黃河頌第一課時(shí)教案范文(17篇)

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    教案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等,是教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。教案中的教學(xué)步驟要詳細(xì)具體,確保教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫(xiě)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇一
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
    4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
    初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
    對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
    1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
    2、學(xué)生讀課文。
    3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
    2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
    4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
    5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
    (生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
    6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
    7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
    我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
    黃河頌第一課時(shí)教案篇二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
    3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
    4、憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
    5、能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
    有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
    憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    第二課時(shí):交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
    1、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料,了解黃河的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容。
    3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、板書(shū)“黃河”,指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
    2、板書(shū)“羊皮筏子”,講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
    二、自讀課文,要求:
    1、大聲地自由讀課文,如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
    2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
    三、交流讀書(shū)情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ):
    1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)。
    2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
    3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
    四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
    1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
    2、集體交流:你讀明白了什么?
    課文以羊皮筏子為線索,具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
    3、理清課文條理:
    一(1-4)二(5-6)三(7-8)。
    五、質(zhì)疑問(wèn)難:
    如果是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
    六、作業(yè):
    1、課作:a、朗讀課文。
    b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
    2、家作:a、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
    (1-4)初看。
    (5-6)細(xì)看羊皮筏子。
    (7-8)感受。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇三
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感。
    2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
    課時(shí)布置一課時(shí)。
    導(dǎo)入。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
    感性認(rèn)識(shí)。
    師生一起欣賞黃河照片和錄象。
    激發(fā)情感。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感。
    朗讀詩(shī)歌。
    1、同學(xué)齊讀詩(shī)歌。
    要求;了解詩(shī)歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣測(cè)詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
    2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
    要求,讀出感情,語(yǔ)音清晰,準(zhǔn)確。
    朗讀交流。
    請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自身朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    提示:
    1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
    2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表示黃河的氣勢(shì)。
    3、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,標(biāo)明在歌頌。
    4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充溢了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
    內(nèi)容研討。
    1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前,無(wú)堅(jiān)不摧)。
    2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
    提示:以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
    提示:作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,捍衛(wèi)黃河,捍衛(wèi)中國(guó)。
    再次朗讀。
    在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,教師與同學(xué)齊讀詩(shī)歌,一起贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
    結(jié)束語(yǔ)。
    革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為典范,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來(lái),振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
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    黃河頌第一課時(shí)教案篇四
    “書(shū),讓學(xué)生自己去讀;問(wèn),讓學(xué)生自己去問(wèn);情,讓學(xué)生自己去體會(huì);話(huà),讓學(xué)生自己去說(shuō)?!?BR>    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)朗讀,感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
    2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
    3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    powerpoint。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
    (出示相關(guān)詞語(yǔ)。)。
    看到這樣的畫(huà)面,你們一定有話(huà)要說(shuō),想說(shuō)什么嗎?
    (出示填空:“這就是(?????????)的黃河!”)。
    2、是的,剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我們的心靈!讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話(huà)。女同學(xué)先讀,男同學(xué)再讀,最后全班一起讀。(出示課文第1小節(jié))。
    (女生讀,男生讀,全班讀。)。
    3、(1)是的,這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書(shū)本,讀讀2-5小節(jié)。
    (學(xué)生自由讀。)。
    (2)讀完這一段,一定有一些詞句在牽動(dòng)著你,有哪些呢!再默讀一下,一邊讀一邊把它畫(huà)下來(lái)。
    (“小小的”與“整個(gè)兒”;……)。
    (3)此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受,是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái),好嗎?先自己讀一讀,一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
    (學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。)。
    指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
    (4)看來(lái),這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心,再讀讀第2-5小節(jié),你肯定有話(huà)要說(shuō)!
    (出示填空:(??????)——這就是黃河上的羊皮筏子!)。
    可以用文中的語(yǔ)句,也可以用自己的話(huà)。
    二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴(lài)心理。
    1、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn),皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生?
    (因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù),乘客們對(duì)艄公很信任。)。
    2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任?
    (相機(jī)板書(shū):勇敢和智慧?。
    鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。
    3、從哪兒可以看出來(lái)?找到了嗎?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
    (學(xué)生讀書(shū)上相關(guān)文字。)。
    三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
    1、三讀最后一小節(jié)——。
    (1)羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——。
    (生齊讀最后一小節(jié)。)。
    (2)之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——。
    (生第二次讀最后一小節(jié)。)。
    (3)之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)樵僮x——。
    (生第三次讀最后一小節(jié)。)。
    2、再讀最后一節(jié)(詩(shī)歌形式)——。
    艄公僅僅是憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎?
    這樣的艄公令我們肅然起敬,讓我們不由得贊頌。
    (屏顯:用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié))。
    自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
    此時(shí),我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
    出示填空:(????????)——他,就是黃河的主人!
    此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇,這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇,更有艄公對(duì)黃河的一片深情,更有對(duì)黃河的熱愛(ài)!
    四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
    希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR>    黃河頌第一課時(shí)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
    2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
    3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
    4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。
    教學(xué)方法:講解、示范。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?
