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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的'數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術(shù)引導(dǎo)學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇二
摘要：現(xiàn)在教學信息化的快速發(fā)展，給全球教育帶來機遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與數(shù)學課堂的整合是21世紀教育改革的重要途徑。利用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自助學習數(shù)學的能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)應(yīng)用；探討。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“信息化”稱為現(xiàn)代熱詞，社會的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又運用在教學的各個領(lǐng)域。利用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自助學習數(shù)學的能力[1]。教育信息化的發(fā)展水平作為教育現(xiàn)代化的重要標準之一，所以如何有效做到教育信息化是現(xiàn)在教育工作的重點。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
多媒體教學富含更多的趣味性，可以創(chuàng)設(shè)更多生動的生活情境，從而引導(dǎo)學生學習數(shù)學的興趣。例如去年學校的教研節(jié)活動中，由我執(zhí)教一年級《認識鐘表》這一課時,我們小分組經(jīng)過多次磨課試教，也設(shè)置過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”(請打一物)。在這個情境中我們很好的運用了多媒體的課件，在課件中發(fā)出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發(fā)學生的好奇之心,吸引學生的注意力。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學主要以靜態(tài)形象為主，然而多媒體的有效運用可以打破這種靜態(tài)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的生活情境。近期我校老師就”小學低段學生讀圖能力”做了一個課題，在這個課題中我們開展了一次教研活動，由本校的三名教師上了三節(jié)課，這三節(jié)課都是圍繞學生的讀圖能力開展的，在這三節(jié)課中每位老師都很好的運用了多媒體的課件，引入數(shù)學的教學。其中費老師執(zhí)教一年級的《找規(guī)律》這一節(jié)課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶著學生們在布置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節(jié)要到了，孩子們通過觀看視頻，從而把靜態(tài)的找規(guī)律轉(zhuǎn)化動態(tài)的視頻中去，這樣學生投入數(shù)學學習的興趣就更加強烈了。再漸漸地通過觀察和分析，慢慢地融入數(shù)學的找規(guī)律這個目標，從而能夠愉快地學習。
（二）化繁為簡自主學習。
多媒體提供給學生聽、說、讀、寫等多方位的教學灌輸，可以比課本更好地支持不同的思維和學習狀態(tài)，并且在課堂上恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學可以讓容易分心的學生更專注于應(yīng)用多媒體來解決問題，在組織方面困難的學生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運算方面有困難的學生發(fā)揮其他方面的數(shù)學理解能力。
例如，在我校胡老師在執(zhí)教《按比例分配》這一節(jié)內(nèi)容時,針對具體例題:“蔬菜專業(yè)戶計劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實實講解了這個例題，課件中呈現(xiàn)青菜和黃瓜的種植面積，通過做線段圖一步步講解，學生很快就能解決疑難，并能很好的自作學習了。講解完例題后著力分兩步引導(dǎo)學生進行嘗試練習探究(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題；(2)小組合作，進行分數(shù)轉(zhuǎn)化。在學生充分嘗試的基礎(chǔ)之上,再指導(dǎo)學生用“按比例分配的方法”解題。如此學習,學生就會倍感輕松。
（三）互動引導(dǎo)解決疑難。
教學過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間的多向交流。通過互動引導(dǎo)，幫助學生解決疑難，從而提高學習的效率。
例如，我校鄭老師在執(zhí)教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當課件出示以后，學生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？后來鄭老師也請幾個同學回答，并要求說出理由。有些同學覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當這個學生這么回答的時候，全班大部分學生都贊成了他的說法。這時鄭老師只是輕輕地一點鼠標，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數(shù)和我的年齡沒有關(guān)系！解決問題要仔細讀題哦！”
這個互動過程當時我印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的信息給干擾，我們在解決問題的時候一定要仔細啊。今年我也教了三年級，發(fā)現(xiàn)《解決問題》這一課后面的練習，有些題目中會出現(xiàn)一些沒有用的信息，有些題目中會隱藏很多信息，一定要我們仔細讀題。
教師主動依據(jù)教學目標、學生之間差異、教學內(nèi)容等方面嘗試適用創(chuàng)新方法并重新組織教學目標，可以獲得最佳的學習效果。作為在課堂中占有主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)將學與教進行有機結(jié)合，處理好信息技術(shù)和數(shù)學知識、數(shù)學經(jīng)驗、教學價值和數(shù)學課程研制等多方面的整合，提出有效的信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用方法。
（一）提高教學外部環(huán)境。
1.建設(shè)學校資源庫。
提高信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用離不開老師和學校的一齊努力，豐富的教學資源是教師教學的`基礎(chǔ)。學校可以建設(shè)自己的資源庫，根據(jù)本校學生的情況和教學內(nèi)容的需要將教學內(nèi)容整合長傳至資源庫，當然，開發(fā)建設(shè)資源的主力軍還是教師，學?？梢怨膭罱處熼_發(fā)自己的網(wǎng)頁，并且將自己整合的多媒體教學課件和影像上傳到學校的資源庫中，或者在國家教育資源庫中搜索與本學校教學目標相符的優(yōu)秀資源然后上傳至學校資源庫中，來豐富學校資源庫，提供給需要的教師使用。就像我們現(xiàn)在的教師基本上都要在網(wǎng)絡(luò)上開通微博，我們可以通過微博發(fā)表一些我們平時上課后的反思，發(fā)表一些我們輔導(dǎo)學生的看法。
2.制定科學合理的課堂評價體系。
