總結是一種反饋和溝通的方式，可以促進個人和團隊的成長。在撰寫總結時，要遵循一定的邏輯結構，使內(nèi)容條理清晰。大家一起來看看以下這些總結范文，相信會有一些收獲。
思維導圖在電工技術的應用論文篇一
隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為成人在職人員進行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點是，師生在時空上準分離，學科內(nèi)容和教學活動需要通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)和實施。成人在職學習者主要通過自學網(wǎng)絡課程完成學習。然而，成人在職學習者由于工學矛盾突出，學習的時間、精力有限或原有知識基礎薄弱，往往會對知識點的理解不深，不能形成知識網(wǎng)絡，更不能夠深刻地理解知識點之間的聯(lián)系，這成為阻礙學習者遠程學習的主要原因之一。點擊可以放大圖片。
思維導圖(mindmap)是一個簡單、有效的思維工具，它使用特定的圖形來組織和表征知識及知識之間的關系，幫助學習者進行有效的思維和記憶。通過節(jié)點、線條以及簡潔明了的圖形，思維導圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息，表現(xiàn)復雜的知識結構，形象地呈現(xiàn)各知識點之間的脈絡聯(lián)系，形成一個知識網(wǎng)絡，使學習者產(chǎn)生有意義的學習，從而加深對知識點的理解。
結果表明：利用思維導圖，能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡教育課程的知識框架;利用思維導圖，能更好地促使學生對新舊知識進行意義建構;利用思維導圖，能夠提高學生的記憶效率;利用思維導圖，能夠提高學生的學習興趣。
思維導圖在電工技術的應用論文篇二
用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。在具體的教學實踐中，由于課型不同，思維導圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導圖在各種課型中的應用作些分析。
一新授課。
化學教材章節(jié)性較強，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫出一節(jié)課的主圖，然后學生就每一分枝進行預習。課堂上，學生可以就某一分枝進行展示，學生的展示過程中，意見經(jīng)過互相碰撞，新的觀點不斷產(chǎn)生，從而加深對新課的認識和理解。老師根據(jù)學生的展示內(nèi)容進行點撥指導，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結構，。當學生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開展共畫一幅圖來讓學生之間合作交流，進一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫出充滿個性的思維導圖，又能讓學生對教材內(nèi)容進行整體感知。。當學生基礎知識晰后，通過適量的習題進行測試，根據(jù)測試結果進一步修正知識結構。
二習題課。
目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的全面性。把新課、階段性復習、中考復習等不同階段的習題教學，都定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題能力得不到全面提高。忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、中考復習等不同層次的習題教學，都定位在“中考水平”這個層次上，新課教學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。利用思維導圖進行習題課。要實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內(nèi)容進行分類總結和復習。學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題——整合”式復習課教學模式。
三研究性學習課程。
利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協(xié)作交流中完成研究性課題構思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。
首先教師要在分析學生特征和教學目標的基礎上，確定研究性課題題目，說明本次研究性課題課的活動安排情況，研究性課題題目要開放靈活、貼近學生生活實際。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導圖為工具進行小組協(xié)作學習。3—4個學生為一組進行頭腦風暴、交流討論，共同繪制一幅思維導圖。思維導圖的形式不限，在此過程中教師扮演學生指導者和幫助者的角色，及時地解決學生在繪圖過程中出現(xiàn)的問題。本環(huán)節(jié)的時間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學生展示利用思維導圖作品介紹本組的研究性思路。學生在介紹的過程中要明確地說明研究性課題的整體結構如何，學生介紹得越詳細越好。學生介紹完畢后，其他同學要根據(jù)這些學生的介紹提出自己的意見，可以是補充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進行，更重要的是要對上臺學生的介紹和其他學生的意見進行評價和歸納，強化優(yōu)點，指出缺點，讓學生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個問題：學生上臺匯報可以采用教師點名的方式，也可以采用學生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學生上臺匯報，每組學生匯報的時間、其他學生提意見的時間教師要靈活把握。教師要對每組上臺的學生的匯報進行適時地指導和評價，匯報結束后要做一個總體的評價。匯報的時間控制在半小時左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學生要根據(jù)思維導圖寫研究性課題，學生通過小組頭腦風暴，協(xié)作繪圖;上臺匯報，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構思和選材，會輕松自如地完成研究性課題寫作。
這種以思維導圖為工具的研究性課題教學模式以學生為中心，教師把課堂交給了學生，教師的備課由以前的“備知識”改為“備學生”，教師要隨時準備解決學生制造的各種“突發(fā)事件”，這對教師是一個極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學生分成不同的學習小組，根據(jù)不同的學習內(nèi)容從學習計劃、預習、課堂筆記、小組討論都利用“思維導圖”的形式，當繪制的“思維導圖”完成后，每個小組都把自己小組制作的“思維導圖”掛在墻上，與其他小組進行交流、學習，并由本小組選出的代表進行講解。其他小組的成員，在參觀的過程中，如有不清楚和不明白的問題可以提出讓其給予解釋說明。這樣的課程結束后，每個小組都擁有了本課所學知識的整體結構“思維導圖”和分圖。“思維導圖”在學習方面起到了積極推動作用，創(chuàng)造了較高效的學習氛圍和教學環(huán)境。
思維導圖在電工技術的應用論文篇三
當前，中職學校《計算機應用基礎》課程存在的教、學、評等諸多問題。本文試圖通過分析在中職《計算機應用基礎》課教學中如何有效的利用思維導圖，從而提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。
引入思維導圖改進中職計算機教學，不斷探索思維導圖在中職《計算機應用基礎》教學中的運用，有利于提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。所謂思維導圖又叫心智圖，它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來。
把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學習者的閱讀、復習、筆記和備考等提供更好地知識信息支撐，其實質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導圖已經(jīng)成為一種重要的認知策略與技術，在計算機應用基礎課教學中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運用思維導圖為中職學?！队嬎銠C應用基礎》教學服務呢，下面結合本人多年來的教學實踐抒一己之見以期能拋專引玉。
1運用思維導圖呈現(xiàn)教學資源，實現(xiàn)知識建構。
計算機知識更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識往往趕不上變化，課本上的知識較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學，而我們處于網(wǎng)絡信息時代，為們提供了多樣化的教學資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學工具，但個人認為ppt還是較偏重線性思維，不利于學生把知識作為一個整體來消化、理解，學生往往需要花很多時間閱讀多余的詞語，才能夠接觸到問題的核心，況且ppt在呈現(xiàn)知識結構方面也存在一定局限性，無法自由拓展延伸。
思維導圖軟件mindmanager是一個典型的資源組織工具，它支持圖標的插入、超鏈接，可以將教學的知識框架清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生對即將要學習的內(nèi)容有一個初步的直觀認識，在生動呈現(xiàn)知識點之間聯(lián)系的同時，能將各類資源(如有關的圖片、文本、音頻、視頻、動畫素材)有效地歸并到一起，它彌補了知識呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應的內(nèi)容。
由于《算機應用基礎課程》是以基礎知識為主，其中很多章節(jié)識記的知識較多，傳統(tǒng)的教學方法就是老師在講臺上講授，學生在下面忙于記筆記，也沒聽清老師講授些什么，影響學生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導圖，首先我要求學生在課前把上課所要學的知識用白紙畫出思維導圖，結果顯示：
這幅思維導圖既包含了學生已有的舊知識，又包含了在預習過程中學到的新知識。通過觀察這幅思維導圖，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來學生對于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識比我們預想的多很多，而且無形當中擔高了學生總結和歸納的能力;進而間接改善學生的學習習慣。
教師可以利用思維導圖把需要講授的知識點標注才圖中，通過這一張全面的、具體的包括了教學目標和教學過程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁，在教學過程根所學生對知識的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學設計的思維脈絡，能及時調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔高教與學的效率。
項目教學就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的'收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計算機應用基礎》這類操作性較強的課堂。
例如，在項目教學法的其中一個環(huán)節(jié)：學生制定項目工作計劃，主要是確定工作步驟和程序。當要求學生制定計劃時，老師應引導學生利用思維導圖把自已的想法先寫出來，再標出想法的先后順序，這樣就擬出一個清楚美觀具體的計劃。
運用思維導圖可以讓學生圍繞主題進行思考，不至于迷失方向，完成設計后就可以輕易地組織和報告的編寫。至于其它的環(huán)節(jié)：
項目任務、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學生也都可以在老師引導下通過制作個人思維導圖打開思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導圖中，不斷擴展并改進彼此的思維導圖，從而形成一幅集百家所長的集體思維導圖。
每一幅集體思維導圖就是一個達成共識的小組決策，在實施過程中只需按照這個決策來執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預測的困難時，可以通過再次討論制作集體思維導圖來解決。
在《計算機應用基礎》課堂的項目教學活動中引入集體思維導圖的制作，不僅可以照顧到計算機基礎和能力較差的學生，發(fā)揮小組團隊合作精神，而且可以促使學生自發(fā)開展頭腦風暴式的小組討論，訓練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運用思維導圖凸現(xiàn)思維過程，幫助學生記憶。
思維導圖具有重點突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持，凸現(xiàn)思維過程，對強化記憶效果更好，更適用于復習備考。
例如：在一次計算機班的學生在準備參加技能考證時，由時間緊任務重，而其中基礎知識部分，知識點多而雜，大部分識記的較多，于是我就利用思維導圖，把這部分學生見了就頭痛的基礎識，整理成結構清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學生大較短的時間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書本，大大的節(jié)約學生的復習時間，并且有利于學生長期記憶的形成，更加牢固地掌握知識。
從而也提高了取證率。這說明思維導圖應用于《中職計算機應用基礎》課堂教學，是順應其學科特點要求，符合計算機教學規(guī)律的。
教學實踐證明，思維導圖可將思維可視化、知識結構化，利用思維導圖改進中職《計算機應用基礎》課堂教學是可以取得一定成效的，但思維導圖的教學應用還有很多，需要廣大中職《計算機應用基礎》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計算機應用基礎》課堂教學的實效性。
思維導圖在電工技術的應用論文篇四
我們了解了大腦的基本思維模式和學習的基本模式，并用了很多圖片來加以說明，相信細心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結構:從一個中心點出發(fā)，擴展出許多二級關鍵詞，再以這些關鍵詞為中心，擴展出更多層次的關鍵詞。
這個“中心一四周”的結構圖看起來很簡單，實際上蘊藏著一個巨大的秘密，是人類20世紀思維科學研究最重要的成果。時至今日，全世界仍然有無數(shù)專家學者在日夜不停地對它做深入的研究。現(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國公司培訓、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國總部派遣到中國來的培訓師，全部用它來對微軟中國的中高層人員進行培訓;。
在浪哲公司，有一份工程師培訓手冊被壓縮成一幅25英尺長的“中心丶四周”結構圖，可以讓一百多名高級工程師在幾個星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學習到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來看下面這幅圖，它看起來像什么?是不是一只超級章魚?或者像一個科幻世界里長著奇怪觸角的怪物?都有點像，不過，更重要的是，它看起來很像我們前面畫的“中心一四周”結構圖一從一個中心點向四面八方延伸。
實際上，這個圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過是我們大腦中無數(shù)的神經(jīng)細胞中的一個。
我們的大腦中有大約一萬億個這樣的神經(jīng)細胞，細胞之間通過長長的觸須互相連接，當我們思考的時候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細胞中穿來穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學反應，攜帶著我們大腦里存儲的各種信息，通過觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過翟。既然我們的腦神經(jīng)細胞都長成這個樣子，我們的丶我們的思考和學習都要按照“中心一四周”模式來迸行也就一點都不奇怪了?；蛘哒f，我們大腦天生就是這個樣子，我們當然得按照“中心一四周”模式來學習和思考。沒辦法，誰叫我們是地球人騁7不過，等你看了下面的內(nèi)容之后，說不定也會產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來一個外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來想問題。
二、什么決定7我們學習的基本模式我們從兩個耳朵中間走出來，看看外面的世界吧。你一定見過伸向藍天的大樹，從主干到枝干，再到一根根樹枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹葉，看看它的脈絡，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細胞的結構何其相似!這一切到底是誰的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結構你也一定在書上看見過。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結構圖對比起來看，你會發(fā)現(xiàn)，原來世界的基本粒子，它的內(nèi)部結構，也符合“中心一四周”模型。我們再把頭抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉，地球繞著太陽轉，正好符合“中心一二級關鍵詞一三級關鍵詞”的結構。
而我們整個太陽系，也不過是銀河系的一個“二級關鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運動，大約每2.5億年轉一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無的宇宙空間里日夜不停地旋轉。而我們的整個宇宙，按照大爆炸理論的解釋，也是從一個點開始，向四周炸開，通過大約300億年的擴散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無法解釋。不過這不是本書關心的問題，我們只需要知道這樣兩個事實就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運轉的;第二，我們的大腦也是按照這個模式思考的。所以，用大腦觀察世界會產(chǎn)生什么結果?當然也是“中心一四周”結構f我們今天學習的物理、化學、生物、地理(自然地理)，無非都是人們用大腦去認識世界的結果，它們的結構，也無一不是按照這個模式來組織的:它們都是由眾多知識點構成。這些知識點之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構一個完整的知識整傣每一門科目，經(jīng)過幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識結構體系。
我們的教材在編排的時候，也是按照這個體系來的，每一冊每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門知識學好。所以，我們在學習這些知識的時候，當然也要按照“中心一四周”的模式來學習!有人會說文科和理科的學習方法是非常不同的，那么，讓我們來看看到底是什么決定了我們學習文科的基本模式。其實，學文科的道理和理科一樣。文科是對研究社會現(xiàn)象的知識，而社會的基本結構也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個國家的治理結構肯定是中央政府是“一級關鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級地方政府，每個省級政府管理多個地市級地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個學校的治理結構也是一個校長，下面幾個副校長，然后是年級組長，然后是班主住;學習歷史，談到某一個朝代，總要分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、國際關系等方面來了解，各個方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學習理科沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學習恒等式與思維導圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個比較，會發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結構、我們社會的組織結構，還有我們的大腦的生理結構作一個比較，也會發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結論:正確的思考模式土正確的學習模式=各個科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個等式，我們稱之為“學習恒等式”。
這是本書最重要的結論，把這個等式理解了，也就把握了本書的精神實質(zhì)。
