方案的成功實施需要我們的堅持和不斷努力。在制定方案前，應(yīng)該先對現(xiàn)狀進行分析和評估。方案的立意和呈現(xiàn)方式因人而異，通過多角度的閱讀和學(xué)習，我們可以提升自己的寫作水平。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇一
“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我多漂亮!”
她在微風里得意地跳起舞來了。
(2)指名回答，問“得意”可以換個什么詞?(驕傲、自豪、高興)。
(3)誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。指名讀，齊讀。
5、春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子?(小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。)。
過渡：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同?讓我們?nèi)フn文的5―8自然段中去找一找。
四、研讀5―8自然段，了解小柳樹和小棗樹結(jié)果的不同與他們的性格。
1、交流。你又發(fā)現(xiàn)了小柳樹與小棗樹有什么不同。
板書：沒結(jié)果結(jié)果。
2、小棗樹結(jié)的果子怎樣?看圖片，說感受。齊讀第5自然段。出示句子：
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
3、小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化?從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
指名回答，出示句子：
以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦!
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意。
4、小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的?
指名回答，出示句子：
小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”
幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。
5、你們從小棗樹的話中知道了什么?(小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果，反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。)。
6、小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變?它心里在想什么?(我不能再驕傲了)從哪句話中看出來。出示句子：
小柳樹聽了，不好意思地笑了。
什么叫不好意思?女生齊讀。
五、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
六、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
1、讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰?為什么?(我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就改。)。
2、用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。(我希望你們成為好朋友。小柳樹不要再做井底之蛙。不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。不要拿自己的長處來比別人的短處。知錯就該就是一個好小柳樹。不要再自以為是了。)。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇二
認識8個生字和會寫兩個生字，有感情地讀文。
【教學(xué)難點】。
充分發(fā)揮孩子們的口語表達能力，用自己的語言來夸夸漂亮的小柳樹。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習興趣。
師：老師今天給大家?guī)砹藘晌恍】腿?，瞧，它們是誰？（課件出示：小柳樹和小棗樹的照片）讓我們一起親切地叫他們的名字：小柳樹和小棗樹。它們之間發(fā)生了一件事情，想不想一起看看。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1.初讀課文，整體感知。
（1）帶著教師事先給出的三個溫馨閱讀提示朗讀全文：自由讀課文，標上自然段；帶拼音的生字圈起來，多讀幾遍，想辦法記住它；說一說：（）的小柳樹和（）的小棗樹。
（2）出示8個含有生字的詞語，指生讀正音，并指導(dǎo)如何記住生字。
（3）去掉生字的拼音，讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)競爭意識并活躍課堂氛圍。]。
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說什么樣的小柳樹和什么樣的小棗樹。
2、再讀課文，突破重點。
（1）請3名學(xué)生分別朗讀課文2、3、4自然段，同時加以點評。
（2）同桌互讀，同時用波浪線畫一畫在這三個自然中描寫小柳樹長得漂亮的語句。
[設(shè)計意圖：再讀課文，通過朗讀感受到小柳樹漂亮的語句。]。
（3）講解由學(xué)生反饋得到的描寫小柳樹漂亮的語句，通過指生讀，齊讀，領(lǐng)讀等多種形式，使學(xué)生感受到小柳樹的漂亮。
（4）朗讀升華，讓學(xué)生用自己的語句也來贊揚小柳樹的漂亮。
又過了幾天，小柳樹（）。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達事物的漂亮，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]。
3、精讀課文，加強語感。
（1）教師引導(dǎo)與小柳樹漂亮對比，小棗樹就顯得不漂亮，讓學(xué)生找找描寫小棗樹不漂亮的語句。
（2）分角色表演朗讀課文。
三、拓展與鞏固。
2、鞏固會認的字，指導(dǎo)書寫“怎、思”兩字、游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）。
3、全課總結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識吧！
【教學(xué)反思】。
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。
那么針對此次教研活動的主題“訓(xùn)”，結(jié)合我上課的這篇課文談?wù)勎业母邢搿?BR> 首先，低年級的語文閱讀教學(xué)在對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生以后對語文學(xué)習是否報抱有一種積極向上的興趣。同是它也是學(xué)生學(xué)習語文的一個基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。那么針對長篇的低年級課文，作為教師應(yīng)該怎樣處理。逐段的講解必然會使學(xué)生降低學(xué)習興趣。所以，抓語言指導(dǎo)朗讀顯得尤其重要。與教研員唐老師的溝通中也了解到朗讀的形式也很多種：領(lǐng)讀、小組讀、師生讀等。如果單單采取一種形式，對于學(xué)生的朗讀毫無促進。只有不斷地變化朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習中來。對于這一點，我在試教的過程中也深有體會。在此次上課過程中，也試驗到確實應(yīng)該要這樣。
其次，教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學(xué)生當作接受知識的容器時代雖然已經(jīng)過去，但學(xué)生能不能進行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習，把學(xué)生當作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識。比如強調(diào)語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發(fā)言，實質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學(xué)生完全是被動地順著教師設(shè)計好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。只有放手讓學(xué)生自己讀，讀喜歡的句子，從自己的朗讀中感受到句子所要表達的情感，這樣學(xué)生的學(xué)習效率才會高。
