小學(xué)語文教案棉花姑娘大全(16篇)

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    通過編寫教案,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入思考。教案的編寫要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。通過研究范例教案,教師可以不斷豐富和更新自己的教學(xué)思路和方法。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇一
    尊敬的各位評(píng)委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來說。
    先看教材分析
    1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
    2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對(duì)話形式,擬人手法。
    《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比,識(shí)字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,激發(fā)識(shí)字自主性,強(qiáng)化隨文識(shí)字。
    說完教材,再看學(xué)情
    從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。(識(shí)字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識(shí)字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
    從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
    綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
    第一學(xué)段要求:
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
    3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、借助讀物中的圖畫閱讀。
    5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
    6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
    單元目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
    2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對(duì)推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。
    2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
    3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語交際。
    4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
    在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識(shí)字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái),落實(shí)“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。
    俗話說:“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙?!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:
    1多媒體課件激趣法
    一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    2游戲?qū)W習(xí)法
    “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
    3換位表演法
    表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
    “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
    1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn),在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
    2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
    3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
    下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀
    本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示:
    1、看故事,玩“變臉”,
    2、小競(jìng)猜,讀“姑娘”,
    3、展圖片,學(xué)課題。
    第一步,我饒有興趣地對(duì)孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
    之后進(jìn)入第二步:小競(jìng)猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題?!敖裉欤覀円黄鹑フJ(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
    (二)整體感知,激法導(dǎo)學(xué)
    根據(jù)我?!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個(gè)小游戲:請(qǐng)故事主角一一上臺(tái),并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
    (三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思
    此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:
    第一步:角色體驗(yàn),識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會(huì)到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
    此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識(shí)“治”,看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識(shí)字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
    第二步:角色對(duì)話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話,讀好請(qǐng)求的語氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們?cè)谕阑プx,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
    (四)情景交際,激情導(dǎo)練
    此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮?,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
    (五)規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書
    此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的.教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì);第四步反饋講評(píng),教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng),在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
    經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。
    以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教,謝謝!
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇二
    多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
    2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
    3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題:
    1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
    2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
    3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
    1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
    3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
    4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
    5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的'心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?BR>    6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
    7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)
    三、整體感知課文。
    1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
    2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
    3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
    四、朗讀理解課文。
    1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
    2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
    4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答,教師板書答案:
    啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)
    5、感情朗讀1——4自然段。
    五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
    1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
    小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
    2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
    六、結(jié)束:
    同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
    七、課后作業(yè):
    熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇三
    課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
    2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
    3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題:
    1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)。
    2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
    3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
    1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)。
    3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)。
    4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)。
    5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
    6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
    7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)。
    三、整體感知課文。
    1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
    2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)。
    3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
    四、朗讀理解課文。
    1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)。
    2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)。
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的.?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))。
    4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答,教師板書答案:
    啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)。
    5、感情朗讀1——4自然段。
    五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
    1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)。
    小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
    2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)。
    六、結(jié)束:
    同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
    七、課后作業(yè):
    熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇四
    3、熟讀課文,背誦課文,體會(huì)蠶生長(zhǎng)的不容易,以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn),所謂“春蠶到死絲方盡”。
    生字卡片、課外資料。
    2課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)人,解讀課題。
    認(rèn)識(shí)“蠶”(出示圖片)。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、自由認(rèn)讀生字詞;
    2、指名讀,指導(dǎo)正音;
    3、齊讀生字詞(詞語分類),齊讀古詩。
    蠶姑娘又黑又小換上。
    蠶卵又黃又瘦舊衣裳。
    蠶葉又白又嫩漂亮。
    蠶床又白又胖。
    蠶繭。
    蓋新房。
    蛾姑娘。
    4、分段讀課文。
    三、解讀課文,讀通課文。
    1、自讀課文,理清條理——“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序?