建立科學合理的課堂評價體系是發(fā)揮信息技術(shù)實效性的核心，教學模式中的其他因素會根據(jù)評價體系來發(fā)揮作用。在小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)進行應(yīng)用時應(yīng)體現(xiàn)優(yōu)化的教學過程，提高教學質(zhì)量的宗旨，并不是毫無目的地使用多媒體。[2]應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學，還應(yīng)根據(jù)學生和教師特點選擇適時地使用多媒體教學。例如在學習《立體幾何的周長體積》等學習時，可以使用多媒體教學，我們可以向?qū)W生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉(zhuǎn)換成簡單的平面幾何，這樣學生就更容易理解了。在學習《簡單的統(tǒng)計》知識時就沒有必要使用多媒體，我們應(yīng)該把更多的機會讓給學生，讓他們自己去調(diào)查調(diào)查，自己動手劃一劃就更重要了。
3.學校成立信息技術(shù)指導(dǎo)小組。
在今年的我校校本培訓中，專門針對信息技術(shù)與“微課”的整合對我校全體教師進行了專業(yè)化的培訓。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓“讓我們再次認識教育技術(shù)”，在這次培訓中我們看到了我們的課堂發(fā)生著明顯的變化從小黑板到投影片再到單機課件到現(xiàn)在的多媒體課件，微博、微信等新時代信息技術(shù)逐漸走進我們的生活。中期由我們學校信息技術(shù)專職教師朱老師給我們講解了現(xiàn)在的高科技下新型的制作軟件，如我們課堂上常用到的ppt制作、格式工廠的轉(zhuǎn)化、美圖秀秀的運用等等，朱老師用她專業(yè)的信息技術(shù)水平給我們講述了各種軟件的運用，讓我們在課件的制作，圖片的修理和音頻之間的轉(zhuǎn)化等方面收益頗多。后期又由我校英語老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓，陳老師制作的微課在我們吳興區(qū)拿過一等獎，后又送到市里拿了一等獎，她對微課有著比我們更深的見解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何制作微課，給我們講解了如何運用“camtasiastudio8”制作微課。經(jīng)過這三次培訓讓我們越來越發(fā)現(xiàn)，當前的信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，我們要學會把信息技術(shù)運用到小學數(shù)學課堂中。
（二）創(chuàng)新教師教學內(nèi)容和方法。
1.更新教學理念。
在通常情況下，教師的信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用整合能力多是采用技術(shù)培訓的方式，并不注重教師的教學理念的創(chuàng)新。正確的理論指導(dǎo)會使教師充分體驗信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂中教學、教師和學生三個主體之間的完美結(jié)合。教師通過學習正確的教學理念，讓三個主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學。在對教案和教學課件進行設(shè)計時，應(yīng)站在小學生的角度，針對小學生抽象物體想象空間不足，比如在學習《立體幾何》時，教師應(yīng)準備課堂教學道具讓學生理解立體的概念。學習體積概念時，比如怎樣求一塊石頭的體積時，將石頭放進盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以制作成動畫，以客觀直接的畫面幫助學生理解。
2.創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法。
小學階段是學生學習基礎(chǔ)知識的重要時期，雖然小學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點仍然具有直觀性和形象性的特點。兒童的記憶一般伴隨著動作的發(fā)生，也就是說兒童時期對情感的表達方式和接受機制是以動作為標志的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設(shè)計和課件制作時應(yīng)當直觀地展示教材內(nèi)容[4]。例如小學三年級在學習《周長》一課時，很多學生對“周長”概念不能很好的理解，教師在制作課件時可將四邊形或三角形的周長展開，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動態(tài)視頻，來讓學生理解接受“周長”的概念，從而學會計算圖形的周長。已知周長求邊長的學習時，可將長方形的一條長和一條寬組合，周長除2得到的兩條線段，減去已知的長（寬）就得到寬（長）了。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學，就能夠豐富學生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調(diào)動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學生學習的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇四
過多媒體課件，讓難點逐層剝離，讓學生突破掌握。如在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，引起學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學生理清了題意，又啟迪了學生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。
1．增加信息來源，豐富學習素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學課堂的學習素材。課堂上，運用網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學知識和數(shù)學技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學習工具，搭建個性發(fā)展平臺。
在常規(guī)教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，學生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學習。這樣，可以讓學生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨特的個性和人格。
當然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因為對于數(shù)學課堂教學來說，信息技術(shù)畢竟只是一種教學手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的融合，對學生的學習品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學生要有更高的學習自覺性、更強的控制能力和學習能力。
總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，是小學數(shù)學課堂教學改革中的一種新型教學手段，具有極強的生命力。我們必須正確認識信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的特點，科學地看待信息技術(shù)給數(shù)學課程帶來的前景，使我們的小學數(shù)學課堂教學工作更加符合《新課程標準》，讓學生輕松、愉快地獲取數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學思維能力。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇五
