平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們?cè)撊绾尉鈹z取各種營(yíng)養(yǎng)呢？在總結(jié)中，可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，增強(qiáng)論述的可信度和權(quán)威性。小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供一定的幫助。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學(xué)模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學(xué)模式，將黑板、粉筆、書(shū)本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當(dāng)中，是目前廣大教育工作者的一項(xiàng)十一分重要的任務(wù)。
所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學(xué)模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課―一講授新課――運(yùn)用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，便于教員與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學(xué)員只是被動(dòng)接受;三是教學(xué)手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式內(nèi)涵。
主體式教學(xué)模式，是以發(fā)展智能為目標(biāo)，以學(xué)員自主活動(dòng)為主線的新型的教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為學(xué)員自主活動(dòng)和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學(xué)教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)員自主教育于一體的新型教學(xué)模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢(shì):一是強(qiáng)調(diào)教員在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向性;二是非常重視學(xué)員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。不僅能充分保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性與計(jì)劃性，重要的是能較大程度地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素，組織學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)控制與管理的過(guò)程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)一是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程安排。教學(xué)過(guò)程一般是在由各種各樣的教學(xué)煤體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測(cè)量。學(xué)習(xí)者特征分析是在考察學(xué)習(xí)者煤體使用能力基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)者認(rèn)識(shí)到為什么要教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)目的是為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)模式的各個(gè)要素成，形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺(tái)，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指社會(huì)文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)施的順序分為三個(gè)部分:教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，教學(xué)設(shè)計(jì)組織實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)者收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段。組織實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)的落實(shí)。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源并將他們組織起來(lái)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)友好的認(rèn)知工具，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的后期評(píng)估分析，主要通過(guò)測(cè)量和檢測(cè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況考察教學(xué)設(shè)施的效果。通過(guò)分析進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者取得良好學(xué)習(xí)情境，最終完成教學(xué)目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式實(shí)踐。
(1)課前充分準(zhǔn)備，課件設(shè)計(jì)完備。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點(diǎn)、論證新論題;指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流信息，展示自我學(xué)習(xí)過(guò)程和思路。
(2)學(xué)習(xí)形式多樣，交相互動(dòng)平等。利用校園網(wǎng)的bbs進(jìn)行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時(shí)間在bbs上開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開(kāi)展學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教員之間的交流，大家把各自的觀點(diǎn)和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個(gè)熱烈的討論氣氛，同學(xué)們暢所欲言，特別是一些教學(xué)案例，讓學(xué)員進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)和管理方法，培養(yǎng)學(xué)員的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導(dǎo)研究方便。課堂上授課和做練習(xí)歷來(lái)都是教員完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學(xué)員上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導(dǎo)航者的作用，在漫無(wú)邊際的“網(wǎng)?！崩铮龑?dǎo)學(xué)員駛向正確的航線，尋找知識(shí)的精髓。學(xué)員注冊(cè)后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對(duì)個(gè)別學(xué)員做有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
(4)授課過(guò)程無(wú)限，教學(xué)空間廣闊。教員可把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，打破了以往只在教室上課，教員講學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個(gè)專題或一兩個(gè)章節(jié)后，安排學(xué)員到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)員上有關(guān)的專題站，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在班上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3結(jié)語(yǔ)。
信息社會(huì)已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)，教育工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件，努力改變?cè)薪虒W(xué)模式，以信息化的教學(xué)理念、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，個(gè)面提高教育質(zhì)量。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
［摘要］針對(duì)中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是一門(mén)必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個(gè)學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個(gè)學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門(mén)多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國(guó)民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后地區(qū)，近年來(lái)隨國(guó)家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢(shì)。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個(gè)問(wèn)題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動(dòng)植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會(huì)原因:一是長(zhǎng)期過(guò)度開(kāi)發(fā)超過(guò)了大自然短時(shí)間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識(shí)不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對(duì)該情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對(duì)，比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題在老師指導(dǎo)下開(kāi)展力所能及的科研活動(dòng)。
3注重民族生源特點(diǎn)，分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)基本技能培養(yǎng)的同事注重與國(guó)家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時(shí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)特殊問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實(shí)驗(yàn)操作技能來(lái)源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們能夠更方便地更多時(shí)間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實(shí)施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動(dòng)良好落實(shí)的前提，這需要老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報(bào)自主創(chuàng)新課題和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時(shí)候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國(guó)家科技支撐計(jì)劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來(lái)，我院學(xué)生在核心期刊以及國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時(shí)間開(kāi)展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。近幾年來(lái)，有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展一線生產(chǎn)活動(dòng)。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論。
近幾年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對(duì)性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開(kāi)展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
［1］中南民族大學(xué)簡(jiǎn)介［db/ol］．。
［2］中南民大資源與環(huán)境學(xué)院正式成立［db/ol］．。
［3］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，29(9):71－73.
［4］王宗善，湯榮生，季晶晶.以科學(xué)發(fā)展觀探索獨(dú)立學(xué)院綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)［j］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(7):118－120.
［5］王瓊，盛德策，陳雪梅，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［j］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，30(6):99－101.
［6］楊勝才.試論民族院校的特殊社會(huì)責(zé)任［j］．高等教育研究，2010，31(11):64－68.
［7］潘宏利，盧超.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，30(6):255－257.
［8］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(9):71－73.
［9］楊旗，胡輝，鄭瑩，與tbl組合式教學(xué)模式在環(huán)境工程專業(yè)課程中的實(shí)踐［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，35(6):204－207.
［10］吳亞超.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用［j］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011(3):78－79.
