充實自己的日子總結是提高自我認知的有效方法。怎樣才能將一段復雜的內容簡潔明了地總結出來？這是一些經(jīng)驗分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇一
【教材分析】：
【教學目標】：
1.學會本課生字，認識旁“車”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.學會通過聯(lián)系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。
【教學重難點】：
對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
【設計意圖】：
以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。
【教學過程】：
第一課時（簡案）。
一、導入。
板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進入課文學習。
二、初讀課文。
1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導認讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導學生說說課文大意。
三、學習第一自然段。
指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。
四、指導寫字。
第一課時（詳案）。
【教學目標】：
1.精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。
【教學重、難點】：
對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
一、?復習。
1.?聽寫生字詞。
2.?填空：達爾文是（）年前（?）國著名的（? ）。
二、學習第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀?！背鍪揪渥?，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。
4.指導句式練習：?????要么??????，要么???????????????。
5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現(xiàn)象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。
三、學習第三自然段：達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
1.老師：達爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？
2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。
3.指導理解：
（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）。
（2）經(jīng)過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“??”畫下相關句子。
（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。
（4）模擬表演，理解句子。
學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。
老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。
類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。
（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：
翅膀小的?頂不住大風??????????????????淹死。
翅膀特別大的?頂住大風?生存下來。
沒有翅膀的??不會飛??不大可能淹死????活下來?。
4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。
四、學習第四自然段：達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。
【設計意圖：激發(fā)學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學。】。
板書：
翅膀小的?頂不住大風???淹死。
翅膀特別大的?頂住大風?生存下來。
沒有翅膀的??不會飛??不大可能淹死????活下來。
適者生存。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇二
1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。
3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。
學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。
二課時。
第一課時。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》“趣”就是樂趣、興趣?！鞍l(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的?？傊?，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
(在哪兒?發(fā)現(xiàn)了什么?到底是怎么回事?……)。
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——探究——結果、啟發(fā)。
(有趣、疑問)(再觀察、釋疑)。
1、做鹽水浮雞蛋的試驗。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。
1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。
通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想?
第二課時。
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。
2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標點。
二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇三
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
三課時。
第一課時。
教學過程：（略）。
第二課時。
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學難點：理解課文第三段內容。
教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一自然段。
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）。
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。
（二）學習第二自然段。
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）。
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）。
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風）。
你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）。
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）。
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）。
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么要么”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）。
8、齊讀第二自然段。
過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學習第三自然段。
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多?！胺磸汀闭f明他觀察比較了很多次，非常認真?！敖K于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）。
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據(jù)學生的歸納板書）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學習第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
三、拓展練習。
你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時。
教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事。
教學過程：
（略）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇四
教學目的：
1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。
4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
教學重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
教學難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。
課前準備：學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》?“趣”就是樂趣、興趣。“發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導說趣：
1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的?？傊?，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）。
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——?探究?——?結果、啟發(fā)。
（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）。
三、演示舉例引導說趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。
四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。
五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想？
第二課時。
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。
2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標點。
二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等）。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇五
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】進行詞和句的訓練。
【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
【課前準備】生字卡片，課文錄音。
【教學時間】三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片。
有趣?達爾文?小島?昆蟲?翅膀。
觀察?比較???因為?生存?研究?重要。
（2）出示第3,m自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、當堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達?島?因?存。
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指導讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
三、總結全文。
第三課時。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文。
教師指導復述課文的要求。
主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生讀課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、指名試復述。
三、課堂練習。
1、比一比再組詞。
2、括號里填上合適的詞語。
3、據(jù)課文內容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀不大的昆蟲，由于（?????????）便逐漸地消失了。?。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】進行詞和句的訓練。
