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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇一
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
[教材分析]。
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]。
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數(shù)器。
[教學流程]。
一、基本訓練。
上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題，學生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。
(3)、請學生總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請學生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。
三、鞏固練習：
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?
(2請學生試著改正過來。
2、讓學生完成試一試里的習題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結束。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇二
1、掌握一位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法并能正確的進行口算。
2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算過程，初步學會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。
3、探究不進位乘的計算方法。
參加人教學準備第一教案。
（個案）集體修改意見。
（共案）個性意見。
（特色教案）教學過程：
一、【復習鋪墊】。
師：同學們好！大家看，今天誰來作客了――。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢？
（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
ddd―――――――。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。
（學生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？
生：對！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個位上。
師：個位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個一。
師：對。那這里兩個2又表示多少？
生1：這兩個2都在十位上。
生2：這兩個2都表示2個十。
二、【學習例1】。
師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。
大家看――大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。
生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。
師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。
師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。
師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個0――。
生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。
師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯?。?BR> （老師和同學為這位同學鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。
師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？
生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。
師：象這樣的算式你們還會算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯！還可以怎么對？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學想對嗎？
生齊答：想！
師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學來對一道一位數(shù)乘整十數(shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。
（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。
三、【學習例2】。
師：同學們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學生交頭接耳進行討論）。
師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。
生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。
師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。
（師逐步板書如下：）。
14。
×2。
8…………4×2=8。
20…………10×2=20。
28……………8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱之為――。
生齊答：用豎式計算。
師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。
（請三名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
――――――――――。
676。
207090。
―――――――――――。
267796。
師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
師：你觀察很仔細。
（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇三
教學目標：
1、結合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命!
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學們試著算一算吧!
學生試做，先討論兩個月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說?
3.在講解時，應重點強調(diào)進位乘豎式的計算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
(2).各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進位)。
四、實踐與應用。
1.先計算，再驗算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設計。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
教學隨筆：
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇四
1．讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數(shù)學意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學知識的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重難點。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？
（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？
（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？
（4）小亮和小明一共有多少張畫片？
2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。
（二）動手操作，探究算法。
1．遷移類推，嘗試學習。
（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）。
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計算的過程）。
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。
要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。
2．自主操作，合作學習。
（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？
（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）。
師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。
20463。
1330。
（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）。
教師結合學生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學習的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
（三）分層練習，鞏固應用。
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1．我會填。
完成想想做做第1題：38+2、26+7。
學生獨立完成。
交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2．我會比。
完成想想做做第2題。
（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）。
3．我會解決問題。
完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現(xiàn)在一共有多少張？
學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
（四）全課小結，拓展延伸。
（1）這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的.進位加法應該怎樣計算？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇五
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學內(nèi)容選自小學數(shù)學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的，選用學生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學問題，列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標準》中讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學過的口算內(nèi)容，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學沒有追求算法多樣化，只是把前面學習的計算方法進行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學生可利用前面學過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結果。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇六
