文學(xué)是人類精神世界的珍寶，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以感受到人類情感和智慧的獨(dú)特魅力?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和操作性，要能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)。在下文中，將為大家提供一些寫作總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
北師大版小學(xué)語文5年級(jí)下冊(cè)《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實(shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購奈闹姓乙徽?，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時(shí)也用他的精神與心血譜寫了一個(gè)千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險(xiǎn)的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音??！其實(shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購奈闹姓乙徽遥纯催€有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《閱讀大地的徐霞客》歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。贊揚(yáng)了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊(cè)第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。贊揚(yáng)了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達(dá)出來，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！蓖瑯樱黄恼虏还苣阕x過多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f過：“溫故而知新。”今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新。】
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個(gè)示范)
師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡單的話來進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時(shí)，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險(xiǎn)又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達(dá)，加入了你自己的.東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
借用書中的素材加上自己的體會(huì)，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個(gè)成語來表達(dá)，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時(shí)的讀書人時(shí)，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險(xiǎn)故事。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M交流時(shí)，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達(dá)出來，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新?！苯裉煳覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新?！?BR> 1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個(gè)示范)
師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡單的話來進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時(shí)，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險(xiǎn)又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達(dá)，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 借用書中的素材加上自己的體會(huì)，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個(gè)成語來表達(dá)，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時(shí)的讀書人時(shí)，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險(xiǎn)故事。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M交流時(shí)，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
再讀感悟。
1、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)）。
2、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
（1）不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：淡薄名利）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
（2）不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？（他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，）。
足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時(shí)的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時(shí)代，沒有飛機(jī)，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。）。
當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？（此后三十多年……走筆為記。）。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，證明了實(shí)踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，有力地證實(shí)了徐霞客“求真求實(shí)，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價(jià)值的科學(xué)價(jià)值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！?BR> 推薦理由：本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了閱讀。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）。
2、結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購奈闹姓乙徽?，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的.學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時(shí)也用他的精神與心血譜寫了一個(gè)千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險(xiǎn)的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
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閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
全文共六個(gè)自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評(píng)價(jià)了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“當(dāng)時(shí)的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。
2、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理?！扒笳媲髮?shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說明。
4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。
正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！?BR> 學(xué)情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、相關(guān)書籍。
課時(shí)劃分一課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
3、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)）。
3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
4、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？
4、書上用了一個(gè)詞概括了他的奇？你知道是哪一個(gè)詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點(diǎn)詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯(lián)系課文進(jìn)一步來理解與體會(huì)。
（1）不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡（3、4自然段）。
第三自然段：當(dāng)時(shí)的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時(shí)代，沒有飛機(jī)，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。）。
走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個(gè)省份，在當(dāng)時(shí)就是大半個(gè)中國。九萬里究竟有多遠(yuǎn)，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）練習(xí)朗讀。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。（這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
5、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。(出示小提示)。
（3）求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺(tái)山日記的小片斷：
“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢(shì)散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥。”（課件）。
9、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。（1）英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！保?）與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！保ㄕn件）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）。
（四）總結(jié)全文。
1、延伸：
（1）這只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷?。⌒煜伎腿臻g攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！?BR> 想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？
（可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，可能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進(jìn)一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進(jìn)行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)他們體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
（2）關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）。
徐霞客最后一次出游是在1636年，那時(shí)他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區(qū)，一直到達(dá)中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉(xiāng)。他回鄉(xiāng)不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標(biāo)本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。
