閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理。歡迎大家參考以下范文,希望能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作提供一些幫助。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生:可以編課本劇演給他們看。
生:把這些場(chǎng)景畫(huà)下來(lái),給他們看。
生:可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,唱一唱。
生:可以編成兒歌或繞口令。
師:這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
(生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助、輔導(dǎo)。)。
師生匯報(bào)交流。(略)。
二、教學(xué)反思。
在以上片斷的教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、朗讀與想象并行,感悟語(yǔ)言情誼。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧,激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中,學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象,這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴,我鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,“襲故彌新”,用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)合作、探究所創(chuàng)作出的語(yǔ)言是多元的,是鮮活的,是有生命力的!我以為這正是我們所期望看到的。
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人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第九冊(cè)的一篇科學(xué)常識(shí)說(shuō)明文,主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。
情境一:鯨是魚(yú)?
師:今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。
生:鯨(jing)。
師:這個(gè)字哪部分表示讀音。
生:右邊的“京”表示讀音。
師:這就是我們通常所說(shuō)的什么字。
生:形聲字。
師:形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么。
生:形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。
師:這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
生:正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。
生:不正確,鯨不屬于魚(yú)類。
師:為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類鯨屬于哪一類動(dòng)物。
生:鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類。
生:鯨屬于哺乳動(dòng)物,像牛、羊等。
師:人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類,用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。
情境二:鯨呼吸的特點(diǎn)。
師:課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性,讀了課文,你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深?為什么?(學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō),并伸出手指示意。)。
生:鯨用肺呼吸,不像魚(yú)用腮呼吸。
生:鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。
生:鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生:不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
師:作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?(學(xué)生自由組合,討論演示。)。
生:把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。(學(xué)生掌聲四起)。
師:你的表演和介紹真精彩,讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程,還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。
生:這是我畫(huà)的鯨,你看這頭是須鯨,它的水柱是垂直的,噴得又細(xì)又高;這頭是齒鯨,它的水柱是傾斜的,又粗又矮。(掌聲再起)。
生:我覺(jué)得左邊的是一頭大須鯨,因?yàn)樗乃浅8?,也比較粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫(huà)的是一頭小齒鯨,它的水柱不太粗,又較矮。
師:你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民?,F(xiàn)在我們每人畫(huà)一頭鯨,是畫(huà)須鯨、齒鯨,還是畫(huà)大鯨、小鯨,自己確定,關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。(學(xué)生畫(huà)鯨,教師用幻燈投放;學(xué)生評(píng)點(diǎn),自我修改。)。
師:課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性,你選擇某一方面,用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng),最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
教材分析:
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托,為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě),突出了人物的個(gè)性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng),應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析:
1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想:
1.本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng),教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?;谶@樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚(yú)鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文。
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑,引入主題。
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他終于想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
四、總結(jié)全文,升華主題。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡?,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè),師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)。
反思:
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:
一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要起到“引”的作用。
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師不能問(wèn)的太多,使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、整體感知課文,體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕,沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ),題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí),教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與自然和諧相處的意識(shí)。
3、:激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、:做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì):(2課時(shí))。
有這樣一句話:有緣千里來(lái)相會(huì),無(wú)緣對(duì)面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?希望大家在講述時(shí),力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn):
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);2、飽含感情,能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師:是啊,在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥(niǎo)》,相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中,給你留下深刻印象是誰(shuí)?
(2)自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng),——放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3)采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥(niǎo),啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥(niǎo),醒醒啦,告訴我,你夢(mèng)到了什么?
(2)??討論、交流。
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫(xiě),動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動(dòng)作,融情于場(chǎng)面,作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合?!鹊?。
(3)教師小結(jié):剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
教師:在生活中,你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒,也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物,也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事,請(qǐng)選擇印象最深的故事,寫(xiě)一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法;(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法;(3)盡量寫(xiě)出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許,可現(xiàn)場(chǎng)作文交流,如沒(méi)有時(shí)間,可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求,評(píng)為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評(píng)為優(yōu)秀,在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
的感情?(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?,如果能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]。
:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對(duì)象,用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
《朋友與小鳥(niǎo)》。
初一?高添池。
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥(niǎo),藍(lán)黃相間的羽毛,嫣紅的短喙,亮麗的雙眸,嬌小玲瓏,稚嫩可愛(ài)。朋友對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)可謂是“珍愛(ài)有加”,不用說(shuō)準(zhǔn)時(shí)地喂食喂水,清理籠舍,且一有閑暇時(shí)間就與這只小鳥(niǎo)嘻戲?yàn)榘椋▲B(niǎo)的用物全是朋友精選的,連喂食小鳥(niǎo)的米都要從專門(mén)的商店訂購(gòu)……小鳥(niǎo)就愛(ài)吃這種米!
話說(shuō)那日,朋友正鳥(niǎo)籠出外散心,頃刻間,烏云密布,雷聲轟鳴;陡然間,氣溫驟降,天降大雨。朋友滿目憂色,心急如焚,騎虎難下,欲罷不能。小鳥(niǎo)受到驚嚇,嘰嘰叫個(gè)不停,仰著頭焦急地望著朋友,朋友迅速脫下上衣,覆在鳥(niǎo)籠上,自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果,鳥(niǎo)兒安然無(wú)恙,朋友卻得了寒熱重癥,但他說(shuō)值得!
小鳥(niǎo)也許是因這件事而感動(dòng),原先在朋友換食換水時(shí)總是驚叫的小鳥(niǎo),漸漸地也不那么害怕了,有時(shí),朋友打開(kāi)窗子,小鳥(niǎo)也只向窗外瞧瞧,并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué),他經(jīng)常到各地森林里探險(xiǎn),既名曰“探險(xiǎn)”則必有險(xiǎn)情,某一年,朋友不顧全家人的反對(duì)帶著小鳥(niǎo)去了“某某某”大森林,那里群山環(huán)拱,野獸出沒(méi),猿鳴狼嚎,煞是嚇人。朋友正在前走,突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇,驕?zhǔn)装阂?,蛇信忽吞忽吐,正在這千鈞一發(fā)之時(shí),突聞一聲刺耳的鳥(niǎo)鳴。朋友還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),小鳥(niǎo)己向猛蛇沖過(guò)去,與蛇猛斗在了一起。于是,一場(chǎng)“鳥(niǎo)蛇大戰(zhàn)”開(kāi)始了。小鳥(niǎo)不時(shí)以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部,毒蛇也時(shí)不時(shí)的仰頭突擊,眼看小鳥(niǎo)就要不敵,朋友也回過(guò)神來(lái),超起“家伙”,協(xié)同小鳥(niǎo)一起將毒蛇趕走,一人一鳥(niǎo),感情又深了一層。真可謂“你人你本事,我有我功夫,天涯海角,也要闖過(guò)去……”
動(dòng)物是人類的朋友,動(dòng)物給人類帶來(lái)歡樂(lè),人類為動(dòng)物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境,人與動(dòng)物和諧共存,生態(tài)才平衡,世界才美好!
思考:學(xué)習(xí)本文之后,你有什么感受,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、背誦格言,積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)良好的品格意志,人教第九冊(cè)《積累運(yùn)用七》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、閱讀短文,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)半命題作文。
4、實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
閱讀,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
指導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息,寫(xiě)好作文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐,搜集整理信息。
第一課時(shí)。
背誦格言,積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)良好的品格意志。閱讀短文。
閱讀短文,體會(huì)作者表達(dá)的'情感。
體會(huì)作者表達(dá)的情感。
積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)良好的品格意志。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì),小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《人教第九冊(cè)《積累運(yùn)用七》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。
2、討論交流:
讀了這篇短文,你想到些什么?