1、理解整十數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點。
重點：初步學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。
難點：理解進位的算理。
教學準備。
課件。
教學過程。
（1）課時。
一、復習。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學生口答。
（2）師：你是怎么計算的？
二、新知引探。
1、提出問題。
（引導學生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計算。
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的'可以請小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學生的回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習。
1、基本練習。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨立練習。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習。
35+（）=4（）。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇七
教學目標：
2、使學生能用所學的知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學習的良好習慣。
教學重難點：理解口算方法的思維過程。
教學過程：
一、板書課題：今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
二、出示目標：通過這節(jié)課的學習我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計算方法并能熟練計算。
三、自學指導。
1、小黑板出示四樣物品，讓學生說說喜歡買哪兩樣？
飛機玩具：24元汽車玩具：20元。
水彩筆：9元茶杯：3元。
2、讓學生算算買兩樣東西需要多少錢？
3、學生匯報，教師板書算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個算式最難算？
四先學。
1、動手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學生匯報，交流24+9各自的計算方法。
從24開始，一個一個地往后數(shù)9個，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學生說計算過程。
2、嘗試練習，誰能很快地說出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫學生上黑板板演后說計算過程。
3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）。
4、教師小結：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。（揭題：個位相加滿十的加法）。
六、當堂達標。
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計算得數(shù)贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。
不是整十數(shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位數(shù)的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。
游戲結束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動物算錯了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是幾？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，誰的方法多？
45+=5。
5、開放題：從4、5、6、7這四個數(shù)中選三個數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。
（1）學生自由寫算式，看誰寫得多。
（2）學生小組交流。
（3）學生匯報，培養(yǎng)有序思維的能力。
四、全課小結。
這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？回歸目標：揭示完成目標情況。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇八
生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學生足夠的思考時間后，鼓勵學生充分交流。
當學生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點，要求學生在聽中補充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內(nèi)化。學生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用轉化的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流、集體交流，讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應了學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學教學以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進自己的教學。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇九
九加幾是二十以內(nèi)進位加法中的第一課時，春教學反思5篇。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，九加幾在教學上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進位加法的基礎，又是學生學習十幾減9的基礎。九加幾的例題，讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主的探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”來計算。通過多種練習的鞏固，結合實際問題的解決，發(fā)展學生應用意識。根據(jù)《標準》的基本理念及本班學生已有的經(jīng)驗，他們對于“湊十法”這種術語學生很陌生。但是已經(jīng)有很多學生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班學生原由的認知基礎我力爭體現(xiàn)以下幾點：
一、教學內(nèi)容的基礎性。
1、口算9+（）=10。
生1：9+1=10。
生齊：9+1=10。
2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=。
生1：9+1=1010+2=12。
師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。（之后所有的學生都如此說出了計算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進。開門見山到如過程中我注意到了學生的基礎知識、基本技能。
二、計算教學體現(xiàn)算法多樣化。
提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一?！稑藴省氛J為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化?！备鶕?jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學生多種的計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學生應用意識。
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學是學生數(shù)學思維培養(yǎng)學生應用意識和嘗新意識的重要途徑。結合九加幾的題目，在教學中我安排了對所學知識的應用，進行解決問題的教學。包括新課到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過學生提出有幾盒飲料？進行解決。把解決問題與計算問題進行有機的結合在一起。還有后面應用部分，學生提出以下問題：
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）。
2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）。
3、跳繩的與跳遠的一共有幾人？（9+7=16）。
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）。
教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生學習并掌握了十幾減9的計算方法的基礎上進行教學的。教學目標是讓學生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高學生獨立學習的自覺性。下面就這節(jié)課談談自己的想法。
一、情境導入提出問題，激發(fā)學生的興趣。
課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。我根據(jù)低年級兒童的年齡特點設置情境，把十幾減幾的計算教學蘊含在情境中作為一個問題提出，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。在導入環(huán)節(jié)是這樣設計的：在搶答20以內(nèi)的進位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學生特別的喜歡），動畫設計圈起其中的9個，請學生提出問題并列出算式（復習十幾減9），學生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，是在學生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，并引導孩子用自己的語言表達算理，使課堂教學達到良好的效果。進而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設計，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。在新授段，使學生在潛移默化中很自然的進入了上課的狀態(tài)。
二、在教學中時時滲透數(shù)學與生活的關系。
為了讓學生深刻的體會到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活又服務于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設計了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學生的預習情況做了簡單的瀏覽，學生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學反思《春教學反思5篇》。這時我讓不同意見的學生試著辯論（辯論是我上個月開始的一個新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學生用簡單的語言互相說服，老師給予及時的幫助和引導），在討論中學生明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學交流不僅鞏固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，強調(diào)提出的問題應有價值，符合生活實際。使學生深刻的體會到了數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學生的學習興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學生的反應也非常好，解答正確率較高?？傊?，本節(jié)課的設計中，我力求體現(xiàn)新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環(huán)節(jié)的設計力求與生活密切聯(lián)系，讓學生體會學有所用。