    2、引讀全文:蠶卵——1自然段。
    蠶——2-5自然段。
    蠶繭——6自然段。
    蛾——7自然段。
    3、讀通全文——認(rèn)清蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的`身體特點(diǎn)(貼詞語游戲。
    詞語:又黑又小。
    又黃又瘦。
    又白又嫩。
    又白又胖)。
    4、齊讀全文。
    第二課時(shí)。
    四、認(rèn)讀生字,齊讀全文,鞏固復(fù)習(xí)。
    五、游戲表演——“蠶的一生”
    六、指導(dǎo)朗讀——了解蠶的每次蛻變都不容易,最后卻把自己奉獻(xiàn)給了人類。
    七、引導(dǎo)背誦。
    八、學(xué)習(xí)生字。
    1、認(rèn)讀生字,鞏固字音。
    2、自學(xué)生字,主動(dòng)記字。
    3、老師重點(diǎn)指導(dǎo):桑、蓋的書寫。
    4、學(xué)生臨描,老師巡視。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇五
    《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文,這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn):
    根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求,制訂了以下三維目標(biāo):
    1.知識(shí)與能力目標(biāo):能熟悉"姑、娘"等7個(gè)生字,會(huì)寫"雪、幫"等六個(gè)字。能理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
    2.過程與方法目標(biāo):在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛好,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。
    教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
    俗話說:"方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:
    1、動(dòng)畫激趣法。
    新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點(diǎn)是"讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣"。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始,以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。
    2、游戲?qū)W習(xí)法。
    "愛好是最好的老師",游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。在寫字,通過用大拇指來稱贊別人或自己,激發(fā)寫字愛好,增強(qiáng)寫好字的信心。突破識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。
    3.換位表演法。
    表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
    4、拓展延伸法。
    在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
    當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后,放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí),在匯報(bào)交流時(shí),就像竇桂梅老師所說的"學(xué)生走到哪兒,我就跟到哪兒",順學(xué)而導(dǎo)。
    "授之以魚不如授之以漁",教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法",特殊是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法:
    1、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上是學(xué)習(xí)的主人,課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號(hào),找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用編字謎、加加減減的方法識(shí)字。
    3、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn)。
    4、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為"語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。
    5、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
    為了使教和學(xué)都取得較好的效果,根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這里我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
    整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng),主要分五個(gè)步驟:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,放松心情。
    課前三分鐘以動(dòng)物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué),放松學(xué)生緊張的心情,同時(shí)也拉近師生的距離。
    二、游戲激趣,鞏固生字(時(shí)間預(yù)設(shè)為3分鐘)。
    教學(xué)時(shí)通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識(shí)字。
    如開火車,老師說:"火車嘟嘟嘟,開到哪里去?"學(xué)生就會(huì)興致高昂地說:"開到我這兒來。"學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來。
    三、細(xì)致觀察,分段寫字(時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘)。
    低年級(jí)識(shí)字寫字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,寫時(shí)輕易疲勞。因此,我分成兩課時(shí)完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢,把寫字提到前面來。
    在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上,由"大拇指贊美字"過渡到本節(jié)課的生字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫字愛好。
    四、演讀感悟,多思樂學(xué)。
    1、讀棉花姑娘(時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘)。
    (1)、自由讀,找出棉花姑娘和每位動(dòng)物醫(yī)生的話,說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在學(xué)生交流的時(shí)候,老師適時(shí)地用貼圖來代替板書,這樣使板書更形象,更直觀,更能讓學(xué)生過目不忘。
    (2)、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢?(讓學(xué)生暢所欲言)。
    (3)、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段。
    在合作學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生說說平時(shí)是怎樣合作學(xué)習(xí)的,今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)?提出合作學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒,由組長(zhǎng)安排,讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機(jī)會(huì)。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分,這樣以讀代講,其樂融融。
    (4)、匯報(bào)讀,師生互評(píng)、互相促進(jìn)。
    讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議,正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的:"請(qǐng)你幫助我捉害蟲吧!"這一句話,假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會(huì)怎么說這句話?學(xué)生與老師演讀,學(xué)生與學(xué)生演讀,生評(píng),生再讀,反復(fù)練讀。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。在互評(píng)的時(shí)候,提醒學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再說不足。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)表演,老師要留意把握好課堂和時(shí)間。
    (5)、學(xué)習(xí)第6自然段,積累語言。當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時(shí),她的心情又如何呢?讀讀第6自然段,畫出自己喜歡的詞句,如雪白雪白,碧綠碧綠等,積累語言。
    2、演棉花姑娘(時(shí)間預(yù)設(shè)為9分鐘)。
    表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想象力,把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺(tái)下表演的時(shí)候,老師留意到每組指導(dǎo)。
    這個(gè)環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定,若學(xué)生的表演能力欠缺,則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)。
    五、拓展延伸,歸納總結(jié)(時(shí)間預(yù)設(shè)為6分鐘)。
    語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。這樣使學(xué)生走出課本,融入生活,去探索大自然的奧秘,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級(jí)學(xué)生收集資料的水平有限,因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料,以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識(shí)。
    傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用,輕易陷入一種大而全的誤區(qū),往往不知所云,無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力,這節(jié)課我利用貼圖來代替板書,增強(qiáng)形象感,使學(xué)生看著舒適,過目不忘。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇六
    課時(shí)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
    2、熟讀全文,分角色表演。
    3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)生字。
    用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的蟲子最多。
    二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