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學和學生的發(fā)展特點，小學生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學手段，很容易調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學的效果。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學內(nèi)容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學方式的“催化劑”
信息技術(shù)進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的'數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術(shù)引導(dǎo)學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇七
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學教學提供了理想的平臺，對數(shù)學教學模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的融合。因此，作為數(shù)學教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇八
將多媒體技術(shù)與小學語文教學結(jié)合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設(shè)計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇九
在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師不能突出教學重點，導(dǎo)致學生在數(shù)學學習過程中，不能真正地理解數(shù)學知識，顧此失彼；還有的數(shù)學教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上發(fā)生失誤，導(dǎo)致數(shù)學教學質(zhì)量降低，缺少一定的教學技能，教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上隨意說話，教學語氣運用不當，教師僅僅依靠自己的口才向?qū)W生傳播數(shù)學知識，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習沒有興趣；還有數(shù)學教師受到應(yīng)試教育的影響，盡可能在課堂上向?qū)W生傳授更多的數(shù)學知識，這樣不僅不能使學生有效地學習數(shù)學知識，還會降低數(shù)學課堂教學的效果。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，小學教師可以運用多媒體技術(shù)將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，并運用視頻、音頻、圖片的形式吸引學生的注意力。運用信息技術(shù)，能夠提高學生的數(shù)學課堂的參與度，并激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。主要是由于學生學習數(shù)學知識受到興趣的影響比較大。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極地運用信息技術(shù)，輔助小學數(shù)學課堂教學，進而提高學生的數(shù)學課堂學習興趣。由于學生的年齡比較小，對世界充滿好奇心，對于小學生而言，豐富多彩的信息技術(shù)教學遠比教師采用單調(diào)的教學方式更有吸引力。例如，在人教版一年級下冊認識人民幣的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的圖片播放功能，用真實的圖像教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教學，增強數(shù)學課堂知識點的趣味性，進而促進數(shù)學課堂教學效果的提升。
二、運用信息技術(shù)，解決數(shù)學教學難點。
多媒體教學已經(jīng)應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中。新式的教學設(shè)備，讓很多困擾教師的數(shù)學問題得以解決。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，由于沒有多媒體設(shè)備，教師在講解數(shù)學難點的時候，就只能運用一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴講解，而數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生依然會有不明白的地方，但教師也沒有更好的辦法向?qū)W生進行詳細地講解。多媒體教學為教師講解數(shù)學難題提供了便利的條件，運用多媒體教學，可以將難題的解題步驟演示出來，并將原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，進而解決數(shù)學教學中的難點，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版三年級上冊長方形和正方形的教學過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)生活中很多長方形與正方形形狀的圖形，進一步加深學生的印象，而沒有應(yīng)用多媒體設(shè)備教學的數(shù)學課堂，只能從生活中尋找很多類似于長方形與正方形的圖案，這樣就會大大地降低數(shù)學課堂教學效果，同時也不利于學生正確地認識長方形與正方形。
三、運用信息技術(shù)，進行課后數(shù)學問題的探究。
在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中，逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的態(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地彌補教師在課下教學中的不足，進一步彌補學生在學習過程中的漏洞，進而完善學生的數(shù)學知識體系。同時，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，當學生在遇到不懂或者難以解決的問題的時候，可以及時地向教師請教，提升學生課后探究的效率。例如，人教版四年級上冊三角形的教學過程中，當教師在教完三角形的基礎(chǔ)知識以后，教師可以翻到?jīng)]復(fù)習的階段，會有一些數(shù)學探究的問題，在數(shù)學課堂上是沒有辦法完成，但在課下的`時候，教師又沒有辦法實時地掌握學生的探究情況。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將學生的探究狀況反映給教師，這樣教師就可以了解學生對三角形的學習狀態(tài)，在課堂上還能針對學生出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，以此提升數(shù)學課堂的教學效率。
四、運用信息技術(shù)，完善學生的評價體系。
評價是對學生學習成果的總結(jié)，也是對教師課堂教學效果的評價。利用信息技術(shù)，對學生的學習情況進行評價，教師可以有針對性地對不同的學生進行評價。通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通交流，便于家長了解學生在校期間的表現(xiàn)。
五、總結(jié)。
綜上所述，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，運用信息技術(shù)是當下教育改革中的必然趨勢。小學教師應(yīng)當利用信息技術(shù)，充分地激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，使教學內(nèi)容直觀形象、多元立體，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2]寇金國，程偉.運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[j].西北成人教育學院學報，2015(05).