    生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
    小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,你們?cè)敢鈫幔亢?,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
    板書(shū):在家里。
    二、看圖說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)生字。
    1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
    請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
    生自由讀詞。
    介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
    生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
    你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
    ()家里有(),有(),還有()。
    ()的家里有(),()和()。
    學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
    用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
    這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽(tīng)得更明白。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
    2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。
    重點(diǎn)正音:茶幾。
    出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。
    開(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。
    設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
    生1:河、江、海、湖——。
    師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
    三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    1、識(shí)字游戲。
    出示課件,學(xué)生讀字。
    2、猜一猜、連一連。
    學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
    設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
    四、書(shū)寫(xiě)生字。
    1、出示“上、下”一起讀一讀。
    2、書(shū)寫(xiě)“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
    指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。
    4、書(shū)寫(xiě)“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空,教師范寫(xiě),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫(xiě)一個(gè)。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
    五、擴(kuò)展延伸。
    1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
    2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
    設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇六
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
    2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
    2課時(shí)。
    一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
    1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
    2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
    教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
    1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
    2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫(xiě)成“市”。
    3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
    4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫(huà)出中心句,沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
    (1)學(xué)生自讀思考,并批注。
    (2)同桌交流,相互啟發(fā)。
    (3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性。
    1.抄寫(xiě)生字,生詞。
    2.熟練地朗讀課文。
    3.收集有關(guān)鯨的資料。
    9.鯨。
    形體特點(diǎn)。
    進(jìn)化過(guò)程。
    種類(lèi)。
    生活習(xí)性。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇七
    教學(xué)要求:正確、流利、有感情的朗讀課文。
    通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
    能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
    教學(xué)過(guò)程:
    一千多年前,李白曾飲道:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰(shuí)?(導(dǎo)入)。
    出示第一節(jié)。
    引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會(huì)。點(diǎn)出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)。
    課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的`特點(diǎn)?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生放聲讀課文)。
    句子出示:
    他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前行。
    朗讀體會(huì)。(智慧和機(jī)敏)。
    他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
    朗讀體會(huì)(特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”)。
    指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子。
    請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會(huì)怎樣?
    再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人。
    滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個(gè)如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來(lái)!
    黃河頌第一課時(shí)教案篇八
    1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,融入文本,與文本對(duì)話(huà),體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住它的特點(diǎn),寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    課文文質(zhì)兼美,活潑富有情趣,在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)等方式多讀課文,重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、齊讀課題。
    這節(jié)課,我們繼續(xù)聆聽(tīng)(生讀課題:鳥(niǎo)語(yǔ))一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
    2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)?
    呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿(mǎn)深情。
    這三個(gè)詞,描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的(生:聲音)。
    把你的理解送進(jìn)去,一起讀。
    美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
    這三個(gè),誰(shuí)來(lái)?(真響亮)想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子,誰(shuí)再來(lái)讀?
    它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的(生:身姿)。
    終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
    這三個(gè)詞,我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)?
    在你眼中,鳥(niǎo)兒是怎樣的形象?
    多么美好的形象!所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒(板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo))愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。
    ——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ),讀出鳥(niǎo)兒的美。
    二.走進(jìn)故事。
    1.同學(xué)們讀得真投入,看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳,古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,不僅喜歡聽(tīng),而且還真能聽(tīng)懂呢。(師娓娓講述故事)。
    2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事,你有什么想法呢?
    3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢,打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法?
    交流出示:我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。〖词沟貌坏酱蠓恃虻年p,能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶?,結(jié)為好友,聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事,也是很快意的。
    (1)第一句是一個(gè)感嘆句,你體會(huì)到了什么?
    (2)第二句講了什么?其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。
    三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。
    1、過(guò)渡:讀得非常好,看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒,那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧!自由、大聲地讀課文4-11段,和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。
    同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂?(板書(shū))。
    這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談?
    (一)布谷鳥(niǎo)。
    聽(tīng),布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]。
    誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲?(真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。)。
    小布谷鳥(niǎo)們,讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲,一起叫:
    想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲:
    出示:它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!誰(shuí)告訴你的?從中可以看出什么?從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。
    老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么?生答:種田織布。
    你喜歡什么?生答:勤勞刻苦。
    男生是布谷鳥(niǎo)了,女生問(wèn):(出示對(duì)話(huà))。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà),你感覺(jué)怎么樣?
    (真是讓人快樂(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)??!有趣極了!太自由了,文中有個(gè)詞叫:無(wú)拘無(wú)束)。
    和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà),作者的感覺(jué)是怎么樣的?
    引讀:這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
    真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了,爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
    是啊,布谷鳥(niǎo)在充滿(mǎn)深情地催促著我們,它催促我們什么?(2—3)。
    (及時(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。)。
    小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)真有趣,它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦,真是我們的好朋友。
    出示:布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇!