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)半命題作文。
教學(xué)要求:
寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程:
1、你有哪些本領(lǐng),是怎樣學(xué)會(huì)的。
2、選擇一件事跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
反饋:(總結(jié)評(píng)比作文)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)要求:
搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料,和同學(xué)們交流。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們可以結(jié)對(duì)子,了解家鄉(xiāng)的變化。
三
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析:這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(e?e)?哺乳(ru?lu)捕獲(bu?pu)立即(ji??ji)。
2、形近字組詞:
鯨(??)肢濾肺(??)。
魚(yú)(??)枝慮柿(??)。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的??、、?這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3—7段:
(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書(shū):
1、外形:??大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨?3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨??說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:??蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸?打比方。
5、呼吸:垂直傾斜??分類別。
6、睡覺(jué):??。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
4、雨來(lái)和敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng),最終依靠出色的游泳技術(shù)安全脫險(xiǎn)需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的精神啊,他這種動(dòng)力是怎么得來(lái)的呢?學(xué)習(xí)“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在文中多次出現(xiàn)的原因。
6、這不禁讓我們想起了《游擊隊(duì)歌》里的歌詞:“我們生長(zhǎng)在這里,每一寸土地都是我們自己的,無(wú)論誰(shuí)要強(qiáng)占去,我們就和他拼到底。”
7、學(xué)了這課,你想做什么?可以讀《小英雄雨來(lái)》這部小說(shuō)可以給小英雄雨來(lái)寫(xiě)個(gè)小傳可以縮寫(xiě)課文可以學(xué)唱《游擊隊(duì)歌》。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
3、在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
1、快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。
2、品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。
3、了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。
圖片、課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))。
2、看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)。
二、初讀解疑。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。
3、同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。
三、再讀課文,了解大意。
1、用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2、指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀。
1、激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流,師巡視。
全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2、過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。
4、質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 五、拓展。
通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)。
六、作業(yè)。
在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。
1、點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。
3、試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、游泳本領(lǐng)高(游泳)。
2、上夜校念書(shū)(讀書(shū))。
3、掩護(hù)李大叔(掩護(hù))。
敵人:盤(pán)問(wèn)哄騙利誘威脅毒打。
4、勇斗鬼子(斗爭(zhēng))。
雨來(lái):應(yīng)付不上當(dāng)不屈服。
5、寧死不屈(槍聲)。
6、機(jī)智逃生(脫險(xiǎn))。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文,理解內(nèi)容,體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
閱讀、口語(yǔ)交際、縮寫(xiě)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。
課時(shí)安排:5課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:搜集信息。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、讀一讀、背一背熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北?!罚斫鈨?nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):快速朗讀(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。
2、討論交流:
(1)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事?
(2)作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想?
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。
進(jìn)行“過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”辯論會(huì)。
(圍繞這一問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論。)。
二、分組討論。
要求:發(fā)言時(shí)實(shí)事求是,有理有據(jù);
擺事實(shí)講道理,說(shuō)明自己的看法。
三、辯論賽。
1、將看法一致的.學(xué)生分成同一組,充分搜集依據(jù)。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。
3、進(jìn)行辯論賽。
四、總結(jié):
表?yè)P(yáng)積極參與和有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué),相信學(xué)生通過(guò)這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三、四課時(shí)。
縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》。
一、指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
一、讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?
縮寫(xiě)的步驟和方法:
(1)讀懂原文,把握要點(diǎn);
(2)理清層次;
(3)邊劃邊記,逐段刪留;
(4)整理成文。
三、結(jié)合課文,具體指導(dǎo)。
《小英雄雨來(lái)》這篇課文共分六個(gè)部分,從縮寫(xiě)的基本要求看,縮寫(xiě)時(shí)按原文敘述順序縮,重點(diǎn)是三四部分,其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減,仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。
四、自己縮寫(xiě),指導(dǎo)差生。
五、交流作文,修改作文。
學(xué)生交流作文,
互相學(xué)習(xí)、批改。
第五課時(shí)。
作文講評(píng):
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí),你會(huì)想些什么?
二、以讀為主,讀中探究。
1、快速自主讀書(shū)。
要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下五題任做三題)。
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫?
(那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)?)。
2、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢?
3、“我”的`運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢?
4、從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?
四、課文內(nèi)容的拓展。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21*一件運(yùn)動(dòng)衫。
喜愛(ài)買(mǎi)到(得)。
買(mǎi)鞋退掉(失)。
康威用狗換(得)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情,人教第九冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
張繼是唐代大詩(shī)人。
(夜晚)把船停泊在楓橋邊。
讀詩(shī)歌,借助注釋想象詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
(為什么詩(shī)人一夜未睡呢?)
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
(月亮漸漸落下,聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹(shù),漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí),姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。)
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象,體會(huì)詩(shī)的意境。
一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
了解適合紋樣的基本知識(shí),掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律,知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用。應(yīng)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來(lái)對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用幾何形、自然形等要素點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用點(diǎn)、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來(lái)設(shè)計(jì)制作適合紋樣。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
適合紋樣圖片資料、作畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。
欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。
(圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力,將同學(xué)帶入美的情景中,激發(fā)同學(xué)的興趣。)。
同學(xué)欣賞圖案。
提出問(wèn)題:剛剛欣賞的圖案中,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。
生:有的外形像桃子、有的像樹(shù)葉。
生:里面的圖案類型有的是一個(gè)形象,有的是幾個(gè)形象組合在一起。
生:里面的圖案跟外面的形狀是一樣的,也跟著是圓形、方形——。
(同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),觀察的很仔細(xì),說(shuō)出了這些圖案的特點(diǎn))。
師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言,揭示課題:適合紋樣。
2、了解知識(shí)掌握方法。
師:在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來(lái)說(shuō)一說(shuō),你在哪些地方見(jiàn)過(guò)它們?
生討論發(fā)言。
師:那我們同學(xué)想不想自身來(lái)做一做這樣的圖案呢?
我們?cè)趤?lái)仔細(xì)的觀察欣賞一下,同時(shí)考慮以下的問(wèn)題:
1)什么是適合紋樣?
2)基本形有哪些?
3)我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié):1)適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合,就是說(shuō),在除去邊框時(shí),仍舊具有清晰的邊框外形特征。2)可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3)我們可以用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾,也可以用一個(gè)形象或者幾個(gè)形象來(lái)裝飾。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解北京是一座古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的美麗城市,引發(fā)熱愛(ài)和向往北京的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解積累“聞名中外、永垂不朽、川流不息、名勝古跡”等詞語(yǔ)。
3、能正確抄寫(xiě)課文中帶頓號(hào)的句子,鞏固頓號(hào)的用法。
4、能按方位順序介紹天an門(mén)廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。
5、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂按方位順序?qū)懙牡?自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
第2自然段中北面的主要建筑物也是按方位順序?qū)懙?,在理解了全段的方位順序之后,?yīng)按方位順序做再一次的梳理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)北京和天an門(mén)廣場(chǎng)上主要建筑物的資料。
2、輔助課件。
教學(xué)時(shí)間:《教參》中是2課時(shí),建議大家上3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文是從哪幾方面來(lái)介紹北京的?
