在我們不斷前進的道路上，總結是不可或缺的一環(huán)，我們應該充分利用這個機會。如何發(fā)展個人品牌，提升個人影響力？以下是小編整理的一些寫作總結的范文，希望能夠幫到你。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇一
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
1、學生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現(xiàn)？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
七年級語文珍珠鳥說課稿篇二
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
3、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
4、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。
二、說教法。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
三、說學法。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質(zhì)全面提高。
4、學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
四、說教學過程。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
6、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇三
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇四
本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。
本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學重點、：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 教學難點：貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
1、導入：由歌曲《我的中國心》導入，讓學生自己談談歌中的感情。
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題?聯(lián)系課文談談你的理解。
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當”。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇五
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
（一）教學目標。
1、知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2、能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3、德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二）教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：
a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
（三）教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
（1）從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1、朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2、討論法、解疑法。
（1）朗讀鑒賞法。
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學習。
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
（一）課前預習。
（1）查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
（二）導入新課。
（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。
（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）。
1.概括本文內(nèi)容（語言簡潔）。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受？
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
（3）學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
（3）交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導（穿插于a中）：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻摚黄?。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
（4）總結：
a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
（3）布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇六
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關系的敘述中，啟發(fā)學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用讀賞聯(lián)議悟的教學組織方式。
（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關系。
（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習擬人化的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就人與動物的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化說和寫的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
由人與鳥的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是人與鳥的關系。
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關系，體會文章的精彩之處。
可圍繞如何批注、如何賞析、如何描寫動物、如何聯(lián)系現(xiàn)實等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇七
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇八
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
(一)教學目標。
1.知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
(二)教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
(三)教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1.朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。
設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2.討論法、解疑法。
(1)朗讀鑒賞法。
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習。
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
(一)課前預習。
(1)查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
(2)閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
(二)導入新課。
(1)課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。
(2)提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么?(一句話)。
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
(三)課文研討(完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破)。
1.概括本文內(nèi)容(語言簡潔)。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受?
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
(3)學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情?為什么?
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
(3)交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導(穿插于a中)：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導結合課件展示)，順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
(4)總結：
a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
(3)布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇九
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
３、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質(zhì)全面提高。
4、學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
６、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
首先談談課標的要求和我對教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設情景，導入課文（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十一
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十二
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上。
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟?qū)懛ā?BR> 2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。
1．新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識。
（一）設置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）。
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）。
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）。
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來。
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十三
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
本文的教學目標為：
1、能力目標：
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標：
本課的重點是：
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
本課的難點是：
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；
2、指導朗讀，重在學生體驗；
4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學課件，已“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
1、朗讀感悟，感受音樂美。
2、探究內(nèi)容，理解意境美。
3、探究寫法，領悟情感美。
4、模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
（1）、師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍（2分鐘）。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
（2）、比較引入新課（3分鐘）。
接下來問學生：
同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1、詩人看見了什么？（月光）。
2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
（3）、指導朗讀（6分鐘）。
1、放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學生自由朗讀。
（4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。
1、作者：
作者郭沫若，我國著名的詩人、學者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景。
這首詩寫于上個世紀的20年代，當時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時的中國現(xiàn)實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。
（5）、賞讀靜夜?。?0）。
在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
2、再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
3、是呀，第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
總結：
像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當時的社會，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn)，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
（6）、再次指導朗讀朗讀。
1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。
3、小結鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。
（7）、拓展與遷移（5分鐘）。
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
（8）、總結：（1分鐘）。
英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十四
新課標強調(diào)語文教學要注重培養(yǎng)學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓練。
（1）知識目標。
掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標。
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標。
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
根據(jù)單元教學目標和學生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發(fā)展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。
1、以讀代講，提高學生審美能力。
朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學習興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
3、學法指導：
本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4、教學時數(shù)：3課時。
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。
（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）。
師：
同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）。
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
新課標要求重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。
（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）。
[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當?shù)馁|(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十五
尊敬的`各位領導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。
依據(jù)本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。
3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。
針對課標要求，對應本單元教學內(nèi)容和我們七年級學生的實際，
我設立了本單元的教學目標：
（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。
（2）指導學生品味、感悟課文。
（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
（2）自主、合作、探究的學習方式。
（1）培養(yǎng)學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
（2）啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現(xiàn)。
每一課各有特色，各有側重，因此我確定每課的教學目標如下：
1.知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。
2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?BR> 3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。
2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術的暢想，感受人類科學技術的進步和發(fā)展。
1.知識與能力：培養(yǎng)學生積極地創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題的能力。
2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學生表達觀點與分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
1、教材編寫意圖：本單元的教學內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學之中，培養(yǎng)學生的審美能力。
2、分析教材知識體系：
根本特征：想象、幻想。
藝術手法：擬人、夸張。
童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童。
中心：塑造藝術形象，反映社會生活。文學。
寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。
文筆輕松。
科學小品短小精悍。
生動活潑。
通俗易懂。
3、教學重點、難點：
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。
教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。
教學難點：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。
要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。
課外學習資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。
眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。
科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
依據(jù)課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，
充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：
（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的閱讀教學過程。
具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文。
要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話，情境體驗。
要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。
通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領悟。
（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。
相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。
面對本單元的難點即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。
最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十六
以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學生初步的語感。)
2、品味語言，體會情感。(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！?BR> 第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法
《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務。
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
創(chuàng)設情境，導入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的想象)