    布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔,可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
    (二)喜鵲。
    2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話(huà):喜鵲枝頭叫,家有喜事到。所以,大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
    3、這“喳喳喳喳”的聲音,分明就是在說(shuō):“-----”請(qǐng)你說(shuō),你來(lái)說(shuō)。
    4、同學(xué)們,生活中有哪些喜事呢?(生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等)。
    喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
    有什么喜事嗎?(喳喳喳喳,五一勞動(dòng)節(jié)要到了!過(guò)年了,生日快樂(lè))。
    生活中的喜事可真多?。?BR>    引讀:每當(dāng)這時(shí),我心里便有----雖然它的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以----,給生活----(言下之意就是,喜鵲讓我的生活充滿(mǎn)了……)。
    5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí),耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲,它分明就是在說(shuō):“——————?!边@叫聲讓我得到安慰,不再失意。
    是啊,喜鵲讓我們的生活充滿(mǎn)希望。喜鵲真是我們的好朋友!
    小結(jié):布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?不會(huì),那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)呢?(因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒,把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友了,把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話(huà)了,真正懂鳥(niǎo)了,人鳥(niǎo)情深?。?。
    (三).啟示。
    1、過(guò)渡:大自然中還有許多鳥(niǎo),聽(tīng),畫(huà)眉、黃鶯、百靈,許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
    這是靈巧輕盈的黃鶯,聽(tīng),它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)!
    活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了,它總是那么忙碌。聲音清脆極了!
    這是在天空中翱翔的蒼鷹,天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng),渾厚的聲音!
    有“森林醫(yī)生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo),此刻,正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
    日子久了,我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀?(板書(shū):學(xué)鳥(niǎo))。
    從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
    3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同,你記住了嗎?
    這個(gè)句式很有特點(diǎn),前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn),后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒,給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
    從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里,我(???????????????)。
    從(???????)的喜鵲那里,我(????????????????)。
    (你真正聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。) 。
    5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
    出示:鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!
    鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想,鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè);感謝大自然,讓我們找到了又一個(gè)“知音”,讓我們滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節(jié):鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
    四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
    讓我們?cè)侔l(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)一聲:鳥(niǎo)兒,的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示)。
    那我們今后應(yīng)該怎么做呢?(愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))。
    [教材簡(jiǎn)析]。
    《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文充滿(mǎn)童趣,生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo),樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談,終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示,贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友,字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇九
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入、激趣。
    (一)、導(dǎo)入。
    1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》。(齊讀課題)。
    (二)、激趣。
    1、師:首先讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌曼S河。
    (出示課件:視頻)旁白:著名詩(shī)人光未然曾這樣贊美黃河:我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。金濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。
    這就是我中華民族的母親河——黃河;這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河;它,以無(wú)與倫比的壯美氣勢(shì)屹立于世界的東方。
    2、齊讀課文第一自然段。
    (1)、齊讀。
    師:讓我們滿(mǎn)懷激情地朗誦:(出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。)。
    (2)、再齊讀。
    師:同學(xué)們,你聽(tīng)到了嗎?那滾滾巨浪就象千萬(wàn)匹野馬奔騰而過(guò)發(fā)出雷鳴般的巨響;你看到了嗎?黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪,直沖云霄!讓我們?cè)僖淮胃惺茳S河。
    (一)、板書(shū)出示全文中心。
    1、師:回憶一下,誰(shuí)是黃河的主人?
    (板書(shū):艄公)。
    2、師:那么洶涌、雄壯的黃河,艄公竟然能成為它的主人!作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
    板書(shū):(他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)。
    齊讀。
    3、釋疑:如履平地。
    (二)、精讀描寫(xiě)艄公的句子。
    (出示:圖片)。
    2、請(qǐng)大家自讀課文6—8自然段,找出具體描寫(xiě)艄公的句子。
    交流。
    (出示:我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。)。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著(艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的?從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)?)。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?,小心(板?shū))地注視著水勢(shì),大膽(板書(shū))地破浪前行。(釋疑:為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。
    他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
    三、羊皮筏子、乘客。
    師:課文除了描寫(xiě)艄公之外還具體描寫(xiě)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀課文。
    交流。
    總結(jié),板書(shū):(黃河之險(xiǎn);筏子輕、小;乘客從容)。
    四、感受筏子輕、小,體會(huì)作者心情。
    (一)、感受作者心情。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這段文字,看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情?