    1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)。
    2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)。
    3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)。
    4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)。
    5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)。
    6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)。
    7、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)。
    8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的。
    三、分角色表演讀。
    1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)。
    2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)。
    3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
    4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)。
    四、生字書寫。
    1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
    2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
    3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
    4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
    五、展示臺(tái)。
    學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
    2.分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
    3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)特色:
    課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
    教學(xué)方法:
    小組討論、角色表演、示范、演示。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。
    2.練習(xí)分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
    3.了解相關(guān)的小知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)過程:
    一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
    1.出示棉花圖片。
    師:請(qǐng)同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
    師:你們?cè)趫D片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
    師小結(jié):棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題:棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題,強(qiáng)調(diào):“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
    師:“姑娘”兩個(gè)字是生字,你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁,或形聲字規(guī)律來記。)。
    2.出示兩幅圖。
    師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這兩幅圖中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)。
    師:從“傷心”到“開心”,這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。
    評(píng)析:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法,既有字音的強(qiáng)調(diào),又有識(shí)字方法的積累,還有觀察能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字,展開思考,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1.要求學(xué)生自讀一遍課文,并把生字圈畫出來,遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    2.同桌互讀圈畫的生字,比比誰讀得最準(zhǔn)確。
    3.集體認(rèn)讀詞語:蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。
    出示帶拼音的詞語。指名讀,跟讀。
    再出示不帶拼音的詞語,全班齊讀。
    4.指名學(xué)生自選一個(gè)自然段,讀給全班同學(xué)聽。
    評(píng)析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”,卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀,對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”,在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是,在初識(shí)生字之后,教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間,讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段,并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子,了解課文大意。
    三、精讀課文,感悟語言。
    (一)學(xué)習(xí)1自然段。
    1.指名讀1自然段。說一說:棉花姑娘遇到了什么麻煩?
    2.隨文識(shí)字:蚜蟲、盼望、治病。
    師:(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天,如果我們穿上黃色的衣服,就會(huì)引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝葉生活,是害蟲。
    指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
    出示填空練習(xí),指名學(xué)生填一填。
    ()的蚜蟲。
    出示句子,指名學(xué)生讀。
    棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
    出示第一幅課文插圖,請(qǐng)學(xué)生讀句子。
    她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
    師:看看圖中棉花姑娘的表情,從“盼”字的部首想一想,“盼”與什么有關(guān)?為什么?
    學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情,再讀這句話。
    師:關(guān)于“治病”的“治”字,還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害,于是人們修筑土“臺(tái)”,把“水”擋住,這就是“治”字。它的本義是“治水”,后來也用在“治病”等詞語中。
    3.帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。
    評(píng)析:利用課文提供的語言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里,共有三個(gè)生字,在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形,了解字義,同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感,融知識(shí)性、趣味性為一體,具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
    (二)學(xué)習(xí)2~4自然段。
    1.啟由讀2—4自然段。
    思考:棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。
    2.反饋,交流。
    教師隨著學(xué)生的反饋,貼出相關(guān)圖片并板書:燕子、啄木鳥、青蛙。
    3.隨文識(shí)字:啄木鳥。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片:啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲,所以有個(gè)口字旁;右邊中間的一點(diǎn),像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。
    語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。)。
    4.朗讀指導(dǎo),了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
    師:棉花姑娘說:“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
    指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
    5.同桌分角色練讀。
    師:雖然幫不上忙,但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
    6.教師示范,一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
    (三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
    1.出示圖片,板書:七星瓢蟲。
    師:你對(duì)“七星瓢蟲”有哪些了解?
    師:(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個(gè)字?這個(gè)字還可以組成哪些詞?
    師:讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
    2.師:如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲,能用書中的語句介紹一下自己?jiǎn)幔?BR>    師:“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”,哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)。
    指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話。
    同桌分角色讀。
    師:(過渡)在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘的病治好了,她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。
    3.自由讀第6自然段。
    出示:碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
    師:讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
    出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
    師:讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
    4.指導(dǎo)朗讀。
    師:棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧開嘴笑了!(出示圖片)。
    師:哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情,讀讀這一段?