這個時候，我們可以來介紹一下本章開始說的“中心四周”結構圖的來歷了。
這個圖有很多名稱，比如知識結構圖、體系圖、心智圖、思維導圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個名稱是“概念圖”和“思維導圖”右腦開發(fā)訓練;。
20世紀60年代，康乃爾大學的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的一種教學技術一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系?！弊鳛橐环N科學的教學策略，概念圖可以來幫助教師和學生提高教學質(zhì)量。“概念圖”理論提出以后，迅速風靡西方世界，成為西方國家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀的年代，英國著名心理學家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術家達。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊發(fā)明了思維導圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓變革，都是運用思維導圖進行的。
關予思維導圖的由來，還有一個小故事:。
20世紀50年代的英國，有一天，一個叫托尼。巴贊的男生到學校的圖書館借宮，他問圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書?”圖書管理員告訴他:“請到醫(yī)學圖書部。”
“我并不想成為醫(yī)生，也不需要對大腦動手術，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f道。“如何使用大腦?什么叫如何使用大腦?”圖書管理員不解地反間?！熬褪俏矣X得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明?！蓖心?。巴贊解釋道。圖書管理員略帶驚訝地搖搖頭說:“對不起，沒有這樣的書?！?BR> 托尼。巴贊萬分遺憾地離開了圖書館，在路上他就想:“我們買了一件家用電器，像洗衣機電視機之類的，都會有非常詳細的使用說明書。而對于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來沒有人告訴我們應該怎樣使用!我們每天都在用大腦學習和思考，幾百萬年過去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來學習。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠被迫痛苦低效的學習，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開始認真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對大腦的生理結構做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導圖”這一有效的思維工具。他把這個工具在一個叫芭芭拉的女孩身上做實驗，這女孩是全校成績最差的，被校方認為是學校歷史上有記載以來智商最低的學生。學習思維導圖一個月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側重于知識點之間的聯(lián)系，主要用于建立知識結構，跟我們前面說的體系圖比較接近;思維導圖則側重于思維模式的訓練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結構都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導圖”這個名稱，本書的副標題也是‘思維導圖學習法“，所以我們就把本書中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結構圖都稱為“思維導圖”。
實際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導圖”的時候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識結構圖這樣的工具來輔助課堂教學了，也有很多優(yōu)秀的學生自覺地用這種工具來幫助自己提高學習效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們在高中的時候都不曾知道什么“思維導圖”，但卻一直在用它來進行學習。
不過，好歹我們終于有了一個固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對“思維導圖學習法”做出一個完整褂概括:-一個理念，一個工具，三個步驟“。
這一個理念，就是我們的“學習恒等式”，即我們的學習剩和思考都應該遵循“中心一四周”模式;一個工具，就是思維導圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進行思考和學習，貫穿了我們從簡單學習到系轟統(tǒng)學習再到解題的整個過程。
思維導圖在電工技術的應用論文篇五
隨著教學改革的不斷深入，“牛津英語”“新世紀英語”等教材的陸續(xù)引進，英語教學的教學內(nèi)容不斷擴大，教學要求也不斷提高。如何在有限的教學時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務，提高課堂效率、擴大課堂容量是解決問題的關鍵。將思維導圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學中是筆者在這方面所做的嘗試。
思維導圖在電工技術的應用論文篇六
1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4、在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結構，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質(zhì)量的提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次的學生的成長。
5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說法。
1.多提供一種教學工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學模式。
2.將知識資料個人化提升對學習的擁有感和成就感。
3.幫助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。
4.多重切入點，擁有多重選擇。
5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。
6.可自行調(diào)校學習的深淺，設定適合的學習進度。
7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。
8.提供反思學習的空間。
9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。()。
10.提高教學的質(zhì)量和效果，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
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思維導圖在電工技術的應用論文篇七
摘要：用思維導圖來做頭腦風暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維地圖，利于人腦的擴散思維的展開，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導圖》被譽為“開啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷全球30多年，影響全球2.5億人的學習、工作、生活，世界500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維訓練工具。
使用過思維導圖的伙伴都會發(fā)現(xiàn)思維導圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時隨地都可以獲得它的幫助，無論是目標設定、時間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會議報告，還是人生規(guī)劃，您都可以運用思維導圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來。在任何關鍵時刻，即使是再錯綜復雜的事情，思維導圖都可以給您最有持!接下來，跟大家看一下，思維導圖在商業(yè)上的應用：
節(jié)省人力財力——波音公司設計波音747飛機通常要花費6年的時間，但是通過使用思維導圖，只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬美金。
處理應急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導圖做籌劃，48小時內(nèi)就恢復了曼哈頓地區(qū)的電力供應。
促進企業(yè)創(chuàng)新——英國channel4電視臺通過接受思維導圖培訓，他們在2天內(nèi)創(chuàng)造的新點子比過去6個月里想出的還要多。
親愛的伙伴，來一起聽聽學習過的人是怎么說的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說：用思維導圖來做頭腦風暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
美國福陸公司的總裁說：思維導圖在幫助我們打開思路上的作用是驚人的;我們使用思維導圖來安排會議議程，做頭腦風暴，設計組織結構圖，記筆記和寫總結報告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導圖的愛好者，他說思維導圖能夠將眾多的知識和想法連接起來，并有效地加以分析，從而最大限度地實現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫的《未來之路》里就明確指出：“未來的資訊開放之路，將會由了解思維導圖和腦力開發(fā)的人來引導”，“智能機器人和思維導圖將會是下一舞臺我們獲取信息的主要方法”。
四川的學員張興梅說：思維導圖讓我創(chuàng)造了一個奇跡，僅用一個月時間學習和復習，居然順利通過會計從業(yè)證考試，并上了紅榜，因為我平時都沒有花時間學習，居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計劃、工作總結，還是做學習筆記都是使用思維導圖，可以說，思維導圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書時都會把書變成一張思維導圖，這樣就可以把整本書的內(nèi)容全裝進我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學員高云峰說：思維導圖開拓了我的思維，讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢方法，我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導圖來做事情，比如公司發(fā)展遠景，規(guī)劃一個網(wǎng)站，推廣一個網(wǎng)站等等，可以說思維導圖已經(jīng)改變了我的生活!應該說思維導圖給我?guī)淼膬r值至少在一百萬以上，如果不是因為學習了她，我現(xiàn)在不會這么成功。
西安的學員李宗俊說：之前的我是一個無夢想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學完思維導圖一個月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計，就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流，我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導圖就可以靈活的運用我們的大腦。
北京的學員李陽說：有一次我們給一個企業(yè)做安全培訓，結果我經(jīng)理用3個小時講解了他精心準備了3天的ptt課件，學員聽完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫了一張思維導圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實我講的和我經(jīng)理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導圖的神奇之處。
安徽的學員楊衛(wèi)說：在參加我們的課程之前，我經(jīng)營一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學習完思維導圖后開啟了思維，將豆芽作坊轉型為綠色有機食品公司，產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商，把豆芽變成贈品，打敗所有同行對手，業(yè)績倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺很震撼吧，從來沒有想到思維導圖原來還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應也很正常，因為我第一次也是如此!
思維導圖在電工技術的應用論文篇八
電工技術課程主要由直流電路分析、動態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關的基礎知識和磁路基本分析、常用電氣設備等與電氣相關的基礎知識構成的，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，但知識點零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線性教學方法按照課程標準依次對各章節(jié)的內(nèi)容進行教學，學生在學習過程中容易用孤立的眼光來看問題，只重視章節(jié)重點，而忽略了課程整體和全面的重要性。通過繪制該課程整體脈絡的思維導圖（圖2），能夠幫助學生很好地把握課程的精髓，建立起知識層面的直觀認識，從而便于學生建立各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個有機的整體，進而能夠對電工技術這門課程有一個全面的認識。
2.2激發(fā)學生學習興趣。
在電工技術課程教學過程中，學生普遍反映所學內(nèi)容繁雜、知識零散、記憶難度高，因此學習積極性比較低，缺乏學習興趣。思維導圖是一種高效的可視化思維工具，不僅能夠幫助學生弄清楚電工技術中各知識點的區(qū)別和聯(lián)系，而且能夠吸引學生注意力，引導學生主動思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例，為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習電工技術的興趣，教師先帶領學生以“電路”為中心主題詞，積極去引導學生自主構建與電路相關知識點的思維導圖，讓學生真正成為學習的主體。引導學生在初高中所學物理知識的基礎上，將已知領域的知識相互聯(lián)系起來，不斷鼓勵學生自主學習、擴寬其知識面，協(xié)助學生一起修改和完善思維導圖，讓學習變得生動而有趣。圖3是學生關于第一章第一節(jié)知識點所繪制的思維導圖。
2.3提高課程教學質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽明白一堂高質(zhì)量的課堂教學要求教師要講得清楚，學生能聽得明白。對教師而言，教師要講得清楚，就必須對所講課程有一個系統(tǒng)的認識，對所講內(nèi)容有一個整體的把握，在章節(jié)與章節(jié)教學活動之間做到形散而神不散。通過應用思維導圖進行備課，可以有效對課程內(nèi)容進行組織和提煉，并將其與實際生產(chǎn)應用相結合，進一步把握知識體系框架與結構，從而可以促進教師教學的針對性和科學性，使其思路清晰、條理清楚、言簡意賅。對學生而言，學生在課堂上如果聽不明白教師所講的內(nèi)容，教學效果則無從談起。相關研究表明，學生的注意力并不是一成不變的，其學習效率通常在一節(jié)課開始階段和臨終階段處于最高狀態(tài)，而中間階段注意力容易分散。因此，在課堂開始階段利用思維導圖導入新課程，將枯燥的知識轉化為形象的圖標，可以有效激發(fā)學生的學習興趣；在課程結束前利用思維導圖進行本節(jié)課總結，更有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個總體把握，通過運用聯(lián)想記憶法，將原本課本中比較零散的知識找到共通點來有機串聯(lián)到一起，從而形成本節(jié)課的知識全景圖。通過對整體框圖的進一步講解與分析，讓學生真正去理解和掌握教學的重難點。2.3.2會做筆記、做好筆記電工技術課程具有內(nèi)容多、課時少的特點，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的線性思維方法記筆記往往只能講課件中的標題以及板書的部分內(nèi)容，學習效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠對所學知識進行整理，使知識邏輯化、系統(tǒng)化，筆記不僅是要記錄課堂的重難點，更要對知識進行梳理，以便于理解記憶和課后復習［4］。因此，在課堂上學生如果能夠靈活運用思維導圖，將筆記做成線條、符號、關鍵詞、顏色等元素構成圖的形式，就可以把枯燥的教學內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，尤其是顏色和形狀的視覺刺激，更容易加深印象［4］。這就要求學生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，將其關鍵詞及時寫在筆記本上，并隨時準備對關鍵詞所涉及到的知識進行補充，通過不同顏色的筆對不同的知識點進行區(qū)分。在運用思維導圖學習的過程中，教師也要主動帶領大家一起動手畫，給學生足夠的思考時間，特別是在課程即將結束時，要幫助學生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容，將所繪制的思維導圖初稿修改完善，形成一個層次分明、邏輯通順的思維導圖，以便于學生有的放矢，提高復習效率。2.3.3全面提高復習效率電工技術課程的復習不能單純依靠死記硬背來解決問題，需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導圖為基礎來復習電工技術，則會在很大程度上提升復習效率。在階段復習的過程中，學生通過對每一節(jié)課堂筆記所整理出來的思維導圖進行分類匯總，能夠在第一時間抓到復習的關鍵點，并以關鍵點為中心進行層層擴展，不斷地補充新的想法和靈感，從而繪制出每一章節(jié)的思維導圖，并對本章節(jié)進行及時總結和復習。在教師的協(xié)助下，學生不斷去修改完善所繪制的思維導圖，使每個階段復習的過程變得豐富而有趣。在后期總復習階段，學生要在各章節(jié)思維導圖的基礎上，重新構建一個系統(tǒng)化的思維導圖。在繪制整體思維導圖的過程中，要讓學生有意識地突出重點和難點，找到各個章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后將其有機融合到一張思維導圖當中去。利用思維導圖來組織復習是一個靈活學習的過程，也是個不斷修改和完善的過程，而這個不斷修改和完善步驟也是對知識進一步理解和消化吸收的過程。通過不斷優(yōu)化思維導圖，才能使學生像庖丁解牛般將書本知識吃透，以達到復習的目的。
2.4提升學生綜合素質(zhì)。
運用思維導圖開展學習活動是一種全新的學習方法，它不僅要求學生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容，而且還需要學生具備靈活運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問題的能力。繪制一副精美而實用的思維導圖，需要學生在吃透課本內(nèi)容的基礎上，將所學知識融會貫通，能夠對其進行概括總結，從而形成一條邏輯通順的主線，并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進學生之間的團結協(xié)作能力，通常會以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導圖。在這個過程中，學生之間共同討論、相互解答，既有利于進一步加深對知識的理解，更重要的是能夠鍛煉學生的口語表達能力、人際交往能力，養(yǎng)成勤于動手、善于動腦的好習慣，是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結語。
電工技術課程具有內(nèi)容豐富、知識零散等特點。運用思維導圖開展電工技術課程教學活動，憑借思維導圖，使其思維過程通過圖形符號的形式表現(xiàn)出來，將原本零散復雜的知識點簡化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠顯著提升教學質(zhì)量，讓學生快速而有效地理解吃透知識點，在知識分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，并且能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力，從而達到提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目的。
［參考文獻］。
［1］博贊.思維導圖［m］.曉榭，譯.北京:中信出版社，.
［2］博贊.思維導圖:放射性思維［m］.李斯，譯.北京:作家出版社，.
［3］博贊.思維導圖:大腦使用說明書［m］.張鼎昆，徐克茹.譯.北京:外語教學與研究出版社，2005.