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
1、課件播放“50周年國(guó)慶閱兵式”的鏡頭。誰(shuí)知道當(dāng)時(shí)這么神圣莊嚴(yán)、激動(dòng)人心的閱兵式在哪兒舉行?(板書(shū):北京)。
3、北京是我國(guó)的首都,是祖國(guó)媽媽的心臟。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得很美的文章。它能使我們更走近北京,更了解北京。
二、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面來(lái)介紹北京,劃出相關(guān)的句子。
交流:在交流中理解“中央、造型、新穎、聞名中外、名勝古跡”等詞語(yǔ)的意思。
三、檢查生字新詞,預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字:說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要特別注意:耷、史、垂、坪、川、勝、峻。
2、校對(duì)音序、結(jié)構(gòu)、部首、字典頁(yè)碼。
(1)說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)易錯(cuò),上黑板書(shū)寫(xiě),其他學(xué)生在筆記本上寫(xiě)3遍:雄、矗、毯、史、跡。
(2)說(shuō)說(shuō)在查字典學(xué)習(xí)時(shí),有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上相關(guān)作業(yè)。
說(shuō)說(shuō)部分重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、熟讀課文。
要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
方法:自讀、跟讀、輕讀、比讀。
五、作業(yè)鞏固。
1、抄寫(xiě)生字。
2、完成《課堂作業(yè)本》1—3題。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)鄰近色,掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。
2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。
3、感受色彩的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)鄰近色并掌握其調(diào)色方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何運(yùn)用鄰近色表示出和諧的色彩搭配和完整的畫(huà)面效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、水粉顏料和繪畫(huà)工具。
同學(xué):水粉顏料,毛筆,調(diào)色盤(pán),筆洗,報(bào)紙,抹布。
教學(xué)思路:
本課首先通過(guò)讓同學(xué)欣賞生活中的鄰近色,使他們感受到鄰近色的和諧美;接著通過(guò)觀察色輪表,明白鄰近色之間的色彩關(guān)系和變化規(guī)律,并在多媒體的演示下理解鄰近色的調(diào)配方法;最后最后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)過(guò)程:
1、引導(dǎo)欣賞:
(1)播放錄象,欣賞生活中的鄰近色畫(huà)面。
(2)出示課題——“色彩的和諧”。
(3)復(fù)習(xí)對(duì)比色,比較鄰近色與對(duì)比色的區(qū)別。
2、目標(biāo)發(fā)展:
(1)什么是鄰近色?(出示色輪)。
在色環(huán)上,相鄰近的色彩,稱為鄰近色。如:
黃——黃綠——綠。
紅紫——紫——藍(lán)紫。
黃橙——橙——紅橙。
(2)尋找鄰近色(師生互動(dòng))。
a、家居圖片。
b、生活圖片。
c、建筑圖片。
(3)欣賞畫(huà)家作品,找出鄰近色,并說(shuō)說(shuō)鄰近色在畫(huà)面中發(fā)生的效果:和諧。
(4)師示范鄰近色的調(diào)配方法。
黃色里逐漸加大藍(lán)色比例,最后變成綠色。
3、實(shí)踐活動(dòng):
(1)作業(yè):用鄰近色組織一幅畫(huà)面。
(2)同學(xué)動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展評(píng)。
施教時(shí)間:9月18—22號(hào)。
課后記。
使用水粉進(jìn)行鄰近色的練習(xí),色彩的比例和加入水分的多少都影響同學(xué)的作品效果。水粉練習(xí)還應(yīng)在今后加強(qiáng)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生表示驚訝。
師:看來(lái),老師的想法沒(méi)有得到大家的認(rèn)可,同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)老師放棄這個(gè)主意。老師可不是那么容易被說(shuō)服的。我們課本的第25課講的就是鯨,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看能不能從中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)課文。
生讀課文。
師:只讀一遍就想說(shuō)服老師,可不太容易。只有條理清楚、有理?yè)?jù)的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力。所以,請(qǐng)你再讀課文,想想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不能養(yǎng)鯨這種魚(yú)。
生再讀課文。
生:老師,我首先糾正你一個(gè)錯(cuò)誤,鯨不是魚(yú)。
師驚訝:不是魚(yú),你怎么知道?課文的哪一部分講的?
生:課文的第二自然段講的。
師:你能來(lái)讀讀嗎。
師:只憑這一點(diǎn),我還不能相信鯨不是魚(yú)。你還有其他證據(jù)嗎?
生:鯨用肺呼吸。
師:哦,哪兒寫(xiě)的?
生讀第五自然段。
生:不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師:老師這有一幅圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:上面那個(gè)水柱又細(xì)又高的是須鯨,下面那個(gè)又粗又矮的是齒鯨。
師:這可真是個(gè)學(xué)問(wèn)呀??磥?lái)呀,鯨的確是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)。但是它非常地有趣。不是魚(yú),我也要養(yǎng)。所以,你還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。
生:老師,鯨非常大。你沒(méi)法養(yǎng)啊。
師:課文的哪一部分講的?能完整地讀一讀嗎?
生讀課文第一自然段。
師:鯨的確很大,誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大?你再來(lái)試試。
師:鯨是很大,你看這句話。最大的十六萬(wàn)噸,最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)噸的,我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎?從鯨很大這一方面,你說(shuō)服不了我,還是從別的方面找找突破吧。
生:老師,鯨食量大。你恐怕養(yǎng)不起。
師:哪一部分講的?
生讀課文。
師:你說(shuō)的是須鯨吧?那別的種類的鯨呢?
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,把鯨的大飯量給讀出來(lái)。
師:請(qǐng)你看看這句話“它主要吃小魚(yú)和小蝦?!边@說(shuō)明了什么?
生:這說(shuō)明它除了吃小魚(yú)和小蝦外,還吃別的。
師:對(duì)了,小魚(yú)和小蝦是它的主食,可它還吃別的。魚(yú)蝦值錢(qián),可別的飼料就不一定了。所以,你想說(shuō)服我,還得想想別的辦法。
生:老師,鯨的壽命很長(zhǎng)……。
師:你覺(jué)得老師能活多少歲?
生笑。
師:沒(méi)關(guān)系,等老師不能養(yǎng)的時(shí)候,你來(lái)幫忙。
生:鯨不能自己睡覺(jué),它需要一大群在一起睡。
師:哪個(gè)自然講的這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀鯨睡覺(jué)部分。
生:我們畫(huà)下來(lái)。
師:這個(gè)主意不錯(cuò),小組合作,共同把鯨睡覺(jué)的樣子畫(huà)下來(lái)。趕快行動(dòng)吧。
生共同畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。
展示。
師:原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物,養(yǎng)一條還行,養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧,大家說(shuō)服了老師。這鯨啊,老師就不養(yǎng)了。
生歡呼。
生:列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。
師:是啊,數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方法,今后你要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。
師:這幾天啊,老師為了養(yǎng)鯨,搜集了不少的資料,現(xiàn)在展示給大家看一下,好嗎?
展示鯨渾身是寶,及人們?yōu)E殺鯨的資料。
師:看了這些資料,你想說(shuō)些什么?
生:我們要保護(hù)鯨。
生:如果我長(zhǎng)大了,人們還沒(méi)有研究出鯨為什么會(huì)自殺原因,我就做一名科學(xué)家,讓鯨不再自殺。
師:老師替鯨謝謝你。
師:不能養(yǎng)鯨了,真遺憾。那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢?