    (指名朗讀6自然段。)。
    評(píng)析:在5、6自然段的教學(xué)中,教師多次將學(xué)生置身于童話情境,讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲,向大家介紹自己:把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘,體會(huì)她病愈后快樂的心情,并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié),學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言,內(nèi)化成自己的語言,既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá),同時(shí),也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
    (四)小結(jié)全文。
    師:今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美,很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字,還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物,知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料,去了解它們。
    它們都是莊稼的保護(hù)神,也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR>    四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
    1.出示:“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?!?BR>    師:讀一讀這句話。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字,我們來寫一寫。(教師范寫)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。(同樣是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)寬窄不同——星:上小下大;幫:上大下小。)。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))。
    4.展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
    2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
    3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    三、教學(xué)特色:
    課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
    四、教學(xué)方法:
    小組討論、角色表演、示范、演示。
    五、課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
    六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    七、教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
    2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
    3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題:
    1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)。
    2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
    3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
    1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)。
    3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)。
    4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)。
    5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
    6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
    7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)。
    三、整體感知課文。
    1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的???請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
    2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)。
    3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
    四、朗讀理解課文。
    1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)。
    2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)。
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))。
    4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答,教師板書答案:
    啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)。
    5、感情朗讀1——4自然段。
    五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
    1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)。
    小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
    2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)。
    六、結(jié)束:
    同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
    七、課后作業(yè):
    熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
    2、熟讀全文,分角色表演。
    3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)生字。
    用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的`蟲子最多。
    二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
    1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)。
    2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)。
    3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)。
    4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)。
    5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)。
    6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)。
    7、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)。
    8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的。
    雪白雪白的。
    三、分角色表演讀。
    1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)。
    2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)。
    3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
    4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)。
    四、生字書寫。
    1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?!罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
    2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
    3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
    4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
    五、展示臺(tái)。
    學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
    板書設(shè)計(jì):
    燕子空中飛的害蟲。
    啄木鳥捉樹干里的害蟲。
    青蛙田里的害蟲。
    七星瓢蟲葉子上的害蟲。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力。
    1、能借助拼音正確,流利地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道不同的動(dòng)物有不同的過冬方式。
    過程與方法。
    自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),以讀代講。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
    2、激發(fā)學(xué)生了解自然,收集信息的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、能借助拼音正確,流利地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道不同的動(dòng)物有不同的過冬方式。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
    2、激發(fā)學(xué)生了解自然,收集信息的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    小動(dòng)物頭飾,多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題,齊讀課題。)。
    看到題目,你想知道些什么?(預(yù)設(shè):信是什么?給誰送?送到了嗎?結(jié)果怎樣?)。
    二、初讀課文感知大意。
    1、打開書到第4課,自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字。
    2、同桌兩人互讀,互相幫助把課文讀正確,流利,標(biāo)出自然段。
    3、指名分段讀文,其他生邊聽邊想,通過讀課文,你都知道了什么?
    請(qǐng)生把話整理好、看電腦填空,風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。
    三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
    (一)、師;風(fēng)姑娘怎樣送信?(生讀第一自然段)。
    呼呼呼是什么聲音?(風(fēng)聲)風(fēng)姑娘送信時(shí)是什么心情?(高興)(預(yù)設(shè):可以幫助別人做事,)帶著高興心情讀第一自然段,齊讀。
    師;風(fēng)姑娘除了高興之外,還有什么心情?(著急)。
    (預(yù)設(shè):她要快把秋天到了的消息告訴小動(dòng)物,讓他們準(zhǔn)備過冬的食物,如果要告訴晚了小動(dòng)物就會(huì)被凍傷了。)你就帶著著急的心情讀給大家聽,大家一起感受風(fēng)姑娘著急的心情。
    (二)、風(fēng)姑娘給小動(dòng)物和小女孩的媽媽送信,他們都說了些什么?用筆畫出來,讀一讀(電腦顯示)說的句子用紅線顯示。
    1、師;小燕子為什么要到南方?(生匯報(bào))。
    你知道它什么時(shí)候回來嗎?(第2年春天)。
    整個(gè)一冬天聽不到小燕子的叫聲,也看不見它的身影,你會(huì)想念它嗎?你會(huì)對(duì)小燕子說些什么呢?(預(yù)設(shè):小燕子我會(huì)想你的,小燕子你明年一定要早點(diǎn)回來,路上要注意安全,一定要平平安安到南方)。
    師:燕子是候鳥,你還知道誰在南方過冬?課件出示:杜鵑大雁。
    2、師:小燕子帶著小朋友的問候去南方了,松鼠收到信會(huì)說什么?(生匯報(bào))。
    松鼠的心情怎樣?(很著急)你怎么知道?(快采松果)。
    師;冬天時(shí)候自然界比較蕭條、食物缺乏,松鼠只有過冬前準(zhǔn)備好食物,這樣才能安心的度過冬天。
    請(qǐng)生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話(生讀,評(píng)價(jià)讀)。
    師:你什么時(shí)候著急?著急時(shí)會(huì)怎么說、怎么做?