思維導圖在電工技術的應用論文篇九
電工技術是面向工科非電類專業(yè)開設的一門關于電工技術理論與應用的專業(yè)技術基礎課程。在教學過程中，為了提高課堂效率，教師通常會利用多媒體課件展開教學。但實際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學方法，所講內(nèi)容多、速度快。學生在學習過程中習慣于機械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識點，既浪費了大量的聽講時間，又不易理解重點。因此，在教學過程中可以引入思維導圖教學法，在結合多媒體教學優(yōu)勢的同時，充分對學生視覺感官進行刺激，從而帶動學生主動參與到教學過程中來，真正讓學生理解、吃透所講知識點。
1思維導圖概述。
思維導圖最先是由英國的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導圖強調(diào)的是關鍵詞之間的邏輯關系以及層次關系，運用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來增強記憶，能夠把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主體關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。
思維導圖創(chuàng)作過程分為以下幾個步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級分支，用詞組或者簡潔的語言對主題進行概括、總結或者擴展，盡可能多地得到與中心主題相關的內(nèi)容。（3）分別對每一個一級分支關鍵詞進行放射延伸，進一步得到二級分支、三級分支等等，以此層層擴展，形成完整的思維導圖。（4）對思維導圖進行修改完善，使之內(nèi)容充實、邏輯通順、條理清楚。其中思維導圖中同一級的結點數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導圖既要盡可能多地擴展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過程就是放射性思維具體化的過程，其模型如圖1所示。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十
思維導圖可通過電腦軟件或手繪法進行設計繪制，為了培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對于課堂所學化學知識的理解，筆者建立學生應以手繪法構建思維導圖．手繪思維導圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導圖的中央部位，其由關鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴散；
（3）分支：分支由圖像或線條上的關鍵詞組成；
三、思維導圖的實際運用在化學教學中，教師通常利用思維導圖進行下述教學：
四、結束語。
思維導圖是一種有效的教學工具，尤其在高中化學教學中，可以利用思維導圖幫助學生強化化學學習知識點，幫助學生明確學習目的．但在化學教學中，教師應該以循序漸進的方式對學生進行引導，以幫助學生能夠在對思維導圖進行熟悉、進行應用．總而言之，在高中化學教學過程中應用思維導圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學生，都可以通過思維導圖來鞏固自身的化學知識，提高課堂的授課（學習）效率。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十一
前一段時間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導圖應用家庭的生活中，她把兒子生活和學習的幾個方面做成思維導圖的幾個分支，例如學習方面，個人生活，家務，個人成長等等。每個分支下面在包含相關的細小分支，如學習方面包括讀書、作業(yè)、預習新課、復習考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯，就會在相應的分支上畫上一面小紅旗，以示獎勵。采用這種方式使得兒子及時地了解到自己哪些方面的做得不錯，看到自己的成長，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強努力，兒子可以通過它去更加合理的安排自己的時間。通過這樣一段時間的應用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學習和生活都有了很大的進步，而且對于學習變得更加的積極主動。而且人也變得比以前更加得自信。
當然我們還可以把家長和孩子的需要關注和成長的方面都放在一起，做成一張思維導圖，這樣家長和孩子可以互相的鼓勵和監(jiān)督，互相的學習和交流，會更加的有利的家庭共同的學習、成長、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計劃同樣做成思維導圖，把他們和其他的思維導圖貼到家庭中醒目的位置，以此來激勵和勉勵的大家共同的學習和進步。
至于思維導圖在我們學習工作和生活中的應用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會放到這里，我們共同學習和交流。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟社會的進步，工程機械也得到了快速發(fā)展，機電一體化技術得到了廣泛的應用。在工程機械運行中應用機電一體化技術，可大大提高工程機械運行效率，為經(jīng)濟效益提升提供保障。因此，探討機電一體化技術在工程機械中的應用具有重要意義。而且，機電一體化技術屬獨立學科，涉及信息技術、電子計算機技術、微電子技術及自動控制技術等，探討機電一體化技術在工程機械中的應用，有助于促進工程機械的發(fā)展。
機電一體化即機械電子學，屬于新興邊緣綜合學科，涉及微電子技術、計算機技術、機械技術及信息技術，等等。在工程機械中利用機電一體化技術，將微電子技術應用到工程機械中，可將微電子技術中的動力、控制與機械主功能等加以充分發(fā)揮，從而提高工程機械的利用技術。而且，在工程機械中利用機電一體化技術，也可大幅改善工程機械面貌，促進工程機械的智能化、自動化。隨著施工的變化，工程機械性能的要求也在不斷發(fā)生改變，需要逐步提高工程機械的性能。在使用性能上，工程機械應做到以下幾點：第一，提高生產(chǎn)效率，降低能耗；第二，提高工程機械的自動化水平，嚴格控制施工質(zhì)量與精度；第三，實現(xiàn)工程機械設備操作簡單化和穩(wěn)定性，降低工作人員的勞動強度，提高作業(yè)安全性；第四，延長工程機械使用的壽命。在工程機械中利用機電一體化技術，有助于實現(xiàn)上述幾個目標。
2.1工程機械與機電一體化的關系。
與傳統(tǒng)工程機械相比，目前的工程機械中應用機電一體化技術，可改善工程機械各方面性能，比如操作舒適性的提高，且機械功效增加；工程機械的耗能大幅下降，且安全性與可靠性不斷提升；工程機械的作業(yè)效率與精度也有所增加。
2.2機電一體化技術對工程機械的改進。
現(xiàn)代工程機械對性能要求比較高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：工程機械的功效高，且能耗下降；系統(tǒng)具備監(jiān)測運行狀態(tài)的功能，可自動診斷與報警，提高運行的安全性；實現(xiàn)工程機械的自動化與精度的提升。在現(xiàn)代工程機械中，與電子控制相關的內(nèi)容包括以下幾個方面：
2.2.1控制柴油機促進柴油機技術的發(fā)展，必須解決最低耗油量與發(fā)動機排放量之間的關系。在工程機械中利用電子節(jié)能液壓泵系統(tǒng)，可降低系統(tǒng)能耗。在這種情況下，電子控制自動變速，可根據(jù)負荷條件，實現(xiàn)柴油機油門的自動調(diào)節(jié)，同時滿足經(jīng)濟指標、排放量指標，對于節(jié)約能源、提高效率及實現(xiàn)凈化排氣等均有重要意義。
2.2.2提高生產(chǎn)效率，降低能耗現(xiàn)代工程機械的發(fā)展，對高能量利用效率有了更高的要求。傳統(tǒng)工程機械的燃料利用率較低，僅僅有20%左右。如果在新型挖掘機上利用日本小松生產(chǎn)公司生產(chǎn)的新型節(jié)能系統(tǒng)（olls系統(tǒng)），可提高節(jié)能效果，與傳統(tǒng)工程機械相比，節(jié)約能源約為23.0%。這一olls系統(tǒng)可利用發(fā)動機功率，滿足發(fā)動機轉矩與泵吸收轉矩最佳性能的要求，提高工程機械的生產(chǎn)效率。
2.2.3提高成品的作業(yè)精度在某些工程機械設備中，引入電子控制系統(tǒng)，可滿足系統(tǒng)對于稱量精度的要求。同時，在工程機械中引入電子控制系統(tǒng)，可降低工作人員勞動強度，并提高工作效率，從而減少人工稱量的誤差。比如在混凝土拌合機械設備、瀝青拌和機械設備中，引入電子控制系統(tǒng)基本實現(xiàn)計量功能的自動化。在電子計量系統(tǒng)中，微機控制技術也得到了良好的應用。
2.2.4電子監(jiān)控、自動報警與故障自診工程機械的發(fā)動機、液壓系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)等運行狀態(tài)，經(jīng)常發(fā)生機件或設備損壞事故，在系統(tǒng)運行中，利用電子監(jiān)控與故障診斷專業(yè)系統(tǒng)設置各種類型傳感器，可進一步保證作業(yè)人員與機械設備的安全性，并在故障發(fā)生之前自動報警，可提醒工作人員及時解決故障。
2.2.5作業(yè)過程的半自動化與自動化為了提高工程機械運行的水平與效率，在工程機械中利用半自動化或自動化方式，可降低操作者的工作強度，并保證作業(yè)精度不受操作人員技術、生產(chǎn)經(jīng)驗的影響。
3.1電子控制理論。
利用以電子為核心的高新技術，是工程機械現(xiàn)代化的重要標志之一，通過應用與推廣高新技術，在參考相關控制理論的基礎上，可滿足系統(tǒng)智能化設計要求，實現(xiàn)設計后的系統(tǒng)仿真，等等。
在現(xiàn)代工程機械中，傳感器技術的應用比較廣泛，在發(fā)動機上利用機油壓力傳感器、冷卻水溫度傳感器，等等，可檢測并控制發(fā)動機運行狀態(tài)；在瀝青攤鋪機上利用傳感器技術，可提高作業(yè)精度，滿足平整度、厚度與坡度要求。隨著傳感器技術的不斷發(fā)展，在未來的工程機械上，高性能與穩(wěn)定性的傳感器將越來越多地得到應用。
在工程機械中利用機電一體化技術，可提高工程機械的效率與安全性，降低工作人員的勞動強度。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十三
機電一體化機械設備在實踐中應用具有記憶、運轉以及信息處理的功能與作用，可以在根本上滿足機械產(chǎn)品的性能以及功能要求，其整體結構較為簡單便捷，具有輕巧、便捷的發(fā)展趨勢，始終堅持系統(tǒng)標準化以及模塊化的標準?？梢曰趯嶋H狀況及時調(diào)整以機械設備的負荷狀態(tài)，控制其運轉狀態(tài)，進而在根本上提升資源的利用效率，節(jié)約各種資源。而機電一體化設備在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中具有故障診斷以及自動監(jiān)測的功能，可以在根本上保障系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性。
1.1提升效率，規(guī)避不足。
在煤礦機械中應用一體化技術手段，可以在根本上提升煤炭企業(yè)的工作效率與質(zhì)量。在生產(chǎn)過程中其自動化的程度越高就可以提升工作效率，進而減輕勞動的強度，可以在根本上提升資源的利用效率，進而有效的避免了傳統(tǒng)工作模式的問題與不足。
1.2減少費用，提升經(jīng)濟效益。
煤礦機電一體化技術在實踐中應用可以在根本上提升開采效率，也可以有效的降低開采的費用支出，進而在根本上提升了其整體的經(jīng)濟效益。而煤礦機電一體化技術的應用可以提升煤礦行業(yè)的核心競爭能力，推動了其持續(xù)發(fā)展。
1.3保障安全，提升工作質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，工作環(huán)境較為惡劣、工作設施與制度也較為落后，無法在根本上保障煤礦開采的效率與質(zhì)量，也無法保障員工的安全性。而應用機電一體化技術與手段，可以在根本上提升煤礦機械化的程度，在根本上保障了工作人員的生命安全，提升了其開采效率與經(jīng)濟收益。
煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用是現(xiàn)階段煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及機械技術升級的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代煤礦機械產(chǎn)品發(fā)展的關鍵技術。在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用主要就是在以下幾個方面。
在多數(shù)的煤礦掘進作業(yè)中其均應用了機械設備。掘進機主要就是通過隔爆照明燈、安全型操作箱以及礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關箱等組件形成。在掘進機中將電氣系統(tǒng)與液壓系統(tǒng)進行整合，可以完成各項生產(chǎn)作業(yè)。在掘進機中的控制系統(tǒng)中具有一定的故障記憶功能，其主要就是保護以及控制主控制器。而整個設備在運行過程中的狀態(tài)，主要就是在礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關箱的顯示儀器上顯示，其主要應用的通訊系統(tǒng)就是動力載波技術。整個電氣系統(tǒng)能夠在操作中具有安全簡單的特征。在掘進機中可編程控制器是核心技術，通過監(jiān)控油泵以及短路保護等草叢中，將電機中的工作電壓以及運行狀態(tài)信息內(nèi)容進行限制。對其進行回路控制作業(yè)過程中，將可編程控制系統(tǒng)作為重點內(nèi)容，利用rs485通訊獲得操作箱的各項信號，在通過內(nèi)部程序控制器繼電器輸出方式對各個電機設備進行啟動與停止作業(yè)。其中可編程控制器在實踐中可以通過接收漏電檢測模塊以及電流互感器模塊輸出信號，綜合程序保障其電控系統(tǒng)的各項功能。而基于煤礦機電一體化技術為主的變成控制器可以及時判斷分析各種故障問題。
煤礦機電一體化技術在煤礦的安全生產(chǎn)監(jiān)測以及監(jiān)控系統(tǒng)中應用，可以加強對整個煤礦生產(chǎn)作業(yè)的監(jiān)督，了解生產(chǎn)過程中的各項狀況，進而綜合實際狀況，及時處理，這樣才可以有效的規(guī)避各種問題與不足。
在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，采煤機是較為重要的機械設備，其直接關系到整個煤礦生產(chǎn)的效率與產(chǎn)量，對于煤礦企業(yè)的經(jīng)濟效益有著直接的影響。在采煤機中應用煤礦機電一體化技術較為典型的就是電牽引采煤機。在實踐中應用此種機械設備，可以有效的避免因為移動生產(chǎn)而導致的阻力問題，進而避免在煤礦生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過發(fā)電制動操作，將部分電能拉回到電網(wǎng)之中。例如，在某礦開采作業(yè)中，因為其開采深度的不斷加深，在開展中煤層傾斜角會成為40°~50°角的時候，就要通過機電一體化技術的牽引電動機，利用其良好的制動性能，通過軸端停電設置功能有效控制設備，進而避免在開采作業(yè)過程中出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的問題。
帶式輸送機是在煤礦運輸系統(tǒng)中較為關鍵的設備，可以滿足煤礦的實際生產(chǎn)需求。在實踐中帶式輸送機必須要具有良好的運輸性能，其運輸效率要高且具有長距離運輸?shù)膬?yōu)勢，將帶式輸送機與煤礦機電一體化技術進行充分的融合，可以在根本上提升其整體性能指標。在煤礦生產(chǎn)過程中，主要應用的就是機、液、電一體化的cst可控類型的軟件啟動模式的帶式輸送機。這種設備可以在長距離運輸中應用，保障其驅動系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進而提升運輸效率與質(zhì)量。在整體上來說，我國的帶式輸送機在研發(fā)與制造過程中，在啟動延遲領域、在線監(jiān)控與控制等領域中還是存在各種技術缺陷與問題，在今后的發(fā)展中必須要加強研究分析，對其進行完善優(yōu)化，進而提升運輸效果與質(zhì)量。
相對的來說，我國的煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用與發(fā)達國家來說還是存在一定的距離，在實踐中必須要加強研究分析，不斷的提升我國煤礦機電一體化設備的質(zhì)量與性能。在今后的發(fā)展過程中，必須要加強對具有自主產(chǎn)權特征的，基于煤礦開采技術一級級相關配套裝備為主的技術手段，要對具有自主產(chǎn)權的核心裝置進行系統(tǒng)研究分析，進而提升煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用效果與質(zhì)量；同時，必須要完善產(chǎn)品通信工功能，推動其智能化、自動化發(fā)展，要加強對微處理器設備為基礎的基礎設備以及簡況監(jiān)測設備的研究，加強對專家系統(tǒng)的研發(fā)；而在煤礦機電一體化技術在煤礦機械中研發(fā)過程中最為關鍵的就是煤礦機器人，這也是今后煤礦行業(yè)發(fā)展的關鍵內(nèi)容。要想在根本上推動煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要加強對煤礦機電一體化技術的研究分析，在機械生產(chǎn)中合理應各種技術手段，進而提升其生產(chǎn)效率與質(zhì)量。
煤礦機電一體化技術在煤礦機械中應用，推動煤礦機械設備的信息化、智能化發(fā)展，可以在根本上提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率與質(zhì)量，保障煤礦生產(chǎn)作業(yè)的安全性，進而在根本上提升其經(jīng)濟效益。加強對煤礦機電一體化技術在煤礦機械中應用分析探究，對于環(huán)境保護以及節(jié)能減排來說也有著積極的作用，在今后的發(fā)展過程中必須要提升對煤礦機電一體化技術的重視，對其進行系統(tǒng)的、深入的研究，進而在根本上推動煤礦行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十四
摘要：
隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，不僅要求高職畢業(yè)生受過良好的職業(yè)技能訓練，還希望他們在日常工作中能夠有所創(chuàng)新。本文從心理，方法，態(tài)度三個方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學中對學生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：高職；電工電子；課堂教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力。
《電工電子》是一門理論和實踐相結合的電工基礎性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性等特點。課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專業(yè)課程的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從心理、方法、態(tài)度三個方面談談我的幾點想法。
一、千教萬教，教人求真。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣。
夸美紐斯認為，激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門實用性較強的科目，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、培養(yǎng)學生的自信心。
自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點。
在高職的學生中，有很多學生由于其在中學的學習成績較差，得到老師的鼓勵和表揚也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學習當作負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，這樣容易招致老師的訓斥、處分，更容易傷害這些學生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學生的自信心，盡力給于學生正面的積極的鼓勵。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅實的基礎知識的升華、飛躍。教學實踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生缺少什么基礎知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學合一，做為中心。