生:養(yǎng)小鴨子吧,小鴨子好養(yǎng)。
生:還是養(yǎng)個(gè)小狗吧。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
5、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物,以及鯨的大小、進(jìn)化等知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音磁帶、有關(guān)鯨的圖片資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)鯨的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、激情導(dǎo)入。
教師講故事:一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽,并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí),卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參加的理由,鯨覺(jué)得有道理,就游回去了。同學(xué)們,你們知道為什么嗎?相信聽(tīng)完錄音,你們會(huì)有滿意的答案的。(板書(shū)課題)。
(二)、交流有關(guān)鯨的資料。
1、師:課前老師讓同學(xué)們回去查找一些有關(guān)鯨的知識(shí),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
2、學(xué)生上講臺(tái)介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
3、師:感謝小調(diào)查員為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的知識(shí),讓我們把掌聲送給他們。
(三)、自由朗讀課文,整體感知。
師:讀書(shū)不光是讀會(huì),更主要是學(xué)會(huì)讀?,F(xiàn)在同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,老師給大家提兩點(diǎn)建議:
(投影出示要求)。
1、讀課文,想想課文寫(xiě)了寫(xiě)什么。
2、想一想自己讀懂了那些,還有那些不懂的地方,都在旁邊做好批注。
(四)、交流自學(xué)所得,互助學(xué)習(xí)。
1、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲,把不懂的地方提出來(lái),小組內(nèi)商量一下。
2、班級(jí)交流。
生:我知道鯨是怎么睡覺(jué)。
師:你是從哪兒知道的?
生:我是從課文第六自然段知道的。(板書(shū):睡覺(jué))。
生:我知道鯨很大,我是從第一自然段知道的。(板書(shū):很大)。
生:我知道了鯨用肺呼吸,我是從第五自然段知道的。(板書(shū):呼吸)。
生:我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺(jué)?
師:這個(gè)問(wèn)題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢?
生:我從“如果聽(tīng)到什么聲響,它們立即四散游開(kāi)。”看出這樣睡覺(jué)好逃跑。
生:我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況,其中一頭發(fā)現(xiàn)了,馬上會(huì)告訴同伴,互相通知,擺脫危險(xiǎn)。
生:是為了安全。
師:(對(duì)生問(wèn))你明白了嗎?我們既要提出問(wèn)題,也要想解決問(wèn)題。
生:我知道鯨可以分為兩類。是從第三自然段知道的。(板書(shū):分類)。
生:我知道鯨吃什么;也知道它們?cè)趺闯?。我是從第四自然段知道的。(板?shū):吃食)。
生:我知道了第二自然段是寫(xiě)鯨的生長(zhǎng)過(guò)程。
師:生長(zhǎng)過(guò)程?是從小長(zhǎng)大的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?
生:哦,我說(shuō)錯(cuò)了。是變化過(guò)程。
師:變!還不錯(cuò)。就像猿猴變成人一樣,是變得進(jìn)步了還是退化了?
師:對(duì),這叫進(jìn)化。(板書(shū):進(jìn)化過(guò)程)。
師:鯨是怎樣進(jìn)化的?(自由朗讀課文把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái),看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn))(在學(xué)生了解的基礎(chǔ)老師展示問(wèn)題與圖片)。
鯨是怎樣演變?yōu)轸~(yú)的形狀的?
(五)、精讀段落,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
師:大家剛才讀課文,看圖片,鯨給你最大的印象是什么?
生:鯨太大了。
師:說(shuō)起鯨大,那是實(shí)在的。你們可以從課文哪些地方體會(huì)到呢?把相應(yīng)的句子劃下來(lái),讀一讀。
生:十六萬(wàn)公斤重,兩千公斤。
師:這是兩個(gè)什么?
生:數(shù)字。
師:用列數(shù)字的方法把鯨寫(xiě)大了。(板書(shū):列數(shù)字)。
師:我們來(lái)讀一讀。最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。(全班再讀一讀)。
師:課文還有哪些語(yǔ)句里說(shuō)明鯨大的?
生:它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái),還摸不到它的上鄂;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。
師:作者給我們舉了兩個(gè)親自見(jiàn)過(guò)的事例,讓我們感受到了鯨的大。(板書(shū):舉例子)。
生:不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
師:象大不大?
生:大。
師:可是鯨卻比象……。
生:大得多。
師:作者這是把鯨和象進(jìn)行什么?
生:比較。(板書(shū):作比較)。
師:通過(guò)和熟悉的事物一比較,讓我們更深切地體會(huì)到鯨的大。
生:我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師:你再讀一讀,看看從哪些詞能讀出鯨的大。
生:再讀。
師:不錯(cuò),作者舉的這個(gè)例子中有數(shù)字,有比較,你也讀出來(lái)了。
七、小結(jié)。
師:現(xiàn)在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)了呢?
(學(xué)生自由發(fā)音:因?yàn)轹L不是魚(yú)類,它用肺呼吸,胎生、吃母乳長(zhǎng)大)。
師:就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
大(列數(shù)字、作比較、舉例子)。
特點(diǎn){。
哺乳動(dòng)物。
須鯨。
分類{。
齒鯨。
吃食。
生活習(xí)性{呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過(guò)程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書(shū).交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫(huà)畫(huà),朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
板書(shū):。
樣子大列數(shù)字,做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別,列數(shù)字,舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)(準(zhǔn)確,直觀,形象)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……。
正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)。
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教??梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)。
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)。
2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)。
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”)。
6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做??。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)。
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?!?BR> 小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?BR> 小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)。
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)。
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?BR> a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!保ㄕn件)。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!保ㄕn件)。
小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)。
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得??墒?,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)。
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念?。?。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)。
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
15、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū))。
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
秋天的懷念。
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
:理解人物性格,感知人物形象。
:學(xué)習(xí)閱讀的方法,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛(ài),學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。
:學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》,學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充:這是獲得國(guó)際動(dòng)畫(huà)大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片,其借助音樂(lè)和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家,他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難,表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣,他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想,他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō):如果你年輕,請(qǐng)讀他的書(shū),會(huì)給你以力量;如果你不再年輕,請(qǐng)讀他的書(shū),會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀,思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充:母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀,勾畫(huà)出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句,試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充:首先根據(jù)文體的不同,閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次,品讀的過(guò)程中,我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,借助人物的語(yǔ)言,動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物,能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三,可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn),沉浸在文本之中,對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析,要敢于否定他人的說(shuō)法,說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。
“世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)2,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。
2·。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
課堂上,學(xué)生大都能夠積極地參與,尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在自主閱讀,相互交流,探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)的效率大大提高,更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
后來(lái),在學(xué)生的練筆中,我看到了許多感人肺腑的文章,相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章,鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生,會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦,這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢?它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我真切的領(lǐng)悟到:自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充,也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?,可讀性強(qiáng),內(nèi)涵豐富,通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西,而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng),加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村,如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
因此,在教學(xué)中,我深切地感受到,在課改的新形式下,對(duì)于語(yǔ)文教師提出了更高的要求:只有充分地了解學(xué)生,熟悉教材,挖掘教材,不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí),我也知道,閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的,還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。
花園中學(xué)張家明。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生:可以編課本劇演給他們看。
生:把這些場(chǎng)景畫(huà)下來(lái),給他們看。
生:可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,唱一唱。
生:可以編成兒歌或繞口令。
師:這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
(生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助、輔導(dǎo)。)。
師生匯報(bào)交流。(略)。
二、教學(xué)反思。
在以上片斷的教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、朗讀與想象并行,感悟語(yǔ)言情誼。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧,激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中,學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象,這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴,我鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,“襲故彌新”,用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)合作、探究所創(chuàng)作出的語(yǔ)言是多元的,是鮮活的,是有生命力的!我以為這正是我們所期望看到的。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第九冊(cè)的一篇科學(xué)常識(shí)說(shuō)明文,主要介紹了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想。
情境一:鯨是魚(yú)?
