教案是教師教學的工具和記錄。編寫教案之前,需要充分了解教學內容和教材要求。以下是小編為大家整理的精品教案,供廣大教師參考學習。
小學語文白公鵝教案教學設計篇一
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的'故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀,讀準字音。
三、資料交流。
1、課前布置預習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內容。
3、請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。
小學語文白公鵝教案教學設計篇二
1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調。
3、出示字卡,學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
二、課外閱讀指導。
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字:
本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。所:左邊的筆順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
小學語文白公鵝教案教學設計篇三
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點。
2、全班交流,前三個句子的共同點是:把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中,把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟,教師不作過多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。
二、語海拾貝。
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結:同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同,我們要聯系上下文理解詞語。
小學語文白公鵝教案教學設計篇四
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
【學生特點】。
這是學生第二次接觸文言文,學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學生借助注釋,自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可,不必強行灌輸。
【教學目標】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【重點難點】。
本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
課前操練。
1.背誦《三字經》“人之初――千而萬”
2.(教師在黑板左板書)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀,說這兩個四字詞語有什么特點。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月徐徐清風藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
小學語文白公鵝教案教學設計篇五
1、學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
相關圖片與文字幻燈。
1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。
2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。
4、交流:現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。
二、比較。
2、出鵝圖,交流想法。
結合引導學習白公鵝走路:
a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。
過渡:在這一段中,關于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。
聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據一:搗亂。
出句“有時……亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。
引導生讀出喜愛。
2、證據二:偷食。
(導:它知道自己偷東西嗎?)。
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。
3、證據三:“吃了”
a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?BR> b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結合講講破折號)。
c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)“講得有理,那你來試試?!?BR> 四、小結。
小學語文白公鵝教案教學設計篇六
1、教師點撥,全班背誦。
2、定時背誦,時間三分鐘,看誰背的歇后語最多,同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計,評選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。
1、聽教師講解,學生開始自由造句。
2、學生齊讀。
3、教師講述與歇后語相關的故事。
4、學生自由討論。練習背誦。
5、檢查。
小學語文白公鵝教案教學設計篇七
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重、難點:
1.引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點;豐富學生的語言積累。
2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同;
教學時數:1課時。
教學設計:
一、復習舊知,問題導入。
同學們,我們剛剛學習了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點嗎?能用書中的語言來形容一下嗎?/你們說得真好,今天,我們要去見識一下俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書,齊讀),在學習課文之前,請大家先來讀一讀課文前面的小提示。看看你有什么收獲。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們來說一說,閱讀提示告訴了你什么?(一個要求,兩個問題)。
2.按照閱讀提示的要求,帶著問題讀課文,在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標記。
3.我們先來看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語)。
4.讀過了課文,請你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受?
(派頭十足、威風凜凜、耀武揚威、引人注意、自由自在、、、、、、)。
你是從哪里發(fā)現的?/article/(可以說理由、感情朗讀、表演等)。
相機指導重點句:
(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫法的形象和作者對鵝的喜愛之情。(指導腔)。
(2)當白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪,(讀法)沙沙,體會鵝的翅膀強健有力。
(3)它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。
感受無可奈何中滲透作者對白公鵝滿心的喜愛。
(4)白鵝大概認為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調侃中突出鵝的行為放肆,使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。(認識屬、宰)。
兩個破折號的作用:/susoft/轉移話題。
三、比較不同,深入理解。
1.大家的讀書能力真強,那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點嗎?(請同學們說一說,然后教師出示表格進行歸納。)和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態(tài)。
板正海軍上將派頭。
伸長頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
慢條斯理仔細掂量。
步調從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤主宰一切。
無憂無慮自由自在。
2.看來同樣是寫鵝,不同的人運用的語言各不相同。關于兩篇課文在表達上的不同,老師也設計了一個表格,小組討論填一填。
相同點。
不同點。
文章結構。
描寫方法。
語言。
作業(yè)。
抄寫課文中生動有趣的句子。
小學語文白公鵝教案教學設計篇八
1、學會本課8個生字和8個詞語,認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,教育學生要相幫互助,做一個關心別人的好孩子。
是理解奶奶和小玲、京京的對話,讓學生懂得同學之間要團結友學的道理;進行字詞數學。
是生字中有些字不容易讀準字間音,有些形近或音同形近的字容易混淆。
1、投影片。
2、生字卡片。
2課時。
一、導入新課。
板書課題:21好孩子。
提問:什么樣的孩是好孩子?
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自已認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正錯誤讀音,讀過以后,在課文中畫了生字(包括要求認識的字)。
2、邊讀邊想,并標出自然段序號。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音,“京”的韻彈母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
3、指名簡要地回答問題。
(1)課文中誰是好孩子?
(2)為什么說他們是好孩子?