最后，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的自我評價，在朗讀過程中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習生活中主動自我教育，這就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性。對于二年級的學(xué)生還需要教師的鼓勵和表揚。在教學(xué)過程中，適時地鼓勵學(xué)生，或者表揚對學(xué)生的學(xué)習積極性會有很大的促進作用。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇三
學(xué)習目標：
1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2、理解自然環(huán)境描寫的作用。
3、評析人物的性格品質(zhì)。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會想到那點燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰(zhàn)爭艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學(xué)習的《七根火柴》就為我們講述了一個扣人心弦的動人故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
（二）整體感知：
1、默讀課文，用圈點評注法作閱讀提要，標注生字詞；說一說，文章為我們講述了一個怎樣的故事。
（圈點評注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會標記出來。可以是疏通性的評點，標記好詞、好句子；也可以是思考性的評點，點評語言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。）。
2、想一想，文章的感情基調(diào)是什么？如果我們配樂朗誦本文，你認為用那種樂器來伴奏？
配樂朗讀。請用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀]課文，讀時做到三點：讀準、讀暢、讀出感情。放錄音。
（優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景，能把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進行配樂朗誦，學(xué)生邊讀邊聽，情緒隨樂曲變化而變化，從而為學(xué)生體會作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計，并且能夠把語文學(xué)習與音樂知識聯(lián)系起來，陶冶了學(xué)生情操。）。
（三）重點研讀：
的情節(jié)（橫線上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語）。
2、文中寫了哪幾個人物，主人公是誰，他具有什么樣的精神品質(zhì)？完成下面的填空。
的無名戰(zhàn)士（橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語）。
3、請你用一分鐘的時間，找出文中環(huán)境描寫的句子，完成下面的填空。
的環(huán)境（橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語）。
（其一，同桌之間說說悄悄話，進行交流合作。其二，體現(xiàn)“主問題”的設(shè)計思想，三個中心問題的設(shè)計保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習的時間。其三，創(chuàng)設(shè)一種寬松的問題環(huán)境，學(xué)生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚個性。例重點研讀中的第一題，學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進行概括、賞析，從而可以使不同層次的`學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問為什么，從而進一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰(zhàn)士？）。
（四）學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學(xué)生提出的問題教師不要包辦，要學(xué)習排球運動中的二傳手，巧妙的把問題拋給其他同學(xué)；教師還要學(xué)會模糊評價，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）。
（五）遷移深化：
1、回讀課文。
（讓學(xué)生自由的讀，把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內(nèi)蘊美，實現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）。
2、從以上分析中看出，在風、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無名戰(zhàn)士度過了一個漫漫長夜。請你展開想象，想象一下無名戰(zhàn)士是如何度過那個長夜的，然后作文，并給你寫的情節(jié)擬一個小標題。
（由于本文使用了空白藝術(shù)，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵學(xué)生大膽想象，通過想象使情景在頭腦中再現(xiàn)，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細節(jié)要符合文章主題和人物形象）。
（六）總結(jié)：
讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇四
設(shè)計理念：
教的實質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維，同時也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪，當同學(xué)迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表示為一種激勵，當同學(xué)登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。
同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性，而要一年級小同學(xué)達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
教學(xué)目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇五
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
過程與方法：
抓重點詞句品讀，體會小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點，并透過朗讀表現(xiàn)其特點。
情感態(tài)度與價值觀：
讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。
教學(xué)重、難點。
在讀中主動探究，悟情悟理。
教具準備：
課件，頭飾，卡片。
教學(xué)課時：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習中我們新認識了兩個朋友，它們是——小柳樹和小棗樹。
師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一齊請來了，
你們還叫得出它們的名字嗎我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快!