    (出示:像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?BR>    小組交流。
    交流:體會(huì)到了那些感情。
    總結(jié):驚訝。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的,我的眼光被河心一個(gè)什么東西(作者為什么不知道是什么?)吸引住了。那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?(驚訝:是啊,真令人不敢相信!在如此洶涌的激流里,怎么還會(huì)有船嗎?。陌渡线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
    (作者剛才是驚訝,現(xiàn)在等筏子近了,再一看,怎么樣?)再定睛一瞧,?。。ㄅe例:你們平常驚訝的時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)這個(gè)字?)那上面還有人哩(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō):驚訝)。不只一個(gè),還有一個(gè)……一、(驚訝)二、(驚訝)三、(驚訝)四、(驚訝)五、(太驚訝)六,(不可思議啊)一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
    指名讀。
    齊讀。
    (三)、贊頌梢公。
    師:你想象得到嗎,同學(xué)們!那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋,艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河,成為了黃河的主人,多么令人敬佩啊!讓我們?cè)僖淮钨濏灒?BR>    齊讀:(他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)。
    五、對(duì)比自己,感受乘客心境。
    (一)、乘客從容。
    交流。(為什么不敢?黃河險(xiǎn),皮筏?。?。
    2、但課文中的乘客們表現(xiàn)得怎么樣?(從容)。
    (出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。)。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    (1)、師:這句話(huà)中哪些地方表現(xiàn)出了乘客的從容。
    皮筏上的乘客談笑風(fēng)生(談笑風(fēng)生什么意思?),他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)(師表演),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色(你們坐過(guò)公共汽車(chē)嗎?回想一下,你們坐著公共汽車(chē)出去游玩的時(shí)候心情怎么樣?)。
    (二)、第一次坐筏子。
    師:其實(shí)這些乘客第一次坐羊皮筏子的時(shí)候也會(huì)害怕,也會(huì)連眼睛都不敢睜一睜。
    (三)、贊美艄公。
    1、師:但現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容,他們?yōu)槭裁床慌铝四兀?BR>    (相信艄公)。
    (答不上:如果是我去駕駛羊皮筏子的話(huà)這些乘客會(huì)表現(xiàn)得那么從容嗎?)。
    2、師:是?。∵@些乘客相信艄公,把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上,(引讀):面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
    3、同學(xué)們,閉上眼睛聽(tīng)吧!這就是為黃河的主人寫(xiě)下的贊歌!……。
    齊讀。
    六、拓展。
    1、課文寫(xiě)艄公是黃河的主人,為什么還要寫(xiě)黃河的兇險(xiǎn)和乘客的表現(xiàn)呢?
    板書(shū):(側(cè)面描寫(xiě))。
    七、課外作業(yè)。
    閱讀《歐陽(yáng)海舍身救列車(chē)》,品讀“側(cè)面描寫(xiě)”的運(yùn)用。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
    2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
    3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
    4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
    二、學(xué)習(xí)第一部分年,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)。
    1、多媒體演示。
    2、看了這幅畫(huà)面,誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
    3、出示第1自然段。
    指名讀――評(píng)價(jià):是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
    4、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
    (1)出示第2自然段,仔細(xì)讀讀,然后談?wù)劯惺堋?BR>    (2)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
    (3)指導(dǎo)有感情朗讀。
    5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
    (1)當(dāng)作者看到上面居然還有人呢?此時(shí)他的感情又變成怎樣了?呢。
    (2)讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺堋?BR>    (3)此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
    三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇。
    2、出示第6自然段,邊讀邊思考,然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
    乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生?
    用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾?
    3、自主合作探究,用自己喜歡的`方式,去解決提出的問(wèn)題。
    4、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
    6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深理解。
    (1)同學(xué)們,學(xué)到這兒,你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么?(自由交流)。
    (2)作者是怎樣贊頌艄公的呢?
    (3)指名讀――集體讀。
    (4)將這一段的人稱(chēng)“他”改成“你”,直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
    (自己練習(xí)――個(gè)別說(shuō)――評(píng)價(jià))。
    四、小結(jié)全文,深化主旨。
    五、布置作業(yè)。
    1、造句。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十一
    《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫(xiě)成的回憶人的散文,與學(xué)生的生活實(shí)際閱歷和體驗(yàn)有一定的距離。學(xué)生在初讀文章時(shí)只感受作者是一個(gè)善良的人,老王是一個(gè)善良不幸的人,但并不明白作者在文章最后為什么還要對(duì)老王產(chǎn)生愧疚。
    針對(duì)這樣一種情況,我打算從學(xué)生最初的感受入手,去體察老王生活的艱難與人性的善良,著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分,理解作者的愧疚之情。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)一。
    以走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王為線索,把課文的重心放在對(duì)老王人物的鑒賞上,分別由以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    1、走近老王:自由閱讀課文。說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中是一個(gè)怎么樣的印象,請(qǐng)用老王是一個(gè)____________人,表現(xiàn)在_________這樣的句式表達(dá)。
    (這是初步整體感知課文,學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件,能說(shuō)出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點(diǎn)。)。
    2品味老王:文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?
    抓住老王送雞蛋香油的事情進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心,與他最后悲慘的死形成的強(qiáng)烈反差而去打動(dòng)學(xué)生的心)。
    (這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生感受作者的愧疚之情,學(xué)生答案很精彩,但由于前面只是提及作者對(duì)老王的幫助,沒(méi)有去體會(huì)作者的幫助中蘊(yùn)含對(duì)老王的情懷,因此學(xué)生談及愧疚的情感的較少)。
    4、關(guān)注“老王”:社會(huì)上還有好多像老王這樣的不幸的人,我們應(yīng)如何對(duì)待他們呢?
    教學(xué)設(shè)計(jì)二:
    1、朗讀、感知:a、感知老王的形象(苦、善的把握);
    b、作者對(duì)老王有哪些幫助?
