教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn),能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程。教案的編寫可以借助一些教學(xué)資源和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,體會(huì)在不同的位置觀察,看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。
第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜,首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面,圖書柜的前面又可以說成它的正面,圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面,圖書柜的上面更容易理解。所以,教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個(gè)圖書柜,有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面,有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面,有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫了兩個(gè)這樣的圖書柜,其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個(gè)面,另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的,各看到了哪幾個(gè)面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察,能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書柜的三個(gè)面,女孩看不到圖書柜的上面,只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個(gè)面的情境,但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面,自覺體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。
“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對(duì)物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面,哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器,指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象,識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形;又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形,想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器,指出它們的各個(gè)面有困難,教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒,看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的,最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生,要求學(xué)生通過自己的觀察,初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小,經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側(cè)面、上三個(gè)面,同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面,只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的,要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線放在適宜的高度上觀察,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3~5題是觀察幾何體,先辨認(rèn)長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面;再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體,說出看到的圖形;然后是觀察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長方體,指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時(shí),要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看,應(yīng)站在物體的正前方,把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看,應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體,低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外,觀察正方體和長方體必須看實(shí)物,不是看教材畫出的正方體、長方體的實(shí)物圖。
2?進(jìn)行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下,物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。在第87頁“想想做做”第4、5題中,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖,初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng),初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88~89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖,例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺,再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看,然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么先“擺”?這里有兩個(gè)原因:第一個(gè)原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu),區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面,便于觀察;第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物,防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。“看”是例題教學(xué)的重點(diǎn),分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看,這里的“看”要注意三點(diǎn):一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的;二是觀察方法要正確,視線必須垂直于物體的那個(gè)面的中間;三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體,從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的,下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形,其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn),雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些,但是用同一幅平面圖表示它們,應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)?!斑B”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式,教材里畫出了物體的三幅視圖,讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形,適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。
“試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求,先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體,然后是畫出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖,讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過程。“研究視圖”要分析視圖的結(jié)構(gòu),下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形,其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形,對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形,就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起;又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形,就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看,如果看到的形狀和指定的視圖一致,擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致,應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖,畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些,學(xué)生能畫出草圖就可以了。
“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺,第2題是按“橫著擺成一個(gè)長方體”這個(gè)要求擺,教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”,其中第3題的每小題都只有一種擺法,擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的,符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著(或一左一右橫著)擺放后,第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面,也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同,但正視圖相同;雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同,但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí),空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的,其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體,右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體,讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》“有余數(shù)的除法”例1,例2。
教學(xué)目標(biāo)。
1、利用學(xué)生已有知識(shí),教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法,掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會(huì)到探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具:小方塊。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、老師說算式,學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=。
2、最大能填幾?
×4<25()×7<60()×4<10。
二、情境探究,感受新知。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問題的策略。
2、讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡單問題。
3、在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)使學(xué)生受到愛國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn):滲透列表解決問題的策略,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程:
談話引入課題:淘氣他們學(xué)習(xí)今天要組織同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩耍,這節(jié)課,讓我們和他們一起去游園吧(板書課題:我們一起去游園)。
活動(dòng)一:租車。
1.出示情境圖:
師:觀察情境圖,說一說,從圖中,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?
生1:數(shù)學(xué)信息是:有48人去游園,需要租車,小車每輛最多乘12人,租金是120元,大車每輛最多乘18人,租金是160元。
生2:問題是:可以怎樣租車?需要多少錢?
生:獨(dú)立思考,與同伴交流可以怎樣租車?需要多少錢?
2.師:到底有幾種租車方案?我們來整理一下吧。
出示列表:把你想到的租車方案,依次序填在表格里。
生:獨(dú)立完成表格,把各種租車方案都填在表格里,交流展示。
展示完學(xué)生的`列表后,師選出學(xué)生(有條理思考的)代表方案展示:
3.怎樣租車最省錢?
1)觀察上面幾個(gè)方案,如何做最到省錢?你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:最省錢的是方案4:租1輛小車和2輛大車440元。
師:為何方案1和4都是坐48人,相同的人數(shù),為何租金不同?
2)淘氣說:如果我們是40人,怎樣租車最省錢?你們能幫幫淘氣嗎?學(xué)。
生用列表的方法試著解決問題,匯報(bào):租2輛小車,1輛大車省錢。
小結(jié):租車最省錢的策略是:車上的座位盡可能坐滿,如果坐不滿,空座位必須盡可能少,盡可能用大車。
師:解決了租車的問題,同學(xué)們開心的乘車去游樂園里玩耍了。
在游園的時(shí)候,同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)我們幫忙解決呢。
活動(dòng)二:
購買紀(jì)念品1.師出示情境圖:觀察情境圖,你知道了什么?
問:怎樣寫出你的方案呢?(生:用列表)。
2.學(xué)生在題單上完成表格2,交流展示:
比較:哪種方案省錢?討論:省錢的方案有什么規(guī)律?(盡量購買大包裝盒的省錢,因?yàn)榇蟀b盒里每個(gè)玩偶的單價(jià)少)。
生:觀察表格,思考,交流,匯報(bào)。
師:利用列表還能解決什么問題呢?
生:自由回答活動(dòng)。
三.鞏固應(yīng)用。
1.笑笑的問題是:買50個(gè)玩偶,怎樣買最省錢?
學(xué)生獨(dú)立思考,用列表的方法,解決這兩個(gè)問題。師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生展示,匯報(bào)。
四.小結(jié):
今天這節(jié)課,我們從游園的活動(dòng)中,學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生回顧,思考,自由發(fā)言。
教學(xué)反思:在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問題的策略。讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡單問題。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
掌握同分母分?jǐn)?shù)的簡單加、減計(jì)算方法。
(二)過程與方法。
通過直觀操作,理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
滲透數(shù)形結(jié)合的思想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):利用幾何直觀,使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點(diǎn):理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.讓學(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù),師隨機(jī)板書這些分?jǐn)?shù)。
2.根據(jù)板書,讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新課,不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí),而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想,滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為探究新知打下基礎(chǔ)。
(二)動(dòng)手操作,探索交流。
1.提出問題。
(1)課件出示分西瓜的情境圖。
將一個(gè)西瓜平均分成8塊,哥哥吃了2塊,弟弟吃了1塊。(2)從上面的圖中,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述:哥哥吃了西瓜的,弟弟吃了)。
(3)根據(jù)這兩個(gè)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(預(yù)設(shè))問題1:哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?
問題2:哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
問題3:西瓜還剩下幾分之幾?
……。
2.探究同分母分?jǐn)?shù)的加法。
(1)教師有意識(shí)地選擇第1個(gè)問題,要求學(xué)生列出算式。
(2)同桌討論:+等于多少?
(3)操作驗(yàn)證答案。
如果出現(xiàn)這種答案,教師不忙于下結(jié)論,而再詢問:有不同的答案嗎?
如果出現(xiàn)這種答案,要追問:你是怎樣想的?
集體驗(yàn)證:
方法2:是2個(gè),2個(gè)加1個(gè)是3個(gè),也就是。
……。
在學(xué)生交流的同時(shí),教師用課件進(jìn)行示范。
(4)引導(dǎo)辨析:+的結(jié)果為什么不是?
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路,第一種思路停留在直觀感知層面,第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然,讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的,這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比較,不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來,可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。
2.探究同分母分?jǐn)?shù)減法。
(1)觀察課件:哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
(2)猜一猜:-等于多少?
(3)小組討論:-等于多少?
(4)匯報(bào)算法,思路可能有:
方法1;把一個(gè)西瓜平均分成8份,其中的2份比1份多1份,也就是;。
方法2:2個(gè)減掉1個(gè)還剩1個(gè),也就是;。
……。
教師結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示計(jì)算的過程。
(5)討論:爸爸吃了,同學(xué)們想想,他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結(jié)果表示?(1,)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?”這一問題的討論,既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法,又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊。
3.探究1減幾分之幾。
(1)自學(xué)第97頁例3,把你不明白的問題記錄下來。
(2)匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說出怎樣想的,是把“1”看作多少來減的?
(3)“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)?請(qǐng)寫出幾個(gè)。
(4)鞏固練習(xí)(指名讓學(xué)生板演)。
1-1-1-。
計(jì)算并思考,這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計(jì)算?
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。
(三)課堂練習(xí),鞏固新知。
(1)完成第97頁“做一做”第1、2、3題。
(2)完成練習(xí)二十一第1、2題。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查教學(xué)效果,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
(四)全課總結(jié),升華新認(rèn)識(shí)。
(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(2)在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),你是怎樣計(jì)算的?
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理,掌握計(jì)算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
2.能根據(jù)實(shí)際,選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗(yàn)算的意義,會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
4.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則,會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
(一)復(fù)習(xí)舊知
筆算346+93 657+329
筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么?
相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十,向前一位進(jìn)1。
(二)新課導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?
出示圖片,介紹濕地情況。再出示信息:某濕地有野生植物445種,野生動(dòng)物298種。
師:根據(jù)這兩條信息,你能提出哪些信息呢?
2.交流問題。
學(xué)生交流,教師出示相應(yīng)問題。
預(yù)設(shè)1:該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種?
預(yù)設(shè)2:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種?
預(yù)設(shè)3:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種?
師:今天這節(jié)課,我們先來研究第一個(gè)問題。
(三)新課展開
1.探究計(jì)算方法。
(1)完整出示例3。
師:這道題,同學(xué)們想用什么方法計(jì)算?
板書算式:445+298
(2)估算結(jié)果并交流。
師:這道題的結(jié)果大概是什么?同學(xué)們能估算嗎?
(3)嘗試計(jì)算并交流。
師:這道題到底等于多少?同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來嗎?請(qǐng)大家試一試。
全班交流方法:
列豎式計(jì)算。
(4)與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗(yàn)算方法。
(1)自主探索驗(yàn)算方法。
師:這道題算的對(duì)不對(duì)?同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎?
(2)交流方法。
預(yù)設(shè)1:再重新用原來的豎式計(jì)算一遍,看看答案是否相同。
預(yù)設(shè)2:可以交換445、298的位置,再算一遍。
預(yù)設(shè)3:利用原來的豎式,把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
(3)歸納驗(yàn)算方法。
師:大家想出這么多的驗(yàn)算方法,你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ,可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生,把錯(cuò)誤的改正過來。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)?
連續(xù)進(jìn)位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?
相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
問題3.為了保證計(jì)算正確,你有什么要特別提醒大家注意的嗎?