二、精讀課文、品讀感悟：
(一)感悟小柳樹的美。
1、老師把春天的小柳樹帶來了，這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
2、找到了嗎誰來說一說(課件出示句子)。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
3、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。
4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個句子)。
(二)透過比較，體會小柳樹的驕傲。
1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢(不好看)我們來看一看，比一比。(課件出示圖畫和句子)。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。
2、好，此刻我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。
3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么請同學(xué)們從課文中找找看。
(課件出示句子)。
生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎樣不長葉子呀你看我，多漂亮!”
4、你感覺到小柳樹怎樣樣從哪里看出來誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話。
5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子)：她在微風里得意地跳起舞來。
你從哪個詞看出小柳樹很驕傲(生：得意。)誰能把小柳樹的得意讀出來想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
(三)感悟小棗樹的美。
1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，但是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
2、課文用“又細又長”描述柳樹的葉子，很形象很美麗，此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。
3、小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣貌，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹它是怎樣說的(課件出示句子)。
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”
4、指導(dǎo)朗讀：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。
5、理解“溫和”。
6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點。)。
7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么(因為小柳樹明白自己錯了。)小柳樹知錯就改，還是個好孩子。
(四)分主角朗讀。
課文有許多搞笑的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。
三、小結(jié)。
小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰?！?。
是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、課堂延伸，學(xué)生互動。
此刻我們就來學(xué)習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円积R讀讀這些話，(出示名言警句)。
尺有所短，寸有所長。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
五、作業(yè)：
六、板書設(shè)計：
春天-好看-不好看。
秋天-不結(jié)果-結(jié)果。
尺有所短-寸有所長。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇六
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。
“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
2、難點：書寫合體字。
2課時。
展示作品，導(dǎo)入??新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動氣氛：
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)。
4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。
初讀課文，整體感知。
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴重，需多點練習時間）。
指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認為最難寫的字，重點指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫，師生評議。
復(fù)習導(dǎo)入??。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學(xué)習第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習第三、四節(jié)。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學(xué)習第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）。
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學(xué)會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學(xué)生說一說，在春天里，還有什么醒了?）。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇七
《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學(xué)習，做到恰當?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學(xué)習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準備】。
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
內(nèi)容：大自然中尋找春天。
一、情感導(dǎo)入。
二、尋找春天。
師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當給予引導(dǎo)。
師：你們找到春天了嗎?
生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀)。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
(學(xué)生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)。
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……。
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀!
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇八
1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：
2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?
3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!
請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧!
4、認字。
1、【課件出示：字】。
(1)聽你們讀得這么認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?
(2)小朋友們在讀得時候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!
(3)你們讀得很認真，把字音讀得很準，現(xiàn)在組成詞語了，誰愿意試試?
注意：輕聲。
(4)小結(jié)：小朋友們在這么短的時間里，認識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個句子，請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調(diào)抬高些)。
現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示：誰來評評他讀得怎樣?
(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?
二、新課。
1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?
2、你們的預(yù)習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“做”字，在寫時，“單人旁”寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫在右半格，“撇、捺”寫得舒展開來!