作者:吳來(lái)燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
摘要：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)做法為選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無(wú)論是在整個(gè)學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個(gè)目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力目標(biāo)。[1]后兩個(gè)層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用由實(shí)驗(yàn)參與者的決策和互動(dòng)等決定的物質(zhì)激勵(lì)，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。物質(zhì)激勵(lì)可以使實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對(duì)于理性、偏好等的過(guò)強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測(cè)到存在多種均衡時(shí)的個(gè)人和集體選擇，還能顯示人在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的演變。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，尋求新信息和新思想，驗(yàn)證解決實(shí)際問(wèn)題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等多所高校已建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
筆者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對(duì)課程的認(rèn)知與把握，考試成績(jī)不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問(wèn)，但是學(xué)生很難用它來(lái)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化也大多是通過(guò)簡(jiǎn)單的案例，習(xí)題與知識(shí)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問(wèn)題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過(guò)案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運(yùn)用所學(xué)的理論。二是開(kāi)展小組演講，具體做法是通過(guò)班級(jí)分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用ppt進(jìn)行課題匯報(bào)，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗(yàn)，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點(diǎn)評(píng)。三是增加輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地討論鞏固對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力置于重要的地位，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)際運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
雖然有越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開(kāi)展，應(yīng)用型本科院校通常存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)還很不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實(shí)可行的做法：
1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為輔，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為主，課堂講授為輔，在實(shí)驗(yàn)中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實(shí)驗(yàn)室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論。比如：驗(yàn)證市場(chǎng)供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，價(jià)格歧視理論等。綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實(shí)驗(yàn)旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)集中完成。研究型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)競(jìng)賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)單元，再到實(shí)驗(yàn)課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)安排課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于重點(diǎn)且是難點(diǎn)的問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理解和把握；同時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟硬件條件，安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也可以直接引進(jìn)市場(chǎng)上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實(shí)驗(yàn)科院校實(shí)驗(yàn)師資短缺的問(wèn)題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，有條件的學(xué)校，可以自行開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用。
基于智能手機(jī)的普及、高等院校無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)可行途徑。比如：由美，這些免費(fèi)且無(wú)須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，均可通過(guò)移動(dòng)終端免費(fèi)在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實(shí)驗(yàn)：[5]由于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費(fèi)的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢苿?dòng)終端促使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨處可在，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展隨時(shí)進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)和多平臺(tái)開(kāi)展的軟件，將實(shí)驗(yàn)帶入教室、會(huì)議室、戶外及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸開(kāi)始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對(duì)山地科學(xué)學(xué)報(bào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡(jiǎn)介。
信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要資源。信息社會(huì)蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時(shí)空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長(zhǎng),越來(lái)越多的科研人員也加入到這一隊(duì)伍中來(lái),充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開(kāi)始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對(duì)journalofmountainscience(山地科學(xué)學(xué)報(bào)(英文),以下簡(jiǎn)稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長(zhǎng)和發(fā)展作一個(gè)介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國(guó)際山地科學(xué)英文雜志,由中國(guó)科學(xué)院成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學(xué)科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災(zāi)害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。
jms,從的從零開(kāi)始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴(kuò)刊版),走過(guò)了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長(zhǎng)的過(guò)程中,起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒(méi)有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),信息量少、頁(yè)面設(shè)計(jì)粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識(shí)到一個(gè)完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國(guó)際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計(jì)精美、人性化,本身就是一個(gè)很好的廣告,有利于樹(shù)立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對(duì)于目前的和潛在的讀者群和作者群進(jìn)一步了解期刊、擴(kuò)大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個(gè)編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺(tái)。網(wǎng)站版式設(shè)計(jì)合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購(gòu)信息、在線討論、意見(jiàn)反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實(shí)行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個(gè)版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時(shí)公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開(kāi)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上的窗口,打破時(shí)空格局,使得全世界對(duì)山地科學(xué)感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問(wèn)總量已達(dá)到96533人次,并且訪問(wèn)量還在不斷增長(zhǎng)。
建立獨(dú)立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機(jī)遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時(shí)間長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國(guó)家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍(lán)本上網(wǎng),也就是編輯在對(duì)紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布[3]。
作為一個(gè)國(guó)際性期刊,jms也盡早認(rèn)識(shí)到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)。jms從年開(kāi)始與德國(guó)科學(xué)出版集團(tuán)springer的正式合作,由該公司代理其國(guó)外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財(cái)力、技術(shù)等眾多編輯部無(wú)力承擔(dān)的問(wèn)題,并且借靠springerlink這個(gè)大的搜索平臺(tái),擴(kuò)大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長(zhǎng)一段時(shí)間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會(huì)被數(shù)字化期刊所取代,因?yàn)樗恍枰魏坞娮友b置便可隨時(shí)隨地閱讀,尤其便于讀者對(duì)深邃的文字進(jìn)行反復(fù)研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀(jì)將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時(shí)代,采取兩種形式并存的出版方式,將會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化,擴(kuò)大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關(guān)信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強(qiáng)的時(shí)效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價(jià)值越大?？锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨(dú)立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨(dú)立網(wǎng)站具備自主性和時(shí)效性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn),仍然不可替代,反而恰恰彌補(bǔ)了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨(dú)立網(wǎng)站上,期刊最新動(dòng)態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨(dú)立網(wǎng)站的另外幾個(gè)欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進(jìn)行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢(shì),而且因?yàn)閖ms是國(guó)際化期刊,很多聯(lián)系人都在國(guó)外,存在時(shí)差問(wèn)題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無(wú)論何處何時(shí)都可以接收的電子郵件成為了編輯部對(duì)外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見(jiàn)、作者發(fā)送修改稿、對(duì)清樣的確認(rèn)等一系列工作都通過(guò)電子郵件進(jìn)行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時(shí)間,大大提高了工作效率。
編輯外出時(shí),也可通過(guò)電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時(shí)回復(fù)郵件,并進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的一些處理。
4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向?qū)＜医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動(dòng)等待作者投來(lái)稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國(guó)際山地科學(xué)界這么一個(gè)廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學(xué)術(shù)刊物編輯過(guò)程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn),來(lái)稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻(xiàn)中尋找審稿人、在學(xué)術(shù)會(huì)議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國(guó)內(nèi)國(guó)外各大高校、研究機(jī)構(gòu)等的主頁(yè)上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫(kù)和審稿人信息庫(kù),就更是對(duì)編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關(guān)知識(shí)信息。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是富于挑戰(zhàn)的時(shí)代,科技進(jìn)步加快,知識(shí)更新加快,創(chuàng)新知識(shí)與信息可在瞬間傳遍世界,誰(shuí)的創(chuàng)新知識(shí)傳播得快,誰(shuí)就得到世界的認(rèn)可,就會(huì)得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識(shí),掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),這樣才能保證所辦的刊物永遠(yuǎn)保持年輕的活力,立于不敗之地。
學(xué)術(shù)期刊也是宣傳黨和國(guó)家各項(xiàng)方針政策的重要窗口,jms面向國(guó)內(nèi)外發(fā)行,社會(huì)影響范圍廣泛、深遠(yuǎn)。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問(wèn)題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)。面對(duì)紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)?。?duì)待模棱兩可的問(wèn)題,在手邊資料不足的情況下,就可到國(guó)家測(cè)繪部門(mén)網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進(jìn)一步核實(shí)。
5結(jié)論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個(gè)比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對(duì)這一整個(gè)編輯出版過(guò)程,減少了重復(fù)性勞動(dòng),使編輯手段及時(shí)、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進(jìn)程、通過(guò)即時(shí)通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進(jìn)行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進(jìn)一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨(dú)立網(wǎng)站上一些交互性欄目進(jìn)一步開(kāi)展起來(lái),加強(qiáng)編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學(xué)研究者和山地科學(xué)愛(ài)好者的關(guān)注,同時(shí)為他們提供一個(gè)進(jìn)行交流的平臺(tái),使編輯工作流程成為一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng),最終達(dá)到網(wǎng)上信息存儲(chǔ)、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