相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開始加起,進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫,做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
(四)練習(xí)拓展。
先想一想是否有進(jìn)位,再計(jì)算并驗(yàn)算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導(dǎo)入時(shí),學(xué)生提出的問題,請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下,下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè):第38頁做一做,4題。
板書設(shè)計(jì)
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
1、使學(xué)生通過觀察和操作,認(rèn)識(shí)周長的含義。
2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng),自主探索測量、計(jì)算周長的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,享受學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受周長
1、剪一剪。
談話:今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅?蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示:三幅卡通頭像圖片),認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中,你最喜歡誰就把它從紙上剪下來,看誰剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片,剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說一說。
討論:你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品,體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié):沿著頭像的邊剪,就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指,再在同桌間互相指一指)
揭示:頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書:認(rèn)識(shí)周長)
二、提供實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖:這是一幅兒童游泳池圖,你能指出它四周的邊線嗎?
指出:游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。
出示樹葉圖:你能指出樹葉四周的邊線嗎?
指出:這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問:你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線,并說一說它們的周長分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話:你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆,在書上第62頁第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè),互相評(píng)價(jià)。
提問:我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究,測量周長
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng):下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品,小組分工合作,用你認(rèn)為合適的方法,分別量出它們的面的周長。
學(xué)生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長,教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問:哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下,你是怎樣測量長方形名片的周長的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法:
(1)量出四條邊的長,再相加;
(2)量出名片的長和寬,再計(jì)算;
(3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周,再量細(xì)線的長;
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問:你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?
再問:你認(rèn)為測量五角星的周長,用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長,再用這條邊長乘10)
提問:你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)
追問:為什么不能直接量出1元硬幣的周長,而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問:你學(xué)到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話:看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同,靈活地選用合適的方法,才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問:你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長嗎?自己先試一試。
反饋:你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問:你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長嗎?(學(xué)生搶答,并說說是怎樣計(jì)算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流不同的算法,并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)
談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉,你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上,明確用圍的方法測量樹葉的周長)
談話:請(qǐng)同桌同學(xué)合作,用圍的方法測量這片樹葉的周長。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
反饋測量的結(jié)果,并說一說測量時(shí)要注意些什么。
課件演示:用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈,最后展開細(xì)線,量出樹葉的周長。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片:周長在生活中的應(yīng)用。
談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
(2)23盆花平均每組擺5盆,用什么方法來計(jì)算?(除法);如何列算式?(23÷5)。
(4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。
(5)認(rèn)識(shí)余數(shù):余下的3盆不夠再分一組,我們就把這3盆叫做余數(shù),我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有余數(shù)的除法)。
(6)觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0,也就是沒有余數(shù),剛好能被分完.而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分)。
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù),就像分5盆一組,3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M,而是剩余下來的,所以余數(shù)要比除數(shù)小(板書:余數(shù)要比除數(shù)?。?。
三、鞏固拓展,運(yùn)用新知。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊,平均分給8個(gè)小朋友,每人分得幾個(gè)?剩余幾個(gè)?你會(huì)列算式和列豎式嗎?(學(xué)生小組合作完成)。
四、歸納小結(jié),結(jié)束全課。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么新的收獲?
五、板書設(shè)計(jì)。
有余數(shù)的除法。
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
1.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
2.結(jié)合具體情境,感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)過程】。
一、活動(dòng)一:游園。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考,并解答。
(3)小組內(nèi)交流自己的想法,并說說是怎樣想的.。
(4)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己不同的解法,對(duì)于學(xué)生的簡便方法進(jìn)行計(jì)算給予充分的肯定。
(5)總結(jié)計(jì)算多邊形周長的方法。
二、算一算。
計(jì)算下面圖形的周長:
(2)學(xué)生組內(nèi)交流算法。
(3)全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決,特別是長方形、正方形的計(jì)算方法。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)導(dǎo)航:
【教學(xué)內(nèi)容】。
24時(shí)計(jì)時(shí)法(教材第82~83頁及相關(guān)習(xí)題)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的過程,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系,提高生活能力。
3.在探索活動(dòng)中,發(fā)展空間想象力,培養(yǎng)探索精神,逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。
2.掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。
教學(xué)過程:
【情景導(dǎo)入】。
師:孩子們,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:劉老師今天想考考大家的猜謎能力,請(qǐng)看大屏幕。課件出示:謎語。
生:鐘表。
生1:上午9時(shí),我在上課。
生2:晚上9時(shí),我在睡覺。
師:原來一天中有兩個(gè)9時(shí),一個(gè)是上午9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí),(隨機(jī)板書:上午9時(shí)晚上9時(shí))像這樣,在9時(shí)的前面加上上午或者晚上的詞語,這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法。
師:誰能再舉一個(gè)用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。
生:凌晨3時(shí)早上6時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)晚上11時(shí)。
師:同學(xué)們對(duì)普通計(jì)時(shí)法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】。
1.認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。師:老師知道大家很喜歡看電視,中央臺(tái)今天有哪些精彩的節(jié)目呢?我們一起來看看。課件出示:中央臺(tái)節(jié)目單。
師:觀察這個(gè)節(jié)目單,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生獲取信息,發(fā)言。
師:同學(xué)們的'眼睛可真亮,你們有問題要問嗎?
生1:為什么這些時(shí)間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語?
生2:16時(shí)是幾時(shí)?
生3:《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長時(shí)間?
師:同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值,先猜想一下16:00是幾時(shí)?(課件出示)。
生1:4時(shí)。
師:是4時(shí)嗎?
生:下午4時(shí)。師追問:16:00為什么是下午4時(shí)?
生:時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí),再走4小時(shí)就是16時(shí)。16時(shí)就是下午4時(shí)。
師:真聰明,不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來研究這種新的計(jì)時(shí)法。(板書:24時(shí)計(jì)時(shí)法)。
2.感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師:課件出示(晚上12時(shí)),這是幾時(shí)?
生:晚上12時(shí)。
師:對(duì),當(dāng)我們沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),新的一天開始了。晚上12時(shí)它既是前一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,也可以說成是0時(shí)。(課件演示:0時(shí))。
師:請(qǐng)把你鐘面上的時(shí)刻調(diào)到0時(shí),利用鐘表學(xué)具,從0時(shí)開始,邊撥邊數(shù),研究一下從0時(shí)往后是幾時(shí)?然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說一說,咱們看哪個(gè)小組的研究最深入,發(fā)現(xiàn)最多!學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。
師:每個(gè)小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起,現(xiàn)在我們來證實(shí)一下你們的想法。開始一天的旅程吧?。ㄕn件出示)。
師:可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎?
生:沒有。
師:從0時(shí)到12時(shí),時(shí)針走了幾圈?是幾小時(shí)?
生:1圈,12小時(shí)。
師:時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),現(xiàn)在是幾時(shí)?
生:13時(shí)。追問:為什么是13時(shí)?
生:時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí),再加上1小時(shí)就是13時(shí)。
師:說得真好,掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認(rèn)真聽講,積極思考。
師:繼續(xù),現(xiàn)在是幾時(shí)?
生:17時(shí),我正在寫作業(yè)。
師:時(shí)間一分一秒的過去了,現(xiàn)在是幾時(shí)?
生:24時(shí)。(0時(shí))我們正在睡覺。
師:一天結(jié)束了嗎?(結(jié)束了)。
師:從12時(shí)到24時(shí),時(shí)針走了幾圈?是幾小時(shí)?
生:1圈,12小時(shí)。(課件出示:一天的時(shí)間。)。
師:小博士告訴大家,這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師:根據(jù)剛才的研究探索,(課件出示:鐘表)想一想,外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系?
生1:內(nèi)圈是時(shí)針走第1圈的時(shí)間。外圈是時(shí)針走第2圈的時(shí)間。
生2:外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。
3.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)了,想不想做小主持人預(yù)報(bào)節(jié)目?正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員,條件是要用24時(shí)計(jì)時(shí)法預(yù)報(bào),你想試試嗎?老師相信你能行!課件出示:紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)。學(xué)生自己練習(xí)播報(bào)。
師:誰第一個(gè)來應(yīng)聘?(指名播報(bào))生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來思考一下:普通計(jì)時(shí)法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的?你有什么好辦法?
生:如果是第一圈的時(shí)間,直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時(shí)間,把前面的詞語去掉,還要在幾時(shí)的基礎(chǔ)上再加12。
師:24時(shí)計(jì)時(shí)法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的?
生:如果是第一圈的時(shí)間,直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時(shí)間,把前面的詞語加上,還要用幾時(shí)減掉12。
生:電話、萬年歷、手機(jī)、電視……。
師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,能大膽的發(fā)表自己的想法,真了不起。那趕緊來挑戰(zhàn)一下!
【課堂作業(yè)】。
教材第83頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】。
【課后作業(yè)】。
1.教材第85頁“練習(xí)十八”第1題。
2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)板書:
24時(shí)計(jì)時(shí)法:在一天里,鐘表上的時(shí)針正好走兩圈,共24小時(shí),采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法,叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。從凌晨0:00到中午12:00,24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法相同,中午12:00以后,普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)時(shí)刻相差12小時(shí)。
教學(xué)反思:
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是,在日常生活中,人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí),是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),從以下幾方面展開教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
課前猜謎,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察鐘面,說說你可能在做什么事情?
通過對(duì)普通計(jì)時(shí)法的簡單介紹,喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)了中央臺(tái)精彩的電視節(jié)目,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,為24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.充分利用生活資源,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此,應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物,選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材,開展數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源,通過畫面的形式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻,使學(xué)生經(jīng)歷了生活問題數(shù)學(xué)化的過程,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察活動(dòng),認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
3、在活動(dòng)中,感受鏡面對(duì)稱的趣味性,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。
能夠初步進(jìn)行公正合理的自我評(píng)價(jià)與反思。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。
2、能夠辨別生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件和一面大鏡子。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子,最好是長方形鏡面。
四教學(xué)過程:
導(dǎo)入:前面我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,大家掌握的非常好,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的對(duì)稱現(xiàn)象,老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。
認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象:
1、觀察活動(dòng)一:
(1)出示幻燈片:“橋梁及其倒影”。
(2)觀察這幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?