小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個“做”字就會寫得很漂亮。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“麥”字。
(3)展示學(xué)生的字，講評。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)。
讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示：老馬、小馬的對話】。
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學(xué)重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習中沒有這樣的練習，有可能.總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的.感情；
（3）感情誦讀。
二、學(xué)習古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?BR> 2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）。
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）。
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十
教學(xué)目標。
1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字“磨沒”。
2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；（4）用詞造句。
教學(xué)準備。
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片。
教學(xué)時間：3課時。
第1課時。
教學(xué)目標。
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程。
1．揭題，明確閱讀思路。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)。
3．自學(xué)生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書:過不了河趟過了河。
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5．學(xué)習課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
6．復(fù)習帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設(shè)計：
為了……所以……。
第一次：過不了河。
第二次：趟過了河。
教學(xué)反思：
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十一
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設(shè)計理念：
2、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受。教學(xué)時利用討論交流的方法，讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，盡情地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會小柳樹和小棗樹的性格特點，并能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點：
1、認識8個生字，正確書寫10個生字。
2、通過朗讀，能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
教學(xué)難點：
能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格，懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡。
第一課。
教學(xué)要點：
1、認識“棗、淺”等8個生字，會寫四個上下結(jié)構(gòu)的字。
2、通過初讀課文，學(xué)習生字后，能正確朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽歌猜謎，誘發(fā)興趣。
1、猜謎語。
2、出示紅棗圖，（認讀“棗”）說說你怎么記住生字“棗”？
3、板書課題，針對課題提問題。
二、初讀課文，滲透方法。
出示讀書要求：
初讀課文的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字請教小樹葉，把句子讀通順，把課文讀準確。
三、識記生字，正確書寫。
（一）、學(xué)習“我會認”的生字。
1、拼讀生字，識記字音。
（1）、出示帶拼音的生字，多種形式鞏固字音。
（2）、去拼音，檢查字音。
2、討論交流，識記字形。
（1）、復(fù)習識記字形的方法。
（2）、討論識記生字的方法。
（3）、交流匯報。
3、摘棗子游戲。
4、游戲鞏固生字。
（二）、正確書寫“我會寫”的生字。
1、投影出示“怎、思、穿、彎”
2、結(jié)構(gòu)觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。
3、觀察田字格中生字書寫。
4、教師范寫“彎”。
5、學(xué)生先描再寫。
6、個別點評，同桌互評，寫得好的畫紅旗。
四、再讀課文，整體感知。
2、生匯報，師相機板書。
小結(jié)：小柳樹和小棗樹問什么會給你留下這樣的印象，咱們下節(jié)課就走進院子，去聆聽他們之間的故事。
五、課堂檢測，有效反饋。
1、我會選,在正確的讀音下面劃“-”。
2、我會連。
3、我會找朋友。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、給“怎、思、穿、彎”四個生字寶寶各找兩個詞語朋友，寫在課后生字表旁。
2、熟讀課文，嘗試讀出感情。
第二課時。
教學(xué)要點：
1、復(fù)習鞏固新詞，會寫“比、服”等六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，并聯(lián)系生活實際說一說。
教學(xué)過程：
（略）。
板書設(shè)計：
長處：好看長處：結(jié)果。
柳樹圖棗樹圖。
短處：不結(jié)果短處：難看。
多看看別人的長處。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十二
教學(xué)反思：
記得在一篇文章中看到――如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點：或是像一陣微風悄悄的`掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?BR> 從設(shè)計理念上，我試求以人為本?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄逍碌耐挘n文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動起來。學(xué)生有情，文亦有情，“課文dd學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。
從設(shè)計思路，我設(shè)計了以下幾大部分：
1、未成曲調(diào)先有情。
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當春回大地，萬物復(fù)蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
2、一言一語總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學(xué)生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲時，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來了！
3、心有靈犀一點通。
語言的學(xué)習，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風中得意地跳起舞來。”的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導(dǎo)學(xué)生“：你會給得意一換什么詞？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。
一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好??！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學(xué)習的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習，惟有學(xué)習，才能提高！
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十三
一、教學(xué)目標：
（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、通過練習，進一步掌握課文主要意思。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
三、教學(xué)難點：
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話、揭示課題。
（板書3萬80萬）。
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
3、自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況。
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動。
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導(dǎo)講評。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇一
“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我多漂亮!”
