白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文(18篇)

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    閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力??偨Y(jié)不僅是對(duì)正面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也可以涵蓋一些失敗和挫折,使總結(jié)更加全面和真實(shí)。以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
    積累生字詞,了解邊塞生活,培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
    2、過(guò)程與方法。
    以雪為切入點(diǎn),把握詩(shī)歌的內(nèi)容,從情出發(fā),體會(huì)作者的思想感情。小組合作體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)情感,發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的精神氣概。
    2學(xué)情分析。
    學(xué)生具備一定的詩(shī)歌基礎(chǔ),喜歡這些能朗朗上口的唐代詩(shī)歌,因此教師有信心能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)好這篇課文。
    3重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略岑參詩(shī)歌好奇的特點(diǎn)。
    4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
    本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī),屬歌行體,與其他三首雖為一體,但因人不同,風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī),有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰,以邊塞為題材,勁骨奇異,句式整齊,含蓄典雅,適合誦讀,利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟,便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
    八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少,本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者,字面理解不難,但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
    對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),新課標(biāo)有明確的表述:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)和能力:有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    2.過(guò)程與方法:掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
    1、教學(xué)方法:教學(xué)有法、教無(wú)定法,貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌,朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
    2、教學(xué)手段:以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
    1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫奇異的塞外風(fēng)光,或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富:可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感:慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
    到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
    1.一讀正音。(出示課件)。
    2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
    3.三讀流暢。
    4.四讀情感。(思考:應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
    1.選擇你認(rèn)為最美的畫面,讀一讀,為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注,感悟它的美。
    2.再次感悟它的美,選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫圖配詞,并有感情地朗讀出來(lái)。
    (1)師示范。
    (2)生寫,配樂展示。
    1.鏈接作者背景:岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫道:“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?!彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的,是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為,所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá),這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
    2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆,這樣的句子還有。)。
    岑參(唐)。
    詠雪(天寒)。
    送別(情暖)。
    豁達(dá)的情懷。
    深情的牽掛。
    淡淡的惆悵。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
    1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
    2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
    教學(xué)步驟。
    一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
    二.解題,作者及作品介紹。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
    其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君?!?齊名,并稱“高岑”。
    三.師生共同研讀課文。
    (一)一讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
    1.指名學(xué)生朗讀。
    2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
    3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
    音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。
    七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹/萬(wàn)樹/梨花/開。
    意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
    4.教師范讀。
    5.學(xué)生齊讀。
    (二)二讀。
    要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
    1.朗讀指導(dǎo)。
    朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
    2.學(xué)生默讀,理思路。
    討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。
    第一大層又可分為三小層:
    前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。
    第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
    第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
    這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
    第二大層又可分為兩小層:
    第11—14句寫宴請(qǐng)歸客,并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
    第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
    3.學(xué)生默讀,找線索。
    我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
    本詩(shī)也有一條線索。
    討論〖明確〗:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
    “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫面:
    第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
    第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
    第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
    第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
    4.小結(jié):
    全詩(shī)以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
    詩(shī)的開頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩(shī)人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
    也從課題出發(fā):
    1、“歸”......
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    什么叫“飲歸客”?
    什么叫“歸客”?
    點(diǎn)撥......
    “客”從何來(lái)?“歸”往何方?
    這個(gè)歸處,于詩(shī)人意味著什么?
    (長(zhǎng)安的方向,對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸,
    那么對(duì)于詩(shī)人呢,是否也是心之所歸)
    不歸之人,對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付?
    (點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從上下文找到依據(jù);
    比如“愁、慘”的“凝”而不散;
    比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫;
    比如“不得控”、“冷難著”的呆不住;
    比如文末幾句話。似乎都意味著什么)
    2、“送”......
    輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    什么叫作“送君去”?(送你離開,千里之外)
    為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?