1、要培養(yǎng)學生學會獨立閱讀專業(yè)書籍。
好的教師不僅是教課本知識，還應該教學生學習的方法。換句話說，就是要培養(yǎng)學生的自學能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結論文字精練，但表達在書本中的長篇的敘述里顯得紛亂復雜，讓學生很難掌握條理。我認為在教學中引導學生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”，更便于學生透徹理解，牢固掌握。而且學生在總結“綱要”的過程中也學會了讀書的方法。創(chuàng)新從某種程度上來說就是不同信息的重新整合。而未來社會是一個信息社會，因此，在教學過程中培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學生的一個重要的“做”的要素。
2、要培養(yǎng)學生有獨立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。
我經(jīng)常會嘗試讓學生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導其閱讀教材，進行實驗，展開討論最后小結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發(fā)現(xiàn)問題，提高了分析問題和解決問題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學生的好奇心，因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的'內(nèi)在驅動力會更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機遇。
3、要讓學生學會知識的遷移。
我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個觀念在課堂中灌輸給學生，讓他們明白，學會“遷移”知識的本領對今后的發(fā)展有至關重要的作用。
我在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過對十幾種典型電路的熟悉，領會其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動態(tài)分析”是較為復雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學過的“受控電源”的變形，通過知識的“遷移”，促進了學生對新知識的理解和掌握。
“遷移”知識實際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學中培養(yǎng)學生“活學活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。
三、師生平等，增進交流。
1、師生平等。
雖然某些高職學生自控力較差，但思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學中要始終堅持師生間的平等相處，即身份平等，地位平等，話語權相等，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權利主體。要允許學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。
2、相互信任。
部分學生進校成績較差，這并不表示學生個體在智力上存在多大的差異，只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想，我在教授《電工電子》課程中對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態(tài)度看待，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性。哪怕學生的想法只是錯誤的“瞎想”，教師也要倍加愛護，因為“想”的過程比“結果”要珍貴多。
通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥保箤W生由被動轉向主動的學習，使學生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉化為現(xiàn)實的能力發(fā)揮到最大程度。
參考文獻：
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思維導圖在電工技術的應用論文篇十五
機電一體化又稱機械電子工程，是將機械、電工電子、微電子、信息、傳感器等多種技術進行有機結合，并應用到具體生產(chǎn)中的系統(tǒng)技術。通過機電一體化技術，微電子裝置可以替換原有機械零件的功能，也實現(xiàn)了許多新的功效，如自動查找相關數(shù)據(jù)進行故障診斷，自動處理相關信息和數(shù)據(jù)并且提示、調(diào)節(jié)有關設備和參數(shù)設置等。由此可知，機電一體化是人體力和腦力勞動的延伸，可以完成一定工作的智能綜合機械裝置。
鋼鐵企業(yè)在機電一體化技術剛出現(xiàn)時便開始應用，比如工程控制、通訊、精確儀表等方面，此外，鋼鐵企業(yè)對機電一體化技術的應用還體現(xiàn)在以下三個方面。第一，現(xiàn)場總線技術。在鋼鐵企業(yè)中，需要將現(xiàn)場的儀表和控制室內(nèi)的控制設備進行雙向、數(shù)字式和多站通信鏈路式的連接，這就是現(xiàn)場總線技術。該技術已被廣泛應用于各類企業(yè)包括鋼鐵企業(yè)中，如高速線材軋機和小型棒材連軋機上的智能變送器、執(zhí)行器、現(xiàn)場總線化檢測儀表、現(xiàn)場總線化和現(xiàn)場就地控制站等。第二，交流傳動技術。傳動技術對于重工業(yè)企業(yè)來講非常重要，鋼鐵企業(yè)也不例外，如何更高效、穩(wěn)妥地進行傳動，對于鋼鐵企業(yè)的效益顯得尤為重要。當前的機電一體化技術，使得交流傳動正在逐漸取代直流傳動，并且復雜的多方向矢量控制技術也已經(jīng)可以得到解決。在借助機電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化后，無論何種容量的電機都可以在同步或者異步電機中實現(xiàn)雙向的平滑調(diào)速，這種技術的完善使得鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產(chǎn)效率得以快速提高。第三，分布式和開放式控制系統(tǒng)。在分布式控制下，一臺一級總服務器計算機可以控制多臺二級計算機和多個分立式智能控制單元，并且可以繼續(xù)向下控制“三級“”四級”等等。這樣就可以在對一級服務器計算機的控制下實現(xiàn)對整個生產(chǎn)過程、生產(chǎn)計劃和原料搭配的控制和優(yōu)化。在開放控制系統(tǒng)下，機電一體化技術將對生產(chǎn)過程中相關企業(yè)相關原料和產(chǎn)品的參數(shù)、規(guī)格進行互換、分享，以達到信息、資源的共享，減少了重復生產(chǎn)和資源浪費。例如，通過現(xiàn)場總線使現(xiàn)場儀表與控制室的控制設備互聯(lián)，實現(xiàn)測量與控制一體化，能穩(wěn)定和解決近年鐵礦石供需嚴重不平衡的問題。
機電一體化技術是多學科交叉的最新成果，在其發(fā)展趨勢中，可以看到其他新型技術的發(fā)展方向，即人工智能化、移動互聯(lián)化和生態(tài)綠色化三個方面。
3.1人工智能化。
機電一體化的設計初衷就是為了能夠替代一些體力勞動，從而提升工作效率。當前的機電一體化還停留在節(jié)省體力的程度，機器的發(fā)展方向就是要節(jié)省腦力勞動。同時，智能化是機電一體化技術的重要特征之一，智能化是將機械行為的替代轉化為模擬人類腦力運轉，使機器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高效的控制。當下的機電一體化的智能化主要體現(xiàn)在專家系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡和遺傳算法四個方面。如為機器配備自診斷故障功能，以實現(xiàn)設備的自主維修。
3.2移動互聯(lián)化。
電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級換代，特別是移動互聯(lián)時代的到來，使得各個行業(yè)和各種事務都開始使用電子計算機或者手機接入互聯(lián)網(wǎng)，人類開始進入移動互聯(lián)時代。在這樣的大背景下，工業(yè)技術也逐漸向移動互聯(lián)時代靠攏，隨著網(wǎng)絡和移動設備的普及，工業(yè)生產(chǎn)中的遠程控制和監(jiān)視已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場和電腦前，不遠的將來，機電一體化設備不僅具有以太網(wǎng)接口，還將具備移動雙重接口，可以直接連入移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)制造過程的集成。這樣一來，人們可以不分時間和位置的限制便捷地對機器下達指令進行遠程控制，真正實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的移動互聯(lián)化。
3.3生態(tài)綠色化。
人類技術的發(fā)展，一方面使我們變得物質(zhì)豐富、生活舒適，而另一方面也使得資源匱乏、生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。當前，保護生態(tài)環(huán)境和資源的趨勢逐漸成為人們的共識，人們渴望在擁有高新科技的同時得以回歸綠色、自然的生活。在機電一體化發(fā)展到一定程度后，機電一體的生態(tài)綠色化產(chǎn)品將會使資源使用率極高，在設計、制造和使用等環(huán)節(jié)中，符合當前環(huán)境保護和人類健康的需求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少?？傊瑱C電一體化技術的應用和發(fā)展將繼續(xù)轉變?nèi)祟惱媚茉吹姆绞胶托?。同時，在鋼鐵企業(yè)中強化機電一體化技術將提升我國裝備制造業(yè)的能力和水平，極大地促進我國經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升。
[1]郝秀芹。機電一體化技術在鋼鐵企業(yè)中的應用[j].學園，2014(12):197.
思維導圖在電工技術的應用論文篇十六
小學數(shù)學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數(shù)學教師必須采用科學合理的教學方法，優(yōu)化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，實現(xiàn)自主學習。
其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數(shù)學知識點通過思維導圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數(shù)量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。我設計的思維導圖如見附圖。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力。
小學生對抽象數(shù)學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現(xiàn)混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。
比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節(jié)課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學生自主認知和辨析能力。
三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結歸納能力和解決實際問題的能力。
教學的重要環(huán)節(jié)之一就是復習，復習也是提高教學質(zhì)量的關鍵一環(huán)，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。
比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學生經(jīng)常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領。
教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關長方體和正方體有關知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手。
總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在今后的教學實踐中，我們小學數(shù)學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十七
煤礦井下工作具有一定的危險性，所以煤礦生產(chǎn)始終需要秉承“安全第一”的原則。只有將煤礦安全工作當作工作的核心，才能有效地保證工人的生命財產(chǎn)安全，促進煤礦和諧發(fā)展。機電一體化技術的應用，能夠提高煤礦安全生產(chǎn)的系數(shù)，避免國家一級煤礦企業(yè)遭受巨大的經(jīng)濟損失。
隨著我國機電一體化技術的應用，煤礦生產(chǎn)效率得到很大的提升，機械化幾乎已經(jīng)普及，但煤礦工人工作壓力仍然很高，每天的勞動量大，在傳統(tǒng)的煤礦工作模式下存在一定的缺陷，正是由于機電一體化技術的出現(xiàn)，有效地解決了這些弊端，降低了工作的強度，提高了工作的效率。
機電一體化技術在煤礦礦井中的應用，大大提高了煤礦的生產(chǎn)產(chǎn)量，煤礦的經(jīng)濟效益也同步提升，這也就變相地提升了職工的工資待遇，使煤礦企業(yè)職工的生活水平得到改善，從而帶動相關的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
近年來，我國科技水平得到了巨大的提升，機電一體化技術也得到了長足的發(fā)展，一些煤礦企業(yè)利用機電一體化技術，對煤礦生產(chǎn)相關機械的關鍵參數(shù)也實施了有效監(jiān)控，并通過創(chuàng)新，降低了機電一體化系統(tǒng)安裝的難度，提升了系統(tǒng)的抗干擾能力。但是我國的機電一體化技術仍然處在發(fā)展階段，與國際先進水平還存在一定的差距，一些地方還有待提高。
如一體化系統(tǒng)中的線束繁多，影響機械各單元的復合控制、機械信息量大、自動控制功能很難擴充等。另外，在煤礦機電管理中也存在很大的問題，對煤礦機電一體化的應用以及煤礦安全生產(chǎn)造成很大的影響，具體表現(xiàn)在以下三個方面：
1.2.1為了保證煤礦安全生產(chǎn)，都制定了嚴格的安全管理制度，機電管理也有完善的管理制度以及具體管理規(guī)程。但是目前煤礦在實施管理中，存在重視程度不高、管理流于形式等缺點，并沒有將規(guī)章制度落實到實處。有些安全檢查員在工作過程中缺乏主動性，存在敷衍了事的心理，這樣就很難及時發(fā)現(xiàn)安全隱患并消除隱患，這也是造成安全事故發(fā)生的原因之一。
1.2.2隨著煤礦生產(chǎn)機械化以及自動化的發(fā)展，煤礦加大了機電設備的投入，機電設備對煤礦生產(chǎn)效益產(chǎn)生的影響也逐漸增大。但是目前煤礦機電設備存在一定的問題，主要包括：很多機電設備老化問題嚴重；煤礦生產(chǎn)過程中，機電設備長期超負荷運行；有些機電設備配制不合理，與煤礦實際生產(chǎn)不符；缺少對煤礦機電設備的養(yǎng)護維修，對設備的測試技術落后等。
1.2.3機電職工與機電技術管理人員的素質(zhì)關系著整個煤礦機電技術管理的質(zhì)量，關系著煤礦生產(chǎn)的安全性。目前煤礦生產(chǎn)過程中，一般一臺機械有6人左右操作，但是如果操作人員技術不高、責任心不強等，又或者由于某些失誤都可能對煤礦的生產(chǎn)帶來安全隱患。另外，煤礦生產(chǎn)工作屬于高危工作，并且工作環(huán)境比較差，存在一定的安全風險，相關人員在工作中如果長時間處于這種高度緊張的狀態(tài)，也會導致失誤操作等問題的發(fā)生。
針對上述問題，我國煤礦需要加大對機電一體化技術的應用，并加強機電管理，確保煤礦生產(chǎn)的安全與穩(wěn)定。煤礦生產(chǎn)是一項存在危險性的工作，而機電技術管理又貫穿于煤礦生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，這就需要制定一個煤礦生產(chǎn)安全管理的網(wǎng)絡化、精準化的規(guī)劃，編寫機電設備操作手冊、技術指導等手冊，并且做好應急處理辦法預案，加大對設備的在離線點檢工作，包括對機電設備的工作環(huán)境以及運行狀態(tài)的點檢工作，利用先進的系統(tǒng)對點檢工作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行匯總與分析。
我國煤礦企業(yè)發(fā)展過程中，大型、特大型機械越來越多地應用到煤礦生產(chǎn)過程中，機械液壓系統(tǒng)的輸出功率也越來越大，這就需要機械液壓系統(tǒng)向著高壓方向發(fā)展。液壓輸出功率越高，對其安全性要求也就越高，在開發(fā)過程中，系統(tǒng)元件壽命以及人機安全問題成為了主要的制約因素。
機械化生產(chǎn)在我國煤礦生產(chǎn)中已經(jīng)逐漸普及，煤礦機械生產(chǎn)也逐漸向著智能化、一體化、多元化的方向發(fā)展，這就要求機械對相關數(shù)據(jù)要有相對完善的處理系統(tǒng)。微處理器、傳感器等原件，可以滿足上述要求，還能增強機械的各項性能，提高運行效率，提高機械應對緊急情況的能力。
在機電一體化發(fā)展過程中，一定要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，對機械燃油功率實施自動化控制，保證機械具有高效的節(jié)能效果。在節(jié)能的同時，還應該考慮提升機械的運行效率，充分地利用新技術、新工藝、新材料，保證運行效率在穩(wěn)步提升的前提下，發(fā)揮節(jié)能效果。
電流變流體技術是機電一體化發(fā)展的可行性方向，電流變流體在自由狀態(tài)下是液體狀態(tài)，但其在電場作用下，就會迅速凝固成固體，并且固體的強度與電場的強度成正比。利用這種特殊的技能，可以將其運用到機械液壓系統(tǒng)中，其能在極短的時間內(nèi)完成固液狀態(tài)的轉變，不僅降低了能量消耗，在設計上也相對簡單，容易操作，可以起到延長機械壽命的作用。
隨著科技的發(fā)展，機械在人類發(fā)展過程中的作用也越來越大，并廣泛地應用于各個行業(yè)，其中我國目前煤礦中已經(jīng)基本上實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)，大大提高了生產(chǎn)的效率，但煤礦機械需要進行一次又一次的更新與升級，保證機械運行效率以及狀態(tài)符合當前時代的發(fā)展，增強其運行效率，提倡節(jié)能環(huán)保的應用。機電一體化技術是一種高新技術，實現(xiàn)了高自動化、高智能化等為一體的應用系統(tǒng)，能夠滿足煤礦安全生產(chǎn)的需求。我國機電一體化在煤礦中的應用還處在發(fā)展階段，需要不斷加大科研力度，利用先進的科技手段，縮短并逐漸趕上國際先進水平。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十八
智能樓宇在中國獲得了快速的發(fā)展.智能樓宇方面的人才在國內(nèi)有很大的'缺口.國內(nèi)很多高校都開設了樓宇智能化技術課程.本文分析了樓宇智能化技術的課程特點,介紹了思維導圖的概念,提出了思堆導圖在樓宇智能化技術中的應用.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g71關鍵詞：智能樓宇思維導圖課程特點
思維導圖在電工技術的應用論文篇一
隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為成人在職人員進行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點是，師生在時空上準分離，學科內(nèi)容和教學活動需要通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)和實施。成人在職學習者主要通過自學網(wǎng)絡課程完成學習。然而，成人在職學習者由于工學矛盾突出，學習的時間、精力有限或原有知識基礎薄弱，往往會對知識點的理解不深，不能形成知識網(wǎng)絡，更不能夠深刻地理解知識點之間的聯(lián)系，這成為阻礙學習者遠程學習的主要原因之一。點擊可以放大圖片。
思維導圖(mindmap)是一個簡單、有效的思維工具，它使用特定的圖形來組織和表征知識及知識之間的關系，幫助學習者進行有效的思維和記憶。通過節(jié)點、線條以及簡潔明了的圖形，思維導圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息，表現(xiàn)復雜的知識結構，形象地呈現(xiàn)各知識點之間的脈絡聯(lián)系，形成一個知識網(wǎng)絡，使學習者產(chǎn)生有意義的學習，從而加深對知識點的理解。
