都完成了一個(gè)目標(biāo)，我們是“走一步再走下一步”，并且要永遠(yuǎn)地走下去。
生5：我覺得社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，這也要“走一步再走下一步”。
……
生(自由)：積極、有信心、有毅力、勇敢地去面對。
師：對!走一步再走下一步，循序漸進(jìn)!
生：還要更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢、更自信!
(生自由說)
師：老師相信，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)伴你們成長、成功!《自讀課本》中的一篇《檐上草》，讀后會(huì)使大家感悟更深，明天聽你們匯報(bào)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。這就要求在課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的同時(shí)，受到語文課程豐富人文內(nèi)涵的熏陶。劉老師的這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了寬松的閱讀環(huán)境，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在引導(dǎo)品味語言和學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)中升華情感，啟迪心靈，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教師在處理略讀教學(xué)的課文時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇，采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選用上可以看出，他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法和策略，在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀空間，營造一個(gè)無話不敢說的心理場。學(xué)生在體驗(yàn)與交流中觀點(diǎn)碰撞，使個(gè)性閱讀走向成熟、深刻、全面。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對文本加深了理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)中的知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度互相滲透，融為一體，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?BR> 劉老師在這一略讀課的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由平等、寬松和諧的環(huán)境與氛圍，使師生在美好的氛圍里以美好的心態(tài)走進(jìn)文本，與作者對話。而且，三者之間的對話又是那么親切自然和諧融洽，仿佛是在親切交談，讓你感覺不到他們是在課堂的教學(xué)中。
“語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，這才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮語文育人的作用”。劉老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十六
《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)情分析。
對一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落。
五、教學(xué)程序。
(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎?當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢?(見課件1)。
(二)指導(dǎo)復(fù)述：
1學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙(見課件2);。
2用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
生：(齊)父親。
師：對。那是父親對誰說的?
生：(齊)對兒子說的。
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
師：請一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)?
生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對兒子說：走一步，再走一步。
師：他說的很好。但是，我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。
(學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié))。
師(小結(jié))：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。
如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。
(三)朗讀品析：(14~22)。
(1)亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題呢?因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。
(2)課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)。
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢?因?yàn)槲矣X得課文中的“我”在面對困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。
2分組討論：(第1題分給1~3組，第2題分給4~6組)。
在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì);在討論中，要求學(xué)生對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案;在討論后，要進(jìn)行全班展示。
3結(jié)論展示：(見課件4)。
(1)亨特爸爸是一個(gè)愛孩子(尋找孩子，很有耐心)、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢?由此展開小小的討論。
(2)心理描寫：恐懼(頭暈?zāi)垦?——絕望(絕對、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷)。
4小結(jié)：
這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細(xì)節(jié)(特別是兩處“啜泣”)要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對課文主旨的把握。
(四)表達(dá)感受：
1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例(見課件5)。如：我多年來堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來的，我說：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。
(五)課堂小結(jié)：(見課件)。
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵(lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教學(xué)方法。
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
附教學(xué)反思，附課件：
教學(xué)反思：
上完這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是處理的比較成功的。
1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。
2充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢?因?yàn)樵谏砷L的過程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。
3這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長期堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。
以上說課多有不周敬請?jiān)u委及各位嘉賓批評(píng)指正，我一定虛心接受!
那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?BR> “嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?BR> “我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法下去?！?BR> “再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?BR> “我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。
“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！?BR> 這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十七
在現(xiàn)在的語文教學(xué)環(huán)境中，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，多種教材同時(shí)使用，以前的課本的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾芜\(yùn)用課本的例子為我們的作文教學(xué)服務(wù)？當(dāng)務(wù)之急是為課本教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)。為此，大連市舉行了一次“教材與作文課相結(jié)合”的大獎(jiǎng)賽。
請兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動(dòng)作，讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察：
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn)：第一位同學(xué)微笑，第二位同學(xué)大笑。
生久別重逢的表現(xiàn)：第一位微笑著握手，第二位夸張的表情，嘴里直喊：“是你！”
師：為什么這兩位同學(xué)會(huì)有不同的表現(xiàn)？
生１：他們是不一樣的人。
生２：我覺得陳晨和于洋是兩個(gè)性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確。因?yàn)槭切愿癫煌膬蓚€(gè)人，所以在對待相同的事物會(huì)做出不同的舉動(dòng)。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動(dòng)起來，通過人物的行動(dòng)來顯示。”在文學(xué)作品中，抓住人物的行動(dòng)，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。
生答：《走一步，再走一步》。
師：看一下黑板的這個(gè)描寫片段，注意我加點(diǎn)的動(dòng)詞，你喜歡哪個(gè)詞語？說說理由。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，嚇得幾乎暈倒。
生３：我喜歡“靠”這個(gè)詞，這個(gè)詞表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生４：我喜歡“移動(dòng)”這個(gè)詞，我覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)楹ε?，所以才不敢大膽地往前走，用這個(gè)詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生５：我喜歡“心驚肉跳”這個(gè)詞，用這個(gè)詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。動(dòng)詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動(dòng)詞“探”，這個(gè)詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)那種小心的心理，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。
生７：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動(dòng)詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個(gè)動(dòng)詞，因?yàn)楹ε虏判睦镱澏?，用了這個(gè)詞表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)那種怯懦性格。
總結(jié)：筆者本著以鍛煉為目的的想法，讓《走一步，再走一步》為基礎(chǔ)的課文與作文教學(xué)相結(jié)合。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之綜合性學(xué)習(xí)
同學(xué)們對語文的綜合性學(xué)習(xí)怎么樣，下面我們一起來看看吧。
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
上面對語文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績的哦。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之口語交際
下面是對語文口語交際的內(nèi)容學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。
1．能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。
3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。
通過上面對口語交際知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之寫作
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的內(nèi)容講解，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
上面對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好的哦。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之閱讀
同學(xué)們認(rèn)真看看，下面是對語文閱讀的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5．對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
13．了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
通過上面對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之識(shí)字與寫字
下面是對語文識(shí)字與寫字知識(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。
通過上面對識(shí)字與寫字知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的知識(shí)都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十八
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。
2．對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十九
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長經(jīng)歷。
1.請找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十一
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十二
雁排長空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓龃蟛。隳请p獨(dú)特，靈動(dòng)，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個(gè)天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時(shí)而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個(gè)顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們再向前一步，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十三
二、自主、合作、探究。
……。
“使我們在思想認(rèn)識(shí)上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲?！?BR> ……。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?BR> “好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺?！?BR> 接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?！?BR> “有些什么心理。”我追問道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?BR> “有后悔當(dāng)初不該來的悔恨?！?BR> ……。
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
“有什么作用呢？”我問。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！?BR> 有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！?BR> 有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！?BR> 執(zhí)教感言：