三、注重學生的獨立思考。
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，本節(jié)課我盡量讓學生提出數(shù)學問題，獨立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了計算學習在生活中的應用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚。學習更應該是學方法，而不僅僅是學習書本上的知識，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應在課堂上進行及時的引導和啟發(fā)，對于一年級的學生來講，掌握學習方法及用數(shù)學的語言表達和科學的歸納總結更為重要。
五、最大的遺憾：
2、遺憾之二是學生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因為個體差異造成的孩子之間的學習差異在當時的課堂上應該有教師更為細致的引導和講解，當時的我沒有更好的利用機會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！眲邮植僮骺梢栽鰪妼W生的感知力，使學生的才智在世紀中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學生的.思維。
課堂是學生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應在問題情境創(chuàng)設中給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，關注學生的情感體驗，讓學生時時體會到學習數(shù)學的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十
1．使學生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的進行筆算。
2．使學生通過擺圓片的直觀操作，經(jīng)歷觀察、分析與類比的過程，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力及遷移類推能力。
3．對學生進行愛國主義教育，增加民族自豪感。
1.理解相同數(shù)位對齊的意義。
2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理及計算方法。
一、復習準備
1.口算。
32＋10＝54－9＝78－40＝60－3＝（）
2.筆算。
32＋6＝78＋12＝（）
二、創(chuàng)設情境
1．出示主題圖：提問：你知道了什么？
3．抽取出問題：“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”大家能解決嗎？
說一說：筆算減法應該注意什么？
相同數(shù)位對齊；
從個位開始減起，個位減個位，十位減十位。
設計意圖
此環(huán)節(jié)通過直觀圖配合筆算過程幫助學生理解筆算減法的算理及算法，使學生進一步鞏固筆算減法的豎式寫法和從個位減起的計算順序，在孩子已有的計算基礎上要求不僅能正確地計算，并且能說出“想”的過程。
四、練習深化
1．完成教材第18頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，集體訂正，重點說說你是怎樣算的？（注意被減數(shù)和減數(shù)的位置。）
2．完成教材第18頁“做一做”第2題。
完成后回答下面提出的問題，這兩個問題體現(xiàn)了計算中的特殊情況：個位相減得0；十位相減得0，通過“想”的問題，提醒學生，避免出現(xiàn)錯誤，注意：差的十位如果是“0”，可以不寫。
3．完成練習三第1題和第2題。
可先讓學生觀察3道題中數(shù)據(jù)的特點（被減數(shù)相同，減數(shù)都由“8”組成），引導學生邊列豎式邊體會把數(shù)位對齊的道理。
五、全課總結
這節(jié)課你有哪些收獲？在計算過程中你還有哪些溫馨小提示嗎？
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十一
新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學生的學習興趣，這一情景十分貼近學生的生活實際的，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學生可利用前面學過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了用豎式解決的方法，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。
課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十二
一、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第六單元67頁例1，及68做一做。
二、教學目標：
能力目標：引導學生獨立探索，自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
情感目標：使學生感受數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。
三、教學重難點：
重點：掌握計算方法，提高計算能力。
難點：滲透在計算中要把個位和個位對齊、十位和十位對齊的算理。
四、教學準備：課件，小棒，計數(shù)器等。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。
（二）探究新知，構建方法。
1.解決小男孩提出我有35元，買一個2元大象玩具，還剩多少元問題。（出示課件）。
（1）如何解決這個問題？怎樣列式？
師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
（2）分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
（3）小結計算方法。
方法1.想一想：5-2=330+3=33（出示課件）。
方法2.擺一擺小棒。
方法3.撥一撥算珠。
2.解決小女孩提出我有20元，買一個35元洋娃娃，還差多少錢？問題。（教學方法同上）。
3.小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便算法。
（三）課堂練習，鞏固提高。
1．我會填。（出示課件）。
2．完成p68的做一做的第一題。
要求：（1）獨立計算，集體訂正。
(2)指名說一說你是怎么算的？
3．游戲：郵差送信。
4、摘蘋果。
5解決生活中的實際問題，做書中69頁3題，70頁7題。
（四）課堂小結，激勵評價。
今天這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：1、必做題：69頁1、2題。
2、選做題：尋找生活當中可以用本節(jié)課所學內(nèi)容解決的問題。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十三
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法是本節(jié)課的重點，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學的教學的難點。
由于豎式的用法在以前的學習中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎。但大部分學生還是不清楚為什么要向十位進一，為了進一步突破進位的難點，在教學中我設計了先讓學生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子，讓學生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學生的印象比較深刻。這時學生再進行相應的聯(lián)練習。用火眼金睛那道題讓學生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。
這節(jié)課優(yōu)點是環(huán)節(jié)設計的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學生的思維。本節(jié)課的缺點是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，因為學生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。
從教學知識上講本節(jié)課的缺點是沒有強調(diào)進位的1應該寫在十位數(shù)字的右下角。而學生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。
這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學生容易接受。這與我的設想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎。
通過以上的分析，讓我領悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊第88——89頁。
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過各種活動，培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教具、學具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入規(guī)律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)。
生：我會選擇第二種。
師：為什么?
生1(小聲說)：因為第二種比較整齊。
師：誰還想大聲說說?
生2：我會選擇第二種，因為第二種比較整齊。
生3：我會選擇第二種，因為第二種有規(guī)律，很漂亮。
師：她的聲音真響亮，表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。
二、引導探究，認識規(guī)律。
1.觀察主題圖：
師：請大家仔細觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。
師：你觀察得真仔細。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生2：小花是一個綠色一個紅色這樣排的。
師：哦，你看到了小花。誰還想說?
生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。
師：同意嗎?聲音怎么樣?
生(大聲說)：同意，聲音很響亮。
師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規(guī)律的，今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)。
生(齊讀課題)：找規(guī)律。
(1)彩旗圖中的規(guī)律。
師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。
學生興趣高漲并大聲說：想。請看，彩旗有什么規(guī)律呢?
(學生活動：同桌討論)。
生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。
師(追問)：假如老師接下去排，下一個是什么顏色的旗?
生：下一個是紅色。
師：還有不同的意見嗎?
生：還是紅色。
師：大家認為呢?
生(齊答)：紅色。
(教師貼紅旗)。
師(追問)：練老師再接著貼，下一個會貼什么顏色的旗嗎?
生：黃色。
師(追問)：再接下去呢?