    (預(yù)設(shè):生答;寫不完作業(yè),頭不抬,一個(gè)勁的寫。上學(xué)要遲到了,快點(diǎn)跑。)。
    3、師:小青蛙收到風(fēng)姑娘的信又說了些什么呢?(生匯報(bào))。
    師;你們知道什么是冬眠嗎?(生匯報(bào))。
    青蛙是冬眠動(dòng)物,它冬天睡在洞里,不吃不喝,明年春天在醒來。
    (看書上的圖)看小青蛙的樣子,多調(diào)皮,它心里一定很高興,因?yàn)檫@個(gè)冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的?(生做挖洞的動(dòng)作,邊挖邊說;冬天快要到了,我要挖個(gè)地洞好冬眠。)。
    你還知道哪些動(dòng)物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)。
    課間活動(dòng);風(fēng)姑娘送片落葉給小動(dòng)物,老師送一段音樂給小朋友。
    4、師:還有誰收到風(fēng)姑娘的信?(生匯報(bào))。
    師:小女孩的媽媽說了什么?誰來讀,(指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀)。
    看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們,在生活和學(xué)習(xí)中,哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢?(生匯報(bào))。
    小女孩的媽媽收到信,你們的媽媽收到風(fēng)姑娘的信了嗎?(沒有)。
    師:沒收到,你怎么穿上棉衣了呢?
    (預(yù)設(shè):我媽媽收到了,她給我準(zhǔn)備羽絨服了)。
    師:人類過冬除了準(zhǔn)備棉衣外,還儲(chǔ)存什么呢?(生匯報(bào))。
    5、師:課文中你最喜歡誰呢?(生匯報(bào))那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。(生練習(xí))。
    師:你們想不想帶頭飾演一演這個(gè)童話?(生帶頭飾表演)。
    6、想一想風(fēng)姑娘還會(huì)把信送給誰?模仿課文說一說。(出示大屏幕)。
    四、總結(jié),拓展。
    1、師:本文通過風(fēng)姑娘給小動(dòng)物和小女孩的媽媽送信,又通過她們收到信后的表現(xiàn),讓我們了解到了動(dòng)物和人類的一些生活常識(shí)。
    2、師:為了感謝風(fēng)姑娘送來的每一封信,老師編了一首兒歌(出示大屏幕齊讀兒歌)。
    板書設(shè)計(jì):
    guniang。
    燕子圖南飛。
    松鼠圖采松果。
    青蛙圖冬眠。
    小女孩的媽媽圖做棉衣。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
    2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,朗讀好不同的語氣。
    3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    三、課文分析:
    課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
    四、課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
    五、教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    六、教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
    2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
    3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出不同角色的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題:
    1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)。
    2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
    3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法,組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀,生字分別組兩個(gè)詞。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
    1、(課件出示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,棉花姑娘低著頭,有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)。
    3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字,聯(lián)系“蜘蛛”)拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。
    4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)。
    6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
    7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)。
    三、整體感知課文。
    1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?
    2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字,朗讀動(dòng)物名字)。
    3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。恳銎咝瞧跋x,朗讀名字。
    四、朗讀理解課文。
    1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)。
    2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)。
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))。
    4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答,教師板書答案:啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)。
    5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。
    五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
    1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?