四、理解課文,指導朗讀。
1、指名朗讀第一自然段。
2、輕聲自由讀二——四自然段,邊讀邊思考:奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕,為什么很奇怪?(奶奶認為小玲忘了帶傘,一定要淋濕。但是小玲回來后,一摸她的衣服,發(fā)現小玲沒有淋濕,所以奶奶覺得很奇怪。)。
指導學生讀奶奶的話,要讀出奇怪的語氣。
提問:奶奶為什么說小梅真是個好孩子?(小梅看到小玲忘了傘,怕她淋濕了,主動送小玲回家,)。
指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話,用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。
3、輕聲自由讀第五——七自然段。
提問:奶奶為什么說京京也是好孩子?(京京看見路遠的同學沒有帶傘,就把傘借給他們,自已淋著回家,他能主動關心、幫助同學,所以奶奶說他也是好孩子。)。
4、啟發(fā)學生說說,怎么讀好奶奶說的話。(奶奶看見京京全身淋濕了時說的話,要用奇怪、心疼的語氣來讀。她夸獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。)。
5、有感情地朗讀全文。
五、分角色朗讀課文(先小組練讀,再指名讀)。
一、復習檢查。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和小演員。
三、認記字形,指導寫字。
1、出示要求學會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的。
2、重點分析以下幾個字。
外:左右結構,第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構,第3筆是捺。
她:聯系課文和生活實際,告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3、指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結構的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習。
1、課后練習第3題。學生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學生在書上寫。寫后訂正。
2、課后練習第4題。通過讀例句,使學生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達的意思更具體。
小學語文白公鵝教案教學設計篇九
1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀一、二自然段。
2.學會本課生字,認識多音字“剝、間”,理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。
3.了解石榴的生長過程,體會文中優(yōu)美的語句,感受石榴花的特點。
4.通過朗讀、感悟,激發(fā)學生對石榴、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學重點和難點:
了解石榴的生長過程,體會文中優(yōu)美的語句,感受石榴花的特點。
教學資源。
預習設計。
1.正確、流利地朗讀課文,不添字,不漏字。
2.自學生字,在課文中劃出帶有生字的詞語。
3.將書上的生字描紅,并在《習字冊》上寫3遍。
4.查字典理解下列詞語的意思。
馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望。
5.標自然段序號。
調整與反思。
第一板塊:激趣導入,初識石榴(3分鐘)。
1.學生說謎底。
2.讀課題。
3.學生尋找“馳名中外”。
說、讀“馳名中外”的好朋友:中外聞名、舉世聞名、遠近聞名、名揚四海。
4.指名讀、齊讀。
第二板塊:預習展示,整體感知(12分鐘)。
1.學生自由選擇句子朗讀。
(1)春天來了,石榴樹抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。
(2)走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
(4)這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
2.學生輕聲讀課文。
第三板塊:了解石榴生長過程(12分鐘)。
1.學生用自己話說石榴生長過程。
同桌討論。
出示:到了,石榴,到了,石榴,到了,石榴。
2.指名說。
第四板塊:細讀品賞,悟情體驗(10分鐘)。
1.出示學程單:
(1)默讀課文第二自然段,用直線畫出自己喜歡的句子。
(2)將自己喜歡的句子讀給同桌聽,并說說喜歡的理由。
(3)時間:3分鐘。
第五板塊:回歸整體,升華情感(3分鐘)。
1.學生說小作者將石榴寫得生動形象的原因。
2.教師小結。
第一板塊:激趣導入,初識石榴(3分鐘)。
1.請學生回憶課前猜的謎語。
2.指出榴的讀音,齊讀課題——石榴。
3.出示一段話:棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株,建于西漢年間,距今已有兩千年的歷史了,是我國最大的石榴園,被譽為——“天下第一榴園”。
師讀這段話,幫助學生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個詞。
4.讀課文第一小節(jié),讀出石榴園名聲很大。
第二板塊:預習導學,整體感知(12分鐘)。
1.出示長句(含有生字),學生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀,相機正音、認識多音字“剝”、“間”。
(1)春天來了,石榴樹抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。
(2)走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)熟透了的.石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
(4)這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
2.整體感知課文。
學生輕聲讀課文,提出要求:這滋味獨特的石榴,究竟是怎么長成的呢?讓我們再去讀讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀得特別流利。
第三板塊:了解石榴生長過程(12分鐘)。
1.通過剛才再次讀課文,老師相信大家一定都發(fā)現了,課文的第二、三兩個自然段就是在寫石榴的——生長過程。
2.你能用自己的話來說說這個過程嗎?只要說請這是在什么季節(jié),石榴怎么樣了,就可以了。比一比誰能說得最簡潔。
(1)同桌討論,看看誰的速度最快。
(2)指名說說,師板書,小結:石榴在春天抽枝、長葉,在夏天開花,在秋天結果。
第四板塊:細讀品賞,悟情體驗(10分鐘)。
1.學生默讀課文第二自然段,用直線畫出自己喜歡的句子,并說說理由。
2.交流。
(1)走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(2)到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。
第五板塊:回歸整體,升華情感(3分鐘)。
1.學生說說小作者將石榴寫得生動形象的原因。
2.學生各抒己見,教師小結。
作業(yè)設計。
1.完成《習字冊》。
2.完成補充習題一、二、四題。
3.仔細觀察自己喜歡的一種水果,動筆寫寫。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十
教學要求:
1.理解課文內容,了解這塊琥珀的特點和價值,認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、檢查預習。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠古時代,世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學家進行科學研究提供了依據。)。
二、啟發(fā)談話。
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。
三、閱讀課文。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結:因此,科學家的推測和估算是有根據的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。、
(3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。
5.老師小結:因此,炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”,科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石,要經過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學家想象,離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結:作者對蒼蠅的出場,運用了擬人的手法,細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結:作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學習課文。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據的,十分的合理。)。
2.老師小結;松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
五、啟發(fā)談話。
對于這塊琥珀的形成,科學家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的?(風吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結。
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
[評析]。
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用?!比绻f,精讀課文在教學時,必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話;那么,略讀課文在教學時,教師要更加放手,讓學生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功,半獨立地理解課文內容,進行語言文字訓練”。
《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學設計,緊扣略讀課的“主要任務”來設計,真正體現了略讀課教學的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學活動中,有些小學語文教師總覺得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學。
所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計,其教學過程的第一步,就是讓學生預習課文,并檢查預習的效果,看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內容,達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后,是引導學生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學過程,學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥,學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如,要學生理解”約摸“一詞時,徐教師是這樣點撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個詞?“經過設疑啟發(fā),通過討論,學生對”約摸“的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟,所以徐教師十分注意設疑點撥:為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個森林'?”通過點撥啟發(fā),學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候?!比缓蠼處熜〗Y:“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件?!边@樣,學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學。