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進現(xiàn)代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》要求語文教學要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運用到教學過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到寫作教學當中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學生的寫作興趣。
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野。
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進寫作交流。
老師可以利用學校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
通過信息技術(shù)的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十一
小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學生建立合作小組，將學習目標任務(wù)交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導(dǎo)學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十二
二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。
實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是。
[1][2]。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十三
摘要：在數(shù)學課堂教學中恰當運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學校的教學資源充分利用，有利于學生興趣的激發(fā)、數(shù)學知識的可視化、教學情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學的開展、科學因材施教。
由此看來，在初中數(shù)學的課堂教學中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學效果。
一、寓教于趣，激發(fā)學習興趣。
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖袪査固┑倪@句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。
而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學教學圖文并茂，可以培養(yǎng)學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。
在數(shù)學課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進行教學。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流，學生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W習知識，學生的興趣、能力和效率會越來越高。
創(chuàng)新的教學方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學生的好奇心，使學生對初中數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化。
電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。
數(shù)學學科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學科。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學方法較為死板，直接限制了學生的視聽能力，直接導(dǎo)致學生較難理解數(shù)學學科中的抽象概念，學生對知識死記硬背，學習效果會大打折扣，從而學生會開始覺得學習數(shù)學是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。
學習知識應(yīng)當注重學生左右腦結(jié)合學習，而傳統(tǒng)教學過多使用學生左腦，忽略右腦的使用。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學的課堂教學，改善了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學生面前，使得學生能夠結(jié)合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學內(nèi)容。
信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學生理解數(shù)學知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數(shù)學抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準備，讓學習成為一種享受。
三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學習情境。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。
在數(shù)學教學中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學生的多種感官更容易激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
數(shù)學在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學家的定理編制而成，是升華的知識，而學習最終是要用到生活工作中的。
學生有時候會質(zhì)疑學習的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學生對數(shù)學意義的體會。
四、寓教于樂，開展游戲教學。
學生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學生的天性開展教學工作。
教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學練習冊，不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結(jié)合的教學軟件。
讓學生把數(shù)學的練習題當作是一種游戲的方式來做。
比如可以在習題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。
學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學生能夠有一個準確的自我定位。
例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當學生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。
當學生做錯題時，教師可以當場給出習題解析，強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。
當達到一定的練習量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。
五、寓教于法，真正因材施教。
信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括習題的正確率以及分值分布情況。
這些數(shù)據(jù)可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現(xiàn)學生的“因材施教”。
現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。
教學有法，教無定法，學生的學習能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學班，幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。
信息技術(shù)極大地幫助教學工作的展開，能夠洞察到學生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準確追蹤學生的'動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學生的發(fā)展變化，也能讓學生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。
如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的大環(huán)境下，初中數(shù)學的課堂教學將呈現(xiàn)出教學方式與教學過程的重要變化。
教學改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生對知識的理解和吸收，學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數(shù)學知識的學習中建立良性循環(huán)。
當然，信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。
因此，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學課堂教學有效的整合，做有靈魂的教育工作者。
參考文獻：
[1]張定強.
[2]印雷.
考試周刊，(11).