她在微風里得意地跳起舞來了。
(2)指名回答，問“得意”可以換個什么詞?(驕傲、自豪、高興)。
(3)誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。指名讀，齊讀。
5、春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子?(小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。)。
過渡：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同?讓我們?nèi)フn文的5―8自然段中去找一找。
四、研讀5―8自然段，了解小柳樹和小棗樹結(jié)果的不同與他們的性格。
1、交流。你又發(fā)現(xiàn)了小柳樹與小棗樹有什么不同。
板書：沒結(jié)果結(jié)果。
2、小棗樹結(jié)的果子怎樣?看圖片，說感受。齊讀第5自然段。出示句子：
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
3、小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化?從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
指名回答，出示句子：
以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦!
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意。
4、小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的?
指名回答，出示句子：
小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”
幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。
5、你們從小棗樹的話中知道了什么?(小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果，反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。)。
6、小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變?它心里在想什么?(我不能再驕傲了)從哪句話中看出來。出示句子：
小柳樹聽了，不好意思地笑了。
什么叫不好意思?女生齊讀。
五、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
六、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
1、讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰?為什么?(我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就改。)。
2、用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。(我希望你們成為好朋友。小柳樹不要再做井底之蛙。不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。不要拿自己的長處來比別人的短處。知錯就該就是一個好小柳樹。不要再自以為是了。)。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇二
認識8個生字和會寫兩個生字，有感情地讀文。
【教學(xué)難點】。
充分發(fā)揮孩子們的口語表達能力，用自己的語言來夸夸漂亮的小柳樹。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習興趣。
師：老師今天給大家?guī)砹藘晌恍】腿?，瞧，它們是誰？（課件出示：小柳樹和小棗樹的照片）讓我們一起親切地叫他們的名字：小柳樹和小棗樹。它們之間發(fā)生了一件事情，想不想一起看看。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1.初讀課文，整體感知。
（1）帶著教師事先給出的三個溫馨閱讀提示朗讀全文：自由讀課文，標上自然段；帶拼音的生字圈起來，多讀幾遍，想辦法記住它；說一說：（）的小柳樹和（）的小棗樹。
（2）出示8個含有生字的詞語，指生讀正音，并指導(dǎo)如何記住生字。
（3）去掉生字的拼音，讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)競爭意識并活躍課堂氛圍。]。
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說什么樣的小柳樹和什么樣的小棗樹。
2、再讀課文，突破重點。
（1）請3名學(xué)生分別朗讀課文2、3、4自然段，同時加以點評。
（2）同桌互讀，同時用波浪線畫一畫在這三個自然中描寫小柳樹長得漂亮的語句。
[設(shè)計意圖：再讀課文，通過朗讀感受到小柳樹漂亮的語句。]。
（3）講解由學(xué)生反饋得到的描寫小柳樹漂亮的語句，通過指生讀，齊讀，領(lǐng)讀等多種形式，使學(xué)生感受到小柳樹的漂亮。
（4）朗讀升華，讓學(xué)生用自己的語句也來贊揚小柳樹的漂亮。
又過了幾天，小柳樹（）。
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達事物的漂亮，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]。
3、精讀課文，加強語感。
（1）教師引導(dǎo)與小柳樹漂亮對比，小棗樹就顯得不漂亮，讓學(xué)生找找描寫小棗樹不漂亮的語句。
（2）分角色表演朗讀課文。
三、拓展與鞏固。
2、鞏固會認的字，指導(dǎo)書寫“怎、思”兩字、游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）。
3、全課總結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識吧！
【教學(xué)反思】。
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。
那么針對此次教研活動的主題“訓(xùn)”，結(jié)合我上課的這篇課文談?wù)勎业母邢搿?BR> 首先，低年級的語文閱讀教學(xué)在對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生以后對語文學(xué)習是否報抱有一種積極向上的興趣。同是它也是學(xué)生學(xué)習語文的一個基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。那么針對長篇的低年級課文，作為教師應(yīng)該怎樣處理。逐段的講解必然會使學(xué)生降低學(xué)習興趣。所以，抓語言指導(dǎo)朗讀顯得尤其重要。與教研員唐老師的溝通中也了解到朗讀的形式也很多種：領(lǐng)讀、小組讀、師生讀等。如果單單采取一種形式，對于學(xué)生的朗讀毫無促進。只有不斷地變化朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習中來。對于這一點，我在試教的過程中也深有體會。在此次上課過程中，也試驗到確實應(yīng)該要這樣。
其次，教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學(xué)生當作接受知識的容器時代雖然已經(jīng)過去，但學(xué)生能不能進行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習，把學(xué)生當作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識。比如強調(diào)語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發(fā)言，實質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學(xué)生完全是被動地順著教師設(shè)計好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。只有放手讓學(xué)生自己讀，讀喜歡的句子，從自己的朗讀中感受到句子所要表達的情感，這樣學(xué)生的學(xué)習效率才會高。