采用討論方法,是略讀課文教學讓學生”半獨立地理解“課文的一個有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學生的協作精神和合作能力。要強調學生”半獨立地“理解課文,運用討論式的教學方法則是最佳的教學策略。這篇教案設計,就是采用了討論方法組織教學,用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程,老師組織學生進行了五次討論。第一次是”檢查預習“時,指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時,組織學生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對”科學家根據什么想象就在'蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點:”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個難點:”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的?“教案設計這樣的五次討論,旨在讓學生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到”半獨立地“理解課文的目的。
教學實踐經驗告訴我們,采用討論方法組織教學,還必須注意兩點:一是討論必須扎扎實實,認認真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論,但當學生轉過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論(這可從這篇教案的設計中看出來),并非什么問題都要組織討論。
另外,必須清楚,略讀課文的教學主要是以培養(yǎng)學生的自學能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。
”七“中國大學網~。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的:爺爺和小樹教學設計。
教學目標:
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學準備:
1、字卡 2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程:
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發(fā)學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的鋪墊,針對課題,提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識。)
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
(在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。)
教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)
引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
匯報,反饋。
(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
認識偏旁“刂、冫、人、灬”
學習了生字,我想同學們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。)
冬天來了,天多么冷??!小樹在寒風中會說什么呢?
讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?
幫助學生理解“暖和的衣裳”
大家再想想,小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會對爺爺說什么呢?
出示圖2,內容為一棵長滿了綠葉的小樹。
讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎?
什么是“綠色的小傘”?
自由讀課文 爺爺和小樹教學設計精品
(朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點:
1、堅持從讀中悟,自讀自悟的原則。
2、注重過程的趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學生的`想象力。)
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?
(環(huán)境意識是現代公民的必備意識之一,本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識,這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化,形成初步環(huán)境意識而安排的。)
小學語文白公鵝教案教學設計篇十二
教學目標:
1、借助拼音,能正確、通順地朗讀課文,并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。并有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。
3、通過理解課文內容,學生知道要互相幫助,做一個關心別人的好孩子。
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們,你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢?(引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看,這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。
(一)自主學習。
1、學生借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查。
1、出示(帶拼音):著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學習課文(第1段)。
1、齊讀第一段,通過朗讀,你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)。
2、出示:京京帶著傘,不要緊。小玲忘了帶傘,一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示:
小玲——淋濕?京京——不會淋濕?
四、學習課文(第2——4段)。
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)。
2、讀了這幾段,你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示:小玲——淋濕?——沒淋濕。
4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時,我們就要走進故事里面去,他們著急,我們也著急,他們開心,我們也笑瞇瞇的,這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空:小玲沒帶傘,把她送回了家,奶奶夸是個好孩子。板書:小梅。
五、學習課文(5——7段)。
1、那么京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
2、填空:帶了傘的京京,把傘借給了,自己卻,奶奶夸是個好孩子。板書:京京。
3、句式練習:
出示:小玲沒帶傘,把她送回了家,奶奶夸是個好孩子。
帶了傘的京京,把傘借給了,自己卻,奶奶夸是個好孩子。
(齊讀兩句話,用因為……所以…..說一說)。
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。
5、出示第7段,及彩圖,理解“一邊…….一邊…..”,請兩位學生表演,感悟兩個動作同時做,練習說話。
六、小結:這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中,你是個好孩子嗎?
我?guī)蛬寢專ǎ?BR> 我?guī)桶职郑ǎ?BR> 我?guī)停ǎ?BR> 小學語文白公鵝教案教學設計篇十三
1、理解課文,懂得不能說謊話,要做誠實的孩子。
2、學會本課12個生字,理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點、難點。
:
1、生字字形:塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會意字,把手合上就是拿)。
2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài),讓學生明白瓦尼亞的錯誤。
理解瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。
:3課時。
第1課時。
1、學會本課12個生字,理解“周圍”“打算”等詞的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。
1.聯系實際,揭示課題。
(2)出示課題,齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像?(指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。)。
2.聽課文錄音,略知大意。
邊聽邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問題。
討論后教師歸納,指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。
3.自由讀課文,自學字詞。
要求:
(1)讀準生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來,想想詞語在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學,初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評一評誰讀得最好。
(2)正音:“一會兒”兒化“塞”是平舌音?!敖Y結巴巴””中的“結”念“輕聲”。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說出來給大家聽聽。(生說一種方法,師在田字格中寫一個字。)。
5、學習第1段。
(1)媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個詞是“準備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)。
(3)齊讀第1段。
6、寫字指導。
塞:上中下結枕…年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫作撇。
7、作業(yè):
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時。
課時目標:
1、學習課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來為什么又臉色發(fā)白。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學過程:
1、復習鞏固。
抽認生字、組詞。
2.學習課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因為他從來沒吃過李子,非常想吃。)。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:“他一會兒聞聞,一會兒摸摸,很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰?”“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個動作課文里用什么詞來連接的?表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味,感覺了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)。
c、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?看圖說說,找出句子談談。
比較句子:“他看看周圍沒人。
“他看看周圍沒人注意。”
兩個句子一樣嗎?
“塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?
d、讀讀第2段,說說這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫第2幅圖的課文,指名讀第3段。
a、出示:“吃完后,媽媽發(fā)現李子少了一只。…。
在這兒為什么用“發(fā)現”不用“看見”呢?
(因為媽媽根本沒有想到李子會少,她感到很突然,所以用“發(fā)現”。
b、自己輕聲讀課文,對照圖畫,思考:圖中畫的哪位是瓦尼亞?
聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同?
c、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說說當時瓦尼亞的樣子,想想應該用怎樣的`語氣讀他說的話。
d、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答?!跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。)練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結結巴巴)“結結巴巴”是指什么?以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結課文內容。
4、課堂練習:
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十四
2學會本課10個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的。
3結合自己的生活體驗,感受童年生活的`幸??鞓?。
結合自己的生活體驗,感受童年生活的幸福快樂。
第一課時。
一導入新課。
1夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學字形,同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號,并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀,個別練習。
三總結延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產生了哪些新問題呢?
2師總結歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一復習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導朗讀。
三總結延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十五
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內容淺顯易懂,寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法,把石榴當成娃娃,夏天時閉著嘴巴,秋天到了張開嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。
設計理念。
以興趣為先導,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生讀得輕松,讀得高興,增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐,珍視學生在讀書中的獨特體驗,使學生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂趣。
學習目標。
1、引導學生讀懂課文內容,知道秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。
2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣,喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的4個生字。
教學重、難點。
讓學生了解秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。
教具準備。
石榴,生字卡片。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)讀書興趣。
1、展示石榴實物,簡單介紹,引入“快樂讀書屋”。
2、談話引導。
(1)讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。
(2)自學讀文前提示。
(3)適時提問:兒歌中寫石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀,感知課文內容。
1、借助拼音自由讀文,讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?
2、尊重差異,獨自試讀(要求讀準字音,把句子讀通順)。
3引導學生圈畫出本課要認的生字,注意讀準字音。
4、生生互動:同伴之間互相讀給對方聽,注意傾聽,發(fā)現同伴讀得好的地方學一學,對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報朗讀,師生相機評價、鼓勵,使學生感受自己能讀書的樂趣。
6、討論、交流:石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7、引導有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。
三、檢查、認讀生字。
1、同桌互相檢查,比一比,認一認。
2、開火車讀字卡識字。
3、指名認讀字卡。
四、遷移拓展。
1、介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報:你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎?課外找實物或圖片觀察一下。
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小學語文白公鵝教案教學設計篇十六
楊柳。
總課時。
1課時。
學校。
教者。
年級。
八年。
學科。
語文。
設計來源。
教學時間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言,總結寫法。
學情分析。
楊柳,學生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質,可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理,給人以啟迪。在教學中,可按照閱讀散文的一般方法來處理全文:閱讀感知,把握基調—弄清脈絡,掌握內容—品味重點,明確主旨—總結寫法,鑒賞評價。在把握文章主旨的時候,可通過一些思考題的牽引,啟發(fā)學生思考討論,引導學生掌握重點,突破難點。
教學目標。
知識目標:1.通過討論交流,學生能說出作者喜愛楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡,把握文章的主旨:借楊柳來頌揚那些具有楊柳品質的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對比寫法的表達效果:突出楊柳的可貴的品質。
能力目標:1.能用對比的手法,突出事物的精神和品質,使表達的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關資料,并按照所需進行整理。
情感目標:能理解作者借楊柳表達的人生哲理:做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻、不忘根本的人。
重點。
理清文章的脈絡,把握文章的.主旨。
難點。
能理解作者用對比的手法,借楊柳表達的樸實的人生哲理。
課前準備。
1.布置學生課前查閱資料,了解作者及散文風格;查閱文中出現的關于楊柳的詩文、典故,在課堂上由學生講解。
2.多媒體播放樂曲為學生創(chuàng)造感受美的情境,同時在樂曲的伴奏下指導學生朗讀課文。
3.通過思考討論,引導學生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚那些具有楊柳品質的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十七
學會本課生字新詞語。
朗讀課文,能概括課文主要內容。
通過文中重點詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
朗讀課文,概括主要內容,感受小姑娘認真負責的美好形象。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
多媒體課件。
1課時。
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字。
1.朗讀課文,讀準字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測。重點注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。
3.再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4.學生交流,教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結,年紀不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4.學生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5.學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?!毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志,一本正經地說,“這里有兩個字錯了?!?BR> (2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學生充分發(fā)表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機板書“來回幾千米”。
6.讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情。
1.默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文,抓住這些詞語進行體會。
4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據提示語朗讀課文。
2.識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