生:橋與影子連在一起,景色很美。
生:橋與影子完全一樣。
生:橋和影子是對(duì)稱的。
(3)剛才大家說的都不錯(cuò),這是生活中很常見的一種對(duì)稱現(xiàn)象,是橋相對(duì)于水平面和影子相互對(duì)稱的一種現(xiàn)象。
2、觀察活動(dòng)二:
(1)出示幻燈片:“小朋友及其鏡面”
(2)再來觀察這幅圖,比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。
生:鏡面里外兩個(gè)小朋友動(dòng)作都一樣。
生:鏡子里外的東西都是對(duì)稱的。
(3)小結(jié):在生活中大家都照過鏡子,都有這種體驗(yàn),這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象,是我們和鏡中影象相對(duì)于豎直鏡面的一種對(duì)稱。
認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
1、操作活動(dòng)一:“照影子,上下活動(dòng)頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作,發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性,既頭部向上,經(jīng)像也向上;頭部向下,鏡像也向下。
2、操作活動(dòng)二:“照鏡子,前后活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性,既頭部向前,經(jīng)像也向前;頭部向后,鏡像也向后。
3、操作活動(dòng)三:“照鏡子,左右活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左,鏡面反而向右,鏡面反而向左。
4、小結(jié):在我們照鏡子時(shí),鏡子內(nèi)外的人,上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生了對(duì)換。
鞏固練習(xí):
1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。
小組同學(xué)互相說說你看到的完整圖象是什么?鏡子里外的事物是什么關(guān)系?
2、獨(dú)立完成第5題,集體訂正。
課堂小結(jié):
1、今天我們學(xué)了什么知識(shí)?
2、你有什么收獲與感想?
3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?
反思:
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
1、知識(shí)與技能。
(1)理解圓與圓的位置的種類;。
(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長;。
(3)會(huì)用連心線長判斷兩圓的位置關(guān)系.
2、過程與方法。
設(shè)兩圓的連心線長為,則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn):
(1)當(dāng)時(shí),圓與圓相離;。
(2)當(dāng)時(shí),圓與圓外切;。
(3)當(dāng)時(shí),圓與圓相交;。
(4)當(dāng)時(shí),圓與圓內(nèi)切;。
(5)當(dāng)時(shí),圓與圓內(nèi)含;。
3、情態(tài)與價(jià)值觀。
讓學(xué)生通過觀察圖形,理解并掌握?qǐng)A與圓的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.
重點(diǎn)與難點(diǎn):用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.
問題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)。
1.初中學(xué)過的平面幾何中,圓與圓的位置關(guān)系有幾類?結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)以驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí),可互相交流.
2.判斷兩圓的位置關(guān)系,你有什么好的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的相關(guān)內(nèi)容,注意個(gè)別輔導(dǎo),解答學(xué)生疑難,并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
教材第8頁例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。
1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過程,聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。
2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立“倍”的概念。
圓片數(shù)個(gè),例5花圖、線段圖等。
1、根據(jù)老師的要求擺圓片。
(1)第一行擺3個(gè)圓片,第二行比第一行多擺4個(gè),第二行擺幾個(gè)圓片?
(2)第一行擺3個(gè)圓片,第二行要擺2個(gè)3,第二行擺幾個(gè)圓片?
(3)第一行擺3個(gè)圓片,第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個(gè)圓片?
1、老師演示:第一行圓片擺了3個(gè),第二行擺跟它同樣多的3個(gè),這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來擺一擺:第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。
2、學(xué)生動(dòng)手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生邊擺邊想:1倍該怎么擺?
3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個(gè)()。
4、完整地說一說:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個(gè)3。
5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的'4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍,第二行擺了()個(gè)()。
6、鞏固練習(xí):
(1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,
第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。
(學(xué)生先獨(dú)立擺一擺,再說一說。)。
(2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。
(學(xué)生獨(dú)立操作,并能完整地說一說。)。
(3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。
第二行擺了()個(gè)()。
(4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。
第二行擺了()個(gè)()。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、結(jié)合買文具的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
理解小數(shù)的`意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
情景圖,人民幣學(xué)具卡片。
同學(xué)們,誰自己買過東西?買過什么?花了多少錢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)。
星期六,淘氣也去超市買文具,卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格,想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?,好嗎?(板書課題)(出示情境圖)。
1、初步理解小數(shù)的意義。
(1)說一說。
認(rèn)真觀察情境圖,你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同桌互相說一說,初步感受每個(gè)標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。
(2)填一填。
讓學(xué)生動(dòng)筆填寫每種文具的價(jià)格,然后集體交流。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
(1)師介紹小數(shù)。
像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
觀察一下,小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?(都有小數(shù)點(diǎn))。
小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如:16.85讀作十六點(diǎn)八五。(師邊介紹,邊板書)。
(2)讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的單價(jià),再指名讀。
(3)師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。
小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
(只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以,不要求學(xué)生背誦。)。
3、試一試。
認(rèn)真看圖,圖中一共是多少錢?既可以用幾元幾角幾分表示,也可以用小數(shù)表示,認(rèn)真想一想,填一填。
(1)獨(dú)立完成,師巡視,及時(shí)了解情況。
(2)集體交流,說說是怎樣想的。
1、寫一寫,讀一讀。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計(jì)所有教科書的價(jià)格,并填一填,與同伴說一說。3、思考討論:
這節(jié)課,你有什么收獲?評(píng)價(jià)一下,你自己和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
買文具。
小數(shù)。
16.85讀作十六點(diǎn)八五。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
二、體驗(yàn)“不可能”
師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)
師:請(qǐng)認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
三、體驗(yàn)“一定”
師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?
生:黃球。
師:一定是黃球嗎?
生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)
四、體驗(yàn)“可能”
師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。
生:可能是白球,可能是黃球。
師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能??赡苁恰ㄉR答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
1、猜想
2、實(shí)驗(yàn)
就采用大家的辦法,要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?
學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證
(生討論交流)
4、推測
我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
(學(xué)生各抒己見)
5、總結(jié)規(guī)律
通過這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
板書:在一定的條件下:
數(shù)量黃球多大(很可能)
可能性
白球少?。ㄅ紶枺?BR> 鞏固新知,應(yīng)用拓展。
(1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時(shí)記錄)
(3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
使學(xué)生結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)長度單位千米,熟記1千米=1000米。
教學(xué)步驟。
教學(xué)前可利用課外活動(dòng)、隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行一些觀察度量等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得一些感性知識(shí)。
a、參觀車丫和碼頭,看看汽車、火車和輪船的航運(yùn)里程票價(jià)表。
b、觀察公路的里程碑,并從這塊里程碑直到下塊里和碑,實(shí)地觀看100米------500米------1000米(就是1千米),體會(huì)一下1千米的實(shí)際長度。
c、測量操場四周的長度(或跑道的長度),算一算要繞幾圈(或直幾個(gè)來回)才是1000米。這樣使學(xué)生對(duì)“千米”的長短有初步的了解。
1、提問:我們學(xué)過哪些長度單位?
2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等于幾厘米。
3、填括號(hào)(說一說推理過程):
2米=()分米50分米=()米。
6厘米=()毫米30厘米=()分米。
7分米=()厘米80毫米=()厘米。
1、導(dǎo)入新課。
測量兩個(gè)城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書課題:千米的認(rèn)識(shí)。
2、聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)“千米”。
(1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?
(2)出示運(yùn)動(dòng)場遺產(chǎn)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:運(yùn)動(dòng)場的`跑道,一圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。
(3)推出“千米”概念,揭示進(jìn)率。
a、1000米用較大的單位表示就是1千米,即1千米=1000米。
要表示一個(gè)距離的長短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?
1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。
教室長3(),小明身高130();高速公路長50();鉛筆尖長4()。
2、把下面各數(shù)按從小到大排列起來。
2厘米2分米2千米2米粉2毫米。
4、要求學(xué)生課后以小組為單位做第71頁“做一做”,中的兩道實(shí)踐題。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
我們的校園(教材第106頁及相關(guān)習(xí)題)。
1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖(見教材第106)頁例題),解決“如果只有3000元,如何鋪草皮”的問題,讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用。
2.在熟悉的校園生活情境中,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué);能運(yùn)用不同方法解決問題,體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)習(xí)的自信心,獲得成功的喜悅。
1.解決“只有3000元,如何鋪草皮”的問題;
2.感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過程
板書課題:我們的校園
(一)課件出示鋪草皮例題:
找出已知條件和問題。
生1:兩塊草坪同樣大,長28米,寬16米。鋪草皮有3種種類:白三葉每平方米2元,高羊茅每平方米3元,天堂草每平方米4元。
只有3000元的費(fèi)用。
師:有哪些鋪草皮的建議?
學(xué)生討論交流。
學(xué)生匯報(bào)。
(1)先算出草地的面積。
生2:因?yàn)閮蓧K地同樣大,是長方形的,根據(jù)公式長方形的面積=長×寬,所以列式為:
28×16×2=896(平方米)
(2)鋪草皮的建議。
生3:全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生4:全部鋪每平方米3元的高羊茅。
生5:一半鋪每平方米2元的白三葉草,一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6:一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草,一半鋪每平方米4元的天堂草。
(3)計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用。
方法一:全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生7:896×2=1792(元)
1792元3000元
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索算法和解決問題的過程眾,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
談話:在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多留心,就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí),不信你瞧(出示小華家到學(xué)校的場景圖)
1、小華家去體育館,每分鐘走46米,走了2分鐘,走了多少米?
(1)先讓學(xué)生說一說,根據(jù)剛才看到的你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?
列式計(jì)算,指名板演。
(2)提問:這是我們以前學(xué)的什么計(jì)算?(兩位數(shù)乘以一位數(shù))
兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算要注意些什么?
(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起,個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾)
2、談話:可是小華走著走著發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了,比賽就快開始了,于是他就開始跑了起來。
出示應(yīng)用題:小華跑步到體育館用了4分鐘,他每分鐘跑152米,小華跑了多少米?
談話:這道題你會(huì)算嗎?列出算式,不要計(jì)算。
152×4=
師:觀察這道題,和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎?
揭題:這就是我們今天要學(xué)的三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。
(1)列豎式計(jì)算時(shí),哪些是已經(jīng)學(xué)過的?哪些是新的問題?在解決新的問題時(shí)遇到了什么困難?(積的百位上應(yīng)該寫幾)
(2)這個(gè)問題是怎樣解決的?在學(xué)生回答后,指名板演。
3、教學(xué)"試一試"
(3)學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。
指名學(xué)生講解計(jì)算過程。同桌互相檢查,并說說自己是怎樣想的。
提問:這一題的計(jì)算和上一題比起來,復(fù)雜之處在哪里?什么地方不一樣?
1、做"想想做做"第一題。
讓學(xué)生在書上將豎式補(bǔ)充完整,做完后,同桌互相檢查,統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。
2、算一算,看看積各是幾位數(shù)。
(1)261×3 (2)8×123
621×3 8×312
提問:為什么積的位數(shù)不一樣?根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、先估計(jì)積是幾位數(shù),再列豎式計(jì)算。
131×7 612×8
3×493 4×541
4、動(dòng)腦筋
1□3 □1□
× 4 × 6
4 9 2 1 9 1 4
四、總結(jié)提高,質(zhì)疑反思。
提問:說一說,這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不明白的問題?