結果表明：利用思維導圖，能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡教育課程的知識框架;利用思維導圖，能更好地促使學生對新舊知識進行意義建構;利用思維導圖，能夠提高學生的記憶效率;利用思維導圖，能夠提高學生的學習興趣。
思維導圖在電工技術的應用論文篇二
用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。在具體的教學實踐中，由于課型不同，思維導圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導圖在各種課型中的應用作些分析。
一新授課。
化學教材章節(jié)性較強，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫出一節(jié)課的主圖，然后學生就每一分枝進行預習。課堂上，學生可以就某一分枝進行展示，學生的展示過程中，意見經(jīng)過互相碰撞，新的觀點不斷產(chǎn)生，從而加深對新課的認識和理解。老師根據(jù)學生的展示內(nèi)容進行點撥指導，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結構，。當學生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開展共畫一幅圖來讓學生之間合作交流，進一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫出充滿個性的思維導圖，又能讓學生對教材內(nèi)容進行整體感知。。當學生基礎知識晰后，通過適量的習題進行測試，根據(jù)測試結果進一步修正知識結構。
二習題課。
目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的全面性。把新課、階段性復習、中考復習等不同階段的習題教學，都定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題能力得不到全面提高。忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、中考復習等不同層次的習題教學，都定位在“中考水平”這個層次上，新課教學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。利用思維導圖進行習題課。要實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內(nèi)容進行分類總結和復習。學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題——整合”式復習課教學模式。
三研究性學習課程。
利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協(xié)作交流中完成研究性課題構思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。
首先教師要在分析學生特征和教學目標的基礎上，確定研究性課題題目，說明本次研究性課題課的活動安排情況，研究性課題題目要開放靈活、貼近學生生活實際。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導圖為工具進行小組協(xié)作學習。3—4個學生為一組進行頭腦風暴、交流討論，共同繪制一幅思維導圖。思維導圖的形式不限，在此過程中教師扮演學生指導者和幫助者的角色，及時地解決學生在繪圖過程中出現(xiàn)的問題。本環(huán)節(jié)的時間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學生展示利用思維導圖作品介紹本組的研究性思路。學生在介紹的過程中要明確地說明研究性課題的整體結構如何，學生介紹得越詳細越好。學生介紹完畢后，其他同學要根據(jù)這些學生的介紹提出自己的意見，可以是補充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進行，更重要的是要對上臺學生的介紹和其他學生的意見進行評價和歸納，強化優(yōu)點，指出缺點，讓學生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個問題：學生上臺匯報可以采用教師點名的方式，也可以采用學生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學生上臺匯報，每組學生匯報的時間、其他學生提意見的時間教師要靈活把握。教師要對每組上臺的學生的匯報進行適時地指導和評價，匯報結束后要做一個總體的評價。匯報的時間控制在半小時左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學生要根據(jù)思維導圖寫研究性課題，學生通過小組頭腦風暴，協(xié)作繪圖;上臺匯報，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構思和選材，會輕松自如地完成研究性課題寫作。
這種以思維導圖為工具的研究性課題教學模式以學生為中心，教師把課堂交給了學生，教師的備課由以前的“備知識”改為“備學生”，教師要隨時準備解決學生制造的各種“突發(fā)事件”，這對教師是一個極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學生分成不同的學習小組，根據(jù)不同的學習內(nèi)容從學習計劃、預習、課堂筆記、小組討論都利用“思維導圖”的形式，當繪制的“思維導圖”完成后，每個小組都把自己小組制作的“思維導圖”掛在墻上，與其他小組進行交流、學習，并由本小組選出的代表進行講解。其他小組的成員，在參觀的過程中，如有不清楚和不明白的問題可以提出讓其給予解釋說明。這樣的課程結束后，每個小組都擁有了本課所學知識的整體結構“思維導圖”和分圖。“思維導圖”在學習方面起到了積極推動作用，創(chuàng)造了較高效的學習氛圍和教學環(huán)境。
思維導圖在電工技術的應用論文篇三
當前，中職學校《計算機應用基礎》課程存在的教、學、評等諸多問題。本文試圖通過分析在中職《計算機應用基礎》課教學中如何有效的利用思維導圖，從而提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。
引入思維導圖改進中職計算機教學，不斷探索思維導圖在中職《計算機應用基礎》教學中的運用，有利于提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。所謂思維導圖又叫心智圖，它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來。
把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學習者的閱讀、復習、筆記和備考等提供更好地知識信息支撐，其實質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導圖已經(jīng)成為一種重要的認知策略與技術，在計算機應用基礎課教學中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運用思維導圖為中職學?！队嬎銠C應用基礎》教學服務呢，下面結合本人多年來的教學實踐抒一己之見以期能拋專引玉。
1運用思維導圖呈現(xiàn)教學資源，實現(xiàn)知識建構。
計算機知識更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識往往趕不上變化，課本上的知識較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學，而我們處于網(wǎng)絡信息時代，為們提供了多樣化的教學資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學工具，但個人認為ppt還是較偏重線性思維，不利于學生把知識作為一個整體來消化、理解，學生往往需要花很多時間閱讀多余的詞語，才能夠接觸到問題的核心，況且ppt在呈現(xiàn)知識結構方面也存在一定局限性，無法自由拓展延伸。
思維導圖軟件mindmanager是一個典型的資源組織工具，它支持圖標的插入、超鏈接，可以將教學的知識框架清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生對即將要學習的內(nèi)容有一個初步的直觀認識，在生動呈現(xiàn)知識點之間聯(lián)系的同時，能將各類資源(如有關的圖片、文本、音頻、視頻、動畫素材)有效地歸并到一起，它彌補了知識呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應的內(nèi)容。
由于《算機應用基礎課程》是以基礎知識為主，其中很多章節(jié)識記的知識較多，傳統(tǒng)的教學方法就是老師在講臺上講授，學生在下面忙于記筆記，也沒聽清老師講授些什么，影響學生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導圖，首先我要求學生在課前把上課所要學的知識用白紙畫出思維導圖，結果顯示：
這幅思維導圖既包含了學生已有的舊知識，又包含了在預習過程中學到的新知識。通過觀察這幅思維導圖，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來學生對于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識比我們預想的多很多，而且無形當中擔高了學生總結和歸納的能力;進而間接改善學生的學習習慣。
教師可以利用思維導圖把需要講授的知識點標注才圖中，通過這一張全面的、具體的包括了教學目標和教學過程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁，在教學過程根所學生對知識的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學設計的思維脈絡，能及時調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔高教與學的效率。
項目教學就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的'收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計算機應用基礎》這類操作性較強的課堂。
例如，在項目教學法的其中一個環(huán)節(jié)：學生制定項目工作計劃，主要是確定工作步驟和程序。當要求學生制定計劃時，老師應引導學生利用思維導圖把自已的想法先寫出來，再標出想法的先后順序，這樣就擬出一個清楚美觀具體的計劃。
運用思維導圖可以讓學生圍繞主題進行思考，不至于迷失方向，完成設計后就可以輕易地組織和報告的編寫。至于其它的環(huán)節(jié)：
項目任務、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學生也都可以在老師引導下通過制作個人思維導圖打開思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導圖中，不斷擴展并改進彼此的思維導圖，從而形成一幅集百家所長的集體思維導圖。
每一幅集體思維導圖就是一個達成共識的小組決策，在實施過程中只需按照這個決策來執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預測的困難時，可以通過再次討論制作集體思維導圖來解決。
在《計算機應用基礎》課堂的項目教學活動中引入集體思維導圖的制作，不僅可以照顧到計算機基礎和能力較差的學生，發(fā)揮小組團隊合作精神，而且可以促使學生自發(fā)開展頭腦風暴式的小組討論，訓練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運用思維導圖凸現(xiàn)思維過程，幫助學生記憶。
思維導圖具有重點突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持，凸現(xiàn)思維過程，對強化記憶效果更好，更適用于復習備考。
例如：在一次計算機班的學生在準備參加技能考證時，由時間緊任務重，而其中基礎知識部分，知識點多而雜，大部分識記的較多，于是我就利用思維導圖，把這部分學生見了就頭痛的基礎識，整理成結構清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學生大較短的時間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書本，大大的節(jié)約學生的復習時間，并且有利于學生長期記憶的形成，更加牢固地掌握知識。
從而也提高了取證率。這說明思維導圖應用于《中職計算機應用基礎》課堂教學，是順應其學科特點要求，符合計算機教學規(guī)律的。
教學實踐證明，思維導圖可將思維可視化、知識結構化，利用思維導圖改進中職《計算機應用基礎》課堂教學是可以取得一定成效的，但思維導圖的教學應用還有很多，需要廣大中職《計算機應用基礎》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計算機應用基礎》課堂教學的實效性。
思維導圖在電工技術的應用論文篇四
我們了解了大腦的基本思維模式和學習的基本模式，并用了很多圖片來加以說明，相信細心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結構:從一個中心點出發(fā)，擴展出許多二級關鍵詞，再以這些關鍵詞為中心，擴展出更多層次的關鍵詞。
這個“中心一四周”的結構圖看起來很簡單，實際上蘊藏著一個巨大的秘密，是人類20世紀思維科學研究最重要的成果。時至今日，全世界仍然有無數(shù)專家學者在日夜不停地對它做深入的研究。現(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國公司培訓、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國總部派遣到中國來的培訓師，全部用它來對微軟中國的中高層人員進行培訓;。
在浪哲公司，有一份工程師培訓手冊被壓縮成一幅25英尺長的“中心丶四周”結構圖，可以讓一百多名高級工程師在幾個星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學習到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來看下面這幅圖，它看起來像什么?是不是一只超級章魚?或者像一個科幻世界里長著奇怪觸角的怪物?都有點像，不過，更重要的是，它看起來很像我們前面畫的“中心一四周”結構圖一從一個中心點向四面八方延伸。
實際上，這個圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過是我們大腦中無數(shù)的神經(jīng)細胞中的一個。
我們的大腦中有大約一萬億個這樣的神經(jīng)細胞，細胞之間通過長長的觸須互相連接，當我們思考的時候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細胞中穿來穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學反應，攜帶著我們大腦里存儲的各種信息，通過觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過翟。既然我們的腦神經(jīng)細胞都長成這個樣子，我們的丶我們的思考和學習都要按照“中心一四周”模式來迸行也就一點都不奇怪了?；蛘哒f，我們大腦天生就是這個樣子，我們當然得按照“中心一四周”模式來學習和思考。沒辦法，誰叫我們是地球人騁7不過，等你看了下面的內(nèi)容之后，說不定也會產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來一個外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來想問題。
二、什么決定7我們學習的基本模式我們從兩個耳朵中間走出來，看看外面的世界吧。你一定見過伸向藍天的大樹，從主干到枝干，再到一根根樹枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹葉，看看它的脈絡，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細胞的結構何其相似!這一切到底是誰的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結構你也一定在書上看見過。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結構圖對比起來看，你會發(fā)現(xiàn)，原來世界的基本粒子，它的內(nèi)部結構，也符合“中心一四周”模型。我們再把頭抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉，地球繞著太陽轉，正好符合“中心一二級關鍵詞一三級關鍵詞”的結構。
而我們整個太陽系，也不過是銀河系的一個“二級關鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運動，大約每2.5億年轉一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無的宇宙空間里日夜不停地旋轉。而我們的整個宇宙，按照大爆炸理論的解釋，也是從一個點開始，向四周炸開，通過大約300億年的擴散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無法解釋。不過這不是本書關心的問題，我們只需要知道這樣兩個事實就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運轉的;第二，我們的大腦也是按照這個模式思考的。所以，用大腦觀察世界會產(chǎn)生什么結果?當然也是“中心一四周”結構f我們今天學習的物理、化學、生物、地理(自然地理)，無非都是人們用大腦去認識世界的結果，它們的結構，也無一不是按照這個模式來組織的:它們都是由眾多知識點構成。這些知識點之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構一個完整的知識整傣每一門科目，經(jīng)過幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識結構體系。
我們的教材在編排的時候，也是按照這個體系來的，每一冊每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門知識學好。所以，我們在學習這些知識的時候，當然也要按照“中心一四周”的模式來學習!有人會說文科和理科的學習方法是非常不同的，那么，讓我們來看看到底是什么決定了我們學習文科的基本模式。其實，學文科的道理和理科一樣。文科是對研究社會現(xiàn)象的知識，而社會的基本結構也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個國家的治理結構肯定是中央政府是“一級關鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級地方政府，每個省級政府管理多個地市級地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個學校的治理結構也是一個校長，下面幾個副校長，然后是年級組長，然后是班主住;學習歷史，談到某一個朝代，總要分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、國際關系等方面來了解，各個方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學習理科沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學習恒等式與思維導圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個比較，會發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結構、我們社會的組織結構，還有我們的大腦的生理結構作一個比較，也會發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結論:正確的思考模式土正確的學習模式=各個科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個等式，我們稱之為“學習恒等式”。
這是本書最重要的結論，把這個等式理解了，也就把握了本書的精神實質(zhì)。
這個時候，我們可以來介紹一下本章開始說的“中心四周”結構圖的來歷了。
這個圖有很多名稱，比如知識結構圖、體系圖、心智圖、思維導圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個名稱是“概念圖”和“思維導圖”右腦開發(fā)訓練;。