    怎樣送“君”?再讀詩(shī)歌最后兩句。
    (酒送、樂送、詩(shī)送、目送、雪送,都是人送)
    用自己的話,描述最后分別的情景。
    這是一次“目送”......
    雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;
    但我尚能看見??墒?,當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候,
    我卻再也看不到你的身影了……
    上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。
    “空”留馬行處......
    什么叫“空”?(不止“只”那么簡(jiǎn)單)
    “空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)
    點(diǎn)撥......
    吊詭的一段文字,一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn):
    君君......去去......雪雪......山山......路路
    (反復(fù)讀;連詞成話;體會(huì)情思)
    小結(jié):
    對(duì)友的不舍,對(duì)家的惦念,對(duì)于朝廷的殷切期待,
    以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。
    3、“白雪”......
    八月的飛雪是什么,
    僅僅是自然風(fēng)光么?
    (再讀全詩(shī)感受)
    小結(jié):
    是邊塞的風(fēng)光,
    是送別的背景,
    更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
    這些心緒......
    在營(yíng)帳里潤(rùn)濕,
    在樂音里溫?zé)幔?BR>    在鎧衣下冷卻,
    在天空中凝結(jié),
    在荒漠里縱橫,
    在烈風(fēng)中狂舞,
    在山路上彌散。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?BR>    2、描述詩(shī)中畫面
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ溲~萬(wàn)條煙。”
    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下。”(仿《登幽州臺(tái)歌》)
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
    感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
    這一次,提前見學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
    接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
    由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
    感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    課開始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
    我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
    感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
    近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
    這節(jié)課上下來(lái),自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的。可惜,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
    1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
    1、生字卡片。
    2、收集描寫雪的其他古詩(shī)。
    3、多媒體課件。
    本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
    2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板書:白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。“武、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可,在練讀詞語(yǔ)中多見面幾次,就會(huì)識(shí)記。)。
    3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的,他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
    二、觀察圖畫,范讀課文。
    1、出示插圖。
    2、范讀課文,渲染情境。
    三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))。
    1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)。
    3、了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情朗讀。
    (老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。)北風(fēng)卷動(dòng),地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹萬(wàn)樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
    情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
    4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
    四、指導(dǎo)寫字。
    可采取五步指導(dǎo)法;
    第一步:看,一看字形,二看范字。
    第二步:描。
    第三步:寫。
    第四步:評(píng)。
    第五步:改。
    “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?!芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒?。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長(zhǎng)一些,托住“利”?!皹洹敝虚g的“又”寫得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。
    五、課后練習(xí)。
    六、擴(kuò)展。
    (積累邊塞詩(shī))。
    出賽[唐]王昌齡。
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
    但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
    涼州詞(唐)王翰。
    葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
    醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
    涼州詞【唐】王之渙。
    黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
    羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
    板書設(shè)計(jì):
    唐岑參。
    雪景奇寒奇美。
    高歌樂觀。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    二、讀詩(shī)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    三、品詩(shī)。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!?。
    2、描述詩(shī)中畫面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)。
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    二、讀詩(shī)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    三、品詩(shī)。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?。
    2、描述詩(shī)中畫面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)。
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的.挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)。
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?!保?。
    2、描述詩(shī)中畫面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ溲?,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)。
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)。
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
    感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
    這一次,提前見學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
    接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
    由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
    感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    課開始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
    我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
    感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
    近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
    這節(jié)課上下來(lái),自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上?,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
    1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
    2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
    教學(xué)設(shè)想。
    教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、導(dǎo)入。
    雪,潔白美麗,或輕舞或紛揚(yáng),給我們的生活增姿添彩,所以,它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的'對(duì)象。
    在古詩(shī)中,更是有不少歌詠白雪的名句,同學(xué)們能舉出一些例子嗎?