徐霞客熱愛祖國，熱愛科學(xué)，在科學(xué)事業(yè)上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。（課件）。
2、小練筆：
師創(chuàng)設(shè)情景：如果今年中國要舉辦一個(gè)大型的“徐霞客研討會(huì)”，要請(qǐng)大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字?jǐn)?shù)100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請(qǐng)他作為“研討會(huì)”的特邀嘉賓，作第一個(gè)現(xiàn)場發(fā)言。（學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現(xiàn)，并加上自己的簡單的評(píng)點(diǎn)。寫完后爭取當(dāng)堂能夠請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作“現(xiàn)場發(fā)言”。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，及時(shí)肯定學(xué)生“閃光點(diǎn)”。）。
3、升華：
讀到這里，你對(duì)徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠(yuǎn)記住這閱讀大地的徐霞客，永遠(yuǎn)記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，徐霞客這個(gè)“奇”人，“奇”在哪？引導(dǎo)學(xué)生歸納四點(diǎn)：（1）不求功名，立志考察探險(xiǎn)（2）不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡（3）求真求實(shí)，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設(shè)計(jì)意圖：再次交流對(duì)閱讀大地的了解，高聲齊讀總結(jié)升華。）。
（五）作業(yè)自助餐（每人至少選兩題）。
1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。
2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優(yōu)美片斷。
3、看一看：有關(guān)徐霞客的相關(guān)影片。
4、畫一畫：被譽(yù)為“千古奇人”的徐霞客。
5、聽一聽：父母對(duì)徐霞客的介紹。
7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。
8、找一找：發(fā)生在徐霞客游歷中的故事。
（六）板書設(shè)計(jì)：
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文篇幅較長，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、說教材。
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
二、說學(xué)情。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
四、說教法和學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)流程。
共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：1、為什么說徐霞客是“奇人”？2、書“奇”在哪里？3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個(gè)問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個(gè)問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個(gè)問題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感到困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。2、小組交流，整理歸納意見。3、抽生全班匯報(bào)交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個(gè)方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：
“當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解，通過對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個(gè)小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)_________________，_________________，長途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個(gè)中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá)，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的`科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補(bǔ)充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”，此時(shí)，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的印象，對(duì)文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號(hào)里。
徐霞客的一生，是（不避艱險(xiǎn)）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實(shí)）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實(shí)了小學(xué)五—六年級(jí)100萬字的課外閱讀總量。）。
六、說板書設(shè)計(jì)：
板書分別用了課文中的四個(gè)詞來概括徐霞客為什么是個(gè)奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點(diǎn)名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。
二、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的'人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：
1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如開課時(shí)的大聲朗讀、思考問題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。
2、重點(diǎn)詞語的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對(duì)比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實(shí)際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實(shí)處。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，用雙腳走遍大半個(gè)中國，進(jìn)行科學(xué)考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學(xué)會(huì)了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個(gè)困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學(xué)生探索的興趣，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)思想】。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學(xué)生，再圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個(gè)重點(diǎn)詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會(huì)徐霞客歷盡艱險(xiǎn)，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的策略意識(shí)和工具性特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)7個(gè)生字，12個(gè)詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會(huì)他鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運(yùn)用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前資料搜集：徐霞客的故事。2、課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題。
2、【復(fù)習(xí)課文內(nèi)容】。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書……(相機(jī)板書：奇人、奇書)。
師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段。
3、【引出問題】。
師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?
生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機(jī)板書：?)。
師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知。
1、【自主學(xué)習(xí)】。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本106頁，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評(píng)勾畫批注的方法)。
2、【小組交流】。
三、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟。
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預(yù)設(shè)一】。
生：徐霞客卓爾不群……(相機(jī)板書：卓爾不群)。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：立壯志)。
師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時(shí)讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!
【預(yù)設(shè)二】。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時(shí)間漫長，路途遙遠(yuǎn)，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險(xiǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：鍥而不舍)。
師總結(jié)：無論時(shí)間多么漫長，路途多么遙遠(yuǎn)，但他依然鍥而不舍，真是個(gè)奇人!
【預(yù)設(shè)三】。
師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。
生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。
師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預(yù)設(shè)四】。
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長風(fēng))為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。
【預(yù)設(shè)五】。
師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。
師總結(jié)：看啊，一個(gè)堅(jiān)持，一個(gè)繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個(gè)奇人!
【預(yù)設(shè)六】。
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟……。
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖。其實(shí)!徐霞客探險(xiǎn)的山洞遠(yuǎn)不只這兩個(gè)!一生所探306個(gè)洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。
師總結(jié)：這306個(gè)洞穴，個(gè)個(gè)都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因?yàn)檫@樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)。
師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?
生：……。
師補(bǔ)充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評(píng)價(jià)他的書——(生讀評(píng)價(jià))，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)。
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
生：……。
師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)。
四、總結(jié)文本、升華感情。
師：此時(shí)，面對(duì)徐霞客，(出示畫像)你想對(duì)他說什么?