師:今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。
生:鯨(jing)。
師:這個(gè)字哪部分表示讀音。
生:右邊的“京”表示讀音。
師:這就是我們通常所說(shuō)的什么字。
生:形聲字。
師:形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么。
生:形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。
師:這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
生:正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。
生:不正確,鯨不屬于魚(yú)類。
師:為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類鯨屬于哪一類動(dòng)物。
生:鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類。
生:鯨屬于哺乳動(dòng)物,像牛、羊等。
師:人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類,用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。
情境二:鯨呼吸的特點(diǎn)。
師:課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性,讀了課文,你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深?為什么?(學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō),并伸出手指示意。)。
生:鯨用肺呼吸,不像魚(yú)用腮呼吸。
生:鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。
生:鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生:不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
師:作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?(學(xué)生自由組合,討論演示。)。
生:把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。(學(xué)生掌聲四起)。
師:你的表演和介紹真精彩,讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程,還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。
生:這是我畫(huà)的鯨,你看這頭是須鯨,它的水柱是垂直的,噴得又細(xì)又高;這頭是齒鯨,它的水柱是傾斜的,又粗又矮。(掌聲再起)。
生:我覺(jué)得左邊的是一頭大須鯨,因?yàn)樗乃浅8?,也比較粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫(huà)的是一頭小齒鯨,它的水柱不太粗,又較矮。
師:你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民?,F(xiàn)在我們每人畫(huà)一頭鯨,是畫(huà)須鯨、齒鯨,還是畫(huà)大鯨、小鯨,自己確定,關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。(學(xué)生畫(huà)鯨,教師用幻燈投放;學(xué)生評(píng)點(diǎn),自我修改。)。
師:課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性,你選擇某一方面,用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng),最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
教材分析:
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托,為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě),突出了人物的個(gè)性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng),應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析:
1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想:
1.本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng),教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?;谶@樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚(yú)鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文。
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑,引入主題。
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他終于想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
四、總結(jié)全文,升華主題。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡?,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè),師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)。
反思:
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:
一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要起到“引”的作用。
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師不能問(wèn)的太多,使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、整體感知課文,體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕,沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ),題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí),教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與自然和諧相處的意識(shí)。
3、:激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、:做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì):(2課時(shí))。
有這樣一句話:有緣千里來(lái)相會(huì),無(wú)緣對(duì)面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?希望大家在講述時(shí),力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn):
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);2、飽含感情,能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師:是啊,在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥(niǎo)》,相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中,給你留下深刻印象是誰(shuí)?
(2)自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng),——放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3)采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥(niǎo),啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥(niǎo),醒醒啦,告訴我,你夢(mèng)到了什么?
(2)??討論、交流。
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫(xiě),動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動(dòng)作,融情于場(chǎng)面,作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合?!鹊?。
(3)教師小結(jié):剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
教師:在生活中,你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒,也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物,也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事,請(qǐng)選擇印象最深的故事,寫(xiě)一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法;(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法;(3)盡量寫(xiě)出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許,可現(xiàn)場(chǎng)作文交流,如沒(méi)有時(shí)間,可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求,評(píng)為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評(píng)為優(yōu)秀,在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
的感情?(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?,如果能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]。
:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對(duì)象,用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
《朋友與小鳥(niǎo)》。
初一?高添池。
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥(niǎo),藍(lán)黃相間的羽毛,嫣紅的短喙,亮麗的雙眸,嬌小玲瓏,稚嫩可愛(ài)。朋友對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)可謂是“珍愛(ài)有加”,不用說(shuō)準(zhǔn)時(shí)地喂食喂水,清理籠舍,且一有閑暇時(shí)間就與這只小鳥(niǎo)嘻戲?yàn)榘椋▲B(niǎo)的用物全是朋友精選的,連喂食小鳥(niǎo)的米都要從專門(mén)的商店訂購(gòu)……小鳥(niǎo)就愛(ài)吃這種米!
話說(shuō)那日,朋友正鳥(niǎo)籠出外散心,頃刻間,烏云密布,雷聲轟鳴;陡然間,氣溫驟降,天降大雨。朋友滿目憂色,心急如焚,騎虎難下,欲罷不能。小鳥(niǎo)受到驚嚇,嘰嘰叫個(gè)不停,仰著頭焦急地望著朋友,朋友迅速脫下上衣,覆在鳥(niǎo)籠上,自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果,鳥(niǎo)兒安然無(wú)恙,朋友卻得了寒熱重癥,但他說(shuō)值得!
小鳥(niǎo)也許是因這件事而感動(dòng),原先在朋友換食換水時(shí)總是驚叫的小鳥(niǎo),漸漸地也不那么害怕了,有時(shí),朋友打開(kāi)窗子,小鳥(niǎo)也只向窗外瞧瞧,并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué),他經(jīng)常到各地森林里探險(xiǎn),既名曰“探險(xiǎn)”則必有險(xiǎn)情,某一年,朋友不顧全家人的反對(duì)帶著小鳥(niǎo)去了“某某某”大森林,那里群山環(huán)拱,野獸出沒(méi),猿鳴狼嚎,煞是嚇人。朋友正在前走,突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇,驕?zhǔn)装阂?,蛇信忽吞忽吐,正在這千鈞一發(fā)之時(shí),突聞一聲刺耳的鳥(niǎo)鳴。朋友還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),小鳥(niǎo)己向猛蛇沖過(guò)去,與蛇猛斗在了一起。于是,一場(chǎng)“鳥(niǎo)蛇大戰(zhàn)”開(kāi)始了。小鳥(niǎo)不時(shí)以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部,毒蛇也時(shí)不時(shí)的仰頭突擊,眼看小鳥(niǎo)就要不敵,朋友也回過(guò)神來(lái),超起“家伙”,協(xié)同小鳥(niǎo)一起將毒蛇趕走,一人一鳥(niǎo),感情又深了一層。真可謂“你人你本事,我有我功夫,天涯海角,也要闖過(guò)去……”
動(dòng)物是人類的朋友,動(dòng)物給人類帶來(lái)歡樂(lè),人類為動(dòng)物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境,人與動(dòng)物和諧共存,生態(tài)才平衡,世界才美好!
思考:學(xué)習(xí)本文之后,你有什么感受,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、背誦格言,積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)良好的品格意志,人教第九冊(cè)《積累運(yùn)用七》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、閱讀短文,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)半命題作文。
4、實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
閱讀,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
指導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息,寫(xiě)好作文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐,搜集整理信息。
第一課時(shí)。
背誦格言,積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)良好的品格意志。閱讀短文。
閱讀短文,體會(huì)作者表達(dá)的'情感。
體會(huì)作者表達(dá)的情感。
積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)良好的品格意志。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì),小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《人教第九冊(cè)《積累運(yùn)用七》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。
2、討論交流:
讀了這篇短文,你想到些什么?