    例如:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。――《江雪》柳宗元。
    欲度黃河冰塞川,將登太行雪滿山。――李白《行路難》。
    窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。――杜甫《絕句》。
    千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。――《別董大》高適。
    欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。――唐?盧綸《塞下曲(之四)》。
    有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。”一句的出處?――對(duì)了,它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的,讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
    二、作者介紹。
    投影:
    岑參(714-770),江陵(今湖北省江陵縣)人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱為“高岑”。曾兩度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罷官,欲歸故鄉(xiāng)時(shí),客死成都旅舍,史稱“岑嘉州”,有《岑嘉州集》傳世。
    岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,并充滿樂觀進(jìn)取的精神,具有浪漫主義特色。
    三、詩(shī)文賞析。
    (一)聆聽感受。
    [4][5][6]。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意。
    2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)情。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者精心譴詞造句,分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)方法:情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
    教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。
    同學(xué)們,我們常說(shuō):“唐詩(shī)、宋詞、元曲?!碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。
    有眼光,一個(gè)被成為“詩(shī)仙”,一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”,地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人,說(shuō)李白、杜甫之后,就只有他的詩(shī)寫得好,能與他們相比啦!你們知道他是誰(shuí)嗎?(岑參)。
    那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》,一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者,并板書)。
    提到岑參,我們可以看注釋一,湖北江陵人,是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表,他懷著建功立業(yè)的志向,曾兩度出塞,共從軍八年,對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn),而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊,格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī),就是他邊塞詩(shī)的杰作。
    我們要師生配合,一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完,有沒有信心!
    我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意。
    2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)情。
    我們先看詩(shī)歌題目,從題目中,你能得到什么信息呢?
    (詠雪,送別詩(shī),送友人歸京)。
    根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層,你會(huì)怎么分?
    板書:詠雪,送別。
    三、一讀:讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音,注意:聽準(zhǔn)字音,及時(shí)在文中作好標(biāo)注,把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。(聽準(zhǔn),等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀)。
    這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀,還有幾個(gè)是多音字,大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
    如果有不太認(rèn)識(shí)的,把它標(biāo)注在原文上。
    現(xiàn)在,你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn),請(qǐng)舉手。
    現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌,要求:讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。
    四、二讀:嘗試把握節(jié)奏。
    其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜,最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解,靈活的加入一些特殊處理。
    比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的:“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!保╬pt出示:根據(jù)理解,加入輕重緩急、顫音、拖音)。
    下面你也根據(jù)自己的理解,朗讀體會(huì)一下,大聲地,像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
    五、三讀:讀懂內(nèi)容。
    對(duì)這次朗讀,你評(píng)價(jià)一下(和第一次比)。
    你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么?
    你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。
    帶著這種感覺再讀,這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思,在讀的過(guò)程中,把氣勢(shì)加進(jìn)去,放聲自由讀,一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫,同桌之間可以交流討論。
    有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來(lái)。
    這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
    問(wèn)題預(yù)設(shè):(1)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    題目叫白雪歌……,詠雪,雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上,塞北的天氣非常的寒冷、干燥,就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。
    這里用了什么修辭手法,真的有百丈嗎?
    (2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
    寫景更是寫情,為送別奠定了慘淡的氣氛。
    (3)凍不翻。
    “翻”是翻卷,飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那,已經(jīng)被凍住了,風(fēng)又拉又扯,還是不動(dòng),確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。
    剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上,再讀一便詩(shī)歌,把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解,用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
    這次朗讀,同學(xué)們又多了感情的添加,使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō),詩(shī)歌每讀一次,都能有不同的體會(huì),常讀常新。
    六、四讀,讀出感情。
    這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作,也是詠雪的名篇,詩(shī)歌都講究錘煉字句,那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光,表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步,慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,去欣賞那一幅畫面,感受那一片真情。
    幻燈片出示:
    賞景,品情:你認(rèn)為詩(shī)中,哪些句子寫得最好,打動(dòng)了你,為什么?