    討論結(jié)果:老王的苦讓作者覺(jué)得他是需要幫助的人,同情的對(duì)象。老王的善讓作者認(rèn)為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上。
    過(guò)渡:其實(shí)作者對(duì)老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感,但都還沒(méi)有愧疚之情,直到老王臨死來(lái)送香油和雞蛋。
    2、研讀討論:老王送香油和雞蛋這一片斷。
    a、作者給了錢(qián)意味著什么,他為什么要慚愧呢?
    b、假如你是不幸的老王,你當(dāng)時(shí)會(huì)向作者說(shuō)什么?
    討論結(jié)果:老王臨死前還拿雞蛋香油送給我,我卻拿錢(qián)去感謝。錯(cuò)在老王不是為了要錢(qián),而作者拿了錢(qián)感謝。作者沒(méi)有詢(xún)問(wèn)原因,以自已的意思去揣測(cè)老王的來(lái)意。作者以為給錢(qián),自己受禮就心安理得,無(wú)意間卻傷害了老王。
    主題歸結(jié):作者愧疚的原因是沒(méi)有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐。
    過(guò)渡:在品味中我們感受到一個(gè)不幸者的善良與純樸,作為幸運(yùn)者的作者因沒(méi)有理解不幸者的用意,拿錢(qián)去侮辱它,這讓作者深深地自責(zé)自已,并向我們讀者提出思考。
    3、課外思索:一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者該做些什么呢?
    兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)課文兩種不同的詮釋?zhuān)珒商谜n的教學(xué)效果都不是很滿(mǎn)意,這給了我很多的認(rèn)識(shí)與思考,也許在這兩個(gè)設(shè)計(jì)中或多或少的存在著這樣的問(wèn)題:
    文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間?!独贤酢愤@篇文章雖然在主題的理解上不會(huì)產(chǎn)生很多分歧,但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來(lái),側(cè)重點(diǎn)卻很多。在設(shè)計(jì)第一教案時(shí),筆者以為只要把老王這個(gè)人物讀透,讀深,學(xué)生理所當(dāng)然地就會(huì)去關(guān)愛(ài)那些不幸的人。殊不知課堂上,問(wèn)學(xué)生如果你看到了那些不幸的人會(huì)怎么做?學(xué)生都說(shuō)會(huì)關(guān)心這些人,會(huì)給他更多的關(guān)愛(ài),但既而當(dāng)我問(wèn)拿些錢(qián)、物之類(lèi)的東西給乞丐,你覺(jué)得是關(guān)愛(ài)了嗎?學(xué)生無(wú)言語(yǔ)。我意識(shí)到了學(xué)生學(xué)了這篇文章,只是意識(shí)到我們身邊還有很多的不幸的人,而沒(méi)有意識(shí)到關(guān)愛(ài)他人需要有一顆善良的心,需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責(zé)任感。產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果是因?yàn)榻處熥约涸谂c文本對(duì)話(huà)時(shí)只關(guān)注了文本本身的意義,而沒(méi)有仔細(xì)地去考慮“除了這點(diǎn),我還得讓學(xué)生自己有什么樣的認(rèn)識(shí)?!睕](méi)有著眼于作者的真正地的意圖。
    第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生明白了對(duì)不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助,更多該給予精神上的關(guān)愛(ài),從這點(diǎn)上學(xué)生的認(rèn)識(shí)比第一堂課更進(jìn)了一層。然而因強(qiáng)調(diào)了作者的幫助只是物質(zhì)上的幫助,尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時(shí),把作者的給錢(qián)分析成了“侮辱了老王”,從而使學(xué)生對(duì)老王有了深切的同情而對(duì)作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價(jià)值取向上又是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樽髡邨罱{是那么的善良,她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的,但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙,這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。
    尤其是第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生其實(shí)無(wú)法從文章的語(yǔ)言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢(qián)意味著什么?”因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言是平淡、從容,典雅,是“微笑中含著眼淚”寫(xiě)下的,為了主題的分析而硬邦邦地從平實(shí)的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒,這其實(shí)是破壞了思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式的和諧統(tǒng)一。
    基于以上這樣的思考,于是形成了第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)三:
    1、導(dǎo)入??:營(yíng)適氛圍。
    這幾天老師一直在讀這篇課文,起讀越感動(dòng),越讀越迷惑,越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下,不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。
    2、整體感知:a、學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后,你最大的感受是什么?
    b、作者是帶著怎么們的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
    過(guò)渡:圍繞“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”這句話(huà),說(shuō)出不幸者的不幸。并請(qǐng)學(xué)生找幸與不幸者的共同的特點(diǎn)——善,找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。
    3、品讀共享:品味作者和老王的善良。找出最感動(dòng)的細(xì)節(jié)。用我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是______,因?yàn)閺倪@里我感受到了_______________這樣的句式來(lái)說(shuō)。
    過(guò)渡:老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們,作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良,她希望老王的生活有所改變,希望他變得幸運(yùn)些,但是作者的善意有沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)呢。
    4、合作討論:老王送香油和雞蛋的片斷。
    a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢(qián),我為什么還給錢(qián)?
    b、作者如此竭盡全盡幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
    討論:給錢(qián)體現(xiàn)了作者的善良;作者只能以這樣的方式表達(dá)謝意;幫助老王沒(méi)有其他辦法;不了解老王的心意給錢(qián),對(duì)老王關(guān)愛(ài)還不夠。
    板書(shū):善——善行——善意。
    不幸??????愧怍。
    震驚——無(wú)奈。
    4、思考隨筆:你對(duì)自己朋友或親人或不幸的人有沒(méi)有慚愧的事情?