作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十四
以適應(yīng)現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十五
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應(yīng)用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導(dǎo)，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導(dǎo)學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十七
摘要：信息技術(shù)的引進，給傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學數(shù)學教學，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睂τ谛W數(shù)學教學而言，將信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足，使數(shù)學教學得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學應(yīng)用中的范疇及在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數(shù)學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學教學內(nèi)容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學概念、數(shù)學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。
（一）對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應(yīng)的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环剑龅絾栴}首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的ppt翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。
參考文獻。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的'數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術(shù)引導(dǎo)學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇二
摘要：現(xiàn)在教學信息化的快速發(fā)展，給全球教育帶來機遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與數(shù)學課堂的整合是21世紀教育改革的重要途徑。利用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自助學習數(shù)學的能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)應(yīng)用；探討。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“信息化”稱為現(xiàn)代熱詞，社會的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又運用在教學的各個領(lǐng)域。利用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自助學習數(shù)學的能力[1]。教育信息化的發(fā)展水平作為教育現(xiàn)代化的重要標準之一，所以如何有效做到教育信息化是現(xiàn)在教育工作的重點。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
多媒體教學富含更多的趣味性，可以創(chuàng)設(shè)更多生動的生活情境，從而引導(dǎo)學生學習數(shù)學的興趣。例如去年學校的教研節(jié)活動中，由我執(zhí)教一年級《認識鐘表》這一課時,我們小分組經(jīng)過多次磨課試教，也設(shè)置過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”(請打一物)。在這個情境中我們很好的運用了多媒體的課件，在課件中發(fā)出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發(fā)學生的好奇之心,吸引學生的注意力。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學主要以靜態(tài)形象為主，然而多媒體的有效運用可以打破這種靜態(tài)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的生活情境。近期我校老師就”小學低段學生讀圖能力”做了一個課題，在這個課題中我們開展了一次教研活動，由本校的三名教師上了三節(jié)課，這三節(jié)課都是圍繞學生的讀圖能力開展的，在這三節(jié)課中每位老師都很好的運用了多媒體的課件，引入數(shù)學的教學。其中費老師執(zhí)教一年級的《找規(guī)律》這一節(jié)課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶著學生們在布置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節(jié)要到了，孩子們通過觀看視頻，從而把靜態(tài)的找規(guī)律轉(zhuǎn)化動態(tài)的視頻中去，這樣學生投入數(shù)學學習的興趣就更加強烈了。再漸漸地通過觀察和分析，慢慢地融入數(shù)學的找規(guī)律這個目標，從而能夠愉快地學習。
（二）化繁為簡自主學習。
多媒體提供給學生聽、說、讀、寫等多方位的教學灌輸，可以比課本更好地支持不同的思維和學習狀態(tài)，并且在課堂上恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學可以讓容易分心的學生更專注于應(yīng)用多媒體來解決問題，在組織方面困難的學生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運算方面有困難的學生發(fā)揮其他方面的數(shù)學理解能力。
例如，在我校胡老師在執(zhí)教《按比例分配》這一節(jié)內(nèi)容時,針對具體例題:“蔬菜專業(yè)戶計劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實實講解了這個例題，課件中呈現(xiàn)青菜和黃瓜的種植面積，通過做線段圖一步步講解，學生很快就能解決疑難，并能很好的自作學習了。講解完例題后著力分兩步引導(dǎo)學生進行嘗試練習探究(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題；(2)小組合作，進行分數(shù)轉(zhuǎn)化。在學生充分嘗試的基礎(chǔ)之上,再指導(dǎo)學生用“按比例分配的方法”解題。如此學習,學生就會倍感輕松。
（三）互動引導(dǎo)解決疑難。
教學過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間的多向交流。通過互動引導(dǎo)，幫助學生解決疑難，從而提高學習的效率。
例如，我校鄭老師在執(zhí)教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當課件出示以后，學生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？后來鄭老師也請幾個同學回答，并要求說出理由。有些同學覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當這個學生這么回答的時候，全班大部分學生都贊成了他的說法。這時鄭老師只是輕輕地一點鼠標，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數(shù)和我的年齡沒有關(guān)系！解決問題要仔細讀題哦！”
這個互動過程當時我印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的信息給干擾，我們在解決問題的時候一定要仔細啊。今年我也教了三年級，發(fā)現(xiàn)《解決問題》這一課后面的練習，有些題目中會出現(xiàn)一些沒有用的信息，有些題目中會隱藏很多信息，一定要我們仔細讀題。
教師主動依據(jù)教學目標、學生之間差異、教學內(nèi)容等方面嘗試適用創(chuàng)新方法并重新組織教學目標，可以獲得最佳的學習效果。作為在課堂中占有主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)將學與教進行有機結(jié)合，處理好信息技術(shù)和數(shù)學知識、數(shù)學經(jīng)驗、教學價值和數(shù)學課程研制等多方面的整合，提出有效的信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用方法。