    現(xiàn)在開始準(zhǔn)備,可以在書上寫一下,免得等會(huì)忘記。
    我們分工,一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找,三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下,或許會(huì)獲得一些靈感。
    找到一處,就開始說(shuō),下面誰(shuí)有話說(shuō)?
    教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子,適時(shí)加以指導(dǎo),參考如下:
    (1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”
    重點(diǎn)賞析這句話,教師引導(dǎo):
    這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?
    第二天早上推開門一看,白茫茫一片,你有什么想法?(驚奇、不可思議)。
    我們想象,表演一下。(把學(xué)生送出門外,推門而進(jìn),吟詠)。
    學(xué)生:推門———驚喜―情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事,可能就在推開門的時(shí)候,咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次,好不好?)。
    他們本地人會(huì)驚奇嗎?
    可見,藝術(shù)來(lái)源于生活。
    這是個(gè)名句,剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析,換個(gè)角度,多角度來(lái)分析。
    用梨花比喻雪,梨花是白色的,僅僅是形似嗎?
    千樹萬(wàn)樹,千多萬(wàn)朵,競(jìng)相開放,壓枝欲低,還神似。
    用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺讀出來(lái)(千、樹重讀,開要讀得飽滿)。
    你覺得讀得好不好?還缺少什么。
    (贊美、驚奇的感覺)。
    怎樣體現(xiàn)出來(lái),你給大家示范一下。
    集體的力量是無(wú)窮的,讓我們把情感添加進(jìn)去,齊讀這句詩(shī)。
    可見,賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
    學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。
    (2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”
    第一句寫風(fēng),“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?!凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
    能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎?讓老師也看一看。
    師:請(qǐng)學(xué)生范讀,提示:你覺得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
    (3)詩(shī)里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些?
    散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。(正面)。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。(側(cè)面)(苦寒)。
    (4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”(奇寒)。
    “瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面,“百丈冰”形容冰塊之大,“萬(wàn)里”形容面積之廣,這句是夸張的說(shuō)法,極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空,一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?!俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬?,很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。
    (5)“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”
    (6)輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    由轅門一直送別到輪臺(tái)東門,依依不舍,風(fēng)雪猛,難行走,惜別擔(dān)憂之情溢于言表,我們可以說(shuō)雪滿天山路,情亦滿天山路。
    (7)有一個(gè)句子老師很喜歡,老是讀不夠,你找找?
    是的,老師每次讀這句詩(shī),心弦都深深為之顫動(dòng)。
    這是為什么呢,能不能幫我分析分析。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    路蜿蜒曲折,不好走,詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印,漸行漸遠(yuǎn),久久不愿離去。
    體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的.情感。依依不舍。
    哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好,最能打動(dòng)人心,最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
    “空”就是不舍,心里有一種悵然若失的感覺。
    空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎?朋友遠(yuǎn)去,詩(shī)人的心也被掏空了。
    可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來(lái)?
    不錯(cuò),還可以讀得更好,哪些地方可以強(qiáng)調(diào)?
    “空”,試一下。
    “馬行處”應(yīng)該怎樣處理?
    結(jié)尾讀得輕一點(diǎn),語(yǔ)斷意連。
    這與李白寫過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙???(“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流?!保?BR>    人已經(jīng)上路,而詩(shī)人依然站在雪地里,久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去,他在想什么呢?詩(shī)人沒有寫,開放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思,悠悠留戀之情,如同那茫茫白雪一樣,綿綿不斷,真是言有盡而意無(wú)窮。
    七、總結(jié)。
    1、緊扣關(guān)鍵詞(動(dòng)詞、形容詞等)。
    2、看修辭方法(比喻、夸張等)。
    3、關(guān)注角度變化(正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜)。
    4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。
    那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間,品讀一下,選擇你最喜歡的一兩句。
    好,請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句,可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下,選擇你最喜歡的一兩句。(給他點(diǎn)掌聲,……語(yǔ)氣可以讀得更……)。
    總之,這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合,在詠雪的詩(shī)句中,我們能窺見作者積極、樂觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中,詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒,全詩(shī)情景交融,表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。
    今天,我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn),可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間,對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致,繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛,帶著對(duì)詩(shī)歌的理解,最后齊讀或背誦這首詩(shī),完全融入!慷慨淋漓!