【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
【課前準備】生字卡片，課文錄音。
【教學時間】三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片。
有趣?達爾文?小島?昆蟲?翅膀。
觀察?比較???因為?生存?研究?重要。
（2）出示第3自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、當堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達?島?因?存。
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指導讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
三、總結全文。
第三課時。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文。
教師指導復述課文的要求。
主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生讀課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、指名試復述。
三、課堂練習。
1、比一比再組詞。
2、括號里填上合適的詞語。
3、據(jù)課文內容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀不大昆蟲，由于（?????????）便逐漸地消失了。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇六
口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。
在新課標中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質?！?BR> 二年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望?！创禾煸谀睦铩凳且豁椏谡Z交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發(fā)表自己的見解。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)。
1、講好普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的'發(fā)言。
1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能簡要講述自己感興趣的見聞。
4、在與別人交談的過程中，態(tài)度自然大方，有禮貌。
1、事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發(fā)前對學生做好安全教育。
2、師生收集與春天有關的信息資料。
3、組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發(fā)現(xiàn)。
4、學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。
創(chuàng)設情境，走進春天。
（一）、激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）
1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖，春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！
（1）、明確目標
把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
（二）、生生互動，師生互動，提供交際的機會。
1、組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
（1）、評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發(fā)現(xiàn)的同學。
生：在這里，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。
在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這里，我發(fā)現(xiàn)同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。
我發(fā)現(xiàn)春天里萬物復蘇。
我發(fā)現(xiàn)春天的小草嫩綠嫩綠。
2、自由交談，贊美春天。
師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?）
生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩……
師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇七
1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
2、了解作者信息。出示：
快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
1、學習字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構成特點;
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結構
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;
(一)品讀“夢境”
作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)
3、指導朗讀。
但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡單——深度問答
1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來覆去”體驗想象
4、補充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
1、復現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡單
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇八
1、 讀寫結合：
讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。
2、 從說到寫：
讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。
3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng)新
學生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學生的成功感，樹立寫好作文的信心。
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調動學生的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。
3、要求學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。
4、培養(yǎng)學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。
一、布置觀察，積累素材
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
2。讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔耍话l(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇九
我急忙走過去，想提醒阿姨，結果阿姨笑了笑，溫柔地說：“小姑娘，蓋被子是為了讓冰柜與周圍的熱空氣隔開，這樣空氣就不會跑到冰柜里，冰棍自然就不會化了?！?BR> 我似懂非懂地點了點頭，但還是有一點兒疑惑：這是真的嗎？這時我突然想起了科學老師說的的一句話：不懂得問題就用實驗證明。
于是，我飛快的跑回家，在冰箱里挑了兩塊冰，找來兩個盒子，把冰放進去，把1號盒子蓋上被子，2號盒子不蓋，再同時放到陽光下。一分鐘、兩分鐘……十分鐘過去了，我迫不及待地打開了盒子。奇跡出現(xiàn)了！2號盒子里的冰化了一大半，而1號盒子里幾乎沒有變化。
現(xiàn)在，每當我想起這件事，心里就甜絲絲的。我相信，只要我們留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，它就會為我們歡樂的童年涂上繽紛的色彩。
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我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十
2、激發(fā)學生愛國熱情，指導學生正確的價值取向。
掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望。
掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。
1課時。
一、作者介紹。
聞一多（1899。11。24—1946。7。15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，1916年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯(lián)合會。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發(fā)起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術?？茖W校教務長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報。詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補?！返葘Ｖ?。1944年加人中國民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學生朗讀詩歌，思考：
明確：聯(lián)系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢一樣的現(xiàn)實，使詩人內心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2、接下來，詩人有沒有用具體的細節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實？
明確：沒有。
3、文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當時的黑暗現(xiàn)實？
明確：噩夢、掛著懸崖。
4、面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的？
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你？”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。
5、詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用？
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6、既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里？
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7、文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、課堂總結。
這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭?。?這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的'生母啊！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
布置作業(yè)：比較閱讀課后的《死水》體會朦朧詩的特點。
發(fā)現(xiàn)不是我的中華會見的是噩夢。
美麗理想的祖國在我心里。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十一
教學目標：
1、通過欣賞圖片和親手剖切，感受剖開的蔬果帶來的全新視覺體驗，認識事物的剖面特點。
2、大膽地用線條記錄下蔬果切開后的結構形態(tài)，能使用流暢的線條。
3、逐漸養(yǎng)成在熟悉的事物中尋找新的感受的生活態(tài)度。
教學重難點：
重點：用線條記錄下蔬果切開后的結構形態(tài)，能使用流暢的線條。
難點：用流暢的線條畫出蔬果剖面。
課前準備：
教師：不同的蔬果（3種以上），水果刀，示范作品。
學生：繪畫用紙和筆。
教學過程：
一、導入。
2、問：兒歌里說了些什么內容呢？
二、觀察體驗。
1、看圖片，猜猜這究竟是什么？
原來是切開后的白菜呀！我發(fā)現(xiàn)切開后的白菜的內部形態(tài)與外觀真是有很大差別。