新一輪的課程改革帶動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，當(dāng)“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學(xué)的一部分時(shí)，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學(xué)模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質(zhì)疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。作為化學(xué)這門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗將直接決定對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實(shí)驗(yàn)的趣味性為導(dǎo)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒(méi)有的又易于完成的課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要增強(qiáng)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的探究能力。
在新的教學(xué)模式下，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和提問(wèn)者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種興趣盎然、大膽猜想、主動(dòng)探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受磨練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
四、把演示型實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解和看法，認(rèn)真地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。即使學(xué)生提出了不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，教師也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)。
五、精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生的探究思維能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇好的探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件，利用已有的知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。
在新的教學(xué)模式下，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教師幫助學(xué)生形成自己的問(wèn)題，學(xué)生自覺(jué)調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
我國(guó)工科院校開(kāi)展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問(wèn)題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。
環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、夯實(shí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識(shí)體系。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并且培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，書(shū)本將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準(zhǔn)備好元器件，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都沒(méi)留下印象，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，教學(xué)失去了意義。像這樣沒(méi)有留給學(xué)生思維的空間，在一定程度上也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。
因此，我們學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學(xué)生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)電路等。實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，解決不了時(shí)再請(qǐng)教指導(dǎo)老師，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
閱讀科技文獻(xiàn)是我們研究課題必不可少的手段。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，我們結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和方法。
另外，利用實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們老師經(jīng)常組織討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出很多問(wèn)題，同樣，解決問(wèn)題的途徑也更多。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，從而不斷完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，我們針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們每年組織“魅力無(wú)限”收音機(jī)組裝挑戰(zhàn)賽；在學(xué)生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”過(guò)程中，組織學(xué)生參加電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，組織機(jī)器人大賽、plc程序設(shè)計(jì)等比賽；同時(shí)組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市級(jí)各類競(jìng)賽等。近三年在國(guó)際、國(guó)內(nèi)及省市級(jí)的各類課外科技活動(dòng)競(jìng)賽中有105人次獲獎(jiǎng)。
2.1.3為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)增加砝碼開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會(huì)，使他們接受大量的技能培訓(xùn)，為將來(lái)走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學(xué)生的成績(jī)了，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力才是他們尤為看重的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手的能力。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠接觸到最前沿、最實(shí)用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌，真正做到“學(xué)以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項(xiàng)重要技能，我們通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生交流會(huì)，讓他們?cè)诮佑|到新思維的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了信息共享和團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流意識(shí)。同時(shí)，我們引入優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“流動(dòng)助教”，協(xié)助教師參與實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬的學(xué)生的就業(yè)面。
2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認(rèn)為大學(xué)老師的主要任務(wù)是教學(xué)和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開(kāi)的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學(xué)和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來(lái)負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能更準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，給學(xué)生更深入的理論支持，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷地反思，并調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為進(jìn)一步的培養(yǎng)對(duì)象，讓這些學(xué)生更早地熟悉實(shí)驗(yàn)和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，都需要給予指導(dǎo)。這就要求老師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還需要有廣博的知識(shí)，才能給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點(diǎn)和指導(dǎo)。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為教師的科學(xué)研究提供良好的服務(wù)平臺(tái)。教師積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使實(shí)驗(yàn)室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與工程實(shí)際相結(jié)合。例如，工程訓(xùn)練中心、智能建筑實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計(jì)而成，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際工程。這些實(shí)驗(yàn)室不但用于學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，不但為學(xué)校節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，更重要的是解決了長(zhǎng)期困擾我們的.“工科學(xué)生實(shí)習(xí)難”的問(wèn)題。
2.3資源共享提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率實(shí)驗(yàn)室設(shè)備做到資源共享，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，科技制作，各類學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練等實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，不僅能夠達(dá)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費(fèi)，并且利用現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的有效共享。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的嘗試，收到了良好的效果。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從教學(xué)思想和教學(xué)觀念上更新，以開(kāi)放的理念來(lái)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一項(xiàng)艱巨的工程，它同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)人員、幾個(gè)教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)又要保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面還需要進(jìn)一步總結(jié)和認(rèn)真研究。
參考文獻(xiàn)：
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相互獨(dú)立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學(xué)一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立的體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要解決專業(yè)建設(shè)過(guò)程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涉及的課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法與手段體系以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實(shí)驗(yàn)層次的目標(biāo)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)和總體構(gòu)架，有效地組織和實(shí)施本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
以更新教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學(xué)生動(dòng)手能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教學(xué)整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開(kāi)放化的特點(diǎn)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合遞進(jìn)，盡量體現(xiàn)知識(shí)體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需要涉及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐技能，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)教學(xué)開(kāi)放化。除課程實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性質(zhì)不同，分為固定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和拓展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)性實(shí)驗(yàn)”和“綜合性實(shí)驗(yàn)”，以及“基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“理論課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“探索和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對(duì)模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求聯(lián)系較少。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上分析各個(gè)模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，我們分為3個(gè)層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)，以及相應(yīng)層次的主要實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，本著少而精的原則，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是建設(shè)的重點(diǎn)，這一過(guò)程中主要突出與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學(xué)生得到準(zhǔn)前沿性的科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開(kāi)發(fā)出一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及逐漸與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學(xué)生通過(guò)采集地表水、城市景觀水體、自來(lái)水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標(biāo)和相應(yīng)的分析方法，通過(guò)分析，對(duì)水樣的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生了解不同水樣監(jiān)測(cè)的目的、指標(biāo)方法以及其中的差別，學(xué)會(huì)對(duì)水質(zhì)的單項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在城市不同的功能區(qū)進(jìn)行空氣樣品的采集，監(jiān)測(cè)空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標(biāo)，并對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實(shí)驗(yàn)。采集有機(jī)微污染水源水樣，利用光催化方法進(jìn)行降解水體中的有機(jī)物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進(jìn)一步純化。這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認(rèn)識(shí)。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評(píng)價(jià)。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時(shí)采集不同處理階段的水樣進(jìn)行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對(duì)污水生態(tài)化處理理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評(píng)價(jià)。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對(duì)知識(shí)能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材為切入點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計(jì)。明確不同實(shí)驗(yàn)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)少而精，突出基本訓(xùn)練，專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是教學(xué)體系的核心和重點(diǎn)，突出其綜合性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程向科學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題研究。