學生暢所欲言，師適時導出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇一
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
1、學生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現(xiàn)？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
七年級語文珍珠鳥說課稿篇二
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
3、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
4、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。
二、說教法。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
三、說學法。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質(zhì)全面提高。
4、學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
四、說教學過程。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
6、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇三
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇四
本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。
本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學重點、：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 教學難點：貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
1、導入：由歌曲《我的中國心》導入，讓學生自己談談歌中的感情。
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題?聯(lián)系課文談談你的理解。
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當”。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇五
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
（一）教學目標。
1、知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2、能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3、德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二）教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：
a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
（三）教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
（1）從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1、朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2、討論法、解疑法。
（1）朗讀鑒賞法。
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學習。
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
（一）課前預習。
（1）查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
（二）導入新課。
（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。
（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）。
1.概括本文內(nèi)容（語言簡潔）。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受？
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
（3）學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
（3）交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導（穿插于a中）：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻摚黄?。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
（4）總結：
a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
（3）布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇六
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關系的敘述中，啟發(fā)學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用讀賞聯(lián)議悟的教學組織方式。
（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關系。
（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習擬人化的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就人與動物的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化說和寫的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
由人與鳥的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是人與鳥的關系。
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關系，體會文章的精彩之處。
可圍繞如何批注、如何賞析、如何描寫動物、如何聯(lián)系現(xiàn)實等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇七
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇八
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
(一)教學目標。
1.知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
(二)教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
(三)教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1.朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。
設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2.討論法、解疑法。
(1)朗讀鑒賞法。
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習。
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
(一)課前預習。
(1)查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
(2)閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
(二)導入新課。
(1)課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。
(2)提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么?(一句話)。
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
(三)課文研討(完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破)。
1.概括本文內(nèi)容(語言簡潔)。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受?
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
(3)學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情?為什么?
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
(3)交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導(穿插于a中)：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導結合課件展示)，順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
(4)總結：
a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
(3)布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇九
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
３、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質(zhì)全面提高。
4、學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
６、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
首先談談課標的要求和我對教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設情景，導入課文（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十一
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十二
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上。
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟?qū)懛ā?BR> 2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。
1．新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識。
（一）設置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）。
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）。
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）。
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來。
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十三
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
本文的教學目標為：
1、能力目標：
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標：
本課的重點是：
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
本課的難點是：
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；
2、指導朗讀，重在學生體驗；
4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學課件，已“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
1、朗讀感悟，感受音樂美。
2、探究內(nèi)容，理解意境美。
3、探究寫法，領悟情感美。
4、模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
（1）、師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍（2分鐘）。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
（2）、比較引入新課（3分鐘）。
接下來問學生：
同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1、詩人看見了什么？（月光）。
2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
（3）、指導朗讀（6分鐘）。
1、放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學生自由朗讀。
（4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。
1、作者：
作者郭沫若，我國著名的詩人、學者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景。
這首詩寫于上個世紀的20年代，當時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時的中國現(xiàn)實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。
（5）、賞讀靜夜?。?0）。
在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
2、再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
3、是呀，第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
總結：
像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當時的社會，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn)，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
（6）、再次指導朗讀朗讀。
1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。
3、小結鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。
（7）、拓展與遷移（5分鐘）。
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
（8）、總結：（1分鐘）。
英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十四
新課標強調(diào)語文教學要注重培養(yǎng)學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓練。
（1）知識目標。
掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標。
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標。
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
根據(jù)單元教學目標和學生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發(fā)展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。
1、以讀代講，提高學生審美能力。
朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學習興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
3、學法指導：
本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4、教學時數(shù)：3課時。
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。
（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）。
師：
同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）。
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
新課標要求重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。
（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）。
[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當?shù)馁|(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十五
尊敬的`各位領導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。
依據(jù)本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。
3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。
針對課標要求，對應本單元教學內(nèi)容和我們七年級學生的實際，
我設立了本單元的教學目標：
（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。
（2）指導學生品味、感悟課文。
（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
（2）自主、合作、探究的學習方式。
（1）培養(yǎng)學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
（2）啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現(xiàn)。
每一課各有特色，各有側重，因此我確定每課的教學目標如下：
1.知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。
2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?BR> 3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。
2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術的暢想，感受人類科學技術的進步和發(fā)展。
1.知識與能力：培養(yǎng)學生積極地創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題的能力。
2.過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學生表達觀點與分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
1、教材編寫意圖：本單元的教學內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學之中，培養(yǎng)學生的審美能力。
2、分析教材知識體系：
根本特征：想象、幻想。
藝術手法：擬人、夸張。
童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童。
中心：塑造藝術形象，反映社會生活。文學。
寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。
文筆輕松。
科學小品短小精悍。
生動活潑。
通俗易懂。
3、教學重點、難點：
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。
教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。
教學難點：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。
要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。
課外學習資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。
眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。
科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
依據(jù)課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，
充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：
（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的閱讀教學過程。
具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文。
要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話，情境體驗。
要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。
通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領悟。
（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。
相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。
面對本單元的難點即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。
最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！
七年級語文珍珠鳥說課稿篇十六
以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學生初步的語感。)
2、品味語言，體會情感。(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！?BR> 第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法
《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務。
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
創(chuàng)設情境，導入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的想象)
學生暢所欲言，師適時導出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。