    下課!
    板書:
    岑參。
    詠雪送別。
    早驟寒依依不舍。
    留戀。
    溫燕珊。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
    作者:岑參。
    原文:
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
    散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。(難著一作:猶著)。
    瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩(shī)的代表作,作于他第二次出塞階段。此時(shí),他很受安西節(jié)度使封常青的器重,他的大多數(shù)邊塞詩(shī)成于這一時(shí)期。岑參在這首詩(shī)中,以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào),描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色,以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面,表現(xiàn)了詩(shī)人和邊防將士的愛國(guó)熱情,以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。
    全詩(shī)以一天雪景的變化為線索,記敘送別歸京使臣的過(guò)程,文思開闊,結(jié)構(gòu)縝密。共分三個(gè)部分。
    前八句為第一部分,描寫早晨起來(lái)看到的奇麗雪景和感受到的突如其來(lái)的奇寒。友人即將登上歸京之途,掛在枝頭的積雪,在詩(shī)人的眼中變成一夜盛開的梨花,和美麗的春天一起到來(lái)。前面四句主要寫景色的奇麗?!凹础?、“忽如”等詞形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了早晨起來(lái)突然看到雪景時(shí)的神情。經(jīng)過(guò)一夜,大地銀裝素裹,煥然一新。接著四句寫雪后嚴(yán)寒。視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風(fēng)停了,雪不大,因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著,進(jìn)入珠簾,打濕了軍帳。詩(shī)人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日?;顒?dòng)來(lái)表現(xiàn)寒冷,如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當(dāng)?shù)?。雖然天氣寒冷,但將士卻毫無(wú)怨言。而且“不得控”,天氣寒冷也會(huì)訓(xùn)練,還在拉弓練兵。表面寫寒冷,實(shí)際是用冷來(lái)反襯將士?jī)?nèi)心的熱,更表現(xiàn)出將士們樂觀的戰(zhàn)斗情緒。
    中間四句為第二部分,描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會(huì)的盛況?!板j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”,用浪漫夸張的手法,描繪雪中天地的整體形象,反襯下文的歡樂場(chǎng)面,體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛",筆墨不多,卻表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席,傾其所有地搬來(lái)各種樂器,且歌且舞,開懷暢飲,這宴會(huì)一直持續(xù)到暮色來(lái)臨。第一部分內(nèi)在的熱情,在這里迸發(fā)傾泄出來(lái),達(dá)到了歡樂的頂點(diǎn)。
    最后六句為第三部分,寫傍晚送別友人踏上歸途?!凹娂娔貉┫罗@門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”,歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕,凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟,在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜,一白一紅,相互映襯,畫面生動(dòng),色彩鮮明?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路”,雖然雪越下越大,送行的人千叮萬(wàn)囑,不肯回去?!吧交芈忿D(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情,字字傳神,含蓄雋永。這一部分描寫了對(duì)友人惜別之情,也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。
    這首詩(shī),以奇麗多變的雪景,縱橫矯健的筆力,開闔自如的結(jié)構(gòu),抑揚(yáng)頓挫的韻律,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境,不僅寫得聲色宜,張弛有致,而且剛?cè)嵯嗤?,急緩相?jì),是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩(shī)不斷變換著白雪畫面,化景為情,慷慨悲壯,渾然雄勁。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
    比讀,就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味,培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力,使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì),該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。
    一、導(dǎo)入。
    有人說(shuō),朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
    二、初讀感知。
    1.正字音。
    折散裘衾角著羌掣。
    2.明內(nèi)容。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
    1.了解作者和邊塞詩(shī)。
    2.掌握詩(shī)歌朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
    3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    4.品味詩(shī)歌的意境。