（一）提高教學外部環(huán)境。
1.建設(shè)學校資源庫。
提高信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用離不開老師和學校的一齊努力，豐富的教學資源是教師教學的`基礎(chǔ)。學校可以建設(shè)自己的資源庫，根據(jù)本校學生的情況和教學內(nèi)容的需要將教學內(nèi)容整合長傳至資源庫，當然，開發(fā)建設(shè)資源的主力軍還是教師，學?？梢怨膭罱處熼_發(fā)自己的網(wǎng)頁，并且將自己整合的多媒體教學課件和影像上傳到學校的資源庫中，或者在國家教育資源庫中搜索與本學校教學目標相符的優(yōu)秀資源然后上傳至學校資源庫中，來豐富學校資源庫，提供給需要的教師使用。就像我們現(xiàn)在的教師基本上都要在網(wǎng)絡(luò)上開通微博，我們可以通過微博發(fā)表一些我們平時上課后的反思，發(fā)表一些我們輔導(dǎo)學生的看法。
2.制定科學合理的課堂評價體系。
建立科學合理的課堂評價體系是發(fā)揮信息技術(shù)實效性的核心，教學模式中的其他因素會根據(jù)評價體系來發(fā)揮作用。在小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)進行應(yīng)用時應(yīng)體現(xiàn)優(yōu)化的教學過程，提高教學質(zhì)量的宗旨，并不是毫無目的地使用多媒體。[2]應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學，還應(yīng)根據(jù)學生和教師特點選擇適時地使用多媒體教學。例如在學習《立體幾何的周長體積》等學習時，可以使用多媒體教學，我們可以向?qū)W生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉(zhuǎn)換成簡單的平面幾何，這樣學生就更容易理解了。在學習《簡單的統(tǒng)計》知識時就沒有必要使用多媒體，我們應(yīng)該把更多的機會讓給學生，讓他們自己去調(diào)查調(diào)查，自己動手劃一劃就更重要了。
3.學校成立信息技術(shù)指導(dǎo)小組。
在今年的我校校本培訓中，專門針對信息技術(shù)與“微課”的整合對我校全體教師進行了專業(yè)化的培訓。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓“讓我們再次認識教育技術(shù)”，在這次培訓中我們看到了我們的課堂發(fā)生著明顯的變化從小黑板到投影片再到單機課件到現(xiàn)在的多媒體課件，微博、微信等新時代信息技術(shù)逐漸走進我們的生活。中期由我們學校信息技術(shù)專職教師朱老師給我們講解了現(xiàn)在的高科技下新型的制作軟件，如我們課堂上常用到的ppt制作、格式工廠的轉(zhuǎn)化、美圖秀秀的運用等等，朱老師用她專業(yè)的信息技術(shù)水平給我們講述了各種軟件的運用，讓我們在課件的制作，圖片的修理和音頻之間的轉(zhuǎn)化等方面收益頗多。后期又由我校英語老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓，陳老師制作的微課在我們吳興區(qū)拿過一等獎，后又送到市里拿了一等獎，她對微課有著比我們更深的見解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何制作微課，給我們講解了如何運用“camtasiastudio8”制作微課。經(jīng)過這三次培訓讓我們越來越發(fā)現(xiàn)，當前的信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，我們要學會把信息技術(shù)運用到小學數(shù)學課堂中。
（二）創(chuàng)新教師教學內(nèi)容和方法。
1.更新教學理念。
在通常情況下，教師的信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用整合能力多是采用技術(shù)培訓的方式，并不注重教師的教學理念的創(chuàng)新。正確的理論指導(dǎo)會使教師充分體驗信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂中教學、教師和學生三個主體之間的完美結(jié)合。教師通過學習正確的教學理念，讓三個主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學。在對教案和教學課件進行設(shè)計時，應(yīng)站在小學生的角度，針對小學生抽象物體想象空間不足，比如在學習《立體幾何》時，教師應(yīng)準備課堂教學道具讓學生理解立體的概念。學習體積概念時，比如怎樣求一塊石頭的體積時，將石頭放進盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以制作成動畫，以客觀直接的畫面幫助學生理解。
2.創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法。
小學階段是學生學習基礎(chǔ)知識的重要時期，雖然小學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點仍然具有直觀性和形象性的特點。兒童的記憶一般伴隨著動作的發(fā)生，也就是說兒童時期對情感的表達方式和接受機制是以動作為標志的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設(shè)計和課件制作時應(yīng)當直觀地展示教材內(nèi)容[4]。例如小學三年級在學習《周長》一課時，很多學生對“周長”概念不能很好的理解，教師在制作課件時可將四邊形或三角形的周長展開，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動態(tài)視頻，來讓學生理解接受“周長”的概念，從而學會計算圖形的周長。已知周長求邊長的學習時，可將長方形的一條長和一條寬組合，周長除2得到的兩條線段，減去已知的長（寬）就得到寬（長）了。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發(fā)，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學，就能夠豐富學生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學生的教學形式，以調(diào)動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學生學習的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學及個性化教學。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇四
過多媒體課件，讓難點逐層剝離，讓學生突破掌握。如在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，引起學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學生理清了題意，又啟迪了學生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。
1．增加信息來源，豐富學習素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學課堂的學習素材。課堂上，運用網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學知識和數(shù)學技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學習工具，搭建個性發(fā)展平臺。
在常規(guī)教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，學生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學習。這樣，可以讓學生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨特的個性和人格。
當然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因為對于數(shù)學課堂教學來說，信息技術(shù)畢竟只是一種教學手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的融合，對學生的學習品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學生要有更高的學習自覺性、更強的控制能力和學習能力。