最后，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的自我評價，在朗讀過程中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習生活中主動自我教育，這就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性。對于二年級的學(xué)生還需要教師的鼓勵和表揚。在教學(xué)過程中，適時地鼓勵學(xué)生，或者表揚對學(xué)生的學(xué)習積極性會有很大的促進作用。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇三
學(xué)習目標：
1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2、理解自然環(huán)境描寫的作用。
3、評析人物的性格品質(zhì)。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會想到那點燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰(zhàn)爭艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學(xué)習的《七根火柴》就為我們講述了一個扣人心弦的動人故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
（二）整體感知：
1、默讀課文，用圈點評注法作閱讀提要，標注生字詞；說一說，文章為我們講述了一個怎樣的故事。
（圈點評注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會標記出來。可以是疏通性的評點，標記好詞、好句子；也可以是思考性的評點，點評語言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。）。
2、想一想，文章的感情基調(diào)是什么？如果我們配樂朗誦本文，你認為用那種樂器來伴奏？
配樂朗讀。請用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀]課文，讀時做到三點：讀準、讀暢、讀出感情。放錄音。
（優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景，能把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進行配樂朗誦，學(xué)生邊讀邊聽，情緒隨樂曲變化而變化，從而為學(xué)生體會作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計，并且能夠把語文學(xué)習與音樂知識聯(lián)系起來，陶冶了學(xué)生情操。）。
（三）重點研讀：
的情節(jié)（橫線上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語）。
2、文中寫了哪幾個人物，主人公是誰，他具有什么樣的精神品質(zhì)？完成下面的填空。
的無名戰(zhàn)士（橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語）。
3、請你用一分鐘的時間，找出文中環(huán)境描寫的句子，完成下面的填空。
的環(huán)境（橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語）。
（其一，同桌之間說說悄悄話，進行交流合作。其二，體現(xiàn)“主問題”的設(shè)計思想，三個中心問題的設(shè)計保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習的時間。其三，創(chuàng)設(shè)一種寬松的問題環(huán)境，學(xué)生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚個性。例重點研讀中的第一題，學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進行概括、賞析，從而可以使不同層次的`學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問為什么，從而進一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰(zhàn)士？）。
（四）學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學(xué)生提出的問題教師不要包辦，要學(xué)習排球運動中的二傳手，巧妙的把問題拋給其他同學(xué)；教師還要學(xué)會模糊評價，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）。
（五）遷移深化：
1、回讀課文。
（讓學(xué)生自由的讀，把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內(nèi)蘊美，實現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）。
2、從以上分析中看出，在風、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無名戰(zhàn)士度過了一個漫漫長夜。請你展開想象，想象一下無名戰(zhàn)士是如何度過那個長夜的，然后作文，并給你寫的情節(jié)擬一個小標題。
（由于本文使用了空白藝術(shù)，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵學(xué)生大膽想象，通過想象使情景在頭腦中再現(xiàn)，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細節(jié)要符合文章主題和人物形象）。
（六）總結(jié)：
讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇四
設(shè)計理念：
教的實質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維，同時也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪，當同學(xué)迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表示為一種激勵，當同學(xué)登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。
同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性，而要一年級小同學(xué)達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
教學(xué)目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇五
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
過程與方法：
抓重點詞句品讀，體會小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點，并透過朗讀表現(xiàn)其特點。
情感態(tài)度與價值觀：
讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，明白要多看別人的長處。
教學(xué)重、難點。
在讀中主動探究，悟情悟理。
教具準備：
課件，頭飾，卡片。
教學(xué)課時：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習中我們新認識了兩個朋友，它們是——小柳樹和小棗樹。
師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一齊請來了，
你們還叫得出它們的名字嗎我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快!