2、其他蔬果切開后也會有新的發(fā)現(xiàn)嗎？大膽猜想。
4、怎樣切蔬果，既安全又能切得美觀呢？
三、獲得方法。
出示多種切開蔬果的剖面，出示嘗試作業(yè)圖片。
1、展開你的想象，這些切開的蔬果內部像什么？
2、請你們幫老師想想,曲線、直線、折線，那種線條適合表現(xiàn)白菜的內部結構？
四、學生創(chuàng)作。
1、作業(yè)要求：挑選一種切開后的蔬果，把你的發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫下來。
2、學生創(chuàng)作，教師進行個別輔導。
五、作品展評，拓展延伸。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十二
教學目標：
1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過調查、研究、搜集和整理相關資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學生調查研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
重點難點：
啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學準備：
提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關的資料。
教具：
多媒體課件。
教學流程：
一、導入激發(fā)興趣。
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）。
是?。《嗌偃擞盟麄儶毦叩幕垩?，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。
二、讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“?。∥野l(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內容來擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）。
4、小組匯報。（師隨機歸類為哪一類）。
三、口語交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學生的交流可以做些準備）。
針對學生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。
又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法。看，老師剛才提出了四個問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。
2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示。
百寶知識卡。
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測。
苦思冥想絞盡腦汁博覽群書奧秘。
佳句：
a、留心生活，處處皆學問。
b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學著解決問題。
d、多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準行。
e、相信科學，科學能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：
a、千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆、巴魯奇。
b、欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙。
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！鳑r。
d、世上無難事，只要肯登攀。——葉劍英。
3、學生習作，教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、結課。
同學們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中。
還有很多的驚喜等我們去發(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設計：
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險?！边@句話的意思。
多媒體課件
1、激趣導入
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年。
2、直奔重點，引導質疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)
3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學生匯報。
(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”
(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。
(4)學生交流匯報
師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。
2、交流匯報;
3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里?！?BR> (1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。
(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，
(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。
這是一個多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索
1、過渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續(xù)導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。
2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?
(1)、學生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯(lián)系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。
板書：幽默風趣
1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。
2、同學們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!
最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風趣
《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點，突破了難點。
教學中注重“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經(jīng)歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發(fā)展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇一
【教材分析】：
【教學目標】：
1.學會本課生字，認識旁“車”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.學會通過聯(lián)系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。
【教學重難點】：
對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
【設計意圖】：
以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。
【教學過程】：
第一課時（簡案）。
一、導入。
板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進入課文學習。
二、初讀課文。
1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導認讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導學生說說課文大意。
三、學習第一自然段。
指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。
四、指導寫字。
第一課時（詳案）。
【教學目標】：
1.精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。
【教學重、難點】：
對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
一、?復習。
1.?聽寫生字詞。
2.?填空：達爾文是（）年前（?）國著名的（? ）。
二、學習第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀?！背鍪揪渥?，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。
4.指導句式練習：?????要么??????，要么???????????????。
5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現(xiàn)象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。
三、學習第三自然段：達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
1.老師：達爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？
2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。
3.指導理解：
（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）。
（2）經(jīng)過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“??”畫下相關句子。
（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。
（4）模擬表演，理解句子。
學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。
老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。
類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。
（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：
翅膀小的?頂不住大風??????????????????淹死。
翅膀特別大的?頂住大風?生存下來。
沒有翅膀的??不會飛??不大可能淹死????活下來?。
4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。
四、學習第四自然段：達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。
【設計意圖：激發(fā)學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學。】。
板書：
翅膀小的?頂不住大風???淹死。
翅膀特別大的?頂住大風?生存下來。
沒有翅膀的??不會飛??不大可能淹死????活下來。
適者生存。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇二
1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。
3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。
學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。
二課時。
第一課時。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》“趣”就是樂趣、興趣?！鞍l(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的?？傊?，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
(在哪兒?發(fā)現(xiàn)了什么?到底是怎么回事?……)。
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——探究——結果、啟發(fā)。
(有趣、疑問)(再觀察、釋疑)。
1、做鹽水浮雞蛋的試驗。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。
1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。
通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想?
