作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書(shū)） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“。.。.。.”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
3、向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺(jué)保護(hù)弱小的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫(xiě)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，概括段意。
【課前預(yù)學(xué)】
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2、理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3、默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段（第1自然段）：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段（第2～8自然段）：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4、造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫(xiě)一寫(xiě)雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，摘錄描寫(xiě)森林景色的句子。嘗試寫(xiě)一寫(xiě)身邊景物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容/
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書(shū)課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？
5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
（4）思考課文主要寫(xiě)了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（4）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節(jié)讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、齊讀生字。
2、指導(dǎo)：哪些筆畫(huà)是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預(yù)（）囂（）刻（）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生提問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流
（1）第4自然段
學(xué)生談感受
（2）“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> 葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？
學(xué)生交流。齊讀。
（4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> 你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息?！?BR> 學(xué)生自己談感受。齊讀。
3、師總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì)照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?BR> 同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、讀完了全文，你對(duì)葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有“如”的成語(yǔ)。
2、結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
板書(shū)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有
閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
（生自由閱讀課文）
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。你知道這是為什么嗎？
（思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、
作業(yè)
：
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去
（1） 演示一下切法。
（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ）
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？ 理解 魅力。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）
5、 出示名言警句
（1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。（居里夫人）
（2）、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 （羅日？杰斯特文）
（3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇5
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。 www.baihuawen.cn
3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入：
在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
（板書(shū)“燕子”）
（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊
（2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）
2、理清課文層次
（1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機(jī)板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機(jī)板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）
（2）、練讀：
（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）
（3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。
（4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè)
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）
2、作者是怎么寫(xiě)的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）
（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類破壞地球圖片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ （課件出示）板書(shū)：可愛(ài)；易碎
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句。
三、研讀課文
（一）研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段（課件）
（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？（大氣層）運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）
（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）
（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源）
（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。
（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
4、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛(ài)的精靈，——是你呼出的氣息……
（二）研讀“地球容易破碎
過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？
（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）
（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
（1）人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。
（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
（3）現(xiàn)在呢？為什么？
（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。
（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）
（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）
（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
（10）抽生讀。評(píng)價(jià)
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎？人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
五、 回到課題，升華情感
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)保活動(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私
只有一個(gè)地球精心保護(hù)地球
太容易破碎：資源枯竭、不可再生
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個(gè)（囚徒）
二、分析課文第一部分
1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎？他們過(guò)的是怎樣的一種生活??？
2、學(xué)生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎？
4、學(xué)生讀書(shū)，交流（苦役；艱難的時(shí)日；狹窄的牢房）
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢？
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢？
（想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實(shí)一點(diǎn)）
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人??？
11、板書(shū)：樂(lè)觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
（一）
1、是??！曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫(xiě)的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘？
3、朗讀
4、交流：（親密接觸）讀好這句話
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎？讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流（多年來(lái)，一直拒絕，但是最終）
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢？
8、板書(shū)：堅(jiān)持不懈
（二）
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)！
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
（談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字；朗讀體會(huì)）
b)首先選種了---
（說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因；從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想）
c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----（出示圖畫(huà)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
（三）
1、是?。《嗝疵篮玫囊磺邪?！曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2、讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、理解"一絲自由的滋味"（少有的；一方）
4、朗讀第八節(jié)
四、分析課文第三部分
1、作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2、收看錄象
3、要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀
4、四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解
5、指名交流
6、朗讀這段話
五、總結(jié)課文
1、讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2、記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、我的菜園
積極向上
堅(jiān)持不懈
不辭艱辛
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書(shū)） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“。.。.。.”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
3、向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺(jué)保護(hù)弱小的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫(xiě)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，概括段意。
【課前預(yù)學(xué)】
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2、理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3、默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段（第1自然段）：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段（第2～8自然段）：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4、造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫(xiě)一寫(xiě)雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，摘錄描寫(xiě)森林景色的句子。嘗試寫(xiě)一寫(xiě)身邊景物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容/
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書(shū)課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？
5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
（4）思考課文主要寫(xiě)了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（4）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節(jié)讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、齊讀生字。
2、指導(dǎo)：哪些筆畫(huà)是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預(yù)（）囂（）刻（）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生提問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流
（1）第4自然段
學(xué)生談感受
（2）“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?BR> 葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？
學(xué)生交流。齊讀。
（4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?BR> 你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息?！?BR> 學(xué)生自己談感受。齊讀。
3、師總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì)照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?BR> 同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、讀完了全文，你對(duì)葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有“如”的成語(yǔ)。
2、結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
板書(shū)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有
閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
（生自由閱讀課文）
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。你知道這是為什么嗎？
（思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、
作業(yè)
：
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去
（1） 演示一下切法。
（2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ）
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？ 理解 魅力。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）
5、 出示名言警句
（1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。（居里夫人）
（2）、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 （羅日？杰斯特文）
（3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇5
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。 www.baihuawen.cn
3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入：
在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
（板書(shū)“燕子”）
（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊
（2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）
2、理清課文層次
（1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機(jī)板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機(jī)板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）
（2）、練讀：
（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）
（3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。
（4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè)
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）
2、作者是怎么寫(xiě)的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）
（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類破壞地球圖片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ （課件出示）板書(shū)：可愛(ài)；易碎
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句。
三、研讀課文
（一）研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段（課件）
（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？（大氣層）運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）
（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）
（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源）
（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。
（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
4、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛(ài)的精靈，——是你呼出的氣息……
（二）研讀“地球容易破碎
過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？
（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）
（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
（1）人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。
（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
（3）現(xiàn)在呢？為什么？
（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。
（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）
（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）
（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
（10）抽生讀。評(píng)價(jià)
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎？人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
五、 回到課題，升華情感
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)保活動(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私
只有一個(gè)地球精心保護(hù)地球
太容易破碎：資源枯竭、不可再生
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案優(yōu)秀篇篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個(gè)（囚徒）
二、分析課文第一部分
1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎？他們過(guò)的是怎樣的一種生活??？
2、學(xué)生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎？
4、學(xué)生讀書(shū)，交流（苦役；艱難的時(shí)日；狹窄的牢房）
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢？
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢？
（想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實(shí)一點(diǎn)）
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人??？
11、板書(shū)：樂(lè)觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
（一）
1、是??！曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫(xiě)的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘？
3、朗讀
4、交流：（親密接觸）讀好這句話
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎？讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流（多年來(lái)，一直拒絕，但是最終）
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢？
8、板書(shū)：堅(jiān)持不懈
（二）
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)！
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
（談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字；朗讀體會(huì)）
b)首先選種了---
（說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因；從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想）
c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----（出示圖畫(huà)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
（三）
1、是?。《嗝疵篮玫囊磺邪?！曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2、讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、理解"一絲自由的滋味"（少有的；一方）
4、朗讀第八節(jié)
四、分析課文第三部分
1、作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2、收看錄象
3、要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀
4、四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解
5、指名交流
6、朗讀這段話
五、總結(jié)課文
1、讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2、記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、我的菜園
積極向上
堅(jiān)持不懈
不辭艱辛