(2)建立按勞分配的激勵(lì)機(jī)制，化解實(shí)驗(yàn)室工作的許多矛盾?；趯?shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)，我們提出了實(shí)驗(yàn)室“業(yè)績(jī)一成績(jī)一公益”三位一體的績(jī)效量化體系，提高了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成的關(guān)鍵。通過(guò)青年教師進(jìn)行課程進(jìn)修、參與科學(xué)研究等活動(dòng)提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學(xué)科和科研平臺(tái)的科研項(xiàng)目。實(shí)行“以老帶新，一幫一”制度，為每個(gè)青年教師配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。支持實(shí)驗(yàn)教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作的開(kāi)展。
(4)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成。每年學(xué)校通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、儀器設(shè)備維修費(fèi)用、儀器設(shè)備更新購(gòu)置費(fèi)用以及教學(xué)改革項(xiàng)目和國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)費(fèi)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語(yǔ)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過(guò)幾年的探索和努力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽(yù)的提髙。在目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破點(diǎn)，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)。
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐。
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實(shí)踐。
專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
1.4綜合性實(shí)踐。
綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的.分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開(kāi)發(fā)的safeti風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實(shí)踐。
創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施。
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門(mén)掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。
2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛(ài)富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需要。
2.4實(shí)踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)踐講義。
3結(jié)語(yǔ)。
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12]，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問(wèn)題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評(píng)價(jià)等方面組織教學(xué)，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
環(huán)境科學(xué)是一門(mén)非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科，是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面，其特點(diǎn)是理論和工程、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決綜合問(wèn)題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點(diǎn)，如果該專業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，所涉及的實(shí)踐領(lǐng)域不足、實(shí)踐能力低下，將導(dǎo)致他們陷入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的窘境。事實(shí)上，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)口單位類型很多，應(yīng)該包括管理類單位如各級(jí)環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級(jí)監(jiān)測(cè)中心站、環(huán)評(píng)單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門(mén)等；科研類單位如各級(jí)環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場(chǎng)、固廢填埋場(chǎng)等；還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)，各類與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測(cè)與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計(jì)與管理部門(mén)等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)盡量建立門(mén)類齊全的實(shí)踐基地，滿足不同年級(jí)、不同興趣方向的學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需要。建立完善的社會(huì)實(shí)踐基地是環(huán)境科學(xué)專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐的根本目的，是讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的理解，在實(shí)踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。完善的實(shí)踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)等實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。另外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生提供真實(shí)而專業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，使他們直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來(lái)的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地的良好運(yùn)行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)各種教學(xué)資源的有效整合，改善了新模式下的實(shí)踐教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)資源的利用率。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點(diǎn)，是面向社會(huì)輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來(lái)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在一定的問(wèn)題，主要可概括為以下幾個(gè)方面：
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問(wèn)題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時(shí)也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的崗位性人才是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來(lái)說(shuō)，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識(shí)以外，還需要熟悉計(jì)算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開(kāi)對(duì)軟件工程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。因此，在展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時(shí)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會(huì)的實(shí)際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。()最好的辦法是依托計(jì)算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量會(huì)直接對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的方式加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個(gè)方面：其一為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；其二為課外實(shí)踐教學(xué)。建議在實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）引入模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，即根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的充分融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依托，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)原理等多個(gè)方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)拓展到校外，重視對(duì)校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力以及實(shí)踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍可為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實(shí)踐型優(yōu)勢(shì)，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，突出對(duì)知識(shí)的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時(shí)與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識(shí)的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，還存在一定的問(wèn)題與不足。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬雪英，王桂平。以能力為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系［j］。計(jì)算機(jī)教育，（04）。
［2］陳艷林，嚴(yán)明，熊焰。整體項(xiàng)目模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)體系研究［j］。大學(xué)教育，（18）。
［3］姜立秋，肖大薇，李彤。民辦高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［j］。吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）。
［4］陳智勇，李民政，鐘艷如。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之課程體系建設(shè)［j］。中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（17）。
（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)性和呼應(yīng)性，通過(guò)模塊劃分對(duì)其進(jìn)行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達(dá)到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松，有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很難，有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點(diǎn)。但是作為教學(xué)組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實(shí)，我們可以開(kāi)闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個(gè)更高的平臺(tái)。所以，從整個(gè)教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門(mén)課程關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行如下的.教學(xué)研究與實(shí)踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進(jìn)性、呼應(yīng)性，教學(xué)研究應(yīng)該從一個(gè)系統(tǒng)化的角度開(kāi)展，將各科課程融入到一個(gè)大的體系中。由此，可以建立一個(gè)模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進(jìn)一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過(guò)程中存在的遞進(jìn)關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，起到加強(qiáng)課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過(guò)程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程融合成一個(gè)大的體系，達(dá)到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進(jìn)性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中，讓學(xué)生也從中深刻體會(huì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
同一模塊平臺(tái)的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會(huì)到他所學(xué)的知識(shí)原來(lái)是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動(dòng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。
不同模塊平臺(tái)的課程之間要突出考慮其遞進(jìn)性，教師更要在課程上對(duì)這種遞進(jìn)性的關(guān)系進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路，其次讓學(xué)生審視自己對(duì)前面課程的掌握和理解程度，當(dāng)他們意識(shí)到自己某處的知識(shí)點(diǎn)不足時(shí)，指導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
所以，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個(gè)方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對(duì)性，學(xué)生本身也會(huì)更加主動(dòng)地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實(shí)踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路，還要考慮用一種實(shí)際性的事物將這一系統(tǒng)進(jìn)行串連，讓整個(gè)教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時(shí)充滿活性，這種實(shí)際性的事物就是教學(xué)實(shí)踐體系，見(jiàn)表1。
教學(xué)系統(tǒng)中，實(shí)踐教學(xué)體系確實(shí)起到了穿針引線的作用，教學(xué)體系中的案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐基地平臺(tái)對(duì)于課程起到了有力的支撐。針對(duì)各個(gè)模塊，都應(yīng)該有一部分自己對(duì)應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時(shí)最理想的效果是將一個(gè)案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過(guò)這一案例將各課程聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到最有效的教學(xué)效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個(gè)方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進(jìn)行共性分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評(píng)四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、造價(jià)管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實(shí)踐體系，并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。
最后，通過(guò)橫向、縱向研究成果的合并，讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)作進(jìn)一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強(qiáng)烈的實(shí)際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實(shí)際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐青立.工科專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)與育人[j].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，，4(2).
[2]王中云.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，8(3).
[3]林江湧，等.項(xiàng)目教學(xué)：應(yīng)用型教學(xué)模式的選擇[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，，(10).