    你是如何理解幸運(yùn)與不幸的?
    這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與前兩次相比,略顯成功之處在于:
    《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王,希望老王的生活能好起來(lái),但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情?!边@本不應(yīng)該有愧疚之情,但也正是這愧疚之情,才是作者最大的善良的表現(xiàn),因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話(huà)引發(fā)開(kāi)去,讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己,在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠,對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深,從而使學(xué)生的感知更敏銳,情感更豐富,情趣更高尚。
    通過(guò)設(shè)計(jì)了“最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié),學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié),找到了關(guān)鍵的詞,在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái),“鑲嵌”在門(mén)框里的老王讓人流淚,雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn),“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂(yōu)后的深深地愧疚……在讀中品,在品中思,尤其學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助,但他這樣目送著老王走下樓梯,那擔(dān)心的目光,即使老王沒(méi)有回頭看,他一樣能感覺(jué)到,這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ),但同樣表現(xiàn)了出來(lái)?!蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng),有了與作者同樣的反思。
    以上的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)《老王》這篇課文一層進(jìn)一層的揣摩玩味而提煉出來(lái)的。這或多或少給了我們這樣的啟示,要完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面:
    語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語(yǔ)言不是兩塊皮,而是一個(gè)整體,只有把兩者很好的結(jié)合,才能借助精妙的語(yǔ)言來(lái)感悟文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到,既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí),又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié),任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開(kāi)語(yǔ)言的支托,那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣,反之則一樣?!独贤酢返牡谌齻€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語(yǔ)言的品味來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良,什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師往往是作為讀者與文本對(duì)話(huà),在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本,讓自己的心靈與文本撞擊,在撞擊中受到觸動(dòng),真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止,不能失此顧彼,也不能混沌不明,面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章,如果自己沒(méi)有心得,以俗讀,淺讀,誤讀來(lái)理解來(lái)“說(shuō)文解義”,可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗,可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水,所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己個(gè)性的理解,尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合,或樸實(shí)或大氣,或精巧,全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良,既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望,希望老王的生活能好起來(lái)。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。
    有了自己的心得與感悟,有了整體的考慮,但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入,這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性?!独贤酢返牡谌齻€(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開(kāi)的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上,著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開(kāi)辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。
    新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語(yǔ)文課上不能少了語(yǔ)言的品味,在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,都有感悟品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得好?”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置這一環(huán)節(jié),我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好?這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個(gè)角度去揣摩品味了,在品中對(duì)語(yǔ)言有自己的想法,有了一點(diǎn)感悟,但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎,這樣的說(shuō)總有點(diǎn)東鑿一斧,西掘一刨的味道,有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆](méi)有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。
    我以為在品味語(yǔ)言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品,去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中,有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語(yǔ)言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來(lái),引導(dǎo)這是北方的語(yǔ)言的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要兒化音。學(xué)生讀了之后馬上就感覺(jué)有了兒化很軟,感覺(jué)上很親切,很溫暖,這是老舍對(duì)濟(jì)南有感情,去掉就會(huì)覺(jué)得冷冰冰。這種語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的,實(shí)在的。學(xué)生明白了愛(ài)濟(jì)南可以愛(ài)濟(jì)南的山山水水,也可愛(ài)它特有的方言并運(yùn)用它。所以品語(yǔ)言,要讓學(xué)生在品中體會(huì)作者不用那個(gè)詞而偏要用這個(gè)詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語(yǔ)言的教學(xué)設(shè)計(jì),那肯定能讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味中品出味道。
    參考文獻(xiàn):《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例分析》???王榮生。
    《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2004年第4期?2005年第10期。
    《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2005年第10期?2004年第7、8期。
    《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第3、4期。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十二
    1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
    2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
    3.熟讀課文,了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。
    4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
    5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
    1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文,通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷;刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
    2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
    學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    (背景音樂(lè):《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)。
    同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
    二、指導(dǎo)自讀,把握文意。
    1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    (1)注音。
    塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
    (2)釋義。
    塌敗滯笨取締愧怍。
    2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
    聽(tīng)讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
    學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
    從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命?!?’’期間載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢(qián),可是做生意從不多收一分錢(qián),而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢(qián),是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
    作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚(yú)肝油。
    3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。
    教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。
    學(xué)生歸結(jié):課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好,一個(gè)片斷寫(xiě)“*”時(shí)期,他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見(jiàn)出老王心地善良。
    4.合作研討。
    學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:
    (1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。
    老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
    結(jié)尾一句話(huà),應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以感到“愧作”。
    (2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話(huà),才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
    再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車(chē),讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活??傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心,才能這么關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人。
    老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者,總覺(jué)得在他生前,對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
    除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說(shuō)說(shuō)閑話(huà),作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾,送他魚(yú)肝油,可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒(méi)法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
    5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感*彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?(參見(jiàn)課后練習(xí))。
    6.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
    愛(ài)是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
    三、寫(xiě)作指導(dǎo)。
    1.教師講解:寫(xiě)人為主的記敘文,大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。
    怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章呢?