總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，是小學數(shù)學課堂教學改革中的一種新型教學手段，具有極強的生命力。我們必須正確認識信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的特點，科學地看待信息技術(shù)給數(shù)學課程帶來的前景，使我們的小學數(shù)學課堂教學工作更加符合《新課程標準》，讓學生輕松、愉快地獲取數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學思維能力。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇五
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學和學生的發(fā)展特點，小學生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學手段，很容易調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學的效果。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學內(nèi)容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學方式的“催化劑”
信息技術(shù)進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的'數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術(shù)引導(dǎo)學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇七
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學教學提供了理想的平臺，對數(shù)學教學模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的融合。因此，作為數(shù)學教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇八
將多媒體技術(shù)與小學語文教學結(jié)合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設(shè)計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇九
在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師不能突出教學重點，導(dǎo)致學生在數(shù)學學習過程中，不能真正地理解數(shù)學知識，顧此失彼；還有的數(shù)學教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上發(fā)生失誤，導(dǎo)致數(shù)學教學質(zhì)量降低，缺少一定的教學技能，教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上隨意說話，教學語氣運用不當，教師僅僅依靠自己的口才向?qū)W生傳播數(shù)學知識，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習沒有興趣；還有數(shù)學教師受到應(yīng)試教育的影響，盡可能在課堂上向?qū)W生傳授更多的數(shù)學知識，這樣不僅不能使學生有效地學習數(shù)學知識，還會降低數(shù)學課堂教學的效果。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，小學教師可以運用多媒體技術(shù)將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，并運用視頻、音頻、圖片的形式吸引學生的注意力。運用信息技術(shù)，能夠提高學生的數(shù)學課堂的參與度，并激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。主要是由于學生學習數(shù)學知識受到興趣的影響比較大。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極地運用信息技術(shù)，輔助小學數(shù)學課堂教學，進而提高學生的數(shù)學課堂學習興趣。由于學生的年齡比較小，對世界充滿好奇心，對于小學生而言，豐富多彩的信息技術(shù)教學遠比教師采用單調(diào)的教學方式更有吸引力。例如，在人教版一年級下冊認識人民幣的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的圖片播放功能，用真實的圖像教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教學，增強數(shù)學課堂知識點的趣味性，進而促進數(shù)學課堂教學效果的提升。
二、運用信息技術(shù)，解決數(shù)學教學難點。
多媒體教學已經(jīng)應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中。新式的教學設(shè)備，讓很多困擾教師的數(shù)學問題得以解決。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，由于沒有多媒體設(shè)備，教師在講解數(shù)學難點的時候，就只能運用一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴講解，而數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生依然會有不明白的地方，但教師也沒有更好的辦法向?qū)W生進行詳細地講解。多媒體教學為教師講解數(shù)學難題提供了便利的條件，運用多媒體教學，可以將難題的解題步驟演示出來，并將原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，進而解決數(shù)學教學中的難點，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版三年級上冊長方形和正方形的教學過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)生活中很多長方形與正方形形狀的圖形，進一步加深學生的印象，而沒有應(yīng)用多媒體設(shè)備教學的數(shù)學課堂，只能從生活中尋找很多類似于長方形與正方形的圖案，這樣就會大大地降低數(shù)學課堂教學效果，同時也不利于學生正確地認識長方形與正方形。
三、運用信息技術(shù)，進行課后數(shù)學問題的探究。
在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中，逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的態(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地彌補教師在課下教學中的不足，進一步彌補學生在學習過程中的漏洞，進而完善學生的數(shù)學知識體系。同時，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，當學生在遇到不懂或者難以解決的問題的時候，可以及時地向教師請教，提升學生課后探究的效率。例如，人教版四年級上冊三角形的教學過程中，當教師在教完三角形的基礎(chǔ)知識以后，教師可以翻到?jīng)]復(fù)習的階段，會有一些數(shù)學探究的問題，在數(shù)學課堂上是沒有辦法完成，但在課下的`時候，教師又沒有辦法實時地掌握學生的探究情況。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將學生的探究狀況反映給教師，這樣教師就可以了解學生對三角形的學習狀態(tài)，在課堂上還能針對學生出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，以此提升數(shù)學課堂的教學效率。
四、運用信息技術(shù)，完善學生的評價體系。
評價是對學生學習成果的總結(jié)，也是對教師課堂教學效果的評價。利用信息技術(shù)，對學生的學習情況進行評價，教師可以有針對性地對不同的學生進行評價。通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通交流，便于家長了解學生在校期間的表現(xiàn)。
五、總結(jié)。
綜上所述，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，運用信息技術(shù)是當下教育改革中的必然趨勢。小學教師應(yīng)當利用信息技術(shù)，充分地激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，使教學內(nèi)容直觀形象、多元立體，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。
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[2]寇金國，程偉.運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[j].西北成人教育學院學報，2015(05).