    (教師深情朗誦)小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
    2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)。
    六、結(jié)束:
    同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
    七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
    2、熟讀全文,分角色表演。
    3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)生字詞。
    二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
    1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)引出(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)(形近字:班)。
    2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)。
    3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)。
    4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)。
    (學(xué)生回答)。
    6、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)。
    7、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的。
    拓展:火紅火紅的嫩綠嫩綠的。
    三、分角色表演讀。
    1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)。
    2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)。
    3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
    4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)。
    小結(jié)全文:(兒歌總結(jié))棉花姑娘真漂亮,雪白花朵綠衣裳,小小蚜蟲真可惡,咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急,不會(huì)治蚜蟲怎么辦?七星瓢蟲來幫忙,張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
    四、生字書寫。
    構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下,不要加上一撇。
    2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
    3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
    4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
    五、展示臺(tái)。
    學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
    你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎?請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
    1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥。
    2、莊稼的好朋友--蚯蚓。
    3、蟲國之鷹--蜻蜓。
    4、漁人幫手——鸕鶿。
    5、捕鼠英雄——貓頭鷹。
    6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。
    7、蚊子克星——壁虎。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十一
    教學(xué)目的:
    1.觀察圖畫,了解畫面的意思,明確交際的內(nèi)容。
    2.觀察春天里大自然的變化,說一說自己的所見所聞。
    3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    觀察春天里大自然的變化,說一說自己的所見所聞。
    教學(xué)難點(diǎn):
    把自己的所見所聞?wù)f清楚。
    教學(xué)過程:
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入交際。
    1.猜謎語:千條線,萬條線,掉在河里看不見。小朋友,你們猜猜這是什么?(雨)。
    2.我們管春天的雨叫什么?(春雨)。
    3.你們喜歡春雨嗎?想不想把你看到的春雨說一說?
    4.學(xué)生各抒己見。
    (1)春雨中樹葉很綠,花兒很鮮艷。
    (2)春雨非常細(xì)、密。
    (3)春雨過后空氣非常清新。
    (4)鳥兒們非常高興,嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。?。
    5.評(píng)出說得的,并說說好在哪里。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,深化交際。
    1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。
    2.請(qǐng)小朋友展開豐富的想象:鳥兒們?cè)跔?zhēng)論什么問題?猜猜看,它們?yōu)槭裁催@么說呢?
    (1)它們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳的,可能在爭(zhēng)論:“春雨到底是什么顏色呢?”燕子說春雨是綠色,因?yàn)樗吹竭h(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的,因?yàn)樗吹接筒嘶ㄊ屈S澄澄的。麻雀說春雨是紅色的,因?yàn)樗吹綕M樹的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說的都不對(duì)。
    (2)它們可能是說:“春雨為什么這樣細(xì)?”(提倡多種意見)。
    (3)小組討論:鳥兒們誰說的對(duì)?為什么?
    3.你認(rèn)為春雨是什么顏色?
    (1)組內(nèi)交流。
    (2)角色表演:選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥兒們的一場(chǎng)“爭(zhēng)論。”
    (3)組織個(gè)性化評(píng)論:誰說的最流暢?誰說的最有感情?誰的表達(dá)最有說服力??。
    三、多種形式,訓(xùn)練表達(dá)。
    1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。
    (1)春雨過后,大自然有些什么變化?請(qǐng)大家說一說。
    (2)這樣的景象你們喜歡嗎?請(qǐng)小朋友在同桌之間交流一下。
    2.橋設(shè)句型,引導(dǎo)學(xué)生把自己所見所聞所感說清楚。
    春天是__________________色的,因?yàn)開__________________。
    春雨過后,_________________變得________________了。
    我喜歡春天的______________,因?yàn)開____________________。
    (1)選擇自己喜歡的句型,練習(xí)把自己所見說清楚。
    (2)個(gè)別匯報(bào),集體補(bǔ)充。
    3.以小組為單位,選擇自己喜歡的彩筆畫春天。
    4.介紹各組的春景圖。
    (1)先組內(nèi)互相介紹。
    (2)推選的在全班進(jìn)行介紹。
    (3)評(píng)議,鼓勵(lì)。
    四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
    與家里人討論討論:春天是什么顏色?
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    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十二
    1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字,會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
    2、理解“盼望”,讀好第一自然段。
    3、讀出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
    【課前準(zhǔn)備】。
    教師:課件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格(2個(gè))。
    燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾(4個(gè))。
    學(xué)生:語文書鉛筆橡皮。
    【教學(xué)過程】。
    一、揭題。
    1、課前板書:棉花姑娘。
    2、課件:棉花姑娘。
    (1)孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎?你瞧,多漂亮的棉花呀!(輕聲,棉花)。
    小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼?