20世紀60年代，康乃爾大學的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的一種教學技術一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系?！弊鳛橐环N科學的教學策略，概念圖可以來幫助教師和學生提高教學質(zhì)量。“概念圖”理論提出以后，迅速風靡西方世界，成為西方國家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀的年代，英國著名心理學家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術家達。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊發(fā)明了思維導圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓變革，都是運用思維導圖進行的。
關予思維導圖的由來，還有一個小故事:。
20世紀50年代的英國，有一天，一個叫托尼。巴贊的男生到學校的圖書館借宮，他問圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書?”圖書管理員告訴他:“請到醫(yī)學圖書部。”
“我并不想成為醫(yī)生，也不需要對大腦動手術，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f道。“如何使用大腦?什么叫如何使用大腦?”圖書管理員不解地反間?！熬褪俏矣X得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明?！蓖心?。巴贊解釋道。圖書管理員略帶驚訝地搖搖頭說:“對不起，沒有這樣的書?！?BR> 托尼。巴贊萬分遺憾地離開了圖書館，在路上他就想:“我們買了一件家用電器，像洗衣機電視機之類的，都會有非常詳細的使用說明書。而對于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來沒有人告訴我們應該怎樣使用!我們每天都在用大腦學習和思考，幾百萬年過去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來學習。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠被迫痛苦低效的學習，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開始認真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對大腦的生理結構做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導圖”這一有效的思維工具。他把這個工具在一個叫芭芭拉的女孩身上做實驗，這女孩是全校成績最差的，被校方認為是學校歷史上有記載以來智商最低的學生。學習思維導圖一個月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側重于知識點之間的聯(lián)系，主要用于建立知識結構，跟我們前面說的體系圖比較接近;思維導圖則側重于思維模式的訓練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結構都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導圖”這個名稱，本書的副標題也是‘思維導圖學習法“，所以我們就把本書中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結構圖都稱為“思維導圖”。
實際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導圖”的時候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識結構圖這樣的工具來輔助課堂教學了，也有很多優(yōu)秀的學生自覺地用這種工具來幫助自己提高學習效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們在高中的時候都不曾知道什么“思維導圖”，但卻一直在用它來進行學習。
不過，好歹我們終于有了一個固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對“思維導圖學習法”做出一個完整褂概括:-一個理念，一個工具，三個步驟“。
這一個理念，就是我們的“學習恒等式”，即我們的學習剩和思考都應該遵循“中心一四周”模式;一個工具，就是思維導圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進行思考和學習，貫穿了我們從簡單學習到系轟統(tǒng)學習再到解題的整個過程。
思維導圖在電工技術的應用論文篇五
隨著教學改革的不斷深入，“牛津英語”“新世紀英語”等教材的陸續(xù)引進，英語教學的教學內(nèi)容不斷擴大，教學要求也不斷提高。如何在有限的教學時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務，提高課堂效率、擴大課堂容量是解決問題的關鍵。將思維導圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學中是筆者在這方面所做的嘗試。
思維導圖在電工技術的應用論文篇六
1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4、在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結構，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質(zhì)量的提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次的學生的成長。
5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說法。
1.多提供一種教學工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學模式。
2.將知識資料個人化提升對學習的擁有感和成就感。
3.幫助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。
4.多重切入點，擁有多重選擇。
5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。
6.可自行調(diào)校學習的深淺，設定適合的學習進度。
7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。
8.提供反思學習的空間。
9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。()。
10.提高教學的質(zhì)量和效果，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
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思維導圖在電工技術的應用論文篇七
摘要：用思維導圖來做頭腦風暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維地圖，利于人腦的擴散思維的展開，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導圖》被譽為“開啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷全球30多年，影響全球2.5億人的學習、工作、生活，世界500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維訓練工具。
使用過思維導圖的伙伴都會發(fā)現(xiàn)思維導圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時隨地都可以獲得它的幫助，無論是目標設定、時間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會議報告，還是人生規(guī)劃，您都可以運用思維導圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來。在任何關鍵時刻，即使是再錯綜復雜的事情，思維導圖都可以給您最有持!接下來，跟大家看一下，思維導圖在商業(yè)上的應用：
節(jié)省人力財力——波音公司設計波音747飛機通常要花費6年的時間，但是通過使用思維導圖，只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬美金。
處理應急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導圖做籌劃，48小時內(nèi)就恢復了曼哈頓地區(qū)的電力供應。
促進企業(yè)創(chuàng)新——英國channel4電視臺通過接受思維導圖培訓，他們在2天內(nèi)創(chuàng)造的新點子比過去6個月里想出的還要多。
親愛的伙伴，來一起聽聽學習過的人是怎么說的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說：用思維導圖來做頭腦風暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
美國福陸公司的總裁說：思維導圖在幫助我們打開思路上的作用是驚人的;我們使用思維導圖來安排會議議程，做頭腦風暴，設計組織結構圖，記筆記和寫總結報告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導圖的愛好者，他說思維導圖能夠將眾多的知識和想法連接起來，并有效地加以分析，從而最大限度地實現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫的《未來之路》里就明確指出：“未來的資訊開放之路，將會由了解思維導圖和腦力開發(fā)的人來引導”，“智能機器人和思維導圖將會是下一舞臺我們獲取信息的主要方法”。
四川的學員張興梅說：思維導圖讓我創(chuàng)造了一個奇跡，僅用一個月時間學習和復習，居然順利通過會計從業(yè)證考試，并上了紅榜，因為我平時都沒有花時間學習，居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計劃、工作總結，還是做學習筆記都是使用思維導圖，可以說，思維導圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書時都會把書變成一張思維導圖，這樣就可以把整本書的內(nèi)容全裝進我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學員高云峰說：思維導圖開拓了我的思維，讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢方法，我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導圖來做事情，比如公司發(fā)展遠景，規(guī)劃一個網(wǎng)站，推廣一個網(wǎng)站等等，可以說思維導圖已經(jīng)改變了我的生活!應該說思維導圖給我?guī)淼膬r值至少在一百萬以上，如果不是因為學習了她，我現(xiàn)在不會這么成功。
西安的學員李宗俊說：之前的我是一個無夢想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學完思維導圖一個月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計，就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流，我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導圖就可以靈活的運用我們的大腦。
北京的學員李陽說：有一次我們給一個企業(yè)做安全培訓，結果我經(jīng)理用3個小時講解了他精心準備了3天的ptt課件，學員聽完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫了一張思維導圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實我講的和我經(jīng)理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導圖的神奇之處。
安徽的學員楊衛(wèi)說：在參加我們的課程之前，我經(jīng)營一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學習完思維導圖后開啟了思維，將豆芽作坊轉型為綠色有機食品公司，產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商，把豆芽變成贈品，打敗所有同行對手，業(yè)績倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺很震撼吧，從來沒有想到思維導圖原來還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應也很正常，因為我第一次也是如此!
思維導圖在電工技術的應用論文篇八
電工技術課程主要由直流電路分析、動態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關的基礎知識和磁路基本分析、常用電氣設備等與電氣相關的基礎知識構成的，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，但知識點零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線性教學方法按照課程標準依次對各章節(jié)的內(nèi)容進行教學，學生在學習過程中容易用孤立的眼光來看問題，只重視章節(jié)重點，而忽略了課程整體和全面的重要性。通過繪制該課程整體脈絡的思維導圖（圖2），能夠幫助學生很好地把握課程的精髓，建立起知識層面的直觀認識，從而便于學生建立各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個有機的整體，進而能夠對電工技術這門課程有一個全面的認識。
2.2激發(fā)學生學習興趣。
在電工技術課程教學過程中，學生普遍反映所學內(nèi)容繁雜、知識零散、記憶難度高，因此學習積極性比較低，缺乏學習興趣。思維導圖是一種高效的可視化思維工具，不僅能夠幫助學生弄清楚電工技術中各知識點的區(qū)別和聯(lián)系，而且能夠吸引學生注意力，引導學生主動思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例，為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習電工技術的興趣，教師先帶領學生以“電路”為中心主題詞，積極去引導學生自主構建與電路相關知識點的思維導圖，讓學生真正成為學習的主體。引導學生在初高中所學物理知識的基礎上，將已知領域的知識相互聯(lián)系起來，不斷鼓勵學生自主學習、擴寬其知識面，協(xié)助學生一起修改和完善思維導圖，讓學習變得生動而有趣。圖3是學生關于第一章第一節(jié)知識點所繪制的思維導圖。
2.3提高課程教學質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽明白一堂高質(zhì)量的課堂教學要求教師要講得清楚，學生能聽得明白。對教師而言，教師要講得清楚，就必須對所講課程有一個系統(tǒng)的認識，對所講內(nèi)容有一個整體的把握，在章節(jié)與章節(jié)教學活動之間做到形散而神不散。通過應用思維導圖進行備課，可以有效對課程內(nèi)容進行組織和提煉，并將其與實際生產(chǎn)應用相結合，進一步把握知識體系框架與結構，從而可以促進教師教學的針對性和科學性，使其思路清晰、條理清楚、言簡意賅。對學生而言，學生在課堂上如果聽不明白教師所講的內(nèi)容，教學效果則無從談起。相關研究表明，學生的注意力并不是一成不變的，其學習效率通常在一節(jié)課開始階段和臨終階段處于最高狀態(tài)，而中間階段注意力容易分散。因此，在課堂開始階段利用思維導圖導入新課程，將枯燥的知識轉化為形象的圖標，可以有效激發(fā)學生的學習興趣；在課程結束前利用思維導圖進行本節(jié)課總結，更有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個總體把握，通過運用聯(lián)想記憶法，將原本課本中比較零散的知識找到共通點來有機串聯(lián)到一起，從而形成本節(jié)課的知識全景圖。通過對整體框圖的進一步講解與分析，讓學生真正去理解和掌握教學的重難點。2.3.2會做筆記、做好筆記電工技術課程具有內(nèi)容多、課時少的特點，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的線性思維方法記筆記往往只能講課件中的標題以及板書的部分內(nèi)容，學習效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠對所學知識進行整理，使知識邏輯化、系統(tǒng)化，筆記不僅是要記錄課堂的重難點，更要對知識進行梳理，以便于理解記憶和課后復習［4］。因此，在課堂上學生如果能夠靈活運用思維導圖，將筆記做成線條、符號、關鍵詞、顏色等元素構成圖的形式，就可以把枯燥的教學內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，尤其是顏色和形狀的視覺刺激，更容易加深印象［4］。這就要求學生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，將其關鍵詞及時寫在筆記本上，并隨時準備對關鍵詞所涉及到的知識進行補充，通過不同顏色的筆對不同的知識點進行區(qū)分。在運用思維導圖學習的過程中，教師也要主動帶領大家一起動手畫，給學生足夠的思考時間，特別是在課程即將結束時，要幫助學生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容，將所繪制的思維導圖初稿修改完善，形成一個層次分明、邏輯通順的思維導圖，以便于學生有的放矢，提高復習效率。2.3.3全面提高復習效率電工技術課程的復習不能單純依靠死記硬背來解決問題，需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導圖為基礎來復習電工技術，則會在很大程度上提升復習效率。在階段復習的過程中，學生通過對每一節(jié)課堂筆記所整理出來的思維導圖進行分類匯總，能夠在第一時間抓到復習的關鍵點，并以關鍵點為中心進行層層擴展，不斷地補充新的想法和靈感，從而繪制出每一章節(jié)的思維導圖，并對本章節(jié)進行及時總結和復習。在教師的協(xié)助下，學生不斷去修改完善所繪制的思維導圖，使每個階段復習的過程變得豐富而有趣。在后期總復習階段，學生要在各章節(jié)思維導圖的基礎上，重新構建一個系統(tǒng)化的思維導圖。在繪制整體思維導圖的過程中，要讓學生有意識地突出重點和難點，找到各個章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后將其有機融合到一張思維導圖當中去。利用思維導圖來組織復習是一個靈活學習的過程，也是個不斷修改和完善的過程，而這個不斷修改和完善步驟也是對知識進一步理解和消化吸收的過程。通過不斷優(yōu)化思維導圖，才能使學生像庖丁解牛般將書本知識吃透，以達到復習的目的。
2.4提升學生綜合素質(zhì)。
運用思維導圖開展學習活動是一種全新的學習方法，它不僅要求學生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容，而且還需要學生具備靈活運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問題的能力。繪制一副精美而實用的思維導圖，需要學生在吃透課本內(nèi)容的基礎上，將所學知識融會貫通，能夠對其進行概括總結，從而形成一條邏輯通順的主線，并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進學生之間的團結協(xié)作能力，通常會以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導圖。在這個過程中，學生之間共同討論、相互解答，既有利于進一步加深對知識的理解，更重要的是能夠鍛煉學生的口語表達能力、人際交往能力，養(yǎng)成勤于動手、善于動腦的好習慣，是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結語。
電工技術課程具有內(nèi)容豐富、知識零散等特點。運用思維導圖開展電工技術課程教學活動，憑借思維導圖，使其思維過程通過圖形符號的形式表現(xiàn)出來，將原本零散復雜的知識點簡化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠顯著提升教學質(zhì)量，讓學生快速而有效地理解吃透知識點，在知識分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，并且能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力，從而達到提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目的。
［參考文獻］。
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［2］博贊.思維導圖:放射性思維［m］.李斯，譯.北京:作家出版社，.
［3］博贊.思維導圖:大腦使用說明書［m］.張鼎昆，徐克茹.譯.北京:外語教學與研究出版社，2005.