生：紅色。
師(小結)：同學們真棒，彩旗的排列是有規(guī)律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說它的排列是有規(guī)律的。(板書：一組重復)。
師：彩旗的規(guī)律我們找到了，那我們再來找找彩花的規(guī)律。
(2)彩花圖中的規(guī)律。
師：彩花又有什么規(guī)律?誰來說說?
生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復排列。
師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師：誰能再大聲的說一說?
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
師(帶著學生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師(追問)：下一朵花是什么顏色。
生(齊答)：綠色。
(3)燈籠圖中的規(guī)律。
師：我們班的同學真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?
生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復排列。
師：說得好不好。掌聲送給她。
生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。
師：下一個是什么顏色呢?
生：紫色。
師：真棒。
(4)小朋友的隊形規(guī)律。
師：燈籠的規(guī)律也被你們找到了，還有什么規(guī)律呢?
生：小朋友的排列規(guī)律?
師：誰敢挑戰(zhàn)一下自己呢?小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰呢?
生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個是女孩子。
2、小結：
師：2個。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規(guī)律的排列。
3、小練習：火眼金睛。
師：會找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?
生(興趣盎然)：有。
師：好，請看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規(guī)律?下一個是什么?
生1：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生2：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生：沒有。
師：誰能完整地說說?
生3：以一個梨和一個蘋果為一組重復排列。
師：說得真好，下一個是什么呢?
生：蘋果。
師：我們班的同學真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。
生(信心十足地說)：行。
師：誰來說說，它又有什么規(guī)律呢?
生：以一架飛機和一輛汽車為一組重復排列。
師：下一個?
生：汽車。
師：下一題誰來?
(同桌互說)。
生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個是蝴蝶。
生(齊說規(guī)律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。
三、動手操作，應用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
師：同學們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?
生：行。
1、涂一涂(課本中的例3)。
(師生齊讀題目)。
師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律，
再同桌說一說。
(學生同桌互說)。
師：說完了，現(xiàn)在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!
(學生活動，教師巡視)。
師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?
生：涂綠色和黃色。
師：能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以綠色和黃色為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：下一題誰來呢?
生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。
師：大家一起說接下去是?
生：黃色、紅色。
2、擺一擺(課本中的例2)。
師：我接下去擺什么?
生1：圓柱。
師：為什么?能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。
師：下一題，我又有怎樣擺的?
生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。
師：剛才第一題同學說了形狀的規(guī)律?這里有沒有顏色的規(guī)律呢?
生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。
師：第2題剛才說的是顏色的規(guī)律，誰能再說說形狀的規(guī)律?
生4：以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：好，同學們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?
生：想。
3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。
生：不是，要有規(guī)律的擺。
師(追問)：你會先擺什么?
生(教師引導說)：先擺出一組，接下去重復排列。
師：我們可以兩個為一組，可以三個為一組，可不可以四個為一組?
(教師講解一個例子后，學生動手操作，教師巡視輔導并挑選學生作品給予展示，學生都完成后，讓學生并說說規(guī)律。)。
師：同學們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學了什么知識?
生：找規(guī)律。
四、生活中的規(guī)律。
師：是的，其實規(guī)律在我們的生活當中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規(guī)律?(想)。
五、全課總結：
今天我們學習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十五
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是以上學期學習的20以內(nèi)的進位加法和近階段學習的兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）知識為基礎的，這節(jié)課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，基本理解進位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。但是計算速度稍慢，正確率不滿意。
計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。如果20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課學習會很困難。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數(shù)學信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。在這個環(huán)節(jié)我充分讓學生操作小棒理解“滿十進位”的.算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。
40分鐘學完這節(jié)課，時間較緊湊，20以內(nèi)加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。
教學完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內(nèi)容的學習。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十六
教學內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。
教學目標。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。
教學過程。
一、認識整十數(shù)和一百。
1、導入。
2、復習十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認識整十數(shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4、組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數(shù)和一百。
1、認識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2、整十數(shù)和一百的`讀和寫。
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3、組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。
三、全課總結。
提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？
小結：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十七
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》屬于蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學的習慣和能力。
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性。并能正確地進行口算。
2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的.計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學法：一年級的孩子在數(shù)學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。
歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。
2．教學24+6：
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4．對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。
在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十八
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點：
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應該怎樣想？
二、探究新知。
1、教學例題，學生操作，形成表象。
（1）擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
（3）說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
（3）小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的`一位數(shù)相加。
3、反饋練習。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。
（3）學生獨立完成教科書第65頁做一做，教師巡視。
三、全課小結。
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇一
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
[教材分析]。
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]。
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數(shù)器。
[教學流程]。
一、基本訓練。
上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題，學生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。
(3)、請學生總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請學生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。
三、鞏固練習：
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?