    (2)“姑娘”
    a、輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字,誰能讀好它。
    指名讀,齊讀。
    b、字特點(diǎn)。
    你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
    二、學(xué)習(xí)第一段,語境識(shí)字。
    1、導(dǎo)入故事:可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了,她怎么啦?(師范讀課文第一自然段)。
    2、出示課文第1自然段,讀一讀,認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
    (1)層次1:第一句,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”,體會(huì)心情,朗讀句子。
    a、誰讓它愁眉苦臉了?“蚜蟲”“蚜”,你是怎么記住它的?
    b、讀第1句,從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲?(可惡)。
    c、學(xué)生先說,老師拓展錄音資料。
    (2)層次2:第二句,重點(diǎn)理解“盼望”,體會(huì)心情,讀好感嘆句。
    a、盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看,字義。
    b、“啊”可是會(huì)變音的。
    c、治?。喝c(diǎn)水,一個(gè)臺(tái),合起來。這個(gè)治你讀得真好,
    3、自己先拿起書在位置上好好地練一練。
    4、指讀。
    5、齊讀第一段。
    三、課文學(xué)習(xí)。
    (一)第一次讀。
    過渡:看到棉花姑娘生病了,動(dòng)物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢?讓我們趕緊翻開課本137頁,先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),再把課文讀正確。聽清楚的孩子,趕緊開始讀書吧!
    (二)第二次讀。
    你們認(rèn)真讀書的樣子,老師可真喜歡!
    用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。
    a、燕子飛來。
    1、請(qǐng)(一張口就請(qǐng),這個(gè)是什么態(tài)度)(有禮貌)。
    2、幫(這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn),都是后鼻音,把它們讀好)。
    b、啄木鳥飛來了。
    c、青蛙跳來了。
    你看:燕子飛來了,棉花姑娘說:————。
    啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————。
    青蛙跳來了,棉花姑娘說:——————。
    (三)第三次讀。
    那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié),用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
    第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了,棉花姑娘說:————————。
    燕子說:——————————。
    第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————————。
    啄木鳥說:——————————。
    第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說:——————。
    青蛙說:——————————。
    四、演一演。
    過渡:孩子們你們?cè)覆辉敢鈦硌菀谎荩?BR>    如果想來演醫(yī)生的話,就得把他們的句子都記住,你們記得住嗎?來,我們來試試看,老師來當(dāng)棉花姑娘,你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
    轉(zhuǎn)換角色。
    集體---個(gè)人。
    五、生字復(fù)現(xiàn)。
    小朋友們你們演得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌:
    棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
    盼望醫(yī)生幫忙,盼望醫(yī)生幫忙,
    幫不了,幫不了。
    燕子、啄木鳥和青蛙,和青蛙,
    誰來治治蚜蟲,誰來治治蚜蟲,
    治不了,治不了。
    六、寫字。
    這節(jié)課有3個(gè)生字,我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
    觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。
    1、只:什么結(jié)構(gòu)?強(qiáng)調(diào):口字稍微扁一點(diǎn),注意底下的撇。
    2、請(qǐng):言字旁加青,注意底下月的書寫。
    什么結(jié)構(gòu)?
    3、幫:上下結(jié)構(gòu),包耳朵,底下一個(gè)巾。
    4、練習(xí)。
    打開書139頁只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。
    第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。
    七、結(jié)課。
    最后誰治好了棉花姑娘的病呢?下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)!
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十三
    作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助。
    教學(xué)。
    各位老師:
    一、說教材。
    《棉花姑娘》是新教材語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),淺顯易懂,對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
    根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路:“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字,小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題,小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此,在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí),我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上。為了突出這一重點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí),重點(diǎn)是識(shí)字,初步感知課文內(nèi)容,品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段,并整體感知全文。
    下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過這一課時(shí)的教學(xué),我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“星、雪”兩個(gè)字。
    2、初步感知課文,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識(shí),品讀課文第一段和最后一段。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。
    二、說教法學(xué)法。
    為了突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    教是為了達(dá)到用不著教,而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此,在教學(xué)中,我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
    三、
    說教學(xué)程序。
    新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此,我精心設(shè)計(jì)了本堂課的.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    本堂課的教學(xué)可以分為4個(gè)版塊:
    1、談生活激興趣。
    課一開始,我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話:“小朋友,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀?”“棉花有什么用處?”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點(diǎn),這樣不但在語文課中溶入了常識(shí)知識(shí),而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
    2、細(xì)細(xì)讀,品滋味。
    在教學(xué)時(shí),我先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么?”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里,我進(jìn)行了變序教學(xué),因?yàn)橛X得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容剛好相反,在這里一起拿出來通過對(duì)比教學(xué),更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),理解課文內(nèi)容。
    3、聽故事明概況。
    我以:“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎?現(xiàn)在怎么又那么高興了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎?”為過渡,然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片,讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么?通過“你聽懂了什么?”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2,還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣,同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點(diǎn)這一聽的技巧。
    然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書里,小朋友想自己讀讀這個(gè)故事嗎?”進(jìn)入“做游戲,學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。
    4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),已初步具有識(shí)字的能力,如果教師再手把手地教每個(gè)字,那不是既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣嗎?在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時(shí),我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)——和棉花姑娘交朋友中,這樣由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),同時(shí)學(xué)得也扎實(shí)。
    四、說板書。
    板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?!睹藁ü媚铩芬徽n的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:
    它為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。
    最后,我真誠地希望大家對(duì)我的說課提出寶貴的意見和建議,謝謝大家。
    小學(xué)語文《棉花姑娘》第一課時(shí)說課稿如果還不能滿足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌W(xué)語文《棉花姑娘》第一課時(shí)說課稿范文。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
    2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
    3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
    識(shí)字寫字。
    知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
    小組合作學(xué)習(xí)。
    課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (出棉花圖)同學(xué)們,這是什么?它就是我們這節(jié)課中的主人公!