    (1)確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
    (2)選好了寫(xiě)作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
    比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝,最能見(jiàn)出老王的心地善良。
    (3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě),哪些事例可以略寫(xiě)。
    (4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫(xiě)哪個(gè),后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
    (5)下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò),要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
    2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。
    (1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
    (2)他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿(mǎn)愛(ài)心……”)。
    (3)我逐漸了解了他(她)。
    (4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。
    四、課堂練習(xí)。
    閱讀文段,回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
    朋友給我講了一件真事。
    說(shuō)有一屠戶(hù)從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶(hù)滿(mǎn)心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿(mǎn)是淚水,屠戶(hù)知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運(yùn)了。但屠戶(hù)還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。
    屠戶(hù)從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了,但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶(hù)來(lái)不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí),屠戶(hù)一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶(hù)這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶(hù)沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,______________________________________。
    這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài),其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單,它沒(méi)有做作,沒(méi)有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
    1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
    2.當(dāng)屠戶(hù)向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)。
    4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
    5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
    6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十三
    本課是一篇散文,作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形,贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
    3、從課題入手,學(xué)生自己提出問(wèn)題,并嘗試自己讀懂問(wèn)題。
    4、初讀感知全文,感受黃河的壯美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    初讀感知全文,感受黃河的壯美。
    教學(xué)過(guò)程、:
    一、音樂(lè)導(dǎo)入:
    (黃河的主人是誰(shuí)?為什么稱(chēng)他為黃河的主人?)讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
    二、初讀課文。
    1、帶著以上問(wèn)題自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號(hào)。
    2、檢查初讀情況:
    (1)檢查詞語(yǔ)[投影出示]。
    竹篙、體積、憑著。
    磁力、吞沒(méi)、整個(gè)兒。
    黃河滾滾濁浪排空。
    (2)文中四字詞語(yǔ)。
    萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空。
    波浪滔滔、驚濤駭浪。
    膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽。
    談笑風(fēng)生、專(zhuān)心致志。
    鼓浪前進(jìn)、如履平地。
    (3)讀含有多音字的兩個(gè)句子,認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。(相機(jī)正音)這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
    他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
    3、理清課文脈絡(luò)。
    默讀課文,你從課文中知道了什么,有什么感受?
    通過(guò)剛才的朗讀,你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎?
    板書(shū):艄公。
    艄公是干什么的呢?黃河上艄公撐的不是船,而是?板書(shū)“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢?我們一起來(lái)看一看。
    三、速文初探。
    1、過(guò)渡:那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢?文中有答案,請(qǐng)你找一找,用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)下來(lái)。
    2、交流,指名說(shuō)。[以雄渾的黃河為背景,投影出示句子:]他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
    (1)齊讀。
    (2)艄公憑借的是什么呢?
    過(guò)渡:是呀,在滾滾黃河,驚濤駭浪之中方顯英雄本色,讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。
    四、細(xì)讀感悟。
    1、感受黃河之壯美。
    (1)作者眼前的黃河是怎樣的呢?(出示第1小節(jié),指名讀,其他孩子邊聽(tīng)邊想,黃河給你什么樣的感覺(jué)?)。
    哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺(jué)?
    (2)同學(xué)們,一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面,看著這些詞語(yǔ)(你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?)。
    帶著你看到的、聽(tīng)到的,自已先讀一讀這一段。生自由練讀。(指名讀)。
    (3)讓我們跟隨作者袁鷹來(lái)到黃河岸邊去感受一下吧!(視頻演示:
    黃河奔流的情景)。
    (4)看著這樣的畫(huà)面,你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢?你又有怎樣的心情呢?
    [投影出示:]我看到了的黃河!我感到()!指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
    (5)看到這樣的黃河,感覺(jué)如何?“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思?(膽在顫抖著,心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思?顫抖。
    2、總結(jié):作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的,黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,那么他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    艄公。
    “我”膽戰(zhàn)心驚。
    作業(yè)布置:
    1、有感情的朗讀課文;
    2、搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十四
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
    學(xué)情分析。
    用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí),應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí),可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù),甚至10個(gè)數(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十五
    新課程理論指出,教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    【設(shè)計(jì)特色】。
    給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間;重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
    【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】。
    一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入。
    (媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)。
    師:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!
    生有感情誦讀第一自然段。
    激情,是探求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí),為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
    二、初解中心。
    (投影出示中心句)。
    1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地,所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)。
    2.齊讀中心句。
    這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,目的是以點(diǎn)帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動(dòng)全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
    三、緊扣中心,各個(gè)擊破。
    2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。
    (個(gè)體讀書(shū)探究——小組討論交流)。
    3.組織討論。(鼓勵(lì)從不同角度感悟,隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)。
    師:通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧!