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，討論了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，對(duì)高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：車輛與交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長(zhǎng)期以來(lái)，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開(kāi)放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放的實(shí)踐探索，對(duì)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述問(wèn)題，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。
2.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置，為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想；另一方面分組過(guò)細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長(zhǎng)，嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，而一門(mén)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒(méi)怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費(fèi)。
4.目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從屬于某一門(mén)專業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式：
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開(kāi)放。在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放形式,在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改善實(shí)驗(yàn)效果。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開(kāi)設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。
2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放。
車輛動(dòng)力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)與檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)放。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)放課題，將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過(guò)參與科學(xué)研究活動(dòng),學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究方法,體會(huì)科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒(méi)有與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程大綱也無(wú)相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃）中增加與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的'過(guò)程中，此時(shí)，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的積極性，并積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作，實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時(shí)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問(wèn)題問(wèn)題較多，這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，投入開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
由于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系。
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
四、結(jié)束語(yǔ)。
傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入；
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系，不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
通過(guò)上述措施，通過(guò)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[1]凌亞文，華中文.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐和思考[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，5。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇一
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學(xué)模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學(xué)模式，將黑板、粉筆、書(shū)本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當(dāng)中，是目前廣大教育工作者的一項(xiàng)十一分重要的任務(wù)。
所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學(xué)模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課―一講授新課――運(yùn)用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，便于教員與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學(xué)員只是被動(dòng)接受;三是教學(xué)手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式內(nèi)涵。
主體式教學(xué)模式，是以發(fā)展智能為目標(biāo)，以學(xué)員自主活動(dòng)為主線的新型的教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為學(xué)員自主活動(dòng)和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學(xué)教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)員自主教育于一體的新型教學(xué)模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢(shì):一是強(qiáng)調(diào)教員在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向性;二是非常重視學(xué)員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。不僅能充分保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性與計(jì)劃性，重要的是能較大程度地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素，組織學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)控制與管理的過(guò)程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)一是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程安排。教學(xué)過(guò)程一般是在由各種各樣的教學(xué)煤體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測(cè)量。學(xué)習(xí)者特征分析是在考察學(xué)習(xí)者煤體使用能力基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)者認(rèn)識(shí)到為什么要教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)目的是為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)模式的各個(gè)要素成，形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺(tái)，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指社會(huì)文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)施的順序分為三個(gè)部分:教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，教學(xué)設(shè)計(jì)組織實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)者收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段。組織實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)的落實(shí)。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源并將他們組織起來(lái)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)友好的認(rèn)知工具，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的后期評(píng)估分析，主要通過(guò)測(cè)量和檢測(cè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況考察教學(xué)設(shè)施的效果。通過(guò)分析進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者取得良好學(xué)習(xí)情境，最終完成教學(xué)目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式實(shí)踐。
(1)課前充分準(zhǔn)備，課件設(shè)計(jì)完備。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點(diǎn)、論證新論題;指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流信息，展示自我學(xué)習(xí)過(guò)程和思路。
(2)學(xué)習(xí)形式多樣，交相互動(dòng)平等。利用校園網(wǎng)的bbs進(jìn)行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時(shí)間在bbs上開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開(kāi)展學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教員之間的交流，大家把各自的觀點(diǎn)和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個(gè)熱烈的討論氣氛，同學(xué)們暢所欲言，特別是一些教學(xué)案例，讓學(xué)員進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)和管理方法，培養(yǎng)學(xué)員的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導(dǎo)研究方便。課堂上授課和做練習(xí)歷來(lái)都是教員完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學(xué)員上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導(dǎo)航者的作用，在漫無(wú)邊際的“網(wǎng)?！崩铮龑?dǎo)學(xué)員駛向正確的航線，尋找知識(shí)的精髓。學(xué)員注冊(cè)后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對(duì)個(gè)別學(xué)員做有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
(4)授課過(guò)程無(wú)限，教學(xué)空間廣闊。教員可把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，打破了以往只在教室上課，教員講學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個(gè)專題或一兩個(gè)章節(jié)后，安排學(xué)員到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)員上有關(guān)的專題站，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在班上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3結(jié)語(yǔ)。
信息社會(huì)已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)，教育工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件，努力改變?cè)薪虒W(xué)模式，以信息化的教學(xué)理念、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，個(gè)面提高教育質(zhì)量。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇二
［摘要］針對(duì)中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是一門(mén)必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個(gè)學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個(gè)學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門(mén)多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國(guó)民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后地區(qū)，近年來(lái)隨國(guó)家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢(shì)。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個(gè)問(wèn)題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動(dòng)植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會(huì)原因:一是長(zhǎng)期過(guò)度開(kāi)發(fā)超過(guò)了大自然短時(shí)間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識(shí)不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對(duì)該情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對(duì)，比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題在老師指導(dǎo)下開(kāi)展力所能及的科研活動(dòng)。
3注重民族生源特點(diǎn)，分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)基本技能培養(yǎng)的同事注重與國(guó)家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時(shí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)特殊問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實(shí)驗(yàn)操作技能來(lái)源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們能夠更方便地更多時(shí)間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實(shí)施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動(dòng)良好落實(shí)的前提，這需要老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報(bào)自主創(chuàng)新課題和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時(shí)候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國(guó)家科技支撐計(jì)劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來(lái)，我院學(xué)生在核心期刊以及國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時(shí)間開(kāi)展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。近幾年來(lái)，有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展一線生產(chǎn)活動(dòng)。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論。
近幾年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對(duì)性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開(kāi)展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
［1］中南民族大學(xué)簡(jiǎn)介［db/ol］．。
［2］中南民大資源與環(huán)境學(xué)院正式成立［db/ol］．。
［3］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，29(9):71－73.
［4］王宗善，湯榮生，季晶晶.以科學(xué)發(fā)展觀探索獨(dú)立學(xué)院綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)［j］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(7):118－120.
［5］王瓊，盛德策，陳雪梅，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［j］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，30(6):99－101.
［6］楊勝才.試論民族院校的特殊社會(huì)責(zé)任［j］．高等教育研究，2010，31(11):64－68.
［7］潘宏利，盧超.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，30(6):255－257.
［8］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(9):71－73.
［9］楊旗，胡輝，鄭瑩，與tbl組合式教學(xué)模式在環(huán)境工程專業(yè)課程中的實(shí)踐［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，35(6):204－207.
［10］吳亞超.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用［j］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011(3):78－79.