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2、過程與方法:發(fā)展動(dòng)手操作,與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、情感與態(tài)度:體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
理解把一些物體平均分成若干份,這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課,從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2、動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過分桃子、拿小棒的活動(dòng),親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程,這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力,并豐富了學(xué)生表象,在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短,所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式,一層一層增加難度,以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
小棒、平板電腦、課件。
一、復(fù)習(xí)舊知,喚醒經(jīng)驗(yàn)。
1、回顧。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一,對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎?
預(yù)設(shè):把一張正方形平均分成2份,表示其中的1份,可以用表示。
把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的1份,可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體,平均分成2組,每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長的線段平均分成2份,每一段的長度是總長的。
(隱藏事例圖片,學(xué)生例舉時(shí),通過拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例)。
被平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體,一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位,也還可以是一些物體組成的整體。
(呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,展示一個(gè)整體的不同類型)。
那么你們能說說各部分的名稱嗎?
2、激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù),猴媽媽想再來考考你們。
如果是6只桃子平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾?
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn),讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。
(使用的硬筆書寫功能展示分桃過程,從而糾正錯(cuò)誤答案)。
為什么桃的總數(shù)不一樣,每只猴子都是分得這些桃子的?
都是把這些桃子看成一個(gè)整體,平均分成3份,取這樣的一份。
總結(jié):也就是說,不管什么物體,多少物體,只要平均分成3份,每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系(板書:表示關(guān)系),和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。(板書:認(rèn)識(shí)幾分之幾)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。)。
二、自主探索,構(gòu)建新知。
1、教學(xué)例題。
(1)提出問題。
(2)自主探究。
請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃,分一分,涂一涂,看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作,老師巡視。
請(qǐng)一位學(xué)生上白板分一分,并錄制其操作過程。
(使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃;使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程,便于回顧討論)。
(設(shè)計(jì)意圖:在前一教學(xué)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴,其中1小猴分得總數(shù)的”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾?”,把準(zhǔn)學(xué)情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。)。
(3)班內(nèi)交流。
提問:你能結(jié)合你分的過程,說說是怎么分的嗎?
生:把這盤桃看作一個(gè)整體,平均分給3只小猴,那我把它平均分成3份,每一只猴子得到的都是這盤桃子的,2只小猴一共分得2個(gè),就是()。
在學(xué)生的交流過程中出示:每只小猴分得,2只小猴一共分得2個(gè),就是。
(使用的觸發(fā)器功能,相機(jī)出示答案)。
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中,我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成3份,每只小猴分得,2只小猴一共分得2個(gè),就是()。
(使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程,加深理解;使用的截圖功能,并存入桌面,便于后續(xù)調(diào)用、比較)。
如果是9只桃平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢?
生:把9個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給3只小猴,2只小猴分得這些桃的。
(5)溝通比較,總結(jié)升華。
(使用的導(dǎo)入功能,把剛才的截圖導(dǎo)入課件,便于學(xué)生直觀比較)。
預(yù)設(shè):生:平均分。
生:把一個(gè)整體平均分。
生:每份都用表示。
生:桃子個(gè)數(shù)不同。
這些桃子的總數(shù)不同,為什么2只小猴分得的.都是總數(shù)的表示呢?
生:都是平均分成3份,每只猴分得的是總數(shù)是,2只猴分得的是2個(gè),也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對(duì)比,是為了更直接地刺激學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,總數(shù)不一樣,這不是關(guān)鍵,重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃,那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份,是;2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份,是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃,都是屬于3份中的2份,那就是,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上,完成知識(shí)的遷移。)。
2、教學(xué)“試一試”。
(2)學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
(3)學(xué)生上白板演示分的過程。
(使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié))。
你還能表示出這些桃的幾分之幾?
生:3份就是3個(gè),也就是這些桃的;4份就是4個(gè),也就是這些桃的。
3、小結(jié):把一些東西看成一個(gè)整體平均分成,一份是它的幾分之一,幾份是它的幾分之幾。
(設(shè)計(jì)意圖:有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中,有哪些相同之處和不同之處”的溝通對(duì)比,在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上,不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾,并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就是幾;取這樣的幾份,分子就是幾”,從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。)。
三、分層練習(xí),反饋學(xué)情。
1、我會(huì)說。
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們,我們休息一下做個(gè)游戲好嗎?
老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了,你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎?依次搖:......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問:總數(shù)不同,為什么涂色部分都可以用表示呢?
生:平均分成的份數(shù)相同。
提問:都是8只兔子,為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢?
生:平均分成的份不相同。
(使用的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能,提高學(xué)生參與的興趣)。
接下來,我們進(jìn)入智慧島,進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2、我會(huì)填。
做“想想做做”第2題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份,涂色部分占這樣的幾份。
(2)各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、我會(huì)涂。
做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程,把5個(gè)燈籠平均分成5份,把9條金魚平均分成3份。
(通過授課助手里的拍照功能,收集1位孩子作品白板演示)。
4、我會(huì)拿。
做“想想做做”第4題。
(1)一堆小棒有18根,請(qǐng)拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根?
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
(通過授課助手里的拍照功能,收集2位孩子作品白板演示)。
(2)對(duì)比分析,總結(jié)提升。
除了可以表示,還可以表示,這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少呢?
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
(通過授課助手里的拍照功能,收集4位孩子作品白板演示)。
5、第四關(guān)我會(huì)猜。
看看隱藏了多少個(gè)物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的,你們知道隱藏了多少根小棒?
接著來,這4只小兔是總數(shù)的,隱藏的小兔是多少只?
這些五角星是總體的,隱藏了多少個(gè)五角星?
(運(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能,現(xiàn)場驗(yàn)證答案)。
(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的安排既有層次性,又有趣味性;既有針對(duì)性,又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中,突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì),不斷提升學(xué)生思維水平。)。
四、總結(jié)運(yùn)用,融會(huì)貫通。
1、回顧與反思:
學(xué)到這里,這節(jié)課你們有收獲嗎?那誰來說一說。
(設(shè)計(jì)意圖:這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡單羅列,更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段,為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。)。
2、練習(xí)與反饋:
同學(xué)們收獲可真不少,如果把今天課堂教授的知識(shí),平均分成10份,你收獲的份數(shù)是多少?你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎?大家自信滿滿,那讓我們來檢測一下吧。請(qǐng)大家打開“一起作業(yè)”客戶端,完成一份隨堂小測驗(yàn)。
(學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦,登陸“一起作業(yè)”客戶端,完成一份隨堂小測驗(yàn),反饋學(xué)情。)。
讓我們來看看大家完成情況,你們想看哪一題的解題過程。由于時(shí)間有限,請(qǐng)大家課后到客戶端查看題目解析,如有看不懂的,課后可以問我也可以問同學(xué)。
(教師打開網(wǎng)頁,當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況,并對(duì)疑難問題進(jìn)行講解,鞏固所學(xué)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí),既是對(duì)今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用,也是為接下來完成隨堂小測驗(yàn)埋下伏筆。)。
3、生活與運(yùn)用:
下課時(shí)間到了,讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲,好嗎?
先請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)走出教室,應(yīng)該走多少人呢?
生:15人。
請(qǐng)班級(jí)里剩下人數(shù)的離開教室,應(yīng)走多少人呢?
生:15人。
這15人請(qǐng)出去。
現(xiàn)在想班級(jí)里剩下的同學(xué)全部出去,應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生:
剩下的學(xué)生都出去吧!
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,才能提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。)。
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)幾分之幾。
每只小猴。
2只小猴。
一盒桃子。
3只桃子。
平均分給3只小猴。
6只桃子。
9只桃子。
10只桃子。
5只小猴。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法,懂得了一些運(yùn)算順序,本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸?!毒钑顒?dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)熟知算理,提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。
過程與方法。
體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在情境中解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生估算的能力。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解算理。
教法與學(xué)法。
教法:利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:多媒體。
學(xué)生:練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。
師:同學(xué)們,我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是,你們知不知道我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué),請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片),這些年齡和你們差不多的孩子,因?yàn)樨毨?,只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí),但他們依然盡自己最大的努力用功讀書,你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨??(引出課題),老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì),一起來看看吧!
三、合作探究,解決問題。
1、看一看,說一說。
出示統(tǒng)計(jì)表。
師說:我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表,看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報(bào)。
2、提出問題。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?
生2:三年級(jí)一共捐了多少本?
生3:四年級(jí)一共捐書多少本?
師:同學(xué)們提的問題很好,我們先來解決第一個(gè)問題,哪個(gè)年級(jí)捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流,然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班,可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出來的書,比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多,所以三年級(jí)多。
生2:估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?
生3:三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是17,四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是10,所以三年級(jí)多。
學(xué)生嘗試列算式,交流后匯報(bào)。
三年級(jí):118+104+95。
四年級(jí):103+109+98。
3.解決問題。
師:觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)?
揭示課題(三位數(shù)連加),這就是我們今天研究的新知識(shí)。(引出課題)。
師:我們先來解決第一個(gè)算式:118+104+95.
估算。
師:先估一估,大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計(jì)圖意:讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過程,得出結(jié)果的大致范圍。)。
(2)算一算(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。
師:請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師:有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法,試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算)。
(3)四人小組交流。
師:請(qǐng)把你的.方法在四人小組中介紹一下(請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演)。
師:讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究,并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)。
(4)全班匯報(bào)。
(將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類,口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。)。
師:先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算,他用了幾個(gè)豎式?(2個(gè))他是怎樣計(jì)算的?(先把前連個(gè)數(shù)相加,再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。
師:這位同學(xué)的豎式有些不一樣,他只用了(1個(gè))豎式,這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過,對(duì)比一下,這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同?(三個(gè)數(shù)寫成一塊兒,直接三個(gè)數(shù)相加)。
教師板書:
師:三個(gè)數(shù)相加,怎么計(jì)算?思考一下。
師:以各位為例,有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算?
(個(gè)位上8加4等于12,12加5等于17,滿十進(jìn)一……)。
師:雖然是三個(gè)數(shù)在相加,其實(shí)計(jì)算方法是一樣的??磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。
(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題,觀察板演的算式,聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法)。
師:今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本,和我們的估算比較一下,是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。)。
師:到現(xiàn)在,這道題我們解決完了嗎?對(duì)了,還應(yīng)該寫答語,把問題回答完整。
四、展示交流,內(nèi)化提升。
師:用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說,再全班匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。)。
師:大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎?
五、回顧整理拓展延伸。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?