    1、師范讀課文,學(xué)生整體感知。
    2、學(xué)生自讀課文。
    a讀通課文。
    b邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    a(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?
    b棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第一自然段。
    c這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的心情?
    d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎?
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?
    b他們之間說了什么呢?
    c知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。
    3、學(xué)習(xí)三到五自然段。
    a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
    b匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第六自然段。
    a棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語氣。
    b這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。
    c擴(kuò)展練習(xí):
    碧綠碧綠的————。
    雪白雪白的————。
    四、有感情的朗讀全文。
    第二課時(shí)。
    1、指名讀課文。
    2、分角色表演。
    1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。
    2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字,是怎樣記的。
    3、說說這些字中哪些最難記。
    1、出示要寫的字。提示:
    “雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么?
    2、觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
    3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí),師巡視輔導(dǎo)。
    展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì);
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十五
    《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過這個(gè)童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
    教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):
    一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。
    二、在教學(xué)生字時(shí),能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時(shí)間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。
    三、
    提問題時(shí)能夠以一個(gè)大問帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說取得了事半功倍的效果。
    不足之處:
    一、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
    二、在課后,有學(xué)生問了這么一個(gè)問題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說:“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯,是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),有很多時(shí)候,在這方面孩子們往往給我上了一課。
    在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正,讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。
    小學(xué)語文教案棉花姑娘篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè),能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)識(shí)部首,在老師的指導(dǎo)下描寫4個(gè)生字。
    3、能學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系生活看看圖,說說大雁、螞蟻、蛇這些動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信,會(huì)說些什么。
    4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同,激發(fā)觀察自然的興趣,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,積累詞語句子。
    教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,發(fā)揮想象。
    教具準(zhǔn)備:錄音、投影、生字卡片。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、猜謎揭示課題:
    1、猜謎:看不見,摸不著,走過之后涼爽爽。這是什么?
    2、板書課題(指名讀——齊讀)。
    3、學(xué)習(xí)生字:姑、娘。
    為什么這兩個(gè)字都是“女字旁”的?
    二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字:
    1、聽錄音,聽清生字音。
    2、學(xué)生借助拼音自讀課文,和字寶寶交朋友。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    (自讀生字-小組交流-開小火車讀-齊讀)。
    4、你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字寶寶?
    5、你能給它們找找朋友嗎?
    6、聽錄音輕聲跟讀。
    想一想,風(fēng)姑娘給誰送了信?
    7、這些小動(dòng)物看了信后是怎么說的?找找句子讀讀。
    8、指名讀句子。
    9、說說小動(dòng)物們是怎樣過冬的?
    10、齊讀課文。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、復(fù)習(xí)生字:抽讀卡片。
    做手臂操。
    2、復(fù)習(xí)詞語:
    做送信的游戲。
    3、出示填空:
    ()說:“啊,秋天到了,我要到南方去。”
    ()說:“啊,天氣涼了,我要采些松果藏起來。”
    ()說:“啊,冬天快要到了,我要挖個(gè)地洞好冬眠。”
    ()說:“啊,天快冷了,我要給寶寶準(zhǔn)備過冬的衣服?!?BR>    4、指導(dǎo)讀句子:
    呼,呼,呼,風(fēng)姑娘去送信。
    一片片落葉像一只蝴蝶在秋風(fēng)中飛舞。
    5、指導(dǎo)背誦。
    師引讀。
    師引背。
    小組背誦。
    指名背。
    齊背。
    6、完成課后練習(xí)。
    四、拓展練習(xí)。
    1、出示圖片:想一想,這些動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說?
    (四人小組交流——集體交流)。
    2、說你還知道哪些動(dòng)物是怎樣過冬的。
    五、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)識(shí)筆畫。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    3、生書寫師巡視。