(2請學生試著改正過來。
2、讓學生完成試一試里的習題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結束。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇二
1、掌握一位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法并能正確的進行口算。
2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算過程，初步學會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。
3、探究不進位乘的計算方法。
參加人教學準備第一教案。
（個案）集體修改意見。
（共案）個性意見。
（特色教案）教學過程：
一、【復習鋪墊】。
師：同學們好！大家看，今天誰來作客了――。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢？
（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
ddd―――――――。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。
（學生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？
生：對！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個位上。
師：個位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個一。
師：對。那這里兩個2又表示多少？
生1：這兩個2都在十位上。
生2：這兩個2都表示2個十。
二、【學習例1】。
師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。
大家看――大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。
生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。
師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。
師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。
師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個0――。
生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。
師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯?。?BR> （老師和同學為這位同學鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。
師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？
生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。
師：象這樣的算式你們還會算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯！還可以怎么對？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學想對嗎？
生齊答：想！
師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學來對一道一位數(shù)乘整十數(shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。
（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。
三、【學習例2】。
師：同學們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學生交頭接耳進行討論）。
師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。
生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。
師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。
（師逐步板書如下：）。
14。
×2。
8…………4×2=8。
20…………10×2=20。
28……………8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱之為――。
生齊答：用豎式計算。
師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。
（請三名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
――――――――――。
676。
207090。
―――――――――――。
267796。
師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
師：你觀察很仔細。
（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇三
教學目標：
1、結合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命!
教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學們試著算一算吧!
學生試做，先討論兩個月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說?
3.在講解時，應重點強調(diào)進位乘豎式的計算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
(2).各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進位)。
四、實踐與應用。
1.先計算，再驗算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設計。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
教學隨筆：
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇四
1．讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數(shù)學意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學知識的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重難點。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？
（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？
（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？
（4）小亮和小明一共有多少張畫片？
2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。
（二）動手操作，探究算法。
1．遷移類推，嘗試學習。
（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）。
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計算的過程）。
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。
要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。
2．自主操作，合作學習。
（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？
（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）。
師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。
20463。
1330。
（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）。
教師結合學生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學習的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
（三）分層練習，鞏固應用。
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1．我會填。
完成想想做做第1題：38+2、26+7。
學生獨立完成。
交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2．我會比。
完成想想做做第2題。
（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）。
3．我會解決問題。
完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現(xiàn)在一共有多少張？
學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
（四）全課小結，拓展延伸。
（1）這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的.進位加法應該怎樣計算？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇五
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學內(nèi)容選自小學數(shù)學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的基礎上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的，選用學生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學問題，列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標準》中讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學過的口算內(nèi)容，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學沒有追求算法多樣化，只是把前面學習的計算方法進行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學生可利用前面學過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結果。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇六
1、理解整十數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點。
重點：初步學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。
難點：理解進位的算理。
教學準備。
課件。
教學過程。
（1）課時。
一、復習。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學生口答。
（2）師：你是怎么計算的？
二、新知引探。
1、提出問題。
（引導學生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計算。