生:學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,體會(huì)在不同的位置觀察,看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。
第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜,首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面,圖書柜的前面又可以說成它的正面,圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面,圖書柜的上面更容易理解。所以,教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個(gè)圖書柜,有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面,有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面,有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫了兩個(gè)這樣的圖書柜,其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個(gè)面,另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的,各看到了哪幾個(gè)面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察,能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書柜的三個(gè)面,女孩看不到圖書柜的上面,只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個(gè)面的情境,但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面,自覺體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。
“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對(duì)物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面,哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器,指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象,識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形;又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形,想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器,指出它們的各個(gè)面有困難,教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒,看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的,最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生,要求學(xué)生通過自己的觀察,初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小,經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側(cè)面、上三個(gè)面,同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面,只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的,要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線放在適宜的高度上觀察,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3~5題是觀察幾何體,先辨認(rèn)長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面;再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體,說出看到的圖形;然后是觀察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長方體,指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時(shí),要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看,應(yīng)站在物體的正前方,把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看,應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體,低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外,觀察正方體和長方體必須看實(shí)物,不是看教材畫出的正方體、長方體的實(shí)物圖。
2?進(jìn)行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下,物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。在第87頁“想想做做”第4、5題中,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖,初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng),初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88~89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖,例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺,再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看,然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么先“擺”?這里有兩個(gè)原因:第一個(gè)原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu),區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面,便于觀察;第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物,防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。“看”是例題教學(xué)的重點(diǎn),分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看,這里的“看”要注意三點(diǎn):一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的;二是觀察方法要正確,視線必須垂直于物體的那個(gè)面的中間;三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體,從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的,下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形,其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn),雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些,但是用同一幅平面圖表示它們,應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)?!斑B”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式,教材里畫出了物體的三幅視圖,讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形,適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。
“試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求,先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體,然后是畫出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖,讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過程。“研究視圖”要分析視圖的結(jié)構(gòu),下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形,其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形,對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形,就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起;又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形,就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看,如果看到的形狀和指定的視圖一致,擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致,應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖,畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些,學(xué)生能畫出草圖就可以了。
“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺,第2題是按“橫著擺成一個(gè)長方體”這個(gè)要求擺,教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”,其中第3題的每小題都只有一種擺法,擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的,符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著(或一左一右橫著)擺放后,第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面,也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同,但正視圖相同;雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同,但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí),空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的,其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體,右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體,讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》“有余數(shù)的除法”例1,例2。
教學(xué)目標(biāo)。
1、利用學(xué)生已有知識(shí),教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法,掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會(huì)到探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具:小方塊。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、老師說算式,學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=。
2、最大能填幾?
×4<25()×7<60()×4<10。
二、情境探究,感受新知。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問題的策略。
2、讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡單問題。
3、在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)使學(xué)生受到愛國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn):滲透列表解決問題的策略,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程:
談話引入課題:淘氣他們學(xué)習(xí)今天要組織同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩耍,這節(jié)課,讓我們和他們一起去游園吧(板書課題:我們一起去游園)。
活動(dòng)一:租車。
1.出示情境圖:
師:觀察情境圖,說一說,從圖中,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?
生1:數(shù)學(xué)信息是:有48人去游園,需要租車,小車每輛最多乘12人,租金是120元,大車每輛最多乘18人,租金是160元。
生2:問題是:可以怎樣租車?需要多少錢?
生:獨(dú)立思考,與同伴交流可以怎樣租車?需要多少錢?
2.師:到底有幾種租車方案?我們來整理一下吧。
出示列表:把你想到的租車方案,依次序填在表格里。
生:獨(dú)立完成表格,把各種租車方案都填在表格里,交流展示。
展示完學(xué)生的`列表后,師選出學(xué)生(有條理思考的)代表方案展示:
3.怎樣租車最省錢?
1)觀察上面幾個(gè)方案,如何做最到省錢?你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:最省錢的是方案4:租1輛小車和2輛大車440元。
師:為何方案1和4都是坐48人,相同的人數(shù),為何租金不同?
2)淘氣說:如果我們是40人,怎樣租車最省錢?你們能幫幫淘氣嗎?學(xué)。
生用列表的方法試著解決問題,匯報(bào):租2輛小車,1輛大車省錢。
小結(jié):租車最省錢的策略是:車上的座位盡可能坐滿,如果坐不滿,空座位必須盡可能少,盡可能用大車。
師:解決了租車的問題,同學(xué)們開心的乘車去游樂園里玩耍了。
在游園的時(shí)候,同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)我們幫忙解決呢。
活動(dòng)二:
購買紀(jì)念品1.師出示情境圖:觀察情境圖,你知道了什么?
問:怎樣寫出你的方案呢?(生:用列表)。
2.學(xué)生在題單上完成表格2,交流展示:
比較:哪種方案省錢?討論:省錢的方案有什么規(guī)律?(盡量購買大包裝盒的省錢,因?yàn)榇蟀b盒里每個(gè)玩偶的單價(jià)少)。
生:觀察表格,思考,交流,匯報(bào)。
師:利用列表還能解決什么問題呢?
生:自由回答活動(dòng)。
三.鞏固應(yīng)用。
1.笑笑的問題是:買50個(gè)玩偶,怎樣買最省錢?
學(xué)生獨(dú)立思考,用列表的方法,解決這兩個(gè)問題。師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生展示,匯報(bào)。
四.小結(jié):
今天這節(jié)課,我們從游園的活動(dòng)中,學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生回顧,思考,自由發(fā)言。
教學(xué)反思:在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問題的策略。讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡單問題。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
掌握同分母分?jǐn)?shù)的簡單加、減計(jì)算方法。
(二)過程與方法。
通過直觀操作,理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
滲透數(shù)形結(jié)合的思想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):利用幾何直觀,使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)難點(diǎn):理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.讓學(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù),師隨機(jī)板書這些分?jǐn)?shù)。
2.根據(jù)板書,讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新課,不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí),而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想,滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為探究新知打下基礎(chǔ)。
(二)動(dòng)手操作,探索交流。
1.提出問題。
(1)課件出示分西瓜的情境圖。
將一個(gè)西瓜平均分成8塊,哥哥吃了2塊,弟弟吃了1塊。(2)從上面的圖中,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述:哥哥吃了西瓜的,弟弟吃了)。
(3)根據(jù)這兩個(gè)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(預(yù)設(shè))問題1:哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?
問題2:哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
問題3:西瓜還剩下幾分之幾?
……。
2.探究同分母分?jǐn)?shù)的加法。
(1)教師有意識(shí)地選擇第1個(gè)問題,要求學(xué)生列出算式。
(2)同桌討論:+等于多少?
(3)操作驗(yàn)證答案。
如果出現(xiàn)這種答案,教師不忙于下結(jié)論,而再詢問:有不同的答案嗎?
如果出現(xiàn)這種答案,要追問:你是怎樣想的?
集體驗(yàn)證:
方法2:是2個(gè),2個(gè)加1個(gè)是3個(gè),也就是。
……。
在學(xué)生交流的同時(shí),教師用課件進(jìn)行示范。
(4)引導(dǎo)辨析:+的結(jié)果為什么不是?
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路,第一種思路停留在直觀感知層面,第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然,讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的,這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比較,不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來,可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。
2.探究同分母分?jǐn)?shù)減法。
(1)觀察課件:哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
(2)猜一猜:-等于多少?
(3)小組討論:-等于多少?
(4)匯報(bào)算法,思路可能有:
方法1;把一個(gè)西瓜平均分成8份,其中的2份比1份多1份,也就是;。
方法2:2個(gè)減掉1個(gè)還剩1個(gè),也就是;。
……。
教師結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示計(jì)算的過程。
(5)討論:爸爸吃了,同學(xué)們想想,他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結(jié)果表示?(1,)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?”這一問題的討論,既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法,又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊。
3.探究1減幾分之幾。
(1)自學(xué)第97頁例3,把你不明白的問題記錄下來。
(2)匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說出怎樣想的,是把“1”看作多少來減的?
(3)“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)?請(qǐng)寫出幾個(gè)。
(4)鞏固練習(xí)(指名讓學(xué)生板演)。
1-1-1-。
計(jì)算并思考,這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計(jì)算?
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。
(三)課堂練習(xí),鞏固新知。
(1)完成第97頁“做一做”第1、2、3題。
(2)完成練習(xí)二十一第1、2題。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查教學(xué)效果,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
(四)全課總結(jié),升華新認(rèn)識(shí)。
(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(2)在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),你是怎樣計(jì)算的?
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理,掌握計(jì)算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
2.能根據(jù)實(shí)際,選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗(yàn)算的意義,會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
4.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則,會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
(一)復(fù)習(xí)舊知
筆算346+93 657+329
筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么?
相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十,向前一位進(jìn)1。
(二)新課導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?
出示圖片,介紹濕地情況。再出示信息:某濕地有野生植物445種,野生動(dòng)物298種。
師:根據(jù)這兩條信息,你能提出哪些信息呢?
2.交流問題。
學(xué)生交流,教師出示相應(yīng)問題。
預(yù)設(shè)1:該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種?
預(yù)設(shè)2:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種?
預(yù)設(shè)3:該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種?
師:今天這節(jié)課,我們先來研究第一個(gè)問題。
(三)新課展開
1.探究計(jì)算方法。
(1)完整出示例3。
師:這道題,同學(xué)們想用什么方法計(jì)算?
板書算式:445+298
(2)估算結(jié)果并交流。
師:這道題的結(jié)果大概是什么?同學(xué)們能估算嗎?
(3)嘗試計(jì)算并交流。
師:這道題到底等于多少?同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來嗎?請(qǐng)大家試一試。
全班交流方法:
列豎式計(jì)算。
(4)與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗(yàn)算方法。
(1)自主探索驗(yàn)算方法。
師:這道題算的對(duì)不對(duì)?同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎?
(2)交流方法。
預(yù)設(shè)1:再重新用原來的豎式計(jì)算一遍,看看答案是否相同。
預(yù)設(shè)2:可以交換445、298的位置,再算一遍。
預(yù)設(shè)3:利用原來的豎式,把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
(3)歸納驗(yàn)算方法。
師:大家想出這么多的驗(yàn)算方法,你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ,可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生,把錯(cuò)誤的改正過來。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)?
連續(xù)進(jìn)位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?
相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
問題3.為了保證計(jì)算正確,你有什么要特別提醒大家注意的嗎?