第二課時。
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。
2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標點。
二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇三
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
三課時。
第一課時。
教學過程：（略）。
第二課時。
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學難點：理解課文第三段內容。
教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一自然段。
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）。
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。
（二）學習第二自然段。
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）。
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）。
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風）。
你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）。
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）。
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）。
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么要么”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）。
8、齊讀第二自然段。
過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學習第三自然段。
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多?！胺磸汀闭f明他觀察比較了很多次，非常認真?！敖K于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）。
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據(jù)學生的歸納板書）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學習第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
三、拓展練習。
你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時。
教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事。
教學過程：
（略）。
翅膀刮大風結果。
沒有的不會飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來。
小的頂不住逐漸消失。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇四
教學目的：
1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。
4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
教學重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
教學難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。
課前準備：學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》?“趣”就是樂趣、興趣。“發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導說趣：
1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的?？傊?，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）。
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——?探究?——?結果、啟發(fā)。
（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）。
三、演示舉例引導說趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。
四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。
五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想？
第二課時。
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。
2、內容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標點。
二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等）。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇五
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】進行詞和句的訓練。
【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
【課前準備】生字卡片，課文錄音。
【教學時間】三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片。
有趣?達爾文?小島?昆蟲?翅膀。
觀察?比較???因為?生存?研究?重要。
（2）出示第3,m自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、當堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達?島?因?存。
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指導讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
三、總結全文。
第三課時。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文。
教師指導復述課文的要求。
主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生讀課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、指名試復述。
三、課堂練習。
1、比一比再組詞。
2、括號里填上合適的詞語。
3、據(jù)課文內容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀不大的昆蟲，由于（?????????）便逐漸地消失了。?。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】進行詞和句的訓練。
【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
【課前準備】生字卡片，課文錄音。
【教學時間】三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片。
有趣?達爾文?小島?昆蟲?翅膀。
觀察?比較???因為?生存?研究?重要。
（2）出示第3自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、當堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達?島?因?存。
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指導讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
三、總結全文。
第三課時。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、復述課文。
1、指導復述課文。
教師指導復述課文的要求。
主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生讀課文。
3、學生自由讀課文，練習復述。
4、指名試復述。
三、課堂練習。
1、比一比再組詞。
2、括號里填上合適的詞語。
3、據(jù)課文內容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（??????????），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀不大昆蟲，由于（?????????）便逐漸地消失了。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇六
口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。
在新課標中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質?！?BR> 二年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望?！创禾煸谀睦铩凳且豁椏谡Z交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發(fā)表自己的見解。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)。
1、講好普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的'發(fā)言。
1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能簡要講述自己感興趣的見聞。
4、在與別人交談的過程中，態(tài)度自然大方，有禮貌。
1、事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發(fā)前對學生做好安全教育。
2、師生收集與春天有關的信息資料。
3、組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發(fā)現(xiàn)。
4、學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。
創(chuàng)設情境，走進春天。
（一）、激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）
1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖，春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！
（1）、明確目標
把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
（二）、生生互動，師生互動，提供交際的機會。
1、組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
（1）、評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發(fā)現(xiàn)的同學。
生：在這里，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。
在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這里，我發(fā)現(xiàn)同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。
我發(fā)現(xiàn)春天里萬物復蘇。
我發(fā)現(xiàn)春天的小草嫩綠嫩綠。
2、自由交談，贊美春天。
師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?）
生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩……
師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇七
1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
2、了解作者信息。出示：
快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經(jīng)歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
1、學習字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構成特點;
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結構
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;
(一)品讀“夢境”
作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)
3、指導朗讀。
但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡單——深度問答
1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來覆去”體驗想象
4、補充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
1、復現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡單
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇八
1、 讀寫結合：
讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。
2、 從說到寫：
讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。
3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng)新
學生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學生的成功感，樹立寫好作文的信心。
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調動學生的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。
3、要求學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。
4、培養(yǎng)學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。
一、布置觀察，積累素材
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
2。讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔耍话l(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。
3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇九
我急忙走過去，想提醒阿姨，結果阿姨笑了笑，溫柔地說：“小姑娘，蓋被子是為了讓冰柜與周圍的熱空氣隔開，這樣空氣就不會跑到冰柜里，冰棍自然就不會化了?！?BR> 我似懂非懂地點了點頭，但還是有一點兒疑惑：這是真的嗎？這時我突然想起了科學老師說的的一句話：不懂得問題就用實驗證明。
于是，我飛快的跑回家，在冰箱里挑了兩塊冰，找來兩個盒子，把冰放進去，把1號盒子蓋上被子，2號盒子不蓋，再同時放到陽光下。一分鐘、兩分鐘……十分鐘過去了，我迫不及待地打開了盒子。奇跡出現(xiàn)了！2號盒子里的冰化了一大半，而1號盒子里幾乎沒有變化。
現(xiàn)在，每當我想起這件事，心里就甜絲絲的。我相信，只要我們留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，它就會為我們歡樂的童年涂上繽紛的色彩。
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我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十
2、激發(fā)學生愛國熱情，指導學生正確的價值取向。
掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望。
掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。
1課時。
一、作者介紹。
聞一多（1899。11。24—1946。7。15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，1916年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯(lián)合會。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發(fā)起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術?？茖W校教務長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報。詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補?！返葘Ｖ?。1944年加人中國民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學生朗讀詩歌，思考：
明確：聯(lián)系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢一樣的現(xiàn)實，使詩人內心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2、接下來，詩人有沒有用具體的細節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實？
明確：沒有。
3、文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當時的黑暗現(xiàn)實？
明確：噩夢、掛著懸崖。
4、面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的？
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你？”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。
5、詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用？
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6、既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里？
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7、文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、課堂總結。
這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強烈的情感打動讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭?。?這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的'生母啊！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
布置作業(yè)：比較閱讀課后的《死水》體會朦朧詩的特點。
發(fā)現(xiàn)不是我的中華會見的是噩夢。
美麗理想的祖國在我心里。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十一
教學目標：
1、通過欣賞圖片和親手剖切，感受剖開的蔬果帶來的全新視覺體驗，認識事物的剖面特點。
2、大膽地用線條記錄下蔬果切開后的結構形態(tài)，能使用流暢的線條。
3、逐漸養(yǎng)成在熟悉的事物中尋找新的感受的生活態(tài)度。
教學重難點：
重點：用線條記錄下蔬果切開后的結構形態(tài)，能使用流暢的線條。
難點：用流暢的線條畫出蔬果剖面。
課前準備：
教師：不同的蔬果（3種以上），水果刀，示范作品。
學生：繪畫用紙和筆。
教學過程：
一、導入。
2、問：兒歌里說了些什么內容呢？
二、觀察體驗。
1、看圖片，猜猜這究竟是什么？
原來是切開后的白菜呀！我發(fā)現(xiàn)切開后的白菜的內部形態(tài)與外觀真是有很大差別。
2、其他蔬果切開后也會有新的發(fā)現(xiàn)嗎？大膽猜想。
4、怎樣切蔬果，既安全又能切得美觀呢？
三、獲得方法。
出示多種切開蔬果的剖面，出示嘗試作業(yè)圖片。
1、展開你的想象，這些切開的蔬果內部像什么？
2、請你們幫老師想想,曲線、直線、折線，那種線條適合表現(xiàn)白菜的內部結構？
四、學生創(chuàng)作。
1、作業(yè)要求：挑選一種切開后的蔬果，把你的發(fā)現(xiàn)用流暢的線條畫下來。
2、學生創(chuàng)作，教師進行個別輔導。
五、作品展評，拓展延伸。
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十二
教學目標：
1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過調查、研究、搜集和整理相關資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學生調查研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
重點難點：
啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學準備：
提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關的資料。
教具：
多媒體課件。
教學流程：
一、導入激發(fā)興趣。
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）。
是?。《嗌偃擞盟麄儶毦叩幕垩?，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。
二、讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“?。∥野l(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內容來擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）。
4、小組匯報。（師隨機歸類為哪一類）。
三、口語交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學生的交流可以做些準備）。
針對學生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。
又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法。看，老師剛才提出了四個問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。
2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示。
百寶知識卡。
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測。
苦思冥想絞盡腦汁博覽群書奧秘。
佳句：
a、留心生活，處處皆學問。
b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學著解決問題。
d、多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準行。
e、相信科學，科學能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：
a、千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆、巴魯奇。
b、欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙。
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！鳑r。
d、世上無難事，只要肯登攀。——葉劍英。
3、學生習作，教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、結課。
同學們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中。
還有很多的驚喜等我們去發(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設計：
我發(fā)現(xiàn)了教學設計篇十三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險?！边@句話的意思。
多媒體課件
1、激趣導入
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年。
2、直奔重點，引導質疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)
3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學生匯報。
(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”
(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。
(4)學生交流匯報
師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過渡：費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。
2、交流匯報;
3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里?！?BR> (1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。
(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，
(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。
這是一個多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索
1、過渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續(xù)導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。
2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?
(1)、學生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯(lián)系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。
板書：幽默風趣
1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。
2、同學們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!
最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風趣
《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點，突破了難點。
教學中注重“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經(jīng)歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發(fā)展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。