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)半命題作文。
教學(xué)要求:
寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程:
1、你有哪些本領(lǐng),是怎樣學(xué)會(huì)的。
2、選擇一件事跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
反饋:(總結(jié)評(píng)比作文)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)要求:
搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料,和同學(xué)們交流。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們可以結(jié)對(duì)子,了解家鄉(xiāng)的變化。
三
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析:這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(e?e)?哺乳(ru?lu)捕獲(bu?pu)立即(ji??ji)。
2、形近字組詞:
鯨(??)肢濾肺(??)。
魚(yú)(??)枝慮柿(??)。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的??、、?這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3—7段:
(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書(shū):
1、外形:??大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨?3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨??說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:??蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸?打比方。
5、呼吸:垂直傾斜??分類別。
6、睡覺(jué):??。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
4、雨來(lái)和敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng),最終依靠出色的游泳技術(shù)安全脫險(xiǎn)需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的精神啊,他這種動(dòng)力是怎么得來(lái)的呢?學(xué)習(xí)“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在文中多次出現(xiàn)的原因。
6、這不禁讓我們想起了《游擊隊(duì)歌》里的歌詞:“我們生長(zhǎng)在這里,每一寸土地都是我們自己的,無(wú)論誰(shuí)要強(qiáng)占去,我們就和他拼到底。”
7、學(xué)了這課,你想做什么?可以讀《小英雄雨來(lái)》這部小說(shuō)可以給小英雄雨來(lái)寫(xiě)個(gè)小傳可以縮寫(xiě)課文可以學(xué)唱《游擊隊(duì)歌》。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,了解新詞的意思。
2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
3、在閱讀過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
1、快速閱讀文本,把握課文內(nèi)容。
2、品讀文本,感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。
3、了解課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用。
圖片、課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、《夜鶯的歌聲》一課,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事,這樣的兒童,在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也屢見(jiàn)不鮮。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄。(板書(shū):小英雄雨來(lái))。
2、看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)。
二、初讀解疑。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號(hào)。
3、同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來(lái)討論一下,看看有沒(méi)有新收獲。
三、再讀課文,了解大意。
1、用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2、指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。
四、研討品讀。
1、激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,老師還有些問(wèn)題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們?cè)倏焖倌x課文,把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流,師巡視。
全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2、過(guò)渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫(xiě)景,四次寫(xiě)到識(shí)字課本的作用,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。
4、質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來(lái),讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?BR> 五、拓展。
通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)。
六、作業(yè)。
在課文中,我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。
1、點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害。
3、試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、游泳本領(lǐng)高(游泳)。
2、上夜校念書(shū)(讀書(shū))。
3、掩護(hù)李大叔(掩護(hù))。
敵人:盤(pán)問(wèn)哄騙利誘威脅毒打。
4、勇斗鬼子(斗爭(zhēng))。
雨來(lái):應(yīng)付不上當(dāng)不屈服。
5、寧死不屈(槍聲)。
6、機(jī)智逃生(脫險(xiǎn))。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文,理解內(nèi)容,體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
閱讀、口語(yǔ)交際、縮寫(xiě)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。
課時(shí)安排:5課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:搜集信息。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、讀一讀、背一背熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北?!罚斫鈨?nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):快速朗讀(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。
2、討論交流:
(1)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事?
(2)作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想?
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。
進(jìn)行“過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”辯論會(huì)。
(圍繞這一問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論。)。
二、分組討論。
要求:發(fā)言時(shí)實(shí)事求是,有理有據(jù);
擺事實(shí)講道理,說(shuō)明自己的看法。
三、辯論賽。
1、將看法一致的.學(xué)生分成同一組,充分搜集依據(jù)。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。
3、進(jìn)行辯論賽。
四、總結(jié):
表?yè)P(yáng)積極參與和有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué),相信學(xué)生通過(guò)這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三、四課時(shí)。
縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》。
一、指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
一、讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?
縮寫(xiě)的步驟和方法:
(1)讀懂原文,把握要點(diǎn);
(2)理清層次;
(3)邊劃邊記,逐段刪留;
(4)整理成文。
三、結(jié)合課文,具體指導(dǎo)。
《小英雄雨來(lái)》這篇課文共分六個(gè)部分,從縮寫(xiě)的基本要求看,縮寫(xiě)時(shí)按原文敘述順序縮,重點(diǎn)是三四部分,其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減,仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。
四、自己縮寫(xiě),指導(dǎo)差生。
五、交流作文,修改作文。
學(xué)生交流作文,
互相學(xué)習(xí)、批改。
第五課時(shí)。
作文講評(píng):
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí),你會(huì)想些什么?
二、以讀為主,讀中探究。
1、快速自主讀書(shū)。
要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下五題任做三題)。
1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫?
(那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)?)。
2、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢?
3、“我”的`運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢?
4、從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?
四、課文內(nèi)容的拓展。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21*一件運(yùn)動(dòng)衫。
喜愛(ài)買(mǎi)到(得)。
買(mǎi)鞋退掉(失)。
康威用狗換(得)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情,人教第九冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
張繼是唐代大詩(shī)人。
(夜晚)把船停泊在楓橋邊。
讀詩(shī)歌,借助注釋想象詩(shī)意,提出疑問(wèn)。
(為什么詩(shī)人一夜未睡呢?)
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
(月亮漸漸落下,聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹(shù),漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí),姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。)
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象,體會(huì)詩(shī)的意境。
一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
了解適合紋樣的基本知識(shí),掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律,知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用。應(yīng)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來(lái)對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用幾何形、自然形等要素點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用點(diǎn)、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來(lái)設(shè)計(jì)制作適合紋樣。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
適合紋樣圖片資料、作畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。
欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。
(圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力,將同學(xué)帶入美的情景中,激發(fā)同學(xué)的興趣。)。
同學(xué)欣賞圖案。
提出問(wèn)題:剛剛欣賞的圖案中,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。
生:有的外形像桃子、有的像樹(shù)葉。
生:里面的圖案類型有的是一個(gè)形象,有的是幾個(gè)形象組合在一起。
生:里面的圖案跟外面的形狀是一樣的,也跟著是圓形、方形——。
(同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),觀察的很仔細(xì),說(shuō)出了這些圖案的特點(diǎn))。
師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言,揭示課題:適合紋樣。
2、了解知識(shí)掌握方法。
師:在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來(lái)說(shuō)一說(shuō),你在哪些地方見(jiàn)過(guò)它們?
生討論發(fā)言。
師:那我們同學(xué)想不想自身來(lái)做一做這樣的圖案呢?
我們?cè)趤?lái)仔細(xì)的觀察欣賞一下,同時(shí)考慮以下的問(wèn)題:
1)什么是適合紋樣?
2)基本形有哪些?
3)我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié):1)適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合,就是說(shuō),在除去邊框時(shí),仍舊具有清晰的邊框外形特征。2)可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3)我們可以用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾,也可以用一個(gè)形象或者幾個(gè)形象來(lái)裝飾。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解北京是一座古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的美麗城市,引發(fā)熱愛(ài)和向往北京的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解積累“聞名中外、永垂不朽、川流不息、名勝古跡”等詞語(yǔ)。
3、能正確抄寫(xiě)課文中帶頓號(hào)的句子,鞏固頓號(hào)的用法。
4、能按方位順序介紹天an門(mén)廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。
5、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂按方位順序?qū)懙牡?自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
第2自然段中北面的主要建筑物也是按方位順序?qū)懙?,在理解了全段的方位順序之后,?yīng)按方位順序做再一次的梳理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)北京和天an門(mén)廣場(chǎng)上主要建筑物的資料。
2、輔助課件。
教學(xué)時(shí)間:《教參》中是2課時(shí),建議大家上3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文是從哪幾方面來(lái)介紹北京的?