相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開始加起,進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫,做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
(四)練習(xí)拓展。
先想一想是否有進(jìn)位,再計(jì)算并驗(yàn)算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導(dǎo)入時(shí),學(xué)生提出的問題,請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下,下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè):第38頁做一做,4題。
板書設(shè)計(jì)
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
1、使學(xué)生通過觀察和操作,認(rèn)識(shí)周長的含義。
2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng),自主探索測量、計(jì)算周長的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,享受學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受周長
1、剪一剪。
談話:今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅?蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示:三幅卡通頭像圖片),認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中,你最喜歡誰就把它從紙上剪下來,看誰剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片,剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說一說。
討論:你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品,體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié):沿著頭像的邊剪,就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指,再在同桌間互相指一指)
揭示:頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書:認(rèn)識(shí)周長)
二、提供實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖:這是一幅兒童游泳池圖,你能指出它四周的邊線嗎?
指出:游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。
出示樹葉圖:你能指出樹葉四周的邊線嗎?
指出:這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問:你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線,并說一說它們的周長分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話:你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆,在書上第62頁第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè),互相評(píng)價(jià)。
提問:我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究,測量周長
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng):下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品,小組分工合作,用你認(rèn)為合適的方法,分別量出它們的面的周長。
學(xué)生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長,教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問:哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下,你是怎樣測量長方形名片的周長的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法:
(1)量出四條邊的長,再相加;
(2)量出名片的長和寬,再計(jì)算;
(3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周,再量細(xì)線的長;
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問:你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?
再問:你認(rèn)為測量五角星的周長,用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長,再用這條邊長乘10)
提問:你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)
追問:為什么不能直接量出1元硬幣的周長,而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問:你學(xué)到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話:看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同,靈活地選用合適的方法,才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問:你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長嗎?自己先試一試。
反饋:你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問:你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長嗎?(學(xué)生搶答,并說說是怎樣計(jì)算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流不同的算法,并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)
談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉,你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上,明確用圍的方法測量樹葉的周長)
談話:請(qǐng)同桌同學(xué)合作,用圍的方法測量這片樹葉的周長。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
反饋測量的結(jié)果,并說一說測量時(shí)要注意些什么。
課件演示:用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈,最后展開細(xì)線,量出樹葉的周長。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片:周長在生活中的應(yīng)用。
談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
(2)23盆花平均每組擺5盆,用什么方法來計(jì)算?(除法);如何列算式?(23÷5)。
(4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。
(5)認(rèn)識(shí)余數(shù):余下的3盆不夠再分一組,我們就把這3盆叫做余數(shù),我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有余數(shù)的除法)。
(6)觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0,也就是沒有余數(shù),剛好能被分完.而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分)。
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù),就像分5盆一組,3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M,而是剩余下來的,所以余數(shù)要比除數(shù)小(板書:余數(shù)要比除數(shù)?。?。
三、鞏固拓展,運(yùn)用新知。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊,平均分給8個(gè)小朋友,每人分得幾個(gè)?剩余幾個(gè)?你會(huì)列算式和列豎式嗎?(學(xué)生小組合作完成)。
四、歸納小結(jié),結(jié)束全課。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么新的收獲?
五、板書設(shè)計(jì)。
有余數(shù)的除法。
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
1.能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
2.結(jié)合具體情境,感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)過程】。
一、活動(dòng)一:游園。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考,并解答。
(3)小組內(nèi)交流自己的想法,并說說是怎樣想的.。
(4)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己不同的解法,對(duì)于學(xué)生的簡便方法進(jìn)行計(jì)算給予充分的肯定。
(5)總結(jié)計(jì)算多邊形周長的方法。
二、算一算。
計(jì)算下面圖形的周長:
(2)學(xué)生組內(nèi)交流算法。
(3)全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決,特別是長方形、正方形的計(jì)算方法。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)導(dǎo)航:
【教學(xué)內(nèi)容】。
24時(shí)計(jì)時(shí)法(教材第82~83頁及相關(guān)習(xí)題)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的過程,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系,提高生活能力。
3.在探索活動(dòng)中,發(fā)展空間想象力,培養(yǎng)探索精神,逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。
2.掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。
教學(xué)過程:
【情景導(dǎo)入】。
師:孩子們,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:劉老師今天想考考大家的猜謎能力,請(qǐng)看大屏幕。課件出示:謎語。
生:鐘表。
生1:上午9時(shí),我在上課。
生2:晚上9時(shí),我在睡覺。
師:原來一天中有兩個(gè)9時(shí),一個(gè)是上午9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí),(隨機(jī)板書:上午9時(shí)晚上9時(shí))像這樣,在9時(shí)的前面加上上午或者晚上的詞語,這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法。
師:誰能再舉一個(gè)用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。
生:凌晨3時(shí)早上6時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)晚上11時(shí)。
師:同學(xué)們對(duì)普通計(jì)時(shí)法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】。
1.認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。師:老師知道大家很喜歡看電視,中央臺(tái)今天有哪些精彩的節(jié)目呢?我們一起來看看。課件出示:中央臺(tái)節(jié)目單。
師:觀察這個(gè)節(jié)目單,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生獲取信息,發(fā)言。
師:同學(xué)們的'眼睛可真亮,你們有問題要問嗎?
生1:為什么這些時(shí)間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語?
生2:16時(shí)是幾時(shí)?
生3:《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長時(shí)間?
師:同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值,先猜想一下16:00是幾時(shí)?(課件出示)。
生1:4時(shí)。
師:是4時(shí)嗎?
生:下午4時(shí)。師追問:16:00為什么是下午4時(shí)?
生:時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí),再走4小時(shí)就是16時(shí)。16時(shí)就是下午4時(shí)。
師:真聰明,不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來研究這種新的計(jì)時(shí)法。(板書:24時(shí)計(jì)時(shí)法)。
2.感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師:課件出示(晚上12時(shí)),這是幾時(shí)?
生:晚上12時(shí)。
師:對(duì),當(dāng)我們沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),新的一天開始了。晚上12時(shí)它既是前一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,也可以說成是0時(shí)。(課件演示:0時(shí))。
師:請(qǐng)把你鐘面上的時(shí)刻調(diào)到0時(shí),利用鐘表學(xué)具,從0時(shí)開始,邊撥邊數(shù),研究一下從0時(shí)往后是幾時(shí)?然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說一說,咱們看哪個(gè)小組的研究最深入,發(fā)現(xiàn)最多!學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。
師:每個(gè)小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起,現(xiàn)在我們來證實(shí)一下你們的想法。開始一天的旅程吧?。ㄕn件出示)。
師:可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎?
生:沒有。
師:從0時(shí)到12時(shí),時(shí)針走了幾圈?是幾小時(shí)?
生:1圈,12小時(shí)。
師:時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),現(xiàn)在是幾時(shí)?
生:13時(shí)。追問:為什么是13時(shí)?
生:時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí),再加上1小時(shí)就是13時(shí)。
師:說得真好,掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認(rèn)真聽講,積極思考。
師:繼續(xù),現(xiàn)在是幾時(shí)?
生:17時(shí),我正在寫作業(yè)。
師:時(shí)間一分一秒的過去了,現(xiàn)在是幾時(shí)?
生:24時(shí)。(0時(shí))我們正在睡覺。
師:一天結(jié)束了嗎?(結(jié)束了)。
師:從12時(shí)到24時(shí),時(shí)針走了幾圈?是幾小時(shí)?
生:1圈,12小時(shí)。(課件出示:一天的時(shí)間。)。
師:小博士告訴大家,這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師:根據(jù)剛才的研究探索,(課件出示:鐘表)想一想,外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系?
生1:內(nèi)圈是時(shí)針走第1圈的時(shí)間。外圈是時(shí)針走第2圈的時(shí)間。
生2:外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。
3.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)了,想不想做小主持人預(yù)報(bào)節(jié)目?正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員,條件是要用24時(shí)計(jì)時(shí)法預(yù)報(bào),你想試試嗎?老師相信你能行!課件出示:紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)。學(xué)生自己練習(xí)播報(bào)。
師:誰第一個(gè)來應(yīng)聘?(指名播報(bào))生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來思考一下:普通計(jì)時(shí)法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的?你有什么好辦法?
生:如果是第一圈的時(shí)間,直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時(shí)間,把前面的詞語去掉,還要在幾時(shí)的基礎(chǔ)上再加12。
師:24時(shí)計(jì)時(shí)法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的?
生:如果是第一圈的時(shí)間,直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時(shí)間,把前面的詞語加上,還要用幾時(shí)減掉12。
生:電話、萬年歷、手機(jī)、電視……。
師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,能大膽的發(fā)表自己的想法,真了不起。那趕緊來挑戰(zhàn)一下!
【課堂作業(yè)】。
教材第83頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】。
【課后作業(yè)】。
1.教材第85頁“練習(xí)十八”第1題。
2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)板書:
24時(shí)計(jì)時(shí)法:在一天里,鐘表上的時(shí)針正好走兩圈,共24小時(shí),采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法,叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。從凌晨0:00到中午12:00,24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法相同,中午12:00以后,普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)時(shí)刻相差12小時(shí)。
教學(xué)反思:
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是,在日常生活中,人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí),是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),從以下幾方面展開教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
課前猜謎,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察鐘面,說說你可能在做什么事情?
通過對(duì)普通計(jì)時(shí)法的簡單介紹,喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)了中央臺(tái)精彩的電視節(jié)目,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,為24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.充分利用生活資源,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此,應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物,選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材,開展數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源,通過畫面的形式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻,使學(xué)生經(jīng)歷了生活問題數(shù)學(xué)化的過程,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察活動(dòng),認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
3、在活動(dòng)中,感受鏡面對(duì)稱的趣味性,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。
能夠初步進(jìn)行公正合理的自我評(píng)價(jià)與反思。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。
2、能夠辨別生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件和一面大鏡子。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子,最好是長方形鏡面。
四教學(xué)過程:
導(dǎo)入:前面我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,大家掌握的非常好,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的對(duì)稱現(xiàn)象,老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。
認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象:
1、觀察活動(dòng)一:
(1)出示幻燈片:“橋梁及其倒影”。
(2)觀察這幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?