生：……。
師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
教學(xué)目的.：
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個(gè)詞語，你會(huì)想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個(gè)人，他會(huì)閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個(gè)怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報(bào)交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報(bào)讀句子并談自己的體會(huì)。
b：品讀重點(diǎn)句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報(bào)徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險(xiǎn)、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實(shí)。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價(jià)值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“我們?nèi)ヂ眯小边@個(gè)主題對(duì)五年級(jí)的同學(xué)來說并不陌生，應(yīng)該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標(biāo)定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個(gè)人都會(huì)有各不相同的旅行，但是總會(huì)在旅行中收獲生長這個(gè)道理。3.樹立在生活中探索的意識(shí)。在這樣的主題目標(biāo)下，再次認(rèn)真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，但是徐霞客這個(gè)人有許多值得我們探究和學(xué)習(xí)的地方，會(huì)對(duì)我們的生活起到一定的指導(dǎo)作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊(duì)》是散文詩，讀起來朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學(xué)的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟?！豆旁姸住肥莾墒缀苡幸饩车墓旁姡档闷肺?，所以確定為品讀感悟?！豆帕_馬斗獸場》同學(xué)很感興趣，描寫也很生動(dòng)，確定為自讀略講。
依照這個(gè)思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設(shè)計(jì)了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學(xué)從目的、過程、結(jié)果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對(duì)不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學(xué)能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進(jìn)一步感受旅行的好處?；蛟S同學(xué)在反思自身的旅行時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學(xué)受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。
但是只是這樣的教學(xué)是單一的，語文課就應(yīng)該有語文味，語文課就應(yīng)該落實(shí)語言訓(xùn)練，思維訓(xùn)練等。所以在研讀文本后，我將教學(xué)重點(diǎn)放在第2段，因?yàn)樵摱斡昧撕啙嵍稚羁痰恼Z言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了理解感悟，感情共鳴，個(gè)性朗讀等。希望同學(xué)通過這段的品讀，感受徐霞客這個(gè)人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。并借此發(fā)展同學(xué)思維，提升語文素養(yǎng)。
【教材分析】。
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
全文共6個(gè)自然段。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權(quán)貴，摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過失時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。
2．不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理?！扒笳媲髮?shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值?！缎煜伎陀斡洝烦z失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察紀(jì)錄。”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．在整體閱讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎(chǔ)。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點(diǎn)，發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學(xué)走進(jìn)生活、探索知識(shí)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在通讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價(jià)值觀。
【教學(xué)過程】。
一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容。
2．個(gè)性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客。
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質(zhì)疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟。
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
四、讀中探究，走進(jìn)“奇人”
1．激發(fā)同學(xué)探究興趣。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題。
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結(jié)升華單元主題。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)???教師教學(xué)活動(dòng)???學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？???說說自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？??????（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)?。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個(gè)問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個(gè)問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個(gè)問題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感到困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報(bào)交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個(gè)方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：
“當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解，通過對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個(gè)小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)_________________，_________________，長途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個(gè)中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá)，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補(bǔ)充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”，此時(shí)，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的印象，對(duì)文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號(hào)里。
徐霞客的一生，是（不避艱險(xiǎn)）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實(shí)）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實(shí)了小學(xué)五—六年級(jí)100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個(gè)詞來概括徐霞客為什么是個(gè)奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點(diǎn)名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻(xiàn)山水杰作。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會(huì)讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會(huì)找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨(dú)立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險(xiǎn)。
（3）求真求實(shí)。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個(gè)自然段評(píng)述了這本書。（課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們?cè)賮砜凑n題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對(duì)閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）。
2、此時(shí)你對(duì)徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
淡泊名利。
不避艱險(xiǎn)。
成就奇書。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
教師要善于運(yùn)用語言進(jìn)行情境渲染。在教學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時(shí)，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！而當(dāng)講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，我又運(yùn)用語言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。
語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)我再次補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的'記載時(shí)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會(huì)到他的“奇”。并且在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份……此時(shí)我出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來。之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮韺?duì)比明朝地圖，明朝我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對(duì)“徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《閱讀大地的徐霞客》是五年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時(shí)把自己的所見、所聞?dòng)涗浵聛?，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)鉆研精神。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級(jí)開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對(duì)課文質(zhì)疑。進(jìn)入五年級(jí)后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識(shí)與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字7個(gè)，寫字12個(gè)。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對(duì)文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時(shí)背景的文字，體會(huì)它們的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會(huì)他鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認(rèn)字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時(shí)的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對(duì)文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時(shí)背景的文字，體會(huì)它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檎n文的時(shí)代背景和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會(huì)他鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報(bào)交流精要點(diǎn)撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此文，導(dǎo)入時(shí)直接讓學(xué)生談體會(huì)：通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)為徐霞客是怎樣一個(gè)人？這樣設(shè)計(jì)一是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細(xì)讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報(bào)交流精要點(diǎn)撥。