思維導圖在電工技術的應用論文篇九
電工技術是面向工科非電類專業(yè)開設的一門關于電工技術理論與應用的專業(yè)技術基礎課程。在教學過程中，為了提高課堂效率，教師通常會利用多媒體課件展開教學。但實際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學方法，所講內(nèi)容多、速度快。學生在學習過程中習慣于機械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識點，既浪費了大量的聽講時間，又不易理解重點。因此，在教學過程中可以引入思維導圖教學法，在結合多媒體教學優(yōu)勢的同時，充分對學生視覺感官進行刺激，從而帶動學生主動參與到教學過程中來，真正讓學生理解、吃透所講知識點。
1思維導圖概述。
思維導圖最先是由英國的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導圖強調(diào)的是關鍵詞之間的邏輯關系以及層次關系，運用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來增強記憶，能夠把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主體關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。
思維導圖創(chuàng)作過程分為以下幾個步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級分支，用詞組或者簡潔的語言對主題進行概括、總結或者擴展，盡可能多地得到與中心主題相關的內(nèi)容。（3）分別對每一個一級分支關鍵詞進行放射延伸，進一步得到二級分支、三級分支等等，以此層層擴展，形成完整的思維導圖。（4）對思維導圖進行修改完善，使之內(nèi)容充實、邏輯通順、條理清楚。其中思維導圖中同一級的結點數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導圖既要盡可能多地擴展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過程就是放射性思維具體化的過程，其模型如圖1所示。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十
思維導圖可通過電腦軟件或手繪法進行設計繪制，為了培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對于課堂所學化學知識的理解，筆者建立學生應以手繪法構建思維導圖．手繪思維導圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導圖的中央部位，其由關鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴散；
（3）分支：分支由圖像或線條上的關鍵詞組成；
三、思維導圖的實際運用在化學教學中，教師通常利用思維導圖進行下述教學：
四、結束語。
思維導圖是一種有效的教學工具，尤其在高中化學教學中，可以利用思維導圖幫助學生強化化學學習知識點，幫助學生明確學習目的．但在化學教學中，教師應該以循序漸進的方式對學生進行引導，以幫助學生能夠在對思維導圖進行熟悉、進行應用．總而言之，在高中化學教學過程中應用思維導圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學生，都可以通過思維導圖來鞏固自身的化學知識，提高課堂的授課（學習）效率。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十一
前一段時間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導圖應用家庭的生活中，她把兒子生活和學習的幾個方面做成思維導圖的幾個分支，例如學習方面，個人生活，家務，個人成長等等。每個分支下面在包含相關的細小分支，如學習方面包括讀書、作業(yè)、預習新課、復習考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯，就會在相應的分支上畫上一面小紅旗，以示獎勵。采用這種方式使得兒子及時地了解到自己哪些方面的做得不錯，看到自己的成長，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強努力，兒子可以通過它去更加合理的安排自己的時間。通過這樣一段時間的應用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學習和生活都有了很大的進步，而且對于學習變得更加的積極主動。而且人也變得比以前更加得自信。
當然我們還可以把家長和孩子的需要關注和成長的方面都放在一起，做成一張思維導圖，這樣家長和孩子可以互相的鼓勵和監(jiān)督，互相的學習和交流，會更加的有利的家庭共同的學習、成長、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計劃同樣做成思維導圖，把他們和其他的思維導圖貼到家庭中醒目的位置，以此來激勵和勉勵的大家共同的學習和進步。
至于思維導圖在我們學習工作和生活中的應用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會放到這里，我們共同學習和交流。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟社會的進步，工程機械也得到了快速發(fā)展，機電一體化技術得到了廣泛的應用。在工程機械運行中應用機電一體化技術，可大大提高工程機械運行效率，為經(jīng)濟效益提升提供保障。因此，探討機電一體化技術在工程機械中的應用具有重要意義。而且，機電一體化技術屬獨立學科，涉及信息技術、電子計算機技術、微電子技術及自動控制技術等，探討機電一體化技術在工程機械中的應用，有助于促進工程機械的發(fā)展。
機電一體化即機械電子學，屬于新興邊緣綜合學科，涉及微電子技術、計算機技術、機械技術及信息技術，等等。在工程機械中利用機電一體化技術，將微電子技術應用到工程機械中，可將微電子技術中的動力、控制與機械主功能等加以充分發(fā)揮，從而提高工程機械的利用技術。而且，在工程機械中利用機電一體化技術，也可大幅改善工程機械面貌，促進工程機械的智能化、自動化。隨著施工的變化，工程機械性能的要求也在不斷發(fā)生改變，需要逐步提高工程機械的性能。在使用性能上，工程機械應做到以下幾點：第一，提高生產(chǎn)效率，降低能耗；第二，提高工程機械的自動化水平，嚴格控制施工質(zhì)量與精度；第三，實現(xiàn)工程機械設備操作簡單化和穩(wěn)定性，降低工作人員的勞動強度，提高作業(yè)安全性；第四，延長工程機械使用的壽命。在工程機械中利用機電一體化技術，有助于實現(xiàn)上述幾個目標。
2.1工程機械與機電一體化的關系。
與傳統(tǒng)工程機械相比，目前的工程機械中應用機電一體化技術，可改善工程機械各方面性能，比如操作舒適性的提高，且機械功效增加；工程機械的耗能大幅下降，且安全性與可靠性不斷提升；工程機械的作業(yè)效率與精度也有所增加。
2.2機電一體化技術對工程機械的改進。
現(xiàn)代工程機械對性能要求比較高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：工程機械的功效高，且能耗下降；系統(tǒng)具備監(jiān)測運行狀態(tài)的功能，可自動診斷與報警，提高運行的安全性；實現(xiàn)工程機械的自動化與精度的提升。在現(xiàn)代工程機械中，與電子控制相關的內(nèi)容包括以下幾個方面：
2.2.1控制柴油機促進柴油機技術的發(fā)展，必須解決最低耗油量與發(fā)動機排放量之間的關系。在工程機械中利用電子節(jié)能液壓泵系統(tǒng)，可降低系統(tǒng)能耗。在這種情況下，電子控制自動變速，可根據(jù)負荷條件，實現(xiàn)柴油機油門的自動調(diào)節(jié)，同時滿足經(jīng)濟指標、排放量指標，對于節(jié)約能源、提高效率及實現(xiàn)凈化排氣等均有重要意義。
2.2.2提高生產(chǎn)效率，降低能耗現(xiàn)代工程機械的發(fā)展，對高能量利用效率有了更高的要求。傳統(tǒng)工程機械的燃料利用率較低，僅僅有20%左右。如果在新型挖掘機上利用日本小松生產(chǎn)公司生產(chǎn)的新型節(jié)能系統(tǒng)（olls系統(tǒng)），可提高節(jié)能效果，與傳統(tǒng)工程機械相比，節(jié)約能源約為23.0%。這一olls系統(tǒng)可利用發(fā)動機功率，滿足發(fā)動機轉矩與泵吸收轉矩最佳性能的要求，提高工程機械的生產(chǎn)效率。
2.2.3提高成品的作業(yè)精度在某些工程機械設備中，引入電子控制系統(tǒng)，可滿足系統(tǒng)對于稱量精度的要求。同時，在工程機械中引入電子控制系統(tǒng)，可降低工作人員勞動強度，并提高工作效率，從而減少人工稱量的誤差。比如在混凝土拌合機械設備、瀝青拌和機械設備中，引入電子控制系統(tǒng)基本實現(xiàn)計量功能的自動化。在電子計量系統(tǒng)中，微機控制技術也得到了良好的應用。
2.2.4電子監(jiān)控、自動報警與故障自診工程機械的發(fā)動機、液壓系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)等運行狀態(tài)，經(jīng)常發(fā)生機件或設備損壞事故，在系統(tǒng)運行中，利用電子監(jiān)控與故障診斷專業(yè)系統(tǒng)設置各種類型傳感器，可進一步保證作業(yè)人員與機械設備的安全性，并在故障發(fā)生之前自動報警，可提醒工作人員及時解決故障。
2.2.5作業(yè)過程的半自動化與自動化為了提高工程機械運行的水平與效率，在工程機械中利用半自動化或自動化方式，可降低操作者的工作強度，并保證作業(yè)精度不受操作人員技術、生產(chǎn)經(jīng)驗的影響。
3.1電子控制理論。
利用以電子為核心的高新技術，是工程機械現(xiàn)代化的重要標志之一，通過應用與推廣高新技術，在參考相關控制理論的基礎上，可滿足系統(tǒng)智能化設計要求，實現(xiàn)設計后的系統(tǒng)仿真，等等。
在現(xiàn)代工程機械中，傳感器技術的應用比較廣泛，在發(fā)動機上利用機油壓力傳感器、冷卻水溫度傳感器，等等，可檢測并控制發(fā)動機運行狀態(tài)；在瀝青攤鋪機上利用傳感器技術，可提高作業(yè)精度，滿足平整度、厚度與坡度要求。隨著傳感器技術的不斷發(fā)展，在未來的工程機械上，高性能與穩(wěn)定性的傳感器將越來越多地得到應用。
在工程機械中利用機電一體化技術，可提高工程機械的效率與安全性，降低工作人員的勞動強度。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十三
機電一體化機械設備在實踐中應用具有記憶、運轉以及信息處理的功能與作用，可以在根本上滿足機械產(chǎn)品的性能以及功能要求，其整體結構較為簡單便捷，具有輕巧、便捷的發(fā)展趨勢，始終堅持系統(tǒng)標準化以及模塊化的標準?？梢曰趯嶋H狀況及時調(diào)整以機械設備的負荷狀態(tài)，控制其運轉狀態(tài)，進而在根本上提升資源的利用效率，節(jié)約各種資源。而機電一體化設備在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中具有故障診斷以及自動監(jiān)測的功能，可以在根本上保障系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性。
1.1提升效率，規(guī)避不足。
在煤礦機械中應用一體化技術手段，可以在根本上提升煤炭企業(yè)的工作效率與質(zhì)量。在生產(chǎn)過程中其自動化的程度越高就可以提升工作效率，進而減輕勞動的強度，可以在根本上提升資源的利用效率，進而有效的避免了傳統(tǒng)工作模式的問題與不足。
1.2減少費用，提升經(jīng)濟效益。
煤礦機電一體化技術在實踐中應用可以在根本上提升開采效率，也可以有效的降低開采的費用支出，進而在根本上提升了其整體的經(jīng)濟效益。而煤礦機電一體化技術的應用可以提升煤礦行業(yè)的核心競爭能力，推動了其持續(xù)發(fā)展。
1.3保障安全，提升工作質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，工作環(huán)境較為惡劣、工作設施與制度也較為落后，無法在根本上保障煤礦開采的效率與質(zhì)量，也無法保障員工的安全性。而應用機電一體化技術與手段，可以在根本上提升煤礦機械化的程度，在根本上保障了工作人員的生命安全，提升了其開采效率與經(jīng)濟收益。
煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用是現(xiàn)階段煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及機械技術升級的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代煤礦機械產(chǎn)品發(fā)展的關鍵技術。在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用主要就是在以下幾個方面。
在多數(shù)的煤礦掘進作業(yè)中其均應用了機械設備。掘進機主要就是通過隔爆照明燈、安全型操作箱以及礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關箱等組件形成。在掘進機中將電氣系統(tǒng)與液壓系統(tǒng)進行整合，可以完成各項生產(chǎn)作業(yè)。在掘進機中的控制系統(tǒng)中具有一定的故障記憶功能，其主要就是保護以及控制主控制器。而整個設備在運行過程中的狀態(tài)，主要就是在礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關箱的顯示儀器上顯示，其主要應用的通訊系統(tǒng)就是動力載波技術。整個電氣系統(tǒng)能夠在操作中具有安全簡單的特征。在掘進機中可編程控制器是核心技術，通過監(jiān)控油泵以及短路保護等草叢中，將電機中的工作電壓以及運行狀態(tài)信息內(nèi)容進行限制。對其進行回路控制作業(yè)過程中，將可編程控制系統(tǒng)作為重點內(nèi)容，利用rs485通訊獲得操作箱的各項信號，在通過內(nèi)部程序控制器繼電器輸出方式對各個電機設備進行啟動與停止作業(yè)。其中可編程控制器在實踐中可以通過接收漏電檢測模塊以及電流互感器模塊輸出信號，綜合程序保障其電控系統(tǒng)的各項功能。而基于煤礦機電一體化技術為主的變成控制器可以及時判斷分析各種故障問題。
煤礦機電一體化技術在煤礦的安全生產(chǎn)監(jiān)測以及監(jiān)控系統(tǒng)中應用，可以加強對整個煤礦生產(chǎn)作業(yè)的監(jiān)督，了解生產(chǎn)過程中的各項狀況，進而綜合實際狀況，及時處理，這樣才可以有效的規(guī)避各種問題與不足。
在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，采煤機是較為重要的機械設備，其直接關系到整個煤礦生產(chǎn)的效率與產(chǎn)量，對于煤礦企業(yè)的經(jīng)濟效益有著直接的影響。在采煤機中應用煤礦機電一體化技術較為典型的就是電牽引采煤機。在實踐中應用此種機械設備，可以有效的避免因為移動生產(chǎn)而導致的阻力問題，進而避免在煤礦生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過發(fā)電制動操作，將部分電能拉回到電網(wǎng)之中。例如，在某礦開采作業(yè)中，因為其開采深度的不斷加深，在開展中煤層傾斜角會成為40°~50°角的時候，就要通過機電一體化技術的牽引電動機，利用其良好的制動性能，通過軸端停電設置功能有效控制設備，進而避免在開采作業(yè)過程中出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的問題。
帶式輸送機是在煤礦運輸系統(tǒng)中較為關鍵的設備，可以滿足煤礦的實際生產(chǎn)需求。在實踐中帶式輸送機必須要具有良好的運輸性能，其運輸效率要高且具有長距離運輸?shù)膬?yōu)勢，將帶式輸送機與煤礦機電一體化技術進行充分的融合，可以在根本上提升其整體性能指標。在煤礦生產(chǎn)過程中，主要應用的就是機、液、電一體化的cst可控類型的軟件啟動模式的帶式輸送機。這種設備可以在長距離運輸中應用，保障其驅動系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進而提升運輸效率與質(zhì)量。在整體上來說，我國的帶式輸送機在研發(fā)與制造過程中，在啟動延遲領域、在線監(jiān)控與控制等領域中還是存在各種技術缺陷與問題，在今后的發(fā)展中必須要加強研究分析，對其進行完善優(yōu)化，進而提升運輸效果與質(zhì)量。
相對的來說，我國的煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用與發(fā)達國家來說還是存在一定的距離，在實踐中必須要加強研究分析，不斷的提升我國煤礦機電一體化設備的質(zhì)量與性能。在今后的發(fā)展過程中，必須要加強對具有自主產(chǎn)權特征的，基于煤礦開采技術一級級相關配套裝備為主的技術手段，要對具有自主產(chǎn)權的核心裝置進行系統(tǒng)研究分析，進而提升煤礦機電一體化技術在煤礦機械中的應用效果與質(zhì)量；同時，必須要完善產(chǎn)品通信工功能，推動其智能化、自動化發(fā)展，要加強對微處理器設備為基礎的基礎設備以及簡況監(jiān)測設備的研究，加強對專家系統(tǒng)的研發(fā)；而在煤礦機電一體化技術在煤礦機械中研發(fā)過程中最為關鍵的就是煤礦機器人，這也是今后煤礦行業(yè)發(fā)展的關鍵內(nèi)容。要想在根本上推動煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要加強對煤礦機電一體化技術的研究分析，在機械生產(chǎn)中合理應各種技術手段，進而提升其生產(chǎn)效率與質(zhì)量。
煤礦機電一體化技術在煤礦機械中應用，推動煤礦機械設備的信息化、智能化發(fā)展，可以在根本上提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率與質(zhì)量，保障煤礦生產(chǎn)作業(yè)的安全性，進而在根本上提升其經(jīng)濟效益。加強對煤礦機電一體化技術在煤礦機械中應用分析探究，對于環(huán)境保護以及節(jié)能減排來說也有著積極的作用，在今后的發(fā)展過程中必須要提升對煤礦機電一體化技術的重視，對其進行系統(tǒng)的、深入的研究，進而在根本上推動煤礦行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十四
摘要：
隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，不僅要求高職畢業(yè)生受過良好的職業(yè)技能訓練，還希望他們在日常工作中能夠有所創(chuàng)新。本文從心理，方法，態(tài)度三個方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學中對學生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：高職；電工電子；課堂教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力。
《電工電子》是一門理論和實踐相結合的電工基礎性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性等特點。課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專業(yè)課程的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從心理、方法、態(tài)度三個方面談談我的幾點想法。
一、千教萬教，教人求真。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣。
夸美紐斯認為，激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門實用性較強的科目，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、培養(yǎng)學生的自信心。
自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點。