生:橋與影子連在一起,景色很美。
生:橋與影子完全一樣。
生:橋和影子是對(duì)稱的。
(3)剛才大家說的都不錯(cuò),這是生活中很常見的一種對(duì)稱現(xiàn)象,是橋相對(duì)于水平面和影子相互對(duì)稱的一種現(xiàn)象。
2、觀察活動(dòng)二:
(1)出示幻燈片:“小朋友及其鏡面”
(2)再來觀察這幅圖,比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。
生:鏡面里外兩個(gè)小朋友動(dòng)作都一樣。
生:鏡子里外的東西都是對(duì)稱的。
(3)小結(jié):在生活中大家都照過鏡子,都有這種體驗(yàn),這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象,是我們和鏡中影象相對(duì)于豎直鏡面的一種對(duì)稱。
認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
1、操作活動(dòng)一:“照影子,上下活動(dòng)頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作,發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性,既頭部向上,經(jīng)像也向上;頭部向下,鏡像也向下。
2、操作活動(dòng)二:“照鏡子,前后活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性,既頭部向前,經(jīng)像也向前;頭部向后,鏡像也向后。
3、操作活動(dòng)三:“照鏡子,左右活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左,鏡面反而向右,鏡面反而向左。
4、小結(jié):在我們照鏡子時(shí),鏡子內(nèi)外的人,上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生了對(duì)換。
鞏固練習(xí):
1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。
小組同學(xué)互相說說你看到的完整圖象是什么?鏡子里外的事物是什么關(guān)系?
2、獨(dú)立完成第5題,集體訂正。
課堂小結(jié):
1、今天我們學(xué)了什么知識(shí)?
2、你有什么收獲與感想?
3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?
反思:
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
1、知識(shí)與技能。
(1)理解圓與圓的位置的種類;。
(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長;。
(3)會(huì)用連心線長判斷兩圓的位置關(guān)系.
2、過程與方法。
設(shè)兩圓的連心線長為,則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn):
(1)當(dāng)時(shí),圓與圓相離;。
(2)當(dāng)時(shí),圓與圓外切;。
(3)當(dāng)時(shí),圓與圓相交;。
(4)當(dāng)時(shí),圓與圓內(nèi)切;。
(5)當(dāng)時(shí),圓與圓內(nèi)含;。
3、情態(tài)與價(jià)值觀。
讓學(xué)生通過觀察圖形,理解并掌握?qǐng)A與圓的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.
重點(diǎn)與難點(diǎn):用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.
問題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)。
1.初中學(xué)過的平面幾何中,圓與圓的位置關(guān)系有幾類?結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)以驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí),可互相交流.
2.判斷兩圓的位置關(guān)系,你有什么好的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的相關(guān)內(nèi)容,注意個(gè)別輔導(dǎo),解答學(xué)生疑難,并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
教材第8頁例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。
1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過程,聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。
2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立“倍”的概念。
圓片數(shù)個(gè),例5花圖、線段圖等。
1、根據(jù)老師的要求擺圓片。
(1)第一行擺3個(gè)圓片,第二行比第一行多擺4個(gè),第二行擺幾個(gè)圓片?
(2)第一行擺3個(gè)圓片,第二行要擺2個(gè)3,第二行擺幾個(gè)圓片?
(3)第一行擺3個(gè)圓片,第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個(gè)圓片?
1、老師演示:第一行圓片擺了3個(gè),第二行擺跟它同樣多的3個(gè),這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來擺一擺:第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。
2、學(xué)生動(dòng)手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生邊擺邊想:1倍該怎么擺?
3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個(gè)()。
4、完整地說一說:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個(gè)3。
5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的'4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍,第二行擺了()個(gè)()。
6、鞏固練習(xí):
(1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,
第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。
(學(xué)生先獨(dú)立擺一擺,再說一說。)。
(2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。
(學(xué)生獨(dú)立操作,并能完整地說一說。)。
(3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。
第二行擺了()個(gè)()。
(4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。
第二行擺了()個(gè)()。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、結(jié)合買文具的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
理解小數(shù)的`意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
情景圖,人民幣學(xué)具卡片。
同學(xué)們,誰自己買過東西?買過什么?花了多少錢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)。
星期六,淘氣也去超市買文具,卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格,想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?,好嗎?(板書課題)(出示情境圖)。
1、初步理解小數(shù)的意義。
(1)說一說。
認(rèn)真觀察情境圖,你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同桌互相說一說,初步感受每個(gè)標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。
(2)填一填。
讓學(xué)生動(dòng)筆填寫每種文具的價(jià)格,然后集體交流。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
(1)師介紹小數(shù)。
像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
觀察一下,小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?(都有小數(shù)點(diǎn))。
小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如:16.85讀作十六點(diǎn)八五。(師邊介紹,邊板書)。
(2)讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的單價(jià),再指名讀。
(3)師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。
小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
(只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以,不要求學(xué)生背誦。)。
3、試一試。
認(rèn)真看圖,圖中一共是多少錢?既可以用幾元幾角幾分表示,也可以用小數(shù)表示,認(rèn)真想一想,填一填。
(1)獨(dú)立完成,師巡視,及時(shí)了解情況。
(2)集體交流,說說是怎樣想的。
1、寫一寫,讀一讀。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計(jì)所有教科書的價(jià)格,并填一填,與同伴說一說。3、思考討論:
這節(jié)課,你有什么收獲?評(píng)價(jià)一下,你自己和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
買文具。
小數(shù)。
16.85讀作十六點(diǎn)八五。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)
二、體驗(yàn)“不可能”
師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)
師:請(qǐng)認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?
生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)
三、體驗(yàn)“一定”
師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?
生:黃球。
師:一定是黃球嗎?
生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)
四、體驗(yàn)“可能”
師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。
生:可能是白球,可能是黃球。
師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能??赡苁恰ㄉR答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)
老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
1、猜想
2、實(shí)驗(yàn)
就采用大家的辦法,要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?
學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證
(生討論交流)
4、推測
我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?
(學(xué)生各抒己見)
5、總結(jié)規(guī)律
通過這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。
板書:在一定的條件下:
數(shù)量黃球多大(很可能)
可能性
白球少?。ㄅ紶枺?BR> 鞏固新知,應(yīng)用拓展。
(1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時(shí)記錄)
(3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?
(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
使學(xué)生結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)長度單位千米,熟記1千米=1000米。
教學(xué)步驟。
教學(xué)前可利用課外活動(dòng)、隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行一些觀察度量等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得一些感性知識(shí)。
a、參觀車丫和碼頭,看看汽車、火車和輪船的航運(yùn)里程票價(jià)表。
b、觀察公路的里程碑,并從這塊里程碑直到下塊里和碑,實(shí)地觀看100米------500米------1000米(就是1千米),體會(huì)一下1千米的實(shí)際長度。
c、測量操場四周的長度(或跑道的長度),算一算要繞幾圈(或直幾個(gè)來回)才是1000米。這樣使學(xué)生對(duì)“千米”的長短有初步的了解。
1、提問:我們學(xué)過哪些長度單位?
2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等于幾厘米。
3、填括號(hào)(說一說推理過程):
2米=()分米50分米=()米。
6厘米=()毫米30厘米=()分米。
7分米=()厘米80毫米=()厘米。
1、導(dǎo)入新課。
測量兩個(gè)城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書課題:千米的認(rèn)識(shí)。
2、聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)“千米”。
(1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?
(2)出示運(yùn)動(dòng)場遺產(chǎn)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:運(yùn)動(dòng)場的`跑道,一圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。
(3)推出“千米”概念,揭示進(jìn)率。
a、1000米用較大的單位表示就是1千米,即1千米=1000米。
要表示一個(gè)距離的長短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?
1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。
教室長3(),小明身高130();高速公路長50();鉛筆尖長4()。
2、把下面各數(shù)按從小到大排列起來。
2厘米2分米2千米2米粉2毫米。
4、要求學(xué)生課后以小組為單位做第71頁“做一做”,中的兩道實(shí)踐題。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
我們的校園(教材第106頁及相關(guān)習(xí)題)。
1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖(見教材第106)頁例題),解決“如果只有3000元,如何鋪草皮”的問題,讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用。
2.在熟悉的校園生活情境中,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué);能運(yùn)用不同方法解決問題,體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)習(xí)的自信心,獲得成功的喜悅。
1.解決“只有3000元,如何鋪草皮”的問題;
2.感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過程
板書課題:我們的校園
(一)課件出示鋪草皮例題:
找出已知條件和問題。
生1:兩塊草坪同樣大,長28米,寬16米。鋪草皮有3種種類:白三葉每平方米2元,高羊茅每平方米3元,天堂草每平方米4元。
只有3000元的費(fèi)用。
師:有哪些鋪草皮的建議?
學(xué)生討論交流。
學(xué)生匯報(bào)。
(1)先算出草地的面積。
生2:因?yàn)閮蓧K地同樣大,是長方形的,根據(jù)公式長方形的面積=長×寬,所以列式為:
28×16×2=896(平方米)
(2)鋪草皮的建議。
生3:全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生4:全部鋪每平方米3元的高羊茅。
生5:一半鋪每平方米2元的白三葉草,一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6:一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草,一半鋪每平方米4元的天堂草。
(3)計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用。
方法一:全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生7:896×2=1792(元)
1792元3000元
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索算法和解決問題的過程眾,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
談話:在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多留心,就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí),不信你瞧(出示小華家到學(xué)校的場景圖)
1、小華家去體育館,每分鐘走46米,走了2分鐘,走了多少米?
(1)先讓學(xué)生說一說,根據(jù)剛才看到的你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?
列式計(jì)算,指名板演。
(2)提問:這是我們以前學(xué)的什么計(jì)算?(兩位數(shù)乘以一位數(shù))
兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算要注意些什么?
(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起,個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾)
2、談話:可是小華走著走著發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了,比賽就快開始了,于是他就開始跑了起來。
出示應(yīng)用題:小華跑步到體育館用了4分鐘,他每分鐘跑152米,小華跑了多少米?
談話:這道題你會(huì)算嗎?列出算式,不要計(jì)算。
152×4=
師:觀察這道題,和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎?
揭題:這就是我們今天要學(xué)的三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。
(1)列豎式計(jì)算時(shí),哪些是已經(jīng)學(xué)過的?哪些是新的問題?在解決新的問題時(shí)遇到了什么困難?(積的百位上應(yīng)該寫幾)
(2)這個(gè)問題是怎樣解決的?在學(xué)生回答后,指名板演。
3、教學(xué)"試一試"
(3)學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。
指名學(xué)生講解計(jì)算過程。同桌互相檢查,并說說自己是怎樣想的。
提問:這一題的計(jì)算和上一題比起來,復(fù)雜之處在哪里?什么地方不一樣?
1、做"想想做做"第一題。
讓學(xué)生在書上將豎式補(bǔ)充完整,做完后,同桌互相檢查,統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。
2、算一算,看看積各是幾位數(shù)。
(1)261×3 (2)8×123
621×3 8×312
提問:為什么積的位數(shù)不一樣?根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、先估計(jì)積是幾位數(shù),再列豎式計(jì)算。
131×7 612×8
3×493 4×541
4、動(dòng)腦筋
1□3 □1□
× 4 × 6
4 9 2 1 9 1 4
四、總結(jié)提高,質(zhì)疑反思。
提問:說一說,這節(jié)課你有什么收獲?還有什么不明白的問題?