接下來，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個(gè)課時(shí)目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個(gè)問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會(huì)。(3)你認(rèn)為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對(duì)文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、改進(jìn)性評(píng)價(jià)有機(jī)地融合起來。將減負(fù)增效的理念貫穿始終，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評(píng)價(jià)手段和示范作用努力營造教學(xué)的“氣場”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時(shí)，適時(shí)的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會(huì)，達(dá)到了潛移默化的目的，也完成了第三個(gè)課時(shí)目標(biāo)。
同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計(jì)為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能找到燦爛的支點(diǎn)，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
北師大版小學(xué)語文5年級(jí)下冊(cè)《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音啊！其實(shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購奈闹姓乙徽?，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時(shí)也用他的精神與心血譜寫了一個(gè)千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險(xiǎn)的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）。
2。結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音??！其實(shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購奈闹姓乙徽遥纯催€有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《閱讀大地的徐霞客》歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。贊揚(yáng)了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊(cè)第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。贊揚(yáng)了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達(dá)出來，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！蓖瑯樱黄恼虏还苣阕x過多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f過：“溫故而知新。”今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新。】
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個(gè)示范)
師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡單的話來進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時(shí)，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險(xiǎn)又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達(dá)，加入了你自己的.東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
借用書中的素材加上自己的體會(huì)，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個(gè)成語來表達(dá)，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時(shí)的讀書人時(shí)，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險(xiǎn)故事。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M交流時(shí)，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達(dá)出來，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新?！苯裉煳覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新?！?BR> 1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個(gè)示范)
師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡單的話來進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時(shí)，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險(xiǎn)又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達(dá)，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?BR> 借用書中的素材加上自己的體會(huì)，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個(gè)成語來表達(dá)，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時(shí)的讀書人時(shí)，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險(xiǎn)故事。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M交流時(shí)，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
再讀感悟。
1、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)）。
2、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
（1）不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：淡薄名利）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
（2）不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？（他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，）。
足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！
當(dāng)時(shí)的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時(shí)代，沒有飛機(jī)，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。）。
當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？（此后三十多年……走筆為記。）。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，證明了實(shí)踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，有力地證實(shí)了徐霞客“求真求實(shí)，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價(jià)值的科學(xué)價(jià)值，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！?BR> 推薦理由：本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了閱讀。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學(xué)家，同時(shí)也是一位文學(xué)家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學(xué)們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更快、更流利，那就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)細(xì)品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準(zhǔn)備好了的同學(xué)匯報(bào)一下吧。（生匯報(bào)）。
2、結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同時(shí)代的人，他是多么的超然和灑脫??！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動(dòng)，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報(bào)）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅(jiān)持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險(xiǎn)，此后三十年——“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，正是因?yàn)樗靶谐叹湃f里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項(xiàng)壯舉，這真是一個(gè)奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學(xué)們真是徐霞客的知音?。∑鋵?shí)，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點(diǎn)困難呢，同學(xué)們?cè)購奈闹姓乙徽?，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀英國科學(xué)專家李約瑟對(duì)《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀(jì)的.學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評(píng)價(jià)，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時(shí)也用他的精神與心血譜寫了一個(gè)千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時(shí)也給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能受到徐霞客精神的感染，學(xué)習(xí)他不避艱險(xiǎn)的意志，學(xué)習(xí)他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們?cè)谟茡P(yáng)的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風(fēng)景當(dāng)中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
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閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
全文共六個(gè)自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評(píng)價(jià)了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“當(dāng)時(shí)的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。
2、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理?！扒笳媲髮?shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說明。
4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。