在高職的學生中，有很多學生由于其在中學的學習成績較差，得到老師的鼓勵和表揚也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學習當作負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，這樣容易招致老師的訓斥、處分，更容易傷害這些學生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學生的自信心，盡力給于學生正面的積極的鼓勵。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅實的基礎知識的升華、飛躍。教學實踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生缺少什么基礎知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學合一，做為中心。
1、要培養(yǎng)學生學會獨立閱讀專業(yè)書籍。
好的教師不僅是教課本知識，還應該教學生學習的方法。換句話說，就是要培養(yǎng)學生的自學能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結論文字精練，但表達在書本中的長篇的敘述里顯得紛亂復雜，讓學生很難掌握條理。我認為在教學中引導學生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”，更便于學生透徹理解，牢固掌握。而且學生在總結“綱要”的過程中也學會了讀書的方法。創(chuàng)新從某種程度上來說就是不同信息的重新整合。而未來社會是一個信息社會，因此，在教學過程中培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學生的一個重要的“做”的要素。
2、要培養(yǎng)學生有獨立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。
我經(jīng)常會嘗試讓學生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導其閱讀教材，進行實驗，展開討論最后小結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發(fā)現(xiàn)問題，提高了分析問題和解決問題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學生的好奇心，因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的'內(nèi)在驅動力會更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機遇。
3、要讓學生學會知識的遷移。
我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個觀念在課堂中灌輸給學生，讓他們明白，學會“遷移”知識的本領對今后的發(fā)展有至關重要的作用。
我在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過對十幾種典型電路的熟悉，領會其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動態(tài)分析”是較為復雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學過的“受控電源”的變形，通過知識的“遷移”，促進了學生對新知識的理解和掌握。
“遷移”知識實際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學中培養(yǎng)學生“活學活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。
三、師生平等，增進交流。
1、師生平等。
雖然某些高職學生自控力較差，但思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學中要始終堅持師生間的平等相處，即身份平等，地位平等，話語權相等，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權利主體。要允許學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。
2、相互信任。
部分學生進校成績較差，這并不表示學生個體在智力上存在多大的差異，只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想，我在教授《電工電子》課程中對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態(tài)度看待，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性。哪怕學生的想法只是錯誤的“瞎想”，教師也要倍加愛護，因為“想”的過程比“結果”要珍貴多。
通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥保箤W生由被動轉向主動的學習，使學生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉化為現(xiàn)實的能力發(fā)揮到最大程度。
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思維導圖在電工技術的應用論文篇十五
機電一體化又稱機械電子工程，是將機械、電工電子、微電子、信息、傳感器等多種技術進行有機結合，并應用到具體生產(chǎn)中的系統(tǒng)技術。通過機電一體化技術，微電子裝置可以替換原有機械零件的功能，也實現(xiàn)了許多新的功效，如自動查找相關數(shù)據(jù)進行故障診斷，自動處理相關信息和數(shù)據(jù)并且提示、調(diào)節(jié)有關設備和參數(shù)設置等。由此可知，機電一體化是人體力和腦力勞動的延伸，可以完成一定工作的智能綜合機械裝置。
鋼鐵企業(yè)在機電一體化技術剛出現(xiàn)時便開始應用，比如工程控制、通訊、精確儀表等方面，此外，鋼鐵企業(yè)對機電一體化技術的應用還體現(xiàn)在以下三個方面。第一，現(xiàn)場總線技術。在鋼鐵企業(yè)中，需要將現(xiàn)場的儀表和控制室內(nèi)的控制設備進行雙向、數(shù)字式和多站通信鏈路式的連接，這就是現(xiàn)場總線技術。該技術已被廣泛應用于各類企業(yè)包括鋼鐵企業(yè)中，如高速線材軋機和小型棒材連軋機上的智能變送器、執(zhí)行器、現(xiàn)場總線化檢測儀表、現(xiàn)場總線化和現(xiàn)場就地控制站等。第二，交流傳動技術。傳動技術對于重工業(yè)企業(yè)來講非常重要，鋼鐵企業(yè)也不例外，如何更高效、穩(wěn)妥地進行傳動，對于鋼鐵企業(yè)的效益顯得尤為重要。當前的機電一體化技術，使得交流傳動正在逐漸取代直流傳動，并且復雜的多方向矢量控制技術也已經(jīng)可以得到解決。在借助機電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化后，無論何種容量的電機都可以在同步或者異步電機中實現(xiàn)雙向的平滑調(diào)速，這種技術的完善使得鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產(chǎn)效率得以快速提高。第三，分布式和開放式控制系統(tǒng)。在分布式控制下，一臺一級總服務器計算機可以控制多臺二級計算機和多個分立式智能控制單元，并且可以繼續(xù)向下控制“三級“”四級”等等。這樣就可以在對一級服務器計算機的控制下實現(xiàn)對整個生產(chǎn)過程、生產(chǎn)計劃和原料搭配的控制和優(yōu)化。在開放控制系統(tǒng)下，機電一體化技術將對生產(chǎn)過程中相關企業(yè)相關原料和產(chǎn)品的參數(shù)、規(guī)格進行互換、分享，以達到信息、資源的共享，減少了重復生產(chǎn)和資源浪費。例如，通過現(xiàn)場總線使現(xiàn)場儀表與控制室的控制設備互聯(lián)，實現(xiàn)測量與控制一體化，能穩(wěn)定和解決近年鐵礦石供需嚴重不平衡的問題。
機電一體化技術是多學科交叉的最新成果，在其發(fā)展趨勢中，可以看到其他新型技術的發(fā)展方向，即人工智能化、移動互聯(lián)化和生態(tài)綠色化三個方面。
3.1人工智能化。
機電一體化的設計初衷就是為了能夠替代一些體力勞動，從而提升工作效率。當前的機電一體化還停留在節(jié)省體力的程度，機器的發(fā)展方向就是要節(jié)省腦力勞動。同時，智能化是機電一體化技術的重要特征之一，智能化是將機械行為的替代轉化為模擬人類腦力運轉，使機器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高效的控制。當下的機電一體化的智能化主要體現(xiàn)在專家系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡和遺傳算法四個方面。如為機器配備自診斷故障功能，以實現(xiàn)設備的自主維修。
3.2移動互聯(lián)化。
電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級換代，特別是移動互聯(lián)時代的到來，使得各個行業(yè)和各種事務都開始使用電子計算機或者手機接入互聯(lián)網(wǎng)，人類開始進入移動互聯(lián)時代。在這樣的大背景下，工業(yè)技術也逐漸向移動互聯(lián)時代靠攏，隨著網(wǎng)絡和移動設備的普及，工業(yè)生產(chǎn)中的遠程控制和監(jiān)視已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場和電腦前，不遠的將來，機電一體化設備不僅具有以太網(wǎng)接口，還將具備移動雙重接口，可以直接連入移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)制造過程的集成。這樣一來，人們可以不分時間和位置的限制便捷地對機器下達指令進行遠程控制，真正實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的移動互聯(lián)化。
3.3生態(tài)綠色化。
人類技術的發(fā)展，一方面使我們變得物質(zhì)豐富、生活舒適，而另一方面也使得資源匱乏、生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。當前，保護生態(tài)環(huán)境和資源的趨勢逐漸成為人們的共識，人們渴望在擁有高新科技的同時得以回歸綠色、自然的生活。在機電一體化發(fā)展到一定程度后，機電一體的生態(tài)綠色化產(chǎn)品將會使資源使用率極高，在設計、制造和使用等環(huán)節(jié)中，符合當前環(huán)境保護和人類健康的需求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少?？傊瑱C電一體化技術的應用和發(fā)展將繼續(xù)轉變?nèi)祟惱媚茉吹姆绞胶托?。同時，在鋼鐵企業(yè)中強化機電一體化技術將提升我國裝備制造業(yè)的能力和水平，極大地促進我國經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升。
[1]郝秀芹。機電一體化技術在鋼鐵企業(yè)中的應用[j].學園，2014(12):197.
思維導圖在電工技術的應用論文篇十六
小學數(shù)學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數(shù)學教師必須采用科學合理的教學方法，優(yōu)化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，實現(xiàn)自主學習。
其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數(shù)學知識點通過思維導圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數(shù)量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。我設計的思維導圖如見附圖。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力。
小學生對抽象數(shù)學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現(xiàn)混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。
比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節(jié)課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學生自主認知和辨析能力。
三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結歸納能力和解決實際問題的能力。
教學的重要環(huán)節(jié)之一就是復習，復習也是提高教學質(zhì)量的關鍵一環(huán)，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。
比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學生經(jīng)常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領。
教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關長方體和正方體有關知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手。
總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在今后的教學實踐中，我們小學數(shù)學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十七
煤礦井下工作具有一定的危險性，所以煤礦生產(chǎn)始終需要秉承“安全第一”的原則。只有將煤礦安全工作當作工作的核心，才能有效地保證工人的生命財產(chǎn)安全，促進煤礦和諧發(fā)展。機電一體化技術的應用，能夠提高煤礦安全生產(chǎn)的系數(shù)，避免國家一級煤礦企業(yè)遭受巨大的經(jīng)濟損失。
隨著我國機電一體化技術的應用，煤礦生產(chǎn)效率得到很大的提升，機械化幾乎已經(jīng)普及，但煤礦工人工作壓力仍然很高，每天的勞動量大，在傳統(tǒng)的煤礦工作模式下存在一定的缺陷，正是由于機電一體化技術的出現(xiàn)，有效地解決了這些弊端，降低了工作的強度，提高了工作的效率。
機電一體化技術在煤礦礦井中的應用，大大提高了煤礦的生產(chǎn)產(chǎn)量，煤礦的經(jīng)濟效益也同步提升，這也就變相地提升了職工的工資待遇，使煤礦企業(yè)職工的生活水平得到改善，從而帶動相關的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
近年來，我國科技水平得到了巨大的提升，機電一體化技術也得到了長足的發(fā)展，一些煤礦企業(yè)利用機電一體化技術，對煤礦生產(chǎn)相關機械的關鍵參數(shù)也實施了有效監(jiān)控，并通過創(chuàng)新，降低了機電一體化系統(tǒng)安裝的難度，提升了系統(tǒng)的抗干擾能力。但是我國的機電一體化技術仍然處在發(fā)展階段，與國際先進水平還存在一定的差距，一些地方還有待提高。
如一體化系統(tǒng)中的線束繁多，影響機械各單元的復合控制、機械信息量大、自動控制功能很難擴充等。另外，在煤礦機電管理中也存在很大的問題，對煤礦機電一體化的應用以及煤礦安全生產(chǎn)造成很大的影響，具體表現(xiàn)在以下三個方面：
1.2.1為了保證煤礦安全生產(chǎn)，都制定了嚴格的安全管理制度，機電管理也有完善的管理制度以及具體管理規(guī)程。但是目前煤礦在實施管理中，存在重視程度不高、管理流于形式等缺點，并沒有將規(guī)章制度落實到實處。有些安全檢查員在工作過程中缺乏主動性，存在敷衍了事的心理，這樣就很難及時發(fā)現(xiàn)安全隱患并消除隱患，這也是造成安全事故發(fā)生的原因之一。
1.2.2隨著煤礦生產(chǎn)機械化以及自動化的發(fā)展，煤礦加大了機電設備的投入，機電設備對煤礦生產(chǎn)效益產(chǎn)生的影響也逐漸增大。但是目前煤礦機電設備存在一定的問題，主要包括：很多機電設備老化問題嚴重；煤礦生產(chǎn)過程中，機電設備長期超負荷運行；有些機電設備配制不合理，與煤礦實際生產(chǎn)不符；缺少對煤礦機電設備的養(yǎng)護維修，對設備的測試技術落后等。
1.2.3機電職工與機電技術管理人員的素質(zhì)關系著整個煤礦機電技術管理的質(zhì)量，關系著煤礦生產(chǎn)的安全性。目前煤礦生產(chǎn)過程中，一般一臺機械有6人左右操作，但是如果操作人員技術不高、責任心不強等，又或者由于某些失誤都可能對煤礦的生產(chǎn)帶來安全隱患。另外，煤礦生產(chǎn)工作屬于高危工作，并且工作環(huán)境比較差，存在一定的安全風險，相關人員在工作中如果長時間處于這種高度緊張的狀態(tài)，也會導致失誤操作等問題的發(fā)生。
針對上述問題，我國煤礦需要加大對機電一體化技術的應用，并加強機電管理，確保煤礦生產(chǎn)的安全與穩(wěn)定。煤礦生產(chǎn)是一項存在危險性的工作，而機電技術管理又貫穿于煤礦生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，這就需要制定一個煤礦生產(chǎn)安全管理的網(wǎng)絡化、精準化的規(guī)劃，編寫機電設備操作手冊、技術指導等手冊，并且做好應急處理辦法預案，加大對設備的在離線點檢工作，包括對機電設備的工作環(huán)境以及運行狀態(tài)的點檢工作，利用先進的系統(tǒng)對點檢工作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行匯總與分析。
我國煤礦企業(yè)發(fā)展過程中，大型、特大型機械越來越多地應用到煤礦生產(chǎn)過程中，機械液壓系統(tǒng)的輸出功率也越來越大，這就需要機械液壓系統(tǒng)向著高壓方向發(fā)展。液壓輸出功率越高，對其安全性要求也就越高，在開發(fā)過程中，系統(tǒng)元件壽命以及人機安全問題成為了主要的制約因素。
機械化生產(chǎn)在我國煤礦生產(chǎn)中已經(jīng)逐漸普及，煤礦機械生產(chǎn)也逐漸向著智能化、一體化、多元化的方向發(fā)展，這就要求機械對相關數(shù)據(jù)要有相對完善的處理系統(tǒng)。微處理器、傳感器等原件，可以滿足上述要求，還能增強機械的各項性能，提高運行效率，提高機械應對緊急情況的能力。
在機電一體化發(fā)展過程中，一定要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，對機械燃油功率實施自動化控制，保證機械具有高效的節(jié)能效果。在節(jié)能的同時，還應該考慮提升機械的運行效率，充分地利用新技術、新工藝、新材料，保證運行效率在穩(wěn)步提升的前提下，發(fā)揮節(jié)能效果。
電流變流體技術是機電一體化發(fā)展的可行性方向，電流變流體在自由狀態(tài)下是液體狀態(tài)，但其在電場作用下，就會迅速凝固成固體，并且固體的強度與電場的強度成正比。利用這種特殊的技能，可以將其運用到機械液壓系統(tǒng)中，其能在極短的時間內(nèi)完成固液狀態(tài)的轉變，不僅降低了能量消耗，在設計上也相對簡單，容易操作，可以起到延長機械壽命的作用。
隨著科技的發(fā)展，機械在人類發(fā)展過程中的作用也越來越大，并廣泛地應用于各個行業(yè)，其中我國目前煤礦中已經(jīng)基本上實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)，大大提高了生產(chǎn)的效率，但煤礦機械需要進行一次又一次的更新與升級，保證機械運行效率以及狀態(tài)符合當前時代的發(fā)展，增強其運行效率，提倡節(jié)能環(huán)保的應用。機電一體化技術是一種高新技術，實現(xiàn)了高自動化、高智能化等為一體的應用系統(tǒng)，能夠滿足煤礦安全生產(chǎn)的需求。我國機電一體化在煤礦中的應用還處在發(fā)展階段，需要不斷加大科研力度，利用先進的科技手段，縮短并逐漸趕上國際先進水平。
思維導圖在電工技術的應用論文篇十八
智能樓宇在中國獲得了快速的發(fā)展.智能樓宇方面的人才在國內(nèi)有很大的'缺口.國內(nèi)很多高校都開設了樓宇智能化技術課程.本文分析了樓宇智能化技術的課程特點,介紹了思維導圖的概念,提出了思堆導圖在樓宇智能化技術中的應用.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g71關鍵詞：智能樓宇思維導圖課程特點