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
1、課件播放“50周年國(guó)慶閱兵式”的鏡頭。誰(shuí)知道當(dāng)時(shí)這么神圣莊嚴(yán)、激動(dòng)人心的閱兵式在哪兒舉行?(板書(shū):北京)。
3、北京是我國(guó)的首都,是祖國(guó)媽媽的心臟。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得很美的文章。它能使我們更走近北京,更了解北京。
二、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面來(lái)介紹北京,劃出相關(guān)的句子。
交流:在交流中理解“中央、造型、新穎、聞名中外、名勝古跡”等詞語(yǔ)的意思。
三、檢查生字新詞,預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字:說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要特別注意:耷、史、垂、坪、川、勝、峻。
2、校對(duì)音序、結(jié)構(gòu)、部首、字典頁(yè)碼。
(1)說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)易錯(cuò),上黑板書(shū)寫(xiě),其他學(xué)生在筆記本上寫(xiě)3遍:雄、矗、毯、史、跡。
(2)說(shuō)說(shuō)在查字典學(xué)習(xí)時(shí),有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上相關(guān)作業(yè)。
說(shuō)說(shuō)部分重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、熟讀課文。
要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
方法:自讀、跟讀、輕讀、比讀。
五、作業(yè)鞏固。
1、抄寫(xiě)生字。
2、完成《課堂作業(yè)本》1—3題。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)鄰近色,掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。
2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。
3、感受色彩的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)鄰近色并掌握其調(diào)色方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何運(yùn)用鄰近色表示出和諧的色彩搭配和完整的畫(huà)面效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、水粉顏料和繪畫(huà)工具。
同學(xué):水粉顏料,毛筆,調(diào)色盤(pán),筆洗,報(bào)紙,抹布。
教學(xué)思路:
本課首先通過(guò)讓同學(xué)欣賞生活中的鄰近色,使他們感受到鄰近色的和諧美;接著通過(guò)觀察色輪表,明白鄰近色之間的色彩關(guān)系和變化規(guī)律,并在多媒體的演示下理解鄰近色的調(diào)配方法;最后最后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)過(guò)程:
1、引導(dǎo)欣賞:
(1)播放錄象,欣賞生活中的鄰近色畫(huà)面。
(2)出示課題——“色彩的和諧”。
(3)復(fù)習(xí)對(duì)比色,比較鄰近色與對(duì)比色的區(qū)別。
2、目標(biāo)發(fā)展:
(1)什么是鄰近色?(出示色輪)。
在色環(huán)上,相鄰近的色彩,稱為鄰近色。如:
黃——黃綠——綠。
紅紫——紫——藍(lán)紫。
黃橙——橙——紅橙。
(2)尋找鄰近色(師生互動(dòng))。
a、家居圖片。
b、生活圖片。
c、建筑圖片。
(3)欣賞畫(huà)家作品,找出鄰近色,并說(shuō)說(shuō)鄰近色在畫(huà)面中發(fā)生的效果:和諧。
(4)師示范鄰近色的調(diào)配方法。
黃色里逐漸加大藍(lán)色比例,最后變成綠色。
3、實(shí)踐活動(dòng):
(1)作業(yè):用鄰近色組織一幅畫(huà)面。
(2)同學(xué)動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展評(píng)。
施教時(shí)間:9月18—22號(hào)。
課后記。
使用水粉進(jìn)行鄰近色的練習(xí),色彩的比例和加入水分的多少都影響同學(xué)的作品效果。水粉練習(xí)還應(yīng)在今后加強(qiáng)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生表示驚訝。
師:看來(lái),老師的想法沒(méi)有得到大家的認(rèn)可,同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)老師放棄這個(gè)主意。老師可不是那么容易被說(shuō)服的。我們課本的第25課講的就是鯨,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看能不能從中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)課文。
生讀課文。
師:只讀一遍就想說(shuō)服老師,可不太容易。只有條理清楚、有理?yè)?jù)的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力。所以,請(qǐng)你再讀課文,想想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不能養(yǎng)鯨這種魚(yú)。
生再讀課文。
生:老師,我首先糾正你一個(gè)錯(cuò)誤,鯨不是魚(yú)。
師驚訝:不是魚(yú),你怎么知道?課文的哪一部分講的?
生:課文的第二自然段講的。
師:你能來(lái)讀讀嗎。
師:只憑這一點(diǎn),我還不能相信鯨不是魚(yú)。你還有其他證據(jù)嗎?
生:鯨用肺呼吸。
師:哦,哪兒寫(xiě)的?
生讀第五自然段。
生:不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師:老師這有一幅圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:上面那個(gè)水柱又細(xì)又高的是須鯨,下面那個(gè)又粗又矮的是齒鯨。
師:這可真是個(gè)學(xué)問(wèn)呀??磥?lái)呀,鯨的確是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)。但是它非常地有趣。不是魚(yú),我也要養(yǎng)。所以,你還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。
生:老師,鯨非常大。你沒(méi)法養(yǎng)啊。
師:課文的哪一部分講的?能完整地讀一讀嗎?
生讀課文第一自然段。
師:鯨的確很大,誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大?你再來(lái)試試。
師:鯨是很大,你看這句話。最大的十六萬(wàn)噸,最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)噸的,我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎?從鯨很大這一方面,你說(shuō)服不了我,還是從別的方面找找突破吧。
生:老師,鯨食量大。你恐怕養(yǎng)不起。
師:哪一部分講的?
生讀課文。
師:你說(shuō)的是須鯨吧?那別的種類的鯨呢?
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,把鯨的大飯量給讀出來(lái)。
師:請(qǐng)你看看這句話“它主要吃小魚(yú)和小蝦?!边@說(shuō)明了什么?
生:這說(shuō)明它除了吃小魚(yú)和小蝦外,還吃別的。
師:對(duì)了,小魚(yú)和小蝦是它的主食,可它還吃別的。魚(yú)蝦值錢(qián),可別的飼料就不一定了。所以,你想說(shuō)服我,還得想想別的辦法。
生:老師,鯨的壽命很長(zhǎng)……。
師:你覺(jué)得老師能活多少歲?
生笑。
師:沒(méi)關(guān)系,等老師不能養(yǎng)的時(shí)候,你來(lái)幫忙。
生:鯨不能自己睡覺(jué),它需要一大群在一起睡。
師:哪個(gè)自然講的這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀鯨睡覺(jué)部分。
生:我們畫(huà)下來(lái)。
師:這個(gè)主意不錯(cuò),小組合作,共同把鯨睡覺(jué)的樣子畫(huà)下來(lái)。趕快行動(dòng)吧。
生共同畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。
展示。
師:原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物,養(yǎng)一條還行,養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧,大家說(shuō)服了老師。這鯨啊,老師就不養(yǎng)了。
生歡呼。
生:列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。
師:是啊,數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方法,今后你要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。
師:這幾天啊,老師為了養(yǎng)鯨,搜集了不少的資料,現(xiàn)在展示給大家看一下,好嗎?
展示鯨渾身是寶,及人們?yōu)E殺鯨的資料。
師:看了這些資料,你想說(shuō)些什么?