    1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    2.品味詩(shī)歌意境。
    教學(xué)方法:聽讀、譯讀、品讀、比讀
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
    一.引標(biāo):學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)
    二.展標(biāo):教師用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三.達(dá)標(biāo):
    (一)了解作者:教師投影作者資料
    (二)聽讀--教師范讀,要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏
    (三)譯讀--引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容
    1.教師解題。
    2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,并根據(jù)題解劃分層次。
    3.男女生分別朗讀詩(shī)歌的兩部分,并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意,教師巡回指導(dǎo)。
    4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析難懂的詩(shī)句。
    (四)品讀--教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌佳句
    1.教師抽生朗讀全詩(shī)。
    2.學(xué)生小組內(nèi)討論自己認(rèn)為詩(shī)歌中寫的最好的句子,在班上發(fā)言它的`好處。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中兩句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”和“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”。體會(huì)詩(shī)歌的意境,上句體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的豪放風(fēng)格,下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
    (五)比讀--體會(huì)邊塞詩(shī)
    1.教師出示邊塞詩(shī)的有關(guān)資料,學(xué)生朗讀。
    2.再出示兩首有代表性的邊塞詩(shī)。
    3.學(xué)生討論詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    四.測(cè)標(biāo)
    (教師用投影片出示幾道本課的練習(xí),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)
    五.師生小結(jié):
    1.說(shuō)說(shuō)有關(guān)邊塞詩(shī)的知識(shí)。
    2.總結(jié)如何鑒賞詩(shī)歌佳句。
    板書設(shè)計(jì) :
    白雪歌送武判官歸京
    岑參
    詠雪圖:忽如 梨花--豪放
    送別圖:不見 空留--惆悵
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
    2、體會(huì)作者情感。
    一、了解作者及寫作背景。
    岑參是唐代著名的邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱“高岑”。愛國(guó)詩(shī)人陸游曾稱贊說(shuō)“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩(shī),富有浪漫主義的特色:氣勢(shì)雄偉,想象豐富,色彩瑰麗,熱情奔放,他的好奇的思想性格,使他的邊塞詩(shī)顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。
    二、聽錄音朗誦,聽準(zhǔn)字音、聽清節(jié)奏。
    字音:百草折衾薄瀚海狐裘岑參風(fēng)掣。
    把字帶入課本中,大聲朗讀詩(shī)詞。
    五分鐘后展示朗讀結(jié)果,找學(xué)生范讀課文。
    三、1、結(jié)合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成),并將疑惑處標(biāo)注出來(lái)。
    學(xué)生自主發(fā)言,各抒己見,老師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。
    疏通文意后,帶著理解再次齊讀全詩(shī)。
    2、從題目上看全詩(shī)寫了哪些內(nèi)容?
    雪天、、送別的詩(shī)即:詠雪、送別。
    四、品讀課文。
    1、品讀詠雪部分,標(biāo)出你最喜歡的詩(shī)句,并把你的賞析寫在相應(yīng)處。
    (賞析詩(shī)歌的方法:抓關(guān)鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫作背景運(yùn)用聯(lián)想想象)。
    師生共賞寫景部分的詩(shī)句。
    2、品讀抒情部分,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感、哪句詩(shī)最能體現(xiàn)這種情感?
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    3、詩(shī)中寫景與送別有何關(guān)系。
    這是借景抒情,情景交融的寫作手法。
    詠雪為送別設(shè)置背景,渲染氣氛,在邊地奇異雄偉的風(fēng)光中、在大風(fēng)雪背景下,為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
    五、課堂延伸送別詩(shī)集錦。
    莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
    教學(xué)反思:
    一、迷失了方向。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出:“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?!崩锩娴膸讉€(gè)關(guān)鍵詞就是:“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思,課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒有!