作者:吳來(lái)燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇三
摘要：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)做法為選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無(wú)論是在整個(gè)學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個(gè)目標(biāo)：傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力目標(biāo)。[1]后兩個(gè)層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，它以真人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用由實(shí)驗(yàn)參與者的決策和互動(dòng)等決定的物質(zhì)激勵(lì)，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。物質(zhì)激勵(lì)可以使實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對(duì)于理性、偏好等的過(guò)強(qiáng)假設(shè)，讓我們能觀測(cè)到存在多種均衡時(shí)的個(gè)人和集體選擇，還能顯示人在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的演變。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，尋求新信息和新思想，驗(yàn)證解決實(shí)際問(wèn)題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等多所高校已建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
筆者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對(duì)課程的認(rèn)知與把握，考試成績(jī)不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問(wèn)，但是學(xué)生很難用它來(lái)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化也大多是通過(guò)簡(jiǎn)單的案例，習(xí)題與知識(shí)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問(wèn)題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過(guò)案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運(yùn)用所學(xué)的理論。二是開(kāi)展小組演講，具體做法是通過(guò)班級(jí)分組，各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用ppt進(jìn)行課題匯報(bào)，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗(yàn)，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點(diǎn)評(píng)。三是增加輔導(dǎo)課，有針對(duì)性地討論鞏固對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ)，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力置于重要的地位，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)際運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受；并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思考，從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
雖然有越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開(kāi)展，應(yīng)用型本科院校通常存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)還很不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實(shí)可行的做法：
1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為輔，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為主，課堂講授為輔，在實(shí)驗(yàn)中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力，且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實(shí)驗(yàn)室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論。比如：驗(yàn)證市場(chǎng)供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，價(jià)格歧視理論等。綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實(shí)驗(yàn)旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末，以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)集中完成。研究型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)競(jìng)賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)單元，再到實(shí)驗(yàn)課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)安排課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于重點(diǎn)且是難點(diǎn)的問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理解和把握；同時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟硬件條件，安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也可以直接引進(jìn)市場(chǎng)上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實(shí)驗(yàn)科院校實(shí)驗(yàn)師資短缺的問(wèn)題，由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，有條件的學(xué)校，可以自行開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用。
基于智能手機(jī)的普及、高等院校無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用，以及便利的手機(jī)收付款功能，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)可行途徑。比如：由美，這些免費(fèi)且無(wú)須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，均可通過(guò)移動(dòng)終端免費(fèi)在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實(shí)驗(yàn)：[5]由于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費(fèi)的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢苿?dòng)終端促使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨處可在，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展隨時(shí)進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)和多平臺(tái)開(kāi)展的軟件，將實(shí)驗(yàn)帶入教室、會(huì)議室、戶外及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。
3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇四
科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸開(kāi)始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對(duì)山地科學(xué)學(xué)報(bào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡(jiǎn)介。
信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要資源。信息社會(huì)蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時(shí)空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長(zhǎng),越來(lái)越多的科研人員也加入到這一隊(duì)伍中來(lái),充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開(kāi)始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對(duì)journalofmountainscience(山地科學(xué)學(xué)報(bào)(英文),以下簡(jiǎn)稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長(zhǎng)和發(fā)展作一個(gè)介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國(guó)際山地科學(xué)英文雜志,由中國(guó)科學(xué)院成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學(xué)科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災(zāi)害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。
jms,從的從零開(kāi)始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴(kuò)刊版),走過(guò)了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長(zhǎng)的過(guò)程中,起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒(méi)有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),信息量少、頁(yè)面設(shè)計(jì)粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識(shí)到一個(gè)完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國(guó)際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計(jì)精美、人性化,本身就是一個(gè)很好的廣告,有利于樹(shù)立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對(duì)于目前的和潛在的讀者群和作者群進(jìn)一步了解期刊、擴(kuò)大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個(gè)編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺(tái)。網(wǎng)站版式設(shè)計(jì)合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購(gòu)信息、在線討論、意見(jiàn)反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實(shí)行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個(gè)版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時(shí)公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開(kāi)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上的窗口,打破時(shí)空格局,使得全世界對(duì)山地科學(xué)感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問(wèn)總量已達(dá)到96533人次,并且訪問(wèn)量還在不斷增長(zhǎng)。
建立獨(dú)立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機(jī)遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時(shí)間長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國(guó)家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍(lán)本上網(wǎng),也就是編輯在對(duì)紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布[3]。
作為一個(gè)國(guó)際性期刊,jms也盡早認(rèn)識(shí)到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)。jms從年開(kāi)始與德國(guó)科學(xué)出版集團(tuán)springer的正式合作,由該公司代理其國(guó)外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財(cái)力、技術(shù)等眾多編輯部無(wú)力承擔(dān)的問(wèn)題,并且借靠springerlink這個(gè)大的搜索平臺(tái),擴(kuò)大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長(zhǎng)一段時(shí)間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會(huì)被數(shù)字化期刊所取代,因?yàn)樗恍枰魏坞娮友b置便可隨時(shí)隨地閱讀,尤其便于讀者對(duì)深邃的文字進(jìn)行反復(fù)研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀(jì)將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時(shí)代,采取兩種形式并存的出版方式,將會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化,擴(kuò)大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關(guān)信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強(qiáng)的時(shí)效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價(jià)值越大?？锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨(dú)立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨(dú)立網(wǎng)站具備自主性和時(shí)效性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn),仍然不可替代,反而恰恰彌補(bǔ)了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨(dú)立網(wǎng)站上,期刊最新動(dòng)態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨(dú)立網(wǎng)站的另外幾個(gè)欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進(jìn)行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢(shì),而且因?yàn)閖ms是國(guó)際化期刊,很多聯(lián)系人都在國(guó)外,存在時(shí)差問(wèn)題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無(wú)論何處何時(shí)都可以接收的電子郵件成為了編輯部對(duì)外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見(jiàn)、作者發(fā)送修改稿、對(duì)清樣的確認(rèn)等一系列工作都通過(guò)電子郵件進(jìn)行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時(shí)間,大大提高了工作效率。
編輯外出時(shí),也可通過(guò)電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時(shí)回復(fù)郵件,并進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的一些處理。
4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向?qū)＜医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動(dòng)等待作者投來(lái)稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國(guó)際山地科學(xué)界這么一個(gè)廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學(xué)術(shù)刊物編輯過(guò)程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn),來(lái)稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻(xiàn)中尋找審稿人、在學(xué)術(shù)會(huì)議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國(guó)內(nèi)國(guó)外各大高校、研究機(jī)構(gòu)等的主頁(yè)上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫(kù)和審稿人信息庫(kù),就更是對(duì)編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關(guān)知識(shí)信息。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是富于挑戰(zhàn)的時(shí)代,科技進(jìn)步加快,知識(shí)更新加快,創(chuàng)新知識(shí)與信息可在瞬間傳遍世界,誰(shuí)的創(chuàng)新知識(shí)傳播得快,誰(shuí)就得到世界的認(rèn)可,就會(huì)得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識(shí),掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),這樣才能保證所辦的刊物永遠(yuǎn)保持年輕的活力,立于不敗之地。
學(xué)術(shù)期刊也是宣傳黨和國(guó)家各項(xiàng)方針政策的重要窗口,jms面向國(guó)內(nèi)外發(fā)行,社會(huì)影響范圍廣泛、深遠(yuǎn)。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問(wèn)題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)。面對(duì)紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)?。?duì)待模棱兩可的問(wèn)題,在手邊資料不足的情況下,就可到國(guó)家測(cè)繪部門(mén)網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進(jìn)一步核實(shí)。
5結(jié)論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個(gè)比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對(duì)這一整個(gè)編輯出版過(guò)程,減少了重復(fù)性勞動(dòng),使編輯手段及時(shí)、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進(jìn)程、通過(guò)即時(shí)通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進(jìn)行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進(jìn)一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨(dú)立網(wǎng)站上一些交互性欄目進(jìn)一步開(kāi)展起來(lái),加強(qiáng)編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學(xué)研究者和山地科學(xué)愛(ài)好者的關(guān)注,同時(shí)為他們提供一個(gè)進(jìn)行交流的平臺(tái),使編輯工作流程成為一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng),最終達(dá)到網(wǎng)上信息存儲(chǔ)、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇五
新一輪的課程改革帶動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，當(dāng)“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學(xué)的一部分時(shí)，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學(xué)模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質(zhì)疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。作為化學(xué)這門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗將直接決定對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實(shí)驗(yàn)的趣味性為導(dǎo)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒(méi)有的又易于完成的課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要增強(qiáng)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的探究能力。