二、精讀課文、品讀感悟：
(一)感悟小柳樹的美。
1、老師把春天的小柳樹帶來了，這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
2、找到了嗎誰來說一說(課件出示句子)。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
3、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。
4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個句子)。
(二)透過比較，體會小柳樹的驕傲。
1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢(不好看)我們來看一看，比一比。(課件出示圖畫和句子)。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。
2、好，此刻我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。
3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么請同學(xué)們從課文中找找看。
(課件出示句子)。
生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎樣不長葉子呀你看我，多漂亮!”
4、你感覺到小柳樹怎樣樣從哪里看出來誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話。
5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子)：她在微風里得意地跳起舞來。
你從哪個詞看出小柳樹很驕傲(生：得意。)誰能把小柳樹的得意讀出來想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
(三)感悟小棗樹的美。
1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，但是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
2、課文用“又細又長”描述柳樹的葉子，很形象很美麗，此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。
3、小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣貌，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹它是怎樣說的(課件出示句子)。
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊!”
4、指導(dǎo)朗讀：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。
5、理解“溫和”。
6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點。)。
7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么(因為小柳樹明白自己錯了。)小柳樹知錯就改，還是個好孩子。
(四)分主角朗讀。
課文有許多搞笑的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。
三、小結(jié)。
小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰?！?。
是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、課堂延伸，學(xué)生互動。
此刻我們就來學(xué)習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円积R讀讀這些話，(出示名言警句)。
尺有所短，寸有所長。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
五、作業(yè)：
六、板書設(shè)計：
春天-好看-不好看。
秋天-不結(jié)果-結(jié)果。
尺有所短-寸有所長。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇六
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。
“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
2、難點：書寫合體字。
2課時。
展示作品，導(dǎo)入??新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動氣氛：
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)。
4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。
初讀課文，整體感知。
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴重，需多點練習時間）。
指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認為最難寫的字，重點指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫，師生評議。
復(fù)習導(dǎo)入??。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學(xué)習第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習第三、四節(jié)。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學(xué)習第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）。
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學(xué)會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學(xué)生說一說，在春天里，還有什么醒了?）。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇七
《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學(xué)習，做到恰當?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學(xué)習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準備】。
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
內(nèi)容：大自然中尋找春天。
一、情感導(dǎo)入。
二、尋找春天。
師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當給予引導(dǎo)。
師：你們找到春天了嗎?
生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀)。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
(學(xué)生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)。
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……。
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀!
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇八
1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：
2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?
3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!
請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧!
4、認字。
1、【課件出示：字】。
(1)聽你們讀得這么認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?
(2)小朋友們在讀得時候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!
(3)你們讀得很認真，把字音讀得很準，現(xiàn)在組成詞語了，誰愿意試試?
注意：輕聲。
(4)小結(jié)：小朋友們在這么短的時間里，認識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個句子，請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調(diào)抬高些)。
現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示：誰來評評他讀得怎樣?
(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?
二、新課。
1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?
2、你們的預(yù)習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“做”字，在寫時，“單人旁”寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫在右半格，“撇、捺”寫得舒展開來!