    《白雪歌送武判官歸京》,是邊塞詩(shī)中的奇文,也是送別詩(shī)中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光,蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為:“朗讀詩(shī)篇,品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。”但是明顯的忽略了對(duì)怎樣品味詩(shī)歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過(guò)舉例,試圖向?qū)W生展示一種方法,但現(xiàn)在看來(lái),卻流于了形勢(shì),學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。
    “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,實(shí)實(shí)在在促發(fā)展?!笔莿⒗蠋熢谑姓Z(yǔ)文研討會(huì)上說(shuō)的話,也是我一直所追求的語(yǔ)文課堂??墒聦?shí)上這節(jié)課教得并不簡(jiǎn)單,學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因,是我對(duì)這節(jié)課的定位太高了,換句話說(shuō),是太想讓這節(jié)課出彩了,以至于過(guò)深過(guò)細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義,深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語(yǔ)文課,面對(duì)的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)。如此的安排課堂,不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?BR>    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)研讀品析,體會(huì)詩(shī)人情感,激發(fā)個(gè)體感悟。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
    九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助工具書,結(jié)合課文諸事弄懂詩(shī)歌大意了,而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力,研究性學(xué)習(xí),在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的想象力,以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    自古以來(lái),離別一直是詩(shī)人們吟詠的主題,我們學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)呢?今天,讓我們一起走近唐代詩(shī)人岑參,走入他的《白雪歌送武判官歸京》,一起去感受這位邊塞詩(shī)人的離愁別緒。
    知人論世,了解作者及作品。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
    其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君?!?齊名,并稱“高岑”。
    反復(fù)誦讀,賞析全詩(shī)。
    在教授本課時(shí),我依然是以讀作為課堂的主線,通過(guò)反復(fù)的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力;通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生都樂于說(shuō)出自己的理解,在此基礎(chǔ)上,我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解,以讓學(xué)生對(duì)這些重要的名句加以積累整理。語(yǔ)文的課堂上瑯瑯的書聲固然重要,但是個(gè)人還是覺得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象,所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩(shī)歌的意境,想象詩(shī)中描繪的一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)出的深厚情義,學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流,形成一段完整的話并寫下來(lái)。這樣課堂上有動(dòng)有靜,各種能力都能得到培養(yǎng)。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
    2、這首詩(shī)前十句重在詠雪,后八句則主要是寫送別。
    3、本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵的感情。
    4、請(qǐng)描述“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。
    山路盤旋曲折,已看不見友人離去的身影,雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
    5、請(qǐng)你對(duì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”這兩句詩(shī)作一點(diǎn)賞析。
    7.根據(jù)要求寫出詩(shī)文原句。
    (1)詩(shī)中以花喻雪的千古名句是:忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹萬(wàn)樹梨花開。
    (2)詩(shī)中起承上啟下作用的詩(shī)句是:瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    雪花給樹木坡上銀妝,仿佛突然刮起強(qiáng)勁的春風(fēng),一夜之間催開了千樹萬(wàn)樹的梨花。
    9.給“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”寫上一段賞析的話。
    這句話以南方梨花盛開比喻北方雪壓冬林,景象極為神似,頗有浪漫色彩。
    10.結(jié)尾兩句較出色,說(shuō)說(shuō)你的看法。
    最后兩句寫出行人身影已經(jīng)消失,詩(shī)人還在深情目送,凝視雪地上的.馬蹄印,惜別之情躍然紙上,極為動(dòng)人。
    白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
    二、介紹詩(shī)人及解題。
    請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
    1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想。
    2?!鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛?,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    三、朗讀。
    1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
    2、一生試讀。
    3、全班齊讀。(邊塞詩(shī),溫柔?霸氣?)。
    四、分析。
    所以將全詩(shī)分為兩層將寫景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)。
    分兩組學(xué)習(xí)兩層要求:1想象畫面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩(shī)句。
    例:“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的.景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?!凹础睂懽黧@奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
    接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“漫天大雪圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
    最后四句寫分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“雪中送別圖”