小姑娘(純真、一絲不茍)。
兩個錯別字查字典記熟來回幾千米編輯(深受感動、啟發(fā))。
小學語文白公鵝教案教學設計篇一
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的'故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀,讀準字音。
三、資料交流。
1、課前布置預習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內容。
3、請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。
小學語文白公鵝教案教學設計篇二
1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調。
3、出示字卡,學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
二、課外閱讀指導。
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字:
本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。所:左邊的筆順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
小學語文白公鵝教案教學設計篇三
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點。
2、全班交流,前三個句子的共同點是:把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中,把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟,教師不作過多的講解。)。
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。
二、語海拾貝。
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻。
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結:同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同,我們要聯系上下文理解詞語。
小學語文白公鵝教案教學設計篇四
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
【學生特點】。
這是學生第二次接觸文言文,學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學生借助注釋,自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可,不必強行灌輸。
【教學目標】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【重點難點】。
本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
課前操練。
1.背誦《三字經》“人之初――千而萬”
2.(教師在黑板左板書)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀,說這兩個四字詞語有什么特點。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月徐徐清風藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
小學語文白公鵝教案教學設計篇五
1、學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
相關圖片與文字幻燈。
1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。
2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。
4、交流:現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。
二、比較。
2、出鵝圖,交流想法。
結合引導學習白公鵝走路:
a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。
過渡:在這一段中,關于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。
聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據一:搗亂。
出句“有時……亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。
引導生讀出喜愛。
2、證據二:偷食。
(導:它知道自己偷東西嗎?)。
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。
3、證據三:“吃了”
a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?!?BR> b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結合講講破折號)。
c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)“講得有理,那你來試試?!?BR> 四、小結。
小學語文白公鵝教案教學設計篇六
1、教師點撥,全班背誦。
2、定時背誦,時間三分鐘,看誰背的歇后語最多,同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計,評選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。
1、聽教師講解,學生開始自由造句。
2、學生齊讀。
3、教師講述與歇后語相關的故事。
4、學生自由討論。練習背誦。
5、檢查。
小學語文白公鵝教案教學設計篇七
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重、難點:
1.引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點;豐富學生的語言積累。
2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同;
教學時數:1課時。
教學設計:
一、復習舊知,問題導入。
同學們,我們剛剛學習了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點嗎?能用書中的語言來形容一下嗎?/你們說得真好,今天,我們要去見識一下俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書,齊讀),在學習課文之前,請大家先來讀一讀課文前面的小提示。看看你有什么收獲。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們來說一說,閱讀提示告訴了你什么?(一個要求,兩個問題)。
2.按照閱讀提示的要求,帶著問題讀課文,在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標記。
3.我們先來看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語)。
4.讀過了課文,請你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受?
(派頭十足、威風凜凜、耀武揚威、引人注意、自由自在、、、、、、)。
你是從哪里發(fā)現的?/article/(可以說理由、感情朗讀、表演等)。
相機指導重點句:
(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫法的形象和作者對鵝的喜愛之情。(指導腔)。
(2)當白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪,(讀法)沙沙,體會鵝的翅膀強健有力。
(3)它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。
感受無可奈何中滲透作者對白公鵝滿心的喜愛。
(4)白鵝大概認為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調侃中突出鵝的行為放肆,使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。(認識屬、宰)。
兩個破折號的作用:/susoft/轉移話題。
三、比較不同,深入理解。
1.大家的讀書能力真強,那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點嗎?(請同學們說一說,然后教師出示表格進行歸納。)和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態(tài)。
板正海軍上將派頭。
伸長頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
慢條斯理仔細掂量。
步調從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤主宰一切。
無憂無慮自由自在。
2.看來同樣是寫鵝,不同的人運用的語言各不相同。關于兩篇課文在表達上的不同,老師也設計了一個表格,小組討論填一填。
相同點。
不同點。
文章結構。
描寫方法。
語言。
作業(yè)。
抄寫課文中生動有趣的句子。
小學語文白公鵝教案教學設計篇八
1、學會本課8個生字和8個詞語,認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,教育學生要相幫互助,做一個關心別人的好孩子。
是理解奶奶和小玲、京京的對話,讓學生懂得同學之間要團結友學的道理;進行字詞數學。
是生字中有些字不容易讀準字間音,有些形近或音同形近的字容易混淆。
1、投影片。
2、生字卡片。
2課時。
一、導入新課。
板書課題:21好孩子。
提問:什么樣的孩是好孩子?
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自已認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正錯誤讀音,讀過以后,在課文中畫了生字(包括要求認識的字)。
2、邊讀邊想,并標出自然段序號。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音,“京”的韻彈母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
3、指名簡要地回答問題。
(1)課文中誰是好孩子?
(2)為什么說他們是好孩子?