小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個“做”字就會寫得很漂亮。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“麥”字。
(3)展示學(xué)生的字，講評。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)。
讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示：老馬、小馬的對話】。
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學(xué)重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習中沒有這樣的練習，有可能.總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的.感情；
（3）感情誦讀。
二、學(xué)習古詩。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?BR> 2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。
2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）。
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）。
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十
教學(xué)目標。
1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字“磨沒”。
2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；（4）用詞造句。
教學(xué)準備。
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片。
教學(xué)時間：3課時。
第1課時。
教學(xué)目標。
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程。
1．揭題，明確閱讀思路。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)。
3．自學(xué)生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書:過不了河趟過了河。
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5．學(xué)習課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
6．復(fù)習帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設(shè)計：
為了……所以……。
第一次：過不了河。
第二次：趟過了河。
教學(xué)反思：
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十一
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設(shè)計理念：
2、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受。教學(xué)時利用討論交流的方法，讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，盡情地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會小柳樹和小棗樹的性格特點，并能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點：
1、認識8個生字，正確書寫10個生字。
2、通過朗讀，能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
教學(xué)難點：
能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格，懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡。
第一課。
教學(xué)要點：
1、認識“棗、淺”等8個生字，會寫四個上下結(jié)構(gòu)的字。
2、通過初讀課文，學(xué)習生字后，能正確朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽歌猜謎，誘發(fā)興趣。
1、猜謎語。
2、出示紅棗圖，（認讀“棗”）說說你怎么記住生字“棗”？
3、板書課題，針對課題提問題。
二、初讀課文，滲透方法。
出示讀書要求：
初讀課文的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字請教小樹葉，把句子讀通順，把課文讀準確。
三、識記生字，正確書寫。
（一）、學(xué)習“我會認”的生字。
1、拼讀生字，識記字音。
（1）、出示帶拼音的生字，多種形式鞏固字音。
（2）、去拼音，檢查字音。
2、討論交流，識記字形。
（1）、復(fù)習識記字形的方法。
（2）、討論識記生字的方法。
（3）、交流匯報。
3、摘棗子游戲。
4、游戲鞏固生字。
（二）、正確書寫“我會寫”的生字。
1、投影出示“怎、思、穿、彎”
2、結(jié)構(gòu)觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。
3、觀察田字格中生字書寫。
4、教師范寫“彎”。
5、學(xué)生先描再寫。
6、個別點評，同桌互評，寫得好的畫紅旗。
四、再讀課文，整體感知。
2、生匯報，師相機板書。
小結(jié)：小柳樹和小棗樹問什么會給你留下這樣的印象，咱們下節(jié)課就走進院子，去聆聽他們之間的故事。
五、課堂檢測，有效反饋。
1、我會選,在正確的讀音下面劃“-”。
2、我會連。
3、我會找朋友。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、給“怎、思、穿、彎”四個生字寶寶各找兩個詞語朋友，寫在課后生字表旁。
2、熟讀課文，嘗試讀出感情。
第二課時。
教學(xué)要點：
1、復(fù)習鞏固新詞，會寫“比、服”等六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，并聯(lián)系生活實際說一說。
教學(xué)過程：
（略）。
板書設(shè)計：
長處：好看長處：結(jié)果。
柳樹圖棗樹圖。
短處：不結(jié)果短處：難看。
多看看別人的長處。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十二
教學(xué)反思：
記得在一篇文章中看到――如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點：或是像一陣微風悄悄的`掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?BR> 從設(shè)計理念上，我試求以人為本?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄逍碌耐挘n文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動起來。學(xué)生有情，文亦有情，“課文dd學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。
從設(shè)計思路，我設(shè)計了以下幾大部分：
1、未成曲調(diào)先有情。
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當春回大地，萬物復(fù)蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
2、一言一語總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學(xué)生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲時，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來了！
3、心有靈犀一點通。
語言的學(xué)習，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風中得意地跳起舞來。”的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導(dǎo)學(xué)生“：你會給得意一換什么詞？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。
一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好??！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學(xué)習的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習，惟有學(xué)習，才能提高！
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十三
一、教學(xué)目標：
（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、通過練習，進一步掌握課文主要意思。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
三、教學(xué)難點：
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話、揭示課題。
（板書3萬80萬）。
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
3、自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況。
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動。
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導(dǎo)講評。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。