正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！?BR> 學(xué)情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、相關(guān)書籍。
課時(shí)劃分一課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》。
3、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)）。
3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
4、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？
4、書上用了一個(gè)詞概括了他的奇？你知道是哪一個(gè)詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點(diǎn)詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯(lián)系課文進(jìn)一步來理解與體會(huì)。
（1）不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡（3、4自然段）。
第三自然段：當(dāng)時(shí)的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時(shí)代，沒有飛機(jī)，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。）。
走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個(gè)省份，在當(dāng)時(shí)就是大半個(gè)中國。九萬里究竟有多遠(yuǎn)，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）練習(xí)朗讀。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。（這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
5、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。(出示小提示)。
（3）求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)，也是我國山水文學(xué)的不朽杰作）。
8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺(tái)山日記的小片斷：
“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢(shì)散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥。”（課件）。
9、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。（1）英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！保?）與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！保ㄕn件）。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）。
（四）總結(jié)全文。
1、延伸：
（1）這只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷?。⌒煜伎腿臻g攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！?BR> 想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？
（可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，可能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進(jìn)一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進(jìn)行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)他們體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
（2）關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）。
徐霞客最后一次出游是在1636年，那時(shí)他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區(qū)，一直到達(dá)中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉(xiāng)。他回鄉(xiāng)不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標(biāo)本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。
徐霞客熱愛祖國，熱愛科學(xué)，在科學(xué)事業(yè)上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。（課件）。
2、小練筆：
師創(chuàng)設(shè)情景：如果今年中國要舉辦一個(gè)大型的“徐霞客研討會(huì)”，要請(qǐng)大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字?jǐn)?shù)100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請(qǐng)他作為“研討會(huì)”的特邀嘉賓，作第一個(gè)現(xiàn)場發(fā)言。（學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現(xiàn)，并加上自己的簡單的評(píng)點(diǎn)。寫完后爭取當(dāng)堂能夠請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作“現(xiàn)場發(fā)言”。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，及時(shí)肯定學(xué)生“閃光點(diǎn)”。）。
3、升華：
讀到這里，你對(duì)徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠(yuǎn)記住這閱讀大地的徐霞客，永遠(yuǎn)記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，徐霞客這個(gè)“奇”人，“奇”在哪？引導(dǎo)學(xué)生歸納四點(diǎn)：（1）不求功名，立志考察探險(xiǎn)（2）不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡（3）求真求實(shí)，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設(shè)計(jì)意圖：再次交流對(duì)閱讀大地的了解，高聲齊讀總結(jié)升華。）。
（五）作業(yè)自助餐（每人至少選兩題）。
1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。
2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優(yōu)美片斷。
3、看一看：有關(guān)徐霞客的相關(guān)影片。
4、畫一畫：被譽(yù)為“千古奇人”的徐霞客。
5、聽一聽：父母對(duì)徐霞客的介紹。
7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。
8、找一找：發(fā)生在徐霞客游歷中的故事。
（六）板書設(shè)計(jì)：
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文篇幅較長，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、說教材。
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
二、說學(xué)情。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
四、說教法和學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)流程。
共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：1、為什么說徐霞客是“奇人”？2、書“奇”在哪里？3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個(gè)問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個(gè)問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個(gè)問題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感到困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。2、小組交流，整理歸納意見。3、抽生全班匯報(bào)交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個(gè)方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：
“當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解，通過對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個(gè)小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)_________________，_________________，長途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個(gè)中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá)，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的`科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補(bǔ)充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”，此時(shí)，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的印象，對(duì)文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號(hào)里。
徐霞客的一生，是（不避艱險(xiǎn)）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實(shí)）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實(shí)了小學(xué)五—六年級(jí)100萬字的課外閱讀總量。）。
六、說板書設(shè)計(jì)：
板書分別用了課文中的四個(gè)詞來概括徐霞客為什么是個(gè)奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點(diǎn)名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。
二、語文課要注重語言文字訓(xùn)練。
讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的'人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：
1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如開課時(shí)的大聲朗讀、思考問題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。
2、重點(diǎn)詞語的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對(duì)比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實(shí)際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實(shí)處。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，用雙腳走遍大半個(gè)中國，進(jìn)行科學(xué)考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學(xué)會(huì)了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個(gè)困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學(xué)生探索的興趣，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)思想】。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學(xué)生，再圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個(gè)重點(diǎn)詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會(huì)徐霞客歷盡艱險(xiǎn)，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的策略意識(shí)和工具性特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)7個(gè)生字，12個(gè)詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會(huì)他鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運(yùn)用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前資料搜集：徐霞客的故事。2、課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題。
2、【復(fù)習(xí)課文內(nèi)容】。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書……(相機(jī)板書：奇人、奇書)。
師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段。
3、【引出問題】。
師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?