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的'可以請小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學生的回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習。
1、基本練習。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨立練習。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習。
35+（）=4（）。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇七
教學目標：
2、使學生能用所學的知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學習的良好習慣。
教學重難點：理解口算方法的思維過程。
教學過程：
一、板書課題：今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
二、出示目標：通過這節(jié)課的學習我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計算方法并能熟練計算。
三、自學指導。
1、小黑板出示四樣物品，讓學生說說喜歡買哪兩樣？
飛機玩具：24元汽車玩具：20元。
水彩筆：9元茶杯：3元。
2、讓學生算算買兩樣東西需要多少錢？
3、學生匯報，教師板書算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個算式最難算？
四先學。
1、動手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學生匯報，交流24+9各自的計算方法。
從24開始，一個一個地往后數(shù)9個，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學生說計算過程。
2、嘗試練習，誰能很快地說出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫學生上黑板板演后說計算過程。
3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）。
4、教師小結：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。（揭題：個位相加滿十的加法）。
六、當堂達標。
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計算得數(shù)贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。
不是整十數(shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位數(shù)的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。
游戲結束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動物算錯了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是幾？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，誰的方法多？
45+=5。
5、開放題：從4、5、6、7這四個數(shù)中選三個數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。
（1）學生自由寫算式，看誰寫得多。
（2）學生小組交流。
（3）學生匯報，培養(yǎng)有序思維的能力。
四、全課小結。
這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？回歸目標：揭示完成目標情況。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇八
生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學生足夠的思考時間后，鼓勵學生充分交流。
當學生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點，要求學生在聽中補充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內(nèi)化。學生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用轉化的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流、集體交流，讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應了學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學教學以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進自己的教學。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇九
九加幾是二十以內(nèi)進位加法中的第一課時，春教學反思5篇。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，九加幾在教學上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進位加法的基礎，又是學生學習十幾減9的基礎。九加幾的例題，讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主的探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”來計算。通過多種練習的鞏固，結合實際問題的解決，發(fā)展學生應用意識。根據(jù)《標準》的基本理念及本班學生已有的經(jīng)驗，他們對于“湊十法”這種術語學生很陌生。但是已經(jīng)有很多學生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班學生原由的認知基礎我力爭體現(xiàn)以下幾點：
一、教學內(nèi)容的基礎性。
1、口算9+（）=10。
生1：9+1=10。
生齊：9+1=10。
2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=。
生1：9+1=1010+2=12。
師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。（之后所有的學生都如此說出了計算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進。開門見山到如過程中我注意到了學生的基礎知識、基本技能。
二、計算教學體現(xiàn)算法多樣化。
提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一?！稑藴省氛J為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化?！备鶕?jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學生多種的計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學生應用意識。
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學是學生數(shù)學思維培養(yǎng)學生應用意識和嘗新意識的重要途徑。結合九加幾的題目，在教學中我安排了對所學知識的應用，進行解決問題的教學。包括新課到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過學生提出有幾盒飲料？進行解決。把解決問題與計算問題進行有機的結合在一起。還有后面應用部分，學生提出以下問題：
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）。
2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）。
3、跳繩的與跳遠的一共有幾人？（9+7=16）。
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）。
教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生學習并掌握了十幾減9的計算方法的基礎上進行教學的。教學目標是讓學生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高學生獨立學習的自覺性。下面就這節(jié)課談談自己的想法。
一、情境導入提出問題，激發(fā)學生的興趣。
課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。我根據(jù)低年級兒童的年齡特點設置情境，把十幾減幾的計算教學蘊含在情境中作為一個問題提出，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。在導入環(huán)節(jié)是這樣設計的：在搶答20以內(nèi)的進位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學生特別的喜歡），動畫設計圈起其中的9個，請學生提出問題并列出算式（復習十幾減9），學生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，是在學生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，并引導孩子用自己的語言表達算理，使課堂教學達到良好的效果。進而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設計，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。在新授段，使學生在潛移默化中很自然的進入了上課的狀態(tài)。
二、在教學中時時滲透數(shù)學與生活的關系。
為了讓學生深刻的體會到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活又服務于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設計了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學生的預習情況做了簡單的瀏覽，學生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學反思《春教學反思5篇》。這時我讓不同意見的學生試著辯論（辯論是我上個月開始的一個新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學生用簡單的語言互相說服，老師給予及時的幫助和引導），在討論中學生明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學交流不僅鞏固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，強調(diào)提出的問題應有價值，符合生活實際。使學生深刻的體會到了數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學生的學習興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學生的反應也非常好，解答正確率較高?？傊?，本節(jié)課的設計中，我力求體現(xiàn)新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環(huán)節(jié)的設計力求與生活密切聯(lián)系，讓學生體會學有所用。
三、注重學生的獨立思考。