    (給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
    生進(jìn)入文中回味、賞析……。
    5.師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿(mǎn)了人和物,聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō),如果沒(méi)有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見(jiàn)其十分危險(xiǎn),而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)。
    6.再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)。
    中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,“文中尋眼”,緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀,各個(gè)擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū),尊重學(xué)生個(gè)性理解,營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
    四、梳理知識(shí),深悟中心。
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà),讀完告訴老師:從這句話(huà)你能知道什么?
    (扣字眼“更”,認(rèn)識(shí)作者感情傾向)。
    2.聯(lián)系全文,梳理知識(shí),引發(fā)共鳴。
    師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人?。?。
    3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
    4.師:黃河——中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來(lái)贊頌他們?。ㄒ龑?dǎo)讀題)。
    在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始,再次走進(jìn)教材,梳理知識(shí),進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為“黃河的主人”的`道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。
    五、拓展延伸。
    1.師:你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎?
    (生自由發(fā)言,贊頌、祝福、叮囑……)。
    2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請(qǐng)大家想一想:(人)憑著成為的主人。
    這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
    3.推薦閱讀《大森林的主人》。
    簡(jiǎn)介故事梗概。
    4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識(shí)。
    (1)歷史上人們對(duì)黃河的畏懼;
    (2)新中國(guó)以來(lái),人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)……。
    升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí),深化了主題——謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十六
    1、自讀生字和課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,四季(第一課時(shí))。
    2、獨(dú)立識(shí)字,自主識(shí)字;能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5—6個(gè)。
    3、初步感受四季的特點(diǎn)和美,在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形,初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂(lè)趣。
    1、生字詞卡片;2、cai課件。
    一、導(dǎo)入新課(用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣)。
    1、課件展示四季美景圖畫(huà),看了圖,你想對(duì)大家說(shuō)什么?
    預(yù)設(shè):a—真美啊?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美)。
    b—這是一年四季?。ㄕf(shuō)說(shuō)什么叫四季?四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)?)。
    c—其他。(相機(jī)指導(dǎo))。
    二、配樂(lè)詩(shī)朗誦(讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望)。
    1、課件展示:四季圖及配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦。
    2、過(guò)渡:這首兒童詩(shī)就在我們的課本上,你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)?
    三、初讀課文(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形)。
    1、談話(huà):你們能告訴老師,在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字,該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法)。
    2、自由讀:(讀的過(guò)程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字)。
    3、比賽讀:
    (1)交代比賽規(guī)則:你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平,比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備,相信你們一定能讀好。
    (2)賽前準(zhǔn)備。
    (3)指名選手上臺(tái)參賽。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)。
    (4)評(píng)委點(diǎn)評(píng):你認(rèn)為哪位選手讀得最棒,能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)幔?BR>    (5)老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo):“說(shuō)、雪、是、鞠著躬說(shuō)、大肚子一挺”
    4、各種形式讀:選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
    5、小結(jié)過(guò)渡:小朋友通過(guò)互幫互助,終于讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,真了不起!咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字,不僅要會(huì)讀,認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《四季(第一課時(shí))》。
    6、識(shí)字。
    (1)課件演示(出示文中的11個(gè)生字)。
    (2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    (3)組織四人小組討論:想想用哪些好方法把這些字記住。
    (4)四人小組識(shí)字,師巡視指導(dǎo)。
    (5)集體交流識(shí)字方法。
    (6)小結(jié):小朋友的識(shí)字方法可真多,相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來(lái)記住更多的字。
    四、課中操。
    1、談話(huà):老師將課文編成了一首十分好聽(tīng)的歌,讓我們一起來(lái)比比、唱唱、跳跳吧!
    2、學(xué)生邊比邊唱,再次感受四季的特點(diǎn)和美。
    五、嘗試創(chuàng)作。
    1、課件演示,讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。(要求:邊看邊想,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說(shuō)說(shuō)它的美嗎?)。
    3、四人小組嘗試創(chuàng)作,進(jìn)一步感受四季之美(以鼓勵(lì)為主,教師既要相信學(xué)生潛能,又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。)。
    4、新作交流,如:
    補(bǔ)充式——草牙尖尖,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天?!毙▲B(niǎo)說(shuō):“春天真美!”
    自創(chuàng)式——春雨綿綿,她對(duì)大地說(shuō):“我是春天?!被▋杭t紅,她對(duì)小朋友說(shuō):“我是春天”。等等。
    六、師生互動(dòng)。
    1、播放課文歌曲,老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
    2、配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)。
    七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、出示生字:“七”、“兒”,認(rèn)讀。師范寫(xiě),提示筆順。
    2、學(xué)生試寫(xiě),師生共評(píng)。
    黃河頌第一課時(shí)教案篇十七
    1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
    a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
    b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
    2、能力形成目標(biāo):
    e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
    3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
    f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
    突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
    2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程與步驟。
    飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)。
    二、題目。
    這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
    朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生齊讀。
    3、掌握課文中的生字詞。
    1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
    第一部分(第1段):盼春。
    第二部分(第2-7段):繪春。
    第三部分(第8-10段):贊春。
    2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
    3、找出本文的比喻句、擬人句。
    要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。