四、理解課文,指導朗讀。
1、指名朗讀第一自然段。
2、輕聲自由讀二——四自然段,邊讀邊思考:奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕,為什么很奇怪?(奶奶認為小玲忘了帶傘,一定要淋濕。但是小玲回來后,一摸她的衣服,發(fā)現小玲沒有淋濕,所以奶奶覺得很奇怪。)。
指導學生讀奶奶的話,要讀出奇怪的語氣。
提問:奶奶為什么說小梅真是個好孩子?(小梅看到小玲忘了傘,怕她淋濕了,主動送小玲回家,)。
指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話,用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。
3、輕聲自由讀第五——七自然段。
提問:奶奶為什么說京京也是好孩子?(京京看見路遠的同學沒有帶傘,就把傘借給他們,自已淋著回家,他能主動關心、幫助同學,所以奶奶說他也是好孩子。)。
4、啟發(fā)學生說說,怎么讀好奶奶說的話。(奶奶看見京京全身淋濕了時說的話,要用奇怪、心疼的語氣來讀。她夸獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。)。
5、有感情地朗讀全文。
五、分角色朗讀課文(先小組練讀,再指名讀)。
一、復習檢查。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和小演員。
三、認記字形,指導寫字。
1、出示要求學會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的。
2、重點分析以下幾個字。
外:左右結構,第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構,第3筆是捺。
她:聯系課文和生活實際,告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3、指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結構的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習。
1、課后練習第3題。學生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學生在書上寫。寫后訂正。
2、課后練習第4題。通過讀例句,使學生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達的意思更具體。
小學語文白公鵝教案教學設計篇九
1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀一、二自然段。
2.學會本課生字,認識多音字“剝、間”,理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。
3.了解石榴的生長過程,體會文中優(yōu)美的語句,感受石榴花的特點。
4.通過朗讀、感悟,激發(fā)學生對石榴、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學重點和難點:
了解石榴的生長過程,體會文中優(yōu)美的語句,感受石榴花的特點。
教學資源。
預習設計。
1.正確、流利地朗讀課文,不添字,不漏字。
2.自學生字,在課文中劃出帶有生字的詞語。
3.將書上的生字描紅,并在《習字冊》上寫3遍。
4.查字典理解下列詞語的意思。
馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望。
5.標自然段序號。
調整與反思。
第一板塊:激趣導入,初識石榴(3分鐘)。
1.學生說謎底。
2.讀課題。
3.學生尋找“馳名中外”。
說、讀“馳名中外”的好朋友:中外聞名、舉世聞名、遠近聞名、名揚四海。
4.指名讀、齊讀。
第二板塊:預習展示,整體感知(12分鐘)。
1.學生自由選擇句子朗讀。
(1)春天來了,石榴樹抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。
(2)走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
(4)這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
2.學生輕聲讀課文。
第三板塊:了解石榴生長過程(12分鐘)。
1.學生用自己話說石榴生長過程。
同桌討論。
出示:到了,石榴,到了,石榴,到了,石榴。
2.指名說。
第四板塊:細讀品賞,悟情體驗(10分鐘)。
1.出示學程單:
(1)默讀課文第二自然段,用直線畫出自己喜歡的句子。
(2)將自己喜歡的句子讀給同桌聽,并說說喜歡的理由。
(3)時間:3分鐘。
第五板塊:回歸整體,升華情感(3分鐘)。
1.學生說小作者將石榴寫得生動形象的原因。
2.教師小結。
第一板塊:激趣導入,初識石榴(3分鐘)。
1.請學生回憶課前猜的謎語。
2.指出榴的讀音,齊讀課題——石榴。
3.出示一段話:棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株,建于西漢年間,距今已有兩千年的歷史了,是我國最大的石榴園,被譽為——“天下第一榴園”。
師讀這段話,幫助學生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個詞。
4.讀課文第一小節(jié),讀出石榴園名聲很大。
第二板塊:預習導學,整體感知(12分鐘)。
1.出示長句(含有生字),學生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀,相機正音、認識多音字“剝”、“間”。
(1)春天來了,石榴樹抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。
(2)走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)熟透了的.石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
(4)這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
2.整體感知課文。
學生輕聲讀課文,提出要求:這滋味獨特的石榴,究竟是怎么長成的呢?讓我們再去讀讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀得特別流利。
第三板塊:了解石榴生長過程(12分鐘)。
1.通過剛才再次讀課文,老師相信大家一定都發(fā)現了,課文的第二、三兩個自然段就是在寫石榴的——生長過程。
2.你能用自己的話來說說這個過程嗎?只要說請這是在什么季節(jié),石榴怎么樣了,就可以了。比一比誰能說得最簡潔。
(1)同桌討論,看看誰的速度最快。
(2)指名說說,師板書,小結:石榴在春天抽枝、長葉,在夏天開花,在秋天結果。
第四板塊:細讀品賞,悟情體驗(10分鐘)。
1.學生默讀課文第二自然段,用直線畫出自己喜歡的句子,并說說理由。
2.交流。
(1)走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(2)到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。
第五板塊:回歸整體,升華情感(3分鐘)。
1.學生說說小作者將石榴寫得生動形象的原因。
2.學生各抒己見,教師小結。
作業(yè)設計。
1.完成《習字冊》。
2.完成補充習題一、二、四題。
3.仔細觀察自己喜歡的一種水果,動筆寫寫。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十
教學要求:
1.理解課文內容,了解這塊琥珀的特點和價值,認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、檢查預習。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠古時代,世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學家進行科學研究提供了依據。)。
二、啟發(fā)談話。
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。
三、閱讀課文。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結:因此,科學家的推測和估算是有根據的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。、
(3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。
5.老師小結:因此,炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”,科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石,要經過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學家想象,離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結:作者對蒼蠅的出場,運用了擬人的手法,細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結:作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學習課文。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據的,十分的合理。)。
2.老師小結;松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
五、啟發(fā)談話。
對于這塊琥珀的形成,科學家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的?(風吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結。
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
[評析]。
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用?!比绻f,精讀課文在教學時,必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話;那么,略讀課文在教學時,教師要更加放手,讓學生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功,半獨立地理解課文內容,進行語言文字訓練”。
《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學設計,緊扣略讀課的“主要任務”來設計,真正體現了略讀課教學的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學活動中,有些小學語文教師總覺得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學。
所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計,其教學過程的第一步,就是讓學生預習課文,并檢查預習的效果,看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內容,達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后,是引導學生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學過程,學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥,學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如,要學生理解”約摸“一詞時,徐教師是這樣點撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個詞?“經過設疑啟發(fā),通過討論,學生對”約摸“的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟,所以徐教師十分注意設疑點撥:為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個森林'?”通過點撥啟發(fā),學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候?!比缓蠼處熜〗Y:“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件?!边@樣,學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學。