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進現(xiàn)代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》要求語文教學要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運用到教學過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到寫作教學當中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學生的寫作興趣。
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野。
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進寫作交流。
老師可以利用學校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
通過信息技術(shù)的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十一
小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學生建立合作小組，將學習目標任務(wù)交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導(dǎo)學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十二
二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。
實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是。
[1][2]。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十三
摘要：在數(shù)學課堂教學中恰當運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學校的教學資源充分利用，有利于學生興趣的激發(fā)、數(shù)學知識的可視化、教學情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學的開展、科學因材施教。
由此看來，在初中數(shù)學的課堂教學中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學效果。
一、寓教于趣，激發(fā)學習興趣。
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖袪査固┑倪@句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。
而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學教學圖文并茂，可以培養(yǎng)學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。
在數(shù)學課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進行教學。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流，學生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W習知識，學生的興趣、能力和效率會越來越高。
創(chuàng)新的教學方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學生的好奇心，使學生對初中數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化。
電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。
數(shù)學學科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學科。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學方法較為死板，直接限制了學生的視聽能力，直接導(dǎo)致學生較難理解數(shù)學學科中的抽象概念，學生對知識死記硬背，學習效果會大打折扣，從而學生會開始覺得學習數(shù)學是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。
學習知識應(yīng)當注重學生左右腦結(jié)合學習，而傳統(tǒng)教學過多使用學生左腦，忽略右腦的使用。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學的課堂教學，改善了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學生面前，使得學生能夠結(jié)合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學內(nèi)容。
信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學生理解數(shù)學知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數(shù)學抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準備，讓學習成為一種享受。
三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學習情境。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。
在數(shù)學教學中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學生的多種感官更容易激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
數(shù)學在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學家的定理編制而成，是升華的知識，而學習最終是要用到生活工作中的。
學生有時候會質(zhì)疑學習的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學生對數(shù)學意義的體會。
四、寓教于樂，開展游戲教學。
學生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學生的天性開展教學工作。
教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學練習冊，不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結(jié)合的教學軟件。
讓學生把數(shù)學的練習題當作是一種游戲的方式來做。
比如可以在習題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。
學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學生能夠有一個準確的自我定位。
例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當學生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。
當學生做錯題時，教師可以當場給出習題解析，強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。
當達到一定的練習量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。
五、寓教于法，真正因材施教。
信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括習題的正確率以及分值分布情況。
這些數(shù)據(jù)可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現(xiàn)學生的“因材施教”。
現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。
教學有法，教無定法，學生的學習能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學班，幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。
信息技術(shù)極大地幫助教學工作的展開，能夠洞察到學生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準確追蹤學生的'動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學生的發(fā)展變化，也能讓學生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。
如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的大環(huán)境下，初中數(shù)學的課堂教學將呈現(xiàn)出教學方式與教學過程的重要變化。
教學改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生對知識的理解和吸收，學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數(shù)學知識的學習中建立良性循環(huán)。
當然，信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。
因此，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學課堂教學有效的整合，做有靈魂的教育工作者。
參考文獻：
[1]張定強.
[2]印雷.
考試周刊，(11).
作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十四
以適應(yīng)現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十五
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應(yīng)用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導(dǎo)，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導(dǎo)學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十七
摘要：信息技術(shù)的引進，給傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學數(shù)學教學，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睂τ谛W數(shù)學教學而言，將信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足，使數(shù)學教學得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學應(yīng)用中的范疇及在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數(shù)學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學教學內(nèi)容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學概念、數(shù)學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。
（一）對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應(yīng)的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环剑龅絾栴}首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的ppt翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。
參考文獻。