在新的教學(xué)模式下，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和提問(wèn)者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種興趣盎然、大膽猜想、主動(dòng)探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受磨練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
四、把演示型實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解和看法，認(rèn)真地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。即使學(xué)生提出了不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，教師也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)。
五、精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生的探究思維能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇好的探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件，利用已有的知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。
在新的教學(xué)模式下，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇六
環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教師幫助學(xué)生形成自己的問(wèn)題，學(xué)生自覺(jué)調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇七
我國(guó)工科院校開(kāi)展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問(wèn)題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。
環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)新興的綜合學(xué)科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、夯實(shí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù)，也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識(shí)體系。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇八
2.1.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并且培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，書(shū)本將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準(zhǔn)備好元器件，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都沒(méi)留下印象，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，教學(xué)失去了意義。像這樣沒(méi)有留給學(xué)生思維的空間，在一定程度上也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。
因此，我們學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學(xué)生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)電路等。實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，解決不了時(shí)再請(qǐng)教指導(dǎo)老師，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
閱讀科技文獻(xiàn)是我們研究課題必不可少的手段。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，我們結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和方法。
另外，利用實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們老師經(jīng)常組織討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。學(xué)生的思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出很多問(wèn)題，同樣，解決問(wèn)題的途徑也更多。定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，從而不斷完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，我們針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們每年組織“魅力無(wú)限”收音機(jī)組裝挑戰(zhàn)賽；在學(xué)生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”過(guò)程中，組織學(xué)生參加電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)，組織機(jī)器人大賽、plc程序設(shè)計(jì)等比賽；同時(shí)組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市級(jí)各類競(jìng)賽等。近三年在國(guó)際、國(guó)內(nèi)及省市級(jí)的各類課外科技活動(dòng)競(jìng)賽中有105人次獲獎(jiǎng)。
2.1.3為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)增加砝碼開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研的機(jī)會(huì)，使他們接受大量的技能培訓(xùn)，為將來(lái)走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學(xué)生的成績(jī)了，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力才是他們尤為看重的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手的能力。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠接觸到最前沿、最實(shí)用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌，真正做到“學(xué)以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項(xiàng)重要技能，我們通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生交流會(huì)，讓他們?cè)诮佑|到新思維的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了信息共享和團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流意識(shí)。同時(shí)，我們引入優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“流動(dòng)助教”，協(xié)助教師參與實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)工作，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力，拓寬的學(xué)生的就業(yè)面。
2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認(rèn)為大學(xué)老師的主要任務(wù)是教學(xué)和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開(kāi)的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學(xué)和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來(lái)負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能更準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，給學(xué)生更深入的理論支持，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷地反思，并調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為進(jìn)一步的培養(yǎng)對(duì)象，讓這些學(xué)生更早地熟悉實(shí)驗(yàn)和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，都需要給予指導(dǎo)。這就要求老師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還需要有廣博的知識(shí)，才能給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點(diǎn)和指導(dǎo)。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為教師的科學(xué)研究提供良好的服務(wù)平臺(tái)。教師積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使實(shí)驗(yàn)室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、與工程實(shí)際相結(jié)合。例如，工程訓(xùn)練中心、智能建筑實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計(jì)而成，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際工程。這些實(shí)驗(yàn)室不但用于學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，不但為學(xué)校節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，更重要的是解決了長(zhǎng)期困擾我們的.“工科學(xué)生實(shí)習(xí)難”的問(wèn)題。
2.3資源共享提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率實(shí)驗(yàn)室設(shè)備做到資源共享，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，科技制作，各類學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練等實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，不僅能夠達(dá)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費(fèi)，并且利用現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也能夠充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的有效共享。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的嘗試，收到了良好的效果。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從教學(xué)思想和教學(xué)觀念上更新，以開(kāi)放的理念來(lái)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一項(xiàng)艱巨的工程，它同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)人員、幾個(gè)教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)又要保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面還需要進(jìn)一步總結(jié)和認(rèn)真研究。
參考文獻(xiàn)：
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇九
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相互獨(dú)立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學(xué)一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)有自己相對(duì)獨(dú)立的體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要解決專業(yè)建設(shè)過(guò)程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涉及的課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法與手段體系以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實(shí)驗(yàn)層次的目標(biāo)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)和總體構(gòu)架，有效地組織和實(shí)施本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
以更新教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學(xué)生動(dòng)手能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，參照教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教學(xué)整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開(kāi)放化的特點(diǎn)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合遞進(jìn)，盡量體現(xiàn)知識(shí)體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需要涉及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐技能，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)教學(xué)開(kāi)放化。除課程實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性質(zhì)不同，分為固定開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和拓展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)性實(shí)驗(yàn)”和“綜合性實(shí)驗(yàn)”，以及“基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“理論課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“探索和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對(duì)模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求聯(lián)系較少。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上分析各個(gè)模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，我們分為3個(gè)層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標(biāo)，以及相應(yīng)層次的主要實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，本著少而精的原則，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是建設(shè)的重點(diǎn)，這一過(guò)程中主要突出與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學(xué)生得到準(zhǔn)前沿性的科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，我們開(kāi)發(fā)出一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及逐漸與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學(xué)生通過(guò)采集地表水、城市景觀水體、自來(lái)水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標(biāo)和相應(yīng)的分析方法，通過(guò)分析，對(duì)水樣的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生了解不同水樣監(jiān)測(cè)的目的、指標(biāo)方法以及其中的差別，學(xué)會(huì)對(duì)水質(zhì)的單項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在城市不同的功能區(qū)進(jìn)行空氣樣品的采集，監(jiān)測(cè)空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標(biāo)，并對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實(shí)驗(yàn)。采集有機(jī)微污染水源水樣，利用光催化方法進(jìn)行降解水體中的有機(jī)物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進(jìn)一步純化。這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認(rèn)識(shí)。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評(píng)價(jià)。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時(shí)采集不同處理階段的水樣進(jìn)行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對(duì)污水生態(tài)化處理理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評(píng)價(jià)。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對(duì)知識(shí)能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材為切入點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計(jì)。明確不同實(shí)驗(yàn)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)少而精，突出基本訓(xùn)練，專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是教學(xué)體系的核心和重點(diǎn)，突出其綜合性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程向科學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題研究。
(2)建立按勞分配的激勵(lì)機(jī)制，化解實(shí)驗(yàn)室工作的許多矛盾?；趯?shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)，我們提出了實(shí)驗(yàn)室“業(yè)績(jī)一成績(jī)一公益”三位一體的績(jī)效量化體系，提高了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成的關(guān)鍵。通過(guò)青年教師進(jìn)行課程進(jìn)修、參與科學(xué)研究等活動(dòng)提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學(xué)科和科研平臺(tái)的科研項(xiàng)目。實(shí)行“以老帶新，一幫一”制度，為每個(gè)青年教師配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。支持實(shí)驗(yàn)教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作的開(kāi)展。
(4)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完成。每年學(xué)校通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、儀器設(shè)備維修費(fèi)用、儀器設(shè)備更新購(gòu)置費(fèi)用以及教學(xué)改革項(xiàng)目和國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)費(fèi)，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語(yǔ)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過(guò)幾年的探索和努力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽(yù)的提髙。在目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破點(diǎn)，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十
1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)。
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐。
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實(shí)踐。
專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
1.4綜合性實(shí)踐。
綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的.分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開(kāi)發(fā)的safeti風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實(shí)踐。
創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施。