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，本節(jié)課我盡量讓學生提出數(shù)學問題，獨立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了計算學習在生活中的應用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚。學習更應該是學方法，而不僅僅是學習書本上的知識，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應在課堂上進行及時的引導和啟發(fā)，對于一年級的學生來講，掌握學習方法及用數(shù)學的語言表達和科學的歸納總結更為重要。
五、最大的遺憾：
2、遺憾之二是學生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因為個體差異造成的孩子之間的學習差異在當時的課堂上應該有教師更為細致的引導和講解，當時的我沒有更好的利用機會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！眲邮植僮骺梢栽鰪妼W生的感知力，使學生的才智在世紀中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學生的.思維。
課堂是學生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應在問題情境創(chuàng)設中給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，關注學生的情感體驗，讓學生時時體會到學習數(shù)學的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十
1．使學生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的進行筆算。
2．使學生通過擺圓片的直觀操作，經(jīng)歷觀察、分析與類比的過程，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力及遷移類推能力。
3．對學生進行愛國主義教育，增加民族自豪感。
1.理解相同數(shù)位對齊的意義。
2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理及計算方法。
一、復習準備
1.口算。
32＋10＝54－9＝78－40＝60－3＝（）
2.筆算。
32＋6＝78＋12＝（）
二、創(chuàng)設情境
1．出示主題圖：提問：你知道了什么？
3．抽取出問題：“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”大家能解決嗎？
說一說：筆算減法應該注意什么？
相同數(shù)位對齊；
從個位開始減起，個位減個位，十位減十位。
設計意圖
此環(huán)節(jié)通過直觀圖配合筆算過程幫助學生理解筆算減法的算理及算法，使學生進一步鞏固筆算減法的豎式寫法和從個位減起的計算順序，在孩子已有的計算基礎上要求不僅能正確地計算，并且能說出“想”的過程。
四、練習深化
1．完成教材第18頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，集體訂正，重點說說你是怎樣算的？（注意被減數(shù)和減數(shù)的位置。）
2．完成教材第18頁“做一做”第2題。
完成后回答下面提出的問題，這兩個問題體現(xiàn)了計算中的特殊情況：個位相減得0；十位相減得0，通過“想”的問題，提醒學生，避免出現(xiàn)錯誤，注意：差的十位如果是“0”，可以不寫。
3．完成練習三第1題和第2題。
可先讓學生觀察3道題中數(shù)據(jù)的特點（被減數(shù)相同，減數(shù)都由“8”組成），引導學生邊列豎式邊體會把數(shù)位對齊的道理。
五、全課總結
這節(jié)課你有哪些收獲？在計算過程中你還有哪些溫馨小提示嗎？
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十一
新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學生的學習興趣，這一情景十分貼近學生的生活實際的，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學生可利用前面學過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了用豎式解決的方法，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。
課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。
總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十二
一、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第六單元67頁例1，及68做一做。
二、教學目標：
能力目標：引導學生獨立探索，自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
情感目標：使學生感受數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。
三、教學重難點：
重點：掌握計算方法，提高計算能力。
難點：滲透在計算中要把個位和個位對齊、十位和十位對齊的算理。
四、教學準備：課件，小棒，計數(shù)器等。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。
（二）探究新知，構建方法。
1.解決小男孩提出我有35元，買一個2元大象玩具，還剩多少元問題。（出示課件）。
（1）如何解決這個問題？怎樣列式？
師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
（2）分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
（3）小結計算方法。
方法1.想一想：5-2=330+3=33（出示課件）。
方法2.擺一擺小棒。
方法3.撥一撥算珠。
2.解決小女孩提出我有20元，買一個35元洋娃娃，還差多少錢？問題。（教學方法同上）。
3.小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便算法。
（三）課堂練習，鞏固提高。
1．我會填。（出示課件）。
2．完成p68的做一做的第一題。
要求：（1）獨立計算，集體訂正。
(2)指名說一說你是怎么算的？
3．游戲：郵差送信。
4、摘蘋果。
5解決生活中的實際問題，做書中69頁3題，70頁7題。
（四）課堂小結，激勵評價。
今天這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：1、必做題：69頁1、2題。
2、選做題：尋找生活當中可以用本節(jié)課所學內(nèi)容解決的問題。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十三
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法是本節(jié)課的重點，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學的教學的難點。
由于豎式的用法在以前的學習中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎。但大部分學生還是不清楚為什么要向十位進一，為了進一步突破進位的難點，在教學中我設計了先讓學生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子，讓學生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學生的印象比較深刻。這時學生再進行相應的聯(lián)練習。用火眼金睛那道題讓學生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。
這節(jié)課優(yōu)點是環(huán)節(jié)設計的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學生的思維。本節(jié)課的缺點是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，因為學生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。
從教學知識上講本節(jié)課的缺點是沒有強調(diào)進位的1應該寫在十位數(shù)字的右下角。而學生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。
這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學生容易接受。這與我的設想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎。
通過以上的分析，讓我領悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊第88——89頁。
教學目標：
1、使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過各種活動，培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教具、學具準備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入規(guī)律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)。
生：我會選擇第二種。
師：為什么?
生1(小聲說)：因為第二種比較整齊。
師：誰還想大聲說說?
生2：我會選擇第二種，因為第二種比較整齊。
生3：我會選擇第二種，因為第二種有規(guī)律，很漂亮。
師：她的聲音真響亮，表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請看。
二、引導探究，認識規(guī)律。
1.觀察主題圖：
師：請大家仔細觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。
師：你觀察得真仔細。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生2：小花是一個綠色一個紅色這樣排的。
師：哦，你看到了小花。誰還想說?
生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。
師：同意嗎?聲音怎么樣?
生(大聲說)：同意，聲音很響亮。
師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規(guī)律的，今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)。
生(齊讀課題)：找規(guī)律。
(1)彩旗圖中的規(guī)律。
師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。
學生興趣高漲并大聲說：想。請看，彩旗有什么規(guī)律呢?
(學生活動：同桌討論)。
生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復排列的。
師(追問)：假如老師接下去排，下一個是什么顏色的旗?
生：下一個是紅色。
師：還有不同的意見嗎?
生：還是紅色。
師：大家認為呢?
生(齊答)：紅色。
(教師貼紅旗)。
師(追問)：練老師再接著貼，下一個會貼什么顏色的旗嗎?
生：黃色。
師(追問)：再接下去呢?
生：紅色。
師(小結)：同學們真棒，彩旗的排列是有規(guī)律的，它是以一紅一黃為一組，重復排列的，至少要重復2次以上，我們就說它的排列是有規(guī)律的。(板書：一組重復)。
師：彩旗的規(guī)律我們找到了，那我們再來找找彩花的規(guī)律。
(2)彩花圖中的規(guī)律。
師：彩花又有什么規(guī)律?誰來說說?