采用討論方法,是略讀課文教學讓學生”半獨立地理解“課文的一個有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學生的協作精神和合作能力。要強調學生”半獨立地“理解課文,運用討論式的教學方法則是最佳的教學策略。這篇教案設計,就是采用了討論方法組織教學,用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程,老師組織學生進行了五次討論。第一次是”檢查預習“時,指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時,組織學生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對”科學家根據什么想象就在'蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點:”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個難點:”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的?“教案設計這樣的五次討論,旨在讓學生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到”半獨立地“理解課文的目的。
教學實踐經驗告訴我們,采用討論方法組織教學,還必須注意兩點:一是討論必須扎扎實實,認認真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論,但當學生轉過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論(這可從這篇教案的設計中看出來),并非什么問題都要組織討論。
另外,必須清楚,略讀課文的教學主要是以培養(yǎng)學生的自學能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。
”七“中國大學網~。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的:爺爺和小樹教學設計。
教學目標:
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學準備:
1、字卡 2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程:
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發(fā)學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的鋪墊,針對課題,提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識。)
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
(在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。)
教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)
引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
匯報,反饋。
(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
認識偏旁“刂、冫、人、灬”
學習了生字,我想同學們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。)
冬天來了,天多么冷??!小樹在寒風中會說什么呢?
讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?
幫助學生理解“暖和的衣裳”
大家再想想,小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會對爺爺說什么呢?
出示圖2,內容為一棵長滿了綠葉的小樹。
讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎?
什么是“綠色的小傘”?
自由讀課文 爺爺和小樹教學設計精品
(朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點:
1、堅持從讀中悟,自讀自悟的原則。
2、注重過程的趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學生的`想象力。)
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?
(環(huán)境意識是現代公民的必備意識之一,本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識,這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化,形成初步環(huán)境意識而安排的。)
小學語文白公鵝教案教學設計篇十二
教學目標:
1、借助拼音,能正確、通順地朗讀課文,并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。并有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。
3、通過理解課文內容,學生知道要互相幫助,做一個關心別人的好孩子。
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們,你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢?(引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看,這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。
(一)自主學習。
1、學生借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查。
1、出示(帶拼音):著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學習課文(第1段)。
1、齊讀第一段,通過朗讀,你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)。
2、出示:京京帶著傘,不要緊。小玲忘了帶傘,一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示:
小玲——淋濕?京京——不會淋濕?
四、學習課文(第2——4段)。
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)。
2、讀了這幾段,你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示:小玲——淋濕?——沒淋濕。
4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時,我們就要走進故事里面去,他們著急,我們也著急,他們開心,我們也笑瞇瞇的,這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空:小玲沒帶傘,把她送回了家,奶奶夸是個好孩子。板書:小梅。
五、學習課文(5——7段)。
1、那么京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
2、填空:帶了傘的京京,把傘借給了,自己卻,奶奶夸是個好孩子。板書:京京。
3、句式練習:
出示:小玲沒帶傘,把她送回了家,奶奶夸是個好孩子。
帶了傘的京京,把傘借給了,自己卻,奶奶夸是個好孩子。
(齊讀兩句話,用因為……所以…..說一說)。
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。
5、出示第7段,及彩圖,理解“一邊…….一邊…..”,請兩位學生表演,感悟兩個動作同時做,練習說話。
六、小結:這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中,你是個好孩子嗎?
我?guī)蛬寢專ǎ?BR> 我?guī)桶职郑ǎ?BR> 我?guī)停ǎ?BR> 小學語文白公鵝教案教學設計篇十三
1、理解課文,懂得不能說謊話,要做誠實的孩子。
2、學會本課12個生字,理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學重點、難點。
:
1、生字字形:塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會意字,把手合上就是拿)。
2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài),讓學生明白瓦尼亞的錯誤。
理解瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。
:3課時。
第1課時。
1、學會本課12個生字,理解“周圍”“打算”等詞的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。
1.聯系實際,揭示課題。
(2)出示課題,齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像?(指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。)。
2.聽課文錄音,略知大意。
邊聽邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問題。
討論后教師歸納,指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。
3.自由讀課文,自學字詞。
要求:
(1)讀準生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來,想想詞語在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學,初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評一評誰讀得最好。
(2)正音:“一會兒”兒化“塞”是平舌音?!敖Y結巴巴””中的“結”念“輕聲”。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說出來給大家聽聽。(生說一種方法,師在田字格中寫一個字。)。
5、學習第1段。
(1)媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個詞是“準備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)。
(3)齊讀第1段。
6、寫字指導。
塞:上中下結枕…年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫作撇。
7、作業(yè):
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時。
課時目標:
1、學習課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開始為什么臉紅了,后來為什么又臉色發(fā)白。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學過程:
1、復習鞏固。
抽認生字、組詞。
2.學習課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因為他從來沒吃過李子,非常想吃。)。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:“他一會兒聞聞,一會兒摸摸,很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰?”“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個動作課文里用什么詞來連接的?表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味,感覺了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)。
c、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?看圖說說,找出句子談談。
比較句子:“他看看周圍沒人。
“他看看周圍沒人注意。”
兩個句子一樣嗎?
“塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?
d、讀讀第2段,說說這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫第2幅圖的課文,指名讀第3段。
a、出示:“吃完后,媽媽發(fā)現李子少了一只。…。
在這兒為什么用“發(fā)現”不用“看見”呢?
(因為媽媽根本沒有想到李子會少,她感到很突然,所以用“發(fā)現”。
b、自己輕聲讀課文,對照圖畫,思考:圖中畫的哪位是瓦尼亞?
聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同?
c、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說說當時瓦尼亞的樣子,想想應該用怎樣的`語氣讀他說的話。
d、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答?!跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。)練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結結巴巴)“結結巴巴”是指什么?以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結課文內容。
4、課堂練習:
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十四
2學會本課10個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的。
3結合自己的生活體驗,感受童年生活的`幸??鞓?。
結合自己的生活體驗,感受童年生活的幸福快樂。
第一課時。
一導入新課。
1夏天,一場暴雨過后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題,齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀,指名讀,齊讀。
(4)教學字形,同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文,勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號,并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀,個別練習。
三總結延伸。
1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產生了哪些新問題呢?
2師總結歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一復習。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動作。
3指名讀有關句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導朗讀。
三總結延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十五
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內容淺顯易懂,寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法,把石榴當成娃娃,夏天時閉著嘴巴,秋天到了張開嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。
設計理念。
以興趣為先導,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生讀得輕松,讀得高興,增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐,珍視學生在讀書中的獨特體驗,使學生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂趣。
學習目標。
1、引導學生讀懂課文內容,知道秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。
2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣,喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的4個生字。
教學重、難點。
讓學生了解秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。
教具準備。
石榴,生字卡片。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)讀書興趣。
1、展示石榴實物,簡單介紹,引入“快樂讀書屋”。
2、談話引導。
(1)讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。
(2)自學讀文前提示。
(3)適時提問:兒歌中寫石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀,感知課文內容。
1、借助拼音自由讀文,讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?
2、尊重差異,獨自試讀(要求讀準字音,把句子讀通順)。
3引導學生圈畫出本課要認的生字,注意讀準字音。
4、生生互動:同伴之間互相讀給對方聽,注意傾聽,發(fā)現同伴讀得好的地方學一學,對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報朗讀,師生相機評價、鼓勵,使學生感受自己能讀書的樂趣。
6、討論、交流:石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7、引導有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。
三、檢查、認讀生字。
1、同桌互相檢查,比一比,認一認。
2、開火車讀字卡識字。
3、指名認讀字卡。
四、遷移拓展。
1、介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報:你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎?課外找實物或圖片觀察一下。
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小學語文白公鵝教案教學設計篇十六
楊柳。
總課時。
1課時。
學校。
教者。
年級。
八年。
學科。
語文。
設計來源。
教學時間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言,總結寫法。
學情分析。
楊柳,學生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質,可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理,給人以啟迪。在教學中,可按照閱讀散文的一般方法來處理全文:閱讀感知,把握基調—弄清脈絡,掌握內容—品味重點,明確主旨—總結寫法,鑒賞評價。在把握文章主旨的時候,可通過一些思考題的牽引,啟發(fā)學生思考討論,引導學生掌握重點,突破難點。
教學目標。
知識目標:1.通過討論交流,學生能說出作者喜愛楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡,把握文章的主旨:借楊柳來頌揚那些具有楊柳品質的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對比寫法的表達效果:突出楊柳的可貴的品質。
能力目標:1.能用對比的手法,突出事物的精神和品質,使表達的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關資料,并按照所需進行整理。
情感目標:能理解作者借楊柳表達的人生哲理:做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻、不忘根本的人。
重點。
理清文章的脈絡,把握文章的.主旨。
難點。
能理解作者用對比的手法,借楊柳表達的樸實的人生哲理。
課前準備。
1.布置學生課前查閱資料,了解作者及散文風格;查閱文中出現的關于楊柳的詩文、典故,在課堂上由學生講解。
2.多媒體播放樂曲為學生創(chuàng)造感受美的情境,同時在樂曲的伴奏下指導學生朗讀課文。
3.通過思考討論,引導學生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚那些具有楊柳品質的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
小學語文白公鵝教案教學設計篇十七
學會本課生字新詞語。
朗讀課文,能概括課文主要內容。
通過文中重點詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
朗讀課文,概括主要內容,感受小姑娘認真負責的美好形象。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
多媒體課件。
1課時。
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字。
1.朗讀課文,讀準字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測。重點注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。
3.再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4.學生交流,教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結,年紀不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4.學生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5.學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?!毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志,一本正經地說,“這里有兩個字錯了?!?BR> (2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學生充分發(fā)表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機板書“來回幾千米”。
6.讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情。
1.默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文,抓住這些詞語進行體會。
4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據提示語朗讀課文。
2.識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
小姑娘(純真、一絲不茍)。
兩個錯別字查字典記熟來回幾千米編輯(深受感動、啟發(fā))。