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門(mén)掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。
2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛(ài)富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需要。
2.4實(shí)踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)踐講義。
3結(jié)語(yǔ)。
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12]，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問(wèn)題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評(píng)價(jià)等方面組織教學(xué)，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
環(huán)境科學(xué)是一門(mén)非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科，是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面，其特點(diǎn)是理論和工程、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決綜合問(wèn)題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點(diǎn)，如果該專業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，所涉及的實(shí)踐領(lǐng)域不足、實(shí)踐能力低下，將導(dǎo)致他們陷入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的窘境。事實(shí)上，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)口單位類型很多，應(yīng)該包括管理類單位如各級(jí)環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級(jí)監(jiān)測(cè)中心站、環(huán)評(píng)單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門(mén)等；科研類單位如各級(jí)環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場(chǎng)、固廢填埋場(chǎng)等；還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)，各類與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測(cè)與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計(jì)與管理部門(mén)等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)盡量建立門(mén)類齊全的實(shí)踐基地，滿足不同年級(jí)、不同興趣方向的學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需要。建立完善的社會(huì)實(shí)踐基地是環(huán)境科學(xué)專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐的根本目的，是讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的理解，在實(shí)踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。完善的實(shí)踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)等實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。另外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生提供真實(shí)而專業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，使他們直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來(lái)的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地的良好運(yùn)行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)各種教學(xué)資源的有效整合，改善了新模式下的實(shí)踐教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)資源的利用率。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點(diǎn)，是面向社會(huì)輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來(lái)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在一定的問(wèn)題，主要可概括為以下幾個(gè)方面：
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問(wèn)題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴(kuò)招的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時(shí)也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的崗位性人才是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來(lái)說(shuō)，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識(shí)以外，還需要熟悉計(jì)算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開(kāi)對(duì)軟件工程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。因此，在展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作中，首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路，即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時(shí)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會(huì)的實(shí)際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程，可以將其引入本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。()最好的辦法是依托計(jì)算機(jī)行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量會(huì)直接對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的方式加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個(gè)方面：其一為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；其二為課外實(shí)踐教學(xué)。建議在實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）引入模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，即根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的充分融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依托，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)原理等多個(gè)方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)拓展到校外，重視對(duì)校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力以及實(shí)踐能力的全面強(qiáng)化。
3.加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍可為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實(shí)踐型優(yōu)勢(shì)，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，突出對(duì)知識(shí)的更新，以確保師資力量的強(qiáng)大，能夠及時(shí)與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學(xué)生知識(shí)的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，還存在一定的問(wèn)題與不足。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了探討，望引起關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬雪英，王桂平。以能力為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系［j］。計(jì)算機(jī)教育，（04）。
［2］陳艷林，嚴(yán)明，熊焰。整體項(xiàng)目模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)體系研究［j］。大學(xué)教育，（18）。
［3］姜立秋，肖大薇，李彤。民辦高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［j］。吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）。
［4］陳智勇，李民政，鐘艷如。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之課程體系建設(shè)［j］。中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（17）。
（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)性和呼應(yīng)性，通過(guò)模塊劃分對(duì)其進(jìn)行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達(dá)到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松，有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很難，有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點(diǎn)。但是作為教學(xué)組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實(shí)，我們可以開(kāi)闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個(gè)更高的平臺(tái)。所以，從整個(gè)教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門(mén)課程關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行如下的.教學(xué)研究與實(shí)踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進(jìn)性、呼應(yīng)性，教學(xué)研究應(yīng)該從一個(gè)系統(tǒng)化的角度開(kāi)展，將各科課程融入到一個(gè)大的體系中。由此，可以建立一個(gè)模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進(jìn)一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過(guò)程中存在的遞進(jìn)關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，起到加強(qiáng)課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過(guò)程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程融合成一個(gè)大的體系，達(dá)到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進(jìn)性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中，讓學(xué)生也從中深刻體會(huì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
同一模塊平臺(tái)的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會(huì)到他所學(xué)的知識(shí)原來(lái)是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動(dòng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。
不同模塊平臺(tái)的課程之間要突出考慮其遞進(jìn)性，教師更要在課程上對(duì)這種遞進(jìn)性的關(guān)系進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路，其次讓學(xué)生審視自己對(duì)前面課程的掌握和理解程度，當(dāng)他們意識(shí)到自己某處的知識(shí)點(diǎn)不足時(shí)，指導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
所以，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個(gè)方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對(duì)性，學(xué)生本身也會(huì)更加主動(dòng)地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實(shí)踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路，還要考慮用一種實(shí)際性的事物將這一系統(tǒng)進(jìn)行串連，讓整個(gè)教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時(shí)充滿活性，這種實(shí)際性的事物就是教學(xué)實(shí)踐體系，見(jiàn)表1。
教學(xué)系統(tǒng)中，實(shí)踐教學(xué)體系確實(shí)起到了穿針引線的作用，教學(xué)體系中的案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐基地平臺(tái)對(duì)于課程起到了有力的支撐。針對(duì)各個(gè)模塊，都應(yīng)該有一部分自己對(duì)應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時(shí)最理想的效果是將一個(gè)案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過(guò)這一案例將各課程聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到最有效的教學(xué)效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個(gè)方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進(jìn)行共性分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評(píng)四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、造價(jià)管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實(shí)踐體系，并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。
最后，通過(guò)橫向、縱向研究成果的合并，讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)作進(jìn)一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強(qiáng)烈的實(shí)際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實(shí)際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐青立.工科專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)與育人[j].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，，4(2).
[2]王中云.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，8(3).
[3]林江湧，等.項(xiàng)目教學(xué)：應(yīng)用型教學(xué)模式的選擇[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，，(10).
研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，討論了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，對(duì)高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：車輛與交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長(zhǎng)期以來(lái)，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開(kāi)放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放的實(shí)踐探索，對(duì)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述問(wèn)題，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。
2.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置，為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想；另一方面分組過(guò)細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長(zhǎng)，嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，而一門(mén)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒(méi)怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費(fèi)。
4.目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從屬于某一門(mén)專業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式：
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開(kāi)放。在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放形式,在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改善實(shí)驗(yàn)效果。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開(kāi)設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。
2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放。
車輛動(dòng)力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)與檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)放。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)放課題，將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過(guò)參與科學(xué)研究活動(dòng),學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究方法,體會(huì)科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒(méi)有與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程大綱也無(wú)相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃）中增加與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。
學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的'過(guò)程中，此時(shí)，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的積極性，并積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作，實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時(shí)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問(wèn)題問(wèn)題較多，這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，投入開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
由于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系。
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
四、結(jié)束語(yǔ)。
傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入；
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系，不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
通過(guò)上述措施，通過(guò)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[1]凌亞文，華中文.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐和思考[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，，5。