生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機(jī)板書：?)。
師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知。
1、【自主學(xué)習(xí)】。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本106頁，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評(píng)勾畫批注的方法)。
2、【小組交流】。
三、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟。
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預(yù)設(shè)一】。
生：徐霞客卓爾不群……(相機(jī)板書：卓爾不群)。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：立壯志)。
師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時(shí)讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!
【預(yù)設(shè)二】。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時(shí)間漫長，路途遙遠(yuǎn)，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險(xiǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：鍥而不舍)。
師總結(jié)：無論時(shí)間多么漫長，路途多么遙遠(yuǎn)，但他依然鍥而不舍，真是個(gè)奇人!
【預(yù)設(shè)三】。
師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。
生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。
師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預(yù)設(shè)四】。
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長風(fēng))為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。
【預(yù)設(shè)五】。
師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。
師總結(jié)：看啊，一個(gè)堅(jiān)持，一個(gè)繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個(gè)奇人!
【預(yù)設(shè)六】。
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟……。
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖。其實(shí)!徐霞客探險(xiǎn)的山洞遠(yuǎn)不只這兩個(gè)!一生所探306個(gè)洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。
師總結(jié)：這306個(gè)洞穴，個(gè)個(gè)都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因?yàn)檫@樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)。
師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?
生：……。
師補(bǔ)充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評(píng)價(jià)他的書——(生讀評(píng)價(jià))，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)。
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
生：……。
師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)。
四、總結(jié)文本、升華感情。
師：此時(shí)，面對(duì)徐霞客，(出示畫像)你想對(duì)他說什么?
生：……。
師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
教學(xué)目的.：
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個(gè)詞語，你會(huì)想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個(gè)人，他會(huì)閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個(gè)怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報(bào)交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報(bào)讀句子并談自己的體會(huì)。
b：品讀重點(diǎn)句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報(bào)徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險(xiǎn)、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實(shí)。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價(jià)值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“我們?nèi)ヂ眯小边@個(gè)主題對(duì)五年級(jí)的同學(xué)來說并不陌生，應(yīng)該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標(biāo)定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個(gè)人都會(huì)有各不相同的旅行，但是總會(huì)在旅行中收獲生長這個(gè)道理。3.樹立在生活中探索的意識(shí)。在這樣的主題目標(biāo)下，再次認(rèn)真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，但是徐霞客這個(gè)人有許多值得我們探究和學(xué)習(xí)的地方，會(huì)對(duì)我們的生活起到一定的指導(dǎo)作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊(duì)》是散文詩，讀起來朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學(xué)的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟?！豆旁姸住肥莾墒缀苡幸饩车墓旁姡档闷肺?，所以確定為品讀感悟?！豆帕_馬斗獸場》同學(xué)很感興趣，描寫也很生動(dòng)，確定為自讀略講。
依照這個(gè)思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設(shè)計(jì)了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學(xué)從目的、過程、結(jié)果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對(duì)不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學(xué)能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進(jìn)一步感受旅行的好處?；蛟S同學(xué)在反思自身的旅行時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學(xué)受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。
但是只是這樣的教學(xué)是單一的，語文課就應(yīng)該有語文味，語文課就應(yīng)該落實(shí)語言訓(xùn)練，思維訓(xùn)練等。所以在研讀文本后，我將教學(xué)重點(diǎn)放在第2段，因?yàn)樵摱斡昧撕啙嵍稚羁痰恼Z言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了理解感悟，感情共鳴，個(gè)性朗讀等。希望同學(xué)通過這段的品讀，感受徐霞客這個(gè)人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。并借此發(fā)展同學(xué)思維，提升語文素養(yǎng)。
【教材分析】。
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
全文共6個(gè)自然段。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權(quán)貴，摒絕仕途?！白繝柌蝗骸?，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過失時(shí)，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。
2．不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與“長風(fēng)為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理?！扒笳媲髮?shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值?！缎煜伎陀斡洝烦z失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察紀(jì)錄。”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．在整體閱讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎(chǔ)。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點(diǎn)，發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學(xué)走進(jìn)生活、探索知識(shí)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在通讀單元文本的基礎(chǔ)上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價(jià)值觀。
【教學(xué)過程】。
一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容。
2．個(gè)性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客。
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質(zhì)疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟。
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
四、讀中探究，走進(jìn)“奇人”
1．激發(fā)同學(xué)探究興趣。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題。