生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復排列。
師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師：誰能再大聲的說一說?
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復排列。
師(帶著學生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復排列。
師(追問)：下一朵花是什么顏色。
生(齊答)：綠色。
(3)燈籠圖中的規(guī)律。
師：我們班的同學真聰明，再請大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?
生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復排列。
師：說得好不好。掌聲送給她。
生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復排列。
師：下一個是什么顏色呢?
生：紫色。
師：真棒。
(4)小朋友的隊形規(guī)律。
師：燈籠的規(guī)律也被你們找到了，還有什么規(guī)律呢?
生：小朋友的排列規(guī)律?
師：誰敢挑戰(zhàn)一下自己呢?小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰呢?
生：小朋友是以一男一女為一組重復排列的。下一個是女孩子。
2、小結：
師：2個。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規(guī)律的排列。
3、小練習：火眼金睛。
師：會找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?
生(興趣盎然)：有。
師：好，請看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規(guī)律?下一個是什么?
生1：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生2：是以梨和蘋果為一組重復排列。
生：沒有。
師：誰能完整地說說?
生3：以一個梨和一個蘋果為一組重復排列。
師：說得真好，下一個是什么呢?
生：蘋果。
師：我們班的同學真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。
生(信心十足地說)：行。
師：誰來說說，它又有什么規(guī)律呢?
生：以一架飛機和一輛汽車為一組重復排列。
師：下一個?
生：汽車。
師：下一題誰來?
(同桌互說)。
生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列，下一個是蝴蝶。
生(齊說規(guī)律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復排列。
三、動手操作，應用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
師：同學們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?
生：行。
1、涂一涂(課本中的例3)。
(師生齊讀題目)。
師：請大家拿出練習紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律，
再同桌說一說。
(學生同桌互說)。
師：說完了，現(xiàn)在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!
(學生活動，教師巡視)。
師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?
生：涂綠色和黃色。
師：能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以綠色和黃色為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：下一題誰來呢?
生2：以藍色黃色紅色為一組重復排列。
師：大家一起說接下去是?
生：黃色、紅色。
2、擺一擺(課本中的例2)。
師：我接下去擺什么?
生1：圓柱。
師：為什么?能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以正方體和圓柱為一組重復排列。
師：下一題，我又有怎樣擺的?
生2：以一紅一黃一綠為一組重復排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。
師：剛才第一題同學說了形狀的規(guī)律?這里有沒有顏色的規(guī)律呢?
生3：有，以一藍一紅為一組重復排列。
師：第2題剛才說的是顏色的規(guī)律，誰能再說說形狀的規(guī)律?
生4：以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：好，同學們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?
生：想。
3、小小設計師：用手中的圖形設計花邊。
生：不是，要有規(guī)律的擺。
師(追問)：你會先擺什么?
生(教師引導說)：先擺出一組，接下去重復排列。
師：我們可以兩個為一組，可以三個為一組，可不可以四個為一組?
(教師講解一個例子后，學生動手操作，教師巡視輔導并挑選學生作品給予展示，學生都完成后，讓學生并說說規(guī)律。)。
師：同學們真了不起啊，小手真巧，設計了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學了什么知識?
生：找規(guī)律。
四、生活中的規(guī)律。
師：是的，其實規(guī)律在我們的生活當中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規(guī)律?(想)。
五、全課總結：
今天我們學習了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十五
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是以上學期學習的20以內(nèi)的進位加法和近階段學習的兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）知識為基礎的，這節(jié)課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，基本理解進位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。但是計算速度稍慢，正確率不滿意。
計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。如果20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課學習會很困難。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課，首先復習20以內(nèi)的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數(shù)學信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。在這個環(huán)節(jié)我充分讓學生操作小棒理解“滿十進位”的.算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。
40分鐘學完這節(jié)課，時間較緊湊，20以內(nèi)加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。
教學完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內(nèi)容的學習。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十六
教學內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。
教學目標。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。
教學過程。
一、認識整十數(shù)和一百。
1、導入。
2、復習十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認識整十數(shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4、組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數(shù)和一百。
1、認識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2、整十數(shù)和一百的`讀和寫。
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3、組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。
三、全課總結。
提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？
小結：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
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小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十七
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》屬于蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學的習慣和能力。
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性。并能正確地進行口算。
2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的.計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學法：一年級的孩子在數(shù)學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。
歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。
2．教學24+6：
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4．對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。
在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。
小學一年級數(shù)學兩位數(shù)進位加法教學設計篇十八
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點：
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應該怎樣想？
二、探究新知。
1、教學例題，學生操作，形成表象。
（1）擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
（3）說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
（3）小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的`一位數(shù)相加。
3、反饋練習。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。
（3）學生獨立完成教科書第65頁做一做，教師巡視。
三、全課小結。
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。