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2、過程與方法:發(fā)展動(dòng)手操作,與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、情感與態(tài)度:體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
理解把一些物體平均分成若干份,這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課,從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2、動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過分桃子、拿小棒的活動(dòng),親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程,這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力,并豐富了學(xué)生表象,在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短,所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式,一層一層增加難度,以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
小棒、平板電腦、課件。
一、復(fù)習(xí)舊知,喚醒經(jīng)驗(yàn)。
1、回顧。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一,對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎?
預(yù)設(shè):把一張正方形平均分成2份,表示其中的1份,可以用表示。
把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的1份,可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體,平均分成2組,每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長的線段平均分成2份,每一段的長度是總長的。
(隱藏事例圖片,學(xué)生例舉時(shí),通過拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例)。
被平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體,一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位,也還可以是一些物體組成的整體。
(呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,展示一個(gè)整體的不同類型)。
那么你們能說說各部分的名稱嗎?
2、激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù),猴媽媽想再來考考你們。
如果是6只桃子平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾?
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn),讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。
(使用的硬筆書寫功能展示分桃過程,從而糾正錯(cuò)誤答案)。
為什么桃的總數(shù)不一樣,每只猴子都是分得這些桃子的?
都是把這些桃子看成一個(gè)整體,平均分成3份,取這樣的一份。
總結(jié):也就是說,不管什么物體,多少物體,只要平均分成3份,每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系(板書:表示關(guān)系),和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。(板書:認(rèn)識(shí)幾分之幾)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。)。
二、自主探索,構(gòu)建新知。
1、教學(xué)例題。
(1)提出問題。
(2)自主探究。
請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃,分一分,涂一涂,看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作,老師巡視。
請(qǐng)一位學(xué)生上白板分一分,并錄制其操作過程。
(使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃;使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程,便于回顧討論)。
(設(shè)計(jì)意圖:在前一教學(xué)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴,其中1小猴分得總數(shù)的”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾?”,把準(zhǔn)學(xué)情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。)。
(3)班內(nèi)交流。
提問:你能結(jié)合你分的過程,說說是怎么分的嗎?
生:把這盤桃看作一個(gè)整體,平均分給3只小猴,那我把它平均分成3份,每一只猴子得到的都是這盤桃子的,2只小猴一共分得2個(gè),就是()。
在學(xué)生的交流過程中出示:每只小猴分得,2只小猴一共分得2個(gè),就是。
(使用的觸發(fā)器功能,相機(jī)出示答案)。
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中,我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成3份,每只小猴分得,2只小猴一共分得2個(gè),就是()。
(使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程,加深理解;使用的截圖功能,并存入桌面,便于后續(xù)調(diào)用、比較)。
如果是9只桃平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢?
生:把9個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給3只小猴,2只小猴分得這些桃的。
(5)溝通比較,總結(jié)升華。
(使用的導(dǎo)入功能,把剛才的截圖導(dǎo)入課件,便于學(xué)生直觀比較)。
預(yù)設(shè):生:平均分。
生:把一個(gè)整體平均分。
生:每份都用表示。
生:桃子個(gè)數(shù)不同。
這些桃子的總數(shù)不同,為什么2只小猴分得的.都是總數(shù)的表示呢?
生:都是平均分成3份,每只猴分得的是總數(shù)是,2只猴分得的是2個(gè),也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對(duì)比,是為了更直接地刺激學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,總數(shù)不一樣,這不是關(guān)鍵,重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃,那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份,是;2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份,是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃,都是屬于3份中的2份,那就是,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上,完成知識(shí)的遷移。)。
2、教學(xué)“試一試”。
(2)學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
(3)學(xué)生上白板演示分的過程。
(使用的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié))。
你還能表示出這些桃的幾分之幾?
生:3份就是3個(gè),也就是這些桃的;4份就是4個(gè),也就是這些桃的。
3、小結(jié):把一些東西看成一個(gè)整體平均分成,一份是它的幾分之一,幾份是它的幾分之幾。
(設(shè)計(jì)意圖:有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中,有哪些相同之處和不同之處”的溝通對(duì)比,在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上,不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾,并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就是幾;取這樣的幾份,分子就是幾”,從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。)。
三、分層練習(xí),反饋學(xué)情。
1、我會(huì)說。
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們,我們休息一下做個(gè)游戲好嗎?
老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了,你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎?依次搖:......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問:總數(shù)不同,為什么涂色部分都可以用表示呢?
生:平均分成的份數(shù)相同。
提問:都是8只兔子,為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢?
生:平均分成的份不相同。
(使用的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能,提高學(xué)生參與的興趣)。
接下來,我們進(jìn)入智慧島,進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2、我會(huì)填。
做“想想做做”第2題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份,涂色部分占這樣的幾份。
(2)各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、我會(huì)涂。
做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程,把5個(gè)燈籠平均分成5份,把9條金魚平均分成3份。
(通過授課助手里的拍照功能,收集1位孩子作品白板演示)。
4、我會(huì)拿。
做“想想做做”第4題。
(1)一堆小棒有18根,請(qǐng)拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根?
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
(通過授課助手里的拍照功能,收集2位孩子作品白板演示)。
(2)對(duì)比分析,總結(jié)提升。
除了可以表示,還可以表示,這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少呢?
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
(通過授課助手里的拍照功能,收集4位孩子作品白板演示)。
5、第四關(guān)我會(huì)猜。
看看隱藏了多少個(gè)物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的,你們知道隱藏了多少根小棒?
接著來,這4只小兔是總數(shù)的,隱藏的小兔是多少只?
這些五角星是總體的,隱藏了多少個(gè)五角星?
(運(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能,現(xiàn)場驗(yàn)證答案)。
(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的安排既有層次性,又有趣味性;既有針對(duì)性,又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中,突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì),不斷提升學(xué)生思維水平。)。
四、總結(jié)運(yùn)用,融會(huì)貫通。
1、回顧與反思:
學(xué)到這里,這節(jié)課你們有收獲嗎?那誰來說一說。
(設(shè)計(jì)意圖:這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡單羅列,更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段,為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。)。
2、練習(xí)與反饋:
同學(xué)們收獲可真不少,如果把今天課堂教授的知識(shí),平均分成10份,你收獲的份數(shù)是多少?你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎?大家自信滿滿,那讓我們來檢測一下吧。請(qǐng)大家打開“一起作業(yè)”客戶端,完成一份隨堂小測驗(yàn)。
(學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦,登陸“一起作業(yè)”客戶端,完成一份隨堂小測驗(yàn),反饋學(xué)情。)。
讓我們來看看大家完成情況,你們想看哪一題的解題過程。由于時(shí)間有限,請(qǐng)大家課后到客戶端查看題目解析,如有看不懂的,課后可以問我也可以問同學(xué)。
(教師打開網(wǎng)頁,當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況,并對(duì)疑難問題進(jìn)行講解,鞏固所學(xué)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí),既是對(duì)今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用,也是為接下來完成隨堂小測驗(yàn)埋下伏筆。)。
3、生活與運(yùn)用:
下課時(shí)間到了,讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲,好嗎?
先請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)走出教室,應(yīng)該走多少人呢?
生:15人。
請(qǐng)班級(jí)里剩下人數(shù)的離開教室,應(yīng)走多少人呢?
生:15人。
這15人請(qǐng)出去。
現(xiàn)在想班級(jí)里剩下的同學(xué)全部出去,應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生:
剩下的學(xué)生都出去吧!
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,才能提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。)。
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)幾分之幾。
每只小猴。
2只小猴。
一盒桃子。
3只桃子。
平均分給3只小猴。
6只桃子。
9只桃子。
10只桃子。
5只小猴。
游園三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法,懂得了一些運(yùn)算順序,本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸?!毒钑顒?dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)熟知算理,提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。
過程與方法。
體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在情境中解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生估算的能力。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解算理。
教法與學(xué)法。
教法:利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:多媒體。
學(xué)生:練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。
師:同學(xué)們,我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是,你們知不知道我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué),請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片),這些年齡和你們差不多的孩子,因?yàn)樨毨?,只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí),但他們依然盡自己最大的努力用功讀書,你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨??(引出課題),老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì),一起來看看吧!
三、合作探究,解決問題。
1、看一看,說一說。
出示統(tǒng)計(jì)表。
師說:我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表,看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報(bào)。
2、提出問題。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?
生2:三年級(jí)一共捐了多少本?
生3:四年級(jí)一共捐書多少本?
師:同學(xué)們提的問題很好,我們先來解決第一個(gè)問題,哪個(gè)年級(jí)捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流,然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班,可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出來的書,比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多,所以三年級(jí)多。
生2:估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?
生3:三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是17,四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是10,所以三年級(jí)多。
學(xué)生嘗試列算式,交流后匯報(bào)。
三年級(jí):118+104+95。
四年級(jí):103+109+98。
3.解決問題。
師:觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)?
揭示課題(三位數(shù)連加),這就是我們今天研究的新知識(shí)。(引出課題)。
師:我們先來解決第一個(gè)算式:118+104+95.
估算。
師:先估一估,大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計(jì)圖意:讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過程,得出結(jié)果的大致范圍。)。
(2)算一算(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。
師:請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師:有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法,試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算)。
(3)四人小組交流。
師:請(qǐng)把你的.方法在四人小組中介紹一下(請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演)。
師:讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究,并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)。
(4)全班匯報(bào)。
(將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類,口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。)。
師:先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算,他用了幾個(gè)豎式?(2個(gè))他是怎樣計(jì)算的?(先把前連個(gè)數(shù)相加,再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。
師:這位同學(xué)的豎式有些不一樣,他只用了(1個(gè))豎式,這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過,對(duì)比一下,這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同?(三個(gè)數(shù)寫成一塊兒,直接三個(gè)數(shù)相加)。
教師板書:
師:三個(gè)數(shù)相加,怎么計(jì)算?思考一下。
師:以各位為例,有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算?
(個(gè)位上8加4等于12,12加5等于17,滿十進(jìn)一……)。
師:雖然是三個(gè)數(shù)在相加,其實(shí)計(jì)算方法是一樣的??磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。
(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題,觀察板演的算式,聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法)。
師:今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本,和我們的估算比較一下,是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。)。
師:到現(xiàn)在,這道題我們解決完了嗎?對(duì)了,還應(yīng)該寫答語,把問題回答完整。
四、展示交流,內(nèi)化提升。
師:用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說,再全班匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。)。
師:大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎?
五、回顧整理拓展延伸。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?
生:學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。