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結(jié)升華單元主題。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)???教師教學(xué)活動(dòng)???學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？???說說自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？??????（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)?。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個(gè)問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個(gè)問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個(gè)問題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感到困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報(bào)交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個(gè)方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：
“當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解，通過對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個(gè)小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長；抓住“與長風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)_________________，_________________，長途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個(gè)中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá)，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補(bǔ)充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！庇茖W(xué)史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”，此時(shí)，再讓學(xué)生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的印象，對(duì)文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號(hào)里。
徐霞客的一生，是（不避艱險(xiǎn)）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實(shí)）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實(shí)了小學(xué)五—六年級(jí)100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個(gè)詞來概括徐霞客為什么是個(gè)奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點(diǎn)名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻(xiàn)山水杰作。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、我會(huì)讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會(huì)找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨(dú)立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險(xiǎn)。
（3）求真求實(shí)。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學(xué)們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個(gè)自然段評(píng)述了這本書。（課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們?cè)賮砜凑n題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對(duì)閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）。
2、此時(shí)你對(duì)徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
淡泊名利。
不避艱險(xiǎn)。
成就奇書。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
教師要善于運(yùn)用語言進(jìn)行情境渲染。在教學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時(shí)，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！而當(dāng)講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，我又運(yùn)用語言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。
語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)我再次補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的'記載時(shí)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會(huì)到他的“奇”。并且在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份……此時(shí)我出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來。之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮韺?duì)比明朝地圖，明朝我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對(duì)“徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《閱讀大地的徐霞客》是五年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時(shí)把自己的所見、所聞?dòng)涗浵聛?，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)鉆研精神。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級(jí)開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對(duì)課文質(zhì)疑。進(jìn)入五年級(jí)后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識(shí)與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字7個(gè)，寫字12個(gè)。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對(duì)文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時(shí)背景的文字，體會(huì)它們的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會(huì)他鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認(rèn)字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時(shí)的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對(duì)文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時(shí)背景的文字，體會(huì)它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檎n文的時(shí)代背景和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會(huì)他鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報(bào)交流精要點(diǎn)撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此文，導(dǎo)入時(shí)直接讓學(xué)生談體會(huì)：通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)為徐霞客是怎樣一個(gè)人？這樣設(shè)計(jì)一是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細(xì)讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報(bào)交流精要點(diǎn)撥。
接下來，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個(gè)課時(shí)目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個(gè)問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會(huì)。(3)你認(rèn)為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對(duì)文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、改進(jìn)性評(píng)價(jià)有機(jī)地融合起來。將減負(fù)增效的理念貫穿始終，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評(píng)價(jià)手段和示范作用努力營造教學(xué)的“氣場”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時(shí)，適時(shí)的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會(huì)，達(dá)到了潛移默化的目的，也完成了第三個(gè)課時(shí)目標(biāo)。
同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計(jì)為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能找到燦爛的支點(diǎn)，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地的徐霞客教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
3、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。
總而言之，教師在教的過程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。