生:我們要保護(hù)鯨。
生:如果我長(zhǎng)大了,人們還沒(méi)有研究出鯨為什么會(huì)自殺原因,我就做一名科學(xué)家,讓鯨不再自殺。
師:老師替鯨謝謝你。
師:不能養(yǎng)鯨了,真遺憾。那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢?
生:養(yǎng)小鴨子吧,小鴨子好養(yǎng)。
生:還是養(yǎng)個(gè)小狗吧。
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人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
5、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解鯨不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物,以及鯨的大小、進(jìn)化等知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音磁帶、有關(guān)鯨的圖片資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)鯨的資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、激情導(dǎo)入。
教師講故事:一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽,并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí),卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參加的理由,鯨覺(jué)得有道理,就游回去了。同學(xué)們,你們知道為什么嗎?相信聽(tīng)完錄音,你們會(huì)有滿意的答案的。(板書(shū)課題)。
(二)、交流有關(guān)鯨的資料。
1、師:課前老師讓同學(xué)們回去查找一些有關(guān)鯨的知識(shí),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
2、學(xué)生上講臺(tái)介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
3、師:感謝小調(diào)查員為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的知識(shí),讓我們把掌聲送給他們。
(三)、自由朗讀課文,整體感知。
師:讀書(shū)不光是讀會(huì),更主要是學(xué)會(huì)讀?,F(xiàn)在同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,老師給大家提兩點(diǎn)建議:
(投影出示要求)。
1、讀課文,想想課文寫(xiě)了寫(xiě)什么。
2、想一想自己讀懂了那些,還有那些不懂的地方,都在旁邊做好批注。
(四)、交流自學(xué)所得,互助學(xué)習(xí)。
1、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲,把不懂的地方提出來(lái),小組內(nèi)商量一下。
2、班級(jí)交流。
生:我知道鯨是怎么睡覺(jué)。
師:你是從哪兒知道的?
生:我是從課文第六自然段知道的。(板書(shū):睡覺(jué))。
生:我知道鯨很大,我是從第一自然段知道的。(板書(shū):很大)。
生:我知道了鯨用肺呼吸,我是從第五自然段知道的。(板書(shū):呼吸)。
生:我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺(jué)?
師:這個(gè)問(wèn)題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢?
生:我從“如果聽(tīng)到什么聲響,它們立即四散游開(kāi)。”看出這樣睡覺(jué)好逃跑。
生:我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況,其中一頭發(fā)現(xiàn)了,馬上會(huì)告訴同伴,互相通知,擺脫危險(xiǎn)。
生:是為了安全。
師:(對(duì)生問(wèn))你明白了嗎?我們既要提出問(wèn)題,也要想解決問(wèn)題。
生:我知道鯨可以分為兩類。是從第三自然段知道的。(板書(shū):分類)。
生:我知道鯨吃什么;也知道它們?cè)趺闯?。我是從第四自然段知道的。(板?shū):吃食)。
生:我知道了第二自然段是寫(xiě)鯨的生長(zhǎng)過(guò)程。
師:生長(zhǎng)過(guò)程?是從小長(zhǎng)大的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?
生:哦,我說(shuō)錯(cuò)了。是變化過(guò)程。
師:變!還不錯(cuò)。就像猿猴變成人一樣,是變得進(jìn)步了還是退化了?
師:對(duì),這叫進(jìn)化。(板書(shū):進(jìn)化過(guò)程)。
師:鯨是怎樣進(jìn)化的?(自由朗讀課文把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái),看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn))(在學(xué)生了解的基礎(chǔ)老師展示問(wèn)題與圖片)。
鯨是怎樣演變?yōu)轸~(yú)的形狀的?
(五)、精讀段落,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
師:大家剛才讀課文,看圖片,鯨給你最大的印象是什么?
生:鯨太大了。
師:說(shuō)起鯨大,那是實(shí)在的。你們可以從課文哪些地方體會(huì)到呢?把相應(yīng)的句子劃下來(lái),讀一讀。
生:十六萬(wàn)公斤重,兩千公斤。
師:這是兩個(gè)什么?
生:數(shù)字。
師:用列數(shù)字的方法把鯨寫(xiě)大了。(板書(shū):列數(shù)字)。
師:我們來(lái)讀一讀。最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。(全班再讀一讀)。
師:課文還有哪些語(yǔ)句里說(shuō)明鯨大的?
生:它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái),還摸不到它的上鄂;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。
師:作者給我們舉了兩個(gè)親自見(jiàn)過(guò)的事例,讓我們感受到了鯨的大。(板書(shū):舉例子)。
生:不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
師:象大不大?
生:大。
師:可是鯨卻比象……。
生:大得多。
師:作者這是把鯨和象進(jìn)行什么?
生:比較。(板書(shū):作比較)。
師:通過(guò)和熟悉的事物一比較,讓我們更深切地體會(huì)到鯨的大。
生:我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師:你再讀一讀,看看從哪些詞能讀出鯨的大。
生:再讀。
師:不錯(cuò),作者舉的這個(gè)例子中有數(shù)字,有比較,你也讀出來(lái)了。
七、小結(jié)。
師:現(xiàn)在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)了呢?
(學(xué)生自由發(fā)音:因?yàn)轹L不是魚(yú)類,它用肺呼吸,胎生、吃母乳長(zhǎng)大)。
師:就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
大(列數(shù)字、作比較、舉例子)。
特點(diǎn){。
哺乳動(dòng)物。
須鯨。
分類{。
齒鯨。
吃食。
生活習(xí)性{呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過(guò)程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書(shū).交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫(huà)畫(huà),朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
板書(shū):。
樣子大列數(shù)字,做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別,列數(shù)字,舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)(準(zhǔn)確,直觀,形象)。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……。
正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)。
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教??梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)。
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)。
2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)。
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”)。
6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做??。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)。
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?!?BR> 小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?BR> 小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)。
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)。
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?BR> a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!保ㄕn件)。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!保ㄕn件)。
小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)。
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得??墒?,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)。
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念?。?。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)。
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
15、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)。
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū))。
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
秋天的懷念。
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
人教第九冊(cè)心愿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
:理解人物性格,感知人物形象。
:學(xué)習(xí)閱讀的方法,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛(ài),學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。
:學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》,學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充:這是獲得國(guó)際動(dòng)畫(huà)大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片,其借助音樂(lè)和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家,他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難,表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣,他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想,他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō):如果你年輕,請(qǐng)讀他的書(shū),會(huì)給你以力量;如果你不再年輕,請(qǐng)讀他的書(shū),會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀,思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充:母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀,勾畫(huà)出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句,試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充:首先根據(jù)文體的不同,閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次,品讀的過(guò)程中,我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,借助人物的語(yǔ)言,動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物,能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三,可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn),沉浸在文本之中,對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析,要敢于否定他人的說(shuō)法,說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。
“世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)2,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。
2·。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
課堂上,學(xué)生大都能夠積極地參與,尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在自主閱讀,相互交流,探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)的效率大大提高,更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
后來(lái),在學(xué)生的練筆中,我看到了許多感人肺腑的文章,相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中,肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章,鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái),勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生,會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦,這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢?它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我真切的領(lǐng)悟到:自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充,也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?,可讀性強(qiáng),內(nèi)涵豐富,通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西,而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng),加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村,如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
因此,在教學(xué)中,我深切地感受到,在課改的新形式下,對(duì)于語(yǔ)文教師提出了更高的要求:只有充分地了解學(xué)生,熟悉教材,挖掘教材,不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí),我也知道,閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的,還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。
花園中學(xué)張家明。